引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇信息技術(shù)應(yīng)用教案范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

我校屬于農(nóng)村高中，學(xué)校信息技術(shù)硬件建設(shè)嚴(yán)重不足，在校生9000多人僅有兩個機(jī)房和四名信息技術(shù)教師，授課量之大可想而知。我校的學(xué)生98%都來自農(nóng)村，他們在進(jìn)入高中前大部分都沒有接觸過計(jì)算機(jī)，一部分知道的也是在當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)吧中見到的，再者學(xué)生的層次差別也非常的明顯，這都成為了我們開展信息技術(shù)課的難題。

在鄭州的一次信息技術(shù)新課程培訓(xùn)中，第一次聽到“學(xué)案”一詞，并被她深深吸引。所謂“學(xué)案”是建立在教案的基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)，意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)，參與權(quán)。

高中的信息技術(shù)課程中操作性強(qiáng)的東西即是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)槿硕鄼C(jī)房少，所以每班的課時量很少每周一節(jié)，為了在非常緊張的教學(xué)時限中完成任務(wù)，我們常常是一上課就講，緊接著就是練習(xí)，學(xué)生聽沒聽懂，會不會操做，根本就沒時間去檢測和了解。所以信息技術(shù)課便形成了“教師講得很累，學(xué)生聽的很迷糊，結(jié)果很糟糕”的局面，最后有的學(xué)生就不愿意去上信息技術(shù)課了。“學(xué)案”的應(yīng)用從根本上改變了這一困境。下面是“FP2003超鏈接”的學(xué)案，原來需要兩節(jié)課才能講完的內(nèi)容，通過讓學(xué)生先通過“學(xué)案”做好相關(guān)準(zhǔn)備，只需1節(jié)課就很好的完成了各項(xiàng)任務(wù)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解超級鏈接的概念，了解鏈接的種類。

2.掌握創(chuàng)建鏈接的各種方法。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1.書簽式鏈接

2.Web鏈接

3.Email鏈接

4.框架式鏈接誒

5.圖像映射

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.超鏈接的概念、作用、特征及原則可參考課本

2.在操作的過程中出現(xiàn)失誤或者想回到前面的操作怎么辦

方法A：在選中的文字上點(diǎn)右鍵，取消超鏈接即可

方法B:直接點(diǎn)擊工具欄上的“撤銷按鈕”

方法C:使用快捷鍵ctrl+z

3.怎樣去掉超文本鏈接下的下劃線

方法：在鏈接代碼加入如下代碼：style=text-decoration: none，將會去除下劃線

4.超鏈接的視頻或音頻不能正常播放

方法：檢查是不是安裝了相應(yīng)的播放器

【知識結(jié)構(gòu)】

【學(xué)習(xí)反思】

1.動態(tài)超鏈接和靜態(tài)超鏈接的區(qū)別？

2.超鏈接中應(yīng)注意精確性。

通過上面幾個版塊的設(shè)計(jì)，學(xué)生按照上面的提示和要求很容易在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上老師只需用來答疑即可。在解決完所有疑問之后，老師還可以用更精確的語言把本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)一下并給學(xué)生留一些具有探索性的問題，這樣整個課堂即體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到了很大的推動作用。老師即節(jié)省了課堂教學(xué)時間，避免了滿堂灌的授課模型又很好的達(dá)到了教學(xué)要求，可以說是達(dá)到了一種教學(xué)的“最優(yōu)化”。

另外，通過長期觀察，“學(xué)案”的運(yùn)用還有其他突出優(yōu)點(diǎn)：

1.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會經(jīng)常對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時，要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路”時，教師著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力。

2.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)持性，自信心及勤奮，踏實(shí)等性格特征，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。

3.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)新性。

信息技術(shù)是一種工具，而學(xué)習(xí)工具的根本目的就是服務(wù)于社會、服務(wù)于生活。所以學(xué)習(xí)信息技術(shù)不能止于技術(shù)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生主動性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)造性為更深層次的目標(biāo)。但是我在信息技術(shù)教學(xué)過程中看到的現(xiàn)象表明，我們的學(xué)生在主動性、創(chuàng)新性、探索性方面目前還存在很大問題。

通過總結(jié)我發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機(jī)會，在課堂上允許學(xué)生參與，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新潛質(zhì)超出老師的預(yù)料，很多學(xué)生都拿出了令人吃驚的創(chuàng)意，教師要作的就是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。當(dāng)學(xué)生提出某些不同意見時教師給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。教師給予必要指點(diǎn)的同時，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。學(xué)案的編寫工作賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，就是很好的還學(xué)生以空間的做法。

4.學(xué)案的使用促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

第2篇

“導(dǎo)學(xué)案”是指遵循素質(zhì)教育和教學(xué)大綱的要求，用以輔助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)材料[1]。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”即以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，教師借助于“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，而后再由師生共同協(xié)作，完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在教學(xué)中對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分利用，除了可以使學(xué)生收獲知識外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析、解決問題的能力。

在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時，教師應(yīng)從如何開展有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。一份合格的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出一些與學(xué)生密切相關(guān)的問題引起學(xué)生的注意，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終完成學(xué)生自學(xué)的過程。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的本質(zhì)就是變教學(xué)為引導(dǎo)，通過突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，積極主動地投入到自學(xué)中，而后通過生生、師生討論的形式，使學(xué)生掌握新課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的不同，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法和時間等進(jìn)行適時調(diào)整。

在新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、動手能力以及創(chuàng)新精神，通過顛覆傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行主動探究，積極主動地解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)由“重教輕學(xué)”到“教學(xué)并重”，從“灌輸”到“導(dǎo)學(xué)”，從“教師指導(dǎo)”到“自主學(xué)習(xí)，教師促進(jìn)”的多重轉(zhuǎn)變，從根本上對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革。

2 高中信息技術(shù)學(xué)案的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案與以往教師的教案有著本質(zhì)的區(qū)別。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)始終考慮如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而非學(xué)會知識，遵循由淺入深、由表及里、層次明顯的原則來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[2]。高中信息技術(shù)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其導(dǎo)學(xué)案具有下面一些特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)案媒體呈現(xiàn)方式豐富 通常來說，導(dǎo)學(xué)案以紙質(zhì)版的形式通過文字描述來呈現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案可以將多種媒體技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行呈現(xiàn)。如可在校內(nèi)網(wǎng)中上傳相關(guān)教學(xué)視頻供學(xué)生自學(xué)之用，學(xué)生看過視頻之后，可以通過電子學(xué)案對知識點(diǎn)進(jìn)行疏理，以便更為扎實(shí)掌握新的教學(xué)內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)案完成方法多樣 學(xué)生在學(xué)習(xí)常規(guī)學(xué)科的時候大部分時間都花費(fèi)在課堂上，因?yàn)橛休^多的課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，所以幾乎沒有太多時間用來完成學(xué)案，而且大多都只能利用紙筆進(jìn)行。而高中階段就有所不同，一般一周會有一次信息技術(shù)課程，可以給學(xué)生足夠的時間。課程中有一部分是技能操作，只有通過參加實(shí)際的課外體驗(yàn)之后，才能完成相應(yīng)的學(xué)案內(nèi)容。通過這種方式，能夠有效提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，使其具備探索精神。

