時(shí)間：2023-06-19 16:29:04
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關(guān)鍵詞：非語(yǔ)言交際；國(guó)際商務(wù)談判；體態(tài)語(yǔ)
語(yǔ)言是人類(lèi)中最重要的交際工具，但不是唯一的工具。人類(lèi)的交際主要分為語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際。非言語(yǔ)交際在交際的過(guò)程中扮演著不可或缺的角色。人們?cè)诮浑H的過(guò)程中，在語(yǔ)言信息交流基礎(chǔ)上常常伴隨著各種有效的非語(yǔ)言交際，從而達(dá)到交際的目的。阿蘭·皮斯在《身體語(yǔ)言》中曾指出：一個(gè)人向外界傳達(dá)完整的信息，單純的語(yǔ)言成分只占7%，聲調(diào)占36%，另外的55%的信息都需要由非語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，而在非語(yǔ)言交際中體態(tài)語(yǔ)的作用尤為突出，因?yàn)橹w語(yǔ)言通常是下意識(shí)的舉動(dòng)，所以它很少具有欺騙性。非語(yǔ)言交際可以傳遞穩(wěn)定、豐富、復(fù)雜、微妙的信息。
隨著中國(guó)商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際商務(wù)談判方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，涉及到與不同國(guó)家在各種商務(wù)活動(dòng)中的密切合作交流，應(yīng)該遵循跨文化交際的規(guī)律以及符合商務(wù)談判的技巧和原則。國(guó)際商務(wù)談判是涉及到經(jīng)濟(jì)利益的商業(yè)活動(dòng)，與普通的跨文化交流又有很大的不同。面對(duì)來(lái)自不同國(guó)家，不同文化，不同談判風(fēng)格，不同態(tài)度的談判對(duì)象，我們應(yīng)該重視語(yǔ)言交際的同時(shí)，更應(yīng)該了解他們言談舉止背后的文化背景。他們的舉手投足，音容笑貌都展示了他們的文化，也傳遞了豐富多彩的信息。非語(yǔ)言交際能夠傳遞更加真實(shí)準(zhǔn)確的信息和情感以及意圖，通過(guò)對(duì)其傳遞的信息以及情感做出準(zhǔn)確及時(shí)的分析，促進(jìn)談判過(guò)程。
Samovar等人將非言語(yǔ)交際定義為“在交際的環(huán)境中人為的和環(huán)境產(chǎn)生的對(duì)于傳播者或受傳者含有潛在信息的所有的刺激”，因此它包括了言語(yǔ)行為之外的一切由人為的或由環(huán)境所產(chǎn)生的刺激。如：表情、手勢(shì)、身勢(shì)、觸摸、界域、服飾、副語(yǔ)言、時(shí)間、場(chǎng)景等。同時(shí)，李杰群認(rèn)為，非語(yǔ)言交際手段包括表情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、氣溫、顏色、氣味、器物、服飾、時(shí)間、空間等多種手段，其中與人體有關(guān)的表情、動(dòng)作等又稱(chēng)為人體語(yǔ)言或體態(tài)語(yǔ)。由此可見(jiàn)，非言語(yǔ)交際是一項(xiàng)涵蓋范圍極廣、內(nèi)容頗豐的跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究，除語(yǔ)言交際之外有助于交流的任何利用行為舉止，表情，外部環(huán)境的交際我們都可稱(chēng)之為非言語(yǔ)交際。非言語(yǔ)交際的功能主要包括：補(bǔ)充功能，否定功能，強(qiáng)調(diào)功能。通過(guò)這些功能，使得談判能夠順利進(jìn)行，并且獲得圓滿(mǎn)的成功。
非言語(yǔ)交際形式多種多樣，分類(lèi)也有所不同。畢繼萬(wàn)將非言語(yǔ)交際分為以下四大類(lèi)：（1）體態(tài)語(yǔ)（bodylanguage）：包括基本姿態(tài)，基本禮節(jié)動(dòng)作以及人體不同的部位所提供的交際信息，主要包括面部表情，眼神，手勢(shì)及體態(tài)等。（2）副語(yǔ)言（Paralanguage）：包括沉默，話(huà)輪轉(zhuǎn)接和各種非語(yǔ)言聲音；（3）客體語(yǔ)（objectlanguage）：包括皮膚的修飾，身體氣味的掩飾，衣著和化妝，個(gè)人用品所提供的交際信息；（4）環(huán)境語(yǔ)（Environmentlanguage）：包括空間信息，時(shí)間信息建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝修，聲音，燈光，顏色，標(biāo)識(shí)等。通過(guò)了解非語(yǔ)言交際的功能和分類(lèi)，在國(guó)際商務(wù)談判的過(guò)程中才能夠更好的發(fā)揮其作用，非言語(yǔ)交際在談判中的作用是不容忽視的，往往傳遞的信息比語(yǔ)言交際傳遞的更加多并且真實(shí)。
在國(guó)際商務(wù)談判中直接體現(xiàn)非語(yǔ)言交際的方式是體態(tài)語(yǔ)又稱(chēng)為身勢(shì)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)包含（1）面部表情（facialexpression）：人的面部表情可以傳達(dá)各種各樣的信息。滿(mǎn)意時(shí)會(huì)展現(xiàn)開(kāi)心的表情，不滿(mǎn)意時(shí)會(huì)展現(xiàn)皺眉的表情，猶豫時(shí)會(huì)展現(xiàn)陰晴不定的表情等都可以預(yù)示出談判的最終效果和結(jié)果。其中微笑是所有商務(wù)活動(dòng)中最重要也是最基本的面部表情之一。許多不同的國(guó)家和不同文化背景的人在微笑這一表情上通常都有些共識(shí)：是友好和歡迎的標(biāo)志。但在日本人眼里不適當(dāng)?shù)奈⑿?huì)造成一些嚴(yán)重的后果，日本人在談判時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真和非常謹(jǐn)慎，鮮少會(huì)在他們臉上看到微笑的表情，在這種氛圍下，如果談判對(duì)象對(duì)他們施以表示友好的微笑，在他們看來(lái)就是一種諷刺甚至是嘲笑，這往往會(huì)使得談判會(huì)因此而收?qǐng)觥＃?）體態(tài)（posture）：體態(tài)是指一個(gè)人從頭到腳的身體姿態(tài)。在不同的國(guó)家文化里對(duì)體態(tài)行為的理解是有巨大差異的，比如法國(guó)人喜歡見(jiàn)面不論男女都會(huì)親吻和擁抱，這些動(dòng)作姿勢(shì)使得中國(guó)人和日本人有些不自在。另外，美國(guó)人在談判時(shí)喜歡翹起“二郎腿”，用來(lái)傳達(dá)他們很放松和自在的一種方式，但在泰國(guó)人和馬來(lái)西亞人眼里這是一種蔑視的姿態(tài)。（3）手勢(shì)（gesture）：手勢(shì)是人們利用手臂力量推動(dòng)手臂到手指尖形成的一個(gè)或連環(huán)動(dòng)作。不同的文化背景的人在同一種手勢(shì)的理解上是千差萬(wàn)別的，例如，人的拇指和食指圍成一個(gè)圈，其他的三根指頭垂直豎立所形成的ok狀手勢(shì)，中國(guó)人認(rèn)為是數(shù)字三，美國(guó)人和英國(guó)人認(rèn)為是好的意思，而日本人認(rèn)為是金錢(qián)意思。又例如，大拇指向上翹起這個(gè)手勢(shì)也會(huì)引起不同的理解，英國(guó)人認(rèn)為是滿(mǎn)意的，而伊朗人認(rèn)為是不滿(mǎn)意的甚至有卑鄙下流之意。因此體態(tài)語(yǔ)在非語(yǔ)言交際中出現(xiàn)的次數(shù)既頻繁出現(xiàn)又處處涉險(xiǎn)，一不小心就會(huì)踩到雷區(qū)，最后使得雙方談判尷尬不已。在國(guó)際商務(wù)談判的過(guò)程中，非言語(yǔ)交流是不可分割的一部分。非語(yǔ)言表達(dá)的直觀(guān)性，實(shí)用的廣泛性，交談的對(duì)應(yīng)性，對(duì)有聲語(yǔ)言的依賴(lài)性，使得談判人員在交流中會(huì)有意無(wú)意的通過(guò)非言語(yǔ)來(lái)傳遞信息。無(wú)聲語(yǔ)言所顯示的信息比有聲語(yǔ)言所顯示的信息要更多，而且更深刻。了解非語(yǔ)言交際在商務(wù)談判中的應(yīng)用更加有利于談判迅速更加準(zhǔn)確的掌握信息，減少誤解。
很多商務(wù)談判人總是把注意力放在語(yǔ)言交際上面，對(duì)于非言語(yǔ)交際缺少了解和關(guān)注。非語(yǔ)言是無(wú)意識(shí)行為，在商務(wù)談判的過(guò)程中扮演著重要的角色。非言語(yǔ)交際傳遞著談判的態(tài)度和情感。作為語(yǔ)言交際的輔助工具，有時(shí)候能夠傳遞語(yǔ)言所傳遞不了的信息，傳遞語(yǔ)言行為難以表達(dá)的內(nèi)涵，意念和感情。國(guó)際商務(wù)談判者需要關(guān)注非語(yǔ)言交際中面部表情，眼神接觸，身勢(shì)，時(shí)間，空間，副語(yǔ)言等，同時(shí)意識(shí)到非語(yǔ)言交際的重要性。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教育 漢語(yǔ)拼音 教學(xué)重要性 環(huán)境影響 教學(xué)策略
一、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性
從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。他們幼兒時(shí)的活潑、開(kāi)朗、無(wú)拘無(wú)束，都會(huì)帶進(jìn)學(xué)校。我們必須利用好、引導(dǎo)好，服務(wù)于教育教學(xué)。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，所以，要營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氣氛。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生都具有這樣的共性――好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間短，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。如今一下子就要從以游戲?yàn)橹鞯挠變荷钷D(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，并且最先要學(xué)的是非常抽象的枯燥、單調(diào)、乏味漢語(yǔ)拼音，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)地度過(guò)幼小銜接，這是我們值得探究和摸索的。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)與生活環(huán)境的影響
1.走進(jìn)校園，規(guī)范校園語(yǔ)言
學(xué)生以學(xué)校生活為主，學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境直接影響學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。如：“窗戶(hù)”、“桌子”、“電視機(jī)”、“大屏幕”、“辦公室”、“廁所”、“數(shù)學(xué)”、“考試”、“吃飯”、“老師”、“出去玩兒”、“灑水”、“掃地”等常用語(yǔ)詞，使用頻率高，錯(cuò)誤率也很高。究其原因，主要是受方言語(yǔ)音的影響：平翹舌音、前后鼻音不分。為規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，教師和學(xué)生約法三章，養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處相互糾音的習(xí)慣，有意識(shí)地學(xué)說(shuō)普通話(huà)，形成良好的校園語(yǔ)言環(huán)境。
2.走進(jìn)家庭，鞏固生活語(yǔ)言
目前，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣不重視，家里的語(yǔ)言環(huán)境比較差。對(duì)此，我鼓勵(lì)孩子做家里的小推普員，糾正父母的方音，同時(shí)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，每天說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的新鮮事，或講一個(gè)故事，念一首兒歌、繞口令等等，并用錄音機(jī)錄下來(lái)，既可以反復(fù)聽(tīng)，進(jìn)行自我糾正，又可以和同學(xué)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以交給老師聽(tīng)，以便老師及時(shí)給予指導(dǎo)。
3.走進(jìn)大自然，豐富生活語(yǔ)言
