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第1篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；金融職業(yè)教育；模式

自2013年“互聯(lián)網(wǎng)金融元年”以來，互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展，成為國內(nèi)金融業(yè)界重要的新事物。互聯(lián)網(wǎng)憑借其“平等、開放、分享”等特征迅速滲入傳統(tǒng)金融行業(yè)中，催生了一大批如第三方支付、P2P網(wǎng)貸、眾籌、云金融、財(cái)富管理等眾多的互聯(lián)網(wǎng)金融新產(chǎn)品、新模式。截至2014年12月底，其效益已經(jīng)突破10萬億，其中較為典型的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺——P2P網(wǎng)貸平臺數(shù)量達(dá)到1500家，從業(yè)人員約為39萬，超過200萬家企業(yè)因此受益。互聯(lián)網(wǎng)金融也于2014年首度被寫入政府工作報(bào)告，為互聯(lián)網(wǎng)金融的持續(xù)發(fā)展提供了有利信號。在這一發(fā)展背景下，金融職業(yè)教育必須分析現(xiàn)有模式存在的問題，通過構(gòu)建新的教育模式，向金融行業(yè)培養(yǎng)和輸出互聯(lián)網(wǎng)金融應(yīng)用型、復(fù)合型人才，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融對金融通才的需求。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融興起對金融職業(yè)教育提出的新需求

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)精神決定了互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變，其中最重要的是培養(yǎng)和內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維，以及遷移和轉(zhuǎn)換互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)角色。

1.培養(yǎng)與內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維即為互聯(lián)網(wǎng)精神、互聯(lián)網(wǎng)理念、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)。在互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的時(shí)代，金融主體呈現(xiàn)出多元化特征，網(wǎng)絡(luò)小額信貸等新興業(yè)務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)依賴于金融中介的金融交易活動(dòng)發(fā)生了翻天覆地的改變，取而代之的是成本低、交易便捷靈活的無中介模式，這必然要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式及時(shí)轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)的現(xiàn)代金融人才更加契合互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠在全面開放、多元變量并存的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中形成職業(yè)思維模式，能夠在設(shè)定的互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)中進(jìn)行思考和工作。高職教育要以開放性、兼容性的互聯(lián)網(wǎng)理念作為人才培養(yǎng)模式變革的切入點(diǎn)。

2.快速轉(zhuǎn)換金融業(yè)職業(yè)角色

在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)也已經(jīng)意識到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)攫取了傳統(tǒng)金融業(yè)的豐厚利潤，使得傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)在業(yè)務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品重構(gòu)等方面的競爭更加白熱化。這必然會要求從業(yè)者具備互聯(lián)網(wǎng)思維，必然會增加對應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才的需求。因此，金融業(yè)人才必須及時(shí)遷移與轉(zhuǎn)換自己的職業(yè)角色。相較于傳統(tǒng)金融職業(yè)人才角色而言，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的金融職業(yè)人才更需要改變理念和思維，更需要具備“通識知識、創(chuàng)新意識、互聯(lián)思維”的能力素質(zhì)。

3.知識的掌握與能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)金融教育新模式要求學(xué)生通曉金融學(xué)基本原理，掌握金融學(xué)分析問題的基本方法，具備各項(xiàng)金融基本技能。此外，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)理論，互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)營銷、P2P網(wǎng)貸、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)支付等典型業(yè)態(tài)分類的特點(diǎn)。與此同時(shí)學(xué)生還要掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，在加強(qiáng)信息技術(shù)與金融產(chǎn)品交叉結(jié)合的基礎(chǔ)上，初步具備設(shè)計(jì)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的能力。要系統(tǒng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融中的征信、風(fēng)險(xiǎn)測量、風(fēng)險(xiǎn)評估和風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)的原理，具備一定的數(shù)據(jù)分析處理知識和項(xiàng)目管理知識，了解現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)等基礎(chǔ)理論知識等。在能力方面，互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力，擁有良好的溝通和協(xié)作能力、語言與文字的表達(dá)能力、解決問題的能力；擁有互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)行、管理能力；運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體對金融產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行營銷的能力，具備一定的公關(guān)能力，能較好地駕馭和掌控商務(wù)談判。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融疊加的教學(xué)方式及內(nèi)容的改變

互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)金融業(yè)全方位的滲透、影響和改變，使得金融業(yè)的格局、結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化，這就必須要求金融職業(yè)教育做出相應(yīng)的調(diào)整。互聯(lián)網(wǎng)金融需要的是應(yīng)用型、復(fù)合型“通才”，所以不能只是針對傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)技能（硬技能）進(jìn)行培養(yǎng)，而是需要采用基于互聯(lián)網(wǎng)金融思維的金融變革需求開展教學(xué)，有效地將互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融進(jìn)行相互疊加，從而在傳授傳統(tǒng)業(yè)務(wù)知識和硬技能之外，更加注重學(xué)生思維、創(chuàng)新和互聯(lián)互通的軟技能等能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造開放的、互動(dòng)性強(qiáng)的金融通才培養(yǎng)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)行的路徑、平臺、程序等鮮明特點(diǎn)，也需要金融職業(yè)教育在教學(xué)各環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實(shí)踐的對接。

（三）就業(yè)導(dǎo)向的新需求

1.培養(yǎng)模式需要重構(gòu)

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，形成了金融業(yè)新的就業(yè)模式、就業(yè)路徑和就業(yè)機(jī)會，職業(yè)教育在金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，需要更重視金融企業(yè)與學(xué)校之間的“訂單”合作，根據(jù)銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)銀行、第三方支付公司、P2P公司等新型互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)基層業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行針對性培養(yǎng)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃需要重塑

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，就業(yè)元素，就業(yè)元素權(quán)重、企業(yè)錄用訴求等發(fā)生了變化，需要在就業(yè)策略上進(jìn)行調(diào)整。在互聯(lián)網(wǎng)金融人才職業(yè)生涯規(guī)劃上需要進(jìn)行重塑，切實(shí)做好目標(biāo)定位。初始就業(yè)崗位包括：互聯(lián)網(wǎng)金融一線業(yè)務(wù)操作、產(chǎn)品營銷、支付結(jié)算、系統(tǒng)運(yùn)營與產(chǎn)品維護(hù)、電子商務(wù)、投資理財(cái)、征信、貸款、風(fēng)險(xiǎn)管理等各項(xiàng)工作。經(jīng)過3~5年工作經(jīng)驗(yàn)積累后可向具有管理職能和專業(yè)業(yè)務(wù)職能的崗位發(fā)展。

二、應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代金融教育現(xiàn)存問題分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展與金融教育的脫節(jié)

當(dāng)前高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位仍停留在銀行柜臺人員等傳統(tǒng)低技能就業(yè)崗位，對新形勢下互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新領(lǐng)域的金融相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)涉及很少。因此，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展與當(dāng)前高等職業(yè)教育金融教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)，必然會使得學(xué)生失去興趣。

（二）市場需求的即時(shí)性與教育創(chuàng)新滯后性的矛盾

互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展催生了眾多互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和相關(guān)工作崗位，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的進(jìn)一步發(fā)展，必將顛覆傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)。而現(xiàn)實(shí)中，大部分高職院校的課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新，沒有反映金融業(yè)的新發(fā)展，在金融理論教材的選用上仍停留在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以前的版本，滯后性明顯。

（三）教育環(huán)境與教育現(xiàn)狀的不匹配

在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代，金融職業(yè)教育者應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注最新的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展動(dòng)態(tài)，金融理論學(xué)界及業(yè)界的變化，以及當(dāng)前的金融體制改革的方向及重點(diǎn)，以隨時(shí)拓展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)階段，教學(xué)質(zhì)量與評估手段均在一定程度上阻礙了教師主動(dòng)去更新符合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，也部分導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

（四）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)金融教育需求的不均衡

互聯(lián)網(wǎng)金融具有強(qiáng)有力的跨界整合能力，相對于傳統(tǒng)金融業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)金融對證券，銀行、保險(xiǎn)，資產(chǎn)管理等金融行業(yè)的整合運(yùn)作能力要更加強(qiáng)大。跨界整合是互聯(lián)網(wǎng)金融的重要特點(diǎn)，將不同行業(yè)的功能結(jié)合起來，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的空間和深度的拓展起到了很好的推動(dòng)力。互聯(lián)網(wǎng)金融需要既懂金融又懂信息技術(shù)的、具備跨界知識背景的金融人才，而這種復(fù)合型人才培養(yǎng)對金融職業(yè)教育提出了很高的要求。從實(shí)踐中看，當(dāng)前金融專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生仍舊各自培養(yǎng)，忽略了跨界知識的培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了這兩類學(xué)生的能力具有一定的非均衡特征，造成了高校畢業(yè)生與市場需求脫節(jié)。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融教育模式創(chuàng)新的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)觀念

