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第1篇

一是教師對課堂教學(xué)過多地注重了知識、技能方面的傳授,忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)問題,而教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落,情緒表現(xiàn)貧乏、無力,不能充分把握教材中的情感因素,致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表面化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動、發(fā)揮。

二是教師在教學(xué)過程中,只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用,忽視了對學(xué)生進(jìn)行知識的形成過程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學(xué)生不能作為教學(xué)活動的主體,積極參與到實(shí)踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學(xué)活動之中,缺乏對學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生在掌握的過程中,實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。

1 促進(jìn)知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展

1.1教師必須有一個良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)

課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的,當(dāng)教師由于種種原因拉長著臉,或表情淡漠、憂心忡忡,或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室,打開書本進(jìn)行課堂教學(xué)時,學(xué)生會感到情緒壓抑,從而使得學(xué)生心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生會倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,會使學(xué)生心扇敞開,思維活躍,可以更有效地接受信息的輸入。

1.2加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理

教師在教學(xué)中,應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容,給學(xué)生情感上的感染,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時,接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情,以情促知、知情共育的效果。

第一,要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時,必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素,即既要備好認(rèn)知因素方面的課(知識性、技能性、思想性),也要備好情感方面的課(情感性、體驗(yàn)性、表情性)。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。第二,可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手,把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們求知的情感。第三,抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,在美感中提高追求真知的動力,促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四,結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識,設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

第二,要善于用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要,只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后,現(xiàn)在的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力,有一定的幽默感,以便使講課言語既傳神又傳情,達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,當(dāng)然,這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語言功力。

第三,要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達(dá)情感的。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲,既能傳情達(dá)意,感染學(xué)生,又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容,引發(fā)興趣,而且言語表情的變化還會刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

1.3對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注

傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識與技能”,優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分,實(shí)際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實(shí)上,傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾,因此,我們必須對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注,以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

“后進(jìn)生”課堂學(xué)習(xí)時的情感態(tài)度特點(diǎn)可能是:“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破壞)的”,而“優(yōu)秀生”,除了積極進(jìn)取情感態(tài)度特點(diǎn)外,也有可能是“浮躁的,自我炫耀的或者是心不在焉,有時高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn),都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色,并給予合適的處理。

2 促使學(xué)生掌握方法,提高思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實(shí)踐,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1思維的靈活性

(1)培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式,能夠根據(jù)具體情況及時換向,靈活調(diào)整思路以克服思維定勢。在解決數(shù)學(xué)問題時,善于運(yùn)用辯證思維對具體問題進(jìn)行具體分析。(2)一題多解,一題多變,善于聯(lián)想,長于發(fā)散,培養(yǎng)靈活思考進(jìn)退自如的思維習(xí)慣。(3)強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言教學(xué),注意對同一對象的不同語言的表達(dá)方式,加強(qiáng)自然語言,符號語言,圖像語言的互譯訓(xùn)練。

2.2思維的敏捷性

(1)在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上應(yīng)把自然語言、符號語言、圖像語言有機(jī)結(jié)合,相互印證,便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式,通過對數(shù)學(xué)語言的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。(2)善于選擇信息,善于運(yùn)用直覺思維,善于把問題轉(zhuǎn)換化歸,注意思維的合理性,避免走彎路,出奇制勝。(3)教學(xué)中要注意思維塊的積累,熟練地應(yīng)用思維塊是達(dá)到思維敏捷的有效手段之一。

2.3思維的批判性

(1)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的細(xì)微差異進(jìn)行分析,善于發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞,提出改正錯誤的方法。(2)通過典型錯誤的分析,引導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立思考,提出疑問,及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。在解決問題的過程中,通過回顧和反思,自覺調(diào)控思維過程,通過解題思路或方法的自我評價,提高辨析正誤的能力。(3)通過發(fā)現(xiàn)反例的訓(xùn)練,進(jìn)行數(shù)學(xué)嚴(yán)密性與思維批判性的培養(yǎng)。

第2篇

【論文摘 要】模因理論是一種基于達(dá)爾文進(jìn)化論的基礎(chǔ)上，用來解釋文化進(jìn)化規(guī)律的新理論。近年來，國內(nèi)外學(xué)者和大學(xué)英語教師對模因論的研究為語言教學(xué)提供了一個全新的視角，人們學(xué)習(xí)語言的過程實(shí)際上可以理解為模因的不斷復(fù)制和傳播的過程。本文通過研究模因理論生命周期的四個階段，將之與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中的教學(xué)步驟相結(jié)合，從而提高大學(xué)英語聽說課堂的教學(xué)質(zhì)量。  

 

一、引 言 

模因理論是一種基于達(dá)爾文進(jìn)化論的基礎(chǔ)上，用來解釋文化進(jìn)化規(guī)律的新理論。模因論為語言演變引入了信息復(fù)制的觀點(diǎn)，也為外語教學(xué)提供了一種新的研究思路，啟發(fā)我們以模因論生命周期的四個階段為切入點(diǎn)，找到其與課堂教學(xué)步驟的關(guān)聯(lián)性，提高英語聽說課堂教學(xué)的有效性。 

二、模因論生命周期的四個階段 

模因復(fù)制傳播的生命周期分為四個階段：①同化（assimilation）：成功的模因必須能感染新的個體，進(jìn)入他的記憶。同化有兩個條件：一是個體必須和模因載體有接觸，通過思考、重組現(xiàn)存認(rèn)知因子，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)模因；二是所呈現(xiàn)的模因必須分別受到注意，被宿主所理解和接受。②記憶（retention）：此階段模因停留在個體的記憶中。模因在宿主的大腦里停留的時間越長，傳播和影響其他個體的可能性就越大。③表達(dá)（expression）：指的是在與其他個體進(jìn)行交流時，模因從記憶儲存中被提取出來，作用于被感知的事物，進(jìn)入能被他人感知的物質(zhì)外形這一過程，常有的表達(dá)手段有語言、文字和圖片等方式，最突出的表達(dá)手段就是話語。④傳輸（transmission）：模因傳輸通常要借助于有很強(qiáng)穩(wěn)定性的載體和媒介，防止信息流失或變形。常用的載體有書本、照片、人工制品和光碟等。 

三、模因論與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)步驟的關(guān)聯(lián) 

模因的生命周期規(guī)律告訴我們，語言學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷一個從接受再到產(chǎn)出的漸進(jìn)的過程，找到模因論生命周期的四個階段及聽說課堂教學(xué)步驟的關(guān)聯(lián)性不僅可以對學(xué)生理解語言學(xué)習(xí)的過程提供幫助，而且可以使教師提高大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)的有效性。任何一位語言學(xué)習(xí)者都可以是語言模因的宿主或模因載體，在經(jīng)過教師授予的一系列強(qiáng)化訓(xùn)練之后，如背誦、模仿等，我們可以人為的縮短語言理解和輸出的過程，還可以增大長期記憶中的信息量，在與人交流中實(shí)現(xiàn)有效的交際。根據(jù)模因論的四個階段，筆者把大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)分為四個步驟。 

