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第1篇

下面從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面對(duì)大學(xué)生犯罪進(jìn)行研究，并提出了相關(guān)對(duì)策。

一、家庭方面——建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)體系

許多學(xué)者在論述如何從家庭方面預(yù)防和控制大學(xué)生犯罪時(shí)基本上都是從改善教育方式、注重道德、心理教育等方面進(jìn)行論述，筆者對(duì)這些觀點(diǎn)并不否認(rèn)，并認(rèn)為這些觀點(diǎn)對(duì)于預(yù)防大學(xué)生犯罪有重要作用，但是，這些方法或?qū)Σ呤欠窬哂锌刹僮餍怨P者提出質(zhì)疑：這些方法或?qū)Σ弑旧聿](méi)有問(wèn)題，但是家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上如何具體適用這些方法就成為問(wèn)題。在我國(guó)計(jì)劃生育政策的影響下，許多家長(zhǎng)都是初為人母、初為人父，對(duì)于如何正確地教育子女都沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)；并且有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)到了家庭教育存在問(wèn)題后，可能也尋求不到正確的家庭教育的方式，所以，通過(guò)某些途徑給予家庭教育以正確的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)正確家庭教育所必需的。

因此，筆者建議在社會(huì)上建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)體系。

具體而言，在小學(xué)或是初中、高中建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期組織學(xué)校家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)家庭教育的培訓(xùn)。由于各個(gè)家庭的具體背景不同，每個(gè)家庭所需要的具體教育方式、內(nèi)容也有所不同，所以該機(jī)構(gòu)還可以依據(jù)家長(zhǎng)的請(qǐng)求有針對(duì)性的“下處方”。這樣可以有效的解決家庭教育的問(wèn)題，避免家長(zhǎng)的盲目探索給孩子的成長(zhǎng)造成的危害。同時(shí)，由于學(xué)校是育人的主要機(jī)構(gòu)，擁有豐富的育人經(jīng)驗(yàn)、理論和人力資源，通過(guò)學(xué)校的家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，可以使家長(zhǎng)獲得更有效的信息。而且，這也是學(xué)校教育的一種延伸，并有利于對(duì)學(xué)校教育的配合，形成全方位的健康教育，避免對(duì)學(xué)生教育的錯(cuò)位而給學(xué)生造成的價(jià)值觀、人生觀、心理方面等的沖突，也有利于健全人格的形成。

大學(xué)生的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，其心理方面許多因素的形成都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，與其成長(zhǎng)過(guò)程有密切的關(guān)系。因此，筆者認(rèn)為解決大學(xué)生犯罪問(wèn)題要從小抓起，否則只治標(biāo)不治本。所以，建立家庭教育培訓(xùn)和指導(dǎo)體系，對(duì)于預(yù)防大學(xué)生或是整個(gè)社會(huì)的犯罪都具有不可忽略的意義。

二、學(xué)校方面

1、建立大學(xué)生心理檔案，密切關(guān)注有心理問(wèn)題的大學(xué)生。大學(xué)生犯罪可能是由多方面原因引起的，對(duì)于進(jìn)入大學(xué)校園之前所形成的導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的因素比如學(xué)生心理存在問(wèn)題、性格怪異等，校方可以通過(guò)建立學(xué)生心理檔案的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。而從我國(guó)目前高校現(xiàn)實(shí)來(lái)看，真正建立學(xué)生心理檔案的寥寥無(wú)幾，而建立檔案的學(xué)校也只是有其形而無(wú)其實(shí)。因此，問(wèn)題的關(guān)鍵不是這種方法是否被有關(guān)學(xué)者提出來(lái)，而是作為實(shí)施者的學(xué)校是否真正認(rèn)真的在實(shí)踐學(xué)者們提出的方法。筆者建議，將建立大學(xué)生心理檔案變成學(xué)生入學(xué)時(shí)的一項(xiàng)必經(jīng)程序，心理測(cè)試的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)像目前學(xué)生入校前進(jìn)行的體檢一樣進(jìn)行。

2、完善和落實(shí)大學(xué)生心理救援機(jī)制。大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系非常密切。學(xué)生在校園里接觸到形形的人和事，他們?cè)撊绾畏治觥⑷绾蚊鎸?duì)，怎樣讓學(xué)生擁有更為彈性的心態(tài)去對(duì)待生活，怎樣更寬容地去面對(duì)他們面臨的各種人生挫折，是各類(lèi)大學(xué)函待解決的問(wèn)題。學(xué)校要有意識(shí)地開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的心理遷移，讓心理咨詢走進(jìn)課堂。其次，要將學(xué)校的心理教育切實(shí)落到實(shí)處，不要流于形式，采用案例教學(xué)，增加學(xué)生興趣。再次，要建立以宿舍、年級(jí)、學(xué)校為單位的大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)管理中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和調(diào)整。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有固定的心理咨詢機(jī)構(gòu)，使學(xué)生有了心理問(wèn)題可以及時(shí)得到解決，避免心理的問(wèn)題的積累釀成犯罪。同時(shí)，學(xué)校要大力向?qū)W生宣傳學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生到該機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。實(shí)踐中，許多在校生根本就不知道學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)在什么地方，還有些人并未正確地認(rèn)識(shí)該機(jī)構(gòu)，認(rèn)為去該機(jī)構(gòu)咨詢就是心理變態(tài)或是不光彩的事情，這些都需要學(xué)校給予學(xué)生以正確引導(dǎo)。

3、豐富校園活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，釋放心理壓力，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。經(jīng)歷了高考后剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生最明顯的一個(gè)感受是自主支配的時(shí)間增多了，大學(xué)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)都是脫離了父母進(jìn)入一個(gè)相對(duì)自由的空間。由于課余時(shí)間的增多，許多學(xué)生不知如何安排自己的生活，再受到一些不良習(xí)慣的影響，易產(chǎn)生墮落、腐化的生活習(xí)慣。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的課余生活，組織豐富的學(xué)校活動(dòng)。一方面豐富多彩的校園活動(dòng)可以轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)不良嗜好的注意力，釋放心理壓力；另一方面，通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確交友，建立良好的人際關(guān)系，消除對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的片面理解和情緒，放棄偏激和自卑心理，勇于面對(duì)挫折，敢于承擔(dān)責(zé)任，保持穩(wěn)定的情緒和健康的心理。

三、社會(huì)方面

1、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)周邊環(huán)境的治理，減少對(duì)大學(xué)的侵?jǐn)_。大學(xué)多數(shù)處于城郊結(jié)合地帶，有的個(gè)體商販在學(xué)校周邊侵占道路、擺攤設(shè)點(diǎn)，甚至欺行霸市造成交通混亂，環(huán)境衛(wèi)生差，治安問(wèn)題突出，盜竊、學(xué)生被打案件時(shí)有發(fā)生。因此，呼吁社會(huì)各界密切配合，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)周邊環(huán)境的綜合治理。對(duì)大學(xué)周邊加大宣傳打擊刑事犯罪的力度，教育大家要遵紀(jì)守法的同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)周邊的治安聯(lián)防、治保等群眾性自治體系，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)治安環(huán)境。

2、司法機(jī)關(guān)的積極協(xié)助。

司法機(jī)關(guān)對(duì)已犯罪的大學(xué)生要根據(jù)情節(jié)實(shí)施教育、感化、挽救的方針。在大學(xué)校園宣傳犯罪的危害，宣傳法制思想，并根據(jù)以往大學(xué)生犯罪記錄進(jìn)行分析研究，制訂一些有效的、能約束大學(xué)生犯罪傾向的措施和方法。

第2篇

 

筆者在闡述現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)特殊教育家校互動(dòng)形成教育合力的實(shí)踐進(jìn)行了研究，供同行參考。

 

福建省泉州市盲聾啞學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”)是集學(xué)前教育、自閉癥教育、聾教育及盲聾職業(yè)教育為一體的綜合性特殊教育學(xué)校，家校教育互動(dòng)形成教育合力是我校教育教學(xué)的重要方向之一，并且在多年來(lái)的家校互動(dòng)合力教育研究過(guò)程中積累了許多特殊教育家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，謹(jǐn)以此文與大家分享。

 

一、特殊教育學(xué)校學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

 

在教育行業(yè)中，特殊教育學(xué)校教學(xué)工作最為難、雜、累，堅(jiān)持在特殊教育學(xué)校工作的老師承擔(dān)著的不只是特殊兒童的教育任務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)著額外的工作——特殊兒童家長(zhǎng)教育工作。

 

在眾多的特殊兒童家長(zhǎng)中，大部分文化知識(shí)水平低。在我校進(jìn)行的以300多名家長(zhǎng)為對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查中顯示：有58%的家長(zhǎng)小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)，可想而知特殊兒童在家庭教育這一方面是落后的。因此家校互動(dòng)十分重要，我校有計(jì)劃地開(kāi)展家長(zhǎng)工作，做好特殊兒童的家長(zhǎng)服務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)家校互動(dòng)合力的教育取得良好的效果，使我校工作增添了許多特色。

 

二、特殊教育學(xué)校家校互動(dòng)是開(kāi)展家庭教育的主渠道

 

1.

