引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇課堂趣味游戲范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；游戲活動(dòng)；趣味性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06B-0037-02

眾所周知，一切以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是新課程改革的基本要求。當(dāng)前初中化學(xué)課堂上，由于老師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生除了對(duì)新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，還是缺乏活力，只是被動(dòng)接受老師所講的知識(shí)，參與程度比較低。如借助不同形式的游戲活動(dòng)，既可以活動(dòng)學(xué)生的手腦、營(yíng)造良好的課堂氛圍，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、設(shè)計(jì)趣味游戲，引發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

趣味游戲，顧名思義這類(lèi)游戲的突出特點(diǎn)就是生動(dòng)有趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)、引發(fā)探究興趣的有效方式。初中化學(xué)教材設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，既包含各種化學(xué)知識(shí)，也包含鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力、合作意識(shí)的實(shí)驗(yàn)材料。結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)成學(xué)生們感興趣的游戲形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》時(shí)，老師為了活動(dòng)學(xué)生的手腦、激發(fā)學(xué)生的好奇心、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲開(kāi)始新課，先給學(xué)生分組，發(fā)放火柴。“同學(xué)們，在上新課之前，我們來(lái)玩一個(gè)劃火柴的小游戲，一起來(lái)當(dāng)一回賣(mài)火柴的小女孩，看看哪個(gè)組能讓自己點(diǎn)燃的火柴燃燒的時(shí)間最久，哪個(gè)組就贏了，沒(méi)有動(dòng)手的同學(xué)思考用什么方法可以讓火柴燃燒的時(shí)間更長(zhǎng)一些。”學(xué)生們一聽(tīng)這樣的游戲，興趣高漲，躍躍欲試。小組同學(xué)之間先進(jìn)行討論，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些延長(zhǎng)火柴燃燒時(shí)間的方法，最后進(jìn)行嘗試。然后老師讓每個(gè)小組派代表進(jìn)行展演，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們?cè)诓粩嗟貒L試和與同學(xué)的討論中，已經(jīng)獲得了有關(guān)燃燒條件和本質(zhì)的一些信息，形成了比較感性的認(rèn)知，為接下來(lái)學(xué)習(xí)燃燒相關(guān)的知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

由此例可以看出，兼具趣味性和知識(shí)性的游戲活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。在趣味游戲中，學(xué)生們的探索欲望被激發(fā)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，可以充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、借助媒體游戲，創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)條件

信息技術(shù)的快速發(fā)展為化學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件，不僅提供了諸如多媒體這類(lèi)功能齊全、效果優(yōu)良的現(xiàn)代化教學(xué)手段，也豐富了化學(xué)學(xué)習(xí)的軟件資源，充分發(fā)揮了媒體設(shè)備形象直觀的優(yōu)勢(shì)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加高效且有趣。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用一些通俗易懂的媒體游戲，活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的有效情境。

例如，化學(xué)方程式是初中化學(xué)中需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，老師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生可以掌握初中階段學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等幾種常見(jiàn)的反應(yīng)類(lèi)型，在網(wǎng)絡(luò)上下載了一個(gè)游戲課件，以Flash的形式，針對(duì)每種反應(yīng)類(lèi)型設(shè)計(jì)了不同的化學(xué)方程式，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲的方式進(jìn)行判斷。判斷正確則加分，錯(cuò)誤則扣分，得分高者勝出，設(shè)置了不同的等級(jí)。學(xué)生們對(duì)于這種類(lèi)型的游戲非常感興趣，憑借著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，沉浸在游戲當(dāng)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)，全身心投入，對(duì)于初中階段的化學(xué)方程式的內(nèi)容已經(jīng)掌握比較牢固，對(duì)于化學(xué)方程式這類(lèi)枯燥的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在游戲中充滿(mǎn)了快樂(lè)。

由此例可以說(shuō)明，借助多種多樣的媒體游戲，可以提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率、增添化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生全身心投入，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用卡片游戲，鞏固化學(xué)知識(shí)技能

卡片是很多課程教學(xué)中經(jīng)常使用的一種簡(jiǎn)易教具，老師可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作卡片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，老師也可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，以卡片為工具，組織學(xué)生開(kāi)展卡片游戲，引導(dǎo)學(xué)生之間相互挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，讓學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能、鍛煉綜合能力，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

例如，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)氧化物、化合物、混合物、單質(zhì)、酸、堿、鹽這些初中化學(xué)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基本概念時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了前期的學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，讓學(xué)生比較迅速地判斷是哪種物質(zhì)，并且說(shuō)明自己的依據(jù)，可以幫助學(xué)生深入理解這些基本概念，而不是讓學(xué)生機(jī)械記憶，老師就組織學(xué)生進(jìn)行卡片游戲。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行卡片的制作，讓學(xué)生把自己知道的各種物質(zhì)寫(xiě)在卡片上。要求會(huì)寫(xiě)化合式的也要寫(xiě)在卡片上， （下轉(zhuǎn)46頁(yè)） （上接37頁(yè)）主要目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握并且應(yīng)用化學(xué)符號(hào)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊笙拢總€(gè)組制作了50張卡片，每個(gè)卡片上都寫(xiě)了不同的物質(zhì)。

然后，把這些卡片分發(fā)給小組每個(gè)同學(xué)，第一個(gè)同學(xué)先打出卡片，第二個(gè)同學(xué)就需要給同類(lèi)物質(zhì)的卡片，給對(duì)了就過(guò)去，出錯(cuò)了就要把卡片全部收走，最后誰(shuí)手里的卡片最多誰(shuí)就輸了。這樣的卡片游戲在形式上與學(xué)生們平常喜歡的撲克牌的游戲非常相似，學(xué)生們特別喜歡這樣的游戲活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中，對(duì)于初中化學(xué)的基本概念知識(shí)就起到了強(qiáng)化訓(xùn)練作用，不僅讓學(xué)生牢固地掌握了化學(xué)重要概念，還親身體驗(yàn)了化學(xué)游戲的快樂(lè)。

由此例不難發(fā)現(xiàn)，卡片游戲也是組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效方式，能夠引發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)概括、梳理學(xué)習(xí)方法、夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、促使學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、組織競(jìng)賽游戲，開(kāi)展化學(xué)綜合訓(xùn)練