導(dǎo)學(xué)案使用方法各不相同 在開始上課之前，教師要將學(xué)生完成的學(xué)案集中起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定講課方式以及講課內(nèi)容。同時，還可以讓學(xué)案做得很好的學(xué)生來交流心得，這種方式不僅能夠讓教師在課堂上游刃有余，還能夠提高學(xué)生的主動性，提高教課與學(xué)習(xí)的效率。

3 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)體驗(yàn)

學(xué)案教學(xué)這種方式是否能夠取得成功，主要在于學(xué)生是否主動參與。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)包括以下幾個方面。

引導(dǎo)學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案 在展開教學(xué)工作之前，教師一般會提前印好學(xué)案，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容來了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（哪方面的知識學(xué)習(xí)起來會有難度，學(xué)習(xí)過程中可能會碰到什么問題），并將這些想法提前告訴老師，以便教師在上課過程中能夠做到有側(cè)重點(diǎn)，能夠利用有限的課堂實(shí)踐解答大多數(shù)學(xué)生不懂的問題，而對其他少數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)，可以通過課外輔導(dǎo)這種方式來幫助理解[3]。舉個例子來說，筆者在教導(dǎo)Excel這部分內(nèi)容的時候，就根據(jù)學(xué)生對表格用法不是特別熟悉這些實(shí)際情況，在學(xué)案里加入了相應(yīng)的問答題，不僅讓新手通過這些問答題對表格有所了解，同時也讓具備一些經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠通過這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

采用啟發(fā)式的教學(xué)方法 要充分發(fā)揮學(xué)案教學(xué)這種模式的優(yōu)勢，還需要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正享受到釋疑解惑得到的樂趣。所以在教學(xué)過程中，不能將難點(diǎn)集中起來進(jìn)行授課，而需要將難點(diǎn)分散開來，讓學(xué)生逐步探索，逐步享受到一步步克服困難的成功樂趣。教師在這個過程中也需要給予相應(yīng)的鼓勵與指導(dǎo)，同時也要對學(xué)生的成功給予肯定，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的積極主動性。

培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力 學(xué)生在不同時期是具有不同特點(diǎn)的，教師必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，多加入一些能夠提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的操作題，并讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成操作。教師要時刻注意學(xué)生的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的難題，并及時指導(dǎo)其加以改正，使得學(xué)生能夠通過改正錯誤這種方式來加深對所學(xué)知識的印象。

比如在教導(dǎo)表格的過程中，筆者就給學(xué)生提供了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生采用不同的方式來對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，體現(xiàn)出其中的規(guī)律，還給學(xué)生提供了網(wǎng)址：。這樣，學(xué)生在自己制作完表格之后能夠有對比的依據(jù)，而不再局限于課堂內(nèi)容，提高了課外實(shí)際操作能力。

通過自我評價鞏固所學(xué)內(nèi)容 在教師授課完畢之后，學(xué)生可以通過總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行思考，再聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，以更好地消化教師所教導(dǎo)的內(nèi)容。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，通過分析與總結(jié)，形成新舊知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)所學(xué)知識的規(guī)律，能夠做到舉一反三，以提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)Excel表格的同時，可以讓學(xué)生思考學(xué)過的具有表格功能的軟件，通過學(xué)習(xí)其他軟件的表格功能來發(fā)現(xiàn)各個不同軟件的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便在日后的工作中能夠自由選擇辦公軟件，同時也能更深入地了解Excel表格的優(yōu)缺點(diǎn)，更快地熟悉相關(guān)操作。

4 高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用意義

符合教育改革要求 采用學(xué)案教學(xué)這種方式最終目的就是為了將學(xué)生的積極主動性發(fā)揮出來，使得教師與學(xué)生之間的交流更加頻繁，讓學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，而是自己有興趣，積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。這是符合教育改革要求的教學(xué)方式。

能夠有效提高課堂教學(xué)效率 學(xué)案可以讓教師和學(xué)生在上課之前都對所要教學(xué)的內(nèi)容有所了解，教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定上課的重點(diǎn)，學(xué)生也能夠根據(jù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)教師要講課的內(nèi)容，這樣就可以充分利用課堂時間，更好地消化知識。

能夠體現(xiàn)學(xué)生個性化 學(xué)案教學(xué)這種模式可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，使得教師可以多出一些時間來指導(dǎo)個別學(xué)生。教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)論

學(xué)案教學(xué)模式在信息課程的應(yīng)用，使得素質(zhì)教育的本質(zhì)有所體現(xiàn)。這種方式不僅能夠讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還能夠顯著提高學(xué)生各方面能力。通過這種教學(xué)方式，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵，將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊群英.運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂：淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高三生物復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇，2011（12）：52-54.

第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；高中信息技術(shù)；應(yīng)用

在我國高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響比較深遠(yuǎn)，因此會對組織性、計(jì)劃性和目的性進(jìn)行更大的關(guān)注與重視，所以學(xué)生的獨(dú)立人格、綜合探索能力得不到充分發(fā)揮和完善。而在這個背景下構(gòu)建起全新的教學(xué)模式就將對信息技術(shù)課程起到十分重要的幫助作用。特別是近年來學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的提出，就是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)方式之一，這種方式使得教學(xué)方式從傳統(tǒng)教學(xué)逐漸過渡到現(xiàn)代化的教學(xué)背景中。基于此，筆者將對高中信息技術(shù)展開相應(yīng)研究，全面探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對我國高中教育水平提升起到一定幫助作用，全面推進(jìn)高中教學(xué)的發(fā)展。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式定義

學(xué)案指的是在高中教師精心研究和設(shè)計(jì)下，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的一項(xiàng)輔助材料，是和教師教案有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，在學(xué)案中包含的方面比較多，不僅包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)等，還有相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力測試等，對學(xué)生進(jìn)步有著十分重要的作用。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式主要以學(xué)案為基本載體，通過導(dǎo)學(xué)為基本方法，把教師的教學(xué)作為主導(dǎo)方式，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或是探究過程中，以合作性學(xué)習(xí)為主體，通過這種方式更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不僅對學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有著重要的幫助作用，同時還對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著較大幫助和積極影響。

二、高中信息技術(shù)學(xué)案的特征

信息技術(shù)課程的開展主要是為了進(jìn)一步對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和完善，通過讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)，形成更具特色的個陛化發(fā)展方式，使學(xué)生通過對信息技術(shù)的有效利用，充分對其自身的視野進(jìn)行拓展，加強(qiáng)探索和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（一）學(xué)案多種媒體呈現(xiàn)

在一般學(xué)科的學(xué)案準(zhǔn)備過程中其呈現(xiàn)的方式多為紙質(zhì)的表達(dá)，并將文字作為基本的載體進(jìn)行有效展現(xiàn)。但是信息技術(shù)課程的學(xué)案則打破了這種傳統(tǒng)方式，通過和多種媒體方式的有效結(jié)合，在學(xué)案表達(dá)形式上就出現(xiàn)了很大的發(fā)展空間。

比如在學(xué)校局域網(wǎng)服務(wù)器中將學(xué)生自學(xué)的視頻進(jìn)行插入，學(xué)生就可以在課下自學(xué)的時間中通過對視頻的觀看進(jìn)一步完成紙質(zhì)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，對于其更好的理解理論知識有著較大的幫助作用。

