時間：2023-07-10 16:29:44
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（一）法商學院學生群體的特殊性概括來說，法商學院的學生身上既具有當代普通高校大學生所具有的共同特點，更有該群體本身鮮明的特點。
1．家庭經濟環境較好，但學習基礎薄弱獨立學院的學生具備了兩個明顯的特點：第一，家庭經濟條件比較優越，家庭收入能夠承擔比普通高校高兩三倍的學費。大多數學生的家境是比較好的，其中部分學生甚至自小過著衣來伸手、飯來張口的生活，有的學生還開著跑車上學，選擇上大學對于他們來說，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學生缺乏足夠的學習動力。第二，學習基礎薄弱。由于部分學生基礎弱，缺乏自信，加上學習動機不明，動力不足，這類學生容易出現得過且過、松懈厭學等情緒。
2．社會能力較強，并渴望得到認同法商學院的學生雖然在高考成績上不如一本、二本的學生，但是他們也有自己的優勢。很多學生從小家境較好，生活優越、見多識廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會交往和適應能力很強。在學校的各項比賽、晚會等活動中，許多學生能自主聯系贊助商，成功解決活動經費的問題，并且擅長駕馭型的組織活動，從中表現出較強的社會實踐能力。在這些活動中，他們經常主動邀請老師以評委或嘉賓身份參加活動，以肯定他們的能力。
（二）法商學院教師群體的特殊性
1．教師教學任務重隨著高校的擴招，法商學院在校學生的數量逐年增多。但是，與學生數量的逐年增加相比，法商學院師資的數量卻沒有呈現逐年增長的趨勢。法商學院師資的數量增長與獨立學院學生數量的增長不同步，師資數量的增長遠遠滯后于學生數量的增長，使得法商學院的師資數量日益呈現緊缺狀態。這在一定程度上，導致了法商學院教師教學任務的加重。法商學院教師的超負荷工作，難以保證獨立學院的教學質量，不利于獨立教學改革的進行。
2．師資的年齡結構不盡合理法商學院青年教師年齡大部分在35歲以下，母體高校委派的教師年齡一般在50歲以上，導致獨立學院師資的年齡結構呈現“兩頭大、中間小”的現狀。其中，法商學院的青年教師大都來自高校應屆畢業生，為法商學院增添了新鮮的血液和活力。但是，由于青年教師在學習過程中，大都是在從書本到書本，在書本中探討教學內容，缺乏生產、管理、服務的實踐，實踐能力和動手能力較差。此外，由于青年教師在高校的學習過程中，注重理論知識的學習。其整個學習過程與現實生活相脫離，不利于獨立學院青年教師與周圍環境之間的物質、信息和能量交換。因此，在教學過程中，容易導致其教學重點傾向于理論知識的講授而忽視學生實踐能力和實際操作能力的培養，不利于獨立學院的應用型人才培養目標的實現。
（三）法商學院教學管理的特殊性
1．教學管理重點與教學改革的不一致性法商學院作為獨立學院在教學管理上十分重視教學秩序的管理，具體來說對于課堂的形式、時間、課時、紀律都有明確的規定，這樣在一定程度上限制了教師進行教學方式方法改革的空間與自由。
2．教學評價與教學改革的不一致性針對教學管理的重點，在教學評價上更多的以教學秩序的正常運行為首要的評價因素，也即是以上課時間，課堂管理，教學任務的完成為評價重點，教學效果更多的以學生的主觀評價為主，這樣無形中給教師進行教學方式方法改革中增添了極大風險與壓力。
二、法商學院金融學本科教學方式方法轉變過程中的主要困難
一方面，從教師角度來看存在的問題主要是觀念滯后、能力不足和精力有限。具體表現為：
（1）陳舊教學觀念根深蒂固，觀念滯后。相當部分老師對教學方式方法改革的認識停留在實現教學手段現代化上，認為只是教學手段、教學技術問題，沒有認識到教學方式方法關系到新型人才培養的戰略問題。
（2）教師實際能力提升空間小，能力不濟。相當部分老師接受培訓、實踐以及科學研究等提升機會少，在合理、正確組織實施新的教學方式方法上存在能力不足。
（3）教師精力有限，不愿意投入。近年來，隨著法商學院招生規模的擴大，教師普遍承擔著繁重的教學科研及教務工作，導致部分教師或無心或不力嘗試教學方式方法上的改革。
另一方面，從學院管理的角度來看存在的難題是僵化的教學管理不利于教師教學方式方法的改革。具體表現為：
（1）對教學方法的創新大多停留在會議和文件上，在實踐上缺乏必要的措施和激勵機制。目前教師面臨的狀況主要是開展教學研究回報率低，開展教學方式方法創新風險大，這使得教學方式方法創新研究并未形成一種氛圍。
（2）對教師教學方式方法應用能力的培養不足。教務管理的重點在于保持教學秩序，強調教師準點上下課、學生到課率、課程作業、課堂管理等，缺少系統化的教師教學方式方法應用能力的培養，最終是否掌握基本教學方式方法，主要靠教師的自行摸索。
三、對法商學院金融學本科教學方式方法轉變的幾點建議
（一）轉變教學方式方法應該以學生為本
1．教學方式方法應更加注重對學生的引導法商學院的大學生思想活潑，價值選擇多樣，教師的當務之急是和他們平等討論，以全新的教學方式方法去吸引學生，引導他們從多種選擇中整理出一個核心價值觀，而不是“灌輸”什么觀念。
2．教學方式方法改革不能回避學生反映的問題任何改革都無法保證一定成功，只有不斷發現問題解決問題才能更好的保證改革的效果，教學方式方法改革作為教學改革的一種嘗試必須直面學生在改革過程中提出的問題，這樣才能保證教學方式方法改革有好的效果。
（二）轉變教學方法方法應該以教師為主體完成教學方式方法的改革就要加強教師隊伍建設，充分信任、緊密依靠廣大教師，努力營造出教師大膽創新，積極轉變的態勢。
1．轉變教育思想，更新教學觀念。教師應該充分認識到教學方式方法對教學的重要影響。教師只是起到引導和輔助作用，采用良好的教學方式方法使學生積極主動參與教學，得到生動活潑、創造性的發展才是教學的最終目標。
2．把握好學生學習的認知能力，注重學科融合互補，加強通識教育。教無定法，教無定規?？梢圆捎谩皩胧健?、“導學式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”等多種教學方法，靈活處理教學內容和教學方式，安排好課堂結構，充分調動學生的積極性，做到上下呼應，使課堂生動活潑，激發學生的思維和創造性。同時，要從學科的整體發展與綜合化出發，合理構建教學內容與課程體系，整合、重組課程無疑是構建培養方案時需要遵循的重要原則。要做到將人文精神的培養滲透到所有課程和實踐環節的教學中去，完成通識教育的基本目標。
（三）教學方式方法改革應該以教學管理改革為保障
1．轉變思想觀念與管理理念、提升教育管理思想教學管理沒有統一的模式可以照搬，這就要求教學管理人員在思想上由傳統的管理理念向現代的管理理念轉變。教學管理部門應充分發揮政策指導、檢查監督的職能，逐步將教學管理的中心工作由教學過程轉移到教學目標管理、教學質量管理、教學制度管理和教學結果管理為主的體制上來。教學管理人員要樹立新的管理意識，要由過去的約束型管理轉變為引導型管理，由指揮轉變為服務，樹立管理育人，服務育人的現代教學管理意識。
2．建立激勵與約束檢查機制，促進教學方式方法改革的積極性
（1）建立激勵制度，增加教師進行教學方式方法改革的積極性。例如，實行教學改革評估與獎勵，培養、選拔創新課程帶頭人，實行課程建設獎勵、教學成果獎勵等。
（2）建立約束檢查機制，調動教師進行教學方式方法改革的積極性。例如對教師進行教學方式方法的運用堅持進行檢查制度，堅持領導聽課制度，開展督導組聽課制度，教學方式方法工作評價考核、獎勵制度等。
關鍵詞: 大學本科 應用型課程 金融學教學
在之前很長的一段時間里,本科《金融學》課程在我國大部分高等院校的課堂中,講授的是貨幣銀行學(Money and Banking)內容,相當于國外課程體系中的貨幣經濟學(Monetary Economics),范疇主要涵蓋貨幣體系、信用、銀行與非銀行金融機構體系、金融市場等,其中側重的是宏觀運行機制,當然也包括一些微觀運行機制。而目前經過一系列的教學課程改革之后,金融學的教學已經基本與國際接軌,其包含的內容也與國外課程體系中的金融學(Finance)基本相同,主要討論如何在不確定的條件下對稀缺資源進行跨時期的分配。顯然與以往的金融學(或貨幣銀行學)不同,現今的金融學已側重于微觀機制方面,與微觀主體的金融決策行為越來越靠近,開始逐步體現出金融學作為一門“應用型”課程的特點。于是在教學方面,第一,過去的以介紹和理解概念、評介我國金融體系結構、了解金融機構職能和宏觀經濟運行機制等為核心的教學內容和理念已顯得不再實用,與微觀個體關聯更緊密的企業和家庭的金融決策、資本資產的定價等內容成為整個教學內容中的關鍵;第二,以填鴨式為特征的教學方式也早已不能成為主體,針對應用型課程的更加新穎和靈活的現代教學方式被運用于金融學的課堂之中。
