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第1篇

論文摘要：本文以職業(yè)學(xué)校電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述了數(shù)學(xué)課在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的地位，以及從數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)形式上體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色。

0引言

職業(yè)學(xué)校教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來(lái)組織實(shí)施教學(xué)的，在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專(zhuān)業(yè)技能的技術(shù)工人。數(shù)學(xué)作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不僅直接反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生參加工作以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的影響。因此在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本需求，也要為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要緊扣學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，即數(shù)學(xué)教學(xué)要突出專(zhuān)業(yè)特色。本人認(rèn)為做好下列幾方面工作，便可體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色。

1樹(shù)立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)思想

職業(yè)學(xué)校教育決定數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因此職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，從教學(xué)原則到教學(xué)內(nèi)容都要切實(shí)做到為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，使得不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到數(shù)學(xué)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，由于專(zhuān)業(yè)意識(shí)的驅(qū)使，學(xué)生往往急于學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，使得他們以實(shí)用的眼光來(lái)看待知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有選擇性，數(shù)學(xué)教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，使數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課帶來(lái)方便；從方法上拉近與專(zhuān)業(yè)課的距離，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

課程安排上應(yīng)注意對(duì)專(zhuān)業(yè)課的支持性。把數(shù)學(xué)課安排在專(zhuān)業(yè)課之前，使學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)工具和方法，以利于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常落后于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶來(lái)很大的不便，就會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)困難。因此切實(shí)安排好數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)間至關(guān)重要。

2正確把握數(shù)學(xué)課在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的地位

職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生做事，數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中的地位取決于數(shù)學(xué)知識(shí)在該專(zhuān)業(yè)中的作用以及在專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐中的需要，數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量；專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)有依賴(lài)性，離開(kāi)數(shù)學(xué)課的密切配合，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)很難取得滿(mǎn)意的效果。

我們應(yīng)該從學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的依賴(lài)程度來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的地位和性質(zhì)。從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素質(zhì)，該課程的教學(xué)必須服務(wù)、服從于專(zhuān)業(yè)需要，這就決定數(shù)學(xué)課是一門(mén)預(yù)備性、服務(wù)性的課程。但是由于職校主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生將來(lái)從事的是以操作為主的工作，在一些教師和學(xué)生的思想上都認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的重視，沒(méi)有認(rèn)清數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的影響，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)等因素，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，造成學(xué)生輕數(shù)學(xué)課而重專(zhuān)業(yè)課的現(xiàn)象，表面上看對(duì)專(zhuān)業(yè)課有利，實(shí)際上卻不然。因此，教師和學(xué)生必須從思想上認(rèn)清數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打好的基礎(chǔ)。

3數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)特色

數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容不能認(rèn)為是教學(xué)材料的簡(jiǎn)單堆砌。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該是在選取內(nèi)容、組織方式和闡釋的觀點(diǎn)、方法等方面都將使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解產(chǎn)生較大的影響。例如，職校電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從數(shù)學(xué)的基本常識(shí)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際需要來(lái)選編適合職校層次學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社出版了全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《數(shù)學(xué)》通用教材，上冊(cè)是所有專(zhuān)業(yè)通用，是職校學(xué)生在校期間所必備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，下冊(cè)是與電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合部分。這套教材基本符合了夠用、與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的大原則，但在具體上課過(guò)程中還要靈活應(yīng)用，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)整合。如：針對(duì)教材下冊(cè)可作如下整合：在第一章三角函數(shù)及其應(yīng)用中，1.1誘導(dǎo)公式，要求學(xué)生掌握基本的公式，不做過(guò)難得要求。1.2兩角和與差的正弦、余弦，只要求學(xué)生會(huì)用公式即可。1.3正弦型曲線(xiàn)與正弦量，需要結(jié)合上冊(cè)3.3三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，重點(diǎn)講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時(shí)五點(diǎn)作圖法畫(huà)正弦曲線(xiàn)也非常重要，這些為今后學(xué)習(xí)單相、三相交流電打下基礎(chǔ)；在第二章復(fù)數(shù)中，2.1復(fù)數(shù)的概念，2.2復(fù)數(shù)的幾何表示，2.3復(fù)數(shù)的三種表示形式，2.6正弦量的復(fù)數(shù)表示需要重點(diǎn)講解，為今后交流電的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在第三章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)中，由于該章內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，可以放在脈沖與數(shù)字電路專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行教學(xué)。4數(shù)學(xué)課在教學(xué)形式上要突出專(zhuān)業(yè)特色

第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；專(zhuān)業(yè)特色

職業(yè)學(xué)校教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來(lái)組織實(shí)施教學(xué)的，在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專(zhuān)業(yè)技能的技術(shù)工人。因此，在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本需求，也要突出專(zhuān)業(yè)特色。

