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其一，高校需要根據(jù)國家政策對創(chuàng)業(yè)教育做出相應的調整。近幾年國家出臺了一系列創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策，2014年國家又了《關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，新增了幾項優(yōu)惠政策。通知要求，各高校要面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并納入學分管理。高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。這就意味著大學生可以根據(jù)自身情況隨時休學進行創(chuàng)業(yè)。筆者認為，政策的制定為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了便利，高校要有目的地開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，更應該抓緊學生在校時間，充分利用專業(yè)課程、實訓課程和校企合作課程等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐課程融為一體，以學分制的形式，讓大學生在休學之前接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不是等大學生畢業(yè)或者休學后再進行創(chuàng)業(yè)教育；不能孤立地對待創(chuàng)業(yè)實踐，要讓學生對創(chuàng)業(yè)產生興趣而不是一味地按部就班進行創(chuàng)業(yè)教育。同時還要啟發(fā)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，開拓大學生的自主創(chuàng)業(yè)技能。高校除了開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程外，還需要結合數(shù)字媒體藝術專業(yè)的特點，在實踐環(huán)節(jié)提高大學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識。其二，服務于文化創(chuàng)意產業(yè)的數(shù)字媒體藝術專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。在國家大力提倡文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下，數(shù)字媒體藝術已經成為現(xiàn)今生活中重要的組成部分。自數(shù)字文化創(chuàng)意產業(yè)被列為“十一五”大力發(fā)展的產業(yè)以來，電視、網絡、廣告以及游戲娛樂等文化產業(yè)的發(fā)展，都需要利用數(shù)字技術對產品進行包裝設計等，因此龐大的市場需要大量數(shù)字媒體藝術專業(yè)設計人員。我國的數(shù)字媒體藝術教育起步晚，但發(fā)展快，隨著數(shù)字媒體藝術發(fā)展逐漸成熟，市場對數(shù)字媒體藝術人才的要求越來越高。這在客觀上要求高校加強數(shù)字媒體藝術專業(yè)的建設，以適應文化產業(yè)發(fā)展的要求。大學生自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多的大學生擇業(yè)的一個方向，他們可以通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)夢想。隨著數(shù)字媒體行業(yè)的崛起，數(shù)字媒體藝術專業(yè)大學生開展自主創(chuàng)業(yè)的比率較高，但是在創(chuàng)業(yè)實踐過程中仍然存在創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)手段和模式較為單一等問題，創(chuàng)業(yè)實踐成功率較低。在國家政策推動下，高校倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，尋找機遇，有的院校舉辦了創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵大學生積極實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢，但是創(chuàng)業(yè)是一個復雜、艱苦的過程，學生在創(chuàng)業(yè)初期往往會遇到諸多難題。如，大學生由于涉世不深，對數(shù)字媒體行業(yè)市場了解不充分，容易在創(chuàng)業(yè)之初的項目選擇上出現(xiàn)失誤，這也是造成大學生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。此外，數(shù)字媒體藝術專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目運作時間較長，初次創(chuàng)業(yè)的大學生很難制訂周密的項目計劃，也往往缺乏持之以恒的精神，但這是創(chuàng)業(yè)者需要具備的精神。其三，數(shù)字媒體藝術專業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中出現(xiàn)的問題。大學生創(chuàng)業(yè)首先需要對自主創(chuàng)業(yè)有充分的認識，關注自身專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的能力，為今后創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。目前高校開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也加大了對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)力度。由于數(shù)字媒體藝術專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，學生需要具有一定的運用專業(yè)知識進行實際操作的能力，但學生在實際操作過程中仍存在創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)模式單一等問題。高校應把創(chuàng)業(yè)流程包括政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)管理方面的知識也融入教學，讓大學生從實踐階段開始積累創(chuàng)業(yè)經驗。
二、數(shù)字媒體藝術專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)實踐教學模式
其一，創(chuàng)業(yè)模式實訓課程。創(chuàng)業(yè)模式實訓課程旨在利用以開展創(chuàng)業(yè)指導和培訓為核心任務的實訓課程，改變以往實訓課程模式，讓學生以自主選擇實訓項目為主開展創(chuàng)業(yè)實訓，也可以讓學生組成創(chuàng)業(yè)團隊進行集體創(chuàng)業(yè)實訓。實訓內容以數(shù)字媒體藝術專業(yè)就業(yè)崗位為標準，如數(shù)碼藝術、傳媒與廣告、多媒體與網頁設計等，學校聘請創(chuàng)業(yè)項目管理團隊，如企業(yè)家或者專業(yè)教師對項目進行立項審核、指導以及全程監(jiān)管。創(chuàng)業(yè)項目審核通過后，以師生雙向選擇的方式，給學生的創(chuàng)業(yè)項目配備相關專業(yè)方向的導師，在實訓過程中導師負責解決學生遇到的專業(yè)問題和技術難題。學?？梢愿鶕?jù)不同實訓課程設立相關校內創(chuàng)業(yè)基金，為項目的順利開展提供保障。結項階段，學生可以依托學校的創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)業(yè)項目的成果，相關設計企業(yè)從學生的創(chuàng)新成果中選擇適合企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新項目，加以推廣，并在結項的基礎上通過學校的創(chuàng)業(yè)平臺與學生進行后續(xù)的深度合作。其二，校企合作培訓模式。校企合作培訓模式依托校企合作的項目開展，以企業(yè)項目為實踐平臺。學校組織學生進入企業(yè)，在不影響企業(yè)正常工作的情況下讓學生參與到企業(yè)項目中，學校和企業(yè)可以組成專業(yè)培訓指導團隊，根據(jù)不同學生的專業(yè)背景、個人能力以及專業(yè)技能將他們分配到不同崗位上。如，有的學生在數(shù)字媒體創(chuàng)意方面思維比較活躍并具有創(chuàng)新能力，可以被安排到創(chuàng)意、策劃部門培訓；有的學生具有扎實的后期制作基礎，可以被安排到設計、制作部門培訓；等等。企業(yè)應根據(jù)自身情況和設計崗位需求，安排企業(yè)一線專業(yè)師傅對學生進行一對一或者一對二的實踐培訓，學生按照師傅的要求完成企業(yè)工作安排，這樣學生在企業(yè)中既得到了鍛煉，又提高了實際動手能力，為創(chuàng)業(yè)經驗的積累奠定了基礎。企業(yè)也可以通過校企合作培訓尋找適合企業(yè)發(fā)展的設計人才，還可以將一些項目以外包的形式提供給學校，以競標的形式激勵學生開拓創(chuàng)新意識和團隊意識，企業(yè)自身也獲得了尋找好的創(chuàng)意方案的便利。中標者與企業(yè)簽訂合同，承擔項目，學校也可以給予中標者一定的獎勵。其三，創(chuàng)新成果轉化模式。設計專業(yè)創(chuàng)新成果轉化模式可以分為以下幾個方面：一是設計競賽獲獎的作品成果轉化模式。近年來，企業(yè)與地方政府合作舉辦的賽事成為設計比賽的主要形式，有的企業(yè)以冠名的方式開展以企業(yè)項目為內容的設計比賽，利用設計比賽進行創(chuàng)業(yè)扶持，吸引高校大學生，賽事獎勵采用獎金的形式，讓企業(yè)與學生形成雙贏。此外，企業(yè)也可以通過比賽尋找具有市場價值的設計作品。二是畢業(yè)設計成果轉化模式。畢業(yè)設計是學生專業(yè)學習階段的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學所學知識的一次全面檢查和總結。學校與設計企業(yè)密切合作，根據(jù)設計市場需求擬定畢業(yè)設計題目供學生選擇。學生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)意向選擇適合自己的畢業(yè)設計題目，確保所選擇的畢業(yè)設計題目是緊貼企業(yè)需求的真實題目。學生從市場調研、制定創(chuàng)意方案再到現(xiàn)場設計，將設計成果直接應用到實際中。企業(yè)設計人員可以對學生進行有針對性的輔助指導，有效解決學生設計過程中出現(xiàn)的問題。這樣，企業(yè)能夠尋找到適應企業(yè)發(fā)展要求的數(shù)字媒體設計人才，學生的創(chuàng)新成果轉化也能給企業(yè)帶來一定的經濟效益。三是跨學科合作成果轉化模式。為了解決學生因專業(yè)局限所帶來的就業(yè)面窄的問題，拓展他們的創(chuàng)業(yè)機會，高校可以讓他們結合一些相關專業(yè)進行團隊合作。這樣既拓展了學生的專業(yè)知識面，又培養(yǎng)了學生跨專業(yè)工作的能力。數(shù)字媒體藝術專業(yè)屬于交叉學科領域，涉及多門學科。如，產品造型設計與數(shù)字媒體設計跨專業(yè)合作開發(fā)數(shù)字產品，實質上是高校課程資源重組和開發(fā)的過程。高校應嘗試適度打破學科界限，加強各門類設計學科的內在聯(lián)系、滲透、融合。跨學科合作能夠優(yōu)化實踐教學內涵，不僅有利于人才培養(yǎng)，更有利于拓展大學生自主創(chuàng)業(yè)的方向。
三、自主創(chuàng)業(yè)實踐教學質量標準的構建
數(shù)字媒體產業(yè)已經成為文化創(chuàng)意產業(yè)與新興經濟的重要基礎，有質量的數(shù)字媒體藝術專業(yè)實踐教學才能培養(yǎng)出服務于文化創(chuàng)意產業(yè)的應用型人才。因此，構建以多元化、人性化為基礎的公正、科學的自主創(chuàng)業(yè)實踐教學質量標準，為文化創(chuàng)意產業(yè)注入創(chuàng)新人才提供了質量保證。自主創(chuàng)業(yè)實踐教學質量標準的構建，需要分析構建實踐教學質量標準的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)，圍繞自主創(chuàng)業(yè)實踐教育，從實踐教學實施過程、實踐教學內容體系和實踐教學成果三個方面進行，然后根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)實踐教學質量標準制定各個環(huán)節(jié)具體的考量內容。每個環(huán)節(jié)的質量標準并不是獨立的，而是具有關聯(lián)性，教師要綜合把握，形成一套完整的質量標準體系。自主創(chuàng)業(yè)實踐教學質量標準的構建提倡個性化特征，以學生為中心，關注學生的需求和特長，為學生的學習和發(fā)展提供多樣化的支持。自主創(chuàng)業(yè)實踐教學質量標準的構建和實施終究是為了培養(yǎng)出復合型的應用人才。
四、結語
【關鍵詞】數(shù)字媒體產業(yè) 復合型人才 高職院校 培養(yǎng)方案
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0179-01
