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第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 工作任務(wù) 課堂教學(xué)

以往在教學(xué)模式的設(shè)計指導(dǎo)上往往重視教法的指導(dǎo)，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)。作為主體地位的學(xué)生，渴求學(xué)法的指導(dǎo)，以叩開學(xué)習(xí)之門。在網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程中開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”正是順應(yīng)了學(xué)生的現(xiàn)實需求。學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，學(xué)案的編寫是否科學(xué)、合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程特點與教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)這門課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中的核心課程，具有四大特點：一是課程涉及廣、難度大，理論性和實踐性都很強，包括網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備與管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、局域網(wǎng)交換技術(shù)、路由技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計等內(nèi)容；二是合適的中職教材很匱乏，現(xiàn)有教材，不是內(nèi)容過于陳舊，就是難度太大；三是對實驗室建設(shè)要求比較高，設(shè)備投入大，同時實訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)力度往往不夠，實訓(xùn)內(nèi)容與實訓(xùn)資源不匹配現(xiàn)象存在；四是對教師的綜合素質(zhì)要求高，必須具備相應(yīng)的軟硬件運用能力、網(wǎng)絡(luò)工程能力、編寫網(wǎng)絡(luò)文檔等能力。

二、開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性

項目教學(xué)法是本課程教學(xué)過程中普遍使用的教學(xué)方法，但是由于教師很難駕馭項目教學(xué)特點與課程特點，在實際的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了課程內(nèi)容過散、缺乏整合與共享、教學(xué)容量過大、課時量明顯不足、教學(xué)進度過慢、理論知識“夠用度”難以把握等一系列的問題。結(jié)合課程特點和反思教學(xué)中存在的問題，尋找解決方法和途徑，使得項目教學(xué)法的效果能在深度上和廣度上進一步加深和拓展，學(xué)案導(dǎo)學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的現(xiàn)實需求，也為教師由知識的“講解者、傳遞者、灌輸者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生技能學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者、幫助者、促進者”這一角色的轉(zhuǎn)換提供了有利條件。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實踐

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。教師在備課時，既要設(shè)計教師實施教學(xué)活動的“教案”，又要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“學(xué)案”，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上使用和課后復(fù)習(xí)鞏固。網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程學(xué)案設(shè)計與學(xué)案實施方法實踐如下：

1.網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程的學(xué)案設(shè)計方法與要求

網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)課程的學(xué)案設(shè)計以行動為導(dǎo)向，從廣義的工作情景中認真提取學(xué)生必須掌握的計算機網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程，從中篩選出符合中職學(xué)生的職業(yè)工作任務(wù)，設(shè)計以完成工作任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。以實際工作需要設(shè)計學(xué)案任務(wù)，一個工作任務(wù)為一個學(xué)案單位，通過一個個學(xué)案將工作過程案例串聯(lián)起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個以雙重角色投入學(xué)習(xí)和工作的情境。教師要從細節(jié)入手，將知識點引入具有探索性的工作任務(wù)中，把工作任務(wù)和工作過程處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，加強授課的針對性、計劃性。學(xué)案的具體設(shè)計立足于學(xué)生的主體地位，強化學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去解決實際工程項目和工作任務(wù)。在時間安排上盡可能按課次（兩課時）編寫學(xué)案，有利于在一次課中完成一個工作任務(wù)。綜合考慮多方面因素，我們把實際工作任務(wù)的基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學(xué)案上，同時避免將學(xué)案變成操作手冊。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作過程

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的操作過程是一個引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的過程，在參與中學(xué)習(xí)。教師在課前精心準(zhǔn)備，課上積極施教，做到位而不越位，具體操作過程如下：

（1）課前預(yù)習(xí)階段。教師在課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確工作任務(wù)，在學(xué)案的指導(dǎo)下對相關(guān)知識進行自主預(yù)習(xí)。同時，教師對學(xué)習(xí)方法進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要有所為，也要有所不為，要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，使課上的講解更具針對性。

（2）復(fù)習(xí)回顧階段。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己對上一次任務(wù)完成的體驗講出來與其他人分享，在這個過程中應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生開口，運用“漏斗式”的提問方式引導(dǎo)整個回顧，從完成工作任務(wù)本身帶來的感受開始引導(dǎo)，隨著回顧的深入，運用其他的提問方式，如選擇性提問，或者封閉性問題而達到“反思”和“理論提升”的目的。

（3）任務(wù)引入階段。根據(jù)每次課要達到的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計實際工作任務(wù)，從中引出教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生能在認真自學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)案上的基本工作任務(wù)有一個初步的理解。

（4）課堂討論階段。在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的工作任務(wù)，以小組研究模式進行，讓各層次的學(xué)生相互交流、集體討論，探索學(xué)案中問題的解決方案，促成各點教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這時，教師應(yīng)擔(dān)負起“導(dǎo)演”“教練”“主持人”的責(zé)任，鼓勵學(xué)生打破思維定勢大膽創(chuàng)新，鼓勵提出多套解決方案。同時，教師要根據(jù)學(xué)生反饋情況進行點評。

（5）工作任務(wù)實施階段。工作任務(wù)應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨立完成或以小組方式完成，教師應(yīng)做好個別輔導(dǎo)工作并及時答疑。一方面，讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，鞏固所學(xué)；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。

（6）課堂小結(jié)與課后反饋。每次課結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)整個工作過程，對工作過程中出現(xiàn)的問題有自己的見解。反饋課堂教學(xué)的效果，一是要求學(xué)生練習(xí)，在課后對學(xué)案進行消化、整理、補充、歸納；二是完成跟蹤練習(xí)。教師應(yīng)對每位學(xué)生存在的問題進行個別輔導(dǎo)，對共性問題集體講解，真正做到教學(xué)有實效。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)實踐中應(yīng)把握的尺度

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式要把握以下尺度：一是教師設(shè)計學(xué)案時要兼顧教材與實訓(xùn)環(huán)境，要與企業(yè)合作，與實際工作任務(wù)結(jié)合，解決資源不足問題，體現(xiàn)工作過程、體現(xiàn)崗位技能，同時摸清學(xué)生的認知情況、學(xué)習(xí)狀況以及對教學(xué)效果的反饋，編制體現(xiàn)學(xué)生需要的學(xué)案；二是教師針對不同層次的學(xué)生，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，要設(shè)計出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)，又盡可能滿足有余力同學(xué)的需要；三是教師評價方式必須多樣化，評價方式從單一筆試轉(zhuǎn)化到筆試、機試、實際工程任務(wù)相結(jié)合，甚至到完全開放式的課程設(shè)計，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；四是教師要激發(fā)學(xué)生的主體精神，必須充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生直接參與并完成一系列工作任務(wù)，營造學(xué)生主動發(fā)展的氛圍和條件；五是教師要有服務(wù)意識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂以外的知識，幫助學(xué)生自主地發(fā)展自己的知識，提高技能。

四、結(jié)論

學(xué)案導(dǎo)學(xué)實踐的體會：一是學(xué)案設(shè)計，尤其是科學(xué)性、實效性強的學(xué)案設(shè)計是一項艱苦復(fù)雜的工作，是需要精雕細刻、精益求精的作品，不下一番苦功難以達到理想的效果；二是學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點在于強化學(xué)法的指導(dǎo)，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，最大限度地提高教學(xué)效率；三是教師在人際關(guān)系上向?qū)W生的朋友身份轉(zhuǎn)變，變“授人以魚”為“授人以漁”，實現(xiàn)以人為本的理念。

參考文獻：

[1]孫琳.我國中等職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展的幾個基本問題[J].職教通訊，2004（5）

[2]羅.用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提高職高學(xué)生上機效率的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（20）.