一、樹(shù)立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想

職業(yè)學(xué)校教育決定數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，從教學(xué)原則到教學(xué)內(nèi)容都要切實(shí)做到為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，使得不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到數(shù)學(xué)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，給學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課帶來(lái)方便；從方法上拉近與專(zhuān)業(yè)課的距離，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、正確把握數(shù)學(xué)課在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的地位

一些教師和學(xué)生在思想上都認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的重視，沒(méi)有認(rèn)清數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的影響，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)等因素，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，造成學(xué)生輕數(shù)學(xué)課而重專(zhuān)業(yè)課的現(xiàn)象。因此，教師和學(xué)生必須從思想上認(rèn)清數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、在數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)形式上要突出專(zhuān)業(yè)特色

數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容不能認(rèn)為是教學(xué)材料的簡(jiǎn)單堆砌。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該在選取內(nèi)容、組織方式和闡釋的觀點(diǎn)、方法等方面都將使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解產(chǎn)生較大的影響。例如：勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社出版了全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《數(shù)學(xué)通用教材》，上冊(cè)是所有專(zhuān)業(yè)通用，是職校學(xué)生在校期間所必備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，下冊(cè)分為電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)、機(jī)械建筑類(lèi)、一般專(zhuān)業(yè)三種，所以在具體上課過(guò)程中還要靈活應(yīng)用，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)整合。教學(xué)中盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，把簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，還原成實(shí)際專(zhuān)業(yè)背景下的具體應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；專(zhuān)業(yè)；質(zhì)量

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、辦學(xué)思想、辦學(xué)模式，深入貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前職業(yè)教育的工作重點(diǎn)。學(xué)校不僅需要在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)上大步流星，還要在學(xué)生的綜合素質(zhì)上穩(wěn)步前進(jìn)。數(shù)學(xué)這門(mén)課程是一門(mén)工具學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有極為重要的作用，而教師是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，很多中職學(xué)校數(shù)學(xué)課明顯低于教育部的大綱要求，而輕視數(shù)學(xué)的離散化、應(yīng)用性和可操作性。在有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，既能對(duì)我校的數(shù)學(xué)課程起到引領(lǐng)作用，又能對(duì)專(zhuān)業(yè)課起到服務(wù)的功能道路。我想談?wù)勔恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

生活是學(xué)生身臨其境，影響、感觸最深的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐又服務(wù)于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地把生活內(nèi)容引進(jìn)課堂中來(lái)，將生活內(nèi)容作為提高學(xué)生素養(yǎng)的載體和素材，幫助提高學(xué)生的文化素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成職業(yè)技能和后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待數(shù)學(xué)課程的觀念，理解數(shù)學(xué)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，做一個(gè)綜合素質(zhì)高、知識(shí)能力均衡的新型勞動(dòng)者。

二、“量體裁衣”，確定教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生認(rèn)為來(lái)學(xué)校是學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)什么用，所以，在教學(xué)中既要進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生改變觀念，又要在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取上，與專(zhuān)業(yè)所需相結(jié)合，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以“量體裁衣”為原則選取教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，而且其對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣也會(huì)慢慢濃起來(lái)。

三、傳授知識(shí)，注重需求和深度

由于中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)多元化，不可能滿(mǎn)足每個(gè)專(zhuān)業(yè)，因此，教材的深廣度還不夠，當(dāng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要有些相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材沒(méi)有這些內(nèi)容，教師只能自行介紹，教學(xué)效果又慢又差。作為專(zhuān)業(yè)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就要主動(dòng)考慮專(zhuān)業(yè)的需要，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，主動(dòng)規(guī)劃對(duì)原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改造、擴(kuò)充、加深，拾遺補(bǔ)缺專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專(zhuān)業(yè)課中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)鏈，拓寬或加深相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然不是為了專(zhuān)業(yè)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包羅萬(wàn)象式地去介紹其相關(guān)知識(shí)的全部完整內(nèi)容，而是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)情，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的需要，順勢(shì)、省時(shí)、高效的一個(gè)舉措。

四、結(jié)合需求，挖掘教學(xué)內(nèi)涵

中職數(shù)學(xué)教學(xué)如果僅僅局限在學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程改革就會(huì)毫無(wú)意義。因此我們考慮如何使得學(xué)生學(xué)為所用并與將來(lái)的崗位銜接、將數(shù)學(xué)教學(xué)更多得與專(zhuān)業(yè)結(jié)合從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，有效的增加和刪除與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受數(shù)學(xué)課程教育，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課程的工具作用，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。

五、依據(jù)特色，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，為專(zhuān)業(yè)提供服務(wù)的最主要表現(xiàn)形式就是：基本運(yùn)算能力以及用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。因此，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法是教師課堂教學(xué)有效性的改必然趨勢(shì)，通過(guò)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練為目標(biāo)，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)，將課堂教學(xué)活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。教師采用靈活多樣的互動(dòng)型教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和專(zhuān)業(yè)出發(fā)，考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)和畢業(yè)后崗位的適應(yīng)能力，在課堂上倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，為學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提供有力的保障。

