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第1篇

關(guān)鍵詞:體育社會科學(xué);評價(jià)體系;構(gòu)建

中圖分類號:G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號 :1007-3612(2010)08-0001-03

Building the Evaluation System of the Research Findings of SportSocial Science

CAI Youzhi,WANG Huizhai,CHEN Ling

(Beijing Sport University, Beijing 100084,China)

Abstract: Evaluating the research findings of sport social science has a practic al significance to promote the rationalization and standardization of the manage ment of China’s sport social science and to enable it to have a better referenc e function to the decision-makings. This paper studies the components of the eva luation system of the research findings of the sport social science and the rela tions among them. It proposes a rational evaluation system, including the subjec t, object, standard, objectives and methods and techniques of evaluation.

Key words: sport social science; evaluation system; building

在體育事業(yè)迅速發(fā)展的今天,要實(shí)現(xiàn)體育社會科學(xué)研究的高效化、獎(jiǎng)勵(lì)的合理化、管理 的科學(xué)化,必須以建立體育社會科學(xué)研究成果科學(xué)評價(jià)體系為前提條件和基本依據(jù)。可以說 ,體育社會科學(xué)評價(jià)活動(dòng)是體育社會科學(xué)研究、獎(jiǎng)勵(lì)、管理活動(dòng)的基礎(chǔ),科學(xué)合理的評價(jià)是 保障體育社會科學(xué)系統(tǒng)有效運(yùn)行及推動(dòng)體育社會科學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的一個(gè)重要條件。

1 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)意義

近些年來,我國體育社會科學(xué)研究成果數(shù)量激增,成果質(zhì)量良莠不齊。如何科學(xué)、客觀 、公正地評價(jià)體育社會科學(xué)研究成果、如何在體育學(xué)科自身特色的基礎(chǔ)上,建立與完善我國 體育社會科學(xué)研究成果的評價(jià)機(jī)制、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系,已成為當(dāng)前我國體育社會科學(xué)發(fā) 展中刻不容緩、必須要解決的重要理論和現(xiàn)實(shí)問題。從宏觀的角度出發(fā),開展體育社會科學(xué) 研究成果的評價(jià)無疑對提高我國體育社會科學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平以及促進(jìn)體育社會 科學(xué)更好地為決策服務(wù)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

首先,體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)是調(diào)動(dòng)體育科研人員積極性與創(chuàng)造性、促進(jìn)體育社會 科學(xué)人才成長的重要措施。對于科研人員而言,科學(xué)研究的真正意義在于對其首創(chuàng)精神和創(chuàng) 新成果的認(rèn)同。體育科研人員的積極性和創(chuàng)造性的大小與其研究工作和成果能否得到承認(rèn)、 相應(yīng)待遇和榮譽(yù)有關(guān)。只有對體育社會科學(xué)研究成果進(jìn)行合理的評價(jià),才能造就一個(gè)公正競 爭的環(huán)境,才能充分調(diào)動(dòng)體育科研人員的積極性和創(chuàng)造性。

其次,體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)是體育科研項(xiàng)目管理的重要環(huán)節(jié)。一方面,通過建立 相對公平的成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有利于增加科研項(xiàng)目管理的透明度和可實(shí)施性,并對項(xiàng)目承擔(dān)者 、申報(bào)者產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng);另一方面,在評價(jià)指標(biāo)體系可衡量和可公開的條件下,會對體育科 研項(xiàng)目承擔(dān)者產(chǎn)生直接約束效應(yīng),從而達(dá)到提高科研項(xiàng)目完成質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目研究目標(biāo) 的目的。

再次,體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)可以為體育社會科學(xué)研究者樹立良好學(xué)術(shù)道德規(guī)范提 供導(dǎo)向。當(dāng)前體育學(xué)學(xué)術(shù)界存在著一些學(xué)術(shù)失范問題,而科學(xué)的“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”和評價(jià)程序的 實(shí)施必將有助于改變這一現(xiàn)狀。

最后,體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)能為體育社會科學(xué)宏觀管理提供重要依據(jù)。只有通過 全面系統(tǒng)的體育社會科學(xué)研究成果評價(jià),掌握當(dāng)代體育社會科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,發(fā)現(xiàn)不 同研究人員、機(jī)構(gòu)和地區(qū)的體育社會科學(xué)能力、水平、優(yōu)勢和不足,才能依據(jù)評價(jià)結(jié)論制定 出相應(yīng)的政策和規(guī)劃,以引導(dǎo)或指導(dǎo)體育社會科學(xué)活動(dòng),減少?zèng)Q策的主觀性與盲目性,實(shí)現(xiàn) 體育社會科學(xué)管理的科學(xué)化。可見,加強(qiáng)體育社會科學(xué)評價(jià)理論與方法的研究,建立完善的 體育社會科學(xué)評價(jià)體系,對于優(yōu)化我國體育社會科學(xué)宏觀管理、推動(dòng)我國體育社會科學(xué)的發(fā) 展尤其重要。

2 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)體系的基本框架

體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)是一個(gè)多目標(biāo)、多層次、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及評價(jià)的主 體、評價(jià)的對象、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)的目標(biāo)體系等等。

2.1 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)體系構(gòu)成要素及基本結(jié)構(gòu)體育社會科學(xué)研究成果項(xiàng)目評價(jià)體系的構(gòu)成要素并不是獨(dú)立存在的,而是相互聯(lián)系、相 互影響、相互制約,從而構(gòu)成了有機(jī)的評價(jià)體系。對評價(jià)體系的組成及各要素之間關(guān)系的分 析,是評價(jià)設(shè)計(jì)階段的核心內(nèi)容,也關(guān)系到評價(jià)活動(dòng)能否順利實(shí)施以及能否取得準(zhǔn)確、科學(xué) ,并具有實(shí)踐指導(dǎo)意義和理論研究意義的評價(jià)結(jié)果[1]。

體育社會科學(xué)評價(jià)體系基本構(gòu)成要素包括:主體、客體、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、方法和技術(shù)。其 中評價(jià)目標(biāo)是由決策主體和評價(jià)主體所確定的,在評價(jià)過程中所希望做出判斷的主觀價(jià)值或 客觀價(jià)值的類型;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評價(jià)活動(dòng)做出價(jià)值判斷的基準(zhǔn),可以是歷次評價(jià)活動(dòng)結(jié)論的總 結(jié),也可以是評價(jià)主體價(jià)值觀或主觀效用的體現(xiàn);評價(jià)目標(biāo)經(jīng)過與評價(jià)客體屬性和評價(jià)客體 外部環(huán)境屬性相結(jié)合,形成了評價(jià)指標(biāo)體系。而評價(jià)主體通過評價(jià)指標(biāo)體系對評價(jià)客體的屬 性和對評價(jià)客體產(chǎn)生影響的外部環(huán)境特性進(jìn)行分析,形成評價(jià)結(jié)論。成果評價(jià)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu) 如圖1所示。

從認(rèn)識論的視野出發(fā),體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)需要由評價(jià)主體對評價(jià)對象的屬性或 特征進(jìn)行認(rèn)識,并與事先選定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較和判斷。評價(jià)對象的屬性是否能夠被評價(jià) 主體認(rèn)識,不僅取決于評價(jià)對象屬性的隱蔽性,還取決于評價(jià)主體的認(rèn)識能力。評價(jià)主體進(jìn) 行評價(jià)時(shí)依據(jù)其主觀評價(jià)目的確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),即從評價(jià)對象屬性中選擇部分屬性判斷其是否 符合客觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)主體評價(jià)是主體對客體價(jià)值的認(rèn)識活動(dòng)。按照價(jià)值論觀點(diǎn),價(jià)值是客觀的,但評價(jià)不同于對 客體的認(rèn)識,而是對主體需要及其與客觀屬性關(guān)系的反映[2]。因此在評價(jià)中,評 價(jià)主體及其需求的確定將直接影響到評價(jià)的目的及對客體屬性的認(rèn)識和判斷。

在體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)中,隱含著一個(gè)基本的假設(shè),即體育社會科學(xué)研究活動(dòng)能 夠滿足一定主體的需求,即在主體與體育社會科學(xué)研究活動(dòng)中存在著一定的價(jià)值關(guān)系。在這 種價(jià)值關(guān)系中,體育社會科學(xué)研究活動(dòng)成為價(jià)值客體,而與其對應(yīng)的主體就是價(jià)值主體。在 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)中,評價(jià)的內(nèi)容是判斷價(jià)值客體符合主觀規(guī)律和客觀規(guī)律的程度 ,因此評價(jià)主體的選擇不僅要考慮價(jià)值主體與價(jià)值客體的特點(diǎn)與關(guān)系,還要考慮對價(jià)值客體 符合規(guī)律的認(rèn)識需求。

2.3 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)客體體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)是評價(jià)主體對評價(jià)客體屬性的認(rèn)識和對客體屬性滿足價(jià)值主 體需求程度的判斷過程。評價(jià)的客體是體育社會科學(xué)成果及體育社會科學(xué)成果與價(jià)值主體之 間的價(jià)值關(guān)系。

社會科學(xué)研究成果的主要特征被描述為:創(chuàng)造性的認(rèn)識結(jié)果;具有學(xué)術(shù)價(jià)值和社會價(jià)值 的;用科學(xué)方法產(chǎn)生的。體育社會科學(xué)研究成果可以界定為:科研人員運(yùn)用科學(xué)方法,收集 、加工、研究與體育社會科學(xué)有關(guān)的信息而生產(chǎn)出的具有新的價(jià)值的認(rèn)識結(jié)果[3] 。

體育社會科學(xué)成果的評價(jià)是一種高度對象化的活動(dòng)。體育社會科學(xué)成果不同于體育自然 科學(xué)成果的形式、性質(zhì)和特點(diǎn),在于它既作為對象性前提,也作為評價(jià)主體賴以生存和活動(dòng) 的文化背景,而規(guī)定、制約和影響著體育社會科學(xué)成果的評價(jià)活動(dòng)。從價(jià)值論和評價(jià)論的高 度來把握體育社會科學(xué)成果基本對象性特征,對體育社會科學(xué)成果的評價(jià)具有關(guān)鍵性意義。2.4 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)問題是評價(jià)體育社會科學(xué)研究成果的前提和基礎(chǔ)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在體育社會科學(xué)研究成 果評價(jià)中扮演著重要角色,它是實(shí)現(xiàn)科研成果評價(jià)客觀性與公正性的重要前提和保證,對成 果的評價(jià)、對科研人員及其機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)以及對學(xué)科的發(fā)展具有“引導(dǎo)和定向功能”。為 了客觀、科學(xué)、公正地評價(jià)成果價(jià)值,必須厘清標(biāo)準(zhǔn)問題,從而確立科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

體育社會科學(xué)研究成果的基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)。其中價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是體育 社會科學(xué)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的核心內(nèi)容。依據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體育社會科學(xué)成果的現(xiàn)實(shí)的或可 能的意義或功能,就能對成果中所包含的價(jià)值和意義作出合理的評判,這是體育社會科學(xué)成 果評價(jià)的基本內(nèi)容和重要途徑。它通常通過評價(jià)主體對成果的一定態(tài)度表現(xiàn)出來,表達(dá)著評 價(jià)主體對于成果的肯定或否定、贊賞或厭惡的情感和思想傾向。總體上講,價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)包含著 理論價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和社會價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

科學(xué)的社會科學(xué)理論應(yīng)是對于社會存在及其本質(zhì)的科學(xué)反映。因此,體育社會科學(xué)成果 評價(jià)必須堅(jiān)持真理性評價(jià)這一原則。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識的真理性的惟一標(biāo)準(zhǔn),也是檢驗(yàn)體育社 會科學(xué)成果的真理性的根本標(biāo)準(zhǔn)。體育社會科學(xué)研究成果存在著一定的客觀性基礎(chǔ),由此可 以得出,其驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵:以事實(shí)作為驗(yàn)證的根本依據(jù);以邏輯作為驗(yàn)證的 重要準(zhǔn)則。

2.5 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)目標(biāo)體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)目標(biāo)的確定是評價(jià)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容,根據(jù)評價(jià)目標(biāo)確立評價(jià) 問題,并進(jìn)而設(shè)置指標(biāo)體系是評價(jià)的基礎(chǔ)工作。在體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)活動(dòng)中,首先 就應(yīng)有明確的評價(jià)目標(biāo),清楚地認(rèn)識為什么而評,評什么。然后再以此為依據(jù)選用可行的科 研評價(jià)方法、制定合理的科研評價(jià)指標(biāo)體系。體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)目標(biāo)是整個(gè)評價(jià)活 動(dòng)中最關(guān)鍵的因素,一切工作都要圍繞這一總目標(biāo)展開。

