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第1篇

關(guān)鍵詞：總復(fù)習(xí) 課標(biāo) 考試說明 知識 方法 能力

多年的高三復(fù)習(xí)課使我積累了一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)歸納出下列六個方面的復(fù)習(xí)策略，供同行們關(guān)注和分享，以便起到拋磚引玉的作用。

一、提高認(rèn)識定策略

對物理總復(fù)習(xí)必須有一個明確的認(rèn)識，才能高屋建瓴、運(yùn)籌帷幄。以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是分節(jié)分章進(jìn)行，所以學(xué)生掌握的知識、方法和技能不全面、不系統(tǒng)、不完整。而總復(fù)習(xí)就要求師生在知識上縱橫溝通，連線織網(wǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ);在方法上要開闊思路，歸納總結(jié)，熟練掌握;在能力上要注重過程，積極培養(yǎng)，力求加強(qiáng)。看來復(fù)習(xí)不是知識的簡單重復(fù)，而是在知識、方法、能力諸方面具有顯著的提高、升華的特征，因此物理總復(fù)習(xí)就必須重認(rèn)識、講策略、得效益。

二、注重二研明三點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和實(shí)施教學(xué)的根本，而《考試說明》是高考命題的依據(jù)，對試題的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、內(nèi)容、形式都有明確界定。所以研讀它們，吃透它們，會對總復(fù)習(xí)有著明確的指導(dǎo)意義。通過仔細(xì)讀、認(rèn)真研，方能挖掘出它們的內(nèi)涵與奧妙，從而少出狂力、少走彎路、省時(shí)高效。

對于課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，就是要把握各個知識點(diǎn)處于哪個知識層次，是識記、是理解、是掌握還是會應(yīng)用？根據(jù)不同的層次要求來安排復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及把握知識的難度、深度和廣度，這才是最科學(xué)合理、最有實(shí)際意義的復(fù)習(xí)。

對于《考試說明》的認(rèn)真探討，就是能明確高考試題考點(diǎn)與樣式，從而使針對性更強(qiáng)、聚焦率最高。例如說明中對考生提出了五種能力要求，即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ覀兊膹?fù)習(xí)中就可以選編對應(yīng)的仿真題，舉一反三，加強(qiáng)練習(xí)，提高命中率。

三、回歸課本夯基礎(chǔ)

教材是自然科學(xué)歷史的沉積，是眾多專家學(xué)者集體智慧的結(jié)晶，是教學(xué)最基本的依據(jù)，同時(shí)又是新課標(biāo)的主載體、高考命題的總原則。在總復(fù)習(xí)過程中，課本堅(jiān)決不能丟，要牢牢抓住課本，重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，在教材中尋試題影子，找規(guī)范答案。凡課本上的概念、原理、實(shí)驗(yàn)、插圖、例題、結(jié)論、思考與討論、問題與練習(xí)，按小組分配給學(xué)生看、講、練;提倡學(xué)生在課本上圈、點(diǎn)、畫、注，平時(shí)練習(xí)有意識安排一定數(shù)量課本上的衍生題，使同學(xué)們與課本間關(guān)系更加密切、更加熟識。

四、強(qiáng)化參與教方法

在復(fù)習(xí)過程中教師只點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，教給方法;學(xué)生勤思、鉆探、多練，掌握技能。復(fù)習(xí)概念時(shí)要追求其物理意義、必然性、唯一性、單位及與其他物理量間的關(guān)系;復(fù)習(xí)原理時(shí)要探索其內(nèi)涵、來源、表達(dá)方式、明顯現(xiàn)象、功能、使用時(shí)注意事項(xiàng)等。遇到選擇題常用剔謬法和樹標(biāo)法，剔謬法原理是“吹盡黃沙始到金”，而樹標(biāo)法依據(jù)是“樹正邪自滅”。遇到計(jì)算論述題，總原則是吃透物理現(xiàn)象，追究物理過程，建立物理模型，尋找物理原理，挖掘隱含條件，抓牢臨界狀態(tài)，摸準(zhǔn)題設(shè)突破口，確定問題解決最佳方案。總之，在復(fù)習(xí)中知識、方法、能力要同步走，提高品位，力求高效。

五、突出特點(diǎn)強(qiáng)能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)突出的特點(diǎn)，是探索物理規(guī)律重要的方法和手段，也是物理學(xué)科測試的重要內(nèi)容之一。我們的做法是：1.從高三第二學(xué)期開始，把高中物理學(xué)中的所有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)分力、熱、光、電、原子物理五大部分在五個實(shí)驗(yàn)室全部展出，借雙休日全天對高三理科學(xué)生開放，讓同學(xué)們自由結(jié)組查缺補(bǔ)漏，重做實(shí)驗(yàn)。2.讓學(xué)生從儀器使用與操作、實(shí)驗(yàn)原理與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與誤差分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、基本技能與技巧五方面進(jìn)行全面總結(jié)，加深記憶。3.抓重點(diǎn)，搞落實(shí)，特別是基本儀器的使用、物理常數(shù)的測定和基本規(guī)律驗(yàn)證三個方面，讓同學(xué)們互問互講，真正理解且能動手會做。4.物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的最佳途徑，我們不失時(shí)機(jī)、多方滲透，這樣就會從根本上提升學(xué)生各種素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量快速提高。

第2篇

一、潛心研究考綱（題），明確方向，把握規(guī)律

《考試說明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。用《考試大綱》和高考化學(xué)試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把準(zhǔn)方向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對性、有效性。

1.研讀《考試說明》，把握考試方向，明白考什么。

考綱不要求的不復(fù)習(xí)，考綱降低要求的不拓展，考綱新增加的（化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、熱化學(xué)方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環(huán)境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機(jī)非金屬材料、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等）――重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

2.研究考題（高考試題和考試說明題型示例）明白怎樣考。

新課標(biāo)卷―（重點(diǎn)研究近五年新課改卷）。找共性（近5年新課標(biāo)全國卷中高頻率出現(xiàn)的知識點(diǎn)、解題方法）、找趨勢（試題形式上、內(nèi)容上、問答方式上的創(chuàng)新）、找變化（從相同試題上或者一題多變、一個知識點(diǎn)的多種設(shè)問方式）、找差別（從不同試題上找差別）。其它卷――找特點(diǎn)、找風(fēng)格（題型）。

3.研究考生，針對學(xué)情復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。明白怎么教。

要充分考慮學(xué)生的接受能力，控制好課堂教學(xué)的難度和容量（知識容量和思維容量）。分析、講解的例題，要以中擋題為主；學(xué)生的練習(xí)，要緊扣基礎(chǔ)。對一些資料上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。