以金融學(xué)科為立足點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)精神和互聯(lián)網(wǎng)思維。讓學(xué)生掌握扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論及技術(shù)應(yīng)用的前提下，強(qiáng)調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的信息技術(shù)對金融各個(gè)行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融一線的，能綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源、整合各類互聯(lián)網(wǎng)工具、推進(jìn)金融創(chuàng)新的技術(shù)技能型專門人才。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型“通才”

將金融學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科相融合，以實(shí)際工作崗位和工作過程為引領(lǐng)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減。如投資理財(cái)專業(yè)可以考慮在兼顧傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，開設(shè)譬如電子商務(wù)類課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，通過網(wǎng)上金融交易操作強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)專業(yè)可考慮開設(shè)金融類選修課程，在注重學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)的過程中，兼顧學(xué)生金融基本知識的講授。另一方面可以通過組織專業(yè)教師開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融數(shù)據(jù)分析等與互聯(lián)網(wǎng)金融密切相關(guān)的課程，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生，既能夠掌握扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，擁有熟練的金融業(yè)務(wù)操作能力與技能，具備一定的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品業(yè)務(wù)營銷能力，還掌握信息技術(shù)方面的知識和業(yè)務(wù)操作技能。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課證融合

課程設(shè)計(jì)與職業(yè)資格證書相對接，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生完成金融經(jīng)濟(jì)與投融資領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)后，能夠考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如會計(jì)從業(yè)資格證、銀行業(yè)從業(yè)人員資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險(xiǎn)人證書等。按照互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并將職業(yè)考證課程納入復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方案，合理安排培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課證的融合。

（四）工學(xué)結(jié)合，校企合作觸角深化和前移

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)訓(xùn)室、軟件開發(fā)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源共享實(shí)訓(xùn)室、多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要。根據(jù)專業(yè)面向的不同工作崗位群需要，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，比如微貸網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)。與能夠提供軟件開發(fā)和網(wǎng)站建設(shè)崗位的企業(yè)建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠參與企業(yè)真實(shí)軟件、網(wǎng)站項(xiàng)目的開發(fā)與測試，使學(xué)生了解項(xiàng)目開發(fā)的基本流程，并能承擔(dān)簡單的程序編碼和測試工作。與互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品銷售公司建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠走入市場，鍛煉學(xué)生的營銷能力。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

 

一、國際金融職業(yè)教育現(xiàn)狀對比

 

中國的高等教育一直采取的是單軌制教育，雖然正在逐步完善、模糊重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)的界限，采取了一些有利于促進(jìn)教育平等的舉措，但是僅限于本科階段的教育教學(xué)。中國的職業(yè)教育就顯得較為“窘迫”，被人們視為“工人的搖籃”“失敗者的聚集地”，在中國，社會普遍認(rèn)為職業(yè)教育是低于本科的存在，因此，國際金融職業(yè)教育在中國也就四處碰壁。與此同時(shí)，我國金融行業(yè)的發(fā)展也存在一些困難，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，金融行業(yè)的實(shí)踐性人才較少，從業(yè)人員在工作前期的培養(yǎng)問題成為制約金融行業(yè)發(fā)展的一個(gè)難題。而實(shí)踐性較強(qiáng)的國際金融專業(yè)的高職學(xué)生卻往往因?yàn)閷W(xué)歷因素被金融企業(yè)拒之門外。我國的國際金融職業(yè)教育陷入了一個(gè)隨大溜的誤區(qū)，和普通本科一樣，職業(yè)院校也設(shè)置了各種各樣的專業(yè)，甚至比一些“211”“985”名校設(shè)置的專業(yè)還要齊全，有些高職院校的國際金融專業(yè)干脆直接照抄本科院校的國際金融課程設(shè)置，甚至出現(xiàn)了聘請本科生或者研究生兼職代課的亂象，辦學(xué)模式趨同，造成了高職國際金融專業(yè)沒有自己的特色，什么都學(xué)，結(jié)果什么都學(xué)不精。而且高職國際金融專業(yè)的設(shè)置根本沒有考慮高職學(xué)生的接受能力以及高職招收渠道，用高考模式招收教師，結(jié)果高職院校學(xué)不到本科教育的精髓，同時(shí)也喪失了自身的特色，結(jié)果造成我國高職院校的國際金融專業(yè)成了四不像。

 

我們將目光聚集到其他國家的高職國際金融教育，以英國為例，要研究其高職國際金融教育的現(xiàn)狀，就不得不提到英國的高職教育制度以及選拔方式，英國是明顯的雙軌制教育國家，在英國，國家資格證書框架(NQF)是由教學(xué)大綱及學(xué)歷管理委員會(QCA)制定的，能夠與英國高等教育資格證書框架(FHEQ)對應(yīng)。簡而言之，英國的職業(yè)教育可以和同等級的高等教育完全畫上等號，具有同樣的含金量。例如，在資格證書與學(xué)分框架體系(QDF)中獲得職業(yè)證書文憑八級和在國家職業(yè)資格框架中取得國家職業(yè)資格五級與高等教育資格證書框架中的博士學(xué)位完全相等，七級QDF和五級NQF相加等同于碩士學(xué)位，六級QDF和四級NQF等同于大學(xué)本科學(xué)歷，并且可以類推到普通中學(xué)教育乃至以前的完全式雙軌制教育。

 

英國將職業(yè)教育和高等教育放在了同等地位，職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐性人才，高等教育培養(yǎng)理論性人才，并且將理論和實(shí)踐結(jié)合，以理論促進(jìn)實(shí)踐不斷發(fā)展。也就是說，英國高等教育所承認(rèn)的FHEQ學(xué)歷和英國高職教育所對照的國家職業(yè)資格等級可以完全等同，受用于英國國民教育體系的終身教育。英國的職業(yè)教育已經(jīng)相當(dāng)完備，職業(yè)證書到了八等級的時(shí)候可以等同于博士學(xué)位。除了英國的雙軌制教育制度以外，英國的職業(yè)國際金融教育也走在了世界的前列，呈良性發(fā)展態(tài)勢。

 

二、由西方國際金融高職教育反觀我國同領(lǐng)域的不足

 

西方國際金融高職教育由來已久，可以追溯至宗教改革、文藝復(fù)興時(shí)期，當(dāng)時(shí)的雙軌制教育是教權(quán)一軌、國家權(quán)力一軌，而后國家權(quán)力高于教權(quán)，沿襲雙軌制，變成了貴族一軌、平民一軌，最終發(fā)展為人人平等，人人都有受教育的權(quán)利。最終，由于近代金融知識總量成指數(shù)爆炸，漸漸出現(xiàn)了銀行、證券、原油、貴重金屬、股票等概念，進(jìn)而分離出了實(shí)踐和理論兩軌道并沿用至今。猶如大樹的兩個(gè)分支，理論與實(shí)踐平等且茁壯成長，由于歷史積淀，西方完善的高職院校林立，雙軌制教育制度極其完備。通過頒發(fā)國家職業(yè)資格等級證書，為大量的人提供直接就業(yè)的可能性，造就了大批優(yōu)秀的金融方面的實(shí)踐家和資本大亨。而且西方的高職國際金融教育十分偏向于培養(yǎng)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。例如，教授學(xué)生炒股技巧、大盤走勢的解讀和分析，分析具體的企業(yè)金融融資問題等。而中國強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，西方的高職國際金融教育一直都以這一思路實(shí)踐著，高職學(xué)校和各個(gè)金融企業(yè)有著密切的來往。例如，我們所熟知的渣打銀行、花旗銀行以及匯豐銀行等都與高職學(xué)校聯(lián)系緊密，學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀的金融高職學(xué)生，可以與這些銀行乃至證券公司直接對接，立即上手工作，因?yàn)槊總€(gè)高職學(xué)生都是金融行業(yè)的熟練手。通過學(xué)校和金融公司的對接，國際金融專業(yè)的高職學(xué)生接觸到的每一個(gè)例子都是真實(shí)的工作案例，解決的是工作中真正出現(xiàn)的問題，通過這種讓高職學(xué)生在金融企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，既完成了高職教師實(shí)踐教學(xué)的難題，也解決了在英國國際金融行業(yè)出現(xiàn)的一系列問題。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