數(shù)字媒體產業(yè)（the digital media industry）是以數(shù)字媒體技術為支撐，以數(shù)字媒體內容的設計和制作為中心，包括多媒體，軟件，網絡，通訊等信息產業(yè)，也包括對傳統(tǒng)文化藝術娛樂產業(yè)的數(shù)字化。數(shù)字媒體技術為不同傳媒提供了資源整合的平臺和基礎，如廣播、電視、互聯(lián)網、短信、數(shù)據(jù)庫、報紙、刊物等等，提供了新的基礎，提供了分享資源和影響力空間的內在機制與條件。在影視特效，數(shù)字動畫，游戲娛樂，廣告設計，多媒體制作，網絡應用及教育，醫(yī)療，建筑等領域有廣闊的市場應用前景和巨大的經濟增值潛力。
數(shù)字媒體產業(yè)是科技文化娛樂新興產業(yè)，進入21世紀以來發(fā)展迅速，已經成為西方國家發(fā)展的主導產業(yè)之一，中國的數(shù)字產業(yè)起步比較晚，但是基礎比較好，國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）年把“數(shù)字媒體的內容平臺”列為重點領域，數(shù)字媒體產業(yè)具有 “高技術含量、高人力資本含量和高附加值”等特點，科技部通過國家 “863計劃”在動漫和網絡游戲兩個領域率先進行了布局，2005年5月13日以國科高發(fā)字（2005）150號文件批準北京、上海、四川成都、湖南長沙組建四個“國家數(shù)字媒體技術產業(yè)化基地”。預計在未來3至5年內，數(shù)字媒體產業(yè)將成為我國IT和娛樂業(yè)的支柱產業(yè)之一，涉及影視、游戲、出版、圖書、新聞和信息技術等各類文化和技術產業(yè)。可是，相關人才匱乏，特別是具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術并具有藝術創(chuàng)意能力的復合型數(shù)字媒體技術開發(fā)與設計人才更是稀有。專業(yè)的數(shù)字媒體人才的缺失成為了中國數(shù)字媒體產業(yè)發(fā)展的軟肋。在我國數(shù)字媒體技術和產業(yè)發(fā)展的關鍵時期，作為高職院校應如何來培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)字媒體人才是當前應該重點研究和探討的課題。
1.數(shù)字媒體產業(yè)對所需人才提出了更高的要求
數(shù)字媒體產業(yè)是本世紀迅速發(fā)展起來的知識經濟的核心產業(yè)，涉及的領域范圍廣闊，因此，對所需人才各方面的知識和能力的要求也具有很高的標準：
首先，應具有一定人文素養(yǎng)基本理論知識，掌握數(shù)字媒體本專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本學習能力及開拓創(chuàng)新的精神。然后，應具備較高的藝術修養(yǎng)，掌握數(shù)字媒體藝術的基本理論，運用藝術思維進行對象策劃與包裝，動畫、廣告、多媒體交互藝術、動態(tài)影像與寬帶流媒體應用等多媒體藝術創(chuàng)作。第三具備良好的軟件應用和操作能力，熟悉各類設計軟件的工作界面，熟練掌握各種軟件的工作流程和使用方法。第四具備創(chuàng)新思維能力以及充分的藝術創(chuàng)造力和想象力。第五，具有健康的體質和心理素質，具備道德完善的人格。善于溝通和交流，富有團隊合作精神。
2.復合型人才的培養(yǎng)成為高職院校數(shù)字媒體教學的主要目標
高職院校以培養(yǎng)社會需要的復合型專門人才為主要目標。數(shù)字媒體產業(yè)人才的培養(yǎng)是一門交叉學科，涵蓋了計算機、藝術設計和多媒體等多門學科。數(shù)字媒體產業(yè)是以數(shù)字技術、網絡技術與文化產業(yè)相融合而產生的產業(yè)，用“文化為體、科技為媒”準確地反映了藝術文化在數(shù)字媒體產業(yè)中的地位。傳統(tǒng)的教學方法導致培養(yǎng)的人才兩極分化，懂藝術的人不熟悉技術，而懂得技術的人則缺少藝術素質，培養(yǎng)懂藝術又熟悉技術，兼通“數(shù)字媒體藝術與技術”的復合型人才，是高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學的重要任務之一。
數(shù)字媒體專業(yè)以計算機科學技術為基礎，以藝術設計為依托，將數(shù)字技術與設計藝術有機地結合在一起，形成的一個多學科交叉的專業(yè)。培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)以及美術修養(yǎng)、既懂技術又懂藝術、能利用計算機新的媒體設計工具進行藝術作品的設計和創(chuàng)作的復合型應用設計人才。使學生能較好地掌握計算機科學與技術的基本理論、知識和技能，能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術鑒賞能力和一定的美術設計能力，能應用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設計、網絡媒體制作、游戲、動畫制作、數(shù)碼視頻編輯和數(shù)字化園林景觀設計等方面工作的專業(yè)技術人才。畢業(yè)生可以在網絡媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、娛樂游戲業(yè)、動畫設計公司、工業(yè)產品設計、建筑設計、人居環(huán)境設計和教育等行業(yè)工作。
3.培養(yǎng)復合型人才的主要手段是實踐教學
實踐教學的目的在于培養(yǎng)學生綜合素質，其能培養(yǎng)學生以下四個方面的能力：
（1）培養(yǎng)動手能力。（2）培養(yǎng)綜合能力。（3）培養(yǎng)設計能力。 （4）培養(yǎng)研究能力，該層次的培養(yǎng)目標是使學生通過參與實踐項目的制作，掌握科學研究方法，為將來從事科學研究打下基礎。
4.高職院校數(shù)字媒體實踐教學的對策
（1）以適應數(shù)字媒體產業(yè)對創(chuàng)作設計人才、制作人才、技術人才和管理人才的要求設置專業(yè)實踐教學。從具有藝術與技術特點密切融合的數(shù)字媒體產業(yè)需要出發(fā)，高職院校應在傳統(tǒng)的藝術教學的基礎上，注重計算機軟硬件技術和視聽藝術的融合，注重在影視、動畫、設計、計算機等不同學科方向之間的交叉復合。
（2）充分發(fā)揮高職院校實驗設備的優(yōu)勢，建立功能完善、設施先進、符合時展要求和數(shù)字媒體技術前沿的先進實驗室和實踐教師隊伍。
為了使學生盡快掌握數(shù)字媒體新技術，使他們緊跟數(shù)字媒體技術前沿和迎合時展要求，高職院校實驗室的建設必須跟上市場發(fā)展行情，隨著不斷改進和提高的技術手段，要求實踐儀器設備的不斷升級。
健全實驗室管理技術人員隊伍。數(shù)字媒體實驗室儀器設備配置檔次普遍較高，實驗室技術人員必須有技術、有專長。他們既要掌握實踐技術，又要懂得使用儀器設備、維護和開發(fā)的能力。實踐技術人員必須具備綜合素質，不但具有實際應用能力，而且必須有綜合性實踐的設計、實踐教學的創(chuàng)新能力。
5.通過搭建數(shù)字媒體實驗基地，為數(shù)字藝術人才系統(tǒng)的實踐訓練培養(yǎng)提供發(fā)展平臺
關鍵詞：新媒體時代中小學美術教育研究
在新媒體時代，信息技術得到了快速發(fā)展，并越來越廣泛地被應用于中小學美術教育工作，在提高中小學美術教育效率、教育質量、教育水平方面發(fā)揮著巨大的作用。將中小學美術教育的具體實際情況作為主要根據(jù)，并將其與新媒體有效結合起來，可以使學生的學習興趣、學習積極性得到提高，使中小學美術教育體系得到不斷發(fā)展與完善，從而推動中小學美術教育向著多樣化、多元化的方向發(fā)展，最終使其得到長遠、可持續(xù)發(fā)展。
一、新媒體時代中小學美術教育的發(fā)展趨勢
1.注重教學創(chuàng)新的全面性與先進性
隨著社會經濟的發(fā)展，復合型人才成為社會普遍需要的人才。因此，中小學美術教育應當注重教學創(chuàng)新，并通過為學生構建愉悅、輕松的學習環(huán)境，使學生的學習熱情、學習積極性得到有效的提高，讓學生主動、積極地參與到美術教育教學活動中。新媒體時代的中小學美術教育必須注重教學創(chuàng)新的全面性與先進性，通過有效地運用多方面的資源，如各種圖片、攝影、動畫等，合理創(chuàng)設美術教學情境，從而使中小學美術教育有更加生動、豐富的課題內容，使學生學習美術的熱情得到激發(fā)，創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。
2.注重師生互動型的教學方法
在中小學美術教育中，教師扮演著引導者的角色，在學生的學習過程中起著引導作用，具有十分重要的地位。所以，新媒體時代的中小學美術教育必須注重不斷創(chuàng)新教學方法，加強師生互動，從而使教師更好地掌握學生的學習動態(tài)，進而幫助學生形成一個更加系統(tǒng)、完善的學習體系。中小學美術教師應當全面認識新媒體時代中小學美術教育發(fā)展的實際情況，對自己有精準的定位，這樣才能對學生起到引導與幫助作用。
3.注重多元化的教學模式
在新媒體時代，網絡技術得到了推廣和應用，從而使中小學美術教育擺脫了空間與時間的限制，當學生在學習過程中出現(xiàn)問題時，教師可以利用網絡技術隨時隨地地解決。此外，利用新媒體技術，可以將學生的校外課余時間與美術教育聯(lián)系起來，有效提高中小學美術教育效率、教育質量、教育水平。在新媒體時代，學生可以利用信息網絡技術自由地發(fā)揮自己的想象力，展示自身獨特的創(chuàng)作風格。如，學生可以利用3D手段增強自己作品的奇幻效果，讓事物形象更富有活力和生動性。教師在應用新媒體技術的前提下，注重多元化教學模式的發(fā)展趨勢，能夠使學生獲得更多的學習資源，自由地展示自己的作品，還可以加強學生間的交流與溝通，全面提升學生的主動學習意識和自信心。
4.注重趣味性的教育意識
相關調查表明，新媒體技術給中小學美術教育的多個方面帶來了影響，主要包括課程結構、教學形式等。所以，新媒體時代中小學美術教師必須注重創(chuàng)新教學意識，高度重視教學趣味性，合理、有效地應用新媒體技術，全面提高學生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過運用交互新媒體手段，師生間的交流與溝通會更加有效，從而使學生的學習興趣、學習積極性得到提高。如，通過采用電子講座的教學方式，教師可以給學生的電腦傳送中小學美術教育的課題內容，學生則可以根據(jù)電腦上顯示的操作步驟完成學習，在學生具有濃厚學習興趣的前提下，幫助學生盡快了解并掌握操作技巧與相關理論知識，從而提高教育效率。
二、新媒體時代中小學美術教育的實踐
筆者全面分析新媒體時代中小學美術教育的實際情況，探討其實踐思路，總結出以下幾個方面：第一，應合理構建教育平臺。隨著新媒體的不斷發(fā)展，學生與外界的聯(lián)系更加密切，所以，中小學美術教師應該為學生構建一個多元化、全方位的展示平臺，將學生創(chuàng)作的作品展示出來。此外，還可以積極組織各種活動，如參觀美術館、博物館活動等，組織此類具有濃厚藝術氣息的活動，不僅能夠使學生學到更多的知識，拓寬其知識面與視野，還可以在一定程度上培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力、探索能力。第二，應注重提高學生的學習興趣。素質教育理念要求教育應當融入學生的實際生活，小學美術教育也應如此，只有讓學生學習實際的東西，提高學生的實際操作能力，才能使學生在學習中變被動為主動，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。此外，學生由于生長環(huán)境、基礎水平的不同，想法與學習思路也會存在一定的差異性，教師在選擇教育教學手段時，應當注重多樣化、多元化，做到因人而異、因材施教，這樣才能在真正意義上全面提高學生的綜合能力。第三，應不斷提高教師的素質能力與教學水平。借鑒國外比較先進的教育模式、教育理念，并將其與我國中小學美術教育的實際情況相結合，加大對教師綜合技能培訓、專業(yè)培訓的力度，才能在真正意義上全面增強中小學美術教育的師資力量，從而在合理利用新媒體技術的基礎上，拉近師生間的距離，使優(yōu)質教學資源實現(xiàn)共享。
三、新媒體時代高師美術教育的對策
在基礎教育改革背景下，中小學美術教育迫切需要能夠適應當前發(fā)展狀態(tài)的人才，這就要求高師美術教育也參與到改革隊伍中，對課程結構、教育理念進行不斷的調整，使其能夠滿足現(xiàn)行改革的需要，最終培養(yǎng)出中小學美術教育需要的合格人才。因此，在新媒體時代，面對中小學美術教育的實際需要，高師美術教育應當采取“專而多能”的對策，進行全面發(fā)展。其中的“?！彼怀龅氖敲佬g教育。首先，高師美術教育專業(yè)學生應當掌握美術學科的基本技能、基本理論，主要包括中外美術史、藝術欣賞、民間美術、篆刻、書法、工藝美術、雕塑、繪畫、現(xiàn)代媒體藝術等。其次，實踐美術教育理論、教育科學理論之“?！?，主要包括對新課程標準、現(xiàn)代美術教育理念、美術教材有所研究，并參與開發(fā)利用校本課程、地方課程與美術課程資源。在新課程改革最新標準的要求下，教師應當把學習美術教育理論的重點放在理解、學習新美術課程標準方式、內容和觀念上，從而全面提高高師美術教育專業(yè)學生認識、理解和實踐新教育改革理念的能力，使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術課程標準保持同步。而“多能”指的是應當適當增加選修課程，包括綜合藝術、自然科學、人文科學以及相近專業(yè)，如影視、地理、歷史、文學、舞蹈、音樂等。高師美術教育專業(yè)需要樹立較強的專業(yè)觀念，從而滿足基礎教育改革發(fā)展的要求。
結語
文章主要探討了新媒體時代中小學美術教育的發(fā)展趨勢和實踐思路，以及高師美術教育的對策，可以為教育主管部門加強和改進對中小學美術教育教學的指導工作提供一定的參考。
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[4]陳建華.中小學工藝美術類校本課程資源開發(fā)的誤區(qū)與對策.課程•教材•教法，2015（6）.