各種各樣的競(jìng)賽游戲也是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能激發(fā)學(xué)生的求勝意識(shí)，成功激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、通力協(xié)作的意識(shí)，讓學(xué)生從競(jìng)賽游戲中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合初三學(xué)生感興趣的方式，設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽游戲，讓全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把化學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《化合價(jià)與化學(xué)式》時(shí)，老師設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，把全班學(xué)生按照每組6人進(jìn)行分組，首先，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的化學(xué)符號(hào)導(dǎo)入新課。化學(xué)符號(hào)是學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)和化學(xué)式的基礎(chǔ)。老師通過(guò)多媒體出示一道題目，讓學(xué)生用已知的化學(xué)符號(hào)填寫(xiě)完整，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，每小題10分，哪個(gè)小組得分最高就可以獲勝。老師為了讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)符號(hào)的知識(shí)，在課前就布置學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行了化學(xué)符號(hào)的復(fù)習(xí)。在課堂上，學(xué)生們都不愿意輸，所以，老師出題目，學(xué)生們注意力高度集中，小組同學(xué)分工合作、積極出謀劃策，在這種氛圍中，學(xué)生們的腦子飛轉(zhuǎn)，收到了很好的復(fù)習(xí)效果，也為接下來(lái)化合價(jià)、化學(xué)式的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

由此例可以發(fā)現(xiàn)，競(jìng)賽游戲是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的可行手段。在競(jìng)賽游戲中，學(xué)生們不僅可以?xún)A情投入、高效學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得勝利的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力和自信心。

總而言之，各種形式的游戲活動(dòng)是活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣是大有裨益的。老師可以結(jié)合初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生們感興趣的游戲活動(dòng)，創(chuàng)新游戲活動(dòng)的組織方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，在玩樂(lè)中習(xí)得化學(xué)知識(shí)，豐富基本技能，讓化學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，為學(xué)生增添快樂(lè)學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝志剛.游戲化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（11）.

第2篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)教學(xué) 趣味游戲 思維發(fā)展

小學(xué)美術(shù)教育是一門(mén)特殊的藝術(shù)學(xué)科,它形象生動(dòng)、鮮明直觀,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育,促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面,有它特有的優(yōu)勢(shì)。如何讓孩子們喜歡美術(shù),對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣則是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的前提。我也一直在實(shí)踐中去探索怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱情,使他們知道生活中處處都有美,教會(huì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美是我們教育工作者的主要任務(wù)。讓孩子們從心里愛(ài)上美術(shù),讓美術(shù)課真正變成啟迪智慧的樂(lè)園。

在小學(xué)美術(shù)課堂中,如何利用游戲使學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中提高美術(shù)素養(yǎng)呢?

一、聯(lián)想能力

1.對(duì)點(diǎn)、線、面的聯(lián)想

教師從簡(jiǎn)單的點(diǎn)、直線、曲線、常見(jiàn)的幾何圖形等讓學(xué)生想象形體近似的物體,看誰(shuí)在最短的時(shí)間說(shuō)出聯(lián)想到的物體(不能重復(fù))。如對(duì)點(diǎn)的聯(lián)想,孩子們說(shuō)出了不計(jì)其數(shù)的事物,雨點(diǎn)、種子、小眼睛、米粒……最后在讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行添加。如點(diǎn)則變成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蝌蚪,餅干上的芝麻……通過(guò)對(duì)它們的添加,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的想象力和創(chuàng)造力。這種形式極大的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

2.對(duì)物的聯(lián)想

教師以一個(gè)物體做引導(dǎo),學(xué)生跟隨說(shuō)出另一個(gè)相關(guān)連的物體,最后,用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫(huà)。例如,教師給出一個(gè)物體――“山”,學(xué)生接“(山上面)樹(shù)”,“(山下面)河”,“(河上面)“船、魚(yú)、太陽(yáng)、人、房屋……”最后一幅田園風(fēng)景畫(huà)就完成了。通過(guò)這種游戲活動(dòng),不僅鍛煉了學(xué)生的快速思維能力,還解決了學(xué)生作畫(huà)時(shí)內(nèi)容單一的問(wèn)題,學(xué)生畫(huà)面內(nèi)容也豐富了。

3.感官想象

讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)去感知事物,并把感知的東西通過(guò)想象表現(xiàn)出來(lái)。例如,教學(xué)《香甜的水果》一課時(shí)就可準(zhǔn)備各類(lèi)水果放在竹籃、紙盒里,或用布包住,讓學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)去感受、觸摸、思考、想象,最后把想象到的東西畫(huà)(說(shuō))出來(lái)再將這種感受用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。

4.功能聯(lián)想

通過(guò)對(duì)物體功能、作用的想象,鍛煉學(xué)生的思維能力。教師展示一個(gè)物體,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想它的作用。例如,一張紙,可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字,還能折出、剪出、撕出各種形體,用它做紙袋、做包裝,甚至還可以用它做衣服等等。通過(guò)這種游戲活動(dòng),可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

5.情節(jié)聯(lián)想

讓學(xué)生建立整體作畫(huà)的觀念和整體思維的能力,培養(yǎng)他們服從大局的團(tuán)隊(duì)精神。將學(xué)生分成幾組,讓第二組學(xué)生接著上一組同學(xué)的畫(huà)繼續(xù)畫(huà)下去。畫(huà)中的景物迫使接力的學(xué)生進(jìn)行思考――如何銜接、如何繼續(xù),如何服從整體又能表現(xiàn)自己。例如:《螞蟻搬家》這課就完全可以采用這種方法,讓學(xué)生在接力作畫(huà)的同時(shí),也感受到螞蟻的精神――團(tuán)結(jié)就是力量。

二、感知能力

1.對(duì)色彩的感知。教師出示三原色、三間色,感知五彩繽紛的色相。讓學(xué)生把對(duì)色彩的感受、聯(lián)想說(shuō)出來(lái)。例如,看到“紅色”就想到太陽(yáng)、火、燈籠、紅旗、夏天、春節(jié)……產(chǎn)生了溫暖、熱鬧、激動(dòng)的感受。教師通過(guò)引導(dǎo)再讓學(xué)生將自己對(duì)不同色彩的感受畫(huà)出來(lái)。

