時間：2023-06-11 09:07:37
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【中圖分類號】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
21―0026―01
學(xué)校作為育人的主陣地，應(yīng)該特別重視校園文化建設(shè)活動，以良好的的文化氛圍來影響和塑造師生美好的心靈，健康的情趣，進(jìn)取的信心，向上的品格，健全的人格和勤奮、敬業(yè)、樂學(xué)的精神。受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前學(xué)校教育過多地強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，忽視了品格等非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生行為出現(xiàn)偏差。如何才能有效補(bǔ)上這個短板，筆者認(rèn)為應(yīng)從重視學(xué)校文化建設(shè)做起。
一、要高度重視傳統(tǒng)文化
學(xué)校文化建設(shè)主要分為整體建設(shè)和分別針對教職工和學(xué)生的這三部分，關(guān)鍵在教師，但核心卻在學(xué)生。因為他們是我們國家和民族的希望所在，因此，作為學(xué)生呆的時間最長、影響最大的班集體，自然成了學(xué)校文化建設(shè)的主陣地。傳統(tǒng)文化是人類進(jìn)步所創(chuàng)造的燦爛文化遺產(chǎn)，它代代相傳，成為中華民族得以強(qiáng)大、中國人民建設(shè)自己國家的精神支柱和力量源泉。傳統(tǒng)文化涵蓋了包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活等方方面面，內(nèi)容極其廣泛。
在校園進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅展示中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展、演變及其豐富內(nèi)涵和魅力，使學(xué)生獲取在當(dāng)今生活中依然充滿活力的傳統(tǒng)文化和文化現(xiàn)象等方面的知識和信息，更重要的是借此使學(xué)生更深地了解我們祖國的文化傳承和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而加以繼承和發(fā)展，進(jìn)而消除當(dāng)今彌漫在校園甚至整個社會中的負(fù)面消極、低靡頹廢等情緒，使學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，建立正確的文化觀，樹立積極的人生觀和社會責(zé)任感，從校園到社會，產(chǎn)生積極正面的影響，從而促成和諧社會。這樣看來，傳統(tǒng)文化教學(xué)對校園文化建設(shè)有積極的促進(jìn)作用，不但如此，對社會也將產(chǎn)生積極正面的影響。
二、要重視精神文化和制度文化
學(xué)校文化其內(nèi)涵極為豐富，優(yōu)秀的學(xué)校文化應(yīng)該包含愛心、科學(xué)、民主、個性、責(zé)任、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、和諧、自信、誠信、關(guān)懷等有關(guān)人類和諧發(fā)展的文化因素，其表現(xiàn)形式更是復(fù)雜，從時間上看包括歷史、現(xiàn)在和末來的發(fā)展序列；在空間上看有校園環(huán)境文化、走廊文化、墻壁文化，教室文化、學(xué)生寢室文化、教師辦公室文化等；從存在方式上看有外顯與潛藏兩種不斷轉(zhuǎn)化的動態(tài)形式；從文化層次上看，有“物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化”四個相互滲透的內(nèi)容，其中“物質(zhì)文化和制度文化”是建設(shè)的基礎(chǔ)，“行為文化和精神文化”是發(fā)展的根本。精神文化集中體現(xiàn)了一所學(xué)校師生共同價值觀的形成，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的成熟與發(fā)展，是學(xué)校文化中最為核心的因素。
三、要重視激勵教育和文化活動
當(dāng)前，由于網(wǎng)絡(luò)文化的多樣性，特別是網(wǎng)絡(luò)上一些消極的東西的傳播和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響，導(dǎo)致一大部分學(xué)生，尤其是青少年學(xué)生辨別是非的能力和抵抗消極誘惑的能力較弱，使得這些學(xué)生對本來枯燥的學(xué)習(xí)更感到厭倦進(jìn)而逃避。而作為班主任和科任老師面對這些只能是采用耐心的說教和引導(dǎo)，效果還往往不盡如人意。這不得不讓我們思考從另外一個角度去解決這些問題，實踐證明：適合青少年年齡特征而又豐富多彩的課內(nèi)外活動的開展，尤其是學(xué)生喜聞樂見的音、體、美方面的文體活動，不僅使學(xué)生在活動中得到參與和運動的美感體驗，還會在潛移默化中受到積極文化的沁潤，還會自覺轉(zhuǎn)移學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)和電子游戲的注意力，而且還能起到抵制各種消極腐朽文化的影響。
四、要注重培養(yǎng)和挖掘各類先進(jìn)典型
榜樣的正能量能引領(lǐng)班級文化建設(shè)走向更高層次，在每一個班集體當(dāng)中，只要是班主任和科任老師能夠用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)各方面的積極典型，比如品德優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)刻苦的、熱愛勞動的、積極鍛煉的、樂于助人的、積極探索的，熱愛環(huán)境的積極典型等。班主任和科任老師只要不把眼睛緊盯在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上，也多關(guān)注一下這些學(xué)生。相信班上的學(xué)生一定會朝著全面發(fā)展的路線健康發(fā)展的。
五、要注重評價體系的建設(shè)
職業(yè)院校班級文化是一系列文化的總和，在建設(shè)班級文化之前需要對班級文化構(gòu)成作清晰的劃分。為了更好地區(qū)分班級文化，加之鑒于職業(yè)院校的企業(yè)職業(yè)人才培育目標(biāo)，本文擬借鑒企業(yè)CIS文化體系對班級文化構(gòu)成體系進(jìn)行重新梳理。我們知道，作為舶來品的CIS是英文corporateidentitysystem的縮寫，指企業(yè)綜合形象，它包括受眾對企業(yè)語言、視覺、行為、傳統(tǒng)、符號等要素的認(rèn)知，通常人們稱之為“企業(yè)識別系統(tǒng)”。有學(xué)者借鑒企業(yè)CIS創(chuàng)立了學(xué)校文化識別系統(tǒng)即SIS（schoolidentitysystem），基于此，我們可以在學(xué)校SIS的基礎(chǔ)上創(chuàng)立學(xué)校班級文化識別系統(tǒng)即SCIS（schoolclassidentitysystem）。1.職業(yè)院校班級文化之理念文化（MI）班級理念文化是職業(yè)院校班級文化的核心和靈魂，構(gòu)成了一個班級最為重要的價值觀體系，是區(qū)別于其他班集體最本質(zhì)的部分。只有樹立適合班級自身特性的班級文化，才能鑄就強(qiáng)大的班集體，塑造出富有鮮明特色的班級品牌。職業(yè)院校班級理念文化主要包括班級核心理念、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級價值觀、班級精神、班級愿景、班級誓詞等。2.職業(yè)院校班級文化之視覺文化（VI）班級視覺文化是班級文化中直觀、外顯的部分，是體現(xiàn)班風(fēng)、班貌等班級文化建設(shè)的重要載體，既有利于班級成員、校友、社會大眾的感知、記憶與認(rèn)同，也有利于增強(qiáng)班級成員的自信心、自豪感、歸屬感和凝聚力。班級視覺文化包括班徽、班級標(biāo)準(zhǔn)字、班級標(biāo)準(zhǔn)色、班級命名、班級活動著裝等。3.職業(yè)院校班級文化之環(huán)境文化（EI）班級環(huán)境文化是班級環(huán)境的文化特征體系，是班級文化的表層文化、物質(zhì)文化層面，具體包括教室、宿舍、實訓(xùn)室等的功能劃分、環(huán)境布置、文化氛圍的營造等。班級環(huán)境文化是班級文化的物質(zhì)載體，在建設(shè)班級環(huán)境文化時要結(jié)合班級理念文化和視覺文化而進(jìn)行，形成一種良好的文化育人氛圍。4.職業(yè)院校班級文化之行為文化（BI）班級行為文化是班級成員共同制定并自覺遵守的行為準(zhǔn)則和監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)，包括班級成員日常行為規(guī)范、班級值日制度、班級活動制度、獎懲機(jī)制、班干部任免機(jī)制、主題班會制度等。班級行為文化是班級理念的動態(tài)顯現(xiàn)，只有把班級理念滲透到班級成員的行為中去，才能使抽象的班級理念轉(zhuǎn)化為具體、有形、可見的行為。
二、職業(yè)院校班級文化建設(shè)的功能分析
班級文化作為一種特殊的教育手段，是一種隱性課堂，是課堂教育的必要補(bǔ)充，滲透于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，潛移默化中影響學(xué)生的思想觀念、思維方式、生活習(xí)慣、行為方式，滋潤學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思想境界。
（一）導(dǎo)向與激勵功能
班級文化建設(shè)一旦完成會對學(xué)生們起到思想引領(lǐng)和行動指南的作用，就會成為班級全體成員共同的價值取向，就會激勵成員們煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)和生活熱情，指引大家朝著既定的目標(biāo)砥礪前行。班級文化對一個人世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的影響根深蒂固，假以時日就會成為班級成員的信仰和力量，能夠調(diào)動班級成員的主動性、積極性、創(chuàng)造性，敦促大家以昂揚的精神、進(jìn)取的姿態(tài)投入到在校期間的學(xué)習(xí)和生活中去。
