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第1篇

關(guān)鍵詞：高技能人才；高職院校；藥學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高技能人才屬于創(chuàng)新型人才，是在生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域一線崗位的從業(yè)者中，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝操作性難題的人員。高技能人才具有三大特征：

一是高超的動(dòng)手能力。“技藝超群”、“技能精湛”是其最顯著的職業(yè)形象特征。

二是突出的創(chuàng)造能力。高技能人才掌握精密技術(shù)、從事復(fù)雜勞動(dòng)，其心智技能高、創(chuàng)新能力強(qiáng)。

三是極強(qiáng)的適應(yīng)能力。高技能人才有在同專業(yè)（工種）和鄰近專業(yè)（工種）工作崗位之間流動(dòng)和遷移的能力。藥學(xué)專業(yè)高技能人才是指醫(yī)藥行業(yè)技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級(jí)的從業(yè)人員。

高技能人才培養(yǎng)模式大致可分為院校培養(yǎng)、企業(yè)培養(yǎng)和校企合作培養(yǎng)三種[1]。藥學(xué)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)應(yīng)以醫(yī)藥行業(yè)為主體，以醫(yī)藥高職院校為基礎(chǔ)，通過(guò)院校教育、企業(yè)培養(yǎng)和校企合作緊密聯(lián)系的模式開展。院校培養(yǎng)作為高技能人才培養(yǎng)的主要模式之一，在高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。院校培養(yǎng)模式是職業(yè)院校實(shí)施高技能人才培養(yǎng)方式和方法的總稱，是高技能人才培養(yǎng)的一種范例[2]。湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高技能人才方面更具有得天獨(dú)厚的條件。

一、培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高技能人才是醫(yī)藥高職院校的教育目標(biāo)

民以食為天、藥以安為先，藥品安全關(guān)系著人民大眾的身體健康。醫(yī)藥行業(yè)是民生行業(yè)，素有“黃金行業(yè)”之稱，是典型高產(chǎn)出、高回報(bào)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，名符其實(shí)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，也是國(guó)家“十二五”期間七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。正因?yàn)獒t(yī)藥行業(yè)的特殊性，該行業(yè)就業(yè)實(shí)行準(zhǔn)入制度，所有醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員必須持證上崗。隨著新版GMP（《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》）、GSP（《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》）認(rèn)證在醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)逐步規(guī)范，急需大批具備專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)高的藥學(xué)專業(yè)高技能人才。而目前藥學(xué)專業(yè)高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還遠(yuǎn)不能適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院系湖南省唯一一所藥學(xué)類公辦全日制高職院校，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和湖南省示范性職業(yè)學(xué)校。學(xué)院始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以技能為本位，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念，現(xiàn)已初步建成藥學(xué)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)體系。學(xué)院注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)特別是職業(yè)技能在全國(guó)同類院校的技能競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異、名列前茅。同時(shí)，學(xué)院與省內(nèi)外300多家相關(guān)企業(yè)建立了人才供求關(guān)系，一大批藥學(xué)專業(yè)高技能人才正在為湖南、廣東、上海、浙江等地的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)貢獻(xiàn)聰明才智。

二、改革藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高技能人才的必由之路

課程設(shè)置是高職院校實(shí)施高技能人才培養(yǎng)模式的載體，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)高職院校所培養(yǎng)的高技能人才，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都與社會(huì)的需求有一定的差距。而高職院校課程設(shè)置的大眾化、趨向于普通高等院校化，是高職院校培養(yǎng)高技能人才的“瓶頸”[3]。

藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置涉及到課程內(nèi)容方面的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)問(wèn)題、創(chuàng)造性智力技能的培養(yǎng)問(wèn)題、保證藥學(xué)專業(yè)必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論問(wèn)題、適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的課程模式問(wèn)題、構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)課程體系需研究的一些具體環(huán)節(jié)問(wèn)題等。

藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置改革應(yīng)遵循三個(gè)原則：

一是知識(shí)技能結(jié)構(gòu)應(yīng)具有應(yīng)變、綜合和創(chuàng)新的特征性原則；

二是保證藥學(xué)專業(yè)必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論原則；

三是課程體系的優(yōu)化銜接、定向選擇和有機(jī)整合原則。

藥學(xué)專業(yè)授課內(nèi)容的改革應(yīng)著力于培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)科領(lǐng)域可以不是很大，但授課內(nèi)容應(yīng)該是精煉實(shí)用的、必須掌握的，應(yīng)避免面面俱到和純理論教學(xué)。藥學(xué)專業(yè)應(yīng)建立以知識(shí)、能力、素質(zhì)三者為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。

教學(xué)內(nèi)容上，理論教學(xué)以“必需”、“夠用”為原則，突出新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，逐步加大實(shí)踐教學(xué)比重，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括藥學(xué)專業(yè)課的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、藥學(xué)主要專業(yè)課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。讓學(xué)生學(xué)到有用并且較前沿的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)和技能，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和社會(huì)就業(yè)能力，真正做到學(xué)以致用。

教學(xué)方法上，廣泛推行討論式、案例式、邊講邊練式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)手段上，采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。同時(shí)，在培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)中，積極采用先進(jìn)的教育手段并創(chuàng)新方法，逐步探索理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合式教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和效益。

近年升格成立的湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院是一所為食品藥品這一特殊行業(yè)培養(yǎng)專門人才的高等職業(yè)院校，辦學(xué)目標(biāo)直接瞄準(zhǔn)食品藥品高技能人才培養(yǎng)的這一市場(chǎng)需求。無(wú)論是課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，學(xué)院緊緊依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與醫(yī)藥食品生產(chǎn)企業(yè)、藥品零售批發(fā)企業(yè)、食品藥品檢驗(yàn)部門、藥物研發(fā)機(jī)構(gòu)和醫(yī)院等構(gòu)建了深度合作模式，并建立了學(xué)生的實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)工廠，極大地保證了學(xué)生學(xué)習(xí)理論與動(dòng)手實(shí)踐的完美結(jié)合， 使學(xué)生在真正走向從業(yè)崗位前就已經(jīng)獲得了很好的實(shí)踐訓(xùn)練。

三、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高技能人才的重要保證

塑造一流的師資是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。建設(shè)一支高等職業(yè)教育需要的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵所在。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的最根本問(wèn)題是“雙師型”師資隊(duì)伍人才匱乏，現(xiàn)有的教師數(shù)量和素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高技能人才培養(yǎng)的需求。要解決這個(gè)供求矛盾，高職院校應(yīng)采取引進(jìn)外來(lái)教師和培訓(xùn)自有教師相結(jié)合的辦法，重視并做好高職院校學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校的聯(lián)系，聘請(qǐng)一批教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專家、學(xué)者任教。這樣，一方面能提高院校教師的整體素質(zhì)，另一方面能充分調(diào)動(dòng)院校自有教師的積極性。同時(shí)，要在教師任用、職稱評(píng)聘、考核獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)科研等方面制定一系列配套制度， 為既有較深理論造詣，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)夯實(shí)牢固的基礎(chǔ)[4]。

湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院以升格為契機(jī)，從高等院校、科研院所、企事業(yè)單位引進(jìn)了十多名中高級(jí)專門人才。同時(shí)，分批組織教師深入藥品生產(chǎn)企業(yè)一線頂崗進(jìn)修，培養(yǎng)了一批藥學(xué)專業(yè)學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干，選派了一批教師赴國(guó)外學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。通過(guò)培養(yǎng)，現(xiàn)已形成了一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)技能過(guò)硬、師德品格高尚的“雙師型”教師隊(duì)伍。

高職院校藥學(xué)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅關(guān)系到醫(yī)藥高職院校的生存與發(fā)展，也是醫(yī)藥高職院校面臨的新課題，需要不斷探索，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中提升理論。醫(yī)藥高職院校最終會(huì)以其特有的人才培養(yǎng)模式，在高等職業(yè)教育中發(fā)揮舉足輕重的作用，為社會(huì)、為行業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀的高技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃海峰.淺析高技能人才的培養(yǎng)[J].集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究，2007，（6）.

[2]王波.比較與思考：高技能人才的院校培養(yǎng)模式[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）.

