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第1篇

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）06-0057-02

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的英語水平如何，很大程度上取決于他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，興趣越深厚，越多樣化，學(xué)習(xí)就越為學(xué)生所珍重。有人用一個簡單的公式表示語言學(xué)習(xí)的成就：付出的時間+興趣=結(jié)果。在課堂教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。抓住了此關(guān)鍵便可使學(xué)生快速進(jìn)入角色。那么，到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、導(dǎo)入激趣

萬事開頭難，一堂課的成功與否，導(dǎo)入尤為重要，好的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，為英語教學(xué)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如：在學(xué)習(xí)身體部位名稱（新教材英語第一冊（20）時，我打破了書上的順序，把第3部分Let'ssinga song 放在第一部分，以歌促學(xué)，以歌帶學(xué)，在一種輕松、愉快的氛圍中，把學(xué)生帶入英語的天地，讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)，在歌聲中吸收知識。

二、突出“動（Act）”、“快（Fast）”、“新（New）”

俗話說，動則活，動則靈，動則成，課堂教學(xué)中的“動”主要指人的體態(tài)語言（Bodylanguage）。心理學(xué)研究結(jié)果表明，從人們獲取信息的渠道來看，只有11%的信息是通過聽覺獲得的，83%是通過視覺獲得的，而精妙地表達(dá)一個信息，應(yīng)該是7%的語言+38%的聲音+55%的表情和動作。

在教學(xué)中，教師可通過眼神、面部表情、手勢等諸多無聲的體態(tài)語言，將有聲的語言形象化、生動化，以達(dá)到“先聲奪人”的效果。例如：1.通過動作教動物可模仿動物的姿勢或模擬動物的叫聲，如：rabbit（雙手v形放在頭上方）；snake（手作曲線運動）；dog（汪汪）。2.通過動作教動作：swim（雙手劃動）；play basketball（跳起投籃）。3.手勢教學(xué)：good（伸出大拇指）；stand up（手心向上平行上移）；sit down（手心向下輕輕揮動）。“快”既鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)、快速記憶的能力，具體由游戲反映出來，如搶答、繞口令、讀單詞比賽、快速單詞接龍、語音快速反應(yīng)等游戲：如:“Answer my question quickly. who is Number l，in Row 1? Where is the blackboard？Where are the windows？What can you see on the fly？What time is it now？問題一個接一個，連珠炮式地提問，學(xué)生積極性很高，參與意識很強，興趣大增。

“新”就是經(jīng)常出新招，變新花樣，調(diào)動學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我在使用錄音機、幻燈機的基礎(chǔ)上更多地使用直觀教具，把教材生動形象地展現(xiàn)出來，喚起學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。實物作教具可教單詞。如：apple, pear, orange, banana, book, pen, pencil, ruler, blackboard, wall, door等。圖片搜集、制作方便，又很形象，替代沒有實物的場合，如：sea, bridge, hill, train等可用圖片展示。

三、游戲（Games）的巧用

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并有利于初學(xué)者擴大詞匯量，增長知識。如：在購物一單元中，讓學(xué)生把教室設(shè)計成超市場模樣，讓每一位學(xué)生都有角色可玩，或為售貨員，或為顧客，在自然熟悉的環(huán)境下，每一位學(xué)生都能投入，都有收獲，極大地使他們感愛到英語的實用性，激勵他們學(xué)英語的信心。

四、體驗成功獲得樂趣

第2篇

高中數(shù)學(xué)雖然也源于生活，貼近生活。但對于高中學(xué)生來說，還是有距離的，學(xué)生明顯覺得學(xué)數(shù)學(xué)不知道有何用，更不知道如何去學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)數(shù)學(xué)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我就從以下幾方面，談?wù)勎业膫€人看法。

一、理解尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)師生情感

沒有愛便沒有一切。一名教師如果不熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，那么多好的方法都發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。因此，教師應(yīng)從各方面關(guān)心愛護學(xué)生，激勵學(xué)生，“親其師而信其道”，老師的親和力與學(xué)生的愛戴是產(chǎn)生和保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要因素；對學(xué)生充滿愛心、無私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視成績較弱的后進(jìn)生，而是多鼓勵關(guān)心他們。后進(jìn)生為什么差呢？主要原因不外就是不想學(xué)或?qū)W習(xí)方法有問題。如果老師主動找他們交流，耐心指導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們應(yīng)該怎么學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)這一學(xué)科，這對他們而言，尤為重要。事實上，教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表老師和學(xué)生如何培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系？青少年的心里特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫?qū)W習(xí)這門課，反之，也就不愿學(xué)或者不學(xué)這位老師的課。學(xué)生只有喜歡你這位老師，才會喜歡你所教的這門學(xué)科，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.引入游戲活動

游戲能使課堂多些樂趣，氣氛活躍起來，讓學(xué)生帶著愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中來.把單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識游戲化是調(diào)動學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。比如我們在講到有些數(shù)學(xué)概念時，讓它們以謎語的形式出現(xiàn)，如：市場無人無貨（打一數(shù)學(xué)名詞）——空集；春夏秋冬（打一數(shù)學(xué)名詞）——周期；財大氣粗（打一數(shù)學(xué)名詞）——無窮大；停戰(zhàn)談判（打兩個數(shù)學(xué)名詞）——商、和；等等。我們教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、設(shè)計生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)故事情景