第2篇

【關(guān)鍵詞】高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0152-02

職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育教材編寫和出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育教學(xué)必須達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教材開發(fā)之前，應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)專家、課程專家及骨干教師對該課程所包含的工作任務(wù)和職業(yè)能力進行深入分析，并參照教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)資格認證的相關(guān)要求和學(xué)生的基本素質(zhì)等來確定教材的內(nèi)容及組織形式。

Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位所必需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護、網(wǎng)絡(luò)組建等技能，是一門面向職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用類課程。根據(jù)Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的定位，其相應(yīng)的教材主要用作高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的教材，也可以作為工程技術(shù)人員的參考書。因此，在校本教材編寫時應(yīng)多從學(xué)生的角度考慮，要讓學(xué)生“便于學(xué)”、“學(xué)中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材為例，探索高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫。

一、教材目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)。幫助學(xué)生鞏固計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，掌握交換機、路由器的工作原理，掌握常用路由協(xié)議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們在網(wǎng)絡(luò)互連中的作用。

（二）技能目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位中，需要具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護的技能。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程承擔(dān)利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練任務(wù)，具體講需要具備以下職業(yè)技能：（1）Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機、路由器、防火墻、無線路由器、無線交換機、無線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機構(gòu)建交換網(wǎng)絡(luò)的能力。（3）利用Cisco路由器構(gòu)建路由網(wǎng)絡(luò)的能力。（4）構(gòu)建廣域網(wǎng)互連的能力。（5）構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)的能力。（6）利用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的能力。

二、教材內(nèi)容的編排

（一）以職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)技能作依據(jù)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位為系統(tǒng)集成技術(shù)員崗位、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售前／售后技術(shù)支持崗位、網(wǎng)站建設(shè)管理與維護崗位、網(wǎng)絡(luò)編程崗位等。我們通過大量調(diào)研工作總結(jié)出與本課程有關(guān)的崗位所需要的能力，并以此組織教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)典型的職業(yè)崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員，該崗位有四個典型的工作任務(wù)，其中Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程對應(yīng)的是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)工作任務(wù)。

教材內(nèi)容要體現(xiàn)出針對性、適用性、職業(yè)性。在內(nèi)容的選取上，打破原來知識系統(tǒng)的分類，根據(jù)課程對應(yīng)的崗位技能來選取，突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“功能導(dǎo)向”為思路，對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)崗位職業(yè)技能進行模塊劃分，每個模塊包含若干個技能訓(xùn)練任務(wù)，每個模塊、每個任務(wù)與崗位技能相對應(yīng)，以功能為目標(biāo)，避免過深的理論，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在功能上分析問題、解決問題的能力。從教材內(nèi)容的組織上看，要考慮以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能為線索組織教材內(nèi)容。

（二）依據(jù)崗位工作過程設(shè)置項目和子任務(wù)。在教材內(nèi)容的編排上，加強與崗位工作過程的結(jié)合，每個項目對應(yīng)一個教學(xué)模塊，每個子任務(wù)實現(xiàn)一項或幾項基本職業(yè)技能。項目與項目之間，任務(wù)與任務(wù)之間在內(nèi)容編排上既遵循網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)崗位任務(wù)的職業(yè)技能要求，又遵循知識的邏輯順序，還要兼顧學(xué)生的認知規(guī)律以及教學(xué)組織的便捷性等因素。

在課程教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)的知識傳授、教師為主體的教學(xué)模式，采用新的項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化的課程教學(xué)模式，主講教師在整個任務(wù)教學(xué)過程中承擔(dān)任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，這樣可顯著提高教學(xué)效果。

全書可以分為若干個大的實踐項目，每個項目下面有若干個任務(wù)。每個任務(wù)的結(jié)構(gòu)是：任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)描述、支撐知識、任務(wù)實現(xiàn)步驟、任務(wù)總結(jié)和課后訓(xùn)練。首先給出任務(wù)的目標(biāo)，再對該任務(wù)進行簡要描述，并以“支撐知識”形式深入淺出地講解相關(guān)的理論與實踐知識，然后是任務(wù)的具體實現(xiàn)步驟并對整個任務(wù)進行一個小結(jié)。最后，為了加強學(xué)習(xí)效果，為每個任務(wù)配備若干道習(xí)題。只有這樣才能使讀者理論聯(lián)系實踐，在實踐中加深對理論知識的理解。

三、校企合作的教材編寫團隊

在進行課程教學(xué)與建設(shè)時，要組織一個結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。這個團隊中不僅有專兼職教師，還要有企業(yè)技術(shù)人員，要保持教學(xué)團隊成員年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學(xué)隊伍穩(wěn)定。

在進行教材編寫時，要組織一個合適的團隊，這樣才能編寫出較高水平的實用教材。該團隊是由多年從事Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的高校教師、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員、從事Cisco培訓(xùn)的社會培訓(xùn)機構(gòu)講師、網(wǎng)絡(luò)中心負責(zé)人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學(xué)生一起從不同角度，全方面地對教材進行審稿。

四、融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的立體化教材建設(shè)

在進行課程教學(xué)時要采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來達到教學(xué)手段的多樣化，教材建設(shè)也要相應(yīng)實施立體化教材，提高教學(xué)效果。常用的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段有：

（一）利用課程網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材要提供所有與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題庫等，在網(wǎng)站上公布，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）教材要包含利用虛擬仿真環(huán)境的操作指導(dǎo)。虛實結(jié)合的實訓(xùn)環(huán)境是教學(xué)的趨勢，教材既要有先進的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室進行真實的實訓(xùn)的指導(dǎo)，同時又要有虛擬仿真實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建指南，為學(xué)生提高職業(yè)技能奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（三）向?qū)W生推薦優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站。在編寫教材的同時要考慮到配套相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題集等輔助資料并公布于課程網(wǎng)站。為了便于學(xué)生的自學(xué)，在教材附錄中可以介紹兩個最常用的Cisco路由模擬器。Cisco　Packet　Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設(shè)備模擬器，為學(xué)習(xí)思科網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者設(shè)計、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。另一個是Cisco，它是一個集成環(huán)境，功能強大，幾乎能夠模擬所有的常用網(wǎng)絡(luò)實驗，而且是圖形化界面，可以實現(xiàn)可視化操作。有效地構(gòu)造立體化教材可為課程的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力的保障。

五、打造體現(xiàn)最新技術(shù)的校本特色

Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程校本教材要形成自己的特色，具體表現(xiàn)在：課程內(nèi)容與時俱進，緊跟計算機網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)，同時還要嵌入職業(yè)資格認證。

第3篇

【關(guān)鍵詞】：電力通信；培訓(xùn)體系；構(gòu)建；實施

1、實施背景

（一）適應(yīng)當(dāng)前國家形勢，提升市場競爭力的客觀要求

總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，就是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，利用信息通信技g與各行業(yè)跨界融合，隨著通信技術(shù)的日趨成熟，集視頻、音頻、數(shù)據(jù)共享、模擬仿真等為一體的通信信息平臺越來越成為企業(yè)不可或缺的組成那個部分，因此，全面加強電力通信培訓(xùn)體系，建設(shè)具有特色的電力通信培訓(xùn)，加強公司人員通信方面知識培訓(xùn)，一方面是不斷提升企業(yè)核心競爭力，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，另一方面也是時展市場競爭力對從業(yè)人員素質(zhì)提出的的客觀要求。

