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第1篇

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師指導(dǎo) 研究生 學(xué)位論文 審核

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-00015-02

一 美國(guó)研究生導(dǎo)師制度概況

1.導(dǎo)師遴選

西方大學(xué)的研究生導(dǎo)師在遴選上相對(duì)寬松，是科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平并重的導(dǎo)師遴選制。具體而言，研究生導(dǎo)師的遴選條件因不同類(lèi)型的研究生導(dǎo)師所承擔(dān)的責(zé)任的不同也表現(xiàn)各異。通常的要求是，研究生導(dǎo)師除了通過(guò)包括研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷、研究生課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)職務(wù)的擔(dān)任等必要的資格審查之外，還需要具備指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)、研究的能力。是否具有指導(dǎo)和管理研究生的素質(zhì)和能力是美國(guó)的大學(xué)在選聘研究生導(dǎo)師所重點(diǎn)關(guān)注的。

2.研究生指導(dǎo)委員會(huì)

在研究生指導(dǎo)方面，美國(guó)采用的是學(xué)術(shù)互補(bǔ)的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制——研究生指導(dǎo)委員會(huì)的形式，將導(dǎo)師制與集體相結(jié)合。由研究生指導(dǎo)委員會(huì)成員和主要的導(dǎo)師共同參與制定研究生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程教學(xué)以及論文指導(dǎo)與審核評(píng)定等研究生的培養(yǎng)工作，對(duì)研究生進(jìn)行定期的有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.學(xué)位論文的指導(dǎo)與評(píng)定

第一，課程考核制度。美國(guó)的研究生在錄取后要進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，課程考試采用筆試、口試或以二者相結(jié)合的方式進(jìn)行，同時(shí)也很注重對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考查。通過(guò)課程考核來(lái)實(shí)行嚴(yán)格的研究生淘汰制度，研究生入學(xué)率高，淘汰率也十分高。

第二，學(xué)位論文的要求。研究生學(xué)位論文的完成，是研究生教育過(guò)程中重要的一環(huán)。通過(guò)學(xué)位論文的質(zhì)量一方面可以檢驗(yàn)研究生課程學(xué)習(xí)的成效，考查學(xué)生的學(xué)術(shù)水平；另一方面也可以借此來(lái)對(duì)導(dǎo)師的論文指導(dǎo)質(zhì)量加以檢驗(yàn)。在美國(guó)每年都有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)檎撐牟缓细穸荒塬@得學(xué)位。美國(guó)研究生導(dǎo)師十分重視研究生論文答辯，他們往往本著寧缺毋濫的原則來(lái)要求學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)術(shù)研究。

二 我國(guó)的研究生導(dǎo)師制度概況

1.導(dǎo)師遴選

目前，中國(guó)已經(jīng)建立了一套較為嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度。導(dǎo)師遴選大體上有兩種模式，一種是由學(xué)位授予單位的上級(jí)主管部門(mén)組織進(jìn)行的；另一種是由學(xué)位授予單位自行組織或由省級(jí)學(xué)位委員會(huì)審批。

2.導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

中國(guó)研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，強(qiáng)調(diào)建立以導(dǎo)師為主的指導(dǎo)小組，實(shí)行個(gè)人指導(dǎo)即導(dǎo)師與由5～7人組成的教研室集體指導(dǎo)相結(jié)合。目前中國(guó)的現(xiàn)實(shí)卻是基于各校不同的基層教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，研究生在校期間的一切科研活動(dòng)基本還是由導(dǎo)師一人決定。

3.學(xué)位論文的指導(dǎo)與評(píng)定

第一，課程考核和中期考核制度。與美國(guó)相比中國(guó)研究生淘汰率很低。研究生的培養(yǎng)重視入學(xué)考試而輕視對(duì)后續(xù)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣性的考查，研究生在校期間除了對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行考核外，很少有其他方面的考查，其中課程的考核主要以開(kāi)卷、閉卷考試或是以課程論文的方式展開(kāi)。學(xué)生只要能在指定時(shí)間內(nèi)學(xué)完必修課程，獲得學(xué)分并在最后一年完成學(xué)位論文并通過(guò)答辯即可授予研究生學(xué)位。與美國(guó)不同的是，在我國(guó)很少有學(xué)生會(huì)因論文答辯不合格而拿不到畢業(yè)證。

第二，學(xué)位論文的要求。我國(guó)研究生培養(yǎng)的特色之處在于堅(jiān)持對(duì)碩士研究生在科研上的要求。因此對(duì)于碩士研究生而言在完成必要的課程學(xué)習(xí)的前提下還要進(jìn)行科研，完成學(xué)位論文的撰寫(xiě)工作。此外也要進(jìn)行必要的論文審核、答辯、修改等程序，在研究生參加論文答辯之前要先獲得答辯的資格，一般以學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況作為標(biāo)準(zhǔn)。

三 啟示

通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)在研究生教育方面存在一定的不足。現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議：

1.優(yōu)化遴選辦法

打破傳統(tǒng)的以職稱(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)的遴選方法，注重導(dǎo)師科研能力、學(xué)術(shù)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等各項(xiàng)指標(biāo)，針對(duì)本校研究生狀況一級(jí)學(xué)科建設(shè)水平適當(dāng)做出權(quán)重，全面考核、綜合判定，以選出優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師，建設(shè)高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。

2.實(shí)行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制

借鑒學(xué)習(xí)美國(guó)的研究生導(dǎo)師制度，實(shí)習(xí)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制，共同檢查學(xué)生的研究進(jìn)展同時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。

