引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對(duì)音樂本體的關(guān)注，未能認(rèn)識(shí)到音樂本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、出路：提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時(shí)無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報(bào)、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。

3.關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識(shí)

就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

第2篇

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué) 課堂 高效

反思性教學(xué)是借助集體的智慧進(jìn)行群體反思的教學(xué)，以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為目的，既促進(jìn)教師，又發(fā)展學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的終極目的，而教師學(xué)會(huì)教學(xué)的直接目的是為了繼續(xù)追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。反思性教學(xué)通過相關(guān)的教育教學(xué)理論，對(duì)課堂中的教學(xué)目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法等方面來進(jìn)行分析和思考；實(shí)踐證明它對(duì)實(shí)施高效課堂有著不可估量的價(jià)值。然而反思性教學(xué)應(yīng)該如何融入到小學(xué)音樂高效課堂中去呢？筆者認(rèn)為可以從如下兩方面努力：

一、抓好備課環(huán)節(jié)發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)

高效課堂備課是關(guān)鍵，尤其要采用集體備課，發(fā)揮集體智慧。備課要明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等。

（一）教學(xué)目標(biāo)要實(shí)在，體驗(yàn)設(shè)計(jì)要豐富

教學(xué)目標(biāo)太多或太高就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)，教師一定要在吃透教材、反復(fù)斟酌、考慮學(xué)生的認(rèn)知能力特性后確定目標(biāo)。音樂課要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情感人，以美育人。體驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)身體的參與，要求學(xué)生用律動(dòng)，眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，動(dòng)手、動(dòng)腦思考，親自經(jīng)歷操作，感悟。比如在進(jìn)行曲教學(xué)中，我設(shè)計(jì)聆聽音樂拍手感受音樂速度和力度變化，模唱《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，模仿運(yùn)動(dòng)員隊(duì)列表演，體驗(yàn)進(jìn)行曲的節(jié)奏旋律美和隊(duì)列的整齊矯健美，獲得審美體驗(yàn)。此外，教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，老師在備課時(shí)預(yù)設(shè)的越多，課堂中生成的就越精彩。教學(xué)形式不宜多，只要每個(gè)環(huán)節(jié)自然、順暢、水到渠成即可。

（二） 巧設(shè)問題，精備教語

課堂中有效性地提問能引起學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂中要提問什么問題，需要解決的問題有哪些，哪些問題對(duì)學(xué)生來說是有效的，課堂中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問題，都是我們要預(yù)設(shè)的。提問要簡單、直接、符合學(xué)生的年齡認(rèn)知水平；這樣才不會(huì)造成老師精心的引導(dǎo)而學(xué)生卻無人能回答問題尷尬。

教學(xué)語言在課堂的教學(xué)過程中占有很重要的地位；教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默，優(yōu)美精練能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之虛假的教學(xué)語言、簡單幼稚口頭禪等都會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）多媒體使用要合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)要常態(tài)

多媒體課件視聽于一體，直觀形象，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，如欣賞樂曲《游擊隊(duì)歌》時(shí)，由于歌曲的時(shí)代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離太遠(yuǎn)，對(duì)音樂的理解及情感表現(xiàn)上有一定差距，這時(shí)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞抗日游擊戰(zhàn)士開展游擊戰(zhàn)的畫面，塑造抗日戰(zhàn)士的形象，展示抗日戰(zhàn)士生活情景等，幫助學(xué)生更加深刻地理解和感受音樂情緒。當(dāng)然不能過分依賴多媒體，因?yàn)橐魳方處煴旧砭褪腔钌摹岸嗝襟w”，往往教師激情的演唱，一段優(yōu)美的舞姿，一曲悠揚(yáng)的樂聲都可能會(huì)讓學(xué)生終身難忘，與學(xué)生零距離的表演更具說服力。還要多設(shè)計(jì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在經(jīng)過大腦的深入思考后，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有積極地、深層次地情感體驗(yàn)，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)，變個(gè)人競爭為小組競爭，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

二、堅(jiān)持反思行動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣

（一）養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，記錄自己對(duì)課堂的點(diǎn)滴體會(huì)

常規(guī)教學(xué)因?yàn)槭墙處熎綍r(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，所以不能突破原來的教學(xué)束縛。而反思性教學(xué)能體現(xiàn)出教育創(chuàng)新，反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)“兩次反思”，一是將教師已有的經(jīng)驗(yàn)上升為先進(jìn)理念；二是在教師的教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用教學(xué)理念。在自我反思中進(jìn)行教學(xué)研究，在專家專業(yè)引領(lǐng)下進(jìn)行，在集體備課中進(jìn)行；這些都可以通過教學(xué)日記記錄下來編成精彩的教育故事，發(fā)表在教學(xué)博客中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，提升推廣；當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)交流也要用辨證思維去理解和吸收，不能為別人不切實(shí)際的想法所左右，要從實(shí)際出發(fā)，制定行之有效的反思性教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃。