（二）適應(yīng)當(dāng)前國網(wǎng)形勢，提升特高壓智能電網(wǎng)整體水平的需要

各地市公司變電站運行維護人員主要負責(zé)站內(nèi)技術(shù)公關(guān)，故障處理，信息運維；經(jīng)研所和電科院主要負責(zé)智能變電站的設(shè)備研制、裝置試驗、數(shù)據(jù)調(diào)試；各地市公司調(diào)度、信通相關(guān)人員則主要負責(zé)信息傳輸?shù)恼_及時、通信鏈路的暢通、事故處理的及時。面對一個多元化、多層次參與的建設(shè)、調(diào)試、運維團隊，如何有效發(fā)揮各方優(yōu)勢，使其相互取長補短，營造“比、學(xué)、敢、幫、超”的內(nèi)部氛圍，全面提升人員電力通信基礎(chǔ)素質(zhì)，激勵參與特高壓和智能電網(wǎng)建設(shè)的各單位在科研管理、設(shè)計管理、設(shè)備管理、信息運維、事故處理等方面不斷突破創(chuàng)新，搭建內(nèi)部管理經(jīng)驗交流和創(chuàng)新平臺，促進各單位不斷改進管理方式和持續(xù)提高管理水平，從而實現(xiàn)特高壓和智能電網(wǎng)的整體運行水平，實現(xiàn)公司經(jīng)營業(yè)績的有效提升。

2、主要做法

2.1科學(xué)搭建運轉(zhuǎn)高效的組織管理體系，為電力通信培訓(xùn)體系的建設(shè)提供保障明確中心培訓(xùn)管理組織體系：落實新員工全員覆蓋集中培訓(xùn)要求，發(fā)揮合作基地專業(yè)優(yōu)勢，《國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院分院管理辦法》經(jīng)國網(wǎng)人資部審定下發(fā)，明確了合作基地所屬省公司、合作基地的權(quán)責(zé)。

明確中心功能定位：作為國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院合作基地，中心主要負責(zé)優(yōu)勢電工類專業(yè)新員工培訓(xùn)。中心在國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，開展培訓(xùn)項目開發(fā)、教材編寫、教學(xué)實施、培訓(xùn)理論研究等工作。每年定期組織對培訓(xùn)業(yè)績、培訓(xùn)質(zhì)量、師資隊伍、教學(xué)管理、設(shè)備設(shè)施等指標(biāo)情況進行量化考核。

2.2建設(shè)綜合性通信實訓(xùn)基地，支持全類型設(shè)備安裝、操作、維護、配置培訓(xùn)

綜合性通信實訓(xùn)基地建設(shè)于國網(wǎng)山西省電力公司技能培訓(xùn)中心，共分為三層，分別位于篤行樓地下室、一層和二層。

其中，培訓(xùn)基地地下室設(shè)有通信電源及蓄電池運行維護實訓(xùn)室，安裝通信直流開關(guān)電源6套，蓄電池8套，電壓表、電流表、萬用表、電源分配屏等設(shè)備。通信電源及蓄電池運行維護實訓(xùn)室主要用于開展電源及后備電源的安裝和檢修培訓(xùn)。

2.3建設(shè)全數(shù)字通信仿真培訓(xùn)基地，支持機房巡視、網(wǎng)管操作、故障分析、處理培訓(xùn)

由綜合型全場景電力通信仿真系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)互連形成。綜合型全場景電力通信仿真系統(tǒng)是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，基于國網(wǎng)山西省電力通信網(wǎng)絡(luò)特點定制開發(fā)的仿真系統(tǒng)，是一套以通信專業(yè)學(xué)員培訓(xùn)為目的，集通信設(shè)備模型庫、電力通信機房1：1三維仿真、網(wǎng)管系統(tǒng)仿真、通信故障仿真于一體的綜合型電力通信仿真系統(tǒng)。

2.4構(gòu)建電力通信網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺和網(wǎng)絡(luò)考試平臺，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”

電力通信網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺及網(wǎng)絡(luò)考試平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及多媒體技術(shù)，實現(xiàn)電力通信專業(yè)知識遠程教育、在線學(xué)習(xí)考試等功能，通過文本、題庫、圖像、視頻、在線交流等多媒體技術(shù)，借助計算機輔助教學(xué)培訓(xùn)方式，將培訓(xùn)內(nèi)容高效、生動地展現(xiàn)，可以使學(xué)習(xí)者獲得較好的學(xué)習(xí)體驗，并通過遠程在線考試實現(xiàn)規(guī)模化人員培訓(xùn)結(jié)果的評定，極大提高了培訓(xùn)的效率和水平，使培訓(xùn)過程更具系統(tǒng)性、實用性和科學(xué)性。

2.5師資管理體系構(gòu)建

提升培訓(xùn)業(yè)務(wù)能力：針對專職培訓(xùn)師現(xiàn)場工作經(jīng)驗不足、兼職培訓(xùn)師授課傳承能力不足等問題，以素質(zhì)模型為依據(jù)，采取掛職鍛煉、崗前培訓(xùn)、教練輔導(dǎo)、參與課題研究等多元化的方式彌補。

健全考核激勵機制：中心認真總結(jié)以往培訓(xùn)師資管理經(jīng)驗，建立健全了培訓(xùn)師的考核和激勵機制，實施全員全過程考核。針對專職培訓(xùn)師，中心完善了內(nèi)部晉升機制，根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)及培訓(xùn)成果定期組織評選；針對兼職培訓(xùn)師，中心不斷加強師資庫建設(shè)，對兼職培訓(xùn)師教學(xué)、課件開發(fā)、課題研究等情況進行綜合考評，并對考評結(jié)果優(yōu)秀者給予獎勵。

2.6課程管理體系構(gòu)建

第一步，確立培訓(xùn)課程體系框架；第二步，分析崗位勝任能力要求；第三步，能力與課程的轉(zhuǎn)換；第四步，根據(jù)培訓(xùn)課程的組成要素，按照能力項目中行為要點的要求，依據(jù)所涉及內(nèi)容的屬性和邏輯順序開發(fā)培訓(xùn)課程，編寫教材、課件和題庫等；第五步，通過對已開發(fā)的各類課程進行結(jié)構(gòu)化整合，形成新員工培訓(xùn)課程體系。

3、實施效果

（一）依托實訓(xùn)基地，全面提升培訓(xùn)效果

虛實融合全場景電力通信多功能實訓(xùn)基地，提供了和學(xué)員工作場景一致的真實通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和仿真通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為電力通信技術(shù)專業(yè)人才全方位的能力提升，特別是與崗位工作相關(guān)的實操技能的提升，提供了有力的保障。經(jīng)過運行使用，相關(guān)培訓(xùn)效果得到了明顯改進。

（二）強化故障演練，提高異常分析處理能力

通過虛實融合全場景電力通信多功能實訓(xùn)基地提供的故障仿真功能，講師能夠結(jié)合三維場景和網(wǎng)管告警等現(xiàn)象，為學(xué)員講解、演示故障分析思路和處理要領(lǐng)，在學(xué)員頭腦中留下深刻的印象。學(xué)員可以借助故障仿真功能，獨立、反復(fù)演練故障分析和處理技能，直至完全掌握并固化為內(nèi)在思維模式和行為習(xí)慣。

第4篇

1　計算機通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求

《計算機通信與網(wǎng)絡(luò)》課程是計算機科學(xué)與工程學(xué)院軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。本課程的內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)通信技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩部分，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。具體內(nèi)容主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論、組織形態(tài)、構(gòu)建方式、協(xié)議設(shè)計及實施運行等。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生能夠針對現(xiàn)實世界的問題，選擇有效的通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