3.建立多層次的培訓(xùn)制度和導(dǎo)師激勵(lì)制度

對(duì)于新任導(dǎo)師不僅要進(jìn)行在研究生培養(yǎng)方面的理論知識(shí)上的培訓(xùn)，還要關(guān)注對(duì)導(dǎo)師個(gè)人思想道德素質(zhì)上的培訓(xùn)。發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍的作用，對(duì)新任導(dǎo)師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授、教學(xué)幫扶和學(xué)術(shù)帶動(dòng)等。

4.細(xì)化考核制度，建立研究生淘汰制

細(xì)化考核制度，建立規(guī)范的研究生淘汰制度對(duì)于緩解我國(guó)研究生目前存在的問(wèn)題具有可行性。

5.轉(zhuǎn)換和提升教學(xué)理念，重視創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新性的教學(xué)是一種教學(xué)趨勢(shì)，這種創(chuàng)新性不能只狹隘的在學(xué)位論文中得以彰顯，還要在課程教學(xué)中，在實(shí)際的科研工作中展開(kāi)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新型教學(xué)和科研為中心，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維。

6.加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)位論文的指導(dǎo)

研究生的學(xué)位論文是研究生學(xué)術(shù)水平的集中表現(xiàn)，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一種實(shí)體性表現(xiàn)形式。保障學(xué)位論文的質(zhì)量不僅是研究生個(gè)人的學(xué)業(yè)任務(wù)，同時(shí)也是論文指導(dǎo)導(dǎo)師的責(zé)任。

通過(guò)以上對(duì)中美兩國(guó)在研究生教育中導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)位論文的審核等幾個(gè)方面的簡(jiǎn)單比較，可以看出我國(guó)的研究生教育還存在著許多不完善的地方，通過(guò)不斷地借鑒、吸收與融合發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以前車(chē)之鑒，成就我國(guó)研究生教育的不斷完善，不僅可以少走彎路而且也可以發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)修正與創(chuàng)新，建立起獨(dú)具中國(guó)特色的研究生教育培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

第2篇

在介紹各種化學(xué)物證知識(shí)或者分析方法的時(shí)候，純粹的理論講解很難吸引法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視線。化學(xué)理論結(jié)合具體案例的授課方式往往深受同學(xué)們的喜愛(ài)。例如，在介紹中子活化分析技術(shù)的時(shí)候，我們不得不引出放射性這一概念。近年來(lái)頗有影響力的放射α射線投毒案件便可以成為幫助學(xué)生深刻理解相關(guān)化學(xué)概念的理想案例。根據(jù)化學(xué)知識(shí)的分類(lèi)情況，我們可以將法庭化學(xué)授課過(guò)程中涉及的案例大致分為無(wú)機(jī)相關(guān)案例、有機(jī)相關(guān)案例以及分析相關(guān)案例等三類(lèi)。每類(lèi)的代表性案例及對(duì)應(yīng)化學(xué)知識(shí)素材如表2所示。

2授課技巧

在法庭科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的授課過(guò)程中，我們除了要注重案例教學(xué)的教學(xué)方式之外，還需要在以下幾個(gè)方面有所加強(qiáng):

第一，文字結(jié)合圖示。標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)術(shù)語(yǔ)并不是法學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生理解化學(xué)物證及法庭化學(xué)知識(shí)的最佳途徑。與此同時(shí)，對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不規(guī)范的解讀又顯得非合時(shí)宜。因此，文字結(jié)合圖示的講解方式可以在實(shí)驗(yàn)室之外最大限度地拓展學(xué)生對(duì)于化學(xué)物證及法庭化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

第二，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的必要性。一方面，法庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以幫助學(xué)生們感受化學(xué)物證的工作流程;另一方面，它也可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于化學(xué)物證的感性認(rèn)識(shí)。在日后司法實(shí)踐過(guò)程中，他們能夠在看到與化學(xué)物證相關(guān)的文字材料或圖片材料的瞬間，立刻在腦海中構(gòu)建出關(guān)于化學(xué)物證的生動(dòng)形象的立體思維，從而更好地發(fā)揮化學(xué)物證對(duì)于司法審判的協(xié)助作用。

第三，注重化學(xué)物證提取環(huán)節(jié)。雖然外觀檢驗(yàn)的手段和實(shí)驗(yàn)方法較為簡(jiǎn)單，但是它所提供的價(jià)值卻是不容小覷的。通過(guò)化學(xué)物證提取環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過(guò)肉眼觀察以及顯微鏡觀察兩種途徑，對(duì)送檢樣品的顏色、氣味、性質(zhì)、數(shù)量、酸堿性、灼燒反應(yīng)等一系列基本情況進(jìn)行全面的了解。

第四，規(guī)范而又通俗的語(yǔ)言技巧。法庭化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的授課重點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生們更好地理解各種化學(xué)物證和分析方法。以顯微分光光度法這一知識(shí)點(diǎn)的講授為例，我們可以將其安排在顯微鏡法和紫外－可見(jiàn)光譜法這兩部分內(nèi)容之后，從而幫助學(xué)生們感受到顯微分光光度法是結(jié)合了二者的優(yōu)勢(shì)并且彌補(bǔ)了二者的不足的新方法。