根據(jù)校情，合理規(guī)劃、科學(xué)安排一輪復(fù)習(xí)

近三年理綜化學(xué)試題的常考考點(diǎn)主要有：物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、電解質(zhì)溶液、元素及其化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、烴的衍生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。如氧化還原反應(yīng)是歷年高考的座上客，是必考內(nèi)容，其涉及到的主要考點(diǎn)為：氧化還原反應(yīng)，氧化劑，還原劑，氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物；判斷氧化劑的氧化性或還原劑的還原性強(qiáng)弱；配平氧化還原反應(yīng)方程式；計(jì)算電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目；根據(jù)質(zhì)量守恒、電子守恒、電荷守恒等解決一些計(jì)算問題。在這一階段的復(fù)習(xí)過程中，老師需要處理好以下關(guān)系：

（1）復(fù)習(xí)進(jìn)度與學(xué)生吸收、消化知識的制約關(guān)系。要將知識點(diǎn)的內(nèi)容整合細(xì)化分割，把相當(dāng)一部分任務(wù)分配給學(xué)生，做到師生任務(wù)職責(zé)分明、課上課下任務(wù)分割適度。利用課下時(shí)間，要求學(xué)生要把高二的期中、期末試卷以及其它重要試卷整理好。通過對這些試題的匯總、分析，了解自己的長處，找出不足，在改錯本上列表分類A.知識已遺忘，但已掌握，自己整理構(gòu)建知識網(wǎng)鞏固就可以B.掌握不到位，需要?dú)w類拓展。對照高三一輪復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)（讓學(xué)生利用暑假，根據(jù)知識點(diǎn)整理出自己本學(xué)科存在的問題。根據(jù)自己掌握的情況填寫反饋表（最好細(xì)化到每個考點(diǎn)的細(xì)小知識點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)對癥下藥）在歸納整理知識并填寫反饋表A、極少出錯，已經(jīng)掌握；B、基本掌握，需要再次強(qiáng)化訓(xùn)練；C、掌握不好，急待提高。

（2）做題的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。做題不能只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量。尤其是中下等生，做題有成就感，愛做題而落實(shí)不到位。要精選試題（試題的講評性、代表性、拓展性；易錯點(diǎn)、變式、方法、能力）3年高中至少也做題4000道題而高考只考11道，大約360：1無效勞動太多，一定把化學(xué)試題題講活，讓學(xué)生落實(shí)。做到舉一練三，不是比做多少而是比落實(shí)多少。

（3）學(xué)生個體與班級整體的權(quán)重關(guān)系。以三類學(xué)生為目標(biāo)：跟進(jìn)優(yōu)困生，促進(jìn)待優(yōu)生，助進(jìn)學(xué)困生。通過輔導(dǎo)個體，使整體教學(xué)質(zhì)量大面積提高。上課要有層次性，學(xué)困生講最基礎(chǔ)的知識或題出錯原因，待優(yōu)生可以講易錯點(diǎn)，優(yōu)困生可以分擔(dān)教師的一部分職能，試題變式、知識拓展。

例如：氨氣的復(fù)習(xí)

學(xué)困生：互動：請書寫出工業(yè)合成氨、氨的催化氧化、實(shí)驗(yàn)室制備氨氣的反應(yīng)方程式，還有哪些快速制備氨氣的方法？（偏重于基礎(chǔ)）

待優(yōu)生：互動：噴泉實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在哪兒？氨分別與氧化銅、氯氣等反應(yīng)的產(chǎn)物可能是什么？反應(yīng)方程式如何書寫？

優(yōu)困生：互動：根據(jù)剛才同學(xué)的總結(jié)，請說出常見的防倒吸的裝置，請描述如何檢驗(yàn)氨氣的泄漏？如何檢驗(yàn)溶液中是否存在銨根離子？

（4）學(xué)生心理與成績的影響關(guān)系。學(xué)生要合理定位，不能好高騖遠(yuǎn)（降低期望，腳踏實(shí)地）高考區(qū)別最大的是基礎(chǔ)題和中檔題，而不是難題。如何調(diào)整自己的情緒？（控制好時(shí)間、控制好情緒）

三、科學(xué)訓(xùn)練，提高效率

第3篇

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 策略與方法

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要使學(xué)生對過去所學(xué)知識分門別類地歸納、鞏固，使之系統(tǒng)化，更要使學(xué)生側(cè)重把握知識的內(nèi)在規(guī)律，提高分析問題和解決問題的能力。很多高三學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中存在一些答題誤區(qū)，比如：計(jì)算答案出錯；考場上不會做，下場就會做；總是懷疑自己的答案不對勁，就連填空題答案也經(jīng)常寫錯；解答題在寫解題步驟時(shí)，不是很完整，有時(shí)丟條件等等。其實(shí)，平時(shí)的考試也好，高考也好，每個高三的學(xué)生都會感到巨大的壓力。為了讓廣大學(xué)子在高三平時(shí)的考試別是在高考中少走彎路，能夠沉著應(yīng)戰(zhàn)，淋漓盡致地發(fā)揮到極致，本文結(jié)合筆者從教高三畢業(yè)班數(shù)學(xué)的體會，拋磚引玉，談?wù)勅绾胃愫酶呷龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提出建議和方案，與廣大同仁商榷。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和考試心理調(diào)查結(jié)果分析

筆者今年正執(zhí)教高三，去年10月，高三年級開始第一輪復(fù)習(xí)前，為提升總復(fù)習(xí)的教學(xué)效果，特針對高三（27）班和（28）班學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和考試心理的問卷調(diào)查。通過調(diào)查，反映出超半數(shù)的學(xué)生都存在一定程度的考前急躁心理和緊張狀態(tài)，對考試表現(xiàn)為信心不足，有明顯的憂慮心態(tài)（如56.8%的學(xué)生“考試時(shí)緊張，告誡自己絕不能考砸了”），繼而懷疑自己的能力（如一次考砸，有57.8%的學(xué)生對自己的能力表示懷疑）；在考試后，一般都能認(rèn)真分析得失，糾正錯誤，并完善錯題集（如86.5%的學(xué)生會認(rèn)真分析、糾正錯題）；對于復(fù)習(xí)有89.2%的學(xué)生表示較有收獲；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到困難時(shí)，78.4%的學(xué)生會問同學(xué)，僅有2.7%的學(xué)生選擇詢問老師；有45.9%的學(xué)生覺得高三復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于“講一段題，作一段回顧、總結(jié)”的方式，同時(shí)有37.8%的學(xué)生希望講基礎(chǔ)題；學(xué)生中有48.6%覺得復(fù)習(xí)中最大的困惑是基礎(chǔ)差，不夠扎實(shí)。根據(jù)調(diào)查反映出的問題，本人進(jìn)行了認(rèn)真、深刻的思考與探索，擬定出了復(fù)習(xí)方案。