1．模因論的同化階段與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中的輸入 

在模因的同化階段，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)模因，注意、理解和接受模因，任何一種聽說教學(xué)材料都是一種能夠被學(xué)生所注意、理解和接受的模因。教師首先通過介紹教學(xué)材料所涉及的文化背景及知識，借助材料的首次播放將語音知識與信息等傳播給學(xué)生。同時要求教師在選材時要選擇合適的材料，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生易被感染而融入到材料的語言環(huán)境中去，如那些與日常生活較貼近、故事情節(jié)較強(qiáng)的影視材料。同化是指成功的模因必須能感染新的個體，進(jìn)入他的記憶，而通過觀看視聽，使學(xué)生更多的接觸到英語國家的文化、習(xí)俗、價值觀等，受到潛移默化的影響，進(jìn)入到記憶中。 

2．模因論的表達(dá)階段與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中的輸出 

當(dāng)學(xué)習(xí)者的大腦中儲存了一定量的信息之后，他們就可以運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行表達(dá)了。教師則通過對學(xué)生表達(dá)的反饋，幫助學(xué)習(xí)者更好的理解語言、更好的產(chǎn)出語言。聽說讀寫是不可分割的一個整體，只有通過語言表達(dá)，才能使學(xué)生將所聽到、看到的知識與語言表達(dá)的進(jìn)行對比，從而將錯誤的信息反饋到大腦，糾正錯誤，充實(shí)腦海中的語言模因庫。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動的反復(fù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把教學(xué)材料中輸出的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教師通過學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行有針對性的講評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，使課堂充分的活躍起來。當(dāng)學(xué)習(xí)者在使用英語時，模因因子在記憶中被釋放出來，由記憶模式轉(zhuǎn)化成為宿主能夠感知的有形體，并且讓他人也能感知這一模因。學(xué)習(xí)者表達(dá)自己的觀點(diǎn)，接受了模因就達(dá)到了電影教學(xué)中的輸出的目的。 

3．模因論的記憶階段與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中的鞏固 

課堂上說選擇的教學(xué)必須通過反復(fù)觀看來強(qiáng)化常用俚語和句式語法的學(xué)習(xí)，從而更充分的掌握英語國家人們的口語特征、詞匯使用特征和思維方式。為了更有效地鞏固學(xué)生的記憶，需要通過反復(fù)觀看來建立和完善學(xué)生的模因庫，增強(qiáng)學(xué)生對電影中文化知識以及內(nèi)容的理解。記憶是指模因在記憶中的保留時間，模因在大腦里停留的時間越長，傳播和影響其他個體的可能性越大。成功的模因必須能夠感染新的宿主進(jìn)入他的記憶，從英語教學(xué)的過程來看，只有經(jīng)過反復(fù)的鞏固，才能夠被長期記憶。 

4．模因論的模仿階段與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中的創(chuàng)新 

學(xué)生在短暫的課堂時間內(nèi)掌握知識，最基本的在于舉一反三，而不是機(jī)械模仿。針對固定句型，提煉功能句式，給出相應(yīng)詞匯反復(fù)替換操練，從模仿到背誦，由詞匯、句型到對話，學(xué)生儲存了大量信息，逐步形成用外語思維和表達(dá)的習(xí)慣。但是，模仿復(fù)制的過程，并不等于按部就班，而是模因的重組。教師必須教授學(xué)生根據(jù)不用的語境用不同的地道的表達(dá)方式表達(dá)同一思想，要讓學(xué)生創(chuàng)新思維，在活動中鞏固并創(chuàng)新所學(xué)的知識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所選擇材料的話題與具體的生活與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，用能引起學(xué)生興趣的模因以適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來。 

四、利用模因理論提高大學(xué)英語聽說教學(xué)的質(zhì)量 

1．豐富同化方式，進(jìn)入學(xué)生的記憶。 

動機(jī)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，在模因生命周期的同化階段，教師要幫助學(xué)生找到適合的材料，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，也就是要幫學(xué)習(xí)者找到模因載體。如何較為準(zhǔn)確地為學(xué)生挑選有利于實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)場文本，是教師必須考慮的首要問題。之后，在播放教學(xué)材料之前，應(yīng)先介紹背景，讓學(xué)生對背景知識有一個大概的了解。而向?qū)W生導(dǎo)入目的語國家相應(yīng)的文化背景知識，可加深學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言國家的感性認(rèn)識。 

2．反復(fù)觀看材料片段，強(qiáng)化記憶。 

在模因生命周期的記憶階段，由于記憶有很強(qiáng)的選擇性，因此只有少數(shù)模因能夠被保存下來。就需要教師有效的摘取材料中經(jīng)典的部分，通過講解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過剖析材料中涉及的思想及各色人物，體察影片中西方人的情感世界、道德觀和生活觀，并將其與本國的生活方式、思想觀念相比，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行中英文化和思維方式的對比意識和語言使用的跨文化意識，最終全面提高英語語言的綜合表達(dá)能力。 

3．復(fù)述表達(dá)電影片段，加強(qiáng)傳輸。 

在模因生命周期的表達(dá)階段，教師應(yīng)創(chuàng)造形式多樣的語言模因輸出，通過結(jié)合具體的生活和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，組織學(xué)生分組進(jìn)行比賽，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用及表達(dá)。具體可以采取復(fù)述、配音以及角色扮演三種方法幫助學(xué)生建立起外語思維模式。復(fù)述內(nèi)容、配音以及角色扮演的最終目標(biāo)是為了幫助學(xué)生用所學(xué)的表達(dá)方式來表達(dá)自己的思想。如果這一系列的活動都能夠熟練地、有效地讓學(xué)生參與進(jìn)來，那么一定可以提高大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)的質(zhì)量。 

（1）復(fù)述內(nèi)容。復(fù)述是指播放完聽說材料之后，使學(xué)生對材料的內(nèi)容進(jìn)行概述，這樣的訓(xùn)練有助于提高邏輯表達(dá)能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生將材料的內(nèi)容與具體的生活和現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，以學(xué)生為中心引導(dǎo)組織討論，讓學(xué)生有機(jī)會在掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言輸出，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。也可以組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論，這種方式不僅有利于鍛煉學(xué)生的口語能力，還有利于提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。

（2）配音。配音是一種最吸引人、最有挑戰(zhàn)性，且很有趣的活動。以聽說課堂上長選用的材料——電影為例，課堂教學(xué)中可以選擇幾個場景來讓學(xué)生進(jìn)行配音，畫面靜音播放，學(xué)生對角色配音，同時對非角色對話部分進(jìn)行旁白。這項(xiàng)活動要求大量的準(zhǔn)備工作，需要學(xué)生先把人物對白記下來，通過劇情對人物的了解，再模仿演員的腔調(diào)說話。而配音的過程中，學(xué)生會為了說出更長的話語而有意識的去記憶模板，這有利于加強(qiáng)知識的傳輸，真正的掌握地道的口語表達(dá)方式。另一方面，選擇配音的片段也是一個重要的步驟，教師需要選擇一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的影片，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的發(fā)音，同時也可以學(xué)到許多新的口語表達(dá)方式。例如，電影《夏洛特的網(wǎng)》，主要講述的是一只名叫威爾伯的小豬與小女孩芬之間的友情和威爾伯與蜘蛛夏洛特之間的友情。最后的威爾伯得救，但是夏洛特的生命卻走到了盡頭，它們在草棚里對話的片段，不僅語音純正，而且語速適中，難度不大，適合學(xué)生配音。 

