時間：2023-06-14 16:37:05
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中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.216
1 引言
在當前的小學體育教學中，仍存在較多的課堂常規問題，使得體育課堂教學也發生了較大改變。由于小學生大多是6～12歲的未成年人，其思想還未獨立，自我約束力也較弱，故很難約束自己認真上完一節體育課，這就要求教師采取有效的方式，抓好小學體育課堂常規，以提高教學效果，實現教育目標。
2 關于小學體育課堂常規的意義分析
體育課堂常規主要包含：集合整隊、師生問好、清點人數及出勤、準備活動等內容[1]。這些內容既是維持正常體育課程的有效手段，在教學中也有其自身的特殊意義。
2.1 集合整隊、師生問好的意義
在體育課程開始后，集合整隊是最早的課堂常規。對小學生來說，集合整隊能夠將玩耍中的孩子聚集起來，且有利于號召注意力不集中的學生，而師生問好則有利于學生禮貌、禮節的培養。
2.2 清點人數及出勤情況的意義
該環節是體育教師管理課堂的一種有效手段，通過點名方式，教師能夠較快認識學生，并讓學生受到關注。在師生較熟悉之后，則采取清點人數的方法取代點名。檢查學生的出勤情況，則能有效預防小學生由于擅自離開課堂而發生意外。比如，某位教師在課開始時先對人數進行了清點，在課中又集合對人數進行了一次清點，下課時再清點了一次，如果學生人數變少，就及時找出是誰缺席、為何缺席等，有效降低了學生由于缺席而發生意外的可能。
2.3 安排見習生的意義
在體育教學活動中，經常會有許多較調皮的學生裝病而不出勤，若安排他們做一些力所能及之事，便能大大減少該類現象的發生。同時，安排見習生做相應的事，有效體現了“區別對待”的原則，在小學體育課堂常規中必不可少。
2.4 宣布課堂內容及要求的意義
在開始上課時，教師一般會向學生介紹本課學習的內容及任務，以便學生能夠明確學習內容與目標，并做好心理與思想上的準備。比如，在上《立正、稍息》該節內容時，教師在完成了集合整隊、清點人數等課堂常規后，則應向學生講明本節課的任務是明白什么是立正、稍息，并能做好這兩個動作。除此之外，教學還要利用相關要求對學生的行為進行約束，以促進課堂教學活動的順利進行。
2.5 準備活動的意義
“成功是留給有準備的人。”課堂教學要想取得良好的效果，也要有充足的準備。與其他課程教學不同的是，體育教學的實現需要活動全身大部分肌肉，屬于一門腦力和體力相結合的課程。在體育教學中，準備活動能夠有效降低身體肌肉的粘滯性，使人體溫度升高，然后促進人體在循序漸進的過程中接受運動技能。同時，在接受運動技能的過程中，只有做好充分的準備活動，才能順利完成難度與強度均較大的練習。除此之外，做好充分的準備活動，還能降低傷害事故的發生率。教師可在教學活動中適當創新課堂常規的形式，只要達到教學目標即可。比如，有位教師曾經這樣進行準備活動：在冬季上體育課時，學生大多怕冷而不愿意出去，教師便喊出一句話“老師今天設置了幾個藏寶點，誰能找到就屬于誰。”老師話剛說完，學生便活躍地開始尋寶旅程。待學生跑得滿身大汗時，教師才宣布本節課的內容是“耐久跑技術”。由此可見，合適的準備活動既能提高學生的參與積極性，又能促進教學目標的實現。
2.6 安全教育、檢查的意義
在小學體育課堂常規教學中，開展安全教育及安全檢查活動是不可或缺的環節。因為小學生的安全意識較弱，故教師應通過安全教育反復強調安全的要求，學生經常聽則容易記住，進而大大降低了傷害事故的發生概率。比如，教師在每堂課開始之前強調“上課期間，不能跑去樓頂玩”“不能和同學打架”等，學生在聽多了之后便能在腦中有較深的印象，不僅能自己做到，還能有效監督身邊同學的行為，對于降低安全事故的發生率具有重要意義。
3 關于小學體育常規的若干思考
在小學體育教學中，教師怎樣開展體育課堂常規才能提高學生的興趣及積極性，是小學體育教師當前面臨的一大課題。以下是對小學體育課堂常規的若干思考：
3.1 根據學生興趣進行課堂教學
“興趣是最好的老師。”故教師應在平時多關注學生的興趣愛好，教學時盡量選用與學生興趣愛好相符的教學內容及教學方法，以提高學生遵守課堂常規的參與性與積極性。比如，小學生喜歡玩，教師在進行教學時將死板的內容轉化為游戲，這樣就能提高他們的參與性。
3.2 廣開言路，加強創新
在小學體育教學中，教師應根據教學實踐廣開言路，加強創新。比如，積極收集可行性較高、效果較好的課堂常規，并應用于自己的教學中；經常向經驗較豐富的教師學習，傾聽他們的建議，并進行自我反思。在學習有效課堂常規的同時，還應加強創新，以滿足不斷發展的課程要求。
3.3 實行“教學三維反思”
教學反思是教師進行自我認識、自我矯正及自我超越的一個過程[2]。課前、課中及課后反思，稱為“三維反思”。課前反思怎樣根據新教材特點及小學生特點進行課堂常規；課中反思如何將著眼點與學生的發展聯系起來，課堂常規有利于學生發展與否；課后反思要不要形成自己的教學風格，課堂教學的三維目標是否已落實。
4 結束語
總之，小學體育課堂常規的實施，對于提高體育教學效果及質量有著重要意義，且直接關系到小學生的學習積極性及體質鍛煉，是小學生接受運動技能的重要途徑。此外，在實施小學體育課堂常規時，教育者可根據實際采用多樣化的方法或形式進行創新，以適應不斷變化、發展的教學要求與目標，促進我國體育教學事業的進一步發展。
參考文獻：
[1]劉守武.在教學中把“快樂體育”融入課堂方法初探[J].民營科技，2009，（6）：68.
