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第1篇

[關(guān)鍵詞]高職；經(jīng)濟(jì)信息管理；專業(yè)人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.173

[中圖分類號]F208-4；G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-01

1 高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)信息管理作為一門交叉學(xué)科，既包含信息技術(shù)方面的問題，又包含管理技術(shù)方面的問題。為了不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，相關(guān)人員不斷加快科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，而作為交叉學(xué)科的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必然運(yùn)用到信息技術(shù)。我國也提出了要走信息化道路，且我國信息產(chǎn)業(yè)前景非常廣闊。但在發(fā)展進(jìn)程中，該人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)很多問題。

（1）專業(yè)定位模糊，生搬硬套。高職的發(fā)展是隨著本科發(fā)展而起的，因而學(xué)習(xí)本科模式的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)出現(xiàn)生搬硬套模仿的嫌疑。除此之外，專科學(xué)校不斷升級為本科院校，專升本教育也不斷火熱。在這樣的趨勢和環(huán)境下，大部分院校都長遠(yuǎn)目標(biāo)都放在了升級上，因而，導(dǎo)致專業(yè)定位及模糊，甚至沒有定位的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）重理論，輕實(shí)踐。大學(xué)院校在一種長期的理論教學(xué)思想禁錮下，形成了這樣一種意識(shí)：高職是教授理論的地方，對實(shí)踐及其不重視，認(rèn)為實(shí)踐是各大企業(yè)應(yīng)該考慮的事情。因而，并沒有想過要去改變。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)也面臨著這樣的問題，缺乏實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在實(shí)踐設(shè)備、實(shí)驗(yàn)師資得不到保證的情況下，人才的培養(yǎng)質(zhì)量也受到了很大的影響。

（3）缺乏創(chuàng)新。依然固守高職教育具有的舊式教育模式，僅僅是承接老式的模式，沒有加強(qiáng)創(chuàng)新力度，且高職重知識(shí)輕創(chuàng)新，在這樣的一種觀念指導(dǎo)下，高職教育的發(fā)展將面臨很大的發(fā)展“瓶頸”。

2 準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位

2.1 以市場為導(dǎo)向

現(xiàn)在的社會(huì)是市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)校如同企業(yè)一般，能否發(fā)展順利，需要對市場有準(zhǔn)確的把握。人才最終會(huì)流入社會(huì)，因而高職的人才培養(yǎng)模式要對準(zhǔn)市場，以市場為導(dǎo)向。而要了解企業(yè)對人才的需求方向就要對市場進(jìn)行調(diào)研，最終確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.2 專業(yè)內(nèi)容獨(dú)特性

經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)只是簡單的將信息、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行累加。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)越來越成熟，作為一門獨(dú)立的課程體系，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是一門在計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)上，研究其在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用效果的學(xué)科。這種專業(yè)形式具有自己的體系和結(jié)構(gòu)，不能由所涉及專業(yè)進(jìn)行簡單的相加和累計(jì)。

3 高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

人才培養(yǎng)模式是一種運(yùn)行方法，學(xué)校都會(huì)制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式就是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而實(shí)施的。“雙元制”、CBE、TAFE是目前高職院校人才培養(yǎng)的主要模式。這三種模式都具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，筆者認(rèn)為高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)包含以下幾個(gè)方面。

3.1 課程設(shè)置

經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)可以形象的概括為“經(jīng)濟(jì)學(xué)+信息技術(shù)+管理學(xué)”。根據(jù)這樣一種特點(diǎn)，在專業(yè)課程設(shè)置上至少應(yīng)開設(shè)的主干課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息管理學(xué)、ERP原理與應(yīng)用等。在主干課程的基礎(chǔ)上，外加職業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，這樣基本上就能實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)，且高職院校還有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就可以具備相應(yīng)的就業(yè)基礎(chǔ)和技能。

3.2 師資建設(shè)

高職院校作為一個(gè)職業(yè)技能高職，其師資隊(duì)伍應(yīng)具有本院校的自身特點(diǎn)，高職的師資隊(duì)伍應(yīng)具有知識(shí)理論性和實(shí)踐技能性。既能向?qū)W生很好的講授課堂理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能。作為一項(xiàng)對高職教師的必然要求，這是高職必須堅(jiān)持和教師必須具備的。高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)具有很豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但是在實(shí)踐方面卻是比較弱的。

一方面，“工程師”與經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是相對口的，但是這方面的資質(zhì)認(rèn)定幾乎是空白的。關(guān)于資格認(rèn)證的培訓(xùn)不斷出現(xiàn)，但是實(shí)踐過程中相應(yīng)工程師的認(rèn)定還不夠成熟。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的信息化建設(shè)也日新月異，但是發(fā)展中存在的問題還不容樂觀。企業(yè)的信息化程度并不高，實(shí)踐教師也是少之又少。最后，高職的職稱評定存在一定的問題，高職教師存在以職稱評定為目標(biāo)的情況，系列的不一致使教師x擇有利于自己的一方面，因而還是會(huì)傾向于學(xué)術(shù)。

面對這些問題，筆者提出了自己的建設(shè)思路。

第一，建立模擬實(shí)驗(yàn)室。這是一種高職企業(yè)聯(lián)合合作的模式，可以借助學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和企業(yè)聯(lián)合建立模擬實(shí)驗(yàn)室，從而為此專業(yè)的教師和具有一定實(shí)踐、創(chuàng)新能力的學(xué)生，提供一定的實(shí)踐設(shè)施條件。第二，教學(xué)科研與實(shí)踐相結(jié)合。在和企業(yè)合作的過程中，教師的研究領(lǐng)域應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`問題導(dǎo)向，這更加有利于實(shí)踐問題的解決，同時(shí)企業(yè)可以聘請教師參與企業(yè)運(yùn)作，高職也可以聘請企業(yè)高管進(jìn)入高職進(jìn)行宣講，達(dá)到更好的效果。

3.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

高職需要加大對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)對計(jì)算機(jī)設(shè)備的要求也是重要的一個(gè)方面。學(xué)生應(yīng)連續(xù)對計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職的發(fā)展越來越廣泛和深入，對相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是必不可少的。一個(gè)專業(yè)要想健康發(fā)展，不僅需要教師的師資力量，同樣需要實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

通過文中三個(gè)方面的設(shè)想和構(gòu)建，高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)將有更加具有突破性的發(fā)展。

第2篇

三年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|26歲（1987年10月16日）

居住地：上海

電　話：139********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [ 1年8個(gè)月]

公　司：XX合資企業(yè)

行　業(yè)：電器/電子/通信設(shè)備

職　位：品質(zhì)部主管

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：經(jīng)濟(jì)信息管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用

學(xué) 校：西南科技大學(xué)

自我評價(jià)

具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能根據(jù)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)實(shí)際狀況，創(chuàng)造性的模仿和借鑒其先進(jìn)的管理模式和激勵(lì)措施，使團(tuán)隊(duì)保持良好的士氣，取得突出的改善；善于思考、善于傾聽、善于收集迅息、善于學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的親和力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、處理壓力和解決問題的能力。

求職意向

到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：電器/電子/通信設(shè)備

目標(biāo)地點(diǎn)：北京

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：品質(zhì)部主管

工作經(jīng)驗(yàn)

2012 /7—至今：XX合資企業(yè)[1年8個(gè)月]

所屬行業(yè)： 電器/電子/通信設(shè)備

行政部 品質(zhì)部主管

1.生產(chǎn)管理期間提升了生產(chǎn)現(xiàn)場的執(zhí)行能力，成功建立和推動(dòng)了生產(chǎn)效率考核機(jī)制，使生產(chǎn)效率得到了較大提升。

2.重新整合完善了公司內(nèi)部品質(zhì)運(yùn)作流程和標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，使公司質(zhì)量體系逐步完善，為公司業(yè)務(wù)擴(kuò)展提供了條件。

3.同時(shí)通過與客戶的密切溝通合作，改善了與客戶的協(xié)作關(guān)系，為公司正常運(yùn)作與發(fā)展提供了良好條件。

4.使公司品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與品質(zhì)實(shí)績得了較大提升，降低了產(chǎn)品成本。

2011 /6—2012 /6 ：XX電子廠[1年]

所屬行業(yè)： 電器/電子/通信設(shè)備

行政部 品質(zhì)部主管

1.全面負(fù)責(zé)公司質(zhì)量管理體系的運(yùn)行、監(jiān)督、維護(hù)、改進(jìn)和工廠日常品質(zhì)管理及供應(yīng)商的輔導(dǎo)。

2.完善了部門的運(yùn)作流程，增強(qiáng)了部門的凝聚力與工作熱情及效率，使跨部門的溝通協(xié)調(diào)有了新的突破。

3.將品管手法與IE手法運(yùn)用于日常問題的發(fā)現(xiàn)與改善，提升了現(xiàn)場作業(yè)效率與作業(yè)品質(zhì)。

教育經(jīng)歷

2007 /9—2011 /6 西南科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)信息管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用 本科

證 書

2009 /6 大學(xué)英語六級

2008 /12 大學(xué)英語四級

第3篇

您好！首先感謝您在百忙之中抽出時(shí)間給我一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

我是__學(xué)校的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。在經(jīng)濟(jì)信息管理及計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)通過三年的學(xué)習(xí)，我已具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)功底。我有信心接受貴公司的任何面試與考核。