（二）學(xué)案的完成方式較為豐富

常規(guī)學(xué)科由于其課時較多，因此給予學(xué)生的學(xué)案時間就會被相應(yīng)壓縮，需要其依靠紙筆完成。高中信息技術(shù)課程開展中，一般都為一周一節(jié)課，因此學(xué)生需要更多的時間完成學(xué)案。在課程中的技能操作過程中，教師需要督促學(xué)生利用課外時間對學(xué)案進(jìn)行體驗(yàn)，并通過相應(yīng)知道，讓學(xué)生充分認(rèn)識到問題的所在，并找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，進(jìn)而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力進(jìn)行深入挖掘。

三、對高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)的相應(yīng)評價

在筆者對相關(guān)教育資料的研究和對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，建議在今后工作中，教師同行可以從以下問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的理念要求和發(fā)展方向

學(xué)案教學(xué)主要是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用為其根本教育謎底，因此在教學(xué)過程中更應(yīng)該將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行充分結(jié)合，通過這種方式，提升教師對學(xué)生的指導(dǎo)能力，并適當(dāng)增加學(xué)生的自學(xué)能力，將教學(xué)逐漸向著引導(dǎo)的方向發(fā)展，而學(xué)生也要將學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎嫉姆绞健Ｍㄟ^教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)逐漸過渡到主動學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)效性提升有著明顯幫助

學(xué)案使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著更加明確的目標(biāo)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的明確，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也要求得到相應(yīng)明確，這個過程中，學(xué)生才能有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案使得教師更明確到學(xué)生的實(shí)際情況，通過對其實(shí)際情況的了解，教師也將更好的對自身講授的知識和內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)整，通過減少不必要的知識講授，在更有限的時間內(nèi)對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行達(dá)成。例如：教師在講解“防治計(jì)算機(jī)病毒”相關(guān)內(nèi)容時，就可以引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，講主要內(nèi)容融入學(xué)案中，讓學(xué)生預(yù)先查找相應(yīng)的資料，然后采用分組學(xué)習(xí)的方法，通過團(tuán)隊(duì)合作掌握相應(yīng)知識點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

（三）對學(xué)生個性化發(fā)展有著十分重要的幫助

在學(xué)案的教學(xué)過程中，教師能在課堂講解或是通過對學(xué)生的日常觀察，對學(xué)生有更深刻的認(rèn)識和了解，特別是對于一些有個性的學(xué)生，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對其個性化的培養(yǎng)，有針對性的對學(xué)生展開相應(yīng)指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)其得到更好的發(fā)展和信息技術(shù)水平的提升。

第4篇

一、激發(fā)認(rèn)知興趣，變枯燥為有趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識的開始。在教學(xué)過程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動畫、影視等有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)充滿動感和趣味的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動《小鴨歷險記》在課件制作中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險的各種自然場景，讓幼兒在虛擬的情境中探險，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡單的自我保護(hù)知識。整個活動，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。

二、使用多樣化的教學(xué)手段，變靜態(tài)為動態(tài)

信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動而有條理地表現(xiàn)出來，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂、熟悉的卡通人物、動感的畫面……運(yùn)用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)。如：對年幼的孩子來說地震是什么樣子、房子怎么會搖擺、倒下，太難想象，演練時他們還會覺得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護(hù)造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的方法。

三、捕捉日常瞬間，變無形為有形

有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了。”因此我們通過手機(jī)拍攝捕捉孩子活動的瞬間，變無形為有形，然后幼兒觀看自己活動的情景，幫助其掌握正確的活動方法，提高自我保護(hù)能力。如：中班安全教育活動《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時幼兒玩滑梯的情景，運(yùn)用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，主動思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險的、不安全的，這樣讓幼兒真實(shí)感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動，給活動注入了新的生機(jī)和活力。

四、拓寬知識領(lǐng)域，變單一為多樣

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運(yùn)用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護(hù)能力也得到提高。

五、解決教育難點(diǎn)，變抽象為具體

第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)校；安全教育

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校安全教育是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難引起學(xué)生對安全的重視，利用信息技術(shù)開展安全教育，會起到更佳的效果。

一、利用信息技術(shù)開展安全教育，可以對學(xué)生進(jìn)行安全提示教育

學(xué)校是承擔(dān)學(xué)生安全教育的主陣地。學(xué)校做好安全教育工作的重點(diǎn)之一，是在校園內(nèi)營造時時處處安全第一的氛圍。學(xué)校可在校園內(nèi)醒目部位安裝電子屏幕，用電子屏幕對學(xué)生進(jìn)行安全提示教育。根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境、實(shí)際情況，在不同時節(jié)，針對學(xué)生可能發(fā)生的意外在電子屏幕上，經(jīng)常滾動播放安全提示語，提醒學(xué)生應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生的行為，這樣既可以在校園內(nèi)營造良好的氛圍，又可以防患于未然，根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境，充分利用電子屏幕對學(xué)生進(jìn)行安全警示教育。

二、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生了解一些自然災(zāi)害發(fā)生的前兆以及危害

世界上發(fā)生的很多自然災(zāi)害，往往出乎人們的預(yù)料，而且這些自然災(zāi)害給人類帶來巨大的災(zāi)難。但是，在人類長期的生活過程中，人們通過細(xì)心觀察身邊的自然現(xiàn)象，也總結(jié)出了許多自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律。如，人們經(jīng)過長期的觀察，總結(jié)出的防震諺語：

震前動物有預(yù)兆，群測群防很重要。

牛羊騾馬不進(jìn)廄，豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。

冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。

兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。

蜜蜂群遷鬧哄哄，鴿子驚飛不回巢。

家家戶戶都觀察，發(fā)現(xiàn)異常快報告。

如果教師僅僅口頭說教或?qū)⑽淖殖尸F(xiàn)給學(xué)生，他們可能對這些地震前的異常現(xiàn)象一笑了之，不能引起他們的重視；讓學(xué)生自己總結(jié)自然災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律，又受到時空的局限。這時，用信息技術(shù)就能打破這種局限。在講解地震諺語時，配上動畫或圖片，會增加文字的趣味性、直觀性和可視性，便于學(xué)生理解，也能引起學(xué)生的重視。如汶川地震發(fā)生前，就有數(shù)以萬計(jì)的蟾蜍在道路上爬行，場面令人震撼。插播印尼海嘯發(fā)生的視頻，學(xué)生意識到，在海邊地震過后，伴之而來的就是海嘯；同時，幾十米高的海浪瞬間吞噬數(shù)以萬計(jì)的生命，在大自然面前，人類是多么渺小，自然災(zāi)害會給人類帶來多么大的危害！這樣，學(xué)生會認(rèn)識到自然災(zāi)害帶來危害的嚴(yán)重程度，在自然災(zāi)害來臨前，做好防范準(zhǔn)備，面對自然災(zāi)害時，就不會掉以輕心。

