時間：2023-07-07 16:17:02
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1、要針對學(xué)生實際
生物課堂教學(xué)過程中滲透德育教育要根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點、知識水平、地域特點等實際情況有的放矢，做到有針對性的進(jìn)行，才能收到好的效果。否則，德育目標(biāo)沒有實現(xiàn)，反而還可能影響正常的課堂教學(xué)。比如，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教育，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平區(qū)別進(jìn)行。例：高中《生物》中在講述植物的向光性原理時，向?qū)W生介紹植物的向光性是單側(cè)光引起的生長素分布不均勻造成的。在學(xué)生了解了這一原理后，可以進(jìn)行這樣一個小結(jié)：植物的向光彎曲生長，其內(nèi)因是生長素的促進(jìn)生長的作用，外因是單側(cè)光的照射，只有這兩個因素同時起作用，植物才能表現(xiàn)出向光性，這體現(xiàn)了辯證法中內(nèi)因和外因的關(guān)系。由于高中學(xué)生已在思想政治課中學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，所以這樣一個簡單的小結(jié)從生物學(xué)的角度印證了內(nèi)因和外因的關(guān)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想起到了不可小視的作用。而同樣的這種觀點，如果針對初中學(xué)生，就要用更具體、更直接的實例和語言進(jìn)行灌輸，以適合初中生的知識水平。例：初中《生物》講述光合作用時，在介紹了光合作用的關(guān)內(nèi)容之后，可以這樣問學(xué)生：為什么植物能進(jìn)行光合作用而動物不能呢？學(xué)生會回答是因為植物細(xì)胞中有葉綠體而動物細(xì)胞沒有。接著教師再問：植物細(xì)胞有了葉綠體是不是就能進(jìn)行光合作用呢？初中生可能要經(jīng)過討論才會答出還必須要有光照。然后教師再以這個例子教育學(xué)生：植物細(xì)胞之所以能進(jìn)行光合作用，一是因為有葉綠體，二是要有光照，這兩個因素缺一不可。就好比同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)，要學(xué)好知識，首先要自己努力，其次還要靠教師的教導(dǎo)，這兩個條件也是缺一不可的。對初中生來說，這樣的灌輸不僅能使他們懂得搞好學(xué)習(xí)的基本要素，還能夠使他們建立內(nèi)因外因關(guān)系的初步概念，為培養(yǎng)他們的辯證唯物主義思想奠定基礎(chǔ)。
此外，如進(jìn)行愛國主義教育，對高中學(xué)生可結(jié)合教材內(nèi)容多介紹一些我國高科技領(lǐng)域取得的重大成就；而對初中學(xué)生則可以多介紹一些我國豐富的動植物資源、珍貴稀有的動植物種類等等。還如進(jìn)行環(huán)境教育，對高中學(xué)生可以讓他們根據(jù)所學(xué)的各科知識，自己設(shè)計一些環(huán)保設(shè)施；對初中學(xué)生則可以清環(huán)保人員進(jìn)行環(huán)保知識的講座；對城市學(xué)生，可以帶他們參觀一些工廠的污水凈化設(shè)施；而對農(nóng)村學(xué)生，則可以給他們多講一些生態(tài)農(nóng)業(yè)方面的知識，并鼓勵他們?nèi)嵺`。
2、要結(jié)合國情國策
作為一個中學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識了解我們國家的基本國情和國策。作為生物教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。如在高中《生物》遺傳學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的題目：“一對夫婦生了四個孩子……”有一次，筆者在念題之后，讓學(xué)生在題目中加兩個字，變成：“一對德國夫婦生了四個孩子……”。學(xué)生愕然，不知所以。筆者告訴他們，我們國家人口基數(shù)大，而資源有限，所以實行計劃生育，一對夫婦只能生一個孩子。而德國的人口增長率為負(fù)數(shù)，所以鼓勵生育。學(xué)生嘩然，笑聲中，他們對我國的計劃生育政策留下了深刻的印象。還如在進(jìn)行遺傳系譜圖的有關(guān)教學(xué)時，筆者總是在適當(dāng)?shù)臅r候有意識地設(shè)計一個包含有近親結(jié)婚的遺傳系譜圖。在解答了有關(guān)的問題后，又問學(xué)生：圖中的×號和×號生出患病孩子的機(jī)率達(dá)25%，為什么？學(xué)生回答：因為他們都帶有致病基因。筆者再問：他們?yōu)槭裁磿в邢嗤闹虏』蚰兀克麄兊闹虏』蚴遣皇嵌紒碜酝粋€祖先？學(xué)生在觀察后會得出正確的答案。然后再問：×號和×號是什么關(guān)系？學(xué)生答：表兄妹關(guān)系，是近親結(jié)婚。這時筆者再作一個小結(jié)：由于在近親結(jié)婚情況下，夫妻雙方帶有相同致病基因的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)婚配，故生出患病孩子的可能性大大提高。所以我國《婚姻法》明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。從而使學(xué)生不僅了解了我國《婚姻法》的有關(guān)內(nèi)容，而且還使他們從理論上弄清了近親結(jié)婚的嚴(yán)重危害。再如，在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，也會經(jīng)常碰到有類似“大量捕蛇”、“捕殺貓頭鷹”等內(nèi)容的習(xí)題，這時，教師應(yīng)結(jié)合題意向?qū)W生說明這樣做的后果，如捕蛇和貓頭鷹會導(dǎo)致田鼠數(shù)量大增，破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)，并且向?qū)W生介紹《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》等法規(guī)，從而對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育和有關(guān)法制教育。此外，還在結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生宣傳環(huán)保知識、介紹在我國保護(hù)森林和草原的必要性、結(jié)合北方的沙塵暴天氣談在我國植樹造林、防風(fēng)治沙的緊迫性等等。從而將德育教育與我國的國情、國策緊密結(jié)合。
3、要適時、自然，不能盲目、牽強(qiáng)
德育教育雖然是中學(xué)生物教學(xué)必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一，但它的具體落實應(yīng)該有一定的技巧，要把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，這樣才能收到好的效果。例如結(jié)合生物進(jìn)化知識對學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀點教育，教師就不應(yīng)停留在僅僅說“這是唯心主義”、“這是唯物主義”的生搬硬套之中，而應(yīng)該把握甚至誘導(dǎo)適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，結(jié)合具體的實例進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說時，學(xué)生在課堂回答問題以及練習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)的一句話是：某生物為了適應(yīng)環(huán)境從而出現(xiàn)了某種性狀。教師就應(yīng)該抓住這個時機(jī)，向?qū)W生說明這種說法欠妥當(dāng)，因為生物適應(yīng)性的出現(xiàn)并不是“為了”適應(yīng)環(huán)境，而是“特定的環(huán)境對生物的適應(yīng)性性狀進(jìn)行選擇的結(jié)果。”并告訴學(xué)生前一種說法犯了主觀唯心主義目的論的錯誤，然后再留出幾分鐘讓學(xué)生自已思考、相互討論，這樣就使學(xué)生對唯物主義和唯心主義在自然科學(xué)中的具體體現(xiàn)有了比較深刻的認(rèn)識，對于他們樹立唯物主義思想起到了一定的作用。
關(guān)鍵詞： 詞匯 應(yīng)用 構(gòu)詞法
一、引言
詞是語言的建筑材料，是語言的基本組成部分。詞具有三個要素：固定的語言形式、表達(dá)一定的意義、屬于一定的語法范疇。它是可以獨立使用的最小語言單位。一種語言里面的所有的詞和固定短語的總和被稱作詞匯。詞在詞匯中根據(jù)自己的特點，與其他詞產(chǎn)生某種聯(lián)系，使詞匯中形成若干個集體，即詞組或短語。法語的詞匯總量約為六萬（小羅伯特詞典收錄）。
在日常生活中，每個人使用的詞匯都不盡相同，但這并不影響交際的正常進(jìn)行。法語中常用的詞匯約有2600個，學(xué)識淵博的人會掌握5000個或者更多的詞匯。如果交談雙方的文化修養(yǎng)相差太大，甲方使用的專業(yè)詞匯超出乙方使用的詞匯范圍，那么他們的對話效果就會打折扣。理論上講，掌握的詞匯越多，語言的表達(dá)就越豐富、靈活多樣。
法語有特定的構(gòu)詞法，了解并掌握法語單詞的構(gòu)詞法有利于擴(kuò)大詞匯量、提高自己的理解能力。
二、法語構(gòu)詞法的方法和原則
在法語的發(fā)展過程中，法語吸收了眾多的外來詞，如德語、意大利語、阿拉伯語和英語都向法語提供了大量詞匯。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，語言的擴(kuò)充與融合使語言變得更加復(fù)雜，原來有限的詞已經(jīng)不能滿足人們的需要，人們便創(chuàng)造了一些新詞來表示新有的事物和概念。而新詞的產(chǎn)生，大多服從語法的規(guī)則，遵從一定的語言發(fā)展規(guī)律，“語言的這種‘棄舊創(chuàng)新’的不斷完善和發(fā)展的過程體現(xiàn)出的就是一種規(guī)律——構(gòu)詞法”。
法語大部分詞匯是在羅馬征服高盧后引進(jìn)的，并且又增加一些外來詞匯。原始詞匯的構(gòu)成中還應(yīng)該包括數(shù)量不大，但不可忽略的一些高盧語詞和日耳曼詞。在歷史進(jìn)程中，法國不斷吸收他國的語言來豐富自己的詞匯，如德國、意大利、英國、西班牙和阿拉伯。比如alcool（酒），camarade（同學(xué)），bizarre（奇怪的），banque（銀行），soldat（士兵）等，這些都是法國和其他國家交流時產(chǎn)生的新詞。不少從外來語中借來的詞匯，隨著時間的推移在發(fā)音和拼寫上逐步演變成法語的形式。
法語中新詞的產(chǎn)生主要有兩種方法：派生構(gòu)詞法和復(fù)合構(gòu)詞法。派生指在基礎(chǔ)詞（詞根）上加一個或者數(shù)個詞綴構(gòu)成新詞的方法，這種方法構(gòu)成的詞稱作派生詞。法語中派生的類型不外乎四種：只加前綴、只加后綴、同時加有前綴和后綴、沒有詞綴。以單詞porter為例，它派生的詞語有：apporter（帶來），déporter（流放），exporter（出口），reporter（拿回），portable（手提的），portatif（可攜帶的），porteur（搬運工），comportement（行為），exportation（出口），port（港口）等。前綴和后綴含有不同的意義，它們能根據(jù)使用需要改變詞根的意義。
復(fù)合構(gòu)詞法指由兩個或兩個以上的詞組合成一個新詞的構(gòu)詞法，用這種方法構(gòu)成的詞稱為復(fù)合詞。名詞、形容詞、動詞、副詞或介詞都可以用來構(gòu)成新的復(fù)合詞。復(fù)合詞的組合方式大致可以歸納為以下幾種：（1）名詞+名詞；（2）名詞+介詞+名詞；（3）形容詞+名詞；（4）名詞+形容詞；（5）動詞+名詞（6）動詞+介詞+名詞；（7）動詞+動詞；（8）介詞（或副詞）+名詞；（9）介詞（或副詞）+動詞；（10）形容詞+形容詞；（11）句子充當(dāng)復(fù)合詞等。比如：un chien-loup（狼狗），un chef-d’oeuvre（杰作），une pomme de terre（土豆），un dé à coudre（頂針），un beau-frère（姐（妹）夫），un chateau-fort（城堡），un porte-monnaie（小錢包），un sous-lieutement（少尉），tire-au-flanc（偷懶者），laisser-passer（通行證），bien-dire（好口才），aigre-doux（又酸又甜的），avant-dernier（倒數(shù)第二的），je-m’en-fichisme（滿不在乎）。構(gòu)成復(fù)合詞的成分大多屬于法語的基本詞匯，所以復(fù)合構(gòu)詞法是人們最喜歡采用的一種方法。