《計算機通信與網(wǎng)絡(luò)》課程綜合性強，與工程技術(shù)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容具有很強的理論性和綜合性，要求學(xué)生不僅能夠掌握網(wǎng)絡(luò)原理，同時還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能很好地將理論知識應(yīng)用于實踐[2]。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)。目前社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與企業(yè)的不相符，或是考試成績高分，但實際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識差，動手能力達不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關(guān)系。

《計算機通信與網(wǎng)絡(luò)》注重培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力[3]、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

2　計算機通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革方法

針對以外該門課程在教學(xué)過程中的不足，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗和知名大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面制定計算機通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革方案。

2.1　理論課教學(xué)改革方案

理論課在講授過程中全面推行“多元化”教學(xué)法

“問題式”教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)問題是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代所提倡和推崇的科學(xué)方法。現(xiàn)代教育思想強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。正確使用“問題式”教學(xué)法能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞問題而展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，具體歸納如下：

1）教師自問自答：作為問題或一段內(nèi)容的引入，讓學(xué)生明白相關(guān)知識點的應(yīng)用場景；

2）教師把某一問題先引出，給學(xué)生留懸念：讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著興趣聽課；

3）教師提出問題要求學(xué)生判斷并回答：以抓住學(xué)生的注意力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

4）教師ppt課件多采用動畫效果：具有動畫效果的課件，可讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生被動畫效果所吸引，易激發(fā)其聽課興趣和跟上課件動畫演示效果的思路，避免開小差。

“討論式”教學(xué)法：在教學(xué)過程中同學(xué)們針對某個問題產(chǎn)生了疑問，通過大家的集體的參與，分享和批判彼此的想法，有爭議的地方老師進行很好的引導(dǎo)，最終求得對問題的解決以及對問題的明晰。在這里同學(xué)們變成了主體，老師則作為一個輔體助其達到目的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

“項目驅(qū)動”教學(xué)法：以一定社會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目標(biāo)，通過操作來實現(xiàn)特定目標(biāo)的過程。項目驅(qū)動教學(xué)法是指由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并提出“項目任務(wù)”，針對所提出的項目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中的具體步驟如下：

1）提出項目：項目的教學(xué)內(nèi)容是“如何組建校園網(wǎng)絡(luò)”。

2）分析項目：組建校園網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生要先規(guī)劃認識校園網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備。該項目從學(xué)生的生活環(huán)境入手，提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以去學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心了解相關(guān)的技術(shù)知識。

3）邊學(xué)邊實踐：在該項目的學(xué)習(xí)過程有理論學(xué)習(xí)、實驗室學(xué)習(xí)、實訓(xùn)室技能訓(xùn)練以及到市場去調(diào)查了解，這樣在學(xué)習(xí)中實踐，從實踐中再學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場相結(jié)合，學(xué)生深深感到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

4）完成項目：這個項目可以是學(xué)生一個人獨立完成，也可以是組合成一個小組共同完成。這個項目的完成還必須要上網(wǎng)查找資料，并對資料進行匯總分析。

5）總結(jié)：由教師主持，總結(jié)這個項目的完成情況，對項目報告中學(xué)生的創(chuàng)新之處提出鼓勵，對項目報告中的不足提出建議，對項目報告中問題最多的地方進行討論。對項目報告完成得好的同學(xué)，要他上臺演示和講解，使同學(xué)們的表達能力也得到了提高。

2.2　實驗課教學(xué)改革方案

實驗課實施“提前講授實驗知識與實體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)”

實驗課除了讓學(xué)生進一步理解消化所學(xué)理論知識外，更重要的是理論聯(lián)系實踐，掌握某知識點的實際應(yīng)用情況，提高學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)自主實驗的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而在有限的課時中如何合理安排實驗進度，是需要教師認真思考才能實施的。

提前講授實驗知識：

1）整理評估本學(xué)期的理論內(nèi)容和實驗內(nèi)容，并制定出本學(xué)期的實驗計劃和知會學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；

2）在每次實驗課開展之前，依據(jù)本次實驗課的復(fù)雜情況，利用理論課時間提前介紹本實驗的知識點，讓大家在有限的上機實驗中，更加熟練地完成并掌握其知識（如在涉及配置交換機的ip地址時，可以提前把網(wǎng)絡(luò)層的ip地址知識給學(xué)生講解）。

實體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)

1）在配置交換機和路由器的實驗中，由于實驗室實體設(shè)備資源有限，目前，傳統(tǒng)的做法是學(xué)生分小組進行配置實驗，然而有限實驗時間里，無法保證每個學(xué)生都可以配置實驗實體設(shè)備，只能以小組為單位，合作分工完成本實驗內(nèi)容。為了讓每位學(xué)生都有親自動手鍛煉的機會，可先讓學(xué)生熟悉真正的交換機和路由器實體設(shè)備，對它們產(chǎn)生感性的認識之后，再在資源足夠機房采用模擬軟件“cisco packet tracer 5.3.3”進行實體模擬配置，讓每一位學(xué)生都能熟練掌握配置的相關(guān)命令知識。

2）待學(xué)生對相關(guān)配置命令掌握比較熟練的情況下，再讓學(xué)生到真正的交換機和路由器設(shè)備實體上進行配置。

2.3　作業(yè)教學(xué)改革方案

作業(yè)實施課后習(xí)題與網(wǎng)絡(luò)工程師真題相結(jié)合

傳統(tǒng)布置作業(yè)方法是基于課本的課后習(xí)題，但為了增強實用性和擴展學(xué)生的知識面，可參考歷年網(wǎng)絡(luò)工程師考試的真題，依據(jù)課堂的進度，布置相應(yīng)真題的作業(yè)加以鞏固練習(xí)。一方面擴展學(xué)生的知識面，為今后網(wǎng)絡(luò)工程師考試奠定基礎(chǔ)，另一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索新知識的能力。

3　總結(jié)

第5篇

【關(guān)鍵詞】工作過程；局域網(wǎng)組建技術(shù)；課程體系；教學(xué)改革

1.引言

近年來，我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，但是目前高職院校的應(yīng)用技能課程的教學(xué)模式和考核方法并不適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有符合教育部提出的以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)。因此，在《局域網(wǎng)組建技術(shù)》課程教學(xué)改革中，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程及相應(yīng)的課程改革，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，對學(xué)生職業(yè)崗位的適應(yīng)性有較大的助推作用。

2.工作過程導(dǎo)向的含義

工作過程導(dǎo)向，是旨在達到工作目標(biāo)而采用的行為邏輯結(jié)構(gòu)的一種管理學(xué)思想。

以工作過程為導(dǎo)向的課程體系在設(shè)計上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的課程模式，突出了"教學(xué)內(nèi)容以工作過程知識為核心；教學(xué)方式以情景教學(xué)為典型；教學(xué)環(huán)境以真實職業(yè)環(huán)境為代表"的典型特征，具有鮮明的高職教育特色，能夠滿足高職教育人才培養(yǎng)的要求。

3.《局域網(wǎng)組建技術(shù)》課程研究背景

《局域網(wǎng)組建技術(shù)》課程是為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而開設(shè)。本課程主要介紹計算機局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)各種服務(wù)器的配置與管理，各種組建技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等。在計算機網(wǎng)絡(luò)越來越普及、人們越來越離不開網(wǎng)絡(luò)的今天，能夠了解并掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成和主要作用，典型的協(xié)議體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，了解和掌握常用的計算機組網(wǎng)方法和技術(shù)，對每一位學(xué)生將是有益的。

然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好的使學(xué)生靈活掌握所需知識、技能，因為它普遍存在理論與實踐相分離、知識內(nèi)容繁瑣而陳舊、與實際崗位結(jié)合不緊密等問題。課程內(nèi)容冗余而缺少針對性，不利于專業(yè)能力培養(yǎng)。這就使學(xué)生無法通過在校的學(xué)習(xí)，掌握行業(yè)所需求的技能，造成培養(yǎng)的人才實踐能力不強，學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)與市場需求脫節(jié)。具體而言，目前該課程主要存在以下問題：