各種動(dòng)植物的名稱(chēng)、旅游景點(diǎn)、超市、學(xué)校、幼兒園及馬路、小區(qū)等名稱(chēng)，都是很好的學(xué)習(xí)材料。如：曲院風(fēng)荷、三潭印月、城隍閣、保路、朝暉一小、江干區(qū)、十四幢等常用語(yǔ)，受方言的影響，聲母、韻母和聲調(diào)都很容易讀錯(cuò)，讓學(xué)生用“這是××”、“我去過(guò)××”、“我認(rèn)識(shí)××”等語(yǔ)句，練習(xí)說(shuō)話(huà)，熟悉周?chē)纳瞽h(huán)境，熟練語(yǔ)音，積累語(yǔ)言。并結(jié)合旅游城市的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生外出游玩時(shí)，學(xué)做小導(dǎo)游，為中外游客指路，介紹景點(diǎn)，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，做熱情的小主人，在為別人服務(wù)中，鍛煉自身的語(yǔ)言能力。
三、完善小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有效途徑
1.聲母發(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀(guān)形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
2.拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。
3.認(rèn)識(shí)漢字與觀(guān)察情景圖的整合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀(guān)念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。（1）看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱(chēng)和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。（2）抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀(guān)察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像。（3）充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。
4.閱讀兒歌與識(shí)字的整合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫(huà)表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節(jié)，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來(lái)概括圖意。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒(méi)有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)
摘 要 德育是體育教育的重要目的之一，其貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程，德育對(duì)學(xué)生的人格塑造和全面發(fā)展起著重要的作用，能否在體育教學(xué)中陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，是體育教育成功與否的一個(gè)基本的考量標(biāo)準(zhǔn)。本文就對(duì)體育教育中德育的重要性進(jìn)行了探討，并有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞 體育教育 德育 教學(xué)策略
體育并不是簡(jiǎn)單的傳授體育知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的一門(mén)課程。體育教育可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、鍛煉學(xué)生的意志力、加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，在德育方面起著其它內(nèi)容無(wú)法替代的重要作用。所以教師在體育課教授過(guò)程中應(yīng)該不斷拓寬自己的眼界，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，將德育與體育教育緊密結(jié)合起來(lái)，讓德育貫穿于體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，在學(xué)生的體魄得到鍛煉，身體素質(zhì)得到提高的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思想品德，從而達(dá)到德育的目的。
一、 體育教育中德育的重要性
1.體育教育有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女占多數(shù)，所以在某些情況下，他們難免會(huì)出現(xiàn)缺乏團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)象。而在體育教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)了許多同學(xué)間相互協(xié)作才能完成的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)可以幫助他們樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。因?yàn)轶w育教學(xué)有著其它教學(xué)活動(dòng)所沒(méi)有的特點(diǎn)，在體育訓(xùn)練和體育教學(xué)過(guò)程中，成員之間的相互配合是能否順利的完成教學(xué)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的一個(gè)重要因素，為了完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，所有的成員都必須從大局出發(fā)，以集團(tuán)為重，服從團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一安排，經(jīng)常參與體育活動(dòng)和體育訓(xùn)練的學(xué)生，他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相互間的溝通能力和交際能力都會(huì)得到有效的提高，所以說(shuō)，體育教育通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，可對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神起到重要的作用。
2.體育教育有助于鍛煉學(xué)生的意志力
在體育教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)，可以收獲到很好的效果，學(xué)生的意志力會(huì)通過(guò)一系列的訓(xùn)練和練習(xí)，得到良好的鍛煉和發(fā)展。現(xiàn)在的很多學(xué)生和家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了他們意志力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生的意志力相對(duì)來(lái)多比較薄弱，缺乏克服困難的信心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，承受挫折和失敗的能力差，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。所以說(shuō)教師在體育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉是十分必要的。
意志力的鍛煉很多時(shí)候是和克服困難聯(lián)系在一起的，通過(guò)學(xué)生面對(duì)困難的態(tài)度和所采取的行動(dòng)，教師可對(duì)學(xué)生的意志力做出一個(gè)判斷，同時(shí)通過(guò)克服困難這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的意志力也會(huì)得到有效的鍛煉。比如說(shuō)，以中長(zhǎng)跑為例，這是很多學(xué)生不喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，他們通常會(huì)推說(shuō)這樣的體育項(xiàng)目會(huì)有損身體健康，其實(shí)學(xué)生們?cè)谶@樣做的時(shí)候很大程度上是因?yàn)樾睦砩吓驴嗯吕鄣乃枷朐谧鞴郑谶@種時(shí)候，教師就要做積極的引導(dǎo)，悉心為學(xué)生們講解，中長(zhǎng)跑過(guò)程中應(yīng)該采取什么樣的方法、中長(zhǎng)跑的鍛煉價(jià)值，出現(xiàn)不適時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，以及克服困難向自己挑戰(zhàn)的重要意義等，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)中長(zhǎng)跑鍛煉，并積極加入進(jìn)去。學(xué)生對(duì)其有正確而理性的認(rèn)識(shí)之后，會(huì)明顯提高對(duì)中長(zhǎng)跑鍛煉的興趣，并會(huì)通過(guò)訓(xùn)練使自己的意志力得到鍛煉，使自己的心理素質(zhì)得到完善。
3.體育教育有助于加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性
組織性和紀(jì)律性是學(xué)生基本的道德品質(zhì)之一。因?yàn)轶w育教學(xué)過(guò)程一般都是在室外進(jìn)行的，學(xué)生的活動(dòng)范圍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，所受到的外界干擾因素也比較多，所以學(xué)生的組織性和紀(jì)律性會(huì)直接影響到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)的完成，也會(huì)直接關(guān)系到體育訓(xùn)練和體育活動(dòng)中學(xué)生的安全性問(wèn)題。所以，對(duì)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性進(jìn)行培養(yǎng)是必須的，而且事實(shí)證明通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性也是卓有成效的。通過(guò)體育課程中形散神不散的教學(xué)活動(dòng)，把體育課變的活潑、有組織、有秩序，通過(guò)精心的組織教學(xué)可明顯改變學(xué)生自由散漫的現(xiàn)象，明顯增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力。比如說(shuō)：體操、隊(duì)列教學(xué)等，都是組織性和記錄性很強(qiáng)的集體活動(dòng)，整齊劃一的動(dòng)作，步調(diào)一致的嚴(yán)密練習(xí)都有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師可利用這樣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生遵守記錄的自覺(jué)性，幫助學(xué)生克服散漫的習(xí)慣，明白遵守組織性、紀(jì)律性的重要性，同時(shí)提高他們的集體主義觀(guān)念。
二、 體育教育中的德育應(yīng)如何實(shí)行
1.教師要以身作則
體育教師是一個(gè)多方位的職業(yè)，體育教師不但要為學(xué)生講述傳授體育理論知識(shí)，還要帶學(xué)生一起做各種各樣的運(yùn)動(dòng)，組織課內(nèi)外的訓(xùn)練和競(jìng)賽等等。所以體育教師和學(xué)生有著緊密的聯(lián)系，教師對(duì)學(xué)生的影響也是多方位的，作為一名合格的體育教師，要想教書(shū)育人，傳道授業(yè)，必須從嚴(yán)格要求自身做起，以身作則，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響，才會(huì)讓體育教育中的德育收到良好效果。
體育教育工作者在日常的工作和生活過(guò)程中，必須要注意自己的言行舉止、工作態(tài)度、文化涵養(yǎng)、道德品質(zhì)等多個(gè)方面，因?yàn)檫@些方面都會(huì)對(duì)學(xué)生起到“言傳身教”的作用，而這種作用是其他所無(wú)法取代的，所以說(shuō)，體育教師自身保持健康和活力的同時(shí)，一定要注意自己的文化涵養(yǎng)和道德修養(yǎng)，并要緊隨社會(huì)的腳步隨時(shí)更新自己的教育理念，拋棄陳舊的、不合時(shí)宜的思想，積極主動(dòng)的接納新知識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，用高尚的思想品德、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)去感染和影響學(xué)生，用自己的言行去教育和感化學(xué)生，使學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，在不知不覺(jué)中受到潛移默化的影響。