（二）相互聽課，多聽常態(tài)課

觀察和分析同行的教學(xué)活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)各自優(yōu)點(diǎn)，查擺課堂教學(xué)中存在的疑惑進(jìn)行研討，再逐一解決問題。音樂課的根本還是“音樂”，應(yīng)該讓孩子在感受和體驗(yàn)音樂的過程中，喜歡上音樂，學(xué)會(huì)對(duì)音樂的欣賞、審美以及表達(dá)能力。在音樂課堂上掌握音樂的知識(shí)和技巧只是一種手段，教師更應(yīng)該重視通過音樂作品來引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握音樂形象，因此教師本身更應(yīng)該要先把握好音樂形象才能做到準(zhǔn)確地傳授。音樂語言應(yīng)該貫穿課堂的始終，讓學(xué)生專注于音樂氛圍，在潛移默化中感受和聆聽音樂，從中受到美的洗禮。

（三）觀摩分析自己或同事的課堂視頻，是培養(yǎng)教師自我意識(shí)的有效方法

通過視頻的觀摩和教師間的討論能夠達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。教師在對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思時(shí)，經(jīng)常是陷入自我意識(shí)之中，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，而通過對(duì)他人課堂的觀摩和討論交流能夠?yàn)樽约禾峁┙梃b從而進(jìn)行反思。觀看其他教師的上課情況能夠引發(fā)聽課者的思考，發(fā)現(xiàn)別人的有點(diǎn)才能知道自身的不足。同時(shí)，教師在課堂中還應(yīng)多多的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)很有發(fā)言權(quán)，尤其是中高年級(jí)的學(xué)生還是挺有思想的。

總之，反思性教學(xué)是落實(shí)課程改革目標(biāo)的重要途徑。課堂教學(xué)要從興趣入手，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松；進(jìn)行民主教學(xué)，讓課堂氣氛更加的活躍，營造有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過學(xué)科群體資源開發(fā)，解決不同學(xué)生個(gè)體的差異，增加課堂教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生人格的健全是很有幫助的。因此，在音樂課堂教學(xué)中要多運(yùn)用反思性教學(xué)的模式，使教與學(xué)達(dá)到最佳組合，達(dá)到最優(yōu)的互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)然，反思性教學(xué)的實(shí)踐是不容易的，也不可能一勞永逸的，它處于不斷地發(fā)展變化之中；教學(xué)難題也不會(huì)一次性就能完滿的解決，當(dāng)我們?cè)倩仡^過來思考的時(shí)候，新一輪探討又開始了，更高水平的探討也因此而不斷發(fā)展，不斷促進(jìn)我們的教學(xué)實(shí)踐和教師的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的提問，提高音樂課堂教學(xué)效率，是每一個(gè)音樂教學(xué)工作者應(yīng)關(guān)注的課題。下面結(jié)合我平時(shí)課堂中的一些教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、提問要具有科學(xué)性

1.提問的內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確。教師向?qū)W生傳授的是科學(xué)知識(shí)，一個(gè)問題的提出應(yīng)注意其蘊(yùn)含的科學(xué)性，問題包含的內(nèi)容應(yīng)是準(zhǔn)確無誤的。音樂課上往往有教師問：“這首歌曲的節(jié)奏是快還是慢？”節(jié)奏只有長短之分，而速度才有快慢，久而久之，學(xué)生的腦海里就會(huì)形成錯(cuò)誤的概念，而教師的提問無論有多少，都是無效的。其次，問題的表述要清晰明了，主題性要強(qiáng)，不能模棱兩可。如：“請(qǐng)比較這兩首歌曲，并說出它們?cè)诒磉_(dá)情感及速度、節(jié)奏上有哪些異同”，而不是“請(qǐng)比較這兩首歌曲有哪些異同”。因此，有效的口頭提問就像有效的書面寫作一樣，每個(gè)詞都必須經(jīng)過仔細(xì)斟酌。

2.轉(zhuǎn)換問題角度，做到新穎。音樂課堂中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平、年齡、心理、興趣、愛好等特點(diǎn)，做到課堂提問力求靈活、新穎，只要一個(gè)問題變換一下角度或發(fā)問方式，就會(huì)別開生面、新鮮有趣，容易激起學(xué)生積極的思維。例如，每當(dāng)學(xué)一首新歌時(shí)，聽后不免要提問：這支歌曲表現(xiàn)了什么情緒？傳達(dá)了怎樣的音樂文化？如果每次都這樣發(fā)問，學(xué)生必定會(huì)厭煩，因此可以根據(jù)年級(jí)及歌曲內(nèi)容的不同，把這幾個(gè)問題換個(gè)角度來問。