 

針對我國國際金融高職教育，社會觀念落后是導(dǎo)致高職教育在中國發(fā)展困難的原因;單軌制的教育制度，加之國人觀念里的重理論、輕實(shí)踐，也為高職教育的發(fā)展增加了難度。想要效仿雙軌制的英國金融教學(xué)，卻沒有施展的空間;我國的金融企業(yè)不認(rèn)可金融高職學(xué)生，高職院校和金融企業(yè)的實(shí)踐往來也就無從談起;高職院校國際金融專業(yè)師資力量普遍薄弱，教學(xué)的方式過于單一，甚至出現(xiàn)了本科生、研究生兼職代課的情況;國家財(cái)政撥款較少，造成軟硬件雙重缺失。長此以往，高職教育呈現(xiàn)出了封閉的狀態(tài)，造成高職國際金融教學(xué)實(shí)踐乏力，只能照抄本科課程的設(shè)計(jì)方案，照本宣科、因循守舊。而最主要的是，長此以往，國際金融專業(yè)的高職學(xué)生將會出現(xiàn)學(xué)習(xí)乏力的情況，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在主觀上會認(rèn)為自己前途渺茫，甚至?xí)霈F(xiàn)大規(guī)模的退學(xué)情況。

 

三、認(rèn)清高職國際金融教學(xué)制度與西方的差異并實(shí)施改正措施

 

通過分析英國的高職金融教育，我們發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法是其常用的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法，再加之與金融企業(yè)對接實(shí)習(xí)實(shí)踐，這是英國大多數(shù)高職國際金融教育的教學(xué)手段。這種方法可以廣泛地運(yùn)用于我國的高職國際金融教育中，國家可以采取強(qiáng)制性命令手段，保障高職學(xué)生的實(shí)習(xí)操作對接，長期堅(jiān)持下來，可以培養(yǎng)出大量的實(shí)踐性強(qiáng)、上手快的金融能手和實(shí)踐專家。在課堂教學(xué)中，教師可以提供大量真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例，幫助學(xué)生透徹地分析，綜合分析我國大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，授人以漁，總結(jié)性地分析案例，并在實(shí)踐中再次聯(lián)系相關(guān)知識，教給高職學(xué)生歸納總結(jié)同類金融和經(jīng)濟(jì)問題的方法，使學(xué)生能夠舉一反三。

 

國家要積極地實(shí)踐并完善雙軌制教育制度，廣泛地學(xué)習(xí)英國的高職教育與普通高等教育的機(jī)構(gòu)認(rèn)定制度，同時(shí)廣泛汲取德國的雙軌制，日本的短期大學(xué)、專門學(xué)校等其他國家高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，建立具有中國特色的社會主義雙軌制教育制度，使廣大學(xué)生受益。

 

四、小結(jié)

 

綜上所述，我國的國際金融高職教育存在一些不足之處，但只要我們揚(yáng)長避短，不斷學(xué)習(xí)英國等西方發(fā)達(dá)國家的雙軌制教育制度，反思自身制度存在的不足并且不斷前行，那么我國的國際金融教學(xué)制度就會逐步趨于完善，從而培養(yǎng)出大量的金融人才。

第3篇

 

一、高職教學(xué)方法創(chuàng)新原則

 

(一)體現(xiàn)自主性與合作性

 

高等院校教學(xué)方法創(chuàng)新，需有助于學(xué)生培養(yǎng)其自主性及合作性。因?qū)W生學(xué)習(xí)自主性及團(tuán)隊(duì)意識的提升，教學(xué)方法必須從老師主導(dǎo)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)或小組合作的模式。高職教育教學(xué)方法的自主性在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及研發(fā)的積極性，而合作性在于摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而應(yīng)用有助于加強(qiáng)學(xué)生合作的教學(xué)模式。

 

(二)強(qiáng)化實(shí)踐性與應(yīng)用性

 

其目的在于培養(yǎng)學(xué)生善于利用知識解決實(shí)際問題的能力。高等院校教學(xué)方法的實(shí)踐性及應(yīng)用性體現(xiàn)在，在教學(xué)活動(dòng)中摒棄傳統(tǒng)的灌入式模式，而采用學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的模式，比如社會實(shí)踐調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、社會服務(wù)等。

 

(三)突出探索性與創(chuàng)造性

 

高等教育教學(xué)方法的探索性及創(chuàng)造性主要是指在教學(xué)活動(dòng)中摒棄傳統(tǒng)過于關(guān)注理論知識的教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生積極探索的教學(xué)模式。此點(diǎn)是當(dāng)前高職教育中較為薄弱的地方，同樣也是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵所在。

 

二、金融保險(xiǎn)專業(yè)高等職業(yè)教育如何開展教學(xué)創(chuàng)新

 

(一)突出“學(xué)”為主題，落實(shí)“學(xué)用”結(jié)合

 

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫教學(xué)計(jì)劃，改變?yōu)榻Y(jié)合學(xué)生能力實(shí)際情況編制教學(xué)計(jì)劃，以固定的學(xué)時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)改變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況開展教學(xué)活動(dòng)。

 

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求制定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的教科書或練習(xí)冊的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚诟鞣N媒介高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;改變傳統(tǒng)的滯后反饋，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的及時(shí)教學(xué)反饋;改變傳統(tǒng)的老師講解為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主、老師指導(dǎo)的教學(xué)模式;改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際實(shí)踐場所教學(xué)模式為主。

 

3.教學(xué)考核轉(zhuǎn)變過去的主觀標(biāo)準(zhǔn)為當(dāng)前的客觀標(biāo)準(zhǔn);改變傳統(tǒng)的學(xué)生間相互競爭為當(dāng)前的學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)間競爭的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，必須落實(shí)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)理念。其一，老師所布置的學(xué)生作業(yè)需合理，并指導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，并借助于與本學(xué)科緊密相連的知識獲取媒介，掌握更為豐富的知識。其二，教學(xué)課堂應(yīng)注重與學(xué)生未來工作需解決的實(shí)際問題相關(guān)的案例分析，并引導(dǎo)學(xué)生融入案例中進(jìn)行有效地分析、解決問題，以實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，全面地掌握所需學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

 

4.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注能力考核。在高職教學(xué)活動(dòng)中，通過課堂講解、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)，積極培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，提升學(xué)生能力。老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入摸索，有針對性地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，并重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力。另外，在教學(xué)考核中應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與實(shí)際操作能力，并基于此評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同樣的，還需結(jié)合學(xué)生的調(diào)查分析等能夠體現(xiàn)學(xué)生理論應(yīng)用情況的作品進(jìn)行相應(yīng)的成績評定。

 

(二)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

 

金融保險(xiǎn)專業(yè)等高職教育教學(xué)過程本身就是極其復(fù)雜的心理過程，更多的是師生間互動(dòng)的過程，也是采用教的方法及學(xué)的方法間的綜合。在實(shí)際高職教育中存在諸多教學(xué)方法，本文僅介紹較為經(jīng)典的方法：

 

1.案例分析法

 

案例分析法，是在學(xué)生聽課自學(xué)并掌握理論知識及方法后，結(jié)合老師所給的幾年案例，學(xué)生以實(shí)踐者的身份分析問題，并給出多個(gè)解決方案，并從中擇優(yōu)決策。在實(shí)際應(yīng)用中，需注意以下多方面問題：

 

(1)所選案例必須經(jīng)典，具備代表性、真實(shí)感，并與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián);

 

(2)所選案例內(nèi)容需多樣化，不可過于單一或簡單化;

 

(3)案例所存在的問題需復(fù)雜交錯(cuò)，并具一定的隱藏性，不可太容易識別出;

 

(4)老師不可附帶過于明顯的傾向性以避免誤導(dǎo)學(xué)生，以力爭讓學(xué)生發(fā)揮自主性，提出自身的觀點(diǎn)及解決方法;

 

(5)老師需對學(xué)生的方案進(jìn)行總結(jié)并以不同的角度、層面進(jìn)行分析點(diǎn)評。

 

2.啟發(fā)研究生教學(xué)法

 