數(shù)學(xué)知識往往與人物有關(guān)，講述與教材內(nèi)容有關(guān)的人物的故事，可以提高學(xué)生的好學(xué)精神。我講授“等比數(shù)列的求和公式”時，就以大家熟悉的印度國王獎勵國際象棋發(fā)明者的故事入題。由于這個故事學(xué)生都很熟悉，就請了一位同學(xué)來講：國王為了獎勵國際象棋的發(fā)明人，要他自己任意選擇獎品，他提出在棋盤的第一格里放1粒谷子，第二格放2粒，第3格放4粒……依次類推。然后問學(xué)生：現(xiàn)在你就是印度國王，你會同意這種獎勵方法嗎？學(xué)生蠢蠢欲動，意見不一，我們到底要獎給發(fā)明家多少顆米粒呢？在這樣的故事情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分調(diào)動，帶著國王的疑問去探究問題，試圖尋求問題的答案，數(shù)學(xué)課堂因此變成一個有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲了！

3.精心設(shè)疑問難

實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師都是注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，在導(dǎo)課時精心設(shè)疑問難，以鼓起學(xué)生思維的翅膀。在講授“面面垂直判定定理”時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻（構(gòu)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細(xì)繩與墻面是否吻合（敘述事實，學(xué)生點頭稱是）。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據(jù)呢（提出問題，使學(xué)生思考）？本節(jié)課我們一起解決這個問題。”在這種情況下，教師的講課就會像磁石一樣牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維活動和情緒也和教師的講課交融在一起，使所講知識溶解于學(xué)生思維的潮水之中了。師生間的思維共振現(xiàn)象，乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。

4.滲透詩詞名言

精煉的語言（古代詩詞、名人名言等等）能增強表現(xiàn)力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美感。在教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)匾迷娫~，使數(shù)學(xué)課堂多一些文化氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操.，更有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。比如，我們在進(jìn)行《空間幾何體的三視圖》教學(xué)中，就可以穿插“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”反映這一數(shù)學(xué)知識的詩句。同樣，可用“大漠孤煙直，長河落日圓”來講授“線面垂直”、“直線與圓相切”等。又如與課本章節(jié)有關(guān)的詩歌《集合、映射與函數(shù)》：日落月出花果香，物換星移看滄桑。因果變化多聯(lián)系，安得良策破迷茫？集合奠基說嚴(yán)謹(jǐn)，映射函數(shù)敘蒼黃。看圖列表論升降，科海有錦囊。《指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)》：晨霧茫茫礙交通，蘑菇核云蔽長空；化石歲月巧推算，文海索句快如風(fēng).指數(shù)對數(shù)相輝映，立方平方看對稱；解釋大千無限事，三族函數(shù)建奇功等。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，增強學(xué)生的審美能力

通過對數(shù)學(xué)美的欣賞教育，可以變抽象的高深的數(shù)學(xué)知識以形象化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，賦予數(shù)學(xué)靈活性。關(guān)注枯燥數(shù)學(xué)知識背后神秘而又美麗的實際背景自然會使學(xué)生從心理上接近它，接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探求數(shù)學(xué)知識的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的靈感。例如：黃金分割0.618被譽為是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世紀(jì)古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生了解到藝術(shù)家們在繪畫和雕塑時，都是以0.618比例為標(biāo)準(zhǔn)，以確保作品達(dá)到最佳水平；一些名畫的主題，電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感。古老建筑的木匠師傅所用的魯班尺，建造房子門與窗大小尺寸之間的比例皆 以黃金分割率來計算時，他們在現(xiàn)實生活中創(chuàng)造的實例充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的勻稱美。

四、運用幽默教學(xué)語言，不斷改進(jìn)教法，吸引學(xué)生注意力

第3篇

“未見其人，先聞其聲”，這是文學(xué)作品成功刻畫人物出場的最好的方式，我們稱為“先聲奪人”。其實在課堂上，這種技巧也適用于各科教學(xué)。比如高中數(shù)學(xué)課堂，運用此方法，可以激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的智力情緒，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 高中數(shù)學(xué) 常見 導(dǎo)入方法

數(shù)學(xué)是高中學(xué)科中難度較大的學(xué)科之一，面對一些學(xué)生有數(shù)學(xué)恐慌心理的現(xiàn)狀，如何上好開場白，導(dǎo)入新課，就更值得研究了。課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項教學(xué)技能；它既是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起求知欲，為良好的教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐上，我對課堂教學(xué)導(dǎo)入技能作了一些研究和探索。除了常規(guī)的“溫故而知新” 的復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法之外，我進(jìn)行了如下幾種導(dǎo)入方法的探索：

一、開門見山法

直接導(dǎo)入法又叫“開門見山”導(dǎo)入法，我們談話寫文章習(xí)慣于“開門見山”，這樣主體突出，論點鮮明。當(dāng)一些新授的數(shù)學(xué)知識難以借助舊知識引入時，可開門見山的點出課題，立即喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《二面角》的內(nèi)容時，可這樣引入：“兩條直線所成的角，直線和平面所成的角，我們已經(jīng)掌握了它們的度量方法，那么兩個平面所成的角怎樣度量呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容----二面角和它的平面角！”（板書課題），這樣導(dǎo)入，直截了當(dāng)，促使學(xué)生迅速集中到新知識的探索追求中。再如，講《用單位圓中的線段表示三角函數(shù)值》一節(jié)時，可作如下開篇“前面我們學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的定義，每種三角函數(shù)的數(shù)值都是用兩條線段的比值來定義的，這是我們在應(yīng)用中帶來諸多不便，如果變成一條線段，那么應(yīng)用起來就會方便的多，這節(jié)課就來解決這個問題：“用單位圓中的線段表示三角函數(shù)值”，這樣引入課題，不僅明確了這堂課的主題，而且也說明了產(chǎn)生這堂課的背景。

二、故事入勝法

故事導(dǎo)入是教師運用與新知識相關(guān)、有故事情節(jié)的資源，呈現(xiàn)其生動形象的情節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的感知體驗，產(chǎn)生對新知識探求的迫切心情和欲望，進(jìn)入對新知識學(xué)習(xí)的一種方法。聽傳說、講故事是學(xué)生喜聞樂見的形式，這是由青少年生理、心理的特點所決定的。上課開始，一則美麗的傳說，一個動人的故事，會使他們很快安靜下來，從而使注意力高度集中，教師就可以把握住有利時機，隨著故事的講述，引領(lǐng)著學(xué)生的思維一步步完成教學(xué)任務(wù)，同時變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會得到事半功倍的效果。

