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【關鍵詞】結核病 知曉率 健康教育
結核病是一種傳統的、嚴重危害人類健康的傳染病。20世紀80年代中期以來，結核病疫情在世界范圍內出現大幅度回升，世界衛生組織把結核病列為全球重點控制的傳染病之一。近年來，由于城市流動人口增加，人群感染機會增多，導致肺結核在城鎮的發病率明顯增高。高校社區人口密度大、學生集體居住的特殊環境導致結核病的傳播的可能性較大；學習緊張并缺乏鍛煉，人群亞健康癥狀突出，更使得結核病人隱性增加，這些病例在臨床癥狀和影像學表現上無特征象，發現率低，極易導致漏診、誤診，而這些病例的傳染性極強，值得社區醫務工作者高度重視。衛生部、教育部曾聯合下發《關于加強學校結核病防治工作的通知》(衛疾控發[2003]187號)，要求加強學校結核病防治工作。為了解大學新生對結核病防治知識的掌握情況，探索結核病防治健康教育的有效方法，我院聯合門診內科、保健科、放射科等部門，連續三年在入學新生中進行抽樣調查，旨在提高大學生對結核病知識的了解和認識，提高知曉率，降低結核病在高校社區的發病率。
1 調查資料
1.1 調查對象 為了解高校社區結核病知識的知曉情況以便進行針對性健康教育 ，我院連續三年對新入學的大學生進行了抽樣問卷調查，被調查人員年齡集中在17-21歲。發放有效問卷3600分，收回3600份，并對收回問卷進行統計學分析。
1.2 調查方法與內容 在每年新入學的大學生中抽取1200人進行問卷調查，連續三年進行。調查方法為填寫開放式問卷。問卷由我院公共衛生科提供，內容主要包括結核病發病、傳播途徑、防治方法等方面的基本知識。
1.3 問卷的回收與統計 問卷發放的時間集中在新生入學體檢時進行，年級輔導員為問卷發放與回收人員。問卷由新生自己填寫，問卷發放兩天后收回。調查統計結果如下表：
不同年度、不同性別新入學大學生結核病防治知識知曉率
轉貼于
1.4 調查結果分析
本次調查發放有效問卷3600份，收回3600份。男性1600人，女性2000人，（該校為師范院校，女生比例偏高，所以本次調查中女性所占比例亦偏高）。調查結果為男性知曉率平均為49.3% ，女性知曉率平均為53.6%.結核病防治知曉率逐年增高，但增高比例不大，2008年知曉率（平均值）為50.1%，2009年為51.5%。2010年為52.6%。
2 討論
肺結核病是長期威脅人類健康的一種慢性傳染病 ，也是備受世界關注的一個復雜的社會問題。20世紀80年代中期以來，結核病疫情在世界范圍內出現大幅度回升，世界衛生組織把結核病列為全球重點控制的傳染病之一。我國2000年第4次結核病流行病學調查顯示:我國居民結核病感染率為44.5%，其中活動性肺結核病人450萬，每年新發結核病100余萬人，25萬人死于結核病，其中75%的結核病人年齡為15-50歲。中國是全球22個結核病高負擔國家之一[1]。由此可見結核病發病率高，危害大，已經不是單一概念上的疾病，而是全世界公認的公共衛生問題，開展結核病防治工作已經迫在眉睫，尤其是在人口密集的高校社區更是如此。
高校社區人居情況特殊，不同于一般的社區，其特點是人口密度大，居住相對集中，結核病易于傳播，因此，在高校范圍內開展有效的、針對結核病防治的健康教育十分必要，這種教育活動重點在于提高廣大師生的結核病防治知識水平和健康意識，從而提高結核病的發現率和治愈率，最終達到控制結核病的目的。付莉，田明等2008年報道成都市高校結核病知曉率的調查結果顯示，成都地區大學生結核病防治知識總知曉率僅為60.4%，核心信息總知曉率為50.1%;也認為當前大學生對結核病防治知識知曉率較低。[2]這也進一步說明結核病防治知識在高校社區的知曉率不高。我國政府早在2003年就印發了《全國結核病防治規劃(2001-2010)》，把健康教育作為控制結核病的措施之一，并明確提出到2005年全民結核病防治知識知曉率達到60%，2010年達到80%的目標。