第2篇

1明確教學(xué)理念，形成教學(xué)特色

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師與學(xué)生之間的關(guān)系要進(jìn)行巧妙處理，教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，也要讓學(xué)生形成教學(xué)活動(dòng)的主體，從科學(xué)的教學(xué)理念入手，進(jìn)一步更新計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，這樣通過(guò)實(shí)際的教學(xué)水平，使教與學(xué)二者進(jìn)行融合，提高統(tǒng)一化能力。

首先，作為教師應(yīng)明確自身的角色應(yīng)該處于什么位置，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者，盡量不要依著教育者的形式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生并不是學(xué)習(xí)知識(shí)的接收器，作為教師來(lái)說(shuō)教學(xué)理念要新，不可以一味的進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是有必要的。其次，學(xué)會(huì)授人以漁，這種教學(xué)方式重視的學(xué)生能力與技能的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，加上很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)并不陌生，所以結(jié)合實(shí)際教學(xué)能力進(jìn)行傳授知識(shí)，可以有效促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直接轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”這個(gè)階段。再次，教師教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的觀念要給予明確行動(dòng)，制定合理的教學(xué)案例，進(jìn)而通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活運(yùn)用的實(shí)際轉(zhuǎn)變，例如，在教學(xué)課程結(jié)束后，通過(guò)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，如制作一份自己的作息時(shí)間表，設(shè)計(jì)一套賀卡，制作教學(xué)課件等等，類似的方式很多需要我們進(jìn)行開發(fā)與研究。通過(guò)類似的辦法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的重要性，也提高了學(xué)生的想象能力，提升了實(shí)際學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們?cè)谡J(rèn)真完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，也就融入到了實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)效創(chuàng)新的教學(xué)理念。

2教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不一定做到每項(xiàng)知識(shí)的細(xì)致講解，但是必須掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，重視學(xué)生實(shí)踐能力的掌握，有些知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生自行操作解決的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用重視的是實(shí)踐能力，所以要提高練習(xí)能力，講與學(xué)結(jié)合，學(xué)與實(shí)踐融合。讓學(xué)生多動(dòng)腦、勤練習(xí)。講的過(guò)程重視關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解，多給學(xué)生留點(diǎn)動(dòng)手操作的時(shí)間，只要通過(guò)營(yíng)造合理的教學(xué)氣氛相信是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，也是我們教學(xué)過(guò)程中需要給予重視的。為完成“精講多練，必須重視教學(xué)過(guò)程，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也要十分重視。可以通過(guò)Internet、與校園網(wǎng)的相互配合提高教學(xué)能力。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)勢(shì)做到教學(xué)的圖文并茂，生動(dòng)形象。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程多結(jié)合實(shí)踐，讓他們利用互動(dòng)貨直觀的形式參與其中，把學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合。

3通過(guò)教學(xué)督查促進(jìn)教學(xué)能力的提高

教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)技能與素質(zhì)是提高學(xué)生發(fā)展水平的關(guān)鍵，也是教學(xué)過(guò)程中需要重視的環(huán)節(jié)，所以作為學(xué)校來(lái)說(shuō)要從幾方面入手，進(jìn)而建設(shè)教師隊(duì)伍。第一，教學(xué)中對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行責(zé)任管理，制定責(zé)任人，對(duì)教學(xué)情況和教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)不定期的聽課等形式了解教師的教學(xué)能力，也可以通過(guò)教師之間的相互聽課活動(dòng)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)水平。第二，可以定期通過(guò)教學(xué)談?wù)摃?huì)等形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好的服務(wù)于教學(xué)。第三，改變傳統(tǒng)考核機(jī)制，制定新的教學(xué)管理考核機(jī)制，對(duì)于教學(xué)能力強(qiáng)的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其進(jìn)一步提高教學(xué)能力。作為青年教師來(lái)說(shuō)學(xué)校更要鼓勵(lì)在職自學(xué)，提供良好的晉升空間。鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與論文寫作等活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，會(huì)涉及到很多內(nèi)容，這些方面的內(nèi)容也會(huì)影響正常教學(xué)水平，如何能夠通過(guò)教學(xué)水平的提高與創(chuàng)新讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，這是教學(xué)過(guò)程中需要不斷研究分析的。通過(guò)本文分析與具體措施的提出，相信在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，必然可以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)水平。可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于日后工作和其他方面的學(xué)習(xí)都是一種助力，具有非常重要的意義。

第3篇

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常生活不可或缺的一部分。此外，企業(yè)部門對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求也大大提升，需要專業(yè)學(xué)生的多種能力全面發(fā)展。因而，大學(xué)生的實(shí)踐能力已成為衡量大學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志，并將成為高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)根本要求。目前一種全新的培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種培養(yǎng)模式為了提高學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)踐操作性，要求學(xué)生要具備信息的收集、處理與運(yùn)用等能力。同時(shí)，這種方式也注重個(gè)人品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的意義，將學(xué)生自身的交際能力與計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：

高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐操作；個(gè)人能力；素質(zhì)能力

一、引言

近些年來(lái)，各企業(yè)部門對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的要求，已不僅是特定于某一職業(yè)，而是多種職業(yè)的共同基本技能。而作為當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生而言，學(xué)生自身的實(shí)踐能力強(qiáng)弱對(duì)以后的職業(yè)選擇與就業(yè)方向有很大的影響。因此，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)不僅有很重要的意義，也能很好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑作進(jìn)一步的研究。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視

第一，明確學(xué)生的發(fā)展方向。為了學(xué)生更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐操作能力，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)提前向?qū)W生介紹并指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算機(jī)發(fā)展方向。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面制作、多媒體制作等，避免學(xué)生因自身興趣而選擇不實(shí)用課程的現(xiàn)象發(fā)生。第二，創(chuàng)新改革教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程需要把理論知識(shí)、上機(jī)操作、在線學(xué)習(xí)等課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過(guò)理論知識(shí)強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)容；通過(guò)上機(jī)操作熟悉理論知識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力；通過(guò)在線學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等能力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)課程中，教師要開展案例分析教學(xué)，讓學(xué)生將課本上的枯燥知識(shí)與實(shí)踐問(wèn)題的解決進(jìn)行融會(huì)貫通。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還要將多門課程進(jìn)行綜合訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。第三，合理構(gòu)建知識(shí)體系。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師要以職業(yè)技術(shù)能力、文檔規(guī)范、安全措施等方面為教學(xué)目標(biāo)，以免學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理而學(xué)習(xí)與社會(huì)需求漸遠(yuǎn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。高職院校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)授課時(shí)要把傳統(tǒng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作中所需要的技能，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與能力同進(jìn)步的要求，為學(xué)生的職業(yè)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)方式

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作。不論在哪門學(xué)科，都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作精神。在日常的專業(yè)課上，教師應(yīng)該在一些課程設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)等基礎(chǔ)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)合作，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，在開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾有〗M合作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師在同學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)扮演一位引導(dǎo)者的形象，帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生一起去參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在集體活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)交流溝通，不僅能加深學(xué)生間的關(guān)系，也鞏固了團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的凝聚力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。處于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生正處于人生中最有活力的階段，學(xué)生一定要把握住此刻的機(jī)會(huì)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。首先，計(jì)算機(jī)教師在開展實(shí)踐技能培訓(xùn)時(shí)，要與學(xué)生建立一個(gè)和諧的關(guān)系，了解學(xué)生在操作中遇到的困難，一起探討解決的方案，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過(guò)自己思考，動(dòng)手操作解決問(wèn)題，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于鼓勵(lì)學(xué)生形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題的好習(xí)慣。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，勇于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的意見，讓教師了解自己的想法，從而使得教師有針對(duì)性地解決問(wèn)題，也能有效地學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生新的思想、新的想法。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。只有在舒適、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍和校園文化，以便喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。每個(gè)人的應(yīng)變能力的強(qiáng)弱都是不同的，它是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力高低的一個(gè)重要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也是能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)腻憻捄筇焯嵘Ｊ紫龋處煈?yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)能力，從而提升學(xué)生的應(yīng)變能力。在進(jìn)行應(yīng)變能力培養(yǎng)時(shí)，教師還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)更新自身的知識(shí)庫(kù)，將最新的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和時(shí)間方式傳授給學(xué)生，確保學(xué)生緊跟時(shí)展的步伐，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)變能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，采用多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生切身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，從而樹立職業(yè)道德意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)在我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)中占有一個(gè)非常重要的地位，也是教育行業(yè)很重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)、重視高等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是值得關(guān)注的，教師在教學(xué)過(guò)程中要以社會(huì)需求為主要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，在理論知識(shí)作為基礎(chǔ)的前提下，一定要以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為作為關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，通過(guò)創(chuàng)新教育，使我國(guó)的高職計(jì)算機(jī)教育走上一條平坦的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏新.對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)策略的思考[J].科教文匯(上旬刊)，2007（10）:64.

[2]邊洪寧，張紅霞，王紅，張靜.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2016（29）:240-241.