在校期間，我始終努力學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異(獲獎(jiǎng)學(xué)金)，掌握了pascal，c語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫原理，操作系統(tǒng)，微機(jī)系統(tǒng)，等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，通過大量的上機(jī)操作，我熟練掌握了dos，windows操作系統(tǒng)，并對unix有一定的了解，能夠獨(dú)立運(yùn)用word。photoshop，excel等應(yīng)用等軟件，有一定的語言編程基礎(chǔ)，具備了網(wǎng)絡(luò)操作能力。

作為一名經(jīng)濟(jì)信息管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)將在未來經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮巨大的作用，所以，業(yè)余時(shí)間我刻苦自學(xué)了很多網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。首先，在internet基礎(chǔ)應(yīng)用方面，比如瀏覽網(wǎng)頁，搜索引擎的使用，網(wǎng)上查找，下載所需信息等都很熟練 。而且，我還不滿足于此，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了html語言，和frontpage，dreamweaver，等網(wǎng)頁編輯軟件，firework，flash等網(wǎng)頁圖形處理軟件，可以自如的進(jìn)行網(wǎng)頁編輯。現(xiàn)在我在互聯(lián)網(wǎng)上，就已經(jīng)建立了自己的個(gè)人主頁***，并用遠(yuǎn)程文件傳輸協(xié)議(ftp)進(jìn)行維護(hù)和管理。不斷的努力使我的網(wǎng)頁日趨成熟。

當(dāng)然一個(gè)高素質(zhì)人才除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具有豐富的人文知識(shí)。我從小熱愛文學(xué)，廣覽群書，為我的寫作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀書以來，不斷參加校內(nèi)外征文活動(dòng)，發(fā)表過作品數(shù)篇。特別在大學(xué)期間，被特邀為校報(bào)記者，參賽文章多次獲獎(jiǎng)。此外，在英語的學(xué)習(xí)方面，我已具備了一定的聽，說，寫和會(huì)話能力，可以用英語進(jìn)行日常的交流。

未來社會(huì)需要的是理論和實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才。學(xué)習(xí)之余，我參加了大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做家教，去商場做過促銷員，從而鍛煉了自己吃苦耐勞，一絲不茍的工作做風(fēng)。

鮮花和榮譽(yù)只能代表過去，未來的社會(huì)于我完全是一個(gè)陌生的世界，更是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的世界。年輕的我，有的是旺盛的精力和不服輸?shù)男拍睿珔s缺乏鍛煉自我。展示自我的機(jī)會(huì)。沒有您伯樂的眼光，我將無法施展自己所學(xué)的知識(shí)。因此，我非常希望能夠成為貴公司的一員。我將以更大的熱情投入到新的工作環(huán)境中去，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春。

愿公司的明天更美好！

懇盼回函

此致

敬禮！

第4篇

以下是我在實(shí)習(xí)期間對工作的總結(jié)和自己的心得體會(huì)：

首先，我要總結(jié)一下自己在實(shí)習(xí)期間的體會(huì)：

1、自主學(xué)習(xí)。工作后不再象在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動(dòng)去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路;集團(tuán)公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進(jìn)取的工作態(tài)度。在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時(shí)也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新人，更需要通過多做事情來積累經(jīng)驗(yàn)。特別是現(xiàn)在實(shí)習(xí)工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時(shí)就更需要主動(dòng)爭取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團(tuán)隊(duì)精神。工作往往不是一個(gè)人的事情，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在完成一個(gè)項(xiàng)目，在工作的過程中如何去保持和團(tuán)隊(duì)中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對團(tuán)隊(duì)精神的能力要求有這樣的觀點(diǎn)：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團(tuán)結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個(gè)人要想成功及獲得好的業(yè)績，必須牢記一個(gè)規(guī)則：我們永遠(yuǎn)不能將個(gè)人利益凌駕于團(tuán)隊(duì)利益之上，在團(tuán)隊(duì)工作中，會(huì)出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時(shí)也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

4、基本禮儀。步入社會(huì)就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學(xué)生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應(yīng)該合乎禮儀，才不會(huì)影響工作的正常進(jìn)行。這就需要平時(shí)多學(xué)習(xí)，比如注意其他人的做法或向?qū)＜艺埥獭?/p>

5、為人處事。作為學(xué)生面對的無非是同學(xué)、老師、家長，而工作后就要面對更為復(fù)雜的關(guān)系。無論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設(shè)身處地從對方角度換位思考，而不是只是考慮自己的事。

其次，我想談一下實(shí)習(xí)的意義：

實(shí)習(xí)是一種對用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排。對接受實(shí)習(xí)生的單位而言，是發(fā)展儲(chǔ)備人力資源的措施，可以讓其低成本、大范圍的選擇人才，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正符合用人單位要求的人才，亦可以作為用人單位的公關(guān)手段，讓更多的社會(huì)成員(如實(shí)習(xí)生)了解用人單位的文化和理念，從而增強(qiáng)社會(huì)對該組織的認(rèn)同感并贏得聲譽(yù)。

對學(xué)生而言，實(shí)習(xí)可以使每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，扮演不同的社會(huì)角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長豐富了閱歷，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。

最后，我想我在學(xué)習(xí)和工作我還有以下問題需要解決：

1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。

因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。

2、工作態(tài)度不夠積極。

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴郑诮窈笪乙朔栊裕瑳]有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。

第5篇

一、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1、超媒體瀏覽方式。傳統(tǒng)的閱讀，不論是書本報(bào)刊還是影音錄像，都是以線性方式的順序組織內(nèi)容，而人的思維常常是跳躍的，計(jì)算機(jī)可以為我們提供超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀、從興趣出發(fā)進(jìn)行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習(xí)慣組織信息。

2、表現(xiàn)力強(qiáng)。信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創(chuàng)造出MIDI音樂、圖像、動(dòng)畫這些新型的信息載體。采用這種多媒體進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對學(xué)生知能發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響。行為心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)起因于對刺激的反應(yīng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把信息通過各種感覺傳遞給大腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳和腦的功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可使學(xué)生進(jìn)一步接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、交互性。多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)互手段，使得每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的意愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、適應(yīng)自身情況的積極選擇，使得教學(xué)模式由教師主體向?qū)W生主體、師生對話向人機(jī)對話轉(zhuǎn)變，大大的改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格。

4、可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入新的階段。隨著信息基礎(chǔ)工程的大力建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將進(jìn)一步發(fā)展，成為未來教育的重要形式，傳統(tǒng)模式的教學(xué)體制受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)并漸漸淘汰，新機(jī)制下的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式已大勢所趨，并已漸成規(guī)模。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、清晰表示演繹過程和模型。多媒體教學(xué)法可以將繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和模型轉(zhuǎn)化變?yōu)橹庇^生動(dòng)的多媒體演示，既節(jié)約了教師的板書時(shí)間，又加深了學(xué)生的理解。眾所周知，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種以數(shù)理邏輯為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)理論，也就是說，它的每一個(gè)原理都可以用特定的數(shù)學(xué)模型表述和演繹。數(shù)學(xué)推導(dǎo)和模型的描述也是不可或缺的內(nèi)容，如一般均衡理論、福利函數(shù)、帕累托最優(yōu)原理等。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師不僅將大量的寶貴時(shí)間花費(fèi)在書寫公式、畫圖、表和抄寫案例上，而且很難反映同一圖表中畫曲線的變化的過程，效果也不好。

因此，要提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，必須運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，因?yàn)檫@樣可以在預(yù)先制作的、各種形式的課件中把大量的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和圖表及其變化的情況清清楚楚地表現(xiàn)在屏幕上，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間又可以通過直觀的多媒體演示提高教學(xué)效果。

2、模擬使內(nèi)容直觀。多媒體教學(xué)法可以多感官刺激學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容較難，因此考慮如何在傳授知識(shí)的過程中使內(nèi)容簡單化，是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。多媒體教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助解決這個(gè)難題。例如，關(guān)于市場理論，采用多媒體教學(xué)法，模擬制作出每一個(gè)市場結(jié)果的動(dòng)畫片，使學(xué)生有一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)，就可以很好地理解、記憶這一部分內(nèi)容。

3、充分展示案例。多媒體教學(xué)法能很好地體現(xiàn)案例教學(xué)的特色，有利于提高學(xué)生的能力培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科，如果離開了實(shí)踐的支撐，其理論便會(huì)成為無源之水、無本之木。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的講解需要在教學(xué)過程中運(yùn)用大量的實(shí)際案例，案例教學(xué)法就成為教學(xué)的有效途徑。媒體教學(xué)法是展現(xiàn)案例教學(xué)的最好方法，媒體教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將實(shí)踐中遴選出來的特色案例直觀地通過動(dòng)態(tài)化和形象化畫面表現(xiàn)出來。用多媒體的智能化模擬仿真功能，學(xué)生能進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)教學(xué)上的難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的才能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)造能力。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、 教學(xué)課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，首先，內(nèi)容要簡明扼要、重點(diǎn)突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握；其次，結(jié)構(gòu)要邏輯清晰，思路應(yīng)完整順暢，采取分級設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的樹狀立體結(jié)構(gòu)，并建立相互的鏈接，使各模塊之間、各章節(jié)之間能夠進(jìn)行相互跳轉(zhuǎn)；最后，課件中畫面的色彩要搭配合理，既增強(qiáng)視覺刺激，又要避免長時(shí)間刺激所導(dǎo)致的學(xué)生視覺神經(jīng)的疲勞。