（3）角色扮演。角色扮演也是英語聽說課常采用的一種教學(xué)方法。教師可在角色扮演活動中，選取材料的部分片段，組織學(xué)生扮演其中的人物，并在課堂上進(jìn)行表演。這樣學(xué)生必須進(jìn)行大量的聽說模仿，一遍一遍的重復(fù)演練。學(xué)生運(yùn)用想象、動作、手勢以及表情和一些簡單的實(shí)物道具，一方面可以使學(xué)生感到有趣、真實(shí)，另一方面可以使課堂氣氛活躍，使學(xué)生在潛移默化中訓(xùn)練口語，記住常用的口語表達(dá)，在使用英語的過程中不斷的提高英語水平。這樣，就可以將材料里學(xué)到的語言模因與真實(shí)的語境相結(jié)合，從而產(chǎn)生新的模因，提高語言的輸出能力。 

4．鼓勵創(chuàng)造性模仿，充實(shí)基礎(chǔ)模因庫。 

在模因生命周期的傳輸階段，可要求學(xué)生在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后寫出自己的體會，充分的發(fā)散思維、創(chuàng)新思想，讓學(xué)生根據(jù)所接受到的模因材料，重新組織并運(yùn)用在自己的知識里。而作為大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的電影教學(xué)可采用以下兩種常見的訓(xùn)練方法： 

（1）觀后感。研究完一部電影之后，讓學(xué)生從劇情、人物特點(diǎn)、文化差異或者口語句型等方面展開，寫出自己對電影的真實(shí)感受，這樣可以讓學(xué)生充分的運(yùn)用腦海中的模因材料，重新組織運(yùn)用到寫作中。而寫的同時也能更深刻的理解電影，并加深印象。以電影《第九區(qū)》為例，毋庸置疑這是一部發(fā)人深省的作品，雖然披著科幻的外衣，講的卻是地球上一些種族隔離、屠殺的罪行，威庫斯的變異讓他感受到了人類對待異己的真實(shí)態(tài)度，他體驗(yàn)到了自己曾經(jīng)所扮演的角色是多么可怕。這促成了他立場的逐步轉(zhuǎn)變，一開始他一心為了變回人才和克里斯托弗并肩作戰(zhàn)，最后他卻愿意犧牲自己為克里斯托弗父子贏得逃離地球的時間。人類冷漠對待變異的同胞，最終導(dǎo)致他反省而站在原本異己力量的一邊。這其實(shí)也是一個隱喻，人類對待異己的態(tài)度就是對待自己的態(tài)度，終究會有自食其果的一天。 

（2）發(fā)散思維寫作。發(fā)散思維寫作是指根據(jù)電影的結(jié)局，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力進(jìn)行寫作。例如電影《盜夢空間》，影片的最后柯伯似乎從夢境的最深處醒來回到家中，當(dāng)他在旋轉(zhuǎn)陀螺，然后去和孩子擁抱了，但陀螺卻一直轉(zhuǎn)著直到畫面結(jié)束。雖然知道字幕過后有陀螺停下的提示，但是整個夢境中他是不會清醒的，否則畫面語言上沒有理由做出諸多夢境中的暗示，那個停下的畫外音代表什么？這些都可以讓學(xué)生有足夠空間去思考。如果這一切還在夢境中還會發(fā)生什么事情，在寫的過程中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作，還可以檢驗(yàn)學(xué)生是否看懂了電影。 

五、結(jié) 論 

模因論的提出為語言教學(xué)提供了一個嶄新的視角，通過將模因論與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)相結(jié)合，了解模因論四個階段的特點(diǎn)與大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)的基本步驟，將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中，將課堂常見的教學(xué)方法進(jìn)一步潤色，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在一定程度上可幫助教師提高大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)的有效性。 

參考文獻(xiàn) 

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4 何英玉、蔡金亭.應(yīng)用語言學(xué)［m］.上海：上海外語教育出版社，2005 

第3篇

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 培養(yǎng)能力 教學(xué)效果

中圖分類號: G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0174-01

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度,不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。現(xiàn)處于信息高速發(fā)展的時代,不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。筆者對課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動。主動來自興趣,興趣需要培養(yǎng)。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果,具體做法如下:

1.1講課語言幽默

態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感,幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。例如,講直線公理前,用一個釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上,可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動,當(dāng)筆者用兩個釘子把細(xì)木條釘在小黑板時,可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。筆者邊操作邊念道:一點(diǎn)晃悠悠,兩點(diǎn)定終身。通過實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論:經(jīng)過一點(diǎn)有無數(shù)條直線;經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線,而且只有一條直線。通過幽默的方式,生動的語言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,情緒高漲,進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

1.2設(shè)計(jì)提問,啟發(fā)思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段,是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,啟迪思維、開發(fā)智力。列方程解應(yīng)用題對初一年學(xué)生來說是困難的。例題:要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水,需加水多少克?分析時可以提出幾個問題:濃度問題中有幾個基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?濃度為20%的鹽水a(chǎn)克,含鹽多少?含水多少?加水過程中哪些量變化,哪些量沒有改變?溶液中含鹽不變,如何利用這一等量關(guān)系來列方程?學(xué)生通過一系列小問題的思考并逐一解決,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此,巧設(shè)提問,可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提高了教學(xué)效果。

1.3化難為易

教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深奧為簡明。例如,絕對值是學(xué)生很難理解的一個概念,他們大都是機(jī)械地記憶當(dāng)a

1.4增加對學(xué)生的吸引力

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目,知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。事實(shí)證明,穿插于課堂的趣味教學(xué),不僅能滿足學(xué)生的求知欲,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2 運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

發(fā)現(xiàn)法是由美國“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納提出來的,發(fā)現(xiàn)法是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探索思維的一種方法。在課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵,不管學(xué)生接受知識的情況如何,一味地很有起勁地講授下去,錯把學(xué)生當(dāng)成錄音鍵,把學(xué)生放在被動的地位,將知識硬加給學(xué)生。這種“填鴨式”的教學(xué),課堂效果暫時還好,但經(jīng)不起時間的考驗(yàn),知識遺忘率很高,往往是事倍功半。所以,教學(xué)是時應(yīng)不失時機(jī)地采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。