通過學習新的教育教學常規，我對常規有了一個較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等，需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。
“教學常規”是一系列教育教學規范中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常運行的機制。在平時的教育教學當中，我能夠嚴格按照教學常規來要求自己，但是認真學習，一路思考而來，發現自己也有一些問題，還要進一步學習改進：
課堂教學是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻也有著許多松懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時是想到這外過度語就說這個。有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。
《常規》中明確要求“應做到儀表端莊，語言規范”，但遇到那太差的朽木之時，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學習常規以后，我要時刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態的藝術、語言的藝術，學會傾聽，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受”就將學生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態。
教學反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過什么方法可以做得更好？當時自己可以如何應
摘 要 體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑，鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。文章首先具體分析了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的幾點常見因素，即：課堂常規的建設情況、課堂活動的組織情況以及課后反思的開展情況三點，然后又在此基礎之上，提出了有助于小學體育課堂教學效率提升的幾點對策與建議，即：重視課堂常規的科學化建設、重視教學活動的合理組織、注意采用多種方法加強課后教學反思等三點，希望能夠為小學體育課堂教學活動的開展提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞 課堂教學效率 小學體育 新課程
體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，小學體育課堂教學效率的提升問題已經成為了小學體育教育教學領域的重要課題之一。如何才最大限度的提高課堂教學的效率，讓學生獲得有效的發展與提升，也成為了新課程改革過程中的重點問題之一。鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。
一、新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的常見因素
（一）課堂常規的建設情況
小學體育課堂教學的課堂常規，簡單來說，實際上指的就是在開展小學體育課堂教學活動的過程中，任課教師和學生需要共同遵守的行為規范，這些行為規范通常是廣大體育教育工作者在組織開展小學體育教學實踐活動的過程中，不斷總結和積累下來的經驗，也是提高小學體育課堂教學效率，確保小學體育課堂教學活動順利開展的程序性工作，與其他社會工作崗位上的程序性工作具有同樣的意義和重要性。然而，在實際開展小學體育課堂教學工作的過程中，很多任何教師卻忽略了培育良好的課堂常規的重要性，例如：部分體育任課教師自我要求不高，在組織開展課堂教學活動時，過于隨意，不能以身作則，普遍存在接聽手機、收發短信、聊天或者是隨意離開上課地點等問題；再如：由于受學校師資隊伍情況的影響，部分任課教師課時量安排過多，但是個人的精力和時間有限，在這樣的情況下，光是教學任務就已經疲于應對了，常常就因此放低了對常規習慣的要求，并沒有意識到課堂常規的重要性，以至于影響了小學體育課堂教學效率的提升。
（二）教學活動的組織情況
小學體育課堂教學活動的組織情況，會直接影響到小學體育課堂教學效率的提升，這一點在教學內容的安排、教學方法的應用等方面都有所體現。
1.教學內容的安排
隨著近些年新課程的實施，小學體育教學內容的豐富性、多樣性等問題已經逐漸得到了眾多小學體育教育工作者的重視，而教學內容的安排問題卻依然沒有得到小學體育任課教師的關注。實際上，在一節小學體育教學課中學生的學習和注意力是具有一定的規律的，教學內容的安排是否符合了小學體育課堂教學中學生的學習和注意規律，會對課堂教學的效率產生至關重要的影響。所以說，教學內容安排的合理與否也是影響小學體育課堂教學效率的重要因素之一，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，必須給予其應有的關注。
2.教學方法的應用