 

家校互動(dòng)——家長(zhǎng)培訓(xùn)教育的可行性

 

在特殊教育中，家長(zhǎng)的文化知識(shí)與孩子的教育存在著矛盾，怎樣才能讓特殊孩子也能享有家庭教育的快樂(lè)，這是擺在特殊學(xué)校老師面前的一個(gè)棘手的工作。為此，我校開(kāi)展了家校互動(dòng)的形成性機(jī)制，讓特殊學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何教育孩子，以幫助特殊孩子在學(xué)習(xí)、生活上健康發(fā)展。特殊孩子需要學(xué)校教育，同時(shí)也需要良好的家庭教育，所以家長(zhǎng)學(xué)習(xí)必然成為了突破口，家長(zhǎng)培訓(xùn)工作具有可行性和重要性。

 

2.

 

家校互動(dòng)——家長(zhǎng)手語(yǔ)的培訓(xùn)

 

聽(tīng)障兒童在無(wú)聲的世界里生活，學(xué)習(xí)文化知識(shí)必須通過(guò)特殊學(xué)校的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這種環(huán)境中，他們比普通孩子更需要家長(zhǎng)的幫助。因此，我校開(kāi)展家長(zhǎng)手語(yǔ)的培訓(xùn)工作，在我校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下，分期進(jìn)行培訓(xùn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地開(kāi)展手語(yǔ)知識(shí)的普及工作，給家長(zhǎng)們帶來(lái)了福音。

 

3.

 

家校互動(dòng)——家長(zhǎng)盲文的培訓(xùn)

 

盲文是一種特殊的文字，與漢字完全沒(méi)有聯(lián)系，對(duì)于初學(xué)的盲孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的。家長(zhǎng)必須幫助孩子掌握這種學(xué)習(xí)工具。家長(zhǎng)通過(guò)盲文培訓(xùn)，在家可以幫助孩子檢查作業(yè)等，輔助孩子學(xué)習(xí)，使孩子更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。我校舉行家長(zhǎng)盲文培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)得到了廣大家長(zhǎng)的推崇。

 

4.

 

家校互動(dòng)——親子教育

 

親子教育的重要性在特殊學(xué)校也十分顯著。許多來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的特殊孩子，由于家庭經(jīng)濟(jì)較差、路途遙遠(yuǎn)等原因，有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)特教學(xué)校后，一學(xué)期只在開(kāi)學(xué)和期末放假來(lái)到學(xué)校接送孩子，而這期間幾乎沒(méi)有和孩子接觸。

 

這樣孩子在心理上會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，本來(lái)特殊孩子就存在這樣那樣的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)的忽視更加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)。解決問(wèn)題的唯一途徑就是開(kāi)展親子教育工作。通過(guò)開(kāi)放日聽(tīng)課活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日親子游戲活動(dòng)等，有效地填補(bǔ)特殊孩子心理的缺失。

 

三、家校有效溝通協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)各方教育力量，形成教育合力

 

1.

 

和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持

 

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系簿、電話交談、家訪等多種方式，了解學(xué)生假期在家的表現(xiàn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的意見(jiàn)和建議。與家長(zhǎng)交往時(shí)，以禮相待，互相尊重，掌握教育分寸。

 

向家長(zhǎng)傳授一些教育學(xué)和心理學(xué)的方式方法，引導(dǎo)他們擺正心態(tài)，學(xué)會(huì)和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的需要和感受，從而構(gòu)建和諧親子關(guān)系。平時(shí)教師要抓住各種契機(jī)，多給孩子講一些家長(zhǎng)辛苦工作的例子，教育孩子尊重家長(zhǎng)，并把自己的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)成果告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起分享快樂(lè)，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答家長(zhǎng)的養(yǎng)育之恩。

 

2.

 

與生活老師和各科任教師經(jīng)常溝通，全面掌握學(xué)生在校表現(xiàn)

 

由于我校是寄宿制學(xué)校，大部分孩子全天候(包括周末)在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。為全方位了解孩子、教育孩子，老師經(jīng)常引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)向生活老師和科任老師了解孩子的動(dòng)態(tài)，注意傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，邀請(qǐng)他們“會(huì)診”， 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，邀請(qǐng)他們參加，共商教育良方。

 

當(dāng)孩子和他們發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)想方設(shè)法盡量避免激化矛盾，平時(shí)教育孩子多進(jìn)行“換位思考”，讓孩子懂禮貌，尊重老師的成果，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。從而做到“治病救人，懲前毖后”。

 

3.

 

向心理老師“求醫(yī)問(wèn)藥”，幫助學(xué)生清除心理障礙

 

針對(duì)青春期階段的特殊孩子常出現(xiàn)的一些心理困擾和問(wèn)題，老師會(huì)主動(dòng)聯(lián)系心理老師和家長(zhǎng)，共同商討對(duì)策，用孩子易于接受的方式方法進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)他們?cè)谶@一轉(zhuǎn)型期客觀看待自身及身邊的一些人和事，幫助孩子澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高孩子的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極、向上、樂(lè)觀、寬容的心態(tài)，為形成正確的人生觀和世界觀打下基礎(chǔ)。

 

四、利用“微平臺(tái)”，為家校互動(dòng)開(kāi)辟新途徑

 

微博、微信、翼校通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為人們不可缺少的交流方式。“微平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)傳輸方便快捷、不受時(shí)間地域的限制，儼然成為了家校聯(lián)系的一種新途徑。很多特殊教育學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子在校表現(xiàn)的重視度遠(yuǎn)不如普校，常遇到老師想聯(lián)系家長(zhǎng)卻聯(lián)系不到，或是想讓家長(zhǎng)到校討論孩子問(wèn)題遭各種推脫的情況，家校聯(lián)系受阻。

 

這時(shí)，老師可通過(guò)微信等方式將學(xué)校通知、孩子情況及時(shí)地傳達(dá)給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也可就平時(shí)教育子女中碰到的各種各樣的問(wèn)題與困惑，通過(guò)“微平臺(tái)”向老師請(qǐng)教或求助，老師可根據(jù)孩子家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的教育與引導(dǎo)，解決家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾或誤會(huì)。

 

家長(zhǎng)也可以通過(guò)“微平臺(tái)”來(lái)發(fā)表自己對(duì)學(xué)校、班級(jí)的意見(jiàn)和建議。老師對(duì)孩子在校教育中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，需要家長(zhǎng)配合的，也可以通過(guò)“微平臺(tái)”及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，使家庭教育和學(xué)校教育能相輔相成。

 

五、家校合力互動(dòng)教育必須做好家長(zhǎng)培訓(xùn)課程與教材的開(kāi)發(fā)

 

我校在長(zhǎng)期的研究實(shí)踐中，總結(jié)出了特殊學(xué)校家長(zhǎng)培訓(xùn)心得，同時(shí)組織了相關(guān)的家庭教育教師工作，開(kāi)發(fā)了《家校教育讀本——手語(yǔ)》《家校教育讀本——盲文》《殘疾學(xué)生法治教育讀本》等家校教育培訓(xùn)教材，為特殊學(xué)校中孩子的家長(zhǎng)提供全方位的教育培訓(xùn)，使之與孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作有序進(jìn)行，成了讓家長(zhǎng)滿意的現(xiàn)代特殊教育學(xué)校。

 

總之，特殊教育的家校合作形成合力的教育，與學(xué)校的教育、訓(xùn)練工作具有同等的重要意義和價(jià)值。正如同車(chē)有兩輪，缺一不可。無(wú)論是教師，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，包括學(xué)生的家庭成員在內(nèi)，都應(yīng)該不斷提高相互合作的意識(shí)，積極努力、密切配合，共同做好特殊學(xué)生的教育工作。

第3篇

關(guān)鍵詞：母親素養(yǎng) 家庭教育 實(shí)踐活動(dòng)

一、母親素養(yǎng)教育的意義

1.母親群體的素質(zhì)如何，直接決定了一個(gè)民族發(fā)展的趨向、進(jìn)程和質(zhì)量。無(wú)可辯駁的事實(shí)注定了母親是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一位老師，也是影響最為深遠(yuǎn)的一位老師。她是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的精神導(dǎo)師，是孩子社會(huì)化過(guò)程中引航的燈塔，是孩子靈魂世界的第一奠基人。因而，母親群體的素質(zhì)如何，直接決定了一個(gè)民族發(fā)展的趨向、進(jìn)程和質(zhì)量。因此，從社會(huì)化角度看，母親素養(yǎng)工程是我們民族的素質(zhì)之源。

2.母親在潛移默化中影響著孩子的一生，進(jìn)而影響一代人的強(qiáng)與弱，并影響到社會(huì)的興盛與衰竭。因而，一代母親的體質(zhì)、文化、思想和人格品質(zhì)，深深影響當(dāng)代社會(huì)，并將這種影響延續(xù)到未來(lái)社會(huì)。

3.只有高素質(zhì)的母親，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的孩子，母親的素質(zhì)決定著民族的未來(lái)和人類(lèi)的命運(yùn)。母親素養(yǎng)工程是從根本上提升國(guó)民素質(zhì)、提高家庭教育質(zhì)量、促進(jìn)人的全面發(fā)展的最基礎(chǔ)性的工作。能否提升一代母親的素養(yǎng)，關(guān)系著整個(gè)民族是否擁有可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)。