一、用諸多金融實例先引起學生對理論學習的興趣
在本科生的教學中,我們始終認為首先培養起學生對該門學科或理論的興趣是關鍵之一。直接對學生講授枯燥的金融理論可能會讓他們一開始就覺得“學而無用、食之無味”,更何況金融學本身就是一門與現實和人們生活聯系得比較緊密的學科。所以在教學初始,應該運用金融領域內的諸多實例引起學生們的興趣。如在介紹金融學是一門什么樣的學科或金融是什么時,我們大可不必按書照搬“金融學是一門研究人們在不確定環境中如何進行資源的時間配置的學科”諸如此類的話語,而是簡單地舉一個例子即可讓學生明白什么是金融學、什么是金融。比如可以問學生,如果今天遇到這樣的情形:你擁有5萬元的股票、一套房子、5萬元的存款和10萬元的現金,那么在目前的股票市場狀況和銀行利率水平等背景下,你將如何在5年內分配自己手中的這些資源。這樣一來,一方面引導學生對當前金融形勢(包括股票市場、房地產市場、銀行利率水平及宏觀經濟背景等)的認識和思考,另一方面真正體會了“什么是在不確定的環境中”(金融市場的不確定性走勢和銀行利率的不確定性)配置自己的資源,并且是時間上的配置。再如在介紹金融系統的職能時,其中一項職能是“金融系統提供管理和轉移風險的方法”,如果只是按原話來介紹,學生可能會陷入迷惑――金融系統怎么管理?又如何轉移風險?倘若我們換之以實例,比如現在的保險公司,你去投了一筆車險,為什么你會覺得心安了很多,而且自愿地每月付出資金用于保費?原因即在于,實際上你通過保險公司轉移了風險。
二、巧設疑問,激發好奇心,訓練學生的發散性思維
為培養學生的發散思維,在教學中激發學生的好奇心,創設問題情境,形成探究的氣氛是非常重要的。特別是在教授課程中的重點與難點時,為學生們設立疑點問題,激發他們的求知欲,將起到非常顯著的效果。如在學習通貨膨脹率對利率的影響時,可以提出“發生通貨膨脹是有利于債權人還是有利于債務人或是不相干”這樣的疑問讓學生們設身處地去思考,這時學生的思維往往相當活躍,當思維充分發散后就會做出種種假設。這時就可以引導學生做假設性的對比,如假設通貨膨脹率為2%和4%的兩種情況,向銀行的借款利率是6%,進行對比后找到解決問題的答案。結果發現通貨膨脹時往往有利于債務人,之后再通過分析和計算導出實際利率、名義利率與通貨膨脹率的關系式。再如,在講授生命周期理財計劃中遺產對一個人一生消費的影響時,可以讓他們考慮如果父母想為子女留下大約500,000元的遺產,每年要犧牲多少消費,或者可能不用犧牲自己的消費而達成目標。疑問一提出,學生們會變得饒有興趣,發揮想象以及聯系現實做出各種猜想和假設。這時可以不直接肯定或否定他們的猜想和假設,而是讓學生自己通過實踐或測算來驗證。一言以蔽之,在課堂教學中,教師只要能巧設疑問,給學生留出充分思考的余地,激起學生的好奇心,學生的發散性思維就會得到很好的訓練。
三、巧妙實施互動式教學,引導學生高參與
細細回味以前在中學時期課堂上的提問和回答,我們不難發現它關注更多地還是個體與個體之間的交流,體驗快樂變成了反應靈敏、成績優異者的專利,思考不成熟和反應遲緩者得到的永遠是不愉快。很多學生就在這種循環往復的提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動,選擇了消極坐等。于是,進入大學之后,不少學生仍停留在中學時期養成的“消極坐等”習慣之中,還有一些學生因害怕回答錯誤或幼稚而被人饑笑,被動地淪為聽眾。而進行“互動式”教學幾乎是每個教師都清楚的有利于學生掌握知識和教師掌握進度的有效手段之一,那么應該如何更加“巧妙”地實施互動式教學,特別是在目前《金融學》課程的教學中。因為大部分的知識可能是學生第一次接觸的,所以一方面,讓學生回答問題應該考慮到學生們之前的知識背景,避免提出遠遠超出他們知識范疇的深奧問題,也最好不要提出太大眾化的問題,如在談到“人力資本”的概念時,可以提出“什么是人力資本,它與人口的概念差別是什么”等問題,如果學生能很快地回答出問題的要點,再繼續提出引導他們的問題:是否想過如何量化人力資本?另一方面,我認為“點名提問”的方式值得商榷,特別是課堂氣氛本來就比較安靜的班級,點名起來回答問題會使氣氛更加沉悶和緊張,尤其會給一些學生帶來過大的精神壓力,使得學習課堂知識變成了一種煎熬,本來感興趣的知識都變成了一種負擔。鑒于此,我們提倡提出問題引導學生一起回答的方式。有時學生之間的答案有可能不同或完全相反,這時恰是能達到最好教學效果――學生高參與的最佳途徑,先不要急于肯定一方與否定另一方,而是循序漸進地引導他們思考下去,最后自然地得出對錯。
四、圍繞問題組織小組討論,培養集合思維
學生在探索階段的思維是發散的,許多正確的和不正確的假設、設想混雜在一起。因此在思維發散以后,老師應引導學生學會集合思維。眾所周知,金融學是一門非常務實的學科,所以如果只讓學生們沉浸于課本知識是遠遠不夠的,理論聯系實際,運用所學的書本知識和課堂傳授的理論進行發散性思維,再通過現場演說和小組討論的形式進行集合思維,知識將牢固于頭腦中。鑒于此,在學期之初,我將班上學生以每四、五人為單位分組,大約組成十六個小組,再根據課程內容的進展,按相似的知識點為一單位,設置八個大論題,當然這些論題是需要運用課程中的知識解釋現實的經濟金融現象,如針對通貨膨脹對于個人金融決策的影響,設置比如“討論自1995年以來的通貨膨脹形勢(以數據及圖表說明),并分析在當前情形下如何配置資金?”的論題。最后,隨機決定每兩個小組討論同樣一個論題,進行課堂演說和小組討論,并由教師和其他各小組分別進行評價。在課時安排上,大約每兩周(6個學時)抽出30分鐘的時間進行課堂演說和現場評價。這種方式試行了一個學期之后,發現學生們的積極性非常高,每一個小組準備得均很充分,現場演說的效果也非常好,他們既能利用書本和課堂的知識,又能在其中融合自己對現實經濟金融狀況的認識和分析。不少同學均反映在準備各自的論題中鞏固了課內所學,且學到了不少課外知識,尤其是在應對期末考試的論述題時,學生們已經游刃有余。不過,這種課堂分小組討論的方法早已有之,只是這種方法存在著問題,即學生的“搭便車”行為,因為每一組是由四、五個學生構成,難免其中良莠不齊,甚至個別學生根本不參與論題的準備工作。針對這一問題的解決方法,在去年赴新加坡管理大學訪問的過程中,我從他們的實踐中得到了啟發,可以考慮在學期末給每一位同學發問卷,讓他們各自給同組的其他同學打分,之后再以不計名的形式收回給教師,這樣可以根據三、四個人給某位同學的評分,對該同學在本組的表現予以較好的評判。當然,我想用于更好地完善小組討論和課堂討論的方法還有很多,核心都在于最大限度地促使每一位同學都參與。這就要求教師設計的論題既富有現實性又有理論可依,并力求新穎、有趣以利于吸引學生;課堂討論組織有序,既有競爭又不流于形式,如此才能在教學過程中培養學生在發散性思考之后的集合思維,在個體獨立思考前提下的團體合作精神,同時在討論中找到學習金融知識、分析金融現象的樂趣。
論文摘 要:為滿足當前金融市場對應用型金融人才的需求,為實現培養創新型現代金融人才的目標,提高學生的動手實踐能力,加快高校金融學本科實踐教學建設和改革已勢在必行。本文在深入分析金融學本科實踐教學現狀的基礎上,從金融學課程的實踐教學、校內金融實驗室實訓教學、校外實習基地建設和實踐教學師資隊伍建設等方面提出金融學本科實踐教學改革的幾點建議。
隨著我國金融體制改革的進一步深化和國外金融企業陸續進駐,市場對高級金融人才的需求日益增加。面對金融和經濟全球化的快速發展,培養綜合素質高、動手能力強的創新型現代金融人才,已成為金融學人才培養的目標和學科建設的發展方向。因此,加強金融學本科實踐教學建設和改革,對提高學生的實際操作能力,培養應用型高級金融人才和金融學科建設有著重要的意義。
一、開展金融學本科實踐教學的必要性