丁 柳
影視專業(yè)是在20世紀90年代后半期迅速發(fā)展起來的一門新興的熱門專業(yè)。這一專業(yè)之所以越來越受到學校、老師和家長以及學生們的青睞，是與社會的發(fā)展、文化的潮流和人們的觀念相一致的。人們對影視行業(yè)的崇尚，是近幾年影視專業(yè)火熱的主要原因，各院校順應這種火熱的需求，大力發(fā)展影視專業(yè)，從招生人數(shù)到專業(yè)設置每年都有所增長。而家長們大多認為，孩子選擇影視專業(yè)，就很有可能進入媒體工作，這無疑為今后的就業(yè)選擇了一條光明之路。然而，現(xiàn)狀并不容樂觀，擴招帶來的就業(yè)危機每年都給一萬多影視專業(yè)的學子們帶來壓力，然而這些壓力和教訓l并不影響后來者前仆后繼地涌入影視專業(yè)的大潮中。
影視專業(yè)，如何定位?
影視專業(yè)的設置目前在各高等院校內很不統(tǒng)一，有的隸屬于各校的藝術學院(系)中，有的隸屬于新聞傳媒類的學院(系)中，也有的設在文學院中，常常稱為“影視文學系“或”戲劇影視文學系”等。
而各院校對影視專業(yè)教育的方向與目的也不一樣，有的學校偏重于理論學習，偏重影視文本的讀解，偏重影視美學的教育，如那些設在文學院下的“影視文學”類專業(yè)的學生，有著深厚的文學基礎，理論與理解能力都很強，但往往缺少視聽語言的學習與訓練，也缺少實踐的過程，最后只能是“紙上談兵”。有的學校則比較注重實踐，偏重技術的學習，注重學生的動手能力，卻忽視了藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。也有學校能將以上兩者結合，并注重開發(fā)學生的創(chuàng)造力，但這樣的學校是非常稀少的。
藝術與技術，孰輕孰重?
我們知道影視既是一門藝術，也是一門技術。既需要一定的藝術修養(yǎng)，理論知識，也需要有技術的支持，需要實踐的能力。而在當前眾多院校的影視專業(yè)教育中，藝術和技術。理論與實踐的關系總是難以把握。在一些高等院校中，部分因為對影視實踐課不重視，或是沒有足夠的資金建設影視實踐所需要的實驗室，教師的教學往往只能停留于理論的傳授和案例的分析，培養(yǎng)出來的學生也只能是“紙上談兵”。而與之相反，有一些院校急功近利，把學生職業(yè)技能的培訓置于首要、突出地位，而常常忽視了學生作為一個整體人的存在意義和價值，對理論教育和學生藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。這種只注重實用知識和技能的傳授而忽視實現(xiàn)人的精神和價值的教育，從本質上只能說是技藝教育而非現(xiàn)代大學教育。在這種教育下培養(yǎng)出來的學生就業(yè)后只能淪為高級“操作工”。
我們應該清楚的是，大學的教育不是學習技術的，當然，為了適應就業(yè)形勢，一定的技術學習必不可少，但一味地追求技能教育的學校無疑最終將限制其發(fā)展。如何使學生能夠全面發(fā)展，適應社會需要，不僅是教會他們一兩門手藝，而是應該培養(yǎng)他們健全的人格和較強的適應能力。大學是啟發(fā)人智慧的地方，是學習知識，增長見識，是培養(yǎng)學生學習能力的地方。只有這樣學生才能建立健全的心智，才能適應千變萬化飛速發(fā)展的社會。
我國著名教育家潘懋元教授在他提出的教育的外部關系規(guī)律中指出：“教育必須與社會發(fā)展相適應?！蓖瑫r他指出：這種適應，應當是主動的適應，而不是被動的適應，之所以如此，是由人才培養(yǎng)的滯后性以及經濟社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的非同步性所決定的。
硬件軟件，是否配妥?
在影視教育中，硬件即實驗室的配備是必不可少的，然而，一些學校因為資金上的原因或是對實驗室不夠重視，缺少教學必需的實驗條件。開設影視專業(yè)必須要有的實驗設備是攝像機、非線編機房，演播室等。很多學校存在機器不夠用，或是機房安排時間不合理而導致多個班級撞車的情況。
優(yōu)秀師資，何處引進?
影視專業(yè)的師資直接影響到影視教學的質量。目前，影視專業(yè)的師資來源至少有三種：一是影視專業(yè)的專職教師。這類教師有較高的理論水平與學術能力，并有影視片制作經驗，能理論與實踐相結合，指導學生。但這樣的教師數(shù)量并不多，我們只能在北京電影學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院以及傳媒大學等屈指可數(shù)的一些高等院校中找到。
另一類影視專業(yè)的專職教師，是具有文學背景的教師。有些學校在建立影視專業(yè)時，往往會抽調文學院(系)的教師參與其中(或者有很多是直接建在文學院下的)，這類的教師有著深厚的專業(yè)理論基礎與學術方法，其教學往往從影視美學、影視史等出發(fā)，但缺乏對影視本體的認識，即視聽語言的概念，如果一個影視專業(yè)的所有任課老師都由這樣的教師組成，那至少說是不全面的。
第三類影視專業(yè)教師比較特別，他們與社會媒體有著千絲萬縷的關系。或是有過媒體從業(yè)經驗，轉行到學校，或是身兼兩職，在媒體工作之余在高院兼任教職。往往這一類的教師受到學生和學校的歡迎，這是因為其身份的特殊性及社會對媒體工作者的認同心理。這一類的教師有著媒體工作經驗，帶來一些比較前沿和實用的知識，給學生一定的新鮮感和崇拜心理。但聘請這樣的教師也有一定的弊端，一些媒體從業(yè)人員往往心浮氣躁，難以安心在學校從事教學工作，如果是外聘教師，身兼兩職，在教學時間上也難以保證，隨意調、停課，遲到，早退的現(xiàn)象時有發(fā)生。并且外聘教師存在著流動性大，難以保證教學正常進行的情況。這會直接影響到教學質量，不利于學生知識積累的系統(tǒng)化，形成“一知半解”的局面。因此學校應該對外聘教師的比例有所控制，也許這些外聘媒體的教師更適合給影視專業(yè)的學生開設一些專題講座，傳授一些傳媒的前沿論題和工作中的實戰(zhàn)經驗，而不是開設一門專業(yè)課。這對他們來說是一種揚長避短的選擇。
招生就業(yè)，何去何從?
招生和就業(yè)，是一個學?？紤]開辦一個專業(yè)的兩大問題，因為近幾年藝術專業(yè)招生的火熱，大部分隸屬于藝術類的影視專業(yè)也因此在招生大戰(zhàn)中碩果累累。然而，大規(guī)模的擴招在四年后的就業(yè)大潮中嘗到了惡果。據(jù)統(tǒng)計，去年影視專業(yè)的畢業(yè)生有一萬多人，而這類畢業(yè)生的就業(yè)地點首選為大城市，方向首選為媒體，這就形成了千萬人擠獨木橋的趨勢。而問題是，媒體對人才學歷的要求越來越高，以2008江蘇廣電集團在全國大規(guī)模進行的校園招聘為例，其崗位要求應聘者學歷為碩士及以上的占百分之八十以上。而在中小城市，進入媒體工作卻并不完全靠個人的能力與學識，而是有更多的不公平競爭在其中。那么，這成千上萬的影視專業(yè)畢業(yè)生將何去何從7
影視專業(yè)的問題還很多，學校應考慮所在地區(qū)經濟發(fā)展及教育資源情況，合理確定專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，切忌一哄而上，盲目發(fā)展。學校應不斷在教學手段，教學內容，人才培養(yǎng)模式，實驗室的建設等方面進行深入而有效的探索，尋找突破點，迎接未來挑戰(zhàn)。學校還應與學生、家長溝通，疏導其某些不合理的觀念，媒體并不是影視專業(yè)畢業(yè)生的唯一出路，他們應該會有更多的選擇。
影視教育專業(yè)性缺失誰之過?