衛生部、教育部也曾聯合下發《關于加強學校結核病防治工作的通知》(衛疾控發[2003]187號)，要求加強學校結核病防治工作。由此可見國家和有關部門對結核病的防治及健康教育十分重視。目前各級、各類學校都進行了不同程度的健康教育，但由于諸多因素的影響，健康教育的效果不是很理想。正是基于這種情況，我院開展了為期三年的調查，結果顯示大學生的結核病防治知識知曉率偏低，通過一定形式的健康教育，知曉率雖有提高，但幅度不大，2008年的知曉率（平均值）為50.1%，2009年為51.5%，2010年為52.6%，還達不到《全國結核病防治規劃(2001-2010)》所要求的目標。因此，了解影響結核病健康教育的主要因素，充分發揮健康教育的作用就顯得尤為重要。根據這次調查，我們總結了影響結核病防治知識知曉率的幾個主要因素：首先是社會動員和健康教育力度不夠 ，健康教育沒有受到重視并發揮其強大作用；其次為健康教育途徑和方法單一、健康教育缺乏計劃性和系統性。另一方面被教育對象的性別、年齡、職業、文化程度、和經濟收入等方面的情況對知曉率亦有不同程度的影響。針對上述情況，在開展結防教育活動中我們認為首先應該從提高社區醫療機構的管理水平和專職醫生對結防教育重要性的認識水平入手，，發揮醫療機構在健康教育中的優勢，合理配置宣傳教育資源，深入持久地開展易于普及的健康教育活動，采用多渠道、多方位、全面覆蓋的方法開展健康教育。根據高校社區特點，利用校園廣播、電視、網絡、宣傳版報、發放健康教育處方、開展結核病防治專題講座等方法，有針對性的開展公眾結核病防治知識的宣傳教育，逐年提高結核病防治知識的知曉率，提高廣大師生的結核病防治知識的知曉率，增強師生的自我保健能力，從而提高結核病的發現率和治愈率，最終達到控制結核病的目的。
參 考 文 獻
一、激發學生的學習興趣，促進學生主動學習.
初中階段的學生精力旺盛，貪玩好動，這樣的生理特點決定了他們的自我約束、自我控制能力不強，注意力不持久。如果教學中忽視這些特單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，填鴨式地向他們灌輸一些枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，會嚴重挫傷學生的學習積極性和主動性。所以教師應順應學生的成長規律，采用靈活多變的教學方法，激發學生的學習興趣，有效發揮學生學習的主體作用，促進學生主動學習，增強學習效果。興趣是最好的老師。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性可以增加3-4倍。郭沫若也說“興趣出勤奮，勤奮出天才”。作為教師，必須充分挖掘教材的趣味元素，運用恰當有趣的實例，生動活潑的活動形式（如英語單詞接龍比賽、繞口令、猜謎、詩歌朗誦、情景表演等）來活躍課堂氣氛，使學生對課堂感興趣，自覺地將注意力集中到授課內容，變“苦學”為“樂學”。
二、精心備課，優化教學內容
精心備課是構建高效英語課堂，提高課堂教學效率的前提條件。教師必須在課前認真“備學生”了解學情；鉆研教材，找出教材重難點和它們之間的內在聯系，根據教材內容制定教學目標、教學要求和教學方法。并在此基礎上仔細構思策劃每一個課堂細節。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。
（一）備學生―――了解學情，有的放矢。由于學生的英語基礎參差不齊，學習英語的動機和熱情也不盡相同，所以教師在課前備課時要針對教學對象的具體情況，立足于激發學生學英語的愿望和熱情，精心組織課堂教學。另外，多多了解學生感興趣的活動或事物，充分調動其學習積極性。
（二）備教材―――吃透重難點，把握訓練點。教材是教學資源的核心部分，教師必須深刻理解把握教材。吃透教材所占的地位，知識的整體結構、主要線索、縱橫聯系，把握好知識點，形成知識鏈，構成知識網。充分領會教材的編寫意圖、知識體系，重組加工教學內容，把握教材的重點、難點、訓練點。另外，教師應在教材內容的基礎上廣泛查閱相關的資料信息來豐富教材內容，幫助學生擴大視野，積累課外知識。