除了上述的兩種構(gòu)詞方法外，法語中還有轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法、縮略構(gòu)詞法等。
轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法指的是不改變詞的形態(tài)，而只改變詞的語法屬性，使原來的詞匯單位具有新的意義，從而成為新詞的這樣一種構(gòu)詞方法。詞類的轉(zhuǎn)換主要有名詞化、形容詞化和副詞化等，其中以名詞化最普遍。比如：blanc（白色）原是形容詞，寫作les Blancs時，意思為白種人；Tartufe原是人名，現(xiàn)在常用來指代偽君子；Champagne原是法國一地名，盛產(chǎn)香檳酒，現(xiàn)在便用champagne指代香檳酒。
縮略詞是以縮略的方法構(gòu)成的詞，包括普通縮略詞和首字母縮略詞。大量出現(xiàn)的縮略詞是當(dāng)代法語的顯著特征之一，代表法語詞匯演變的一個傾向：
（1）普通縮略詞的形式。普通縮略詞指通過將一個由多種成分構(gòu)成的詞縮短，除去一個或數(shù)個構(gòu)詞成分而構(gòu)成的詞。普通縮略詞有以下幾種縮略形式：用一個詞或兩個詞取代詞組，如quotidien取代journal quotidien（日報），pull取代pull-over（羊毛套衫）；用一個或數(shù)個字母取代一個詞，這種縮略詞常見于書面用語，如M.取代Monsieur（先生），Dr.取代Docteur（博士，醫(yī)生）；用單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞取代多音節(jié)詞，這種普通縮略詞又稱為音節(jié)縮略詞，如gym取代gymnastique（體操），prof取代professeur（教師）。
（2）首字母縮略詞。首字母縮略詞只適用于詞組的縮略。構(gòu)成方法是：取原詞組各詞的第一個字母，用這些字母組合成縮略詞；介詞、連接詞、冠詞一般不參加組合。如RPC（république populaire de Chine）中華人民共和國，T.G.V.（Train à grande vitesse）高速火車。
三、法語構(gòu)詞法的應(yīng)用
從法語語言的發(fā)展過程來看，人們在日常生活中使用的詞語已經(jīng)不能滿足需要，便通過構(gòu)詞法來產(chǎn)生新的詞語以便應(yīng)用。復(fù)合構(gòu)詞法和轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法便是最常用的構(gòu)詞方法。如：canapé-lit（沙發(fā)床），wagon-restaurant（餐車），coffre-fort（保險箱），abat-jour（燈罩），cache-nez（圍巾），saute-en-barque（劃船者穿的短上衣）；sans-travail（失業(yè)者），pourboire（小費），le onze（足球隊）。這些詞都是在社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物。
隨著社會的進(jìn)步和國際政治的發(fā)展，一些新的詞匯應(yīng)運而生。比如：franco-britannique（法英關(guān)系的），député-maire（眾議員兼市長），nationnal-socialisme（國家社會主義）， casques-bleus（藍(lán)盔部隊）。
在新興科技（生物、化學(xué)等）等領(lǐng)域多采用派生法構(gòu)詞。科技術(shù)語是詞匯的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的劃分越來越細(xì)致，種類越來越多。同樣的，有些學(xué)科已經(jīng)形成自己獨立的詞綴系統(tǒng)，構(gòu)詞十分有規(guī)律。根據(jù)參加構(gòu)詞的詞綴和詞根，我們便可以了解詞的意義。如entéro-（腸）這個詞根，同下面的詞綴組合，可以構(gòu)成一系列醫(yī)學(xué)術(shù)語：entéro-加-ite（有炎癥的疾病）——entérite（腸炎），entéro-加-lithe（石） ——entérolithe（腸結(jié)石），entéro-加-algie（痛）—— entéralgie（腸痛）等。再比如一些有機(jī)化學(xué)術(shù)語：-ol（醇）——le méthanol（甲醇），-al（醛）——le méthanal（甲醛）等。由此可見，在新興科技方面的詞匯上，大多數(shù)詞匯是由派生構(gòu)詞法構(gòu)成的，只要掌握了規(guī)律，就可以很快地掌握大量的科技方面的詞匯。
隨著通信發(fā)展，報刊書信等也隨之加入大量的縮略詞。一般在報刊書信等領(lǐng)域采用首字母縮略法構(gòu)詞。了解了縮略詞的代表意義，可以更好地讀懂報刊書信等。如：P.D.G.（président-directeur général）董事長兼總經(jīng)理，SMIG（salaire minimum interprofessionnel garanti）各行業(yè)最低保證工資，H.L.M.（habitation à loyer modéré）低租金住房，F(xiàn).N（le Front National）法國國民陣線。
在網(wǎng)絡(luò)和日常口語中，人們常用普通縮略法構(gòu)詞。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上，人們經(jīng)常使用一個詞代替幾個詞，使得語言簡潔。如：SVP取代s’il vous pla？觘t（請），P取代page（頁），Mlle取代mademoiselle（小姐），fac取代faculté（院系），slt取代salut（你好），bcp取代beaucoup（許多）等。
四、結(jié)語
對于在校的大學(xué)生而言，法語單詞雖然難記，但它本身卻有內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握法語詞匯基本的構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)已知條件分析理解一個詞的含義，舉一反三，由記一詞而憶多詞，以點帶面，使詞匯學(xué)習(xí)變得簡單、高效，使得迅速擴(kuò)大詞匯量成為可能。深入理解和掌握構(gòu)詞法可以較好地提高詞匯記憶和法語運用能力，學(xué)習(xí)者通過構(gòu)詞法批量有規(guī)律地記憶單詞，達(dá)到事半功倍效果。單詞是構(gòu)成法語大廈的磚石。法語單詞學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就在于通過對法語單詞的聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，提高掌握單詞的能力。雖然法語單詞很多，但是只要記住這些構(gòu)成單詞的基本元素，了解構(gòu)詞法在法語單詞構(gòu)成中的影響和構(gòu)成規(guī)律，掌握法語單詞就不再困難了。掌握了詞根的意義，就掌握了詞匯的基本意義，學(xué)習(xí)者可充分利用單詞之間的形式和意義聯(lián)系，對大量的詞匯進(jìn)行模糊記憶，從而大大提高閱讀理解能力。
參考文獻(xiàn)：
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1 關(guān)鍵性原則
課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師要啟在關(guān)鍵上，啟在要害上。這就要教師分清主次，學(xué)抓主要矛盾。一堂課是由幾個環(huán)節(jié)組成的，而每一個環(huán)節(jié)也必然有一個主要矛盾，教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時，還要善于抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的主要矛盾，找出各個環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害，一個個“啟”、一層層“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié)，列舉法、設(shè)問法、類比法、組合法、信息交合法等等思維方法相配合，這樣才會使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2 及時性原則
“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，可以說這兩句詩道出了及時性原則的精髓。教師要做到啟發(fā)及時，就要善于觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)。在學(xué)生注意力高度集中，思維活躍時，或在學(xué)生遇到了困難，思維暫時受阻時，教師都應(yīng)抓住本質(zhì)、在要害處稍加點撥，啟發(fā)才能達(dá)到最佳效果。但一定要盡量避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。
3 實效性原則
設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)時，要充分了解教學(xué)對象的年齡特征，身心發(fā)展規(guī)律，已有知識水平，接受能力，以及性格愛好等，做到講求實際、講求實效、啟而有發(fā)、問而有答、因人而異、因材施教。有兩點值得注意：一是要利用正遷移規(guī)律。即作為啟發(fā)的知識材料應(yīng)選用大多數(shù)學(xué)生所掌握的，感知過的，同時又能在記憶中得到再現(xiàn)的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的啟發(fā)，一定能達(dá)到啟而有發(fā)，問而有答的效果。二是要根據(jù)每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)，理解能力，接受能力以及性格、愛好不同，對不同學(xué)生，要注意運用不同的問題和方法，做到有的放矢，因人而異，不能用一個模式對待所有的學(xué)生。
4 雙向性原則
雙向性原則是指在教學(xué)中發(fā)揚民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。我們都知道，在英語教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但教師的“導(dǎo)”是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，而不是代替學(xué)生走路。教師要充分喚起學(xué)生主體意識的覺醒，使他們知道自己是學(xué)習(xí)的主人。要講求教學(xué)民主，講求雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問而有答，使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會影響學(xué)生的情緒，不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。要做到這一點光靠教師在課堂上的努力還不夠，還要靠教師平時與學(xué)生建立起來的和諧的師生關(guān)系。
5 獨特性原則
獨特性，反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計CAI課件時就必須對學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如：在教授line（直線），circle（圓），square（方形），triangle（三角形）等詞匯時，充分利用Authorware編程和有關(guān)工具精心設(shè)計文本、圖片、視頻、動畫、音頻等并鏈接起來，通過交互作用，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)時可通過按鈕把內(nèi)容顯示在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識別單詞之意，并聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯，進(jìn)行人機(jī)對話這種新型的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨特的思維方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的積極性
啟發(fā)思維的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在以下幾種教學(xué)方法：