李建剛
上周，因工作關系認識一位新朋友J。他是國內知名電影攝影師，現(xiàn)在也拍一些紀錄片。在 電影制片廠工作了19年后，回到大學母校任教?；氐侥感．攬@丁，他一方面覺得這是人生一個不錯的歸宿，另一方面也希望毫無保留地把經驗傳給后繼的學生。
昔目的母校幾年前已經擴張為大學，英文中University的意思就是要綜合一切。國內的大學現(xiàn)在都分若干學院，學院下分系，系下再分專業(yè)。他所在的學院有著一塊金字招牌――影視藝術，據(jù)說從來不用擔心生源的數(shù)量與質量。他覺得自己雖然剛剛開始教師生涯，但是憑著自己幾十年的修煉，認真授課，不會有什么問題。作為本科高年級的專業(yè)教師，J直接指導創(chuàng)作課程。那意味著在固定時限內，學生以小組為單位，必須有能力創(chuàng)作出一部影像短片作品，借此證明他/她們之前對于專業(yè)教育的掌握與理解。
我和J聊得很投機，他說，幾個學期下來，他發(fā)現(xiàn)一個奇怪的問題：學生雖然在本科一，二年級都上過專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課，但是在他的課程上要動手創(chuàng)作時，卻發(fā)現(xiàn)他們之前所謂的“專業(yè)教育”太不專業(yè)，表現(xiàn)為無知、混亂和謬誤。J為人厚道，從不在學生面前討論其他專業(yè)教師的水平，只能在自己的課上查漏補缺，苦口婆心，春風化雨，亡羊補牢。
J所說的問題，其實反映了目前國內影視教育中致命的一點――專業(yè)性缺失。奇怪了，難道國內專業(yè)的影視藝術學院/系/專業(yè)不能提供專業(yè)的教育嗎?當然不是。如果他們都不行，那么熱愛影視的學生豈不是都要自學成才不成?影視教育是一個大筐，可裝的東西太多，如制片，編劇、導演、攝影、燈光、剪輯、合成、舞美、表演，錄音，化妝、動畫，評論……，都可以稱為影視教育。但不論是哪一塊兒，專業(yè)的學院教育有責任，也有能力為學生提供與未來職業(yè)匹配的技能。
J所說的現(xiàn)狀，我深有同感?？赡芎芏嗳藭褜I(yè)性的缺失或諸如此類的問題歸因為教育部在1999年開始的擴招政策。擴招的利與弊不去討論，但是為了提供與擴招相匹配的師資力量，的確近年大量高學歷、實踐少的年輕教師入職?！俺禹刃?，壓千斤”，年輕不能簡單當成負面因素，年輕的好處很多。就影視教育而言，真正判定的標準是：教師自己是否夠專業(yè)f如果不夠怎么辦?可以去看，可以去學啊?？膳碌氖钱斀處煹淖约鹤^天，畫地為牢，不汲取新鮮養(yǎng)分，盲目創(chuàng)新。這種狀態(tài)的惡果不用很長時間，只需三到五年，就會讓人思想僵化，觀念保守，而所謂的特色與成績，不過是一葉障目，夜郎自大罷了。
目睹國內喧囂日上的影視教育現(xiàn)狀，碰上一個真正懂專業(yè)的好老師，真乃學生之大幸也?？上У氖?，這樣的老師實在太少了。J君說，雖然薪水微薄，不過，他還會像自己先前在母校的老師那樣，滴水之恩，涌泉相報，對得起學生，對得起良心。
身在象牙塔?學生說
學生所關注的無非是幾年的大學專業(yè)學習后能不能在社會上找到一個好工作，而社會告訴你為工作，你需要積累更多實力。然而這實力究竟應當?shù)侥睦锶シe累?學校?社會?其實俗話說的好師傅領進門，修行在個人。不管是專業(yè)院校的天之驕子還是綜合院校的莘莘學子，不管學校是否給你提供了足夠的設備師資及實踐機會，其實學校教給你的只是一種學習方法，如
王健
畢業(yè)院校：中國傳媒大學
專 業(yè)：新聞學
畢業(yè)時間：2008年7月
職 業(yè)：自主創(chuàng)業(yè)(和同學合創(chuàng)網站“三生之戀網城”)
你們的課程設置是怎么樣的?你覺得是否合理?理論課與實踐課兩者比例大概多少?課程設置基本合理，我們專業(yè)基本把電視新聞學院的課全學了。理論課與實踐課交叉上，先理論，再實踐，最后是總結。兩者比例看什么課程了，如果總體來算，實踐課程肯定比理論課程少很多，但只就專業(yè)課來說，實踐課程與理論課程的比例能達到2:1
那你們的教學硬件設施呢，比如攝像機，實驗室等使用情況怎樣?硬件應該算同等學校中比較好的了吧。攝像機實踐時候用的是180P或190P，錄音室的設備也比較專業(yè)，調音臺好像是瑞士的，用的軟件是Audio cut。實驗室還算大，錄音棚對編室非編室都是分組共同使用，我們新聞學就一個班，45個人，基本每人都有練習的機會。你們平時在外面實習機會多嗎，自己找還是老師介紹?大多都是自己找，個人關系。你們同學現(xiàn)在工作情況如何?差不多有一半回原籍，其他還在北京工作。有跟劇組的，去電視臺的，千龍網，北青報的，進公關公司的，銀行的，不太一樣。還有我，自主創(chuàng)業(yè)，呵呵。不過加上回原籍的，有超過三分之二做媒體。你覺得你們學校畢業(yè)生好找工作嗎?都一樣吧，不見得比同類別的學校好多少，工作都能找到，就是喜不喜歡，待遇高低的問題。對現(xiàn)在影視專業(yè)的在校學生有什么建議?應當在學好理論課程的同時，多在社會上找些實習，這樣能在畢業(yè)和進入社會之間創(chuàng)造一個過渡期。
秦航
就讀院校：河南師范大學
專 業(yè)：廣播電視新聞
畢業(yè)時間：2009年7月
職 業(yè)：大四學生
你們課程是怎么設置的?你覺得是否合理?課程設置我們感覺很合理，專業(yè)課占60％。新聞方面有采訪，寫作和攝影，電視方面有錄音攝像，后期剪輯和播音主持，還學了一學期的廣告。專業(yè)課面很廣，我們能學到很多東西，如果能再深入一點當然會更好。學校的教學設備如何?每人都能親手操作嗎?
基本每人都可以親手操作，我們班29個學生分成三組分開上課。我們有圖片攝影實驗室，廣播電視播音實驗室，錄音攝像實驗室和音頻視頻編輯實驗室，每個實驗室都對學生開放，除了上實踐課外，課外時間辦一定手續(xù)就能用。你認為老師的教學效果如何?老師教得都很不錯。我們如果有想學的課就會直接跟老師說，老師再向學校反映，學校覺得合理的話就會開。我們的老師都非常負責任，我們系的那些設備都是我們的專業(yè)課老師天天跑學校領導那兒努力爭取來的。你們學到的知識是否是最新的?我們的老師都曾經在媒體待過，我們系主任米格智老師是中新社河南分社的記者，我們還有外聘的媒體人員，他們都是根據(jù)自身工作經驗給我們教課，所以我們所學的知識可以說是最新的。你們是如何實踐的?學習到的理論有沒有及時實踐?我們一般理論之后馬上就實踐，專業(yè)老師會相互協(xié)作，把不同課程的實踐聯(lián)系在一起，比如我們做一個節(jié)目，從策劃，播音主持，攝像，錄音到后期非編整個過程結束后，各科老師會逐一講評，實踐課一直是我們的重點，從大一到大四一直都沒放松過。你們平時在外面實習機會多嗎，自己找還是老師介紹?平時實習都是在寒暑假。我們現(xiàn)在的實習都是老師聯(lián)系的，學生自己有關系的也可以自己找。你對自己以后的就業(yè)有沒有信心?信心挺足的，因為我們學的面很廣，到哪種媒體都不怕。雖然我們專業(yè)剛開辦，規(guī)模還不是很大，但是我們的老師和學校很重視我們，我覺得我們的專業(yè)會越辦越好。
緣于觀念教育發(fā)展滯后于技術進步
張 清
DV時代您能否結合音樂和DV的發(fā)展歷程，談談您所了解的影視傳媒教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀?
錢鋒 音樂和影視分別代表聽覺和視覺?？梢源騻€比方說：人的大腦是中央處理器，而人的耳朵和眼睛就是傳感器，而一個完人的視聽藝術是離不開這兩樣東西的。100多年前，愛迪生發(fā)明留聲機，人類開始 記錄聲音，就是一大突破，后來用影像記錄歷史更是人類的一大進步。紀錄片和影像作品等新的藝術形式的誕生，當然也就催生了影視藝術教育的興起。人類進入21世紀，DV日益普及，當DV進入家庭之后，更是改變了人們的生活方式，提高了人們的生活品質?？梢哉f現(xiàn)在的時代是數(shù)字記錄的時代，DV的時代，數(shù)字意識日益普及，教學、科研、日常生活都離不開數(shù)字技術，現(xiàn)在很多人包括我，每天隨身攜帶一部照相機和錄音筆，時刻記錄生活。但是與影視技術的高速發(fā)展相比，影視教育卻遠遠滯后于其影視應用普及的自身的發(fā)展，遠遠落后于社會的需求。
DV時代您覺得這種滯后源于什么?主要表現(xiàn)在哪里?
錢鋒教育應當超前，至少也要同步于社會的發(fā)展，學校育人是育“未來的人”而不是“過去的人”，技術雖然發(fā)展了，但相關教育卻跟不上，舉一個簡單的例子：現(xiàn)在很多學校開設的采訪課只注重培養(yǎng)學生文字語言的采訪技巧，而對他們視聽拾音感和鏡頭感的訓練卻很少。這主要是觀念問題，而非技術問題。所以現(xiàn)在影視教育的一大問題就是如何改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，以適應社會的發(fā)展，滿足社會的需求。只有這樣，教育的力量才能真正發(fā)揮出來。
專業(yè)方向：影視專業(yè)應當更大眾化
DV時代 近幾年有一大批院校都設立了影視相關學科，但大多數(shù)都在綜合院校，甚至理工學院，而非專業(yè)院校。您覺得擴招對影視教育的整體發(fā)展有什么影響?擴招和您所說的教育滯后有關系嗎?錢鋒隨著DV的日益普及，影視這個專業(yè)應當向更大眾的方向發(fā)展。擴招使更多的學生接觸到這個行業(yè)，當然同時也帶來一些問題，比如成本投入，師資、設備的配比、生源質量、就業(yè)等，但是擴招本身是沒有問題的，問題在于擴大學生規(guī)模的同時，有沒有同步擴大師資、設備的配比，有沒有及時調整教育的整體結構。
DV時代 我們知道您在2003年創(chuàng)辦了首都師范大學音樂科技系。那么現(xiàn)在開辦一個傳媒院系的成本是多少?與以前相比如何?
錢鋒現(xiàn)在成本肯定更高了。因為這個專業(yè)本身是實踐性很強的專業(yè)，它需要技術設備的持續(xù)支持。要辦好一個影視專業(yè)，從聲音，影像、前后期，到技術支持、圖書資料添置，我個人認為沒有千萬是拿不下來的。當然要辦個一般的，幾百萬也夠了。
課程設置：DV課程應當設為公選課
DV時代 現(xiàn)在影視專業(yè)課程設置如何，是否合理?