3.調(diào)整角色，形式靈活。例如教學(xué)歌曲《西風(fēng)的話》，出示歌名后，可讓學(xué)生先自己欣賞范唱預(yù)習(xí)歌曲，引導(dǎo)他們嘗試提問，既可提問老師，也可向其他同學(xué)發(fā)問。學(xué)生們會(huì)一改平時(shí)回答問題時(shí)的冷場，提問的形式隨意創(chuàng)造、不拘一格。凡是能吸取學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維的提問方式，都是可取的。

二、因地制“疑”，做到全面兼顧

《新課標(biāo)》提出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”但是，由于學(xué)生的音樂能力存在著明顯的差異，以及各班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力也有差別，音樂素質(zhì)更是因人而異，因此，課堂提問不能以偏概全，既要面向優(yōu)秀學(xué)生，又要考慮到各類底子差的學(xué)生的接受能力，做到基礎(chǔ)較好的不斷拔高、音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸縮小差距。所以，對(duì)于不同水平層次的學(xué)生所提的問題應(yīng)有所不同，否則，課堂上全是優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐基地，會(huì)大大打擊認(rèn)知水平較低學(xué)生的積極性，逐漸地會(huì)使課堂變得沒有生氣，學(xué)生提問的積極性和主動(dòng)性大大降低。可結(jié)合具體實(shí)際，對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生提問一些知識(shí)回憶、能形成聯(lián)系之類的記憶性問題；對(duì)認(rèn)知水平較高的學(xué)生，則可提一些綜合應(yīng)用、分析理解、總結(jié)評(píng)價(jià)之類的認(rèn)知性問題，真正形成課堂互動(dòng)。

三、扣準(zhǔn)要害，推進(jìn)提問向縱深發(fā)展

課堂提問一定要具有明確的目的，不能漫無邊際。要針對(duì)要害問題不放手，層層發(fā)問，直至將問題剖析清楚，使學(xué)生有深入的理解。教師的課堂提問不是課下交流時(shí)的閑談，而是嚴(yán)肅的課程教育，一定要緊扣授課主題，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在音樂欣賞課中，教師首先必須根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好一系列由淺入深的問題，讓學(xué)生帶著問題去傾聽，在傾聽中尋找答案。而當(dāng)一個(gè)問題直接提問難以回答時(shí)，可采取迂回包抄的手段，誘發(fā)學(xué)生逐層深入思考問題，也常常能起到意想不到的效果。例如欣賞《春江花月夜》時(shí)，初聽時(shí)設(shè)問：這首曲子最有韻味、最有特色的樂器是什么？你能不能哼唱一下樂曲旋律呢？復(fù)聽時(shí)設(shè)問：你能聽出音樂描寫的是一個(gè)怎樣的景色嗎？你能記住這件特色樂器的音色嗎？這樣，讓學(xué)生帶著問題層層深入地去聆聽，并讓學(xué)生相互討論、敘述，學(xué)生在思考中慢慢培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、抓住最佳時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問

教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問選擇時(shí)機(jī)很重要。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出的心理狀態(tài)來加以把握。當(dāng)學(xué)生疑惑不解、一籌莫展時(shí)，當(dāng)學(xué)生胡思亂想、精力分散時(shí)，當(dāng)學(xué)生有所感悟、躍躍欲試時(shí)，要抓住最佳切入時(shí)機(jī)，適時(shí)發(fā)問，讓學(xué)生迅速開啟思考的鑰匙。其次，教學(xué)視角也是課堂提問時(shí)機(jī)選擇的重要依據(jù)。提問的時(shí)機(jī)一旦迎合了教學(xué)需要并與教學(xué)視角相吻合，則選準(zhǔn)了“最佳時(shí)機(jī)”。

第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教育教學(xué)；氛圍；導(dǎo)入；反思

眾所周知，小學(xué)階段音樂課堂是音樂教育、美育教育和藝術(shù)教育的人生起跑點(diǎn)。在音樂課堂中需要講究教學(xué)過程的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"因此，對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)音樂課堂，做為教師的我們不能忽視，反而要更加重視，不斷提高自身能力，從而合理的創(chuàng)建特色小學(xué)音樂教學(xué)課堂。作為懷文小學(xué)的一名音樂教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期創(chuàng)設(shè)特色小學(xué)音樂課堂有著深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