5.1 激情法。課堂教學(xué)不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：通過放錄像、錄音或生動講述，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索；找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。
5.2 創(chuàng)境法。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的“情境，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如，在講動詞“help”的不同用法時，利用電腦多媒體播放了一個顧客買東西時店員問他：“Can I help you？”的情景片斷和一個人落水后大叫“help”的情景畫面，然后讓學(xué)生自己體會它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來，這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法，而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。
5.3 設(shè)疑法。“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點。會不會“設(shè)疑”是一個教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)時要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動因和興趣。
5.4 尋思法。如果說設(shè)疑啟發(fā)重在“疑”，即通過新舊知識的矛盾，了解問題與分析問題，解決問題之間的懸念來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么，尋思啟發(fā)，則重在“思”，即通過引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，解決懸念來啟發(fā)學(xué)生。
本文將對綜合編排法的教學(xué)原則和方法作一介紹，供我國外語教師借鑒與參考。
一、教師與學(xué)生
美麗的壁毯，要將各種顏色的毛線，按照設(shè)計的圖案編織而成。在綜合編排教學(xué) 法中（以下簡稱編排法）也是一樣，要將不同的學(xué)習(xí)成份——語音、詞匯、語法、 篇章結(jié)構(gòu)、文體特征和文化知識等各個方面有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、 讀、寫四種能力，達(dá)到運用外語進(jìn)行交際的目的。由于語言學(xué)習(xí)是涉及大腦、心 靈、身體和感覺的過程，涉及到語言習(xí)得和外語學(xué)習(xí)、語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、心 理語言學(xué)、社會語言學(xué)和語用學(xué)等諸多相關(guān)領(lǐng)域，因此，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。是與 他們的學(xué)習(xí)目的與動力、學(xué)習(xí)能力與方法，教材、環(huán)境以及心理影響等許多因素 緊密相關(guān)的。這種學(xué)習(xí)必須是教師與學(xué)生共同合作努力才能完成的一種動態(tài)過 程，其中，教師的指導(dǎo)方法和幫助起著重要的作用。正如編織壁毯時，織機(jī)質(zhì)量 好壞，圖案設(shè)計、色彩搭配以及編織技巧是至關(guān)重要的一樣。
1．對教師的要求：
1）關(guān)心學(xué)生。
采用編排法教學(xué)，教師要關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立親密友好的合作關(guān)系。教師對學(xué) 生的關(guān)心出自于對學(xué)生的成長、發(fā)展和前途的關(guān)心。在教學(xué)中要對他們進(jìn)行全面 細(xì)致地觀察，了解他們的特點和內(nèi)心活動，分析他們的情感和行為，知道他們的 需求和愿望，找出他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足之處，從而在情感上支持和鼓勵他們， 同時采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選用合適的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。 使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，克服學(xué)習(xí)上的困難，不斷取得進(jìn)步。
2）專業(yè)水平高。編排法從一個不同的角度看待教學(xué)。教師的專業(yè)水平不僅反映 在自己的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)法方面，同時也反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效 果方面。采用此方法的教師應(yīng)注重研究教學(xué)理論和方法，善于分析學(xué)生的心理和 行為。能根據(jù)不同學(xué)生的興趣和需求采用靈活的教學(xué)方法，選擇合適的教材，使 課堂教學(xué)保持活躍有效，幫助學(xué)生更好地把“輸入”變?yōu)椤拔搿保粩嘞蛐碌?水平發(fā)展。
2．教師的作用：
1）信息收集者：
教師注意收集學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息，觀察、分析和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷 改進(jìn)教學(xué)。
2）決策制定者：
教師能根據(jù)變化不同的教學(xué)需求作出決定，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃和指導(dǎo)方 法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3）課堂交流活動的組織者：
教師能根據(jù)教學(xué)安排，設(shè)計形式不同的課堂交流活動（如同桌對話、小組討論、 角色扮演等），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多的語言交際機(jī)會。
4）真實語言輸入的提供者：
教師通過閱讀材料，播放錄音、錄像，辦講座，邀請外國朋友參加活動等形式， 為學(xué)生提供大量真實的語言輸入，幫助他們更好地吸收和運用語言。
5）輔導(dǎo)者和朋友：
教師努力做好學(xué)生的輔導(dǎo)員和朋友，與學(xué)生建立感情，使他們獲得學(xué)習(xí)安全感， 樹立學(xué)習(xí)信心，克服畏難情緒，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方 法。
6）反饋信息提供者：
教師通過收集信息，檢查教學(xué)情況，定期向?qū)W生提供反饋信息，幫助他們評估自 己的學(xué)習(xí)，找出成績和不足，以便從學(xué)習(xí)進(jìn)步中受到鼓舞，并找出不足以便改進(jìn)。
7）多種文化學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：
語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)是緊密結(jié)合在一起的，編排法教學(xué)尤其突出這一點。教師要 善于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時學(xué)習(xí)目的語國家的文化知識，了解英語國家人民 的社會和生活情況，進(jìn)行多種文化的比較，為更有效的語言學(xué)習(xí)和交際掃清障礙。
3．對學(xué)生的要求：
在編排法教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是被動的語言知識吸收者，而應(yīng)是積極的參與者。他 們對自己的學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的主動權(quán)，能向教師提出建議，幫助教師選擇具體的教 學(xué)方法，并積極參與各種教學(xué)活動。同時，還能主動向教師提供有關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)程的 詳情，便于教師收集信息，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，許多 學(xué)生在開始階段可能對自己在教學(xué)中的主動作用不足，習(xí)慣于被動地聽講和作筆 記，教師首先要幫助學(xué)生明確自己的位置由被動改為主動的重要性，取得學(xué)生的 合作，這樣才能以新的教學(xué)方法取得滿意的效果。
二、教學(xué)形式：
編排法的教學(xué)形式主要將伴隨學(xué)習(xí)法、以學(xué)生為中心的間接教學(xué)法、以教師為中 心的直接教授法和學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)法有機(jī)地結(jié)合起來，綜合運用。
1．伴隨學(xué)習(xí)法，屬于自然法的一種，在80年代非常流行。方法是讓學(xué)生沉浸 于目的語的環(huán)境中，重新創(chuàng)造出兒童學(xué)習(xí)母語的條件，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)目的語。 編排法吸取伴隨法的作法，注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)口語和實踐練習(xí)，使 用各種直觀教具和視聽設(shè)備，以接近實際生活的教學(xué)方式和內(nèi)容，幫助學(xué)生自然 地吸收和學(xué)習(xí)語言。
2．以學(xué)生為中心的間接教學(xué)法，方法是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，目的是調(diào) 動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué) 要求和學(xué)生的心理與需求，精心設(shè)計形式多樣的、以學(xué)生為中心的課堂活動，吸 引學(xué)生興趣盎然地投入到有意義的交際情景中去，努力發(fā)展交際能力。這種教學(xué) 方法是以學(xué)生為主體，教師是交際活動的策劃者和組織者，他們在課堂上是以間 接講授的方式教學(xué)。然而，所進(jìn)行的課堂活動并不是隨意的，而是依照教學(xué)計劃 和需求精心設(shè)計充分準(zhǔn)備的。教師在學(xué)生活動時始終密切注意活動的進(jìn)展，隨時 向?qū)W生提供指導(dǎo)性意見，給予鼓勵和幫助。每項活動完成之后，教師還安排總結(jié) 和評論，使學(xué)生更加明確談活動的目的和完成情況，從中領(lǐng)悟應(yīng)掌握的知識。
3．以教師為中心的直接教授法，方法是教師直接講授語言知識，這在編排法中 也發(fā)揮著一定的作用，但這種方法要與學(xué)生為中心的教學(xué)活動協(xié)調(diào)配合，教師講 授的比例應(yīng)小于學(xué)生活動的比例。
4．學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)法，是為了加強(qiáng)和鞏固前三種教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和 運用語言的能力。這一方法要求學(xué)生自己設(shè)立課外學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選 擇學(xué)習(xí)材料，評估學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如：自己選擇定期讀物，寫讀書報告。參加各種 課外活動，如聽錄音、看錄像、與外國朋友交談等，或參加深外學(xué)習(xí)小組活動等。 通過學(xué)生自己搞活動，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，創(chuàng)造語言環(huán)境，提 高學(xué)習(xí)能力。總之，綜合編排法通過以上四種教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)更有利 于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，傳授學(xué)習(xí) 方法，并隨時給予必要的指導(dǎo)、鼓勵和幫助；學(xué)生是教學(xué)的主體，積極主動地投 入學(xué)習(xí)。經(jīng)過師生雙方的努力，使教學(xué)取得理想的效果。