錢鋒 有的專業(yè)課程本身設置的很合理，很嚴謹，但卻沒有配套的教材，沒有合適并充足的師資。而有的課程本身就不太合理，主要還是沒有根據(jù)社會需求來設。影視專業(yè)應當向更大眾的方向發(fā)展。讓更多人掌握鏡頭的運用，把DV作為工具，記錄社會素材，記錄生活事件，這才是數(shù)字影像化時代。
我覺得像DV這種課程應當設為公共選修課，不一定只影視專業(yè)才上，其他比如數(shù)理化專業(yè)的學生都可以選。我們學院雖然沒有影視傳媒系，但是卻有交叉學科，比如音樂教育系，美術系，教育技術系，信息工程系，影視藝術文學系等都有這門課。
DV時代先理論后實踐的這種普遍的教育模式有何利弊，是否會出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)?您在教學過程中是如何避免這種情況的?
錢鋒理論與實踐課應當交叉著上，理論、實踐，再理論，這樣學而時習之，循環(huán)往復才最合理，兩者說通俗點就是雞生蛋蛋生雞的關系。我的學生大一的時候就讓他們接觸機器：給他們話筒，給他們調音臺，讓他們去辦一場音樂會，有的學生興奮得很，上來拿起話筒就噗噗的吹，哐哐的敲，但是我不會立即去阻止，等學生自己摸完了，才跟他講，話筒是不能這樣敲的，并且開玩笑地說“只有的村干部才這么用”，之后再將話筒的發(fā)聲原理，話筒為什么不能這樣敲的科學道理細細道來：哦，原來聲音是靠振動膜發(fā)出來的，機械波是這樣轉換為振動波、電波的呀……這樣教學效果才會更好。
設備情況：基本滿足不了學生實踐需要
DV時代當前影視傳媒院系的設備能否滿足學生的實踐需要?
錢鋒 基本滿足不了。實踐課開得少，設備少，要嚴格按照教學大綱的要求來講是不符合的。學生從最基礎設備的應用，一直到獨立運用全套系統(tǒng)完成整個前后期制作的流程需要大量的設備。有的學校資金不足，有老師沒設備，或者師資不夠，有設備沒老師，這種現(xiàn)象很普遍。
我現(xiàn)在正在籌備一個DV應用研究專項，給學生提供一個實踐的平臺，讓學生去教一些退休老干部怎么用DV，讓學生去采訪、記錄這些老人走過的歷程，聽老人講述他們的故事，一方面是鍛煉學生的實踐動手能力，另一方面也記錄下這些老人的故事，記錄下他們所經歷的那段歷史。
DV時代您做過海外交流學者，在實踐這方面，您覺得中外的影視教育有什么不同?錢鋒在實踐這一方面，國內與國外有著很大的差距。就拿實驗室來說，國內實驗室定時開放，比較死板，學生接觸的次數(shù)有限。而在國外，學校會告訴你這學期要做滿8個實驗，時間自己預訂，實驗室隨時開放，但管理非常嚴格。有的學校還虛擬用錢，告訴學生成本，普通的設備多少錢，專業(yè)的設備多少錢，讓學生自己去衡量借哪一種，培養(yǎng)學生的成本意識，讓學生提早體會畢業(yè)后的工作狀態(tài)。而且國外比如美國，二手和租賃市場都非?；钴S，家境不好的學生甚至可以租卡帶出去采訪，而國內這種現(xiàn)象很少，主要還是社會需求不同。國外在設備不足的情況下還會與公司合作，而國內這一方面就做得很欠缺。
師資狀況：老師自身應當注重學術創(chuàng)新
DV時代您認為國內師資狀況如何?
錢鋒國內的高校用人制度很虛榮，大多只引進的是博士生，不重視人才的梯隊工作群構成。多數(shù)博士生實踐少，有的老師所掌握的信息落后于時代的發(fā)展，而且教材更新滯后，老師自己實踐經驗就缺乏，又怎么去教學生實踐呢?老師自身應當注重學術創(chuàng)新，在國外，學校要求老師在教學之外還要開設講座，考察老師接受新知識的能力，而且沒聽說過老師上課的時候只拿一本教科書上課。我認為選老師應當像去醫(yī)院看病一樣，醫(yī)術好，找你看病的人就多；醫(yī)術不好，沒人選就只能下課。
DV時代傳媒機構介入傳媒教育有什么利弊?會不會對您剛才所說的情況有所補救?錢鋒傳媒機構應當介入傳媒教育，而且利肯定遠遠大于弊。老師及時到社會上充電，才能回到學校更好的教學生。這方面學校應當借鑒軍隊的用人管理模式，要講究人才匹配，形成人才梯隊。上一個連，就得配一個炊事班，作戰(zhàn)的時候前有偵察兵，后有后勤兵，兩者配合才能完成戰(zhàn)斗任務。老師深入傳媒第一線，了解了行業(yè)最新的動向，摸透這個市場到底需要什么樣的人才，才能回到學校更有針對性的教學，并把最新的理念和技術帶給學生。學校與社會互動，吸收新鮮血液，才能使學生接觸最新的知識和技術，才能有效避免學生與社會脫節(jié)，與實踐脫節(jié)的情況。在國外，比如美國Stanford(斯坦福大學)有很多教授就是公司大老板，有很多工程師也做老師，它的教育結構鼓勵老師去做兼職，只要按校規(guī)管理合理納稅耕行。
DV時代您所教學生的就業(yè)情況如何?
錢鋒 還好，只要不懶都有錢掙。我現(xiàn) 在主要是做研究，指導學生作科研，提高他們就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)能力。本科生這方面就是給他們做一些比較前端的講座。音樂這個領域細分市場很大，像音樂治療，新媒體音樂，汽車音樂，功能背景音樂……。比如北京奧運會把音樂治療引用到運動員身上，效果非常好，國家體育總局科研所就想把它產業(yè)化發(fā)展，這樣音樂治療這塊領域在中國又會有所拓展。其實一切都是圍繞社會需求出現(xiàn)的，一旦踏入一個領域，你就會發(fā)現(xiàn)市場。影視專業(yè)的學生除了可以進報紙，雜志，電視等媒體，也可以選擇其他領域比如法院，圖書館，街道辦事處，醫(yī)院等，這些領域也需要攝像師，錄音師等人才。
DV時代您覺得近幾年傳媒教育發(fā)展情況如何?
錢鋒 近幾年中國的影視教育可以說是蓬勃發(fā)展，整體水平還是有所提高，但還是遠不及社會需求。這里面主要還是一個觀念的問題，近幾年我國影視產業(yè)不斷發(fā)展，現(xiàn)在社會需要的是一專多能，能動手實踐的人才，而不是只空懂理論的人，這些新形勢、新情況，新問題，也迫切需要我們的影視傳媒教育跟上時代的步伐，做出相應的調整與變革。學校應當改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，重視社會的需求，了解社會的需求，并滿足社會的需求。
藝術和技術的結合――訪北京電影學院科研處姚國強處長
李蘭俊
編者按：“影視”和“傳媒”到底是不是一個概念?它們之間有什么樣的關系?很多人都曾經有過這樣的疑惑，包括新聞專業(yè)出身的我在內。以前我總是認為影視只是傳媒的一個部分，直到見到北京電影學院科研處處長姚國強教授，這個疑惑才終于被解開。
DV時代近幾年，影視行業(yè)發(fā)展很迅速，取得的成績也很明顯，但是在大眾的意識里對這個行業(yè)還是很陌生的。比如很多人都分不清“影視”和“傳媒”的區(qū)別，您能否向我們介紹一下?
姚國強其實影視和傳媒是兩個不同的概念，我主管科研處工作，對這點還是比較清楚的。從高校教育系統(tǒng)來講，學生受教育的門類主要分為十二大類，有哲學，經濟學，法學，教育學，文學、歷史學、理學、工學，農學，醫(yī)學，軍事學和管理學。而門類下面再分就叫做一級學科和二級學科。新聞傳播學和藝術學是文學門類下面并列的一級學科。新聞學和傳播學是新聞傳播學下屬的二級學科，其中傳播學也就是我們俗話講的“傳媒”：而電影學和廣播電視藝術學是藝術學下屬的二級學科。從這就可以看出，影視和傳媒是分屬文學門類下不同的一級學科的。
DV時代能不能談談您所了解的影視教育的發(fā)展歷程?
姚國強關于影視傳媒教育發(fā)展的問題，傳媒方面我不是很清楚，但影視教育方面我倒是可以說說。我們學院是在京所有藝術院校中唯一獲得教育部評估和黨建評估雙評優(yōu)的藝術院校。學院到2010年就有整整六十年的歷史了，據(jù)了解是在京藝術院校里最早建立的學校，始建于1950年，最初叫電影表演研究所，后來改為中央電影學校，1952年院系調整和南京金陵大學播音專修科與蘇州美專動畫專修科三校合并成電影學院，1958年北京電影工程學院成立不久并入為北京電影學院的電影工程系。期間，把北京的藝術院校合并成為“中央五七藝術大學”。當時電影學院占用的是農學院的校址，1984年后才搬到現(xiàn)在的校址。我們學院的發(fā)展經過了三個歷程，最初是文化部部屬院校，到了1986年國家調整電影管理體制時把電影局整體劃轉到當時的廣播電視局內，并在此基礎上成立了國家廣播電影電視部，2000年后我院又劃給了北京市管理，成為了北京市教委下屬的市屬院校。當年屬于廣電部直屬的傳媒院校有北京廣播學院(現(xiàn)在改名為“中國傳媒大學”，現(xiàn)歸屬教育部管理)，浙江廣播電視高等?？茖W校(現(xiàn)在改名為“浙江傳媒學院”，歸屬浙江省教育廳管理)、山西廣播干部管理學校(主要是培養(yǎng)在職干部，現(xiàn)歸屬山西省教育廳管理)和北京電影學院。當時我們國家高校的一些影視專業(yè)名稱是各叫各的，不太統(tǒng)一。如導演等專業(yè)有的學校叫電影導演，有的叫影視導演。我印象中98年以后教育部頒發(fā)了規(guī)定，將全國相同專業(yè)的名稱進行了統(tǒng)一，比如我們原來的“文化藝術管理專業(yè)”，后來被統(tǒng)一改為“公共事業(yè)管理專業(yè)(藝術類“)電影美術專業(yè)”改成了“廣播影視戲劇美術專業(yè)”等。
DV時代 您認為應該從哪些方面來評價一個藝術高校的教育水平?
姚國強我認為應該從師資、教學設施、專業(yè)設置、學生結構、畢業(yè)分配等多方面來分析，最后得出一個量化比例。因此，最好是把全國不同院校中的相同專業(yè)設置方面的東西都拿來，把各種指標作一個統(tǒng)計學的調查。調查完之后，以某個學校最高的那個指標數(shù)為百分百來衡量別的學校的相同指標來看差距。這樣就量化了那些我們定性分析所看不到的數(shù)據(jù)。比如對教授教學水平的分析，可以從學歷、學位，外語水平，教齡、學術成果等多方面去對比，盡量去量化有關內容來進行定量的分析。在各大藝術院校的專業(yè)發(fā)展競爭中，我們要講究對策研究。要研究你的特長是什么、你的弱點是什么，我們應該用古代“田忌賽馬”的策略去犧牲局部以贏到最后。
DV時代貴校的教學硬件設施如何?