二、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)方案

1.引領(lǐng)學(xué)生課前擬定提綱，研讀教材。在復(fù)習(xí)每一章節(jié)前我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考綱擬定復(fù)習(xí)提綱，為自習(xí)相關(guān)內(nèi)容提供線索和思路框架，從而能更好地把握重點(diǎn)。自學(xué)教材時(shí)，我建議他們注意養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，將重點(diǎn)內(nèi)容、定義和公式、結(jié)論予以勾勒，并注明重要程度。對于例題，則采用覆蓋歸納和重溫糾正的方法，在思路不通或?qū)忣}不明時(shí)再重點(diǎn)精讀，這樣無形中加強(qiáng)了審題、思路等方面的習(xí)慣訓(xùn)練。然后選擇一些基本習(xí)題做一做，以檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。這些課前的準(zhǔn)備工作，都為課堂的全面復(fù)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.鼓勵學(xué)生課堂上勤記筆記，同步思考。在組織學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)時(shí)，我建議學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，記下考綱要求、知識結(jié)構(gòu)、重要知識點(diǎn)、補(bǔ)充的內(nèi)容和重點(diǎn)例習(xí)題；同時(shí)在教材空白處進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記、強(qiáng)調(diào)，通過不同顏色的筆、不同的符號和標(biāo)記，充分調(diào)動多種感官以加深對知識、方法的記憶。

在講課過程中，我特別注重鼓勵學(xué)生提問并嘗試解答，對勇于思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎勵，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)每節(jié)課的小結(jié)部分常交由學(xué)生口述，教師再根據(jù)情況予以強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。

3.組織學(xué)生合作交流，互助探究。為了充分調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性，我采用了先分組后討論再檢測評價(jià)的教法。將學(xué)生按4～6人分成一組，開展預(yù)習(xí)和提前練習(xí)相結(jié)合的互助活動，每天抽出一定的時(shí)間專門進(jìn)行自由討論，辨析概念，交流學(xué)習(xí)心得，互相答疑，互相監(jiān)督。對于眾多學(xué)生不能解決而又有學(xué)生可以解答的題型，我常常鼓勵學(xué)生上講臺講解分析，成為“小老師”。換了講授的主角，學(xué)生聽得認(rèn)真，配合默契，效果顯著。而對于懸而未決的問題，就由科代表反饋至教師處，由教師集中解答。通過分層解決的方式，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣，何樂而不為呢？

分組討論實(shí)行后，在短期內(nèi)會有不錯的效果，時(shí)間長了，學(xué)生的興趣逐漸淡化，小組討論常常流于形式，或敷衍了事，或閑談聊天。針對這一情況，我經(jīng)常定期了解情況，檢查、測驗(yàn)、評價(jià)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生授予“學(xué)習(xí)能手”的榮譽(yù)，以促進(jìn)全班學(xué)生保持旺盛的參與意識和自信心，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.建議學(xué)生注重“弱項(xiàng)強(qiáng)補(bǔ)，強(qiáng)項(xiàng)保持慣性”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，大部分成績平平的學(xué)生并非所有章節(jié)都學(xué)得差，他們既有較薄弱的章節(jié)又有較拿手的內(nèi)容。他們在復(fù)習(xí)掌握較好的內(nèi)容時(shí)肯花精力去鉆研，而對于自身有缺憾的章節(jié)卻不愿涉及，只能完成必須交的作業(yè)，甚至依賴抄襲敷衍了事，更談不上主動探究了。針對這些現(xiàn)象，我在復(fù)習(xí)中極力倡導(dǎo)“弱項(xiàng)強(qiáng)補(bǔ)，強(qiáng)項(xiàng)保持慣性”的做法，在了解多數(shù)學(xué)生的“弱項(xiàng)”后，一方面適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度，控制難度；另一方面通過小組切磋，先將復(fù)習(xí)教材上的簡易題、基本題單列，交由部分組別，要求獨(dú)立完成，一則幫助他們增強(qiáng)自信，二則促使其掌握基本內(nèi)容。第二步再引導(dǎo)幫助他們盡力思考中檔題及綜合題。對于大多數(shù)同學(xué)掌握較好的章節(jié)，我就組織、督促學(xué)生開展自學(xué)，其間適當(dāng)點(diǎn)撥進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生做適量的題型，保持慣性的學(xué)習(xí)即可。通過分層、分章節(jié)、分內(nèi)容的具體要求，促進(jìn)了學(xué)生整體水平的提高。

第4篇

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) 高三物理 高三復(fù)習(xí)課 有效性

【中圖分類號】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0135-01

進(jìn)入到緊張的高三復(fù)習(xí)階段，教師與學(xué)生都進(jìn)入到一個關(guān)鍵的階段，這一階段的教師往往是在黑板上不停的寫和畫，不停的講解，相似的題型如何套用、怎樣節(jié)省判斷時(shí)間等似乎成為了高三物理復(fù)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，然而，在這樣的復(fù)習(xí)策略下，學(xué)生的思維會受到一定的固化作用，即使在課堂上能夠聽得明白，課下卻不會自主思考與學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致高三物理復(fù)習(xí)課效果不理想的一個主要因素。在新課改的指導(dǎo)下，教師需要對傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，針對以往的問題采取有效的措施，充分利用復(fù)習(xí)這一關(guān)鍵的階段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得大幅提升。

1 高三物理復(fù)習(xí)課堂面臨的一些困擾

當(dāng)前大部分教師在物理復(fù)習(xí)課堂中所運(yùn)用的仍然是“知識回顧、要點(diǎn)說明、例題講解和訓(xùn)練”的傳統(tǒng)模式，這顯然是存在一定困擾的：

1.1 傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法無法適應(yīng)物理課時(shí)的減少。

在高三復(fù)習(xí)時(shí)，通常是按照《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試物理科考試大綱》為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)以教材為依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)和全面的復(fù)習(xí)。按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，要對知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)對每一章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容也要進(jìn)行必要的講解與討論，同時(shí)還需要為學(xué)生提供一定的解題訓(xùn)練，在這種巨大的復(fù)習(xí)壓力下，想要按照當(dāng)前的課時(shí)來完成顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師只有加大每一節(jié)課的復(fù)習(xí)量，這也為學(xué)生造成了很大的壓力。在這種狀態(tài)下，學(xué)生無法對每一個知識點(diǎn)都有效的掌握，復(fù)習(xí)的效率無法獲得顯著提升。