三、教學(xué)原則：
1．培養(yǎng)學(xué)生的交際能力：
編排法的研究者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)法把語言作為知識來傳授，不能培養(yǎng)學(xué)生使用語 言的能力；直接法、聽說法等把語言作為工具，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語言，把句型背 得滾瓜爛熟，但在實際活動卻不能正確運用。在這一形勢下，海姆斯（Hyme s1972）提出了交際能力的概念，認(rèn)為外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語 言交際能力。編排法贊同這一觀點，堅持在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 并認(rèn)為交際能力應(yīng)包括語言能力、社會語言學(xué)能力、語篇能力和技巧能力。
1）語言能力：指能掌握英語語言的基本知識，包括語音、詞匯、語法等方面的 知識，并能正確運用于口語和書面語中，熟練地進(jìn)行聽、說、讀、寫活動；
2）社會語言學(xué)能力：要了解語言在很大程度上是一種社會觀察，它和社會是緊 密聯(lián)系的。要與他人交際，就要了解交際的社會環(huán)境，知道如何恰當(dāng)?shù)剡\用語言， 發(fā)出的言語必須與說話人和對話人的身份相稱，因雙方的社會特征（如社會階級、 職業(yè)、年齡、性別等）而異，還要因不同的社會環(huán)境和具體場合使用不同的語體。
3）語篇能力：要懂得語言是交流思想的工具，語言交際總是離不開交際的參與 者，離不開談話的主題、時間、地點等情景。因此，一定的言語活動總是處于一 定的語境中，離開了語境，就很難確定語言單位的交際功能。要幫助學(xué)生具備一 定的口頭和書面語篇能力，了解口頭交際的各種形式的篇章的不同結(jié)構(gòu)，通過閱 讀不同主題、內(nèi)容、體裁和風(fēng)格的語篇，并在交際活動中實踐，這樣才能在交際 時正確地運用語音，說出符合語義、語用和邏輯的言語。
4）技巧能力：指具備交際的技巧。研究者認(rèn)為交際技巧是受到諸如社會知識等 因素影響的。例如：掌握談話技巧，談話者能記住問候語等開場白以便繼續(xù)對話， 在談話中知道如何停頓，如何點頭或插入“um”、“ya”等音使對方明白談話 內(nèi)容的反應(yīng)。怎樣使談話順利地進(jìn)行下去，何時恰當(dāng)?shù)馗膿Q新的談話題目，如何 結(jié)束談話等。
2．教師教學(xué)原則：
1）教師為學(xué)生提供不同語境的相互交流的機(jī)會，通過組織各類教學(xué)活動。把外 部世界帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際活動中學(xué)習(xí)語言。
2）教師盡可能多使用自然、真實的語言、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)備；
3）教學(xué)以意義為重點，學(xué)生在活動中著重理解談話人或作者所表達(dá)的思想、信 息、感情和意圖等；
4）教師鼓勵學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)語言、參加談堂和課外交際活動，勇于表達(dá)自 己的思想，發(fā)展交際能力；
5）教師重視文化知識的傳播，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時學(xué)習(xí)目的語國家的文 化，更好促進(jìn)交際。
3．教材選用原則：
在編排法中，教材是語言輸入的來源，它們必須經(jīng)過精心選擇以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 目的、訓(xùn)練計劃、興趣和難易程度等方面。與其它教材不同的是：它們不是獨立 存在的，而是伴隨大量形式多樣化的交際活動共同組成；它們也不是固定不變的， 教師可根據(jù)需要，選取其中的內(nèi)容。選用教材時可參照以下原則：
1）教材通過以各專題為中心，配合相關(guān)任務(wù)活動為基礎(chǔ)的內(nèi)容，提供語言交際 的機(jī)會。例如“廣告”專題，選擇一些廣告作為閱讀材料，然后進(jìn)行同桌或小組 討論。模仿設(shè)計和繪制廣告，還可配合課外市場調(diào)查、進(jìn)行商品比較，征求消費 者意見等相關(guān)活動，把這一專題學(xué)好；
2）教材充分體現(xiàn)真實語言，配以大量插圖、復(fù)印資料和視聽材料，增強(qiáng)趣味性 和真實性，為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境和心理環(huán)境，促進(jìn)理解、思維和交流；
3）教材注重語言知識和語言能力訓(xùn)練相結(jié)合；
4）教材突出以學(xué)生為中心而不是以教師為中心的活動內(nèi)容；
5）教材適應(yīng)個體學(xué)生的不同需要，包括能力水平、學(xué)習(xí)方式和技巧、興趣、目 標(biāo)和文化等方面，按難易程度分級；便于評估自己的進(jìn)步；
關(guān)鍵詞：社會體育；體育經(jīng)濟(jì)；管理；原則與方法
中圖分類號：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0194-02
由于市場經(jīng)濟(jì)的推動，我國的社會經(jīng)濟(jì)得到了大力發(fā)展，物質(zhì)文明的快速進(jìn)步，同時也促進(jìn)了我國精神文明的發(fā)展，體育經(jīng)濟(jì)在這一大背景下開始展現(xiàn)出其巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。近年來，我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已取得了很大的成績，然而，由于體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)在我國還處于初級階段，相關(guān)的管理工作也存在諸多的問題和不足。從促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出發(fā)，對制約我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種因素進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的解決原則和對策方法，已成為我國體育經(jīng)濟(jì)管理工作中的重中之重。
一、我國發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)的意義
體育經(jīng)濟(jì)在我國還屬于新興產(chǎn)業(yè)，然而在發(fā)達(dá)國家，體育經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入了比較成熟的發(fā)展階段。從20世紀(jì)60年代開始，體育本身的巨大經(jīng)濟(jì)功能與價值就已經(jīng)在西方社會得到了充分的展現(xiàn)，美國在體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)方面取得的成績最為顯著，每年可以產(chǎn)生超過千億的體育總值，而在歐洲國家，體育產(chǎn)業(yè)每年也可帶來上百億美元的經(jīng)濟(jì)價值。我國對于體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)是隨著改革開放帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而展開的，雖然開發(fā)的時間不長，但呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展勢頭。在國民經(jīng)濟(jì)總值中，體育經(jīng)濟(jì)的比重越來越大，并受到了社會各界的關(guān)注。
第一，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以進(jìn)一步促進(jìn)我國體育消費市場的開發(fā)和擴(kuò)大，進(jìn)而帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)利益，而豐厚的經(jīng)濟(jì)利益反過來又能促進(jìn)我國體育消費市場的進(jìn)一步擴(kuò)大，實現(xiàn)對國民經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。第二，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以帶動我國的人口就業(yè)，通過擴(kuò)大消費市場，為更多的人提供就業(yè)機(jī)會，在一定程度上可以緩解我國的社會就業(yè)壓力。第三，體育經(jīng)濟(jì)的特點在于，不僅可以開發(fā)體育事業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)價值，還可以推動相關(guān)的下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展途徑，從而優(yōu)化我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)更全面、健康的發(fā)展。第四，不可否認(rèn)，從增強(qiáng)我國國民的體質(zhì)出發(fā)，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以在一定程度上減少我國對于國民醫(yī)療的投入，提高人民的健康水平和生活質(zhì)量，對于提升我國國民的身體素質(zhì)具有非常重要的意義。
二、我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題
從以上分析中，可以看出發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)對于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有極大的推動作用。近幾十年來，我國也正在逐步加大對體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，以使體育經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮更大的潛力。
1.我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析。由于我國經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的特殊性，對于體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)還處于初級階段，目前我國國民對于體育相關(guān)的消費從需求量到投資量方面都存在諸多不足。作為一個擁有15億人口的大國，我國的體育相關(guān)消費遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及西方發(fā)達(dá)國家，這已嚴(yán)重制約了對我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是導(dǎo)致我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的重要因素。第一，由于沒有建立科學(xué)、健全的制度體系，使得我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直相對落后于整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于西方發(fā)達(dá)國家在體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)管理方面已經(jīng)形成了一套完善的體系，因此我國在進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的管理時，借鑒了不少西方發(fā)達(dá)國家的管理模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行我國自身體育經(jīng)濟(jì)管理體系的建立工作。然而，由于我國進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)管理的時間較短，同時鑒于我國特殊的經(jīng)濟(jì)形勢，在管理模式上還存在諸多不足。由此，也引發(fā)了不科學(xué)的體育經(jīng)濟(jì)管理制度體系對體育市場的不良影響，導(dǎo)致了我國在體育投資和經(jīng)營方面出現(xiàn)了各種問題，使得我國的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終處于相對較為低迷的狀態(tài)。