六、豐富評(píng)價(jià)，創(chuàng)建成效課堂

第4篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)特色；中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、將專(zhuān)業(yè)特色融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為目的的，學(xué)生畢業(yè)后直接面臨社會(huì)，因此學(xué)生在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)十分重要。數(shù)學(xué)是中等職業(yè)教育的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，支撐著許多專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)會(huì)導(dǎo)致許多專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至將來(lái)的就業(yè)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師不能再使用初級(jí)中學(xué)和普通高級(jí)中學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是應(yīng)該有針對(duì)性地將數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的。

1.為每個(gè)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教材

目前，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還是采用教育部制定的材，不同類(lèi)型的學(xué)校和不同的專(zhuān)業(yè)使用的數(shù)學(xué)教材并沒(méi)有差別。這樣的教材在某種程度上方便了教師的溝通交流，也使得教學(xué)變得相對(duì)容易，但是專(zhuān)業(yè)針對(duì)性卻很差。因此，學(xué)校應(yīng)該與教育部門(mén)共同針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)不同的數(shù)學(xué)教材，將專(zhuān)業(yè)課程所需的數(shù)學(xué)知識(shí)添加進(jìn)數(shù)學(xué)教材中，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，慢慢懂得將專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

2.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教師與數(shù)學(xué)教師的溝通

學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)課教師能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)的溝通交流，讓數(shù)學(xué)教師能夠大致去了解專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，從而制訂相關(guān)的教學(xué)方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

3.為教師開(kāi)展相關(guān)的選修課

學(xué)校可以組織開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)選修課，讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其更全面、更深入地了解一些專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著不同的要求，教師應(yīng)該把握好這些專(zhuān)業(yè)課的要求進(jìn)行教學(xué)。一方面可避免教授學(xué)生不需要的知識(shí)，浪費(fèi)課堂時(shí)間；另一方面可防止遺漏知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)不到所需的知識(shí)。在不同專(zhuān)業(yè)中，數(shù)學(xué)的重要性有著很大的不同，像一般的文科專(zhuān)業(yè)，只要掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)即可，但是對(duì)于理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求就會(huì)比較高。

三、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，改變數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮專(zhuān)業(yè)特色，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)，那么評(píng)價(jià)應(yīng)更多地體現(xiàn)在應(yīng)用是否合理到位。因此，可以將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一分為二進(jìn)行考核。

1.基礎(chǔ)知識(shí)的考核

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考核一方面可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，另一方面可以觀察出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。理論知識(shí)才是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有熟練掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能在其他方面進(jìn)行運(yùn)用，因此對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考核還是十分必要的。

2.學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的考核

考核學(xué)生的運(yùn)用能力應(yīng)該從兩個(gè)方面出發(fā)：一是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，這方面的考核需要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生細(xì)致入微地觀察，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力，能不能將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用；二是根據(jù)期末考試學(xué)生在專(zhuān)業(yè)考試中的表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的考評(píng)來(lái)觀察學(xué)生平時(shí)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。

教師要綜合以上因素，多方面地進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，最終給學(xué)生一個(gè)全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，避免因不公平的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生心理上的抵觸。

在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程良好地結(jié)合，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

【關(guān)鍵詞】工科特色 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0129-01

一、高等數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及教學(xué)改革的必要性

高等數(shù)學(xué)教育的任務(wù)就是要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想、方法和技巧，初步具備解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力。高等數(shù)學(xué)課程是工科院校的重要基礎(chǔ)課程，但目前許多高校專(zhuān)業(yè)課教師普遍認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課的需要，甚至有些教師上專(zhuān)業(yè)課之前先要補(bǔ)充高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，造成這種狀況的主要原因在于：（1）傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，為完成教學(xué)進(jìn)度，教師在內(nèi)容處理上偏重理論與習(xí)題的講解，忽略了數(shù)學(xué)的背景及應(yīng)用，缺乏技能性訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生只會(huì)解題，而不會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高甚至有抵觸情緒。（2）教學(xué)手段與信息技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，教師使用多媒體教學(xué)不夠靈活，多媒體課件內(nèi)容機(jī)械照搬教材，教學(xué)效果遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重，考試統(tǒng)一命題，不能根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色起到積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全處于被動(dòng)地位，不了解大學(xué)數(shù)學(xué)與本專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系。如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)影響高等學(xué)校的教育質(zhì)量，更不利于人才的培養(yǎng)。所以，以應(yīng)用為導(dǎo)向促進(jìn)工科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是非常必要的，如何發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面的作用，是工科院校數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題。