第五，適應(yīng)犯罪問(wèn)題發(fā)展的動(dòng)態(tài)需求。犯罪問(wèn)題天生具有“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)。每段時(shí)期介入犯罪問(wèn)題的各種化學(xué)證據(jù)也是不斷動(dòng)態(tài)變化的，因此學(xué)生們需要掌握化學(xué)證據(jù)外在變化背后的內(nèi)在規(guī)律，例如相對(duì)于傳統(tǒng)的纖維證據(jù)、油漆證據(jù)、橡膠證據(jù)以及塑料證據(jù)等講授方式，以聚合物類(lèi)化學(xué)物證的概念出發(fā)可以幫助學(xué)生們更好地理解運(yùn)用此類(lèi)證據(jù)的宗旨。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇

【關(guān)鍵詞】體育教育專(zhuān)業(yè)；田徑；教學(xué)能力

新形勢(shì)下，隨著社會(huì)需求的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，也對(duì)師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專(zhuān)業(yè)的特色，更要加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，田徑教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，田徑教學(xué)能力是高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。

1.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的田徑教學(xué)能力

教學(xué)能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識(shí)、技術(shù)、技能傳授給學(xué)生的本領(lǐng)。

1.1田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學(xué)與訓(xùn)練理論的能力、掌握田徑教學(xué)目的和原則的能力、挑選教材的能力、制定田徑教學(xué)計(jì)劃的能力、編寫(xiě)田徑教案的能力等。

1.2田徑教學(xué)實(shí)踐能力。包括選擇最佳教學(xué)方法的能力、講解與示范的能力、組織教學(xué)的能力、突遇問(wèn)題解決能力、合理安排負(fù)荷能力、糾錯(cuò)與指導(dǎo)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)的能力等

1.3田徑教學(xué)評(píng)價(jià)能力。包括學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定能力、裁判能力、構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的能力等

2.培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的必要性

2.1符合高校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。田徑教學(xué)能力是體育師資必須掌握的最基本的教學(xué)能力。在現(xiàn)今的考試中，我們?nèi)源嬖谥鲆晫?duì)學(xué)生能力的考評(píng)。學(xué)生的教學(xué)能力也只有在不斷的實(shí)踐和研究中才能得以提高。在對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定中，要合理確定實(shí)踐操作能力和科研能力的比重。轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)的指導(dǎo)思想，要培養(yǎng)大學(xué)生成為身心全面發(fā)展，而體育課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本形式之一。因此，把提高教學(xué)能力作為學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)是很重要的。

2.2適應(yīng)社會(huì)的必然需要。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和知識(shí)更新的速度加快，現(xiàn)代人要適應(yīng)社會(huì)必須不斷提高自己，使自己適應(yīng)社會(huì)，否則，必然會(huì)落后，而被逐漸加快發(fā)展的社會(huì)淘汰。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善和發(fā)展，田徑教學(xué)力求適應(yīng)體育大市場(chǎng)，發(fā)揮其鍛煉、健身、教學(xué)和競(jìng)賽的作用，立足基礎(chǔ)教育，豐富其運(yùn)動(dòng)內(nèi)容形式，把民族的、本土的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入到田徑課堂中，為養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3提高自身能力的必要途徑。體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)決定了學(xué)生在未來(lái)工作中面臨的工作對(duì)象復(fù)雜且富于變化，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移和實(shí)踐能力。而教學(xué)能力則是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)也是最重要的實(shí)踐能力，是其綜合素質(zhì)全面提高的必然途徑。提高自身教學(xué)能力是學(xué)生在校期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前最重要的是堅(jiān)持“以人為本”，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而使大學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。未來(lái)體育教師的崗位也要求具有健康的體魄和充沛的經(jīng)歷，所以，完善田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)是很重要的。

3.高校體育教育專(zhuān)業(yè)田徑教學(xué)的建議與對(duì)策

3.1改變傳統(tǒng)教育觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)能力的培養(yǎng)。只有教師全面更新教育觀念，才能充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性。

3.2豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定比較寬松，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多設(shè)計(jì)幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，供教師和大學(xué)生根據(jù)課堂情況進(jìn)行選擇，以滿足實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。在田徑課內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生能夠運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)各種手段進(jìn)行健身的能力，加入新型的田徑項(xiàng)目如：戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學(xué)生的參與熱情，更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)得繁榮發(fā)展。]更新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。普通體育院校體育育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)合格標(biāo)準(zhǔn)，面向現(xiàn)代化的全面、系統(tǒng)、新型的體育教師和體育工作者。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)給學(xué)生時(shí)間，讓他們有實(shí)戰(zhàn)的空間去發(fā)揮和探索，并發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和緊迫感，促使學(xué)生在課前要去翻閱大量的資料，不斷地提高理論水平、技術(shù)水平和自學(xué)能力。同時(shí)，提高了學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性。

3.4修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)性。教學(xué)大綱是指導(dǎo)一線教學(xué)的重要文件，體育院校本科生教學(xué)能力的形成也同樣需要從教時(shí)間達(dá)到一定程度以實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力形成的。鑒于體育專(zhuān)業(yè)的特殊性，對(duì)教育實(shí)踐課可采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，采用實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等多種教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)整田徑課教學(xué)計(jì)劃，在技術(shù)課教學(xué)前安排基本理論課講解，進(jìn)一步加強(qiáng)理論課同技術(shù)課的緊密結(jié)合。將教育實(shí)踐課貫穿于整個(gè)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)所學(xué)理論知識(shí)的鞏固及個(gè)性能力的發(fā)展。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的轉(zhuǎn)型，人們健康理念的更新，體育教師人才需求標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人才質(zhì)量與社會(huì)的不相適應(yīng)性，體育院校要提高體育教育專(zhuān)業(yè)本科生的教學(xué)能力，為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬專(zhuān)業(yè)，具有社會(huì)適應(yīng)能力”的優(yōu)秀體育教師做好一切工作。