回顧中國金融業的發展歷程,可以發現,金融在社會經濟中的地位日益提高,間接融資與直接融資的界限日趨模糊,企業和民眾的融資渠道越來越多,金融期貨、期權等金融衍生工具大量涌現,金融創新產品層出不窮,跨國金融機構大量涌現,國際資本對一國經濟的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復合型金融人才,同時也對金融從業人員的素質提出了更高的要求。因此,要滿足市場需求,培養綜合素質強、具有創新精神和實踐能力的高級金融人才,就成為了各高校金融學專業本科的培養目標。要實現創新精神和實踐能力的培養目標,光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的,實踐教學成為必不可少的重要教學環節。隨著金融產品的不斷創新和現代信息技術的發展,金融業務操作的技術含量越來越高。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓,不僅可以使學生加深對金融專業理論知識的理解,而且能夠鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創新能力,增強學生學習金融學科各門課程的熱情和興趣。另外,學生在校外實習基地實習和參加社會調研活動,可以增強學生對于社會、金融背景和用人單位的認識,使學生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業人員的素質要求,從而有的放矢地培養學生就業前所需掌握的實際業務操作能力,增強學生的就業競爭力。由此可見,對金融學本科開展實踐教學建設和改革,是金融市場發展的要求,是現代金融學科建設的要求,是實現金融本科學生培養目標、增強學生就業能力的重要環節。
二、金融學本科實踐教學的現狀
目前我國各高校金融專業開展實踐教學主要有三種模式:一是以案例教學為主的課堂教學實踐;二是建立金融實驗室,開展校內金融業務模擬實訓;三是建立校外實踐教學基地,到銀行、證券公司、保險公司和企事業單位的相關部門等實習單位進行業務實習。
(一)金融學本科實踐教學體系普遍不夠科學
科學合理的金融實踐教學體系是實現學生培養目標的可靠保證。從教學內容上看,金融實踐教學應單項課程實踐與綜合實踐相結合,從教學方式上看,應校內實踐教學與校外實踐教學相結合。因此,金融學本科實踐教學不僅包括在專業理論課程中引入案例教學、在操作性較強的專業課程中引入課程實驗,而且還包括專門開設的培養職業操作能力的校內實訓課程、社會調研以及到校外實踐教學基地的實習。
從整體上看,大多數高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論,提高了一定的理論學習效果。但是,由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經驗,要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態有一定難度,因此很難將最新金融動態引入到教學中,在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。
另一方面,很多高校的金融實驗課程開設得較少,課程實踐教學體系不夠合理。目前,各高校普遍開設的實踐課程有“商業銀行模擬業務實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調查”以及“畢業實習和畢業論文”,對于期權、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設,這顯然不能滿足創新產品日益繁多的金融形勢發展的需要,降低了學生的就業競爭力。此外,在實踐教學的課時安排上,有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少,理論知識得不到全面講解;有的課程實驗課時過少,知識的領會不夠深入,操作能力也得不到提高。
(二)實踐教學資源缺乏,配置不夠完善
連續多年的高校擴招政策使得高等教育成為大眾化教育,也使得高校的資源進入緊缺狀態,導致實踐教學經費嚴重不足。從校內實踐教學角度看,雖然目前國內大多數高校都順應金融形勢發展的需要設立了金融實訓模擬實驗室,但是在硬件設施上整體設備仍不齊全,只能開展較為簡單的商業銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看,大多數高校的金融實驗室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統和行情分析系統,但對銀行、保險和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外,大多數的實訓教學缺乏配套的實驗教材,即使能夠見到少數一些實驗教材,也沒有形成一個系統的金融學科實驗教材體系。實驗教材建設的落后,使得有些實驗課無法開設,在很大程度上制約了實驗教學的教學效果。從校外實踐教學角度看,校外實習基地的實踐教學不足。由于企事業單位與學校追求的目標不同,同時銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等實習單位的相關金融信息具有一定的保密性,“真刀真槍”的畢業實習難以進行,再加上實踐教學經費的短缺,校外實習效果進一步被削弱了。
(三)金融學本科實踐教學的師資力量較為薄弱
專業的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前,各高校對實踐教學都有了不同程度的重視,在課程教學中采用案例教學,在校內模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講,在校外實習中聘請企業相關人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學,但是教學效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面:一是實驗室建設經費短缺,實踐教學工作繁瑣,導致一部分教師表現出畏難情緒;二是實踐教學缺乏科學的考核評價體系,實踐教學業績評價還未與薪金掛勾,也未與教師職稱評定掛勾,也就是說,學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制,影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性;三是金融實踐教學對教師的素質要求較高,教師的實踐教學水平有待提高。實踐教學不僅要求教師精通專業理論知識,而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數高校實踐教學的教師往往要么缺乏實踐經驗,要么不熟悉理論知識,不能做到實驗教學有的放矢,不能獲得預期的教學效果。
三、金融學本科實踐教學改革的幾點建議
(一)完善實踐教學體系,提高實踐教學質量
科學的實踐教學體系是保障實踐教學質量的前提。各高校在制定實踐教學培養方案時應盡可能考慮金融學專業發展方向和學生的特點,設置的方案既有可操作性,又能保證實施的效果。
首先,從教學模式上看,應構建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結合的實驗教學模式。現實經濟中,金融業務和金融產品創新不斷,這就要求金融實踐教學不能光靠課堂上的案例教學、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓來完成,還必須要與金融實際業務部門密切合作,增加學生解決實際問題的能力。
其次,從教學內容上看,應以專業為基礎構建科學的金融實踐教學課程體系,并設計相應的實驗內容和實驗項目。目前大多數高校的金融學科包含金融理財、金融工程、保險等專業,這些專業的實務操作性很強,對實踐技能要求較高。因此,應根據各專業學生的培養目標和要求設置相應的實踐課程體系,強化專業動手能力和創新能力。
(二)優化金融實驗室軟硬件資源,提高校內實訓教學水平
現代金融實驗室建設是實現實踐教學目標的重要保障。目前很多高校已經建立了金融模擬實驗室,在承擔金融課程課內實驗教學和校內實訓教學方面取得了一定成效。但是從金融學科的發展趨勢來看,現階段多數金融實驗室的建設水平較低,硬件配套不先進,軟件配套不全面。因此,應多方籌措資金加大實驗室的建設力度,配備技術含量高的硬件設施,不斷更新功能強大的數據分析軟件和內容全面的教學實驗軟件,使實驗室不僅能滿足商業銀行經營業務、證券行情分析和交易、期貨期權交易、外匯買賣和保險業務等課程的實驗教學要求,而且還能瀏覽國內外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情,跟蹤了解國內外金融業的變化,實時地將行業或專業領域最新發展動態引入教學。這樣,通過實訓教學,不僅使學生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能,而且還拓寬了學生的視野,培養了學生發現問題、解決問題的實踐能力。