1.2 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

受到課時(shí)減少的困擾，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師往往是先對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行論述，然后再出示例題進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行相似的訓(xùn)練，這樣的課堂從結(jié)構(gòu)上看較為緊湊，但是卻過多的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，無法體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生是否能夠積極主動的學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)成果有著決定性的作用，教師在講解和解題的過程中忽視了學(xué)生的參與和思考，這也是很多學(xué)生“一聽就會、一做就錯”的主要影響因素。

1.3 投機(jī)的教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

物理教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)，就是存在著很多似乎相同的解題思路，因此有的教師就將這一思想傳達(dá)給學(xué)生，在考試時(shí)，只要記住某一類問題的解決思路，遇到這樣的問題便可以如此解答，這種簡單的思維再現(xiàn)的方式無法達(dá)到“授之以漁”的目的，學(xué)生在這種思維模式下，只會簡單的模仿和套用，卻完全沒有形成自己獨(dú)立思考的習(xí)慣，容易產(chǎn)生思維定勢，這對于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成有著十分不利的影響。

2 提高高三物理復(fù)習(xí)課有效性的方法分析

我國現(xiàn)行的高考模式中，語文、數(shù)學(xué)、英語是占據(jù)主要地位的三門課程，因此很多學(xué)生將過多的精力投入到了這幾門課程的學(xué)習(xí)中，能夠分配給物理的復(fù)習(xí)時(shí)間就相對較少，而對于學(xué)生來說，物理復(fù)習(xí)課堂顯然是他們復(fù)習(xí)的主陣地，如果教師能夠充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，充分提高復(fù)習(xí)課堂的有效性，便能夠起到很大的作用。

2.1 保持健康的身心是獲得好的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提

進(jìn)入到高三的學(xué)生，往往承受著較大的壓力，在這一階段消耗的腦力和體力也比平時(shí)要多出幾倍，因此，在這一期間，要注重學(xué)生身心的健康。通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、休息、娛樂，使學(xué)生保持一個輕松的心理狀態(tài)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，容易產(chǎn)生暴躁、焦慮等情緒，教師要正確對待，只有保持一個良好的精神狀態(tài)，才能保證一切學(xué)習(xí)活動的順利開展。

2.2 做好復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

教師做為高三復(fù)習(xí)的參與者，承擔(dān)著制定復(fù)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃以及實(shí)施復(fù)習(xí)活動的重要任務(wù)，因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師需要對教材進(jìn)行全面和深入的鉆研，充分領(lǐng)會教學(xué)大綱和考試說明中的相關(guān)內(nèi)容，對于教材中的重要章節(jié)和知識點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握。對單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行有效的控制，每個章節(jié)在整個知識框架中的作用與地位要進(jìn)行明確，并且交代給學(xué)生。同時(shí)，要根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)備一套相對較為科學(xué)的練習(xí)題。實(shí)驗(yàn)室也要做好向?qū)W生開放的準(zhǔn)備，這樣才能保證復(fù)習(xí)的順利開展。

2.3 準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要點(diǎn)

復(fù)習(xí)并是不是對以往知識的簡單重復(fù)，而是要在復(fù)習(xí)的過程中，達(dá)到一個溫故而知新的效果，通過復(fù)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生知識面在寬度和深度上的拓展，因此，需要對復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要點(diǎn)準(zhǔn)確的把握，有計(jì)劃、有目的的復(fù)習(xí)，也是學(xué)生充分發(fā)揮了積極性、創(chuàng)造性和主動性的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，同樣要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生、教師、知識三者發(fā)生共鳴，更加顯示出這種復(fù)習(xí)形式的魅力。

2.4 優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

在復(fù)習(xí)階段我們要經(jīng)常提醒學(xué)生不要偏科，學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高絕對不是單一的課程，而是整體上的提升。對于復(fù)習(xí)測驗(yàn)和解題訓(xùn)練來說，應(yīng)當(dāng)確保題目中包含了理論、定律以及原理等知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)@些知識點(diǎn)有系統(tǒng)的了解和運(yùn)用，單純的依靠死記硬背而不會運(yùn)用或者是依靠大量的題海技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是很多學(xué)生的特點(diǎn)，因此教師必須要能夠掌握這一特點(diǎn)，制定合適的策略，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

結(jié)束語

新課程改革的不斷推進(jìn)，對現(xiàn)代教學(xué)方法不斷提出了更高的要求，作為物理教師，在日常的教學(xué)活動中要注重對學(xué)生物理知識體系的構(gòu)建，尤其是在高三復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠從知識的整體性出發(fā)，將學(xué)生作為課堂主體的地位充分體現(xiàn)出來，采用各種有效的手段促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)

第5篇

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高三復(fù)習(xí)持續(xù)時(shí)間較長，通常情況整個高三階段都是復(fù)習(xí)時(shí)間。高三復(fù)習(xí)通常分為三個階段，第一輪復(fù)習(xí)為單元復(fù)習(xí)，時(shí)間：為上年9月至次年3月中旬，第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)，時(shí)間為次年 3月下旬至4月底，第三輪復(fù)習(xí)為綜合復(fù)習(xí)，時(shí)間為次年5月。高三后期復(fù)習(xí)通常指第二輪和第三輪復(fù)習(xí)，該階段是學(xué)生進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用能力和知識的查漏補(bǔ)缺的重要過程，因即將面臨高考，學(xué)生普遍感覺時(shí)間緊任務(wù)重，且剛完成第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生身心較為疲憊，因此在這一階段教師對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要。

一、整體策略

激勵斗志，堅(jiān)定信心;回歸教材，夯實(shí)雙基;考點(diǎn)同顧，防止遺漏;錯題重溫，避免再犯;強(qiáng)化重點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn);定時(shí)訓(xùn)練，提高能力;規(guī)范解題，減少失分;自豐復(fù)習(xí)，強(qiáng)化落實(shí)。

