時間：2023-05-31 15:13:40
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關鍵詞：小學體育 教學質量 體會
隨著物質生活水平的提高，人們對于身體健康的要求也越來越高，這其中小學生的身體健康素質已成為社會各界關注的重點。作為一名小學體育教學工作者，筆者就如何提高小學體育課堂教學質量淺談以下幾點心得體會。
1 轉變教學思路
1.1 更新教學觀念
要想徹底地提高小學體育教學，就必須革新傳統小學體育教學中“重文輕體”的觀念。對此可以從以下幾點入手：
（1）教育行政部門和學校領導要充分認識到小學體育教學的重要性，并適當提高體育課在教學中的比重。
（2）建立健全小學體育教學系統，這是提高小學體育課堂教學質量的基礎。
（3）定期的教職工培訓。一方面，相關的領導部門要積極組織高水平、有效率的小學體育教職工培訓。另一方面，教師要積極地參與此項培訓，并對培訓中的問題提出建議。
1.2 建立以學生為主體的課堂教學
小學生具有活潑、好動的性格特點，面對這樣一個群體，教師可以根據課堂教學的實際任務，適當組織一些能夠滿足學生愛玩的心理需求的體育活動，以培養學生熱愛體育活動的興趣。其次，可以增設一些具有比賽競爭性的項目，讓學生能在一種富有激情挑戰的課堂中產生對體育課的強烈興趣，并且還能夠培養出學生特殊的體育技能。
1.3 提高小學體育教師的綜合素質
作為課堂上的指導者，教師的教學方向對學生未來的選擇具有直接的影響，一次必須提高教職工的綜合素質：
（1）培養教師高尚的情操。高尚的品德，是一名教師的基礎素質，是教師取得教學成功的關鍵性因素，并且這也是保證教師在實際教學中能夠以負責的態度、極大的熱情和忍耐力來輔導學生的重要保證。
（2）豐富教師的專業知識。在小學體育教學中，要想不斷地提高教學的質量，就必須緊跟時代的發展，豐富更新自己的專業知識，這是教學的要求，更是保障學生突破自我的關鍵。
2 改革教學模式
2.1 激勵式教學
教師是學生標榜的模范，他們的一舉一動、一言一行都會對學生產生極大的影響，甚至對性格的養成起著決定性作用。所以，在實際的體育教學過程中，教師要充分把握這一點，采用激勵式教學法，讓學生提起學習體育、參與體育、熱愛體育的興趣。例如，對于在體育活動中取得優異成績的孩子給予獎勵，對于有著特殊體育天賦的學生積極支持他們的興趣發展。這樣一來，不僅讓學生增強了自信心，還能夠讓學生以積極的心態完成任務，提高了教學的效率。并且，還能夠增進師生的關系，建立起一種和諧的教學模式。
2.2 多媒體式教學
隨著計算機技術的不斷進步，多媒體技術在先打教學中被廣泛應用。在小學體育教學中，教師要積極利用這一教學工具，輔導小學體育的課堂教學。例如，為學生播放一些重大的體育活動的視頻，或者有關體育項目的歌曲，讓學生在學習中感受到體育的獨特魅力和巨大能量。多媒體式教學，不僅豐富了體育課堂教學的內容，而且還將體育課本中的理論知識具體化、形象化，讓學生真切感受到體育的存在，為學生今后的體育學習打下了基礎。
2.3 合作式教學
傳統小學體育課堂教學是以教師為主體，教課的形式也主要是教師單方面的傳授理論知識，久而久之，只會產生學生對于體育課堂的厭惡心理。要改變這一現狀，教師就必須將主動權還給學生，讓課堂成為學生的課堂。例如，教師在講解課本上體育活動對于情緒發泄的影響之前，就可以前請學生講出自己的情緒發泄方式，并比較兩者之間的區別、優劣，最后再由教師正解課文內容。這樣一種教師和學生都在參與的合作式教學模式，不僅增強了學生對體育課堂的責任意識，而且還能夠加深學生對于理論知識的理解，起到提高學習效率，提前完成教學任務的作用。
2.4 游戲式教學
游戲，是小學生時代必不可少的一項活動，學生。在實際的體育教學中，教師要利用好學生的戶外活動時間，組織一些集體游戲讓所有的學生都能參與到體育活動中來。游戲式教學的關鍵性作用在于，將全部的學生納入課堂。這樣避免某些只愿意隱匿在群體中的學生落單，造成性格上孤僻的現象。此外，游戲式教學，吸引了學生的注意力，讓學生在快樂的模式中實現教學的目標，最終達到提高小學體育課堂教學的目的。
3 結語
隨著新課改的不斷深入，加強小學教學質量已經被提上日程。這就要求小學體育必須不斷提高自身的質量，從觀念上革新傳統中的一些弊端，利用多媒體等先進技術，建立一種合作式、激勵式的教學模式，最終將小學體育教學質量推上一個新的臺階。
參考文獻：
[1] 李明，張文娟.新課改下小學體育課堂教學的幾點思考[J].中國校外教育（美術），2012，（9）：23-24.