1.創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，營造歡快學(xué)習(xí)氛圍

不容否認(rèn)，愛玩是小學(xué)生的天性。因此，新時(shí)期，作為小學(xué)階段音樂教師，我們應(yīng)該從這方面入手，積極創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，營造歡快學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)主要是由某種富有感彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂課情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。對(duì)于小學(xué)階段音樂課堂。教師可以借助語言帶入情境。語言也是音樂課情境教學(xué)的重要手段之一。教師的語言應(yīng)充滿激情。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂老師要善于用語言來表達(dá)作品的構(gòu)思、韻味及其含義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生進(jìn)入作品的氛圍和境界，全神貫注地沉浸在音樂欣賞中。與此同時(shí)，我們還可以通過表演體會(huì)情境。學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。教師可根據(jù)教學(xué)的需要和作品的實(shí)際內(nèi)容，在教學(xué)前，讓學(xué)生初步理解作品的內(nèi)容，然后根據(jù)本人的理解，構(gòu)思表演動(dòng)作，再現(xiàn)作品情景。教師也可課前根據(jù)作品內(nèi)容配好音樂，一邊表演，一邊放音樂，這樣一來，更能使學(xué)生盡快進(jìn)入音樂表現(xiàn)狀態(tài)和教學(xué)氛圍，既讓學(xué)生理解了作品的內(nèi)容，又讓學(xué)生獲得了教學(xué)帶來的快樂。同時(shí)，我們還可以借助生活領(lǐng)略情境。教學(xué)生活情境可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的。教師為了使學(xué)生對(duì)音樂作品有更深入的了解和領(lǐng)悟，可以根據(jù)課程作品的需要和實(shí)際條件創(chuàng)設(shè)生活情景，有選擇性地創(chuàng)設(shè)生活情境，以便學(xué)生更好的領(lǐng)悟和體會(huì)音樂作品的韻味和意義。在教學(xué)中，通過一系列的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

2.重視課堂導(dǎo)入，從一開始吸引學(xué)生

俗話說的好：好的開始是成功的一半。新時(shí)期，我們要重視課堂導(dǎo)入，在小學(xué)音樂課堂中，運(yùn)用靈活多樣的導(dǎo)入形式不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在以往的教學(xué)過程中，我經(jīng)常使用情境導(dǎo)入法、對(duì)比導(dǎo)入法、以及謎語導(dǎo)入法。這些方法都是依照小學(xué)生的特性準(zhǔn)備的，完全符合小學(xué)階段的學(xué)生使用。情境導(dǎo)入法，音樂是視聽藝術(shù)，直觀形象的視覺感受更容易被學(xué)生接受，而學(xué)生的想象力也會(huì)在情境的誘導(dǎo)下產(chǎn)生無限的能量。通過情境導(dǎo)入法能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)新課。對(duì)比導(dǎo)入法就是把兩種不同的事物或者同一事物的正反面放在一起相互比較，以造成一種強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)力以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，都有參與各種音樂活動(dòng)、表達(dá)個(gè)人情智的平等權(quán)利。"導(dǎo)入新課時(shí)，采用對(duì)比的手法，可以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課興趣。謎語導(dǎo)入法 。音樂家冼星海說："音樂是人生最大的快樂之源。"課堂伊始，讓學(xué)生猜猜生動(dòng)形象的謎語，能極大地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。謎語導(dǎo)入法最人的特點(diǎn)是能夠充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的學(xué)唱興趣，開拓學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。其實(shí)，課堂導(dǎo)入的優(yōu)劣直接影響到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，作為新時(shí)期的音樂教師，我們要正視這個(gè)問題，并加大投入，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

3.不斷反思，不斷進(jìn)步

優(yōu)質(zhì)的課堂構(gòu)建并不是一件容易的事情。冰凍三尺非一日之寒，作為新時(shí)期的音樂教師，我們要經(jīng)常反思，不斷地反思，只有反思才能前進(jìn)。當(dāng)一堂音樂課結(jié)束了，接下來就是教師的教后反思。教師對(duì)反思結(jié)果若能及時(shí)處理，對(duì)教學(xué)效益的提高將十分有益。教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，及時(shí)、有針對(duì)性地組織訓(xùn)練，教學(xué)效果就一定能得到提高。教師通過對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在語言組織水平或音樂素質(zhì)等方面的不足之處，若能進(jìn)行自主訓(xùn)練，就一定會(huì)在今后的教育教學(xué)中有更好的提升。平時(shí)生活中，我么總會(huì)被假象蒙蔽，而實(shí)施了反思性教學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中漏洞百出。反思性教學(xué)改變了原來從教師的主觀感受出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的弊端，使教師能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)工作。不斷反思自身的缺點(diǎn)，反思教學(xué)中存在的問題，并努力提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平。因此，作為新時(shí)期的教師不怕失敗，要敢于面對(duì)，每天都要反思，每天都會(huì)改正，每天都在進(jìn)步，最終定會(huì)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課堂。

4.改變觀念和思維方式，了解學(xué)生的心理需求

我非常欣賞這樣一句話："蹲下來，同孩子一起看世界。"這個(gè)世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時(shí)期，音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。

第5篇

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，現(xiàn)代課堂向教師提出了更多的挑戰(zhàn)，小學(xué)音樂的教育也向教師提出了越來越多的新要求。通過筆者多年的小學(xué)音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一些對(duì)小學(xué)音樂有效教學(xué)的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 有效教學(xué)