2.對(duì)音樂(lè)的感悟。播放歌曲,請(qǐng)學(xué)生欣賞,并讓學(xué)生把在欣賞過(guò)程中的情緒、感覺(jué)和想象的東西用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。同時(shí)也是將美術(shù)與音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合在了一起。

三、創(chuàng)新能力

通過(guò)展開(kāi)故事接力的游戲,鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師講述一個(gè)故事,通過(guò)改變一下故事情節(jié)或留下一個(gè)結(jié)尾不說(shuō),讓學(xué)生各自思考,各抒己見(jiàn),把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫(huà)出來(lái)。例如,講述寓言故事“烏鴉和狐貍”時(shí),我說(shuō),如果第二次狐貍又來(lái)騙烏鴉,烏鴉會(huì)怎樣,結(jié)局又會(huì)如何?學(xué)生通過(guò)自己的理解和想象畫(huà)出了很多種故事結(jié)局:有的畫(huà)出烏鴉將石頭砸在了狐貍的頭上;烏鴉叫來(lái)了黃狗,咬掉了狐貍的尾巴;有的畫(huà)出了烏鴉和它的孩子們大戰(zhàn)狐貍……故事結(jié)果五花八門(mén),各具特色,充分展示了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

趣味游戲讓美術(shù)教學(xué)變得輕松而愉悅,更易讓學(xué)生接受,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,它對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā),思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都起到了很好的促進(jìn)作用。我們美術(shù)教師要善于研究孩子的心理,研究新的教學(xué)方法,讓孩子們快樂(lè)、快速、高效的學(xué)習(xí)!

參考文獻(xiàn):

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

第3篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味課堂

愛(ài)玩、好動(dòng)是所有小學(xué)生的天性。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師常常采用“填鴨式”的教學(xué)方法一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)與理論，忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮及小學(xué)生的心理特征，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理特征，盡量多使用鼓勵(lì)與激勵(lì)的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，才有助于打造趣味性的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生身心健康地和諧發(fā)展。

一、運(yùn)用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的具體形象思維發(fā)展比較迅速，抽象邏輯思維尚未發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生年齡特征與身心發(fā)展的直觀形象的趣味性游戲教學(xué)方法，讓小學(xué)生在直觀的感受與體驗(yàn)中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象與記憶。例如，在執(zhí)教“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，課前教師可以準(zhǔn)備一些直觀教具（如：橡皮擦、礦泉水瓶、文具盒等），在講解完長(zhǎng)方體與正方體的定義與概念后，通過(guò)直觀教具的呈現(xiàn)讓學(xué)生摸一摸、看一看，并組織學(xué)生分小組進(jìn)行比一比、畫(huà)一畫(huà)的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地說(shuō)出自己見(jiàn)解與看法，增強(qiáng)課堂的趣味性。最后由老師進(jìn)行總結(jié)與歸納。這種教學(xué)過(guò)程，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且營(yíng)造了良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的理解與能力，從而有助于優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建有效課堂

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、注意力時(shí)間短等心理特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性游戲的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的游戲活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了獲得老師的稱(chēng)贊與認(rèn)可及其他同學(xué)的喜歡與肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)高漲，踴躍參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的競(jìng)爭(zhēng)與參與中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與掌握。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些賦予競(jìng)爭(zhēng)性與合作性的游戲活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)答與算術(shù)競(jìng)賽等，通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)與合作的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的有效注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂游戲活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性與娛樂(lè)性，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高。此外，在開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找到自信，樹(shù)立信心，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)構(gòu)建

現(xiàn)代教育教學(xué)并不是教師簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)師生之間的雙邊活動(dòng)，即教師與學(xué)生之間要有多向互動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于渴望被關(guān)注與關(guān)心的非常時(shí)期，思想上會(huì)有附屬性，希望自己的一舉一動(dòng)都得到教師的肯定與贊許。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性游戲的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多使用鼓勵(lì)與激勵(lì)的話語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們知道他們都是非常棒的學(xué)生，是值得老師與同學(xué)喜歡的學(xué)生。例如，執(zhí)教“加法和減法”這一課時(shí)，可以將一個(gè)完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學(xué)生回答問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在這個(gè)果盤(pán)里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。對(duì)回答不正確的則繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問(wèn)：“假設(shè)現(xiàn)在有只有媽媽和你在家，現(xiàn)在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在還剩幾塊？”由于這與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，學(xué)生很容易就能答出正確答案。在這一過(guò)程中，教師不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)與交流，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂的趣味性、生動(dòng)性及娛樂(lè)性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念。

四、豐富教學(xué)模式和手段，打造趣味高效課堂

小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以此讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)中，教師可以嘗試分組教學(xué)和分層教學(xué)的模式，可以借助多媒體等，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，還可以有效利用課本中的插圖，利用教學(xué)掛圖等豐富課堂，打造趣味課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。如，我在課堂教學(xué)中借助多媒體課件，對(duì)棱長(zhǎng)為5厘米的正方體表面進(jìn)行涂色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題：一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有顏色的各有幾塊？這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生一目了然，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏空間想象能力的不足，有效解答設(shè)計(jì)的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的想象思維能力，提高學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力等。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分了解與掌握學(xué)生的興趣傾向、心理特征及學(xué)習(xí)情況，努力為學(xué)生打造具有趣味性、娛樂(lè)性和生動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靖紅.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，01：96.

第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；游戲設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)方法和技巧；學(xué)習(xí)效率；趣味性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0171-02

由于多年來(lái)從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作，在英語(yǔ)教學(xué)中我使用過(guò)國(guó)家統(tǒng)編教材、人民教育出社的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材及其修訂本，現(xiàn)在使用的是人民教育出版社的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《新目標(biāo)英語(yǔ)（go for it）》。上述四種版本的英語(yǔ)教材，在初中英語(yǔ)入門(mén)階段的語(yǔ)音教學(xué)上都落后于英語(yǔ)字母教學(xué)，使學(xué)生得不到入門(mén)階段規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和綜合運(yùn)用能力。

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的非常重要的部分，自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的英語(yǔ)口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。而在初中英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)主要通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，所以教師應(yīng)提供大量的聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。鑒于學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，這就要求教師上課不但要盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)要兼顧學(xué)生的語(yǔ)音興趣，在設(shè)計(jì)編排、游戲活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)的語(yǔ)音練習(xí)。在此，我愿意把我教學(xué)中常用的一些語(yǔ)音游戲和大家分享。