參考文獻(xiàn)

1.曲飛.論大學(xué)生田徑教學(xué)能力培養(yǎng)及教學(xué)改革對(duì)策，湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2008

第4篇

關(guān)鍵詞：關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的論文

一、前言

可以說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言也是一種藝術(shù)的具體表現(xiàn)，是當(dāng)前實(shí)施課程教育的關(guān)鍵工具。教學(xué)語(yǔ)言可以體現(xiàn)教師基本的語(yǔ)言素養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的一項(xiàng)因素，應(yīng)該對(duì)此開(kāi)展深度的分析。教師應(yīng)在對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)，努力提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，以此對(duì)學(xué)生開(kāi)展更加高效的課程教育，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以得到有效地培養(yǎng)。所以，生物教師在對(duì)初中生開(kāi)展課程教育時(shí)候，要提升對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，促使自身教學(xué)能力得到一定的增長(zhǎng)。

二、初中生物課程中重視語(yǔ)言藝術(shù)呈現(xiàn)的意義

（一）保障課程教學(xué)順利開(kāi)展

在實(shí)施初中生物教育的時(shí)候，教師能夠高質(zhì)量的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，能夠讓課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)順利的實(shí)施。在具體知識(shí)傳輸中，教師對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行有效地運(yùn)用，可以讓教師和班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維和語(yǔ)言的交流。教學(xué)語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識(shí)傳輸?shù)闹匾d體，可以對(duì)教學(xué)的綜合素養(yǎng)進(jìn)行真實(shí)的反映。教師在具體生物知識(shí)傳輸中，如果正確應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言，可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在生活中運(yùn)用生物知識(shí)，加深對(duì)此知識(shí)的理解。

（二）提升整體課程教育效果

教師應(yīng)在對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展生物學(xué)科知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)，要提升對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因?yàn)榻處煂?duì)生物知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，能夠使用清晰、正確以及生動(dòng)的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行有效地把握，讓學(xué)生可以對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深度的記憶，以此提升整體的課程教育質(zhì)量。生物教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施學(xué)科教育時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)言的正確應(yīng)用，可以讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)開(kāi)展了解，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行有效地培養(yǎng)。這樣能夠縮短整體的授課時(shí)間，以此提升整體課程教育效果。

（三）拓展師生的思維能力

教師在實(shí)施生物知識(shí)教育的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言開(kāi)展正確和高效的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中得到品格的培養(yǎng)。教師在開(kāi)展生物知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程中，提升教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用質(zhì)量，可以讓學(xué)生感受教師所傳遞出的語(yǔ)言魅力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用有著啟發(fā)的影響，促使學(xué)生在開(kāi)展語(yǔ)言交流中，重視對(duì)文明語(yǔ)言和魅力語(yǔ)言的使用，讓學(xué)生課程思維能夠?qū)崿F(xiàn)一定的激發(fā)。通過(guò)教師語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)范性和質(zhì)量性，對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)有著正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健全人格的培養(yǎng)。

三、基于新課程理念探究在生物課程中應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)的過(guò)程

（一）對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行引出的過(guò)程

教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識(shí)傳輸，首先要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短和趣味性的引出，讓學(xué)生可以對(duì)教師所講授的生物知識(shí)形成認(rèn)知的興趣。讓學(xué)生可以明確知道該節(jié)生物課的重點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)該項(xiàng)知識(shí)形成深刻的記憶。在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行引出的過(guò)程中，如果教師可以使用一些簡(jiǎn)短但是具有凝練性的語(yǔ)言，對(duì)課程教育基調(diào)進(jìn)行明確，不僅可以展示教師的語(yǔ)言能力，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此生物知識(shí)進(jìn)行深度的探索和運(yùn)用。例如，教師在開(kāi)展人教版生物七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)生物》該知識(shí)講解的時(shí)候，教師可以用“相信同學(xué)們認(rèn)識(shí)不少生物，你可以說(shuō)出你所認(rèn)識(shí)的生物具有哪些共同特征嗎？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)行一定的認(rèn)知探索，并了解新課程知識(shí)的重點(diǎn)是對(duì)生物進(jìn)行認(rèn)知和特征學(xué)習(xí)。

（二）過(guò)渡過(guò)程

教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施生物學(xué)科教育的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的具體過(guò)渡是一項(xiàng)重要工作，影響整體的生物課程知識(shí)傳輸?shù)男Ч＝處煈?yīng)該運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行過(guò)渡，促使學(xué)生能夠?qū)㈥P(guān)注力放在知識(shí)學(xué)習(xí)上。過(guò)渡環(huán)節(jié)是授課中的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師如果在這一過(guò)程中應(yīng)用高質(zhì)量的語(yǔ)言，能夠?qū)虒W(xué)效果有著積極的影響。例如，教師在開(kāi)展人教版八年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》該知識(shí)講解的時(shí)候，教師可以用“但是”等詞匯，告訴學(xué)生生物圈已經(jīng)被破壞，給學(xué)生展示一些已經(jīng)滅絕的生物，促使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)生物的意識(shí)，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的一些行為愛(ài)好就去殘害生物。