（二）熏陶與育人功能
荀子云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！绷己玫陌嗉壩幕瘯I造出一個催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，班級成員在這種溫馨舒適、和諧競進(jìn)的氛圍中耳濡目染會春風(fēng)化雨般受到感染和熏陶，在不知不覺中促進(jìn)德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。班級文化可以真正內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，并最終轉(zhuǎn)化為他們做人做事的價值取向和行為模式。
（三）凝聚與調(diào)控功能
良好的班級文化會促進(jìn)師生之間、生生之間和諧人際關(guān)系的生成，有利于形成心理相容、和諧有序的班級文化氛圍；使成員之間團(tuán)結(jié)友善、相互鼓勵和關(guān)懷及平等、和睦相處，能增強(qiáng)班級成員的集體榮譽(yù)感，使班級成員時刻以班級主人翁的身份嚴(yán)•38•格要求自己。每個人都能從班集體中尋找到前行的動力，處處感受到來自班集體的溫暖，置身其中心情舒暢地享受班集體帶來的學(xué)習(xí)動力和生活樂趣。班級成員會在這種氛圍中積極調(diào)控自己的心態(tài)、修正自己的行為，與班級其他成員在思想上同心同德，在方向上同心同向，在行動上同向同行。
（四）規(guī)范與約束功能
在班級組織運行中，班級文化為班級成員提供了行動指南和行為規(guī)范，這就會使班級成員自覺規(guī)范自己的言行、約束自己不良行為，以期與班級成員在行為處事上達(dá)到和諧共振。班級文化中有關(guān)道德標(biāo)準(zhǔn)和制度機(jī)制的要求，會使成員感受到一種無形的心理壓力，這種壓力會轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長進(jìn)步的內(nèi)在要求，久而久之就會促進(jìn)班級成員培養(yǎng)出符合班集體規(guī)范的行為習(xí)慣，形成沒有規(guī)矩不成方圓的遵章守紀(jì)意識，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、職業(yè)院校班級文化建設(shè)的路徑選擇——以濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2013級物流管理專業(yè)三個班為例
班級文化建設(shè)不是一蹴而就的，它是一項內(nèi)容復(fù)雜、過程繁瑣、效果滯后的系統(tǒng)工程。開展班級文化建設(shè)，需要班級全體成員心往一塊想、勁往一處使，全面統(tǒng)籌各項班級文化建設(shè)內(nèi)容，建立能夠滿足全體成員共同訴求的有層次、有深度、有廣度、有體系、有內(nèi)涵、可執(zhí)行的班級文化。現(xiàn)結(jié)合筆者所帶的濟(jì)南職業(yè)學(xué)院2013級物流管理專業(yè)三個班為例，淺談一下職業(yè)院校班級文化建設(shè)方面的一些嘗試。
（一）導(dǎo)員主導(dǎo)，學(xué)生主體
在班級文化建設(shè)過程中，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮班級文化構(gòu)思與策劃的主導(dǎo)作用，要站在學(xué)生職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度和為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的長遠(yuǎn)角度宏觀把握和掌控班級文化建設(shè)；同時，班級文化建設(shè)不能由輔導(dǎo)員一言堂，需要全體學(xué)生同心同德、群策群力，充分發(fā)揮學(xué)生班級文化建設(shè)主人翁的作用，把班級文化建設(shè)具體而微的工作做到位。只有師生通力配合、齊心協(xié)力，才能建設(shè)出符合學(xué)生要求的班級文化，才能使班級文化發(fā)揮出它導(dǎo)向與激勵、熏陶與育人、凝聚與調(diào)控、規(guī)范與約束的作用。在2013級物流管理專業(yè)入學(xué)分班之后，筆者首先帶領(lǐng)三個班的班委做好班級文化建設(shè)的宣傳工作，讓全體同學(xué)意識到班級文化建設(shè)的重要性與必要性，形成建設(shè)班級文化的共同訴求；其次，我們成立了班級文化建設(shè)小組，并根據(jù)物流管理專業(yè)自身特點探討出圍繞“夢”文化、“和”文化、“習(xí)”文化來開展班級文化建設(shè)；最后，師生全員參與、集思廣益，共同做好具體的各項班級文化建設(shè)工作。
（二）班訓(xùn)引領(lǐng)，整體推進(jìn)
班訓(xùn)是指班級提出的對班級全體人員具有規(guī)范、警策、引導(dǎo)作用的思想指南，它能形象而忠實地概括出班集體的整體價值追求，蘊(yùn)含著師生的道德理想、學(xué)術(shù)人格和社會責(zé)任。在班級文化體系中，班訓(xùn)應(yīng)該是核心和靈魂，其他班級文化建設(shè)項目如班風(fēng)、班徽等都要圍繞著班訓(xùn)來進(jìn)行。另外，班級文化體系內(nèi)容復(fù)雜，面面俱到地建設(shè)班級文化也不現(xiàn)實，會貪多嚼不爛，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)生涯來確定需要構(gòu)建的班級文化體系。在我們?nèi)齻€班確定“夢”文化、“和”文化、“習(xí)”文化班級文化建設(shè)主題之后，我們隨后分班確立了“踏地致遠(yuǎn)，筑夢未來”、“和潤人生，德濟(jì)天下”、“勤習(xí)累功，學(xué)以致用”的班訓(xùn)；緊接著，我們的班風(fēng)、班徽、班規(guī)等也就應(yīng)運而生；最后，我們再把所建立起來的班級文化體系應(yīng)用到教室、宿舍、實訓(xùn)室的文化和美化上，實現(xiàn)了班級文化由理論到物化再到內(nèi)化于心、外化于行的建設(shè)目的。
（三）打破常規(guī)，大膽革新
在職業(yè)院校中開展班級文化建設(shè)需要理論聯(lián)系實際，根據(jù)班級實際情況進(jìn)行大膽革新。班級文化建設(shè)不能照本宣科、人云亦云、隨波逐流，要有守正出奇、拓新勇為的魄力，敢于突破常規(guī)思維，創(chuàng)造出富有班級特色的班級文化體系。例如，我們物流管理專業(yè)三個班級為了更好地推廣班級文化，同時也能讓三個班級學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高職業(yè)技能，我們創(chuàng)刊《物流報》。又如，我們?nèi)齻€班根據(jù)各自的文化主題對班級重新命名：“筑夢班”、“潤和班”、“累習(xí)班”，并把新的班級名字放在教室門口，師生出入教室抬頭可見，班級文化在這種潛移默化的氛圍中逐漸深入人心，內(nèi)化為學(xué)生的思想共識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于上進(jìn)、主動發(fā)展的行為追求。此外，我們還根據(jù)班級實際創(chuàng)立了課程領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)機(jī)制、班級興趣小組發(fā)展機(jī)制、5S學(xué)習(xí)和生活管理機(jī)制、自助教育成長機(jī)制、小組互助合作學(xué)習(xí)機(jī)制等，為學(xué)生的成長進(jìn)步提供了制度約束和促進(jìn)機(jī)制。
（四）開展活動，營造氛圍
班級活動作為課外教育的主要形式，是實施素質(zhì)教育的有效途徑和必然選擇。班級活動能促進(jìn)班級成員的成人、成長、成才，培育學(xué)生良好的個性和主體性，提升全面素質(zhì)，拓展綜合能力，促進(jìn)優(yōu)良品德的形成和身心健康。鑒于班級活動的重要意義，在推廣班級文化時有必要開展與之相對應(yīng)的班級活動，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動使班級文化深入人心。與此同時，在開展各種班級活動中，良好的班級文化氛圍也會隨之生成，班級文化的凝聚力、向心力、感召力也會增強(qiáng)。圍繞“夢”文化、“和”文化、“習(xí)”文化主題，我們開展了相應(yīng)的辯論賽、勵志教育活動、環(huán)保創(chuàng)新活動、濟(jì)職義工活動，同學(xué)們在各種各樣的活動中深化了對班級文化的認(rèn)識，形成了積極踐行班級文化的良好氛圍。
四、衡量職業(yè)院校班級文化建設(shè)優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)
班級文化建設(shè)不僅僅在于具體的文化建設(shè)成果本身，更重要的在于文化建設(shè)的過程，重在用班級文化建設(shè)成果來引領(lǐng)和教育學(xué)生，重在通過班級文化氛圍的營造來塑造學(xué)生的心靈。我們在建設(shè)班級文化的時候，要把此作為一種教育契機(jī)，使之真正服務(wù)于學(xué)生的成長成才，為他們今后成功走向職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，從這個角度講，職業(yè)院校班級文化建設(shè)優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)是能否真正做到以學(xué)生為本，具體來說需要注意以下幾個方面。
（一）參與度
職業(yè)院校班級文化建設(shè)部不是輔導(dǎo)員一個人的獨角戲，也不能由幾個班干部拍腦袋決定，它需要的是眾人的參與，融入的應(yīng)該是集體智慧。班級文化建設(shè)事關(guān)班級每一個成員的利益，每一個班級成員都應(yīng)該成為班級文化建設(shè)的參與者，都應(yīng)該以積極主動的姿態(tài)為班級文化建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。而且，班級文化建設(shè)是一項龐大的工程，唯有整合全班同學(xué)的智慧和力量，才能構(gòu)建起高質(zhì)量的班級文化。同學(xué)們參與班級文化構(gòu)建本身就是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體主義意識的體現(xiàn)，有利于促進(jìn)班級人際關(guān)系的和諧及溫馨和睦班集體的生成。