對于小學生來說，在體育學習和體育活動的過程中，直接興趣仍然起著主導性的作用，而且普遍存在活潑好動、興趣不穩定、無意注意占優勢等特征。所以，對于絕大多數小學生來說，他們都更喜歡豐富、靈活、多樣的體育活動，尤其是以體育游戲和體育競賽等形式組織開展的體育活動，對于單調、重復或者是活動內容過于單一的體育學習內容則很容易產生抵觸情緒。所以，如果任課教師在開展小學體育課堂教學活動時，選擇的教學方法過于單一，往往就會使得所開展的課堂教學活動過于無趣和單調，并因此影響到學生的體育學習積極性和參與熱情，進而影響到課堂教學效率的提升。再加上新課程將“一切為了每一位學生的發展”作為最高的宗旨和最為核心的理念，而教學內容的選擇是否符合小學生的身心特點，是否能夠激發學生的學習興趣，實際上就是這一理念和宗旨的重要體現之一，所以，教學方法的選擇是否符合新課程中一切以學生的發展為中心，將學生的全面發展始終放在首要地位的要求，也就成為了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。
（三）課后反思的開展情況
新課程的實施，強調教學相長，教師和學生之間的共同發展。而課后反思，不但能夠更好的指導后續的教學實踐，還能夠促進體育任課教師的專業發展和自我成長，確保教學相長的實現。所以說，能否及時、科學的進行課后反思也是影響小學體育課堂教學效率提升的一個關鍵性的要素，只有及時、科學的對課堂教學中的自己的授課情況、學生的表現情況以及教學的成效等進行反思，才能夠在后續的教學中形成越來越清晰的思路，在實現自我成長的同時，最大限度的提升小學體育課堂教學的效率。
二、新課程背景下提升小學體育課堂教學系列的對策與建議
（一）重視課堂常規的科學化建設
通過上文的分析，已經明確了體育課堂常規對小學體育課堂教學效率的影響和構建良好課堂教學常規的重要性。除此之外，隨著新課程的實施，課堂常規的培育和建設問題也逐漸得到了眾多體育教育人士的重視與關注，我國部分省市的教育局甚至已經開始著手探討小學體育課堂常規的制定和落實問題，例如：廣東省廣州市區教育局就對小學體育課堂的教學常規做出了明確的規定。所以，為了充分發揮課堂常規在小學體育課堂教學效率提升過程中的積極作用，就必須要重視課堂常規的科學化建設工作。而在具體開展小學體育課堂教學常規的培養和建設工作時，則應注意如下幾點問題：
1.學生安全意識的培養是小學體育課堂常規建設的前提
學生安全意識的培養是小學體育課堂教學活動開展的保障，也是小學體育課堂常規建設的前提，沒有“安全”作保障和前提，無論是課堂教學活動還是教學效率的提升都無從談起。這一點對于小學低年級的學生來說尤為重要。小學低年級的學生喜歡玩耍，且相對來說，自律能力和控制能力都比較差，如果不關注學生安全意識的培養，極易出現各種不符合體育課堂教學常規的危險行為，并引發安全事故。所以，針對這種情況，在開展小學體育課堂常規建設工作時，首先就要注意培養學生的安全意識，讓學生明白在體育課堂教學中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險的、是被禁止的，并讓學生明白一旦做出類似的行為將會導致怎么的后果，讓學生明白體育課堂教學中安全問題的重要性和遵守課堂常規相關要求的必要性。
2.相關要求的明確是小學體育課堂常規建設的基礎
要開展小學體育課堂常規建設工作，讓建設工作切實落實到實處，就必須要明確小學體育課堂建設的相關要求和內容，這是開展小學體育課堂常規建設的基礎。具體來說，小學體育課堂教學常規建設主要涉及以下幾個方面的內容和要求：一是，課前常規。例如：在著裝上要寬松舒適，不能帶有堅硬物品；要聽清楚集隊要求和集隊地點，聽從體委的在指定的時間和地點集隊；做好見習生的安排工作等等；二是，課中常規。例如：按照要求準時到達上課地點上課；明確學習的任務和學習的內容；認真聽講、積極參與等等；三是，課后常規。例如：開展科學合理的學習點評；做好放松活動；及時歸還教學器材；做好見習生和學困生的教育與引導等等。只有從以上幾個環節入手，切實的將小學體育課堂常規的建設工作落到實處，才能夠有效的促進小學體育課堂教學效率的提升。
3.任課教師的熏陶是小學體育課堂常規建設的關鍵
要想實現小學體育課堂常規的良好培育和有效構建，任課教師的以身作則、躬身示范是至關重要的。因此，體育任課教師在開展小學體育課堂教學活動的過程中，要培育和構建良好的課堂教學常規，首先要從自身做起，在上課期間杜絕一切與教學活動無關的行為，以嚴謹的態度來熏陶學生、感染學生，在潛移默化中引導學生養成遵守課堂常規的習慣和自覺性。
（二）重視教學活動的合理組織
1.遵循教學規律合理安排教學內容
由上文的分析可知，教學內容安排的合理與否是影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。因此，要促進小學體育課堂教學效率的提升，就要注意遵循教學規律來合理的安排教學內容。
具體來說，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，在課堂教學的前半部分學生的注意力水平會達到高峰，而在課堂教學的中后部分學生的意志力水平會達到高峰，而在課堂教學的后半部分學生的情緒則會達到高峰。根據小學生體育學習過程中的這一規律，為了實現教學內容的合理安排和教學效率的有效提升，體育任課教師就要有意識的在課堂教學的前半部分安排開展新知識和新技能的學習、理解與掌握；在課程教學的后半部分則要有意識的安排一些競爭性和趣味性比較強的體育小游戲或者是體育小競賽，來激發學生的體育學習興趣，并起到鞏固所學習的知識和技能的目的。除此之外，在教學內容的安排上，還要注意抓住主教材與輔助教材之間的內在聯系，做好主教材和輔助教材之間的合理搭配，以確保教學內容安排的合理性，最大限度的促進小學體育課堂教學效率的提升。