老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自身的觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生分享、探討。善于與他人分享并聽取他人的心得體會，促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)。此教學(xué)方法的長處在于基于交流研討、激發(fā)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，有助于學(xué)生將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果。

 

3.講解與學(xué)生操練結(jié)合教學(xué)法

 

重點(diǎn)講解，在于老師將自身多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)在較短的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，并使學(xué)生縮短學(xué)習(xí)要領(lǐng)的時(shí)間。整個(gè)操練過程中，老師要密切關(guān)注并給予指導(dǎo)，以提升訓(xùn)練效果，還可安排學(xué)生間交流探討。此方法的難點(diǎn)往往在于學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵技巧及核心內(nèi)容，影響訓(xùn)練效果，進(jìn)而影響學(xué)生信心與興趣。

第4篇

應(yīng)對金融危機(jī)，澳大利亞政府保障職業(yè)教育質(zhì)量主要采取以下幾方面的措施：

第一，通過立法、協(xié)議等方式建立職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制，確保職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。隨著金融危機(jī)下職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)先權(quán)的提出，澳大利亞近年相繼出臺三項(xiàng)新協(xié)議，用來協(xié)調(diào)聯(lián)邦與各州及領(lǐng)地之間的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)問題，分別是：《國家技術(shù)勞動(dòng)發(fā)展協(xié)議》《促進(jìn)年輕人就業(yè)的國家合作協(xié)議》《生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位計(jì)劃的國家合作協(xié)議》。

第二，提高職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量，追求質(zhì)量保障的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。2011年5月，澳大利亞技能署了對于國家職業(yè)教育與培訓(xùn)體系在過去20年發(fā)展的綜合性評估報(bào)告《為了繁榮的技能——澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)路線圖》。報(bào)告提出了一系列改革建議，建議包括：對那些學(xué)習(xí)證書Ⅲ以下或基本技能課程的人給予全額公共資助，對于學(xué)習(xí)證書Ⅳ及以上，給予部分公共資助，由個(gè)人和政府共同承擔(dān)培訓(xùn)成本，還可以為學(xué)習(xí)者提供依據(jù)收入的貸款。

這些改革的舉措與建議，為澳大利亞不斷完善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量，不斷追求優(yōu)秀的職業(yè)教育保障標(biāo)準(zhǔn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三，改革、更新國家職業(yè)教育和培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量的穩(wěn)定性。培訓(xùn)包是澳大利亞國家職業(yè)教育與培訓(xùn)制度中重要的官方文件和教學(xué)法規(guī)。培訓(xùn)包按專業(yè)大類劃分，全國通用。2009年，澳大利亞政府委員會與國家質(zhì)量委員會委托相關(guān)機(jī)構(gòu)對當(dāng)前的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系進(jìn)行評估，重點(diǎn)檢查培訓(xùn)包的內(nèi)容與教學(xué)方法的實(shí)施情況。

我國未來教育的發(fā)展將以質(zhì)量為重點(diǎn)。金融危機(jī)下澳大利亞職業(yè)教育保障制度改革的經(jīng)驗(yàn)，可從以下方面為我國提供參考。

首先，劃定分擔(dān)責(zé)任，增加經(jīng)費(fèi)投入，建立有效的職業(yè)教育與培訓(xùn)保障制度。職業(yè)教育辦學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏的問題仍然十分突出。澳大利亞在完善職業(yè)教育保障制度時(shí)，首先落實(shí)經(jīng)費(fèi)的投入問題。例如，為了應(yīng)對金融危機(jī)的影響，2008年8月，澳大利亞維多利亞州政府提出了“把握未來：技能化的維多利亞”一攬子改革計(jì)劃，分四年共投入3.61億澳元，加強(qiáng)TAFE學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施和信息化建設(shè)，幫助學(xué)員取得TAFE學(xué)院或私人注冊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資助等。受此啟發(fā)，我國應(yīng)區(qū)別對待職業(yè)教育與普通教育的生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)省級政府分類制定職業(yè)學(xué)校學(xué)生人均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，劃定舉辦者和學(xué)校分擔(dān)經(jīng)費(fèi)的責(zé)任，爭取增加更多的財(cái)政投入。

第5篇

關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；高等職業(yè)教育；教育改革

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-2374（2009）05-0188-02

2008年世界金融和經(jīng)濟(jì)形勢風(fēng)起云涌。美國次貸危機(jī)愈演愈烈，并逐步升級為一場席卷全球的金融危機(jī)，對實(shí)體經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了巨大影響。雖然對于金融危機(jī)對全球經(jīng)濟(jì)影響的時(shí)效，各國的專家學(xué)者有著不同的估計(jì)，但可以肯定的是，2009年將異常艱難。在此背景下，作為一名從事高等職業(yè)教育的工作者，筆者試圖對我國正在進(jìn)行的高職教學(xué)改革做出一些理論貢獻(xiàn)。本文首先分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)的影響和帶來的機(jī)遇，特別選取那些對高職教育有意義的影響，然后分析這些影響和機(jī)遇對高職教育的意義。

一、金融危機(jī)帶來的影響和機(jī)遇

（一）我國出口企業(yè)及其他實(shí)體經(jīng)濟(jì)均受影響――改變制造業(yè)大國的現(xiàn)況適時(shí)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整

目前受到金融危機(jī)沖擊最大的是傳統(tǒng)的密集型加工貿(mào)易企業(yè)，這些企業(yè)長期處在國際產(chǎn)業(yè)鏈分工的加工制造環(huán)節(jié)，這些企業(yè)在質(zhì)量以及成本控制上有一定的優(yōu)勢，沒有品牌、渠道、銷售團(tuán)隊(duì)，長期依靠海外穩(wěn)定的訂單生存，一旦危機(jī)爆發(fā)，沒有了訂單，必然導(dǎo)致企業(yè)停產(chǎn)、裁員，金融危機(jī)也就蔓延到別的行業(yè)和領(lǐng)域中去。研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律我們發(fā)現(xiàn)，依靠出口拉動(dòng)增長份額越重，又稱對外依存度越高的國家和地區(qū)，受這次全球性金融危機(jī)的影響就會愈深，保持增長的壓力就會愈大。

這場金融危機(jī)對于的中國企業(yè)來說，如果能夠形成一種“倒逼機(jī)制”，迫使企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，那么就能夠變消極為積極，即圍繞全球價(jià)值鏈進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級，向產(chǎn)業(yè)鏈的上游運(yùn)動(dòng)，從勞動(dòng)密集環(huán)節(jié)(簡單零部件生產(chǎn)、成品組裝等)向技術(shù)與資本密集環(huán)節(jié)(如研發(fā)設(shè)計(jì)、高級原材料生產(chǎn)、復(fù)雜零部件生產(chǎn)等)和信息與管理密集環(huán)節(jié)(如市場營銷、管理運(yùn)營、品牌運(yùn)作、專業(yè)服務(wù)、金融服務(wù)、物流管理等，大致可以歸為總部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)兩大類)游動(dòng)。在這種背景之下，對于廣大工業(yè)企業(yè)所需技術(shù)工人的輸出方――高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，也有義務(wù)和必要順應(yīng)潮流進(jìn)行調(diào)整，以應(yīng)對這場危機(jī)。

（二）發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)陷入普遍衰退――規(guī)避負(fù)面的傳導(dǎo)效應(yīng)充分利用發(fā)達(dá)國家的低價(jià)的“資源”

金融危機(jī)肆虐汽車、房產(chǎn)建筑、零售、能源、航空運(yùn)輸五大行業(yè)，幾大經(jīng)濟(jì)體陷入不同程度的衰退，以美國為首，經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍預(yù)計(jì)2009年經(jīng)濟(jì)衰退全面侵襲美國，經(jīng)濟(jì)負(fù)增長1%。日本作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，受全球經(jīng)濟(jì)放緩的影響，日本出口業(yè)開始大幅下滑，促使各大企業(yè)開始大規(guī)模削減對新工廠新設(shè)備的投資，日本經(jīng)濟(jì)增長失去了原動(dòng)力。歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)已連續(xù)兩個(gè)季度下滑，因而陷入衰退；非洲、拉美各國亦難幸免。

在全球經(jīng)濟(jì)不景氣的大背景下，通貨緊縮不可避免，同時(shí)處于衰退漩渦中的各方必然積極尋找機(jī)會，全球把目光紛紛投向中國。在這樣的環(huán)境下，我們可以利用的資源反而更多。引進(jìn)發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)國家相對變便宜的資源、技術(shù)和人才，尋求與跨國企業(yè)的合作，開拓海外市場等，將變得比以往容易。