二、母親教育與家庭教育的關(guān)系

1.母親教育應(yīng)該有以下三層意思：第一層意思是教育孩子，為人父母就要教育孩子，在這一點(diǎn)上母親教育和兒童教育是一致的；第二層意思是教育父母，教育孩子的前提是教育父母，是父母的素質(zhì)提高，在這一點(diǎn)上母親教育和家庭教育、父親教育是一致的；第三層意思是教育社會(huì)，是全社會(huì)必須尊重未成年人的第一監(jiān)護(hù)人一一母親，是全社會(huì)必須尊重她們的勞動(dòng)，沒(méi)有對(duì)母親勞動(dòng)的認(rèn)可和尊重，就不會(huì)有未成年人問(wèn)題的真正解決。

2.家庭教育更多的是一種教育功能的健全，而母親教育則是全社會(huì)對(duì)女性生育價(jià)值的尊重。家庭教育重要，但母親教育要先行。母親是世界上最重要的崗位，教育學(xué)家王東華在《發(fā)現(xiàn)母親》一書(shū)中對(duì)母親給予了很高的評(píng)價(jià)。他說(shuō)：“母親的質(zhì)量決定著孩子的質(zhì)量。”“所有老師加起來(lái)也抵不上一個(gè)母親。”“一個(gè)最蹩腳的母親也勝過(guò)一打最出色的特級(jí)教師！”因?yàn)橐阅赣H為主所進(jìn)行的家庭教育具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)和無(wú)法替代的作用。

（1）家庭教育的早期性。了解孩子是教育孩子的前提，而母親對(duì)孩子的了解是從胎兒就開(kāi)始的，搞胎教除了母親是任何人都無(wú)法替代的。再者，嬰兒出生后最早認(rèn)識(shí)的就是母親那張和藹可親的面孔。所以說(shuō)，母親是孩子的第一任教師，這是天經(jīng)地義，無(wú)法改變的。

（2）家庭教育的連續(xù)性。人的一生，可能要先后接受幾十位老師的教育，唯獨(dú)母親這個(gè)老師終生不變。同時(shí)家庭教育的過(guò)程是不間斷的，即使孩子立生活了，仍會(huì)不可避免地受到母親的影響。所以母親又稱(chēng)為孩子的終身教師，母親教育的連續(xù)性，也是任何一個(gè)老師的教育都難以與之相比的。

（3）家庭教育的權(quán)威性。權(quán)威感在教育中具有相當(dāng)重要的作用。父母是家庭生活的核心，是孩子生命的發(fā)源地，是孩子賴(lài)以生存和成長(zhǎng)的依靠，這一切都決定了父母在孩子心目中至高無(wú)上的地位，孩子樂(lè)于接受父母的教誨。母親若能充分利用這一優(yōu)勢(shì)，能起到老師教育難以起到的效果。

（4）家庭教育的感染性。父母與孩子之間天然的、密切的血緣關(guān)系，使父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。這種教育是在有意和無(wú)意、自覺(jué)和不自覺(jué)中進(jìn)行的，都是父母以自身的言行隨時(shí)隨地的感染影響著子女。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)引起共鳴。

（5）家庭教育的及時(shí)性。家庭教育的過(guò)程，是父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為。常言道：知子莫若父，知女莫若母。父母與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況了如指掌，能隨時(shí)把握孩子的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育。這一點(diǎn)是任何老師都無(wú)法做到的。

（6）家庭教育的靈活性。家庭教育的主要形式是寓教于生活和各種活動(dòng)之中，它不僅具有形象具體的特點(diǎn)，還有靈活多樣、雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。父母只要是一個(gè)教育子女的有心人，隨時(shí)隨地、事事處處都可以結(jié)合事物和活動(dòng)對(duì)子女進(jìn)行恰如其分的啟發(fā)和教育。

（7）家庭教育的個(gè)別性。孩子能否成才，很重要的因素就看你能不能發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他的智能優(yōu)勢(shì)，也就是“最佳才能區(qū)”。學(xué)校里老師面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，很難發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的智能優(yōu)勢(shì)，難以進(jìn)行因材施教，而父母面對(duì)的是自己的一個(gè)孩子，是個(gè)別教育行為，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的“最佳才能區(qū)”，讓其走一條適合自己的成功道路。

（8）家庭教育的實(shí)踐性。學(xué)校教育開(kāi)設(shè)多門(mén)課程，以書(shū)本知識(shí)、理論教育為主。而家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是社會(huì)的縮影。家庭是人們進(jìn)入社會(huì)的“演練場(chǎng)”“實(shí)習(xí)地”，社會(huì)的復(fù)雜性反映到家庭，使家庭生活也變成了內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，父母也就成了孩子的實(shí)習(xí)老師。因此，我們說(shuō)，一個(gè)女人要首先成長(zhǎng)好自己，同時(shí)又要了解孩子成長(zhǎng)的土壤需要怎樣的元素，二者結(jié)合起來(lái)，她的孩子必然會(huì)成長(zhǎng)得好，成為一棵獨(dú)立的樹(shù)，向四周伸展的樹(shù)，渾身透著綠的樹(shù)，充滿能量的樹(shù)，能夠給他人遮風(fēng)避雨的一棵樹(shù)，能夠向著陽(yáng)光歌唱的樹(shù)。

三、母親教育的實(shí)踐與思考

1.把“母親素養(yǎng)教育”與家庭教育工作相結(jié)合，提高母親科學(xué)教子的水平

（1）注重師資隊(duì)伍建設(shè)。成立由專(zhuān)家學(xué)者、區(qū)各類(lèi)帶頭人、全國(guó)優(yōu)秀班主任、社區(qū)教育志愿者、心里咨詢師組成的母親素養(yǎng)工程講師團(tuán)。街道向講師團(tuán)成員頒發(fā)聘書(shū)，分解任務(wù)。講師團(tuán)成員深入社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)，開(kāi)展育兒講座、心理輔導(dǎo)、專(zhuān)家咨詢、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助母親學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)。

（2）加強(qiáng)陣地建設(shè)。家長(zhǎng)學(xué)校是實(shí)施“母親素養(yǎng)教育”的主要渠道，在鞏固推進(jìn)現(xiàn)有學(xué)校、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，在社區(qū)建立家長(zhǎng)學(xué)校，初步形成符合農(nóng)村家長(zhǎng)實(shí)際需要的，多元化、多功能的農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校新格局。

（3）開(kāi)展教育活動(dòng)。首先通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等平臺(tái)，結(jié)合講座、課堂、面授、網(wǎng)絡(luò)、交流、現(xiàn)身教育等多種方法，讓盡可能多的母親多途徑接受教育，共同關(guān)心支持“母親素養(yǎng)教育”的實(shí)施。其次充分利用各種媒體開(kāi)展豐富多彩的宣傳活動(dòng)。如懸掛橫幅、發(fā)放母親素養(yǎng)教育告家長(zhǎng)書(shū)、母親素養(yǎng)教育倡議書(shū)，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和支持這一工作。再次是利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、宣傳窗陣地，建立母親素養(yǎng)教育專(zhuān)欄，定期發(fā)表家教理論和家教信息，特別是關(guān)于母親身心健康素養(yǎng)教育和正確的教子育兒經(jīng)驗(yàn)。提高“母親素養(yǎng)教育”在母親群體中的知曉率。

（4）通過(guò)“家教知識(shí)競(jìng)賽”“家教經(jīng)驗(yàn)交流座談”“評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)”，聯(lián)合家訪等活動(dòng)或形式吸引母親自覺(jué)參與，使母親在理、情、趣相結(jié)合的活動(dòng)中輕松愉快地獲得科學(xué)教育知識(shí)，進(jìn)一步拓展家庭教育服務(wù)領(lǐng)域，推進(jìn)“母親素養(yǎng)工程”全面實(shí)施。

2.把“母親素養(yǎng)教育”與和諧家庭建設(shè)相結(jié)合，提高母親營(yíng)建和諧家庭的能力

（1）開(kāi)展“‘廉內(nèi)助’‘賢內(nèi)助’評(píng)選活動(dòng)”。通過(guò)倡議、開(kāi)展廉政文化宣傳、廉政素質(zhì)教育培訓(xùn)，深化文明家庭創(chuàng)建內(nèi)涵，發(fā)揮家庭和婦女在反腐敗斗爭(zhēng)中的作用，組織社區(qū)婦女開(kāi)展“清潔庭院”擂臺(tái)賽、“我家的樓道最清潔”評(píng)比和“遠(yuǎn)親不如近鄰”座談等活動(dòng)，倡導(dǎo)以賢為美、以廉為榮的社會(huì)風(fēng)尚，形成科學(xué)、文明、健康的生活方式。

