時間：2023-07-10 16:29:42
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漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。漢語拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的課程之一。漢語拼音的教學對象是剛入學的一年級新生，他們年齡小、活潑好動，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發學習興趣，圓滿地解決好這個難題呢？我結合新教材的特點以及自己的教學實踐談幾點具體做法：
一、激發學生學習漢語拼音的興趣
《語文課程標準》在遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇“教學策略”的教學建議中指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”同時，“興趣是成長的起點”，“是最好的老師”，它在人的生活和學生的智力開發方面具有重要意義。一般來說，低年級的兒童擅長于形象思維，又比較好動，注意力不穩定，不持久，一節課一般只能持續集中注意力15分鐘左右。他們的學習動力在很大程度上取決于教學內容、教學方法的趣味性。因此，在拼音教學中，要從學生的興趣入手，時刻保持教學的新鮮感，想方設法調動學生學習漢語拼音的積極性。
1.教學方法要盡顯趣味性
孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣是一種力求認識，探索事物奧秘的心理傾向，學生一旦對學習產生興趣，就會產生一種尋求知識的精神力量。激發學生學習漢語拼音的興趣，把學生引入豐富多彩的知識世界中，光靠生硬的“講解”手段，學生非但坐不住，聽不進，也記不牢。相反，生動形象、有趣的東西，則能輕易地在學生腦海中留下深刻的印象。因此，新課程標準下的拼音教學，要求我們教師必須打破傳統的教學模式，避免一味地用單調的方式教學拼音，而要選用富有變化、新奇有趣的教學方法，把拼音學習融入到學生喜歡的游戲活動中，從而使教學內容具體化、生動化、形象化，著力于激發起兒童學習的主動性和積極性。
2.在兒歌中學習
兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受學生的喜愛。在拼音教學中適當引入兒歌，可使枯燥抽象的拼音教學變得鮮活形象。比如，在教學韻母“a、o、e”時，可教學生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影是個e，扁扁嘴巴e e e。”
通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏。學生邊拍手邊唱，在充滿韻律的節奏中，學生認識了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的東西，縮小了與拼音的距離，激發了學習興趣。
3.在故事中學習
漢語拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，學生學起來會感到乏味厭倦，如果將它們納入一個情節生動的故事中，就可以激發學生學拼音的興趣。比如，教學韻母“i、u、ü”時，可引入這樣一個故事：“一只小螞蟻想要過河，但河水流得很急，該怎么辦呢？烏龜伯伯幫助小螞蟻過了河，魚兒笑得呵呵。”在如畫的風景中，在清澈的小河里，透過小魚、烏龜、螞蟻的神態，學生想象著小動物之間的故事，感受著友善、助人為樂的融融樂意，正當他們聽得入迷時，可及時引導他們讀準“i”、“u”、“ü”的音，并記住形。
4.在探究中學習
漢語拼音字母中，有些字母的字形易混，比如：b、d；p、q；m、n；n、h等。教學這些字母時，可讓學生自己去觀察，說說兩個字母的不同，該怎樣記住他們的形狀？同學們通過合作交流，發現可以用自己的左右手來區分。有位同學伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對b和d。”這樣學生就分清了“b”和“d”的不同點。
5.在活動中學習
在活動中學習主要用于較難的拼讀過程。把音節拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書“動”起來，寓教于樂，以達到激發學習興趣的目的。比如，在教學b―a―ba時，由于這是第一次接觸聲母與韻母相拼，是個教學難點。于是可準備兩個大小適當的紙盒，在每個紙盒的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba。這樣的展示方法簡明、有趣，學生也感興趣。
二、運用電教手段，創設情境，提高教學效率
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起了強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。我結合教學內容，運用電教手段，將抽象的拼音字母與逼真的情景結合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，能準確地理解所學知識。
1.運用圖像，再現情境
運用圖像，再現情境就是通過幻燈投影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現出來，使內容具體而形象化。如，我在教學《j q x 》一課時，為了讓學生清楚地知道ü碰到j q x 時要去掉兩點，我自制了一幅抽動片，一群小伙伴在草地上快樂地做游戲，這時，小熊來了，一碰到j q x ，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再現在學生眼前，他們印象深刻，永遠會記住ü和j q x 相拼時要去掉兩點。
2.運用動畫，深入情境
如，在教學整體認讀音節ye yue時，除了通過動畫形式表現，還進行了語言描繪：“ie這個復韻母和ai ei ui ao ou iu脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音，一天ie對它的一個成員說：‘你的語音和y差不多，你變動一下，我不就可以成為音節了嗎？’于是小i 就把身子一晃，變成了大y ，ie也就變成了ye ，變成了音節。üe 看到 ie 變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想變成音節，可是ü 沒有辦法變啊！好心的y 說：‘別急，別急，我來幫你。’于是大y 就站到üe 的面前，üe 連忙叫ü 把帽子摘下來，感謝大y 。”故事講完了，學生也在看動畫片的愉快氛圍中，記住了ye、yue這兩個整體認讀音節。
三、將說與寫相結合進行拼音教學
在教學拼讀音節時，我注重引導學生口頭組詞，然后用拼音寫下來，對口頭組詞多、寫得好的學生及時獎勵一朵自制的小紅花，以示鼓勵，學生逐漸地會由“說一個詞”變成“說一句話”，甚至是“兩句或兩句以上的話”。為此，我進一步憑借教材中的彩色插圖，在學生拼讀音節、觀察畫面的基礎上，引導學生發揮想象，首先根據自己的理解講述故事，然后試著用拼音寫下來，能寫幾句就寫幾句，并且讓寫得好的同學到講臺上讀給大家聽，使其有種成就感和自豪感。采用此法教學，把拼音學習和語言發展巧妙地結合在一起，對提高學生的拼、讀、說、寫能力及想象能力都是極為有利的。
總之，學好漢語拼音是小學生學習語文最為關鍵的一步，教師只有采取行之有效的教學策略，才能夠更好地掌握漢語拼音，為后面的字詞、閱讀及寫話教學打下堅實的基礎。在漢語拼音教學中，教師只要創新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，拼音教學就能收到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]王錫祥.《小學教育大全》.云南教育出版社，1995年12月第1版