（三）國內(nèi)企業(yè)訂單減少、產(chǎn)能富余、人才需求減少――高校要迅速調(diào)整適應(yīng)這種變化

金融危機(jī)下國內(nèi)的外貿(mào)企業(yè)首當(dāng)其沖受到影響，2008年的數(shù)據(jù)顯示外貿(mào)進(jìn)出口增幅回落較快，投資增長有所放慢。進(jìn)口、出口增長速度分別從9月份的21.3%和21.5%、10月份的15.6%和19.2%，轉(zhuǎn)為11月份分別下降17.9%和2.2%。此外工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)顯著放緩，原材料價(jià)格和運(yùn)輸市場需求下降。大量企業(yè)倒閉，以玩具企業(yè)為例，2008玩具出口企業(yè)數(shù)量減半。房地產(chǎn)和汽車市場低迷，消費(fèi)熱點(diǎn)降溫。部分企業(yè)經(jīng)營更加困難，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。中小企業(yè)停產(chǎn)、歇業(yè)現(xiàn)象增多，一些大企業(yè)也出現(xiàn)較大虧損。城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)增速下降，高校畢業(yè)生企業(yè)簽約率降至歷史最低點(diǎn)。

在惡劣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，企業(yè)利潤空間下降，出于成本控制和產(chǎn)能的考慮，企業(yè)選擇停產(chǎn)和裁員成為必然的選擇。受全球裁員風(fēng)波的影響，中國企業(yè)也加入降薪裁員的行列，企業(yè)招聘意向下滑。面對企業(yè)大量被閑置的生產(chǎn)車間、生產(chǎn)設(shè)備，以及流出企業(yè)的優(yōu)秀的生產(chǎn)技術(shù)人員，我們可以將之充分利用。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

我國高職教育進(jìn)入大發(fā)展時(shí)期是從1999年開始的。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，高職教育已達(dá)到相當(dāng)?shù)囊?guī)模。進(jìn)入本世紀(jì)以來，我國的高職院校伴隨著教育部5部重要的文件，進(jìn)行了廣泛而深入的改革，到目前為止，基本形成了與我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相配套的專業(yè)學(xué)科體系。正在我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育改革向縱深發(fā)展的時(shí)刻，金融危機(jī)悄然而至。如何變不利為有利，如何規(guī)避金融危機(jī)給校方帶來的巨大沖擊，我們有很多工作要做。

（一）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求高職院校重新審視現(xiàn)有專業(yè)

我國高等職業(yè)教育改革一直以的產(chǎn)學(xué)結(jié)合為我們的目標(biāo)，教高[2006]16號《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》更進(jìn)一步提出專業(yè)改革與建設(shè)要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)。在實(shí)踐的過程中我們不能急功近利，專業(yè)設(shè)置過分依賴市場，課程設(shè)置不能過分淡化知識結(jié)構(gòu)的完整。經(jīng)濟(jì)形勢一片大好時(shí)問題不會體現(xiàn)出來，但是當(dāng)危機(jī)來臨，高職學(xué)生首當(dāng)其沖被淘汰。現(xiàn)實(shí)證明，人才的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，而市場的變化是瞬息萬變的，如果過分依賴市場，往往適得其反，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力才是重中之重。

又如，德國“雙元制”的職業(yè)教育模式被我省不少高職院校引進(jìn)。德國“雙元制”的職業(yè)教育模式之所以成功，是由于其專業(yè)設(shè)置滿足行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所有企業(yè)的普遍要求、滿足相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)職業(yè)發(fā)展的需求、適合較寬的職業(yè)領(lǐng)域并具有綜合性，培養(yǎng)出來的高職學(xué)生更能適應(yīng)市場需求，而不僅僅是把學(xué)生培養(yǎng)成合格的產(chǎn)業(yè)工人或者技術(shù)農(nóng)民。因而我們需要進(jìn)一步調(diào)整升級專業(yè)和課程，我們的學(xué)生不能只為崗位培養(yǎng)，在一線工作并不是學(xué)生的最終目標(biāo)，我們的學(xué)生還要有其他能力，要能做技術(shù)主管以及品質(zhì)主管等技術(shù)管理人員。這樣，即使危機(jī)來了，他們也不會受到太大沖擊。

（二）發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)普遍衰退，引入國際教育資源的時(shí)機(jī)成熟

美國次貸危機(jī)引發(fā)美國經(jīng)濟(jì)全面陷入衰退，世界幾大經(jīng)濟(jì)體都受到了影響，因而這些國家的教育機(jī)構(gòu)也自然有海外尋找合作伙伴的動(dòng)力。另一方面從國內(nèi)的人才需求來看，一些掌握新技術(shù)、能說流利外文的人才倍受企業(yè)“厚愛”，雖然部分外貿(mào)企業(yè)在這次金融危機(jī)中首先收到?jīng)_擊，但是我們對外開放的步伐不會減慢，企業(yè)的國際化趨勢也不會收到影響。而中外聯(lián)合辦學(xué)，可以引進(jìn)國外先進(jìn)教育理念和教學(xué)資源，使學(xué)生不出國門就能熟悉掌握語言，成為和國際接軌的人才，這樣的學(xué)生必然具有良好的職業(yè)發(fā)展能力。

（三）企業(yè)人才設(shè)備出現(xiàn)富余，是吸納企業(yè)人力物力資源的好時(shí)機(jī)

教育部歷次重要文件都提到要提高教者的技能水平， “工學(xué)結(jié)合”，打造雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，這對于在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的我們來說存在一定的困難，而吸納行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠就是一條捷徑。在經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期，只能較多采用兼職教師的形式。但是金融危機(jī)的爆發(fā)使得企業(yè)出現(xiàn)大批人才的富余，這是我們大力引入企業(yè)專業(yè)人才的大好機(jī)會。可以在目前條件下以相對經(jīng)濟(jì)上行時(shí)期較低的成本“撈”一些從企業(yè)出來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)的人才，“蓄”到高職院校，改善自身師資結(jié)構(gòu)。

從物的角度講，金融危機(jī)產(chǎn)生的富余設(shè)備為高職院校改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施創(chuàng)造了有利條件，大量機(jī)器設(shè)備的閑置或淘汰使得企業(yè)不得不對其進(jìn)行廉價(jià)處理，高職院校可以用較低的成本向企業(yè)購買這些設(shè)備用作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而提高高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。另外企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的模式不變而具體形式可以發(fā)生變化。對于有的院校來說甚至不用購買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，因?yàn)榇罅科髽I(yè)停產(chǎn)，廠房設(shè)備閑置，我們可以將課堂和實(shí)訓(xùn)場地直接搬到停產(chǎn)的廠房，只需出較低的租金就可以讓學(xué)生在一線進(jìn)行操作。對于離開工作崗位的定崗實(shí)習(xí)生，學(xué)校大可不必為他們的再次就業(yè)大傷腦筋，這些租來的生產(chǎn)一線就是他們再次上崗的場地。

（四）高職院校應(yīng)當(dāng)成為人才的蓄水池

企業(yè)的人員“富余”是暫時(shí)現(xiàn)象，從長遠(yuǎn)看企業(yè)不會允許具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專長的人才大量流失，學(xué)校能夠做的是幫助企業(yè)開展富余人員的培訓(xùn)工作，將這些人才放在“避風(fēng)港”和“蓄水池”里，等到危機(jī)過后發(fā)揮更大的作用。這樣高校應(yīng)當(dāng)積極尋找途徑開展“職業(yè)中教育”，通過培訓(xùn)工作展開交流，對于企業(yè)方和學(xué)校方都會有很大裨益。

此外，面對高職院校定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生大量離開工作崗位的情況，我們也要積極采取措施應(yīng)對，比如對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)“售后服務(wù)”，將已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生召回再進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)，這樣一方面幫助企業(yè)解決當(dāng)前的困境，一方面為高職院校人才培養(yǎng)打開一個(gè)新的突破口。又如適當(dāng)延長在校學(xué)生的教學(xué)時(shí)間，由“2+1”的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”或者“3+0”的模式。當(dāng)然這也容易帶來教學(xué)成本的上升和全面的調(diào)整。