第4篇

一、 給孩子權(quán)利和空間

在中國(guó)，尚有殘留的封建家長(zhǎng)制―――給兒童很少的選擇權(quán)；一切由父母包辦代替；以家長(zhǎng)的意志為轉(zhuǎn)移。我不禁聯(lián)想到了自己曾經(jīng)的一些不正確做法：什么都由自己說(shuō)了算。有一件事，讓我至今或許終身都會(huì)后悔不已。那就是，我的孩子讀小學(xué)期間，一開(kāi)始上學(xué)，我就主動(dòng)為她選擇了在當(dāng)?shù)刈詈玫囊凰鶎W(xué)校，孩子在一二年級(jí)時(shí)都發(fā)展得很不錯(cuò)。由于我自身就是教師，所以，孩子的老師當(dāng)然也很重視，孩子的能力方面也得到了很好的培養(yǎng)，可是，由于我工作變動(dòng)，調(diào)到了城里，應(yīng)該說(shuō)在當(dāng)時(shí)與那個(gè)學(xué)校相差不是很大，結(jié)果，就聽(tīng)了一些老師的建議，在本校讀更好照顧，于是，就主動(dòng)為她轉(zhuǎn)學(xué)，現(xiàn)在都還想得起，我孩子當(dāng)時(shí)很不情愿，哭得很傷心，但我根本不顧忌她的感受，強(qiáng)行就轉(zhuǎn)到我校來(lái)了。似乎每天大多時(shí)間看著她，心里就放心了，怕她背不起書(shū)包，就幫她背；看她鞋帶散了，就幫她系上；見(jiàn)她來(lái)不及收拾書(shū)包，就幫她整理，從不讓她做家務(wù)，哪怕是很輕巧的事，甚至連她刷牙時(shí)都幫她把牙膏擠在牙刷上，總認(rèn)為是幫她節(jié)約時(shí)間。現(xiàn)在，我進(jìn)行了家庭教育培訓(xùn)，深深地懂得了，其實(shí)，孩子在一天天的長(zhǎng)大，身體也在變化，心理漸趨成熟，具有較強(qiáng)烈的成人感，能主動(dòng)地思考一些實(shí)際問(wèn)題，有一定的見(jiàn)解能力，往往喜歡自己拿主意，并希望得到別人的尊重和肯定。家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子充分的自。 讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，從小樹(shù)立“吃苦”的精神，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。家長(zhǎng)要讓孩子從小學(xué)會(huì)生活自理，懂得生活的艱辛，從小樹(shù)立自立的思想，不僅要培養(yǎng)“吃苦”精神，還要培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，使之成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員。所以，我深刻地認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)要給孩子充分的權(quán)利和空間。

二、給孩子困難和挫折

現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)文化生活水平提高了，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能過(guò)上幸福的生活，“含在嘴里怕化，拿在手里怕掉”，走路擔(dān)心被車(chē)撞??????試想，哪個(gè)父母能永遠(yuǎn)跟隨在孩子身邊。而聯(lián)系自己實(shí)際，內(nèi)心充滿了慚愧。在學(xué)習(xí)家庭教育之前的確做了很多荒唐之事。現(xiàn)在，我已深刻認(rèn)識(shí)到了：其實(shí)父母對(duì)子女真正的愛(ài)，應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)孩子有所要求，有所約束，讓他們懂得哪些要求是合理的，是可以滿足的；哪些要求是不合理的，不應(yīng)該得到滿足。父母對(duì)孩子的欲望有所限制、約束，才能使孩子在挫折面前不氣餒，面對(duì)困難不屈服，并善于把挫折和困難變?yōu)橐环N挑戰(zhàn)，成為孩子成長(zhǎng)的一劑良藥。所以，我們應(yīng)有意識(shí)的給孩子設(shè)計(jì)坎坷道路，讓他們有信心、有毅力去克服困難，磨煉他們的意志，開(kāi)啟他們解決問(wèn)題的思維，在困難和挫折中成長(zhǎng)。

三、給孩子真心

孩子既是子女又是朋友，對(duì)孩子要尊重，只有這樣才能建立孩子的自尊心和人格。家長(zhǎng)與孩子做朋友是最明智的選擇，做朋友首先要放下父母的架子，認(rèn)真的聽(tīng)取孩子的心聲，不要拒絕或者不聽(tīng)。曾經(jīng)的我，乃至現(xiàn)在的我，很多時(shí)候還是放不下扮演家長(zhǎng)的這個(gè)角色，但也許是做老師的緣故吧，總免不了批評(píng)孩子，有時(shí)完全沒(méi)有考慮到孩子的感受。記得，在孩子讀高中時(shí)，只要孩子一考了試，就馬上把她的成績(jī)與另一個(gè)孩子相比，而那個(gè)孩子本身一直以來(lái)就很優(yōu)秀，我怎么能那樣做呢？還當(dāng)眾就羞辱我孩子不如別人，現(xiàn)在，她們倆由原來(lái)很好的朋友變成陌生人了，這難道不是我的錯(cuò)嗎？我在接受家庭教育培訓(xùn)時(shí)，我又一次深刻認(rèn)識(shí)到了：孩子都有尊嚴(yán)，而且孩子的尊嚴(yán)是比大人還要重要的。孩子的尊嚴(yán)包括被父母嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，在外人面前說(shuō)自己的不是等等。其次，我也還要告知人們，作為小時(shí)候的孩子對(duì)父母依賴(lài)是比較大的，把握這點(diǎn)是非常的重要。因?yàn)榇鷾弦彩沁@時(shí)期容易出現(xiàn)的問(wèn)題，為了取消代溝要和孩子不定期的談心、交心。同時(shí)注意，跟孩子溝通，從一些小事和孩子講道理，他需要什么，合理的就可以滿足他，不合理的跟他講清楚，堅(jiān)決不跟他討價(jià)還價(jià)，不讓他養(yǎng)成亂花錢(qián)的習(xí)慣。通過(guò)日常生活中每件細(xì)小的事情，培養(yǎng)孩子純真友誼、互相幫助、和睦相處等良好品德。總之，就是要用真心對(duì)待孩子。

第5篇

一、德育導(dǎo)師制激活教師全面育人的細(xì)胞

人人都是德育工作者，人人都來(lái)自主育人是我校的育人理念，強(qiáng)調(diào)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的全體教職工都來(lái)?yè)?dān)任德育導(dǎo)師。這里的“全員”是指“非常6+1”， 就是行政領(lǐng)導(dǎo)、處室管理員、學(xué)科教師、班主任、后勤服務(wù)員、學(xué)生，再加上學(xué)生家長(zhǎng)。全員育人的實(shí)施，給每位教職工賦予了一個(gè)新的角色――德育導(dǎo)師。貼上導(dǎo)師的標(biāo)簽是很容易的事，而扮演好導(dǎo)師角色卻不那么簡(jiǎn)單。為此，學(xué)校通過(guò)落實(shí)“三進(jìn)，四導(dǎo)，五關(guān)注”的全員育人工作機(jī)制，明確了全體教職工的育人內(nèi)容和責(zé)任。通過(guò)拜師儀式、專(zhuān)題會(huì)議、培訓(xùn)解讀，小組學(xué)習(xí)研討等方式，讓每位導(dǎo)師能夠認(rèn)真履行職責(zé)，努力扮演好新的育人角色。

我校實(shí)行“班級(jí)+學(xué)隊(duì)”全員育人管理模式，即每個(gè)班級(jí)設(shè)有10個(gè)學(xué)隊(duì)，每個(gè)學(xué)隊(duì)配有一名德育導(dǎo)師，每位導(dǎo)師必須承包兩個(gè)相鄰班級(jí)的兩個(gè)學(xué)隊(duì)。學(xué)隊(duì)是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，也是一個(gè)成長(zhǎng)的共同體，隊(duì)內(nèi)每個(gè)人都有自己的角色，每個(gè)人都可發(fā)揮成長(zhǎng)的潛能。“兵教兵，兵帶兵，兵練兵，兵愛(ài)兵”是學(xué)隊(duì)的共同特色。學(xué)校對(duì)學(xué)隊(duì)和導(dǎo)師實(shí)行捆綁式等級(jí)評(píng)價(jià)，一榮俱榮，一損俱損。 因此，導(dǎo)師們?cè)谂μ岣邔W(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更加注重學(xué)生良好習(xí)慣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，每間教室后墻上都貼有一張《學(xué)生綜合素質(zhì)周周看》一覽表，上面有每個(gè)學(xué)隊(duì)、隊(duì)員、導(dǎo)師每周的考核等級(jí)。學(xué)隊(duì)模式在全校得到推廣，現(xiàn)在已經(jīng)成為了全員育人的一個(gè)重要載體。圍繞學(xué)隊(duì)的文化建設(shè)，每個(gè)班級(jí)內(nèi)均形成了個(gè)性化的隊(duì)名、學(xué)隊(duì)口號(hào)、學(xué)隊(duì)目標(biāo)、學(xué)隊(duì)評(píng)價(jià)等育人文化。就連校級(jí)活動(dòng)都要給學(xué)隊(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)細(xì)目，并設(shè)立學(xué)隊(duì)集體獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)隊(duì)集體參與展示，此法很好地培養(yǎng)了學(xué)隊(duì)的凝集力和團(tuán)隊(duì)精神。在每學(xué)期期末，我校要評(píng)選出48名優(yōu)秀導(dǎo)師，每個(gè)班級(jí)還要評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)隊(duì)、綜合素質(zhì)標(biāo)兵。學(xué)校為他們戴紅花，上光榮榜并在學(xué)校教學(xué)樓前進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的展示。評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師，學(xué)校不僅要表彰，還要與績(jī)效工資和職稱(chēng)評(píng)定直接掛鉤。這些措施極大地調(diào)動(dòng)了全體導(dǎo)師育人的積極性和創(chuàng)造性。

全員育人改革讓教學(xué)、管理和育人“兩張皮”的問(wèn)題找到了化解的途徑。我們提出，教師要以課堂為育人的主陣地，在“三環(huán)”自主教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)，做到教學(xué)育人；管理人員堅(jiān)持德育為首的原則，精細(xì)流程管理，踐行自主管理，努力實(shí)現(xiàn)管理育人；后勤、食堂服務(wù)人員，從講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、文明就餐等細(xì)節(jié)入手，教育引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人。