2.6 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)指標(biāo)評價(jià)指標(biāo)是評價(jià)體系總體目標(biāo)的具體標(biāo)志。要對體育社會科學(xué)研究成果進(jìn)行評價(jià),必須 確定對各個(gè)組成要素和各種影響因素進(jìn)行衡量的統(tǒng)一尺度,即構(gòu)建體育社會科學(xué)研究成果評 價(jià)指標(biāo)體系。評價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)深植于評價(jià)指標(biāo)體系之中。科學(xué)、合理的評價(jià)指標(biāo)體系 應(yīng)是全面、系統(tǒng)、明確,并具有實(shí)際可操作性的評價(jià)依據(jù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。體育社會科學(xué)研究成 果評價(jià)指標(biāo)體系是評價(jià)體育社會科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)和依據(jù),它通過一系列科學(xué)、完整、系 統(tǒng)的指標(biāo)衡量成果的實(shí)際情況,對評價(jià)結(jié)果的可靠性、有效性有很大影響,是體育社會科學(xué) 研究成果評價(jià)體系中最受關(guān)注同時(shí)也是爭議最大的部分。

體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)指標(biāo)體系的提出是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程,它一般要包括信 息搜集、目標(biāo)分析、指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)的確定、指標(biāo)的分析與篩選、指標(biāo)的內(nèi)涵與標(biāo)度設(shè)計(jì)、指 標(biāo)權(quán)重分析、指標(biāo)體系的確定等步驟。特別指出的是,確定的指標(biāo)體系還要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn) ,方能在實(shí)際評價(jià)活動(dòng)中運(yùn)用。本項(xiàng)目在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上,為將繁雜的指標(biāo)概化為少數(shù)關(guān) 鍵性指標(biāo),提高評價(jià)的可操作性,嘗試應(yīng)用因子分析方法,根據(jù)各因子載荷,抽取特征根大 于1的公因子,共抽取出五個(gè)公因子。分別命名為:社會價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值、檢索、社會認(rèn)同 、文獻(xiàn)參考因子。各因子含義分別為:

因子1:在該因子中,成果轉(zhuǎn)引率、成果影響廣度、資料收集處理難度等指標(biāo)的載荷較大, 這幾項(xiàng)指標(biāo)的共同特點(diǎn)是:他們是對科研項(xiàng)目的客觀評價(jià),能夠收集到具體的數(shù)字作為論據(jù) ,通過他們可以間接而客觀地驗(yàn)證科研項(xiàng)目的重要程度,因而將因子1定義為檢索因子。

因子2:該因子中,研究成果獲獎(jiǎng)等級、項(xiàng)目研究的社會價(jià)值、等級、項(xiàng)目來 源等載荷較大,這些指標(biāo)的共性是:他們能直接或間接地反是映本項(xiàng)目對對該成果認(rèn)可度, 因而定義為社會認(rèn)同因子。

因子3:該因子中,文獻(xiàn)引證規(guī)范性、資料收集處理難度、項(xiàng)目研究的惟一性的載荷較 大,定義為文獻(xiàn)參考因子。

因子4:該因子中,項(xiàng)目的社會價(jià)值等指標(biāo)的載荷較大,定義為社會價(jià)值因子。

因子5:該因子中,項(xiàng)目的學(xué)術(shù)價(jià)值等指標(biāo)的載荷較大,定義為學(xué)術(shù)價(jià)值因子。

2.7 體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)方法與技術(shù)體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)的方法主要有定性評價(jià)方法、定量評價(jià)方法和綜合評價(jià)方法 。定性評價(jià)方法主要是同行評議方法,定量評價(jià)方法主要是計(jì)量評價(jià)方法。此外,在評價(jià)過 程中還需要結(jié)合專家評價(jià)法、層次分析法等其他評價(jià)方法。但需要強(qiáng)調(diào)的是,每一種評價(jià)方 法,包括量化方法,都有其方法所限定的內(nèi)在目標(biāo),只有充分認(rèn)識了這些內(nèi)在目標(biāo)才能更好 的建構(gòu)評價(jià)體系。下面主要分析同行評價(jià)方法和計(jì)量評價(jià)方法。

2.7.1 同行評價(jià)方法體育社會科學(xué)成果的描述性、模糊性等特點(diǎn)使得它難以通過精確的計(jì)算、反復(fù)的科學(xué)實(shí) 驗(yàn)加以驗(yàn)證,也無法用某些數(shù)據(jù)或指標(biāo)作簡單的測定。同時(shí),體育社會科學(xué)研究對體育事業(yè) 發(fā)展具有長期或者間接的作用和影響,因此,目前對體育社會科學(xué)成果的評價(jià)大多采用同行 評價(jià)的方法來進(jìn)行。

2.7.2 計(jì)量評價(jià)方法為了使體育社會科學(xué)成果的評價(jià)結(jié)論盡可能地符合客觀性,減少人為因素的影響。一些 體育社會科學(xué)管理部門和研究人員開始探索借助科學(xué)計(jì)量分析指標(biāo)來評價(jià)體育社會科學(xué)成果 。計(jì)量評價(jià)方法是一種定量的評價(jià)方法,主要是把體育社會科學(xué)評價(jià)中的一些內(nèi)容指標(biāo)化、 數(shù)量化、數(shù)值化,然后根據(jù)一定的權(quán)重計(jì)算出分值,通過分值的比較來衡量體育社會科學(xué)的 價(jià)值。

3 結(jié) 語

一個(gè)成熟的評價(jià)體系不是理論思辨的結(jié)果,而是在實(shí)踐的互動(dòng)中誕生的,其中評價(jià)主體 、評價(jià)對象、評價(jià)目標(biāo)與評價(jià)方法的互動(dòng)是極為重要的環(huán)節(jié)。事實(shí)上,方法的局限就是評價(jià) 的局限,不深入分析所采用方法的不足,就很難確實(shí)了解評價(jià)的真正內(nèi)涵和指向[4] 。因 此,本文在體育社會科學(xué)研究成果評價(jià)體系方面的探索只是一次嘗試,還有待于在今后的實(shí) 踐中不斷完善和深化。

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第2篇

關(guān)鍵詞：高校　科研成果　評價(jià)　評價(jià)指標(biāo)體系

高校教師系統(tǒng)的科研工作，為高等教育提供了有力的理論指導(dǎo)及技術(shù)后盾。對高校科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值、技術(shù)價(jià)值和應(yīng)用前景進(jìn)行確認(rèn)和評定，能夠更好地弄清高校當(dāng)前科研中存在的問題。促進(jìn)高校科研資源的優(yōu)化配置，改進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)化率，提高科研項(xiàng)目的成功率，提高高校的科研管理水平。這不僅關(guān)系到國家的科研發(fā)展目標(biāo)，而且影響到科研的健康發(fā)展，對樹立正確的學(xué)術(shù)風(fēng)氣準(zhǔn)則具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

但是，目前我國各高校過于注重對科研成果的理論水平和學(xué)術(shù)價(jià)值進(jìn)行評價(jià)，缺乏對科研成果實(shí)際應(yīng)用水平的評價(jià)，尤其是對成果的創(chuàng)新性、產(chǎn)業(yè)化后取得的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益沒有明確的要求。教師的工作考核、職稱評定等，依然強(qiáng)調(diào)著作的數(shù)量、級別等。這一方面導(dǎo)致了個(gè)別教師在名利驅(qū)使下，出現(xiàn)了造假、抄襲等不良學(xué)術(shù)行為；另一方面，抑制了教師在科研中的創(chuàng)新思維。許多人選擇急功近利的研究課題，而放棄成功風(fēng)險(xiǎn)大，卻有可能取得重大科技突破的科研方向，進(jìn)而造成了科研成果大量的低水平重復(fù)。因此，有必要對高校科研成果評價(jià)做進(jìn)一步地探究。

1　高校科研成果評價(jià)的內(nèi)涵

1.1　高校科研成果評價(jià)的概念

“科研成果”是指利用科學(xué)技術(shù)知識、信息和經(jīng)驗(yàn)形成的涉及產(chǎn)品、工藝、材料及其改進(jìn)的技術(shù)方案，包括專利、專利申請、技術(shù)秘密、速記軟件、集成電路布圖設(shè)計(jì)和植物新品種等。根據(jù)上述定義，我們可以認(rèn)為，科研成果，當(dāng)然也包括高校的科研成果，核心是一種創(chuàng)新技術(shù)，這種技術(shù)可能是基礎(chǔ)技術(shù)和共性技術(shù)，也可能是專有技術(shù)，而專利、登記軟件等應(yīng)該是該技術(shù)的外在表現(xiàn)形式，是技術(shù)的載體。

“評價(jià)”是指在事實(shí)判斷的基礎(chǔ)上，根據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對事物及其屬性做出的價(jià)值判斷。其是以事實(shí)信息為主要參考，又不完全依賴于事實(shí)，是在下結(jié)論的過程中伴隨著評價(jià)者個(gè)人的許多觀察和思考，是一個(gè)分析和比較的過程。

我們認(rèn)為，“高校科研成果評價(jià)”是指評價(jià)人員根據(jù)一定的評價(jià)目的，制定一系列的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此對高校科技人員形成的科研成果進(jìn)行分析、比較和認(rèn)定的過程。當(dāng)前，我國高校科研成果評價(jià)的目的不應(yīng)該單單停留在對科研人員或?qū)W校進(jìn)行績效考核的階段，而應(yīng)該向發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)問題，并促進(jìn)科研成果產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展，即從評價(jià)的鑒定功能轉(zhuǎn)向評價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。

1.2　高校科研成果的通用評價(jià)方式

目前，高校主要采用引用評價(jià)、鑒定評價(jià)和專利評價(jià)三種科研成果評價(jià)方式。理論研究成果以論文或著作的形式公開發(fā)表后，常采用引用評價(jià)；應(yīng)用技術(shù)成果常采用鑒定評價(jià)或?qū)＠u價(jià)。

引用評價(jià)是自發(fā)的、不帶有主觀性，評價(jià)結(jié)果的權(quán)威性強(qiáng)，弊端是評價(jià)的絕對化和簡單化易導(dǎo)致的數(shù)量性方面的壓力。鑒定評價(jià)其特點(diǎn)是時(shí)間短，見效快，成果鑒定通過率很高。有利于加快技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。弊端是鑒定的申請人為了保證鑒定結(jié)論符合主觀意愿，經(jīng)常自選鑒定專家名單，拔高評價(jià)結(jié)論，難以保證結(jié)論的公正、科學(xué)、客觀。專利評價(jià)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度最大，具有相當(dāng)強(qiáng)的科學(xué)性和公平性。弊端是審查周期長，在一定程度上耽誤了科研人員的獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)、年度考核等。

2　高校科研成果評價(jià)需要遵循的幾個(gè)原則

定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合的原則。科研績效考評體系中，所列指標(biāo)因素和考評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該盡可能是可量化的，以便能用最終的評價(jià)分值來反映不同類型成果的業(yè)績狀況。同時(shí)，由于科研成果評價(jià)自身存在著模糊性，很多科研成果是不可能確切測量的，因此，需要綜合運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的分析評價(jià)方法。需要遵循的幾個(gè)原則為科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、實(shí)用性原則、可比性原則、指導(dǎo)性原則。

3　高校科研成果評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

現(xiàn)階段，我國高等科研成果評價(jià)缺少客觀、科學(xué)、量化、直觀的標(biāo)準(zhǔn)，迫切需要建立一套完善的高等院校科研成果評價(jià)指標(biāo)體系。這個(gè)指標(biāo)體系應(yīng)該包括科研課題難易程度、科研成果轉(zhuǎn)移、科研成果經(jīng)濟(jì)效益、科研成果市場需求性、科研成果內(nèi)在價(jià)值、科研成果環(huán)境效益、科研成果社會效益八個(gè)維度。一般情況下，我們認(rèn)為在課題難易程度這一維度上，課題越難，該評價(jià)得分應(yīng)該越高；在課題難易程度這一維度上，投入越少，這一維度上的評價(jià)得分越高。社會科學(xué)科研成果與自然科學(xué)科研成果評價(jià)都可以使用上述指標(biāo)體系，但在不同的指標(biāo)上側(cè)重點(diǎn)不同，需要在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上與結(jié)果處理上區(qū)別對待。同樣，不同學(xué)科、不同院校也需要根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果處理方式。