3.1 教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)

局域網(wǎng)組建技術(shù)這門課程內(nèi)容與社會需求不符，主要體現(xiàn)在：理論知識比較多，而且部分理論空乏，實訓(xùn)操作的步驟幾乎都是用文字描述，很少圖片，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將學(xué)到的抽象理論知識與實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系起來。面對實際應(yīng)用，學(xué)生們會感覺無從下手，無法學(xué)以致用，造成學(xué)生所學(xué)知識與社會需求脫節(jié)，無法滿足社會對人才的需求。

3.2 教學(xué)方法與手段滯后

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，把知識看成是實際經(jīng)驗的總結(jié)，而忽視知識得到的過程和過程中所存在的情感和態(tài)度等的體驗，它只是在傳遞知識，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教學(xué)方法與手段也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及創(chuàng)新的能力，無法充分調(diào)動學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段已經(jīng)不符合教育部提出的培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的任務(wù)需求。

3.3 職業(yè)能力訓(xùn)練環(huán)境薄弱

《局域網(wǎng)組建技術(shù)》是一門既有理論知識，又具有很強實踐性和工程性的課程。目前對學(xué)生的培養(yǎng)過程主要是在學(xué)校內(nèi)部進行的。知識傳授式的教學(xué)缺少服務(wù)于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的載體和情境，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生無法按企業(yè)實際應(yīng)用通過自己動手組建網(wǎng)絡(luò)，達到更好地理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。使得學(xué)校的培養(yǎng)場所缺乏真實工作環(huán)境的氛圍，難以培養(yǎng)學(xué)生實際工作的技能，從而無法真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的開放式教學(xué)。

4.基于工作過程的高職《局域網(wǎng)組建技術(shù)》課程改革

4.1 進行崗位任務(wù)分析，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

按照“職業(yè)能力分析-典型工作任務(wù)-工作過程分析-學(xué)習(xí)領(lǐng)域-學(xué)習(xí)情境”的思路，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)維護與管理工作崗位所需完成的工作任務(wù)要求，按照“任務(wù)引領(lǐng)，工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，本著由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則，為局域網(wǎng)組建技術(shù)這個典型工作任務(wù)，搭建了七個學(xué)習(xí)情境。

4.2 依據(jù)工作任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與工作過程緊密聯(lián)系

根據(jù)職業(yè)崗位能力需求變化進行調(diào)研，深入分析，把職業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)及時吸納到課程教學(xué)中，進而開發(fā)和設(shè)計各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境都采用項目教學(xué)。教學(xué)項目分為真實項目和單元項目，課程圍繞一個真實項目或多個單元項目開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容打破理論知識加課程實驗，以項目為導(dǎo)向，按照具體項目的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六個工作過程來開展教學(xué)，讓學(xué)生置身于模擬的“工作過程”中學(xué)習(xí)知識并掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。將認證內(nèi)容嵌入課程體系，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，通過考試、考核，獲取職業(yè)技能資格證書。

4.3 基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法手段改革

課程的教學(xué)方法采用項目導(dǎo)向教學(xué)，通過校企深度融合，每門課程成立一個課程小組，采用專兼結(jié)合由教師和企業(yè)人員共同組成，結(jié)合不同工作環(huán)境下的典型任務(wù)所需的職業(yè)能力和校企雙方的優(yōu)勢教學(xué)資源，設(shè)計出能夠進行課程教學(xué)的單元項目和真實項目，并按項目的工作過程在校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室開展教學(xué)。

結(jié)合不同工作環(huán)境下的典型任務(wù)所需的職業(yè)能力和校企雙方的優(yōu)勢教學(xué)資源，組織進行課程教學(xué)設(shè)計，教學(xué)項目研討，設(shè)計能夠進行課程教學(xué)的單元項目和真實項目，教學(xué)實施時以項目小組為單位，每3-6學(xué)生組成一個項目小組，讓學(xué)生在教師的協(xié)助下完成一個個工作任務(wù)。對要完成的每個任務(wù)，首先是提出問題，大家分析問題，最后解決問題，整個教學(xué)過程保持師生互動，學(xué)生通過完成一個個具體的工作任務(wù)來獲取知識，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和解決實際問題能力。

4.4 建立基于工作過程導(dǎo)向的評價體系改革

本課程建立由形式多樣化的課程考核形式組成的評價體系，建立多元化評價體系，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能及崗位技能的合理性評價，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。考核注重全程各階段的表現(xiàn)和成果，減少終結(jié)性考試所占比例，激勵學(xué)生全程努力學(xué)習(xí)；注重項目成績，鼓勵學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)知識和技能；注重學(xué)生創(chuàng)新能力，團隊合作能力和成本核算等能力的考核。評價體系包括：筆試、實踐技能考核、項目實施技能考核、崗位績效考核、職業(yè)資格技能鑒定、廠商認證等多種考核方式。

5.結(jié)束語

基于工作過程的高職《局域網(wǎng)組建技術(shù)》課程改革，順應(yīng)高職教育模式的發(fā)展，在實行過程中可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)與行業(yè)人才需求的無縫對接。展望未來，我校將繼續(xù)探索，更廣泛深入地開展工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)建設(shè)研究，為社會輸送合格的中高級技能人才。

參考文獻

[1]朱雄軍.高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的課程體系設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(5).

[2]魏斌.基于工作過程的局域網(wǎng)管理與配置課程改革初探[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(1).

第6篇

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【一】

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新課程實驗的深入實施，帶來了全新的理念，全新的課堂，創(chuàng)造和問題都推陳出新、層出無窮。必然教研活動的方式也跟隨著發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育消息化推動教育現(xiàn)代化。如今，利用網(wǎng)絡(luò)上博客做教研成為教研的必然趨勢。

一、傳統(tǒng)的教研活動，由于受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓(xùn)，但有些學(xué)校由于受各種情況的束縛，往往只有少數(shù)人參加，并且由于培訓(xùn)時間短，很難達到教研為教育教學(xué)行為服務(wù)的效果和目的。

而網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息及時，不受時間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點，能及時有效地為基層服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。

二、網(wǎng)絡(luò)教研專家在線，民主討論。傳統(tǒng)的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專家、領(lǐng)導(dǎo)或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持基本否定的態(tài)度也會直說。

這更有利于引起對教學(xué)思想和教學(xué)方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教研情況來看，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生之間在線接觸，開展更加民主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康發(fā)展，作用是不可估量的。

三、網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)研究，空間無限。傳統(tǒng)的教研活動，一旦活動結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束，即使活動中所滲透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過參加活動的教師轉(zhuǎn)達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠久還可能會遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動的內(nèi)容或活動中所需體現(xiàn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間的限制，隨時都可以根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)、分析和研究，發(fā)表評論，甚至還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得體會通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)教師還可以將自己遇到的問題或自己認為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學(xué)全過程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

四、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思，催人上進。網(wǎng)絡(luò)教研促進教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過教育博客，教師發(fā)表自己的教育實踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，教師有了“受重視”感，便會自覺地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。

而要發(fā)表話題，便會更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對教學(xué)現(xiàn)象進行分析，進而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣，催人上進。也實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的同伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構(gòu)建和諧的抒發(fā)、表達、辨析、質(zhì)疑、批評、總結(jié)教育思想、教育方法、教育規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評的過程中，促進教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【二】