（三）備教法―――實現最佳教學效果。靈活新穎的教法，容易激發學生參與課堂的熱情，吸引其注意力。教師備課時應注重創新，力求上出有特色的好課。建議多采用啟發式教學，由淺入深，層層誘導，把“一言堂”變成人人參與的交流活動；摒棄平鋪直敘的講解，鼓勵學生思考，增強其習得語言知識的成功感。
三、優化教學環節，保證課堂教學高效
優化教學環節是構建高效英語課堂的核心。緊湊合理、過渡自然的教學環節輔以科學有序的活動訓練，有于學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，從而獲得課堂教學的高效率。
（一）導課設計趣味化。導課既要緊扣教學內容，又要銜接自然，還要新穎別致，激發學生興趣。成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激活學生思維，同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去。教師一定要重視新課的導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，爭取收到半功倍的效果。例如，在講“My family”時，我首先展示了一張我的全家福來介紹我的各個家庭成員，從而引起了學生的興趣，為下面學習家庭成員的詞匯做好了鋪墊。
（二）活動設計多樣化。單一的教學活動是乏味的，
教師應開展靈活多樣的教學活動，充分發揮故事、笑話、游戲、情景表演的作用來提高教學效率，讓課堂活起來。例如，講授“How do you make a banana milk shake？”時，我采用了實物教學將真實的水果帶到課堂，親自演示“香蕉奶昔”的制作過程，引起了學生的求知欲。
（三）話題操練情境化。新教材中每個單元集中設計了一個話題，圍繞此話題展示了學生必須掌握的功能句。教師要尊重語言學習的規律，根據學生的生活實際設計真實的語言環境，盡可能把所學的語言材料融入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，調動學生的眼、耳、腦等各種分析器官協同活動，使學生感受不是語言的機械記憶和儲存，而是語言交際的實際運用。筆者在講授“What'sthe matter？”時，圍繞講臺和黑板模擬出診所，準備好醫生制服和簡易設備，讓學生表演醫生和病人，激發了學生的參與熱情。
（四）授課對象大眾化。新課程理念要求教師由“學”向“分層教學”轉變。這就要求教師注重全體學生發展，研究學生的個體差異，以便因材施教，讓更多的學生參與課堂，真正達到課堂教學的高效。筆者的做法是：把全班學生按不同的基礎分成不同層次的學習小組；設計不同層次的問題和活動，按照難易程度分給對應的學習小組完成；針對不同層次的學生提出技術水平組織不同層次的培訓內容，培訓形式要注重多樣性，提高培訓的實效性，使專任教師掌握搜集、檢索有效信息的能力。3.借助信息技術來提升網絡道德素養學校在借助信息技術開展課堂教學的同時，其實也是一種強化學生網絡道德教育的過程。隨著計算機網絡技術的迅猛發展，計算機網絡也像其他事物一樣，在產生積極影響的同時，也可能會產生一些負面作用。特別是學生，當他們面對那些五光十色、眼花繚亂的虛擬世界時，辨別是非的能力差，很容易受一些不良信息的影響，因此，教師在通過網絡教授學生課程信息的同時，必須對學生進行網絡道德教育和網絡健康教育，加強學生的網絡道德素養，使學生懂得如何識別“網絡垃圾”，認識“網絡垃圾”的危害性。學會自主選擇健康的網絡信息，并對不健康的網絡信息進行反省、批評和處理，使學生的大腦中樹立一道堅固的“防火墻”。信息技術給課堂教學提供了新的便利和契機，教師能夠依靠信息技術，正確合理使用信息技術資源，能在以后課堂教學工作中發揮不可估量的作用，但信息技術也給現有的法律法規、道德規范帶來了巨大的沖擊。因此，我們應該利用計算機和網絡技術，充分發掘其有利因素.