第二，與國際體育經(jīng)濟(jì)相比，我國的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展不具備明顯的優(yōu)勢。體育經(jīng)濟(jì)在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)歷了較長時間的開發(fā)，占領(lǐng)了體育經(jīng)濟(jì)開發(fā)的先機(jī)，在國際市場上這些發(fā)達(dá)國家已占據(jù)了主流的體育市場，并在我國搶占了大量的市場，這為我國本土體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了更大的阻礙和考驗。第三，與體育經(jīng)濟(jì)相關(guān)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后。由于諸多方面的原因，我國的整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)并不合理，過大的農(nóng)村人口比重使得我國第三產(chǎn)業(yè)的開發(fā)并不充分，而體育經(jīng)濟(jì)中有很大一部分屬于第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這在相當(dāng)大的程度上制約了我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的主要問題。隨著我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其中存在的問題也日漸凸顯。首先，暴露出來的是我國在發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)時的定位不準(zhǔn)確和服務(wù)制度不完善。隨著我國對體育經(jīng)濟(jì)重視程度的不斷加大，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入在不斷增加，由于定位不準(zhǔn)確，在體育市場的商業(yè)開發(fā)方面，依然體現(xiàn)出投入力度和消費引導(dǎo)上的不足。由于相關(guān)服務(wù)制度的不完善，使得我國在體育市場管理方面缺乏正確的理論指導(dǎo)，再加上經(jīng)驗的欠缺，在推動體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，也暴露出產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的相關(guān)服務(wù)措施不到位等問題，嚴(yán)重制約了體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。其次，相關(guān)人才匱乏致使無法實現(xiàn)我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效的宏觀調(diào)控和科學(xué)管理。由于我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展年頭并不長，導(dǎo)致了我國在進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)和管理方面缺乏正確的判斷，在體育產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售方面盲目跟風(fēng)，常常出現(xiàn)眾多商家同時爭奪同一種產(chǎn)品的市場份額，而其他產(chǎn)品出現(xiàn)市場空白的尷尬局面，這一方面造成了重復(fù)性的建設(shè)生產(chǎn)，形成了資源浪費，另一方面又無法滿足市場的平衡發(fā)展，使得我國的體育經(jīng)濟(jì)陷入不良的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而相關(guān)復(fù)合型人才的缺乏，正是商家在面μ逵市場時，無法形成對其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)充分了解、實現(xiàn)對市場發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分把控的關(guān)鍵。由于在人力資源方面的劣勢，使得我國在體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上，始終落后于西方發(fā)達(dá)國家，不能使體育經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮充分的作用。
三、實現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效策略及管理原則
1.大力促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。體育經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展，必須建立在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)之上。而實現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，應(yīng)從體育事業(yè)向體育產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變和以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的體育經(jīng)濟(jì)的專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展兩個方面進(jìn)行。具體措施有：一是實現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)的品牌化經(jīng)營。通過加強(qiáng)相關(guān)企業(yè)對市場行情的分析，不斷進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的科學(xué)、合理調(diào)整，在滿足消費者需求的同時建立品牌效應(yīng)，打開市場、擴(kuò)展發(fā)展空間。二是利用名人效應(yīng)推動我國體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。相關(guān)企業(yè)和投資商集中進(jìn)行大型體育賽事的承辦，通過體育賽事的影響加深大眾對于體育運動的參與程度，并通過名人代言等明星效應(yīng)，樹立體育產(chǎn)品企業(yè)的品牌形象和相關(guān)產(chǎn)品的知名度，從而促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。
2.打造禿閑吞逵經(jīng)營人才隊伍。體育經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，離不開高質(zhì)量的管理，而復(fù)合型人才人匱乏是目前我國體育經(jīng)濟(jì)管理工作無法到位的主要原因，因此需加強(qiáng)對復(fù)合型體育經(jīng)營人才隊伍的建立工作。在培養(yǎng)和教育階段，積極引進(jìn)先進(jìn)的人才，通過對理論知識和技術(shù)的深入培養(yǎng)，使相關(guān)人才對體育經(jīng)濟(jì)的市場走向、運轉(zhuǎn)模式、管理原則、實施手段等進(jìn)行充分了解，并在實際工作中發(fā)揮自身的才華，共同努力，推動我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為我國在國際競爭中取得勝利奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.不斷完善體育市場管理體系。想要實現(xiàn)我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須在進(jìn)行相關(guān)管理工作中摸清體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律和在發(fā)展進(jìn)程中可能會面臨到的相關(guān)障礙，通過不斷完善相關(guān)的體育市場管理體系克服這些障礙，實現(xiàn)對體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用。因此，加強(qiáng)對體育市場管理體系的調(diào)整與完善工作顯得非常重要。完善的市場管理體系有利于充分發(fā)揮相關(guān)制度與人才的潛力，加強(qiáng)體育各部門和相關(guān)企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，促進(jìn)體育市場各個環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)利益的最大化。
四、加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)管理的有效方法
1.宣傳、鼓勵法。加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要通過各種手段提高社會大眾對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)人們的體育意識，從增強(qiáng)體質(zhì)、提升生活水平的角度出發(fā)，提高人們運動的動機(jī)，激發(fā)人們的體育興趣，調(diào)動人們的體育消費熱情，最終實現(xiàn)對體育經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。
2.社會調(diào)查法。體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理，離不開對市場的有效把控。通過開展各式各樣的社會調(diào)查，有利于相關(guān)部門和企業(yè)了解社會體育的相關(guān)信息，針對社會大眾的興趣和需求，進(jìn)行相關(guān)管理制度和措施的建立工作，指導(dǎo)相關(guān)部門開展大眾感興趣的大型體育賽事。體育產(chǎn)品企業(yè)也可以將產(chǎn)品的生產(chǎn)與市場進(jìn)行充分的結(jié)合，保證企業(yè)生產(chǎn)與社會需求的一致性，從而實現(xiàn)對體育經(jīng)濟(jì)管理的有的放矢，促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)、健康發(fā)展。
3.評比競賽法。火熱的體育賽事對于開發(fā)體育市場具有非常好的效果。通過引入各種形式的運動活動，有利于提升社會對體育運動的關(guān)注度，從而加強(qiáng)其對體育的參與意識，進(jìn)一步擴(kuò)大體育市場，促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
4.典型引導(dǎo)法。在西方發(fā)達(dá)國家，名人效應(yīng)對于促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用已得到了充分證實。榜樣的作用有利于引導(dǎo)社會大眾積極地參與到體育活動中。通過樹立社會典型，為人們提供學(xué)習(xí)的楷模，激發(fā)人們的體育消費熱情，從而促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
五、結(jié)語
隨著社會大眾對于體育運動參與熱情的日漸高漲，體育經(jīng)濟(jì)在我國國民經(jīng)濟(jì)中所占的比重越來越大，這對我國相關(guān)部門對體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行有效管理提出了更高的要求。在發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)的同時，加強(qiáng)相關(guān)的管理工作，不僅有利于我國體育事業(yè)的健康發(fā)展，更有利于我國整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在實際工作中，必須加強(qiáng)對體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展管理方面的重視程度，對相關(guān)工作中存在的問題，應(yīng)本著正面、積極的體育經(jīng)濟(jì)管理原則，制定有效的措施，科學(xué)、合理地促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馮明新.社會體育管理的原則與方法[J].中州大學(xué)學(xué)報，2005，（3）：81-83.