最近在暑期休息之余，我參加了揚州市遠程校長理念網(wǎng)絡(luò)提升研修班，在學(xué)習(xí)過程中我認真聆聽和閱讀各位專家的講座和相關(guān)資料，使我在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。

學(xué)習(xí)了吳甡校長《生命價值教育理念與學(xué)校科學(xué)發(fā)展》，我深刻認識到學(xué)校的科學(xué)發(fā)展要以人為本，全面實施素質(zhì)教育。目前我們的基礎(chǔ)教育和高等教育還是強調(diào)教育質(zhì)量，強調(diào)考試的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以教師不僅要教育學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，還要教育學(xué)生學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會健體，學(xué)會做人、學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，是我們每一位教育工作者的神圣使命和責(zé)任。

學(xué)習(xí)了劉永勝校長《加強校本培訓(xùn)，促進教師發(fā)展》，我認識到學(xué)校的發(fā)展前提是教師的發(fā)展。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，許多教師是老教師，存在著教育觀念陳舊、教育教學(xué)方式落后、教師工作積極性不高，整體素質(zhì)有待提高的情況，如何解決這個問題，通過學(xué)習(xí)我知道了要加強校本培訓(xùn)，通過鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，提升教師的專業(yè)化水平，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)了王建宗老師的《優(yōu)化教學(xué)管理基本要素的依據(jù)和策略》我收獲最大，目前我是一名負責(zé)學(xué)校教學(xué)管理的副校長，由于比較年輕，經(jīng)驗不足，遇到一些教學(xué)管理問題不知道解決，學(xué)習(xí)了王老師的講座，我學(xué)到了許多方法和解決問題的策略，在我以后的工作中我會更有信心做好自己的本職工作。

當(dāng)然我還學(xué)習(xí)了好多專家的講座，總之通過這次學(xué)習(xí)我獲益很多，非常感謝教育局給我這次機會，在今后的工作中我將盡可能地將所學(xué)知識運用到工作中去，讓自己能更好的為基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻!liuxue86.com

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【三】

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的心得體會 當(dāng)今的社會是信息的社會，世界開始全面信息化、全球化。為了緊跟時代的脈搏，參加工作多年來，一直沒有停止過學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)知識，提升業(yè)務(wù)能力，也曾參加過財務(wù)專業(yè)的自學(xué)考試，而最終未能實現(xiàn)自己的大學(xué)夢。孚日立體化自動倉庫的建立，給在任的保管提出了更高層次的要求。

我雖然能夠熟練操作立體化倉庫的WMS操作系統(tǒng)，但是對軟件操作系統(tǒng)卻所知甚少，自己所學(xué)的微機、英語、專業(yè)和管理知識遠遠跟不上信息發(fā)展的速度。路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)為我提供了學(xué)習(xí)的契機，感謝山東大學(xué)，感謝孚日，讓我能有機會為自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我。

網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為開放式教育。承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動性強。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程，五個任何體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，它為我們節(jié)省了時間，使我們能夠自由的回家通過學(xué)xxx臺進行學(xué)習(xí)、交流。利用空余時間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程，充實了自己，拓寬了自己的知識面。這種教學(xué)模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了孩子的上班族。因為我盲作都很忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時間少之又少，合理利用空閑時間，達到學(xué)習(xí)的目的。

網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開放式學(xué)習(xí)是我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)習(xí)中心組織的學(xué)習(xí)外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個合理的適合自己的學(xué)習(xí)計劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業(yè)余時間按照課件來安排自己的學(xué)習(xí)。

制訂了學(xué)習(xí)計劃，我的日常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開。每天上班我都抓緊間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來的時間充分的利用起來，網(wǎng)聽課查閱資料，認真看書，并帶著問題再聽老師講課，課后整理每門功課的筆記，并把學(xué)習(xí)到的知識運用到我的工作中，學(xué)以致用。

充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)xxx臺為我們開設(shè)了課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見問題、課程答疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類型。我經(jīng)常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅持，在精力最好的時候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同學(xué)們一起探求好的、先進的學(xué)習(xí)方法，堅持不懈的消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。

選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作，已把以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時就想起了七匹狼服飾企業(yè)精神的這段話，“在精神上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前，永不言敗，不斷催人奮進;在學(xué)習(xí)上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進取，減少無知，不斷完善自己;在工作上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難，戰(zhàn)勝自我，永不滿足，始終爭取做得更好!從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路;挑戰(zhàn)其實就是一筆財富。

只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實的生命，才能體驗到生活的美妙絕倫。”這段話耐人尋味，始終激勵著我鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí) 。 學(xué)習(xí)給我?guī)砹司竦目鞓放c充實，也給我?guī)砹送瑢W(xué)們的友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時，同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互關(guān)心，相互鼓勵，工作這么多年，沒有想到又結(jié)交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練，感受到了集體大家庭的溫暖。

半年的學(xué)習(xí)之路艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實。回想這半年多來的學(xué)習(xí)生活，既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難——夫上三班，大部分家務(wù)、接送孩子就落在我身上;我在公司也從出口調(diào)往內(nèi)銷，工作崗位的調(diào)換，業(yè)務(wù)的熟悉，使我累的不可開交，可是我沒有退縮;兒子剛上一年級需要輔導(dǎo)，占用比以前更多的時間。

半年來，娛樂時間少了，人也瘦了，但有得必有失。這也是我這一生來最充實的半年，收獲最多的半年。我戰(zhàn)勝了自己，圓了自己多年的夢想，并且我還一如既往地保持已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎接人生更大的挑戰(zhàn)，面對將來，無所畏懼，完成自己的學(xué)業(yè)，注重理論聯(lián)系實際，學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去，使知識化為能力!

人生因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容，因有成就而自豪，因有家庭而溫馨，因有愛人而強大，因有希望而奮發(fā)，因有健康而快樂。祝愿我們所有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員都能夠擁有，祝愿濟南奧鵬直屬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院越辦越輝煌!

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【四】

本次實習(xí)主要任務(wù)是學(xué)會局域網(wǎng)的設(shè)計與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中如何保證信息的安全，通過理論與實踐相結(jié)合，進一步加深我們的理論知識。要想在短暫的實訓(xùn)時間內(nèi)，盡可能能多的學(xué)一些東西，這就需要我們跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解。剛到培訓(xùn)基地，老師并不了解我們的工作和學(xué)習(xí)能力，不清楚我們會做那些工作，所以跟老師進行溝通是很必要的。通過溝通了解，老師對我們有了大體了解，便有針對性的教我們一些網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的知識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!”在短暫的實習(xí)過程中，讓我深深的感覺到自己在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏. 讓我們真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。在實訓(xùn)的課程中，老師給我們講解了如何進行網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的設(shè)計，如何進行網(wǎng)絡(luò)的部線，路由器及交換機的配置，防火墻和網(wǎng)絡(luò)檢測器IDS的安裝和配置等等。在進行實訓(xùn)的過程中，我真正學(xué)到了計算機教科書上所沒有或者真正用到了課本上的知識，這樣，既鞏固了舊知識，又掌握了新知識。此外，老師還特地帶我們?nèi)臆浖趸骺萍紙@。參觀中我懂得了真實生活中，網(wǎng)絡(luò)的部線原理和方式以及從硬件上是如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)和保證信息的安全的。

此外，在此次實訓(xùn)的過程中，給我感受最深的就是我們分組完成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建策劃，包括項目的需求分析，網(wǎng)絡(luò)拓撲圖的制作以及網(wǎng)絡(luò)搭建方案的撰寫。在這些過程中，我不僅知道了整個項目的竟標(biāo)和項目開發(fā)的流程，而且讓我深深的體會到一個團隊中的各成員合作的重要性，要善于團隊合作，善于利用別人的智慧，這才是大智慧。靠單一的力量是很難完成一個大項目的，在進行團隊合作的時候，還要考慮技術(shù)上的規(guī)范性和統(tǒng)一性，這樣才可能在進行組合的時候能得到更完美的組合。

這次實訓(xùn)讓我學(xué)到的東西太多，使我受益非淺，它讓我知道了工作上的辛苦，讓我知道工作并不像在學(xué)校里學(xué)習(xí)一樣輕松。不過，雖然辛苦了點，但能讓我學(xué)到不同的東西，我心里還是高興的。人非生而知之，要學(xué)得知識，一靠學(xué)習(xí)，二靠實踐。沒有實踐，學(xué)習(xí)就是無源之水，無本之木。以上就是我在成都的進行實訓(xùn)的心得和感受。 不到半年的時間就將步入社會的我們，面臨是繼續(xù)深造，還是就業(yè)的壓力，我想我們更應(yīng)該把握住最后的一段時間，充實、完善自我，爭取做一名出色的大學(xué)生!