(三)加大校企合作力度,加強校外實習基地建設
校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科,因此金融學科的教育必須將專業知識的理論教學與實踐教學密切結合起來,把學生置于真實的金融經濟環境中,去感受金融業發展的脈搏,在實踐中加深對理論知識的理解,掌握實際業務操作技能。為此,學校應該結合金融專業的特點,在市場中廣泛尋求合作伙伴,與商業銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構和企業簽訂協議,使之成為長期穩定的實習基地。加大與上述實習基地的合作力度,發展業界與學校的良性互動關系,有利于充分發揮實習基地的行業和企業的資源優勢,從而為學生創造更多的實踐機會和更好的實踐條件,提高學生的金融業務操作能力。
(四)建設高水平的實踐教學師資隊伍
高水平的師資隊伍是影響金融實踐教學質量的重要因素。金融實踐教學的專業性很強,要求教師有深厚的理論功底和豐富的實踐經驗,因此,學校應該加強業務培訓,創造條件讓實踐課教師到實際工作部門調研或學習,努力提高現有教學人員的實踐教學水平。另外,學校還應該建立有效的激勵機制,提高教師參與實踐教學的積極性。同時,學校還可以從銀行、證券公司、保險公司等金融企事業單位聘請有實踐經驗的人士到高校任教或兼職,充實實踐教學隊伍,造就一支高水平的實踐教學師資隊伍,使金融學實踐教學建設和改革取得成效。
參考文獻:
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《金融學》是金融學專業的專業基礎課,為學習專業課提供理論基礎。目前《金融學》課程與后續專業課銜接方面存在較多問題。
1.在現行課程體系上,《金融學》課程偏重宏觀金融理論,而后續專業課程多偏重微觀金融方面,兩者銜接性較差。自上個世紀70年代以來,全球的市場化程度日益提高,市場化要求金融的微觀化,世界金融的運行效率逐漸取決于微觀主體的行為,微觀金融幾乎和所有的實踐工作聯系在一起。但是長期以來,我國的金融學專業秉承以理論教育為主的教育思想,以至于在專業培養當中,無論何種類型本科高校金融學的專業基礎課都是以宏觀理論分析作為課堂教育的主體,這很難適應應用型人才培養的要求。同時,專業基礎課過分注重宏觀理論,不能和專業課銜接起來,就削弱了《金融學》的專業基礎課作用。
2.課程的知識面覆蓋不夠。主要是現在《金融學》教材對于一些基本概念、基礎理論和前沿理論的介紹不夠充分,特別是對“公司金融”和“投資學”方面,影響學生對后續金融專業課的學習。
3.現行《金融學》課程在教學計劃、教學大綱等方面并沒有體現出其與其他專業必修課程的聯系和銜接,而是單獨針對本課程做出界定,缺少在學科體系方面的系統性,不能充分發揮《金融學》課程在金融學專業課程體系中的統領和基礎性作用。
4.現行《金融學》教學缺少實踐和案例教學環節。實踐教學是培養應用性人才的重要途徑,可為學生提供一個理論聯系實際的有效渠道,有利于促進學生對知識的消化,加深對理論的理解。在《金融學》課程教學中,有很多知識僅從理論上加以闡述,學生會覺得非常抽象,難以理解,同樣的理論拿到實際中去,就變得生動具體,理解起來也比較容易。但現在的《金融學》教學單純地把該課程看成是一本理論教科書,只注重對理論的傳授,不注重對案例和實踐的分析,以及對理論應用的引導,這對于以就業為導向的金融學專業的學生來講,適用性較差。
二、《金融學》教學改革的基本思路
(一)目標和原則
1.教學改革的總體目標。應用型本科院校的培養目標應側重于培養和提高學生的就業能力、理論應用能力、專業拓展能力。為實現該目標,在《金融學》課程教學中應立足于培養學生的應用實踐能力,堅持理論與實踐相結合,并據此系統化地研究改革教學內容和方法。
2.教學改革的原則。(1)加強微觀理論教學內容,注重宏微觀理論的平衡發展。在《金融學》教學中,增加諸如公司財務、金融工程、資本市場、資產定價等微觀理論的教學內容,堅持宏微觀金融理論相結合,提高理論教學的針對性,為應用型本科院校培養具有專業性、技術性、拓展性的人才打下堅實的理論基礎。(2)課程內容設置要體現一定的前瞻性和差異性。一方面,《金融學》課程內容設置要盡量反映我國金融業未來的發展方向。為適應金融業混業經營的發展趨勢,應當是涵蓋銀行、證券、保險、信托等多領域的寬口徑模式,并結合國外的發展和國內的具體國情,使其具有一定的前瞻性。另一方面,可根據地區經濟發展的實際和院校自身的辦學條件自主確定拓展性的內容,體現出和其他類型高校的差異。(3)加強實踐教學活動,注重實際應用能力培養。實踐教學是培養應用型人才的重要途徑,可為學生提供一個理論聯系實際的有效渠道,有利于促進學生對知識的消化,加深對理論的理解。
(二)教學改革的具體內容
1.在《金融學》課程中加大微觀金融理論的比重。根據教育部2012年《關于全面提高高等教育質量的若干意見》的要求,高等教育要“優化結構,調整學科專業、類型、層次和區域布局結構,適應國家和區域經濟社會發展需要,滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強化特色,促進高校合理定位、各展所長,在不同層次不同領域辦出特色、爭創一流”。為保證高等教育的質量、提高適應性,應用型本科院校金融學專業的課程內容要進一步微觀化。作為專業基礎課程,《金融學》應該首先體現出金融理論的變革,順應微觀化的趨勢,增加微觀金融方面的內容,并在課堂教學中體現出來。這也是和后續的專業必修和選修課程相銜接的要求。從應用型本科院校的培養目標出發,按照金融行業的實際需要傳授相關知識,培養具備專業應用性和職業適應性的金融人才。
2.修訂《金融學》教學大綱,確保和后續專業課相銜接。李健(2005)認為在教學大綱中包括“基礎性教學內容”和“選擇性教學內容”兩大教學模塊是比較科學的。筆者認為,應將《金融學》課程的教學大綱分成相對固定和可變兩個部分,給基層教學單位和教師一定的自主權,以增強教學內容與金融理論和實踐的發展變化以及后續專業課調整的適應性。
一、實踐教學對應用型本科金融人才培養的意義
社會的進步和發展，需要越來越多具有專業技能，動手能力強，并具有一定的創新精神的金融從業人員，這些都是通過實踐教學環節得以實現。
一是實踐教學是應用型本科金融學本科教學工作的重要組成部分。從應用型本科的培養目標和教學定位中我們可以知道，應用型本科是需要培養貼近社會實際需要的專門人才，因此應用型金融學本科畢業生不僅僅需要基本的理論，更重要的是如何培養學生實踐操作能力、動手能力和創新能力，這是應用型本科金融專業教學工作不可偏廢的重要組成部分，這些都需要通過實踐教學得以實現。
二是實踐教學是從理論上升到實踐的必由之路。學習的最終目的在于學以致用，也就是實踐。實踐教學是培養學生如何運用所學到的理論知識應用于實踐，指導實踐，是培養學生利用知識、創新知識的能力和培養參與到社會建設的優秀品質，并通過這些能力的培養和提升，為學生能夠快速的融入社會創造條件。
三是實踐教學是培養學生創新力的有效途徑。實踐教學具有廣泛性和立體性的特點，這些是培養學生創新力過程中發揮不可替代的作用。沒有實踐能力，創新力就無從談起，隨著金融業的高速發展，金融業對于從業人員創新力的要求更是不斷提升，創新力的基礎是實踐能力，而實踐教學恰恰是形成實踐能力的有效途徑和手段。
四是實踐教學的更深層次還在于大學生如何培養職業修養和職業行為規范的有效方式，使大學生更快的從學生向社會人的轉變，金融是經濟之本，更注重從業人員的職業操守，通過實踐教學可以培養金融人才的綜合素質，為經濟的發展和社會的進步貢獻力量。
所以，在應用型本科金融專業培養中，實踐教學是金融學專業必要的教學方式和教學手段，學生必須完成本專業所要求的所有實踐教學內容，并達到預期的教學目標。
二、金融學專業實踐教學的途徑
金融學專業的實踐教學，主要通過以下途徑得以實現：
（一）課堂中實踐教學