總之，為了構建初中英語高效課堂，我們應尋求課堂教學工作的新方法、新途徑，拓展課堂教學的新渠道、新空間，多途徑、多主體、多層面推進學生專業課程的探究學習。
參考文獻
[1]鮑素余.中學信息技術教學中網絡道德的培養[J].硅谷，2009，（2）.
一、對流，精細管理
作為蜚聲海內外的百年名校，廈門一中不僅有良好的校園文化氛圍，而且還有嚴格規范的管理。東孚學校在合作辦學前，是一所較為薄弱的農村學校，盡管辦學的歷史也較悠久，學校也制定了一系列的管理制度，但還是存在著管理不規范，執行不到位的現象，影響和制約著學校的發展。合作辦學后，在廈門一中的支持下，學校狠抓教育教學管理的規范化建設，加快精細化管理水平。
1.加強交流，學習管理。為使學校管理盡快與廈門一中接軌，以廈門一中良好的管理水平快速提升學校辦學水平，廈門一中委派了富有經驗的領導到學校擔任校長。建立了與廈門一中的處室對流制度，讓處室負責人都深入了解廈門一中處室的管理制度，處理事務的辦法。廈門一中的周君力校長與陳珍書記也經常到學校，為學校的發展問診把脈，為學校管理提出建設性意見。廈門一中及時召開了兩校干部的交流會，密切兩校干部的聯系，使學校直接獲得了廈門一中的支持。例如，學校校園網的建立得到了廈門一中信息中心的大力支持；總務處的許多校園建設都從廈門一中尋得了幫助；德育處工作的開展也經求廈門一中的意見。
2.完善制度，規范管理。借鑒廈門一中的經驗，學校根據實際情況制定了一系列的教學管理制度，包括《廈門一中海滄附校教學常規的操作要求》、《學科競賽指導教師獎勵方案》、《優秀教研組、備課組的考核方案》、《教育教學事故認定和處理辦法》等，并將制度匯編成冊，組織全校教職員工認真學習。科學的制度管理，規范了教師在教育教學工作中的常規要求，促進了教學質量的穩步提升。
3.強化執行，落實管理。針對學校存在的執行難的問題，在廈門一中指導下，學校組織行政人員和年段長，舉行了關于“干部管理工作的執行力”的研討會，從思想上認識了執行力的重要性，同時結合學校的實際，積極討論落實制度的方法。隨后，學校加強行政值班導護，實行巡課制度，強化學校各項管理制度的落實與執行，使干部的執行力得到明顯提高，也帶動了其他教師。
學校制定了《廈門一中海滄附校（東孚學校）職務崗位評聘評分細則實施方案》， 《獎勵性績效工資分配方案》，《校園精細化管理實施方案》。學校還成為海滄區現代學校制度建設的試點校，制定了《廈門一中海滄附校（東孚學校）關于建立現代學校制度的工作方案》。通過精細化管理，學校煥發出強大的生機與活力，在“未來五年發展規劃”中，學校把“合作辦學示范校”、“福建省素質教育先進校”作為學校的發展目標。
二、師資培訓，提升素質
廈門一中擁有先進的教育理念、優秀的教學專家、名師、濃厚的教學教研氛圍，為充分利用這一資源，兩校制定了“資源共享、交流滲透、全面提升”策略，在管理模式、集體備課、學科教研、教師培訓方面建立了長期合作的機制。
1.建立業務檔案，實施“名師工程”。學校為每一位教師建立了業務檔案，要求每一位教師根據自身實際制定出個人業務五年發展規劃，讓教師確立業務發展的明確目標，促進教師的個人成長。同時，選拔骨干教師和優秀青年教師作為培養對像，通過邀請廈門一中名師來校傳授經驗與校內培訓的方法，促進這些教師教學能力的迅速提高，培養學者型教師，打造名師。