一、如何合理運用多媒體輔助教學手段
多媒體教學作為對傳統課堂教學模式的一種補充，適當運用這一教學手段確實能收到良好的教學效果，但使用起來也要適度，不能走向另一個極端。
1.多媒體輔助教學為傳統課堂增姿添彩
運用多媒體課件創設情境能突破時間和空間的限制，它活躍了學生的思維，拓展了學生的想象力，它就像是架在學生和課文之間的一座高架橋，將教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前，幫助學生迅速理解課文內容及其思想內涵。在語文教學中，運用多媒體教學手段，將課文中無聲的文字描寫轉為由聲音、圖形、文字創設的生動畫面，不僅能使學生產生身臨其境之感，充分激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，而且在提高課堂效率，優化課堂結構等方面都起著重要作用。
2.運用多媒體輔助教學手段容易產生的誤區
如果教師在教學中合理、適度的運用多媒體技術，創設一定的教學情境，確實能營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣。但也容易使有些語文教師在教學過程中走向另一個極端。不管教材特點，競相使用多媒體，覺得沒有多媒體就上不出一堂好課；以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，有的教師為了顯擺自己有能耐，在課堂上，影像、錄音、投影、計算機什么都用上，反而讓人看得眼花繚亂，使這堂語文課走了樣。
3.運用多媒體輔助教學手段要有的放矢
多媒體教學只是一種輔的教學手段，并不是越多越好，不能過分夸大它的作用，一味地依賴這種電教手段，更不能讓它替代教師在課堂教學中的主導地位。有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節課全然不用或僅靠它來代替板書，使多媒體這一教學手段失去了應有的教學輔助價值；要么各種手段在一堂課上盡可能地都用上，不停的在講臺上擺弄多媒體課件，學生眼睛始終盯著屏幕，這樣就失去了多媒體這種手段的本質意義了。多媒體教學不能代替一切，不能濫用。中學語文教師應該在教學實踐中多探索，多思考，分清目標主次，揚長避短，使多媒體這一手段切實有效地服務于我們的教學，從而有效地提高教學質量和效率。
二、如何適度把握課堂提問
課堂提問是教學中必不可少的一項環節。如果課堂提問用得好，師生之間“爭論”的氣氛就越濃厚，更易于激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
1.課堂提問讓課堂氛圍“活”起來
課堂提問是通過教師和學生相互交流的方式來實現教學目標的一項主要方法，教師通過提問了解學生對知識的掌握程度，以便調整教學方法和側重點，學生通過提問能更全面的掌握課堂內容，也增強了自身的理解表達能力。充分利用好課堂提問的環節，能有效引導學生積極主動地跟隨老師上課的步伐，在課堂教學中不斷的進行思考，充滿睿智、生動有趣的提問不僅能夠提高教師的教學效率與質量，并且帶動了學生的學習興趣，增強了在教學中教師與學生的有效互動。
2.課堂提問容易產生的誤區
提問是一種有效的教學方式。但如果教師在課前準備不到位，思考問題時沒有考慮到中學生的實際能力，不能準確把握問題的“度”，容易造成課堂一片亂哄哄的景象。有的教師提出的問題過于簡單，使學生很容易的在書本上或是不假思索的就能回答出，或是過于困難，已遠遠超出中學生這個年齡段該有的思維方式和接受能力。過于困難的問題反而會使課堂氛圍變得異常肅靜，因為學生不知道該如何回答才算好。這樣的課堂提問不僅沒能活躍整個課堂氛圍，也沒法讓學生打開思維去聯想，何談提高學生的學習效率呢？
3.課堂提問要聯系生活并結合實際，做到收放自如
語文課堂的教學不僅僅是教會學生一些語言基礎知識，而且通過對課文的學習來增強學生的分析能力。在課堂教學中，首先找到課文中的矛盾重點，然后先從課本內容進行提問，再結合生活中存在的類似問題引申到對生活、社會熱點等問題的思考，讓學生打開思路去聯想，而不僅僅局限在課文所講述的故事情節中考慮問題，從而縮短課本內容與現實生活的距離。這要求教師必須充分考慮到學生的思維邏輯能力，保證同學們對問題想回答，能回答，讓學生興致高、情趣濃，從而提高教學效果。
一、如何合理運用多媒體輔助教學手段
多媒體教學作為對傳統課堂教學模式的一種補充，適當運用這一教學手段確實能收到良好的教學效果，但使用起來也要適度，不能走向另一個極端。
1.多媒體輔助教學為傳統課堂增姿添彩
運用多媒體課件創設情境能突破時間和空間的限制，它活躍了學生的思維，拓展了學生的想象力，它就像是架在學生和課文之間的一座高架橋，將教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前，幫助學生迅速理解課文內容及其思想內涵。在語文教學中，運用多媒體教學手段，將課文中無聲的文字描寫轉為由聲音、圖形、文字創設的生動畫面，不僅能使學生產生身臨其境之感，充分激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，而且在提高課堂效率，優化課堂結構等方面都起著重要作用。