此外，為了使該評價(jià)體系更具有操作性，還需要為各評價(jià)指標(biāo)設(shè)置具體的權(quán)重、具體的測評點(diǎn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且要針對不同的評價(jià)指標(biāo)開發(fā)不同的評價(jià)方法，編制一定的評價(jià)工具。例如問卷、訪談提綱、量表等，這些還有待于有識之士作進(jìn)一步地探討。

4 高校科研成果評價(jià)的實(shí)施策略

4.1　評價(jià)時(shí)機(jī)

評價(jià)時(shí)機(jī)上應(yīng)鼓勵(lì)延時(shí)評價(jià)。科研成果的價(jià)值體現(xiàn)在認(rèn)識世界的廣度、深度及改造世界的效用上。前者可用成果的真理性標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)，后者可用成果的效益性標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。由于成果研究出來以后其成果經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)還需要時(shí)間，其效用不能立即顯現(xiàn)。因此，對成果價(jià)值宜采取延時(shí)評價(jià)，即在成果發(fā)表后一定時(shí)期或驗(yàn)證后進(jìn)行，這樣可以避免過早評價(jià)而出現(xiàn)的誤差。

4.2　評價(jià)人員

評價(jià)人員應(yīng)該包括：同行評價(jià)，從對研究成果的認(rèn)識和了解程度來看，除作者之外，對成果的內(nèi)容、意義理解力、認(rèn)識力最強(qiáng)的就是學(xué)科同行；專家評價(jià)，由若干名(5～7或更多)專家組成評議小組綜合評議，專家評議法可以充分發(fā)揮專家的智慧和才能，也便于理論上的溝通；科研評價(jià)中介機(jī)構(gòu)評價(jià)，具體負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)成果的鑒定、評獎(jiǎng)、成果價(jià)值評估等；科研工作者自評，充分聽取研究者個(gè)人的意見。

4.3　評價(jià)結(jié)果

4.3.1　評價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)

通過定量分析與定性分析。最終要形成綜合判斷，從總體上做出綜合意見，對評價(jià)對象做出優(yōu)良區(qū)分或者其是否達(dá)到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論。其次，還要進(jìn)行分析診斷，對評價(jià)過程得到的信息進(jìn)行細(xì)致的分析，以了解問題的癥結(jié)所在，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。

4.3.2　評價(jià)結(jié)果的反饋

由于科研成果評價(jià)是為了提高高校科研工作者的科研素質(zhì)，并為高校和政府今后實(shí)施科研改革提供參考，因此。評價(jià)獲得的信息需要向三個(gè)方面進(jìn)行報(bào)告：向科研工作者進(jìn)行反饋，目的是使他們今后能有針對性地改進(jìn)自身的不足：向?qū)W校科研處報(bào)告，這樣有利于與教師的獎(jiǎng)懲、晉級等掛鉤。也為學(xué)校今后采取措施提高本校科研水平提供了依據(jù)：向政府主管部門報(bào)告，這樣有利于他們制定相關(guān)的政策和制度，為他們發(fā)放科研基金提供參考依據(jù)。

第3篇

教育科研是潛在的教育生產(chǎn)力，它只有通過推廣和應(yīng)用并在實(shí)踐中加以 “消化”，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育生產(chǎn)力，其科學(xué)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值也才能得到社會的承認(rèn)。長期以來，我國不少地方的教育科研存在重科研而輕推廣、重成果而輕應(yīng)用的狀況，不少教育科研課題一結(jié)題就束之高閣，成果不能得到及時(shí)的總結(jié)、推廣和應(yīng)用，教育科研低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象普遍存在。這種狀況導(dǎo)致了教育資源的極大浪費(fèi)，嚴(yán)重阻礙了教育科研第一生產(chǎn)力作用的發(fā)揮，同時(shí)也制約了教育科研自身的可持續(xù)發(fā)展。因此，正確認(rèn)識教育科研成果推廣應(yīng)用的內(nèi)涵及其主要內(nèi)容，思考和分析教育科研成果推廣和應(yīng)用中存在的誤區(qū)及其對策是當(dāng)前每一個(gè)教育科研工作者義不容辭的責(zé)任。

一對教育科研成果推廣與應(yīng)用的認(rèn)識

(一)教育科研成果推廣應(yīng)用的內(nèi)涵

“推廣”是指“擴(kuò)大事物使用的范圍或起作用的范圍”；“應(yīng)用”則是指“使用”。教育科研成果的推廣應(yīng)用有廣義和狹義之分。廣義的教育科研成果推廣應(yīng)用，是指包括傳播、學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切擴(kuò)大教育科研成果使用范圍或起作用范圍的活動(dòng)。它包括教育科研成果的傳播交流、自發(fā)運(yùn)用以及有組織的推廣和應(yīng)用3種類型。狹義的教育科研成果推廣應(yīng)用，則是指有組織、有計(jì)劃、有步驟地將教育科研成果的思想、內(nèi)容和方法等在一定范圍內(nèi)應(yīng)用，使之為其他教育工作者所接受，并經(jīng)理解、內(nèi)化、改造而轉(zhuǎn)化為教育效益的過程。推廣應(yīng)用的成果既包括“課題型”成果，也包括“教改型”成果。本文中的教育科研成果推廣應(yīng)用取狹義之意。教育行政部門、教育科研機(jī)構(gòu)以及基層校長和教師相結(jié)合的隊(duì)伍是教育科研成果推廣應(yīng)用的主體。

(二)教育科研成果推廣應(yīng)用的主要內(nèi)容

與 “物性”范疇的自然科學(xué)研究不同，教育科學(xué)研究主要是一種“人學(xué)”范疇的研究。就內(nèi)容而言，教育科研成果的推廣應(yīng)用主要包括教育思想和教育行為兩個(gè)方面：

其一，先進(jìn)的教育思想。只有當(dāng)科研成果中先進(jìn)的教育思想、教育觀念得到傳播并被社會認(rèn)可時(shí)，它才有推廣應(yīng)用的市場。為解決教育改革實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新問題，廣大教育工作者迫切需要學(xué)習(xí)、掌握和遵循教育科研成果所揭示和總結(jié)的科學(xué)規(guī)律和原則。同時(shí)，科研成果中所蘊(yùn)含的科學(xué)思維方式也可啟發(fā)廣大教育工作者持續(xù)改善自己的思維方式，用新的視角去分析和解決教育教學(xué)中的新情況和新問題。

其二，先進(jìn)的教育行為，即先進(jìn)的教育教學(xué)策略、方法和手段。為解決廣大教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問題，使他們的教育教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上得到提高，我們有必要將科研成果中所包含的新穎而實(shí)用的策略、方法和手段及時(shí)加以推廣和應(yīng)用。

二當(dāng)前教育科研成果推廣應(yīng)用中存在的誤區(qū)

較之發(fā)達(dá)國家，我國的教育科學(xué)研究由于忽視成果的推廣應(yīng)用而效益偏低。即便推廣應(yīng)用，也大都是急功近利，步入推廣應(yīng)用的誤區(qū)。分析教育科研成果推廣應(yīng)用中存在的種種誤區(qū)及其產(chǎn)生的原因，有利于對癥下藥，有效地改變教育科研低效、無效甚至負(fù)效的狀況。

當(dāng)前教育科研成果的推廣應(yīng)用主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)： 1)“經(jīng)世致用”的優(yōu)秀成果供不應(yīng)求。出于職稱評定和業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)需要，許多教師做課題時(shí)熱衷于文獻(xiàn)研究，習(xí)慣于閉門造車，關(guān)起門來寫論文、出專著，對教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)矛盾和需要熟視無睹，對教育實(shí)踐與改革發(fā)展過程中出現(xiàn)的重大問題尤其是難點(diǎn)問題，既不能做出科學(xué)的解釋也無法提出有力的對策。這種與教育實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的教育科研成果，既難以向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化，也不能在教育實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。對此，周濟(jì)部長的批評可謂入木三分：“有些研究是上不著天、下不著地，漂浮在半空中，真是像形容的那樣頭重腳輕根底淺!”“很多論文抄來抄去，是簡單重復(fù)的跟風(fēng)研究，沒水平，也完全沒有現(xiàn)實(shí)意義。”2)點(diǎn)上熱鬧，面上冷淡。一方面，我們有眾多的“課題型”“教改型”科研成果，一些學(xué)校也紛紛成為課題或教改的實(shí)驗(yàn)基地；另一方面，出于“同行是冤家”的狹隘競爭心理，地區(qū)間、學(xué)校間、專業(yè)與學(xué)科間要么不同程度地存在著不愿意共享成果的“技術(shù)封鎖”現(xiàn)象，要么習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)和感覺辦事，不愿也不想推廣應(yīng)用已有的教育科研成果，點(diǎn)與面、提高與普及沒有很好地結(jié)合，致使教育科研成果的推廣應(yīng)用出現(xiàn)點(diǎn)上熱鬧而面上冷淡的現(xiàn)象。3)被動(dòng)應(yīng)付，半途而廢。受“科教興國”“科研興校”的鼓舞和啟示，一些教育行政部門以下發(fā)紅頭文件的形式要求推廣應(yīng)用某個(gè)成果，但有時(shí)也會因未考慮教育對象、教育環(huán)境和成果應(yīng)用者的自身?xiàng)l件等因素而出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。在這種行政命令的外部強(qiáng)制推行下，廣大教師在推廣應(yīng)用某個(gè)成果時(shí)，大多只對結(jié)果感興趣，而對課題研究的艱辛過程望而卻步，遇到難題就打退堂鼓，半途而廢。4)問題不清，目標(biāo)模糊。任何優(yōu)秀的教育科研成果都是為了解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)問題而產(chǎn)生的。但在推廣應(yīng)用的過程中，成果應(yīng)用者們往往不能親身感受這些問題，也很少對課題的研究目標(biāo)加以分析和揣摩，其推廣應(yīng)用帶有很大的盲目性：要么不知道究竟在推廣什么或?yàn)槭裁匆茝V，要么無法理解成果所蘊(yùn)含的教育思想精髓，得其形而忘其神，盲目模仿，不得要領(lǐng)，步人“問題不清、目標(biāo)模糊”的誤區(qū)。

導(dǎo)致教育科研成果推廣應(yīng)用步入誤區(qū)的原因有很多，有的來自事物的外部，有的來自事物的內(nèi)部，但根本的原因還在于事物內(nèi)部的矛盾性。

第一，成果的類型和質(zhì)量是影響教育科研成果推廣應(yīng)用的內(nèi)因。一方面，由于教育科研管理與成果評價(jià)的機(jī)制尚未理順，教育科研成果的價(jià)值一直都是根據(jù)獲得課題經(jīng)費(fèi)的多少、參與人社會地位的高低、所獲獎(jiǎng)勵(lì)的級別和數(shù)量來確定。許多教育科研不是面向教學(xué)實(shí)踐需要，而是單純?yōu)榱俗非笏^的 “學(xué)術(shù)價(jià)值”而進(jìn)行的與實(shí)踐相脫節(jié)的研究。“紙上談兵終覺淺，閉門造車多無用。”這種研究所產(chǎn)生的成果并不是從教育實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來的，既沒有形成一套切實(shí)可行的操作方法，也沒有取得經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證并具有較為穩(wěn)定的成效，成果本身很難具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。另一方面，在當(dāng)前的教育科研中，“應(yīng)用型”“開發(fā)型”的教育科研成果實(shí)際上沒有得到應(yīng)有的重視。一般而言，教育科研成果可分為“基礎(chǔ)型”“應(yīng)用型”和“開發(fā)型”3種。“基礎(chǔ)型”研究主要以取得較高的學(xué)術(shù)價(jià)值為目標(biāo)，相對而言易于評價(jià)(現(xiàn)有的國家評獎(jiǎng)制度即較適用)。相比之下，“應(yīng)用型”“開發(fā)型”研究由于在推廣應(yīng)用過程中涉及更多的環(huán)節(jié)、更多的方面且具有更大的風(fēng)險(xiǎn)(除管理風(fēng)險(xiǎn)外，還有教育環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、社會評價(jià)風(fēng)險(xiǎn)等)而難以準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià)。因此，當(dāng)前這種過多偏重于“基礎(chǔ)型”成果的評價(jià)體系在一定程度上導(dǎo)致了對“應(yīng)用型”“開發(fā)型”教育科研成果的忽視，同時(shí)也誘導(dǎo)教育科研工作者將過多的精力用于對科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值的追求而忽視教育科研成果的推廣應(yīng)用。