三、設(shè)置懸念法

教師對某些內(nèi)容故意制造疑團而成為懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識才能解答的問題，點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成一種學(xué)習(xí)的動力。例：講《余弦定理》時，可如下設(shè)置：我們都熟悉直角三角形的三邊滿足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三邊關(guān)系怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c2=a2+b2-x？鈍角三角形中鈍角的對邊是否滿足關(guān)系c2=a2+b2+x？假若有以上關(guān)系，那么x=？教師從這個具有吸引力和啟發(fā)性的“設(shè)疑”引入了對余弦定理的推證。再如：講立體幾何《球冠》一節(jié)時，教師可如下設(shè)疑：由三個平行平面截一個球恰好把球的一條直徑截成四等分，試問截得球面的四部分面積大小如何?教師留出幾分鐘時間讓學(xué)生觀察議論，同學(xué)們一般猜測兩頭面積較小，中間的兩“圈”面積較大。教師這時卻肯定的說：“這四部分面積時一樣的，都是球面積的1/4！”又說：“這難道可能嗎？兩頭看起來確實好像小，中間的圈要大，可是它們的面積相等卻是事實！讓我們來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容：球冠。”通過這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們自己就可以解開它們的面積為什么相等的迷。學(xué)生帶著這個疑團來學(xué)習(xí)新課，不僅能提高注意力，而且這個結(jié)論也將使學(xué)生經(jīng)久不忘。

如何處理教材，如何設(shè)置疑點，是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，良好的設(shè)疑可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而更有利于對新知識的理解。

教師對某些內(nèi)容故意制造疑團而成為懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識才能解答的問題，點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成一種學(xué)習(xí)的動力。例如講《余弦定理》時，教師可如下設(shè)置：“我們都熟悉直角三角形的三邊滿足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三邊關(guān)系怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c2=a2+b2-x？鈍角三角形中鈍角的對邊是否滿足關(guān)系c2=a2+b2+x？假若有以上關(guān)系，那么x=？教師從這個具有吸引力和啟發(fā)性的“設(shè)疑”引入了對余弦定理的推證。

四、類比導(dǎo)入法

第4篇

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)成為人們生活和工作所必不可少的基本技能，它也是推動當(dāng)今社會、經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。隨著社會的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)也憑借其強大的威力滲透到教育的各個方面，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從單純的以教師為主向綜合調(diào)動各種教育資源過渡。

而在這其中，信息技術(shù)的時效性、客觀性、生動性等優(yōu)點淋漓盡致的發(fā)揮出來，成為現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分，它不僅為學(xué)生開辟了一個可視可聽的全新教學(xué)環(huán)境，也為教育工作者開辟了教學(xué)模式的新途徑。

同樣，在未來的信息化社會中，信息技術(shù)可以為我們創(chuàng)造出一個知識多樣化的文化教育環(huán)境，我們今后的生活和學(xué)習(xí)提供越來越多的可能性。這樣就要求我們高中的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方式和思考模式，而不再是簡單的知識的疊加。

而在目前的高中教育中，無論是一些學(xué)校，還是教師本身，都沒有真正的看到信息技術(shù)的重要性，沒有改變傳統(tǒng)的以數(shù)理化等為主的教學(xué)思維，只是把信息技術(shù)課程作為一個可以忽視的課程，這種情況的存在嚴(yán)重的制約著信息技術(shù)課程在高中的推廣和普及。興趣性和實效性是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)所追求的。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的不斷推進(jìn)之下，越來越多的教育工作者開始采用多媒體、信息技術(shù)等手段來進(jìn)行教學(xué)的開展和研究，這在很大程度上豐富了信息技術(shù)課程的內(nèi)容，但并未改變信息技術(shù)課程仍處于課程邊緣的尷尬境地。這雖然和傳統(tǒng)的教學(xué)思維有著重要關(guān)系，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段各級高中信息技術(shù)教學(xué)本身也存在諸多的薄弱環(huán)節(jié)。

相比較而言，信息技術(shù)教學(xué)法在一線教師中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，我們目前對信息技術(shù)教學(xué)法的研究仍停留在對幾種特定的教學(xué)方法上，缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法系統(tǒng)的研究，這不僅制約著信息技術(shù)教師的思維發(fā)展，也極大的約束了信息技術(shù)教學(xué)法的研究和推廣，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

信息技術(shù)因為其更新速度快，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點，要求我們的教師隊伍是能夠及時更新知識結(jié)構(gòu)，了解和掌握先進(jìn)的教育理念的師資力量。而目前，我國的各級高中的信息技術(shù)教師隊伍組成較為復(fù)雜，個體之間的水平差異非常大，甚至存在著缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師。另外，學(xué)歷層次不高、缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗以及綜合的能力素質(zhì)不足等問題的存在也直接影響著教學(xué)的正常開展。

此外，我們還應(yīng)當(dāng)看到，目前有眾多的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施相當(dāng)不完善，有的甚至缺乏相應(yīng)的計算機等，這些不利的因素都嚴(yán)重的制約了高中信息技術(shù)教學(xué)的開展。

二、構(gòu)建教學(xué)中的興趣平臺

興趣是學(xué)生最好的教師，在高中階段，正是是學(xué)生的創(chuàng)新思維、情感思維最直接、最重要的產(chǎn)生階段。對于這個階段的學(xué)生來說，如果不能激起其強烈的求知欲，很難調(diào)動其在課堂之中的積極性，而信息技術(shù)課程在此方面卻有著先天的獨特優(yōu)勢。