2、多媒體教學(xué)系統(tǒng)功能的綜合應(yīng)用。多媒體課件的簡單或復(fù)雜程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，發(fā)揮各種功能的優(yōu)勢，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機(jī)結(jié)合，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。

第6篇

[關(guān)鍵詞]新經(jīng)濟(jì)時(shí)代　；工商管理；教學(xué)問題

一、工商管理專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位

根據(jù)教育部2012年9月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，工商管理（學(xué)科代號1202）屬于管理學(xué)學(xué)科下的一級學(xué)科，包括市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等九個(gè)二級學(xué)科。工商管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代管理理論、方法和應(yīng)用工具，具備寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，具有一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力和自我發(fā)展能力，具有國際化視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語，能在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等各類企、事業(yè)單位及政府部門從事經(jīng)營管理工作的高級應(yīng)用型人才。該專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握一般管理、職能管理的基本理論和應(yīng)用工具，掌握工商管理的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，具有管理創(chuàng)新思維。

二、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)人力資源需求的特點(diǎn)

1、社會(huì)發(fā)展知識(shí)化。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，越來越多的人將從事知識(shí)的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用活動(dòng)，并通過這些活動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。在這樣的社會(huì)里，知識(shí)管理能力成為企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵，知識(shí)成為企業(yè)競爭優(yōu)勢的來源。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)更加重視知識(shí)型人才的培養(yǎng)和激勵(lì)，努力提高自己的知識(shí)管理能力。[1]

2、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化。國際互聯(lián)網(wǎng)的興起和電子數(shù)據(jù)交換（EDI）技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使世界進(jìn)入“地球村”時(shí)代，創(chuàng)造了一個(gè)不受地理邊界限制與束縛的工作環(huán)境和視野。新興技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅提高了企業(yè)的經(jīng)營生產(chǎn)效率，大大降低交易費(fèi)用，而且對企業(yè)管理方式也產(chǎn)生了巨大沖擊。[2]技術(shù)的發(fā)展不但重新界定了工作時(shí)間和工作方式，甚至重新構(gòu)建了組織結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)飛速發(fā)展，使得企業(yè)愈發(fā)認(rèn)識(shí)到技術(shù)的創(chuàng)造者和使用者――人的重要性。

3、員工結(jié)構(gòu)多元化。隨著國家現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展和勞動(dòng)力市場的進(jìn)一步規(guī)范，人員的流動(dòng)必然更加頻繁，企業(yè)員工隊(duì)伍的組成部分更加復(fù)雜。由于不同類型員工所接受的教育程度不同，成長的文化背景不同，他們的知識(shí)、技能和價(jià)值觀、工作動(dòng)機(jī)、需求呈現(xiàn)出明顯的差異。[3]具有不同知識(shí)技能和素質(zhì)的員工對于企業(yè)的價(jià)值不同，不同員工的薪酬形式也將不同。

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)人力資源需求的變化對工商管理專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。它要求工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。這就要求工商管理教學(xué)進(jìn)一步重視、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而為社會(huì)輸送合格人才。

三、現(xiàn)有工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1、教育理念落后。

多年來，我國各高校工商管理專業(yè)普遍存在著重理論、輕實(shí)踐思想觀念。在大多數(shù)高校的工商管理專業(yè)教學(xué)實(shí)際中，理論教學(xué)仍然居于主導(dǎo)地位，實(shí)踐性教學(xué)只是補(bǔ)充，甚至是點(diǎn)綴。[4]但工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用人才，現(xiàn)有的教育理念使得學(xué)生基本不具備的有效的專業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)和市場需求之間存在明顯脫節(jié)。

2、教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后。

目前我國工商管理專業(yè)教學(xué)中實(shí)施的基本上是以教師為中心的講授法教學(xué)方法。講授法有一定局限性：如果在運(yùn)用時(shí)不能喚起學(xué)生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易形成填鴨式教學(xué)；教師水平直接影響教學(xué)效果，容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)；交流的單向性，消極、機(jī)械而單一地由教師指向?qū)W生，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的割裂與分離。許多教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后，既擔(dān)心難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)對知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、教學(xué)方法所提出的高要求，不愿付出巨大的努力來改變陳舊的教學(xué)模式，也擔(dān)心學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式而影響正常教學(xué)秩序，因而對現(xiàn)代教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。

學(xué)生長期接受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，面對案例教學(xué)、seminar教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，普遍適應(yīng)能力不強(qiáng)，對待案例中提出的問題束手無策。大部分學(xué)生在分組討論中常表現(xiàn)出知識(shí)面過于狹窄，思維能力和語言表達(dá)能力欠佳的問題。

四、對改進(jìn)工商管理專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、引進(jìn)seminar等現(xiàn)代教學(xué)方法。

Seminar教學(xué)法源于德國，目前已經(jīng)成為現(xiàn)代西方國家大學(xué)本科教學(xué)中非常重要且普遍使用的教學(xué)模式。[5]這一模式有明確的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，因此成為一個(gè)具有規(guī)范性、內(nèi)在規(guī)定性的教學(xué)范式。Seminar在柏林大學(xué)被稱為“科學(xué)研究的苗圃”。它是指學(xué)生在教授的指導(dǎo)下，就某一課題結(jié)成小組，在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上與教師自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，從而達(dá)到教學(xué)和科研的雙重目的。它倡導(dǎo)教師教學(xué)與科研相結(jié)合、教師學(xué)術(shù)自由和獨(dú)創(chuàng)精神、師生之間平等合作、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。Seminar的課程宏觀結(jié)構(gòu)由教師的概要式講述和專題研究兩大部分組成。在第一部分，教師將系統(tǒng)、全面地介紹學(xué)科的歷史發(fā)展脈絡(luò)、展示學(xué)科的前沿發(fā)展背景，讓學(xué)生了解該領(lǐng)域的主要代表人物及其主要觀點(diǎn)和命題，提要性地勾勒這門課將要討論的相關(guān)主題，并將它們分派給相關(guān)的參與學(xué)生，為第二部分提供厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和必要的技術(shù)鋪墊。第二部分是課程交流的主干。在這個(gè)部分，學(xué)生們根據(jù)自己研究取向和學(xué)理興趣，將認(rèn)領(lǐng)的課程內(nèi)容做出充分的準(zhǔn)備，成為某一主題的主講報(bào)告人。報(bào)告人必須提前把自己的發(fā)言稿打印分發(fā)給每一位課程參與者。[6]組織理論與設(shè)計(jì)是工商管理專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者多年來一直從事該課程的教學(xué)工作。筆者在本校工商管理專業(yè)三年級（43人）的班上以兩節(jié)課90分鐘的教學(xué)完整地嘗試了Seminar教學(xué)法，收到了良好的效果。

2、強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

實(shí)習(xí)基地對學(xué)生提高實(shí)踐工作能力有較大的作用，[7]如果學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后馬上結(jié)合到實(shí)際業(yè)務(wù)中，既能使學(xué)生的理論知識(shí)得到升華，又能使學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生知識(shí)積累和儲(chǔ)備起到促進(jìn)作用。

3、推行導(dǎo)師制。

一方面，目前工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的新要求，造成了所培養(yǎng)的大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在一些缺陷和不足。另一方面，本專業(yè)學(xué)生入學(xué)后缺乏必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，導(dǎo)致獨(dú)立自主能力（包括生活能力）較差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不善于和他人合作，獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力不足的問題。[8]這些不足集中表現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文寫作階段后一片茫然，不知道怎么選題、不知道怎么檢索參考文獻(xiàn)、不知道該看什么書、不知道怎么看書。指導(dǎo)老師在短短一學(xué)期的論文指導(dǎo)過程中，很難全面、有效地提高學(xué)生的上述技能。針對上述情況，我們認(rèn)為有必要在工商管理專業(yè)教學(xué)中推行導(dǎo)師制。從學(xué)生進(jìn)校開始，在雙向選擇和總體協(xié)調(diào)控制的原則下，由學(xué)生和老師進(jìn)行雙向互選，確定本班級各位學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、在條件允許的情況下指導(dǎo)學(xué)生從事橫向課題的研究活動(dòng)，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李恒川.論高等教育改革視野下的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].　揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），　2012（4）

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[5]王林義，杜智萍.　德國習(xí)明納與現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)[J].　外國教育研究，　2006（7）

[6]劉寶存.　美國研究型大學(xué)一年級習(xí)明納爾課程[J].　外國教育研究，　2005（3）

第7篇

[關(guān)鍵詞]稅收專業(yè)化管理；分工；信息缺失；新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)；稅收專業(yè)化

[中圖分類號] F812.42［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A [文章編號] 1673-0461(2011)05-0068-06

一、問題的提出及專業(yè)化和稅收專業(yè)化管理界定

從中國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)特征看，企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)日趨復(fù)雜，進(jìn)入了個(gè)性化及分工與專業(yè)化程度日益提高的時(shí)代。分工和專業(yè)化是經(jīng)濟(jì)效率提高和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力[1] 。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平越高，分工和專業(yè)化衍生的速度和水平越高。與此相對應(yīng)，市場中產(chǎn)品類型、行業(yè)種類不斷增加、經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)多元化程度也逐漸增進(jìn)。在這樣的制度背景下，稅收管理對象之間的差異擴(kuò)大。市場中各經(jīng)濟(jì)組織的專業(yè)化程度越高，管理對象之間的差異越大，單一管理模式中的管理主體越難以把握這些對象的特征。此時(shí)，原有的稅收管理分工和專業(yè)化水平不再適應(yīng)新的管理需要，對稅收管理的專業(yè)化要求提高，進(jìn)一步分工和專業(yè)化成為必要。新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，其形式特征是超邊際分析工具，而其理論內(nèi)核則是以分工和專業(yè)化解讀經(jīng)濟(jì)增長[2] ，為稅收專業(yè)化管理的界定、類型和價(jià)值及其衍生路徑提供了一種富有張力的解釋。