（三）內(nèi)容講解

教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展生物知識(shí)課程的創(chuàng)建，并不僅是讓學(xué)生可以掌握生物知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生可以得到情感的教育，促使學(xué)生能夠在學(xué)科知識(shí)傳輸中得到全面的教育。教師是生物課程的營(yíng)造者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在知識(shí)傳輸中投入情感，營(yíng)造較好的課程傳輸氛圍，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解程度。例如，教師在開(kāi)展人教版生物七年級(jí)下冊(cè)《人的由來(lái)》該知識(shí)傳輸?shù)臅r(shí)候，可以借助多媒體向?qū)W生展示人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此知識(shí)進(jìn)行深度地探究，糾正一些錯(cuò)誤觀念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)知。

四、結(jié)論

生物教師應(yīng)在對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)，重視對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的正確運(yùn)用，促使課程教育能夠?qū)崿F(xiàn)有效的實(shí)施。教師要努力提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，要對(duì)生物重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短和趣味性的引出，讓學(xué)生可以對(duì)教師所講授的生物知識(shí)形成認(rèn)知的興趣。同時(shí)，教師要運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行過(guò)渡，在知識(shí)傳輸中投入情感，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解程度，以此讓學(xué)生得到更加高效的課程教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]海熱古麗.新課程理念下初中生物教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（08）：173+243。

第5篇

生態(tài)文明教育，是為了教育人從人與自然和諧相處，讓人能夠長(zhǎng)久的利用自然資源，愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，提高自己的思想覺(jué)悟，更好的享受自然帶來(lái)的饋贈(zèng)。這是新時(shí)期的一種新的生態(tài)價(jià)值觀的產(chǎn)生的表現(xiàn)，能讓人樹(shù)立一種科學(xué)的人生觀、自然觀，更能帶來(lái)嶄新的生存發(fā)展觀。減少人對(duì)自然的盲目索取，對(duì)自然資源盲目采擷造成的自然傷害。黃正福的《高校生態(tài)教育淺析》中言道：生態(tài)教育是以生態(tài)學(xué)為根據(jù)，傳播生態(tài)知識(shí)和生態(tài)文化，提高人們的生態(tài)意識(shí)及生態(tài)素養(yǎng)、塑造生態(tài)文明的教育。生態(tài)教育是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它完全的包含了環(huán)境教育的內(nèi)容，又在其中有了突破，把安全觀、價(jià)值觀、哲學(xué)觀、倫理觀應(yīng)用到生態(tài)文明中，探索了生態(tài)文明的方法，所以生態(tài)文明觀是一種嶄新的科學(xué)的世界觀。

2大學(xué)生生態(tài)文明教育的問(wèn)題

2.1對(duì)生態(tài)文明教育的認(rèn)識(shí)不到位

我國(guó)大部分的院校只注重專(zhuān)業(yè)課程的教育，忽視了生態(tài)文明教育的重要性，并沒(méi)有把生態(tài)文明教育當(dāng)作大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程。當(dāng)然生態(tài)教育也不在高校的培養(yǎng)目標(biāo)之內(nèi)，一些高校雖然有了生態(tài)文明教育的課程，但是由于大學(xué)生的生態(tài)文明教育正處于教育研究的初級(jí)階段，大家都在探索，產(chǎn)生了很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往得不到有效的解決，使得大學(xué)生的生態(tài)文明教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

2.2大學(xué)生生態(tài)教育體系不完善

在大學(xué)生的生態(tài)文明教育中，教育體系十分不完善，甚至沒(méi)有形成有步驟的教育內(nèi)容。生態(tài)教育也只是一些系或者專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程，沒(méi)有一個(gè)完善的體系，更加沒(méi)有衡量教育成果的有效標(biāo)準(zhǔn)，這使得大學(xué)生生態(tài)文明教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，不合理的教學(xué)方法讓生態(tài)文明教育失去了他的趣味感，學(xué)生接受了生態(tài)文明教育更加難以在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣大學(xué)生生態(tài)教育也就沒(méi)有了發(fā)展的后勁。

2.3生態(tài)文明教育困難重重

相比于其他國(guó)家，我國(guó)的生態(tài)文明教育大環(huán)境還沒(méi)有形成，生態(tài)文明教育的地位沒(méi)有得到提升，生態(tài)教育沒(méi)有滲透到所有的學(xué)科之中，并不能廣泛而明顯地體現(xiàn)出生態(tài)文明教育的重要性，在進(jìn)行生態(tài)文明教育的過(guò)程中，缺乏師資力量，沒(méi)有相應(yīng)的人才也是生態(tài)文明教育的大問(wèn)題。

3大學(xué)生生態(tài)文明教育的策略研究

3.1建立長(zhǎng)久的系統(tǒng)的教育目標(biāo)規(guī)劃

在進(jìn)行大學(xué)生的生態(tài)文明教育過(guò)程中，我們必須從實(shí)際出發(fā)建立一個(gè)有效的目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)的教育計(jì)劃，有了教育計(jì)劃，就能避免大學(xué)生的生態(tài)文明教育流于形式，讓學(xué)生建立共同的生態(tài)價(jià)值觀，是高校的生態(tài)文明教育與大的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，與學(xué)生的心理相結(jié)合，更與社會(huì)道德結(jié)合，讓大學(xué)生生態(tài)文明教育滲透到方方面面，不再有學(xué)校教育課程的局限性。

3.2發(fā)動(dòng)學(xué)生參與生態(tài)文明活動(dòng)