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第4篇

我們所說(shuō)的“實(shí)際能力”，指的是學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生實(shí)際具有的能力。這種能力是要與社會(huì)所需要的能力相匹配的。學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，由于會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生熟練掌握財(cái)會(huì)操作技能、快速的應(yīng)變能力和動(dòng)手能力。提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力是學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有效統(tǒng)一。一方面，提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力是目前社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)深度越來(lái)越大，問(wèn)題也越來(lái)越復(fù)雜，應(yīng)聘者如何能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，需要有一定的處理問(wèn)題能力、社交能力、應(yīng)變能力、合作能力等。另一方面，提高中職會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力是學(xué)生充分展現(xiàn)自我的途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流、培養(yǎng)興趣、實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中能夠感受到這些平臺(tái)所帶來(lái)的快樂(lè)與充實(shí)，能留下自己美好的回憶。因而，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力迫在眉睫。

二、提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力的方法

學(xué)生是學(xué)校有目的、系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象，與之對(duì)應(yīng)的是學(xué)校、教師和教學(xué)體系；學(xué)生是社會(huì)最小細(xì)胞———家庭中的一員，家庭對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)非常重要；學(xué)生也是政府管理、服務(wù)的對(duì)象，包括教育部門在內(nèi)的政府機(jī)構(gòu)有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一些條件。下面我們就從學(xué)校、家庭、政府、學(xué)生個(gè)人四個(gè)方面來(lái)談?wù)勌岣邔W(xué)生實(shí)際能力的方法。

1.學(xué)校方面。學(xué)校是培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)的地方。教育的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，所以學(xué)校應(yīng)該以人為本，注重人文關(guān)懷。在管理制度方面，學(xué)校在建立和實(shí)施制度時(shí)，應(yīng)該以系統(tǒng)論為支撐，形成完整的制度管理體系。我們應(yīng)當(dāng)正確處理結(jié)構(gòu)與功能、整體與部分之間的關(guān)系，在學(xué)校教育教學(xué)、后勤保障等各領(lǐng)域建立協(xié)調(diào)、全面、系統(tǒng)的制度管理體系，有效地提高學(xué)校管理效益和教育質(zhì)量。在辦學(xué)理念方面，更新教學(xué)觀念、強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念[1]，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的方式都要改變；要提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的管理，改變過(guò)去填鴨式的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生在課堂上有“話語(yǔ)權(quán)”。多媒體參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)等輔助設(shè)備在學(xué)校里已經(jīng)越來(lái)越普遍，多媒體的使用不僅豐富了課程教學(xué)，教會(huì)老師和學(xué)生使用多媒體的能力，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，用投影、動(dòng)畫、錄像等多種形式呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程圖，使學(xué)生與社會(huì)的差距不斷縮小。

2.家庭方面。家庭是學(xué)生第一個(gè)接受教育的地方，父母對(duì)孩子的影響非常大。要提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力，父母除了注重培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、主動(dòng)思考能力、自主探索能力、奇思妙想能力之外，還要關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。例如，鼓勵(lì)孩子坦然面對(duì)瑣碎的事情，培養(yǎng)他們細(xì)致耐心的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀念，把家當(dāng)做一個(gè)公司，讓孩子自主動(dòng)手操作，從填寫記賬憑證、匯編總記賬憑證到登記各種明細(xì)賬、總賬、會(huì)計(jì)報(bào)表和附表等整個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生自己完成，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；在孩子遇到挫折和困難時(shí)，給他們信心，激發(fā)孩子的上進(jìn)心和求知欲，培養(yǎng)他們不怕困難的精神，同時(shí)教會(huì)孩子從失敗中吸取教訓(xùn)。

3.政府方面：（1）增加投入，加大關(guān)注度。當(dāng)下，社會(huì)需要的是各式各樣的高素質(zhì)的人才，而不僅僅是幾個(gè)優(yōu)等生，所以政府也有責(zé)任幫助學(xué)生成長(zhǎng)。政府能夠管理公共事務(wù)，聯(lián)合學(xué)校舉辦各式各樣能展示會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力的比賽，建設(shè)公共圖書館，增加專業(yè)儀器設(shè)備等公共物品，比如多建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室[2]，特別是對(duì)于條件比較落后的地方學(xué)校，政府應(yīng)當(dāng)加大資金投入。在模擬實(shí)驗(yàn)室中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生模擬實(shí)習(xí)既要模擬會(huì)計(jì)核算過(guò)程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程，使他們?cè)诜抡娴沫h(huán)境中，了解經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的來(lái)龍去脈和崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容。（2）政府與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，在學(xué)生入學(xué)之初，允許學(xué)校組織學(xué)生參觀企業(yè)的會(huì)計(jì)部門，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解專業(yè)的基本情況；其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以利用寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生逐步熟悉企業(yè)的管理要求，并且理論聯(lián)系實(shí)際；再次，政府可采用招聘會(huì)等形式，通過(guò)與用人單位面對(duì)面的接觸，讓學(xué)生明確自身存在的差距，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供動(dòng)力；最后，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更全面地接觸企業(yè)，在適應(yīng)單位工作環(huán)境的同時(shí)，使他們各方面的能力得到鍛煉和提高。

4.個(gè)人方面。學(xué)生如何提高自身實(shí)際能力呢？筆者認(rèn)為，第一，學(xué)生要有很清晰的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)同新教育模式下的教學(xué)方法、課程設(shè)置、模擬實(shí)習(xí)、上課方式等的變化，只有正確地認(rèn)識(shí)這些改變，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果；第二，俗話說(shuō)：一個(gè)巴掌拍不響，再好的專業(yè)或老師，如果學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，沒有足夠的興趣，那么很多努力都是徒勞的，因此，學(xué)生要用發(fā)現(xiàn)的眼光探尋這個(gè)專業(yè)，配合老師做好會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，然后再制定更小的計(jì)劃，一步步地完成，做好迎接困難的準(zhǔn)備；第三，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)申請(qǐng)自我展示的機(jī)會(huì)，得到越多的鍛煉，自己的人格就越完善，能力也會(huì)更加符合社會(huì)的要求；第四，學(xué)生要提高自身身體素質(zhì)[3]，事實(shí)表明，參與有規(guī)律的鍛煉會(huì)使人身體棒、感覺爽，精力充沛地完成各項(xiàng)工作和任務(wù)。體育鍛煉的最大作用在于全面增進(jìn)人的健康。

第5篇

關(guān)鍵詞 職技高師；大學(xué)生；職業(yè)核心技能；體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）01-0054-05

收稿日期：2013-11-09

作者簡(jiǎn)介：翟希東（1975- ），男，河南人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，研究方向：物流管理，高等教育；齊莉麗（1977- ），女，河北人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，博士，研究方向：電子商務(wù)，高等教育。

基金項(xiàng)目：天津市“十二五”教育規(guī)劃項(xiàng)目《提高職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能的對(duì)策研究》（VEYP6004），主持人：齊莉麗；全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的中職物流專業(yè)建設(shè)研究》（FFB108141），主持人：郝海；天津市教改項(xiàng)目《職技高師經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐》（D02-1102），主持人：趙麗華。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職技高師教育的人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。其中，職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能的培養(yǎng)不僅對(duì)職技高師大學(xué)生自身的職業(yè)生涯具有重要意義，也會(huì)對(duì)中、高職院校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。因此，有必要對(duì)職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能進(jìn)行深入探討，為職技高師類院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供科學(xué)有效的理論支持。

一、職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能的界定

由于職技高師教育的特殊性，使得職技高師類院校在人才培養(yǎng)時(shí)既具有高等教育的規(guī)律和特點(diǎn)，又具有較強(qiáng)的職業(yè)性和師范性，所培養(yǎng)的人才除了要具有普通高等院校本科畢業(yè)生所要求的職業(yè)核心技能外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`操作技能和作為職教師資所應(yīng)具備的師范技能。

（一）普通高等院校大學(xué)生職業(yè)核心技能方面

對(duì)于普通高等院校大學(xué)生的職業(yè)核心技能，不同學(xué)者從不同角度進(jìn)行了界定和分析。劉艷艷從就業(yè)的角度對(duì)大學(xué)生職業(yè)核心技能進(jìn)行分析[1]；黃雯等在分析美國(guó)、英國(guó)和德國(guó)等國(guó)家對(duì)職業(yè)技能內(nèi)涵界定的基礎(chǔ)上，指出大學(xué)生的職業(yè)核心技能主要包括與人交流能力、與人合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力[2]；陳智武等在分析職業(yè)核心能力有關(guān)概念后，指出我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部界定的8種職業(yè)核心能力對(duì)普通高等院校學(xué)生的能力培養(yǎng)同樣適用[3]；還有些學(xué)者從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度對(duì)普通高等院校大學(xué)生職業(yè)核心技能進(jìn)行界定[4][5][6]。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的深入分析，將普通高校大學(xué)生的職業(yè)核心技能進(jìn)一步提煉，結(jié)合職技高師大學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，歸納出職技高師大學(xué)生作為普通高等院校的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)核心技能，即科學(xué)分析能力、觀察思考能力、研究創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力。其中，科學(xué)分析能力、觀察思考能力涵蓋普通高等院校大學(xué)生職業(yè)核心技能的信息處理能力、解決問(wèn)題能力和自我學(xué)習(xí)能力等。

（二）實(shí)踐操作技能方面

中、高職院校的人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的職業(yè)性特點(diǎn)，實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)是其人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為中、高職院校的教師，在具備扎實(shí)理論知識(shí)的背景下，良好的實(shí)踐操作技能也是必須具備的基本條件。因此，職技高師類院校大學(xué)生應(yīng)具有相對(duì)更為優(yōu)秀的實(shí)踐操作技能。在職技高師類院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理論的實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手操作兩個(gè)方面，因此，知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力是實(shí)踐操作技能的具體表現(xiàn)。