一、音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生年齡小，他們活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，他們的視、聽能力較差，對(duì)于老師授受的知識(shí)并不容易引起很大的注意，時(shí)間久了還出現(xiàn)分心 、坐不住等現(xiàn)象，甚至煩躁情緒也會(huì)出現(xiàn)；有些神經(jīng)發(fā)展遲緩或神經(jīng)功能障礙也會(huì)造成學(xué)生在課堂上難以控制。自己的行為，出現(xiàn)動(dòng)作過多、情緒不穩(wěn)、大聲怪叫、注意力不集中等多種課堂問題。音樂教師的教學(xué)方法也很重要，有的老師教學(xué)方法簡單，沒有引起足夠的興趣聽課，學(xué)生不積極配合。例如：教學(xué)內(nèi)容安排過多或過少，講課的速度過快或過慢；表達(dá)能力欠佳；缺乏活力等，有些教師則對(duì)學(xué)生的問題行為做出過敏反應(yīng)，處處設(shè)防，讓學(xué)生在課堂中感到壓抑，甚至害怕，這樣一來，不僅無助于維持課堂秩序，而且還會(huì)大大降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對(duì)教師的反感情緒。尤其對(duì)于低段學(xué)生來說，更容易產(chǎn)生因害怕老師而實(shí)際效果并未見好的現(xiàn)象。課堂常規(guī)是每位老師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練 ，以促使學(xué)生能夠更好地有序?qū)W習(xí)，但音樂課是一門審美性、靈活性、活動(dòng)性都很強(qiáng)的課程 ，有其獨(dú)特的特征。學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課中嚴(yán)格的學(xué)習(xí)常規(guī)。新課程理念下，我們雖不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能不顧課堂教學(xué)實(shí)效而追求“參與、互動(dòng)、共鳴”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有效地發(fā)揮傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，打造新型課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂課堂學(xué)習(xí)常規(guī)就非常重要。

二、有效教學(xué)的實(shí)施策略

1、課前準(zhǔn)備要充分

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的自控力較差，老師的那種恐嚇式的說教對(duì)他們無動(dòng)于衷，在他們的印象里不知道什么是上課準(zhǔn)備，只有老師告訴他們才會(huì)知道，一開始如果不加以引導(dǎo)，他們的準(zhǔn)備習(xí)慣是不會(huì)很好地養(yǎng)成的。所以，我從新生開始的第一堂課就提出要求，在音樂課前5分鐘，我就來到教室，在講臺(tái)上我把所有的音樂用具整齊地放好，做好示范，然后逐一檢查學(xué)生。開始檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不好的，我盡量避開批評(píng)，教給學(xué)生正確的做法，并指導(dǎo)學(xué)生具體的做法，然后檢查。一段時(shí)間后，就可以在教學(xué)中使用一些手勢(shì)、形體語言來規(guī)范學(xué)生的言行。

2、營造良好的課堂氛圍

音樂是一個(gè)讓人 身心愉悅的事物，所 以音樂學(xué)習(xí)也要 給學(xué)生以享受的美感。音樂課堂一定要營造出輕松 ，快樂的氛圍，從而有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從小就擁有音樂是美的這種意識(shí)。參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和意識(shí)的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及語言素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅依賴于學(xué)生 自身原有的知識(shí)與能力，而且取決于是否有一個(gè)適宜的活動(dòng)氖圍和環(huán)境，音樂教師便是音樂活動(dòng)心理氛圍的營造者。

3、為課堂上引入多元化的輔助教學(xué)工具

多元化教學(xué)工具的運(yùn)用能為課堂注入和維持新鮮感，同時(shí)輔助教學(xué)，減少教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，從而提高教學(xué)效率。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代課堂上常見的輔助工具有網(wǎng)絡(luò)，多媒體等。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分了，網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富且利用方便。所以，小學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂視頻資源或者編輯軟件給課堂上的音樂配上生動(dòng)的畫面、圖片或字幕，展示給學(xué)生，使得單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，圖文聲像，給音樂課堂注入了生機(jī)和活力。謎樣一來，大大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了求知欲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂課的教學(xué)客量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，使小學(xué)生能夠形象直觀地掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能．從而獲得初步的音樂感受．鑒賞和表現(xiàn)能力。小學(xué)音樂課堂教學(xué)由抽象走向形象，由枯燥到有趣，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性、積極性，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效提高。

4、加強(qiáng)課后反思

課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理。通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，肯定成功之處，修上和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增強(qiáng)教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:①總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。②記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因，再進(jìn)行修正，正所謂“吃一塹.長一智”。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。③記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉F來并加以修正.再用于今后的教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。

三、結(jié)語

總之，提高小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的有效性，必須建立在深刻把握小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。依據(jù)小學(xué)生理解力較差以及堅(jiān)持性較差等特點(diǎn)，將抽象、理性的識(shí)譜教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、感性的識(shí)譜游戲，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，融人各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使識(shí)譜教學(xué)達(dá)到最佳的效果，充分利用音樂教育陶冶學(xué)生情操，提高他們文化素養(yǎng)與審美能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