信息技術(shù)課程有著其他課程無法比擬的直觀性、可視性、可聽性、可參與性等特點，這些特點對于初級教學(xué)的學(xué)生而言，是新鮮和生動的，因此，只要教師在教學(xué)中能夠抓住時機，對學(xué)生加以引導(dǎo)和扶植，就能使學(xué)生對信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣。

高中學(xué)生最主要的特點是對新鮮事物充滿了好奇感，我們教育工作者可以根據(jù)這一特點，把枯燥的計算機新課融入到游戲中，讓學(xué)生在游戲中激發(fā)對學(xué)習(xí)計算機的樂趣，最簡單的例子就是在教授學(xué)生如何掌握鼠標(biāo)及鍵盤的使用方法時，可以讓學(xué)生首先了解鼠標(biāo)和鍵盤的功能，通過計算機本身自帶的紙牌和掃雷讓學(xué)生進(jìn)行比賽，從而達(dá)到在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握的目的。

此外，還應(yīng)當(dāng)積極的利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生真正的融入到教學(xué)的實踐之中，成為教學(xué)的主體環(huán)節(jié)和要素。例如在教授word或者ppt的版面設(shè)置之時，可以向?qū)W生們展示以往學(xué)生親手制作的圖片和畫面，讓學(xué)生感受到親手制作的成就感，甚至我們可以把學(xué)生進(jìn)行分組，有的設(shè)置頁面邊框，有的修飾字型和文字顏色。通過這種綜合性的學(xué)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生親自操作和探索的過程中，不斷提高審美能力、創(chuàng)造能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求。

三、創(chuàng)造寓樂于教的教學(xué)模式

教學(xué)的根本目的在于知識和能力的傳授與培養(yǎng)。再豐富多彩的教學(xué)情境也是為了提高教學(xué)有效性而設(shè)立的，其根本目的在于更好的完成教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)情境的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)需要考慮時機和面向全體學(xué)生。也就是說，實施情境教學(xué)所花費的時間和教學(xué)效果的提高要有一定的比例，否則會面臨樂中無教，玩中無學(xué)的境地。

目前的教學(xué)之中，大多采用了多媒體的教學(xué)方式，也積極的倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機的實踐操作，但是有一部分學(xué)生的興趣并不是對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身，而是QQ、游戲、音樂等。

如果我們教學(xué)工作者一味的放縱和偏袒，就會讓學(xué)生陷入到對課堂無關(guān)的追求之上，忽視了教學(xué)內(nèi)容本身。如在對學(xué)生進(jìn)行視頻的講解之時，可以播放NBA或者其他的體育賽事，這樣可以充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性和樂趣，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)，但是播放的視頻與我們的教學(xué)沒有直接的關(guān)系，如果不注意時間和課程內(nèi)容的聯(lián)系和把握，就是導(dǎo)致學(xué)生的注意力被吸引到視頻的內(nèi)容中去，而失去對學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容興趣。

第5篇

關(guān)鍵詞：體育課堂 教學(xué) 激趣

一、巧妙的導(dǎo)入激趣

在體育教學(xué)中，巧妙的導(dǎo)入，好像戲劇中的“序幕”，具有吸引學(xué)生注意力和收心的作用，能夠強化體育學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在一次男女生混合班排球墊球課教學(xué)時，考慮到女生剛練墊球手痛而不愿意積極練習(xí)排球，要讓女生生積極練習(xí)有一定的難度，我利用學(xué)生競爭好勝的心理特點，將這一心理引入體育課導(dǎo)入：“今天的排球墊球課，男生和女生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同、時間一樣，我們看一看是男生掌握得好還是女生掌握得好，大家有沒有戰(zhàn)勝各自對手的信心？”聽到這，少數(shù)女同學(xué)顯出為難的表情，而大多數(shù)女同學(xué)則躍躍欲試。在接下來的排球墊球?qū)W習(xí)和練習(xí)過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出很高的積極性和興趣，主動、自覺地認(rèn)真練習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

二、精心的設(shè)疑激趣

在體育課堂教學(xué)中，體育教師有預(yù)見、有目的地精心設(shè)疑，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，活躍體育課堂氣氛，利于學(xué)生較好地學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作。例如，上排球墊球課時，教師可先設(shè)疑“為何墊球時肘夾緊、兩臂伸直”，再設(shè)疑“用一根直的木棍和一根彎曲的木棍擊向同一目標(biāo)擊球，哪個命中率高”。結(jié)果表明，用問題引發(fā)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在思考和探索中一步一步地掌握動作要領(lǐng)。

三、科學(xué)的激勵激趣

在體育課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生情況靈活采用激勵方式，對運動機能掌握不好的同學(xué)要采用寬容式激勵，對運動機能學(xué)習(xí)快和掌握好的同學(xué)采用期望式激勵，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自身的努力克服重重困難取得勝利時采用鼓勵式激勵，盡量使學(xué)生精神上得到滿足和激勵，從而積極地去學(xué)習(xí)和活動，這樣可以有效保證體育課堂教學(xué)活動順利和高質(zhì)量的完成。

四、多樣的教學(xué)方式激趣

要使學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，體育教師就要根據(jù)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上籃球課時，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用運動處方、師生移位、比賽、探究等多種多樣的教學(xué)方式;上健美操課時，教師可采用自我展示、同伴友助、觀看錄像等教學(xué)方式。這種多樣的體育教學(xué)方式，使學(xué)生有常學(xué)常新的感覺，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、合適的游戲競賽激趣