（三）師范技能方面

師范技能是指職技高師大學(xué)生作為中、高職院校教師所應(yīng)具備的師范技能及相應(yīng)能力。根據(jù)國(guó)家教委師范司有關(guān)師范技能的訓(xùn)練大綱[7]，師范技能主要包括口語(yǔ)表達(dá)技能、書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等方面。結(jié)合職技高師大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，可將口頭表達(dá)技能和書面表達(dá)技能歸納為專業(yè)表達(dá)能力，而教學(xué)工作技能所包含的課堂組織、管理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的內(nèi)容，則涉及學(xué)生指導(dǎo)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)安排能力的培養(yǎng)。因此，作為中、高職職教師資所應(yīng)具有的職業(yè)核心技能除了師范能力外，還應(yīng)具有良好的專業(yè)表達(dá)能力、協(xié)調(diào)安排能力和指導(dǎo)能力。此外，道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)是職技高師大學(xué)生就業(yè)和整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵因素，可將道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)歸結(jié)為心理承受能力，作為學(xué)生的職業(yè)核心技能進(jìn)行培養(yǎng)。

綜上所述，職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能由科學(xué)分析能力、觀察思考能力、知識(shí)應(yīng)用能力、專業(yè)表達(dá)能力、研究與創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)安排能力、師范能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、指導(dǎo)能力、溝通能力等12種能力組成。這些能力相互作用、有機(jī)結(jié)合共同構(gòu)成職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系。在該體系中，不同的能力所處的層次不同，其相應(yīng)的課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)方式等方面也有所區(qū)別，因此，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系進(jìn)行深入分析，以明確職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系的結(jié)構(gòu)。

二、職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

根據(jù)相關(guān)理論分析，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行量化分析。問(wèn)卷初始設(shè)計(jì)題目為108個(gè)，邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行篩選，最后確定為44個(gè)問(wèn)題，涉及12種能力，并采用“非常關(guān)鍵”、“關(guān)鍵”、“不確定”、“不關(guān)鍵”、“非常不關(guān)鍵”作為12種能力評(píng)判的備選答案，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)分別被賦予“5”、“4”、“3”、“2”、“1”的分值。

職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的選擇則從三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行確定：首先，從調(diào)查對(duì)象構(gòu)成方面，選取中、高職院校或企業(yè)人力資源部門的相關(guān)人員、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生（通常畢業(yè)年限在5年以內(nèi)）、處于就業(yè)節(jié)點(diǎn)的學(xué)生（正在找工作的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生）；其次，從學(xué)科門類方面，由于我國(guó)職技高師類院校畢業(yè)生主要集中于工學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)四個(gè)學(xué)科門類，因此，在進(jìn)行調(diào)查時(shí)所選取的調(diào)查對(duì)象主要集中于這4個(gè)學(xué)科門類；最后，從調(diào)查對(duì)象所在地域角度方面，調(diào)查對(duì)象涉及一線、二線城市及中小城市，包括沿海與內(nèi)陸地區(qū)，所調(diào)查的對(duì)象均具有本科學(xué)歷。調(diào)查對(duì)象確定后，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，收回279份，回收率為93%，其中，有效問(wèn)卷為254份，有效率為91.04%，問(wèn)卷調(diào)查具有可靠性。

三、職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系分析模型

根據(jù)職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能的特點(diǎn)，利用因子分析法[8] 和灰色理論[9] 相結(jié)合的方法構(gòu)建分析模型，基本思想是：在因子分析法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用灰色理論中的灰色聚類評(píng)估方法，對(duì)因子分析的結(jié)果進(jìn)行更加深入的研究并進(jìn)行聚類，從而得出職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系的具體結(jié)構(gòu)層次。具體的模型構(gòu)建過(guò)程如下：

設(shè)職業(yè)核心技能的觀測(cè)變量為x1，x2，……，xp，且每個(gè)變量經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化處理后均值為0，標(biāo)準(zhǔn)差均為1，則將原有變量用k個(gè)因子來(lái)表示

①

式①可以表示成矩陣形式，即X=AF+ε，其中，F(xiàn)稱為公共因子，A稱為載荷矩陣，ε稱為特殊因子，表示原有變量不能被因子解釋的部分，其均值為0。經(jīng)過(guò)因子分析計(jì)算可得出m種能力在k個(gè)公共因子上的得分矩陣B。

將得分矩陣B作為灰色聚類評(píng)估的觀測(cè)對(duì)象，進(jìn)行灰色聚類分析，采用基于中心點(diǎn)的三角白化權(quán)函數(shù)進(jìn)行灰色聚類評(píng)估。根據(jù)評(píng)估需要，劃分灰類數(shù)s，并分別確定灰類的中心點(diǎn)λs；對(duì)于公共因子k的一個(gè)計(jì)算值bmk，則可由公式②計(jì)算出其屬于灰類q（q=1，2，…，s）的隸屬度；

②

則m種能力關(guān)于灰類q（q=1，2，…，s）的綜合聚類系數(shù)為：

③

其中，為k因子計(jì)算值關(guān)于q子類的白化權(quán)函數(shù)，ηk為因子k在綜合聚類中的權(quán)重，ηk為確定可利用因子分析時(shí)所提取出公共因子的方差貢獻(xiàn)率作為權(quán)重。

最后，由，判斷能力m屬于灰類q*。

四、職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系結(jié)構(gòu)分析

（一）職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能層次計(jì)算分析

根據(jù)調(diào)查，應(yīng)用職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系分析模型，對(duì)職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系進(jìn)行分析。首先，利用SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行信度計(jì)算，可求得克朗巴哈α系數(shù)為0.989，說(shuō)明問(wèn)卷結(jié)果具有較高的調(diào)查可靠性。其次，根據(jù)大學(xué)生職業(yè)核心技能體系結(jié)構(gòu)分析模型，借鑒文獻(xiàn)[10][11] 的職業(yè)核心技能層次劃分方法，結(jié)合職技高師類院校大學(xué)生職業(yè)核心技能的特征，將職業(yè)核心技能體系分為三個(gè)層次，即關(guān)鍵職業(yè)核心技能層（s1）、中間職業(yè)核心技能層（s2）、功能性職業(yè)核心技能層（s3）三個(gè)灰類。再次，應(yīng)用職技高師大學(xué)生職業(yè)技能體系分析模型對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行因子分析計(jì)算，可對(duì)254份問(wèn)卷所得統(tǒng)計(jì)樣本計(jì)算提取8個(gè)主成分，如表1所示。

表1 因子分析計(jì)算的解釋總方差表

從表1中可以看出，8個(gè)主成分的方差貢獻(xiàn)率達(dá)到88.975%，所提取的主成分反映了原始數(shù)據(jù)88.975%的信息，可以認(rèn)為職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系分析模型所提取的主成分有效，進(jìn)一步計(jì)算求得m（m=12）種能力的公共因子得分。

最后，運(yùn)用職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能分析模型，進(jìn)行灰色聚類評(píng)估，通過(guò)分析與嘗試，確定灰色聚類分析中心點(diǎn)序列為：γ0=-2.5，γ1=-1.4，γ2=0，γ3=1.4，γ4=2.5，根據(jù)公式②和③，可計(jì)算得到12種能力的灰類隸屬度，如表2所示。

表2 12種能力灰類隸屬度表

由計(jì)算結(jié)果可知，屬于關(guān)鍵職業(yè)核心技能層（s1灰類）的有：知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)安排能力、心理承受能力；屬于中間職業(yè)核心技能層（s2灰類）的有：科學(xué)分析能力、觀察思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、指導(dǎo)能力和溝通能力；屬于功能性職業(yè)核心技能層（s3灰類）的有：專業(yè)表達(dá)能力、研究與創(chuàng)新能力和師范能力。

（二）職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

根據(jù)職業(yè)核心技能調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析的結(jié)果可知，職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系的12種能力可分為三個(gè)層次。

1.關(guān)鍵職業(yè)核心技能層

關(guān)鍵職業(yè)核心技能層處于整個(gè)職業(yè)核心技能體系的最核心位置，根據(jù)該層次能力的構(gòu)成特點(diǎn)，可將該層次職業(yè)核心能力分為兩個(gè)維度，即內(nèi)在素質(zhì)維度和應(yīng)用實(shí)踐維度。內(nèi)在素質(zhì)維度包括心理承受能力和協(xié)調(diào)安排能力，應(yīng)用實(shí)踐維度則包含知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。內(nèi)在素質(zhì)維度主要是從內(nèi)在興趣、心理、意志力等方面促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的心理承受能力和較好的協(xié)調(diào)安排能力，具有穩(wěn)定性、控制性、自我調(diào)節(jié)性等特點(diǎn)；而應(yīng)用實(shí)踐維度主要從實(shí)踐操作和知識(shí)應(yīng)用等方面來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)核心技能，具有可發(fā)展性、穩(wěn)定性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。關(guān)鍵職業(yè)核心技能層在職技高師類院校大學(xué)生職業(yè)核心技能的形成中起到最為關(guān)鍵的作用，不會(huì)隨時(shí)間和某些條件的改變而輕易變化，且較易實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)、企業(yè)的工作和任務(wù)變遷。