當(dāng)然，從另一個(gè)角度來說，金融危機(jī)的爆發(fā)讓人們重新審視“人才高消費(fèi)”，讓高職學(xué)生有機(jī)會與本科生和研究生競爭。最終是做空還是做多，則取決于高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，取決于教育改革的成敗。

參考文獻(xiàn)

[1]王英．中德高等職業(yè)教育發(fā)展比較與借鑒[D]．武漢理工大學(xué)碩士論文．

[2]姜大源．當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M]．清華大學(xué)出版社，2007，（5）．

第6篇

一、“兩塊四層一貫穿”的課程體系概述

“兩塊四層一貫穿”的課程體系是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，由“基本素質(zhì)與通用能力”和“職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力”兩大模塊組成，分職業(yè)群基礎(chǔ)與技能、專業(yè)核心能力與認(rèn)證、綜合職業(yè)素質(zhì)與能力、職業(yè)拓展能力四個(gè)層次（如圖）。

二、“兩塊四層一貫穿”的課程體系設(shè)置

金融與證券專業(yè)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，圍繞“高素質(zhì)、高技能”培養(yǎng)目標(biāo)，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線設(shè)置專業(yè)課程，從“基本素質(zhì)與通用能力”和“職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力”兩大模塊構(gòu)建富有高職特色的課程體系。

1.基本素質(zhì)與通用能力模塊

基本素質(zhì)與通用能力為全校各專業(yè)共同開設(shè)的必修課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等基本素質(zhì)，具體有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)生健康教育與心理健康教育、實(shí)用英語、應(yīng)用寫作、社交口才、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃、體育等課程。

2.職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力模塊

職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力模塊是根據(jù)不同專業(yè)對應(yīng)崗位的要求，強(qiáng)化實(shí)際操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)按照職業(yè)群基礎(chǔ)與技能、專業(yè)核心能力與認(rèn)證、綜合職業(yè)素質(zhì)與能力、職業(yè)拓展能力四個(gè)層次設(shè)置課程。下面以我院金融與證券專業(yè)為例探討這一問題。

(1)職業(yè)群基礎(chǔ)與技能課，主要包括金融專業(yè)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會計(jì)基礎(chǔ)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、貨幣金融學(xué)、會計(jì)電算化、證券基礎(chǔ)知識、ERP沙盤演練等。職業(yè)（崗位）群基礎(chǔ)與技能課以應(yīng)用為目的，堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)知、應(yīng)會”部分的學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)為專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(2)專業(yè)核心能力與認(rèn)證課為本專業(yè)必修專業(yè)課程，主要包括證券交易、證券投資理論與實(shí)務(wù)、銀行經(jīng)營管理與實(shí)務(wù)、銀行會計(jì)、個(gè)人理財(cái)、保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)、證券業(yè)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、銀行業(yè)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心能力（銀行、證券、會計(jì)）考證培訓(xùn)。專業(yè)核心能力與認(rèn)證課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，重點(diǎn)突出學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)課時(shí)占該部分總課時(shí)的50%以上。通過專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，鍛煉其業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。

(3)綜合職業(yè)素質(zhì)與能力課，通過生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯以及專題講座來實(shí)現(xiàn)。

(4)職業(yè)拓展能力課的設(shè)置是為了拓展和延伸專業(yè)知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生多方面的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，以適應(yīng)學(xué)生未來持續(xù)發(fā)展的需要。主要包括經(jīng)濟(jì)法、外匯投資、證券投資基金、公司理財(cái)、房地產(chǎn)金融與保險(xiǎn)、期貨市場、金融營銷與客戶關(guān)系管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等專業(yè)選修課，還包括學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣愛好及未來發(fā)展等因素，公共選修的相關(guān)課程，該類課程適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、增強(qiáng)學(xué)生工作適應(yīng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力的重要途徑。本專業(yè)積極拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，建立了由入學(xué)及畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立或綜合實(shí)訓(xùn)）、社會調(diào)查、社會公益活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實(shí)施

在“兩塊四層一貫穿”的課程體系的實(shí)施過程中，應(yīng)注重對學(xué)生基本能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例,將實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的課程化，全面推進(jìn)“1231”課程建設(shè)，即建立“1”個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（每門課程都要按照高職改革要求建立課程標(biāo)準(zhǔn)）、深化“2”個(gè)模式改革（教學(xué)模式改革與考試模式改革）、做好“3”個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)（課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)）、建立課程質(zhì)量評價(jià)體系（合格課程評價(jià)體系）。

1.2009年以來，本專業(yè)逐步完善“合格課程評估”指標(biāo)體系，要求所有課程參照相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為指導(dǎo)課程教學(xué)的規(guī)范性文件；要求所有教師按照“能力本位、學(xué)生主體、理論實(shí)踐一體化”要求，以工作過程為線索重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，做好課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等“3個(gè)設(shè)計(jì)”；要求全面推行“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式改革和理論與技能考核相結(jié)合、過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的考試模式改革。按照1:1比例加大理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程課時(shí)的比例，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作的技能。

2.課程建設(shè)三步走首先，制定了合格課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評比，100%課程被評為合格課程。其次，有意識進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。在合格課程基礎(chǔ)上，選取了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《個(gè)人理財(cái)》等作為優(yōu)質(zhì)課程培養(yǎng)對象。第三，加強(qiáng)精品課程的建設(shè)。在優(yōu)質(zhì)課程基礎(chǔ)上，選取2~3門課程重點(diǎn)建設(shè)，爭取成為院級、省級精品課程。

3.以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)模塊，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作，提出各種問題并形成主題任務(wù)，采用行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法，進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)。

4.依據(jù)證券從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位的任職要求，組織職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專家、專業(yè)教師、企業(yè)一線高管，制定用于課程教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，并把該標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。

5.充分利用我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地，走工學(xué)交替、校企合作道路，實(shí)施課程的教、學(xué)、做一體化。

6.對原有的課程體系進(jìn)行內(nèi)容的整合，使之更加精煉、實(shí)用、具有針對性。

7.對各門課程提出具體建設(shè)要求。適時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，選用獲獎(jiǎng)或推薦教材，及時(shí)編寫、整理與修訂講義、教案和課件；完善試卷（題）庫建設(shè)等項(xiàng)工作。

8.突出實(shí)務(wù)性操作性課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室建設(shè)和課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，推進(jìn)教育信息化步伐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

9.建立課程小組制度。建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》、《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《個(gè)人理財(cái)》等課程小組，設(shè)課程總負(fù)責(zé)人和學(xué)期負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)課程建設(shè)。

四、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實(shí)施過程中問題

“兩塊四層一貫穿”的課程體系的建立，符合高職教育理念，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會，力爭實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)“零過渡”，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位打下了良好基礎(chǔ)。金融類專業(yè)在實(shí)施過程中還應(yīng)注意一下兩個(gè)問題。

第7篇

【關(guān)鍵詞】金融保險(xiǎn)；高職教育；人才培養(yǎng)

一、我國高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，我國將教育事業(yè)的發(fā)展作為重心，對于職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育更是將其放在了重要的方向發(fā)展。因此，許多高等職業(yè)院校開設(shè)了金融保險(xiǎn)專業(yè)，但是，如何培養(yǎng)人才，怎樣培養(yǎng)人才成了現(xiàn)階段最主要的任務(wù)。我國經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展必須要將上層經(jīng)濟(jì)建筑與具體實(shí)際相結(jié)合，而高職教育事業(yè)的發(fā)展也要結(jié)合具體的市場需求實(shí)際。目前，在人才市場上，針對金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才需求量較大，這與金融行業(yè)的迅猛發(fā)展有著密切的關(guān)系。國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了人才的需求量，而金融保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展決定了金融保險(xiǎn)專業(yè)人才的水平。高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備金融保險(xiǎn)專業(yè)知識的有用人才，為社會金融保險(xiǎn)行業(yè)輸送大批的優(yōu)秀的人才，為建設(shè)國家和社會發(fā)展做出重大的貢獻(xiàn)。但是，多數(shù)的高等職業(yè)院校開設(shè)金融保險(xiǎn)專業(yè)，還沒有形成一套完善的教育體系，沒有制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，沒有構(gòu)建出出完善的課程大綱，甚至連一套合適的教材都沒有。這對高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)造成了極大的束縛。