此類實踐教學活動是在校內課堂上或校內實驗室環境內，以理論解釋和模擬演練為基礎來進行的實踐教學，其主要形式有“案例式教學”，這是在課堂上，通過教師結合授課內容，選擇與之相關的近期中的案例，組織學生進行案例分析與討論，通過這種方式，一方面可以調動學生的學習能動性，增加學生的學習興趣，因為當下的時事往往是學生所了解并想迫切知道原因的；另一方面，運用所學的金融理論知識去進行分析、推理并發表自己的觀點，能夠加深學生對理論知識的理解和掌握，及時發現不足并對其進行彌補，提高學生們分析與解決實際金融問題的創新力，并且通過分組討論的形式，還可以增強學生的團隊精神和合作意識，這也是日后學生工作中所需要提升的方面?！罢n程實驗教學”是根據應用型人才培養方案的教學安排，根據需要對課程組織一定學時的實驗內容，教師設計好既定的實驗項目和要求，運用實驗室的硬件和教學軟件進行模擬金融交易，通過學生的實驗報告等來測定學生對金融知識的把握和解決實際問題，并提高學生的動手能力。
（二）課堂外的實踐教學
課堂外的實踐教學是以提升學生職業意識、實踐能力和培養學生創新力為主要目標的社會實踐活動?？梢圆扇∫韵聨追N形式來得以實現：“金融模擬競賽”，在校園內組織形式多樣的金融模擬類競賽，在學生范圍內大力宣傳并給予一定的獎勵，例如模擬炒股、模擬外匯操作、模擬期貨交易等，一方面通過這種方式，激發學生參與金融實踐的興趣，使其對金融操作的分析能力，操作能力和創新力都有所鍛煉和提升，并增強學生的競爭意識；另一方面也可以從中選拔優秀學生參加更高層次的競賽，為學生們對外交流創造條件，增加學校的知名度，以及查找差距；通過課外作業的形式讓學生制定“投資與理財規劃書”，讓學生在遵循國家金融及投資方向等相關政策和法規，通過運用課堂上所學的金融類基礎理論，模擬對企業、家庭或個人的投資與理財規劃書，既可以增加學生的專業公文寫作能力和提升處理實際事務的能力，為日后的工作做好準備，又可以培養學生的金融分析能力和管理理財工具的能力；舉辦金融熱點問題辯論賽，可以培養學生的團隊意識，鍛煉學生們的口頭表達能力和邏輯思維能力，并激發同學對金融熱點問題的關注度，提高社會責任感；舉辦“金融知識講座”學?；蛟合悼裳埾嚓P的金融監管部門、商業銀行、證券公司和保險公司以及金融專家、學者等圍繞某一金融問題舉辦講座，這樣學生不僅能及時了解金融時事動態，掌握最新的金融知識，而且能接觸到許多真實且有代表性的金融案例和數據，培養學生的金融興趣和數據分析的能力，為學生畢業后從事實際金融工作奠定基礎。
（三）校外實踐教學
為了培養出高素質的應用型金融人才，校外社會實踐活動是一個比不可少的教育環節。校外實踐教學是利用校外實習基地為平臺，通過以下幾種方式來提升學生們的綜合素質和職業素養：“現場認知實習”，組織學生到金融機構去感受金融職場氛圍和環境，這種往往是在模擬環節中無法實現的，使學生從心理上更早的培養職業意識；“參觀金融實務流程”，即由現場專業職場人員講解并進行實務演示，使學生產生感性認識并全面了解金融操作的基本流程；“專業技能訓練”通過設立模擬銀行或模擬證券公司等，或與金融企業合作設立代培基地，對學生進行專項技能訓練，例如銀行柜臺業務操作能力訓練、保險業務操作能力訓練，這種專業技能訓練要根據教學需要和金融企業的實際情況靈活把握。
（四）社會調查
這是學生利用校園所學的知識如何加以應用的重要環節，也是對學生綜合能力的一種檢驗方式，同學們利用寒暑假或校外實習的機會，通過實地走訪調查，針對某一具體問題進行調研、分析并找出解決問題的辦法和提出合理化建議，這種方式有效的提高學生認識和觀察社會的能力，鍛煉學生的協調、溝通能力和對知識的綜合運用，為學生步入社會進入職場進行前期鍛煉。也是學生們進一步運用綜合理論知識和綜合職業技能，來提高分析問題和解決問題的能力，進行綜合素質的培養過程。
（五）畢業實習
這是應用型本科院校重要的實踐教學活動，讓學生到相應的實習單位進行一段時間的實地鍛煉，從事與職員一樣的經營管理實踐活動，使學生的職業能力得到培養和提升，全面提升學生就業的競爭力，也是對學生實踐技能和學校的培養模式的一次檢驗；同時學生與教師的參與也能幫助金融企業解決實際工作中遇到的問題，例如利用教師的理論研究參與金融企業的課題研究和金融產品開發與營銷提供理論支撐，使校企之間有一個良性的互動和交流，也為日后的教學改革和知識的更新打下基礎。
（六）課題研究的參與
教學與科研是高校教師的兩大基本職能，但在科研中往往學生參與較少或總是被動參與，因此高校教師在學生的實踐能力培養上，應結合課程內容要求和具體實際情況，選擇優秀的、能力較強的學生或學生團隊，嘗試讓其參與其中，這種實踐過程比單純的案例分析或者模擬操更具有現實感，對學生而言更加真實和具有價值意義，會有效激發學生的潛能的發揮，從而提高學生的實踐能力，并提升學生的理論功底，為日后的進一步深造學習打下基礎。
三、金融學專業實踐教學的保障措施
實踐教學能否順利實施和達到教學的目的和效果，需要一定的保障措施，其主要有以下方面：
（一）師資隊伍建設
建設一支與應用型本科金融專業人才培養目標相適應的、具有較高理論造詣和扎實的應用能力的師資力量，是應用型本科金融學專業實踐教學體系能夠順利實施的重要保證。特別是在當今世界范圍內，知識的更新和獲得渠道的多樣化，金融產品和金融創新工具的日新月異，金融對經濟乃至世界的影響越來越重要，并得到廣泛重視的條件下，對金融專業教師也提出了更高的要求，教師除了應具備扎實的理論功底，還要有較高的應用能力和創新力，并能將這些傳授給學生，因此高校教師特別是青年教師應該更多地增加實踐經驗，應廣泛與金融機構、企業加強聯系與溝通，熟悉行業的最新動態，條件允許的話，通過校企合作和學校扶持的基礎上，鼓勵教師到金融機構鍛煉；同時，學校應鼓勵來自金融機構、企業等各類金融機構中具有豐富實踐經驗的兼職教師來學校進行實踐指導，聘任兼職教師也是改善學校師資力量結構、加強實踐教學環節的有效途徑。
（二）實踐教學基地建設
建設高水平的實踐教學基地是培養金融應用型人才的重要途徑之一。實踐教學基地的建設管理水平也直接體現了一個應用型本科的教學水平和教學條件，是培養綜合素質高級金融人才的有力保障，因此近些年來，國家、省市對于高校的教學基地建設的投入不斷增加。實踐教學基地為實踐教學提供完備的、有序的、真實的實踐場所，包括校內實踐教學基地和校外實踐教學基地，其中校內基地著重模擬職場的場景和流程，訓練學生的專業基礎技能，以此來激發學生動手操作的興趣，校內實踐基地建設應本著目標具體化、環境職業化、管理現代化的目標設立，使實踐教學基地與教學目標相一致，貼近現實；校外基地是利用社會資源，把學生放到金融企業經營、管理的第一線去學習和鍛煉，使學生能夠在真實的職業環境中體會一個從業人員的感覺，通過職感的培養和真實的業務操作，使其知識、能力、素質在實踐中得以增強和提高，進而達到社會對應用型金融人才的綜合素質要求。由于金融領域的特殊性質，往往校外實踐教學基地的建設具有較大的難度，因此需要學校積極進行多方面溝通與洽談，努力構建互惠雙贏的長期校企合作關系，使金融機構和企業成為學校穩定的實踐教學基地，學校也要發揮自身科研能力和培養教育優勢，為金融機構和企業解決現實問題和為職工進行培訓，真正做到產、學、研相結合，共同建設高質量的校外實踐教學基地。
（三）制度建設
完善的實踐教學體系，必須有一系列規章制度作為保障，并嚴格按照制度運行，使教學得到全過程的管理和監控。為了保證實踐教學體系建立之后能夠正常開展并保障教學質量，實現教學目標，需要建立完善、多元和嚴謹的教學管理體系，并以強有力的運行機制來作為保障，把每一環節的實踐教學工作都能落實到位。這主要包括：建立健全的教學文件，并以此為依據來規范各種教學行為，指導教學活動，對未達到要求的教學行為起到約束；實踐程序管理，為了完成實踐教學大綱中提出的教學目標和實現教學大綱所要求的實踐內容，應對實踐操作進行規范化、模塊化，使教學更加合理、有序。建立激勵機制，過去長期以來，教師和學生對實踐教學重視不夠。為了適應實踐教學體系的要求，必須建立一套有利于實踐教學體系正常運行的獎懲機制，例如在職稱評定、評優評先和經費劃撥等教學實務上向有實踐教學環節教師和部門傾斜；對學生的實踐教學管理環節，應建立科學的考核方法，針對不同的實踐階段、形式和內容采取不同類型的考試形式，如在沿襲傳統的筆試、模擬操作等常規考試形式外，還可以進行專題大作業、專題綜合實踐等綜合型考試等多種創新形式的考試模式。
參考文獻
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我國經濟發展對金融學人才創新能力要求更高。文章分析了新形勢下金融學本科創新人才培養趨勢和問題，借鑒了發達國家金融學創新人才培養經驗，提出了更新授課內容、改善教學和考核方式、強化實踐教學等對策建議。