1.注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化，體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的反思

上音樂課時(shí)，我覺得我只是一味地講，根本沒有留意學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使他們?cè)诹己玫男膽B(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師必須考慮通過何種有效的途徑使學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí)，它要求學(xué)生自己思考，將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

3.教學(xué)形式新穎化的反思

在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生有意注意及無意注意，可以采用多樣化形式，在方式方法上，要適合學(xué)生心理特征，靈活多變，力求"生動(dòng)""有趣"能促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)參與中來。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式，多以聽覺、動(dòng)覺為切入口的訓(xùn)練。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)年齡，精選錄像片段，配唱MTV幫助學(xué)生理解感悟，還可以采取邊唱邊跳，自彈自唱等多種形式，在活動(dòng)中幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，樹立音樂形象。特別是民歌教學(xué)中，讓學(xué)生在表演唱中探索地方文化和音樂的關(guān)系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂作品，樂曲分兩個(gè)不同部分，第一遍欣賞時(shí)，老師隨著音樂起伏波動(dòng)，示范一些蒙古舞中常用的基本動(dòng)作，然后學(xué)生分成幾組進(jìn)行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中，有的同學(xué)想象悠閑騎在馬上，并做出飽覽自然景色的動(dòng)作；后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下，同學(xué)們表演出歡慶解放的場面。在兩種不同速度和風(fēng)格的旋律中，整個(gè)教學(xué)過程積極促進(jìn)了學(xué)生想象和創(chuàng)作能力，也加深了同學(xué)們對(duì)樂曲表現(xiàn)的理解。

第7篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 自我反思 自主學(xué)習(xí)

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。只有不斷地自我反思，才能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成，教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使教后反思真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力，所以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思是很有必要的。

一、把握學(xué)生的心理特征，調(diào)控課堂紀(jì)律

在低年級(jí)的音樂課堂上，前幾分鐘學(xué)生配合得不錯(cuò)，但是很快課堂就“熱鬧”得難以控制。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候，因?yàn)槲也]有很好地了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)的我只會(huì)發(fā)脾氣，最后出現(xiàn)比較僵的局面，不但學(xué)生對(duì)老師的好感消失，而且影響到教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們由于年齡小，集中課堂學(xué)習(xí)注意力的時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，以便提高課堂效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，通常把師生問候、練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生就能很好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。導(dǎo)入必須引起學(xué)生的興趣，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣的。因此，把握好學(xué)生的心理特征，就可以提高課堂教學(xué)效率，效果事半功倍。

二、先唱歌后識(shí)譜，強(qiáng)化聽覺

在音樂課中，學(xué)生對(duì)于學(xué)唱歌譜從來都不感興趣，反而覺得既困難又乏味。剛開始我對(duì)這種情況摸不著頭腦，一味地反復(fù)地教唱歌譜，可是學(xué)生唱兩三遍后就不想唱了，我以為是他們想偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)流程是先識(shí)譜、后唱歌。通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生使用這種教學(xué)方式，可達(dá)到良好的效果。但是我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)簡譜并不了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式學(xué)習(xí)，則不但學(xué)生會(huì)對(duì)該曲目喪失興趣，而且白白浪費(fèi)課前15分鐘的寶貴時(shí)間。對(duì)此我做了以下調(diào)整：在教唱新歌前先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，不知不覺地解決歌譜中的難點(diǎn)，降低學(xué)生的識(shí)譜難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不難，從而增強(qiáng)自信心，加深對(duì)音樂課的熱愛。

三、注重提問方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在講音樂課時(shí)，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，做到以學(xué)生為主體。因此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這就要求教師提高自身的提問技巧，善于引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂課本中經(jīng)常出現(xiàn)創(chuàng)編歌詞，這是一種很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí)。它要求學(xué)生參照本身的歌詞，再通過自己的思考，想出別有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生唱起自己編創(chuàng)的歌詞時(shí)，都顯得特別興奮。因此，在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生都十分感興趣，但是總跟不上節(jié)奏。

樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，不但可以把課堂的氣氛變得活躍，而且樂器和舞蹈能夠很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸音樂的學(xué)生，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂器輔助，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂器示范，最后在每組學(xué)生中挑選幾位當(dāng)眾表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰地看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確的，哪位是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得簡單了。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我會(huì)簡單地介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也是配合演奏樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲舞動(dòng)起來。

五、他山之石，可以攻玉

第8篇

一、研究意義

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新的音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程。”而將校園音樂劇融入地方優(yōu)秀民間故事，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評(píng)價(jià)的全過程引入音樂課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂課堂教學(xué)改革具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐研究。因此，探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法，結(jié)合我校特點(diǎn)提出了本課題的研究。