三、利用信息技術(shù)開展安全教育，可以更好地提高學(xué)生的安全意識

傳統(tǒng)教學(xué)媒體如：黑板、粉筆、掛圖、幻燈、投影的使用，也曾為教學(xué)提供過豐富的素材，然而，這些單一視聽媒體的特點(diǎn)使它們制作起來比較復(fù)雜，部分創(chuàng)作內(nèi)容很難反復(fù)使用，而信息技術(shù)能將文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，把難以用圖片演示的許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣、把復(fù)雜的事物簡化、把事件發(fā)展的過程反復(fù)再現(xiàn)，這些是傳統(tǒng)教學(xué)媒體很難完成的。

四、利用信息技術(shù)對學(xué)生開展安全教育，可以形象直觀地教給他們正確的避險方法和救護(hù)技能

傳統(tǒng)安全教育教學(xué)往往受條件和環(huán)境的限制，教師在向?qū)W生傳授避險的方法和自救技能，采取口頭說教的方法。在說明常見的避險方法，強(qiáng)調(diào)自救的關(guān)鍵環(huán)節(jié)時，較好的做法是利用掛圖來展示各種救護(hù)的不同步驟，學(xué)生很難連貫地完全掌握各個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。教師用信息技術(shù)，課前制作動畫，在不同環(huán)境下把發(fā)生溺水的不同情況、不同過程，用動畫的形式表現(xiàn)出來，甚至可以在互聯(lián)網(wǎng)上，搜索相關(guān)素材，充實(shí)安全教育的內(nèi)容。如可用動畫的形式展示當(dāng)自己在水中發(fā)生意外時，如何采取正確的方式方法，避免自己發(fā)生溺水事故；當(dāng)他人在水中發(fā)生危險時，如何采取正確、有效的措施施救。這樣，學(xué)生就不會盲目施救，造成群死群傷的溺水事故。運(yùn)用信息技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生安全教育的內(nèi)容，豐富學(xué)生安全教育的形式。

當(dāng)然，并不是所有的救護(hù)技能都能靠信息技術(shù)來傳授，一些專業(yè)救護(hù)技能需要專業(yè)人員當(dāng)面?zhèn)魇冢踔列枰獙I(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生多次實(shí)踐才可能掌握技術(shù)要領(lǐng)。因此，在進(jìn)行救護(hù)技能傳授時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力等實(shí)際情況，選擇性地使用信息技術(shù)。

信息技術(shù)在學(xué)生安全教育中的應(yīng)用為安全教育活動提供了新的發(fā)展空間，豐富了安全教育活動的內(nèi)容和形式。教師適時、適度地運(yùn)用多媒體輔助安全教育教學(xué)，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維體會的空間，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把枯燥的安全教育活動變得生動、有趣，為學(xué)生安全教育增添無窮的魅力，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識，在災(zāi)難來臨時，為學(xué)生的安全提供一份保障。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

【關(guān)鍵詞】文書檔案 軟件 應(yīng)用

文書檔案是反映一個單位的正常工作中形成的文件材料，包括收到的上級單位寄來的及下級單位報送來的文件材料，反映在某一時期領(lǐng)導(dǎo)的決策、部門建設(shè)、研究開發(fā)、問題處理等的過程和成果。隨著計(jì)算機(jī)檔案軟件的引入，永樂電子文檔一體化軟件能讓檔案工作越來越便捷。

一、檔案軟件的優(yōu)點(diǎn)

首先，我們檔案人都應(yīng)該知道此款檔案軟件，永樂電子文檔一體化軟件具有信息量存儲較大，便于檢索，工作效率高等優(yōu)勢。檔案軟件使用軟件配套的U盤作為載體，將信息存儲在上面。它能夠解決傳統(tǒng)檔案管理工作中手工操作出現(xiàn)的信息收集不完整，出現(xiàn)漏抄，字跡不工整等問題，節(jié)約了人力也提高了準(zhǔn)確性。檔案軟件在進(jìn)行檔案管理同時，還可以將文件進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)和查閱，時間大大縮短。

其次，傳統(tǒng)的手工操作需要一張一張的整理文件，將材料都摞在一起，然后手工抄寫卷內(nèi)的每件文件的目錄放在卷內(nèi)的第一頁，然后用牛皮檔案紙裝訂好，不僅費(fèi)勁，還易造成資源浪費(fèi)，不易查找，浪費(fèi)人力物力。而通過在軟件上檢索、查找，使利用更加便捷。那么檔案軟件的管理實(shí)現(xiàn)了從外部的目錄管理到內(nèi)部的內(nèi)容管理，每年，我們交通運(yùn)輸系統(tǒng)的各家檔案都進(jìn)行了全文數(shù)字化掃描，全文檢索很方便了，不需要再去檔案庫房進(jìn)行繁瑣的查找。

最后，能大大提高了文書檔案輸入目錄的安全性，避免丟失。不僅保證文書檔案的及時傳輸，而且能夠確保其安全性，不會造成檔案的延誤或者丟失。

二、檔案軟件的優(yōu)點(diǎn)

文書檔案管理信息的電子化的缺點(diǎn)。第一，無法保障檔案的真實(shí)性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)輸入具有可讀寫性，人們可以對電子檔案進(jìn)行反復(fù)的輸入和修改，修改后的特殊標(biāo)記也不會標(biāo)在電腦頁面上。電子檔案上也沒有印章和親筆簽名，相關(guān)單位也無法鑒別真?zhèn)巍Ｔ谶@種情況下電子檔案的真實(shí)性就難以得到保障。

其次，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電子檔案的安全性問題也日益突出。目前通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)攔截電子信息的現(xiàn)象時有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)黑客通過特殊的程序可以攔截人們之間重要的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容，病毒的入侵使得人們的電腦癱瘓、信息丟失，假冒的非授權(quán)用戶侵犯了他人的合法權(quán)益。這些問題對電子檔案的安全性構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。

第三，文書檔案管理的軟件應(yīng)用對檔案人員的要求也高。文書檔案的歸檔首先要求檔案人會紙質(zhì)文書檔案操作的方法，還要求檔案人能夠熟練的使用電子計(jì)算機(jī)，要會操作檔案軟件，懂得數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆椒ㄅc技術(shù)。所以，檔案工作者也需要一定的文化水平。

三、檔案信息安全是現(xiàn)今檔案管理工作的命脈，檔案管理者的素質(zhì)提高，可以促進(jìn)檔案信息化建設(shè)和檔案管理事業(yè)的有序、健康、持續(xù)發(fā)展具有重要意義

1.信息安全素質(zhì)。何為信息安全素質(zhì)呢？是指社會成員在信息安全領(lǐng)域所具備的基本信息素質(zhì)。對于信息社會環(huán)境中的檔案管理工作者，信息安全素質(zhì)更是集中于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中管理電子文件的信息安全的意識、能力。