2.教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)
體育教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)需求對(duì)教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，做出精心的設(shè)計(jì)才會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而才能有效的對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生兩個(gè)主體相互配合、相互作用的過(guò)程，所以在設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)互動(dòng)的特點(diǎn)，而且，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一定要全面了解當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際，了解最新的教學(xué)理念，并且要理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)教材內(nèi)容作為主線(xiàn)的同時(shí)，結(jié)合本地、本校的情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把新的教育理念具體落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。著眼于注意課程的互動(dòng)性、開(kāi)放性、時(shí)效性和創(chuàng)新性。比如：體育訓(xùn)練和練習(xí)，并不只是單調(diào)的隊(duì)列練習(xí)、跑步、跳遠(yuǎn)等這些傳統(tǒng)的項(xiàng)目，教師可以根據(jù)課程的進(jìn)度和需要，設(shè)計(jì)新奇的體育小游戲，在游戲中讓學(xué)生得到鍛煉和發(fā)展，同時(shí)大大提高的學(xué)生體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而使學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)獲得素質(zhì)的全面發(fā)展。
另外，在進(jìn)行教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，可以把平時(shí)忽略的一些小細(xì)節(jié)也納入到提前的教學(xué)計(jì)劃中，這些小的細(xì)節(jié)在德育教育方面有時(shí)候會(huì)起到意想不到的效果。比如，體育課結(jié)束時(shí)器材的收拾。這個(gè)看似不起眼的小細(xì)節(jié)，卻可以讓學(xué)生的思想得到很好的教育，是體育教育過(guò)程中成功對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)很好的小案例。所以說(shuō)，體育教師可以從這些方面改變自己傳統(tǒng)的備課方式，挖潛以前被忽略的環(huán)節(jié)，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓自己的體育教學(xué)更成功，讓體育教育中的德育教育更富有成效。
3.根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)做好引導(dǎo)教育
一名合格的體育教師，除了要具備必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的體育技術(shù)和技能之外，還要了解學(xué)生的思維活動(dòng)和情感心理。很多體育教師往往會(huì)過(guò)度重視體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生體能的訓(xùn)練和體質(zhì)的鍛煉，而忽略了學(xué)生的心理因素。其實(shí)這樣的教學(xué)是十分不可取的，因?yàn)楹鲆晫W(xué)生的心理因素，只是一味的發(fā)號(hào)施令，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣的消減或甚而出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，在這種情況下德育教育就更無(wú)從實(shí)施了。
所以說(shuō)，一名合格的體育教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使教學(xué)順利高效的進(jìn)行，避免問(wèn)題的產(chǎn)生。而且要在教學(xué)過(guò)程中注意多積累這方面的經(jīng)驗(yàn)，以便把握學(xué)生情感變化的規(guī)律，從而進(jìn)行更有針對(duì)性跟有效果的引導(dǎo)教育，帶領(lǐng)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系，在良好的課堂環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施德育教育。
總之，體育教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，體育教育中德育的重要性要引起我們的足夠重視，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)而合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將課內(nèi)體育與課外體育有機(jī)結(jié)合，讓體育教育成為德育的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
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[2]何明.在體育教學(xué)中讓學(xué)生真正成為主體的策略研究[J].體育教學(xué).2007.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)語(yǔ)言；藝術(shù)性
作為師生交流的重要工具，語(yǔ)言在教學(xué)課堂中起著無(wú)可比擬的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)知識(shí)是通過(guò)教師的語(yǔ)言、行為來(lái)獲取的。在課堂上，教師的思想、方法、情感也是通過(guò)語(yǔ)言、行為來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的，所以說(shuō)，教師的言語(yǔ)、行為對(duì)學(xué)生的思想、情感、行為以及對(duì)知識(shí)理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。
一、存疑──激發(fā)學(xué)生思考的能力
疑問(wèn)――學(xué)生思考的原動(dòng)力，學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
中學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，輕理論重實(shí)踐，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)因急于動(dòng)手操作更是如此。學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)，為了收到預(yù)期的教學(xué)效果，在講循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，我不強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，問(wèn)學(xué)生：“1+2=？1+2+3=？”學(xué)生很快地回答出來(lái)。我又問(wèn)：“如果一直加到10呢？”學(xué)生會(huì)想一會(huì)，然后說(shuō)出答案。我又問(wèn)：“如果加到100呢？”學(xué)生知道了，我肯定不是在和他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，而是想用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題了。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：如果我加到100，老師會(huì)不會(huì)再問(wèn)加到1 000是多少，加到1 0000是多少？此時(shí)懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)懷著急切的心情要編出程序來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)問(wèn)題。教師這時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出編這個(gè)程序的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。因設(shè)疑吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們理論學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來(lái)驗(yàn)證一下，預(yù)期的教學(xué)效果達(dá)到了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我一點(diǎn)也不需要板著面孔要求學(xué)生注意聽(tīng)講，學(xué)生就因?yàn)樾拇嬉蓡?wèn)而主動(dòng)積極地思考。
二、風(fēng)趣──輕松愉快掌握知識(shí)
正如英國(guó)的M?鮑門(mén)所說(shuō)：“真正的幽默者能夠像從口袋掏東西一樣，自然而然地流露和反映出來(lái)，而不要花大力氣。”課堂教學(xué)中的幽默，是教師學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧碰撞的產(chǎn)物，唯有如此，它才不淪為油滑，真正有助于課堂教學(xué)，有助于教師獲得學(xué)生的尊重和敬佩。
在信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)中，有不少抽象難記的基本概念和純理論的知識(shí)，教師如果運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言教學(xué)會(huì)使抽象的知識(shí)形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各科知識(shí)，激發(fā)他們的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，全面提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。
三、委婉的批評(píng)──提高批評(píng)的實(shí)效
教學(xué)批評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學(xué)生由于思維定式，往往對(duì)此充耳不聞、視而不見(jiàn)，使得教學(xué)批評(píng)收效甚微。如果教師采用溫和含蓄的語(yǔ)言，能使學(xué)生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，深化理智，從而達(dá)到教育的目的。一次，在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生抄襲作業(yè)，怎么處理呢？在課上我講了這樣一段話(huà)：“人們常說(shuō)，天底下沒(méi)有兩片葉子是完全相同的。可是這次在批改作業(yè)時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，奇妙無(wú)比，有好幾個(gè)人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術(shù)克隆出來(lái)的一樣，簡(jiǎn)直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們中學(xué)了嗎？請(qǐng)你們幫助我解答這個(gè)問(wèn)題。”開(kāi)始，學(xué)生都煞有興趣地聽(tīng)著，聽(tīng)著聽(tīng)著那幾個(gè)抄襲作業(yè)的學(xué)生表情就顯得緊張起來(lái)了，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生笑著說(shuō)“抄”字時(shí)，他們的表情就更不自然了。至此，一個(gè)“抄”字正是教師批評(píng)的主題，借學(xué)生之口點(diǎn)了出來(lái)，基本目的已達(dá)到了，教師這時(shí)就可以順勢(shì)而下，點(diǎn)到為止即可。從始至終沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)，也沒(méi)有厲聲指責(zé)，而是用含蓄的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诤椭C、愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)教育的目的。