2.借力廈門一中，提升教學水平。廈門一中的特級教師、教學能手、優秀班主任、中考名師等的身影經常出現在東孚學校的校園里，他們或開設專題講座為老師們“傳經送寶”，或參加聽課、評課活動為老師們的教育教學出謀劃策，或上指導課、同課異構讓老師們親身感受廈門一中先進高效的教學方法。還邀請經驗豐富的一中退休名師到學校參與教學、教研活動，對學校教師進行“幫扶帶”。同時，學校中考六科的備課組長也定期參加廈門一中的集體備課，與廈門一中的教師面對面的交流，分享廈門一中優質的教學資源。
3.加強師能培訓，提高業務水平。學校積極組織開展了教師教學基本功比賽、教學技能競賽等活動，包括教師書法、電腦、片斷教學、教案設計等，使教師在豐富多彩的活動中得到鍛煉與提高。對新教師采取“雙培訓”制度，教師除參加市、區的培訓外，還需參加廈門一中的培訓。每年寒暑假，學校都會組織骨干教師外出培訓，到北京、上海、南京、長沙、貴陽、福州、武夷山等地學習考察，擴大他們的教學視野。
4.實行民主管理，樹立教師楷模。學校對教師實行人性化的民主管理方式，加強師德建設，邀請廈門一級教師陳澤龍為全校教師作了《教師課堂意識和素養》的講座，讓老師接受了一次教育教學新理念的洗禮與升華。樹立了教師強烈的責任感。同時，學校參照廈門一中做法，設置了獎勵在不同崗位做出顯著成績的“單項獎”和為學校做出重大貢獻的“杰出教師”獎；采取主要由學生評議選舉的方式，開展了“我心目中的好老師”和“師德標兵”的評選活動，讓每個在不同崗位做出貢獻的老師都有機會得到肯定。
近幾年，學校教師隊伍素質與能力不斷提高，教師對學校的歸屬感、榮譽感責任感與幸福感不斷加強，在教育教學上取得了突破性的業績，涌現了不少優秀的教師。其中，尤以獲得福建省教師技能大賽二等獎第一名的鄭志平老師、獲得廈門市教學設計大賽特等獎的明老師、指導學生獲全國發明金獎的張偉斌老師、多次在全國CN刊物的王曉波老師、順利完成區級課題的洪燕霞老師等幾位老師最為突出。
三、科研合作，資源共享
為提高學校教學質量，迅速改變學校教育教學較為落后的面貌，學校堅持貫徹廈門一中先進的教育理念，通過教學改革促進教育教學水平的提高。
1.發揮名校優勢。廈門一中有著無比豐富而且優質的教學資源，為最好地借力廈門一中強大的資源優勢，學校通過積極開展教師交流、專題講座等形式與廈門一中實現資源共享。組織教師參加廈門一中備課組集體備課、聽課、培訓，每次重大考試，學校都能從廈門一中獲得參考資料、復習材料、試卷等，大大提高了學校教師的教學效率。
2.抓好畢業班教學。廈門一中專門為學校建立了兩校畢業班交流渠道，從備課組到年段，到教師都能夠實現直接交流，快捷地解決問題。學校參照廈門一中的做法，修訂了畢業班教育教學獎勵條例，成立了初三領導小組，建立了班科任聯系會議制度，做好導優輔差工作，使中考成績逐年提高。2011年中考，學校勇奪海滄區中考狀元，有多人考入廈門一中等一級達標校，獲得廈門市初中教學進步獎，2012年中考P值歷史性地超過60分。