第二，外在激勵(lì)機(jī)制的缺乏和評價(jià)體系的不足是影響教育科研成果推廣應(yīng)用的外部原因。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，社會對學(xué)校的評價(jià)主要依據(jù)升學(xué)率。迫于巨大的社會壓力和苛刻的社會評價(jià)，高分和高升學(xué)率仍然是廣大教師現(xiàn)實(shí)的 “硬”追求。相比較而言，教育科研成果的推廣應(yīng)用則只是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的“軟”任務(wù)。與高分、高升學(xué)率掛鉤的經(jīng)濟(jì)利益遠(yuǎn)比教育科研成果的推廣應(yīng)用要更現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，教師缺乏進(jìn)行成果推廣應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力。即使想推廣，也沒有充裕的時(shí)問和條件。在高等教育領(lǐng)域，教育科研成果的評價(jià)形式基本上是國家有關(guān)職能部門組織有關(guān)專家開成果鑒定會或評獎(jiǎng)。在這種評價(jià)體系中，學(xué)校等成果應(yīng)用部門的發(fā)言權(quán)很少，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)實(shí)操作中被抽象為教育科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，也即文本質(zhì)量。這些評獎(jiǎng)結(jié)果與高校科研人員的利益密切相關(guān)(關(guān)涉工作成績評價(jià)、工資福利待遇、職稱評定、進(jìn)修資格獲取、科研經(jīng)費(fèi)申請等)。于是，為了獲取更多的利益，部分教育科研人員和單位有意識地選擇風(fēng)險(xiǎn)性較小的成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。同時(shí)，外在激勵(lì)機(jī)制的缺乏也使教育科研人員對成果的推廣應(yīng)用抱有畏難情緒。較之純粹的基礎(chǔ)研究，教育科研成果的推廣應(yīng)用難度很大。做基礎(chǔ)研究，科研人員只需跟自己“較勁”，僅僅在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)努力即可；而與學(xué)校合作進(jìn)行成果的推廣應(yīng)用則需要科研人員具有社交能力、管理能力、統(tǒng)籌能力等，同時(shí)還要處理很多瑣碎的事情，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

第三，教師不能對教育科研成果自主創(chuàng)新地加以 “內(nèi)化”是影響教育科研成果推廣應(yīng)用的又一外因。不同于自然現(xiàn)象和其他社會現(xiàn)象，教育是一種有著自身發(fā)展規(guī)律的復(fù)雜的社會現(xiàn)象，因而教育科研成果的推廣應(yīng)用具有較強(qiáng)的特殊性。在具體實(shí)施時(shí)，需要考慮許多具體情況，如教育環(huán)境、教育對象以及推廣應(yīng)用者的自身?xiàng)l件等。同樣一個(gè)成果，甲在A班應(yīng)用會成功，但乙在A班應(yīng)用卻未必能成功。同時(shí)，對于接受者來說，教育科研成果的推廣應(yīng)用是一個(gè)自主創(chuàng)新的復(fù)雜的“內(nèi)化”過程。科研成果只有“內(nèi)化”為推廣運(yùn)用者自身的精神財(cái)富才能發(fā)揮作用。如果推廣應(yīng)用者不用心吃透研究成果的實(shí)質(zhì)和背景，把握其精髓，不能在深入理解基本概念的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行理論反思，揭示研究規(guī)律，就可能步人“盲目模仿、目標(biāo)模糊、問題不清、半途而廢”的誤區(qū)。

三促進(jìn)教育科研成果推廣應(yīng)用的策略

(一)轉(zhuǎn)變急功近利的成果效益觀

不正確的觀念阻礙了教育科研成果的推廣應(yīng)用進(jìn)程。許多人對教育科研缺乏科學(xué)的態(tài)度，對 “教育科研是第一生產(chǎn)力”的含義理解不深甚至出現(xiàn)誤解，認(rèn)為第一生產(chǎn)力就是直接生產(chǎn)力，進(jìn)而以為教育科研可以直接轉(zhuǎn)化為教育效益。這種要求教育科研“立竿見影”的急功近利觀念無疑妨礙了教育科研成果應(yīng)有效益的發(fā)揮，使得教育科研成果和人才難以得到應(yīng)有的重視和尊重，不可避免地挫傷教育科研人員的積極性。教育的對象是人，因而教育科研成果轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力要有一個(gè)效益周期。我們要允許暫時(shí)的相對滯后效應(yīng)的存在，不能輕易地在短時(shí)間內(nèi)對一項(xiàng)教育科研成果下絕對肯定或否定的結(jié)論，尤其是基礎(chǔ)理論性成果推廣應(yīng)用的評價(jià)更不能操之過急。無論是由教育科研得出的對教育現(xiàn)象和規(guī)律的新認(rèn)識還是提出的新概念或新學(xué)說，其理論的深度和廣度如何，具有多大的價(jià)值，大多不是在短期內(nèi)就可以確定的。我們要以發(fā)展的眼光看待教育科研成果的推廣應(yīng)用。論文或?qū)Ｖ陌l(fā)表是基礎(chǔ)理論性成果推廣應(yīng)用的主要途徑，但論文的發(fā)表數(shù)量或?qū)Ｖ某霭媲闆r只能部分地反映其成果的水平和價(jià)值。只有當(dāng)論文中的觀點(diǎn)或論據(jù)被他人參考、借鑒、引用或用以指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，成果才應(yīng)視為被推廣應(yīng)用。因此，要對教育科研成果尤其是基礎(chǔ)理論性成果的推廣應(yīng)用做出正確的評價(jià)還需要對之進(jìn)行一段時(shí)間的跟蹤。

(二)加強(qiáng)教育科研成果推廣應(yīng)用的“供需結(jié)合”

教育科研成果的推廣應(yīng)用，既需要成果生產(chǎn)單位的 “生產(chǎn)與供應(yīng)”，也需要成果應(yīng)用單位的積極響應(yīng)，“供”與“需”要緊密結(jié)合。

第一，要研發(fā)出足夠多的優(yōu)秀成果以供推廣之用。教育科研要努力解決教育改革與實(shí)踐中的實(shí)際問題，產(chǎn)生 “有的放矢”的優(yōu)秀成果以供推廣之用。一方面，我們應(yīng)在做好基礎(chǔ)研究的同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用研究和開發(fā)研究，努力將教育科學(xué)的理論研究成果應(yīng)用于教育實(shí)踐，為教育改革和發(fā)展提供科學(xué)、可行的設(shè)計(jì)思想和方案，直接為教育實(shí)踐服務(wù)。另一方面，我們要倡導(dǎo)以課題為中介的合作研究和交叉研究。根據(jù)課題的性質(zhì)和實(shí)際需要，組織教育理論工作者與實(shí)踐工作者共同參加聯(lián)合課題組進(jìn)行合作研究。例如：教育理論工作者與教師合作在學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，教育理論工作者與教育管理人員就宏觀決策問題進(jìn)行合作研究等。同時(shí)，鼓勵(lì)在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用與開發(fā)研究上各有主攻方向的教育科研工作者進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕徊嫜芯俊Ｒ曰A(chǔ)研究為主的，也要開展應(yīng)用與開發(fā)研究；以應(yīng)用與開發(fā)研究為主的，也可從事一些基礎(chǔ)研究。

第二，提煉教育科研成果，增加其信度和效度。實(shí)踐是檢驗(yàn)教育科研成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的成熟的教育科研成果才能得到大力的推廣應(yīng)用。然而，一些教育科研成果由于缺乏信度和效度而經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。這些教育科研成果要么缺乏可靠性，使用同樣的研究方法卻得不到同樣的結(jié)果；要么結(jié)果難以被證明，研究成果可以被精確解釋的范圍不大甚至不能被科學(xué)解釋，研究成果能被推廣的條件不佳甚至不能被復(fù)制。因此，我們有必要對科研成果進(jìn)行必要的分析，找出能突出其精髓的要點(diǎn)，編成成果公報(bào)；其次將教育科研成果放到教育實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，去除一些 “想當(dāng)然”的成分，增加其信度和效度。

第三，進(jìn)行招標(biāo)，促進(jìn) “供需結(jié)合”。在教育科研成果的推廣應(yīng)用過程中，我們應(yīng)始終關(guān)注成果應(yīng)用的自愿性、適用性和針對性。成果研發(fā)者和應(yīng)用者要“兩廂情愿”：前者既要有轉(zhuǎn)讓的愿望又要有接受檢驗(yàn)的勇氣，后者要充分認(rèn)可、接受該成果并愿意在本校做推廣實(shí)驗(yàn)；成果應(yīng)用者在應(yīng)用某項(xiàng)成果時(shí)，要充分考慮其與本校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色是否一致、吻合；成果研發(fā)者要理性地選擇自己的合作單位，成果的應(yīng)用單位也需考慮自己是否具備相應(yīng)的教育教學(xué)條件，教師隊(duì)伍是否符合要求等。筆者以為，實(shí)行招標(biāo)可以有效地解決上述問題。教育科研管理部門可以進(jìn)行成果應(yīng)用研究招標(biāo)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)精選并確定一些教育科研成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，然后召開成果推廣應(yīng)用研討會，讓“供需”雙方明確各自的職責(zé)：成果研發(fā)者主要承擔(dān)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)中進(jìn)行研究；成果應(yīng)用者主要是學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中研究。總之，教育科研成果的研發(fā)者與應(yīng)用者要密切合作，進(jìn)行“捆綁式”研究，責(zé)任共擔(dān)、經(jīng)費(fèi)共用、成果共享。這樣既可以檢驗(yàn)和完善成果，又可以積累成果推廣經(jīng)驗(yàn)，在成果研發(fā)與推廣應(yīng)用之間探索出一條成果轉(zhuǎn)化的新路。

第四，共同制訂推廣計(jì)劃，組織推廣活動(dòng)。與自然科學(xué)研究成果不同，教育科研成果的推廣應(yīng)用會因各級各類學(xué)校的條件不同而遇到不同的困難。教育科研成果的推廣應(yīng)用需要考慮學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、師資狀況、生源狀況、學(xué)校管理，等等。因此，成果研發(fā)者與應(yīng)用者共同制訂推廣計(jì)劃，按照程序有目的地組織推廣活動(dòng)是落實(shí)教育科研成果推廣應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。從程序的角度看，成果的推廣應(yīng)用大致可包括以下 6個(gè)環(huán)節(jié)：確定推廣應(yīng)用的成果；制訂推廣應(yīng)用計(jì)劃；學(xué)習(xí)成果及相關(guān)理論；組織培訓(xùn)、現(xiàn)場示范和指導(dǎo)，落實(shí)推廣應(yīng)用的措施；反饋調(diào)整，交流研討，發(fā)展創(chuàng)新；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并對原成果進(jìn)行再評價(jià)。其中，成果推廣計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：成果的名稱及推廣應(yīng)用的目的、內(nèi)容、范圍、過程、評價(jià)、條件、風(fēng)險(xiǎn)與補(bǔ)救等。

(三)加快建立激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)指揮棒。如果教育科研人員因進(jìn)行成果推廣應(yīng)用而得到肯定，他們就會花時(shí)間和精力去做這件事；反之，他們只會把它當(dāng)作副業(yè)，社會再呼吁號召也沒有用。長期以來，雖然國家和教育科研單位都在嘗試用不同的方式解決成果推廣應(yīng)用中的激勵(lì)力度問題，但收效甚微，其關(guān)鍵原因之一是教育科研成果推廣應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制沒有得到根本改善，教育科研單位與科研人員、學(xué)校與教師進(jìn)行成果推廣應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力不足。鑒于此，我們應(yīng)加快建立激勵(lì)機(jī)制，以推進(jìn)教育科研成果的推廣應(yīng)用。

第4篇

關(guān)鍵詞：科研成果；增值；轉(zhuǎn)化；評估體系

中圖分類號：F407.61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的自然資源優(yōu)勢讓位于科研創(chuàng)新優(yōu)勢，為提高電網(wǎng)科研含量，增強(qiáng)駕馭大電網(wǎng)能力，電力企業(yè)不斷加大科研投入，推進(jìn)電力科研發(fā)展，然后眾多科研成果卻面臨轉(zhuǎn)化率低，不能創(chuàng)收的瓶頸，科研成果增值成為電力企業(yè)亟待解決的問題。本文在研究電力企業(yè)科研成果特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘其增值轉(zhuǎn)化過程中遇到的問題，并在借鑒國內(nèi)外研究成果基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際構(gòu)建了電力企業(yè)科研成果增值評估體系，對于電力企業(yè)科研成果的增值轉(zhuǎn)化工作有重要指導(dǎo)和借鑒意義。

一、電力企業(yè)科研成果的特點(diǎn)