二、金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐過程中的問題

1.教學(xué)體系不完善。突出教學(xué)的實(shí)踐性和在教學(xué)過程中加強(qiáng)對就業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展是高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的宗旨。由于金融保險(xiǎn)專業(yè)作為近幾年響應(yīng)國家號召、順應(yīng)社會發(fā)展而產(chǎn)生的新興專業(yè)，大多數(shù)開展這個(gè)專業(yè)的高等職業(yè)院校還存在及其強(qiáng)大的疑問與困惑。沒有一系列完善的教學(xué)體系，人才的培養(yǎng)十分迷茫。探索與實(shí)踐過程中也不免產(chǎn)生疑問：應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)怎樣的人才，應(yīng)該教育怎樣的知識觀點(diǎn)。2.教學(xué)方法與考核如何改革。金融保險(xiǎn)專業(yè)作為一個(gè)新專業(yè)，又要適應(yīng)社會的發(fā)展，必定與傳統(tǒng)的高校的教育有所改革。是堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合還是在此基礎(chǔ)上增添特色課程教育都是值得深思的問題。再者，對于考核方面，采取傳統(tǒng)的書本考試與高職教育的原本目的不符，而采用實(shí)踐考核，沒有可以借鑒的前車之鑒，不免違背考核的準(zhǔn)確性與公正性。3.培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)社會。人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是專業(yè)知識儲備要過關(guān)，除此之外學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)還有綜合素質(zhì)都需要過關(guān)。金融保險(xiǎn)專業(yè)更需要專業(yè)的學(xué)生具有過硬的心理素質(zhì)以應(yīng)對不確定有風(fēng)險(xiǎn)性的金融行業(yè)。

三、高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)是針對金融與保險(xiǎn)及與其密切相關(guān)的職業(yè)有計(jì)劃的有需求的培養(yǎng)專業(yè)性的人才，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的金融專業(yè)的知識技能和保險(xiǎn)專業(yè)的高級技能，將二者系統(tǒng)的結(jié)合。1.建立多元化的就業(yè)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的金融保險(xiǎn)專業(yè)知識與技能為主，加強(qiáng)其他與之相關(guān)的專業(yè)知識的教育，針對不同學(xué)生不同方向的意愿與興趣，細(xì)分專業(yè)方向，建立多元化的就業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性。高等職業(yè)院校可以設(shè)置類似于保險(xiǎn)營銷、保險(xiǎn)管理等不同的專業(yè)方向，讓學(xué)生明確金融保險(xiǎn)專業(yè)的內(nèi)在含義，明確自己的興趣所在，選擇合適的方向去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。2.建立制備完善的教學(xué)體系。建立制備完善的教育教學(xué)體系就需要符合高等職業(yè)院校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃并加以創(chuàng)新。加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)的技能的培養(yǎng)一直以來是高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，尤其是金融保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生，更需要有專業(yè)的金融保險(xiǎn)專業(yè)的技能。制備教學(xué)體系一定要按照金融保險(xiǎn)行業(yè)的人才培養(yǎng)的要求，以知識為基礎(chǔ)，以實(shí)踐作為根本方向。如邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院制備的一系列的教學(xué)體系：“一條培養(yǎng)路線，三種實(shí)踐訓(xùn)練”。3.擁有專業(yè)對口的實(shí)踐基地。建立一個(gè)專門針對金融保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)踐基地，可以同業(yè)界赫赫有名的金融保險(xiǎn)單位形成良好的合作關(guān)系，如平安保險(xiǎn)、中國人壽保險(xiǎn)等單位，使學(xué)生在實(shí)踐過程中更透徹的了解到金融保險(xiǎn)專業(yè)。也可以聘用社會經(jīng)驗(yàn)豐富的成功人士作為講師來指導(dǎo)金融保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生。高等職業(yè)院校要制定一系列行之有效的實(shí)踐內(nèi)容，按部就班的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣及意愿去選擇自己感興趣的單位和專業(yè)方向進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)技能。除此之外，也要在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生其他的技能。比如與金融息息相關(guān)的市場調(diào)查，可以分配給學(xué)生派發(fā)傳單、市場調(diào)研等力所能及的小任務(wù)，提升學(xué)生的社會生存技能。4.學(xué)校與企業(yè)合作，聯(lián)合辦學(xué)。高等職業(yè)院校的辦學(xué)主旨就是為社會的企業(yè)培養(yǎng)人才，而企業(yè)也需要高等職業(yè)院校的人才推動(dòng)其發(fā)展。兩個(gè)聯(lián)合辦學(xué)，形成合作關(guān)系，不僅加大了金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，也向企業(yè)源源不斷的輸送人才，形成共贏的局面。可以與金融保險(xiǎn)行業(yè)相關(guān)的企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，如中國銀行、中國人壽保險(xiǎn)等企業(yè)。5.改革創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)考核。對于金融保險(xiǎn)專業(yè)這個(gè)新興專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法與具體實(shí)際相結(jié)合，改革創(chuàng)新出有利的教學(xué)方式。如邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐過程中走出傳統(tǒng)課堂，利用校外的實(shí)踐基地，通過實(shí)踐教授學(xué)生知識技能。而考核方式也不再拘泥于傳統(tǒng)的紙上考核，將實(shí)踐報(bào)告、論文還有技能操作等與書面考核相結(jié)合，按比例判定學(xué)生的綜合成績。總而言之，高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐仍然任重而道遠(yuǎn)，過程中不免存在或者產(chǎn)生一些錯(cuò)誤與問題，但是，只要積極響應(yīng)國家的政策和策略，高職院校制定出行之有效的教學(xué)措施，學(xué)生們積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)金融保險(xiǎn)專業(yè)的知識與技能，高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐就將會有巨大的成效，并且金融保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展前景也會越來越明亮。

參考文獻(xiàn)：

[1]付瑩.《高職高專開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)相關(guān)問題探究》.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015年12期.

第8篇

教育部部長周濟(jì)同志在全國職教工作會議上題為《以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展》（2004）的報(bào)告中指出：“深化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，打造面向就業(yè)市場的核心競爭力”，這為職業(yè)教育的改革指明了方向。

職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向教育。英語作為全球通用的語言，學(xué)會用英語交流，掌握基本的語言技能是時(shí)代對人才的要求。教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道。因此，中職英語教材只有以“就業(yè)為導(dǎo)向”，體現(xiàn)“能力為本位”的職業(yè)教學(xué)觀，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)不斷的變化。

開發(fā)我校金融英語校本教材，就是要充分考慮到銀行、證劵、保險(xiǎn)等就業(yè)市場的需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢， 把英語教材內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，使英語教學(xué)更具針對性。 金融專業(yè)是我校的主打?qū)I(yè)，開發(fā)金融英語校本教材，一方面可以緩解目前英語教學(xué)陷入的種種困境，彰顯辦校特色；另一方面是為了適應(yīng)時(shí)展，提高我校的職業(yè)競爭力。

二、英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

1.生源方面

近幾年來，隨著招生政策的改革和普通高校的擴(kuò)招，使得中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量的明顯下降，學(xué)生英語水平參差不齊。部分學(xué)生在初中階段就漠視英語，沒有打好基礎(chǔ)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)，喪失對英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此降低教材難度，并與學(xué)生的真實(shí)生活相結(jié)合，編寫出學(xué)生“喜歡學(xué)”和“學(xué)得了”的教材，更有利于緩解教學(xué)中的重重困惑，使中職英語教學(xué)得以正常開展。

2.心理方面

許多學(xué)生認(rèn)為讀完中職三年，拿個(gè)文憑，就可找工作。對英語這門課的學(xué)習(xí)沒壓力也沒有動(dòng)力。少數(shù)學(xué)生希望學(xué)好英語，但由于基礎(chǔ)太差，問題太多又無從問起，感到力不從心，越來越受挫，對英語完全失去了信心。因而開發(fā)出實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的教材以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，或許是擺脫英語教學(xué)困境的較好途徑。

（二）教材現(xiàn)狀

1.缺乏行業(yè)特色，針對性和實(shí)用性不強(qiáng)

目前，我校金融專業(yè)學(xué)生使用的是“中職英語規(guī)劃教材”，它是一種普遍性、導(dǎo)引性的通用教材，無專業(yè)特點(diǎn)，“所學(xué)并非所用”。如何讓教材緊扣市場脈搏，把英語教學(xué)與金融專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合，體現(xiàn)“職業(yè)性”和“針對性”，是校本教材開發(fā)要解決的問題。