1.我個(gè)人認(rèn)為，在初中起始階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)辨音游戲：一類(lèi)是書(shū)面練習(xí)，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；另一類(lèi)是“聽(tīng)音舉卡片”“聽(tīng)音指單詞”“聽(tīng)音擺卡片”等，這些游戲設(shè)計(jì)首先給學(xué)生分組，用來(lái)提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。具體的游戲落實(shí)過(guò)程要求學(xué)生聽(tīng)到老師正確的英語(yǔ)口語(yǔ)指令后畫(huà)畫(huà)，圈圈或配對(duì)排序或作出相應(yīng)的動(dòng)作，并設(shè)置相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)，學(xué)生極有興趣，富于成效。

2.游戲“sit and down”。老師說(shuō)出兩個(gè)發(fā)音相似的單詞（如sheep和ship；quiet和quite；big和pig等），如果所聽(tīng)到單詞發(fā)音一樣，學(xué)生保持站姿不動(dòng)，如果發(fā)音不一樣，學(xué)生坐下。等到學(xué)生熟悉游戲規(guī)則后，便可以過(guò)渡到詞組以及句子，如老師說(shuō)出I like to wear this blue coat.Where are you going？這兩個(gè)句子，同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)出wear和where這兩個(gè)詞后，學(xué)生應(yīng)迅速作出判斷并坐下。類(lèi)似的句子再比如：There are eight apples on the table；I ate an apple for breakfast.I like the blue sea.Let me see.用來(lái)區(qū)分eight和ate，sea和see等等。這個(gè)游戲進(jìn)而讓學(xué)生在句子中熟悉發(fā)音，同時(shí)練習(xí)了聽(tīng)力。

3.游戲“Chair run”。提前把兩把椅子指定為兩個(gè)不同但是發(fā)音相近的兩個(gè)音素target sound，學(xué)生按組站成兩排。當(dāng)老師說(shuō)出含有其中一個(gè)音素的一個(gè)單詞，每組中站在最前邊的同學(xué)迅速作出判斷，并搶先跑向并坐在對(duì)應(yīng)音素的椅子上，由此得一分，回到隊(duì)伍的最后位置。之后另外站在最前邊的一組同學(xué)比賽。

4.“Four sound corners”。教師提前在房間的四個(gè)角貼上不同的標(biāo)簽，分別代表不同的音素，游戲開(kāi)始，教師大聲說(shuō)出一個(gè)音素，或含有這個(gè)音素的句子，學(xué)生聽(tīng)到后，立即做出決定，跑向含有這個(gè)音素的corner。而那些因判斷失誤而跑錯(cuò)方向的同學(xué)則出局，之后，教師說(shuō)出另外一個(gè)單詞或句子，學(xué)生做出同樣的反應(yīng)。最后，游戲到只剩下一個(gè)學(xué)生時(shí)結(jié)束，此人即為勝者。

5.課本情景劇表演。結(jié)合英語(yǔ)教材每個(gè)單元中的課文情景，安排學(xué)生進(jìn)行課本情景劇表演游戲。游戲之前，首先要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并體會(huì)課文情景改編為劇本。其次，進(jìn)行課本情景劇表演的道具準(zhǔn)備，諸如簡(jiǎn)單的服裝、紙質(zhì)的頭飾、情景用具等。接著進(jìn)行課下彩排，教師予以指導(dǎo)。最后課堂表演。表演的過(guò)程中，注意學(xué)生對(duì)教材的掌握和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

6.英語(yǔ)課堂英語(yǔ)式撲克游戲。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生動(dòng)手制作了48張國(guó)際音標(biāo)小卡片，同桌、同組或者更多的同學(xué)在一起用這些小卡片“打牌”，練習(xí)拼讀、拼寫(xiě)，并查找字典看看誰(shuí)找得多。在玩中學(xué)、在學(xué)中用，學(xué)生們掌握了拼讀、識(shí)記的基本知識(shí)，模仿磁帶中外國(guó)人的朗讀就成了一件趣事。學(xué)生們?cè)诶首x課文對(duì)話時(shí)，能夠把對(duì)話中人物的年齡、語(yǔ)氣、神態(tài)把握得十分到位，課堂氣氛相當(dāng)活躍。一些學(xué)生不滿(mǎn)足于此，自己預(yù)習(xí)課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿(mǎn)足自己的求知欲。

第5篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)法課堂 趣味性 游戲

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，很多教師只是簡(jiǎn)單地將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)抄寫(xiě)在黑板上，而學(xué)生便成了抄寫(xiě)筆記的工匠，毫無(wú)生動(dòng)性和互動(dòng)性可言。在這種情況下，教師應(yīng)該努力結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討有效的高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的策略。其中，游戲便是一種既簡(jiǎn)單又高效的課堂活動(dòng)方式。本文將以譯林出版社出版的牛津高中英語(yǔ)教學(xué)為例，探討在實(shí)際的高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中如何以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，實(shí)現(xiàn)一定的趣味性。根據(jù)本文的研究，教師可以在高中語(yǔ)法課堂上運(yùn)用游戲主導(dǎo)的方式，以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性和知識(shí)性為一體的語(yǔ)法課堂。具體步驟如下：

一、在語(yǔ)法課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲

在語(yǔ)法課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是第一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂上，很多教師直接忽略了進(jìn)行導(dǎo)入的課堂意義，而是直入上課主題，不太容易先吸引學(xué)生的眼球，對(duì)課堂效率造成了不良的影響。反之，在該環(huán)節(jié)中，如果教師能夠通過(guò)小游戲的方式，將會(huì)迅速吸引學(xué)生的眼球，為整堂課埋好了伏筆。但是，在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意的是，所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，容易操作，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們保持進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，也應(yīng)該盡量使全班同學(xué)都參與進(jìn)去，每一個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，以起到活躍課堂氣氛的作用。當(dāng)然，教師在這一環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的游戲還應(yīng)該比較簡(jiǎn)短，讓同學(xué)們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成，以免沖擊了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津高中英語(yǔ)教材中定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能夠幫助學(xué)生理解定語(yǔ)從句的含義，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，教師可以要求他們以小組為單位，做一個(gè)句子擴(kuò)充的游戲，并且每個(gè)同學(xué)所擴(kuò)充的部分必須是定語(yǔ)成分，為的是在接下來(lái)的環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用。具體來(lái)看，教師可以這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：Boys and girls， now， you are required to finish this game. In this game， you should work with your group members. Then， one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.通過(guò)該小游戲來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以迅速活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，并在具體的實(shí)踐中先初步了解定語(yǔ)從句的含義，從而有效起到了課堂導(dǎo)入的效果。