小學(xué)兒童音樂劇是海納百川、不拘一格的音樂綜合實(shí)踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學(xué)上遵從“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念來開展。引導(dǎo)學(xué)生搜集地方優(yōu)秀民間故事，通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)編、排練、展示音樂劇，突出學(xué)生的主體性，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

二、研究內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、調(diào)查了解我校學(xué)生對(duì)音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解的現(xiàn)狀。

2、探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法。

（二）研究內(nèi)容

1、我校學(xué)生對(duì)兒童音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（1）針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂劇了解與喜愛程度進(jìn)行課堂觀察 。

(2)采用問卷、訪談等形式調(diào)查、收集數(shù)據(jù) 。

(3)分析小學(xué)低高段學(xué)生對(duì)音樂劇和地方優(yōu)秀民間故事了解和喜愛程度所造成的的問題和原因。

2、利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事策略的研究。

（1）教師轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位和表演能力的培養(yǎng)。

（2）關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂劇的欲望。

（3）針對(duì)小學(xué)不同學(xué)段，有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂劇的能力。

（4）針對(duì)音樂不同課型，有方法的引導(dǎo)學(xué)生參與音樂劇的創(chuàng)編和表演。

（5）訓(xùn)練方法輔助，提升學(xué)生創(chuàng)編和表演音樂劇的能力。

三、研究思路

首先，以本校各年級(jí)音樂教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究為主，即在教與學(xué)的過程中，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，將課堂教學(xué)與研究工作相結(jié)合。在“預(yù)設(shè)計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃回顧反思調(diào)整計(jì)劃再實(shí)施再反思進(jìn)一步調(diào)整……”的過程中，逐步探究出利用兒童音樂劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)有關(guān)小學(xué)音樂劇培養(yǎng)方面的論文、著作等，進(jìn)一步尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過文獻(xiàn)研究啟迪我們的思想，開闊研究思路。

2、調(diào)查研究法：通過調(diào)查問卷、課堂觀察、訪談等形式，了解小學(xué)階段學(xué)生在音樂課堂上的音樂劇了解成都，以及他們喜歡音樂劇的情況，分析原因，對(duì)癥下藥。

3、行動(dòng)研究法：在案例設(shè)計(jì)中側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生參與度，以課堂為主陣地，實(shí)踐研究，觀察其有效性和高效性，做好反思和記錄。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過課堂的實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，總結(jié)，探求適合我校學(xué)生的音樂劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂課堂中。

五、研究步驟

研究時(shí)間：2018年1月——2020年1月

準(zhǔn)備階段（2018.1——2018.6）

這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻(xiàn)研究。通過召開課例組成員會(huì)議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，挖掘優(yōu)秀民間故事，為研究的開展做好充分準(zhǔn)備。

實(shí)施研究階段（2018.6——2019.6）

1、專家論證后，修改課題研究方案，根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容確定各年級(jí)具體研究內(nèi)容。

2、根據(jù)課題方案進(jìn)行課題組成員分工，確定各年級(jí)研究人員，撰寫研究方案并開展研究。

3、根據(jù)研究需要，定期請(qǐng)顧問來課題組指導(dǎo)，保證課題研究的正確方向。

4、每學(xué)期開展一次規(guī)模較大的課堂教學(xué)研討會(huì)，一方面請(qǐng)課題組教師上課，其他教師或?qū)＜衣犝n、評(píng)課，進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)。另一方面，開展教學(xué)案例、論文、反思隨筆的交流與評(píng)比。

5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開展及時(shí)有效的交流。探討研究過程中的困惑，解決課堂教學(xué)中的問題，分享研究過程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、成果。群策群力，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

6、定期開展課題研究工作自查，及時(shí)整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。

總結(jié)階段（2019.6——2020.1）

1、在研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)各種材料進(jìn)行整理分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，撰寫課題研究報(bào)告。

2、課題組教師積極撰寫論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。

3、組織音樂劇校社團(tuán)的同學(xué)們排練和演出，錄制優(yōu)秀兒童音樂劇光盤。

第9篇

一、問題的提出

課堂教學(xué)是最為直接的教學(xué)互動(dòng)的形式，是實(shí)踐教育理念和教學(xué)方式方法的重要途徑。同時(shí)課堂教學(xué)的有效也是教學(xué)高質(zhì)量的重要保證。對(duì)于音樂，特別是小學(xué)音樂而言，提高音樂教學(xué)效率是今年一個(gè)重大成果關(guān)注的一個(gè)話題，對(duì)于廣大教育工作者來說，課堂教學(xué)效率既十分熟悉，又令人頗感困惑。