2.運用多媒體輔助教學手段容易產生的誤區
如果教師在教學中合理、適度的運用多媒體技術，創設一定的教學情境，確實能營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣。但也容易使有些語文教師在教學過程中走向另一個極端。不管教材特點，競相使用多媒體，覺得沒有多媒體就上不出一堂好課；以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，有的教師為了顯擺自己有能耐，在課堂上，影像、錄音、投影、計算機什么都用上，反而讓人看得眼花繚亂，使這堂語文課走了樣。
3.運用多媒體輔助教學手段要有的放矢
多媒體教學只是一種輔的教學手段，并不是越多越好，不能過分夸大它的作用，一味地依賴這種電教手段，更不能讓它替代教師在課堂教學中的主導地位。有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節課全然不用或僅靠它來代替板書，使多媒體這一教學手段失去了應有的教學輔助價值；要么各種手段在一堂課上盡可能地都用上，不停的在講臺上擺弄多媒體課件，學生眼睛始終盯著屏幕，這樣就失去了多媒體這種手段的本質意義了。多媒體教學不能代替一切，不能濫用。中學語文教師應該在教學實踐中多探索，多思考，分清目標主次，揚長避短，使多媒體這一手段切實有效地服務于我們的教學，從而有效地提高教學質量和效率。
二、如何適度把握課堂提問
課堂提問是教學中必不可少的一項環節。如果課堂提問用得好，師生之間“爭論”的氣氛就越濃厚，更易于激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
1.課堂提問讓課堂氛圍“活”起來
課堂提問是通過教師和學生相互交流的方式來實現教學目標的一項主要方法，教師通過提問了解學生對知識的掌握程度，以便調整教學方法和側重點，學生通過提問能更全面的掌握課堂內容，也增強了自身的理解表達能力。充分利用好課堂提問的環節，能有效引導學生積極主動地跟隨老師上課的步伐，在課堂教學中不斷的進行思考，充滿睿智、生動有趣的提問不僅能夠提高教師的教學效率與質量，并且帶動了學生的學習興趣，增強了在教學中教師與學生的有效互動。
2.課堂提問容易產生的誤區
提問是一種有效的教學方式。但如果教師在課前準備不到位，思考問題時沒有考慮到中學生的實際能力，不能準確把握問題的“度”，容易造成課堂一片亂哄哄的景象。有的教師提出的問題過于簡單，使學生很容易的在書本上或是不假思索的就能回答出，或是過于困難，已遠遠超出中學生這個年齡段該有的思維方式和接受能力。過于困難的問題反而會使課堂氛圍變得異常肅靜，因為學生不知道該如何回答才算好。這樣的課堂提問不僅沒能活躍整個課堂氛圍，也沒法讓學生打開思維去聯想，何談提高學生的學習效率呢？
3.課堂提問要聯系生活并結合實際，做到收放自如
關鍵詞：小學體育；體育素養；體育游戲
小學時期是學生身體狀況飛速發展的時期，如果沒有足夠的體育鍛煉肯定無法保障學生健康成長。然而體育教學中，總會發現有一些學生運動不積極，這樣的消極現象，不但無法掌握基本的體育技能，影響身體素質的鍛煉和提高，還有可能發生一些事故。鑒于此，筆者結合教學經驗，分享兩點科學的小學體育教學方法。
一、完善自身素養，引領學習成長
小學生攝于教師的威嚴，崇拜教師的博學和才能，所以有魅力的體育教師往往更容易引導學生積極參與鍛煉。體育教師文明幽默的談吐、健壯的體魄、洪亮堅決的口令、精干的組織能力、對課業的高度熱情等都能深深地吸引學生，讓他們從老師身上看到經常參與體育鍛煉的朝氣和陽光、健康與能量，從而引發并堅定他們努力學好體育課的欲望和熱情。尤其是體育教師的運動示范具有很強的感召力。這就要求小學一線體育教師，在示范操作中認真流暢。比如，講授跑步，雖然大家對“跑”都很熟悉，但是我們還是要給一個動作流暢、協調、律動、規范的“起跑”動作，一方面給學生正確的指導，另一方面讓學生受到鼓舞和感召。這樣引導，老師嚴格要求自己，不斷強化自身素質，保持良好的精神風貌，并將這一切潛移默化地傳遞給學生，給他們樹立榜樣，吸引他們積極鍛煉、認真學習、健康成長。
二、引進體育游戲，活化小學體育
好動、好玩是兒童的天性，游戲正好契合了學生的天然特點和體育的學科特點。將體育課堂以豐富多彩、活潑趣味的游戲形式呈現，既可以保護和發展學生的體育興趣，又可以培養他們的團體協作精神和堅毅果敢的優秀品質。筆者就經常籌建競賽型游戲來牽引學生積極參與鍛煉和學習。我們在課堂教學中應經常運用競賽和游戲的方法，如，分組來回跑比賽、四人接力賽等看看哪組跑得快，學生都勁頭十足，實現了在玩中學、在玩中練、在玩中提升能力的教學效果。針對大多數學生都喜歡球類運動的特點，我們可參照他們的身體素質和技術水平等對規則進行變異，以游戲的方式讓學生充分體驗體育教學中成功的樂趣。諸如，筆者在體育課堂上常用的“運轉雙球”和“活動投籃”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增強了練習的趣味性，吸引學生積極參加和運動。