在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,不是觀眾,將單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種共同參與的活動中有一種至關(guān)重要的“發(fā)現(xiàn)法”――讓學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律、結(jié)論。通過教師的引導(dǎo),就可以將書本的知識讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識,有助于學(xué)生的理解及記憶,培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3 注重講課方法提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦,在參與中思考、學(xué)習(xí),充分利用課堂四十五分鐘,不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,例如,“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理,筆者做了這樣的嘗試:引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理,然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí),加予講評。如此講練結(jié)合,能抓住教材重點(diǎn)把知識講明講透,在此基礎(chǔ)上加予練習(xí),就能避開聽覺疲勞的毛病。

4 作業(yè)講評注意方法

作業(yè)講評是課堂教學(xué)反饋的重要手段,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備:批改記錄、講評計(jì)劃及注明詳講、略講與不講,善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。作業(yè)講評還具有及時性。俗話講:打鐵趁熱。及時講評,可使學(xué)生及時更正錯誤,在原作業(yè)的基礎(chǔ)上,再次思考,加深掌握程度。

5 重視非智力因素的培養(yǎng)

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績有時差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展,如學(xué)習(xí)積極性差,自我約束能力差,等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,能有效提高教學(xué)質(zhì)量,特別是對課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn):

第4篇

一、課堂教學(xué)活動——目標(biāo)明確

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師普遍采用源于學(xué)生生活、易于參與、體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。如，在教學(xué)“What　would　you　like？”的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動，幫助學(xué)生練習(xí)有關(guān)食物的單詞：fish、rice、hot　dog、bread、noodles、juice、milk、chicken、hamburger和句型：What　would　you　like？Can　I　have　some　noodles，please？Sure.　Here　you　are.在這個教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)十分明確，復(fù)習(xí)食品名稱、練習(xí)餐廳點(diǎn)餐的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動就是有效的教學(xué)活動。而有些課堂教學(xué)活動的目標(biāo)性不強(qiáng)，甚至指向錯誤的教學(xué)目標(biāo)。如，有一位教師在教學(xué)單詞Chinese、English、school　bag、notebook的拼寫時，讓學(xué)生通過身體的姿態(tài)語言表示出單詞的字母，有的學(xué)生過于興奮，而有的學(xué)生則亂扭一氣，根本就無法用心拼讀單詞，只是笑啊、鬧啊。這樣的活動看似熱鬧，但不能真正起到加深單詞記憶的作用。這樣的教學(xué)活動不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

二、情境創(chuàng)設(shè)——易操作巧安排

新課程理念提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)情境。要求教師從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識積累出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動富有趣味的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、思考、猜想、交流等活動，使學(xué)生通過課堂活動，掌握基本的知識和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，主要有借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助實(shí)物和圖片創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助活動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，有的教師設(shè)計(jì)了利用ruler、pen、pencil、pencil-case、crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“At　the　zoo”話題時，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動物，如，dog、cat、elephant、monkey、tiger、bear的特征，并能練說：“I　like　monkey.”這一句式。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)活動目標(biāo)明確。然而，在時下的課堂教學(xué)中，尤其在一些公開課的課堂上，有些教師過于注重創(chuàng)設(shè)情境，占用大量的時間創(chuàng)設(shè)情境。如，一位教師在教學(xué)“My　clothes”的內(nèi)容時，設(shè)計(jì)開服裝店，買服裝的情景活動。可是在授課時教師首先教學(xué)生用彩筆和紙?jiān)谡n堂上繪制shirt、skirt、dress、sweater、

trousers、jeans、jacket、vest等圖片，結(jié)果一節(jié)35分鐘的課，學(xué)生用了近30分鐘的時間繪制　“clothes　pictures”，僅在最后幾分鐘的時候，讓學(xué)生用做好的“clothes　pictures”開展clothes　shop，進(jìn)行情景對話練習(xí)。整節(jié)課的時間安排非常不合理，非針對教學(xué)目標(biāo)的活動占用了過多的時間，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果。如果教師在課前安排學(xué)生每四人一小組，分別在家里畫一些服裝圖片帶到課堂上，課堂效率將會有極大的提高。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要關(guān)注教學(xué)情境的真實(shí)、有趣，更要考慮到活動的參與度和效率，否則就會事倍功半。

三、課堂教學(xué)語言——簡潔易懂

第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

1 明確教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法

備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學(xué)生的“解讀”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念對教師應(yīng)如何備課提出了新的要求，備課時，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異，找準(zhǔn)新知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異，從而采取不同的教學(xué)方法，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，使每一個人在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展，因此教師精心地選擇例題和學(xué)生的訓(xùn)練題就顯得至關(guān)重要。

教師也應(yīng)樂于研究教學(xué)方法，孟子說：“教亦多術(shù)矣”。“術(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格。教師應(yīng)重視情景創(chuàng)設(shè)，努力讓學(xué)生易學(xué)，樂學(xué)。

因此，在選用教學(xué)方法時，要遵循三項(xiàng)基本原則：

1.1 因材施教

因材施教應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生和教材兩方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.2 精講精練，講練結(jié)合

我們要做到講中有練，練中有講，或者把講授的內(nèi)容化成練習(xí)的形式，或者是通過講授激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果。

1.3 富有變化

對于數(shù)學(xué)題型，講完一道題后，應(yīng)變題讓學(xué)生做，使學(xué)生能真正理解此題型的解題方法。

2 構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)水平，需要充分的課前準(zhǔn)備

2.1 教學(xué)內(nèi)容的擬定

“不打無準(zhǔn)備之仗”課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，教師首先要明確每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是有的放矢；體會學(xué)習(xí)中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。

2.2 教學(xué)對象的擬定

課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合所帶班級的認(rèn)知水平及實(shí)際情況。

3 實(shí)施有效提問，提高教學(xué)效率

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平負(fù)有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題。

3.1 提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。

3.2 提高問題的思維容量

教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn)。

4 一題多用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

4.1 一例多說，培養(yǎng)良好的解題思維習(xí)慣

從學(xué)生解題的實(shí)際表現(xiàn)看，學(xué)生解題的錯誤，一般是由于缺乏細(xì)致、周密的邏輯思考和分析。特別是當(dāng)作業(yè)稍多時，這種表現(xiàn)更為突出。從教師教學(xué)實(shí)際看，教師為了強(qiáng)化對學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，往往要求學(xué)生在作業(yè)本上寫出分析思路圖，或畫出線段圖。但這項(xiàng)工作對于學(xué)生來說，一般難度比較大，另一方面因費(fèi)時較多，學(xué)生持久性不夠，往往收效不大。一是順逆說：每解答一道應(yīng)用題時，不必急于去求答案，而要讓學(xué)生分別進(jìn)行順向思考和逆向思考，把解題思路及計(jì)劃說出來。再把說出的意義與原題對照，看看是否一致。如不一致，則要重新分析，認(rèn)真檢查，直到說出的意義與原題一致為止。二是轉(zhuǎn)換說：對于題中某個條件或問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換的思想，說成與其內(nèi)容等價的另一種表達(dá)形式，使學(xué)生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。這樣，學(xué)生解題思路就會開闊，方法就會靈活多樣，從而化難為易。三是辯論說：鼓勵學(xué)生有理有據(jù)的自由爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨(dú)特的解題方法。

4.2 一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

一題多變，就是學(xué)生解題時，往往受解題動機(jī)的影響，因局部感知而干擾整體的認(rèn)識。同時，教學(xué)中的變條件、變問題、條件和問題的互換等，都是一題多變的好形式。但是，變題訓(xùn)練要掌握一個原則，就是要在學(xué)生較牢固的掌握法則、公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變題訓(xùn)練。否則，將淡化思維定勢的積極作用，不利于學(xué)生牢固的掌握知識。

5 授課中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園和諧師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系。

綜上，在新的教育形勢下，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，堅(jiān)持"以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力"，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）：179-180.