四、故錯(cuò)──啟迪思維
心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)過(guò)：“思維通常總是開(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑，開(kāi)始于矛盾。”“故錯(cuò)”是置疑、制造矛盾、達(dá)到引思的一種方式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)講到“兩個(gè)變量值互相交換”的問(wèn)題時(shí)，我就采用了“故錯(cuò)”的教學(xué)方法。首先將題目列出，然后讓學(xué)生自己先編程序，找一個(gè)直接采用A=B：B=A這種錯(cuò)誤方法的程序展現(xiàn)在黑板上（多數(shù)學(xué)生采用此方法），而后引導(dǎo)學(xué)生一起分析程序。當(dāng)講到這一語(yǔ)句時(shí)，故意加上停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間，至此就會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑了，如何解決呢？此時(shí)就可將其比喻成二杯飲料，要交換，而飲料不能丟失，學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)出“再拿一個(gè)杯子來(lái)”。這時(shí)，必須借助于第三變量問(wèn)題就提出來(lái)了，程序也解決了，從而引導(dǎo)學(xué)生由個(gè)別到一般，進(jìn)行概括、總結(jié)，加深其對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在編制這個(gè)程序的過(guò)程中始終處于一種思考的狀態(tài)，教師通過(guò)一個(gè)錯(cuò)誤的語(yǔ)句一步一步地啟迪了學(xué)生的思維，最后達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，教學(xué)語(yǔ)言也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。一個(gè)教師在教學(xué)中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語(yǔ)言，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，深化理智，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】信息媒介 非語(yǔ)言交流方式 跨文化交際
一、非語(yǔ)言交流的定義
非語(yǔ)言交流所傳遞的信息占交流總信息的比重大致為75%，研究表明，非語(yǔ)言“渠道”所傳遞的信息時(shí)常比語(yǔ)言本身更為豐富，那么，何謂非語(yǔ)言交流呢？
Samovar 指出，“非語(yǔ)言交流涉及交流過(guò)程中對(duì)話(huà)雙方所構(gòu)建的一切非語(yǔ)言環(huán)境，該環(huán)境對(duì)雙方具有潛在的信息價(jià)值。”由此看來(lái)，非語(yǔ)言交流方式即指未使用任何語(yǔ)言方式情況下的信息的傳遞或交換方式，信息的傳遞或交換不借助口頭語(yǔ)言，服飾、表情、動(dòng)作、嗓音、音調(diào)、眼神都屬于非語(yǔ)言交流方式，它們?cè)谌穗H交往過(guò)程中有意無(wú)意的成為了信息傳遞的一種媒介。
二、非語(yǔ)言交流方式的重要性
Miller 曾指出，“交流過(guò)程中，語(yǔ)言（話(huà)語(yǔ)）所傳遞的信息只占7%，剩余的93%的信息通過(guò)面部表情（55%）和語(yǔ)調(diào)（38%）來(lái)完成傳遞的。”由此看來(lái)，非語(yǔ)言交流行為在人際交流過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它們?cè)谛畔⒔涣髦袠?gòu)成了一種重要的信息媒介并影響著交流效果，它們?cè)谏鐣?huì)生活中的重要性是不言而喻的。
三、非語(yǔ)言交流的具體方式
1.肢體語(yǔ)言。根據(jù)朗文現(xiàn)代英語(yǔ)詞典的解釋?zhuān)w語(yǔ)言是非語(yǔ)言交流的主要方式，它通過(guò)肢體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感或意圖；肢體語(yǔ)言包括手勢(shì)，姿勢(shì)，表情，眼神和距離。
肢體語(yǔ)言可能是非語(yǔ)言交流的最普遍方式，它在非語(yǔ)言交流中傳達(dá)最多的信息，我們的坐姿，站姿，走路的方式，在群體中的位置，都有助于他人對(duì)我們的思想，情感，意圖進(jìn)行更為準(zhǔn)確的判斷。一個(gè)人的舉止，如牙關(guān)緊要，瞇起眼睛或癱坐的姿勢(shì)可以傳達(dá)憤怒，懷疑或不感興趣的信息；反之，長(zhǎng)久的眼神接觸，側(cè)耳傾聽(tīng)，面露微笑則傳達(dá)認(rèn)同，關(guān)心或同情的信息。肢體接觸，比如握手，觸摸，擁抱，推攘，拍背等都傳達(dá)一定的信息。
2.位置與距離。位置也可以傳遞相應(yīng)的信息，人際交往中位置的形式多種多樣，如面對(duì)面，肩并肩，背對(duì)背等。合作關(guān)系的人們更傾向于肩并肩并排的坐姿，而競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中的人們更多的是面對(duì)面的位置關(guān)系，因此，相對(duì)位置關(guān)系傳達(dá)人們之間的相互關(guān)系。
人們之間的距離遠(yuǎn)近也時(shí)常傳達(dá)出相應(yīng)的非語(yǔ)言信息。每一種文化對(duì)于空間的應(yīng)用都有相應(yīng)的規(guī)則，這些規(guī)則即便是不成文的規(guī)定也深刻地影響著該文化背景下的人際交往；某種文化中的被解釋為相互吸引與愛(ài)慕的行為，在其它文化中可能被理解為基本的禮儀客套，不同文化環(huán)境中，不同的空間規(guī)則使得誤解時(shí)有發(fā)生。個(gè)人空間劃定了人際交往中的隱形界限，這一看不見(jiàn)的界限卻能敏感地被感知，尤其當(dāng)他人進(jìn)入了他人的“領(lǐng)地”，一些人需要更大的私人“領(lǐng)地”，因而與他人交流時(shí)會(huì)保持更遠(yuǎn)的空間距離，打破這一無(wú)形界限會(huì)使他們產(chǎn)生不適感甚至憤怒心理。
3.服裝與飾品。服飾是通過(guò)物品來(lái)進(jìn)行非語(yǔ)言交流的重要方式，服裝、飾品，甚至化妝都影響著人際交流中信息的傳達(dá)，它們可以傳遞出諸如場(chǎng)合（正式或非正式）、地位、品味、個(gè)性等信息。
不同的制服體現(xiàn)出不同的職業(yè)類(lèi)別，如校服、警服、職員套裝等，再如非洲部落首領(lǐng)獨(dú)特的服飾來(lái)象征權(quán)力和地位。Seal指出，“穿什么衣服（或不穿什么衣服），戴什么飾品（或不戴什么飾品），一定會(huì)傳達(dá)出一些關(guān)于你的信息。”如果你喜歡運(yùn)動(dòng)，你更傾向于購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)套裝或運(yùn)動(dòng)鞋，甚至?xí)?gòu)買(mǎi)最喜歡的體育隊(duì)的隊(duì)服。通過(guò)服飾，人們可以更直接地了解他人的興趣、品味和性格。
4.副語(yǔ)言。研究人員發(fā)現(xiàn)，排除或無(wú)視語(yǔ)言本身的信息影響，一個(gè)人的語(yǔ)調(diào)、音高、音質(zhì)、語(yǔ)速等都會(huì)傳達(dá)一定的信息。作為信息的載體的聲音，其本身的質(zhì)量也成了信息的傳達(dá)者，雖然副語(yǔ)言的傳達(dá)有時(shí)非常微妙，但它們就伴隨著我們的聲音一同傳達(dá)著信息。溫柔、同情、悲傷、愛(ài)慕憑借音高的變化來(lái)傳達(dá)，嚴(yán)厲、敵意、憤怒、鄙視借助聲音的響度來(lái)傳達(dá)。副語(yǔ)言成為副語(yǔ)言交流中最有力的渠道之一。
四、非語(yǔ)言交流的應(yīng)用
1.商務(wù)活動(dòng)中的非語(yǔ)言交流。非語(yǔ)言交流在面對(duì)面的商務(wù)場(chǎng)合中大量存在，包括商務(wù)會(huì)議、商討、協(xié)商以及其他社交場(chǎng)合。由于國(guó)際商務(wù)活動(dòng)與跨文化交流緊密相關(guān)，加強(qiáng)文化差異的敏感性成為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。
2.教學(xué)活動(dòng)中的非語(yǔ)言交流。教學(xué)場(chǎng)合中非語(yǔ)言交流的大量使用可以幫助師生之間更好地交流。比如，學(xué)生舉起手來(lái)就傳達(dá)有疑問(wèn)或有表達(dá)觀(guān)點(diǎn)需求的信息，教師的微笑或皺眉傳達(dá)出友好與和善或不滿(mǎn)意的信息，教師在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的點(diǎn)頭或搖頭來(lái)傳達(dá)認(rèn)同滿(mǎn)意或不認(rèn)同不滿(mǎn)意的信息。
在教學(xué)環(huán)境中，非語(yǔ)言交流的使用使得師生雙方獲益良多，它既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了他們使用英語(yǔ)的能力；在非語(yǔ)言交流的幫助下，即便有詞匯量的限制，學(xué)生也可以更好的理解教師。
五、結(jié)論
“你用發(fā)音器官說(shuō)話(huà)，但你用整個(gè)身體交談。”由此看來(lái)，對(duì)非語(yǔ)言交流進(jìn)行探索是必要的，它有助于豐富我們對(duì)他人思想、看法、態(tài)度和情感的了解。
文化是處于發(fā)展變化中的，非語(yǔ)言交流也在不斷發(fā)展變化中，特別是在跨文化傳播如此頻繁廣泛的今天。因而，為了更進(jìn)一步促進(jìn)跨文化交流，我們應(yīng)該多接觸、了解不同民族和不同地區(qū)的文化。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；重要性
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-191-01
古往今來(lái)，教育心理學(xué)家門(mén)研究認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造的心理活動(dòng)，是創(chuàng)造力得以發(fā)揮的前提，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師。興趣又是創(chuàng)造的非智力因素的五大因素之一。語(yǔ)言作為表達(dá)數(shù)學(xué)思維的最佳載體，能否發(fā)揮好語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用，不僅關(guān)系到教師能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們能夠在其中積極主動(dòng)、刻苦自信地學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而且關(guān)系到學(xué)生能否有效理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)教師良好的語(yǔ)言技術(shù)，能有效改變學(xué)生認(rèn)知方式的單一性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求。
一、堅(jiān)持跨科學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