二、復(fù)習(xí)建議

l、激發(fā)學(xué)生斗志，堅(jiān)定必勝的信心

經(jīng)過第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生均已形成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，具備了一定的綜合分析能力，但對于知識的熟練應(yīng)用以及較難的綜合應(yīng)用能力還比較欠缺，因而做綜合訓(xùn)練時(shí)感覺時(shí)間緊且準(zhǔn)確率不夠理想。因而會造成學(xué)生對自己第一輪的復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而動搖學(xué)生后期復(fù)習(xí)信心。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對第一輪的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行正確評價(jià)以及對后期的復(fù)習(xí)方向進(jìn)行準(zhǔn)確把握，樹立學(xué)生自信心上顯得尤為重要。所以教師應(yīng)在后期復(fù)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)鼓勵，及時(shí)指出學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的問題，（主要是短期內(nèi)能取得明顯成效）并協(xié)助學(xué)生及時(shí)解決。這些都有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。另外，在鼓勵學(xué)生的同時(shí)，強(qiáng)化對學(xué)生的督促也尤為重要。學(xué)生到后期身心疲憊，體能已到達(dá)極限，難免會出現(xiàn)懈怠等狀況，因此教師對學(xué)生的督促非常重要，課堂和學(xué)生的作業(yè)必須強(qiáng)化督促，學(xué)生作業(yè)最好全批全改，隨時(shí)提醒學(xué)生。

2、指導(dǎo)學(xué)生制定后期自主復(fù)習(xí)計(jì)劃

后期復(fù)習(xí)的主體在于學(xué)生，而每個學(xué)生的知識掌握和能力差異較大，學(xué)生應(yīng)針對自己的知識水平和能力狀況制訂后期自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)在于知識的查漏補(bǔ)缺和能力的提升，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)知識的掌握，提高典型題型、重點(diǎn)題型、常規(guī)題型的解題和得分能力，同時(shí)學(xué)生應(yīng)結(jié)合高考考點(diǎn)，以便在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)遺漏考點(diǎn)，另外在制定計(jì)劃時(shí)必須考慮短期內(nèi)效果要好，避免得不償失。這些都要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，同時(shí)，教師要加強(qiáng)督促落實(shí)。

3、回歸教材，夯實(shí)雙基，形成知識網(wǎng)絡(luò)

教師應(yīng)統(tǒng)一安排課堂或自習(xí)時(shí)問讓學(xué)生回歸教材，可將高考考點(diǎn)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合考點(diǎn)閱讀、理解教材，形成知識網(wǎng)絡(luò)，猶其是前后知識的聯(lián)系和滲透，注重對基本概念、公式、定理、定律的理解和應(yīng)用，注意結(jié)合考點(diǎn)回顧典型、重點(diǎn)題型。強(qiáng)化知識的記憶，比如記憶內(nèi)容較多的章節(jié)，如機(jī)械振動和機(jī)械波、分子動理論、氣體性質(zhì)、電場、磁場、光學(xué)、原子物理等。同時(shí)不可忽視實(shí)驗(yàn)和閱讀材料。

4、巧設(shè)專題，分類強(qiáng)化

專題復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上的進(jìn)一步強(qiáng)化，主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、典型題型、重點(diǎn)題型、常規(guī)題型。因此教師在專題的選擇上既要有針對性，也要有實(shí)效性和可操作性，既要針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、典型題型、重點(diǎn)題型、常規(guī)題型，又要針對學(xué)生的知識掌握情況和接受能力，不需要面面俱到，且難度一定要適中，切忌一味拔高難度，同時(shí)要注意控制專題個數(shù)和時(shí)間，講、練、評有效結(jié)合，注重讓學(xué)生動手，注重解題思路和方法的歸納、總結(jié)和點(diǎn)撥。例如可設(shè)置以下專題：選擇題專題、實(shí)驗(yàn)專題（力學(xué)實(shí)驗(yàn)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)）、動力學(xué)問題專題、天體運(yùn)動專題、動量、功和能專題、電磁感應(yīng)專題、帶電粒子在電場、磁場中運(yùn)動的專題。

5、適度訓(xùn)練，提升解題能力

教師應(yīng)精選習(xí)題，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，練習(xí)題應(yīng)以常規(guī)題型、典型題型、重點(diǎn)題型、知識的綜合應(yīng)用等為主;可充分涉及信息題，如與奧運(yùn)體育項(xiàng)目相關(guān)的問題。（如接力、跳水、滑板等），新能源問題（太陽能汽車、電動汽車，核能的安全利用等），航天科技問題（如神舟飛船、登月工程等）;注重一題多變，陳題翻新等。教師應(yīng)視學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)行適度評講，評講時(shí)應(yīng)側(cè)重解題思路的形成、解題方法的歸納，題型的類比和延伸、解題技巧的把握，規(guī)范解題的示范等。

6、規(guī)范解題，強(qiáng)化技巧，巧抓得分點(diǎn)

后期復(fù)習(xí)一定要強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范解題能力，強(qiáng)化學(xué)生合理分配時(shí)間能力，強(qiáng)化解題技巧、巧抓得分點(diǎn)的能力，強(qiáng)化審題能力，運(yùn)算準(zhǔn)確度的能力，規(guī)避低級失誤能力。如解選擇題應(yīng)先通讀題干和所有選項(xiàng)，充分運(yùn)用分析法，臨界分析法、假設(shè)法、圖像法、優(yōu)選法、逆向思維法、賦值法、排除法、相生相克選項(xiàng)法。論述題應(yīng)強(qiáng)化過程分析，狀態(tài)分析，關(guān)系式建立，不確定時(shí)可采用模糊答題技巧。版面設(shè)計(jì)最好一分為二。強(qiáng)化過程量的準(zhǔn)確計(jì)算，避免因計(jì)算失誤而功虧一簣，浪費(fèi)時(shí)間。培養(yǎng)審題能力應(yīng)注重關(guān)鍵條件的梳理，排除干擾因素。同時(shí)記憶性知識拿捏不準(zhǔn)時(shí)應(yīng)相信第一印象，盡量避免倉促更改答案。

7、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)得分

第6篇

分析近幾年的理綜化學(xué)試題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)策略。

一、強(qiáng)化雙基，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

基本概念和基礎(chǔ)理論是高考的主要內(nèi)容（10年理綜化學(xué)試題中這部分超過50%），且多為“理解”和“掌握”這類較高層次的要求。同學(xué)們在復(fù)習(xí)這一大塊知識時(shí)要特別注意“準(zhǔn)”和“活”。

“準(zhǔn)”就是準(zhǔn)確地理解雙基知識點(diǎn)，并能將它們正確運(yùn)用到元素及化合物知識中去，讓它們相互交織形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，然后又在這些知識網(wǎng)絡(luò)中感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，比如對“化學(xué)平衡狀態(tài)”中“正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等”的理解，就要能夠準(zhǔn)確地把握：1.對可逆反應(yīng)中同一種反應(yīng)物或同一種生成物而言。2.速率大于零。由此再深入：如何判斷化學(xué)平衡狀態(tài)？如何理解化學(xué)平衡移動？并涉及到電離平衡、水解平衡等知識。