論文摘要：養(yǎng)成教育是親職教育的重要內(nèi)容和基本實現(xiàn)途徑，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要包括心理養(yǎng)成教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成教育、創(chuàng)新精神養(yǎng)成教育、審美情趣養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育要遵守嚴(yán)格，持之以恒，“苦練”與“趣練”相結(jié)合的原則。養(yǎng)成教育的方法主要有榜樣法和訓(xùn)練法。
一 親職教育與養(yǎng)成教育
親職教育這一稱謂為西方諸國20世紀(jì)三十年代所倡導(dǎo)，這種教育在德國稱為“雙親”教育，俄羅斯學(xué)者稱之為“家長教育”或“家長的教育”。我國臺灣學(xué)者譯為“親職教育”，其含義為對家長進(jìn)行的如何成為一個合格稱職的好家長的專門化教育。親職教育是從家庭教育演變而來的新概念，但二者又有所差別，親職教育是通過教育和學(xué)習(xí)的方式，而使父母成為稱職父母的角色，并協(xié)助父母了解子女的身心發(fā)展需要，了解子女不適應(yīng)的行為，與子女建立正向的親子關(guān)系。它包括了父母的教育與父母對子女的教育兩個方面。簡而言之，親職教育就是“怎樣為人父母”的教育，使為人父母者明了如何盡父母職責(zé)與職份的教育。親職教育是歸屬于成人教育的范圍，因為父母都已成年。此外，家庭作為社會的細(xì)胞，由社會來教育其家長，有時又被列為社會教育的范疇。我國自改革開放以后，家長學(xué)校如雨后春筍蓬勃發(fā)展，極大地促進(jìn)了親職教育水平的素質(zhì)提升。尤其我國學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三位一體的親職教育體系正在形成特色，為當(dāng)今世界各國教學(xué)者所贊賞，符合教育起始于家庭、形成于學(xué)校、完成于社會的終身教育的親職教育的走向規(guī)律。
親職教育是終生的功課，因為在家庭每一階段，親子關(guān)系面臨的挑戰(zhàn)不同，親職教育水平要求亦不同。社會發(fā)展加速度，家庭教育常處于焦慮與矛盾之中，既想依戀傳統(tǒng)又欲追新，如何處置，只有接受親職教育，使之明了追新求異并非丟掉傳統(tǒng)，只有學(xué)會因時空改變需求必須相應(yīng)做出調(diào)整的本領(lǐng)，才能不辜負(fù)新時代賦予父母肩上的神圣使命。當(dāng)今許多家庭教育的困惑迫切需要親職教育的推行，真正從根本上提升家長的親職教育素質(zhì)，這也是當(dāng)前我國推行素質(zhì)教育中一個重要課題。
親職教育的落實在于學(xué)習(xí)者愿意面對親職教育的挑戰(zhàn)，明了處理親子關(guān)系中親職教育水平的主導(dǎo)地位，明了任何教育過程學(xué)習(xí)者都是接受人格先于接受觀點的規(guī)律，如何使子女先接受你這雙親的人格，而后接受雙親的各種教誨。在你心里你的孩子可能永遠(yuǎn)長不大，但是很多孩子在巧歲或更早的時候就愿意把自己當(dāng)作大人來考慮，這時家長完全可以用成人的談話方式和孩子討論問題，而不再是完全的“家長”作風(fēng)。把孩子當(dāng)作朋友，當(dāng)他認(rèn)為和你聊天沒有“被懲罰的威脅”時，他才會無所不談。
養(yǎng)成教育是親職教育中一項極其重要的內(nèi)容，搞好養(yǎng)成教育也是搞好親職教育的極其重要的途徑。那么什么是養(yǎng)成教育呢?所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的教育。大科學(xué)家愛因斯坦說過:“智力上的成就，在很大程度上依賴于性洛的偉大。”親職教育對孩子人格的塑造起著至關(guān)重要的作用，而命運取決于性格，性格又取決于習(xí)慣，葉圣陶先生說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)良好習(xí)慣的教育就是養(yǎng)成教育。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它蘊涵了足以改變孩子一生命運的巨大能量。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度看，習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要和傾向。習(xí)慣形成是指長期養(yǎng)成的不容易改變的行為模式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結(jié)果。習(xí)慣具有后天性、穩(wěn)固性、可變性、自動性、下意識性和情境性的特征。它往往從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的“知、情、意、行”，履終形成良好的行為習(xí)慣。好習(xí)慣常常讓孩子受益終生，壞習(xí)貫往往使孩子深陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教育，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣入手。
二 養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容
養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，養(yǎng)成教育的內(nèi)容主要包括心理養(yǎng)成教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成教育、創(chuàng)新精神養(yǎng)成教育、審美情趣養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育的最終目的是實現(xiàn)人的社會化，全面提高孩子的素質(zhì):教育孩子學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美。人的成長是有序的，養(yǎng)成教育當(dāng)然也是有序的，養(yǎng)成教育的內(nèi)容是科學(xué)的、有序的，這個“序”是科學(xué)的、客觀存在的。因此父母必須按這個“序”安排內(nèi)容，使養(yǎng)成教育更科學(xué)、更完善。它各部分都有自身的功能，同時又有密切的內(nèi)在聯(lián)系，如果家長不按其自身的系統(tǒng)安排教育內(nèi)容，就會使養(yǎng)成教育成為一種無序、混亂的教育，就會破壞養(yǎng)成教育的科學(xué)性，降低養(yǎng)成教育的效果。
養(yǎng)成教育要序列化，因為孩子成長是個有序的過程。任何一個孩子成長都是一個循序漸進(jìn)的過程，養(yǎng)成教育也是一個由淺入深、由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)的過程，違背了由低到高這個序，就會妨礙孩子成長。所以在教育中，家長必須根據(jù)孩子的年齡特點由易到難安排內(nèi)容。養(yǎng)成教育是計劃性很強(qiáng)的工作，培養(yǎng)什么習(xí)慣，用什么方法培養(yǎng)，都要事先計劃好。教育內(nèi)容、教育時間、教育空間都要按科學(xué)序列安排，使其橫向一體化，縱向序列化。為了克服養(yǎng)成教育中的盲目性和隨意性，我們必須制訂序列化方案。制訂序列化方案的依據(jù)有兩條：一是國家和未來社會對青少年一代的要求；二是學(xué)生的年齡特點、心理狀況和思想實際。
養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容主要有：
(一)心理養(yǎng)成教育。心理養(yǎng)成教育，這是養(yǎng)成教育首要的基本的任務(wù)與內(nèi)容。人的學(xué)習(xí)能力及其他素質(zhì)的提高，既包含智力因素，也包含非智力因素。在智力相當(dāng)?shù)臈l件下，成功的概率更傾向于那些非智力因素。心理方面的養(yǎng)成教育就重在此方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)孩子心理的結(jié)構(gòu)特點，家長應(yīng)主要從四個方面養(yǎng)成孩子良好的心理品質(zhì)。一要注意培養(yǎng)孩子動手動腦的能力，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力；二要培養(yǎng)孩子的興趣、愛好、動機(jī)、意志、情感、信念等；三要鼓勵孩子自尊、自重、自愛、自信，培養(yǎng)其自我意識；四要注意培養(yǎng)孩子良好的氣質(zhì)和個性品格。
(二)行為規(guī)范養(yǎng)成教育。行為規(guī)范養(yǎng)成教育，這是心理養(yǎng)成教育的必然結(jié)果。良好的心理素質(zhì)是訓(xùn)練良好的行為規(guī)范的基礎(chǔ)和前提，這方面養(yǎng)成的良好習(xí)慣對于孩子學(xué)會做人方面起著決定性的作用。對孩子進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育一要用社會的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范孩子，二要用時代的要求來衡量孩子，三要繼承并且發(fā)揚中國及民族和家族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
(三)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成教育。是否會學(xué)習(xí)可以說是素質(zhì)教育成敗的一個觀察口，因此，家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會思考，學(xué)會提問，學(xué)會考試，尤其要注意培養(yǎng)孩子熱愛學(xué)習(xí)的能力。
(四)創(chuàng)新精神養(yǎng)成教育。這是心理養(yǎng)成的一個內(nèi)容，但又不能把它看成簡單的心理品質(zhì)。“推陳出新”、“求異思維”、“化腐朽為神奇”，培養(yǎng)孩子的挑戰(zhàn)精神，是時代賦予當(dāng)今教育的一項新鮮活潑的內(nèi)容。
(五)審美情趣養(yǎng)成教育。實踐證明，藝術(shù)教育對促進(jìn)孩子智力發(fā)展，能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科不可替代的特殊功能，因此，家庭的審美情趣養(yǎng)成教育有著特別重要的意義，而一般孩子存在的對藝術(shù)的不同程度的神秘傾向，導(dǎo)致了對藝術(shù)學(xué)習(xí)的生疏和畏懼，家長應(yīng)該通過自己高雅的審美情趣去引領(lǐng)孩子走向高雅、和諧、美好。
三 養(yǎng)成教育的原則與方法
(一)養(yǎng)成教育的原則
1．嚴(yán)格遵守，不能放松不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。任何訓(xùn)練的過程都是痛苦的，即使孩子不愿意，也要鼓勵他咬著牙堅持下去。
訓(xùn)練需要一個過程，因為好的習(xí)慣往往需要較長的時問來鞏固，不可能一蹴而就。嚴(yán)格的訓(xùn)練要避免情緒化。千萬不要一高興就放松了對孩子的要求，或者是因為心情不好而對一個小細(xì)節(jié)斤斤計較。沒有相當(dāng)?shù)哪挘茈y養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2．持之以恒，堅持到底。捷克教育家夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是長硬以后就不容易改變了。”“前緊后松”、“一曝十寒”、“三天打魚兩天曬網(wǎng)”等在習(xí)慣培養(yǎng)中都是不可取的。習(xí)慣培養(yǎng)是一個持之以恒的過程。如果不堅持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難以變成自動化的習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣是個長期工程，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長的時問。由于人的行為往往具有慣性，在一段時間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會出現(xiàn)反復(fù)。所以，在進(jìn)行訓(xùn)練時，一定要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好了，也要反復(fù)抓。
3．掌握“苦練”與“趣練”相結(jié)合的原則。孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣以后是非常愉快的，但要養(yǎng)成好習(xí)慣，把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓(xùn)練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為，則是一個十分艱苦甚至是“痛苦”的過程，需要咬著牙戰(zhàn)勝許多困難，更要經(jīng)過許多枯燥單調(diào)的練習(xí)。特別是針對已經(jīng)形成的不良習(xí)慣，矯正起來頗有些“難于上青天”的味道，要克服很多難以想象的困難，不少人半途而廢，功虧一簣。雖然如此，我們并不提倡苦行僧式的訓(xùn)練，如果孩子光是苦練，過不了多久就會感到厭煩。所以，不妨“苦練”與“趣練”相結(jié)合，采取一些有趣的形式，如通過游戲、活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進(jìn)行訓(xùn)練。
(二)家庭養(yǎng)成教育的方法
1．榜樣法。l9世紀(jì)俄國教育家烏申斯基曾說：“榜樣對兒童的心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以替代的。”每一個成長中的孩子，都需要一個好的榜樣，好的榜樣對孩子的影響力是很強(qiáng)的，會成為他們前進(jìn)的目標(biāo)和動力之源。孩子以什么樣的人為榜樣，他也可能成為什么樣的人：當(dāng)他們以英雄人物、偉人、智者、科學(xué)家等為榜樣，就可能找到動力和方向，成為有用的人；當(dāng)他們結(jié)交小人、盲目追星、盲目攀比、從父親那里學(xué)會吸煙等，結(jié)果將非常糟糕。父母自身給孩子樹立榜樣要注意哪些方面呢?