二、具有工科特色的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

（一）教學(xué)內(nèi)容上經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代數(shù)學(xué)相融合

根據(jù)工科院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)定位，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在精講經(jīng)典內(nèi)容的同時(shí)，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念，遵循“淡化形式，注重實(shí)質(zhì)”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以夠用為限度”的原則來(lái)選擇內(nèi)容組織教學(xué)。即在備課和授課時(shí)，不過(guò)分追求數(shù)學(xué)理論知識(shí)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，能直觀的盡量直觀，能降低難度的盡量省略繁瑣的推演和論證過(guò)程，著重突出數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)提供內(nèi)容展示和延伸發(fā)展的接口，培養(yǎng)學(xué)生獲取現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，淡化運(yùn)算技巧訓(xùn)練，增加專(zhuān)業(yè)中常用的數(shù)學(xué)思維和方法，注重高等數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接，滲透數(shù)學(xué)建模思想，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段上傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式相結(jié)合

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)多媒體的同時(shí)，也要精心設(shè)計(jì)黑板的板書(shū)，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，采取雙向式教學(xué)，精講和提問(wèn)相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。例如，在講解定積分概念時(shí)，可用線(xiàn)段圖形進(jìn)行疊加，以直覆蓋曲，規(guī)則圖形覆蓋不規(guī)則圖形，然后再用動(dòng)態(tài)模擬技術(shù)顯示出當(dāng)λ0（其中λ表示小區(qū)間長(zhǎng)度、小弧段長(zhǎng)度、小區(qū)域直徑的最大值）時(shí)由近似值逐漸連續(xù)過(guò)渡到精確值的過(guò)程，化抽象為形象，便于學(xué)生理解概念，體會(huì)積分概念蘊(yùn)涵的思想方法，這樣教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀同時(shí)又可進(jìn)行抽象和概括，更大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)。

（三）加強(qiáng)與后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接，開(kāi)展數(shù)學(xué)建模實(shí)踐

1.加強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)課程與后續(xù)專(zhuān)業(yè)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工程素質(zhì)

教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接，注重挖掘和展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的思維方法及其工程應(yīng)用價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和工程應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，學(xué)生借助軟件平臺(tái)，自己親手解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)具有重要意義。在教學(xué)時(shí)教師可通過(guò)有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更新學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用素質(zhì)和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。還可以通過(guò)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告等形式讓學(xué)生了解一些現(xiàn)代工程中的數(shù)學(xué)思想和方法，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新精神。例如，在高等數(shù)學(xué)中很多概念是從實(shí)際問(wèn)題中抽象出來(lái)的，我們可以利用計(jì)算機(jī)形象直觀地表現(xiàn)概念的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中尋找數(shù)學(xué)成分，把這些成分用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)表達(dá)出來(lái)，即把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象化處理，進(jìn)而發(fā)展成合理的數(shù)學(xué)概念，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣具有重要意義。

2.開(kāi)展數(shù)學(xué)建模實(shí)踐

①舉辦數(shù)學(xué)建模專(zhuān)題講座。通過(guò)講座，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)建模的原理、方法和程序，以及數(shù)學(xué)軟件（如Matlab）的使用，目的是幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模有一個(gè)大概的了解。

②按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)開(kāi)展數(shù)學(xué)建模實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名的方式，按專(zhuān)業(yè)成立數(shù)學(xué)建模小組，分別安排教師指導(dǎo)，實(shí)行“導(dǎo)師制”。數(shù)學(xué)建模教學(xué)的內(nèi)容，主要立足于應(yīng)用所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，解決與專(zhuān)業(yè)匹配的實(shí)際問(wèn)題。如針對(duì)“利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)極值”的知識(shí)點(diǎn)，“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”專(zhuān)業(yè)的小組就進(jìn)行“確定商品售價(jià)使利潤(rùn)最大”問(wèn)題的建模實(shí)踐；“工程造價(jià)”專(zhuān)業(yè)小組則進(jìn)行“如何使水池儲(chǔ)水量最大”問(wèn)題的建模實(shí)踐。

③組織全校性的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。競(jìng)賽既可以檢驗(yàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的效果，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的積極性，更重要的是，通過(guò)競(jìng)賽可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生集中培訓(xùn)，使他們參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽。數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，它在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

【關(guān)鍵詞】 高等數(shù)學(xué)；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)

【基金項(xiàng)目】 海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院教研教改項(xiàng)目（hjyj201203）

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)生活中的作用日益突出.數(shù)學(xué)的理論和方法越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、軍事戰(zhàn)爭(zhēng)等不同學(xué)科領(lǐng)域以及日常生活中.作為高等院校基礎(chǔ)課程之一的高等數(shù)學(xué)在其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用也越來(lái)越得到重視和認(rèn)可，因此，大學(xué)生在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重視.