上面是筆者在小學體育教學實踐中的兩點心得體會。一線教學中，體育教師一定要設計契合學生情感和認知發展的教學方案，從學生的心理和生理特點出發，不斷改革、創新，最大限度地調動學生鍛煉的積極性，這樣才能激發體育興趣，提高學生素質。
一、教學起點的設定應克服盲目性
教學起點是教師教的出發點，也是學生學的出發點，它是建立在教師課前對學生發展現狀的分析和發展可能的預測之上的。只有全面地了解學生，洞察了學生的學習需求和發展愿望，才能準確地把握好教學的真實起點，使教學有的放矢。
案例：二年級上冊《青松》一課的導入。
這是寫的一首詩：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。 ”執教者在揭題以后說：“題目如文章的眼睛，讀了題目，小朋友知道了什么？ ”這個問題很難回答，孩子除了說出知道這首詩寫的是青松以外，就說不出其他什么有價值的東西。接下來該老師又問：“讀了課題，你有什么疑問？ ”學生提了不少問題，其中有一個孩子提出：“青松是什么？ ”執教者可能覺得這個問題有些離譜，所以處理也是以簡要的介紹一帶而過。其實這不是一個離譜的問題，而是一個相當現實的問題，它也不是一個個性的問題，而是一個共性的問題。因為在接下去的教學中，不少學生在理解“要知松高潔”時，一會兒把青松說成能開花的植物，在來年春天雪化后開出了美麗的花朵；一會兒又把青松說成了小動物。這使我們意識到，二年級的學生，特別是生活在城鎮的二年級學生，他們學習這首詩的起點應該是認識“青松”，不然，對于詩句的理解根本無從談起。這個案例給我們的啟示是，對教學起點的設定不能想當然，需要我們走近學生，了解學情，洞察學生的學習需求。筆者認為，這首詩的教學導入可作這樣的修正：揭題之后，出示圖片，指出：這就是青松，它高大挺拔，雖然沒有艷麗的花朵和芳香的果實，卻四季常青，在山上、公園、校園，我們經常能看到它的身影。
二、教學姿態的選擇應超越淺層次
在許多課上，我們都發現小學生受年齡、知識水平和興趣愛好的影響，很多時候他們的需要僅停留在一些淺層次的感性認識上。如果停留在這種淺層次上，那么教學的進程、目標都無法完成，學生的發展也會受到阻礙。此時，教師應該積極引導學生超越淺層次的感性認識，實現生命個體的成長發展。案例：四年級上冊《誠實與信任》的閱讀理解。“快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，便聽到“咔嚓”一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”
執教者首先讓學生自讀以上段落，說說從中感受到了什么？學生交流的感受都是文中的“我”很誠實。其實，這是不言而喻的，不管學生是否深入地讀了課文，都不難得出這個答案。此時，執教者并沒有滿足于學生這樣淺層次的理解，而是進一步追問：“同學們都不約而同地感受到了文中‘我’的誠實。那么，你讀懂了這種誠實嗎？你感覺到了這里‘誠實’的分量了嗎？這是一種怎樣的誠實？ ”在教師的引導下，學生再次走進文本，讀出了這份“誠實”是無人監管情況下的一種自覺、自律。教師相機把這種“誠實”概括為古人所說的“慎獨”，由此真正豐富了“誠實”的內涵。
三、教學設計的改進應走向靈動怎樣的教學設計決定怎樣的課堂實施。因此，在備課時，我們必須突破習慣性思維和固有經驗，考慮怎么教的問題。作教學設計應反問自己，為什么要這么設計，學生會有什么樣的答案，從而使教學設計得到優化。
案例：一年級上冊《家》的教學設計。
在一次低年級段語文會課活動中，執教者上課內容都是一年級上冊的《家》：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。 ”在對此段的理解上三個執教者分別作了這樣的設計：
設計一：為什么說藍天是白云的家？為什么說樹林是小鳥的家？為什么說小河是魚兒的家？為什么說泥土是種
子的家？（對這樣的問題學生很難應答。）
設計二：出示插圖，讀讀想想：白云、小鳥、魚兒、種子在家里干什么？（學生對小鳥和魚兒這兩種事物交流熱烈，而對另兩種則沒有精彩的發言。）
設計三：
師：（出示圖片）“藍天是白云的家。”看，藍藍的天上飄著朵朵白云，它們有的像――
有的像――還有的像――
(學生自由接答。)
師：這些美麗的云朵有時靜，有時動，一會兒聚攏，一會
幾分開，它們仿佛在做什么?
生：散步、游戲、睡覺……
師：是啊，藍天就是他們舒適的家。
師：“小河是魚幾的家。”如果你是一條小魚，你會在河
里干什么?
(學生自由接答。)
師：我們學過一首詩《江南》，一起來背一背，演一演，好嗎?
(師生背誦、表演。)
師：讓我們帶著這種感覺來讀句子。
師：(播放烏叫聲)“樹林是小鳥的家。”聽，小烏在說什么?
(學生回答略。)
師：多么快樂的家啊!
師：(播放視頻：種子破土而出，萌芽、抽葉、開花、結
果……)“泥土是種子的家。”種子會對泥土說什么?