(1)處處嚴(yán)格要求自己，提高自身修養(yǎng)。現(xiàn)代教育家陳鶴琴說：“做父母的不得不事事謹(jǐn)慎，務(wù)使己身堪有作則之價值。”父母不管做什么，不管有意無意，對孩子都是榜樣。孩子最善于模仿，父母如果不注意自己的小節(jié)，言行舉止不當(dāng)，很容易給孩子造成負(fù)面的影響
(2)欲正人，先正己。就是說，父母要求孩子做到什么，自己首先要做到。一個言而有信的父母才能培養(yǎng)出講誠信的孩子，一個邋里邋遢的父母很難培養(yǎng)出喜好整潔的孩子。無論做人、做事還是學(xué)習(xí)、生活，都應(yīng)該先用同樣的要求去要求自己，再去要求孩子。否則，讓孩子做這做那，自己卻得過且過，孩子怎么會愿意聽你的話呢?
(3)身教重于言傳。很多時候，孩子更愿意看看父母足怎么做的，而不是聽父母說。因此父母最好少“說”多“做”，父母做了什么比說了什么更重要。比如要教育孩子誠實，父母首先做一個誠實的人，比說一千遍、一萬遍的大道理有用得多。父母身體力行，做一個品格高尚的人，再也沒有比這更重要的事情了。而父母在為孩子選擇好的榜樣時要注意哪些方面呢?如何才能幫助孩子把握好交往的“度”，找到合適的榜樣呢?
(4)全方位了解孩子，跟孩子交朋友。父母要明確:孩子有哪些優(yōu)點?哪些不足?在哪些方而有待改進(jìn)?對什么更感興趣?比如孩子在清潔衛(wèi)生方面有待改進(jìn)，不妨讓孩子交一些衛(wèi)生習(xí)慣很好的朋友作為榜樣;孩子喜歡閱讀，不妨讓他們與那些同樣具有閱讀興趣的伙伴多交往，在交往中交流讀書心得，等等。很重要的一點是，了解對方的情況。條件允許的話可以了解一下對方的家庭背景。家庭環(huán)境對一個人的影響非常重要，通過他的家庭可以更加了解孩子的朋友。一般情況下，父母不應(yīng)輕易反對孩子的正常交往，不過很多父母總是希望孩子與“好孩子”多交往。但是，孩子的衡量尺度可能和父母有所偏差，但他們的意見也值得考慮。如果孩子不聽父母的意見，父母應(yīng)該怎么辦呢?首先，要讓孩子理解父母的出發(fā)點是為他們好。一般而言，父母覺得孩子的朋友壞，無非是因為他們身上缺點較多，怕他們影響孩子的學(xué)習(xí)和生活，父母完全可以在尊重孩子的前提下說明自己的擔(dān)憂，表明立場，只要態(tài)度真誠，孩子是會考慮父母的意見的。其次，可以見見孩子的朋友。也許你并不喜歡孩子的朋友，但硬要強(qiáng)行阻止他們交往是不好的。你可以請孩子到家里來，近距離地了解他，然后還可以結(jié)合具體的情況給孩子的行為加以指導(dǎo)。
(5)為孩子規(guī)定一些行為原則。孩子判斷是非的能力還有限，而父母又不可能一直跟著他們，所以，父母有必要告訴孩子和朋友在一起的時候什么事情可以做，什么事情不能做。比如，父母不在家的時候，可以請朋友到家里來玩，但是不要隨便翻家里的東西，要往意用電安全，等等。
[關(guān)鍵詞] 初中；語文；教學(xué)方法；特點；原則
教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)時所運用一系列的措施和辦法。教學(xué)方法是教師向?qū)W生講授知識、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要手段。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動過程，教學(xué)方法是連接教師和學(xué)生的方式，是教師和學(xué)生之間接受和反饋信息的主要方法，沒有有效的教學(xué)方法就無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力培養(yǎng)更會成為一句空話。
一、教學(xué)方法的特點
一是相對性。不論是哪一種教學(xué)方法，都有著自己的優(yōu)點和缺點，在初中語文教學(xué)中常采用的教學(xué)方法也不例外，其中不存在絕對好的方法。就唯物主義的觀點而言，不管是何種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都有自己的優(yōu)缺點，只是教師在運用這些教學(xué)方法的時候要充分考慮用這種方法解決什么問題，要做好利與弊之間的平衡。
二是針對性。教師在語文課堂教學(xué)過程中，要針對教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來選擇不同的教學(xué)方法。為了使教學(xué)過程更為順暢自然，教師一般會采用自己比較熟悉和擅長的教學(xué)方法來組織教學(xué)。所以教師要不斷學(xué)習(xí)和研究各種教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法靈活運用，針對各種綜合因素來選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。
三是綜合性。教學(xué)方法應(yīng)該從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面來綜合選擇，才能提高教學(xué)有效性。所以，教師既要重視示范、引導(dǎo)和點撥，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察、運用和創(chuàng)造的能力。只有有助于發(fā)揮兩方面作用的教學(xué)方法才是行之有效的教學(xué)方法。
四是多樣性。語文教材當(dāng)中的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，因此，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要運用形式多樣的教學(xué)方法來開展各種教學(xué)活動，比如講授法、討論法、演示法、觀察法、多媒體教學(xué)法等。
二、使用教學(xué)方法的原則
一是堅持啟發(fā)性。新課程改革理念中明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，所以，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，尊重每一個學(xué)生的個性特征，激發(fā)學(xué)生探索語文知識的積極性和主動性。語文課堂教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法多種多樣，但是本質(zhì)上都應(yīng)該對學(xué)生具有啟發(fā)性。教師既要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又不能放任學(xué)生自流，需通過正確引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。
二是堅持培養(yǎng)三維目標(biāo)。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為教學(xué)工作應(yīng)該實現(xiàn)對學(xué)生三個方面的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)基本的基礎(chǔ)知識和基本技能、掌握基本的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀。這三個維度的目標(biāo)對于教師選擇怎樣的教學(xué)方法有著非常重要的指導(dǎo)意義。語文教師在選擇教學(xué)方法時，要充分考慮具體的教學(xué)目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)方法，使它們更具啟發(fā)性和針對性，以便取得更好的教學(xué)效果。
三是堅持因材施教。學(xué)生和學(xué)生之間是存在著差異的，教師要尊重學(xué)生的這種差異，在教學(xué)過程中從不同學(xué)生的特點出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，使每一個學(xué)生都能在語文課堂上得到不同程度的提高和進(jìn)步。因材施教就是要運用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠快樂、主動地獲得知識。
三、常用的語文教學(xué)方法
長期以來，語文教師們通過不斷的摸索和實踐，創(chuàng)造了很多行之有效的教學(xué)方法。如果把這些教學(xué)方法看成一個完整的系統(tǒng)的話，可以從以教為主、以學(xué)為主、教學(xué)結(jié)合三個方面進(jìn)行歸納和總結(jié)。
（一）以教為主的教學(xué)方法
以教為主的教學(xué)方法主要是指以教師的語言講解為主，傳遞語文知識信息，使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和技能。常用的教學(xué)方法有：
1.講授法。這是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過自己的語言向?qū)W生講授本堂課的語文知識，包括課堂導(dǎo)入、課程引導(dǎo)、介紹背景分析課文、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等各個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法使語文知識更加系統(tǒng)化，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的重難點。目前講授法還是初中語文課堂教學(xué)中經(jīng)常被采用的一種教學(xué)方法。一堂語文課，教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范是必不可少的，教師不能為了避免“滿堂灌”的嫌疑而不敢開口講，該講則講，而且還要講透徹講到位。
2.串講法。串講法一般是指教師把文章中的內(nèi)容從字、詞、句、段、篇章全部連貫起來進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生了解文章的思想感情和藝術(shù)特色，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將文章進(jìn)行概括，鞏固和深化知識的理解。串講法的運用更加突出了教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)由教師單一的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒碾p邊互動，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生保持高度集中的注意力。
（二）以學(xué)為主的教學(xué)方法
以學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是指教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，幫助學(xué)生掌握正確有效的語文學(xué)習(xí)方法。常用的教學(xué)方法有：
1.討論法。討論法主要是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師通過自己的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過集體討論交流的方式來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間在信息交流的過程中實現(xiàn)思想的碰撞，提高語文教學(xué)效益。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個語文教學(xué)活動中的主體地位，符合新課程理念的要求。
2.研究法。研究法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式，根據(jù)已經(jīng)掌握的語文知識探索新知識、提高語文技能的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運用改變了傳統(tǒng)教法中重視教師的教、輕視學(xué)生的學(xué)的局限性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想。