在現(xiàn)在的大學(xué)生生態(tài)文明教育中，大學(xué)生作為生態(tài)文明教育的主體卻很難親身參與到生態(tài)文明建設(shè)的活動(dòng)中來(lái)，各個(gè)高校的生態(tài)文明教育常常是把學(xué)生們封閉在校園中，這種狀況的結(jié)果就是大學(xué)生親自參與治理、改善生態(tài)環(huán)境的機(jī)會(huì)非常的少，對(duì)生態(tài)文明的理解也不到位，學(xué)校應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生親自參與到生態(tài)文明的活動(dòng)中，這樣才能讓大學(xué)生更好的接受生態(tài)文明教育。

3.3把生態(tài)教育上升到生態(tài)文明觀意識(shí)上

進(jìn)行生態(tài)文明教育不能僅僅停留在自然科學(xué)的課程上，它不僅僅是學(xué)校的一門(mén)課程，更是生態(tài)文明觀意識(shí)的培養(yǎng)與建立，我們要在生態(tài)文明教育中體現(xiàn)出自然生態(tài)系統(tǒng)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)出生態(tài)學(xué)規(guī)律，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)，讓學(xué)生親自參加有實(shí)際性、有針對(duì)性的生態(tài)文明教育研究。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇

關(guān)鍵詞語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育已成為全社會(huì)的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任。而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。筆者就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：

1改變教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)

一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識(shí)與時(shí)間的關(guān)系。用“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自己能讀書(shū)”之目的來(lái)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)、擺正師生的地位和作用，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)。

1．1改變思考的角度

教師在備課時(shí)不光要考慮怎樣教的問(wèn)題，更重要的是要考慮學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣用，也就是說(shuō)要把學(xué)生語(yǔ)言行為的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)之一，并加以落實(shí)。把以往課前備課時(shí)習(xí)慣考慮的“這篇課文（或這節(jié)課）應(yīng)該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節(jié)課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節(jié)課我講得怎樣”換成“這節(jié)課學(xué)生學(xué)得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學(xué)生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著眼點(diǎn)也就自然而然地變了。

1．2優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂上教師要留盡可能多的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、練習(xí)。葉圣陶曾談到：“講說(shuō)和指導(dǎo)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練習(xí)所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可。”葉先生的這段話對(duì)指導(dǎo)我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很好的指導(dǎo)意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)和無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)深度的串講分析，空出時(shí)間來(lái)，讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。

1．3強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

教師在平時(shí)教學(xué)中，必須抓住一切時(shí)機(jī)和教材中的有利因素，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，要主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí)。教師若能充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那學(xué)生的主體作用也就能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)揮。

2激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘創(chuàng)新潛能

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和桎梏，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。

2．1創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨(dú)尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者，因而在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生消除對(duì)權(quán)威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的良好環(huán)境。

（1）重視感情投資，喚起學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生好學(xué)的積極性。在近年的實(shí)踐當(dāng)中，我總是以一份真誠(chéng)、一份愛(ài)心去組織課堂教學(xué)，喚起學(xué)生的求知?jiǎng)恿Γ寣W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，取得了很好的效果。

（2）發(fā)揮語(yǔ)文課“平等對(duì)話”的優(yōu)勢(shì)。只有進(jìn)行“平等對(duì)話”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。

2．2鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑問(wèn)，才會(huì)去進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。古希臘魯塔克說(shuō)得好：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。疑問(wèn)是創(chuàng)新之舟。教師在課堂上要大力解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問(wèn)。對(duì)學(xué)生的勇敢行為要予以鼓勵(lì)，即使提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值，也應(yīng)循循善誘，以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問(wèn)難的熱情。

3發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的最高境界，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3．1質(zhì)疑的本質(zhì)是一種批判精神

發(fā)明家保爾·麥克克里德說(shuō)：“唯一愚蠢的問(wèn)題，是你不問(wèn)問(wèn)題”。蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，人們已“司空見(jiàn)慣”，而牛頓偏偏要問(wèn)為什么？為了尋求答案而苦思冥想，由此有了“萬(wàn)有引力”定律的卓越發(fā)現(xiàn)；正由于對(duì)托勒密“地心說(shuō)”的懷疑，才產(chǎn)生哥白尼的“日心說(shuō)”。這足以說(shuō)明創(chuàng)新的思維可以改變世界。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的質(zhì)疑，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維而言，亦是同樣的道理。

3．2搭建平臺(tái)，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

在近年的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者給自己定了一條這樣的原則：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去實(shí)踐。總是不斷為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)?伐檀》時(shí)是這樣做的：