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【五】

通過這次網(wǎng)絡(luò)專題研修學(xué)習(xí)，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學(xué)中該如何實施教學(xué)。 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的時間畢竟是短暫的，最終要走向社會參加生產(chǎn)勞動。當(dāng)今社會知識更新非常快，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產(chǎn)勞動中也會不斷出現(xiàn)新問題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢?

教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者、教學(xué)支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織參與者、引導(dǎo)啟發(fā)者。啟發(fā)學(xué)生悟性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，鼓勵他們主動思考學(xué)習(xí)，主動探求知識，發(fā)現(xiàn)新知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機會，提供足夠的空間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要在自主學(xué)習(xí)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能。

二、多給學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達到共贏，當(dāng)今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的活動，讓學(xué)生經(jīng)常在合作交流中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學(xué)生合作能力的提高。

第7篇

關(guān)鍵詞:高職院校;計算機教學(xué);教學(xué)改革

1高職院校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1教師隊伍相對年輕化

由于計算機專業(yè)是我國上世紀(jì)90年代才開始快速興起的新專業(yè)，早期的計算機專業(yè)師資力量十分匱乏，許多教師都是由數(shù)學(xué)或者物理等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的計算機知識，隨著科技的進步，這些老師不能積極有效的參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，教學(xué)時難免就會捉襟見肘。隨著計算機人才層次的逐漸提高，高職院校引進了大批計算機專業(yè)的新型人才，專業(yè)的教師隊伍素質(zhì)得以迅速提高，教師隊伍年齡呈現(xiàn)年輕化，這一舉動給計算機教學(xué)注入了新的活力，但同時也帶來了以下問題:1)教師職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗不足:多數(shù)年輕教師，從高校畢業(yè)到高職院校任教，沒有企事業(yè)實踐經(jīng)歷，缺乏工作實例經(jīng)驗，不能掌握職業(yè)教學(xué)特點，所授專業(yè)知識課程不具體、不生動，多從自身的角度考慮對知識點的理解，而沒有關(guān)注高職類學(xué)生的理解與接受能力，導(dǎo)致學(xué)生“畏難”“怕難”，最終失去學(xué)習(xí)興趣和動力;忽略了教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用性和可操作性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無大用，與社會需求脫節(jié);2)年輕教師承擔(dān)的課程任務(wù)重，進修學(xué)習(xí)機會少、培訓(xùn)時間少，不利于提高教學(xué)效果。

1．2高職類學(xué)生生源質(zhì)量變差

在高等教育快速發(fā)展的同時，高職教育也進入了快車道。本科院校的大規(guī)模擴招，使高職院校出現(xiàn)了招生難的困境。為了解決高職院校的生源問題，2010年教育部實施了高職高專院校自主招生新舉措［5］。高職高專院校的生源從單一的普通高中畢業(yè)生轉(zhuǎn)換為“普通高中畢業(yè)生+中等職業(yè)院校畢業(yè)生+技校生”［6］，生源結(jié)構(gòu)趨于多樣化。但隨著全國性生源數(shù)的減少，高職院校招生難的問題仍然嚴(yán)峻。多數(shù)高職院校為了完成招生計劃，無限制地降低錄取分?jǐn)?shù)線，致使整體生源質(zhì)量大幅下降，這給高職計算機專業(yè)的教學(xué)及管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

1．3教材更新慢、內(nèi)容重復(fù)

教材是實現(xiàn)教育過程的重要載體，是科學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)。高職教育在以“工學(xué)結(jié)合”和“職業(yè)為導(dǎo)向”的方針指導(dǎo)下，大力推廣教材的項目化實例化建設(shè)，高職計算機專業(yè)教材也得到了長足的發(fā)展，但依然存在一些問題，主要表現(xiàn)在:1)內(nèi)容陳舊，跟不上計算機技術(shù)更新?lián)Q代的步伐。信息技術(shù)日新月異，計算機專業(yè)的教材跟不上軟件的更新速度，往往會差兩三個版本的間隔;2)教材內(nèi)容重復(fù)率太高，例如《網(wǎng)頁設(shè)計》與《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》這兩本不同教材中，第一本書主要講解的是HTML框架知識，但在第二本書中依然占據(jù)了一半左右的篇幅去講解HTML，這樣就造成動態(tài)網(wǎng)頁的內(nèi)容講解過少;類似的現(xiàn)象同樣在很多教材中存在，如《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》與《TCP/IP網(wǎng)絡(luò)互連》;一些言語類教材(如C語言、VB語言、Java語言等)，其語法部分大同小異，但每本書的語法部分都占據(jù)了很大比重。教材內(nèi)容的嚴(yán)重重復(fù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上厭倦懈怠。

1．4項目化教學(xué)形式化嚴(yán)重

為了滿足高職院校學(xué)生培養(yǎng)模式和職業(yè)教學(xué)的需求，高職教材多采用項目化模塊的編寫方式，即適當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)知識與實踐操作相結(jié)合，在操作中貫穿理論，用理論指導(dǎo)實踐，從而更好地將理論運用于實踐。項目化教學(xué)的方法與初衷固然很好，但在實踐的過程中卻出現(xiàn)了一些問題:1)流于形式化。改編后的教材僅僅是形式上的項目化，通過單純的添加一些簡單實例，將“章節(jié)”改為“項目”，降低原有知識體系的難度等等來達到項目化的目的;2)項目化實例不具有實用性。職業(yè)教育與高等教育不同，其更加側(cè)重對于學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任實際工作崗位的一種技能，而不會去追求理論知識的全面性，因此，職業(yè)教育的實用性顯得尤為重要。然而，多數(shù)計算機核心教材在項目化過程中，都忽略了項目的實用性，沒有將項目內(nèi)容與實際技術(shù)崗位結(jié)合起來，這樣的“項目化”的教材缺少了對學(xué)生崗位職業(yè)技能等方面的訓(xùn)練內(nèi)容。

1．5實踐操作課程滯后

計算機課程對實踐操作的要求很高，課程上的教學(xué)往往不能滿足正常的教學(xué)需要，為了能夠完成課程教學(xué)的設(shè)計目標(biāo)，需要進行大量配套的實踐課程，這就需要相應(yīng)的硬件設(shè)施。對于多數(shù)升格而來的高職院校，其計算機硬件設(shè)施都存在一定的欠缺，但這些院校為了解決學(xué)生擴招所產(chǎn)生的校園建設(shè)滯后問題，把大量資金投入到學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施上［7］，結(jié)果導(dǎo)致對計算機教學(xué)“硬件”投入不足，人才培養(yǎng)方案上制定的1∶1以上比例的實踐課程得不到落實，本該在“教學(xué)做”一體化教室進行的實踐教學(xué)，依然在普通教室里面以課堂教學(xué)的形式進行，學(xué)生實踐能力得不到鍛煉，增加了學(xué)生對知識理解及崗位設(shè)置的難度，單純的理論教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