［關鍵詞］
金融學;創新人才;趨勢
一、我國金融學本科創新人才培養問題分析
(一)通識課與專業課融合不足，影響了復合型創新人才的培養我國金融學專業開設通識課、學科基礎課和學科專業課。通識課可以拓寬學生的視野，學科基礎課為專業學習打下基礎，學科專業課則主要是培養學生的專業技能。目前存在著課程之間的銜接、融合程度不足的問題，學生創新性思維難以形成。各門課程知識范圍、難點和深度、教學方法等銜接程度不足;學生對知識掌握的程度不夠深。影響了復合型創新人才的培養。
(二)傳統教學方式為主，創新意識形成較慢傳統教學一直占據主導地位，這種被動的學習方法在一定程度上限制了學生創新思維的活躍。能夠表現出追求創新意識，具有發現探索問題的心理取向，善于把握機會的敏銳性和應變能的才是真正的創新人才［4］。通過對3所重點大學金融學專業585名學生調查，發現學生普遍認為交流和溝通有助于提高創新能力，他們樂于參加學術交流，希望得到更多與導師和同學交流的機會(表)。應該為學生提供更多參與課題研究的機會，讓探究式學習激發學生的創新意識。
(三)教學內容國際化程度普遍不高，本科生能力難以適應金融新形勢引進外教和外文教材，對培養學生國際化視野具有推動作用。但是聘請外教給本科生講授專業課并不規范，選用的教材和課堂授課內容國際化不充分。高校應該在聘用專業教師、教材選用等方面與國際接軌，從而培養學生的國際視野，使金融學人才具備國際化特征。
(四)風險管理類課程案例和金融職業道德教育空缺隨著金融市場開放，金融工具和融資方式不斷創新，金融風險大大增加。然而課程設置依然以傳統的金融學課程為主，對現代風險管理技術案例和金融法律相關的內容涉及較少，學生的素質很難與新的金融監管趨勢相匹配。因此，應該加大風險管理課程案例所占的比重，向學生傳授最先進的風險控制和金融監管的技術，并培養學生的創新性思維。另外，鮮有高校對金融學本科生進行過職業道德方面的教育，導致部分金融從業人員的風險防范意識不強。
二、發達國家金融學本科創新人才培養經驗借鑒
(一)對學生進行分類教學，注重創新能力培養美國對學生實行分類教學，不同的學生開設不同類型的課程，考核要求也有差別。這將對學生的創新能力有所幫助，進而發掘學生的學術潛能。另外，從英國高校官網上可以看到，英國很多大學開設諸如Ac-counting＆Finance，Economics＆Finance等復合型金融學專業，這些專業將金融學與相關學科融合，夯實了學生的理論知識，并提高了學生的綜合素質。既拓寬了學生畢業后的就業方向，也更加符合社會對學生創新能力的需求。
(二)討論式和互動式教學占主導地位研討會、演講和討論等是發達國家高等學校常見的教學方式，此類自主學習方法可以培養學生探索知識的熱情和意識。相對于課堂授課的教學方法，團隊學習能使學生有更好的表現自己。發達國家的課程考核方式也更為豐富，多樣化的考核方式減輕了學生的考試壓力，也使學生更加重視學習的過程，能夠有效激發學生學習的積極性和創造性。
(三)課程設置涉及多種學科且可自主選擇國外大學通識教育涉及多個學科和領域，金融學專業的學生學習很多自然科學、人文社科類的知識。國外大學開設的通識課的結課要求較高，學生要為之付出大量的時間和精力才能通過課程。良好的通識教育可以為學生鋪墊良好的基礎，改善學生的思維方式，在以后的學習中可以用多種思維方式來進行專業知識的學習，這在一定程度上可以提高學生的學習能力和創新能力。
(四)實踐教學為學生提供良好的創新平臺1973年麻省理工學院等高校建立一個“創新中心”，組織學生從事技術發明與新產品開發等實踐活動［5］。英國也強調了學校與企業合作，為學生提供實踐學習機會和平臺，學生充分參加企業生產經營和管理活動，并對參與活動的結果負責。通過校企合作的形式進行實踐教學活動，可以讓學生直觀的理解理論知識在現實中的應用，為學生的創新能力培養提供幫助，同時也可以提高學生的責任感。
三、我國金融學本科創新人才培養的對策建議
(一)順應金融發展的新形勢，及時更新授課內容新形勢下應及時更新授課內容，增加數理、風險和技術分析等層面的內容，及時引進和開放國內外著名數據庫，提供優秀案例教學，以豐富和前沿的教學內容保障創新人才培養的知識先進，并注意尖端人才和具有國際視野人才的培養，以適應金融創新。此外，提高金融監管技術和提高金融從業人員風險防范意識也是金融學本科人才中的重要任務之一。
(二)改善教學方式，激發學習主動性和創新能力金融創新人才的培養應該在教學方法上加以改進，讓互動式教學與課堂講授相結合。教師講授基本知識，學生以討論組的形式完成作業或課題，教師引導學生掌握正確的學習方法和思維方式。教師加強對知識的梳理，以幫助學生構建清晰而完整的知識體系。討論課程也需要強化指導和限定比例，要讓學生在掌握基本知識的基礎上提高創新能力。
(三)改善課程和專業設置，培養復合型創新人才現代金融業充分體現了多種學科相互融合的特點，復合專業背景的學生在金融業受到更多的青睞。應該更加重視通識課的教育，讓學生熟悉其他行業和領域的運行規律和運行邏輯，以提高學生在新的金融形勢下的創新能力。另外，將金融和其他經管類專業融合，可以拓寬學生畢業后的輸出方向，有利于培養綜合能力較強的金融學創新人才。
(四)強化實踐教學環節，培養應用型創新人才校企結合的模式可以為培養人才構建良好的實踐平臺，是培養運用知識和分析問題能力的有效方法。
在國外，各高校完全可以根據各自的情況靈活機動地調整，比如美國高等院校所開設的金融學專業課程都比較新穎，一般每年都要淘汰掉5%左右的舊課程，增加約9%左右的新課程。即便是保留下來的課程，任課教師每年都會根據各方面的情況作出調整。這些舉措可以緩解學生的需要及社會的要求與學校專業課程之間的矛盾，從而增加學生在各方面的適應能力。其次，應加強宏觀金融課程建設。我國的宏觀金融學有一定的優勢和特色，但隨著經濟全球化和金融國際化的迅速發展，國際間協調與合作得更突出了，宏觀金融的研究內容也需要大大增加。如關于貨幣供給與貨幣需求、通貨膨脹與通貨緊縮、利率與匯率、貨幣政策與宏觀調控等就需要擴展到國際范圍進行研究。因此，宏觀金融研究的傳統思路和方法需要調整，要在全球的視角下進行研究。
二、改進教學方法
傳統金融學課程內容偏重宏觀理論方面，教學方法必然是偏重理論方面的闡述，而新型的金融學課程體系是以微觀金融為主體，強調實證分析和實踐操作，強調實踐教學的方法已成為各國金融學專業教學的通行做法。而運用案例教學方法是主要形式。在金融學教學中引入案例教學法，能充分調動學生學習的能動性，體現學生在課堂教學中的主體地位，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，也有助于增強教師的教學、科研能力，提高教學質量和教學水平，增進師生之間的互動關系。案例教學包括講解式方法、課堂討論式方法和書面式方法。選擇案例要適量適度、有針對性；應根據教學進程的不同環節，選擇不同的案例教學方式；區別不同的教育對象，選擇不同類型的案例。在教學過程中，選擇國內外金融領域的經典案例和與現實生活聯系密切的金融事件，激發學生的求知欲望，同時增加課堂討論，通過創設科學、合理、新穎的問題來帶動教學，訓練學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
三、創新教學手段
金融教學的目的，不僅是要培養熟練掌握金融經濟理論的人才，更重要的是培養具有運用新信息、傳播新信息的意識和能力、具有善于運用科學的方法捕捉有用信息、從日常生活和自然現象中引申創新信息的金融人才?，F代化的教學手段是實現這種教學目的的有效途徑。教學手段的創新實際上就是教學媒體的現代化與多樣化。金融學教學應充分利用多媒體教學設施，多媒體技術、計算機網絡的廣泛使用，極大地更新了金融學教育內容，進一步拓展了高等教育的空間，激發了學生對有關金融市場知識的學習興趣，將金融學全部專業課和專業基礎課都采用Power－Point電腦幻燈片，進行形象化教學，擴大了課堂教學信息量，提高了金融知識掌握的牢固程度，使得教學起到事半功倍的效果。多媒體技術在金融學中的應用無論是開發學生智力、激發學生學習興趣、增長學生才智，還是組織教學、優化教學方式、提高教學效率等方面都顯示了它的優勢。多媒體技術已成為現代教育教學中重要的技術手段，是深化教育改革、提高教育教學質量和效率的必要條件。
四、建設教師隊伍
關鍵詞: 金融學本科專業 實驗課程群建設 構想