“活”就是靈活運(yùn)用雙基的知識去解決與之相關(guān)的各層次的問題。阿佛加德羅常數(shù)的理解和運(yùn)用是高考的熱點(diǎn)問題，同學(xué)們可以將近幾年這種類型的考題集中起來進(jìn)行分析，歸納出知識熱點(diǎn)并靈活地掌握它們。通過對有機(jī)化合物“官能團(tuán)”知識的復(fù)習(xí)，構(gòu)建出“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”的有機(jī)化合物知識網(wǎng)絡(luò)。

中學(xué)化學(xué)涉及的概念及理論大大小小220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)，同學(xué)們在復(fù)習(xí)這類知識時(shí)應(yīng)該重視課本，理解教材，反復(fù)琢磨，善于歸納。學(xué)會在歸納中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中歸納、在歸納中提高。

二、重視實(shí)驗(yàn)，重視應(yīng)用；注重創(chuàng)新，培養(yǎng)能力

實(shí)驗(yàn)是理綜的重頭戲，化學(xué)更緊密地聯(lián)系著日常生活、生產(chǎn)和社會實(shí)踐，能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，因此，同學(xué)們在高三復(fù)習(xí)時(shí)一定要做好以下幾點(diǎn)：

1．重視實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要對以前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)筆記認(rèn)真復(fù)習(xí)，經(jīng)常聯(lián)想實(shí)驗(yàn)時(shí)的情境，清晰地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程、操作要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對某些實(shí)驗(yàn)最好能動手重做，這樣能加深我們對知識的認(rèn)識、理解和鞏固，更大地提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)或綜合復(fù)習(xí)時(shí)還要善于對實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖兺ê蛣?chuàng)新，對實(shí)驗(yàn)裝置的撤并與改造，對實(shí)驗(yàn)知識的歸納和小結(jié)。

2．重視應(yīng)用

對元素及化合物知識的復(fù)習(xí)，要始終地抓住“結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－制備－應(yīng)用”這條線并進(jìn)行擴(kuò)張，密切聯(lián)系實(shí)際，重視化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)知識在自然、社會、生活中的應(yīng)用，提高自己解決實(shí)際問題的能力。

3．注重能力培養(yǎng)

高三復(fù)習(xí)階段要重視解題訓(xùn)練，不斷提高解題質(zhì)量，可以先按章節(jié)練習(xí)、按知識點(diǎn)練習(xí)，再按題型練習(xí)。在訓(xùn)練中找規(guī)律，找方法，還要重視解題后的總結(jié)和反思：命題者有什么意圖？題目設(shè)計(jì)巧在何處？關(guān)鍵何在？有什么規(guī)律？改變設(shè)問角度還會怎樣變通？我為什么這樣做？做題過程中暴露了哪些弱點(diǎn)？是知識方面的，是能力方面的還是非智力因素方面的？這樣做有利于能力的提高。

第7篇

【關(guān)鍵詞】新程改，高三數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，探索策略

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”。“師說生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，在兩年的新課改教學(xué)活動中，確實(shí)讓我感受到了課堂氣氛的活躍。

1.老師角色的轉(zhuǎn)換

在新課程改革的熱潮下，許多高中數(shù)學(xué)老師都對如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課教改革做了大量的研究和規(guī)劃。高三數(shù)學(xué)老師在面臨高考壓力的環(huán)境下改革教學(xué)方式，既要保證高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)量的充足，又要保證高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)的飛躍。

1.1 激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。

“興趣就是最好的老師”。高三的學(xué)習(xí)生涯是艱苦的、枯燥的，新課教改革前，高三學(xué)生面對高考壓力，不得不每天在題海戰(zhàn)術(shù)中絞盡腦汁，揮汗如雨。這種填鴨式的復(fù)習(xí)方法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的熱情，效果大打折扣。

1.1.1 思維引導(dǎo)和實(shí)際操作相結(jié)合。

數(shù)學(xué)是一門理科性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生有邏輯思維能力，還需要學(xué)生有空間想象能力。在數(shù)學(xué)課堂上要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，可以用誘導(dǎo)復(fù)習(xí)的方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。在充分調(diào)動復(fù)習(xí)的趣味性同時(shí)，既達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，也鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力，還開發(fā)了學(xué)生自主解決問題的能力。老師可以通過使用各種教學(xué)儀器、教學(xué)模具的操作，改善課堂的沉悶氣氛，讓學(xué)生不容易在模棱兩可的幾何復(fù)習(xí)中昏昏欲睡。

1.1.2 學(xué)科聯(lián)想復(fù)習(xí)法：數(shù)學(xué)。

物理、化學(xué)、生物都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，各類理科學(xué)科相輔相成，相互發(fā)展，動一發(fā)而牽全身。有的學(xué)生比較喜歡物理化學(xué)，數(shù)學(xué)老師可以以學(xué)科間知識的交集點(diǎn)作為教學(xué)的插入口，引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 營造民主化的復(fù)習(xí)氛圍。

新課程教育的核心理念指出，“民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石”，特別是在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師更應(yīng)該以參與者的角色參與到學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中。首先，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過所有的知識點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)時(shí)候需要給予學(xué)生回憶和鞏固的時(shí)間，老師不應(yīng)該過多的再次傳授知識。其次，每個學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法都會有所不同，應(yīng)該讓學(xué)生用適合自己的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師負(fù)責(zé)在旁進(jìn)行觀察和交流。再次，高三復(fù)習(xí)非常緊張，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者的身份來指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生，對于緩和學(xué)生們的焦慮情緒有相當(dāng)大的作用。

2.要加強(qiáng)學(xué)生對知識掌握能力

2.1 注意閱讀目錄和題目。

閱讀目錄和標(biāo)題是成功解題的第一步。很多高三學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候從來不閱讀目錄，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這是不對的。大部分學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，心中有一個清晰的知識框架，做到胸有成竹，不會打無準(zhǔn)備的仗了。目錄就是對所學(xué)知識的概括，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候分清哪些是代數(shù)知識，哪些是幾何知識，哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互之間如何聯(lián)系……幫助學(xué)生把知識點(diǎn)梳理清楚，復(fù)習(xí)效果自然事半功倍。閱讀題目也非常重要。解題的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會犯很多錯誤，如無視題目給出的前提條件，審題不清，經(jīng)驗(yàn)主義套用公式等。在新課程教育的改革之下，高考的試題將越來越生活化和開放化，他考察學(xué)生的綜合能力，不再是死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)能夠應(yīng)付的，清楚閱讀題目是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2.2 深入理解公式法則。