（二）認(rèn)可度
班級文化建設(shè)的出發(fā)點是學(xué)生的成長成才，班級成員只有在接受、認(rèn)可班級文化的前提下，班級文化才能發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。班級成員要自覺以班級文化作為思想引領(lǐng)和行動指南，把班級文化作為自己學(xué)習(xí)、生活、為人處事的理論武器，時刻以班級文化來嚴(yán)格要求自己、敦促自己、鞭策自己。
（三）思想度
有一定思想高度和深度的班級文化才能指引班集體向著既定目標(biāo)邁進(jìn)，沒有思想價值、缺乏向心力的班級文化就喪失了存在的意義。這就要求在班級文化建設(shè)的過程中，既要立足班級文化建設(shè)的固有規(guī)律，又要考慮班級專業(yè)特點、職業(yè)屬性和班級成員實際情況等，因地制宜、富有創(chuàng)新地建設(shè)出有一定的思想高度和內(nèi)涵深度的班級文化。
（四）踐行度
關(guān)鍵詞 班級文化 創(chuàng)建 實踐
所謂班級文化，是指班級成員在班主任的組織引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定形式融合到班集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個方面，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。良好的班級文化猶如春風(fēng)化雨，對大學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣、有著潛移默化的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，還能夠使班級成員形成良好的價值觀。因此，積極創(chuàng)建良好的班級文化，并加以實踐和完善，具有重要的意義。
一、班級文化的功能
（一）教育功能。教育功能是班級文化區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。
（二）制約導(dǎo)向功能。班級文化所形成的規(guī)范體系，規(guī)范著班級學(xué)生的觀念和行為。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強(qiáng)大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。
（三）凝聚功能。班級文化能把班級成員的個人利益與班級命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識。
（四）激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范。
二、班級文化的創(chuàng)建
（一）倡導(dǎo)先進(jìn)的班級理念。思想理念是物質(zhì)文明、精神文明的源泉，也是指導(dǎo)人們行為的深層驅(qū)動力。要做好班級文化建設(shè)，首先要倡導(dǎo)獨立自主、平等協(xié)作、積極主動的思想理念。
（二）全方位推進(jìn)班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)需要從物質(zhì)、制度、精神等三個層面來進(jìn)行全方位推進(jìn)。首先是物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化建設(shè)屬于班級文化的硬件，包含教師的環(huán)境布置及師生的儀表，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有隱性教育功能和教育效果。其次是制度文化建設(shè)。班級制度文化是指建立科學(xué)、民主的班級管理制度，這是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，可以使班級工作有“法”可依，從而實現(xiàn)依“法”治班，避免了工作的隨意性。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，建立良好的班級制度文化，必須抓好制度的制定、完善與實施。第三是精神文化建設(shè)。班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，指的是在實踐過程中被班級大多數(shù)成員所認(rèn)可的共同的道德觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。班級文化建設(shè)就是要建設(shè)一種有助于班主任教書育人目標(biāo)實現(xiàn)的班風(fēng)，而班級精神則是其核心。班級精神是整個班級文化的基因，一切班級文化的要素都是由其衍生出來的，判斷某種班級文化是否成熟的標(biāo)志就是看它是否有一種比較明確的班級精神。
三、班級文化建設(shè)的實踐
班級文化的構(gòu)建是啟智明理、統(tǒng)一思想的過程。構(gòu)建班級文化固然重要，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去實踐。必須通過組織和開展多種活動，努力踐行班級文化，才能實現(xiàn)理論與實際結(jié)合，真正做到用班級文化指引班級和班級成員的發(fā)展。
一個優(yōu)秀的企業(yè)需要有優(yōu)秀的企業(yè)文化，一個優(yōu)秀的班級需要優(yōu)秀的班級文化。班級文化是一個班級的師生在長期的教育教學(xué)實踐中逐步形成的為整個班級成員所認(rèn)同并遵守的價值觀、理念和精神，以及在此基礎(chǔ)上形成的行為規(guī)范的總稱。班級文化是學(xué)校文化中最基礎(chǔ)、最重要的組成部分，包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化等內(nèi)容。物質(zhì)文化是指構(gòu)成班級文化的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)，如教室布置、黑板報等，制度文化是指班級在校紀(jì)校規(guī)下根據(jù)班級實際形成的班級規(guī)章制度，如班干部制度、班規(guī)等；行為文化是指各項班級活動的展開，如主題班會、文體活動等；精神文化是指班級的發(fā)展理念、價值理念，是班級文化的核心組成部分。班級文化作為班級特色的主要特征，是班級的靈魂所在。班級缺乏優(yōu)秀的文化，就如一個沒有個性和激情的人。班級文化能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風(fēng)貌。班級文化以其特有的潛移默化的教育影響力和感染力，讓班級充滿成長的氣息，促進(jìn)了中職生健康快樂地成長。
對于班級文化建設(shè)的重要性，絕大多數(shù)中職班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識到這一點，但因為平時班主任的絕大多數(shù)的時間往往被用來處理行為有偏差的、違反校紀(jì)校規(guī)的后進(jìn)生，對于班級文化建設(shè)更多地仍停留在物質(zhì)文化層面，即只是簡單的教室布置、按學(xué)校布置出黑板報等。對于行為文化、制度文化，更多地也是消極應(yīng)對學(xué)校的安排。其中，對精神文化的關(guān)注最少。學(xué)生在一個沒有班級文化的氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，使其本來迷茫的心靈無所適從。班級文化建設(shè)是一個長期的實踐過程。筆者認(rèn)為，當(dāng)前中職的班級文化建設(shè)要注重以下幾個方面的問題：
一 、以就業(yè)為導(dǎo)向，塑造班級核心價值觀
經(jīng)過三年的中職學(xué)習(xí)，許多的學(xué)生將進(jìn)入勞動力市場。每個專業(yè)班級的學(xué)生有其相應(yīng)的職業(yè)群。班級文化建設(shè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，滲入行業(yè)文化，明確班級文化建設(shè)定位。核心價值觀是班級堅持不懈，全體成員努力追求的信條，體現(xiàn)了班級的精神，是全體成員所主張的理念。它明確提倡什么、反對什么，哪一些行為是班級所推崇的，應(yīng)該去做的，哪些行為是班級所反對，不應(yīng)該去做的。班級核心價值觀可以體現(xiàn)為班風(fēng)、班訓(xùn)等。中職生長期受到歧視，使他們往往缺乏自信，在班級核心價值的塑造中，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心。通過賞識教育，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點。作為班主任，首先要和學(xué)生充分溝通，了解學(xué)生基本情況上，結(jié)合專業(yè)特點，確定班級的奮斗方向，并圍繞著奮斗方向制定班級發(fā)展計劃。班級文化建設(shè)始于以就業(yè)為導(dǎo)向的核心價值觀和精神培養(yǎng)，終于核心價值觀的維護(hù)、延續(xù)和創(chuàng)新。
二、 關(guān)注班級文化建設(shè)中的組織公民行為
盡管校紀(jì)校規(guī)、班級規(guī)章制度是班級秩序的重要保證措施，但是這些明文的規(guī)定在很多的情況下只能防止壞結(jié)果的發(fā)生，卻不能保證最好結(jié)果的出現(xiàn)。因為我們的任何明文規(guī)定都不能窮盡活生生的班級生活中所有情況。在班級中，許多組織公民行為是我們班級文化建設(shè)的活教材。1983年美國印第安那大學(xué)教授奧根（Dermis W. Organ）及其同事首創(chuàng)性的提出“組織公民行為”這一概念。奧根他們認(rèn)為，組織公民行為是組織的公民自愿做出的行為，這些行為沒有得到正式報酬系統(tǒng)直接而明確的認(rèn)可，但從整體上有助于提高組織效能。即這種行為是自發(fā)的，不被組織正式獎勵系統(tǒng)直接或明確識別的，但從總體上有助于提高組織的功能和效率。它是出于個人的選擇，即使沒有表現(xiàn)出來，也不會受懲罰。在班級里，我們也常常會看到這種情況：當(dāng)教室臟了，某些同學(xué)雖然不是值日生，但他們會在沒有他人提醒時，主動打掃教室。這就是班級中的組織公民行為。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這種情況時，要及時提出表揚，通過外在的肯定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為中樹立起新的、積極的觀念和看法。