眾所周知，數(shù)學(xué)老師的致命弱點(diǎn)可能就是語(yǔ)言生硬。 因此，我們數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之余，務(wù)必要提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持跨學(xué)科學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)，豐富教學(xué)語(yǔ)言，從而用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，數(shù)學(xué)老師可多讀一點(diǎn)與本專(zhuān)業(yè)無(wú)直接關(guān)系的文學(xué)作品，堅(jiān)持向語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)，一定能從中學(xué)到不少東西，教學(xué)語(yǔ)言絕不會(huì)索然寡味，如試卷評(píng)講，碰到似曾見(jiàn)過(guò)的題目時(shí)，來(lái)一句“似曾相識(shí)燕歸來(lái)，試卷上面獨(dú)徘徊”，給人以清新優(yōu)雅之感。另外，作為一名數(shù)學(xué)教師，在向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)之余，可堅(jiān)持跨學(xué)科聽(tīng)課，以提高數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)和人文素質(zhì)。又如講“數(shù)形結(jié)合”時(shí)，引用數(shù)學(xué)家華羅庚的詞：“數(shù)與形，本是兩倚依，焉能分作兩邊飛？”、“切莫忘，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系，切莫分離。”“數(shù)缺形，少直觀(guān)；形缺數(shù)，難入微。”這樣，“數(shù)形結(jié)合思想”肯定會(huì)在學(xué)生大腦里留下深刻的烙印。近年，英語(yǔ)敘述的是數(shù)學(xué)試題中和競(jìng)賽中閃亮登場(chǎng)，這對(duì)數(shù)學(xué)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，針對(duì)有學(xué)生認(rèn)為“因?yàn)?=x，所以 是整式”。我借用英語(yǔ)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)，指出：代表式的判斷，不能看化簡(jiǎn)的結(jié)果，應(yīng)該看“原型”、“現(xiàn)在時(shí)”而不能看它的“將來(lái)時(shí)”，學(xué)生會(huì)意的笑了。數(shù)學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，也要生動(dòng)活潑，允許學(xué)生笑，要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、模仿主持人的神態(tài)、語(yǔ)言風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的氛圍
電視語(yǔ)言是同學(xué)們樂(lè)于接受的一種藝術(shù)形式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不妨借鑒節(jié)目主持人的語(yǔ)言風(fēng)格，博采眾家之長(zhǎng)，更新教學(xué)理論，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境，從多角度搞活課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生情感交流，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如，課堂上，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)模仿主持人的神態(tài)、語(yǔ)言風(fēng)格，來(lái)增強(qiáng)吸引力和親和力，收到意想不到的效果。課堂提問(wèn)，師生互動(dòng)，通常情況下老師會(huì)直呼其名“××同學(xué)，你說(shuō)（講）……”，干巴巴的，沒(méi)有味道，而改為“有請(qǐng)××同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題”就會(huì)使人精神為之一振，消除了其恐懼心理。王小丫是中央電視臺(tái)著名欄目“開(kāi)心辭典”的主考官，可以說(shuō)家喻戶(hù)曉。教學(xué)中講選擇題，當(dāng)學(xué)生在兩個(gè)答案間徘徊，猶豫不決時(shí)，模擬王小丫的語(yǔ)調(diào)，反復(fù)“選 A還是選 B”、“選 A，確定嗎？”臨近下課時(shí)說(shuō)“××同學(xué)的答案到底是對(duì)是錯(cuò)呢？稍作休息我們?cè)僖?jiàn)”，留下懸念，促其思考。口述題目，不板書(shū)時(shí)，則打著手勢(shì)，“請(qǐng)聽(tīng)題”初三復(fù)習(xí)備考，綜合測(cè)試，氣氛緊張，節(jié)奏快，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，緩解其心理壓力，模仿王小丫開(kāi)場(chǎng)白：今天考試，大家可以有三種求助方式――同學(xué)們可以要求我降低試題的難度，可以電話(huà)求助你的家人，也可以請(qǐng)電腦去掉一個(gè)錯(cuò)誤答案，但不能求助現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾。教室里氣氛一下子活躍了，蕩漾著笑聲，笑竟寫(xiě)在學(xué)生的臉上。而一句“不能求助現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾”其潛臺(tái)詞就是“遵守考紀(jì)”。
三、巧用非常規(guī)語(yǔ)言，（不能脫離教學(xué)內(nèi)容）加深學(xué)生印象
藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言運(yùn)用的最高境界，也是教育工作者追求的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)是最注重、最講究語(yǔ)言規(guī)范性的，而且在數(shù)學(xué)中，也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣。但在數(shù)學(xué)中，教師要善于從社會(huì)這個(gè)大課堂中吸取營(yíng)養(yǎng)，巧用非常規(guī)語(yǔ)言，機(jī)智幽默 ，不落俗套，生動(dòng)性強(qiáng)，也必定會(huì)加深學(xué)生印象。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 中職教育
一、中職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀
1.生源不足，一般來(lái)說(shuō)，初中畢業(yè)生主要分三個(gè)去向：一是讀高中，二是讀中職，三是輟學(xué)進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)。隨著國(guó)家大學(xué)教育的擴(kuò)招，近年占參考人數(shù)80%左右的人都可以考上大學(xué)，一半本科，一半專(zhuān)科。一旦中職計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量下降，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)權(quán)衡收益和成本兩方面的因素，成本又包括直接成本（學(xué)費(fèi)等）和機(jī)會(huì)成本（如果不上學(xué)而選擇進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)的所有收益）。當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)未來(lái)收益達(dá)不到應(yīng)有預(yù)期時(shí)，必然導(dǎo)致生源越來(lái)越少。[1]
2.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，課程設(shè)置不夠合理，目前，多數(shù)中職計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定的非常空洞。教學(xué)計(jì)劃也設(shè)計(jì)的不是很合理。往往，一年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，二年級(jí)學(xué)習(xí)極少專(zhuān)業(yè)課程，等到三年級(jí)學(xué)生都去實(shí)習(xí)了，真正提高學(xué)生能力的課程卻錯(cuò)過(guò)了，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力欠缺。
3.水平參差不齊，學(xué)生興趣不夠，對(duì)于學(xué)生水平參差不齊的情況，這是教育界共同存在的問(wèn)題。關(guān)鍵要對(duì)學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況下，因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)不太了解的情況下，缺乏興趣，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不就是上網(wǎng)，日常辦公等這些嗎？認(rèn)為自己學(xué)的這個(gè)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這些都需要讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)情況，以后的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生興趣。[2]
二、中職計(jì)算機(jī)教育的定位
中職計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型，應(yīng)用型人才。其教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向。而社會(huì)急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才到底需要什么技能呢？本文結(jié)合自己了解的社會(huì)職業(yè)需求和中職計(jì)算機(jī)教育的定位歸納一下幾條：
1.計(jì)算機(jī)硬件的組裝、維修；這是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本技能，學(xué)生不要拘泥于教材，可以在圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍或者在Internet網(wǎng)上查閱資料。畢業(yè)可以作為就業(yè)方向。
2.計(jì)算機(jī)軟件的安裝；常用的計(jì)算機(jī)軟件如Office、QQ、瀏覽器等，還包括操作系統(tǒng)Windows、Linux（Redhat、SUSE等），數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、信息管理系統(tǒng)軟件等。這將顯示出你專(zhuān)業(yè)的一面。[3]
3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、維護(hù)能力；，局域網(wǎng)的組建和維護(hù)能力，將在以后生活和工作中讓你受益匪淺。可以以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)對(duì)象，如幫助實(shí)驗(yàn)室老師做些日常維護(hù)、管理工作，為以后就業(yè)積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)有余力的同學(xué)可以學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和維護(hù)管理等基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)閹缀跛鞋F(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行的服務(wù)器都是Linux系統(tǒng)。
4.熟練使用辦公應(yīng)用軟件能力；Office辦公軟件是每位現(xiàn)代人以后工作中不可或缺的技能，但要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練Word、Excel、PowerPoint。好的文檔制作能力可以使你在以后的工作中脫穎而出。
5.多媒體圖形處理、制作能力；如Photoshop圖片處理、Flas制作等，也是一個(gè)很好的就業(yè)方向。
三、加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教育的必要性
1.社會(huì)對(duì)中職教育有偏見(jiàn)，只有加強(qiáng)中職教育，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，才能改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。徹底改變學(xué)生流失率較大的問(wèn)題。使更多應(yīng)該進(jìn)入職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育。