教參上寫(xiě)到：《伐檀》是一首寫(xiě)勞動(dòng)者伐木生活和他們憤怒控訴統(tǒng)治者不勞而獲、殘酷掠奪的詩(shī)篇。長(zhǎng)期以來(lái)，這種說(shuō)法應(yīng)該是無(wú)可厚非、無(wú)可辯駁的。而我在講完這首詩(shī)后，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，少數(shù)學(xué)生陷入沉思。于是我再推進(jìn)一步：“有沒(méi)有哪位同學(xué)敢向傳統(tǒng)的、經(jīng)典的作品以及權(quán)威的觀點(diǎn)發(fā)難？”很快，有些學(xué)生有發(fā)言的欲望。于是我繼續(xù)推進(jìn)一步：“要敢于把自己獨(dú)到的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。”在我的鼓勵(lì)下，一個(gè)學(xué)生提出：詩(shī)中三段都寫(xiě)到河水，“河水清且漣漪”、“河水清且直漪”、“河水清且淪漪”，描繪了河水“清、靜、柔”之美。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，如此美景又如何與“憤怒”、“殘酷”聯(lián)系起來(lái)？我立即予以贊揚(yáng)，肯定了該生敢于質(zhì)疑、問(wèn)得好、問(wèn)得有道理，敢于大膽沖破傳統(tǒng)的樊籬。緊接著，就這個(gè)問(wèn)題師生展開(kāi)課堂討論，有的學(xué)生贊成傳統(tǒng)觀點(diǎn)，而有的學(xué)生則認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī)。描繪的是一位美麗少女坐在河邊，看著心中愛(ài)慕的青年男子專(zhuān)注伐木，伐木聲“坎坎”悅耳，進(jìn)而聯(lián)想到這位男子家庭殷富，可見(jiàn)他是一個(gè)勤勞、能干的人哪！每段結(jié)尾處“彼君子兮，不素餐兮”、“彼君子兮，不素食兮”、“彼君子兮，不素飧兮”可以理解為：這位相公啊，可不是游手好閑、好逸惡勞的人哪！如此道來(lái)，應(yīng)合情合理。“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。《伐檀》有了更深入的意境，見(jiàn)解獨(dú)到、別出心裁、有創(chuàng)造性。

第7篇

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)法

醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重較大。學(xué)生利用一定的儀器設(shè)別進(jìn)行獨(dú)立或小組作業(yè)，通過(guò)觀察事物的變化而獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)，這一教學(xué)方法是學(xué)生獲取和驗(yàn)證醫(yī)學(xué)知識(shí)的主要手段，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要途徑。但是，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題很多，如實(shí)驗(yàn)多是單純驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)基本上采取照方抓藥、依樣畫(huà)葫蘆的方法，沒(méi)有確保每個(gè)學(xué)生都有充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)進(jìn)行評(píng)定等問(wèn)題，這不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ焕谂囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和初步科研能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。為此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了以下改革：①改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證理論為主的狀況，逐步增加能力培養(yǎng)的比重，將比較單純的驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)改在課堂講授中穿插安排演示或多媒體教學(xué)完成。②在學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)技能基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為學(xué)生全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法選擇、儀器設(shè)備和試劑準(zhǔn)備，讓學(xué)生動(dòng)手操作、處理和記錄數(shù)據(jù)，寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＂鄹母镌u(píng)價(jià)方法，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的致使應(yīng)用、技能操作和良好態(tài)度，注重現(xiàn)場(chǎng)觀察能力，應(yīng)根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)課的各個(gè)環(huán)節(jié)制定不同的評(píng)價(jià)方法，實(shí)行致使、機(jī)能和態(tài)度的綜合考試和評(píng)分方法，以綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察問(wèn)題、思維方法、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)融入了文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)等效果，讓學(xué)生眼、耳、腦并用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，提高了課堂效率，在一定程度上提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。然而，在教學(xué)過(guò)程中，有的教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，盲目濫用多媒體教學(xué)法，這往往會(huì)適得其反。這就要求教師必須合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，朝著“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)交換”的改革模式上來(lái)，做到：①針對(duì)本學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，確定是否采用多媒體教學(xué)法。②加強(qiáng)①課題：吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題（編號(hào)：SZJ11063）師生間的有效交流，將多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)融合在一起。③提高教學(xué)藝術(shù)水平，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，努力克服使用中的缺點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法[2]。

第8篇

    獨(dú)立學(xué)院最主要的性質(zhì)是依賴于母體辦學(xué)。其母體是公辦的高等學(xué)校。隨著1999年高等學(xué)校擴(kuò)招,獨(dú)立學(xué)院逐漸形成了規(guī)模,現(xiàn)如今,全國(guó)的獨(dú)立學(xué)院己經(jīng)有300多家,獨(dú)立學(xué)院也成為思想政治教育工作的主要陣地之一。

    就當(dāng)今的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院是高等學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新。是擴(kuò)大高等教育生源的一個(gè)很有效的辦法,對(duì)我國(guó)高等教育的恒久性發(fā)展有很大的作用,對(duì)其健康的發(fā)展也有非常重大的意義。獨(dú)立學(xué)院對(duì)黨的建設(shè)和學(xué)生的思想政治教育要著重加強(qiáng)和改善。由于獨(dú)立學(xué)院成立的時(shí)間短,其思想政治教育還存在著問(wèn)題,面臨著挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)化的新時(shí)期,要把獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想政治教育建設(shè)放在最主要的位置。

    所以我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育顯得尤為重要,現(xiàn)實(shí)工作中必須探索構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育新途徑和方式,根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)及其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律開(kāi)展思想政治教育,使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育更上一層樓,這止是我撰寫(xiě)此次論文的初衷。

第9篇

1．1通過(guò)體育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)能極大地提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)