2.中間職業(yè)核心技能層

中間職業(yè)核心技能層介于關(guān)鍵職業(yè)核心技能層和功能性職業(yè)核心技能層之間，包含科學(xué)分析能力、觀察思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、指導(dǎo)能力和溝通能力等5種能力。根據(jù)這五種能力的特點(diǎn)，同樣將該層次分為兩個(gè)維度，即觀察分析維度和溝通合作維度，其中，觀察分析維度包含科學(xué)分析能力和觀察思考能力，該維度主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分析思考能力，具有通用性、可發(fā)展性的特點(diǎn)；溝通合作維度則涵蓋團(tuán)隊(duì)合作能力、指導(dǎo)能力和溝通能力，具有表達(dá)性、合作性、技巧性等特點(diǎn)。與關(guān)鍵職業(yè)核心技能層相同，中間職業(yè)核心技能層的職業(yè)核心能力同樣具有較好的可遷移性。

3.功能性職業(yè)核心技能層

功能性職業(yè)核心技能層對(duì)專業(yè)知識(shí)、理論和技能的要求較高，該能力層次處于職業(yè)核心技能體系的最外層，包括專業(yè)表達(dá)能力、研究創(chuàng)新能力和師范能力。專業(yè)表達(dá)能力和研究創(chuàng)新能力均需要一定的專業(yè)背景知識(shí)，而師范能力則是作為職教師資所應(yīng)具備的專有能力。因此，該層次的構(gòu)成能力專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展具有較高的功能導(dǎo)向作用。

綜上分析，職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系由關(guān)鍵職業(yè)核心技能層、中間職業(yè)核心技能層和功能性職業(yè)核心技能層三個(gè)層次構(gòu)成，三個(gè)層次中涵蓋各自的維度和能力，由這些維度和能力構(gòu)成了職業(yè)核心技能體系的有機(jī)整體，如圖1所示。職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系具有系統(tǒng)性和完整性，體系中各層次、維度及能力是相互作用的、開放的，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中不斷完善和提升。

圖1 職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系結(jié)構(gòu)剖面圖

五、職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能培養(yǎng)對(duì)策

（一）課程體系設(shè)計(jì)方面

在課程體系設(shè)計(jì)方面，注重學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)核心技能層相關(guān)能力課程的安排，確立與關(guān)鍵職業(yè)核心技能層關(guān)系緊密的主干課程，并注重課程體系設(shè)計(jì)的層次性和系統(tǒng)性，以關(guān)鍵職業(yè)核心技能層相關(guān)能力的形成帶動(dòng)其他層次職業(yè)核心技能的培養(yǎng)，促進(jìn)整個(gè)課程體系的優(yōu)化和調(diào)整，從而有利于職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能的形成。

（二）理論教學(xué)方面

在教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)積極運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段和方法，突出關(guān)鍵核心技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況；激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，鍛煉中間職業(yè)核心技能層的相關(guān)能力；采用學(xué)生授課、學(xué)生作業(yè)展示演講等方式，加強(qiáng)學(xué)生在一定專業(yè)背景下的表達(dá)能力、研究創(chuàng)新能力和師范能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)方面

實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能體系的三個(gè)層次。做好實(shí)踐教學(xué)，首先，要注重實(shí)踐課程設(shè)置的層次性和系統(tǒng)性，注重學(xué)生動(dòng)手能力及知識(shí)應(yīng)用能力等關(guān)鍵職業(yè)核心技能的培養(yǎng)；其次，授課教師應(yīng)為“雙師型”教師，在具有扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，具備豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以保證實(shí)踐教學(xué)的授課效果；再次，要有相應(yīng)的實(shí)踐硬件設(shè)施設(shè)備作為保障，相應(yīng)的管理制度、措施等軟環(huán)境建設(shè)要到位；最后，實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)境的構(gòu)建要和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程相適應(yīng)，以保證職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能的培養(yǎng)效果。

（四）課余生活方面

豐富多彩的課余生活對(duì)職業(yè)核心技能的培養(yǎng)起到有力的促進(jìn)作用，實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生自身的情況、個(gè)性及特長(zhǎng)，積極引導(dǎo)，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新基地為平臺(tái)，各種專業(yè)性比賽為支撐，將心理承受能力、協(xié)調(diào)安排能力等作為培養(yǎng)重點(diǎn)，兼顧職技高師大學(xué)生其他職業(yè)核心能力的提升，從而進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)核心技能的培養(yǎng)效果，為大學(xué)生就業(yè)及整個(gè)職業(yè)生涯的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）其他方面

職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能的培養(yǎng)，還需要政策環(huán)境、管理手段、評(píng)價(jià)方法改革等多方面的有力支撐，只有各個(gè)方面的要素積極調(diào)動(dòng)起來(lái)、綜合作用，才能有利于職技高師大學(xué)生職業(yè)核心技能的培養(yǎng)，促進(jìn)職技高師院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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Empirical Analysis on Students’ Core Vocational Skills of Higher Vocational and Technical Teachers’ College

ZHAI Xi-dong， QI Li-li

（Tianjin Vocational and Technical Normal University， Tianjin 300222， China）

第6篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽 高職院校 實(shí)踐技能

中華人民共和國(guó)教育部聯(lián)合國(guó)務(wù)院相關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦全國(guó)性職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)以來(lái)，全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽每年都如火如荼地展開。各個(gè)高職院校積極準(zhǔn)備，報(bào)名參賽，技能競(jìng)賽深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作。目前技能競(jìng)賽的內(nèi)容均來(lái)自于真實(shí)的工作崗位，參賽隊(duì)伍若想取得優(yōu)異的成績(jī)，指導(dǎo)教師應(yīng)具備豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就要求高職教師不斷提升自身的實(shí)踐技能，因此，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)推動(dòng)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)具有積極的意義。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職教師的影響

1.職業(yè)技能大賽正在深入開展

以全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，各級(jí)各類職業(yè)技能大賽每年都在火熱進(jìn)行著。賽事的開發(fā)充分體現(xiàn)了企業(yè)一線要求的實(shí)踐技能。首先，水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、汽車檢測(cè)與維修、化工生產(chǎn)設(shè)備維修等大賽項(xiàng)目的不斷發(fā)展，推動(dòng)著高職院校實(shí)踐條件和設(shè)備與行業(yè)同步升級(jí)。同時(shí)，大賽也推動(dòng)著高職教師理論與實(shí)踐水平的不斷提高。其次，大賽推動(dòng)著高職教師教學(xué)方法與教學(xué)思維的改變，從重理論、輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐并重，各類職業(yè)技能競(jìng)賽也在不斷進(jìn)行改革。在技能比賽過(guò)程中，引入企業(yè)參與，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任裁判，并引入企業(yè)實(shí)施的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。引入企業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，除了讓學(xué)生的技能更符合市場(chǎng)、企業(yè)的需求外，還能幫助企業(yè)甄選合適人才。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽開展促進(jìn)高職院校教師“雙師型”素質(zhì)養(yǎng)成

教育部自舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽以來(lái)，各競(jìng)賽項(xiàng)目越來(lái)越貼近真實(shí)的工作環(huán)境。職業(yè)技能競(jìng)賽既是檢驗(yàn)一所學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的有效途徑，更是評(píng)價(jià)一所學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)狀況的重要手段。參賽院校成績(jī)與指導(dǎo)教師技能成正比。

但是通過(guò)調(diào)研、文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，高職院校教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷。通常理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是實(shí)踐技能薄弱，不具備“雙師”的素質(zhì)，這類教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，有些院校直接把既具有教師職稱又具有行業(yè)技術(shù)資格證書的老師稱為“雙師”，這也是不合理的。目前，許多行業(yè)資格證書并不需要操作技能的測(cè)試，只要通過(guò)理論的考核就能取得證書，所以行業(yè)資格證書的取得并不能在一定程度上代表教師的實(shí)踐能力。有些原本從企業(yè)中調(diào)入高職院校擔(dān)任教師工作的教師，雖是比較典型的“雙師型”教師，但由于脫離了企業(yè)，若干年以后，隨著企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，這些教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)老化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過(guò)時(shí)。

教育部舉辦的全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽一方面可以“以賽促學(xué)”，另一方面“以賽促教”。所以，職業(yè)技能競(jìng)賽可以推動(dòng)高職院校教師“雙師型”素質(zhì)養(yǎng)成，督促高職教師提升自身實(shí)踐能力，推動(dòng)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、基于全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)的高職院校教師實(shí)踐技能培訓(xùn)體系的建立

1.校內(nèi)專任教師實(shí)踐技能培訓(xùn)體系的建立

職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目都選自于真實(shí)的生產(chǎn)崗位，來(lái)自于真實(shí)的操作環(huán)境。學(xué)生想要在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得理想的成績(jī)，就要求教導(dǎo)其知識(shí)和技能的教師具有較高的素養(yǎng)。特別是教師的專業(yè)實(shí)踐技能水平，必須具備行業(yè)一線操作能力與處理和排除問(wèn)題的能力。要擁有這些能力，教師可以從以下方面著手。