第6篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合；整合點(diǎn)；專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站；理想情況下的教學(xué)

21世紀(jì)是科技創(chuàng)新的時代，多媒體電腦的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時代的到來，正在給教育帶來深刻的變化。以電腦和網(wǎng)絡(luò)為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念，必將營造出教育教學(xué)的嶄新局面。信息技術(shù)整合進(jìn)課堂教學(xué)后，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為課堂教學(xué)開拓嶄新的途徑和廣闊的前景。

一、什么是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

課堂教學(xué)的整合是指教學(xué)資源與教學(xué)各要素的有機(jī)結(jié)合，是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)容要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生類似物理上的“聚焦效應(yīng)”。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是把以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的教師、學(xué)生、教材有機(jī)的結(jié)合。它不是一種媒體技術(shù)的簡單使用與組合，(即代替板書和增加視聽效果)，而是把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、技術(shù)融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)中，以及對學(xué)生評價一系列環(huán)節(jié)中。整合并非將計(jì)算機(jī)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，也不可能用于解決課堂教學(xué)的所有問題，不是滲透到課堂教學(xué)的全過程，而是從實(shí)際出發(fā)尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。整合是遵循系統(tǒng)論、信息論、方法論的思想，用整體聯(lián)系，辯證觀點(diǎn)去認(rèn)識、研究教學(xué)過程各種因素之間關(guān)系。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用教育技術(shù)，廣泛應(yīng)用教育信息資源的過程。因此我們可以得出信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合越深化，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位也就越顯得重要。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的必要性

信息技術(shù)是與常規(guī)教學(xué)手段同等性質(zhì)的教學(xué)工具，是支撐教與學(xué)過程有效實(shí)施的手段。有效地使用信息技術(shù)有以下作用：

（一）利用信息技術(shù)，可以深化課堂教學(xué)和學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)優(yōu)于其它教學(xué)媒體的最顯著特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就可以及時反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間雙向交流和情感交流，真正體現(xiàn)因材施教。而且在實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略上，為學(xué)習(xí)者提供對不同問題的多種不同觀點(diǎn)的比較、分析和思考條件。在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化對知識的理解和掌握。例如：在教學(xué)八年級上冊第五單元地綜合性學(xué)習(xí)時，可在電腦上每人建立一個關(guān)于“蓮文化”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜集有關(guān)“蓮”的知識，比如蓮與詩句、蓮與四季、蓮與飲食、蓮與名人、蓮與歌曲、蓮與名勝、蓮的別名等，同學(xué)和老師可在網(wǎng)上交流，加深對蓮的認(rèn)識。

（二）利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化

圖文并茂，豐富多彩的知識表達(dá)形式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也可以提供多種感官的刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的持續(xù)時間。現(xiàn)在的語文教學(xué)重在積累，學(xué)生的知識面就是獲得勝利的無形法寶，可是大部分時間悶在校園中的學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)畢竟是少的，讀書的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及通過視覺、聽覺共同作用的信息技術(shù)教學(xué)。

⑶信息技術(shù)可以突破教育環(huán)境和時空的限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界、虛擬世界的聯(lián)系。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的親身感受和體現(xiàn)。比如在教學(xué)《喂，出來》這篇反映環(huán)保問題的文章時，教師可以在課前搜集有關(guān)環(huán)保問題的新聞和圖片，讓學(xué)生身臨其境感受環(huán)保工作的迫切性。

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的時機(jī)

課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)目的并不是簡單的讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而是利用它提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率。如果常規(guī)教學(xué)不存在質(zhì)量和效率方面的問題和困難就沒有必要引入其他手段，所以，在教學(xué)過程中，只有當(dāng)常規(guī)教學(xué)支撐教與學(xué)活動存在質(zhì)量和效率方面困難，信息技術(shù)又能夠有效解決時，才有必要引入信息技術(shù)手段。

比如說，在教學(xué)《魯濱孫漂流記》時，魯濱孫的高貴品質(zhì)是他在艱苦的環(huán)境中仍然能奮斗不息，樂觀執(zhí)著。可現(xiàn)在的學(xué)生衣食無憂，怎么能想象出那時魯賓孫所面臨的困難呢，利用常規(guī)教學(xué)的效果一定不好，于是采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生理解文章主旨鋪平了道路。這樣，信息技術(shù)便支撐了常規(guī)教學(xué)難以解決的問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)的方法

目前，教師在開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的普遍做法是，想盡一切辦法將一節(jié)課盡可能變成多媒體。通常情況下，人們普遍認(rèn)為技術(shù)難度越大整合的就越好，常常更多地關(guān)注課件當(dāng)中信息技術(shù)的含量。這樣的結(jié)果是廣大教師越來越迷惑語文課的語文味在哪？信息技術(shù)與課堂教學(xué)怎樣整合才是有效的？

在課堂教學(xué)過程中，要有效地發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，就必須找到常規(guī)教學(xué)手段支撐有困難的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，并且這些步驟是信息技術(shù)手段能夠有效支撐的。我們把常規(guī)教學(xué)手段支撐其實(shí)施存在困難或質(zhì)量及效率方面存在問題，信息技術(shù)手段能夠有效支撐或能夠?qū)嵤┑馁|(zhì)量及效率的教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)稱為整合點(diǎn)。在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)整合點(diǎn)。整合點(diǎn)不能簡單地等同于教學(xué)難點(diǎn)，它們是兩種性質(zhì)地事情，教學(xué)難點(diǎn)是指對于大多數(shù)教師和學(xué)生而言，完成此類內(nèi)容的教學(xué)不容易。整合點(diǎn)是某一教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)。原則上，整合點(diǎn)一定是教學(xué)難點(diǎn)實(shí)施步驟當(dāng)中的某一步驟，但教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)施步驟當(dāng)中不一定就有整合點(diǎn)。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的基本整合方法主要包括以下幾個步驟：

1、本堂課理想情況下的教學(xué)過程

2、診斷本堂課理想教學(xué)過程中的整合點(diǎn)

3、選擇本堂課信息化教學(xué)環(huán)境

4、選擇本堂課理想教學(xué)過程中各整合點(diǎn)的整合方法

5、課件的設(shè)計(jì)與集成

其中理想情況下的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，是指在不考慮教學(xué)條件的情況下，突破時空限制來構(gòu)思課堂教學(xué)的步驟，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如在教學(xué)杜甫的《望岳》時，想讓學(xué)生了解杜甫的觀察角度及泰山的特點(diǎn)，最理想的方法時讓學(xué)生能夠到泰山，感受泰山的自然風(fēng)光，體會泰山的特點(diǎn)和作者“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的抱負(fù)。這一設(shè)計(jì)就是理想情況下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合時的注意事項(xiàng)