分析稅收專業(yè)化管理，首先需要界定專業(yè)化和稅收專業(yè)化管理。

對于什么是專業(yè)化，不同時(shí)代、不同學(xué)者有各自不同的界定。但這些理論都有一個(gè)共同點(diǎn)――將專業(yè)化置于分工的前提下討論。從表層看，分工引致專業(yè)化程度的提高，同時(shí)，分工又以專業(yè)化為基礎(chǔ)。賴賓斯坦認(rèn)為，專業(yè)化是生產(chǎn)要素向較少種類的活動(dòng)集中的過程[3] 。

在人類社會(huì)衍生過程中，隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)也連續(xù)不斷的發(fā)生]化。與之相伴生的是分工、專業(yè)化和效率的提高。從某一時(shí)間截面分析，分工和專業(yè)化與組織結(jié)構(gòu)變遷互相推]，其結(jié)果則是對系統(tǒng)效率的影響。而系統(tǒng)效率的變遷進(jìn)一步推動(dòng)分工、專業(yè)化和組織機(jī)構(gòu)的衍生。簡單地說，專業(yè)化是對某一特定職業(yè)知識(shí)不斷增進(jìn)、效率不斷提高的過程。

從這個(gè)意義上看，結(jié)合賴賓斯坦的理論，可以將專業(yè)化定義為，建立在分工之上、并推動(dòng)分工進(jìn)一步]化的過程，在這一過程中，生產(chǎn)要素向較少種類的活動(dòng)集中，效率包括生產(chǎn)和交易的效率提高。也就是說，專業(yè)化包括三個(gè)方面的內(nèi)容：專業(yè)化是動(dòng)態(tài)的；是一個(gè)過程；伴隨生產(chǎn)和交易效率的提高而推進(jìn)。

而稅收專業(yè)化管理，即稅收管理的專業(yè)化，是指隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷和組織結(jié)構(gòu)變化，勝任某一項(xiàng)特定稅收管理工作所需具備的特定知識(shí)與技能不斷提高的過程。與所有的專業(yè)化進(jìn)程一致，稅收管理專業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)衍生過程，在這一過程中必然伴隨的是某一特定“職業(yè)”知識(shí)的增進(jìn)和效率的提高。

二、稅收專業(yè)化管理分類

稅收專業(yè)化管理可以從專業(yè)化過程特征和實(shí)踐兩個(gè)不同的角度分析。

（一）從專業(yè)化過程特征分析

在稅收專業(yè)化衍生的過程中，理論上看，可以經(jīng)由兩種路徑：有分工的專業(yè)化]進(jìn)和在原有分工基礎(chǔ)上的專業(yè)化]進(jìn)。即包括兩類稅收管理專業(yè)化，一是既存分工基礎(chǔ)上的稅收管理“專業(yè)化”。此時(shí)，整體看來，專業(yè)種類不變、分工不變，但在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)即所謂熟能生巧――稅收管理工作無分工進(jìn)化（特定的情況下，指絕對的沒有分工，但一般說來，卻指以某一特定截面為起點(diǎn)，沒有進(jìn)一步的分工），但通過技術(shù)條件的改善，推進(jìn)對某一特定職業(yè)知識(shí)的增進(jìn)。二是建立在進(jìn)一步分工基礎(chǔ)上的專業(yè)化管理，即稅收管理“職業(yè)”或“崗位”進(jìn)一步多樣化。下面做具體分析。

1.原有分工基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)新技術(shù)、加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)等方式，提高稅收管理過程的知識(shí)水平，從而達(dá)到提高稅收管理效率的目的

這一類稅收管理專業(yè)化]進(jìn)路徑，其前提是：沒有稅收管理分工的]進(jìn)；出現(xiàn)了新的管理及相關(guān)技術(shù)。在這一前提下，稅收管理效率會(huì)有一定程度甚至是很大程度的提高。但同時(shí)，這是一種外引或者稱為外生的稅收管理專業(yè)化路徑。受分工格局的局限，處在稅收管理崗位上的不同個(gè)體面對相同的管理對象和管理內(nèi)容，無法持續(xù)而有力地刺激新知識(shí)的產(chǎn)生。同時(shí)，由于既存稅收管理分工模式的限制，相同管理崗位的行為主體面對分工不變的約束條件下，相同的管理對象，有限的時(shí)間和大腦中獲取知識(shí)興奮點(diǎn)有限性，都會(huì)妨礙管理效率的增進(jìn)。

2.進(jìn)一步分工基礎(chǔ)上的稅收專業(yè)化管理

建立在進(jìn)一步分工基礎(chǔ)上的稅收專業(yè)化管理，也稱為內(nèi)生的稅收管理專業(yè)化。即指稅收管理由于分工的]進(jìn)，行為主體的管理對象具有更高的同質(zhì)性或（和）更小的種類數(shù)量以及更多的管理專業(yè)種類，同時(shí)管理行為主體的運(yùn)作范圍減小。換句話說，前一類稅收管理專業(yè)化]進(jìn)是對管理主體相同的職責(zé)范圍不斷追加資源以推動(dòng)管理效率的提高；第二類稅收管理專業(yè)化]進(jìn)中的資源卻是投入到管理主體面對已經(jīng)改變的對象過程中效率的提高。

這一類稅收管理專業(yè)化，之所以被稱為內(nèi)生的專業(yè)化路徑，是因?yàn)樵谶@一過程中，靜態(tài)地看，即使沒有資源的追加投入，也會(huì)由于分工帶來的專業(yè)化報(bào)酬遞增而提高稅收管理效率――“分工產(chǎn)生個(gè)人生產(chǎn)率的事后差異”[1]。

建立在分工基礎(chǔ)上的稅收專業(yè)化管理，其效率的提高主要來自于兩個(gè)方面：組織效率的增進(jìn)和獲得管理對象信息的增進(jìn)①。組織結(jié)構(gòu)的選擇以及組織效率最大化的問題 ,以尋求稅務(wù)部門目標(biāo)最大化。根據(jù)新興古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的組織效率定義 [4]，可以將稅務(wù)部門的組織效率定義為在滿足一定的組織目標(biāo)（如完成一定量的稅收收入 ）的前提下，使稅務(wù)部門的分工水平和結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)[5] 。而獲得管理對象信息的增進(jìn)是指由于管理對象的進(jìn)一步細(xì)分和類別的進(jìn)一步同質(zhì)化，個(gè)人過去用在不同性質(zhì)對象上的管理時(shí)間資源，現(xiàn)在用到一個(gè)單一類別主體上，獲得知識(shí)增進(jìn)，管理效率提高。

（二）從稅收專業(yè)化管理實(shí)踐分析

在實(shí)踐中，可以按稅收管理涉及的對象和內(nèi)容劃分種類。

1. 稅收管理主體角度的專業(yè)化

包括稅款征收過程專業(yè)化管理、納稅評估專業(yè)化管理等等。

2. 稅源專業(yè)化管理

針對不同稅源具有的特征差異，采取同質(zhì)稅源專人管理模式。這是當(dāng)前理論界關(guān)于稅收專業(yè)化管理討論得最多的一個(gè)方面。

三、稅收專業(yè)化管理目標(biāo)分析

稅收專業(yè)化管理，本質(zhì)上是為了追求更高的稅收效率。因此對稅收專業(yè)化管理目標(biāo)的具體界定，需要首先界定稅收效率。

（一）稅收效率的內(nèi)涵

什么樣的稅收是有效率的？是能夠獲得盡可能多的稅收收入？還是對經(jīng)濟(jì)扭曲程度最低的稅收？亦或是能夠最大程度推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的稅收制度？

一般的，有效率的稅收至少應(yīng)該符合兩個(gè)條件：籌集的收入能夠滿足國家行政的需要；這一數(shù)量稅收收入的籌集過程對經(jīng)濟(jì)和納稅人的產(chǎn)權(quán)行為及產(chǎn)權(quán)收益影響最小。那么，多大的稅收規(guī)模才能滿足國家行政需要？什么樣的稅收籌集過程才符合效率的要求？這兩個(gè)問題都很難界定，從理論上看，受到廣泛“認(rèn)同”的稅收和稅收征收過程符合這一效率要求[6]。

稅收效率是指在一定的制度背景下，籌集一定的稅收收入所需的成本比較，成本越低效率越高。而稅收成本包括至少兩個(gè)層面：有形稅收成本和使經(jīng)濟(jì)扭曲產(chǎn)生的成本。前者容易度量，后者則涉及到最優(yōu)稅制設(shè)置的問題――即什么樣的稅收制度給經(jīng)濟(jì)帶來的額外負(fù)擔(dān)最小的問題。