（1）職業(yè)技能競(jìng)賽促使教師深入企業(yè)。首先，職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目是依托于現(xiàn)代企業(yè)崗位的，符合行業(yè)發(fā)展要求，想要在比賽中讓學(xué)生取得理想成績(jī)，教師一定要有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)進(jìn)行具體的操作，對(duì)操作中可能遇到的問(wèn)題等都要會(huì)排除，只有深入企業(yè)一線，教師才能掌握這些實(shí)踐知識(shí)。其次，由于行業(yè)是在不斷發(fā)展的，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工藝、檢測(cè)方法等都在不斷更新，這就要求高職院校教師的實(shí)踐知識(shí)也要不斷提高。再次，大部分高職院校都會(huì)要求專任教師每年能有固定的時(shí)間深入企業(yè)，更新知識(shí)。教師根據(jù)自身教學(xué)安排或寒暑假等假期，每年深入企業(yè)實(shí)踐一段時(shí)間，提高自己實(shí)踐技能水平。許多教育主管部門也了配套的文件措施，鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)修，如江蘇省在《江蘇省高等職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件》中明確規(guī)定：申報(bào)講師、副教授等技術(shù)職稱的高職教師必須具有到企業(yè)或生產(chǎn)一線一定的累計(jì)實(shí)踐時(shí)間，這就調(diào)動(dòng)了教師下企業(yè)一線的積極性。

（2）職業(yè)技能競(jìng)賽增加了教師與企業(yè)科研合作的可能性。科研能力對(duì)高校教師很重要，教師在實(shí)際工作中總結(jié)和創(chuàng)新原有的教學(xué)方法和教學(xué)形式等，利用自己的專業(yè)知識(shí)完成創(chuàng)新性的一些研究，在科研過(guò)程中提高自己的專業(yè)和科研思維與素養(yǎng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了教師的職業(yè)發(fā)展空間。由于職業(yè)技能競(jìng)賽，一方面，教師講授的知識(shí)更加貼近企業(yè)崗位知識(shí)，這使得教師既具備豐富的企業(yè)實(shí)踐知識(shí)也具備專業(yè)理論知識(shí)，因此高職院校教師具備將教學(xué)和科研成果轉(zhuǎn)化為行業(yè)生產(chǎn)力的能力；另一方面，由于職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽環(huán)境與真實(shí)生產(chǎn)相似，學(xué)生想要在技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，就必須在訓(xùn)練的時(shí)候有相仿的生產(chǎn)操作環(huán)境，所以職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)一步改善了高職院校實(shí)訓(xùn)條件，使其更加貼近企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，這些都為高職院校教師提供了與企業(yè)共同進(jìn)行科研合作的可能性。目前，高職院校都鼓勵(lì)教師與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，一方面可以增加學(xué)校與企業(yè)的溝通，提升學(xué)校專業(yè)品牌的影響力，增加學(xué)校在行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面教師在合作過(guò)程中，可使自己的實(shí)踐技能知識(shí)有所提升，有利于教師職業(yè)生涯的發(fā)展。

（3）教師參加職業(yè)技能競(jìng)賽提升自身水平。除了學(xué)生參加的職業(yè)技能競(jìng)賽以外，為了鼓勵(lì)教師了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)崗位知識(shí)，高職院校和相關(guān)部門會(huì)定期舉辦教師參加的職業(yè)技能競(jìng)賽，這就使教師產(chǎn)生了一定的壓力。為了能夠在競(jìng)賽中解決相關(guān)的操作問(wèn)題，教師必須具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。職業(yè)技能競(jìng)賽是項(xiàng)目化比賽，需要教師對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，促進(jìn)了教師教學(xué)改革和實(shí)踐技能研究的革新，從而促使教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能水平快速提升。

2.行業(yè)兼職教師實(shí)踐技能培訓(xùn)體系的建立

高職院校積極從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和操作技能的一線員工到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。這不僅優(yōu)化了師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高了兼職教師的比例，更重要的是在與他們共育人才、共同參與教學(xué)改革和基地建設(shè)等過(guò)程中，學(xué)生接受了行業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)用知識(shí)與技能。兼職教師長(zhǎng)時(shí)間在行業(yè)一線，其對(duì)行業(yè)的了解的深入程度與專任教師是不同的，掌握的具體案例，分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力也比專任教師強(qiáng)。在兼職教師的課程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到最新的行業(yè)知識(shí)，而且能夠了解行業(yè)對(duì)員工的需求，了解企業(yè)的文化氛圍。聘請(qǐng)兼職教師到學(xué)校授課，須有專業(yè)課老師與其對(duì)接，這對(duì)于專業(yè)教師起到了影響和帶動(dòng)的作用，使教師了解行業(yè)生產(chǎn)一線新技術(shù)、新工藝，提升了專業(yè)實(shí)踐技能。

（1）職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)兼職教師加強(qiáng)教學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)。兼職教師雖然具有豐富的實(shí)踐理論知識(shí)，處理問(wèn)題的能力較專任教師強(qiáng)。但是行業(yè)一線員工一般不具備系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，對(duì)兼職上課的內(nèi)容責(zé)任心不強(qiáng)。職業(yè)技能競(jìng)賽可以提升兼職教師教學(xué)理論和方法，由于職業(yè)技能競(jìng)賽是一項(xiàng)比賽，比賽的成績(jī)會(huì)影響學(xué)校和專業(yè)的品牌影響力，因此每位指導(dǎo)老師和學(xué)校對(duì)其都非常重視。參加職業(yè)技能競(jìng)賽以后，使得那些本來(lái)教學(xué)方法掌握不到位的兼職教師也思考如何讓學(xué)生能夠快速掌握處理和分析、排除問(wèn)題的能力，迫使兼職教師加強(qiáng)教學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)。另外，部分兼職教師上課責(zé)任心不強(qiáng)，由于職業(yè)技能競(jìng)賽的評(píng)比，使得兼職教師不得不提高自己上課的責(zé)任心，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)兼職教師專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。兼職教師由于具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)各類技能大賽一般都會(huì)聘請(qǐng)行業(yè)專家作為技能大賽的評(píng)委。一般行業(yè)一線人員處理問(wèn)題的能力比較強(qiáng)，但是專業(yè)理論知識(shí)不夠，當(dāng)其被聘請(qǐng)為技能競(jìng)賽評(píng)委或者指導(dǎo)教師以后，使得兼職教師不得不重新學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，理論知識(shí)可以進(jìn)一步指導(dǎo)教師實(shí)踐操作技能，從而使得兼職教師的實(shí)踐技能水平大大提高。

第7篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力;課程設(shè)計(jì)

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)早已脫去其神秘的外衣和高科技的頭銜，成為人們最常使用的工具之一。隨著Internet的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、功能化。如今社會(huì)的每一項(xiàng)工作幾乎都離不開計(jì)算機(jī)。正因?yàn)槿绱耍鱾€(gè)學(xué)校都相繼地開設(shè)了計(jì)算機(jī)的專業(yè)教育，高等職業(yè)專科學(xué)校同樣也不例外。

計(jì)算機(jī)作為一種工具，衡量一個(gè)職業(yè)高中其計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最直接的方法就是檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。采用實(shí)踐性教學(xué)，是提高學(xué)生的實(shí)踐能力的有效手段。實(shí)踐性教學(xué)要求實(shí)踐既要落實(shí)到教學(xué)中，又要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。本文主要討論如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

要想做到樣樣通樣樣精是不可能的，為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，學(xué)校應(yīng)該合理地設(shè)置其專業(yè)。人才培養(yǎng)受到人才需求的制導(dǎo)。專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該充分考慮其就業(yè)導(dǎo)向。一個(gè)好的職業(yè)高中的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)該緊隨當(dāng)前和今后的市場(chǎng)需求的步伐。就目前的市場(chǎng)需求來(lái)看，計(jì)算機(jī)方面的培養(yǎng)方向主要有：

（1）高水平的科研和創(chuàng)新人才

（2）高水平的軟件設(shè)計(jì)人才

（3）高水平的系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才

（4）高水平的網(wǎng)絡(luò)管理人才

（5）專業(yè)的辦公自動(dòng)化操作員

（6）動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫的制作人員

（7）平面、立體圖的繪制人才

（8）初級(jí)的程序設(shè)計(jì)人才

（9）小型網(wǎng)絡(luò)的管理人員（如網(wǎng)吧和小型的企業(yè)單位等）

顯然，職業(yè)高中的人才培養(yǎng)方向應(yīng)該定位到（5）-（9）這5 個(gè)方面。因此，其專業(yè)設(shè)置則相應(yīng)地應(yīng)該定位到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)技術(shù)等方面。

好的專業(yè)設(shè)置能夠讓學(xué)生在自己的能力和時(shí)間范圍內(nèi)很好地定位自己的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和方向。而要最終實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，則必須有相應(yīng)的科學(xué)合理的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)。課程的設(shè)置是為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，然而，任何一個(gè)專業(yè)都不可能獨(dú)立存在，因此，課程的設(shè)置必然需要有專業(yè)之間的交叉，這就使得課程與課程之間必須要明白主次。