三、 注重班級文化建設(shè)中的心理因素
社會心理學(xué)家通過大量實驗研究證明，物以類聚。個體都從屬于某一群體，群體規(guī)范會在其成員身上形成明顯的參照效應(yīng)，因而個體傾向于選擇與群體相一致的態(tài)度和行為，改變了的態(tài)度能否得到鞏固，取決于個體接受宣傳信息后所得到的社會支持，個體與群體的觀點越一致，原有態(tài)度就越能得到強(qiáng)化，即學(xué)生都有參與某個群體的愿望，希望被這個群體接納，成為其中的一員，或在其中擁有一定的地位。在這個群體中，學(xué)生總愛將群體的認(rèn)知與自己的認(rèn)知、態(tài)度和行為作比較。當(dāng)兩者相一致時．他們便會繼續(xù)保持原有的認(rèn)知、觀點等來歸屬于這個群體；當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時．學(xué)生個體就會感到來自群體的壓力，并迫使自己想辦法改變態(tài)度和行為。我們要善于利用學(xué)生的這種從眾心理營造積極向上的心理態(tài)勢，培養(yǎng)學(xué)生的心理認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的心理模仿。
四、 發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用
班級文化是班主任帶班思想、思路和風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。著名教育家烏申斯基曾指出：“教師的人格對于青年心靈的影響，構(gòu)成這樣一種力量，絕非任何教科書、任何道德格言、任何獎勵條例所能代替的?！边@就是所說的人格力量，用公共關(guān)系學(xué)的觀點來講就是一種素質(zhì)的力量。俗話說，一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊，久而久之，這群綿羊就會變成“獅子”。在班級文化建設(shè)中，班主任要起主導(dǎo)作用。在思想上，班主任要重視班級文化建設(shè)，明確自己的職責(zé)。在行動上要引導(dǎo)學(xué)生積極尋找具有本班特色的班級理念并將之落實到實處，做好模范作用。每個班主任首先要熟悉自己所帶班級的專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，確定立班之本，可以是以學(xué)科立班，也可以是以文藝特長立班。許多人都有這種感覺，一個班級被一位班主任帶久了，從學(xué)生身上我們能夠找到他們班主任的身影。在中職學(xué)校，班主任是與學(xué)生接觸最多的，因此，班主任在教育教學(xué)實踐中，要注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，身體力行班級理念和精神。
關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境精神文化環(huán)境凝聚力
如果說學(xué)校是孩子成長的第二個家，那么班級就是這個家的核心部分，而班級文化則是這個核心的靈魂。班級不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、夯實升學(xué)基礎(chǔ)的地方，更是他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和獨立人格的地方。“一方水土養(yǎng)一方人”，好的班級文化就如好的土壤，會對學(xué)生的身心健康成長產(chǎn)生積極作用。特別是初中階段，學(xué)生正處于品格塑造和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，能否在一個具有良好的班級文化氛圍中學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要?；诖耍疚慕Y(jié)合自身多年班級管理經(jīng)驗，對班級文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析并提出自己的想法，希望對未來更好的建設(shè)班級文化有所幫助。
一、班級文化建設(shè)的范疇及現(xiàn)狀
明確班級文化的范疇是建設(shè)班級文化的基礎(chǔ)。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，而狹義的班級文化則僅限于精神文化。其中，班級的物質(zhì)文化主體主要是指有形的物，包括班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化則主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)。精神文化雖然是無形的，但它是班級文化建設(shè)的核心部分。
不論是班級的物質(zhì)文化環(huán)境還是精神文化環(huán)境，都會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生重要影響。但我們發(fā)現(xiàn)在目前的班級管理過程中，對文化建設(shè)的重視并不盡如人意，當(dāng)前班級文化建設(shè)主要存在如下幾個問題：
1、 班級文化意識淡薄、認(rèn)識片面。當(dāng)前，很多家長把分?jǐn)?shù)看得過重，甚至把它作為對孩子和老師的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的大環(huán)境影響下，不少學(xué)校把提高升學(xué)率當(dāng)成學(xué)校工作的重中之重，甚至是唯一追求，因此，在多重壓力之下，班級文化建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視，加上一些教師由于自身對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時，以提高成績?yōu)楹綐?biāo)，把中心放在“班級學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級文化建設(shè)的“營養(yǎng)不良”。
2. 班級物質(zhì)文化滯后：班級物質(zhì)文化主要包括班級環(huán)境布置、班級規(guī)劃以及班級衛(wèi)生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。由于一些班主任對文化建設(shè)的意識淡薄和片面認(rèn)識，加上初中學(xué)生的自立自理能力以及良好行為習(xí)慣尚待提高和養(yǎng)成，也使得班級的環(huán)境保潔、布置狀況缺乏一定的持續(xù)性和自主性。
3．班級精神文化缺乏創(chuàng)新。有的班主任在進(jìn)行班級管理時，采取的方法和手段過于傳統(tǒng)，管理氛圍沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的積極性，例如：班級制度的設(shè)立以及活動內(nèi)容不夠新穎，班會的召開缺乏新意，班級的活動缺少民主氛圍，一言堂偏重，忽視學(xué)生的需求，最終學(xué)生往往不愿遵守制度，使得班級管理制度形同虛設(shè)等；對學(xué)生的激勵措施不夠完善，主題思想重在引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試問題，對學(xué)生的全面健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展沒有相應(yīng)的文化建設(shè)及措施。
二、班級文化建設(shè)的措施及策略
筆者在從事教育行業(yè)初期也存在著諸多困惑和上述不足，但在不斷的實踐和探索中，漸漸地對班級管理特別是班級文化建設(shè)有一定的體會和感悟，也總結(jié)出自己的一些方法。下文結(jié)合自身班級管理的經(jīng)驗，從班級物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)和精神文化環(huán)境建設(shè)兩個方面提出相關(guān)的措施和策略，希望對今后更多班級更好的建設(shè)班級文化有所幫助。
（一）班級物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)
（1）整潔有序的班級風(fēng)貌。班級布置是班級物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是班級文化最直接的體現(xiàn)。走進(jìn)一個整潔、溫馨的班集體，看到一群積極向上的學(xué)生，不僅會讓老師們心曠神怡，講課富有激情,同樣，學(xué)生走進(jìn)自己精心布置的班集體，一種主人翁的責(zé)任感會油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭也會變足。因此,班級的外觀布置直接關(guān)系班級文化建設(shè)的優(yōu)劣，在班級文化建設(shè)過程中務(wù)必予以重視。在具體的班級布置上,筆者認(rèn)為干凈整潔是基本原則,主要措施則表現(xiàn)在以下兩個方面：一是地板干凈、講臺桌清潔、桌椅排放整齊；二是班級里張貼的東西整齊有序，特別是“獎狀墻”的布置，它是班級物質(zhì)文化建設(shè)一個很好的突破口。獎狀是全班同學(xué)共同努力奮斗的成果，是班集體汗水付出的見證，把獎狀張貼在班級有助于提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，強(qiáng)化他們班級主人翁的意識。所以在班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中，要把張貼獎狀當(dāng)作一件重要的事，親自指揮，指導(dǎo)學(xué)生張貼得整整齊齊，讓它成為班級一道亮麗的風(fēng)景線。