姚國強電影學院的硬件設施應該算是全國最好的了。我院各類教學科研儀器設備的件數(shù)截止2006年底為8513件，總價值近2個億。學院的這些教學儀器設備中，不僅有教學用的計算機和各種服務器，而且還有各類音視頻計算機工作站和高清電影非線性后期特技編輯系統(tǒng)，至于各類電影攝影機、數(shù)字電視攝錄一體機、高清晰度演播室錄像機的數(shù)量和質量均占亞洲領先水平。
DV時代貴校實驗室的使用率如何?
姚國強我們實驗室的使用率我覺得應該是百分之百的。我們學院很重視學生的社會創(chuàng)作實踐工作，一般大學的實驗室在假期里都被關閉，十多年前我們學校也是這樣的，但后來我們慢慢意識到學生是我們的寶貴資源，如果不把學生鍛煉好，等他們走出校園就做不出成績，那就是我們學院極大的損失了。我們的學生如果拍一部電影就會成立一個正式的攝制組，而所有的影視設備都由學校提供。我們拍電影的膠片大多由依斯曼一柯達公司提供，因為我們學校和他們建立了良好的合作關系。學校要求學生每年拍攝一，二十部由學院青年電影制片廠制作的35mm膠片，16mm膠片和數(shù)字高清影片聯(lián)合作業(yè)。這些作業(yè)的設備都是由學校投資的，學生不用出一分錢。
DV時代學校的設備能不能滿足學生實踐的需要?學生的實踐如何?
姚國強我們學校的設備雖然很多，但對于渴望電影創(chuàng)作的學生來說還遠遠不夠，還不能完全滿足他們藝術創(chuàng)作實踐的需求。我們學院如此，國內別的學校就更不用說了。我們學生在創(chuàng)作時是很積極主動的，自己選題、自己動手拍攝，因為學院從成立之初就是一個很注重藝術創(chuàng)作實踐的學校，所以我們學院始終把學生的藝術創(chuàng)作實踐放在第一位。這樣注重實踐，得到的效果就很好。學生創(chuàng)作的很多影片在國內外很多大賽上獲過獎。我們學院以及我們做老師的責任就是不斷地為學生創(chuàng)造藝術實踐的機會，為他們搭起一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們畢業(yè)后很快就能進行創(chuàng)作。
DV時代您認為先理論后實踐的教育模式有何利弊，是否會出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)?
姚國強理論與實踐應該如何安排，具體應該看課程的教學內容。比如電影學系就要先學懂理論后再進行社會實踐，而文學系也是要先學理論然后實踐的。因為你如果不先給學生們講授一些編劇的技巧就讓他們去編劇本，那他們寫出來的東西肯定就不能看。至于是否應該先進行實踐然后再理論培養(yǎng)不好說。因為我們學校是藝術院校，招收的學生都是有藝術特長的，學生在進入學校之前一般都在某些方面實踐(創(chuàng)作)過。所以理論與實踐脫節(jié)的情況在我們學校是不存在的。別的學校我就不好說了。
DV時代 學校是否有外聘媒體人員7傳媒機構介入學校教育有¨么利弊?
姚國強外聘的媒體人員也有，但是不多。今年我們引進了一些老師，其中有一位是當年從我們學校畢業(yè)后一直在中央電視臺動畫部工作的專家：還有一位是我們從北京電影制片廠引進的一級剪輯師；我本人其實也是學院在1997年從社會藝術團體引進到錄音系的教師。當然，我們也請一些知名的社會人士來我們學校擔當客座教授，舉辦一些“學院大講堂”之類的專業(yè)學術講座，很受學生們的歡迎。從五年前到現(xiàn)在，我們已經辦了50多期的“學院大講堂”，請的都是社會或藝術界的知名人士，不僅有電影界的、電視界的，還有各類影視傳播媒體界的專家。但是好像傳媒機構類的介入不多。因為我們學校的辦學宗旨是以電影學為主，廣播電視學和其他學科為輔。當然我們也很歡迎社會傳媒機構的介入，至少我們可以通過傳媒機構的這種社會平臺給我們的學生提供更多的實習機會。
我個人認為傳媒機構介入學校教育的利處就是可以拓展學生們的藝術眼光，學生最終要面臨的是社會，不可能一輩子呆在學院的“象牙塔”里，我們必須讓學生知道社會的真正需求和時展的脈絡。其實傳媒機構和學校的合作是一個共贏的摧施，比方說機構可以給學生提供大量的實習機會，讓學生在實踐中得到鍛煉，同時學生也會給機構提供各種藝術創(chuàng)意，給機構帶來社會和經濟效益，這就實現(xiàn)了雙方的共贏。我們學?，F(xiàn)在和電影頻道已建立了十分緊密的合作關系，學生的畢業(yè)作品在拍攝完成以后提供給他們審看，如果他們覺得達到了播放的標準就可以在中央電視臺正式播出。弊處就是如果學生自制力不強的話，很容易被外面的世界搞的眼花繚亂，把握不住自己，產生一些不切實際的想法，影響自己的學業(yè)。
DV時代你們學校培養(yǎng)學生的方向是傾向于藝術還是技術?
姚國強我覺得是藝術加上技術。但具體到哪個專業(yè)可能偏重程度會不一樣。比如編劇和表演，更需要的是藝術靈感：而攝像，錄音和動畫設計等專業(yè)，就首先需要注重技術操作的培養(yǎng)。由于我們是高等藝術院校，所以招進來的學生都是有藝術特長的，因此對學生的培養(yǎng)肯定是把藝術放在第一位，從各個方面用各種手段來挖掘學生的藝術潛力，激發(fā)他們的藝術靈感。但達到高藝術水平的前提是你必須得具備一定的技術手段。比如你拍影片不知道攝像機應該如何使用的話，你怎么能夠拍出好的片子呢?所以說，藝術和技術的結合才是我們學院培養(yǎng)學生的主流方向。
數(shù)字影視教育給學生一個職業(yè)――訪北京數(shù)字影視學院校長郭翔
李蘭俊
DV時代北京數(shù)字影視學院是培養(yǎng)專業(yè)數(shù)字影視策劃與制作人才的機構，您創(chuàng)辦這所學校的初衷是什么?
郭翔我以前是搞膠片的，那時候我直堅信膠片的魅力是無法取代的，現(xiàn)在也有很多人認為無論數(shù)碼技術發(fā)展如何迅速，它也永遠取代不了膠片。但現(xiàn)在的客觀事實使我們不得不承認：數(shù)碼科技的發(fā)展確實給從事影視行業(yè)的人們帶來了很多方便。以前用膠片做一個片子需要耗費很多的時間、人力、物力，而現(xiàn)在我只要有一臺攝像機，一臺電腦就行了，我一個人可以干完所有的事情，而且效率也高?？萍荚诎l(fā)展，我們不得不接受現(xiàn)實，搞了這幾年的數(shù)字影視我感覺挺好的，膠片能做到的數(shù)字也能做到。那時候畢竟數(shù)字科技還不是很流行，普通大眾對這行的了解還很少，更不用說拿它作為職業(yè)了，所以我們就開辦這么一個院校，目的就是把數(shù)字影視作為一個職業(yè)推出去。
DV時代像北京數(shù)字影視學院這樣的影視職業(yè)教育機構現(xiàn)在有多少家?
郭翔 目前像我們這樣培養(yǎng)影視全流程的影視學院在全國獨此一家。其余的類似這樣的學校只是培養(yǎng)軟件技術的運用，不是全方位的綜合性影視人才。近幾年，隨著數(shù)字科技的不斷進步，影視行業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人看中了這個市場的潛力，不斷嘗試去辦影視院校。除了技術的進步因素，還有就是人們觀念的變化。以前，人們總是感覺好像影視離自己很遠，對這個行業(yè)沒有太多的關注。隨著專業(yè)影視設備越來越普及，現(xiàn)在人們已經接受并試著努力去進入影視行業(yè)。但其實要真正辦好一所影視院校會很難，它不止需要充足的設備，優(yōu)秀的師資，科學的管理理念，更需要用心去維持。
DV時代辦這樣的影視院校所需的成本是不是很高?
郭翔很高，因為影視院校不同于一般的院校，它需要很多的高科技設備：攝像機、電腦，編輯機、各種實驗室等等。要想把教育搞好，能讓學生切切實實學到東西，必須要配備好的設備，這樣花費就更大。一般的影視院校都很難配備一套完整的影視設備，沒有好的設備就會影響教學水平，影響學生的學習效果。
DV時代學校的師資怎么樣?老師的來源是什么?是否充足?
郭翔我們的師資很好，很充足，老師有來自中國傳媒大學、北京電影學院、北京師范大學，中央戲劇學院、影視劇組等資深教師15名，有來自英國的多媒體藝術博士聶伯納、奧斯卡獎提名攝影師趙小丁，知名第五代導演夏剛、北廣傳媒集團副總經理張光北，北京電影學院特技教研室教授劉曉清等等，他們中有些是客座教師，有些是專職的。我們還開辦了“電影百事影視名家系列講堂”，請一些有名的導演，攝像師等給我們的學生上課，每月一次，下期我們準備請《亮劍》的剪輯師來。
DV時代 老師的教學質量如何?怎樣對老師的教學水平進行考核?
郭翔 關于老師的教學質量和教學效果的考核，我們有專門對策，就是學生給老師打分，如果老師做的不好，學生覺得沒有學到東西，學校就會請老師“下課”。這一點與國家高校不同。我認為，職業(yè)教育主要就是彌補了大學教育里的“做到”環(huán)節(jié)，如果你想要得到，就必須要做到，你只有拿行動去證明自己，你才能得到你想要的。
DV時代 貴校招聘老師的標準是什么?
郭翔 我們招聘老師時要看的就是你有沒有自己獨立完成的作品，我們原則上不會要剛從大學畢業(yè)的研究生或者本科生，不要只會空講理論的人，我們要的是能踏踏實實干活的人，只要你有能力，有在社會上被認可的作品，能把自己積攢的財富教給學生，我們就要你。
DV時代 學?，F(xiàn)在有多少學生?招收學生的標準是什么?
郭翔 學?，F(xiàn)在有三百多個學生，我們招收學生的前提就是你必須從心底喜歡這個職業(yè)，沒有基礎沒關系，只要有想法、 有心就行。不管是什么樣的學生，我都要求他們自己動手去做，必須要有作業(yè)，要有自己的作品。這樣，你畢業(yè)去找工作的時候就可以拿出來給人家看。
DV時代授課方式是怎樣的，
統(tǒng)一授課還是按學生的知識層次分班授課?學生的課程都有哪些?高清課程占多少?
郭翔都是統(tǒng)一授課，不管學生的基礎如何，以前是否學過，我們都從最基礎的知識教起。我們安排的課程很全面，從前期的編劇，燈光、拍攝，到中期的剪輯處理，再到后期的包裝，我們都設有相關的課程。我們用的攝像機都是高清的，可以說高清課程占百分之百。
DV時代學生的實踐課和理論課的比例是多少?理論知識跟實踐是如何結合的?