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

作為一所應(yīng)用型本科院校，如何改善高等數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)迫待解決的問(wèn)題.傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，往往注重基本概念的講解、定理的證明、公式的推導(dǎo)及習(xí)題的演算（ 如解題技巧等），而忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用.學(xué)生往往能熟練地解題，卻不能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)中的一些實(shí)際問(wèn)題，也不知道數(shù)學(xué)課與本專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，學(xué)生覺(jué)得學(xué)而不能致用.加之?dāng)?shù)學(xué)課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，概念多，計(jì)算量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)普遍感到有些困難和困惑，等到了高年級(jí)做畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，遇到結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法時(shí)，苦于一大堆數(shù)據(jù)不知如何處理.有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了考研的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性不高，這在一定程度上也影響了其他課程的學(xué)習(xí).可以說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，沒(méi)有與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái).

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生女孩子比較多，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較薄弱，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)概念或現(xiàn)象來(lái)講解數(shù)學(xué)概念、計(jì)算與證明，以及應(yīng)用.

1.結(jié)合相關(guān)經(jīng)濟(jì)概念或現(xiàn)象講解數(shù)學(xué)概念

理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的前提.因此，我們?cè)谥v解數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以先按傳統(tǒng)做法講述一遍定義，再結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象解釋數(shù)學(xué)概念，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也進(jìn)一步理解專(zhuān)業(yè)課程.例如，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)中的奢侈品、劣等品、互補(bǔ)品與替代品講解函數(shù)的單調(diào)性， 結(jié)合廠(chǎng)商的生產(chǎn)要素理論中的生產(chǎn)函數(shù)講解多元函數(shù)概念及其偏導(dǎo)數(shù)概念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)中生產(chǎn)要素的邊際投入、邊際產(chǎn)出、邊際成本、邊際收益、邊際利潤(rùn)來(lái)講解導(dǎo)數(shù)概念及其含義等.

2.結(jié)合相關(guān)經(jīng)濟(jì)概念或現(xiàn)象講解數(shù)學(xué)計(jì)算

數(shù)學(xué)計(jì)算與證明是應(yīng)用型高校學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力，結(jié)合相關(guān)經(jīng)濟(jì)概念、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象講解數(shù)學(xué)計(jì)算是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算與證明能力的一條良好途徑.比如，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)中的互補(bǔ)品、替代品、分析消費(fèi)者和生產(chǎn)者需求曲線(xiàn)和生產(chǎn)曲線(xiàn)的變化、均衡價(jià)格，以及通過(guò)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)政府稅收的改變對(duì)消費(fèi)者和生產(chǎn)者稅負(fù)的影響，要比單純講解函數(shù)的運(yùn)算，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)中的規(guī)模報(bào)酬概念講解多元函數(shù)的隱函數(shù)求導(dǎo)，要比單純講解多元函數(shù)的隱函數(shù)求導(dǎo)運(yùn)算更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

3.結(jié)合相關(guān)經(jīng)濟(jì)概念或現(xiàn)象講解數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要標(biāo)志.與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的應(yīng)用題，將更受學(xué)生歡迎.如：通過(guò)講解 “競(jìng)爭(zhēng)廠(chǎng)商的降價(jià)行為是否正確？”等系列案例讓學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，通過(guò)講解 “消費(fèi)者剩余模型”“生產(chǎn)者剩余模型”讓學(xué)生更深刻地理解定積分的概念及其在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用；通過(guò)講解“新產(chǎn)品的銷(xiāo)售模型”“廣告的效果模型”等讓學(xué)生了解微分方程的應(yīng)用.

三、理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)

理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生男孩子比較多，對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加上理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多數(shù)要解決的都是物理和工程上的問(wèn)題，為此我們可以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課和數(shù)學(xué)建模課程.

1.開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)既有演示性又有實(shí)踐性的課程，目前國(guó)際上通用的數(shù)學(xué)軟件有Mathematica、Matlab、Sas、Lingo等.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采取“案例式教學(xué)”，即“問(wèn)題提出―建立數(shù)學(xué)模型―分析研討―計(jì)算機(jī)處理―小結(jié)或進(jìn)一步思考”的過(guò)程，先由教師講解典型示范，再由學(xué)生自己動(dòng)手使用，教師指導(dǎo)，最后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié).通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手參與“演示與實(shí)驗(yàn)”來(lái)幫助理解數(shù)學(xué)中一些抽象概念和理論，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件完成那些繁雜的推算和復(fù)雜的運(yùn)算技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法，借助于計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

第7篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 方法 氛圍 多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0108-01

當(dāng)學(xué)生從初中階段進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生往往不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致成績(jī)落后影響自己的一生。面對(duì)這種情況，作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和教育形式，采取多角度多層面的方式，努力構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生能夠在課堂中盡可能多地獲取知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的理解和看法，在此表述，供同仁參考指正。