（一）整合信息技術(shù)的目的要鮮明，準(zhǔn)確

在設(shè)計(jì)課的時候，不能把一堂課的全部內(nèi)容，不分青紅皂白都用信息技術(shù)來展現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有多重感官刺激、傳輸信息量大，速度快的特點(diǎn)。但如果把所有的知識一股腦兒地用多媒體形式灌輸給學(xué)生，教師只做簡單地操作，這樣的課仍然是把教師滿堂灌變成了信息媒體的滿堂灌，這也是平時教師們最容易犯的錯誤。學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的過程也就是知識技能內(nèi)化的過程，知識的內(nèi)化是主體和客體雙向作用的結(jié)果。我們應(yīng)把一節(jié)課中學(xué)生難以理解的、抽象的、或難以感知到的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)用信息技術(shù)來展示和體現(xiàn)，這樣做，能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在教學(xué)《看云識天氣》時，文章中介紹了十幾種云彩及它們與天氣的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)時易混淆，易倦怠，我們就把各種云彩的圖片、特點(diǎn)、與之相應(yīng)的天氣一一相連，制作成動畫，展示給學(xué)生，還可以讓學(xué)生自己動手操作，如此一個教學(xué)片斷，聲像同步，動靜兼?zhèn)洌瑢W(xué)生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學(xué)難點(diǎn)變成了學(xué)生最喜歡的“熱點(diǎn)”。這就是整合了信息技術(shù)后教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì)得恰到好處。

（二）整合的信息技術(shù)要符學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

信息技術(shù)的選用設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，來分析、提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過程中，一方面，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，將課本中抽象原理形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果；另一方面必須使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要多讓學(xué)生動手。比如在新教材中的綜合性學(xué)習(xí)，盡可放心地交給學(xué)生，讓他們自己搜集材料，整理材料，展示成果，這樣的課對學(xué)生來說，既有挑戰(zhàn)性，又有無限的樂趣。使學(xué)生們親自感受到獲得成功的喜悅，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

（三）整合信息技術(shù)的設(shè)計(jì)要充分利用媒體功能、特點(diǎn)

我們在選用教學(xué)媒體表現(xiàn)形式時，最基本的要求是強(qiáng)調(diào)媒體在教學(xué)過程中的作用效果。媒體選擇的恰當(dāng)、合理是關(guān)鍵。只有這樣才能充分利用多媒體功能，展示媒體特點(diǎn)，揚(yáng)其聲、觀其形、賞其景。在設(shè)計(jì)信息媒體時，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

首先要吃透教材，什么地方可整合信息技術(shù)？使用什么樣的信息媒體？該媒體對教學(xué)過程起什么樣的作用？

其次要熟悉媒體功能，常用教育媒體的種類、特點(diǎn)、和善于實(shí)現(xiàn)的效果等常識都要心中有數(shù)。平時要多學(xué)習(xí)、掌握一些多媒體教學(xué)的知識也是必要的。

第7篇

【關(guān)鍵詞】職高；職業(yè)生涯規(guī)劃；課堂教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)教育德育課課程改革國家規(guī)劃的一門新教材。傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課，不夠全面，不夠完美，沒有賦予當(dāng)代德育的心得時代內(nèi)涵，但是現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)逐漸趨于完善。作為現(xiàn)代教學(xué)的一部分，日益受人重視。職業(yè)教育需要以嚴(yán)肅的態(tài)度去對待，現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃包含著現(xiàn)代的要素，包含新的時代氣息，也包含新的職業(yè)新的要求。所以如果現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃的老師仍然以以前的觀念來教育現(xiàn)在的學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也是達(dá)不到效果的。那么任課老師能否運(yùn)用具有現(xiàn)代氣息的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，能否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)思路，能否科學(xué)合理地把握教材精髓。非常重要。本文也就是研究如何提高職高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，給出幾個建議以及合適的方法。

一、任課老師充分準(zhǔn)備是教學(xué)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵

任課老師在課前的準(zhǔn)備非常重要，任課老師對運(yùn)用具有現(xiàn)代氣息的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，科學(xué)合理地把握教材精髓。是學(xué)生獲得有效發(fā)展的前提。為了營造好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生了解更多知識和理念，教師必須在課前充分準(zhǔn)備完善。首先，教師要熟悉教材，全面準(zhǔn)確地把握學(xué)科知識。再次，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，整理主次，做到源于教材而不拘泥于教材，科學(xué)合理組織教材，最后，要結(jié)合生活實(shí)際，把實(shí)際生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到教學(xué)中去，從而讓學(xué)生記憶深刻。教學(xué)過程中要和學(xué)生融為一體，使學(xué)生們在教師的引領(lǐng)下，在學(xué)習(xí)研討的氣氛中，碰撞靈感，生成自己新的智慧。

確定好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。設(shè)計(jì)怎樣的課堂活動，采用怎樣的教學(xué)手段，如何對學(xué)生進(jìn)行評價，都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考。教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)的靈魂。清晰、恰當(dāng)?shù)恼n時目標(biāo)是有效教學(xué)的保證。清晰地確定與表述課時目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)活動的根本依據(jù)。

課后反思和總結(jié)是教師自我發(fā)展的有效途徑，只有在教學(xué)中積累自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括得與失，功和過，再加上教育教學(xué)理論加以剖析，這樣才可以素質(zhì)不斷提升，順其自然，課堂上就會有不斷提高的教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生成為知己

與學(xué)生和諧共處，讓學(xué)生成為知己。和諧的課堂教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的關(guān)鍵。如果課堂老師們只是不停地講課，而學(xué)生在下面有的睡覺，有的在竊竊私語，課堂教學(xué)是沒有任何效果的。所以，一名德育教師就必須時時刻刻抓住學(xué)生的思想動態(tài)，注重和學(xué)生一起交流，讓學(xué)生和自己成為知己。平等待人，關(guān)心每一位同學(xué)，愛護(hù)每一位同學(xué)，這才能為和諧課堂做鋪墊。課堂上也要充分認(rèn)識到學(xué)生才是主體，要積極主動讓學(xué)生主動起來，大膽地和老師或同學(xué)進(jìn)行交流，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生所反映的關(guān)鍵問題進(jìn)行重點(diǎn)解說，把課堂還給學(xué)生，把微笑融入課堂，把關(guān)愛送給學(xué)生，做到教師和學(xué)生真正的和諧，真正的融為一體。，要在課堂上把教、學(xué)統(tǒng)一，老師和學(xué)生交流，從而在提高學(xué)生成績的同時，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