2.社會(huì)對(duì)職業(yè)化計(jì)算機(jī)人才需求量大，隨著IT行業(yè)的爆發(fā)式增長(zhǎng)，中國(guó)在計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備制造領(lǐng)域已經(jīng)占領(lǐng)全球大量市場(chǎng)份額，而隨著中國(guó)社會(huì)信息化程度的加深，計(jì)算機(jī)應(yīng)用也將深入到更多領(lǐng)域。所以計(jì)算機(jī)技術(shù)型產(chǎn)業(yè)工人需求量大，應(yīng)用型人才也將有更大需求量。
3.學(xué)校社會(huì)責(zé)任重大，中職計(jì)算機(jī)教育為社會(huì)將培養(yǎng)大量技術(shù)型產(chǎn)業(yè)工人，這也是國(guó)家發(fā)展的需要。掌握計(jì)算機(jī)技能的人才，小的來(lái)說(shuō)，有一技之長(zhǎng)，可以提高家庭生活質(zhì)量；大的來(lái)說(shuō)，可推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展水平。那么，在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際化社會(huì)背景下，高技能人才，離不開(kāi)學(xué)校教育的培養(yǎng)。所以，無(wú)論如何，加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教育是學(xué)子需求，國(guó)家需要。
四、加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教育的方法
1.提前并加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，鑒于目前中職計(jì)算機(jī)教育的課程安排，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)大部分已前去公司實(shí)習(xí)，而此時(shí)的課程又是能力提高的關(guān)鍵課程。所以，建議把課程必須提前，并且教學(xué)任務(wù)要加強(qiáng)，否則，肯定不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。這也將關(guān)系到中職計(jì)算機(jī)教育的生死存亡。[4]
2.多種手段提高學(xué)生興趣，學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的興趣是慢慢建立起來(lái)的，我們的老師要告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有哪些課程、和非專(zhuān)業(yè)人員有什么優(yōu)勢(shì)、以后就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展是怎樣的。這些都將激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。當(dāng)然，可以多組織實(shí)驗(yàn)操作、比賽等不拘形式的，有趣味的教學(xué)活動(dòng)。
3.提供多種實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，只有動(dòng)手操作，學(xué)生才能真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。學(xué)校要大力為學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。如，讓學(xué)生參與學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)、管理工作；組織各種技能大賽讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)；和企業(yè)進(jìn)行各種形式的合作為學(xué)生提供假期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。[5]
4.以學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)為職業(yè)教育的宗旨
計(jì)算機(jī)中職教育必須以學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)為宗旨。我們的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生技能提升為中心，時(shí)刻把握社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求情況。否則，我們的職業(yè)教育就是失敗的教育。教育事業(yè)屬于社會(huì)公共服務(wù)性事業(yè)，我們必須為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生服好務(wù)。
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現(xiàn)行語(yǔ)言學(xué)教材的語(yǔ)料，主要以漢語(yǔ)普通話(huà)和印歐語(yǔ)系語(yǔ)言為主。后者之中，學(xué)生除了對(duì)英語(yǔ)有些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)其他語(yǔ)言大都感到陌生，加之教師也很少有懂幾門(mén)外語(yǔ)者，因此教材中很多涉及印歐語(yǔ)系的語(yǔ)料難以有效利用;反之，對(duì)于漢語(yǔ)方言學(xué)生們比較熟悉，而且近些年相關(guān)的研究不斷開(kāi)展，涌現(xiàn)出大量的方言材料，將這些材料納入語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，不僅學(xué)生們?nèi)菀捉邮埽遥鳛槭澜缟献顝?fù)雜的方言之一，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)方言的分析、講解，能夠讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的演變得以更加深刻地了解。
當(dāng)然，這些教學(xué)改革與實(shí)踐，雖然對(duì)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，但客觀(guān)而言，要想全面、徹底地提高語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，仍需進(jìn)一步在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，進(jìn)一步培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)教學(xué)普遍課時(shí)數(shù)有限的情況下，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還必須保證教學(xué)效率的大幅度提升。在此，本文將著重探討如何借助多媒體教學(xué)這一高科技手段，在順應(yīng)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)二者的完善融合，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)方式在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)如今，信息技術(shù)日新月異，整個(gè)社會(huì)正在進(jìn)入“電子教育”時(shí)代，多媒體教學(xué)方式在課堂上占據(jù)越來(lái)越重要的位置。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體具有多種表現(xiàn)形式，如文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等等，它在語(yǔ)言情景模擬、語(yǔ)言知識(shí)形象化、教學(xué)信息反饋等方面具有十分突出的優(yōu)越性。語(yǔ)言學(xué)雖然是一門(mén)古老學(xué)科，但同樣可以很好地運(yùn)用這一科技手段，并藉此消除以往教學(xué)中的種種弊端。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，多媒體的重要作用，就在于它可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。
實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，教師可以實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一方面，多媒體教學(xué)方式的形象、生動(dòng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程對(duì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)得以充分認(rèn)知，從而達(dá)到滿(mǎn)意的課堂教學(xué)效果。另一方面，借助多媒體手段，學(xué)生可以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料、語(yǔ)音材料或視頻影像，將課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，大大擴(kuò)展他們對(duì)語(yǔ)言感知的空間和時(shí)間，使語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)更富有連續(xù)性。
(二)擴(kuò)大課堂信息容量，提高教師教學(xué)質(zhì)量語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體方式，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用，不僅語(yǔ)言信息輸入的“量”能夠大幅增加，而且，借助多媒體豐富的展顯手段，語(yǔ)言信息輸入的“質(zhì)”也會(huì)顯著提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，需要教師在黑板上書(shū)寫(xiě)大量的術(shù)語(yǔ)、例句，很多授課時(shí)間被白白消耗。利用多媒體教學(xué)方式，教師通過(guò)制作課件和投影資料，將相關(guān)內(nèi)容直觀(guān)地用文字、聲音、圖片進(jìn)行展示，既可以有效地節(jié)省板書(shū)時(shí)間，又能在較短的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生提供大量的知識(shí)信息，并且加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。比如，語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中需要涉及到國(guó)際音標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)中一般是教師把音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，然后示范發(fā)音，過(guò)程單調(diào)枯燥，而利用多媒體技術(shù)，配合聲音、文字、圖像，學(xué)生不僅能夠接觸到鮮活的語(yǔ)音資料，而且可以借助形象的圖例(如語(yǔ)音學(xué)中人體發(fā)音器官的側(cè)面剖析圖)，使學(xué)習(xí)過(guò)程既充滿(mǎn)樂(lè)趣，又通俗易懂，從而有效掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，作為一門(mén)研究語(yǔ)言的科學(xué)，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究強(qiáng)調(diào)對(duì)于語(yǔ)言進(jìn)行描述性研究，而非規(guī)定性研究。
因此，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)際語(yǔ)言的分析尤為重要。借助多媒體手段，利用大量生動(dòng)的影音素材，不僅教師的講解得以脫離抽象的說(shuō)教，而且通過(guò)形象地對(duì)比與示范，能有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的理解能力和分析能力。比如，講解“語(yǔ)言與社會(huì)”時(shí)，通過(guò)給播放不同國(guó)家的英語(yǔ)語(yǔ)音和圖像資料，學(xué)生能清楚地發(fā)現(xiàn)英式英語(yǔ)、美式英語(yǔ)、澳洲英語(yǔ)和加拿大英語(yǔ)的區(qū)別，從而掌握對(duì)英語(yǔ)地域方言的理解。
(三)完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失，彌補(bǔ)教師語(yǔ)言水平的局限語(yǔ)言學(xué)的交叉性非常突出，與很多學(xué)科都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，尤其是會(huì)涉及到大量的語(yǔ)種和方言，因此，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教師的語(yǔ)言功底、口語(yǔ)表達(dá)能力等等，具有相當(dāng)高的要求。但現(xiàn)實(shí)情況中，絕大部分教授語(yǔ)言學(xué)的教師，基本上只了解或掌握一門(mén)外語(yǔ)，即便漢語(yǔ)方言，也無(wú)法做到一一熟悉;而且，由于各人口音的客觀(guān)差異，發(fā)音方面普遍存在這樣或那樣的不足。這些問(wèn)題很難從根本上予以消除，但借助多媒體手段則會(huì)迎刃而解。