2.根據小學生的特點科學應用教學方法
要確保小學體育課堂教學效率的順利提升，就必須要注意根據小學生的身心特點來科學的選擇和應用教學方法。根據上文所分析的小學生直接興趣起主導作用、興趣不穩定、喜愛以游戲和競賽形式組織的體育活動以及無意注意占優勢等特點，可知，在教學方法的選擇和應用上一定要注意趣味化和兒童化的要求。
其中，在教學方法的選擇和應用上，“趣味化”的要求，指的是應盡可能的選擇能夠激發小學生直接興趣，調動小學生體育學習積極性的教學方法，盡量避免單一、呆板、重復的枯燥練習。例如：可以應用興趣教學法來開展小學體育課堂教學工作，通過各種直觀的比喻、形象的模仿、新穎美觀的教學場地設計、優美的配樂以及不斷變化練習的位置等多種來激發學生的直接興趣，調動小學生的體育學習積極性；“兒童化”的要求，指的則是小學體育教學方法的選擇應符合兒童的學習特點和學習規律。小學生仍然處于兒童的范疇，多數學生仍然是以機械記憶和形象思維為主的，而且普遍喜歡各種以游戲和競賽等形式組織的活動，所以在選擇教學方法時，就要注意有針對性的選擇和應用類似口訣教學法和游戲教學法的教學方法。例如：在開展耐久跑教學時，如果簡單的要求學生圍著運動場跑圈，很多學生都會因為活動的方式過于枯燥和乏味而產生消極抵觸情緒。但是，如果任課教師采用游戲教學法，組織開展“尋寶比賽”，結合現代國際越野比賽的形式，在學生熟悉的校園中設計出安全合理的路線讓學生去尋寶，看哪組學生最先跑到目的地尋到寶藏，就會比枯燥的讓學生直接繞著跑圈，更能夠激發學生的參與興趣，也更有利于學生體育學習中主動性的發揮和教學效率的提升。
（三）注意采用多種方法加強課后教學反思
在開展課后教學反思時，體育任課教師可以靈活采用調查、個人體會以及錄像和同伴互助和組內研討等多種方法對自己的課堂教學情況進行檢測，在實際操作的過程中，既可以采用一種方法，也可以多種方法搭配運用。而在對自己的課堂教學情況進行分析時，不但要注意分析教學中的不足之處，還要注意總結教學中的成功之處，并進行總結、歸類與記錄，以此來為后續教學的開展提供參考，通過揚長避短、精益求精來促進課堂教學效率的提升。
三、結語
總之，小學體育課堂教學效率的提升是受多種因素的影響的，在新課程的背景下要促進課堂教學效率的提升，必須結合新課程的理念，從多個層面、多個角度入手進行探索和實踐。
參考文獻：
[1] 遲永傳.對提高體育課堂教學效率的幾點認識[J].遼寧師專學報（自然科學版）.2013.04.
[2] 孫巖，郭曉嬌，劉超.中小學生體育學習方式的研究[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2013（17）.
博學
教師是課程改革的主力軍和具體的實施者，“勤于實踐和反思”是不斷提升專業品質的關鍵。教師專業發展的主要途徑是對教學進行持續不斷的實踐和批判反思，而這種實踐和反思又需要通過廣泛學習獲取理論和方法的指導。
（一）領導重視，形式多樣。學校成立了教師專業思維成長課題研究小組，由校長領銜，下設研究成員，成員分別由副校長、教務處主任、科研處主任、教研組長擔任。定期召開研究會議，制定課題激勵制度等。學校每年根據經費預算和上級要求，采取“4+2”的學習模式，即校內個人自主學習、備課組學習、教研組學習、區級教研活動學習、市級學習、國家級學習等學習形式，安排老師學習，提高自我專業思維水平。
（二）教師參與，內容豐富。在新課改背景下，教師的學習有兩種:理論性學習與經驗性學習。理論性學習不只限于溫習曾經習得的教育知識與相關學科知識，而主要是學習新理論與新知識。近年來，教育學和心理學發展很快，而新課改也整合了不少先進的教育理論與心理學理論，形成了一套新型的課程與教育理念。
當然，教學的基本技能（普通話、粉筆字、教學板書）不能丟，五課（備課、說課、上課、聽課、評課）循環、教學設計藝術、教學提問藝術、導入藝術、教學語言藝術、計算機操作、PPT制作、教育案例的撰寫、考試命題、班主任常規管理等。
學校的文化主題是誠，誠文化思想的認同內化，解讀誠的思想，也是學習的內容之一。
篤行
教師在廣泛學習之后，結合本校實際，耕耘在教學的第一線，用踏實的行動解決教育教學問題。同時，為規范行動，學校制定了相應的約束制度。教師思維，要靠行動來落實，專業技能思維、學術思維、人生的思考，無不需要篤行。
（一）校本研修。教師專業成長需要分享別人的成長經驗，需要借鑒集體的智慧，按照新課程改革的要求，我們采取四個層次的校本研修行動：
第一，以教師個人為主體的自主研究。加強教師的個人反思，及時追蹤學生學習情況，記錄教學中的閃光點和問題，深入進行理性思考。
第二，以備課組為單位進行課例研究。加強教師合作互動，認真對典型課例進行專項研究，集體完成教學設計，集體開展教學反思，交流得失。
第三，以教研組為單位進行主題研究。根據學科教學中普遍性的問題，按時組織開展主題教研活動，確定時間、地點和中心發言人，確保教研組活動的制度化，確保備課組活動的常規化。
第四，以學校為單位進行課題研究。根據學校的共性問題，進行專題性的課題研究，舉全校之力，解決問題，凝凍成果，深化研究。
（二）課題研究。我校倡導“做好一個課題，辦好一所學校”，制定了“行政科研一體化”制度，結合本校誠文化主題實際，確立了本校統領性課題“至誠文化教育的實踐研究”。在總課題的統領下，分門別類的研究學校各板塊的亟需解決的問題。