3.抓好學科競賽。參照廈門一中，學校建立了競賽指導制度，制訂了學科競賽獎勵方案，指定優秀教師組織訓練、指導，為指導教師提供了有利的訓練環境和激勵措施；廈門一中的初中數理化競賽指導老師則直接到學校參與輔導，介紹經驗，幫助學校制定競賽指導的工作計劃、傳授競賽指導的方法。學校在2011年有四人獲全國數學競賽三等獎，居海滄區首位；近兩年區物理競賽中我校成績居榜首位置，一人次獲全國物理競賽三等獎，創新紀錄，實現了學科競賽的歷史性突破。
4.開展教學改革。從今年起，學校開始全面進行“導學案教學”改革，先后派出數批教師到洋思中學、東廬中學、武夷山學習、培訓，并邀請專家到校開設高效課堂專題講座。目前，學校參加“導學案教學”的各科均已編訂出各自的“導學案”，各班均實行“小組學習”，教學改革初見成效。
四、藝術特長，琴棋書畫
廈門一中辦學宗旨之一，就是要培養健康高雅的人，力求讓學生不僅在學校學到了知識，更要讓學生在豐富多彩的校園生活中往更全面的方向發展。秉承這一思想，學校早在教育部發出通知，要求義務教育階段學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長前的2009年，開發了“琴棋書畫”校本課程，讓學生依據自己的興趣選擇一門學習，受到學生歡迎。
“琴棋書畫”校本課程共開設了硬筆書法、毛筆書法、中國象棋、圍棋、裝飾畫、國畫、鋼琴、武術、合唱等課程，都編印了專門的校本。在每周固定的課堂上，同學們或正襟端坐舉筆習練書法，或專注思考神游棋局迷云，或揮毫潑墨點染祖國山河，或引吭高歌學習音樂技藝……
授課老師有本校的專業教師，也有外聘的專業人員，在他們的精心指導下，學生培養了藝術的興趣，更有不少人在所選專業中達到了一定的水準，具備了一定的特長。其中，校合唱團先后獲得海滄區一等獎、廈門市金獎的好成績，葉州同學獲得福建省學生規范漢字書寫大賽三等獎，另有多人在繪畫、書法等方面獲獎。2010年11月，國棋國手王煜輝七段代表廈門市王煜輝圍棋俱樂部到校向學校贈書，并進行了一對十的現場指導棋。2011年，學校參加廈門市“為國際馬拉松喝彩”拉拉操比賽，廈門一中派出優秀指導教師與學校教師一道訓練學生。在預賽中，學校戰勝廈門市湖濱中學、廈門市化工學校等高中、中專學校，初賽中位列小組第一，在決賽中又與廈門市英才中學、廈門市雙十中學、廈門市科技中學等強校同場競技，最終獲得團體金獎。學校建設的課間才藝廣場，每周由一個班級負責一次才藝展示活動，節目有歌唱、舞蹈、相聲、小品、舞臺、朗誦等。精彩的表演，既展示了同學們的風采，又鍛煉了他們的能力，為同學們的課余生活增添了絢麗的色彩。學校德育工作也在這些活動的基礎上，在德育常規工作的基礎上，創出了“養德勵志，幸福成長”的特色，2012年學校被評為廈門市德育先進校。
同時，學校積極開展創建“書香校園”活動，通過經典閱讀、讀書知識競賽、征文比賽等讀書活動，促進學校“愛讀書、讀好書、會讀書”風氣的養成。學校圖書館充分發揮在閱讀活動中的獨特作用，在廣大師生中營造了“多讀書、讀好書”的良好校園文化氛圍。憑著良好的硬件設施，優質的服務管理，學校圖書館于2012年2月通過驗收，成為“省級示范圖書館”。
五、社會實踐，科技創新
結合廈門一中“積極激發學生創新精神，引發學生創新動力，培養創新意識，著重培養學生受益一生的創新能力與實踐能力”的教育理念，學校摸索出一條通過豐富的科技興趣小組活動，培養學生的創造精神、創造性思維和創造個性，從而提高學生的綜合能力有效途徑。