語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，就是通過(guò)不同語(yǔ)言、不同方言之間的對(duì)比，來(lái)把握語(yǔ)言的發(fā)展軌跡，了解語(yǔ)言的演變過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，教師很難達(dá)到良好的授課效果。
但是，利用多媒體方式，通過(guò)簡(jiǎn)單地搜集整理，教師便能夠獲得大量的語(yǔ)言對(duì)比資料，并把“聲”與“形”生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。此外，示范發(fā)音、口語(yǔ)練習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容。如果教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，必然給學(xué)生留下錯(cuò)誤信息，影響他們的知識(shí)根基。反之，借助多媒體手段，通過(guò)反復(fù)播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、精確展示規(guī)范的口型，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性掌握將會(huì)大大提高，從而為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)方式在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用
運(yùn)用多媒體方式進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于課前收集、制作相關(guān)知識(shí)的課件，主要內(nèi)容包括:豐富的背景知識(shí)和詳盡的語(yǔ)言學(xué)流派介紹，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用;配有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和詳細(xì)展示發(fā)音器官圖的語(yǔ)音資料，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，了解發(fā)音原理;大量的方言和書(shū)面語(yǔ)資料，用于展現(xiàn)語(yǔ)音的不同特征，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)一目了然。具體到課堂的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
(一)理論教學(xué)中，利用多媒體手段，展示大量背景知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容自十九世紀(jì)以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)理論發(fā)展迅速、流派眾多，相互之間的繼承關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，加上各種艱深的理論闡述，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大困難。為此，教師必須對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大量補(bǔ)充，從多個(gè)角度幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于低效的傳播方式和有限的課堂時(shí)間，教師只能通過(guò)口授的辦法，粗略描述各個(gè)時(shí)期、各個(gè)流派的大致觀(guān)點(diǎn)，根本無(wú)法細(xì)致、完整地梳理出語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展脈絡(luò)。況且，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)理論中的很多術(shù)語(yǔ)并不熟悉，理解起來(lái)非常困難。教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)課件，把各個(gè)流派的發(fā)展情況、理論觀(guān)點(diǎn)以及相互間的關(guān)聯(lián)和差異，進(jìn)行詳細(xì)、完整、清晰的勾勒展顯。
如此一來(lái)，將會(huì)使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多信息，還能讓學(xué)生直觀(guān)了解到語(yǔ)言學(xué)在各個(gè)時(shí)期的發(fā)展軌跡，加深他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)流派演變的印象，進(jìn)而準(zhǔn)確、全面地掌握不同理論之間的差異與聯(lián)系。
要達(dá)到上述教學(xué)效果，教師在制作多媒體課件時(shí)，必須注意在內(nèi)容的設(shè)置上，要充分利用超文本、超媒體、超鏈接技術(shù)，增加信息容量，對(duì)每個(gè)問(wèn)題，都要從概念到原理，多角度、多側(cè)面地進(jìn)行剖析。同時(shí)，課件的操作要表現(xiàn)出最大的靈活性，界面布局要合理、清新，背景、圖像、動(dòng)畫(huà)等要素要生動(dòng)貼切，避免花俏繁雜，讓華麗的課件外表分散學(xué)生的注意力。
(二)在語(yǔ)音教學(xué)中，利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，提高教學(xué)質(zhì)量語(yǔ)音教學(xué)包括各個(gè)音素的發(fā)音過(guò)程、發(fā)音器官的活動(dòng)情況、音節(jié)的構(gòu)造與劃分、聲調(diào)的形成和形式，以及輕聲、兒化及語(yǔ)調(diào)的聲學(xué)特征等等。傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)，主要采取口耳相傳的方式，教師通過(guò)口型演示和發(fā)音描述，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音學(xué)習(xí)。這種方式，一方面受限于教師的發(fā)音水平，容易“以訛傳訛”;另一方面，抽象的發(fā)音講解，不僅枯燥難懂，學(xué)生也難以直觀(guān)把握。不過(guò)，在多媒體技術(shù)的幫助下，這些問(wèn)題都將迎刃而解。
具體實(shí)踐中，教師可通過(guò)事先制作好的課件，利用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)音的特點(diǎn)和性質(zhì)。比如，動(dòng)態(tài)演示發(fā)音口型和舌位的變化過(guò)程，使學(xué)生對(duì)舌位的高低、前后以及唇形的變化產(chǎn)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)，并形象地觀(guān)察到整個(gè)發(fā)音過(guò)程。
(三)在語(yǔ)法教學(xué)中，利用多媒體手段，變抽象為形象，增加教學(xué)的直觀(guān)性語(yǔ)法教學(xué)也是語(yǔ)言學(xué)講授中的一個(gè)難點(diǎn)。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生透徹掌握這部分內(nèi)容，教師必須運(yùn)用大量的例證，通過(guò)直觀(guān)地對(duì)比，幫助學(xué)生在實(shí)踐中了解、領(lǐng)悟理論知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)理論的具體運(yùn)用。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課時(shí)所限，教師不可能把大量例句逐一抄寫(xiě)在黑板，只能擇其一二，略加分析，這種蜻蜓點(diǎn)水式的講授，很難使學(xué)生印象深刻，更遑論對(duì)理論知識(shí)的全面掌握。
關(guān)鍵詞：中藥藥理學(xué)；設(shè)計(jì)性；實(shí)驗(yàn)改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中藥藥理學(xué)是中醫(yī)院校中藥專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課。它是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代藥理學(xué)的方法對(duì)中藥進(jìn)行研究而產(chǎn)生的一門(mén)新興學(xué)科，是中西醫(yī)結(jié)合的結(jié)晶。中藥藥理學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其不可或缺的部分。傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其操作容易、方法簡(jiǎn)單，內(nèi)容單一，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此加強(qiáng)中藥藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革尤為重要。在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，都具有重要的意義。下面就本學(xué)科幾年來(lái)在中藥系進(jìn)行的中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。
一、傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
中藥藥理學(xué)作為一門(mén)傳統(tǒng)中藥學(xué)與現(xiàn)代藥理學(xué)之間的交叉學(xué)科，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分，它對(duì)于學(xué)生鞏固基本理論知識(shí)、掌握基本操作技能，培養(yǎng)初步科研能力都具有重要的作用。但傳統(tǒng)的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的附屬品，始終停留在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、設(shè)計(jì)。加之在課程安排上，中藥藥理學(xué)緊排在藥理學(xué)之后開(kāi)課，學(xué)生不能把中藥藥理學(xué)和藥理學(xué)很好的區(qū)分開(kāi)來(lái)，認(rèn)為中藥藥理實(shí)驗(yàn)僅是藥理實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，上課的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)較差，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原有的中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)很難跟上當(dāng)前科技術(shù)的發(fā)展步伐，對(duì)中藥藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。
二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要意義
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（designing experiment）又稱(chēng)探索性實(shí)驗(yàn)（exploring experiment）或模擬性科學(xué)研究（simulated scientific research），是指由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，是針對(duì)未知或不全知的問(wèn)題，采用科學(xué)的思維方法，進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)、探索研究的一種開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施的基本程序與科研過(guò)程是一致的。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的科研思維教學(xué)是中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。與理論教學(xué)和傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，它更具直觀(guān)性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性，在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。