2.教材的深度、難度和學(xué)生的實(shí)際水差太大

“中職英語規(guī)劃教材”是建立在中職學(xué)生已學(xué)了三年初中英語的前提下編寫的，教材呈現(xiàn)“普高化”。然而，中職生雖“學(xué)”過三年、乃至更長時(shí)間的英語，但大部分學(xué)生的英語水平還處于較低甚至“零”的起點(diǎn)。 “中職英語規(guī)劃教材”與學(xué)生的英語基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生無法接受與他們實(shí)際基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)的教材內(nèi)容。既然我們無法改變生源，就必須面對現(xiàn)實(shí)，正視學(xué)生實(shí)際的英語水平，并結(jié)合他們的興趣和職業(yè)特點(diǎn)，使用與大部分學(xué)生英語起點(diǎn)相匹配的教材，使他們“喜歡學(xué)”、“學(xué)得了”、“學(xué)了有用、能用” 。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育雖已提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位等新的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，重視專業(yè)學(xué)科，忽視英語與專業(yè)課之間聯(lián)系的現(xiàn)象依然存在，英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效整合，還有待進(jìn)一步探討。

三、校本教材開發(fā)建議

鑒于中職學(xué)生生源的特殊性和現(xiàn)有教材的局限性，經(jīng)外語教研室同仁的討論，一致認(rèn)為開發(fā)校本教材，有以下幾方面的建議：

（一）降低難度，突出口語

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了交際。教學(xué)話題力求口語化、生活化，努力改變中職學(xué)生在“教室坐兩年”的尷尬局面，盡可能少用中職學(xué)生不熟悉且不實(shí)用的詞匯，取而代之的是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的、口語化的話題。從心理上幫助學(xué)生消除了對英語的恐懼感和自卑感，營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的欲望和信心。

（二） 基于專業(yè)，貼近就業(yè)崗位

話題的選擇須以“開發(fā)學(xué)生的語言能力和運(yùn)用英語進(jìn)行真實(shí)交際的能力”為指導(dǎo)，從職業(yè)崗位分析入手，廣泛選取那些既和金融專業(yè)相關(guān)，又和學(xué)生的興趣愛好、生活實(shí)際緊密聯(lián)系，易教樂學(xué)的素材，用生動(dòng)有趣、通俗易懂的形式呈現(xiàn)教學(xué)主題，將英語學(xué)習(xí)和日常學(xué)習(xí)、工作與生活情境緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能置身于虛擬的工作、生活場景中，試著開口并參與到話題學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。并努力將課堂從教室延伸到銀行、證券、保險(xiǎn)等就業(yè)空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，發(fā)現(xiàn)和解決問題，在親身體驗(yàn)中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)為用而學(xué)，學(xué)而能用。

（三）合理穿插日常標(biāo)示，關(guān)注身邊生活

根據(jù)教材每個(gè)單元的話題特點(diǎn)，適當(dāng)安排一些和本單元內(nèi)容相關(guān)的日常標(biāo)示用語，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生有“學(xué)了就用”的感覺。如教學(xué)生一些在銀行可看到的標(biāo)牌語：pull拉、push推、private business私人業(yè)務(wù)、attention警示等，讓教學(xué)資源既來源于生活，又可回歸生活，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用，充分體現(xiàn)出英語學(xué)科的工具性和人文性。

（四）建立合理評價(jià)機(jī)制，適合我校實(shí)際需要

評價(jià)機(jī)制是校本教材開發(fā)不可缺少的一部分，只有相應(yīng)建立和我校教學(xué)實(shí)際相符合的教學(xué)效果評價(jià)體系，實(shí)施科學(xué)的管理和評價(jià)，才能體現(xiàn)我校主打?qū)I(yè)的地位，實(shí)現(xiàn)教材開發(fā)的預(yù)期目標(biāo)。

第9篇

金融業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，對社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面有著廣泛的影響。近些年我國金融業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，對于人才需求也隨之?dāng)U大，不僅需要金融行業(yè)的高級管理以及研究人才，還需要大量的從事金融業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型人才。而高職院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)對象就是廣大的中基層應(yīng)用型人才。所以，高職金融專業(yè)教育改革工作對于金融專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)有著直接影響，同時(shí)也影響到金融行業(yè)人才的供給。

1 高職院校金融專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀概況

高等職業(yè)教育的教育目的是根據(jù)各職業(yè)用人需求培養(yǎng)面向服務(wù)、生產(chǎn)的應(yīng)用型人才，需要重視學(xué)生的綜合能力和專業(yè)水平，但是，目前高職院校對專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在有很多問題。例如，對于培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)定位不明確，無法滿足金融行業(yè)對于實(shí)用型業(yè)務(wù)一線人才的需要；教學(xué)方法單一，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足；對于學(xué)校的教育方向，人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有進(jìn)行過認(rèn)真研究；教學(xué)手段陳舊，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等等[1]。對于高職院校金融專業(yè)目前現(xiàn)狀，作為金融行業(yè)中基層從業(yè)者的培養(yǎng)基地，教學(xué)改革是必然趨勢。

2 對高職院校金融專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行改革

高職金融專業(yè)教學(xué)改革要推行校企聯(lián)合的模式，彼此共同搭建人才培養(yǎng)和人才輸出的平臺，各自發(fā)揮獨(dú)有優(yōu)勢，達(dá)到雙贏的目的，給高職金融專業(yè)長期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)榻鹑谛袠I(yè)涉及面廣，在社會經(jīng)濟(jì)方方面面都有應(yīng)用，金融專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容也需要具備多層次、多元化的特點(diǎn)。這就需要學(xué)校加強(qiáng)與金融企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建長期、穩(wěn)定、定向的實(shí)習(xí)基地，形成固定的實(shí)習(xí)合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供平臺。金融專業(yè)的教師需要對市場上各類金融產(chǎn)品了如指掌，積極投身到企業(yè)的新型金融產(chǎn)品的開發(fā)以及對金融市場問題的研究中，在協(xié)助企業(yè)對市場現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行解決的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)校專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近市場的需要；并且還豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課堂教學(xué)提供素材，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3 建立實(shí)訓(xùn)基地對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革

金融行業(yè)應(yīng)用型人才需要有專業(yè)水平和業(yè)務(wù)操作能力，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中需要重視金融專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才。實(shí)訓(xùn)課程通常以實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱、畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃以及相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)等方面為主，注重教學(xué)中理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會都能夠得到保障，保證學(xué)生未來理論知識和實(shí)際操作水平平衡發(fā)展。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，通常分為綜合實(shí)訓(xùn)和常規(guī)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面，綜合實(shí)訓(xùn)一般是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年進(jìn)行，常規(guī)實(shí)訓(xùn)則是安排在學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)中，通過這兩種不同的實(shí)訓(xùn)，能夠?qū)W(xué)生實(shí)際操作水平進(jìn)行有效的提高。

學(xué)校在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)，還需要增加對實(shí)訓(xùn)基地的資金投入，對學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場所的設(shè)備配置進(jìn)行完善，滿足金融專業(yè)中保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、銀行信貸業(yè)務(wù)、證券投資業(yè)務(wù)以及外匯交易業(yè)務(wù)等方面的實(shí)訓(xùn)需求，配備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)軟件，構(gòu)建模擬銀行、模擬證券等模擬實(shí)訓(xùn)場所。學(xué)校還可以聘請專業(yè)的金融行業(yè)精英來校作為兼職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展講座，教導(dǎo)師生熟悉和使用金融行業(yè)業(yè)務(wù)操作所需要的各種相關(guān)軟硬件設(shè)備，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容滿足就業(yè)需求，為金融行業(yè)的發(fā)展輸送充足的人才。

4 對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革

目前金融專業(yè)的教學(xué)中，仍然沿用著傳統(tǒng)的“黑板與粉筆”的教學(xué)方式，課堂枯燥刻板，對學(xué)生缺乏吸引力，需要引入新型教學(xué)方法改善教學(xué)模式[2]。基于金融專業(yè)實(shí)際操作性較強(qiáng)，可以將產(chǎn)品和服務(wù)作為載體設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，采用項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，將生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合，以工作程序?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，以未來的工作實(shí)際作為教學(xué)導(dǎo)向。倡導(dǎo)工學(xué)交替、教學(xué)一體化等教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中輔助教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)空間，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源建設(shè)，對教學(xué)手段和內(nèi)容的深度、廣度進(jìn)行提高。

5 加強(qiáng)師資力量