（三）常見教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法
1.問答法。這是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計一些與之相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解來回答問題，或者學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)過程中碰到的困難或者疑問，在小組內(nèi)或者班內(nèi)互動交流、共同解決。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。
2.情境教學(xué)法。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜碇v解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以美感染人、以情感動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的思維水平不斷提高，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)效果。
總之，不管是哪種教學(xué)方法，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體情況等因素，合理選擇并妥善實施，都會對學(xué)生掌握語文知識、提高綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作為初中語文教師，還需要努力探索，創(chuàng)新更多切實可行的教學(xué)方法。
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[關(guān)鍵詞]批評；方法；原則“以學(xué)生為本”是當(dāng)今教育界普遍提倡的理念，在這個理念的指導(dǎo)下，似乎“批評”一詞必須遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離教室，遠(yuǎn)離學(xué)生。誠然，體罰或變相體罰式的批評教育必須遠(yuǎn)離教育生活，但是，合理的批評教育同樣必不可少。美國、英國、韓國、澳大利亞、臺灣等國家和地區(qū)教育界都有明文，教師具有批評學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，并作了明確的規(guī)定。我國教育部也有言：老師有適當(dāng)批評學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生犯錯，批評之，可起到警醒的作用；學(xué)生退步，批評之，可起到督促的作用；學(xué)生懶惰，批評之，可起到促勤的作用……可見，批評這一手段在當(dāng)今以人為本的課堂中也是可以一用的。下面，筆者將就“批評教育”的內(nèi)涵、方法和原則等作一簡要闡述，以使批評有“法”可依，以利于高效課堂、和諧課堂的建構(gòu)。
一、批評教育的內(nèi)涵
中國社會科學(xué)院語言研究所編撰的《現(xiàn)代漢語詞典》對“批評”一詞有一條這樣的解釋：“專指對缺點和錯誤提出意見。”將之引入教育學(xué)中，批評教育就是教師通過評判、提意見、督促、反饋等一系列行為使學(xué)生的錯誤得到糾正、缺點得到彌補(bǔ)的一種教育手段。其過程如下圖1—1所示。
批評教育飽含著教師對學(xué)生的愛和人文關(guān)懷。正如林崇德教授所說：“表揚是愛，批評同樣也飽含著對學(xué)生的愛。”
批評教育是一種不可或缺的教育手段，合理的批評教育和表揚一樣是學(xué)生健康成長所必須的助力。表揚給予學(xué)生成就感和自信心，批評則為學(xué)生的成長指引方向。正如某位學(xué)者所說：“學(xué)生好比小樹苗，教師好比園丁，小樹苗想長成參天大樹，就需要園丁不停地為其澆水、施肥、剪枝和除蟲，澆水、施肥就是表揚，剪枝、除蟲就是批評。”
二、批評教育的方法
1、根據(jù)師生交流的途徑，批評教育可分為課上批評和課下批評。課上批評，即教師為約束課堂，管理課堂，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂批評教育的方法總稱。課上批評應(yīng)以師生共約的課堂紀(jì)律為守則和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)講究批評策略，避免學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心受到打擊，不可為了批評而占用大量課堂學(xué)習(xí)時間。
課下批評，即教師通過面談或事先建好的師生交流平臺（如qq、微信、電話等）私下對違規(guī)犯錯、不思進(jìn)取或成績退步等的學(xué)生進(jìn)行批評教育的方法總稱。課下批評對學(xué)生自尊心的傷害相對來說較低，而且在課下教師也有更多的時間對學(xué)生施展批評藝術(shù)，以使批評意見更易被學(xué)生接受，改正其行為。
2、根據(jù)教師批評的手段，批評教育可分為懲戒式批評和誘導(dǎo)式批評。懲戒式批評，是一種強(qiáng)制性的批評，是學(xué)生犯錯較大，嚴(yán)重違約紀(jì)律之時，教師應(yīng)采取的一種批評方法。馬卡連柯曾說：“凡是需要懲戒的地方，教師沒有權(quán)利不懲戒。”無規(guī)矩不成方圓。即使在今天極度強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教育界，懲戒式批評仍是一種不可缺少的批評方法，它既是教師的權(quán)力，也是教師的義務(wù)。正如杭州天杭教育集團(tuán)的鄭英老師所說：“如果放棄了應(yīng)有的懲戒權(quán)利，教育就只剩下蒼白無力的‘語重心長’和虛弱易脆的‘苦口婆心’；如果漠視了應(yīng)有的懲戒義務(wù)，教育就成了輕描淡寫的‘隔靴搔癢’和不負(fù)責(zé)任的‘放任縱容’。”當(dāng)然，懲戒并不等于體罰或變相體罰。教師可以實施的懲戒手段有多種，如扣個人量化分?jǐn)?shù)、罰值日、罰看護(hù)花草、罰幫助其他同學(xué)等，少用或不用帶有痛苦式的懲戒手段。懲戒式批評是一把雙刃劍，教師運用時必須講究可行性和科學(xué)性。
誘導(dǎo)式批評，是一種較為溫和的批評，也是現(xiàn)代教育理念中最為倡導(dǎo)的一種批評法，要求教師批評學(xué)生時要講究藝術(shù)，把握尺度。其模式有多種，如“榜樣—批評—引導(dǎo)”式、“贊賞—批評—激勵”式、“說理—批評—諒解”式、“幽默—批評—自省”式、“暗示—批評—自我檢討”式等。
“榜樣—批評—引導(dǎo)”式，即教師批評學(xué)生時可以用身教或樹立榜樣等正面引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生自責(zé)，進(jìn)而誘使學(xué)生改變。這樣既不傷學(xué)生自尊，又使其明辨是非，還有利于其對更高層次的行為規(guī)范、道德要求等的認(rèn)知。
一、遵循趣味性原則，激趣游戲的方式導(dǎo)入
從心理學(xué)的角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒，這種情緒會促使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲望，特別是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，天性好動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在新授課前，我常常采用以下游戲來激發(fā)興趣，如：Magic eyes，在ppt上打上一些單詞、詞組或句子，或插入一些圖片（低年級），添加效果出現(xiàn)-消失-出現(xiàn)，看見了就大聲讀出來，為了增加趣味，有時我要求字體越大聲音越大，字體越小聲音越小，孩子們樂此不疲，到了最后呈現(xiàn)的一個就設(shè)置成新知，這時候孩子們的注意力都高度集中，老師在這個時候開始教學(xué)新知往往印象深刻。還有Think and guess，可以利用ppt或者是實物，如：我在教學(xué)4B Unit6 What’s the matter？ 這個單元的句型Is he ill/ tired /hungry …？時，在ppt上把一些圖片用色塊蓋住，漏出一小角，然后提問：What’s the matter with him /her ？ 引導(dǎo)孩子說 Is he/ she …？ 老師不說yes or no，而是用 Maybe代替，最后揭曉答案給猜對者加分，孩子們同樣樂此不疲。游戲使枯燥、機(jī)械的單詞、句型操練變得生動活潑，趣味無窮。
二、嘗試新穎性原則，歌曲動畫的方式導(dǎo)入
自從有了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，我們教師的教學(xué)資源變得異常豐富和便捷，歌曲動畫，能下載的不能下載的都能恰到好處地用到我們的課堂教學(xué)中。本來鬧哄哄的教室只要一聽到動感的音樂或富有童趣的動畫立刻變得安靜，學(xué)生自然進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，因此 ，教師要準(zhǔn)確尋找課堂導(dǎo)入的切入點，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的充分準(zhǔn)備。如：我在教學(xué)Seasons這個單元時，主要談到的是氣候的特征和不同季節(jié)里不同的活動，在新授前，我就讓孩子們來學(xué)這首動畫歌曲，跟唱了幾遍之后，點擊鼠標(biāo)讓鏡頭停在某一個畫面，然后提問：What season is it ？ What can you do in …？ 孩子們盡管還說的不十分流利或有不少語法錯誤，但因為身臨其境，有話可說，這時老師再適當(dāng)點撥就水到渠成了。
這種導(dǎo)入以強(qiáng)烈的視聽效果、逼真的現(xiàn)場感受吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。能夠化抽象為具體，有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來。實踐證明，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心和求知欲。
三、運用靈活性原則，談話聊天的方式導(dǎo)入
不同的課型，不同的對象，不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)該具備不同導(dǎo)入方法和扮演不同角色的能力。力求課課有變、堂堂出新，使學(xué)生在每次課堂教學(xué)中都感到新鮮而保持旺盛的熱情。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師講究導(dǎo)課藝術(shù)，做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思。與學(xué)生的Free talk往往也能有效發(fā)揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達(dá)到教與學(xué)的成效。如我在教學(xué)Hobbies 這一單元時，我先制作了我的一張名片，上面有姓名、年齡、愛好等信息點，我出示在ppt上，讓孩子根據(jù)信息來提問： What’s your name？ How old are you？ What’s your hobby ？ 然后我再反過來提問同學(xué)們。孩子們模仿力很強(qiáng)，很快就進(jìn)入角色，我再進(jìn)一步追問：Do you like …？ 來導(dǎo)出新知，過渡十分自然。在小學(xué)教材里，At the weekend， After cchool 等話題都可以用聊天的方式進(jìn)入新知，從聊自己開始，也能很好激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。