二、在語(yǔ)法課堂的知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲

除了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在語(yǔ)法課堂的知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)同樣可以有效運(yùn)用游戲。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：首先，在進(jìn)行游戲之前，教師必須要為學(xué)生講清楚游戲的規(guī)則。這是因?yàn)椋推渌螒虿煌氖牵Z(yǔ)法課堂上的游戲由于和語(yǔ)法知識(shí)緊密聯(lián)系，因此更為嚴(yán)謹(jǐn)，不能容許有知識(shí)性的錯(cuò)誤。因此，在游戲之前教師應(yīng)該把規(guī)則和注意事項(xiàng)給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而能夠有效吸引他們的注意力，盡量避免錯(cuò)誤的發(fā)生。第二，在游戲之后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)給與學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，這樣的語(yǔ)法課堂上雖然有游戲活動(dòng)，但是，課堂的目的并不是進(jìn)行這些游戲，而是幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，因此，在游戲環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用上出現(xiàn)了問(wèn)題，教師一定要馬上予以糾正，避免錯(cuò)誤的知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生造成干擾。當(dāng)然，如果同學(xué)們完全答對(duì)了，教師一定要給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，一是為了進(jìn)一步確定正確的答案，增加同學(xué)們對(duì)相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的印象，而是為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保證課堂的高效性。第三，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量擴(kuò)大學(xué)生參與游戲的范圍，使得同學(xué)們都能以主人公的身份積極地參與到課堂活動(dòng)中去，更為重要的是，同學(xué)們都能通過(guò)做游戲的方式來(lái)展示本課所學(xué)過(guò)的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并將這些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。第四，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地給予同學(xué)們一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們有信心在課堂上開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于動(dòng)嘴，切不可打擊同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

第6篇

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)游戲趣味性音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指明了興趣對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，更是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效實(shí)施的前提。基于小學(xué)生的性格特征積極好奇心理，可通過(guò)借助音樂(lè)游戲的形式去讓小學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)各類(lèi)音樂(lè)知識(shí)、技巧等，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的提高有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)游戲的必要性

從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的研究來(lái)看，德國(guó)著名音樂(lè)家?jiàn)W爾夫主張玩樂(lè)音樂(lè)學(xué)習(xí)法，因?yàn)閺男W(xué)生的成長(zhǎng)階段來(lái)看，游戲是其生活必不可少的組成部分，在游戲開(kāi)展過(guò)程中，滿(mǎn)足了小學(xué)生的好動(dòng)天性，能發(fā)揮其自我潛能，將自己的純真天性表現(xiàn)出來(lái)，且對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的游戲大多與生活聯(lián)系緊密，這樣，更有利于學(xué)生音樂(lè)情感的激發(fā)，更能促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)運(yùn)用。

將音樂(lè)游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中，調(diào)節(jié)學(xué)生的消極情緒，進(jìn)而舒緩學(xué)生緊繃著的神經(jīng)，且有利于增進(jìn)師生之間的情感交流，增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)的趣味性。具體的教學(xué)實(shí)施中，借助游戲的形式，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其音樂(lè)技能及情感。此外，音樂(lè)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，必然涉及到合作方面的內(nèi)容，這顯然可以消除-學(xué)生間的冷漠情緒等，培養(yǎng)了團(tuán)協(xié)作精神，利于小學(xué)生融入集體。而從小學(xué)音樂(lè)教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的身體發(fā)展及各方面具體情況，從其個(gè)性需求出發(fā)，講求游戲設(shè)置的針對(duì)性和趣味化，這樣才能真正意義上提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)展音樂(lè)游戲的對(duì)策

（一）設(shè)置針對(duì)性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于音樂(lè)游戲的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)從活躍課堂氣氛做起，因?yàn)橐魳?lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，基于此，如果在音樂(lè)教學(xué)中僅僅將音樂(lè)游戲規(guī)定為聽(tīng)歌、唱歌，顯然是極為局限的。在音樂(lè)游戲的實(shí)施過(guò)程中，要考慮到學(xué)生參與教學(xué)的熱情等，講求對(duì)音樂(lè)課堂氣氛的有效活躍。如在節(jié)奏練習(xí)這節(jié)課中，音樂(lè)教學(xué)可以從小動(dòng)物走路這個(gè)游戲開(kāi)始，然后強(qiáng)調(diào)游戲中，為了體會(huì)節(jié)奏沉緩，教師說(shuō)“大熊貓來(lái)了”，小學(xué)生就可以模仿熊貓慢悠悠地走路，并邊走邊回答“走走走”；為了體會(huì)節(jié)奏跳躍，當(dāng)教師說(shuō)“小兔子來(lái)了”的時(shí)候，小學(xué)生們則可以回答“跳跳跳”，同時(shí)學(xué)著小兔子蹦蹦跳跳的走路姿勢(shì)，為了體會(huì)輕盈明快的節(jié)奏，教師可以說(shuō)“小鳥(niǎo)來(lái)了”，然后學(xué)生“聽(tīng)令”后馬上展開(kāi)“雙翅”，并同時(shí)回答到“飛飛飛”，在此游戲中，借助對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的模仿，讓小學(xué)生感受二分音符、四分音符等的節(jié)奏，這樣，在歡快的游戲氛圍中，枯燥的音樂(lè)教學(xué)突然變得輕松明快，而小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，這種游戲形式能提起學(xué)生的參與興趣，真正融入到游戲過(guò)程中，在趣味性的教學(xué)中，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮學(xué)生潛能，極大地學(xué)生的創(chuàng)新精神