在體育課堂教學(xué)中，體育教師根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、場地器材以及學(xué)生心理、生理、個性特點，創(chuàng)編適合學(xué)生的集技術(shù)性、趣味性、科學(xué)性、新穎性、競爭性于一體體育游戲競賽進(jìn)行教學(xué)，使體育課堂教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式出現(xiàn)，可以吸引學(xué)生主動、積極地投入到體育活動中去，提高體育課堂教學(xué)效果。例如，在上籃球運球課時，我先組織學(xué)生原地運球、行進(jìn)間運球、一防一運等形式組織練習(xí)，然后設(shè)計了游戲“運球防突襲”。游戲前我先啟發(fā)學(xué)生思考：如何使運的球不被搶走？討論了運球技術(shù)要領(lǐng)后，學(xué)生很快投入了游戲中，體育課堂氣氛立刻活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)運球的興趣頓時高漲。

六、精美的音樂激趣

把精美音樂滲入到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍體育課堂氣氛，增強體育課堂教學(xué)效果。我曾在體育課堂上適當(dāng)?shù)貪B入精美的音樂，教學(xué)效果極佳。例如：在體育課前運用一些節(jié)奏感明顯的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，克服惰性;在徒手體操教學(xué)中，恰當(dāng)加入音樂，增加韻律，克服學(xué)生的乏味情緒。這樣，不僅提高了興趣，活躍了課堂氣氛，使體育課生動有趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，提高了律動能力。

七、體驗到成功的喜悅激趣

學(xué)生都希望學(xué)習(xí)自己力所能及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倘若體育教師所教的體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求超出學(xué)生的能力，學(xué)生就會畏難退縮，學(xué)習(xí)興趣就更談不上了。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求與學(xué)生能力相符，學(xué)生通過一定的努力能夠達(dá)到，即“跳一跳就能搞到桃子”，學(xué)生就能體驗到由于自己的努力而得到成功的喜悅，這種內(nèi)心成功的喜悅會自然而然地逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。因此，體育教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)采用幫助、鼓舞、降低要求、肯定性的評價等方式，想方設(shè)法地讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，減少失敗與挫折，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

八、滿足學(xué)生的好奇心激趣

體育教師應(yīng)常常創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得每節(jié)體育課堂都有新內(nèi)容、新活動、新舉措，這樣就能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展和激發(fā)他們的體育興趣。如在排球扣球教學(xué)時，教師可采用形式多樣的輔助教學(xué)，降低排球網(wǎng)高度，把球放在手上，讓學(xué)生助跑起跳就能扣到球的練習(xí)，適應(yīng)后可再升高排球網(wǎng)的高度，這樣循序漸進(jìn)的輔助教法既能提高學(xué)生的扣球技能，又能增強體育課堂的趣味性。所以，體育教師要充分利用學(xué)生爭強好勝和表現(xiàn)欲望強的特點，在體育課堂教學(xué)中采用比一比、測一測的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

九、整潔美觀的場地器材激趣

有條不紊、井然有序、鮮艷奪目的運動場地和干凈、多樣的體育器材能夠使學(xué)生賞心悅目，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動。因此，課前，體育教師應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法、場地、氣候、學(xué)生特點，有針對性和選擇性地運用橫線、直線、梯形線、弧線、跑道線、圓形線、踏跳線、球場線等各種限制線設(shè)計體育場地，清潔體育場地衛(wèi)生，美化體育教學(xué)場地，準(zhǔn)備好體育課堂器材，給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美、舒適、安全的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有沐浴在雨后的清新感覺，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高體育課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔月輝.淺談體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006（10）.

[2]續(xù)志紅.淺談體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的運動興趣[J].延安教育學(xué)院學(xué)報，2004（4）.

第6篇

一、采用直觀演示法，設(shè)疑激趣

語文教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，語文課堂應(yīng)該是多姿多彩、趣味盎然的，但由于受應(yīng)試思想的影響，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)手段單調(diào)，往往一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師苦口婆心地講解，學(xué)生則是毫無興趣地聽記，課堂上死氣沉沉毫無生氣。為了改變這一現(xiàn)象，教師可以采用圖片，選擇多媒體教學(xué)手段，因為這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。比如，在教學(xué)《土地的誓言》一文時，由于學(xué)生和的年代相隔較遠(yuǎn)，也沒有學(xué)生領(lǐng)略過東北大地的美麗風(fēng)光，因此我在教學(xué)過程中，首先給學(xué)生看一組東北大地的美景圖，讓學(xué)生談觀后感，由此進(jìn)入課堂教學(xué)，美好的觀感與侵略的慘狀形成對比，學(xué)生很容易就理解了作者悲憤的情感并與作者在情感上產(chǎn)生了共鳴。最后，給學(xué)生播放了一段“九一八”事件的影片，并配上《松花江上》的歌曲，從視覺和聽覺兩個方面激發(fā)了學(xué)生閱讀本文的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、采用活動探究法，設(shè)疑激趣

在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，變以教師為主動為以學(xué)生為主動，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本。采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力和活動的組織能力。針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。比如，在教學(xué)《桃花源記》一文時，我采用了朗讀法和討論法，因為文言的時代距離要求學(xué)生首先讀準(zhǔn)音、讀透意，然后在朗讀的基礎(chǔ)上體味文言文的韻律美、意蘊美，熟讀成誦。首先，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的文言詞語積累，再結(jié)合書中的注釋，自行梳理文中的字、詞、句的含義。為了降低難度，我把課文分成幾段進(jìn)行，要求學(xué)生互相幫助，合作探究。在自主討論的基礎(chǔ)上，集中疑點，由學(xué)生當(dāng)堂提出，教師只在有代表性的問題上加以啟發(fā)和引導(dǎo)，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨立發(fā)表見解的膽識，又有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂的氣氛，從而提高了課堂的教學(xué)效果。