就計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其課程應(yīng)該以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)為主，人才能力的培養(yǎng)則應(yīng)該將重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。如今的計(jì)算機(jī)應(yīng)用早已經(jīng)脫離不開網(wǎng)絡(luò)，因此，應(yīng)該增加有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)性導(dǎo)論性的課程。

而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，主要目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。顯然，為了今后工作的需要，還應(yīng)該設(shè)置網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)則是必不可少的。

其他專業(yè)的課程設(shè)置這里不再贅述。不管專業(yè)及課程如何，其最根本的原則是不變的，那就是，課程必須為專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)。

在科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置的前提下，教師通過(guò)案例演示等實(shí)踐性教學(xué)可以使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動(dòng)具體地向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的新穎感、驚奇感、直觀感和嘗試欲。

要想會(huì)使用某一工具，你就必須去使用它。學(xué)生自己上機(jī)實(shí)踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的重要也是必要的環(huán)節(jié)。在比較系統(tǒng)全面地了解了其專業(yè)理論知識(shí)的體系后，只有通過(guò)大量的專業(yè)的上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生才有可能真正掌握其必須要掌握的技能技巧。就課程授課時(shí)間上來(lái)說(shuō)，職業(yè)高中與本科學(xué)校必須要有顯著的不同：職業(yè)高中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，相應(yīng)的理論知識(shí)是為了其實(shí)踐能力而服務(wù)的，因此，必須合理地分配理論與實(shí)踐課時(shí)的比例，做到重理論強(qiáng)實(shí)踐。

實(shí)踐過(guò)程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但并不能只限于學(xué)生自己的實(shí)踐。實(shí)踐的環(huán)節(jié)在教師授課的時(shí)候就應(yīng)該得到重視，教師在授課時(shí)就應(yīng)該注意過(guò)程演示。

實(shí)踐環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)技能技巧實(shí)踐。其中，基礎(chǔ)實(shí)踐是每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須完成的相同的實(shí)踐任務(wù)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)的最基本的使用，比如鍵盤鼠標(biāo)的使用、打字以及各種常用的工具（如Office）的使用。從最基本的必須的技能技巧開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和足夠的訓(xùn)練。比如，從最開始的打字訓(xùn)練開始，就一定要確保學(xué)生最基本的技能要過(guò)關(guān)，要求他們訓(xùn)練出標(biāo)準(zhǔn)正確的動(dòng)作和指法，在保證盲打的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步地要求其打字速度。

在教學(xué)方法和模式上，應(yīng)該采用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高操作技能。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生真實(shí)系統(tǒng)地了解到解決一個(gè)案例的所有相關(guān)知識(shí)和方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式則能夠以學(xué)生為主體，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)，去探索自己想知道的知識(shí)，這種自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠推動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

專業(yè)技能訓(xùn)練的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該多采用課程設(shè)計(jì)的方式來(lái)進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)是一種最有效的“案例引導(dǎo)，任務(wù)分解”的培養(yǎng)模式。

課程設(shè)計(jì)以任務(wù)方式來(lái)進(jìn)行設(shè)置，每3-4 名學(xué)生組成一個(gè)小組，任務(wù)的完成以小組的團(tuán)隊(duì)方式來(lái)實(shí)施。任務(wù)由簡(jiǎn)到難，并且，任務(wù)不應(yīng)該只與某一門單獨(dú)的課程相關(guān)，而應(yīng)該從專業(yè)的角度來(lái)統(tǒng)籌合理地設(shè)計(jì)任務(wù)的內(nèi)容和所需要的知識(shí)、技能和技巧。每一個(gè)設(shè)計(jì)都針對(duì)本專業(yè)的某一實(shí)用的完整的實(shí)例來(lái)設(shè)置其內(nèi)容，將需要掌握的知識(shí)隱含在一個(gè)一個(gè)具體的任務(wù)當(dāng)中。能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在完成既定任務(wù)的同時(shí)又能產(chǎn)生新的任務(wù)。這種階段性的成就感能夠讓學(xué)生像沉迷于游戲過(guò)關(guān)一樣沉迷于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。而走出課程的局限，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力為目標(biāo)，將多門相關(guān)課程結(jié)合在一起進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排和設(shè)置。學(xué)生面對(duì)課程設(shè)計(jì)中提出的問(wèn)題，必然需要通過(guò)各種途徑、方法去完成任務(wù)。使得學(xué)生在完成某一特定應(yīng)用任務(wù)的同時(shí)，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，在訓(xùn)練專業(yè)技能和技巧的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。為了解決問(wèn)題，學(xué)生就需要圍繞問(wèn)題去展開各項(xiàng)工作：分析問(wèn)題、收集查閱資料、進(jìn)行各種試探嘗試……;在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中，潛移默化地就鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流、協(xié)作等多方面的能力。

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第8篇

關(guān)鍵詞：高職師范生職業(yè)技能措施

【分類號(hào)】H319

隨著新課改的實(shí)施，師范院校畢業(yè)生作為未來(lái)教育的主要參與者，進(jìn)一步加強(qiáng)師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。桐城師范高等專科學(xué)校作為師范類高職院校，大部分學(xué)生畢業(yè)后主要從事小學(xué)教育工作。小學(xué)教師作為孩子基礎(chǔ)教育中的啟蒙老師，教師職業(yè)技能的高低直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣、學(xué)生未來(lái)發(fā)展的好壞。因此，高職師范類學(xué)校必須強(qiáng)化師范生的職業(yè)技能培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)師資隊(duì)伍。

1、現(xiàn)階段高職院校師范生職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.1基本功不扎實(shí)

“三筆一話”是每個(gè)師范生的基本功，但很多高職院校卻在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練不到位。如：學(xué)生習(xí)慣使用手機(jī)短信和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這樣學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)就少，導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)了，學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，每年有將近20%的畢業(yè)生無(wú)法通過(guò)普通話水平測(cè)試。還有，現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣使用鍵盤打字，粉筆字、毛筆字、鋼筆字訓(xùn)練得不到加強(qiáng)。這些基本技能是一名合格的小學(xué)教師所必備的基本技能，直接影響到以后從事的小學(xué)教育工作。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)高職師范生的基本功訓(xùn)練。

1.2 課程設(shè)置不合理

高職院校師范專業(yè)沒有獨(dú)立的課程體系，課程設(shè)置只是簡(jiǎn)單地套用師范類本科課程，進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化。由于本科的教育注重對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，與高職院校的職業(yè)化特性相悖，因此不利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在教育過(guò)程中，由于受教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面的限制，高職師范生的實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重不足。目前，我校師范類的學(xué)生教育見習(xí)時(shí)間僅2個(gè)星期，占總學(xué)時(shí)不到2%。雖然學(xué)校在第六個(gè)學(xué)期安排幾個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，但除去學(xué)生的準(zhǔn)備和總結(jié)的時(shí)間，真正實(shí)習(xí)的時(shí)間不到8周。還有，教育實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊、單一，學(xué)生從教育實(shí)習(xí)當(dāng)中收獲不大，不利于學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練與提高。

2、高職院校師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的措施

師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)包括教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)技能訓(xùn)練和就業(yè)實(shí)踐鍛煉等多個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)大學(xué)一、二年級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，具備了相應(yīng)的知識(shí)容量，然而，怎樣將掌握的知識(shí)結(jié)合職業(yè)技能運(yùn)用到課堂教學(xué)中，仍是師范畢業(yè)生的薄弱點(diǎn)。實(shí)踐是獲取經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力最主要的途徑，因此就業(yè)技能訓(xùn)練和教育實(shí)踐鍛煉是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，合理分配各部分的時(shí)間就成了師范生就業(yè)技能培養(yǎng)的重中之重。

2.1 加強(qiáng)教師基本技能的訓(xùn)練

身經(jīng)百戰(zhàn)，須實(shí)戰(zhàn)“演練”。桐城師范高等專科學(xué)校通過(guò)建設(shè)師范生技能訓(xùn)練與測(cè)試平臺(tái)，提升師范生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。技能訓(xùn)練和測(cè)試平臺(tái)主要包含基本技能訓(xùn)練、測(cè)試和教學(xué)能力訓(xùn)練等方面。還建設(shè)了書寫測(cè)試訓(xùn)練、普通話測(cè)試訓(xùn)練和未來(lái)教室等3個(gè)師范生實(shí)踐技能綜合訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生在校內(nèi)就打好基本功，掌握小學(xué)教師的各項(xiàng)基本技能。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

在課程設(shè)置中，提高師范生職業(yè)技能培訓(xùn)課程所占的比重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又用實(shí)踐來(lái)促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)。

2.3充分利用微格教學(xué)