在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。贊可夫認(rèn)為，在小學(xué)階段，音樂(lè)教育的開(kāi)展，旨在讓學(xué)生從音樂(lè)中來(lái)，然后再到音樂(lè)中去，不難看出，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一大重點(diǎn)目標(biāo)，處于小學(xué)階段的學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的潛能，基于此，讓他們參與進(jìn)音樂(lè)游戲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)他們的思維入手，注重對(duì)其自主創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如在教會(huì)小學(xué)生對(duì)“do、re、mi”等七個(gè)音后，在進(jìn)行音樂(lè)游戲的設(shè)置時(shí)，教師完全可以針對(duì)小學(xué)生設(shè)置一個(gè)音樂(lè)編制游戲，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)作，具體實(shí)施中，教師可以選七個(gè)小學(xué)生扮演“小矮人”，然后依次為他們標(biāo)注1～7的數(shù)字，在此基礎(chǔ)上，在游戲中讓他們進(jìn)行位置的變動(dòng)，并根據(jù)此來(lái)編創(chuàng)音樂(lè)旋律，同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行簡(jiǎn)單歌詞的配置，然后自己進(jìn)行試唱，由教師和學(xué)生代表組成的“評(píng)審團(tuán)”進(jìn)行評(píng)審，選出其中最動(dòng)聽(tīng)的一組音符。通過(guò)這種音樂(lè)編排游戲，能有效鍛煉小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于他們?cè)谝魳?lè)創(chuàng)造力的提升方面有著十分重要的作用。

（三）合理設(shè)計(jì)游戲，促進(jìn)學(xué)生之間的合作

當(dāng)前的小學(xué)生多為家中的獨(dú)生子，大多從小處于父母的溺愛(ài)之下，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境必然導(dǎo)致很多小學(xué)生在性格方面會(huì)自我、蠻橫，等等，在生活中不注重與人合作。基于此現(xiàn)狀，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，尤其是開(kāi)展音樂(lè)游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到這一現(xiàn)狀，教師要多設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生之間合作的音樂(lè)游戲，給學(xué)生提供更多的合作機(jī)會(huì)。如可以設(shè)計(jì)“鉆山洞”這一音樂(lè)游戲，具體的實(shí)施過(guò)程中，先進(jìn)行分組，然后讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生組成一組，讓其中的一組先站出來(lái)搭好“山洞”，讓其他的同學(xué)依次通過(guò)，通過(guò)組的學(xué)生站在他們的后邊繼續(xù)搭起“山洞”，在歡快背景音樂(lè)的氛圍下，學(xué)生同組之間就需合作搭好山洞，便于其他學(xué)生通過(guò)。同時(shí)，同組還要緊密合作，以便安全鉆過(guò)其他同學(xué)搭好的山洞，這種音樂(lè)游戲的發(fā)展過(guò)程中，有效提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了小學(xué)生的社會(huì)性，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

（四）強(qiáng)調(diào)教化功能，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。”誠(chéng)如我國(guó)大教育家孔子所言，音樂(lè)本身具有很強(qiáng)的教化功能，借助有效的音樂(lè)教學(xué)，能提高學(xué)生的情感和品質(zhì)等，完善學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，借助音樂(lè)游戲這一獨(dú)特的方式，可以對(duì)學(xué)生就道德方面進(jìn)行潛移默化的教育，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性和人格得到有效健全。如在《好朋友》這節(jié)音樂(lè)課中，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)及需要，教師可設(shè)置“說(shuō)拉手，一起走”的音樂(lè)游戲，然后組織學(xué)生在背景音樂(lè)《拍手唱歌笑呵呵》的氛圍中，自制精美的音樂(lè)卡進(jìn)行朋友間的互贈(zèng)，借此形式來(lái)向朋友傳達(dá)自己的祝福與關(guān)心，在這種音樂(lè)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行隨機(jī)拓展，引導(dǎo)小學(xué)生們思考，除過(guò)好朋友，還可以將自己的關(guān)懷和祝福送給誰(shuí)，這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)殘疾人，有的說(shuō)爺爺奶奶等，后續(xù)發(fā)展中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生以藝術(shù)的形式為他人送去關(guān)懷，使關(guān)愛(ài)他人這一中華民族傳統(tǒng)美德得到了發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，寓教于樂(lè)是一種新穎有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，實(shí)施具有針對(duì)性的音樂(lè)游戲，在愉悅的情感體驗(yàn)下，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的參與熱情，促進(jìn)了其對(duì)音樂(lè)知識(shí)及技能的探索，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神，不但促進(jìn)了音樂(lè)課堂的趣味性發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭憲發(fā).探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂(lè)，2014，（13）：127-128.

第7篇

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于僵硬和機(jī)械，自主性和趣味性薄弱，小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主探究的意識(shí)和動(dòng)力。筆者認(rèn)為，這種機(jī)械的教學(xué)形式，不但無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文技能，還會(huì)影響他們思維的發(fā)展。所以，消除傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥性和乏味性，成了小學(xué)語(yǔ)文教師亟須解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，游戲是小學(xué)生最好的伙伴，是激發(fā)興趣的源泉，我們不該剝奪他們玩游戲的權(quán)利。因此，我們不妨在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透游戲，從有效的角度開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，這樣不但可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，還能提高他們的自學(xué)意識(shí)。

一、角色扮演，課堂激趣

小學(xué)生是天生的演員，他們擁有豐富的表演能力和模仿能力。特別是在現(xiàn)階段，每當(dāng)看完一部動(dòng)畫(huà)片，他們都會(huì)惟妙惟肖地模仿動(dòng)畫(huà)片中人物的動(dòng)作和神態(tài)。所以，在導(dǎo)入游戲機(jī)制時(shí)，我們不妨滲透角色扮演的游戲，讓他們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)感受文章的情感，繼而把握課文主題。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，我在課堂中導(dǎo)入了角色扮演的游戲：首先，重新編寫(xiě)課文，使其符合話劇劇本的要求；其次，隨機(jī)選出兩名學(xué)生飾演老虎和狐貍；最后，指導(dǎo)其余學(xué)生觀看表演者表演得像不像，是否有趣。在學(xué)生觀看的同時(shí)，我為他們滲透思考性問(wèn)題，如：“你是如何看待狐貍的做法的？該如何客觀地評(píng)價(jià)狐貍？”學(xué)生已被劇情深深吸引住，回答：“雖然這個(gè)成語(yǔ)是貶義的，可是我們要肯定狐貍的機(jī)智，還有它臨危不亂的果斷和勇敢。”“通過(guò)這次表演，我明白了‘狐假虎威’的意義，同時(shí)明白了處事要冷靜的道理。”由此可見(jiàn)，學(xué)生在游戲的帶動(dòng)下全面地投入知識(shí)的探索中，并在其中獲得了快樂(lè)。筆者認(rèn)為，如果堅(jiān)持實(shí)施游戲教學(xué)策略，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，必然可以有效提高學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力和語(yǔ)文成績(jī)。