首先，積極構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性不言而喻。為了提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，需要我們積極構(gòu)建歡快和諧的教學(xué)氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高中數(shù)學(xué)高效課堂。只有這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。目前在高中數(shù)學(xué)課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，就要建立活躍的課堂氣氛，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍之內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的記憶掌握能力，作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，我們必須明確這一點(diǎn)，并把構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍放在教學(xué)的首位，只有這樣才能真正的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

其次，特色高效教學(xué)方法的指導(dǎo)。

方法，老生常談的話(huà)題。可是方法又是不可不談的話(huà)題，它甚是重要，正如磨刀不誤砍柴工一樣。高中數(shù)學(xué)以其多變的思維性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓灾Q(chēng)，這更加表明學(xué)習(xí)方法的重要性。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我總結(jié)了一些方法，希望得到同仁的指點(diǎn)。注重題目的核心，去繁為簡(jiǎn)。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)沒(méi)有初中那樣簡(jiǎn)單明，有些題目有點(diǎn)抽象，甚至拐彎抹角。這就要求學(xué)生培養(yǎng)去繁為簡(jiǎn)、找出問(wèn)題核心的好習(xí)慣。比如立方體幾何，對(duì)于空間感不強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很頭疼的題目。那么多的線(xiàn)構(gòu)成了這樣一個(gè)幾何體，還有那么多的條件說(shuō)明。看完題目往往就覺(jué)得暈了，還怎么往下做題呢。這時(shí)去繁為簡(jiǎn)，找出問(wèn)題的核心就顯得尤為重要了。求證立方體幾何的題目往往有多種方法。但有些同學(xué)有時(shí)候連一種方法都找不到。我們就要找準(zhǔn)題目的核心，化繁為簡(jiǎn)。這樣，題目就被大幅度減化了，做起來(lái)也非常容易了。同時(shí)我們還要注重拓開(kāi)思維，做題時(shí)隨機(jī)應(yīng)變。高中數(shù)學(xué)不像初中數(shù)學(xué)那樣有太多的固定解題模式，更多時(shí)候需要隨機(jī)應(yīng)變的。很多同學(xué)初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，到高中就不行了。因?yàn)槌踔袝r(shí)，老師講了太多的解題模式，遇到每一種題型，都知道先做什么再做什么，最后怎么樣，就一定能得出結(jié)果。看似題目很多，其實(shí)都在一個(gè)圈子里轉(zhuǎn)。每個(gè)題型就是一個(gè)圈子，初中學(xué)生只要熟悉每一個(gè)圈子的規(guī)則，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變了。但到了高中以后，有的同學(xué)還用初中時(shí)的方法學(xué)數(shù)學(xué)，就顯然行不通了。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的靈活性太高了，不同章節(jié)之間的聯(lián)系程度也不再像從前。所以，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，思維不能呆板，要培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。與此同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高主觀能動(dòng)性也是必不可少的。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要提高這一能力。課堂是必要的，習(xí)題是不可少的。但學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)需要更多的是思考，不僅要思考題目怎么做，更要思考題目之間的關(guān)系，題型之間的關(guān)系，找出其變化規(guī)律。這樣，不管遇到什么遇上都不至于無(wú)從下手了。其實(shí)，高中數(shù)學(xué)題型是千變?nèi)f化的，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們要更加謹(jǐn)慎，合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

最后，合理的使用多媒體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的理解。

第8篇

一、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的特色

（一）教材內(nèi)容板塊之間聯(lián)系緊密。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容主要由數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用等部分構(gòu)成，蘇教版教材注重對(duì)各個(gè)板塊內(nèi)容之間的銜接，讓學(xué)生融會(huì)貫通。蘇教版教材首先訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)字有敏感認(rèn)識(shí)，通過(guò)各類(lèi)小活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸了解下一步空間與圖形的學(xué)習(xí)，拓展思維，更熟練地應(yīng)用數(shù)字與空間、數(shù)量的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)與概率板塊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)字的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，將上述所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，活學(xué)活用，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（二）教材編排結(jié)構(gòu)、內(nèi)容新穎。

與以往的教材結(jié)構(gòu)不同，蘇教版教材的結(jié)構(gòu)編排一眼望去可能會(huì)給人凌亂的感覺(jué)，實(shí)際上，這是吸引學(xué)生注意的好辦法。學(xué)生對(duì)古板的教學(xué)結(jié)構(gòu)編排會(huì)覺(jué)得太嚴(yán)肅，反而加重了心理負(fù)擔(dān)，多模塊的結(jié)構(gòu)編排，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。蘇教版教材的編排結(jié)構(gòu)類(lèi)似于西方國(guó)家的教學(xué)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，選取生活中的情景題材，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入其中，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活完美應(yīng)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度解答生活中遇到的小問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如“數(shù)學(xué)體育場(chǎng)”、“數(shù)學(xué)節(jié)日禮物”、“數(shù)學(xué)街心廣場(chǎng)”等習(xí)題模式的出現(xiàn)，都是以平時(shí)學(xué)生感興趣的小游戲作為載體，吸引學(xué)生的注意。