三、采用情境教學(xué)法，設(shè)疑激趣

在課堂教學(xué)中設(shè)置情境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個重要的途徑。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)大膽地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗；教師要想方設(shè)法把學(xué)生引入到情境中來，讓他們置身其中，使他們有感而發(fā)；教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生有疑而問。例如，我在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，首先讓學(xué)生伴樂欣賞了羅布泊今昔情景：昔日的羅布泊胡楊成林，牛羊成群，是生命的綠洲，是人間的仙湖；而今日的羅布泊則是一望無際的戈壁，是死亡之所。通過多媒體所展現(xiàn)的畫面，強烈地震撼了學(xué)生們，他們不再沉默，不再設(shè)防，紛紛議論開了，課堂氣氛立即活躍了起來。

第7篇

【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；激趣藝術(shù)

所謂激趣就是教師在課堂教學(xué)中靈活運通各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用。語文對于學(xué)生來說一直是一門相對很悶的課，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念，讓學(xué)生在語文課中感到學(xué)習(xí)的樂趣，那就得在教學(xué)活動中緊緊抓住“興趣”這把金鑰匙，增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。特級教師于漪認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷；入迷，就會鉆進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會有成效。本文就初中語文課堂教學(xué)激趣藝術(shù)策略做以下探討。

一初中語文課堂教學(xué)激趣藝術(shù)的價值

夸美紐斯指出教師應(yīng)該負(fù)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任。興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。由于傳統(tǒng)的填鴨式滿堂灌教學(xué)使學(xué)生味同嚼蠟，嚴(yán)重制約了他們學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了他們的思維，加上其它因素的影響，使他們對語文課產(chǎn)生厭倦情緒。因此，探討語文課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性有著積極的理論意義和實踐價值。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高的原因

不少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，相對其他科目來說，學(xué)生相對不喜歡語文，覺得語文課堂枯燥、煩悶，有些學(xué)生還認(rèn)為語文自己不學(xué)也會，也就導(dǎo)致了對學(xué)習(xí)語文的興趣不高。課堂上學(xué)生要么隨意說話，要么昏昏欲睡。造成這種情況的因素有很多。

首先，教師的教學(xué)設(shè)計與組織形式學(xué)生不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情感需要。具體表現(xiàn)為：教師用灌輸式的單向的對話方法，將知識填充式的教給學(xué)生，而沒有給學(xué)生留有思考和討論的空間。其次，教學(xué)手段單一，“一本書加一張嘴”的情況較普遍，這些因素的焦點是因為語文教師在教學(xué)中不重視運用心理因素激發(fā)學(xué)生的語文興趣。

三、初中語文課堂教學(xué)激趣藝術(shù)策略

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，而語文課堂教學(xué)則是關(guān)鍵的重要組成部分。教師在教學(xué)中要注重利用教學(xué)藝術(shù)，特別是激趣藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生探討知識、學(xué)習(xí)新知的欲望，讓學(xué)生在樂中學(xué)。語文教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，對課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文課堂教學(xué)激趣藝術(shù)課采取如下策略。

1、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

教師上好語文課，導(dǎo)入語非常關(guān)鍵。導(dǎo)入語導(dǎo)得好，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，自然地進(jìn)入語文課學(xué)習(xí)，又能發(fā)揮語文教師的特長，讓學(xué)生一開始就能感受到語言的魅力，從而使學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)信心百倍。引人入勝的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生疑問，他們急于知道答案，就會積極主動地聽老師講解，思考問題，引起閱讀課文的興趣。例如在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時，有的老師設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“我們班有個同學(xué)在日記中寫道：我生性耿直，說話從不拐彎抹腳。眼睛里容不得半點砂子，見到同學(xué)有錯誤，就會毫不客氣地給指出來，可這樣做常常不被理解，同學(xué)和我疏遠(yuǎn)了，自己感到很苦悶，這是為什么呢？難道我做錯了嗎？”……同樣是奉勸別人改正錯誤，鄒忌卻收到較好的效果，齊王不僅沒有龍顏大怒，還誠懇地接受了鄒忌的見議，并用于治國，取得了顯著成效，是什么原因?qū)е聝煞N情況取得不同的結(jié)果？從中我們又可取得哪些啟示呢？這樣的導(dǎo)語，學(xué)生一定會全身心地投入到對新課的探究中。

2、設(shè)疑提問，調(diào)動興趣

設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，有疑才能造成強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，使學(xué)生的思維不斷深入。如教《死海不死》這篇說明文時，可以這樣提問學(xué)生：“同學(xué)們都知道，不會游泳的人掉進(jìn)水里會被淹死，但世界上卻有一個即使不會游泳的人跳進(jìn)去也不會被淹死的湖，在這個湖里，人們還可以舒服地躺在水面上看書，大家想知道這是為什么嗎？”同時在小黑板上出示這幾個小問題：①海怎么會有“死”、“活”之分？②既然是死海，怎么又“不死”呢？前后兩個“死”各指什么？③“死海真的要死了”的“死”指什么？這些奇怪的問題使同學(xué)們感到非常有趣，他們都迫不及待地想知道答案，也就急于學(xué)習(xí)本課文，且認(rèn)真學(xué)習(xí)、探索。

3、巧用語言，幽默激趣

長期積累的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，課堂上的笑聲會制作出積極的氣氛，使“教”和“學(xué)”變得輕松而有致。而一名優(yōu)秀受歡迎的老師往往是具有幽默細(xì)胞的老師，通過他幽默的教學(xué)語言和神情動態(tài)，贏得了學(xué)生的喜愛。學(xué)生一旦喜歡上了一位老師，就會自然喜歡上這位老師的課，可以說是“愛屋及烏”。在課堂中，免不了有些學(xué)生在打瞌睡、開小差等不專心聽講的行為，如果老師采用與課堂無關(guān)的指令則會讓其他學(xué)生注意分散，也會影響到課堂的進(jìn)度，但如果懂得使用幽默語言的老師，會很會利用課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行變通，將學(xué)生的注意力帶回到課堂。如一位老師在專心地給學(xué)生上著課，突然有一只小鳥飛了進(jìn)來，學(xué)生的注意力都放在了鳥的身上，但這位聰明的老師則頓時使用了幽默技巧，對同學(xué)們說：“看，我們講的課多精彩，就連小鳥也被我們的課堂氣氛給吸引了過來。”學(xué)生們聽了這句話都笑了，接著很快又進(jìn)入到了專心聽講狀態(tài)。當(dāng)然對于幽默藝術(shù)的采用要適度，不能過多采用，要不效果會適得其反。