(學生回答略。)
師：土地就是種子溫暖的家啊!
關鍵詞 電教媒體 優化 英語教學
傳統英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法“費時較多，收效較低”。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。下面結合英語教學的具體實踐，談談電教媒體的重要作用。
一、創造生動語境、激發強烈興趣
語境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動與參與者產生影響的一些因素，這些因素系統地決定了話語的形式，話語的合適性和話語的意義。中國的學生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學習環境，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學方法與手段。國家已提出教育要現代化，要面向未來。好的教學方法需要好的教學手段；科技含量高的教學手段（電教媒體）反過來將促使教學方法的變革。因此，充分利用電教媒體是外語教學改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。
二、 加大課堂容量、節省教學時間
傳統的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。初三英語第十一課《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》課文較長，需要整體呈現。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。例如：在呈現時，讓學生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據故事情節制作的，二者同步，培養了學生的聽力、觀察力、理解力。現代心理學研究表明多重感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果，而且還能節省時間。本課中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。
三、 突破教學難點、提高課堂效益
教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經驗。電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。例如：初三英語有一課介紹太陽系，其中有很多星球的名稱。這種科普文章很難讀懂，學起來又沒有興趣，用傳統的教法很難上好這課。為了把這課上得生動、形象、有趣，可播放一段錄像介紹太陽和圍繞太陽運轉的行星，教師結合錄像，配以圖片講解課文，將學生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學中有效地突破了難點。
四、 注重參與、強化主體
現代認知心理學認為：學生是認知的主體；學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。電教媒體為學生參與英語教學活動，實現學生主體觀念創造了良好的條件。①時間。縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生以更多的活動機會。語言是實際的工具。英語學科的特點決定了學生必須通過大量的練習活動使知識過關，并轉化為實際能力。在英語課堂上使用電教媒體能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關。②范例。電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。③活動對象。電教媒體給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個的活動。④活動情況。電教媒體能創設一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調動與啟發作用，創設逼人思考，激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。
五、 及時反饋、矯正偏差
利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數，在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動。
總之，電教媒體應用于英語課堂教學，對于課堂教學的優化具有十分重要的作用。但是由于各種電教媒體的表現、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結合英語教學具體實踐、合理選擇、有機結合電教媒體，適性而用、適時而用，從而提高現代英語課堂教學的效益。
參考文獻
1《新課程的理念與創新》 北京師范 大學出版社
[關鍵詞] 生物化學;課堂;教學質量
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號]1674-4721(2010)06(c)-115-02
Thoughts on improving the quality of classroom teaching biochemistry
LI Chunyang
(Department of Biochemistry,Wenzhou Medical College, Zhejiang Province,Wenzhou325035,China)