郭翔 實踐課占百分之七十，我們很重視學生的實踐，學生一學完理論知識就讓他們馬上實踐，我們有專門的實踐課，學生在課外時間也可以自己拿機器出去拍攝，理論跟實踐脫節(jié)的情況在我們這可以說是不存在的。
DV時代學生是怎樣進行實踐的?
郭翔 學生的實踐活動主要有以下幾種：一是自己拍片子。從確定選題，拍攝，剪輯，到后期處理，所有的步驟都得自己去做，老師審核，最后把作品交上。其次，我們學校會跟一些與我們簽訂的用人單位，像劇組，電視臺的欄目組去溝通，讓我們的學生親身體驗一下一個欄目、一部電影是如何完成的。10月10號我?guī)ьI我們學校的新生去北影廠攝影棚，到中國著名導演夏剛拍攝的經典京昆舞臺電影《桃花扇》的拍攝現(xiàn)場親身體驗。再有，我們會不定期舉行一些競賽活動，鼓勵學生去參加，我們的學員有很多在全國舉辦的視頻大賽中獲獎。
DV時代 您認為現(xiàn)在影視行業(yè)最需要什么樣的人才?
郭翔 現(xiàn)在市場最缺綜合型人才。比如說，你會拍攝，也會后期編輯，最好還會開車。這樣你一個人可以干幾個人的活，用人單位需要的就是這種人。我們對學生進行訓練的時候，從編劇、創(chuàng)作，到后期，再到包裝，每一個流程學生必須都得學會，而這一串流程里又必須有一個是很專的。這就是“一專多能”!
DV時代學生就業(yè)情況如何?學校如何推動學生的就業(yè)?
郭翔從我們學校畢業(yè)的學生的就業(yè)情況還是很好的，像中央電視臺十套《人物》欄目組、《紙醉金迷》影視劇組，業(yè)內比較權威的光線傳媒集團、國務院新聞辦五洲傳播中心等影視名企都有我們的學生。用人單位方面認為他們動手能力強，能馬上上手，而這正是他們所需求的，也正是市場所需求的。我們有專門的就業(yè)部，隨時反饋學生在就業(yè)單位的情況，反饋各用人單位需要什么樣的人才，我們會根據(jù)市場的反饋合理地作出教學調整。我們每三個月會給學生上一節(jié)職業(yè)素質課，請一些用人單位代表來給學生講一些就業(yè)方面的知識。這樣學生就會知道這個時代到底缺乏什么樣的人，他們要怎樣做才能被社會接納。
DV時代您認為中國的高校教育和民辦教育的區(qū)別在哪?
郭翔 首先，高校門檻兒太高，想進大學文化課就必須得好，這樣就導致很多文化課低但很有特長的學生被拒之門外。而民辦院校的門檻兒低，正好為那些文化課低但很有天賦的學生敞開大門，讓他們能學習自己喜歡的，出去之后能有一技之長。中國當前的教育模式是一種素質教育，而不是培養(yǎng)專業(yè)人才的教育。高校在大學期間為你提供學習和鍛煉的機會，但至于畢業(yè)之后是否會從事與自己所學專業(yè)相關的職業(yè)，任何大學都無法保證。大學是素質教育，而我們是給你一種職業(yè)，出去就能用的職業(yè)。職業(yè)院校要想能生存下去，就必須重視教學質量，因為你沒有國家的支持，唯一的辦法就是提高教學質量，讓我們學校的學生走向社會立即可以有穩(wěn)定的職業(yè)和高于大部分大學畢業(yè)生的薪資。這樣學校才能一直辦下去。
DV時代您對當前的職業(yè)教育有什么看法?未來高校教育和職業(yè)教育會共處一個什么樣的局面?
郭翔我覺得職業(yè)教育的發(fā)展是一種趨勢，大勢所趨嘛，肯定會有越來越多像我們這樣的學校出現(xiàn)。隨著科技不斷發(fā)展，市場需求不斷增長，影視教育會越來越受重視，無論是高校教育還是職業(yè)教育，都得不斷改進自己的教學模式，更新教學理念，根據(jù)市場的需求不斷創(chuàng)新。只有這樣，我們的影視教育才會越辦越好，中國的影視行業(yè)才會整體有所進步。
教育，就是要對行業(yè)負責任――火星時代動畫學院對中國動漫教育的思考
火星時代
火星時代集團自1999年起創(chuàng)建，自主的業(yè)內知名品牌“火星人”從1995年延續(xù)至今，已有10年的歷史，也正好是CG產業(yè)在中國的10年發(fā)展歷程。集團涵蓋了全部的CG領域項目，集影視動畫的設計制作、專業(yè)培訓、教材出版，網絡媒體于一身。火星時代網()是集團旗下全球領先的中文CG網絡媒體，網站自2002年成立以來，一直以致力于為CG行業(yè)服務，目前已經擁有百余萬專業(yè)的影視、動畫、建筑、平面等行業(yè)會員，主要由CG領域的從業(yè)人員和各類藝術院校的在校學生以及廣大的社會CG愛好者組成，是目前世界最大規(guī)模的CG網絡媒體。
影視動畫作為一種藝術創(chuàng)作，在中國的發(fā)展前景是非常廣闊的。影視動畫是我國重點扶持的行業(yè)之一，中國影視動畫的發(fā)展也是必然的。隨著國家對影視動畫產業(yè)的支持，在全國各地影視動畫的培訓機構如雨后春筍，從事影視動畫專業(yè)的學員數(shù)量也在成倍增長。雖然從事動畫影視的人員數(shù)量每月都在增長，但是目前在我國，這個行業(yè)依然呈現(xiàn)出人才緊缺的局面。
教育，就是要對行業(yè)負責任。動畫學院從一開始做培訓時，就抱著教育的心態(tài)和對行業(yè)的尊重。這一點也許是國內其他培訓I機構無法比擬的。國內許多培訓機構的建立，一開始只是作為制作部分的補充而衍生。
由于我們一開始就抱著“既然要教，就要全部教給別人”的念頭，發(fā)展到現(xiàn)在它已形成了自己特有的教育理念――“責任、愛心”。本著幫助更多的人實現(xiàn)夢想，希望為中國動漫的發(fā)展，為CG動畫人才的培養(yǎng)奉獻出自己的力量。
師資隊伍：對教師負責就是尊重影視教育行業(yè)
優(yōu)秀的品質源自完善的教學體系。火星時代動畫學院先天具備圖書優(yōu)勢和教學優(yōu)勢，制定了成熟的優(yōu)秀教師培養(yǎng)機制，擁有一支專業(yè)的教師隊伍，所有教師均來自制作一線，有極高的技藝水平和豐富的實戰(zhàn)經驗。不過，并不是每一位技術超群的制作高手都能成為火星教師。因為高手并不等于好老師。
對教師負責，就是尊重影視教育行業(yè)。所有老師在上崗前都會接受全面培訓，不僅在知識結構上要比一線的高手更具系統(tǒng)性和深度，更重要的是必須具備研究科學的教學方法，必須懂教育心理學。經過嚴格考核，反復聽課，反復試講后才可正式上課。
我們一直牢記：我們是在做教育，而不是商業(yè)機構。一直以來都有眾多CG愛好者問火星為什么不開分校，其中很重要的一個原因就是因為火星特別重視教師品質。很多機構紛紛表示想和火星時代合作培訓，都被婉言謝絕了。因為真正優(yōu)秀的教師并不多，如果盲目開分校很有可能無法保障火星一如既往的高質量教學品質。
課程設置：真正的教育要考慮用人單位的需求
真正的教育必須做到企業(yè)有所需，學校有所教，人才有所供。由于有強大的就業(yè)平臺，火星時代一 直保持與國內三千多家企業(yè)聯(lián)系，不停收集用人單位的真實需求。還有專門的教研室會根據(jù)市場需求來調整和改進課程設置。
目前，動畫學院總共設有26門課程，這里面包含了從Max基礎、專業(yè)到高級應用，室內表現(xiàn)、室外表現(xiàn)，MAYA技術等等，幾乎涵蓋了CG領域的方方面面。每個月都有新班開課。最短的為期一個月，最長的八個月。 課程根據(jù)行業(yè)特點分為影視動畫、建筑動畫、影視廣告(Maya/Max)四個方向。設置長期班的目的就是讓學生從零基礎開始，通過學習達到就業(yè)要求。比如，Maya影視動畫片長期班，首先讓學生從藝術理論方面入手，然后在教授軟件技能的同時，貫穿運動規(guī)律等理論知識的集合應用，最后進行項目實戰(zhàn)訓練。這個環(huán)節(jié)完全按照公司標準流程分工，培養(yǎng)出來的學員不需要公司實習就可以直接上崗成為一線制作人員，大大縮短了人才和制作公司的磨合期。
學生就業(yè)：教育就是幫助更多的人實現(xiàn)夢想
對于火星時代的老師們來說，最欣慰的就是看到自己的學員學有所成，實現(xiàn)自己的夢想。
為了幫助學生順利的就業(yè)，從事自己喜歡的職業(yè)，動畫學院建立了動漫培訓，就業(yè)服務一體化機制，保證由專人負責的學生就業(yè)辦公室，能夠幫助大量學有所成的學員找到理想的工作，并且這項服務是終身制的，也就是說，只要是火星學員，就可以終身推薦。為此，火星時代網建立了強大的網絡資源，建立企業(yè)黃頁頻道、建立網上人才招聘頻道，為學生提供了更加廣闊的就業(yè)平臺。
學院還會定期舉辦人才招聘會，專門針對動漫人才。把用人單位請到學校來，這成為行業(yè)內的首舉。參加招聘會的企業(yè)大都是國內著名影視動畫制作機構，不僅僅是學員，眾多動漫愛好者和動漫從業(yè)人員都可以慕名前來參加。
目前，火星時代的學員已經廣泛分布在國內各大影視動畫制作機構和電視臺，包括CCTV，BTV，東方衛(wèi)視，陽光衛(wèi)視，光線傳媒等國內知名電視臺和CG公司，并逐漸成長為中國CG業(yè)發(fā)展的中堅一代。2008年，火星時代的教育碩果累累：許多長期班的學員在校期間就被企業(yè)預訂：剛畢業(yè)的學員作品三維版《哆啦A夢――奇幻眼鏡》、《祖國版變形金剛》，《圣斗士星矢》，《建筑也搖滾》等等，一放到網站上就掀起三維動畫熱潮，分別被網易，新浪，優(yōu)酷、56網等各大網站熱烈報道，被東南衛(wèi)視、廈門電視臺等報道，引起廣大網友的熱烈反響和支持。
火星圖書：要讓讀者感受到教育家的胸懷
火星時代也一直致力于計算機圖形圖像教學軟件和圖書教材的研發(fā)與銷售，已有逾10年的歷史和經驗。早在1994年，國內還沒有幾個人聽過“三維動畫”、“CG”的時候，火星時代就出版了第一本三維圖書《三維動畫速成》。當時三維軟件剛開發(fā)，國內只能找到幾本類似幫助文檔的圖書，所以這本書的誕生就具有啟蒙意義。所謂啟蒙，并非僅僅因為是“第一”，更是因為它極高的品質和教育思想才決定了它的啟蒙地位。無論從知識量，還是從解說細節(jié)的詳細程度，它都能讓讀者感受到教育家的胸懷。