（2）嚴(yán)格按照校規(guī)統(tǒng)一學(xué)生衣著。學(xué)生是班集體的核心組成部分，一個具有良好物質(zhì)文化的班級一定與學(xué)生息息相關(guān)。統(tǒng)一校服不僅能有效的遏制學(xué)生的攀比心理，對于營造班級的班容班貌和學(xué)生心中對集體的認(rèn)知也具有重要作用。所以，在班級物質(zhì)文化建設(shè)過程中要嚴(yán)格按照校規(guī)，要求學(xué)生在規(guī)定時間都統(tǒng)一穿校服，對于個別同學(xué)一進(jìn)入教室就把校服脫下，亮出自己服裝的現(xiàn)象務(wù)必及時整治，否則班級的同學(xué)慢慢也會有樣學(xué)樣，最終弱化班級制度的普遍約束力。這雖是一個細(xì)節(jié)問題，但這樣的細(xì)節(jié)實則會影響到整個班級文化的建設(shè)。
（3）規(guī)劃屬于學(xué)生自己的地盤。可以在班級放置一個心情貼士板，每周由班主任牽頭確定主題，讓學(xué)生寫出心中的感受，比如：“我快樂，因為……”或者“感恩的心”，讓孩子們學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊快樂的事，帶著快樂的心情來面對每一天的學(xué)習(xí)和生活。同時，在成長的過程中又學(xué)會感恩，懷著感恩之心對待身邊每一個人。為了更好的鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美、身邊的快樂和身邊的感悟，可以每周讓班級同學(xué)評出最感人的三篇文章或貼士，并加以表揚，這樣在體現(xiàn)班級物質(zhì)文化建設(shè)的同時也實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長的目的。
（4）精心布置班級的各個角落。細(xì)節(jié)決定成敗，雖然很多班級上面三點都做得很好，但由于忽視了班級角落的布置而使得物質(zhì)文化建設(shè)功虧一簣。下面結(jié)合自身班級文化建設(shè)經(jīng)驗提出幾點可行的措施：第一，和學(xué)生一起起草班規(guī)并把它放在進(jìn)門的顯眼位置上。這樣能時刻提醒班級的每一位成員用心遵守一起許下的每一個承諾，有助于班級的有序管理；第二，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，一起為班級設(shè)計班徽。代表一家人的班徽讓同學(xué)們的心連在了一起，為共同的目標(biāo)而努力奮斗，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上互幫互助；第三，在班級中設(shè)置圖書角、榮譽(yù)欄，張貼同學(xué)書寫的勵志名言警句等，同時在教室一些角落和講臺桌放置綠色植物，增添教室的綠化氛圍，陶冶學(xué)生的情操。
（二）班級精神文化環(huán)境的建設(shè)
三、關(guān)于班級的精神文化建設(shè)，本文主要從班級的凝聚力和道德規(guī)范引導(dǎo)作用兩個方面來闡述
（1）營造強(qiáng)大的班級內(nèi)部凝聚力。班級凝聚力是衡量班級精神文化風(fēng)貌最重要的指標(biāo)，一個具有凝聚力的班集體，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感更強(qiáng)，能彼此合作，和衷共濟(jì)。特別是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，同學(xué)們會挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。沒有了班級凝聚力，一個班級必是一盤散沙，學(xué)生生活在這個集體當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。
具體來說，首先，在剛組建班集體時，班主任一定要不斷地告訴學(xué)生，我班是個團(tuán)結(jié)的、優(yōu)秀的班集體，為以后整個班級氛圍的營造打下基調(diào)；其次，可以利用各種比賽增強(qiáng)班級的凝聚力，各種活動過后一定要總結(jié)，勝不驕敗不餒。當(dāng)學(xué)生高興時，班級為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時，班級為他分擔(dān)痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會大大增強(qiáng)班級的凝聚力。比如，對于班級同學(xué)過生日，可以利用課間操時間指揮全班同學(xué)為他唱生日歌，送上班級的祝福，這對于營造班級向心力大有裨益，這種行為也值得肯定和贊揚。實踐表明，賞識教育對學(xué)生的促進(jìn)作用往往事半功倍，在班級的精神文化建設(shè)上，班主任要充分利用這把利器，通過鼓勵和引導(dǎo)，在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成班級凝聚力。
（2）充分發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)作用。班規(guī)雖然能夠起到約束學(xué)生行為的作用，但它是一種硬性且不全面的規(guī)范，相反的，道德規(guī)范是一種無形的、柔性的和全面的約束，也是一種能贏得學(xué)生人心的約束。如何在班級中形成柔性的道德規(guī)范是班級精神環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵，特別是對于學(xué)生特別活躍的班集體，相比于校規(guī)和班級的規(guī)章，柔性的道德規(guī)范約束對于班級管理更加重要。
要發(fā)揮道德規(guī)范的柔性引導(dǎo)力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的承擔(dān)意識，讓學(xué)生明白自己做的事情自己承擔(dān)，犯錯了要付出代價。筆者認(rèn)為事先與同學(xué)約定今后因個人行為使得班級利益或者班級勞動成果受損的同學(xué)要到講臺道歉是一種行之有效的方法。一旦犯規(guī)，違規(guī)同學(xué)就必須真誠的向同學(xué)道歉，必須得到同學(xué)們的認(rèn)可。如果同學(xué)們鼓掌了，就表示通過，否則就一遍一遍地繼續(xù)承認(rèn)錯誤和表明改錯的決心。這種方法的目的不在于用道歉的方式對學(xué)生加以懲罰，而是作為一種道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為，形成良好的班級文化。要實現(xiàn)這一點很非常關(guān)鍵的是道歉過后及時從思想上對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白損害班級利益是可恥的同時，理解只要知錯能改，班級的老師同學(xué)還是一樣的接納他喜愛他。相信在這樣的班級文化氛圍下，學(xué)生都能夠自覺地約束自己的行為，那時良好的班級精神文化建設(shè)自然水到渠成。
四、總結(jié)
良好的班級文化就像春天的陽光，它會使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。班級文化一旦形成，它會影響到所有成員的思維及行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段，相信今后班級文化建設(shè)將是班級管理的重中之重。同時，由于班級文化建設(shè)的范圍很廣，內(nèi)容十分豐富，而且在這方面各學(xué)校各班級都還處于探索階段，今后我們應(yīng)該在實踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)溝通和交流，不斷探索班級文化建設(shè)的新模式。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)班級文化建設(shè)
時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀(jì)，它對每個社會成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對小學(xué)的班級文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。
目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對班級文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設(shè)，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個方面。
一、班級文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)變革與提升
變革班級文化，重建班級文化對加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點：
1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級，促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn)，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng)新活力的班級文化。
2.搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性。（2）班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。（3）具有優(yōu)化的教育活動體系，具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經(jīng)營的，班級文化的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。
二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成要具有彌散性、日常性、價值性
“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè)，忘卻了對班級文化的整體關(guān)照，隨著人們對班級文化的整體關(guān)照，從而使班級文化具有更豐富的內(nèi)涵。
究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認(rèn)為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級文化時刻影響著學(xué)生的認(rèn)識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。