開(kāi)展“班級(jí)+學(xué)隊(duì)”全員育人管理模式，使每個(gè)班級(jí)有了10名德育導(dǎo)師，如同學(xué)隊(duì)的專(zhuān)職班主任。這種由大班管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)隊(duì)管理形式，減輕了班主任的工作負(fù)荷。課堂上，每個(gè)學(xué)隊(duì)都有隊(duì)長(zhǎng)管理，學(xué)隊(duì)之間你追我趕，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)隊(duì)，使得班風(fēng)、學(xué)風(fēng)更濃，紀(jì)律更好。學(xué)科教師亦能全心全意教書(shū)育人，大膽開(kāi)創(chuàng)有生命力和智慧的高效課堂。

可見(jiàn)，全校教職工在管理、服務(wù)中實(shí)現(xiàn)了自主育人，而學(xué)生則在自我管理、自主發(fā)展方面做到了蓬勃向上。

二、家庭教育日激活家庭育人的細(xì)胞

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，而家庭教育則是教育的源頭。為了激活家庭教育的細(xì)胞，我們?cè)O(shè)立了家庭教育日，定期開(kāi)展家庭教育進(jìn)家庭、進(jìn)班級(jí)活動(dòng)。將每周四的晚上固定為學(xué)校開(kāi)展家庭教育的家庭教育日。還從本校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、家庭教育講師和學(xué)生家長(zhǎng)中推選了一批優(yōu)秀代表，組建了家庭教育講師團(tuán)。從七年級(jí)開(kāi)始，在每周的家庭教育日，輪流對(duì)兩個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)集中進(jìn)行一次家庭教育培訓(xùn)，由家庭教育講師團(tuán)成員給家長(zhǎng)授課、做報(bào)告。培訓(xùn)班上，家庭教育指導(dǎo)師不僅傳播育人知識(shí)、理念、方法，還針對(duì)部分學(xué)生的問(wèn)題，為家長(zhǎng)開(kāi)出家庭教育診斷書(shū)，協(xié)助家長(zhǎng)制定書(shū)香家庭建設(shè)計(jì)劃，進(jìn)行親子閱讀跟蹤輔導(dǎo)。此外，學(xué)校還編印了《“全員育人”家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》3000余冊(cè)，每個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)人手一本，不僅有家教指南和家校聯(lián)系方式，還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)作業(yè)，要求家長(zhǎng)每學(xué)期讀一本家庭教育書(shū)籍，每周寫(xiě)一次讀書(shū)筆記和家教心得；家長(zhǎng)作業(yè)每周一次，由孩子給家長(zhǎng)批閱打分，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；并在家庭教育日上交家長(zhǎng)學(xué)校接受檢查和展示。這種方式有效地推動(dòng)了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了家庭教育的位置和職責(zé)。家庭教育日的設(shè)立，激發(fā)了家長(zhǎng)、教師和班主任的參與意識(shí)，以及主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得家庭教育模式在不斷創(chuàng)新，從最初的學(xué)校統(tǒng)一組織，班主任、教師被動(dòng)參加，到現(xiàn)在大家主動(dòng)參加，自主開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，成為了全員育人導(dǎo)師中的一員。通過(guò)家庭教育日的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)了和孩子一起成長(zhǎng)。從對(duì)孩子溺愛(ài)到不管、不問(wèn)，再到樹(shù)立科學(xué)的教育觀，給孩子全新的呵護(hù)，使家長(zhǎng)成為了教育源頭的捍衛(wèi)者和主力軍。現(xiàn)在，家長(zhǎng)們?cè)诜e極參與家庭教育日和家庭教育進(jìn)班級(jí)活動(dòng)中，懂得了全員育人的真諦，學(xué)校教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)了深度對(duì)接。

三、心靈之約激活學(xué)生自主教育的細(xì)胞

第6篇

一是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。市婦聯(lián)作為家庭教育工作牽頭單位，每年召開(kāi)一次家庭教育工作會(huì)議，對(duì)全市家庭教育工作進(jìn)行總結(jié)部署；每年召開(kāi)一次家庭教育講師團(tuán)會(huì)議，對(duì)家庭教育工作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析梳理；每年開(kāi)展各類(lèi)家庭教育道德實(shí)踐活動(dòng)，今年，我們開(kāi)展了一場(chǎng)以智慧應(yīng)對(duì)逆反為主題的家庭教育知識(shí)專(zhuān)題講座、“關(guān)注女童安全保護(hù)兒童權(quán)益

創(chuàng)建平安家庭”為主題的兒童安全知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)等，對(duì)家庭教育知識(shí)進(jìn)行宣傳和普及。

二是家教工作者合力推動(dòng)。根據(jù)家庭教育工作需要，我們整合資源，發(fā)揮三支家教工作者隊(duì)伍作用。一是發(fā)揮市級(jí)家庭教育講師團(tuán)作用。吸收了社會(huì)各界人士組成家教講師團(tuán)，廣大講師團(tuán)成員根據(jù)自身特長(zhǎng)，制作課件，在全市開(kāi)展舉辦講座，成為我市家庭教育工作的中堅(jiān)力量。二是各學(xué)校都把辦好家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校的整體計(jì)劃，作為一件大事來(lái)抓，由校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與德育處主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師一起，采用集中宣講與個(gè)案輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，共同研究推動(dòng)學(xué)校的家教工作。三是發(fā)揮家教志愿者作用。在農(nóng)村、社區(qū)，通過(guò)組織德高望重的“五老”人員、婦女干部、優(yōu)秀家長(zhǎng)擔(dān)任家教志愿者的方式，為廣大家長(zhǎng)提供咨詢指導(dǎo)服務(wù)。部分老同志年屆七旬，熱心公益，無(wú)私奉獻(xiàn)，令人敬佩。

一是發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校主陣地作用。我們?cè)谠屑议L(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)辦的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了我縣家庭教育陣地網(wǎng)絡(luò)，盡量使家教知識(shí)輻射到每個(gè)年齡段的的學(xué)生家長(zhǎng)。截至目前我市中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校數(shù)135所，幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校數(shù)23所，中等職業(yè)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校數(shù)1所，機(jī)關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校數(shù)1所，企事業(yè)單位家長(zhǎng)數(shù)1所，孕婦學(xué)校數(shù)1所，新婚夫婦學(xué)校數(shù)數(shù)1所，人口學(xué)校數(shù)280所，各家長(zhǎng)學(xué)校都制定了詳細(xì)的授課計(jì)劃，健全了相應(yīng)的管理制度，確保家庭教育工作常態(tài)化、制度化。并通過(guò)舉辦家庭教育報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題講座、巡回大講堂、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)委員會(huì)活動(dòng)等形式，開(kāi)展品德教育、感恩教育、文明禮儀、法制宣傳等教育。

二是發(fā)揮時(shí)間節(jié)點(diǎn)的作用。在節(jié)假日來(lái)臨之際，各家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信》、《告家長(zhǎng)書(shū)》，與學(xué)生簽訂《假期安全文明承諾書(shū)》，發(fā)送假期安全短信，加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、安全和社會(huì)實(shí)踐教育，提醒家長(zhǎng)要盡好監(jiān)管責(zé)任，讓孩子過(guò)一個(gè)平安、快樂(lè)、有意義的假期；我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節(jié)慶，開(kāi)展主題活動(dòng)；在母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)、

教師節(jié)等節(jié)日，開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。同時(shí)，我們還將家庭教育工作與學(xué)習(xí)型家庭、平安家庭、綠色家庭、和諧家庭等各類(lèi)特色家庭創(chuàng)建相結(jié)合，讓廣大兒童在潛移默化中增進(jìn)思想道德修養(yǎng)，做一個(gè)品行端正的人。一是實(shí)施貧困家庭關(guān)愛(ài)行動(dòng)。今年春節(jié)期間我們與慈善協(xié)會(huì)聯(lián)合對(duì)市15戶貧困家庭發(fā)放慰問(wèn)品及慰問(wèn)金，活動(dòng)共計(jì)捐助慰問(wèn)金3000余元，捐物100余件。在每年的六一期間，由市婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭，市婦兒工委各成員單位、企業(yè)、社會(huì)愛(ài)心人士紛紛開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)，各鎮(zhèn)辦也根據(jù)各地實(shí)際開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)，送錢(qián)送物送溫暖，讓困難兒童感受到社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。我們還開(kāi)展了“家政、月嫂培訓(xùn)班”，許多婦女通過(guò)培訓(xùn)已經(jīng)拿到了上崗證書(shū)，解決了她們?cè)谏钌系睦щy。我市自實(shí)施“春蕾計(jì)劃”以來(lái)，累計(jì)捐助資金十萬(wàn)余元，救助貧困女童350余人。其中，有90多名貧困女童已完成九年義務(wù)教育。

二是實(shí)施留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)。2月下旬，我們與市教育局聯(lián)合在全市開(kāi)展了以“關(guān)注女童安全 保護(hù)兒童權(quán)益 創(chuàng)建平安家庭”為主題的兒童安全知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)。此次活動(dòng)，我們以留守流動(dòng)兒童集中的龍門(mén)鎮(zhèn)西塬小學(xué)、新城辦第五小學(xué)為重點(diǎn)集中開(kāi)展安全知識(shí)宣傳互動(dòng)活動(dòng)。此次活動(dòng)共發(fā)放宣傳冊(cè)400余本，活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)了家長(zhǎng)們對(duì)兒童安全知識(shí)普及的重要性、緊迫性以及科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也深刻地認(rèn)識(shí)到，我市家庭教育工作仍存在一定的薄弱環(huán)節(jié)：