（三）教材形式活潑。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)形式活潑多樣，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。內(nèi)容形式具有啟發(fā)性，可以提高學(xué)生的大腦思維水平，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于提出問(wèn)題的能力，并激勵(lì)學(xué)生尋求解答問(wèn)題的辦法。例如有一道題：“將7個(gè)蘋(píng)果平均分為三個(gè)小朋友，如果想要每個(gè)人分得同樣多的蘋(píng)果，應(yīng)該怎樣分？”這種類(lèi)型的題，可以使學(xué)生很自然地接受余數(shù)這個(gè)概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不至于生澀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生的理解。蘇教版教材通過(guò)靈活的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的生活中，更能充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)，教材采取學(xué)生容易接受的方式，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。教材開(kāi)拓思維方法，通過(guò)多種多樣的形式解決實(shí)際問(wèn)題。教材還編排了很多有意思的習(xí)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如將題設(shè)置在迷宮的各個(gè)路口，只有答對(duì)了問(wèn)題，迷宮才會(huì)允許通行，進(jìn)入到下一個(gè)路口。教材形式活潑新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。

（四）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)難易有度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，乘法口訣算是比較難的類(lèi)型。相對(duì)簡(jiǎn)單的、比較好理解的內(nèi)容，通常都一章就可以結(jié)束。像乘法口訣這類(lèi)比較難的內(nèi)容，就需要用三章不斷提高學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)間，有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于難以理解的教學(xué)內(nèi)容，教材通過(guò)多樣的舉例與實(shí)際應(yīng)用啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)對(duì)比、歸納、總結(jié)等方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)板塊的理解和學(xué)習(xí)。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材注重學(xué)生在生活中的應(yīng)用與理解，生動(dòng)地將生活融入了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，有助于提高教學(xué)水平。

二、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)用的意義

（一）改變了傳統(tǒng)教材中的灌輸模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往采用的是死板的灌輸模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)艱澀、難懂，學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)壓力。死板的學(xué)習(xí)方式無(wú)法開(kāi)拓學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，不能活學(xué)活用。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，挖掘?qū)W生的潛力，積極開(kāi)動(dòng)腦筋地思考問(wèn)題。例如教材中有這樣一則例子：讓學(xué)生抓一把黃豆，數(shù)數(shù)有多少粒，再讓同一個(gè)學(xué)生抓一把糖果，數(shù)數(shù)有多少粒，為什么黃豆粒要比糖果的粒多。通過(guò)在實(shí)際中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化思考能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用水平。

蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，加入了很多圖片與生活內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感知能力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到生活中，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用水平，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地將數(shù)學(xué)與生活融會(huì)貫通，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。例如在三級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)里有個(gè)賭場(chǎng)揭秘板塊，通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、交流等對(duì)隨機(jī)事件進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生賭場(chǎng)上的操作具有欺騙性，提高學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第9篇

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；專(zhuān)業(yè)；教學(xué)

中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課程方面存在著基礎(chǔ)差與興趣淡已是普遍現(xiàn)象了.因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)遭遇到非常尷尬的境地.作為中職數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，改變數(shù)學(xué)的教學(xué)與教育方法，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，突出專(zhuān)業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果.

一、改革教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的普高教學(xué)模式，與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái).把專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容引進(jìn)課堂上，讓課堂教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得主動(dòng).學(xué)生看到數(shù)學(xué)的定理等來(lái)源于實(shí)際，又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)為專(zhuān)業(yè)實(shí)際服務(wù)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了極其重要的作用.例如：在教學(xué)方程的某個(gè)章節(jié)時(shí)，就針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)舉了一個(gè)銷(xiāo)售中的盈虧例子：一個(gè)服裝店在某一時(shí)間以每件130元的價(jià)格賣(mài)出兩件衣服，其中一件盈利15%，另一件虧損15%，賣(mài)這兩件衣服總的是盈利還是虧損？或是不盈不虧？在教學(xué)“一次函數(shù)”的章節(jié)時(shí)，就根據(jù)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)選擇了一個(gè)存款的例子：假設(shè)銀行的某種活期儲(chǔ)蓄的月利率是0.05%，存入3000元本金，求利息和（本金與利息的和）y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式，并計(jì)算存期為12個(gè)月時(shí)的本息和.通過(guò)這樣的真實(shí)例子，就可以把函數(shù)知識(shí)與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系到一起，還可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)參觀見(jiàn)習(xí)一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際工作場(chǎng)景，如電子企業(yè)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的感性認(rèn)識(shí).