三、中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
在教學(xué)過(guò)程中，我們格外注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的成長(zhǎng)主要依賴(lài)其自身的主觀(guān)努力，而任何外在的影響因素要想發(fā)揮出驅(qū)動(dòng)力，都必須首先轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)訴求。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須把學(xué)生放在主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，減少他們對(duì)教師的依賴(lài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正使其個(gè)性得到的發(fā)揮。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就給予了學(xué)生這樣的發(fā)展空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用：教師在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中要起到引導(dǎo)、提示、幫助作用，而不能全部包辦。這要求教師首先要考慮到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)并提醒學(xué)生注意，預(yù)測(cè)到可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并針對(duì)性地制訂解決辦法；在實(shí)施方案過(guò)程中，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，克服困難；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生評(píng)估、總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并指導(dǎo)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
四、中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施過(guò)程
1.指導(dǎo)與組織。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課前，教師首先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦x題的原則與方向、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍、實(shí)驗(yàn)的要求與注意事項(xiàng)等。教師還要就設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展講座，講述文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)整理的基本方法，提供科研思路。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將被分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作。
2.選題。題目的產(chǎn)生共有三條途徑：①?gòu)淖詳M《中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》中選題。②從教師在研項(xiàng)目中選題：選擇項(xiàng)目中某一部分，具體內(nèi)容的確定與教師聯(lián)系。
③學(xué)生自由選題：學(xué)生報(bào)名，帶教老師根據(jù)目前機(jī)能實(shí)驗(yàn)室基本條件認(rèn)為可行后確定。
3.收集資料及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。選題確定后讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，收集處理信息，寫(xiě)出與實(shí)驗(yàn)主題相關(guān)的綜述。進(jìn)一步設(shè)計(jì)、確定實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，教師注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，促使學(xué)生認(rèn)真查閱文獻(xiàn)，積極思維。學(xué)生們也始終保持極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不斷前來(lái)同教師探討實(shí)驗(yàn)的可行性，或者就某個(gè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)進(jìn)行咨詢(xún)。由于實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，因而他們的好奇心被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，期盼著通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到答案。同時(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也使學(xué)生加深了認(rèn)識(shí)，在思考中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法及過(guò)程了然于心。教師需要對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案都進(jìn)行評(píng)閱，就其科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)價(jià)并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。教研室也給予了充分的重視，多次召開(kāi)會(huì)議就學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案的不斷完善，確保了方案的科學(xué)性、合理性和可行性，真正起到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助作用。
4.實(shí)驗(yàn)操作階段。在與教師溝通確定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括動(dòng)物實(shí)驗(yàn)（預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)處理，論文撰寫(xiě)等步驟。要求做好觀(guān)察記錄，分析提取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按論文形式書(shū)寫(xiě)研究報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)帶教老師提出了更高的要求，教師需要在操作課前認(rèn)真?zhèn)湔n，以明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和思路，還要預(yù)先考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題；在授課過(guò)程中要進(jìn)行正確的課堂引導(dǎo)，正確進(jìn)行所有的實(shí)驗(yàn)操作的演示，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行糾正。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展還需要教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員之間的互相協(xié)作、密切配合。因?yàn)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不可能一次完成，要進(jìn)行多次操作，這就需要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每次開(kāi)課前都要認(rèn)真檢查并調(diào)試儀器設(shè)備以確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)最終成功與否，關(guān)鍵還是取決于學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在此期間，學(xué)生們完成了多項(xiàng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作認(rèn)真，勤于思考，積極解決遇到的每一個(gè)難題，充分體現(xiàn)了他們踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科研作風(fēng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，基本取得了與預(yù)期一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5.考核體系。建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、結(jié)果分析能力及論文文字表達(dá)能力進(jìn)行綜合評(píng)定。
五、對(duì)中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)
中藥藥理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)連續(xù)的、緊湊的過(guò)程，其所融匯的知識(shí)面更廣，相對(duì)難度和操作復(fù)雜性增大。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案亦可能涉及多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這就要求學(xué)生和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不斷加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的拓展、更新，做到知識(shí)豐富、技術(shù)全面，既精通本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握本專(zhuān)業(yè)最前沿的科研信息和科技動(dòng)態(tài)，又了解其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與技術(shù)，還要跟蹤相關(guān)領(lǐng)域醫(yī)學(xué)研究的最新進(jìn)展。因此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)都有著重要意義。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課還破除了學(xué)生對(duì)權(quán)威的迷信，樹(shù)立了敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的精神。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是學(xué)生按照既定步驟做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是預(yù)先知道的，這在很大程度上束縛了學(xué)生的思維。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)試劑、材料、儀器的準(zhǔn)備，到操作實(shí)驗(yàn)、記錄結(jié)果、撰寫(xiě)論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告均自行完成。每個(gè)步驟對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的，都充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，結(jié)果也是不可預(yù)知的，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)果必須自行進(jìn)行分析，極大地鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