4、開展課外活動，拓展興趣

學(xué)習(xí)語文，如果只局限于課堂45分鐘和一本教科書，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦和知識面的狹窄。如果能把單調(diào)、枯燥的知識傳授，轉(zhuǎn)化為有趣靈活的活動課，既可以促進(jìn)第一課堂教學(xué)，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的素質(zhì)。如開展寫鋼筆字、朗誦、講故事、猜謎語等比賽，搞讀書筆記展覽、手抄報評化、知識卡片展評。還可組織學(xué)生觀看電影名片，寫觀后感、評論；組織學(xué)生參觀、訪問，寫游記、心得體會。一句話，開展有益的課外活動，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，還可發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、多加贊美，評語激趣

卡耐基曾說，使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。兒童尤其喜歡鼓勵和贊美。教學(xué)中，教師和同學(xué)鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點頭，使學(xué)生感受到器重、關(guān)切和敬佩，能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。恰當(dāng)?shù)脑u價就像春天的細(xì)雨、冬日的暖陽，讓學(xué)生感受如沐春風(fēng)，感受愉悅。

總之，學(xué)生的興趣不是一時半會培養(yǎng)起來的，教師要加強教學(xué)技能的訓(xùn)練，深究教學(xué)激趣藝術(shù)。教無定法，對于形式各樣的激趣方法，語文教師要靈活慎用。

第8篇

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；激趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-167-01

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的最佳動力。在諸多影響學(xué)生英語水平的因素中，興趣是一個相當(dāng)重要的因素。但是興趣不是與生俱來的，需要教師來激發(fā)。筆者在教學(xué)實踐中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，采用多種形式新穎靈活的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。本文試談?wù)勛约涸谥袑W(xué)英語課堂教學(xué)中的激趣實踐。

一、注重抓好“第一”，以好的開端激趣

課堂上有許多“第一”，如第一堂課，第一句話，第一個問題……注重“第一”就能先聲奪人。如上初中新教材第一課時，我們?nèi)绻酶砂桶偷恼Z言告訴學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語如何如何重要，效果可想而知。相反地，我們可從英語歌曲開始。當(dāng)學(xué)生聽著優(yōu)美的曲調(diào)和陌生的歌詞時，一下子充滿了好奇，會情不自禁地跟著樂曲唱起來，這時老師可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性及方法，并鼓勵他們大膽發(fā)言、積極參與。“好的開端是成功的一半”，一種好的新穎的課堂導(dǎo)入方法也是很重要的。大量的實踐證明，用比較新穎獨特的方法導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生思維、吸引學(xué)生的注意力。

二、努力營造良好的英語氛圍，以聽說激趣

要想學(xué)好一種語言，一定要有良好的語言環(huán)境，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。英語不是母語，學(xué)習(xí)英語沒有良好的習(xí)慣和語言環(huán)境。教師要努力去創(chuàng)造英語環(huán)境，堅持用簡單的英語和課堂用語講課，讓學(xué)生耳聽心領(lǐng)，并輔以手勢動作，讓學(xué)生悟出英語所表達(dá)的意思。如初中七年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生接受Stand up和Sitdown時，我采用雙手示意與口語同時進(jìn)行，學(xué)生反復(fù)做動作配合，反復(fù)交叉操練。既鍛煉學(xué)生聽的能力，又使學(xué)生在動作中領(lǐng)悟音與義。每日利用上課前幾分鐘練習(xí)打招呼，Hello，boys and girls. How are you？/How do youdo？ /Good morning！ 等問候語交替使用，和學(xué)生做游戲時說 Let’s play agame.OK？ 詢問對錯用 Yes or No？ /Right or Wrong？ 經(jīng)常鼓勵學(xué)生說Good！ /Very good！ /You’re very clever！ 使他們受到極大的鼓舞，課堂是學(xué)生的空間，安排學(xué)生互動，互相問候，互相操練扮演角色，課下盡可能多機會的用英語交談。只有把學(xué)生的積極主動性調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，才能使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的樂意。在學(xué)英語的過程中，語言環(huán)境起到關(guān)鍵作用，所以教師應(yīng)充分利用學(xué)生所熟悉的實物、教具等，增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生盡快理解內(nèi)容，在課堂教學(xué)中充分運用眼神、手勢、動作、表情。

在教學(xué)中，讓他們從動作、表情、語言等形式參與活動，讓他們在這個過程中感受英語、運用英語。我們教師應(yīng)充分采用多種教學(xué)法，把對話、表演、游戲、歌曲等充分運用到教學(xué)中，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如此生動活潑的學(xué)習(xí)，如此生動形象的語言感受，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了無窮的樂趣。

三、注意情感投資，以和諧融洽的師生關(guān)系激趣

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊關(guān)系，同時也是師生間感情、思想的交流。一般地說，假如一個學(xué)生討厭老師，或和教師之間有對立情緒，那么他就不會喜歡這個老師的這門學(xué)科，反之，學(xué)生喜歡某位老師，他就會對該教師所教的這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。新教材注重交際功能，很難想象，一個表情嚴(yán)肅呆板的老師會讓他的課堂交際活動生動有趣，因此教師應(yīng)加強與學(xué)生間的情感交流，盡力用我們的言語、表情、行為向?qū)W生傳遞我們的真摯情感，消除師生闖的拘束感，盡力縮短師生問的距離。