一是對(duì)家庭教育工作者的培訓(xùn)指導(dǎo)不夠。近年來(lái)，雖然省上經(jīng)常會(huì)有家庭教育講師的培訓(xùn)，也定期召開(kāi)講師團(tuán)成員會(huì)議，分析研究存在問(wèn)題。但是，隨著新時(shí)期家庭教育工作的新變化、兒童身心發(fā)展的新特點(diǎn)以及家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的新需求，如何使我們的家庭教育工作更能貼近家長(zhǎng)和兒童的需求，成了新時(shí)期家庭教育工作亟需思考的問(wèn)題。但我市家教工作者也有部分是兼職，對(duì)家教工作參與熱情應(yīng)該說(shuō)也高，在本校本地講課還是可以的，但要成為專(zhuān)家還有一定距離，我們希望能多培養(yǎng)幾個(gè)專(zhuān)家型的，哪里有需要就可以到哪里去宣講。希望省婦聯(lián)能創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，組織各地專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)交流。

二是家庭教育工作發(fā)展仍不平衡。由于城鄉(xiāng)家庭教育觀念、信息資源等存在一定的差異，城鄉(xiāng)家庭教育發(fā)展仍不平衡。在城鎮(zhèn)，各種教育資源相對(duì)集中，為家庭教育工作的開(kāi)展提供了良好的條件，且家長(zhǎng)對(duì)家教工作普遍較重視，家庭教育知識(shí)普及率較高；在農(nóng)村，特別是較為偏遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，由于生活條件、隔代帶養(yǎng)、親戚寄養(yǎng)以及家長(zhǎng)自身素質(zhì)的影響，家教知識(shí)的宣傳普及仍是薄弱環(huán)節(jié)。此外，各年齡段家教工作開(kāi)展也不平衡，小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)多，中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)較少，需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三是家庭教育工作的針對(duì)性有待加強(qiáng)。一些家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀念和方法，對(duì)孩子重智輕德、重知輕能現(xiàn)象較重，對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)和過(guò)分期望現(xiàn)象較重，一些家長(zhǎng)還忽視自身品行的修養(yǎng)，不注意自己的言行，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響等，家庭教育的盲目性、隨意性比較大。此外，外來(lái)流動(dòng)人口家庭、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等特殊情況家庭的子女需要我們給予更多的關(guān)注和關(guān)懷，有針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育工作和關(guān)愛(ài)幫扶工作。

四是假期兒童安全問(wèn)題仍需進(jìn)一步關(guān)注。近年來(lái)，每年寒暑假時(shí)，兒童墜樓、墜陽(yáng)臺(tái)、溺水事件頻頻發(fā)生，事件大部分都是家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子的安全知識(shí)的教育，特別在城區(qū)，孩子一個(gè)人留守在家的現(xiàn)象也較為普遍，兒童的安全問(wèn)題不容忽視。

目前我市家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)體制不完善，家長(zhǎng)學(xué)校都是校中校，設(shè)在學(xué)校和幼兒園內(nèi)，由學(xué)校、幼兒園負(fù)責(zé)管理，管理不正規(guī)，家庭教育水平較低。但存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是由于目前家長(zhǎng)學(xué)校校中校的辦學(xué)模式有自身的弊端。這樣的體制，就是在平時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師把學(xué)生的情況告訴家長(zhǎng)，學(xué)校、幼兒園偶爾搞一次講座，家長(zhǎng)也不一定參加，學(xué)校、幼兒園對(duì)家長(zhǎng)也無(wú)可奈何，且家長(zhǎng)的受教育面也不廣，比如：幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校面對(duì)幼兒的家長(zhǎng)，小學(xué)的家長(zhǎng)面對(duì)小學(xué)的家長(zhǎng)，中學(xué)的家長(zhǎng)面對(duì)的是中學(xué)的家長(zhǎng)，雖然有針對(duì)性，但也有缺失，如準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽、0—3歲小孩的父母，爺爺、奶奶等。

二是家庭教育責(zé)任觀念仍然落后。部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校，教育孩子就屬于學(xué)校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。近些年，很多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，將孩子交到學(xué)校之后就不聞不問(wèn)了。特別是到了高年級(jí)，有些家長(zhǎng)從來(lái)不到學(xué)校或向老師了解子女在校學(xué)習(xí)情況，連家長(zhǎng)會(huì)也不來(lái)參加，甚至不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)，老師是誰(shuí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況就更不清楚了。家長(zhǎng)不關(guān)心在校子女的表現(xiàn)，有些家長(zhǎng)還習(xí)慣替子女說(shuō)話，庇護(hù)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。部分家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育成效減弱。

三是家庭缺失家教知識(shí)不足。從我市學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)變化看，家庭結(jié)構(gòu)日趨小型化、多元化，獨(dú)生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動(dòng)家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類(lèi)型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來(lái)了困惑。“望子成龍、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學(xué)生家長(zhǎng)的共同心聲，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事情，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)會(huì)嚴(yán)肅批評(píng)教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽(tīng)話，所掌握的家教知識(shí)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了目前家庭教育的需要。

一是加強(qiáng)培訓(xùn)，提升家教工作者水平。要進(jìn)一步加大對(duì)家庭教育工作者的培訓(xùn)力度，讓教育者先受教育，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新、理念更新、方法更新。建議省婦聯(lián)成立家庭教育培訓(xùn)指導(dǎo)中心，能定期組織培訓(xùn)、進(jìn)行交流，提高廣大家庭教育工作者的能力水平。我們市里也要及時(shí)跟進(jìn)，運(yùn)用各種形式，層層抓好培訓(xùn)，提高家庭教育工作者的業(yè)務(wù)能力、指導(dǎo)水平和服務(wù)質(zhì)量。

第7篇

關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng)學(xué)校 農(nóng)村留守兒童教育 作用

在我國(guó)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型和城市化過(guò)程中，大量農(nóng)民向城市轉(zhuǎn)移或去異地尋求適宜的生存和發(fā)展空間。然而，農(nóng)民移居外地有能力拖家?guī)Э诘闹皇巧贁?shù)，絕大多數(shù)人外出都只是為了掙錢(qián)帶回農(nóng)村消費(fèi)，所以，大多數(shù)農(nóng)民工子女留守農(nóng)村，這樣，在農(nóng)村就形成了一個(gè)特殊的群體――“留守兒童”。而在近幾年，隨著外出務(wù)工人員的增多，留守兒童的數(shù)量也逐漸上升。由于各種各樣的原因，留守兒童的教育存在很多問(wèn)題，其中很重要的原因就是家庭方面的原因。家長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”的教育與照管往往處于真空或半真空狀態(tài)，家庭、學(xué)校、社會(huì)三維一體的教育面中，家庭教育是明顯的薄弱環(huán)節(jié)，這非常不利于兒童的健康成長(zhǎng)。因此，大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校，改善家庭教育的功能，對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育有著重要的意義。

一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方進(jìn)城或流動(dòng)到其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。一般指年齡在14周歲及以下的兒童。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5％。按照全國(guó)3億6千萬(wàn)兒童來(lái)計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人沒(méi)能與父母共同生活。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局資料顯示，2004年農(nóng)村外出務(wù)工勞動(dòng)人員達(dá)11823萬(wàn)，隨同父母進(jìn)入城市的6至14歲義務(wù)教育階段適齡兒童達(dá)到700萬(wàn)人，而留守兒童達(dá)2200多萬(wàn)。［1］

（二）農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題。

1.學(xué)業(yè)不良

在鄒麗麗等對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，接受調(diào)查的留守兒童在班上的學(xué)習(xí)成績(jī)處于一般、較差的占68.3%。學(xué)生們將“學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)”列為造成自己學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的第一要素，有75.1%的留守兒童認(rèn)為父母外出對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。童期的孩子對(duì)父母的依賴(lài)性強(qiáng)，很多留守兒童在父母外出初期間由于思念父母，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。［2］由此可見(jiàn)，父母的指導(dǎo)和幫助對(duì)于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是非常重要的。

2.道德發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)

處于青春期的留守兒童正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果是由祖父母的隔代教育往往意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子，托付親戚照管，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤(pán)問(wèn)，而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。其結(jié)果造成親戚以為有教師管教，而教師以為有家長(zhǎng)照看的情況，對(duì)學(xué)生的道德教育往往放任自流。學(xué)生有了問(wèn)題也無(wú)人給予幫助，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的道德發(fā)展就出現(xiàn)了危機(jī)，甚至一些留守兒童出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的道德教育刻不容緩。

3.存在不同程度的心理問(wèn)題

孩子與父母有著直接的血緣關(guān)系，在與父母的日常交往、共同生活中感受著父母無(wú)私的愛(ài)，這樣才有利于孩子良好心理素質(zhì)的形成。但是很多的“留守初中生”由于無(wú)人傾訴，遇到煩惱和困難時(shí)總是悶在心里，不利于健全人格的形成。由于多數(shù)孩子只能在春節(jié)時(shí)與父母團(tuán)聚，他們?nèi)狈彝嘏Ｄ切┘酿B(yǎng)在親戚家的孩子，有的與臨時(shí)撫養(yǎng)人之間不協(xié)調(diào)，日夜思念父母。因此，留守兒童雖然在物質(zhì)上得到了滿足，但精神上是非常匱乏的。