班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度以及班級環(huán)境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學(xué)生和教師的發(fā)展作用來看，具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質(zhì)，只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。
三、班級文化應(yīng)以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”
班級文化建設(shè)基本出發(fā)點應(yīng)“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導(dǎo)思想。一方面，要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，兒童文化，小學(xué)教育活動體系的設(shè)計與實施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好地發(fā)展和成長。
四、班級文化應(yīng)以學(xué)生為本，要突顯學(xué)生文化
班級文化建設(shè)應(yīng)突顯學(xué)生文化，學(xué)生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點。班級文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來的，反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本，首先要確立全新的學(xué)生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識到：學(xué)生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學(xué)生。
確立正確的學(xué)生觀，是建立小學(xué)班級文化的根基。學(xué)生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發(fā)展的“完人”。因而，面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活，面向他們生活的世界，處理好學(xué)生與社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系，學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀，良好的情感，逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。:
班級文化建設(shè)價值取向：促進(jìn)學(xué)生生命成長與個性發(fā)展
班級作為學(xué)?；镜慕逃虒W(xué)實踐組織，是學(xué)生日常生活和人際交往的最初社會組織，為學(xué)生提供社會交往的初體驗，是學(xué)校中對學(xué)生成長影響最為持久的關(guān)鍵場域，具有重要的育人價值。
班級文化是班級成員在長期的生活和交往中，共同磨合、彼此適應(yīng)，積極建構(gòu)形成的集體認(rèn)同并遵循的班級價值觀與行為標(biāo)準(zhǔn)體系。班級價值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)根植于學(xué)生內(nèi)心，能對班級成員起到自我調(diào)節(jié)、自我約束、引導(dǎo)凝聚的作用。班級文化一方面?zhèn)鞒袑W(xué)校文化，使其內(nèi)含于心，另一方面也呈現(xiàn)出班級群體個性化的價值選擇與判斷標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生在班級的生活質(zhì)量和個性發(fā)展。健康的班級文化可以為學(xué)生成長提供安全的歸屬感、集體生活的自我存在感，樹立社會交往、個性形成的自我認(rèn)同感?？梢哉f，為學(xué)生創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生成長的班級文化，實質(zhì)就是幫助學(xué)生建構(gòu)一種班級生活方式，其過程就是探索建構(gòu)學(xué)生生命成長的支持系統(tǒng)的過程。
構(gòu)建支持學(xué)生生命成長的班級文化
1.厘順學(xué)校文化與班級文化的關(guān)系
班級文化建設(shè)是對學(xué)校育人價值和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行凝聚和融合的過程，是學(xué)校育人目標(biāo)班本化的落實過程，是促進(jìn)學(xué)生個性化生命成長的過程。班級文化置于學(xué)校文化價值立場，積極主動適應(yīng)學(xué)校文化發(fā)展。我們應(yīng)認(rèn)同學(xué)校文化并把其內(nèi)化為班級文化建構(gòu)的動力之源，進(jìn)行學(xué)校文化育人價值融合與統(tǒng)一，促進(jìn)班級文化與學(xué)校文化融合創(chuàng)生發(fā)展。班級文化建構(gòu)還要整合學(xué)校、社會、家長、教師、學(xué)生等多群體價值訴求，形成同一性的班級核心價值觀和生活方式。無疑，學(xué)校育人目標(biāo)是學(xué)校文化和班級文化建構(gòu)的共同價值標(biāo)準(zhǔn)與共同遵循的價值邏輯，從育人目標(biāo)出發(fā)，建構(gòu)班級文化是班級文化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)。
2.樹立促進(jìn)學(xué)生生命成長的班級文化觀
在班級文化發(fā)展中，班主任要樹立促進(jìn)學(xué)生生命成長的班級文化發(fā)展觀，這是班主任開展班級文化實踐的重要價值依據(jù)。
當(dāng)前班級文化建設(shè)實踐中，班主任一般是將學(xué)生事務(wù)管理、班級事務(wù)管理的工作作為班級文化的主要內(nèi)容。事務(wù)性導(dǎo)向的班級管理觀無法凸顯班級文化對學(xué)校育人價值規(guī)范與行為體系的落實，難以實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。在建構(gòu)班級文化時，由于對學(xué)校文化體系的關(guān)注不夠，班主任認(rèn)為學(xué)校文化發(fā)展頂層設(shè)計是校長與行政管理的事情，與自己管理班級、開展教育實踐關(guān)系不大，一定程度上制約了班級育人質(zhì)量的提升。因此，學(xué)校要重視加強(qiáng)班主任群體對學(xué)校文化的價值認(rèn)同，提高班主任對學(xué)校文化的理解度與內(nèi)化創(chuàng)新發(fā)展的能力，引導(dǎo)班主任關(guān)注學(xué)生生命成長的需求，尊重學(xué)生班級日常生活的經(jīng)驗基礎(chǔ)，重建班級文化發(fā)展框架，堅持學(xué)生生命成長的立場，建構(gòu)學(xué)生成長支持系統(tǒng)。
3.在實踐活動中培育學(xué)生良好品行
班級是學(xué)生生命成長的體驗場，是學(xué)生習(xí)得社會化交往行為、促進(jìn)品格養(yǎng)成、建構(gòu)社會生活經(jīng)驗、養(yǎng)成良好行為品質(zhì)的重要場域。育人目標(biāo)作為學(xué)校育人價值規(guī)范，是班級文化中培育學(xué)生核心品格與行為品質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在班級文化建設(shè)過程中，要首先細(xì)化學(xué)校育人目標(biāo)，可遵循學(xué)生年級段、認(rèn)知水平和行為發(fā)展特征，分年級將學(xué)校育人目標(biāo)細(xì)化為可操作、符合學(xué)生成長規(guī)律的班級學(xué)生品格和行為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，制定班級學(xué)生成長的行為公約。
學(xué)生的道德品格養(yǎng)成與行為品質(zhì)培育都是在實踐中積累生成的。因此，在班級文化建設(shè)中，要盡可能為學(xué)生生命成長提供豐富的情境體驗、主題實踐活動的機(jī)會。例如，弘揚中華傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀是培育學(xué)生道德和行為品質(zhì)的育人資源和有效策略，也是班級文化建設(shè)中的重要內(nèi)容。我們要立足學(xué)生立場和兒童視角，探索主題教育活動的育人實效性；重視資源整合，利用社會開放資源，重視家長參與，協(xié)同育人，讓學(xué)生在實踐活動中深刻理解并養(yǎng)成品格和行為。班級活動設(shè)計要講究系列化，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，例如，發(fā)展學(xué)生興趣社團(tuán)，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。另外，還需建立支持學(xué)生生命成長的科學(xué)評價與指導(dǎo)體系。
4.系統(tǒng)建構(gòu)班級文化行動框架，實現(xiàn)學(xué)生生命成長
系統(tǒng)建構(gòu)支持學(xué)生生命成長的班級文化，需要理解構(gòu)成班級文化的主要要素以及各要素之間的邏輯關(guān)系。從學(xué)生生命成長立場出發(fā)，班級理念文化主要包含班級發(fā)展價值觀、班級發(fā)展愿景或班級發(fā)展目標(biāo)、班級行為公約。班級實踐文化體系主要包含班級環(huán)境文化、班級組織生活、班級主題教育活動等。班級發(fā)展價值觀是班級成員共同遵循的價值標(biāo)準(zhǔn)，凝練成班級發(fā)展目標(biāo)或者班級愿景，塑造著班級學(xué)生群體的精神氣質(zhì)。