（三）特色課堂。在統領性課題“至誠文化教育的實踐研究”下，通過博學（學）、篤行（做）、善悟（思）“修誠”，目的是“盡性”，即充分發揮人的天性。在新課程改革的探索過程中，學校要求教師嘗試著至誠盡性“135模式”，特別是青年教師掌握了這種課堂模式，就有章可循。通過“預習——展示——反思”等核心環節培養學生自主、合作、探究的能力，參照全國主要教學流派、模式，思考各種課型模式，如何在課堂中充分發揮師生的天性，關注師生的生命發展，情感的體驗，個性的張揚，展現“盡性課堂”的活力。
“盡性課堂”是“至誠文化教育的實踐研究”的核心支撐，是以學校“誠盡其性”的教育思想為指導，秉承儒家“博學、篤行、善悟”的修誠之途。“盡性課堂”實施的具體措施是“135課堂模式”，即以課堂教學為中心，以三維目標為主線，堅持“目標導學、目標導做、目標導思”的教學原則，具體來講，就是要做到以下幾個方面：
1.一根主線：三維目標
2.三個環節：
目標導學——準備學習——自學（讓學生完成預習任務）
目標導做——說評議演——展示（讓學生展示自學成果）
目標導思——自評質疑——反思（讓學生書面反思得失）
3.五步教學：
測——學——做——練——思。
核心環節：自學——展示——反思。
由此，通過“盡性課堂”在教學過程中的貫穿始終，使得教學課堂實現高效化，使學生獲取完備的知識結構、敏求的實踐能力和良好的思想素養，逐步提高誠的境界，進而漸次的發揮師生天性、提升師生生命質量。
特色課堂，必須依靠課堂管理制度來規范。課堂管理制度包括班級課堂管理系統和學校教學常規管理系統。班級課堂管理系統是課堂活動得以正常開展的內部保障措施。如：課堂活動制度、課堂學習評價制度等；學校教學常規管理系統是促進課堂效率提高的外部保障措施。如：教學常規、教研常規、激勵制度等。
公正、透明、科學的班級課堂管理系統是班級文化建設的重要內容之一，其根本任務是促進和睦有序、積極上進的學習團隊精神的形成，是課堂文化建設的重要支撐，更是保證課堂效益最大化的基礎和前提。
第一，建立課堂活動制度。我們知道，課堂行為的核心在“動”，這種“動”應該是有價值預設的、有一定規范的“動”，而不是盲“動”或亂“動”。因此，制定師生共同認可的課堂活動規則和相關制度是“動”的前提。比如：目標認定規則、自學規則、展示規則、反思規則、相關課堂紀律等。
第二，建立課堂學習評價制度。評價本身不是目的，評價的目的在于促“動”，在于在“動”中促進學生知識的掌握、能力的形成和精神的成長。因此，課堂學習評價是促“動”的有效手段之一。我們在新課程理論和學校課堂理念指導下，把“學生課堂學習評價”作為一個課題來研究，根據主體性、及時性、發展性、有效性、開放性評價原則，精心設計具有學校特色、學科特點的評價工具和流程，創造性地組織實施學生課堂學習評價，最大限度的促進課堂氛圍的營造，使特色課堂文化得以發展和繁榮。
善悟
善悟，是指教師對教育教學實踐的認識、思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。
我們認為，思考，是教師專業的特質。善悟，是一個教師生活的常態。“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，強調的是行動；但是，我們想不明白，就不知道學什么，怎么去做。因此，教師專業思維成長的必經之路，善悟不可缺少。要從教育領域的一個技術工，轉變成一個研發人員，最后成為一個引領教育領域的風云人物，提高教師自身的專業思維勢在必行。
1.課前思：課堂，是教師教學的主陣地。讓主陣地發揮高效的作用，教師課前的個人預設、集體預設就顯得異常重要。教師首先自我備課，再和備課組一起集體備課，思考本節教學內容的教學目標、重難點、教學方式等，思考學生究竟需要什么。
2.課間思:教學作為一種特殊的社會實踐活動，是有生命性的，體現出自身生命存在的意義和價值，這種生命的意義預示著教學不是僅能預設的、模式化的，作為一個生命體，教學是在一個時空中由教師與學生交互作用而生成的。但生成不是隨意的，而是以師生的生命體驗與生命關懷為本位，因此，我們要思考在課堂中隨時生成的問題，思考教學的生成發展性。生成的教學內容，通過交往互動，師生最終達到共識、共享、共進的境界。
3.課后思：教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者。學會反思是每個教師職業成長的必經之路。美國心理學家波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思”。教師從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質量。用一生來思考，積累教育教學點滴，思考教師人生之精彩。每年，我們將全校教師的教育案例結集成《誠化之行》出版。
一、總體概況
本學期，教務處在學校黨政的領導下，緊緊圍繞學校工作目標，堅持“綠色教育”理念，圍繞 “課改”主題詞，繼續深化課改。堅守“以人為本”的教育思想，遵循“立德樹人”的根本宗旨，根植“綠色教育”的辦學理念，培育“綠潤生命，盛及未來”的教學實踐體系。積極探索“五環導學三步提升”的課堂模式下各個學段各個學科的教學模式，繼續推行集體備課和導學案、練習案的編寫，開展了豐富的教學活動，努力促進學生全面發展，不斷豐富“綠色教育”內涵。強化教務處指導、服務和督查的功能，充分發揮學科組和年級組的作用，保障正常的教育教學秩序，學校的教學質量穩步前行。
二、重點工作
（一）深化課堂改革，加強督促檢查。
1.組織培訓討論，全員參與。
學校召開行政會討論實施方案，提出了“五環互動三步提升”的課堂教學模式，做好學校各個部門的工作分工，全員參與，相互配合。教務處召開備課組長會議，培訓了各位備課組長。召開了學校教職工會議，講清了課改的必要性和具體操作模式。各個備課組根據本年段和本學科的特點，制定出本學科的課堂模式。