[Abstract] Biochemistry is an important basic subject, on teaching methods, teaching contents, the quality of teachers and students in four areas of interest, of classroom teaching in the biochemistry of how to improve teaching quality. Study suggests that reasonable use of various teaching methods, scientific planning and teaching content, to improve their own quality of teachers, stimulate students interest in learning to improve teaching quality.
[Key words] Biochemistry; Classroom; Teaching quality
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學,是從分子水平探討生命現象本質的學科;生物化學也是當今發展最為迅速的前沿學科之一,是醫學院校學生必須要掌握的一門重要的專業基礎課程,其理論及相關技術涉及基礎醫學和臨床醫學的各個領域。在當前高等教育強調自主、創新的大環境下,在有限、而且可能面臨進一步壓縮的課堂教學時間里,“如何提高生物化學課堂教學質量”就成為每一位從事生物化學基礎理論教學工作的教師不得不認真思考并不斷探索的課題。作為一名從事生物化學教學工作的青年教師,筆者認為可以從以下幾方面提高課堂教學的效果。
1 合理運用多種教學方法
關于生物化學教學的具體方法,眾多學者和教師紛紛提出了自己的觀點,如:案例式教學法、啟發式教學法、目標式教學法、比喻式教學法、自主式教學法等。目前,在課堂教學中綜合運用不同的教學方法已取得廣泛的共識,但筆者認為“合理應用”也是一個不容忽視的問題。例如:案例式教學法是由哈佛大學于20世紀初在MBA教育中創立的,是通過一個具體教育情景的描述,引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學法將教育的主要任務從知識的傳授轉向能力的培養,從單向的灌輸變為雙向的交流,能夠最大限度地調動師生的學習積極性,有利于提高教學質量[1]。但此方法對于教學內容多且繁雜的生物化學而言,花費大量的時間討論案例,勢必使大量的知識無法在課堂上講授,不利于學生系統的學習。又如:隨著計算機技術的發展和普及,多媒體技術已經在生物化學教學中廣泛運用。相對于之前生物化學教學以板書、掛圖為主的靜態教學模式,多媒體教學具有生動形象、具體直觀、表現手法多樣等明顯的優點;但同時也應該認識到,多媒體教學也同時具有某些不足之處,如:由于節省了掛摘掛圖、書寫板書的時間,在相同的時間內教師講授的內容比以前要多,無形中使學生增加了學習負擔,出現難以消化的問題。因此,以教師為主導,綜合、合理地運用多種教學方法,才能真正達到滿意的教學質量。
2 科學規劃教學內容
生物化學是醫學專業的一門基礎學科,當然要著重強調講授內容的基礎性,要讓學生通過學習掌握相關的知識,并為其后續課程的學習打下堅實的基礎。教學內容不能簡單地理解為一份成千上萬字的講稿或精確到某個知識點講解幾分鐘的教案,而是教學內容的科學組織與安排,以及對講授內容的深刻理解,是課程體系研究的具體體現。科學規劃教學內容至少包含兩個方面的內容:一方面,對于不同層次、專業的學生,要突出教學內容和教學側重點的差異,要有針對性設計“個性化”的課程體系,包括教材的選擇、大綱的編寫、課時的安排等[2];另一方面,作為授課教師,在強調基礎理論、基本知識、基本技能培養的基礎上,必須要把握哪些內容要重點強調、哪些要詳細講解、哪些只需要一般了解、哪些可以在課后由學生自己學習。例如:臨床專業的學生是未來醫學實踐和醫學研究的主要力量,要盡可能設置較多的學時,同時合理安排理論學習與實驗操作的比例;生物技術、檢驗專業的學生相對來說更強調實際操作的能力,在安排教學內容的時候可以相應地增加實驗操作的課時。
3 提高教師自身素質
教師是教學活動的主導,在教學過程中要充分發揮其在教學中的主導作用。處于主導地位的教育者能否發揮主導作用,取決于教育者的主觀力度,并根據教育主體與客體關系的實際情況而定[3]。因此,深入研究教學理論和教學方法,科學選擇教學內容,并有效地組織和實施課堂教學,加強教師自身的素質是提高教學質量的最基本要求。在教學實踐中,授課教師除了應當精通所授專業的基本理論、專業知識外,不斷地學習、探索,及時更新自己的知識結構,跟蹤學科前沿的動態,將新的知識增長點和新技術吸納、融入到教學中固然重要,但積累教學經驗、隨時總結心得體會更為重要。例如:經過大學及研究生多年的學習,再加上其間幾年的臨床醫生的經歷,筆者在初登講臺時以為完成本科教學是不成問題的。但在實際教學中才發現在生物化學的某些問題上還是處于似懂非懂、甚至一知半解的狀態。另外,筆者常常在給學生講解的過程中,忽然對某個問題有茅塞頓開的感覺,在下一次的授課中我會講解得更清楚、更明白,舉的例子會更合理、更能說明問題。另外,教師之間還可以互相聽課、共同交流,開闊教學思維,不斷學習教學新方法和新技術并應用于教學過程中,從而提高教學水平。當然,教師廣博的文化修養、良好的道德品質對于提高教學質量也具有不可忽視的作用。
4 激發學生的學習興趣