（二）稅收專業(yè)化管理目標(biāo)界定

稅收專業(yè)化管理目標(biāo)是指，通過包括沒有進(jìn)一步分工和建立在進(jìn)一步分工基礎(chǔ)上的管理專業(yè)化進(jìn)程，提高稅收管理的信息量并增進(jìn)稅收管理知識(shí)的獲得渠道和獲得量，從而提高稅收管理效率。結(jié)合上面分析的稅收效率的內(nèi)涵，稅收專業(yè)化管理目標(biāo)分為兩個(gè)層次：降低稅收征管成本和對納稅人行為影響最小化。對納稅人行為影響最小，從稅收管理的層面看，主要是通過對納稅人干擾程度的降低和對納稅人產(chǎn)權(quán)運(yùn)行環(huán)境的優(yōu)化（通過提供服務(wù)），提高納稅人對稅收的認(rèn)同達(dá)到對納稅人行為扭曲最小的目的。如何才能達(dá)到這樣的稅收專業(yè)化管理目標(biāo)？概略地說，主要包括以下幾個(gè)方式：

首先通過整合稅收管理資源，在稅收管理分工不變，即崗位種類和每類工作內(nèi)容不變的前提下，通過增加投入、引入新的管理技術(shù)和管理理念，提高原有稅收管理崗位的信息水平和專業(yè)知識(shí)水平，從而在完成稅收任務(wù)的同時(shí)，降低征管成本。

其次通過稅收管理崗位進(jìn)一步合理化分工，提高個(gè)人專業(yè)化水平、提高管理過程迂回度，為稅收管理對象提供更廣泛和更為深入的服務(wù)，從而提高納稅人對稅收的認(rèn)同度，并進(jìn)一步提高稅收管理效率。

第三，提高稅收管理組織效率。分工是一種組織結(jié)構(gòu) [7] ，分工水平的提高，進(jìn)而專業(yè)化程度的提高是建立在組織效率基礎(chǔ)上的。組織結(jié)構(gòu)是事物內(nèi)部（及其與外部）按照一定結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系構(gòu)成的方式和體系。隨著組織理論的發(fā)展，組織越來越被視為是過程性的進(jìn)化體系，即事物朝著空間、時(shí)間上或功能上的有序組織結(jié)構(gòu)方向進(jìn)化的過程 [8] 。在這一過程中，不僅稅收管理組織結(jié)構(gòu)的效率會(huì)影響稅收管理分工和專業(yè)化程度，而且分工和專業(yè)化會(huì)進(jìn)一步影響組織結(jié)構(gòu)的效率。分工和專業(yè)化一方面使稅收管理精細(xì)程度提高、涉稅信息的質(zhì)和量增進(jìn)，準(zhǔn)確性提高；另一方面卻使管理協(xié)調(diào)變得更加困難。稅收管理分工程度越高，完成稅收管理工作所需要面對的崗位種類就越多；而專業(yè)化程度越高，個(gè)人所掌握的知識(shí)與社會(huì)所擁有的之間的差距就越大，具有一定程度的知識(shí)和信息的壟斷性。此時(shí)，沒有任何單個(gè)的行為人能夠完全、充分地了解稅收管理過程的所有知識(shí)和信息。組織結(jié)構(gòu)因此變得越來越復(fù)雜，它必須解決由于分工和專業(yè)化帶來的崗位之間的知識(shí)壁壘，并有效協(xié)調(diào)。在這個(gè)過程中會(huì)產(chǎn)生大量的成本，并影響稅收管理專業(yè)化進(jìn)程及其目標(biāo)的達(dá)成。如果組織協(xié)調(diào)成本高于稅收管理過程中專業(yè)化]進(jìn)引起的效率提高，那么這樣的專業(yè)化進(jìn)程至少從短期看是沒有價(jià)值的。所以在提高稅收管理分工和專業(yè)化的同時(shí)，必須提高稅收管理的組織效率，才有可能達(dá)到稅收專業(yè)化管理的目的。

四、稅收專業(yè)化管理在新興制度經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的作用分析

在上述分析中指出，稅收專業(yè)化管理的目標(biāo)是推動(dòng)稅收管理效率的提高。而稅收專業(yè)化管理又經(jīng)由什么機(jī)制達(dá)成該目標(biāo)，換言之，稅收專業(yè)化管理在稅收管理效率提高中發(fā)揮什么作用？如何發(fā)揮作用？

（一）信息缺失是稅收管理過程中面臨的最根本的問題

稅收管理中面臨的最重要的問題是信息。無論是具體的稅款征收過程、各種涉稅事項(xiàng)的處理還是其他相關(guān)利益關(guān)系的處理，最終的落腳點(diǎn)都是信息的問題：信息的可獲得性、信息的真實(shí)性以及賴以做出判斷的信息的充分性等等。

1.信息缺失下的定額征收問題

在中小業(yè)戶稅收管理中，很大一部分不得不采取定額征收的方法。這種征收方法的主要缺陷是，在核定經(jīng)營者應(yīng)納定額稅額時(shí)，缺乏足夠、準(zhǔn)確的信息，使定額征收法既不能反映經(jīng)營者的稅收負(fù)擔(dān)能力，也會(huì)造成稅收流失。同時(shí)，定額征收法的使用本身就是真實(shí)信息缺乏的前提下不得已的選擇。因?yàn)樵谝粋€(gè)較為粗放的稅收管理體系中，對中小業(yè)戶的稅收管理主要通過賬簿和經(jīng)營過程法定記錄載體進(jìn)行監(jiān)控。而中型特別是小型經(jīng)營業(yè)戶賬簿體系不完整、不可信，記錄經(jīng)營過程的法定載體――發(fā)票很難起到真實(shí)記載業(yè)務(wù)流量的作用。除了虛開、亂開發(fā)票行為難以甄別或甄別的成本太高外，現(xiàn)行普通發(fā)票開具的一般規(guī)定中指出，向消費(fèi)者個(gè)人零售小額商品可以不開具發(fā)票。所以在當(dāng)前稅收管理制度下，這類稅收信息問題是難以根治的制度性問題。

2.稅源管理中的信息問題

對稅源狀況了解的廣度和深度，從廣義看，影響對既存稅制的正確評價(jià)也影響稅制衍生路徑的選擇；從狹義看，則使稅收收入難以及時(shí)、準(zhǔn)確征收。而信息缺失是稅源監(jiān)控中存在的最主要的問題。地下經(jīng)濟(jì)的廣泛存在，納稅人財(cái)務(wù)報(bào)表信息的失真等等，致使稅源管理效率低下。據(jù)2004年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國六成以上的外資企業(yè)賬面虧損，年虧損金額超過1,200億元，相當(dāng)數(shù)量不實(shí)[9]。給稅收管理效率的提高帶來了很大影響。

3.納稅評估過程中的信息問題

本質(zhì)上納稅評估是稅源監(jiān)控的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其主要功能是為稅務(wù)稽查提供有效路徑。換言之，納稅評估過程的主要作用是提供盡可能詳盡的稅務(wù)稽查標(biāo)的。通過納稅評估不僅應(yīng)該獲得稅務(wù)稽查對象界定的信息――被稽查的納稅人選擇，而且更為重要的是進(jìn)一步獲得該納稅人在合理性意義上最為可疑的指標(biāo)，從而使稅務(wù)稽查更具針對性，節(jié)約稽查成本，提高稅收管理效率。現(xiàn)實(shí)的狀況是，納稅評估過程本身存在信息缺失問題，使其在稅收管理中的重要作用難以發(fā)揮。例如，納稅評估中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是預(yù)警值的設(shè)置，其準(zhǔn)確性有助于提高稅務(wù)稽查水平的同時(shí)，還能節(jié)約稽查成本。但由于信息的非充分和不準(zhǔn)確使其很難被準(zhǔn)確界定，從而進(jìn)一步影響了其他稅收管理環(huán)節(jié)的效率。

4.協(xié)調(diào)稅收分配中各方面利益關(guān)系過程中面臨的信息問題

稅收關(guān)系是一種具有復(fù)雜性和敏感性的關(guān)系，處理好這種關(guān)系，是稅收管理效率提高的表現(xiàn)也是效率提高的保證。包括直接征納雙方的關(guān)系、不同級次政府之間的相互關(guān)系等。信息的缺失使不同級次政府之間尤其是基層政府權(quán)責(zé)難以準(zhǔn)確界定，從而使稅收管理體制界定的合理性難以規(guī)范。尤其是在處理征納雙方關(guān)系的過程中，沒有準(zhǔn)確的信息就無法如實(shí)履行稅收管理。例如，在我國20世紀(jì)80年代初期至90年代初期這10余年的時(shí)間維度內(nèi)，由于產(chǎn)品稅與產(chǎn)品流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，而稅收管理主體難以（或成本太高）獲得商品流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確信息，很難了解企業(yè)產(chǎn)品稅真實(shí)負(fù)擔(dān)水平的信息，因此在征管中，首先不能完全按照稅法的規(guī)定嚴(yán)格履行征管制度，這甚至成為正式的規(guī)范――當(dāng)時(shí)，除了經(jīng)常以國家稅務(wù)總局發(fā)文的形式不斷追加減免優(yōu)惠甚至調(diào)低稅率外，還賦予各級稅務(wù)機(jī)關(guān)不同程度的優(yōu)惠減免的權(quán)力[10] ；其次，也難以把握在行使“征管自由裁量權(quán)”的度。