當(dāng)前，北京市中小學(xué)班級文化活動豐富多彩，班級文化育人實踐成果豐碩，但也應(yīng)看到，班級文化發(fā)展缺乏頂層設(shè)計與系統(tǒng)架構(gòu)，即班級文化發(fā)展還沒有形成系統(tǒng)性，未呈現(xiàn)發(fā)展階段性、互動性、動態(tài)生成性等特質(zhì)。班級文化發(fā)展中始終要關(guān)注“學(xué)生在場”，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生情感需求與成長愿望，尊重班級學(xué)生生活經(jīng)驗現(xiàn)實基礎(chǔ)，以學(xué)生成長的價值定位與發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)進(jìn)行班級場域日常生活的重建，形成班級文化整體育人實踐體系。班級文化育人效能的發(fā)揮取決于班級文化頂層設(shè)計中育人目標(biāo)是否明確、班級發(fā)展愿景是否清晰、班級實踐框架是否完善。
學(xué)校文化理念引領(lǐng)下通州區(qū)班級文化建設(shè)的探索與特色
在北京市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校創(chuàng)建過程中，班級文化是學(xué)校文化評價體系中的重要指標(biāo)。通州區(qū)教委深入推進(jìn)學(xué)校文化系統(tǒng)建設(shè)，以行政力量主導(dǎo)，啟動“學(xué)校文化理念引領(lǐng)下的班級文化建設(shè)”專項文化行動研究。通州區(qū)小學(xué)在班級文化建設(shè)中，圍繞著學(xué)校育人目標(biāo)，建構(gòu)適宜學(xué)生生命成長的班級支持系統(tǒng)。
在班級文化建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批班級文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色校。通州區(qū)貢院小學(xué)將班級文化視為學(xué)校育人課程資源，開展了“班本品質(zhì)特色課程”建設(shè)，形成了“一班一品一課程”的育人實踐特色。通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)中心小學(xué)將班級文化作為弘揚中華傳統(tǒng)美德的主陣地，以班級文化培育孝親、勵志的進(jìn)步少年。北京教科院通州第一實驗小學(xué)在“發(fā)現(xiàn)”教育理念引領(lǐng)下，以年級為團(tuán)隊，將班本課程與學(xué)科實踐活動相整合，進(jìn)行“學(xué)思維”班本課程建設(shè)。北京小學(xué)通州分校建構(gòu)個性化促進(jìn)學(xué)生成長的班級評價體系，開展豐富的主題實踐活動。通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)家校共建班級文化，發(fā)揮家長協(xié)會和教師團(tuán)隊力量，探索家校協(xié)同育人。通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)以“品位書香，優(yōu)雅成長”為主題，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生作為班級文化建設(shè)的主體角色，以“情、理、法”管理班級?！扒椤蹦松屏贾?，“理”是學(xué)生心中的價值判斷，“法”為班規(guī)，充分調(diào)動起學(xué)生的主人翁意識，實現(xiàn)了學(xué)生自立、自理、自律發(fā)展。
經(jīng)過幾年來的積極探索和實踐，通州區(qū)的班級文化行動研究形成了具有區(qū)域特質(zhì)的優(yōu)秀經(jīng)驗。
1.區(qū)域統(tǒng)籌，系統(tǒng)建構(gòu)
通州區(qū)教委面向校長、班主任群體開展文化建設(shè)專題分層培訓(xùn)，樹立學(xué)校文化理念引領(lǐng)下開展班級文化建設(shè)的意識。立足學(xué)校發(fā)展特色，開展全員參與的班級文化行動研究。區(qū)教委面向全區(qū)班主任開展班級文化建設(shè)案例征集評選活動，組織召開現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)活動、優(yōu)秀案例交流研討會，形成了區(qū)縣教委、學(xué)校、班級三個層面共同推進(jìn)班級文化建設(shè)的局面。
2.資源整合，文化育人
通州區(qū)整合地域特有資源，將運河文化、經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化項目作為班級文化建設(shè)的素材與資源，以課程開發(fā)、實踐活動、主題教育等豐富多彩的形式創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)資源整合、文化育人。
3.社區(qū)、家長、學(xué)生共建班級文化
學(xué)校成立家長學(xué)校，重視家校溝通，為家長提供專業(yè)化的學(xué)生成長指導(dǎo)培訓(xùn)，重視發(fā)揮家長委員會作用，為家長志愿者參與學(xué)校發(fā)展、班級管理、學(xué)生成長提供機(jī)會。一切以生為本，關(guān)注學(xué)生成長的需求，使班級成為學(xué)生喜愛的家園、成長的樂園。
4.班級文化建設(shè)為學(xué)校育人品質(zhì)提升提供有力支撐
通州區(qū)將班級文化視為直接服務(wù)學(xué)生健康成長、提升學(xué)校育人品質(zhì)的重要策略，密切學(xué)校文化與班級文化的邏輯連接，使班級文化成為學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。重視班級文化建設(shè)校本層面整體推進(jìn)，形成了“一校一特色，一班一品質(zhì)”的個性特色發(fā)展。重視班級文化育人的實效性，以文化自覺、文化自信建設(shè)班級文化，特別關(guān)注實踐生成的班級文化，重視班級文化自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職；行為文化；方法；過程
高職校園文化是高職賴以生存和發(fā)展的根基和命脈，是高職的精髓和靈魂，是構(gòu)成高職辦學(xué)實力、活力和競爭力的重要因素。然而在學(xué)校文化建設(shè)中，行為文化的建設(shè)相對滯后。而精神文化的缺失，又導(dǎo)致了一些人行為的失范。在高職院校行為文化的某些領(lǐng)域，行為失范的現(xiàn)象已經(jīng)到了觸目驚心的地步，加強(qiáng)高職學(xué)生行為文化建設(shè)迫在眉睫。
一、學(xué)生行為文化建設(shè)的方法與過程
學(xué)生行為文化建設(shè)是一個日積月累，不斷完善的系統(tǒng)工程。我們要注意長遠(yuǎn)規(guī)劃與近期安排相結(jié)合，常規(guī)工作與重點工作相結(jié)合，基礎(chǔ)理論研究與行為實踐相結(jié)合，從大處著眼，從細(xì)節(jié)入手，穩(wěn)步抓緊抓好學(xué)生行為文化建設(shè)。
以行為規(guī)劃為主渠道，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)教育。加強(qiáng)學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使之學(xué)會判斷是非、善惡、美丑和榮辱，學(xué)會尊重人、關(guān)心人、幫助人，養(yǎng)成有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的行為習(xí)慣。
抓學(xué)生常規(guī)管理，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣、質(zhì)疑探究的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣。各班主任任課教師則要抓細(xì)抓嚴(yán)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
優(yōu)化主題班會，強(qiáng)化學(xué)生社團(tuán)活動。要確定班團(tuán)活動的具體時間，緊緊圍繞主題，結(jié)合實際，針對性地開展活動，為學(xué)生們提供施展才華的舞臺。
二、學(xué)生行為建設(shè)中要注意的幾個問題
1.學(xué)生行為文化建設(shè)要常抓不懈
學(xué)生行為文化建設(shè)涉及學(xué)生形象、素養(yǎng)、思想道德、行為規(guī)范諸多方面的培養(yǎng)與實踐，是一個漸進(jìn)的過程，是一個有計劃、逐步實施、不斷完善的過程。要制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃，分管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會分工合作，齊抓共管，把學(xué)生行為文化建設(shè)的總目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合，常抓不懈，抓細(xì)抓實抓好。
2.學(xué)生行為文化建設(shè)要突出重點
良好的行為習(xí)慣是學(xué)生順利成長，收獲成功的基石，良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)是行為文化建設(shè)的一個重點。我們要充分利用升國旗儀式、主題班會、校園文化活動、社會實踐活動及班級管理、宿舍管理等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生文明、積極的生活態(tài)度，良好的行為舉止，與人和周圍事物良好相處的行為方式。培養(yǎng)學(xué)生做事專心、有始有終的良好生活習(xí)慣。
3.學(xué)生行為文化建設(shè)應(yīng)與物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)同步
學(xué)生行為文化建設(shè)離不開物質(zhì)文化的支持，更離不開制度文化的約束和促進(jìn)。舒適安寧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，恰當(dāng)?shù)木罉?biāo)牌，都會給學(xué)生鼓舞和正面引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生行為健康向上。故學(xué)校文化建設(shè)要統(tǒng)籌兼顧，相得益彰。
4.要重視和加強(qiáng)班級行為文化建設(shè)