（三）農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的原因分析。

導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)教育問(wèn)題的原因是多方面的，在此，主要論述家庭方面的原因。

1.家長(zhǎng)缺乏家教觀念

農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，缺乏應(yīng)有的家教觀念，認(rèn)為只要給孩子吃飽穿暖就行，把主要的精力放在打工掙錢(qián)上，很少抽出時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行，學(xué)那么多知識(shí)沒(méi)什么用，像他們一樣，不是也能賺錢(qián)，生活過(guò)得很好。這樣的觀念就誤導(dǎo)了孩子，導(dǎo)致孩子形成“讀書(shū)無(wú)用論”思想。而且由于家長(zhǎng)缺乏家教知識(shí)，自身的教育能力與孩子的教育需求之間存在差距，因此，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)不能給予有效的幫助，孩子有了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題也不愿意求助家長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)和孩子聚少離多

由于生活的壓力，家長(zhǎng)常年在外打工，只有過(guò)節(jié)的時(shí)候才回家，父母與孩子之間缺乏有效的交流，使孩子與父母之間變得生疏。而處于青春期的孩子缺少了父母的關(guān)心幫助，這就不利于孩子心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的全面發(fā)展，對(duì)孩子未來(lái)的良好發(fā)展也是極其不利的。

3.逆向監(jiān)護(hù)給“留守兒童”的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響

隔輩監(jiān)護(hù)是農(nóng)村“留守兒童”被監(jiān)護(hù)的主要方式，即監(jiān)護(hù)的主體是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。這些監(jiān)護(hù)人有的由于沒(méi)什么文化知識(shí)，給孩子提供的幫助只是生活方面的，而學(xué)習(xí)上卻無(wú)能為力；有的由于年齡偏大、行動(dòng)遲緩、生活不能完全自理等原因，不但不能為“留守兒童”提供必要的生活照料，反而需要“留守兒童”在洗衣、做飯、買(mǎi)藥等方面，花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去照顧他們，這對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)實(shí)際上變成了逆向監(jiān)護(hù)。逆向監(jiān)護(hù)不但給“留守兒童”的生活增加了很大的負(fù)擔(dān)，而且給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。［3］

二、家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校作為家庭教育的有效形式之一，在上世紀(jì)80年代開(kāi)始在全國(guó)各地發(fā)展起來(lái)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果；沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)校，我們就不能設(shè)想會(huì)有完滿的家庭―學(xué)校教育。”［4］

關(guān)于家庭教育的重要性，美國(guó)學(xué)者安妮?漢德森(Anne Henderson)和南茜?波拉(Nancy Berla)的研究結(jié)論表明：

第一，不論家長(zhǎng)的貧富、種族背景及受教育程度如何，只要他們參與到孩子的學(xué)習(xí)中，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高。家長(zhǎng)參與的范圍越廣，學(xué)生越容易取得較好的成績(jī)；家長(zhǎng)參與孩子的教育，孩子考試就能得高分，課堂出勤率就高，就能正常地完成家庭作業(yè)。

第二，家長(zhǎng)的參與能使學(xué)生用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，有家長(zhǎng)參與的孩子畢業(yè)率高，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的入學(xué)率也高。［5］

家長(zhǎng)學(xué)校是以未成年人的家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量為宗旨而組織的成人教育機(jī)構(gòu)。它主要是為了宣傳黨和國(guó)家的教育方針和政策，宣傳正確的家庭教育思想，向家長(zhǎng)介紹未成年人生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)保健常識(shí)以及撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，組織家長(zhǎng)交流成功的教育子女的經(jīng)驗(yàn)和研究家庭教育的有關(guān)問(wèn)題。它也是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)，促進(jìn)形成三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的主要途徑。因此，家長(zhǎng)學(xué)校是促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，提高學(xué)校教育質(zhì)量的主要陣地，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育具有重要的作用。

三、家長(zhǎng)學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育中的作用

家長(zhǎng)學(xué)校是立足于農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量為宗旨的。這對(duì)于提高整個(gè)農(nóng)村的教育事業(yè)將起到不可估量的作用，尤其對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育更具有重要的作用。

（一）提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，改善了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式。

學(xué)校開(kāi)辦“留守兒童爺爺奶奶家教培訓(xùn)班”、“留守兒童托管親屬培訓(xùn)班”。同時(shí)，利用留守兒童父母返鄉(xiāng)之機(jī)，開(kāi)展家庭教育知識(shí)講座，改變家長(zhǎng)家教知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新家教觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育。通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)可以喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。而且通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以了解留守兒童的現(xiàn)狀和在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的一些困惑，這也充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)做好留守兒童教育工作的主動(dòng)性和積極性。另外，開(kāi)展的家庭教育知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授教育留守兒童的有效的方法和技能，這也改善了家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式，提高了家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)和能力。

（二）增強(qiáng)了學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，更好地促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我們的社會(huì)所需要的是會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)，具有可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，這樣的人才僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要家庭教育的緊密配合才能實(shí)現(xiàn)。而建立家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系是極其必要的。因?yàn)榧议L(zhǎng)學(xué)校可以使家長(zhǎng)與學(xué)校建立信息反饋平臺(tái)，這樣學(xué)校和家長(zhǎng)就能及時(shí)掌握學(xué)生的各種信息。因此，家長(zhǎng)學(xué)校為農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人、教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，促進(jìn)了各方面的溝通，更好地促進(jìn)了留守兒童的健康成長(zhǎng)。

總之，學(xué)生的健康成長(zhǎng)是在學(xué)校和家庭的共同教育和影響下實(shí)現(xiàn)的，家長(zhǎng)和學(xué)校的密切配合是極其重要的。在農(nóng)村，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，既提高了家長(zhǎng)教育孩子的素質(zhì)和能力，又聯(lián)絡(luò)了教師與家長(zhǎng)的情感，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄒麗麗，李靜，郁大海.農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2006，12.

［3］劉濤，王丞.農(nóng)村“留守兒童”教育存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.基礎(chǔ)教育參考，2008，1.

第8篇

我們通過(guò)舉行“為了孩子做好家庭教育”的家庭教育座談會(huì)、“親子教育培訓(xùn)”、“架起心靈之橋”家長(zhǎng)座談會(huì)，使家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并明確關(guān)愛(ài)點(diǎn)的利弊。總結(jié)出家庭教育的八個(gè)關(guān)愛(ài)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子人生三大軟件和三種精神。

八個(gè)關(guān)愛(ài)點(diǎn)：愛(ài)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、確認(rèn)、理解、陪伴、批評(píng)、制定規(guī)則。

三大軟件：自尊心、自信心、責(zé)任心。

三種精神：進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣。

特別警告：有三根高壓線要注意。一是忽略孩子存在。二是強(qiáng)迫。三是破壞性的批評(píng)。有兩個(gè)陷阱要提示。一是過(guò)分的愛(ài)。二是家長(zhǎng)輸不起。

二、責(zé)任教育對(duì)家長(zhǎng)的影響

1.從家長(zhǎng)會(huì)的變化，帶來(lái)家長(zhǎng)的巨大變化

在沒(méi)有實(shí)施責(zé)任教育之前，學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)人數(shù)很少，有的讓親戚朋友代開(kāi)，有的讓鄰居來(lái)看一下，有的干脆就不來(lái)。一是家長(zhǎng)對(duì)孩子不抱有希望，不負(fù)責(zé)任。二是家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)重視程度不夠，家長(zhǎng)會(huì)次數(shù)少得也可憐。如今，實(shí)施責(zé)任教育以后，大有改觀。每月定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，每次家長(zhǎng)會(huì)都要進(jìn)行反饋，互相交流。肯定成績(jī)，研討不足。

2.責(zé)任教育中家長(zhǎng)的感悟與反思

（1）我剛從“陷阱”里爬出來(lái)

某位家長(zhǎng)含淚講述了她對(duì)孩子過(guò)分的愛(ài)導(dǎo)致難管的痛。由于父母離異，感覺(jué)孩子更缺少愛(ài)，只要孩子提出要求我就滿足。孩子和我一次次撒謊，我也不知道，要錢(qián)就給，為了掙錢(qián)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也不參加，孩子不上學(xué)逃課我也幫著隱瞞老師。就這樣長(zhǎng)此以往，孩子要錢(qián)次數(shù)越來(lái)越多，我的經(jīng)濟(jì)實(shí)力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子，于是，孩子就產(chǎn)生了偷的念頭，走上了違法之路。我為了管教好孩子，想盡了一切辦法也無(wú)濟(jì)于事。我痛恨疾首，后悔莫及。在責(zé)任教育過(guò)程中，班主任強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)有兩個(gè)陷阱：一是過(guò)分的愛(ài)；二是家長(zhǎng)輸不起。我才明白掉到“過(guò)分的愛(ài)”這個(gè)陷阱里面了。我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)就是：過(guò)分溺愛(ài)導(dǎo)致孩子需求奢侈。要想要求孩子，首先家長(zhǎng)要做到率先垂范。家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子有潛移默化的影響。