隨著節(jié)能減排的推進(jìn)和智能電網(wǎng)的建設(shè)，電力企業(yè)為確保電網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)安全運(yùn)行，在進(jìn)行基礎(chǔ)應(yīng)用研究之上，還必須進(jìn)行一些前瞻性探索。電力企業(yè)的特性決定了其科研成果具有如下特點(diǎn)：（1）電力科研成果前期投入大。電力科研成果需兼顧技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和電網(wǎng)安全等多種因素，前期投入科研人員、資金和設(shè)備多，時(shí)間久。（2）科研成果價(jià)值衡量困難。電力科研成果解決電力生產(chǎn)中實(shí)際問題，并產(chǎn)生無形的效益，其價(jià)值衡量難。（3）科研成果科技含量高，應(yīng)用領(lǐng)域少。科研成果針對性高，解決目標(biāo)問題，只能在特定領(lǐng)域使用，此外，一些前瞻性科研成果的應(yīng)用還需要配套基礎(chǔ)設(shè)備的逐步完善。

二、電力企業(yè)科研成果增值過程中存在問題

目前電力企業(yè)面臨科研成果轉(zhuǎn)化率低，科研成果止步于科研成果報(bào)獎(jiǎng)的問題。深入探究電力企業(yè)科研成果增值轉(zhuǎn)化過程發(fā)現(xiàn)其存在如下問題：（1）缺乏有效激勵(lì)機(jī)制，科研人員積極性低。目前電力企業(yè)缺乏成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，科研人員成果轉(zhuǎn)化積極性不高。（2）科研成果增值轉(zhuǎn)化投入不足。由于機(jī)制上的缺陷和人員缺乏積極性，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化上人、財(cái)、物投入不足，科研成果增值轉(zhuǎn)化缺乏有效支撐。（3）科研成果增值轉(zhuǎn)化缺乏有效中介服務(wù)平臺。目前我國技術(shù)交易市場不健全，電力企業(yè)科研中介機(jī)構(gòu)少，不能滿足企業(yè)成果增值轉(zhuǎn)化的需求。

三、科研成果增值評估指標(biāo)體系研究現(xiàn)狀

科研成果增值即采取各種手段、方法將蘊(yùn)含在研發(fā)人員的技術(shù)研發(fā)成果中的價(jià)值轉(zhuǎn)化為企業(yè)效益的過程。科研成果增值是科研成果價(jià)值得以成功轉(zhuǎn)化的結(jié)果，科研成果的價(jià)值是其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，而科研成果的轉(zhuǎn)化則是其價(jià)值的最終目的，因此對科研成果進(jìn)行增值評估應(yīng)包含科研成果價(jià)值評估和科研成果轉(zhuǎn)化能力評估兩方面。

關(guān)于科研成果評估，目前西方發(fā)達(dá)國家己形成了較為完善的評估程序和評估方法。我國開展科研成果評估工作稍晚，但是仍進(jìn)行了不少研究，洪曉楓設(shè)計(jì)了交通科研成果評價(jià)指標(biāo)體系，涵蓋了技術(shù)、法律和效益等14個(gè)二級指標(biāo)[1]。楊斯博對不同種類的科研成果建立了相應(yīng)的指標(biāo)體系[2]。王曉鶴提出了包括技術(shù)、市場、效益和推廣因素在內(nèi)的評價(jià)指標(biāo)體系[3]。彭修娟主要從經(jīng)濟(jì)效果、技術(shù)水平、環(huán)境效益、社會效益和適用性等方面構(gòu)建了科研成果后評價(jià)指標(biāo)體系[4]。

隨著科技成果的推廣應(yīng)用，國內(nèi)學(xué)者對科技成果轉(zhuǎn)化評估展開了許多有意義的研究。尹航等認(rèn)為主要從經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境效益和擴(kuò)散效應(yīng)四個(gè)方面對科技成果轉(zhuǎn)化開展后評價(jià)研究[5]。魏猛選取了22個(gè)指標(biāo)構(gòu)建了工業(yè)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化能力評價(jià)指標(biāo)體系[6]。徐小欽和余海霞則主要從科技成果開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化能力和科技成果轉(zhuǎn)化效果3方面構(gòu)建了企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化評價(jià)指標(biāo)體系[7]。蘇俊宏等主要從科研投入、科研過程和科研產(chǎn)出三方面構(gòu)建高校科技成果轉(zhuǎn)化評價(jià)體系[8]。

四、評估體系的建立

1.指標(biāo)選擇的原則

由于科研成果增值評估具有模糊性、復(fù)雜性和綜合性，因此評估指標(biāo)體系的建立應(yīng)該遵循以下原則：（1）系統(tǒng)性原則。選取的評估指標(biāo)應(yīng)盡可能完整、系統(tǒng)地反映被評估對象的全部信息。（2）可比性原則。指標(biāo)應(yīng)具有代表性，同時(shí)評估指標(biāo)間應(yīng)具有明顯的差異性，便于比較。（3）獨(dú)立性原則。評估指標(biāo)之間要相對獨(dú)立，指標(biāo)之間亦不存在相互因果關(guān)系。（4）科學(xué)性原則。指標(biāo)從計(jì)算內(nèi)容到計(jì)算方法，都必須科學(xué)、合理、準(zhǔn)確。

2.指標(biāo)體系的構(gòu)建

（1）科研成果價(jià)值評估指標(biāo)

本文從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場、法律等方面構(gòu)建科研成果價(jià)值評估指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)因素：科研成果的經(jīng)濟(jì)效益是衡量科研成果價(jià)值的首要因素。實(shí)施科研成果能增加銷售收入，還可以減少成本金額節(jié)約費(fèi)用。技術(shù)因素：科研成果應(yīng)該技術(shù)上先進(jìn)，并具有廣泛適用性，能夠被靈活運(yùn)用以適應(yīng)市場的需求，技術(shù)含量高，應(yīng)用范圍廣，技術(shù)上成熟，且不可被替代都說明科研成果價(jià)值比較高。市場因素：市場化能力越強(qiáng)，市場需求度高，市場競爭力強(qiáng)，科研成果價(jià)值越大，科研成果的剩余經(jīng)濟(jì)壽命則表明了科研成果市場化的時(shí)間期限。法律因素：科研成果不依賴其他技術(shù)，獨(dú)立性較強(qiáng)，許可發(fā)放較多，而且法律地位比較穩(wěn)固，則科研成果的價(jià)值較大。

（2）科研成果轉(zhuǎn)化能力評估指標(biāo)

科研成果轉(zhuǎn)化需在市場化環(huán)境中利用企業(yè)現(xiàn)有資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化投入，并取得轉(zhuǎn)化效果。本文從轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)化投入和轉(zhuǎn)化機(jī)制與環(huán)境三方面構(gòu)建評估指標(biāo)。

轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)：研發(fā)人員數(shù)量越多，科研項(xiàng)目數(shù)越多，科研經(jīng)費(fèi)數(shù)也相應(yīng)增多，科研成果轉(zhuǎn)化也就有了相應(yīng)的人、財(cái)、物基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)化投入：科研成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化必須有相應(yīng)的資金和人才的支持，市場推廣人員在相應(yīng)推廣經(jīng)費(fèi)的支撐下可加速科研成果的轉(zhuǎn)化。

轉(zhuǎn)化機(jī)制與環(huán)境：科研成果轉(zhuǎn)化需要制度的保障和激勵(lì)，同時(shí)健全的成果轉(zhuǎn)化平臺能夠?yàn)榭蒲谐晒D(zhuǎn)化提供交易的空間，此外科研成果符合政策規(guī)定也會加速成果增值轉(zhuǎn)化。

綜上所述電力企業(yè)科研成果增值評估指標(biāo)體系如圖1所示：

五、結(jié)語

本文借鑒國內(nèi)外科研成果增值評估指標(biāo)，構(gòu)建起定性和定量相結(jié)合的科研成果增值評估指標(biāo)體系，這套指標(biāo)體系相對來說比較宏觀，對于一些指標(biāo)的評估還有進(jìn)一步改善的余地，而且還可以根據(jù)科研成果種類的不同分別構(gòu)建指標(biāo)體系。隨著電力企業(yè)科研成果增值轉(zhuǎn)化工作的開展，各地將制定科研成果增值轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，繼續(xù)深化和完善電力企業(yè)科研成果增值評估指標(biāo)體系，對于加快電力企業(yè)成果轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)效益具有非常重要的理論和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪曉楓.交通科技成果評價(jià)理論與方法研究[D].武漢理工大學(xué)，2003.

[2]楊斯博.科技成果評價(jià)方法及其軟件系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)[D].天津工業(yè)大學(xué)，2002.

[3]王曉鶴.科技成果評價(jià)理論與模型研究[D].吉林大學(xué)，2007.

[4]彭修娟.華北油田科技成果后評價(jià)研究[D].中國石油大學(xué)，2009.

[5]尹航，孫希波，傅毓維.基于熵值法確權(quán)的科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目后評價(jià)研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2007，10：20-25

[6]魏猛.濟(jì)南市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化能力評價(jià)及對策研究[D].山東大學(xué)，2010.

第5篇

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于科研效果研究起步較早，主要是由政府牽頭帶領(lǐng)眾多學(xué)者對科研方式、成果評價(jià)、科研合作等方面進(jìn)行研究。當(dāng)今時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)成為衡量一國國力的主要因素，科研方式的創(chuàng)新在我國受到社會各界的重視，而科研成果轉(zhuǎn)化能夠加快科技發(fā)展的步伐，因而只有各類相關(guān)因素互相配合才能構(gòu)建比較完備的科研過程管理與設(shè)計(jì)系統(tǒng)。Andylaw（2010）認(rèn)為經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展需要各方面的力量進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新〔1〕，JamesLee（2011）同樣認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新的構(gòu)建能夠推動(dòng)整個(gè)社會的發(fā)展，而技術(shù)創(chuàng)新需要實(shí)際應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中〔2〕。與科研項(xiàng)目密不可分的主體就是高校與科研機(jī)構(gòu)，高校及科研機(jī)構(gòu)在科研成果轉(zhuǎn)化中的作用不容忽視。黃維（2012）基于當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，使用相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和論述了社會創(chuàng)新體系的建立需要各方的支持〔3〕。蕭強(qiáng)（2012）認(rèn)為政府應(yīng)該采取相應(yīng)的鼓勵(lì)和優(yōu)化措施對整個(gè)社會的科研進(jìn)行推動(dòng)〔4〕，常在（2006）也認(rèn)為應(yīng)該通過創(chuàng)新科研模式推動(dòng)社會發(fā)展〔5〕。楊睿（2012）提出我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及創(chuàng)新管理模式應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)學(xué)研協(xié)作作為重中之重〔6〕，科技成果轉(zhuǎn)化正是我國產(chǎn)學(xué)研合作的最終表現(xiàn)形式，徐言生（2011）也指出科研工作的加強(qiáng)可以通過學(xué)校整體統(tǒng)籌發(fā)展，并通過專業(yè)的組織形式指導(dǎo)高校的科研項(xiàng)目能夠推動(dòng)高校科研實(shí)力發(fā)展〔7〕。魏海燕（2012）總結(jié)了國內(nèi)外高校科研項(xiàng)目的研究狀況，指出我國高校科研方式存在問題，并指出需要完善科研體系提高我國高校科研創(chuàng)新能力〔8〕。縱觀國外學(xué)者的科研成果，早已擺脫了基于SCI的科學(xué)引文計(jì)量的制約，逐漸邁向科研機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)等的實(shí)際應(yīng)用，而我國的科研成果仍然轉(zhuǎn)化率不高，我國雖然科研成果較多，然而能轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中的卻較少，需要在科研過程中多花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行設(shè)計(jì)以及管理。

2基于層次分析法的科研轉(zhuǎn)化過程要素分析

2.1科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化過程的管理以及設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素在影響推廣科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的管理和設(shè)計(jì)的具體過程中，有很多影響因素，其中最關(guān)鍵的因素有3類，即：①權(quán)屬因素、②資源因素、③意識因素。權(quán)屬因素：即科研項(xiàng)目成果法律權(quán)屬的清晰度；資源因素：包括政府對于科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化管理的資源投入、科研機(jī)構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)化管理人才所占比例以及科研機(jī)構(gòu)綜合科研能力等；意識因素：包括科政府重視科研成果轉(zhuǎn)化管理的程度、科研機(jī)構(gòu)及高校等科研部門建立的內(nèi)部科研氛圍、政府支持科研成果轉(zhuǎn)化的政策和制度的連續(xù)性等。