金融市場的快速發展,需要具有創造性思維和創新精神的金融人才,他們不僅要有扎實的理論基礎,而且要有較強的分析和判斷能力。近年來,人才市場上金融專業本科生的就業矛盾表明:一方面,金融機構、企業對新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時具備金融學、財務管理、計算機等多學科知識,能將經濟分析、數據處理等工作融于一體,能進行通常的宏觀經濟分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業本科畢業生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進金融學科的教學體系改革,特別是大力發展以提高學生動手能力和創新能力為主要內容的實驗教學,因而以廣義實驗課程群建設推進金融實驗教學的發展具有重要的現實意義。
一、當前金融學專業實驗課程建設存在的問題
1.對實驗課程群的研究與實踐不足。
金融學科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險、外匯等多個領域,金融實驗教學的開展需要充分利用計算機、網絡等硬件資源以實現實驗教學的集約化、硬件資源的規?；?。我通過大量的調查和研究發現:長期以來,金融實驗課程各自為政的現象較為突出,教師們在進行理論課程教學后,從課程自身角度進行實驗項目和實驗內容的安排,對整個實驗體系的考慮較少,容易造成一些課程實驗內容的重復,實驗課程體系缺乏整體性、順序性和互補性,造成大量資源的浪費和實驗設計的不合理,究其主要原因是對實驗課程群的研究和實踐不足。
2.實驗內容整合與銜接不足。
金融實驗教學內容具有很強的應用性和技術性,且不斷推陳出新。傳統實驗教學方法的主要缺陷是管得過多,整個實驗教學過程幾乎都是教師領著學生走,學生自主性較差,依賴性強,缺乏創造性,其結果是學生模仿多、被動多、個性少、創新少,培養的學生動手能力差,創新意識不強。畢業踏上工作崗位后,適應期長,解決實際問題的能力弱。
3.實驗室設備落后,實驗教學軟件良莠不齊。
實驗教學依賴于實驗設備條件,添購、更新儀器設備需要大量經費的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對實驗室的投入,在一定程度上使教學實驗室的面貌大為改觀,但由于學校招生規模的迅速擴大,新專業的不斷開設,實驗室長期處于超負荷運轉狀態,難以滿足教學的需要。另外,實驗教學中新的實驗、新的應用又對實驗設備提出新的要求,實驗室設備顯得相對落后。此外,當前實驗軟件市場存在著良莠不齊的現象,一些軟件設計不夠完善,運行不穩定,升級能力不強,也給實驗課程的建設帶來困難。
4.實驗課程師資力量不足。
目前大部分學校實驗課程的教師仍由理論課程的任課老師擔任,他們不僅負責理論部分的課堂教學,而且直接負責相關實驗課程的教學,專門的實驗老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實驗老師少;二是理論課程教師兼任實驗老師其實驗課程的專業性不夠強,例如一些老師對軟件的功能和應用并不了解,無法回答學生在實驗過程中提出的現實問題,甚至一些老師對計算機的應用知識十分有限,無法很好地指導學生實驗,這也是實驗課程建設的一個軟肋。
二、對金融學本科專業實驗課程群建設的構想
1.認真進行廣義實驗課程群研究,構建“四層次多平臺”的金融學本科專業實驗課程群體系。
在對金融學專業實驗課程進行認真思考、研究和實踐的基礎上,教師要努力找尋各門實驗課程之間的聯系與知識內涵的銜接,從廣義課程群的角度來構建整個實驗教學,能更為有效地整合資源,充分發揮各門課程在整個實驗教學體系中的作用,達到最優的實驗教學效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實驗教學問題。金融學專業廣義實驗課程群結構體系的設計思路是:實驗課程群總平臺分類實驗平臺業務實驗平臺具體項目實驗平臺四個層次構建。其中涵蓋學科基礎課、專業課和綜合應用課的相關知識。各實驗平臺包括具體的實驗項目和實驗內容。如:分類實驗平臺主要包括金融業務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產品研發和設計實驗平臺,這三個分類實驗平臺的設計將學生的學習實際和社會需求相結合,理論與實踐相結合,業務鍛煉與業務創新相結合,培養學生的實驗操作能力、研究能力和創新能力,使對學生的實驗訓練達到一個更高的水平。整個金融學本科專業廣義試驗課程群的構架如下圖所示。
2.發揮各平臺的作用,形成梯級建設模式。
在實驗教學工作中應充分發揮各級實驗平臺的作用,達到融匯互通的效果。如:分類實驗平臺包括金融業務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產品研發和設計實驗平臺。具體而言,對于金融業務實驗平臺的實驗教學主要是進行基本技能的訓練,要求學生結合專業知識,通過仿真模擬,熟悉金融業務的交易流程和操作;通過業務平臺具體下設的項目,讓學生掌握具體金融業務的基本內容和實際操作流程,鍛煉學生的動手能力,為畢業后較快適應工作崗位奠定堅實的基礎。金融理論研究實驗平臺主要著眼于培養學生運用宏觀經濟信息進行經濟研究,以及運用金融分析軟件進行金融建模實驗,進行經濟預測和決策分析,從更高一層次對學生的金融實驗提出要求。因為當今的金融行業不僅需要具體業務的操作者,而且急需能夠運用現代化的金融研究手段和工具進行經濟和金融研究的研究者。有了上述兩個平臺實驗課程的鍛煉和訓練,再通過金融產品研發和設計實驗平臺,從金融學專業的整體知識視角設置一些綜合性強、專業面廣及具有一定深度和廣度的實驗項目,培養學生運用所學的專業知識設計實驗方案,綜合運用各層次、各階段的實驗內容,打破課程界限。例如,一方面可以結合當前銀行項目設計和研發的方向和內容進行模擬設計,甚至可以請銀行的人員出題,由學生按要求進行研發和設計,這樣與現實緊密結合的實驗訓練將極大地調動學生的積極性和創造性。另一方面,學生可以結合自己的學年論文和畢業論文設計進行選擇,也可以根據自己未來的就業方向和興趣愛好,自行設計實驗項目和實驗方案并進行研究,特別優秀的學生可以利用實驗室的條件參與到老師的科研項目中,本部分將重點培養學生科學創新能力,提高實驗教學的水平和層次,在梯級建設的基礎上不斷提升實驗教學的質量。
3.其他方面的配套。
構建了合理的實驗課程群體系,形成了分級有序的實驗平臺,設計了具體的實驗項目,為達到良好實驗的效果,還需要其他方面的協調與配套。
(1)實驗室條件不斷完善。實驗室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學校應重視實驗室的建設,加大對實驗室的投入。金融專業應規劃建設如金融研究實驗室等理論探究型實驗室,模擬銀行、模擬證券、保險實驗室等應用型實驗室,商業銀行實踐基地、證券實踐基地等實務運作實踐基地。這些實驗室以網絡化和多媒體化為建設原則,充分利用現代化的信息技術手段,提供真實與虛擬相結合的實驗條件,促進教學、科研的發展。另外,金融實驗課程需要教學軟件,軟件的質量高低很大程度上關系到實驗課程開設的成敗,這就要求教師在采購軟件時進行認真比較,選擇緊跟行業變化和綜合性強的軟件,滿足實驗教學工作的需要。
(2)創新實驗教學方法和手段。創新實驗教學方法。在實驗教學過程中,教師要善于啟發學生發現問題、解決問題,鼓勵學生提出不同的設想,結合實驗予以探討和驗證。在相關金融知識結構的實驗教學中,結合前沿知識的發展以及國內外金融市場的運作實例,根據模擬交易系統,分析軟件,在教學中創設問題情境,加強對學生創造性思維的訓練。改革實驗教學手段,實驗教學手段的改革主要是將現代教育技術引入金融實驗教學當中,利用先進的計算機技術、網絡技術、信息技術、多媒體技術更新教學手段,開展信息化輔助實驗教學。
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(3)培養高素質的實驗教師隊伍。加強師資隊伍建設在實驗課教學過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應該有完善的知識體系。實驗課程綜合性強,以金融專業的商業銀行業務模擬實驗為例,該課程以商業銀行經營與管理為基礎,融入銀行存款業務、信貸業務、風險管理等知識,特別是隨著現在銀證業務、銀保業務的興起,銀行業務呈現多元化的趨勢,因此要求指導教師知識體系完善。其次,教師應該具有豐富的實踐經驗和較強的實踐能力。實驗課程要緊跟社會、緊跟行業的變化,教師必須密切關注社會與行業的要求,使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業要求接軌。最后,還應培養一批實驗教學骨干,鼓勵和支持高學歷、高職稱的教師參與實驗室的教學和管理,提高實驗教學的質量。