三、教學(xué)的核心就是對學(xué)生的幫助

看學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，學(xué)生的知識有沒有大的提升，有沒有大的發(fā)展，有沒有大的改變，是判斷教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的核心就是對學(xué)生的幫助。其實(shí)就是學(xué)生通過課堂教學(xué)后，懂得了什么知識，對新的事物，對新的知識有沒有新的理解，有沒有正確的理解，學(xué)生是否樹立了準(zhǔn)確的職業(yè)觀，是否有好的職業(yè)理想，職業(yè)觀念，都是老師教學(xué)是否有效的表現(xiàn)。要讓學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，有正確的世界觀，正確的時代觀。才能有正確合理的擇業(yè)觀，就業(yè)觀和成才觀。

四、有效教學(xué)以實(shí)踐化教學(xué)為主線

職業(yè)生涯規(guī)劃是讓學(xué)生形成正確合理的擇業(yè)觀，就業(yè)觀和成才觀。所以是一門實(shí)踐性科學(xué)，所以也要用實(shí)踐化教學(xué)為主線的有效教學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是教授學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的課程，要讓學(xué)生再未就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的時候，對這些都有全面的理解。

（一）總?cè)蝿?wù)布置

要求每名學(xué)生作一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）總?cè)蝿?wù)的實(shí)施步驟

教授學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學(xué)生可以按照以下步驟更好更快地完成屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

步驟1：搜索資料。

實(shí)施途徑：學(xué)生可以通過老師、親戚長輩等搜索本校或者其他院校的畢業(yè)生的就業(yè)案例，了解之前和最新畢業(yè)生就要情況。

步驟2：熟悉了解自己。分析自身的發(fā)展目標(biāo)和方向。

實(shí)施途徑：學(xué)生要自我反省，再次深入自己的實(shí)際情況，熟悉自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自己適合喜歡的職業(yè)。通過自己的朋友或者親人了解更明白了解自己的現(xiàn)實(shí)狀況。

步驟3：分析生活社會的環(huán)境。

實(shí)施途徑：了解最新的社會動態(tài)，總體把握。最重要的是熟悉現(xiàn)在最新的就業(yè)情況，包括哪方面就業(yè)熱？哪方面就業(yè)人才緊缺？哪方面已經(jīng)飽和……學(xué)習(xí)本專業(yè)和相關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，走訪專業(yè)老師及畢業(yè)生等。

步驟4：初選自身職業(yè)的方向。

實(shí)施途徑：通過以上三個步驟，大概了解了屬于自己的初步自身職業(yè)方向。在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行預(yù)測、權(quán)衡、對比三個步驟對自身的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行初步選定。

步驟5：制定自身職業(yè)抉擇后的實(shí)施計(jì)劃（自己該怎么實(shí)現(xiàn)自己得到選定后的職業(yè)）。

實(shí)施途徑：參考一些前任比較經(jīng)典的范文，深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到別人計(jì)劃中的精髓，在老師的指導(dǎo)下，參考范文，制定自己的職業(yè)抉擇后的實(shí)施計(jì)劃，或者和與自己職業(yè)相近的同學(xué)組組合作完成。

步驟6：自己或小組作品展示。

實(shí)施步驟：先自己對自己的作品做一個屬于自己的評價，然后讓老師和同學(xué)對自己的作品進(jìn)行評價，最后對自己的作品進(jìn)行最終定稿。

（三）教師考核

包括學(xué)生參與整個活動的全過程，也包括學(xué)生最終的定稿的作品。按照滿分一百分（平時表現(xiàn)30分，平時作業(yè)30分，最終定稿的作品40分）進(jìn)行考核比較。

五、結(jié)束語

以上只是個人和參考別人對職高職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)的推薦，曾經(jīng)聽過這樣一種說法：“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”；“沒有最好，只有更好”。只有不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，才有進(jìn)步。任何課程只有千錘百煉才能成為經(jīng)典，才能真正成為學(xué)生獲得知識，得到進(jìn)步的搖籃。

當(dāng)我們不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，總會有一點(diǎn)不足，我們及時改正，及時交流，不斷提高，最終都要面對實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)出成果的，才是好方法。“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]平志平.淺談如何提高職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)的有效性[J].科教論壇，2013（1）：88

第8篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)活動是以教學(xué)目標(biāo)的制定作為起點(diǎn)來進(jìn)行的，同時，教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)活動的終點(diǎn)，教學(xué)活動的效果是要通過檢驗(yàn)該教學(xué)活動實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的程度作為標(biāo)準(zhǔn)的。

該節(jié)課堂實(shí)錄選自全國第八屆初中英語優(yōu)課大賽，該課教材選自冀教版八年級下冊，Lesson46 Mothers and Fathers are Special.其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到這兩個節(jié)日的相關(guān)背景知識；學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯短語和句型；表達(dá)自己對父母的愛和感謝之情。在既定的教學(xué)目標(biāo)下，本文將從三個方面對如何圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性提出意見和建議。

一、課堂活動設(shè)計(jì)

合理的課堂活動是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和方式，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而不是流于形式，當(dāng)今在新課程理念的倡導(dǎo)下，英語課堂活動逐漸趨于多樣化，但有一些課堂活動只注重活動形式的新穎，而忽略了其目的是為了促進(jìn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無獲。因此以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提的課堂活動設(shè)計(jì)要遵循一定的原則。

（一）趣味性與知識性并重

課堂活動設(shè)計(jì)具有趣味性是為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而課堂活動的知識性是指活動內(nèi)容的目的性，即活動能夠促進(jìn)學(xué)生收獲知識，提高技能，體會情感。

在該課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師首先播放了一段生動活潑的關(guān)于一個大家庭的動畫短片，在視頻放映結(jié)束后，利用問題What do you think of the mother and father in this family in the movie 等將學(xué)生帶入家的氛圍。生動活潑的動畫吸引學(xué)生注意力，符合初中生愛看動畫片的特征；帶著問題觀看視頻，增強(qiáng)了該活動的目的性，激活了學(xué)生先前具備關(guān)于家庭的背景知識，為接下來的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。趣味性與知識性并重的原則在導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。

（二）情感滲透

在呈現(xiàn)新知識的環(huán)節(jié)，老師引入關(guān)于父母經(jīng)常要事情的英文短語表達(dá)，并要求學(xué)生利用這些短語說出完整的話語，例如有學(xué)生說“My mother makes breakfast”，之后學(xué)生兩人一組編對話，接著，老師問“What do you think of the parents after they doing the housework？”，并用when引導(dǎo)的時間狀語從句引導(dǎo)學(xué)生描述父母為自己做的事，例如“When I am upset，my mother often makes me happy.”，這一環(huán)節(jié)中很多同學(xué)都用英語發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，之后老師以“Parents are very important and special to us”引出父親節(jié)和母親節(jié)。其意圖是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的和新呈現(xiàn)的關(guān)于家庭的詞匯來表達(dá)對父母的了解，在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時激發(fā)學(xué)生對父母的感謝之情。師生交流和學(xué)生互動的過程使學(xué)生得到啟發(fā)，學(xué)會表達(dá)自己對父母的愛和感謝之情。