2.樹立課改典型，以點促面。
教務處抓住課改的先進典型，組織先進教師進行經驗交流。學校利用周二行政會時間，組織了八年級年級組長馮xx進行年級推行課改的經驗交流。宋xx老師的小組建設的經驗交流。張xx老師的課改后的班級管理經驗交流。這些土生土長的經驗讓老師們有了具體的操作辦法。
3.加強備課檢查，考核落實。
集體備課已成為我校的一項常規工作，也是課改的重要一環。明確了備課組長和備課組的考核細則，加強了檢查通報。做到每周檢查，每學期考核評比。
4.指導學案編寫，提高質量。
導學案或練習案的編寫根據不同學科和學段的具體情況而定。對導學案的編寫進行了調查研究，教務處教科室對導學案進行了考核，對于物理組編寫的優秀導學案在全校進行了推廣學習。
5.加強教學反思，深化改革。
在對備課組長的要求中要求每次討論要對前一周的教學進行反思，通過反思促進課堂的優化。教務處也集中組織備課組的課改反思，將課堂改革不斷深化。
6.組織豐富活動，配合改革。
教務處結合推普周、勞動技術培訓等活動，積極組織學生參加了豐富多彩的活動。推普周中結合政教處的讀書節，各個語文備課組確定了閱讀書目、閱讀時間、閱讀后的活動，使學生的閱讀真正落到實處。勞技活動后進行勞技征文比賽，制作展板進行宣傳。各個備課組還結合本學科的特點組織硬筆、繪畫、降落傘等比賽，大大提高了學生學習本學科的興趣。
7.加強課堂巡查，督促改革。
教務處根據課改要求，派專人對學校的課堂教學從面上加強了巡查。發現問題及時通報，保證課改的落實。
（二）規范學籍管理，做到準確無誤。
根據新的學籍網上管理制度，進一步規范了學籍管理。本學期涉及到小一和初一新生的學籍信息采集。在以往經驗的基礎上，注意細節。信息采集培訓（突出易錯點）——采集文字（必需的信息點）——分班逐一核實（反復核實）——上報——建立檔案。嚴格執行學籍管理的有關規定，切實抓好學籍鞏固工作，學生檔案、學籍卡以及轉學、退學、休學、畢業、等相關資料，規范報表，并妥善保管。按上級要求，及時上報相關表冊或數據，使學籍管理制度化，規范化。學籍中出現的個別特殊問題，及時與家長溝通落實。
（三）開展課堂調研，進一步優化課堂教學。
本學期教務處開展了開校課堂調研、六九年級畢業班工作課堂調研，走進課堂，對老師的課堂教學及時診斷，發揮了教務處對教師們指導、幫助、督促作用。
三、常規工作
（一）繼續堅持教學常規做到“七個一”。
堅持日巡查制度。由教務處安排人員對課堂教學常規進行每日巡查，做好記載，納入月教學常規考核。注重提升早讀、午自習、活動課的質量。
堅持周巡查制度。每周末教務處牽頭組織一次課堂常規的巡查，并將結果在全校通報，發現問題及時整改。
堅持每周隨堂聽課一節。分管教學副校長、教務主任每周要求聽一節隨堂課，了解教師的課堂教學情況。
堅持每周訪談一名教師。分管教學副校長、教務主任每周要求與一名教師交流，了解該教師本人、該學科的教學情況和對學校教學管理的意見建議。
近幾年來,我們學校推行了教學反思這一教學環節。每一節課、每一章節,教師都要進行反思,其效果是令人滿意的。筆者作為一名物理教師,在其中也獲益匪淺。
一、在反思中轉變物理教學理念
新課程背景下,物理教師經常反思自己或他人的教學行為,可及時更新教學理念。新課標理念認為,課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊含的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。
二、豐富專業學識,提高反思能力
學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。高中物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業素質和分析史料、推理證明及論斷評價等研究能力,而且可提煉物理學研究方法,為教學打下基礎。
三、教學反思的基本內容和實施方法
在一定的教學理論和學科專業基礎上,物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思,縮短適應新課改的周期。
1.進行物理課案例研究,反思教學的可行性
教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究,其實是一種教學反思,有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。
2.加強物理聽課活動,提升教師的教學反思能力
聽課作為一種教育研究方式,是一個涉及課堂全方位、內涵豐富的活動。我校的“周教研”已經形成教學常規,同科每周一人主講,互相聽課,不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過教師間的相互觀察、切磋和批判性對話,有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致地觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,聽講結束后即說課、評課,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
3.課后小結與反思筆記,促成教學反思的常規性