二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

專(zhuān)業(yè)技能是職業(yè)教育的特征.數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的文化課，要發(fā)揮其工具性的功能，遵循“必需、夠用”的原則.因此，要求中職數(shù)學(xué)課教師授課時(shí)合理補(bǔ)充相關(guān)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容.如在烹飪專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，如果說(shuō)數(shù)學(xué)是理性的，烹飪是感性的話(huà)，那當(dāng)這“冰”與“火”相融時(shí)，就會(huì)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一種“混搭”的時(shí)尚美.烹飪專(zhuān)業(yè)中的冷盤(pán)有“排”的技術(shù)，這不就是數(shù)學(xué)中的數(shù)列嗎？于是，數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)合作的“堅(jiān)冰”終于有了“突破口”.再如代數(shù)式的基本運(yùn)算與飲食產(chǎn)品的成本核算可以結(jié)合起來(lái)，單個(gè)菜肴與批量生產(chǎn)的食品的成本核算，銷(xiāo)售毛利率與成本毛利率的基本計(jì)算，菜肴的配置與成本核算等；在函數(shù)的應(yīng)用上，如一次函數(shù)在菜肴制作、中西點(diǎn)制作、飯店促銷(xiāo)中有著廣泛的應(yīng)用，二次函數(shù)在餐廳營(yíng)利計(jì)算中有著廣泛的應(yīng)用.在財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中，結(jié)合數(shù)學(xué)課本內(nèi)容列舉有關(guān)的單利、復(fù)利、稅收、利潤(rùn)、最小收入、最大收益、最佳方案等與專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)例與練習(xí)題，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、聯(lián)系具體專(zhuān)業(yè)，挖掘與該專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，盡量與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在一定的聯(lián)系，或某些數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課中運(yùn)用得較多.在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生打開(kāi)專(zhuān)業(yè)課本，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在這些地方的應(yīng)用.這樣，學(xué)生就能感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際中的作用.例如：在教學(xué)“等比數(shù)列”時(shí)，就與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，來(lái)感受數(shù)學(xué)的作用.現(xiàn)要購(gòu)買(mǎi)一套20萬(wàn)元的住宅房，按年分期付款，每年的付款數(shù)相同.銀行年利率為5%，利息按復(fù)利計(jì)算，要求15年付清購(gòu)房款的本金與利息.問(wèn)：每年應(yīng)付款多少元？實(shí)際付款總額比一次付清多付了多少元？于是用數(shù)學(xué)思維簡(jiǎn)析：由于貸款20萬(wàn)是按年分期償還的，因?yàn)楦髌诟犊畹母镀诓煌虼怂a(chǎn)生的利息也不同.在按復(fù)利計(jì)算的條件下，這恰好構(gòu)成一個(gè)以1.05為公比的等比數(shù)列，于是用求和公式很容易得出答案.通過(guò)這個(gè)例子，就把等比數(shù)列知識(shí)與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系到一起.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值.

四、根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步整合

數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，從而確定哪些數(shù)學(xué)知識(shí)是專(zhuān)業(yè)中必需的，哪些知識(shí)只需要大致了解的.教學(xué)生需要的數(shù)學(xué)，教學(xué)做到有的放矢.例如：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)初步等知識(shí)；電子電工專(zhuān)業(yè)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)三角函數(shù)、復(fù)數(shù)知識(shí)等；數(shù)控專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識(shí)；信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，就引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說(shuō)起；旅游業(yè)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要側(cè)重于利潤(rùn)的計(jì)算與最優(yōu)化方面的規(guī)劃.以理工科專(zhuān)業(yè)為例，數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中扮演重要的工具作用.不同專(zhuān)業(yè)我們的教學(xué)重點(diǎn)做些相應(yīng)的調(diào)整.在實(shí)際操縱的過(guò)程中，還需與專(zhuān)業(yè)老師做好銜接工作，可以在學(xué)期初，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的需要把數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容做些延伸或者調(diào)整次序，避免在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，這部分內(nèi)容沒(méi)教到或者早教過(guò)了，但已經(jīng)都忘光了.實(shí)踐證明，調(diào)整過(guò)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，受到專(zhuān)業(yè)課老師的歡迎，就像有些專(zhuān)業(yè)課老師說(shuō)：“我再也不用在專(zhuān)業(yè)課上為學(xué)生補(bǔ)數(shù)學(xué)了.”這樣，也讓專(zhuān)業(yè)課能夠順利地進(jìn)行.

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)，讓每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān).因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視“結(jié)合”的問(wèn)題.開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的方法很多，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，大膽地的探索與實(shí)踐，就一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王乾泰.對(duì)中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].科技咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)，2011（2）.