2.2基于層次分析法的科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化過程的管理以及設(shè)計(jì)關(guān)鍵因素分析為了更直觀地對影響科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的科研過程的管理以及設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析，本文運(yùn)用層級分析法（AHP）分析相關(guān)的關(guān)鍵指標(biāo)，此方法的優(yōu)點(diǎn)就是具有嚴(yán)謹(jǐn)理論性以及容易操作性，同時(shí)其建立于定性的確定因子權(quán)重基礎(chǔ)之上，是解決此類問題的普遍使用的科學(xué)方法。層級分析法首先要建立影響科研過程的管理以及設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素指標(biāo)，如表1所示。構(gòu)建判斷矩陣后，進(jìn)行矩陣特征向量的計(jì)算，通過最大特征值獲取特征向量并對各個(gè)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行排序，即為權(quán)重?cái)?shù)值分配。依據(jù)前人研究的結(jié)論，可以得出3個(gè)指標(biāo)：A1、A2、A3，這3個(gè)指標(biāo)對科研項(xiàng)目及科研成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程具有直接的重要的影響，其影響程度相同，都為1／3。在資源因素的政府對于科研項(xiàng)目管理的資源投入、科研機(jī)構(gòu)科研專業(yè)化管理人才所占比例、科研部門的綜合科研能力這幾個(gè)二級指標(biāo)中，科研成果轉(zhuǎn)化的外界環(huán)境主要取決于政府的支持，因此在科研成果的形成和后續(xù)的成果轉(zhuǎn)化管理過程中有著決定性的作用；而科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部科研管理的專業(yè)化人才比重是科研機(jī)構(gòu)成果轉(zhuǎn)化管理的人才基礎(chǔ)，是保障成果轉(zhuǎn)化管理的內(nèi)因；而其物質(zhì)保障則是科研部門的綜合科研能力。基于以上分析，政府對于科研項(xiàng)目管理的資源投入相比于科研機(jī)構(gòu)的科研管理專業(yè)化更加重要，更相比于科研機(jī)構(gòu)的綜合科研能力略為重要；科研機(jī)構(gòu)綜合科研能力較科研機(jī)構(gòu)專業(yè)化人才所占比例略為重要，其原因是科研成果形成的前提為相關(guān)機(jī)構(gòu)的綜合實(shí)力，也即專業(yè)化人才工作的基礎(chǔ)。因此，資源因素的評價(jià)指標(biāo)權(quán)重如表2所示：在意識因素的政府重視科研管理的程度、科研部門自身建立的科研氛圍以及政府對科研項(xiàng)目支持政策和制度的連續(xù)性幾個(gè)二級指標(biāo)中，政府對于科研管理重視程度決定了科研成果轉(zhuǎn)化管理的外界的宏觀環(huán)境；而科研部門內(nèi)部的氛圍則傳達(dá)了科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部科研成果轉(zhuǎn)化在的基礎(chǔ)；政府支持科研項(xiàng)目的連續(xù)性顯著影響著科研成果的轉(zhuǎn)化。綜上所述，可得出政府重視科研管理程度最為重要，而政府支持科研項(xiàng)目連續(xù)性的重要性位居第二，科研部門本身氛圍的構(gòu)建相較前兩者較為不重要，眾所周知，政府支持科研項(xiàng)目的連續(xù)性主要由于政府對于科研管理重要性的認(rèn)識。影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研過程管理與設(shè)計(jì)的各個(gè)關(guān)鍵性因素指標(biāo)的具體權(quán)重見表3。根據(jù)表3的計(jì)算結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研過程管理與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素中，權(quán)重最大的影響因素有3個(gè)，即：①科研項(xiàng)目成果的法律權(quán)屬、②政府投入科研項(xiàng)目管理中的資源、③政府重視科研管理的程度。所以以后加強(qiáng)影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研的管理和設(shè)計(jì)過程中，政府首先應(yīng)該完善相關(guān)的法律法規(guī)，并頒布專門性的法律指明科研成果等的明確權(quán)屬；同時(shí)應(yīng)當(dāng)通過持續(xù)投入科研項(xiàng)目的資源給科研機(jī)構(gòu)注入新鮮血液；強(qiáng)化對于科研成果轉(zhuǎn)化管理的重視程度，在全社會的大范圍內(nèi)促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化管理，并完善科研過程的設(shè)計(jì)與管理。

3結(jié)論與對策

3.1科研成果多樣化由上文的分析可知：目前我國高校雖然擁有大規(guī)模的專利，但是大部分專利都是閑置狀態(tài)。究其原因可分為3種：①專利技術(shù)十分成熟，且有“成本－效益”的生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)性，然而高校和企業(yè)的交流溝通較少，導(dǎo)致專利無法及時(shí)投入生產(chǎn)并進(jìn)行使用；②專利技術(shù)并未成熟，可利用性低；③專利技術(shù)較為成熟，然而并不具備“成本－效益”的經(jīng)濟(jì)性。依據(jù)2012年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知：第一類原因高達(dá)50％，第二類為40％，而第三類剩下的10％〔9〕。因此，我國的科研成果應(yīng)該遵循多樣化原則，即通過多種方法提升科研成果轉(zhuǎn)化率，具體如下。

3.1.1加強(qiáng)高校科研與企業(yè)科技需求間的交流聯(lián)系由2012年的數(shù)據(jù)可知，有40％以上的高校專利需要及時(shí)進(jìn)行推廣。而這些技術(shù)成熟的專利目前并未被充分利用，其主要原因有企業(yè)和高校兩方面的原因，首先企業(yè)可能并不知道這些科研成果的存在，更無從談起充分理解與應(yīng)用，而更多的企業(yè)對高校的科研成果的適用性持保留態(tài)度；同時(shí)高校本身也并不進(jìn)行自身的科研成果的積極宣傳和推廣。所以為了促進(jìn)此類技術(shù)成熟但由于校企交流較少未得到充分利用的科技成果，應(yīng)該推動(dòng)校企之間的科技聯(lián)系。而政府正是這一聯(lián)系的紐帶，其應(yīng)當(dāng)積極充當(dāng)高校科研成果轉(zhuǎn)化的中間媒介，構(gòu)建推動(dòng)科研信息交流及科研成果轉(zhuǎn)化的社會網(wǎng)絡(luò)和制度平臺，強(qiáng)化交流聯(lián)系工作力度的力度，系統(tǒng)化交流平臺。

3.1.2深化研究提升可轉(zhuǎn)化專利數(shù)量我國高校專利成果不能轉(zhuǎn)化的原因很大部分由于專利的可轉(zhuǎn)化程度低，專利可轉(zhuǎn)化程度低的原因十分復(fù)雜，其本質(zhì)是由于這些專利因資金、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件的限制沒有進(jìn)行充分的中間試驗(yàn)，而這種現(xiàn)象的普遍產(chǎn)生主要是由于高校現(xiàn)行的科研評價(jià)體制過于急功近利，致使科研人員在準(zhǔn)備未充分的情況下倉促申報(bào)專利。而由發(fā)明專利至最終應(yīng)用的環(huán)節(jié)也很多，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是中試，是實(shí)驗(yàn)室科研成果向生產(chǎn)轉(zhuǎn)移的重要環(huán)節(jié)。中試基于實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)數(shù)據(jù)、方法以及路線，通過工業(yè)生產(chǎn)成熟或較為成熟的工藝裝備進(jìn)行大規(guī)模的試驗(yàn)并驗(yàn)證、校正或修改實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，準(zhǔn)建建立整套可以投入生產(chǎn)的方法、路線和裝備。中試作為技術(shù)開發(fā)的核心〔10〕，可以為以后的大規(guī)模生產(chǎn)鋪路，而我國高校及科研機(jī)構(gòu)對中試的輕視以及重視本身難以評估也導(dǎo)致中試環(huán)節(jié)在我國科研過程中缺失。

3.1.3拓寬科研思路，提升科研成果轉(zhuǎn)化我國高校部分專利都具有很高的科技性，然而由于實(shí)施費(fèi)用較高不具備經(jīng)濟(jì)性，導(dǎo)致這些高科技成果不能投入實(shí)際的生產(chǎn)中。而這類科研成果就需要國家來提供財(cái)政資金補(bǔ)貼，可以仿照國外類似的政策進(jìn)行。但是國家的科技財(cái)政補(bǔ)貼顯然不能解決此類技術(shù)推廣的根本問題，其原因是政府財(cái)政規(guī)模的客觀限制，難以支持所有類似科技推廣項(xiàng)目所需支持，除已被證明具有明顯的長期戰(zhàn)略意義或符合國家長期發(fā)展。因此，此類專利可以作為實(shí)驗(yàn)室技術(shù)或小規(guī)模實(shí)用技術(shù)存在，以備未來急需之用。所以，為了推動(dòng)高校科研的成果轉(zhuǎn)化，科研人員必須果斷中止此類項(xiàng)目的繼續(xù)研究，拓寬科研思路找尋另外經(jīng)濟(jì)效益好的類似技術(shù)。

3.2強(qiáng)化科研成果實(shí)用性正如上文所述，我國高校、科研機(jī)構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的制約并非因?yàn)閷＠麑?shí)際應(yīng)用率低，而是專利產(chǎn)出率過低。而這表示我國高校的大部分科研成果實(shí)用性不強(qiáng)，而這主要是由于我國高校及科研機(jī)構(gòu)的選題缺少應(yīng)用指向且科研成果轉(zhuǎn)化研究不夠。對此，我國科研評價(jià)機(jī)制應(yīng)該肩負(fù)較大部分的責(zé)任，正是由于科研評價(jià)機(jī)制的不完善導(dǎo)致科研方向不明確，常常發(fā)展為僅探討學(xué)術(shù)問題并不涉及實(shí)用性問題。基于此種原因，我國科研評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)加入實(shí)用性相關(guān)問題，從開始強(qiáng)化科研成果的轉(zhuǎn)化，并激勵(lì)科研人員向?qū)嵱眯苑较蜓芯靠茖W(xué)問題，而不是僅僅拘泥于學(xué)術(shù)層面。

3.3科研模式創(chuàng)新基于我國高校及科研機(jī)構(gòu)科研成果轉(zhuǎn)化的傳統(tǒng)模式，基本結(jié)構(gòu)：組織科研隊(duì)伍科研成果產(chǎn)出可轉(zhuǎn)化科研成果產(chǎn)出可轉(zhuǎn)化科研成果轉(zhuǎn)化。各個(gè)節(jié)點(diǎn)與階段間層次分明，次序井然，但是這也造成各節(jié)點(diǎn)在時(shí)空與產(chǎn)出數(shù)量上發(fā)生溝通交流問題，導(dǎo)致科研與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，換而言之，正是由于傳統(tǒng)科研成果轉(zhuǎn)化模式本身固定的形式產(chǎn)生了各種問題，因此，若不創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化模式便不能根本解決這些問題。

4總結(jié)

第6篇

>> 科學(xué)造假的分類――從科研成果視角 從學(xué)院與二級學(xué)院科研成果相關(guān)性角度研究民辦高職學(xué)院資源分配投入的選擇問題 科研成果轉(zhuǎn)化為本科生綜合實(shí)驗(yàn)課程的探索與實(shí)踐 “冬眠”的高校科研成果能否被“喚醒”? 促進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考 論高校科研成果的商業(yè)化 科研成果推廣策略的探索與實(shí)踐 科研成果發(fā)表的嶄新載體 教育科研成果轉(zhuǎn)化的途徑分析 獲獎(jiǎng)科研成果檔案的開發(fā)和利用 高校科研成果管理系統(tǒng)的安全建設(shè) 高校科研成果評價(jià)的實(shí)證研究 高校科研成果評價(jià)初探 淺談科研成果管理 我國體育社會科學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀的研究 地方院校生物類專業(yè)教學(xué)及科研成果轉(zhuǎn)化工作的思考與實(shí)踐 高校科研成果量化賦分的成果數(shù)量比值法 夏季科學(xué)展：從科研成果到科普資源 天津高校美術(shù)專業(yè)教師科研成果認(rèn)定與量化問題初探 淺論高校科研管理部門在促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化中的作用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[4]徐京放等.提高體育新聞專業(yè)本科生實(shí)踐能力的探討[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.5.74－77.

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[12]黃漢升.現(xiàn)代體育科學(xué)研究的方法學(xué)特征.體育科學(xué)，1999.19（2），6－10.