1．6考核方案不合理

計算機專業(yè)課程的實踐性較強，在制定考核方案時，應(yīng)該依據(jù)其課程特點，制定相應(yīng)合理的考核方案。但實際情況是，現(xiàn)實的考核依舊只是采用傳統(tǒng)的筆試測試，而忽視了學(xué)生的實際操作技能。筆試測試的理念是針對于“應(yīng)試教育”，如果過多地采用這種“應(yīng)試教育”，往往只能培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，這類學(xué)生的特點是善于考試，但動手能力差、團隊協(xié)作能力差以及創(chuàng)新能力差等。加之計算機專業(yè)課程中的一些內(nèi)容也比較抽象難懂，很多知識點需要在實際操作中得到驗證和鞏固，只重視理論筆試，學(xué)生在實踐操作中遇到解決不了的問題時，就會喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏難、厭惡情緒，進而出現(xiàn)“厭學(xué)”現(xiàn)象。可見，單純的筆試測試并不適用于計算機專業(yè)的考核，即使有些教師在考核時采用了實踐考核方式，由于沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核方案，實踐考核分值在總分中所占比重是否合理和有一定的隨意性等問題都有待解決。

2應(yīng)對方案及建議

2．1加強師資隊伍建設(shè)

近年來，教育部針對高職院校教學(xué)中出現(xiàn)的問題，每年都對高職院校教師進行培訓(xùn)，但培訓(xùn)基本上都是在普通高校進行，培訓(xùn)內(nèi)容多是基礎(chǔ)理論知識，培訓(xùn)模式?jīng)]有實質(zhì)性突破，教師的職業(yè)教學(xué)水平提高不明顯，加強師資隊伍建設(shè)顯得尤為迫切。首先，在建立學(xué)科(專業(yè))帶頭人制度的前提下，積極選撥優(yōu)秀的年輕教師定期進入企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)交流，了解企事業(yè)單位計算機專業(yè)人才崗位設(shè)置和使用情況，幫助企事業(yè)單位解決計算機專業(yè)方面的技術(shù)難題，參與企事業(yè)單位技術(shù)項目的策劃與實施;同時聘請企事業(yè)單位一線工程技術(shù)人才參與到高職院校的課程設(shè)計和教學(xué)計劃制定中來;引進兼職人才，實行“經(jīng)驗+實戰(zhàn)+最新理論”的多樣型兼職教師隊伍，共享企事業(yè)單位最新的專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗。加強既有較強理論知識又有較高實踐技能的“雙師型”教師培養(yǎng)工作，使“雙師型”教師不低于50%的比例標(biāo)準(zhǔn)。同時，更要注重師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀，增強職業(yè)教育的責(zé)任感。

2．2根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和志趣，進行分層次教學(xué)

由于高職院校生源素質(zhì)的參差不齊，如果依然采取集體集中授課方式，大部分學(xué)生會跟不上授課節(jié)奏，久而久之就會使部分學(xué)生對課程產(chǎn)生畏難及厭學(xué)情緒。根據(jù)生源素質(zhì)層次的不同，建議實施分層授課的方式，讓不同層次的學(xué)生組成不同的班級集體，根據(jù)他們的基礎(chǔ)知識和職業(yè)志趣來決定授課的難易程度及講課進度，在分層學(xué)習(xí)的過程中可以動態(tài)考核每位學(xué)生，結(jié)合考試考核情況及時調(diào)整他們的學(xué)習(xí)層次，利用分層教學(xué)的方式充分調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)性，最終使每位學(xué)生都能夠達到學(xué)有所得、學(xué)而有用的目的。

2．3合作出版專業(yè)教材，解決內(nèi)容重復(fù)問題

由于每所院校計算機專業(yè)的招生人數(shù)有限，單獨出版專業(yè)核心課程教材成本高，操作性有限，可聯(lián)合多所同類高職院校，合作出版專業(yè)課程教材。為了避免相關(guān)教材內(nèi)容上的重復(fù)現(xiàn)象，統(tǒng)籌開發(fā)高職教材，強化教材溝通與銜接，對計算機專業(yè)的核心教材進行整體考慮，采取一次整體出版的策略來避免內(nèi)容上的重復(fù)。高職教材建設(shè)應(yīng)該從追求職業(yè)領(lǐng)域工作任務(wù)的系統(tǒng)性和整體性出發(fā)，整合合作院校間的資源來進行核心教材的整體規(guī)劃編寫。通過多所院校的合作，避免了單個院校專業(yè)招生人數(shù)少的缺點，能夠及時再版來解決軟件滯后的情況。

2．4增強教材項目化的實戰(zhàn)性

根據(jù)高職“技能+崗位”的教育目的，要求知識夠用的原則，教材編寫上要優(yōu)先考慮知識的實用性。針對這個目標(biāo)，結(jié)合多年的項目化教學(xué)經(jīng)驗，對計算機項目化教材的編寫提出以下幾點建議:1)知識實用性，從高職教育的實用原則來選取知識點。從內(nèi)容范圍上進行控制，讓知識點更加適合崗位職業(yè)需求，另一方面要貼近主流，跟上軟件技術(shù)的發(fā)展步伐。2)項目實戰(zhàn)化，從崗位技能上出發(fā)，最大可能地從企業(yè)的實際項目中獲取項目素材。通過對這些實際項目素材進行加工提煉，歸納總結(jié)出涉及到的知識點，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容將這些項目規(guī)范化。3)項目的連續(xù)性，在項目的編寫中要確保項目前后連續(xù)性，這樣才能在保證按照項目開發(fā)的流程來安排知識點的講解，在掌握崗位技能的同時能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點進行融會貫通。

2．5加大實驗室建設(shè)投入，消除實踐課程滯后現(xiàn)象

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)加大計算機專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)備的更新力度。增加實驗經(jīng)費，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)室，有規(guī)劃地進行實驗設(shè)備更新，實現(xiàn)培養(yǎng)方案中制定的實訓(xùn)比重數(shù)目;另一方面加強與企業(yè)的合作，爭取靈活的政策導(dǎo)向，讓企業(yè)入駐校內(nèi)實踐基地，利用企業(yè)資源，引進企業(yè)技術(shù)，使學(xué)生能夠及時了解學(xué)習(xí)企業(yè)的管理動向和先進技術(shù)動態(tài)，在就業(yè)中掌握先機，實現(xiàn)學(xué)以致用的理念。

2．6制定合理的考核方案

由于計算機專業(yè)操作性強，傳統(tǒng)的考核方案早已不適合。結(jié)合項目化教學(xué)的實施，應(yīng)建立計算機專業(yè)項目化考核信息體系，通過網(wǎng)絡(luò)化控制考核過程，考核內(nèi)容制度化。解決考核給分的隨意性，減少主觀誤判;另一方面能夠讓學(xué)生及時了解自我學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。適當(dāng)安排一定量的項目外拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并以一定比重計入考核內(nèi)容;同時在項目化考核信息體系里保留部分理論知識考核，為學(xué)生搭建完善的專業(yè)知識架構(gòu)，以便學(xué)生繼續(xù)再教育。通過建立項目化考核信息體系，使得項目化考核方案更加系統(tǒng)化、及時化和科學(xué)化，能夠做到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及技術(shù)能力的客觀評價，達到促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高實踐能力的目的。