四、滿足學(xué)生愿望，以學(xué)生成功的喜悅激趣

眾所周知，當(dāng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的愿望得到滿足之后，他們就會體驗到學(xué)習(xí)的快樂。而他們的快樂將重新激發(fā)興趣，增強他們的信心，他們會建立新的更高的目標(biāo)，并全力以赴去奪取新的成功，第一次成功推動了第二次成功，第二次成功又給第三次成功奠定了基礎(chǔ)，多次的成功就形成了學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力和興趣，因此在教學(xué)上，我們必須要根據(jù)題目的難易程度，把機會公平地分給優(yōu)生和差生，這樣一堂課下來，每一位學(xué)生都有成就感，他們在課堂上會更活躍積極，對英語也越發(fā)感興趣。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以多媒體直觀激趣

第9篇

教學(xué)情境是指伴隨或彌散在教學(xué)活動過程中的心理環(huán)境氣氛，主要表現(xiàn)為師生的相互感染、共同激勵，進(jìn)而達(dá)到高度默契的教學(xué)環(huán)境氛圍。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需求，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，增強學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，一般需要創(chuàng)設(shè)如下一些教學(xué)情境：

一：問題性情境

創(chuàng)設(shè)問題性情境，就是教師在課堂教學(xué)中，通過精心設(shè)“疑”、設(shè)“障”，有效地誘發(fā)和喚起學(xué)生的認(rèn)知期待，激勵學(xué)生去探求，去思考，然后又在教師的指導(dǎo)下充分滿足他們的求知欲望，從而有效地提高課堂教學(xué)績效，并培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

1、 創(chuàng)設(shè)課堂問題情境

問題是思維的起點，是學(xué)生主動探索的動力，俗話說，良好的開端是成功的一半。如果上課開始就能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，教學(xué)往往會達(dá)到事半功倍的效果。設(shè)置課堂教學(xué)情景的方法多，如： （1） 設(shè)置問題型情景。提出具有思考價值的問題，設(shè)置懸念，能激起學(xué)生的求知欲望。（2）設(shè)置故事型情景。用數(shù)學(xué)故事作為課堂的開頭，最能集中學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）設(shè)置探究型情景。設(shè)置有價值的需學(xué)生進(jìn)行探索的問題，引起學(xué)生的爭論，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)思維問題情境

思維總是以疑問開始的。一個成功的教學(xué)過程，教師應(yīng)有目的、有計劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層登攀。在教學(xué)過程中設(shè)問要合理，具有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為目的。在課堂教學(xué)中著力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和動手能力，精講巧練，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)科的特點，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科特有的作用。

二：情感性情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程事實上可看作是以心理活動為基礎(chǔ)的情意過程和認(rèn)知過程的統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)情感性情境，就是教師在課堂教學(xué)中以“情”激“情”，以“境”激“情”，激發(fā)學(xué)生的情意因素，從而喚起、穩(wěn)定、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，從而提高課堂教學(xué)效率。

1、 創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

情感教學(xué)是由教師在教學(xué)活動中有意識地以積極的情感去感染學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生從中得出肯定的反映，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)著重：（1）以良好的工作熱情給學(xué)生積極向上的感染。（2）從心理上拉近和學(xué)生間的距離，尊重、關(guān)心、幫助每一位學(xué)生。（3）善于挖掘教材中的情感因素，達(dá)到師生共鳴。

2、創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)成功情境，就是創(chuàng)造條件，使學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)愿望得到滿足。如對學(xué)生進(jìn)行賞識性評價，以親切的微笑、期待的眼神對學(xué)生的成功予以肯定，尤其是對后進(jìn)生，更以掌聲和表揚表示對他主動提出問題回答問題的勇氣的賞識。因此，課堂教學(xué)上要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生勤于動手，動腦，積極參與教學(xué)全過程，要鼓勵學(xué)生敢想、多問。

3、創(chuàng)設(shè)合作、競爭情境

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)組織學(xué)生展開集體討論，小組競賽等創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動學(xué)生情感、誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

(1)、成立合作學(xué)習(xí)小組

教材中的一些內(nèi)容，學(xué)生通常感到獨立完成很困難，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼感，造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，針對這種情況指導(dǎo)學(xué)生成立“合作學(xué)習(xí)小組”，小組采用指定與自愿相結(jié)合原則，以組為單位對相關(guān)問題進(jìn)行討論、研究、總結(jié)，研究的成果是整個小組的，這樣不僅提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心，也使得人人可以充當(dāng)“老師”，使學(xué)生在加深對知識的理解和掌握的同時增強自我決定感。通過小組中合作互助的學(xué)習(xí)方式不僅使每個學(xué)生都能輕松愉快地度過難關(guān)，共享解決問題后的樂趣。同時也促進(jìn)了每個學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)了學(xué)生個體和班級整體優(yōu)勢的發(fā)展。 “合作學(xué)習(xí)小組”是一種行之有效的教學(xué)方式，它能培養(yǎng)學(xué)生自主的、積極的學(xué)習(xí)情感。

(2)、集體討論

在課堂教學(xué)中，針對一些典型問題，可組織學(xué)生討論，讓學(xué)生深入探索、各抒己見。例如：在學(xué)習(xí)給一定條件下求圓錐曲線的方程？學(xué)生通過集體討論給出了三個主要方法，然后，老師再提煉、分析和強調(diào)，學(xué)生對這個知識就比較明白了。學(xué)生在集體討論中互相競爭、互相交流，通過腦力激蕩，碰撞出創(chuàng)新的思維和火花，有效地活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂效果。

(3)、小組競賽