學生是教學活動的主體,而興趣則是學生學習過程中最大的動力。激發學生的學習興趣是能否取得良好的教學質量的最重要前提,同時這也是在教學過程中教師最難以完成的任務。生物化學這門學科的理論性強、概念抽象難懂、知識更新快、各個章節間相互交叉眾多,同時其內容又涉及生理學、細胞生物學、遺傳學和免疫學等多個學科的理論和技術,從而成為醫學基礎課程中絕大多數學生公認的最難以理解和掌握的學科之一[4]。為了能夠調動學生的學習興趣,筆者認為可以從以下幾個方面做起:首先,重視緒論內容的講解。實踐表明,講好緒論課不但是學好本學科的前提,而且對學生的學習興趣、能力的培養也大有裨益[5]。其次,嘗試以不同開講方法啟動課堂教學過程。實踐證明,針對不同的內容采取諸如趣味式、提問式、巧設懸念式、漸進式、形象比喻式、聯系比較式等的開講方法,往往能夠調動學生的興趣[6]。第三,教師要從實際出發,充分利用Power Point、Flash和Authorware等軟件,精心制作具有個人特色的多媒體課件,有機地將聲、光、色及動畫相結合,動態模擬物質在體內的代謝變化過程,增強學生的感官認識和學習興趣;同時把多媒體課件輸送到校園網上,或轉存給學生,彌補了多媒體教學快節奏的不足,便于學生的復習鞏固。第四,加強教師與學生的雙向交流,及時了解學生的反饋信息,檢測教學活動效果,及時調整教學內容。總之,在教學過程中,教師必須充分認識學生在學習中的主體地位,采取有效的教學方法和策略,充分發揮和調動學生的主觀能動性,激發學生的學習興趣,從而提高生物化學課堂教學的效果。
隨著時代的進步以及科學的發展,生物化學這門基礎學科已經滲透到生命科學的各個領域,各種新技術在醫學上的應用推動了醫療事業的發展。時代要求我們必須改變傳統的灌輸式教學方式, 在教學過程中充分、合理、科學地運用各種教學方法和手段, 調動學生的學習熱情,培養適合時代要求的高素質醫學人才。如何提高生物化學課堂教學質量是一項需要長期探索的課題,但只要牢記教學主體是學生,作為教師隨時了解學生的要求,結合教學實際,不斷改進教學方式和內容,生物化學的課堂教學質量就會不斷地得以提高。
[參考文獻]
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【關鍵詞】初中語文；課堂教學；質量
在語文教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，提高教學質量。教學質量是衡量學校工作的基本指標，教學質量直接關系到學校的前途和命運。而教學質量的重點在于課堂教學。課堂教學質量如何，是衡量一個教師教學水平高低的主要標志。經過多年的教學實踐，筆者認為，要提高初中語文教學質量，就必須注意以下幾個方面的問題。
一、加強學習，努力提高教師自身專業知識水平
教師要讓學生成才，要給學生一杯水，自己就要有一桶水。所以，我們要做到：
1.學習。學習專業課，不僅僅是學習中學語文的知識，而且對本學科相關知識要盡可能地全面了解。甚至不僅僅是本專業的知識，還要學習其他所有對教學有益的知識。
2.鉆研。鉆研教學要求，鉆研知識點、考點。
3.提高。當前，社會發展迅速，學生也在不斷地變化，為了適應并且掌控這種變化以及了解學生的心理，教師必須要提高自身素質，從身體、修為、能力、知識等諸多方面做起，做好學生的榜樣。
不斷學習、不斷鉆研、不斷提高自我、不斷克服困難的教師才是成功的教師，才能和學生更好地聯系在一起，更好地完成教學。這樣的教師也才能避免做一個“教書匠”的悲劇。
二、開展趣味性教學，提升學生的學習興趣
語文是一門既枯燥又有趣的學科。因此趣味性教學的引入就顯得十分必要。我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實際上就是指興趣是最好的老師。趣味語文的引入可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，極大提高課堂教學效率。我們可以在教學中引入諸如文學家的成長故事、成語的來源以及各種典故等輔助內容達到增強趣味性、提升學生學習興趣的目的。
三、注重個體差異，促進人人有所發展
《語文課程標準》指出：語文教育要面向全體學生，實現人人學有價值的語文，人人都能獲得必需的語文，不同的人在語文上得到不同的發展。由于各種不同的因素，學生在語文知識、技能、能力方面和志趣上都存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教、因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的語文才能。
另外，在語文教學過程中，要充分發揮因材施教之作用，教師還可根據實際情況組織學生進行小組合作學習，在小組成員的安排上，優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對于語文成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高語文成績。
四、發揮作業的作用，提高并鞏固課堂教學質量
作業布置是提高和鞏固課堂教學質量的重要環節之一，具有不可替代的重要作用，常見作業的形式包括作業本、練習冊、測試卷等。充分發揮作業的作用，更好地提高并鞏固課堂教學質量，教師要把握好以下幾點。首先，作業的質量要有保證，應該是經過教師精挑細選的、有針對性的，而不是教師看都沒看過就隨心所欲地去布置。教學之初，筆者就曾將自己沒有仔細推敲的題目留給學生去做，結果學生碰了壁，感到莫名其妙——怎么和老師講的不一樣呢？這樣的作業就是沒有質量的。出現這樣的問題主要是備課環節沒有做好。質量好的作業還體現在試題的難易要有一定的梯度，讓學生循序漸進地思考和解決。其次，作業的數量要適當，如果太少，起不到鞏固所學知識的作用，如果太多，會給學生造成負擔，導致學生產生抵觸心理，從而影響學習的良性循環。再次，批改作業要細致，這樣才能洞察學生的每一個知識漏洞，對于共性的錯誤，要分析其產生的原因，同時及時糾正作業中的錯誤，這一點至關重要，如果周一的作業，周五再做講解，學生或許已經忘記，效果不好。最后，作業是師生交流的一個平臺，是師生溝通感情的好機會，真誠的鼓勵和善意的批評都會是學生愿意看到的，哪怕是簡單的一個“好”字，或是鮮紅的一個問號，都是師生間的一種互動，要讓學生感到老師是在乎他的，這種在乎是每個中學生都希望得到的。
總之，在新課改的大環境下，為了更好地提高初中語文課堂教學質量，完成教學目標和任務，需要我們語文教師在教學中不斷更新教學理念，與時俱進，不斷研究、創新、改進教學方法，只有這樣才能更好地實施新課改，提高語文教學的質量，全面提高學生的綜合素養。
參考文獻
[1]楊萍萍.激發語文興趣提高語文能力[J].中國科教創新導刊，2011年21期.