第7篇

關(guān)鍵詞：科研成果;市場化;分析

科研成果是指在科學(xué)研究活動(dòng)中取得的具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的創(chuàng)造性的研究成果。它除了具有學(xué)術(shù)價(jià)值和研究價(jià)值以外，還應(yīng)該具備實(shí)用價(jià)值，并且實(shí)用價(jià)值應(yīng)該是其核心價(jià)值。但我國目前的科研成果往往欠缺實(shí)用價(jià)值，科研成果市場化率非常低，而且途徑單一。因此我們必須從思想上加強(qiáng)對于科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重視，加快科研成果市場化的步伐，從而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、我國科研成果市場化的現(xiàn)狀

1.科研成果市場化的周期長、轉(zhuǎn)化率過低。社會科學(xué)研究成果如何轉(zhuǎn)化，是長期以來困擾社會科學(xué)界的一個(gè)問題。社會科學(xué)是一種知識形態(tài)的潛在的生產(chǎn)力，能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，這在學(xué)術(shù)界是有爭論的，特別是對基礎(chǔ)理論研究是否能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力有不同的理解。但由于科研成果的誕生是一件很不容易的事情，所以其市場化的轉(zhuǎn)化也隨之復(fù)雜，這就使其轉(zhuǎn)化周期長，效率低。

2.科研成果市場化的途徑單一、專業(yè)性不強(qiáng)。科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣的具體途徑主要有以下幾種：1、以公開出版發(fā)行的方式面示學(xué)術(shù)界與社會。這是社會科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和推廣的最主要、最常見的形式;2、以內(nèi)部報(bào)告的形式，為黨和國家、政府部門、地方省市和企業(yè)的決策提供政策依據(jù)和正確的理論方法，服務(wù)于社會;3以在學(xué)術(shù)研討會議上發(fā)言或提交論文的方式，促進(jìn)國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和學(xué)科發(fā)展;4、以學(xué)術(shù)評價(jià)、評論的方式，向?qū)W術(shù)界和社會介紹和闡釋社會科學(xué)成果的研究內(nèi)容。然而這些途徑往往很少和實(shí)際相聯(lián)系，而且過于形式化，不具有專業(yè)性。

二、制約科研成果市場化的因素

1.缺乏科研成果市場化的意識。科研部門作為科技成果轉(zhuǎn)化的重要源頭，其主觀意愿是影響科技成果轉(zhuǎn)化的決定因素。長期以來，科研部門十分重視理論建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，缺乏對科技成果市場化的重視。而且一些科研機(jī)構(gòu)缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，無法充分調(diào)動(dòng)科研人員創(chuàng)新的積極性以及將科研成果市場化的主動(dòng)性。因此，必須要加強(qiáng)科研人員的培訓(xùn)，使科研人員從意識上重視科研成果的市場化。

2.科研成果與現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng)。由于長期以來，我國科研體制仍沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的模式，科研項(xiàng)目和研究方向均由上級主管部門下達(dá)、制定，導(dǎo)致科研項(xiàng)目缺乏針對性、與市場相分離。 另外，科研部門的理論性探索比較多，實(shí)踐性研究比較少，研究多側(cè)重于技術(shù)領(lǐng)域的前沿和高新，研究過程缺乏市場調(diào)研和企業(yè)的參與，較少關(guān)注市場需求和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。科研部門與企業(yè)、市場信息不對稱，致使產(chǎn)生的成果或先進(jìn)有余而實(shí)用性不足，難以滿足現(xiàn)實(shí)需要。

3.一些科研人員缺乏相應(yīng)的實(shí)踐素養(yǎng)。有些科研人員只是重視理論學(xué)習(xí)以及理論研究，無法將理論和實(shí)際相結(jié)合，從而使科研成果缺乏向市場化轉(zhuǎn)變的可操作性。因此，科研人員要不斷提高自身的工作素質(zhì)。

三、促進(jìn)科研成果市場化的措施

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，形成有利于科技成果轉(zhuǎn)化的評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。首先，科研部門的領(lǐng)導(dǎo)需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對科技成果轉(zhuǎn)化重要性和緊迫性的認(rèn)識，自覺樹立高校為社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的思想，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)協(xié)同發(fā)展。同時(shí)科研人員要樹立正確的科研價(jià)值觀，改變從事科研是為了發(fā)論文、提職稱的錯(cuò)誤觀念。重新審視科研的目的，充分認(rèn)識科技成果轉(zhuǎn)化的重要性，實(shí)現(xiàn)科技成果的社會價(jià)值與科研人員人生價(jià)值的最大統(tǒng)一。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建有利于科技成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新機(jī)制。首先，科研過程要注重市場導(dǎo)向。目前很多科研部門在選擇科研項(xiàng)目時(shí)，很少考慮市場需求。然而為了實(shí)現(xiàn)科技成果市場化，就必須從項(xiàng)目源頭入手重視市場需求、吸收企業(yè)參與研究，搭建部門與企業(yè)的溝通渠道，鼓勵(lì)科研人員積極與企業(yè)聯(lián)合，定期交流，掌握市場動(dòng)態(tài)。除此之外，成果鑒定過程中也要完善工業(yè)性試驗(yàn)，使科技成果具備實(shí)用性、新穎性、效益性及理論上的科學(xué)性。只有把市場需求與學(xué)科優(yōu)勢很好地結(jié)合起來，使科研過程與生產(chǎn)效益緊密結(jié)合，提高科研成果的成熟性、實(shí)用性和效益性，科技成果轉(zhuǎn)化才能成功。其次要積極利用技術(shù)中介加速科技成果轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

楊振寧曾說過：“中國已經(jīng)掌握了世界上最先進(jìn)最復(fù)雜的技術(shù)，如衛(wèi)星和火箭技術(shù)，但中國最失敗的地方，是沒有學(xué)會怎樣把科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)利益”。科技成果轉(zhuǎn)化是科技工作的重要組成部分，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。高校作為科技成果的重要發(fā)源地，提高其科技成果轉(zhuǎn)化率，可為國家科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步提供有力支撐，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供有效保證。

但目前我國的科研成果市場化受到很多因素的制約，而且市場化的過程十分的漫長，缺乏效率，因此我們必須從思想上重視科研成果的市場化。大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)等是科技成果發(fā)明的主要力量，也是我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的主要力量，因此這些部門要更加重視科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。在尊重市場自的前提下，要提高我國的科技成果轉(zhuǎn)化率，從而進(jìn)一步促進(jìn)國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

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[3] 周光遠(yuǎn);科研成果轉(zhuǎn)化模式探討[J]高科技與產(chǎn)業(yè)化;2011（04）.

第8篇

摘要：科研轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)問題本身具有一定的路徑依賴，這樣的情況在很大程度上導(dǎo)致了我國教育科學(xué)研究成果向政策方向轉(zhuǎn)化困難重重。而要改變這種路徑依賴的現(xiàn)狀，就需要國家以及社會各界的廣泛關(guān)注，并根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)制度的改革。

關(guān)鍵詞：各大院校；教育科研成果；轉(zhuǎn)化；路徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0116-02

我國的高等教育正在向民主化和科學(xué)化方向發(fā)展，因此，對于教育科研成果的轉(zhuǎn)化也得到了更多的重視。國家也因此制定了相關(guān)的政策法規(guī)，并提出了一系列的措施進(jìn)行相關(guān)的改革工作。但是，我國目前教育科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化率仍然很低，很多教育類科研的成果仍然被束之高閣，這樣就無法發(fā)揮科研轉(zhuǎn)化對教育指導(dǎo)以及決策的實(shí)質(zhì)性作用。因此，本文對目前我國教育科研的具體轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對其存在的問題以及路徑依賴現(xiàn)象進(jìn)行了簡析，并提出了相應(yīng)的制度創(chuàng)新思路。

一、各大院校科研工作成果向政策轉(zhuǎn)型存在問題

1.教育科研逐漸變得功利化。教育科研從理論上來說，是一種生產(chǎn)分析性質(zhì)、系統(tǒng)性質(zhì)信息和知識的主要工具，由此對目前教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反映、推進(jìn)和相應(yīng)的規(guī)劃。但是，目前我國各大院校眾多教師在進(jìn)行科研工作時(shí)，過多的將個(gè)人的利益與學(xué)術(shù)研究進(jìn)行結(jié)合，過分的追求個(gè)人利益的得失。例如，對高職類院校進(jìn)行主要的科研轉(zhuǎn)化中，很多教師習(xí)慣將學(xué)術(shù)研究以著作或者論文的形式進(jìn)行發(fā)表，再通過發(fā)表的文章進(jìn)行考評和參評職稱，從而申請課題和獎(jiǎng)項(xiàng)，而很少考慮到教育科研成果的實(shí)質(zhì)應(yīng)用價(jià)值，出現(xiàn)向功利化偏斜的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象的發(fā)生也是有原因的，因?yàn)槟壳霸盒＝處煵粌H需要實(shí)行教學(xué)，還需要科研，且在具體的職稱評定要求中，對于科研成果的整體質(zhì)量以及數(shù)量要求都非常高，過分要求科研成果的數(shù)量，為了滿足學(xué)校的考評要求，教師將主要的精力放到了上，以至于對論文內(nèi)容的價(jià)值不做過多的考慮。

（一）科研成果評價(jià)變得表面化。在各大院校中，對于科研尤其是對社會科學(xué)的相關(guān)研究管理一直都是一個(gè)繁復(fù)的過程。就立項(xiàng)來說，包括課題選取、相關(guān)課題的申報(bào)、評審的主要立項(xiàng)、期間檢查、鑒定驗(yàn)收和最后的科研成果轉(zhuǎn)化等過程。眾多的院校更關(guān)注教師量、刊物級別、字?jǐn)?shù)以及是否是著名的出版社等方面，而對于科研的評價(jià)主要看重鑒定及相關(guān)專家教授的評價(jià)，很少將精力放到科研成果的轉(zhuǎn)化層面，更不用說科研成果的實(shí)際應(yīng)用。

2.成果的政策轉(zhuǎn)化變得模糊化。通過對目前各大院校科研成果關(guān)注情況來看，對教育科研成果的相關(guān)激勵(lì)還停留在以往的發(fā)表刊物等級、職稱評定和獲獎(jiǎng)情況等方面，只要科研人員達(dá)到要求和標(biāo)準(zhǔn)就可得到相應(yīng)的精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而針對教育的相關(guān)決策部門來說，主要決策者最想要得到的是科研人員遞交一份具有完整可行性報(bào)告的科研方案，而對于教育科研人員來說，是最直接的途徑，長此以往就形成了路徑的依賴，以至于在進(jìn)行教育科研成果轉(zhuǎn)化的過程中，增加了很多的程序，加大了科研成果實(shí)際政策轉(zhuǎn)化的難度。為有效改善目前狀況，需要從根源上進(jìn)行解決，提出更為系統(tǒng)、全面的激勵(lì)機(jī)制，加大科研人員科研成果轉(zhuǎn)化的積極性。

2.科研成果轉(zhuǎn)化方式過于單一。我國各大院校科學(xué)研究成果的具體轉(zhuǎn)化方式需要實(shí)現(xiàn)多樣化，為了建立一個(gè)更為合理的轉(zhuǎn)化平臺，需要各大院校建立全面且穩(wěn)定的成果輸送渠道，實(shí)現(xiàn)科研成果向社會尤其是教育相關(guān)機(jī)構(gòu)的有效傳送。目前各大院校的傳送方式普遍存在古板單一的現(xiàn)象，主要是通過這一渠道進(jìn)行科研成果的對外傳送，從而導(dǎo)致教育類科研成果的傳送及轉(zhuǎn)化閉塞現(xiàn)象。

二、政策轉(zhuǎn)化問題路徑依賴分析

1.教育科研開展目標(biāo)過于功利化。從路徑依賴的角度分析，教育科研創(chuàng)作偏向功利化，即眾多的教育科研成果成為了教師職稱評定所必需提供的材料，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生形成了制度變遷的初始條件，在初始條件的強(qiáng)化以及報(bào)酬傳遞的整體作用下，制度變遷一旦步入這條道路就會一直沿著原有的路線持續(xù)的進(jìn)行自我的強(qiáng)化。教育科研功利化導(dǎo)向的最初選擇，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代得到了其作用的充分發(fā)揮，很多院校在這樣的形勢下產(chǎn)生了大量科研成果，同r也培育出眾多優(yōu)秀的科研人員。但是科研成果需要發(fā)揮其最核心的價(jià)值，即為實(shí)踐的運(yùn)用。這就需要相關(guān)部門的介入，使其價(jià)值得到充分的顯現(xiàn)。