總之，稅收管理中存在的信息問題，成為稅收管理效率提高的不得不面對、難以規(guī)避的問題。

（二）稅收專業(yè)化管理推動(dòng)稅收信息問題的解決，從而推動(dòng)稅收管理效率的提高。

稅收管理中的信息問題或更高層次看――知識(shí)問題②，可經(jīng)由稅收管理專業(yè)化過程解決。

1.稅收管理專業(yè)化有助于稅收管理中單個(gè)行為人信息和知識(shí)的增進(jìn)

在其他條件相同的前提下，單個(gè)行為主體獲得信息和知識(shí)的能力是有限的。假設(shè)個(gè)人面臨的獲取知識(shí)的約束條件包括時(shí)間和感知能力。當(dāng)個(gè)體相同的時(shí)間和感知能力面臨多樣化的工作對象時(shí)，他只能對工作對象進(jìn)行淺層感知，從中獲得信息并進(jìn)一步歸納出的知識(shí)也相對有限；而當(dāng)個(gè)體面臨的工作對象種類較為單一時(shí)，他的感知時(shí)間和感知能力的運(yùn)用集中在相似的對象上，此時(shí)，在以更高的頻率關(guān)注管理對象時(shí)，其他條件相同的前提下，獲得的信息和知識(shí)量增進(jìn)。

假定有以下兩種極端情形：存在兩種不同的稅收管理模式，A――稅收管理工作對象性質(zhì)單一，具有相似的特征；B――管理工作對象性質(zhì)各異、特征懸殊。再假設(shè)實(shí)踐中有三個(gè)稅收管理主體分別按A模式和B模式對a、b、c三個(gè)對象實(shí)施管理。

圖中實(shí)線箭頭表示耗費(fèi)感知時(shí)間和感知力的感知過程，而虛線箭頭則表示感知過程未實(shí)際耗費(fèi)感知時(shí)間和感知力。圖1-1和圖1-2中稅收管理工作中的感知對象數(shù)量相同。但圖1-1情形下，三個(gè)感知對象具有相同的特質(zhì)，所以相當(dāng)于所有的感知力和感知時(shí)間都傾注于同一對象上。對所有工作對象耗費(fèi)的感知時(shí)間和感知力等同于花費(fèi)在一個(gè)感知對象上的感知時(shí)間和感知力。而圖1-2中，稅收管理崗位面臨的三個(gè)感知對象是異質(zhì)的，個(gè)體為完成管理工作，必須對a、b、c分別傾注時(shí)間和感知力，使感知時(shí)間和興奮點(diǎn)分散，能從中獲得的信息量相對于A這種情形，大為降低。假設(shè)A模式下個(gè)人從工作中獲得關(guān)于a的信息量L1=X，則B模式下個(gè)人從工作中獲得關(guān)于a的信息量或知識(shí)L2=X/3。前者是后者的3倍。對b、c的感知情況類似。

2.稅收管理專業(yè)化有助于組織信息和知識(shí)的增進(jìn)，推動(dòng)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化、提高稅收管理效率

組織信息和知識(shí)決定了分工和專業(yè)化水平。市場組織結(jié)構(gòu)變遷中，組織信息和組織知識(shí)主要是從組織實(shí)驗(yàn)中獲得，經(jīng)由不斷試錯(cuò)和失敗的過程尋找有效率的組織結(jié)構(gòu)。但在稅收管理中，一個(gè)新的組織結(jié)構(gòu)是否有效率并不能通過該組織形態(tài)在市場中的生存和發(fā)展檢驗(yàn)。因此，在稅收管理專業(yè)化進(jìn)程中，面臨這樣一個(gè)問題：隨著分工和專業(yè)化水平的不斷提高，原本有效率的稅收管理組織結(jié)構(gòu)不再適應(yīng)新的分工和專業(yè)化水平的要求。此時(shí)，組織結(jié)構(gòu)變遷應(yīng)該因循什么樣的路徑？對此“應(yīng)然”路徑尋找過程中所需的信息從何而來？

在我國稅收管理變遷過程中，伴隨著多次組織結(jié)構(gòu)的]化。無論是稅收管理體制還是稅收征管組織結(jié)構(gòu)，都發(fā)生了深刻的變化。這一變遷的依據(jù)是什么？為什么是這種而不是那種]化方式？能有一種比這一稅收管理組織結(jié)構(gòu)實(shí)際的衍生模式更有效率的方式嗎？ 以什么為標(biāo)準(zhǔn)判斷？

為了回答這一系列的問題，舉一個(gè)征收管理組織結(jié)構(gòu)變遷的例子，討論其中組織信息和知識(shí)的增進(jìn)問題。

從20世紀(jì)50年代到80年代初，我國稅收征管主要的組織結(jié)構(gòu)模式是“一員進(jìn)廠、各稅統(tǒng)管、征管查合一”。1988年開始進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)全能型管理制度向按稅收征管業(yè)務(wù)職能分工的專業(yè)化管理轉(zhuǎn)變。建立“征管查三分離”或“征管與檢查兩分離”稅收征管組織結(jié)構(gòu)。這一轉(zhuǎn)變建立在稅收管理分工和專業(yè)化基礎(chǔ)上，而稅收征收管理組織結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)一步推動(dòng)了稅收管理的分工和專業(yè)化。從當(dāng)時(shí)的制度背景看，經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化，分工和專業(yè)化程度逐漸提高，與之相適應(yīng)，稅收制度由簡單走向復(fù)雜。而日趨復(fù)雜的稅收制度和越來越復(fù)雜的稅收征管對象（尤其是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件比），使原來的稅收征收管理組織結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)管理對象變化和稅收制度變化的要求。具體表現(xiàn)為，企業(yè)組織形式日益多元化，原有的“一員統(tǒng)管制”在新經(jīng)濟(jì)制度的分工和專業(yè)化組織結(jié)構(gòu)下，難以掌握征管中日益龐雜的信息量。于是征收過程、檢查過程逐漸分離，這一分工從一開始的隱性形態(tài)轉(zhuǎn)化為顯性，并最終推動(dòng)征收管理組織結(jié)構(gòu)的變化。為什么在這一階段稅收征收管理組織結(jié)構(gòu)沒有向更為集中和統(tǒng)一的模式]進(jìn)？也沒有向后來實(shí)行的更大程度分工和專業(yè)化的制度]化？根本原因是當(dāng)時(shí)的稅收征收管理分工和專業(yè)化程度決定了這一管理組織結(jié)構(gòu)]化方向。而2004年提出的“強(qiáng)化管理、實(shí)施科學(xué)化、精細(xì)化管理，建立比較完善的稅收管理員制度”則既是進(jìn)一步分工的結(jié)果，又是進(jìn)一步分工的原因。2003年國家稅務(wù)總局提出，稅收征收管理職能進(jìn)一步擴(kuò)展，增加催報(bào)催繳、認(rèn)證、審批、評估和稅源管理。稅收征收管理的進(jìn)一步分工，使原有的征管組織結(jié)構(gòu)不再適應(yīng)，于是新的組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，包括稅收管理員制度，以適應(yīng)稅收管理的分工和專業(yè)化。

因此，不僅組織結(jié)構(gòu)的]進(jìn)推動(dòng)了稅收管理分工和專業(yè)化，而且稅收管理分工和專業(yè)化進(jìn)程中的信息與知識(shí)的獲得進(jìn)一步推進(jìn)了組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

五、結(jié) 語

面對市場中產(chǎn)品類型、行業(yè)種類及經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)的多元化，稅收管理也必須走向?qū)I(yè)化。在這樣的制度背景下，稅收管理對象之間的差異擴(kuò)大，原有的稅收管理分工和專業(yè)化水平不再適應(yīng)新的管理要求，進(jìn)一步分工和專業(yè)化成為必要。專業(yè)化程度越高，管理對象之間的差異越大，單個(gè)管理主體越難以把握這些對象的特征，對稅收管理的專業(yè)化要求越高。

從我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)特征看，進(jìn)入了個(gè)性化和分工與專業(yè)化程度日益增加的時(shí)代。即使與2004年比，分工和專業(yè)化程度也有了更進(jìn)一步的拓展。2008年《勞動(dòng)部職業(yè)工種目錄》中所載的工種有4,674種之多[11]。原有的稅收管理模式下，對管理對象所能獲得的信息達(dá)不到效率的要求，需要對管理對象特征從不同的角度進(jìn)一步分類，以實(shí)現(xiàn)建立在稅收管理進(jìn)一步分工基礎(chǔ)上的專業(yè)化進(jìn)程的深入。

稅收管理對象分工和專業(yè)化的不斷]進(jìn)，管理對象特征多元化，稅收管理原有的分工模式下，對管理對象信息獲得越來越困難。同時(shí)，管理對象的變遷，稅收產(chǎn)權(quán)收益的分享模式和以稅收界定的產(chǎn)權(quán)邊界相應(yīng)發(fā)生變化，原有的稅收制度對產(chǎn)權(quán)邊界的界定是否符合效率的要求，換言之，是否有利于（或者阻礙了）管理對象新的分工和專業(yè)化模式下產(chǎn)權(quán)行使效率，都必須通過稅收管理過程獲得和傳遞信息。稅收管理專業(yè)化的不斷推進(jìn)和優(yōu)化是完成這一任務(wù)惟一、不可替代的路徑。