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集中訓(xùn)練某一、兩項(xiàng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練形式，是每師范生都必須學(xué)習(xí)的課程。在進(jìn)行微格教學(xué)的活動(dòng)中，要按照循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)技能逐項(xiàng)突破，將教育理念與實(shí)踐相結(jié)合，使同學(xué)們能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具，了解教學(xué)過(guò)程。在模擬教學(xué)過(guò)程中，要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓其他同學(xué)提出批評(píng)意見。針對(duì)微格教學(xué)中模擬課堂教學(xué)內(nèi)容方面，因?yàn)闀r(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容不可能完全體現(xiàn)，因而，要分步進(jìn)行，即；說(shuō)課、導(dǎo)入、內(nèi)容、總結(jié)、課后練習(xí)，都要涉及，以便同學(xué)們了解教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。微格教學(xué)為師范生提供了鍛煉的最佳場(chǎng)所，是提高師范生就業(yè)技能進(jìn)而提升就業(yè)率的有效手段。

2.4為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

教育實(shí)習(xí)是每個(gè)師范生必經(jīng)的實(shí)踐與鍛煉環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地去感悟教師的工作內(nèi)容、工作方法、工作過(guò)程等。要加培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就一定要讓學(xué)生深入到基層、到教育第一線去鍛煉。桐城師范高等專科學(xué)校發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的師范特色，建設(shè)了一大批綜合型、多功能的實(shí)踐教學(xué)基地，為強(qiáng)化師范生的實(shí)踐能力搭建平臺(tái)。目前，我校掛牌實(shí)習(xí)基地40個(gè)，立項(xiàng)在建基地20個(gè)，僅2016年，就向?qū)嵺`教學(xué)基地派出600余名實(shí)習(xí)生，教育實(shí)習(xí)基地遍布全省多個(gè)地市。

我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生有一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期，在將近半年的時(shí)間里深入到教學(xué)一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升就業(yè)技能。更有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師給予學(xué)生在教授知識(shí)、處理師生關(guān)系和管理班級(jí)體等方面的指導(dǎo)。通過(guò)一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生們可以學(xué)到與理論性的教學(xué)方法和微格教學(xué)完全不同的教學(xué)體驗(yàn)，他們將書本上的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，使就業(yè)技能有更大的進(jìn)步空間，基本上可以獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擁有比對(duì)手更加突出的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2.5假期校內(nèi)校外實(shí)踐的聯(lián)合互動(dòng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，學(xué)生可支配的時(shí)間多。怎樣合理利用這些時(shí)間來(lái)提高職業(yè)技能呢？我們現(xiàn)在大部分學(xué)校在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段是鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的。現(xiàn)實(shí)中不到1/8的同學(xué)會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中選擇教育行業(yè)，這無(wú)疑為本來(lái)就不足的教育實(shí)踐雪上加霜。我們必須采取有效的措施（如計(jì)算學(xué)分等）來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假等空閑時(shí)間進(jìn)行支教或教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。進(jìn)行有組織的社會(huì)教育實(shí)踐使每個(gè)同學(xué)有了近距離接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，把練習(xí)放到平時(shí)，使就業(yè)技能的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從理論應(yīng)用到實(shí)際。這樣既滿足了學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需要，減輕了師資缺乏學(xué)校對(duì)師資的負(fù)擔(dān)，又拓寬了就業(yè)視野。

2.6就業(yè)技能競(jìng)賽類活動(dòng)的多樣化

我校每年都舉行師范生技能大賽。競(jìng)賽由各系初賽，推薦優(yōu)秀選手參加學(xué)校決賽，再?gòu)臎Q賽中推薦優(yōu)秀選手參加安徽省一年一度的師范生技能大賽。通過(guò)比賽強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操，讓學(xué)生從比賽中找不足，從競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)“手藝”，大批優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)潛能得以充分發(fā)揮。我校參加六屆安徽省師范生技能大賽，成績(jī)逐年提升，2015年一舉獲得大賽兩個(gè)特等獎(jiǎng)，并榮獲文科組第一名。

但這種方式的教學(xué)技能競(jìng)賽給那些有才能的、出色的同學(xué)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，是值得我們提倡的。但是學(xué)生性格是多樣的，層次也不同，并且就業(yè)技能也不能簡(jiǎn)單地理解為教學(xué)技能。以往的競(jìng)賽是精英式的比賽模式，往往是為少部分人提供的，而我們學(xué)生大都是普通的學(xué)生，我們應(yīng)針對(duì)不同的同學(xué)都平等地給予機(jī)會(huì)。因此針對(duì)這一大部分的人，我們需要提供更多的舞臺(tái)，在舉辦就業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)應(yīng)采用多角度，小范圍，靈活方式進(jìn)行，由傳統(tǒng)的校際大型競(jìng)賽，轉(zhuǎn)化為以班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)為主，由簡(jiǎn)單的教學(xué)技能比賽轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N類型的技能大賽，使每位同學(xué)都得以擁有展示自己的平臺(tái)，在競(jìng)賽中交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

3、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革步伐的加快，高職師范生的職業(yè)技能培養(yǎng)與提高成為了各所高職院校的迫切任務(wù)。現(xiàn)階段，我國(guó)的高職師范教育中還存在著課程設(shè)置不盡合理、師范生基本技能訓(xùn)練不到位，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題，因此，必須切實(shí)加強(qiáng)高職院校師范生的基本功訓(xùn)練，優(yōu)化課程設(shè)置，盡可能多的創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，努力提高高職院校師范生的職業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)專業(yè)；專業(yè)能力；培養(yǎng)；探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0090-02

高職院校職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力，為生產(chǎn)和服務(wù)一線提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才[1～3]。職業(yè)能力是指職業(yè)院校學(xué)生從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等綜合能力。其中的專業(yè)能力更是學(xué)生就業(yè)的基本條件，是勝任就業(yè)崗位的基本要求，是立足社會(huì)，取得社會(huì)認(rèn)可，獲取生活來(lái)源，謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力特別是核心技能是教學(xué)的重中之重，是職業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要就高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與核心專業(yè)技能培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究與探討。

一、林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與核心技能

1.培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，掌握必要的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和林業(yè)技術(shù)專業(yè)知識(shí)，具有較高的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的職業(yè)能力，能從事森林資源培育、調(diào)查、管理等方面工作的高素質(zhì)技能性人才。

2.林業(yè)技術(shù)專業(yè)核心技能的組成。根據(jù)當(dāng)前林業(yè)生產(chǎn)單位的崗位需求，確定本專業(yè)所應(yīng)掌握的專業(yè)基本技能與核心技能。①基本技能：森林生物（植物、動(dòng)物、微生物）識(shí)別技能；土壤識(shí)別、森林環(huán)境因子調(diào)查技能；林分調(diào)查技能。②專業(yè)核心技能：林木種苗生產(chǎn)；森林營(yíng)造；森林經(jīng)營(yíng)；森林資源調(diào)查；森林資源經(jīng)營(yíng)管理；林業(yè)有害生物控制；林業(yè)行政執(zhí)法。

二、核心課程的設(shè)置

課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的核心。圍繞以上7項(xiàng)專業(yè)核心技能，確立7門核心項(xiàng)目課程，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系，具體見下表。

三、專業(yè)核心技能實(shí)現(xiàn)措施探討

1.積極探索新的教學(xué)方法。積極開展項(xiàng)目教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程”為導(dǎo)向直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)林業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

2.更新和豐富課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的林業(yè)技能型人才，要關(guān)注林業(yè)生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，課程的內(nèi)容應(yīng)密切與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，突出行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。從應(yīng)用的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)踐、傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的結(jié)合，及時(shí)將最新的生產(chǎn)技術(shù)反映到實(shí)踐教學(xué)中，保證學(xué)習(xí)的實(shí)用性和先進(jìn)性，如GPS和GIS技術(shù)、森林資源地理信息管理系統(tǒng)、林業(yè)信息技術(shù)等[4]。

3.建立校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)體系，加強(qiáng)實(shí)踐。加大投入，加大學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，制造良好的教學(xué)環(huán)境，在校內(nèi)通過(guò)自辦專業(yè)公司、研究所，吸收學(xué)生實(shí)習(xí)與兼職，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行中小型課題或?qū)ｎ}項(xiàng)目的研究或?qū)嵺`學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力，提高核心技能綜合運(yùn)用能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。在校外結(jié)合本省林業(yè)實(shí)際，與林業(yè)局、林場(chǎng)、林產(chǎn)企業(yè)合作，在竹木加工企業(yè)的木質(zhì)原材料生產(chǎn)、綠化苗木生產(chǎn)、集體林權(quán)改革、森林資源調(diào)查、林業(yè)基層信息化等領(lǐng)域?qū)嵭行Ｆ蠛献鳎?shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)的需要訓(xùn)練技能，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，使教學(xué)與企業(yè)需求相適應(yīng)，使學(xué)生走上工作崗位后很快進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)要求，安心崗位工作。

4.建立適應(yīng)教學(xué)改革的師資隊(duì)伍。以就業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)有了更高的要求[5～6]。本專業(yè)積極采用選派教師到行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉的方式以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)改革的新需要。同時(shí)，建立穩(wěn)定的企業(yè)兼職隊(duì)伍，舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程等。

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