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是學(xué)生行為文化建設(shè)的細(xì)胞。班級開展的各種文化活動就形成了各具特色的班級文化。要注重細(xì)節(jié)、兼顧全局，對學(xué)生給予最大程度的理解、寬容和關(guān)愛。在和風(fēng)細(xì)雨中，在交流溝通中規(guī)范學(xué)生的言行，
培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際交往習(xí)慣，使學(xué)生行為文化建設(shè)落到實處，使文明校園煥發(fā)勃勃生機(jī)。
“環(huán)境造就人。”班級文化建設(shè)對學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的，對學(xué)生的成長起著重要的作用。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學(xué)生的言語行動之中。班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，引導(dǎo)著班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
二、主題
樹班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建文化氛圍，展班級風(fēng)采。
三、總體目標(biāo)
讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級成為每一個學(xué)生溫馨的家。
四、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：各班班長
副組長：班委會成員
組 員： 班主任 班級成員
五、工作安排及實施
第一階段：制度建設(shè)階段，11月12-16日
德育處調(diào)研各班班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，征求廣大師生意見，制定切實可行的《班級文化建設(shè)實施方案》。
第二階段：推廣引導(dǎo)階段，11月19-20日
將我校各班班級文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)缺點分析與指導(dǎo)，全面推廣《班級文化建設(shè)實施方案》，引導(dǎo)各班建設(shè)“一班一特色”，動員班委設(shè)計本班特色方案。
第三階段：班級建設(shè)階段，11月21日-12月5日
各班級填寫《班級文化建設(shè)申報表》，由德育處統(tǒng)一規(guī)劃，及時批復(fù)。
第四階段：檢查評估階段，12月5-7日
組建由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表、學(xué)生會干部、班委、學(xué)生代表組成的檢查評估團(tuán)隊，進(jìn)行打分評估，合格者給予授牌。
第五階段：授牌認(rèn)定階段，12月10日
將評估達(dá)標(biāo)的班級給予授牌，利用大型集會進(jìn)行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續(xù)創(chuàng)建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級，將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)者，取締資格。
六、獎勵機(jī)制
班級文化建設(shè)列入班級量化考核，定為學(xué)期評選優(yōu)秀班級的重要指標(biāo)，另將給予專項班費獎勵：1.凡被評選為班級文化建設(shè)特色班級的班級，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M獎勵；2.被評選為班級文化建設(shè)優(yōu)秀班級的班級，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M獎勵；3.未達(dá)標(biāo)的班級不予以獎勵，并在扣除班主任量化考核中一星級獎勵。
七、班級文化建設(shè)要求
1、以人為本。在班級建設(shè)中，“把班級還給學(xué)生”“讓班級成為學(xué)生成長的樂園”。教師要從學(xué)生興趣愛好、家長素質(zhì)、家庭氛圍和教師的個性特長等因素出發(fā)，與學(xué)生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨特風(fēng)格的班級文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺、積極地參與班級文化建設(shè)的活動中來。
2、實用美觀。確立具體可操作的班級公約，室內(nèi)布置力求簡潔美觀，力求育人的目的。
3、自主創(chuàng)新。突出班級特色，形成獨特的班級文化，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所長的學(xué)生群體。
八、班級文化建設(shè)具體措施
（一）班級環(huán)境文化
積極營造濃厚的班級文化，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“室內(nèi)外展示牌說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的老師”。
1、“陽光班級”文化展示：
各班級提供素材：我們的班級特色名稱、班級照片、我們的班主任、我們的口號，有學(xué)校統(tǒng)一制作規(guī)格、尺寸統(tǒng)一的展示牌。
要求：特色主題名稱與本班創(chuàng)建特色相一致，照片需高清，如需專業(yè)攝影，可聯(lián)系郝鵬銘老師。
2、班級環(huán)境布置：
學(xué)校統(tǒng)一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風(fēng)、校訓(xùn)。各班自行制作色彩豐富的黑板報，前黑板一側(cè)有班務(wù)欄、班風(fēng)、班規(guī)等板塊，可根據(jù)自己班級特色設(shè)置其它專欄，如班級之星、炫我風(fēng)采、量化評比、加油站、知識海洋等等（欄目可以自定）以體現(xiàn)班級的個性化布置和班級特色。
每個版塊由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計、布置，布置體現(xiàn)“實用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動活潑、符合小學(xué)生的特點。
（二）班級日常管理文化。加強(qiáng)衛(wèi)生管理，設(shè)立衛(wèi)生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛護(hù)公物教育等。
（三）班級制度文化。建立班風(fēng)、班級公約，以此約束學(xué)生的言行。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實際（課間紀(jì)律、午餐、路隊、班級存在的問題等）召集同學(xué)共同制定班級公約，結(jié)合學(xué)校行為達(dá)標(biāo)評比辦法，制定班級行為達(dá)標(biāo)評比辦法等，增強(qiáng)班級成員之間的凝聚力、集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
（四）班級活動文化（該版塊可設(shè)置在教室外墻）：
活動是實現(xiàn)教育的有效的形式和途徑，班級文化活動具有獨立性、主動性和靈活性等特點，更能吸引學(xué)生參與。班級活動要注重對學(xué)生的思想品德教育，按學(xué)校要求認(rèn)真組織，開展晨會、班隊活動、綜合實踐活動等教育活動，做到活動主題明確、鼓勵學(xué)生參加各種文娛體育活動，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學(xué)生的愛好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學(xué)校的陽光班級，打造陽光校園。積極參加社會實踐，以“崗位育人”的理念服務(wù)家庭、學(xué)校、社區(qū)。
九、班級文化建設(shè)的創(chuàng)建主題（供參考）
自主管理特色：創(chuàng)建學(xué)生自主、自治特色班。
和諧家庭特色:創(chuàng)建和諧家庭特色班。集體榮譽(yù)致上，展示“人人為班”的局面。
綠色班級特色：創(chuàng)建衛(wèi)生示范班。展示班級綠色班級、日常衛(wèi)生效果、體現(xiàn)環(huán)保。
常規(guī)管理特色: 創(chuàng)建常規(guī)管理示范班。展示常規(guī)班務(wù)人人有事做、事事有人做，班級管理形成井然有序的自主管理模式。
合作學(xué)習(xí)特色：創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)特色班。開展一幫一學(xué)習(xí)活動、小組合作學(xué)習(xí)氛圍。
文明禮儀特色：創(chuàng)建文明禮儀示范班。開展文明行為展示活動
閱讀特色：創(chuàng)建閱讀特色班級，堅持晨誦、午讀、暮省做到實處，做出亮點，做出成效。
英語特色: 創(chuàng)建英語特色班。開展每日生活英語讀、說、寫、練活動。
注：特色即做到“人無我有、人有我優(yōu)”，不再多而在于精，做精做細(xì)便是亮點與特色所在。
根據(jù)各班級同學(xué)的實際情況和自身管理特點，自選一個主題，也可自已規(guī)劃創(chuàng)建主題，充分展示學(xué)生的作品，做好班級文化的建設(shè)工作，體現(xiàn)班級的特色，鼓勵和引導(dǎo)更多的學(xué)生共同參與班級文化的建設(shè)。
關(guān)注班級，關(guān)注班級文化建設(shè)是每一個教育者特別是每一個班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓每一個班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學(xué)生溫暖的家。
當(dāng)然，學(xué)校要加強(qiáng)班級文化建設(shè)更離不開家長和社會的支持，我們要將這三方面緊密聯(lián)系，形成教育的合力，共同促進(jìn)我校班級文化建設(shè)的發(fā)展。