[注 釋] ① 這部分思想受到楊小凱教授相關(guān)分工及專業(yè)化理論的啟迪。 ② 在這部分的分析中，將知識(shí)看作：不僅獲知信息，而且還有對信息的提煉形成更加理性的認(rèn)知。也就是說知識(shí)包含信息，但不僅僅只是信息，還是對信息的進(jìn)一步提煉。 [參考文獻(xiàn)]

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第8篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

[作者簡介]韋曉菡，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，廣西南寧530004

[中圖分類號]F127 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1672―2728（2013）02―0149―03

廣西是一個(gè)農(nóng)業(yè)省，農(nóng)業(yè)人口多，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，在廣西的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中迫切需要大批優(yōu)秀的農(nóng)村經(jīng)營管理人才。而從農(nóng)村調(diào)查情況來看，許多用人單位反映，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生雖然具備了較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)能力，但創(chuàng)新能力不足，因此需要構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。近年來隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)困難的重要途徑之一。通過構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率，擴(kuò)大就業(yè)面。本文首先探討了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成，并以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，分析了該專業(yè)目前在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中存在的問題，最后提出了相應(yīng)的對策建議，希望能對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供一些有益的借鑒。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成

（一）創(chuàng)立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)新目標(biāo)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)新目標(biāo)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，創(chuàng)新指的是學(xué)生的科研精神、科研態(tài)度和對知識(shí)綜合運(yùn)用的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性工作的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要進(jìn)行兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是人才培養(yǎng)要從過去的側(cè)重理論研究向側(cè)重實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相聯(lián)系；二是人才培養(yǎng)要從過去的窄深專家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變，畢業(yè)生既可以在各級黨政機(jī)關(guān)從事行政管理、研究和制定農(nóng)林業(yè)發(fā)展政策等工作，也可以在各類涉農(nóng)（林）企業(yè)從事企業(yè)經(jīng)營管理、信息統(tǒng)計(jì)、咨詢等工作。通過兩個(gè)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型和復(fù)合型的專業(yè)人才，他們既具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、社會(huì)調(diào)查與分析能力，能夠發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，同時(shí)具有動(dòng)態(tài)的思維方式，能夠從獨(dú)特的視角審視不斷變化的農(nóng)村和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，從而創(chuàng)新工作的方式方法。

（二）創(chuàng)新農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系。創(chuàng)建“基礎(chǔ)+模塊”的課程體系，基礎(chǔ)教育部分既包括英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等工具形式的課程，也包括思想政治教育和以文化、音樂、藝術(shù)等知識(shí)和技能為主的公共基礎(chǔ)課。在專業(yè)課方面，突出專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)方向并重的原則，推行“基礎(chǔ)+模塊”農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式，即在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)下設(shè)置專業(yè)主干課程和專業(yè)任選課程，通過專業(yè)主干課程使學(xué)生掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心知識(shí)，通過專業(yè)任選課程將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)劃分為若干個(gè)專業(yè)方向，每個(gè)方向?yàn)橐粋€(gè)“模塊”。學(xué)生在低年級主要學(xué)習(xí)公共課與基礎(chǔ)課，打下寬厚的基礎(chǔ)，在高年級學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)志向和個(gè)人興趣特長選擇專業(yè)方向，然后根據(jù)模塊組織有針對性的專業(yè)課程教學(xué)，為未來的就業(yè)提前作好準(zhǔn)備。同時(shí)還要通過定期對用人單位的回訪了解用人單位對本專業(yè)人才的使用意見，根據(jù)反饋意見適時(shí)地調(diào)整課程設(shè)置，從而增強(qiáng)課程的靈活性與實(shí)用性，使課程體系更符合創(chuàng)新型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

（三）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的管理機(jī)制。對于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的管理，學(xué)院需要?jiǎng)?chuàng)建以學(xué)生為中心的管理機(jī)制。首先，通過學(xué)院學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和班委會(huì)等學(xué)生自治組織來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，使得學(xué)生在自我管理過程中提高自己的組織協(xié)調(diào)和管理能力，最大程度發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，轉(zhuǎn)變教職工職能，從以管理為主轉(zhuǎn)為以服務(wù)為主，一方面輔導(dǎo)員與專業(yè)老師通過提供專業(yè)意見，推動(dòng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生參加各種專業(yè)活動(dòng)，使得學(xué)生在參加活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善并加深對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)；另一方面老師還可以通過對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過探索自我、了解自我，使學(xué)生進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)建探究式教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師重視理論知識(shí)的傳授，采用的是灌輸式的教學(xué)模式，容易忽視學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，不利于激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)過程，形成互動(dòng)式的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

探究式教學(xué)方法主要包括以下四個(gè)方面：一是提倡案例教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，自主分析和處理問題；二是實(shí)行本科生導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極參與科研工作，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)調(diào)研和科學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；三是增強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以通過在理論課程中安排外出參觀和將課堂知識(shí)與自身科研課題相結(jié)合等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是教學(xué)中成績的評定要采用多種考核手段相結(jié)合的方式，避免學(xué)生只注重考試分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是集教師、學(xué)生、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和相關(guān)部門為一體的綜合系統(tǒng)。要確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，需要注意以下三個(gè)方面：一是采取多種多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，可以采取“請進(jìn)來講座、走出去實(shí)習(xí)與興趣小組實(shí)踐”相結(jié)合的方式，一方面聘請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，另一方面帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地見習(xí)和參觀，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向設(shè)置不同的興趣小組，進(jìn)行有針對陛的社會(huì)調(diào)查與研究。二是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程，密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的形勢，對實(shí)踐教學(xué)課程的數(shù)量和內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整，使實(shí)踐教學(xué)課程能體現(xiàn)學(xué)科特色和社會(huì)發(fā)展的要求。三是建立和完善質(zhì)量評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，通過制定從職稱評定、評優(yōu)、培訓(xùn)方面的支持制度，鼓勵(lì)教師深入開展實(shí)踐教學(xué)理論研究與實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也要加大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中的權(quán)重，提升學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

二、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程體系存在的問題。在廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院目前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置主要存在以下三個(gè)問題：一是在專業(yè)課程模塊中設(shè)置了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)等專業(yè)理論性較強(qiáng)的課程，但是對涉及農(nóng)業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的前沿問題與熱點(diǎn)問題的課程設(shè)置還不夠系統(tǒng)，可能導(dǎo)致學(xué)生在將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中時(shí)遇到一定的困難，也不利于激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的興趣，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是在專業(yè)任修課模塊中開設(shè)國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等課程，這些課程中能體現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程不足，不利于學(xué)生開闊視野和擴(kuò)大知識(shí)面，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。三是現(xiàn)有課程中在內(nèi)容上存在較多的交叉重復(fù)現(xiàn)象，這一方面導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)接受不同課程里的相同內(nèi)容，感覺學(xué)習(xí)較為乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面每個(gè)教師在講授重復(fù)內(nèi)容時(shí)都認(rèn)為其他老師會(huì)作詳細(xì)解釋，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對該內(nèi)容的理解不夠系統(tǒng)深入。

（二）學(xué)生管理機(jī)制存在的問題。由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2011年新設(shè)立的專業(yè)，目前還沒有畢業(yè)生，部分學(xué)生對就業(yè)情況存在疑慮，同時(shí)作為新專業(yè)許多學(xué)生對專業(yè)的了解不足，而學(xué)院學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和班委會(huì)等學(xué)生自治組織在穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想、增強(qiáng)班級凝聚力方面雖然也做了一些工作，但是仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己的專業(yè)不夠自信，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在學(xué)院有涉農(nóng)專業(yè)的年級中農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)整體成績相對于其他專業(yè)較低，因此學(xué)生自治組織在未來工作中如何激發(fā)該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性仍是一個(gè)難題。

在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的過程中，雖然輔導(dǎo)員和專業(yè)老師提供了指導(dǎo)，但是課外專業(yè)活動(dòng)得到學(xué)生呼應(yīng)的不多，師生在活動(dòng)的形式與內(nèi)容上交流不足，這使得學(xué)生難以通過這些活動(dòng)來培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)方法存在的問題。首先，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中雖然采用了案例教學(xué)的方法，比如以小組形式輪流上臺(tái)講述本小組對案例的理解，但是以小組形式完成案例準(zhǔn)備工作導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生搭便車思想，沒有認(rèn)真完成案例分析，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。其次，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在低年級時(shí)就根據(jù)自己的意愿選擇了科研導(dǎo)師，但是學(xué)生在低年級時(shí)對自己未來專業(yè)方向的理解還不清晰，變動(dòng)可能性大，這就導(dǎo)致了科研導(dǎo)師在學(xué)生科研活動(dòng)中難以有效地發(fā)揮作用。最后，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程考核過程中多以最后考試成績或論文成績?yōu)橹鳎@使得學(xué)生對日常的課堂討論、課堂作業(yè)和課外實(shí)踐重視不足，學(xué)生無法扎實(shí)掌握課程知識(shí)，難以在課堂知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

（四）實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題。學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)踐課程的教學(xué)中提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，在將實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)與理論課程體系進(jìn)行銜接和融合上存在一定的困難。實(shí)踐教學(xué)中的問題包括：一是在實(shí)踐課程教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間被理論教學(xué)占用，實(shí)際操作無法到位的問題；二是經(jīng)貿(mào)學(xué)院初步與一些涉農(nóng)企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，但是目前安排學(xué)生前往這些單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)還較少，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)雖然安排的時(shí)間較長，但是缺乏相應(yīng)的跟蹤管理，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中是否真正掌握了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基本研究方法和專業(yè)實(shí)用技能難以判斷。