二、“成語(yǔ)接龍”，提高素養(yǎng)

成語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，也是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要手段。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)文教師忽略了成語(yǔ)教學(xué)的重要性，或者只是一筆帶過(guò)地交代一下。這種教學(xué)態(tài)度不但無(wú)法提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的把握能力，還會(huì)降低他們對(duì)成語(yǔ)的重視意識(shí)。因此，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率，是擺在當(dāng)前的重要課題。筆者認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，不妨借助“成語(yǔ)接龍”游戲，讓學(xué)生在比一比和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中激發(fā)自身的潛能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在教學(xué)《成語(yǔ)故事》一文時(shí)，我以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”為題指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”游戲。需要注意的是，由于學(xué)生知識(shí)面不廣，所以在做游戲的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)降低難度。例如，在接“畫(huà)龍點(diǎn)睛”時(shí)，可以不以“睛”為主，只要后一個(gè)成語(yǔ)涵蓋“畫(huà)龍點(diǎn)睛”中的某一個(gè)漢字即可，如“龍騰虎躍、點(diǎn)石成金”等。此外，除了成語(yǔ)接龍游戲，教師還可以導(dǎo)入“古詩(shī)接龍、詞語(yǔ)接龍、課文接龍”等游戲，這樣不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在玩中作樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、字謎導(dǎo)入，把握生字

字謎是一項(xiàng)非常有趣的游戲，不但益智，還能營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂氣氛，如果在生字教學(xué)環(huán)節(jié)滲透字謎游戲，會(huì)起到意想不到的效果。針對(duì)這一想法，我做了多次嘗試。實(shí)踐結(jié)果表明，字謎游戲是提高生字教學(xué)效率的法寶。例如，在教學(xué)生字“殊”和“隱”時(shí)，我提出了兩個(gè)字謎：“先生一夜未歸。”“鄒容一心求變革。”針對(duì)這兩個(gè)字謎，學(xué)生們立即開(kāi)動(dòng)腦筋，課堂氛圍非常融洽。受思維能力的制約，有的學(xué)生猜得到，有的學(xué)生猜不到。看著那些因?yàn)椴虏怀鲋i底而著急的學(xué)生，我引導(dǎo)那些猜出謎底的學(xué)生作出解釋。“殊”：“先生”代指“生”字的第一筆，即“丿”，它組合“未”字便成了“朱”；“夜”即“夕”，“一夜”為“一夕”，即“歹”；“歹”加“朱”自然為“殊”字。“隱”：“鄒”字下一個(gè)“心”字，再把“阝”調(diào)換位置，即為“隱”字。”通過(guò)解釋?zhuān)茨懿碌街i底的學(xué)生豁然開(kāi)朗，開(kāi)始反思自己為何沒(méi)有想到。針對(duì)他們的反思，我及時(shí)鼓勵(lì)：“能否猜出字謎的答案，這與個(gè)人的思維能力和分析能力有著很大的關(guān)聯(lián)性。思維能力和分析能力需要堅(jiān)持不懈地鍛煉才能提高。所以，只要同學(xué)們肯吃苦，肯定會(huì)解答出越來(lái)越多的字謎，并學(xué)會(huì)更多的生字。”

第8篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 趣味課堂

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。”為了使小學(xué)生興趣盎然地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)游戲顯得尤為重要。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，游戲教育正是啟發(fā)學(xué)生心智和興趣，達(dá)到最好教育效果的最佳手段。為此，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要經(jīng)常的組織活動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考，這樣能夠大大的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)興趣，同時(shí)也能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。“游戲是人生中必不可或缺的活動(dòng)，不其年齡大小，人們總是喜愛(ài)游戲。”陳鶴琴老先生曾指出，“如果我們把學(xué)習(xí)能夠把學(xué)習(xí)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為游戲，那么讀書(shū)就會(huì)變的更加有趣，更加快樂(lè)”。因此，在對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果在教學(xué)的過(guò)程中合理的組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓小學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必定會(huì)取的良好的教學(xué)效果。 本文就游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入游戲的必要性

（一）符合新課改要求

新課改非常重視學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)，明確提出了趣味教學(xué)理念，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)參與。將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更能以游戲輕松的形式、活潑的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與熱情的效果，從而使學(xué)生帶著飽滿(mǎn)的激情參與到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中來(lái)，在游戲中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（二）順應(yīng)小學(xué)生天性

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘。只有順應(yīng)學(xué)生的天性，才能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性。采用游戲教學(xué)法，正是迎合了小學(xué)生的這一天性，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，更能展現(xiàn)學(xué)生的活潑好動(dòng)，更加利于學(xué)生的身心健康。

（三）符合學(xué)科學(xué)習(xí)特征

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與實(shí)踐性，其學(xué)科特征決定了數(shù)學(xué)不能死記硬背，而是需要在操作中加深理解與掌握。引入游戲，正可以利用游戲操作性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲的重要性

（一）寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的原動(dòng)力。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度在很大程度上取決于外部刺激，而將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生所喜愛(ài)的游戲方式來(lái)呈現(xiàn)原本抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)更具趣味性與直觀性，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，更能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生一起來(lái)和我做游戲，讓全體學(xué)生一組來(lái)隨意出數(shù)字判斷能否被3整除。聽(tīng)說(shuō)要與教師對(duì)決，學(xué)生的積極性非常高，積極地出示數(shù)字，由一位數(shù)到兩位數(shù)再到三位數(shù)，只要學(xué)生說(shuō)出數(shù)字，我就可以很快地來(lái)判斷能否被3整除，學(xué)生再經(jīng)過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)我的回答完全正確。此時(shí)教師再順勢(shì)導(dǎo)入，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能擁有快速而準(zhǔn)確判斷數(shù)字能否被3整除的能力。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而快樂(lè)而主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生思維能力這是新課改下各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。但思維并不能直接傳授，而是需要學(xué)生在不斷的思考中逐漸形成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)作是思維的開(kāi)始，只有將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。寓數(shù)學(xué)知識(shí)于生動(dòng)游戲中，正是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一、動(dòng)手與動(dòng)腦的統(tǒng)一，從而可以讓學(xué)生在主動(dòng)的動(dòng)手操作中積極動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，我將全班學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位，將8根小棒分成兩堆，要如何來(lái)分呢？通過(guò)這樣富有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位積極動(dòng)手動(dòng)腦，看哪個(gè)小組可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到最多的分法，哪個(gè)小組就是活動(dòng)的勝利者。同學(xué)們興趣盎然，在各小組內(nèi)進(jìn)行了積極的動(dòng)手操作，邊擺邊說(shuō)邊記，在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）展現(xiàn)過(guò)程，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