2.如何加強(qiáng)檔案管理工作者信息安全素質(zhì)。（1）信息化管理意識欠缺。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，特別是計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使的檔案管理的方法和手段也隨之發(fā)生了根本性的改變，思想觀念的陳舊使部分檔案工作者僅滿足于傳統(tǒng)的檔案管理方式，還有的人對檔案信息化的認(rèn)識仍然停留在較低的層次，沒意識到檔案信息網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、緊迫性。（2）信息化管理專業(yè)基礎(chǔ)知識相對薄弱。檔案工作者不是信息技術(shù)專業(yè)人員，但由于缺乏強(qiáng)制性的提升專業(yè)水平的制度要求和定期的培訓(xùn)機(jī)制，使他們的信息安全能力與實(shí)際工作要求的差距越來越大。有的老的檔案管理者不但缺乏信息技術(shù)能力，而且又缺乏檔案管理知識，但是，年輕的檔案管理者由于在其他問題上的主動改行從事其他工作，使得整體信息技術(shù)水平偏低的檔案部門更加缺乏掌握信息技術(shù)的人才。（3）信息化管理制度不健全。由于對新進(jìn)的檔案工作者的計(jì)算機(jī)能力、信息安全素質(zhì)等方面的的限制，各級檔案部門會提高調(diào)入人員的各項(xiàng)素質(zhì)要求。對于檔案界的老同志來說，他們的實(shí)際情況對他們的信息安全素質(zhì)的不足就更加明顯。

四、提高檔案工作者信息安全素質(zhì)的對策

1.加強(qiáng)檔案管理者對工作責(zé)任心。檔案工作的責(zé)任感即檔案工作者要認(rèn)識到檔案事業(yè)發(fā)展的必要性，要把工作的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)向未來，發(fā)揮服務(wù)的觀念，充分發(fā)揮檔案的綜合功能，大膽探索，努力實(shí)踐，使檔案管理工作真正成為社會進(jìn)步的關(guān)鍵。

2.加強(qiáng)檔案專業(yè)技能培訓(xùn)。無論是新入的人員或是已經(jīng)從業(yè)多年的老檔案管理者都應(yīng)該掌握的檔案管理的相關(guān)知識，檔案工作者因工作崗位、職責(zé)和承擔(dān)的任務(wù)不相同，進(jìn)行培訓(xùn)時應(yīng)當(dāng)對檔案工作者區(qū)別對待。

3.完善檔案信息管理制度。結(jié)合我國檔案管理工作的實(shí)際情況，挑選綜合信息素質(zhì)水平較高的人員進(jìn)入檔案管理隊(duì)伍。將信息素質(zhì)考核納入到檔案工作者年度中.同時，根據(jù)實(shí)際情況，以崗位不同的工作內(nèi)容為依據(jù)，在法規(guī)制度的具體管理實(shí)施中應(yīng)充分考慮到崗位的差異，細(xì)化具體操作，以便于具體實(shí)施。

五、結(jié)語

檔案工作者的信息安全素質(zhì)直接關(guān)系著電子文件的安全，并影響到國家的信息安全。目前，檔案人還在正常使用著軟件，這使得檔案案人更加要加強(qiáng)信息安全意識。檔案人不斷改進(jìn)檔案管理方法，提高現(xiàn)代化管理水平，不斷強(qiáng)化提高檔案工作者自身的信息安全素質(zhì)，使檔案工作者能夠在信息化社會中有效地履行自己的歷史責(zé)任，實(shí)現(xiàn)檔案管理的安全化，科學(xué)化，現(xiàn)代化，使檔案管理步伐適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧紅. 淺談文書檔案管理的辦公自動化應(yīng)用[J].黑龍江檔案， 2011，（01） .

第7篇

關(guān)鍵詞：課程改革；信息技術(shù)教學(xué)論課程；案例教學(xué)法

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）02-0041-03

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的信息技術(shù)課程改革已全面展開，新課改涉及了從課程理念到教學(xué)模式、從課程目標(biāo)到知識體系，從教學(xué)方法到評價方法等諸多方面的變革，這對執(zhí)行信息技術(shù)新課程改革的教師就提出了更高、更新的要求。信息技術(shù)教學(xué)論課程作為信息技術(shù)教育專業(yè)的一門必修課程，面向中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握信息技術(shù)教育的基本理論和一般規(guī)律，熟悉信息技術(shù)課程的教學(xué)過程、教學(xué)原則和教學(xué)方法，更重要的是掌握中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本技能，對培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教師具有十分重要的意義。

長期以來，高師院校信息技術(shù)教學(xué)論課程主要采用以“教師”、“書本”、“講授”為中心的教學(xué)模式，本課程教學(xué)內(nèi)容中許多知識點(diǎn)都比較抽象，如“信息素養(yǎng)”、“信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方法”、“信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)”等，若采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行講解，學(xué)生只能機(jī)械地記憶一些枯燥的名詞，而難以有效地將所學(xué)理論知識運(yùn)用到信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練脫節(jié)，從而很難真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。從教學(xué)方法上看，信息技術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)方法缺乏示范性和實(shí)踐性已成為制約教學(xué)效果的主要因素。師范生實(shí)際教學(xué)的能力無法由理論學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)換得來，必須逐步通過對真實(shí)教學(xué)情境的直接或間接體驗(yàn)來獲得，作為改革本課程教學(xué)，提高教學(xué)效果的有力措施之一，就是要在信息技術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)中嘗試采用案例教學(xué)法，從而很好地解決以上問題。

二、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是美國當(dāng)今師范教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的一種方法。師范教育中的案例教學(xué)法是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，以真實(shí)的、包含典型問題的中小學(xué)教學(xué)案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引入一個特定的教學(xué)情境中，組織學(xué)生通過觀摩、評議、思考、總結(jié)、嘗試等形式，來建構(gòu)新知識，提高學(xué)習(xí)者教學(xué)技能的一種新型的教育教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)論課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

在信息技術(shù)教學(xué)論課程中運(yùn)用案例教學(xué)，案例的形式多種多樣，主要包括文本形式的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和視頻形式的教學(xué)實(shí)錄。所采用的案例要具有真實(shí)性、情境性、典型性等特點(diǎn)，一般通過觀摩、設(shè)疑、討論、反思等教學(xué)形式進(jìn)行。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)論課程中具有其獨(dú)特的優(yōu)勢：

（1）在理論與實(shí)踐的溝壑之間架設(shè)了一道橋梁

信息技術(shù)教學(xué)論課程理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，在教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展才能培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的基本技能，而教學(xué)技能的提高必需經(jīng)歷由“模仿”到“熟練運(yùn)用”然后逐漸到“創(chuàng)新”的過程。一方面，來自小學(xué)信息技術(shù)課堂的典型案例使學(xué)生“身臨其境”，認(rèn)識到中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)復(fù)雜多變等特點(diǎn)，深刻體會信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中教育教學(xué)理論、各種教學(xué)方法的具體應(yīng)用，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的內(nèi)化，及時有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化；同時，通過對具體教學(xué)案例的觀摩、評議和反思，能夠給予學(xué)生較多觀摩、評議、實(shí)踐和思考提升的機(jī)會，讓學(xué)生在觀摩評議中學(xué)，在模仿嘗試中學(xué)，在總結(jié)提高中學(xué)，在試講實(shí)踐中學(xué)，使學(xué)生不斷得到處理各種具體教育教學(xué)問題的能力訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)問題的決策能力，獲得初步的信息技術(shù)教學(xué)技能。