三、完善農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的對策建議

（一）優(yōu)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系。一是適當(dāng)增加選修課程的備選比例，擴(kuò)大學(xué)生選擇范圍，增設(shè)一些能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的理論課程和體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展前沿的課程；二是在課程體系中要處理好先修課程與后續(xù)課程的關(guān)系，解決好課程之間內(nèi)容交叉、重復(fù)與脫節(jié)的問題，使課程結(jié)構(gòu)更科學(xué)，課程體系所體現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整。

（二）轉(zhuǎn)變農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生管理機(jī)制。一方面教師通過課堂教學(xué)、主題班會(huì)、深入學(xué)生宿舍等多種形式加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中所面臨的困惑和感興趣的話題，從而有針對性的開展第二課堂工作，提高服務(wù)質(zhì)量。另一方面要制訂合理的激勵(lì)與約束機(jī)制，首先，通過完善學(xué)院學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和班委會(huì)的管理制度，使學(xué)生自治組織在推動(dòng)學(xué)生自我管理上發(fā)揮更大的作用；其次，設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的激勵(lì)措施，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分申請和二級學(xué)院創(chuàng)新個(gè)人、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生的評選等讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）改革農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)方法。首先，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)科研導(dǎo)師的確定可以在學(xué)生進(jìn)人大學(xué)二年級課程學(xué)習(xí)時(shí)再進(jìn)行選擇，因?yàn)閷W(xué)生通過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，對自己未來的專業(yè)方向和本專業(yè)有了初步了解，此時(shí)確定科研導(dǎo)師有利于學(xué)生在未來參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和科研競賽、撰寫畢業(yè)論文時(shí)由同一位老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的科研訓(xùn)練具有較好的延續(xù)性，并且科研導(dǎo)師也可以讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的課題中，增加學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其次，建立側(cè)重于日常工作的成績評價(jià)體系，學(xué)生在日常教學(xué)中以個(gè)人形式或小組形式完成的作業(yè)在總體成績評定中占主要地位，并要求小組在完成作業(yè)過程中要明確人員分工，在進(jìn)行小組整體成績評價(jià)時(shí)也對個(gè)人進(jìn)行考核，增強(qiáng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)模式。首先，加強(qiáng)與涉農(nóng)企事業(yè)單位合作的深度，通過聯(lián)合舉辦一些專業(yè)比賽、安排學(xué)生前往這些單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)等方式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還要積極開拓實(shí)習(xí)基地，增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，使學(xué)生在寒暑假能到基地長期實(shí)習(xí)。其次，加強(qiáng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)的追蹤和考核，盡可能引導(dǎo)學(xué)生到與本專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，定期與學(xué)生就畢業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流，并在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行追蹤調(diào)查，了解用人單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的評價(jià)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇

（德州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東德州，253023）

[摘要] 面對近幾年我國每年有700 余萬高校畢業(yè)生的現(xiàn)狀，作為地方本科院校，如何通過提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，是亟需解決的問題。基于此，在分析研究經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評價(jià)影響因素的基礎(chǔ)上，優(yōu)選了觀察判斷能力、發(fā)散思維能力等10 個(gè)評價(jià)指標(biāo)，并利用層次分析法確立了綜合評價(jià)體系中各指標(biāo)的權(quán)重，構(gòu)建了經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評價(jià)模型，通過實(shí)例對其進(jìn)行驗(yàn)證，以期為高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

[

關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；評價(jià)體系

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0073?03

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-07-23

[基金項(xiàng)目] 2013 年山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（2013GG015）[作者簡介] 鄭曉燕（1963-），女，山東乳山人，德州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黨總支書記，研究員，主要研究方向：高等教育管理，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.

長期以來，社會(huì)賦予高等教育的職能主要是培養(yǎng)高級專門人才，是高層次的專業(yè)化教育。作為高校，已經(jīng)意識(shí)到了目前的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，許多高校已經(jīng)在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，開始注重培養(yǎng)有國際視野、獨(dú)立思考能力、社會(huì)責(zé)任感、有文化修養(yǎng)的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。大家知道，傳統(tǒng)的教育評價(jià)往往是以學(xué)生在校期間的考試成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)形式過于單一。雖然近幾年隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，一些高校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，我國高校也在對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)體系進(jìn)行了不斷的改革，但仍然存在評價(jià)方式單一、評價(jià)指標(biāo)體系不科學(xué)等問題[1]。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生由于具備經(jīng)濟(jì)及管理基礎(chǔ)知識(shí)而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢，如何對經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)地評價(jià)，如何使評價(jià)體系、評價(jià)方法具有客觀性和可操作性，進(jìn)而使其服務(wù)于高校大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升已成為我們當(dāng)前亟待解決的問題。

一、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科是文理滲透的綜合性學(xué)科，而與單純的理工科和文史類學(xué)科的學(xué)生相比，經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生無論是在思維方式、學(xué)習(xí)方法還是創(chuàng)新實(shí)踐等方面都具有一定的特點(diǎn)：

（1）從思維方式的角度來看，理科學(xué)生的邏輯思維能力比較強(qiáng)，可以通過嚴(yán)格遵照公式、定理來進(jìn)行推理，從而來尋求標(biāo)準(zhǔn)答案；而文科生則偏重感性思維，往往是抓住問題主旨后進(jìn)行發(fā)散式思維[2]。而經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生則是綜合了以上兩者的特點(diǎn)，既有嚴(yán)密的邏輯思維，又能夠發(fā)散延伸。因此，經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生在看待問題時(shí)會(huì)更仔細(xì)、透徹，具有獨(dú)到的見解，具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

（2）從所學(xué)知識(shí)的角度來看，經(jīng)管類學(xué)科的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，要求學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。但由于社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度比較快，僅靠課堂的講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生，因此，就需要經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。（3）從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的角度來看，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生并不能像理科生那樣通過不斷的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，很難拿出實(shí)實(shí)在在的甚至是看得見的科研成果，因而往往會(huì)忽視對經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。對經(jīng)管類學(xué)生來講，只要是在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)理論與方法，在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域特別是經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域進(jìn)行開拓性思考，特別是在解決社會(huì)發(fā)展中存在的一些矛盾時(shí)，都會(huì)激發(fā)出他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

二、評價(jià)指標(biāo)體系的框架

經(jīng)管類學(xué)科的特點(diǎn)決定了經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與理工科和文科有著顯著的差別。因此，對經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)性、全面性、可操作性等原則，通過有針對性的與專家、經(jīng)管類專業(yè)教師的深入探討和與不同專業(yè)學(xué)生的座談，初步建立了經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系。該體系全面考慮了影響經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各個(gè)因素，主要由學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和非智力因素的指標(biāo)組成（見表1）。

可根據(jù)綜合評價(jià)指標(biāo)體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)將創(chuàng)新能力劃分為四級，分別為I 級，得分≥85 分，創(chuàng)新能力很強(qiáng)；II 級，得分為70~85分，創(chuàng)新能力較強(qiáng)；III 級，得分為60~70 分，創(chuàng)新能力一般；IV 級，得分為＜60 分，則認(rèn)為創(chuàng)新能力很差。

三、經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)實(shí)例

本文以德州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例進(jìn)行評價(jià)研究。

（一）構(gòu)造判斷矩陣

針對上一層次的某因素，選取本院相關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師對各評價(jià)指標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較，重要性程度按1-9 賦值（重要性標(biāo)度值見表2）。

通過對兩兩比較結(jié)果的匯總分析，得到如下判斷矩陣（見表3 至表7）。

對其進(jìn)行一致性檢驗(yàn)， 由于CI=0.0511 ，CR=0.0511/0.90=0.0568＜0.1，所以此判斷矩陣的一致性可以接受。

（二）確定評價(jià)體系各單層次指標(biāo)權(quán)重利用方根法計(jì)算判斷矩陣的最大特征值和特征向量，特征向量代表該層次各因素對上一層次某因素影響大小的權(quán)重。

（三）進(jìn)行一致性檢驗(yàn)

例如，可以由學(xué)校的院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、任課教師以及學(xué)生代表分別依據(jù)10 個(gè)指標(biāo)的評分標(biāo)準(zhǔn)對某學(xué)生進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)分別為：x =（80，76，90，82，75，80，85，84，80，72）則由公式(1)可得S=80.5572，則該學(xué)生的創(chuàng)新能力屬于II 級，創(chuàng)新能力比較強(qiáng)。

四、小結(jié)

本文從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和非智力因素四個(gè)方面構(gòu)建了經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)利用層次分析法具體計(jì)算出了各指標(biāo)的權(quán)重。設(shè)計(jì)的評價(jià)指標(biāo)體系定性分析和定量分析相結(jié)合，可操作性強(qiáng)。通過應(yīng)用此模型，能避免評價(jià)者個(gè)人主觀臆斷的缺點(diǎn)，較好地保證了評價(jià)工作的客觀性、適用性和操作的便利性，也能較好地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，較為準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

同時(shí)，從所得的指標(biāo)體系權(quán)重可以看出，觀察判斷能力、發(fā)散思維能力以及實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)中占據(jù)很重要的地位，尤其是實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是重中之重。因此，我們希望通過我們在這一領(lǐng)域的探索，對今后高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等培養(yǎng)著力點(diǎn)的把握上提供一定的借鑒，為提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，為大學(xué)生順利走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，提供有價(jià)值的幫助。

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