火星時代之后又推出“火星人”、“新火星人”、“火星課堂”、“白金手冊”、“大風暴”等多個圖書多媒體教學軟件品牌，內容涵蓋三維動畫、影視后期、平面設計等相關領域；促進了國內CG教育的發(fā)展，同時也擴大了品牌在業(yè)內的影響力，被譽為“中國cG圖書第一品牌”。這些圖書持續(xù)影響了好幾代CG從業(yè)人員和愛好者，行業(yè)里的高手前輩相當大的一部分人都是看著“火星”的圖書成長為專家級好手的?；鹦菚r代網：教育最重要的精神就在于奉獻
提到火星時代不得不提的就是資源豐富的社區(qū)交流網。7年的風雨歷程，火星時代網一路走來，成為了全球最大的中文數(shù)字藝術交流社區(qū)，目前擁有百余萬會員，平均在線人數(shù)已達7000余人。一直秉承學習、交流，分享的原則，目的是能更好的帶動整個CG行業(yè)的提升和健康發(fā)展，帶領民族CG行業(yè)的發(fā)展。
“種花的人和聞花香的人，哪一個更快樂?這不需要疑惑，兩者都會共同快樂著，既是在種花，也是在聞花香，火星時代用自己獨特的方式實現(xiàn)著一度為自己定下目標，這確實是一個快樂的結局?！边@句話是火星時代社區(qū)的資深版主――糖豆兒秀秀在火星?周年的時候寫下的。
她的這段話不僅僅是在說火星時代網，也是在贊揚廣大的火星CGer――那群活躍在論壇的身影。他們不辭勞累的解決問題，討論方案。很多人的CG之路就是在這樣一個分享的平臺中開始的，一步一步，從菜鳥到精英，從看帖到發(fā)帖。
教育最重要的精神就在于奉獻。火星時代正通過不同的方式未帶動CG人，帶動CG行業(yè)?；鹦侨?、火星周、CG盛典……無一不在刺激整個中國的CG愛好者，提升他們的水平，促進中國CG整體水平的提升。這是活動的根本出發(fā)點。
今年，火星時代又全力推出了CG視頻、CG圖庫、CG人才等新模塊，也都是為了中國CG行業(yè)能有更好的資源共享和經驗交流。免費的教程、免費的資源、免費的招聘信息，這一切的一切還是為了CG行業(yè)的明天。
海外印象培養(yǎng)具有真正能力的藝術人才――日本大學藝術學部影視教育散記
李建剛
2008年10月8日清晨9點30分，我們乘坐國航CA925班機，從北京起飛，2個小時50分鐘后，飛機降落在東京成田機場。成田機場看上去簡潔而樸素，與首都國際機場明顯不同。我們看見很多輛工作車天藍色的車皮已經斑駁，露出黃褐的銹跡，卻沒有一絲灰塵。19度的地面溫度穿T恤足已，地上有少量的積水，似乎剛下過雨。我把手表調快1個小時，現(xiàn)在是東京時間13:45分。
日本大學，可以理解為對日本許多大學的統(tǒng)稱。不過，我們要去的地方名字就叫日本大學，英文是Nihonuniversity。中國傳媒大學每年和日本大學藝術學部(學部包含若干系，系下面再分專業(yè)。學部的英文為college)有交換教師講座項目，我和另一位老師有幸各安排三次不同主題的專題講座。
日本大學藝術學部(Nihon University college of Art)，成立的歷史可以追溯到1921年，最初只有美術系(Department of Fine Arts)，放在文法學院內。隨著其追求藝術與創(chuàng)造的理念的發(fā)展，逐步成為日本綜合性的有廣泛影響力的藝術學院，現(xiàn)在包含八個系，分別是：攝影(Dhotography)，電影(cinema)，廣播電視(Broadcasting)、美術(Fine Arts)、音樂(Music)、戲劇(Drama)、設計(Design)和文學藝術(LiteraryArts)。中文所稱的影視，日文中分別對應“映畫”和“放送”。兩種藝術的物理基礎不同，決定了其表現(xiàn)和傳播方式的不同，也決定了其截然不同的學科體系。而所謂“放送”，可以理解為電波傳播出去，收集回來，可以涵蓋廣播、電視及其他許多媒體，是21世紀的朝陽產業(yè)。
日本大學藝術學部在日本國內享有很高聲譽，是很多日本學生向往的大學，學費也比較昂貴。放送學科四年級的留學生小曾，來自北京，他說，一年的學費是120萬日元，大約合人 民幣8萬多。國內很多人認為只有中國留學生才需要打工，如在餐館洗盤子，在超市擺貨、收銀，其實大多數(shù)日本學生同樣需要靠打工掙錢，除非家里非常富有。在東京，大學生每小時打工薪水一般是1000日元，一個月至少需要掙出10萬日元的生活費。因為日本的大學是不提供學生住宿的，所以房租，吃飯和交通費用是主要的生活支出。而日本年輕勞動力缺乏，只要語言上過關，打工并不難找。
日本大學是一所私立大學，藝術學部的一個重要特征就是小班上課，老師和學生可以進行一對一的指導。學院內八個學科體系，相互協(xié)作，為學生技能訓練與興趣培養(yǎng)提供扎實基礎，尤其強調實踐技術的學習(Practical technique)，很多教員是所從事領域內的知名藝術家，擔任著學科領頭人角色。
放送學科的橋本孝良教授曾訪問過中國傳媒大學多次，我和他有數(shù)面之交，老朋友見面，自然格外親切。我問到橋本先生，現(xiàn)在技術發(fā)展很快，放送學科在課程設置上如何判斷新技術融入課程的程度7橋本說，技術的融合是社會現(xiàn)象，學生在畢業(yè)之后會被要求擁有廣泛的知識和技術，在校期間還是應該著重掌握基礎的東西。因此，大學的課程需要在理論與實踐上掌握好平衡，這意味著在“軟”與“硬”的藝術之間保持合適的關系。大學真正的目標是培養(yǎng)具有真正能力的藝術人才，而許多取得成就的畢業(yè)生的成功正是來自于這樣一種教育環(huán)境的熏陶。
日本大學藝術學部強調一種綜合性的學習與訓練，這從他們在八個分設學科的結構上可以充分體現(xiàn)。學校也積極推薦各系相互協(xié)作。例如，攝影系和美術系可以在環(huán)境/背景設計上合作：放送系與戲劇(Drama)系可以在公共演出上配合。在這類案例上，學生可以分享專業(yè)知識與技能，橫向拓寬，發(fā)展實踐能力。學校非常鼓勵不同系的學生相互交流，無論在教室，社團還是其他場所，絕不將學生限制在本系內溝通與活動。因此，在平日的課程討論中，學生們可以彼此激勵與啟發(fā)。
除了專業(yè)課程之外，學校提供豐富的選修課程，主要是文學藝術，立足于國際視角的藝術探索和語言類課程。學生也可以跨系選修。
電影系將自己的使命描述為，尋找影像的新的可能性，從新一代群體的視角探求影像文化，強調藝術創(chuàng)造與信息溝通。電影系山田教授問我們，中國傳媒大學的理論課與專業(yè)技術課如何授課?他認為理論課和專業(yè)課應由不同的教師擔任，而他自己則重技術，重專業(yè)，關鍵是做出好作品。
他的這種觀點在日本大學電影系是有代表性的。我們在參觀他們實驗/創(chuàng)作設施時深刻感受到這一點。這既是學生就業(yè)壓力所迫，也是堅持藝術學部成立之初所確定的創(chuàng)造精神。我們旁聽了制作技術的課程，上午是一節(jié)理論課，(一節(jié)課90分鐘，國內一節(jié)課為50分或60分鐘)，下午是在錄制場景現(xiàn)場制作。學生分為現(xiàn)場制作組，轉播組和導播組。拍攝的腳本由老師提供，每年修改或更新。同學按腳本完成制作。我看到老師站在一側的角落里，仔細觀察學生的行為。學生們在場上忙個不停，導演、演員、攝影、錄音、轉播、導播……，一個不落。老師偶爾走入現(xiàn)場給予指導，必要時親自示范。
我很好奇，這是幾年級的學生?因為我看到現(xiàn)場學生雙機位Betacam攝像機拍攝，使用滑軌、推車和吊桿拾音，他們的操作專業(yè)而有序。山田教授介紹說，本科生在二年級時學習專業(yè)理論和操作，三年級開始獨立制作，換句話說，三年級主要是在制作現(xiàn)場上課，老師重在指導。四年級時，學生搭班子，在10個月的時間完成3到4部短片作品，拍攝設備為16毫米膠片和BetacamSP，如果是紀錄片，會使用HDV。放送學科專業(yè)課的安排時間也和電影系大體相當。
日本大學藝術學部分為兩個校區(qū)，一、二年級的同學在所澤，電車(我們說的輕軌)車程距東京近1小時，三，四年級的同學在東京市內江古田校區(qū)上課。電影系為學生課程和大四作品提供16mm攝影機，Betacam sP和HDV的免費使用，膠片要由學生自己去富士或柯達的膠片公司購買，系里提供免費的膠片全系列沖洗設施(這一點在國內可能還沒有大學能夠做到)。我們在沖洗機房內，看到日本最早的東寶電影廠的老式攝影機，作為“古董”和最新的沖洗設備擺在一起。
課程之余，我們觀看了電影系這兩年學生的三部作品。第一個是來自內蒙的留學生小王和其他日本同學合作的16mm短片――《畫板》，小王擔任攝影。整部片子10分鐘，拍攝用了1周時間，制作周期3個月。由于要租賃拍攝場地和雇校外演員，費用支出約60萬日元(由學生自己支付)。觀看的另一部科幻短片――《Interspace》，描述一個高中生與父母的矛盾，以及自己航天員夢想與現(xiàn)實升學壓力之間的痛苦選擇，費用支出約200萬日元。第三部是一個20分鐘的紀錄片，拍攝的是一戶日本人家的雪山旅館，拍攝地點在瑞士阿爾卑斯山脈的一個峰頂上，拍攝時間選為當年的1月，3月，7月，10月，風格樸素，制作流暢，反映出制作者扎實的專業(yè)基礎。
學生不同的發(fā)展方向在各個系里是通過專業(yè)課程系列來確定的。例如電影系的課程設置為：電影理論與批評、腳本/劇本寫作，影像制作，表演，攝像與錄音；而廣播電視系(放送學科)的課程系列為：廣播節(jié)目制作、音響技術、腳本/劇本寫作，影像技術，廣播電視廣告制作、電視節(jié)目制作、主持、大眾傳播。學生一年級接受通識教育(General education)，二年級開始選擇專業(yè)，他們稱為“專攻方向”。這種方向通過課程系列來組織，每個課程系列在二，三，四年級呈遞進式前進。不同方向的學生在同一個系內可以學習其他方向的知識，不同系的學生可以在不同學科之間互動。這種學科系統(tǒng)化的巧妙設計讓學生可以獲得較為飽滿的知識結構。