（2）促進(jìn)師范生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在案例教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位。在觀摩、討論和反思案例的過程中，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“接受者”變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，需要對教師提供的案例材料認(rèn)真觀摩思考，根據(jù)所學(xué)的相關(guān)的教育教學(xué)理論知識分析和討論案例中涉及的問題，對案例進(jìn)行反思并提出自己的觀點(diǎn)。可以說整個過程中學(xué)生的知識體系是一步步建構(gòu)起來的，他們獲得的是在觀察、分析、研討和反思中學(xué)到的、有著真實(shí)背景的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再以單一的接受學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（3）有利于師范生多種能力的培養(yǎng)

在觀摩案例的過程中，學(xué)生要認(rèn)真思考，才能發(fā)現(xiàn)和揭示其中所隱含的教育教學(xué)理論、教學(xué)原則和教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力；在分析討論案例時，要踴躍發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)，大膽與別人辯論，辯證地借鑒他人的看法，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作交流的能力；案例教學(xué)法的核心是讓學(xué)生自主地探究，學(xué)會從不同視角來研究案例，對案例進(jìn)行反思，提出自己的其他解決方案，有利于學(xué)生反思能力和教育教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、案例教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)中的實(shí)施

在信息技術(shù)教學(xué)論課程中采用案例教學(xué)法可有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的問題，有助于學(xué)生對所學(xué)理論知識的內(nèi)化和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。近幾年來，筆者在本課程的信息技術(shù)教學(xué)原則和教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、教學(xué)技能訓(xùn)練等模塊教學(xué)中嘗試采用案例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。具體的操作程序如下：

1.課前精選案例

恰當(dāng)?shù)陌咐乃鸭瓦x擇是案例教學(xué)成功實(shí)施的前提。首先，選取案例要緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，案例中的材料要與知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，如信息技術(shù)課程模塊中要求學(xué)生了解我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程及各階段在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)時選取了幾段不同階段中小學(xué)信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)）課程的教學(xué)視頻，學(xué)生觀摩之后對各階段的特征討論分析并進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。其次，選取的案例要有典型性，一方面案例中要包含典型的教育教學(xué)思想觀念、學(xué)生在今后的教學(xué)工作經(jīng)常會遇到的教學(xué)問題；同時選取的案例要涉及中小學(xué)信息技術(shù)課程中有代表性的教學(xué)內(nèi)容，如信息技術(shù)教學(xué)方法模塊中，學(xué)習(xí)講授法時，筆者選取了北大附中李冬梅老師的《信息及其特征》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄，本節(jié)課理論性很強(qiáng)，比較適合講授的教學(xué)方法，也是中小學(xué)信息技術(shù)課程中“信息技術(shù)基礎(chǔ)”部分的典型內(nèi)容，為學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)課程中理論部分內(nèi)容的教學(xué)起到典型的示范作用。

2.案例教學(xué)的實(shí)施

（1）理論知識的準(zhǔn)備階段

信息技術(shù)教學(xué)論課程首先必須讓學(xué)生掌握信息技術(shù)課程相關(guān)的教育教學(xué)的理論知識，包括信息技術(shù)課程理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等。理論知識的準(zhǔn)備階段，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要采用教師講解、學(xué)生思考討論的方式進(jìn)行，把理論知識的學(xué)習(xí)作為實(shí)踐的先導(dǎo)，為下一階段的案例評議分析打下理論基礎(chǔ)。如在組織學(xué)生分析一些優(yōu)秀信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案之前，必須先要使學(xué)生理解信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、基本流程、各環(huán)節(jié)的含義等理論知識，然后通過具體案例的分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解。

（2）案例觀摩階段

案例觀摩前，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)提出觀摩案例時需要思考的問題或者一些要注意的方面，提示案例的觀察點(diǎn)及相應(yīng)的討論要求，采用切實(shí)有效的手段將學(xué)生引入具體的案例情境，組織學(xué)生觀摩案例。筆者在教學(xué)中采用的案例主要有三類，第一類是搜集的一些優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源（包括文本形式的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課方案和視頻形式的教學(xué)實(shí)錄），第二類是見習(xí)時實(shí)地采集的相關(guān)專業(yè)中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)錄，還有一類就是實(shí)習(xí)或教學(xué)技能比賽時錄制的學(xué)生教學(xué)片斷，尤其第三類案例中的“準(zhǔn)教師”和學(xué)生各方面都最接近，所以能起到更好的示范作用。作為師范生，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識以后，能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用要經(jīng)過長期的觀摩、實(shí)踐、反思、改進(jìn)這一過程，初期階段他們需要從優(yōu)秀的教學(xué)案例中進(jìn)行觀察和模仿，來獲得直接具體、有價值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自己的實(shí)際教學(xué)技能。

（3）案例分析評議階段

分析評議是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。案例討論中，關(guān)鍵是“腳手架”的搭建，教師要構(gòu)造一系列特定的案例問題將學(xué)生的思維一步步引向深入，及時引導(dǎo)學(xué)生抓住案例本質(zhì)，把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)理論、教學(xué)原則和教學(xué)方法聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)理論知識圍繞案例中的典型問題、疑點(diǎn)進(jìn)行深入全面的思考、分析、討論，要創(chuàng)設(shè)一個輕松民主的研討氛圍，鼓勵學(xué)生自由大膽地從不同角度發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，大家可以互相取長補(bǔ)短，彼此借鑒。

（4）自主探究、提升反思階段

在綜合評價學(xué)生的各種觀點(diǎn)見解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對案例中觀察到的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉，多角度地審視案例中的不足，啟發(fā)學(xué)生以案例為契機(jī)，抽象概括出解決案例中涉及的普遍的信息技術(shù)教育教學(xué)問題的基本方法和策略，提出進(jìn)一步思考的問題，并要求學(xué)生形成自己的解決方案，給學(xué)生提供創(chuàng)造遷移的實(shí)踐機(jī)會，為學(xué)生以后創(chuàng)造性地解決此類問題打下基礎(chǔ)。本階段是學(xué)生運(yùn)用教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐并形成專業(yè)技能的關(guān)鍵，是案例教學(xué)的最高境界，能夠切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還十分有利于師范生以教學(xué)技能為核心的各種綜合能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)把案例教學(xué)作為改進(jìn)學(xué)科教學(xué)論課程的教學(xué)效果的基本策略之一。無疑案例教學(xué)在我國教師教育中的應(yīng)用還在探索之中，仍然存在一些亟待解決的問題，如教學(xué)策略的改進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)案例資源庫的建設(shè)和管理等，從而更好地發(fā)揮案例教學(xué)的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi)國.案例教學(xué)模式在教育學(xué)課程中的運(yùn)用[J].教育理論與實(shí)踐，2002，（22）.

[2]李凌云.信息技術(shù)教學(xué)法課程中視頻案例教學(xué)研究[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2012，（3）.