（2）我家孩子的最大變化是不討厭我了

我是一個(gè)脾氣比較暴躁的家長(zhǎng)，看到不如我意的，沾火就著。我家孩子性格較內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，但做事比較認(rèn)真。我要求孩子比較嚴(yán)格，只要學(xué)習(xí)，我心就舒服，孩子放學(xué)回家第一件事必須是寫(xiě)作業(yè)。

有一次，我單位有事提前下班，開(kāi)門(mén)一看孩子正在看韓劇，氣就不打一處來(lái)，都沒(méi)有來(lái)得及換鞋，沖過(guò)去就把電視強(qiáng)行關(guān)掉。并大聲喊道：“看看看，就知道看電視？學(xué)習(xí)去！”說(shuō)完就把孩子推進(jìn)了書(shū)房，我一肚子的氣慢慢的消了。如今我很后悔，沒(méi)有考慮到孩子的感受。責(zé)任教育拯救了我，也拯救了孩子。自尊心、自信心和責(zé)任心讓我開(kāi)了竅，打開(kāi)天目，找到了“禍根”，影響孩子的健康成長(zhǎng)的是我碰到了兩根高壓線：一是強(qiáng)迫；二是破壞性的批評(píng)。如今，我的收獲是：自己懂得了很多，改變了很多，感悟了很多，以自身改變影響孩子是我的亮點(diǎn)。我的孩子不討厭我了，這是花多少錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)的。

（3）要管住自己的“嘴”

我是一位家長(zhǎng)，我對(duì)孩子要求特別高，望子成龍心切嘛！對(duì)孩子的要求做不到，我就想用語(yǔ)言刺激他，目的是讓他變得更好，我的想法是———我的孩子就得比別人家的孩子優(yōu)秀。原來(lái)我家孩子學(xué)習(xí)挺好的，由于我過(guò)分的要求，成績(jī)?cè)絹?lái)越差了，我就給他找這個(gè)班補(bǔ)課，那個(gè)班輔導(dǎo)，想讓孩子成績(jī)上升的快一點(diǎn)，錢(qián)沒(méi)少花，孩子罪也沒(méi)少遭，結(jié)果適得其反。由于心急，我教育孩子經(jīng)常說(shuō)這樣的話：“你看人家的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，再看看你！”……我從不會(huì)欣賞鼓勵(lì)孩子，只是一味地要求孩子如何如何，做不到就批評(píng)，傷了孩子的自尊心。如今，開(kāi)展責(zé)任教育，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，在短短的一個(gè)月之內(nèi)我就改變了許多，明白了很多事理。懂得了自尊心、羞恥心和上進(jìn)心的關(guān)系。是“責(zé)任”讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：傷害孩子的自尊心是我最大的“病根”。只有改變我自己才有改變孩子的可能。我不斷地自檢、自律、自我約束。一定要管住自己的嘴！

第9篇

關(guān)鍵詞：教育；留守兒童；策略

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，很多父母不得不將孩子交給老人照看或在親戚家寄養(yǎng)，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)新的群體――留守兒童。“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（一般指6～16歲）。他們由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和管教，加之隔代教育的溺愛(ài)和放縱，使他們逐漸養(yǎng)成一些不良惡習(xí)，青少年違法犯罪現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，農(nóng)村留守兒童的教育成為全社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。其產(chǎn)生原因主要有：

一是家庭教育和親情的長(zhǎng)期缺失。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，與子女接觸的機(jī)會(huì)較少，給予的親情和關(guān)愛(ài)就少，普遍缺乏相應(yīng)的家庭教育，即使有隔代親人或其他人監(jiān)護(hù)，也無(wú)法彌補(bǔ)留守兒童在親子感情上的缺失。即使有的父母利用假期和孩子有了短暫的相聚，但由于內(nèi)心的愧疚和急切的彌補(bǔ)，還是嚴(yán)重缺乏情感的交流和培養(yǎng)，這段時(shí)間大多數(shù)父母在金錢(qián)上都會(huì)給以無(wú)限制的滿足，孩子儼然就是“暴發(fā)戶”，并且充斥眼球的是花花世界，縈繞耳際的是“讀書(shū)無(wú)用論”的觀念，這樣不知不覺(jué)中降低了孩子學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響著孩子的身心健康。

二是隔代教育的溺愛(ài)和放縱。由于留守兒童短期或長(zhǎng)期失去直接監(jiān)護(hù)人，在缺乏父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，其實(shí)他們是生活在事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代家庭”中，一直生活在寄人籬下的陰影里。在班上，他們是標(biāo)準(zhǔn)的金錢(qián)“富二代”、親情的“貧困生”。在監(jiān)護(hù)類(lèi)型中，隔代監(jiān)護(hù)占的比重較大，多為隔代老年人。他們由于缺乏文化、思想落后、方法陳舊，不懂換位思考和因材施教，面對(duì)留守兒童犯的錯(cuò)誤，要么嬌生慣養(yǎng)、放任自流，要么以打罵與訓(xùn)斥為主的簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式對(duì)待，這樣都給孩子的心理造成極大的傷害和影響，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。 三是學(xué)校教育師資弱和責(zé)任感不強(qiáng)。在農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)中小學(xué)辦學(xué)條件較差、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱的現(xiàn)象大量存在。學(xué)校除有語(yǔ)數(shù)外專(zhuān)職教師外，品德教育、美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程就成了擺設(shè)，成了專(zhuān)職教師的副課，經(jīng)常被占用。大部分學(xué)校既沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程、心理咨詢服務(wù)、配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等，忽略了留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康方面的教育。這種缺少特殊性、針對(duì)性的管理和教育，很大程度上影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。

四是農(nóng)民工子女在城市入學(xué)難。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘是影響農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的另一主要原因。城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度等一系列限制性政策不僅人為地形成了城市人與農(nóng)村人的界限，也加劇了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的分化。這種鴻溝在很大程度上限制了人員的自由流動(dòng)和發(fā)展，也對(duì)城鄉(xiāng)教育的均衡產(chǎn)生重大影響，戶籍地考試制度使農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊，子女不得不在戶籍地學(xué)習(xí)和生活。

“留守兒童”基本缺失了完整而有效的家庭教育，他們教育問(wèn)題已成為當(dāng)今一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，而要解決這個(gè)問(wèn)題，是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，共同構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)“四位一體”的教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，確保農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會(huì)化服務(wù)體系。

一是大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，引導(dǎo)反哺家鄉(xiāng)建設(shè)。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，導(dǎo)致就業(yè)崗位少，收入較低，這是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力跨區(qū)域轉(zhuǎn)移的主要原因。要改變這一現(xiàn)狀，就只有加大地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)力度，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。地方政府要積極優(yōu)化投資環(huán)境，加大招商引資的力度，多渠道增加就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地消化或就近轉(zhuǎn)移，盡量減少留守兒童。還可以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)引導(dǎo)在外地的中小企業(yè)主回鄉(xiāng)投資辦廠，鼓勵(lì)更多的外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，反哺家鄉(xiāng)建設(shè)。

二是加快戶籍制度改革，不以戶籍決定入學(xué)。首先逐漸弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，使農(nóng)民工子女享有與城市人口一樣的平等權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。其次逐步開(kāi)放城市公立學(xué)校，取消高昂的借讀費(fèi)，使農(nóng)民工子女能在城市順利入學(xué)，讓他們享受與城市孩予同等的受教育權(quán)利。再者加強(qiáng)農(nóng)民工子女學(xué)校的建設(shè)，加大政府扶持和管理力度，均衡教育發(fā)展。這樣，父母就會(huì)把孩子留在身邊，留守兒童的問(wèn)題就很好解決了。

三是提高學(xué)校責(zé)任意識(shí)，加大師資建設(shè)和培訓(xùn)力度。學(xué)生教育的主陣地是學(xué)校。首先，學(xué)校就要轉(zhuǎn)變觀念，不要以幾率為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不忘忽視這個(gè)常被教育遺忘的角落，因?yàn)楦枰厥怅P(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對(duì)象；要完整地建立留守兒童檔案，及時(shí)掌握變更信息；完備家長(zhǎng)通訊錄，及時(shí)反饋孩子在校表現(xiàn)及思想動(dòng)態(tài)，有效地實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)；開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，讓所有留守都有愛(ài)心爸媽或知心哥姐，彌補(bǔ)親情的慰藉；設(shè)立親情電話和視頻聊天室，讓他們感受到父母的關(guān)懷；開(kāi)設(shè)心理課程，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，提供專(zhuān)業(yè)心理咨詢服務(wù)。其次，加強(qiáng)師資建設(shè)，加大教師的培訓(xùn)力度，特別是師德的建設(shè)，要使每一位教師都有高度的社會(huì)責(zé)任感，使每一位學(xué)生都能親其師、信其道。

四是開(kāi)設(shè)隔代教育監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，提高監(jiān)護(hù)質(zhì)量。留守兒童與父母的長(zhǎng)期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛(ài)和疼惜，因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教；再者，農(nóng)村老年人大多文化程度較低，缺乏正確的教育理念和科學(xué)的教育方法，更不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，無(wú)論在體力還是智力上都難以有效承擔(dān)起對(duì)孫輩的家庭教育職能。開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，讓老年人掌握科學(xué)的教育方法，真正擔(dān)當(dāng)起監(jiān)護(hù)的責(zé)任。

關(guān)注留守兒童，營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)的社會(huì)環(huán)境，是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。只有社會(huì)各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。