我校的教案本上每個教案后設計有一項課后小結與反思筆記欄目,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,以物理學科來說,其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,自己認為備好了一堂十分滿意的課,在上課的過程中卻總感不足或不妥,常規性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。
雖然目前新課程下關于物理教師教學反思的研究還是個新課題,許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的。這是物理教師實現自我發展的有效途徑,也是提高物理教學質量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期的研究型、復合型教師。
四、做一個反思的實踐者,從反思走向專業發展道路
教學反思是一名優秀教師成長的必要環節,反思是一種面對問題的主人翁方式,是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學模式。每一節課后,要反思教學設計是否需要修正,有沒有更好的促進學生課堂參與的設計;對于學生提出的問題,要反思教學中難點如何突破,特別是針對學習困難的學生提出的問題,要反思其思維的障礙在哪兒,如何幫助他們沖破這些障礙;聽課、教研之后,要通過研究別人的教學長處,學習比較,反思理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。
關鍵詞：課堂管理；常規課堂；行為跟進；行為改進；培養實效、自我發展
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-267-01
好的規范是一所學校的文化，教師的成長更多的是文化氛圍的熏陶。因此落實課堂常規，對學生而言是幸福的課堂，對教師而言是成長的階梯，對學校而言是發展的動力。
真實有效的課堂教學才是教學的生命，因此，學校層面在觀念引導上、操作規范上、制度保障上要有全面的監控和引導，以“行為跟進”來規范行為，引導觀念轉變；以到“行為改進”來反思行為，研究問題。
行為跟進：從規范行為到觀念轉變
一、日常行為跟進——調研讓我們掌握第一手材料，有了方向
任何教學行為，在操作中都有一定的問題存在，調研，就成了管理的一個重要的策略和手段。學校以調研為抓手，結合隨堂聽課，重點加強備課、上課、作業等教學常規過程的調研。以導為主，兼顧檢查，挖掘亮點，反思不足，調整改進，由此提高教師教學能力和常態課質量。
調研有層次有區別。調研的主要功用不是去批評教師的問題，而是幫助教師自我方向并不斷找到彌補問題對策和方向。在學校的教師群體中，教師的業務水平和年齡結構是不同的，因此調研的內容也是不同的。
調研要及時反饋。常規調研的目的是為了幫助教師自我發現存在的問題，進而改進。因此每次調研檢查之后都有及時反饋，以使被查者心悅誠服。
調研應常抓不懈，通過不同年齡層面、不同學科教師及不同側重點的調研，規范了教師們的行為，既能腳踏實地，又能深思前行。
二、行為改進：從行為反思到問題研究
“行為跟進”以“跟”字為切入點，強調學習與規范，意圖養成習慣和夯實根基，是每位老師從教的必然之規。“行為改進”以“改”字為切入點，注重反思與研究，從教學行為中發現問題，通過理性觀照與實踐驗證，不斷脫離“匠”的束縛，走上研究者之路。
1、基于“教學問題”的跟進式研訓
“教學問題”的跟進式研訓，將教師個體問題、個體需求轉化為共性問題、共性需求，體現了以教師為研究主體，以行動研究為主要方法，以“自學”、“專業引領”等理論學習和“課例研究”、“專題研討”等實踐研究為重要途徑，既注重切實解決教學中的實際問題，又注重教師概括提升、經驗總結和規律探索能力的培養，實現理念更新與行為跟進的相互作用，使教師在實踐和理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平，從“實踐型”向“研究型”教師發展。主要操作點有四個：
一是真實問題的發現。每位教師結合當天的教學實踐，隨時記錄一些切口小而且真實的教學問題并附上教學案例或教學現象，供自己和集團研究。這樣，教師們筆耕不輟，問題意識、研究意識自然會加強。
二是研訓主題的確立。各學科組將每位成員的“真問題”匯合在一起，通過集體合作研討，最終選出一個具有共性的問題成為研訓的主題。然后成員圍繞這個問題查找資料、交流觀點等，通過一系列途徑尋找和形成初步的思路和方法，設計解決問題的策略和研究方案。
三是基于活動和課例跟進和行為改進。對不同年段的教學實踐進行磨課，在幾個課例的研討過程中逐漸形成基本的課堂操作策略，如語文的識字教學、詩歌教學、說明文教學、作文教學等形成一定的體系，充實備課、課件、隨堂練習等資源庫，集團作戰，克服老師們獨立為陣低效耗能的弊端。
2、基于“教學課例”的跟進式研訓
教學常規工作，是衡量一所學校管理水平的突出內容。為了使我校的教學常規管理更加科學、有效，結合縣局2020—2021學年教研方案，特擬定我校教學常規管理細則。并力求做到執行“嚴”、突出“細”、注重“實”、落實“恒”，把常規目標管理責任落實到人，抓好常規工作評價，對存在的問題及時進行整改，堅決把問題消滅在萌芽狀態。
具體內容如下：
【備課】要求認真鉆研教材，了解學情，制定好學期計劃一份，并按單元制定好完備的單元計劃。提前備課1—3節，要求欄目齊全，體現學生活動和學習方法，注重練習設計，勤于課后反思。單元檢測一、二年級每次記兩課時，三至六年級每次記4課時，作文指導課記3課時。復習課可以2課時備一節課。擔任兩科以上（語文、數學、英語）可以精備語文或數學中的一科，其它學科寫簡案或備課本或練習設計。