第8篇

關(guān)鍵詞 多級；信息安全技術(shù)；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）01-0096-02

1 常見的幾種網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)

1.1 防火墻技術(shù)與服務(wù)器

設(shè)置防火墻的根本目的是為保證局域網(wǎng)在聯(lián)網(wǎng)的情況下免遭外界黑客、病毒等的入侵。防火墻屬于訪問控制設(shè)備，其一般是在互聯(lián)網(wǎng)與內(nèi)部網(wǎng)之前建立的安全體系，看起來就像防火墻狀的一種障礙物。利用防火墻技術(shù)保證網(wǎng)絡(luò)信息的暢通，并對信息進(jìn)行檢查以決定其是否能夠進(jìn)出內(nèi)網(wǎng)，是否允許用戶通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行訪問。從而有效的組織了非授權(quán)用戶進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和對信息資源的非法訪問。

防火墻是確保校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要手段。一般來說，以往的局域網(wǎng)常把自身暴露在缺少網(wǎng)絡(luò)信息安全的體系環(huán)境下，因此，容易遭受外界黑客、病毒等的攻擊。但是，在設(shè)置防火墻之后，可保證一切的信息在流通都首先經(jīng)過它的檢測，這樣可實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控與訪問控制。由此看來，通過防火墻技術(shù)能夠不斷提升校園網(wǎng)運(yùn)行的安全性與穩(wěn)定性。

1.2 提高局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全措施

無論是Netware、Linux還是Windows NT，幾乎所有的局域網(wǎng)操作系統(tǒng)都支持：

1）增加網(wǎng)絡(luò)口令規(guī)則。

2）當(dāng)服務(wù)訪問連接處于空閑狀態(tài)時，對其訪問權(quán)限給予鎖定。

3）對有害網(wǎng)絡(luò)工作站資源的流動情況給予記錄。

4）控制對資源的訪問權(quán)限。

5）提供禁止非法者入網(wǎng)查閱信息的措施。

6）保證所有的數(shù)據(jù)資源都來源于授權(quán)用戶。

7）對網(wǎng)絡(luò)登錄的口令進(jìn)行有效的加密。

8）為大量用戶和管理用戶組提供高效工具。

9）數(shù)據(jù)加密之后進(jìn)行傳輸。

1.3 硬盤還原卡的安全措施

如果你親身管理或使用過計(jì)算機(jī)，那么你肯定會有這樣的經(jīng)歷：計(jì)算機(jī)非正常關(guān)機(jī)、錯誤的操作、相關(guān)病毒的入侵提示、Windows提示非法操作、系統(tǒng)被損壞等，導(dǎo)致一些重要文件丟失。但是，子使用硬盤還原卡以后，有效的消除了系統(tǒng)重要文件恢復(fù)的煩惱。一般來說，硬盤還原卡工作類型主要有兩種，即開放式與保護(hù)式。此外，也涉及到三種特權(quán)操作，即保存數(shù)據(jù)、系統(tǒng)設(shè)置、恢復(fù)數(shù)據(jù)等。因此，為減少學(xué)校機(jī)房網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作量，在應(yīng)用硬盤還原卡之后，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)自動維護(hù)功能，從而把繁雜的維護(hù)工作轉(zhuǎn)變成相對簡單的維護(hù)工作。

2 教學(xué)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)面臨的安全因素

1）計(jì)算機(jī)病毒的破壞。網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行的主要目標(biāo)是促進(jìn)信息資源的共享，因此網(wǎng)絡(luò)為病毒的發(fā)育和繁殖提供了有利的場所。最近幾年，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)遭受病毒入侵的現(xiàn)象時有發(fā)生，這大大增加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用的不安全性。

2）人為的失誤。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理人員缺乏完善的安全管理意識，隨意將自己的賬號轉(zhuǎn)借給他人使用，這對網(wǎng)絡(luò)的安全造成了巨大的威脅。

3）人為對網(wǎng)絡(luò)的惡意攻擊。這類攻擊行為主要分為兩類：即主動攻擊和被動攻擊。主動攻擊主要是對教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的破壞，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)全面或部分癱瘓。被動攻擊主要是竊取、窺探計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要信息，但是不會對網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行產(chǎn)生影響。

4）互聯(lián)網(wǎng)自身軟件存在的漏洞。網(wǎng)絡(luò)中的大多數(shù)軟件經(jīng)常會存在一些安全漏洞，并且這些漏洞往往成為了黑客攻擊的對象，可以說這是威脅網(wǎng)絡(luò)安全的一大隱患。如今，使用最為普遍和最為流行的是Windows操作系統(tǒng)，由于該系統(tǒng)在設(shè)計(jì)上存在一定的不足和缺陷，導(dǎo)致局聯(lián)網(wǎng)上存在的大部分黑客攻擊和病毒都是針對Windows而來。

3 多級安全技術(shù)的應(yīng)用

3.1 校園網(wǎng)絡(luò)出口設(shè)置的安全策略

近些年來，進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)防范的主要策略是構(gòu)建防火墻，借助防火墻來阻止黑客或病毒對網(wǎng)絡(luò)的入侵和攻擊，以確保網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。防火墻屬于一種硬件設(shè)備，如主機(jī)、路由器以及配有適當(dāng)軟件的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或主機(jī)、路由器等組合在一起，其主要作用是對出入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行過濾，進(jìn)而對其安全策略進(jìn)行強(qiáng)化，以便更好的對出入網(wǎng)絡(luò)的信息訪問進(jìn)行控制和管理，對于那些存在威脅的服務(wù)給予攔截或限制，盡最大可能降低對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的暴露，并對防火墻的有關(guān)活動和信息內(nèi)容進(jìn)行有效的記錄。具體來說，防火墻的使用不僅可以有效的避免外部入侵者對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的破壞，而且還更好的阻止內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)向外部發(fā)送未加密的數(shù)據(jù)。防火墻的主要技術(shù)有技術(shù)、包過濾技術(shù)和狀態(tài)監(jiān)視技術(shù)。

3.2 計(jì)算網(wǎng)絡(luò)通過Linux來連接校園網(wǎng)絡(luò)

為了能夠確保教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不僅能安全的使用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)，又能有效的節(jié)省IP地址的使用，如：目前有些學(xué)校已開始應(yīng)用586微機(jī)當(dāng)作服務(wù)器來使用，并且還為其安裝了RedHat軟件，同時也增加了三大塊網(wǎng)卡。在使用網(wǎng)線進(jìn)行連接時，可把網(wǎng)絡(luò)中心交換機(jī)通氣中的某塊網(wǎng)卡連接在一起，與此同時，技術(shù)人員也在此塊網(wǎng)卡中將IP地址進(jìn)行了合理的分配。而其它的兩塊網(wǎng)卡分別和其它兩棟樓的機(jī)房相連，切內(nèi)部工作站全部應(yīng)用的實(shí)虛擬IP地址（0-256）。我們應(yīng)該注意的是所有的IP地址都應(yīng)該是有差別的，由于我們將機(jī)房內(nèi)的所有機(jī)器都編寫了不同的號碼，因此我們就可以利用這些號碼作為各個工作站的IP地址，這種方法可以有效的避免IP被盜用的現(xiàn)象。由于國內(nèi)范圍內(nèi)的教育網(wǎng)是免費(fèi)登陸、查閱和下載的，因此還可以通過設(shè)置來限制校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)只能瀏覽國內(nèi)網(wǎng)站。