關鍵詞：小學語文 課堂教學 質量
語文是一門語言學科，是學好其他學科的基礎，其重要性不言而喻。然而，目前的語文教學現狀卻不容樂觀，教師往往占據了課堂所有時間，滔滔不絕地講授，學生只能被動地接受知識的傳授，學習積極性不高，導致了學習效果不佳，課堂教學質量低下。面對這一現狀，我們如何做才能提高小學語文課堂教學質量呢？經過長期的思考與實踐，筆者認為應采取以下方法。
一、激發興趣，使其變苦學為樂學
興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。一旦學生對語文有了興趣，他們就會主動去學習，享受學習。相反，若學生厭倦語文，他們就只會被動地接受知識的傳授，產生消極情緒，進而影響學習效果。因此，語文教學中我們要重視學生興趣的激發，采取多種方式，調動學生的學習積極性，使之變苦學為樂學。
（一）巧設游戲，激發興趣
小學生年齡較小，大都喜愛游戲，教學中教師可結合學生的這一特點，將游戲引入課堂中，精心設計語文活動的內容與形式，從而讓學生在動中學、玩中學，享受到語文學習的樂趣，變“要我學”為“我要學”。如在教學復韻母時，教師可以設計“排隊上車”“呼叫名字”“打電話”三個游戲，讓學生在游戲中更好地掌握所學復韻母的讀音。而復習鞏固環節還可以設計“采蘑菇”的游戲，誰想得到蘑菇誰就要把蘑菇上的音節讀準，學生都為得到誘人的蘑菇在動腦子、動口，學習興趣非常高。
（二）組織競賽，激發興趣
小學生有著爭強好勝的特點，都喜歡在各種活動中表現自己。針對他們的這一特點，我認為課堂教學中有必要多組織一些小組競賽活動，把學生的讀書、寫字、作業等都納入學習小組的競賽內容，并做好評優、獎懲，以調動學生學習語文的積極性，培養學生獨立學習語言文字的能力。
（三）善用激勵，激發興趣
激勵是保持學生的學習興趣、增強其自信心的有效途徑之一。教師恰到好處的表揚、鼓勵能激起學生的內在學習動力，使他們更主動地去學習。相反，隨意的批評，只會挫傷學生的學習信心，打擊他們的學習積極性。因此，教師要重視激勵手段的運用。小學語文教學中，教師要講究激勵的運用技巧和方式，對學生的表現，既不能忽視，也不能過于夸大，而應結合實際情況，給予適當表揚、鼓勵，以激勵學生，使他們積極地投入到語文學習中去。
二、融洽師生關系，營造良好的課堂氛圍
課堂是學生學習的主陣地，其氛圍如何直接影響著學生的學習效果，而良好氛圍的營造，離不開融洽的師生關系。正所謂 “親其師，信其道”，學生偏愛某位教師，就會喜歡他所教授的課。小學語文教學中，教師一定要注意與學生關系的營造，以平等的態度、真誠的心對待學生，從而使其在良好的課堂氛圍中主動進行學習。具體做法：首先，教師要轉變自身角色。新課程改革背景下，教師要變單純的課堂教學的組織者、學生學習的控制者為學生學習的啟發者、引導者、合作者，把自己放到與學生的同等地位，與學生一起學習、共同探究。其次，教師要學會關愛學生。愛是一切教育的基礎，教師應多關心、愛護學生，課上以微笑面對學生，課下多與學生溝通交流，從而讓學生感受到自己的真心、對他的愛，融洽師生關系。再次，教師要學會尊重學生。小學生雖然年齡較小，但他們也有強烈的自尊心。對此，教師應學會尊重學生，站在學生的立場考慮問題，將心比心，從而讓學生信任教師，愿意與教師交心，喜歡上教師所教授的課。這樣，師生關系融洽了，課堂氛圍和諧了，就能取得最佳的教學效果。
三、合理運用多媒體教學手段，解決教學難點
小學語文是一門以培養學生的閱讀、寫作、聽話、說話能力為主的文化基礎課，很多知識在學生心中都比較抽象、模糊，難以理解運用。而傳統教學中，教師大多采用一支粉筆、一塊黑板完成所有的教學任務。這種單一的教學手段，難免會使學生感到枯燥。為了解決傳統教學的弊端，多媒體教學手段走入了課堂，它具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，不僅可以活躍課堂氣氛，還有利于調動學生的參與意識，挖掘學生的潛能。因此，語文教學中教師要重視多媒體教學手段的運用，充分發揮其優勢，變抽象為直觀，將靜態的展示變為動態的演示，化難為易，以讓學生輕松掌握所學知識。
需要注意的是，多媒體雖然有諸多優勢，但也存在不足，教師應看到這些不足，根據教學內容，瞄準切入點，適時運用，即將多媒體作為一種輔助教學手段，充分發揮其優勢。
四、創造學習條件，搭建自主學習的平臺
課堂教學是教師與學生交流的雙邊活動，我們必須必須保證學生有充分的時間進行有效的參與，這樣，學生的自主學習才能落到實處。為此，教師要創造學習條件，為學生搭建自主學習的平臺，以逐漸培養學生自主參與學習的能力。
（一）讓學生嘗試參與問題設計
小學生年齡小，還不具備獨立參與問題設計的能力，但這卻不是教師占據課堂主體的理由。一些簡單的課文，教師可指導學生參與到問題的設計中，再圍繞提出的問題研讀課文。這樣，由于是學生自己經過思考提出的問題，他們的自主學習意識就高，大大增強了學習效果。
（二）讓學生嘗試參與課文講讀
有的課文幾個段落結構相似，教學中教師可先具體導讀一個自然段，總結出學習方法，然后讓能力較強的學生當小老師，試著講解后面幾個自然段，以挖掘學生潛能，增強他們的自學能力。
以上僅是筆者對如何提高小學語文課堂教學質量提出的幾點粗淺看法。除此之外，方法還有很多，只要我們在今后的教學工作中，勇于探索、大膽實踐，就一能找到更多有效的方法，提高小學語文教學質量，開創小學語文教學美好的明天。
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