【上課】提前3分鐘在教室門前候課，面向全體，因材施教，尊重關愛學生，營造愉悅的課堂氛圍，儀態端莊，創造性地進行教學工作，正確處理課堂預設和生成之間的關系，提高課堂教學效率，盡量保證學生課堂練習的時間，達到“堂堂清，日日清”的教學效果。
【作業】作業的布置要符合教學的需要和學生實際情況，難易適度，分量適度，具有綜合性和實踐性。四五六年級可布置一定量的家庭作業。作業的批改做到課堂作業本全批全改，重視培養學生訂正的習慣，家庭作業教師批改和講評相結合。在批改過程中注重文字、符號、圖案的激勵作用，以批改促進作業質量提高。
【輔導】做好“培優輔差”的輔導工作，對成績好的學生和能力強的學生進行引領輔導，激發他們自我發展、自我提升的興趣。對學有困難的學生，要飽含深情對待，不拋棄，不放棄。教師要根據所教班級的實際情況，在學期初擬定好學困生輔導計劃和名單，備有學困生輔導記錄本和自編輔導題。對“學困生”的輔導要做到三個“優先”：課堂提問優先，面批作業優先，課后輔導優先。
【考查】各年級根據學生特點，組織形式多樣的考查，注重筆試和口試的相結合，并注重學生動手能力、解決實際問題等綜合能力的考查，期中期末的筆試考查，要從學習態度，進步情況，知識掌握等多方面去更全面地考查學生，使每一次的考查成為師生豐收的美好圖景。在考查中，要特別關注那些學習困難的孩子，及時給予他們幫助，樹立他們的信心，真正從心理上和學習上對他們做到雙輔導。
具體學科常規數量如下表：
學科
備課（節）
課堂作業（次）
輔導記錄（次）
語文
每周6節（除預備周和節假日），教學反思每周1次
每周6次（除預備周和節假日），批改記錄每周1次
每周1次
數學
一至四年級每周4節，五六年級每周5節，（除預備周和節假日），教學反思每周1次
一至四年級每周4次，五六年級每周5次，（除預備周和節假日），批改記錄每周1次
每周1次
英語
一學期36節，教學反思每周1次
一學期36次，批改記錄每周1次
每周1次
【教研活動及教學評議】各校教研組要在學期初擬定好教研計劃，以提高教學質量和提升教師專業水平為目標，按時按質按量開展好教研活動。教師要自覺提高自身的業務水平和理論素養，積極參加本校和中心小學的教研活動，不無故缺席遲到早退。要積極聽課互學、反思，每學期聽課不少于20節，認真做好聽課記錄及反思評議。未任語文、數學和英語課的班子成員每學期聽課不少于30節。
【課題研究】各校教研組要積極發現教研過程中發現的問題，并進行提煉總結，上升成研究的課題。學校要鼓勵教師們結合自己的教學實際，積極進行課堂研究。
常規工作意在平常，行在日常，重在檢查，各校教導處每學期定期檢查2次，不定期檢查不少于5次，且有記錄、評價和整改措施，中心小學不定期進行抽查，并將結果納入學校綜合評估。
一、指導思想
以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。在學校工作計劃的安排下，我們認真落實學校《20132014學年度學校工作計劃綱要》中關于教科研工作的意見，以學生為本、以質量為魂、繼續探索“先學后教，訓練矯正”的教學模式，繼續落實教學常規，開發校本課程研究，優化教學過程。我們工作的重點是全面推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生獲得終身學習能力、創造能力、生存發展能力打下良好的基礎。
二、工作目標
1、堅定不移地樹立教學質量為中心，狠抓雙基確立教學質量在全市領先地位。
2、繼續探索“先學后教，訓練矯正”的教學模式，大幅度地提高學生的自主學習能力。
3、強化教案的二次備課與反思，使它成為高效課堂、教師成長的催化劑。
4、加強作業批改的探索與評價，讓作業批改成為鞏固寫字教育、提高成績的重要因素。
5、通過常識組老師的教研活動，真正解決學生在英語方面語音語調的問題、科學實驗方面的問題以及品社課堂高效的問題。
三、具體措施
1、抓實教學常規，提高課堂教學效益
繼續開展說課、賽課、評課、反思活動，將說課、賽課、評課、反思作為減負增效，提升教師素質的主渠道。有效地組織好集體備課、業務學習、研討、教材分析等活動，對照新課標,反思課堂教學。轉變教學方法，適應新教材的教學要求，不斷提高自身的業務素質。并配合教導處定期做好落實常規的檢查、督促工作，注重發揮“幫帶”的作用，幫助新教師迅速成長。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。
2、認真搞好教學研究，推動教學改革
通過理論學習，不斷總結教育、教學經驗，積極撰寫論文和經驗總結，提出新的課題設想。抓實研究過程，注重知識的積累，把課題研究與平時的教學實踐活動有機地結合起來，總結實施中的經驗和出現的問題，真正做到以科研推動
教學改革的發展，以課題研究促進課改，從而促進教學觀念的更新和教學質量的提高。
3、開展豐富多彩的活動，提高學生綜合素質。
豐富多彩的活動，煥發了校園的生機和活力也提高學生綜合素質。本學期，我們組織開展英語書寫比賽、英語朗誦比賽、情景劇表演、科學實驗課操作比賽以及品社課的速背比賽等。
各月具體工作安排：
二月：
1、制定教研組及教師教學工作計劃;
2、檢查各項計劃
3、教案、作業的檢查方案
三月
1、上課、磨課
2、繼續實施賽課。
3、教案、學習筆記、教學反思檢查
四月：
1、期中學生學業成績檢測
2、教案、學習筆記、教學反思檢查
3、學生英語書寫、朗讀比賽
五月：
1、教案、學習筆記、教學反思檢查
2、品社速背比賽
六月：
1、教學常規大檢查及優秀常規展示活動;
2、制定復習計劃;
3、學生科學實驗操作比賽