3.3 建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)集中式病毒防殺體系

隨著我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了病毒的不斷更新和復(fù)雜化，如今單機(jī)版的病毒防殺體系已經(jīng)不能很好的應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)病毒的防殺需求。首先，單機(jī)版的病毒庫更新速度已經(jīng)不能很好的滿足網(wǎng)絡(luò)病毒的防殺要求。其次，單機(jī)版病毒的防殺軟件無法有效的限制病毒在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的傳播，如果本地的病毒軟件出現(xiàn)故障，將不能有效的避免病毒的入侵，并且存在防殺病毒精力投入多、效益低等問題。最后，單機(jī)版病毒防殺體系種類各式各樣，良莠不齊。集中式病毒防殺體系不僅具有病毒庫更新及時，病毒防殺范圍廣的特點(diǎn)，而且還具有防殺行動徹底、統(tǒng)一以及系統(tǒng)可靠、穩(wěn)定，整體投資效益高等特點(diǎn)。

3.4 教學(xué)工作站安裝了硬盤還原卡

由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)雖然購置了多家生產(chǎn)的微機(jī)，但是微機(jī)硬件往往是一樣的。幾年之前，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)文件被破壞，我們通常借助光盤來對系統(tǒng)的文件進(jìn)行恢復(fù)，這個過程大概需要半個小時。后來，我們采用了GHOST克隆軟件來對計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)予以安裝。但是，為更好的應(yīng)用與進(jìn)行管理，必須要將每一臺計(jì)算機(jī)都安裝此系統(tǒng)；借助GHOST克隆軟件將計(jì)算機(jī)中所有硬盤內(nèi)容進(jìn)行打包，并將其存在到Novell服務(wù)器中。如果某臺計(jì)算機(jī)系統(tǒng)被破壞，就可以對GHOST壓縮包進(jìn)行解壓，便可以恢復(fù)相應(yīng)型號的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)了，這可以將系統(tǒng)的恢復(fù)時間降到15分鐘左右，達(dá)到提高系統(tǒng)安裝的效率。為了確保工作站的信息傳輸安全，我們可以將硬盤還原卡安裝到工作站之中，這樣可以有效保護(hù)一些重要信息或文件的安全。此外，在安裝完硬盤還原卡之后，對于用戶常常出現(xiàn)的諸多誤操作，如：誤刪除或是誤格式化等，只需按一個鍵就能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的恢復(fù)。

3.5 上機(jī)登記安全策略

學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)采用了射頻卡機(jī)房管理體系，其可以對整個機(jī)房的局域網(wǎng)進(jìn)行控制和管理。學(xué)生進(jìn)入首先要刷卡，然后才可以到計(jì)算機(jī)中輸入自己的賬號和密碼進(jìn)行上網(wǎng)，并且輸入的賬號和密碼通常要與計(jì)算機(jī)管理中心存在的卡號和密碼一致才能成功上網(wǎng)，并且每個賬號和密碼只能登陸一臺計(jì)算機(jī)，管理中心可以對學(xué)生上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)及時間進(jìn)行及時的記錄，而且學(xué)生上完網(wǎng)下機(jī)之后還要再次刷卡，這時管理中心就記錄了該學(xué)生的整個上機(jī)過程，避免了人為對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的破壞。

4 結(jié)束語

綜上所述，自從多級信息安全技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中以來，有效的確保了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和工作站系統(tǒng)的信息安全和完好率，大大減低了對信息進(jìn)行維護(hù)的工作量，提高了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的恢復(fù)速率，提高我校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的使用效率。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文教學(xué) 典型案例

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，正在對教育產(chǎn)生影響。語文教師應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的角度研究如何使用信息技術(shù)幫助教學(xué)，把信息技術(shù)融入到語文學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里包含“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合

即將信息技術(shù)無縫地融合到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用已成為現(xiàn)實(shí)，為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機(jī)會，給教育教學(xué)領(lǐng)域改革帶來了新的機(jī)遇。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別，就是一個是以“教師教為中心”的教學(xué)模式，另一個是“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式，一個教師面對全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進(jìn)度、同一方法教學(xué)，即使教師希望對每一個學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個別教育，也是很困難的，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將信息技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可在更高層次上發(fā)揮創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主探索，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

備課時，要考慮怎樣將信息技術(shù)融入到整個教學(xué)計(jì)劃中，考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還要考慮怎樣把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略和信息技術(shù)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生在原有的語文知識的基礎(chǔ)上自主探索。語文教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本的單調(diào)變得更生動有趣。歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂的狹小天地，大大拓寬了學(xué)生的知識面。對鍵盤、鼠標(biāo)的觸擊更使學(xué)生有身臨其境、參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)語文教學(xué)的最佳手段。例如：《邊城》一課中，學(xué)生對湘西是怎樣的風(fēng)情，邊城所展現(xiàn)的那種湘西小城的美究竟是怎樣的模樣，他們是不清楚的。教學(xué)中適時地播放根據(jù)《邊城》改編的片段，通過情景再現(xiàn)，他們仿佛置身于湘西小城風(fēng)光當(dāng)中，自然對小說描繪的情境有了更深刻的感受。學(xué)生不僅記住了課文內(nèi)容，而且理解了文字的作用。他們對于湘西小城的樣子，對于翠翠和儺送是怎樣的樣貌，都展開了豐富想象，收到了很好的效果。

（二）通過計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。

1.生動、具體地再現(xiàn)時代背景。

在教學(xué)過程中，學(xué)生面對的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于中學(xué)生來說，肯定在接受程度上有難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生理解和把握文字內(nèi)容。

比如我們學(xué)習(xí)一些小說，尤其是年代久遠(yuǎn)的小說，對它的時代背景卻不太清楚。《藥》那個年代是怎樣的學(xué)生可能不太清楚，如果這個時候能放一段影片，把他們那個時代的情景再現(xiàn)，學(xué)生可能對當(dāng)時的歷史背景、當(dāng)時的人物一下就領(lǐng)悟了。

2.設(shè)置動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動探索突破難點(diǎn)。

初中生的思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會碰到一些難點(diǎn)問題。這些問題我們往往可以通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更深入、更快捷地掌握它。如：《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，林黛玉進(jìn)賈府的過程及路線，對于理解課文有重要作用。因?yàn)閷W(xué)生對于這個故事情節(jié)、絡(luò)線圖并不熟悉，而利用計(jì)算機(jī)卻能解決這一問題，我們可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)動畫將靜態(tài)的想象變?yōu)閯討B(tài)的形象、直觀，可以利用動畫制作軟件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等設(shè)計(jì)出林黛玉的行走路線，將人們想象的東西變?yōu)閷?shí)際的、模擬操作的東西，即將靜態(tài)的想象變?yōu)閯討B(tài)的觀察。在走的過程中，把人物關(guān)系基本上理清楚了，林黛玉的心態(tài)基本上理清楚了，難點(diǎn)就突破了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學(xué)的作用，加深對知識的印象和理解，鞏固知識，取得動感、美感、直觀、易學(xué)的效果。這是一般的教學(xué)媒體效果和計(jì)算機(jī)的效果無法相比的。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，可以成為課堂教學(xué)的得力助手，校園網(wǎng)絡(luò)的推廣，使得基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)模式有了發(fā)展前景，而且基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式也有很大優(yōu)勢。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)了解基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化，等等，這些都要進(jìn)行選擇和運(yùn)用。比如：我們在校園網(wǎng)或教師的個人主頁上，延續(xù)課堂教學(xué)的內(nèi)容要求學(xué)生“在生活中尋找答案”。許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。