二、優(yōu)化教學(xué)步驟

教學(xué)過程就是教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動按照確定的原則、目標(biāo)、形式、和程序啟動、互動，從而顯示地生成和開展教學(xué)的過程，也就是教學(xué)活動合目的合規(guī)律地、顯示地建構(gòu)、生成和展開的過程，更是教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)實(shí)地形成的過程。這就要求各個教學(xué)步驟之間呈現(xiàn)相關(guān)性和次序性，提高課堂教學(xué)的有效性。

該課采用3P的教學(xué)模式，將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、練習(xí)和產(chǎn)出三大步驟。首先用視頻導(dǎo)入關(guān)于家庭的話題，接著在師生交流和生生互動中呈現(xiàn)語言知識，然后引出第二步關(guān)于父親節(jié)和母親節(jié)來源的音頻，學(xué)生聽了兩遍錄音后，老師讓不同的學(xué)生分別回答了以上幾個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生連詞成句，用英語復(fù)述了兩個節(jié)日的基本信息。接下來老師讓學(xué)生帶著問題閱讀有關(guān)這兩個節(jié)日設(shè)立原因的短文，接著閱讀剩下的部分，回答相關(guān)問題并讓學(xué)生以小組討論應(yīng)該怎樣慶祝父親節(jié)和母親節(jié)。可以看出，教學(xué)步驟間的過渡時，老師都利用了合適的提問使以上的教學(xué)步驟相互關(guān)聯(lián)，做到了教學(xué)步驟間過渡自然而緊湊，同時又與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。在有限的課堂教學(xué)時間，通過流暢的教學(xué)過程提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)用時分配

目前，課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不均，出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。因此，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的用時也至關(guān)重要。這就要求老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排用時，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整用時，把握教學(xué)節(jié)奏，以此提高教學(xué)的有效性。

本節(jié)課堂實(shí)錄中，教師采用的是3P模式教學(xué)，一般而言，這種教學(xué)模式在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時最少，而將大部分時間都分配在練習(xí)和產(chǎn)出。該教學(xué)實(shí)錄課堂時間是30分鐘。根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，老師在導(dǎo)入與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的播放動畫視頻和師生交流用時3分鐘，這種合理的時間安排很快將學(xué)生帶入了本節(jié)課主要話題的學(xué)習(xí)。接下來呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)關(guān)于父母的短語和句型用時5分鐘，在此步驟中，學(xué)生是主體，學(xué)生表達(dá)想法的用時多過四分鐘。接著是聽力和閱讀環(huán)節(jié)，用時11分鐘，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生也處于積極表達(dá)觀點(diǎn)的狀態(tài)。短語句型和聽力閱讀這兩個部分共用時16分鐘。由此可以看出，這樣的時間安排緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，分清了主次。

本文主要從以上三個方面分析了該節(jié)優(yōu)質(zhì)課的亮點(diǎn)，這些都是英語教師值得借鑒和學(xué)習(xí)的，當(dāng)然，本節(jié)優(yōu)質(zhì)課也有其不足之處。例如在產(chǎn)出部分，老師播放了關(guān)于特蕾莎修女的感人事跡，意在將本節(jié)父愛母愛升華到人間大愛的高度，但在持續(xù)三分鐘的視頻放映中，老師作為主體在為學(xué)生講授，而學(xué)生只是被動接受，并且僅僅利用視頻也難以真正引起學(xué)生對人間大愛的共鳴。筆者認(rèn)為，課后可以讓學(xué)生自主收集資料，下次在課堂上交流分享，從而對特蕾莎修女有更加深入的了解和理解。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)有效性的提高還有很多其他的方法，本文主要從教師“教”的角度，分析了如何利用教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、評價功能和聚合功能，因此利用好合理的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)的促進(jìn)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]第八屆全國初中英語優(yōu)課大賽（陳征）.

第9篇

一、通過培養(yǎng)師生的情感提高教學(xué)的效果

學(xué)生對某學(xué)科感興趣的主要原因除了需要教師精湛的教學(xué)技巧和淵博的知識外，還需有學(xué)生對教師的良好情感。所以，教師不僅要不斷地研究教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，在學(xué)生心目中建立起對教師的敬佩心理，更應(yīng)該注意感情投入。如何來增進(jìn)師生情感？首先，多利用課余時間走進(jìn)課堂，與學(xué)生交流，看學(xué)生所做、聽學(xué)生所談，并適時加入他們，讓學(xué)生感覺老師是自己的朋友。其次，利用考試和平時的作業(yè)批改多關(guān)注差生，可經(jīng)常在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的試卷或作業(yè)上寫一些鼓勵的話語，比如說：有很大進(jìn)步，加油！相信你還可以做的更好……等等這樣充滿熱情的話。雖然只是短短的幾句話，學(xué)生卻對老師充滿了感激。學(xué)生對老師的喜歡是可以“傳染”的，一批學(xué)生對某位教師的喜歡可以帶動整個班級學(xué)生對教師的喜歡。學(xué)生喜歡某位教師，也就對他所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生渴望上生物學(xué)課，在課堂上思維更集中，課堂的教學(xué)效果也更好。

二、通過具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)提高教學(xué)的效果

做好觀察實(shí)驗(yàn)，利用多媒體、掛圖、演示等手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)是提高生物課堂教學(xué)效果的重要途徑。

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到較好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌；二、對光要目物通光一直線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色時觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校像清晰，找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。制作臨時裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦滴取展蓋染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片，然后繪出看到的圖像。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘，同時提高了學(xué)習(xí)的效果。

教學(xué)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，在課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢作為教學(xué)的輔助達(dá)到這一目的。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。如課件展示“細(xì)胞的減數(shù)分裂”，將同源染色體的聯(lián)會、分離整個動態(tài)變化過程及染色體的數(shù)目變化生動形象地展示出來，有利于學(xué)生牢固掌握，形成深刻的印象。

利用標(biāo)本、模型、掛圖和演示也是上好此類課必不可少的。如展示“細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)的效果。

三、通過有效的課堂提問提高教學(xué)的效果

課堂提問，可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好的路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對教學(xué)的作用就不言而喻了。教師提出問題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學(xué)家陶行知先生談到問的重要性時，曾風(fēng)趣地說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學(xué)中，問很重要，也有藝術(shù)性。問題設(shè)置要難易適中，面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)性強(qiáng)，能夠搭建學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)到學(xué)科知識的橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者之間的自然過渡，如“絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，那么組成酶的基本單位是什么？合成場所在哪里？”、“植物葉肉細(xì)胞含有葉綠體和線粒體，能否用于同時觀察兩者的實(shí)驗(yàn)？”、“從哪幾個方面區(qū)分生長素和生長激素？”等等。對學(xué)生的回答，教師要注意傾聽，給以適當(dāng)?shù)墓膭睢⒈頁P(yáng)，使其有成就感。答錯，要給予必要的疏導(dǎo)，讓大家都來參與，使課堂充滿生機(jī)和活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。

四、通過課堂反饋練習(xí)提高教學(xué)的效果