大學(xué)生思想品德教育是素質(zhì)教育的最核心內(nèi)容，是逐步提高大學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)大學(xué)生思想品德的重要陣地。首先，在體育教學(xué)中逐步滲透思想品德教育有先天的優(yōu)勢(shì)，從體育教學(xué)過(guò)程本身來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生交流、互動(dòng)環(huán)節(jié)比較多，體育教學(xué)使德育教育不再像思想品德教學(xué)課堂那樣枯燥，而且在教學(xué)活動(dòng)中都需要師生之間互相參與、互動(dòng)，能充分展示大學(xué)生良好的精神面貌，在體育教學(xué)中注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于集體主義精神的培養(yǎng)。大學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和集體主義的意識(shí)顯得更為重要。例如:在教學(xué)中的各種教學(xué)比賽，通過(guò)學(xué)生之間的密切配合，不僅在身體上得到了鍛煉，還有利于學(xué)生身心的愉悅。比賽中更加注重團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，而不是個(gè)人英雄主義的表現(xiàn)。在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該要有對(duì)勝利的渴望和斗志，還要有比賽的經(jīng)驗(yàn)與隊(duì)友之間的默契配合，以及與隊(duì)友之間的相互支持和鼓勵(lì)。其次，體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的品質(zhì)，每項(xiàng)體育比賽和活動(dòng)都要遵守一定的比賽競(jìng)賽規(guī)則，體育教學(xué)中教師可以根據(jù)比賽規(guī)則，并與具體實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)無(wú)論是在教學(xué)中還是在比賽的實(shí)踐中都應(yīng)該遵守一定的比賽規(guī)則和具體的規(guī)矩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在日常行為里時(shí)刻銘記規(guī)范自己的行為。比如:體育課的課堂常規(guī)就是要求全體學(xué)生做到快、靜、齊。通過(guò)不段的反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)踐在學(xué)生的思想意識(shí)當(dāng)中產(chǎn)生固定思維，這就是規(guī)矩，在上課的時(shí)候就應(yīng)該這么做。運(yùn)動(dòng)員的行為在任何比賽中都受到一定規(guī)則的約束。在體育教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。比如:在體育教學(xué)中準(zhǔn)備活動(dòng)的跑步訓(xùn)練中，很多學(xué)生堅(jiān)持不下來(lái)，排除思維意識(shí)的因素，有許多學(xué)生不愿意跑步，認(rèn)為枯燥乏味，這時(shí)候體育教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育，講解準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性以及跑步的重要意義。在教學(xué)中教師可以通過(guò)講解及與具體的實(shí)際相結(jié)合，不斷激勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)堅(jiān)持、挑戰(zhàn)自我、不斷超越自我。激勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)生活，以樂(lè)觀的精神面對(duì)失敗。體育教學(xué)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成多方面的習(xí)慣，公平、公正是體育比賽最基本的要求之一，是不斷激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的一種手段。體育教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候首先要做到公平、公正，不要摻雜個(gè)人思想感情，對(duì)待學(xué)生成績(jī)的時(shí)候也要一視同仁，拒絕人情分、感情分。在體育教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，可以充分利用體育基礎(chǔ)理論課和體育實(shí)踐課教學(xué)，向?qū)W生講解我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，我國(guó)體育工作者為體育事業(yè)發(fā)展所進(jìn)行的卓越努力，以及取得的輝煌成就，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。比如，每當(dāng)中國(guó)奧運(yùn)會(huì)代表隊(duì)獲得金牌，當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)飄揚(yáng)的時(shí)候，很多中國(guó)人都是熱淚盈眶，這一幕幕場(chǎng)景無(wú)不讓人激情澎湃，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和民族自豪感，在每個(gè)國(guó)人心里都會(huì)產(chǎn)生巨大的共鳴，使人久久不能忘懷，以至于多少年之后還能清楚地記得。

1．2體育教學(xué)能促進(jìn)智育水平的提高

體育教學(xué)活動(dòng)為智育提供最根本的物質(zhì)基礎(chǔ)———健康、強(qiáng)健的體魄。體育教學(xué)的內(nèi)容和形式正在隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而發(fā)生變化。大學(xué)生通過(guò)體育鍛煉可以在促進(jìn)人體機(jī)能的生長(zhǎng)發(fā)育、預(yù)防疾病和延緩衰老等方面具有無(wú)可替代的作用，身體基本素質(zhì)是保證智力發(fā)展所需要的能量支撐。體育活動(dòng)可以提高大腦思維的反應(yīng)能力，通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常參加體育鍛煉和活動(dòng)的學(xué)生可以提高思維的敏捷性、身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)較快，靈活性和綜合分析能力也明顯增強(qiáng)。大腦是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人類(lèi)一切動(dòng)作都要在大腦皮質(zhì)參與下方能實(shí)現(xiàn)。體育活動(dòng)是一種完全開(kāi)放的教學(xué)形式，雙邊活動(dòng)較多，而且大學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得的信息是全方位、多種渠道、多層次的。通過(guò)體育活動(dòng)可以提高學(xué)生的記憶能力，進(jìn)而大大提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生智力發(fā)展具有舉足輕重和深遠(yuǎn)的影響。（本文來(lái)自于《林區(qū)教學(xué)》雜志。《林區(qū)教學(xué)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

1．3體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生美育水平的提高

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，美的教育在人們生活、學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越明顯。體育教學(xué)中豐富的教學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的審審美意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，在體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形體美、姿態(tài)美。學(xué)生愛(ài)美的天性和對(duì)美的追求為掌握體育技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)造了先天的條件。體育教學(xué)本身就蘊(yùn)藏著一些美的因素，教師優(yōu)美的示范動(dòng)作，學(xué)生有節(jié)奏的、整齊劃一的舞步等等，大大激發(fā)了學(xué)生的鍛煉情趣，充分展示體育內(nèi)在的魅力。每名學(xué)生都希望自己有強(qiáng)健的體魄，健美的肌肉，優(yōu)美的姿勢(shì)。逐步培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)美的最求，是體育教學(xué)活動(dòng)的重要目的。