現(xiàn)代教學(xué)提出學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而是主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建者。而要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建與真正理解，就要再現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生親身參與。游戲活動(dòng)圍繞著特定的數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)，這樣更能夠讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，從而改變以往學(xué)生對(duì)于概念、公式與定理的機(jī)械記憶，而且達(dá)到真正的理解與掌握，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)來(lái)創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)剪出各種圖形，看哪個(gè)小組所剪出的圖形最多。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)折一折，從而讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形形成初步認(rèn)知，再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)從而將學(xué)生的初步感性認(rèn)知上升為深層理性認(rèn)知。課后，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來(lái)剪切更多優(yōu)美的圖案，從而將知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用融于游戲操作之中。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成與運(yùn)用，才能達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與靈活運(yùn)用。

總之，將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然要求與重要趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)要因課而設(shè)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年級(jí)的學(xué)生，需要應(yīng)用不同的、符合學(xué)生自身特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，只有這樣才能使游戲教學(xué)更加靈活，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 小學(xué)生 趣味性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.102

提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性具有重要意義，小學(xué)階段既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)的過(guò)程中只有不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)的趣味性，一方面能夠提高課堂教學(xué)的有效性，另一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到更多的快樂(lè)。現(xiàn)代教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要階段，教師應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)的趣味性。

一、教師要對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性引起重視

小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力都不強(qiáng)，因此在課堂教學(xué)中對(duì)教師的依賴(lài)心理較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)中肩負(fù)著重要的責(zé)任。在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性方面，自然教師也發(fā)揮著重要作用，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中將多種能夠提升課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能營(yíng)造一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境。

目前小學(xué)語(yǔ)文教師一般存在提升課堂教學(xué)有效性的意識(shí)強(qiáng)，而營(yíng)造趣味課堂的意識(shí)不強(qiáng)的情況，使得課堂教學(xué)難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在新時(shí)期的教學(xué)中，為了打造妙趣橫生的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，需要首先提升教師營(yíng)造趣味課堂的意識(shí)。為了使教師打造趣味課堂的意識(shí)得到有效提升，學(xué)校相關(guān)方面可以組織一些專(zhuān)題講座，使教師認(rèn)識(shí)到提升課堂教學(xué)趣味性的重要性，從而指導(dǎo)教師更好的提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性來(lái)提升語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。

二、建立平等的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是高高在上，學(xué)生作為被管理者總是處于比較被動(dòng)的地位，師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系是不平等的，這使得學(xué)生在課堂教學(xué)中處于一種比較壓抑的狀態(tài)，自然學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，很重要的一點(diǎn)就是教師在教學(xué)的過(guò)程中要建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通與交流，學(xué)生在課堂教學(xué)中身心是處于一種十分放松的狀態(tài)，自然更有助于使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

建立平等的師生關(guān)系需要教師尊重學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，當(dāng)然在建立平等師生關(guān)系的過(guò)程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。平等的師生關(guān)系不僅體現(xiàn)在知識(shí)傳遞過(guò)程中教師與學(xué)生地位的平等，在日常教師與學(xué)生溝通與交流的過(guò)程中，也應(yīng)該營(yíng)造出一種平等的氛圍，只有實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在教學(xué)中地位的平等，才能為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定心理基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的環(huán)境基礎(chǔ)

教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境引起重視。在大量的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此良好的課堂教學(xué)環(huán)境既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生的身心得到放松，自然教師在打造趣味課堂的過(guò)程中，學(xué)生更容易感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣。那么教師該從哪些角度營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍呢？

本人認(rèn)為教師的微笑是營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍的重要法寶，教師的微笑不僅能夠向?qū)W生傳遞愛(ài)，而且能夠給學(xué)生一種積極的信號(hào)，使學(xué)生的心靈與教師更加接近，學(xué)生的身心是處于一種十分放松狀態(tài)的。教師將一些能夠使學(xué)生感到有趣的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)生就能夠敏感的感受到快樂(lè)，達(dá)到有效提升課堂教學(xué)趣味性的目的。

四、注意提升課堂教學(xué)趣味性的元素的選擇

在實(shí)際的教學(xué)中，能夠提高課堂教學(xué)趣味性的元素有很多種，然而教師在實(shí)際的教學(xué)中不能僅僅貪圖課堂教學(xué)的熱鬧性，而要將提高課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)目的。本人在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了幾種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的元素的選擇方法，在此與大家分享：

1.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的元素應(yīng)該與小學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。不同年齡階段的人有不同的興趣愛(ài)好，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，自然要與小學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。教師要積極的進(jìn)行調(diào)查與研究，把握小學(xué)生的興趣點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中將能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而能夠收到更好的教學(xué)效果。

2.將提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。提升語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的目的是為了使學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如果教師僅僅注重提升課堂教學(xué)的趣味性，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，那么就與教學(xué)的目標(biāo)相違背。因此教師應(yīng)該將提升課堂教學(xué)的趣味性建立在幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師可以從知識(shí)點(diǎn)本身出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、通過(guò)多種教學(xué)方式的應(yīng)用來(lái)提高課堂教學(xué)的趣味性

在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，教師要注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。不同的教學(xué)方式能夠達(dá)到不同的教學(xué)效果，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中采用單一的講述法，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想渙散的情況。教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化的過(guò)程中，也應(yīng)該與小學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，例如：針對(duì)小學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有效的采用提問(wèn)式教學(xué)法，通過(guò)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)使問(wèn)題得到有效解決，學(xué)生自然感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件十分快樂(lè)而有趣的事情。