理科學(xué)習(xí)重在理解，推導(dǎo)公式雖然不是學(xué)生必須做的，但是卻是最有效的深入理解公式法則的方法。只有深入理解了數(shù)學(xué)公式法則，才能夠分清各條公式不同的作用和使用條件，在高中數(shù)學(xué)形形的公式中運(yùn)用得靈活自如。當(dāng)然，推導(dǎo)公式需要花去大量的時(shí)間，這會增加高三學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是在新課程教育的改革環(huán)境下，給予學(xué)生更多開放式的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方案，加強(qiáng)學(xué)生深入理解公式法則，絕對是高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的一門訣竅。

2.3 多讓學(xué)生動手、動腦、動筆。

新課改的理念之一也是注重學(xué)生的動手、動腦能力的培養(yǎng)，另外，高考最終是學(xué)生自己去參加應(yīng)試作答，這是任何人都無法替代的。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦及動筆的習(xí)慣，只有讓學(xué)生多動手，才能培養(yǎng)學(xué)生的手感，只有讓學(xué)生多動腦，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有讓學(xué)生多動筆，才能訓(xùn)練學(xué)生的書寫與表達(dá)的能力。不管是例題還是鞏固練習(xí)題，教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生先自己動手解決，讓學(xué)生在動手過程中感受困難，感受解題過程或分析問題過程中所碰到的問題，然后再在教師的點(diǎn)評中領(lǐng)悟并化解困難的方法和對比處理問題的方法。

2.4 每章節(jié)要注重知識的梳理。

由于模塊知識與選修知識的靈活性，在高三復(fù)習(xí)時(shí)，將同一知識進(jìn)行化歸成知識塊后，要將知識進(jìn)行梳理，目前，我們在進(jìn)行每一知識塊復(fù)習(xí)時(shí)，都先進(jìn)行知識的梳理，與學(xué)生一起整理出各章節(jié)的知識手冊，以填空的形式幫助學(xué)生梳理知識。

知識手冊也是學(xué)生積累資料的好方法。許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生或高一、高二不夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過知識梳理與回顧課本這種復(fù)習(xí)體系，重新拾起了基礎(chǔ)知識，找到了復(fù)習(xí)的方向，提高了復(fù)習(xí)的信心。成績較差的徐進(jìn)偉同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)感悟中這樣子說：由于前兩年的不懂事，許多知識沒有學(xué)好，現(xiàn)在通過對每章的知識梳理，使我的問題一步一步在化解，也使我的數(shù)學(xué)成績也在一步步上升，我有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。在每章知識梳理時(shí)，學(xué)生都很認(rèn)真吃透課本的每一個知識點(diǎn)，大大提高了數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果。

總之，課堂效率問題是一個永遠(yuǎn)值得研究的問題，如何提高課堂教學(xué)效率確實(shí)值得我們深思。新課教的改革，改的不僅是教師的教學(xué)方式，更是要激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

第8篇

【關(guān)鍵詞】高三英語；復(fù)習(xí)課；原則；分類復(fù)習(xí)；專練

就目前而言，高三的部分學(xué)生的詞匯匱乏，語法知識也比較薄弱，欠缺閱讀能力，英語學(xué)習(xí)艱難、費(fèi)時(shí)費(fèi)力且功效不明顯，所以，因此，要高度重視三年級的復(fù)習(xí)課，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的英語知識與能力水平。

一、高三英語復(fù)習(xí)課的原則

高三英語課主要是以復(fù)習(xí)為主，且直接關(guān)系到高考成績，所以具有十分重要的關(guān)鍵性作用。要想上好高三英語復(fù)習(xí)課，就必須堅(jiān)持充分、全面的原則。如果是必要的復(fù)習(xí)，那么就必須做充分，否則還不如不做。一定要注意，避免這講一點(diǎn)那講一點(diǎn)給學(xué)生造成的影響；圍繞一個知識點(diǎn)，爭取將其講透，讓學(xué)生聽懂、理解并記牢，做到每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要發(fā)揮一定的作用和效果；另外，還要關(guān)注英語知識的系統(tǒng)性與全面性，爭取由一個知識點(diǎn)全面發(fā)散，涉及其他相關(guān)的類似知識，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識體系，掌握良好的復(fù)習(xí)方法，全面提高英語復(fù)習(xí)的效果。

二、以課文為基礎(chǔ)，實(shí)施分類復(fù)習(xí)方法

高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，對英語課文的復(fù)習(xí)，是培養(yǎng)并提高學(xué)生英語知識水平與能力的基礎(chǔ)。英語課文又涉及句型、詞匯、詞組及語法等，因此，教師必須以課文為基礎(chǔ)，有效對知識進(jìn)行分類，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力水平與知識特點(diǎn)，引導(dǎo)其有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.閱讀理解重中之重

培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵在于首先引導(dǎo)學(xué)生解決一些常見問題，如：閱讀速度慢；不會跳讀、掃讀、略讀，不會把握“意群”；理解準(zhǔn)確率低；長難句無法辨識結(jié)構(gòu)，等等。針對以上情況，在后期的復(fù)習(xí)中，應(yīng)著重從以下方面解決實(shí)際問題：（1）矯正不良閱讀習(xí)慣。克服用手指字、復(fù)讀，不能用已知信息導(dǎo)出或結(jié)合下文得出未知信息的壞習(xí)慣。平時(shí)訓(xùn)練中堅(jiān)持多注意限時(shí)訓(xùn)練。（2）考生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會分析長、難句，從整體上把握全文主旨，對于一些與題目關(guān)系不大的“剩余信息”，應(yīng)予以忽略。（3）對于不同體裁和題材的文章，應(yīng)采用不同的閱讀方法技巧。如故事性文章選取“順讀法”較好，廣告、圖表等先讀題目、后尋方法較好。

2.完形填空由弱到強(qiáng)