2.配套政策具有滯后性質(zhì)。我國目前教育科學(xué)研究成果得不到有效的政策轉(zhuǎn)化，而轉(zhuǎn)化路徑困難與教師職稱評定及人事制度的相關(guān)改革存在很大的聯(lián)系。各大院校每次進(jìn)行較為重大的政策改革基本上都是國家政府的硬性要求，很少是學(xué)校自發(fā)進(jìn)行的，這非常不利于學(xué)校制度的變遷。而國家對于科研成果轉(zhuǎn)化制度沒有實(shí)施的細(xì)則，這同樣不利于科研成果轉(zhuǎn)化的具體操作和實(shí)施。《中國人民共和國教育法》以及《繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的意見》等文件的實(shí)行，對制度的供給現(xiàn)狀產(chǎn)生了極大的影響，但是為了使科研成果實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化，還需要校方、國家以及相關(guān)部門投入更多的關(guān)注，加強(qiáng)科研轉(zhuǎn)化配套制度的建設(shè)。

3.思想觀念存在一定的惰性。不同的主體擁有自身的信念和利益觀念，各大院校教師為了達(dá)到自身利益的最大化，并且將這種利益現(xiàn)狀進(jìn)行有效的維持，很難做出實(shí)際的改變?nèi)ミM(jìn)行教育科研成果的轉(zhuǎn)化。

三、各大院校科研成果具體向政策轉(zhuǎn)化有效制度安排

1.非正式性質(zhì)的制度安排。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，制度主要包括兩種形式，一是正式制度，另一個(gè)是非正式的制度。除去正式的制度不提，非正式的制度主要包括傳統(tǒng)、價(jià)值以及具體的意識形態(tài)等，其是正式制度以外對調(diào)節(jié)和規(guī)范人們?nèi)粘Ｐ袨榈闹饕问健８呗殞W(xué)校作為教育科研成果的主要產(chǎn)生基地之一，應(yīng)對教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并真正的進(jìn)行制度的改革。例如，在高校職稱評定時(shí)，可實(shí)行教師代表作機(jī)制，即在進(jìn)行材料申報(bào)時(shí)，只需選送兩三篇代表作品即可，這樣在根本上保證了論文的質(zhì)量。對于那些積極將科研成進(jìn)行轉(zhuǎn)化的高職教師，應(yīng)進(jìn)行公開的表揚(yáng)和激勵(lì)，形成良好的科研成果轉(zhuǎn)化環(huán)境。

2.形成制度與供給、需求進(jìn)行對接。面對科研成果轉(zhuǎn)化表面化、模糊化等現(xiàn)象，需要各院校建立行之有效的供給制度，建立與教育科研價(jià)值成果轉(zhuǎn)化機(jī)制配套的政策。從院校自身的角度來看，各大院校需要重新構(gòu)建恰當(dāng)?shù)目蒲谐晒芾砟Ｊ胶驮u價(jià)體系，通過對相應(yīng)制度的創(chuàng)新，促進(jìn)教育主要科研成果的合理轉(zhuǎn)化，搭配相應(yīng)的激勵(lì)政策。從國家的角度來說，應(yīng)提高對科研成果的需求，通過出臺相應(yīng)的政策引導(dǎo)相關(guān)部門加大對科研成果的利用程度。從制度本身的需求層面來看，如果供給制度的實(shí)施與未實(shí)施相比沒有起到明顯的作用，那么對這種供給制度的實(shí)際需求就會變得更多。

3.信息共享。實(shí)現(xiàn)信息共享，需要建立一個(gè)全國范圍內(nèi)的各大院校教育主要科研成果的轉(zhuǎn)化信息平臺。目前我國科研轉(zhuǎn)化途徑單一，導(dǎo)致科研成果政策轉(zhuǎn)化效果的不佳，為了實(shí)現(xiàn)科研成果的充分利用，急需實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國各大院校還未實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化平臺實(shí)質(zhì)性的建立，而轉(zhuǎn)化的渠道主要是期刊發(fā)表和出版著作等單一形式。從目前的角度看，建立一個(gè)各大院校教育主要科研成果轉(zhuǎn)化信息平臺是十分必要的，這就需要國家以及相關(guān)部門對科研轉(zhuǎn)化平臺的建立投入更多的關(guān)注。

四、結(jié)束語

綜上所述，各大院校科研的目標(biāo)存在功利化的現(xiàn)象，科研的評價(jià)過于表面，尤其是在高職類院校中轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制模糊且渠道過于單一，而且院校科研轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)問題本身具有一定的路徑依賴，這些情況的發(fā)生導(dǎo)致我國各大院校教育科研成果轉(zhuǎn)化困難重重。為了更好的實(shí)現(xiàn)各大院校教育主要科研成果的政策性轉(zhuǎn)化，需要國家以及相關(guān)部門投入更多的關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上對科研轉(zhuǎn)化制度進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：體育；社會科學(xué)；科研成果；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G80文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0250-01

一、科研成果轉(zhuǎn)化的重要性

科研成果是指在科學(xué)研究活動(dòng)中取得的具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的創(chuàng)造性的研究成果。從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的角度分析，在它的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值發(fā)揮之前，它的研究價(jià)值可能僅占1%，甚至是0。因?yàn)槲覀冎揽茖W(xué)研究它必須具有一定的研究價(jià)值，研究價(jià)值體現(xiàn)在哪兒？從應(yīng)用的角度看，體現(xiàn)在所研究的問題能對社會或?qū)嶋H工作產(chǎn)生重大的意義或作用；從理論角度看，研究問題的提出應(yīng)當(dāng)能促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。可見，研究成果的轉(zhuǎn)化是科學(xué)研究價(jià)值的有效平臺、是檢驗(yàn)科研價(jià)值最有效的途徑。

二、我國體育社會科學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

（一）成果轉(zhuǎn)化周期長、轉(zhuǎn)化率過低

社會科學(xué)研究成果如何轉(zhuǎn)化，是長期以來困擾社會科學(xué)界的一個(gè)問題。社會科學(xué)是一種知識形態(tài)的潛在的生產(chǎn)力，能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，這在學(xué)術(shù)界是有爭論的，特別是對基礎(chǔ)理論研究是否能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力有不同的理解。我們認(rèn)為，社會科學(xué)成果無論是基礎(chǔ)理論研究還是應(yīng)用對策研究，都是能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的，只是轉(zhuǎn)化的方式、途徑與自然科學(xué)的成果有所不同。

當(dāng)前，體育社會科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化速度慢，轉(zhuǎn)化率低已經(jīng)成為一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。不僅降低了研究意義，而且為重復(fù)研究埋下了隱患。以國家體育總局體育社會科學(xué)研究項(xiàng)目為例：1999年—2004年共立693項(xiàng)，截至2005年年底已結(jié)668項(xiàng)，結(jié)項(xiàng)率為96.39%。1999年—2005年共出版了9本體育軟科學(xué)研究成果匯編，匯編內(nèi)容為國家體育總局體育社會科學(xué)軟科學(xué)研究項(xiàng)目中已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的，部分優(yōu)秀研究成果的6000字左右的摘要，其中1999年—2000年收錄了28篇、2001年收錄了39篇、2002收錄了43篇、2003年收錄了45篇、2004年收錄了43篇、2005年收錄了50篇，另外，2002年—2003年資助出版了三本書，包括5項(xiàng)研究成果，華南師范大學(xué)《美國體育社會學(xué)》、上海大學(xué)體育學(xué)研究中心《日本體育產(chǎn)業(yè)研究》、首都體育學(xué)院《體育經(jīng)營學(xué)》、體育信息科研所《體育賽事經(jīng)營管理》、北京體育大學(xué)體育管理學(xué)院《美國體育管理理論與實(shí)踐》。9本匯編共包括251項(xiàng)研究成果，轉(zhuǎn)化率為37.57%。當(dāng)然，部分研究成果通過或政策應(yīng)用等形式也進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，但是不可否認(rèn)的是無論是以研究成果摘要匯編的形式還是以論文或政策應(yīng)用的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的僅僅是研究成果的一部分。

（二）成果轉(zhuǎn)化途徑單一、專業(yè)性不強(qiáng)

體育社會科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣的具體途徑主要有以下幾種：1、以公開出版發(fā)行的方式面示學(xué)術(shù)界與社會。這是社會科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和推廣的最主要、最常見的形式；2、以內(nèi)部報(bào)告的形式，為黨和國家、政府部門、地方省市和企業(yè)的決策提供政策依據(jù)和正確的理論方法，服務(wù)于社會；3、以在學(xué)術(shù)研討會議上發(fā)言或提交論文的方式，促進(jìn)國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和學(xué)科發(fā)展；4、以學(xué)術(shù)評價(jià)、評論的方式，向?qū)W術(shù)界和社會介紹和闡釋社會科學(xué)成果的研究內(nèi)容、研究狀況、研究水平、學(xué)術(shù)成就以及研究的得失，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)爭鳴；5、以教學(xué)演講、電視訪談、影視制作、網(wǎng)絡(luò)文章等方式，進(jìn)入國民教育體系和大眾傳播媒體，多方面地發(fā)揮認(rèn)識世界、傳播科學(xué)知識、傳承文明、教育青年與民眾的功能，對提高全民族的素質(zhì)發(fā)揮潛移默化的影響和作用。

三、制約我國體育社會科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的因素

（一）學(xué)術(shù)環(huán)境影響

就社會科學(xué)自身而言，一些研究人員重視基礎(chǔ)理論研究，對國家和社會急需的應(yīng)用研究和開發(fā)研究熱情不高；有的學(xué)者有意無意地遠(yuǎn)離實(shí)際，認(rèn)為只有搞純學(xué)理研究才是有學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)品位，看不上做社會科學(xué)知識普及和宣傳的人；有的學(xué)者的應(yīng)用研究急于求成，深入研究不夠，研究質(zhì)量不高。這些都造成了社會科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的困難。科研成果推廣應(yīng)采用多層次、多渠道、全方位的戰(zhàn)略。同時(shí)，現(xiàn)有的成果管理的評價(jià)機(jī)制，還沒有將成果的轉(zhuǎn)化作為一個(gè)重要的評價(jià)內(nèi)容。以學(xué)術(shù)價(jià)值為評價(jià)重點(diǎn)的取向，有利于學(xué)者不斷提高其學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)質(zhì)量，但由于評價(jià)的結(jié)果大多用于評獎(jiǎng)、專業(yè)考核和評職稱等項(xiàng)工作，也加劇了一部分研究人員重成果寫作不重成果應(yīng)用、重學(xué)術(shù)界反響不重社會影響的傾向。

（二）社會環(huán)境影響

就其外部而言，完備的社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的制度與機(jī)制還未形成；社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的有效渠道和途徑還需進(jìn)一步拓展和規(guī)范化、制度化；對社會科學(xué)成果應(yīng)用中的知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)有待改進(jìn)；一些實(shí)際部門的同志對社會科學(xué)的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和實(shí)際作用仍缺乏深入的了解，重視不夠。

四、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化管理的對策與建議

（一）政策支持

制定政策，建立適宜科研成果轉(zhuǎn)化的新體制；增加經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立成果轉(zhuǎn)化基金；探討建立科學(xué)、客觀、可操作的科研成果轉(zhuǎn)化的評價(jià)指標(biāo)體系；建立健全知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，強(qiáng)化科研人員的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識等。既要拓寬視角、轉(zhuǎn)變觀念，提高對成果轉(zhuǎn)化的必要性和重要性的認(rèn)識，也要不斷健全和完善國家和社會科學(xué)界在社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化方面的制度和機(jī)制建設(shè)。

（二）完善推廣方式及途徑

體育社會科學(xué)研究成果推廣尤其自身獨(dú)特方式與途徑。按成果的性質(zhì)及應(yīng)用范圍，其推廣的方式與途徑主要有以下幾種：1、基礎(chǔ)理論研究成果（包括應(yīng)用基礎(chǔ)）：通過公開，參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會議報(bào)告，專題講座和出版專著等方式，進(jìn)行推廣；2、實(shí)用性研究成果：通過咨詢、報(bào)告、和提供有關(guān)部門進(jìn)行試用等方式，進(jìn)行推廣；3、拓展互聯(lián)網(wǎng)在科研成果轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用

扭轉(zhuǎn)社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化的困境，要求既要大力宣傳社會科學(xué)研究的成就與社會貢獻(xiàn)，又要不斷提高科研成果的質(zhì)量，為社會和大眾提供高質(zhì)量、多形式的優(yōu)秀成果；逐步糾正當(dāng)前學(xué)術(shù)界的不良風(fēng)氣，改變的被動(dòng)因素，增強(qiáng)研究人員的主動(dòng)研究意識；增強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的聯(lián)合協(xié)作，以其不斷改變體育社會科學(xué)研究氛圍，繼而不斷提高研究質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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