近幾年隨著音樂新一輪課程改革的不斷深入實(shí)施，廣大小學(xué)音樂教師在教材運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)過程組織及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改善等方面取得了較大的突破。但是，當(dāng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)也在呈現(xiàn)一片生機(jī)的同時(shí)，仍然存在著一些值得反思的隱憂。經(jīng)過幾年的課堂觀察與研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中仍存在著下列問題:對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定模糊，甚至脫離學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材的理解和運(yùn)用比較膚淺，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)流于形式，教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)有的深度;學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)不到位，未能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的思維，忽視了音樂學(xué)科的本質(zhì)，忽視了聽覺藝術(shù)的重要性，不遵循音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師說得太多，學(xué)生聽得相對(duì)太少。;合作學(xué)習(xí)在很大程度上置多數(shù)學(xué)生于看客的地位，甚至看不到合作的必要;片面強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，忽視適度批評(píng)。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是教師忽視課堂教學(xué)時(shí)間之外的元素對(duì)于課堂教學(xué)的影響，教師往往從自身出發(fā)缺乏對(duì)于學(xué)生的思考;教師對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí);教師對(duì)于音樂學(xué)科教育的本質(zhì)與教育原理的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)上存在較大的局限性;教師對(duì)教學(xué)行為的判斷，大多是建立在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，缺乏先進(jìn)理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)的有效性

1.有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，三維目標(biāo)

音樂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是能反映音樂《課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，三維目標(biāo)(情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能)對(duì)本課的規(guī)定，過程與方法能切和學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律，確立的目標(biāo)應(yīng)該是全體學(xué)生都能達(dá)到的要求，而不是少數(shù)學(xué)生能達(dá)到的。

2.有效的教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)音樂性

音樂課的教學(xué)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)以音樂為主線，知識(shí)傳播、智力、非智力因素、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與音樂實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，音樂課要有音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂課堂要通過音樂藝術(shù)開啟學(xué)生的空間知覺和形象思維活動(dòng)，挖掘?qū)W生的情感因素，有機(jī)滲透思品教育。教學(xué)過程與方法要與學(xué)生身心發(fā)展相吻合。音樂課永遠(yuǎn)以音樂為本體。

（二）教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生實(shí)際

課堂教學(xué)內(nèi)容和教科書的內(nèi)容不一定是一模一樣的。一般來說，教科書是教學(xué)內(nèi)容的主體，但僅僅依據(jù)教科書來安排音樂課堂的全部內(nèi)容會(huì)顯得比較死板，不夠靈活，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要充分考慮學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求，恰當(dāng)?shù)脑黾踊騽h減教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，在教授小學(xué)四年級(jí)《年輕的朋友來相會(huì)》一課時(shí)，此歌曲在八十年代深受人們尤其是青年的喜愛，歌曲旋律流暢，很受學(xué)生喜歡。

（三）教學(xué)過程要給學(xué)生參與體驗(yàn)和創(chuàng)造的空間

體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的重要方法之一，體驗(yàn)是在音樂實(shí)踐中的體驗(yàn)，音樂實(shí)踐活動(dòng)是體驗(yàn)的一個(gè)重要渠道，教師要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了審美體驗(yàn)的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如隨音樂肢體表演，模仿樂器演奏為歌曲伴奏、為歌曲指揮等等，這樣就做到了師生共同參與體驗(yàn)，這樣做的好處就是以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，使教學(xué)活動(dòng)多樣化、趣味化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)在趣味化的活動(dòng)中已經(jīng)解決了，雙基在審美體驗(yàn)中得到了滲透，學(xué)生是在不知不覺中提高了審美能力。

（四）提高提問的有效性

課堂提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，過多、過少、過簡、過深都不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，作為教師應(yīng)做到因文而異，由淺入深，循序漸進(jìn)。必要時(shí)也可增加難度，但必須以適合學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)能力為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)，直接拋出一個(gè)大問題往往讓許多學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，如將其分解為一系列密切相連、層層相扣的小問題，理解運(yùn)用起來自然容易了許多。這樣才能使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后向“已知區(qū)”轉(zhuǎn)化，然后達(dá)到理想的教學(xué)效果。

除此之外，作為教師的我們也應(yīng)考慮到學(xué)生已有的知識(shí)面及經(jīng)驗(yàn)。例如:讓學(xué)生欣賞一首大型交響樂曲后，問學(xué)生它的第一樂章是什么曲式？肯定是全班鴉雀無聲，沒人敢回答。因?yàn)樗麄儾⒉恢涝撛趺椿卮稹Ｊ紫龋瑢W(xué)生不知道第一樂章從哪兒到哪兒，其次又不清楚曲式是什么？所以，此時(shí)的教學(xué)還有什么價(jià)值呢？為了避免這些問題的再次出現(xiàn)，在課前我們應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)要提問的問題。

三、結(jié)論

綜上所述，本人主要希望能為提高當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性提供一定的參考及借鑒。而且由于本人學(xué)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)有限，本文的有些對(duì)策也值得進(jìn)一步推敲，敬請(qǐng)各位專家學(xué)者給予批評(píng)指正，以利于本人在以后的研究工作中能進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗芳.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2012,17.