完形填空是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要重點(diǎn)訓(xùn)練。分析近年的完形填空題，大多數(shù)選項(xiàng)旨在考查考生在整篇語境中運(yùn)用所學(xué)固定語法結(jié)構(gòu)提高語篇理解能力和還原文章的能力。解題時(shí)，首要的任務(wù)是跳過空白，或結(jié)合選項(xiàng)，利用首段、首句、結(jié)尾等綜合分析，追尋主線，自然完形。如果考生對整篇文章的文脈與主線把握不準(zhǔn)，那么要完形是不可能的。訓(xùn)練完形填空時(shí)，教師和學(xué)生可以一起在課本里劃出一些重點(diǎn)段落，讓學(xué)生以每隔幾個詞（常為4或5個）漏一個詞的方式，將段落工整地抄在練習(xí)本上，再將漏掉的詞重新補(bǔ)上。這樣的訓(xùn)練比較有趣，學(xué)生喜歡做，訓(xùn)練效果較好。也可以由教師事先提供四到五個相隔的答案，降低難度，這樣學(xué)生不至于一開始就被打倒。循序漸進(jìn)，貴在堅(jiān)持，克服完形一定不是一件困難的事。

3.題型解讀及答題技巧

短文改錯是英語考試中最簡單的題，可是，翻閱歷年來的高考試卷，發(fā)現(xiàn)，多數(shù)考生在短文改錯中得到的分?jǐn)?shù)并不高，分析其中的原因?yàn)椋翰恢匾暥涛母腻e，考生認(rèn)為不應(yīng)該在這類題中沒有足夠的時(shí)間，而答題時(shí)間只有十分鐘，很多考生就會應(yīng)付了事；語法知識薄弱，短文改錯對語法考察的比較多，如果不完善的掌握語法知識，那么很難的高分。因此，考生應(yīng)該先掌握做題的方法和技巧，要先通讀全文，掌握短文的塔體意思，然后再一一改錯。

三、實(shí)施機(jī)械性地復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

利用不同的題型對單元知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)反復(fù)地訓(xùn)練復(fù)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)記憶，促使學(xué)生掌握該單元的基本知識點(diǎn)，這也是最為基礎(chǔ)且有效的一種復(fù)習(xí)方法。需要注意的是，教師在上課之前應(yīng)作充分的準(zhǔn)備，盡量設(shè)計(jì)不同的題型，以在實(shí)施機(jī)械性的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練的過程中，避免知識復(fù)習(xí)的枯燥性與單調(diào)性。教師可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有計(jì)劃并有針對性地設(shè)計(jì)不同的題型，也可穿插一些音樂、圖片、英文歌曲及詩歌等，以避免課堂的單調(diào)、無趣，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而保證機(jī)械復(fù)習(xí)訓(xùn)練發(fā)揮最大的效果。比如教師可以這樣設(shè)計(jì)不同的題型反復(fù)重現(xiàn)同一知識點(diǎn)。這樣反復(fù)的、機(jī)械的訓(xùn)練，能夠加深學(xué)生對英語知識的了解與記憶，進(jìn)而更深層次地掌握英語知識，積累英語經(jīng)驗(yàn)，提高其復(fù)習(xí)的效果，進(jìn)而全面提升其英語知識水平與能力。

四、加強(qiáng)互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語復(fù)習(xí)的興趣

事實(shí)上，高三英語復(fù)習(xí)課比較枯燥、單一，再加上學(xué)生的升學(xué)壓力比較大，所以過度無趣的英語復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至是厭學(xué)的情緒。而互動式的教學(xué)作為一種先進(jìn)且較新的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的熱情，因此，高三英語教師就必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動，善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生參與英語復(fù)習(xí)課的積極性與主動性，進(jìn)而提高高三英語復(fù)習(xí)課的效率與效果。例如：教師可以為每一節(jié)的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一個主題或設(shè)置“meaningfuldialogues（有意義的對話）”，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行師生之間、生生之間的對話、交流與互動，通過有意義的對話來加深對所學(xué)知識的理解與記憶。教師作為良好素材與背景的設(shè)計(jì)者，還需要在互動對話中靈活扮演導(dǎo)演、合作者及評價(jià)者等角色，進(jìn)而營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情。

五、結(jié)束語

總而言之，高三英語課主要以復(fù)習(xí)為主，盡力將高一到高三三年的知識點(diǎn)全部復(fù)習(xí)一遍。高三英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，系統(tǒng)、全面地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，激發(fā)起參與復(fù)習(xí)的興趣與熱情，從而促使學(xué)生盡可能的掌握并記牢英語知識點(diǎn)；同時(shí)，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)其建立系統(tǒng)化的英語知識體系，進(jìn)而在高考中取得好成績的同時(shí)，積累更多的英語經(jīng)驗(yàn)，全面提升其英語水平和語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡良玉，吳纓.英語復(fù)習(xí)課的點(diǎn)滴體會[J].中國科技信息，2008，08：221+223.

第9篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；高三化學(xué)；復(fù)習(xí)

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

高三階段屬于整體復(fù)習(xí)的階段，對于知識點(diǎn)的鞏固教學(xué)，對于考點(diǎn)的深入探尋是高三階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。高三化學(xué)課程的復(fù)習(xí)應(yīng)該講求一定的階段性和層次性，系統(tǒng)地對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解，對于重點(diǎn)題型進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的分析和練習(xí)，以掌握化學(xué)復(fù)習(xí)的規(guī)律性。但是現(xiàn)階段的高三化學(xué)復(fù)習(xí)還是存在一定的困難的，相對于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，還是有很多學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效果沒有得到提升，一味地追求教學(xué)進(jìn)度將會造成復(fù)習(xí)的難度加大。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心不高，尤其是在高三階段教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的考前心理，注重教學(xué)和心理輔導(dǎo)的雙重實(shí)踐，保障學(xué)生有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)對化學(xué)復(fù)習(xí)。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)的對策

新課程教學(xué)改革對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都有更加細(xì)致的規(guī)劃，因此，高三階段的化學(xué)復(fù)習(xí)也應(yīng)該順應(yīng)新課程教學(xué)改革的基本要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。高三化學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)律性體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重整體性的把握，教師對于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有重新的整理和規(guī)劃。在教學(xué)手段上，應(yīng)該保證學(xué)生的注意力能夠充分地集中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)等綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)任務(wù)上，由于即將迎接高考這一重要的轉(zhuǎn)折，所以，在教學(xué)安排上應(yīng)該注重對于學(xué)生考試應(yīng)對能力的培養(yǎng)，在思維能力的拓展上和心理承受能力的提升上都有重要的安排，為學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)保駕護(hù)航。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求性進(jìn)行展開，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是要重視學(xué)生的情感價(jià)值需求。分階段性地展開復(fù)習(xí)活動，由淺入深地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，掌握整體性的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注細(xì)節(jié)上的內(nèi)容。教師應(yīng)該善于運(yùn)用鼓勵性的教學(xué)語言，注重對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)狀況有準(zhǔn)確的判斷，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的化學(xué)復(fù)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：