結合防震減災科普教育，學校建立了水氡觀測等科技興趣小組，吸收對科技發明有濃厚興趣的同學參加。在學校專門建立的科技興趣小組活動室，興趣小組的同學們可以在專業老師的指導下，通過較專業的科學儀器親手試驗。在這種良好的科學氛圍下，同學們積極和敢于思考，奇思妙想不斷涌現，有些成為了現實。
2010年，在李鎮強老師的指導下，張潔玫同學對傳統視力表進行了改進，解決了傳統的視力表存在的檢查視力距離要求較遠，數字規律容易記憶的問題，同時增加了色弱的檢查功能，發明了四色視力色覺表，獲得全國發明博覽會銅獎。
2011年，陳天章同學由日本地震引發海嘯引發思考，從而張偉斌老師的指導下，發明了帶測距地球儀，憑借此項發明榮獲全國發明博覽會金獎。學校通過廣泛開展校園科技教育活動，有力地培養和提高學生的科學素養、創新精神和實踐能力，同時，學校充分發揮自身優勢條件，積極開展科技創新校本研究，與兄弟學校、社區共享科技教育資源，被評為“廈門市科技教育基地校”。
2012年10月，學校與家鄉企業廈門石語珠寶飾品有限公司簽訂協議，雙方共建學生社會實踐基地。今后學校將組建學生瑪瑙興趣小組，定期到基地參加專題講座、學習瑪瑙加工、瑪瑙鑒賞等，公司將安排專業人員配合學校開展活動，讓學生在真正深入社會實踐，在實踐中學習知識、鍛煉能力。
六、身心健康，師生幸福
“能運動、會游泳、體能好、形體美”是廈門一中的顯著特色，全校100%的學生參與文體活動， 80%以上的學生掌握一項文體專長。為真正接軌名校，學校特別重視開展體育活動，關注學生的心理健康。
學校開展了豐富多彩的體育活動，不僅活躍了學校課余生活，更使得學校的體育水平得到了很大的提高。這幾年，學校中考體育成績逐年提高，今年，學校以17.8分高居海滄各校中考體育第一名。在廈門市中小學生跳繩比賽中，學校跳繩隊曾獲得團體第三名的好成績，在廈門一中吉尼斯體育節時，學校跳繩隊更是一鳴驚人，一舉包攬了三項第一名，贏得了本次比賽作為獎品的25輛自行車中的13輛。2012年海滄區中小學生田徑運動會上，學校運動員表現出色，獲得初中組團體總會第一名的佳績。
在重視體育運動的同時，學校也特別關注學生的心理健康。學校有專任心理教師，開設了專門的心理課程，建設了心理咨詢室，并開設了心理講座和心理信箱，為學生提供了廣泛的心理疏導途徑。堅持落實女生導護師制度，每班配備一名女教師擔任女生導護師，每年段配備一名女生導護師負責人，以集中講座和個別談話的方式對女生進行有針對性的青春期教育。學校還與華東師范大學教育與發展心理學研究所的合作，推進立足積極心理學，面向全體學生，基于情緒體悟的心理健康教育研究，改建心理咨詢室，開展“青少年應變力輔導”活動。
此外，學校還積極與廈門一中開展的師生交流活動。每年元旦，廈門一中都會組織節目到學校參加文藝匯演，用精彩的節目向大家展示廈門一中的風采；學校亦會組織學生到廈門一中參觀，了解一中學生的學習生活。廈門一中工會多次組織教師到學校參觀，舉辦的籃球賽、乒乓球賽、游園、迎新年聯歡會等教工活動均邀請學校教工參加；相應地，學校舉辦教工活動亦會邀請廈門一中教工參加。這些交流活動，密切了兩校師生的關系，更使得學校師生大大增強了對廈門一中的歸屬感，強烈地體會到作為廈門一中人的榮譽感，特別是增強了廣大教師的責任意識。