(4)實驗教材、實驗內容的動態建設。實驗課不同于理論課,不同高校的實驗環境、學生基礎和其他條件不盡相同,所以各高校應根據實驗教學大綱并結合本校實驗環境,學生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經驗的教師編寫自己的實驗教材。因為金融業務的特殊性和現實性特點,也要求實驗教材和實驗內容必須處于一種動態調整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯系實際的實驗教材和實驗內容來指導實驗教學,才能更好地實現實驗教學的目標。
三、結語
探索建設金融學本科專業廣義實驗課程群,是為了適應社會對金融人才的需求,是為了提高實驗教學的質量。首先,金融實驗課程要將專業課程知識融會貫通,綜合運用,訓練學生掌握專業分析能力和專業工作方法。其次,金融實驗課程應該是對某些經濟工作崗位的全面模擬,使學生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業奠定基礎。最后,通過精心設計并充分發揮實驗平臺的作用,逐步形成由淺入深的梯級建設模式,提高實驗教學的層次和水平,培養有實踐能力和創新能力的人才,最終實現實驗課程的教學目標。
參考文獻:
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關鍵詞:宏觀金融;微觀金融;金融學科;本科教學
中圖分類號:G64 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0230-02
一、金融學的發展趨勢
20世紀80 年代以來,世界范圍內的金融深化進程得到了快速發展,導致金融市場、金融機構、金融工具以及金融制度等領域的劇烈變革。通過考察發現,在西方國家金融學科體系的發展中,出現了以下幾個特點:
1.金融學科體系向微觀化轉變
20世紀初期,金融學研究內容主要包括貨幣、銀行、信用三個方面,從宏觀經濟學視角研究貨幣、信用、銀行、金融市場在經濟運行中的地位、功能以及金融在現代市場經濟中的核心作用。后來隨著凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融調控的內容?？傮w來講,當時的金融學側重于宏觀層面的研究,也就是現在國際學術界所定義的“宏觀金融”。直到20世紀中期,隨著以直接融資模式為主的資本市場的興起,市場對關于公司理財、資產價值評估、風險管理等方面的研究和人才需求也變得非常強烈,這就直接促進了“微觀金融”的產生和發展。“微觀金融”是從微觀的角度,以資本市場為研究對象,主要研究金融與金融體系、時間和資源分配、價值評估模型、風險管理與投資組合、資產定價、公司理財等內容。涉及公司金融、投資學和證券市場微觀結構等三個大的方向。發展至今,金融學的內容大體包括兩部分,即“宏觀金融”和“微觀金融”。但是,西方國家的大多數學者認為“宏觀金融”的內容實際上就是經濟學內容的一部分,沒有充分的理由把“宏觀金融”作為一個單獨的學科或專業來開設。因而,國外的高校大都把從事這一領域的研究和教學工作掛在經濟系或經濟學院。這事實上等于是把金融學中關于宏觀的部分剝離出去,而賦予“微觀金融”以金融學的定義。
2.數量化在金融學中占據了日益重要的地位
當代微觀金融理論的核心理論基礎是公司金融理論和資本市場理論, 而資本成本理論和資本資產定價理論又分別是公司金融和資本市場理論的核心。資本成本理論研究的主要內容包括:如何投資(項目價值決策) ;如何融通資金(資本結構決策) ;為投資人提供多少回報(股利政策決策)等 。資本資產定價理論在馬科維茨的均值―方差方法的基礎上主要分析在不確定性條件下, 資產收益的決定, 資產收益與風險的測量以及任何一種資產的預期收益與風險之間的函數關系等一系列基本的微觀問題。因而成為金融經濟學中的一個主要模型,被廣泛應用于測定投資組合績效、證券估價、決定資本預算以及公共事業股票管理中。
以上所介紹的這些金融理論都需要借助于現代信息技術,運用大量的數學、統計模型分析方法、定量分析技術。因此,要學好“微觀金融”的理論知識必須要具備一定的微積分、線性代數、數理統計等基礎。西方國家的高校為適應這一變化,紛紛在金融專業的本科教學內容中增加或強化了這些方面的培養。
3.金融學已逐漸變為一門交叉性學科
目前,金融學與數學、統計學、工程學、心理學、法學等相關學科的緊密聯系,產生了一些金融學新的分支學科,如金融工程學、法和金融學、行為金融學等。目前,金融工程學已經得到了非常廣泛的應用,正在西方各國迅猛發展。法和金融學是自20 世紀70 年代興起的“法和經濟學”在金融領域的延伸。法和金融學有兩大研究方向:一是以金融學為中心結合法律制度來研究金融學問題。二是利用金融學的研究方法來研究法學問題,如金融立法和監管的經濟學分析。法和金融學對于金融實踐具有很強的指導意義,尤其是在當今金融創新不斷涌現的時代,如何為金融創新提供有效的法律支持,或在現有的法律環境下如何進行有效的金融創新等問題正是法金融學研究的領域。行為金融學是把心理學納入投資行為分析,自產生以來,成功地解釋了金融市場中許多不能被傳統金融理論解釋的異?，F象,并逐漸被用來作實踐指導。因此, 行為金融學成為了一個引人注目的新興學派?？梢灶A見的是,隨著社會經濟、金融的進一步發展,金融學與其他學科交叉的現象必將得到深化和廣化。
二、我國高校當前的金融學科建設狀況
1. 對于金融學的內涵界定不能適應時代要求
目前,國內學界對“金融學 ”的理解大多還停留在“宏觀金融”的層面,即主要以“貨幣銀行學”和“國際金融學”兩大代表性科目為主線。因此,金融學被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象的學科”,專業大多設在經濟學科門類下。而國外對Finance (金融) 的一般解釋為:“金融以其不同中心點和方法論而成為經濟學的一個分支。其基本的中心點是資本市場的運行、資本資產的供給和定價。其方法論是使用相近的替代物給金融契約和工具定價?！庇纱丝梢?中西方學者對金融學的界定有著明顯的差異。正是由于對金融學理解的這種取向,導致了我國目前的金融學科發展滯后,其研究和教學工作與金融實踐的需求出現了嚴重的脫節。
2.教學內容陳舊,不能有效地達到培養目標
由于在金融學內涵界定上的限制,我國高校在金融專業教學內容上存在諸多的問題。這集中體現在:首先,有關“宏觀金融”方面的課程過多。一方面,造成課程內容交叉重疊,且傳統陳舊,落后于日新月異的金融實踐;另一方面,使得與金融學有高度相關性的課程,如管理學、數理統計、財務管理、法律課程等的課時不足,有的干脆就不開設。其次,在教材建設上,我國當前的金融學教材質量普遍偏低,相當多的教材缺乏“教學大綱”依據,缺乏前瞻性,對現實金融活動創新現象,不能從理論上作出充分、完整的闡釋,教材內容高度雷同,缺乏新意。最后,實踐教學環節沒有得到重視,學時分配過少,且大多的實踐環節只是流于形式,學生對金融的感性認識與基本操作能力得不到有效的培養。
3.教學方法、手段落后
絕大多數國內高校仍然使用“粉筆加黑板”的傳統教學模式。常常是一門課程從頭到尾都由老師講解,學生被動接受。對于這種現象,有人形象地稱之“教師念講義,學生記筆記,考試背筆記,考后全忘記”。如模擬教學、案例教學、討論教學、多媒體手段、網絡手段等一類先進的教學方法和手段在相當高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學體系中來。這是造成我國高校學生學習熱情不高、分析問題、解決問題能力不強的一個重要原因。
4.金融教學師資隊伍亟待充實完善
現在我國高校中的金融專業教學師資隊伍都是傳統金融教育模式下培養出來的,普遍存在著知識結構與能力不適應當代金融學科發展的趨勢。很多高校的金融專業教師甚至是半路出家,真正意義上的金融學專業出身的教師不多。很難想象在這樣的師資條件下能培養出真正符合市場需求的高素質金融人才來。
三、 國內高校金融本科教學改革的幾點建議
1.應重視金融學內涵的界定。在金融學向微觀化發展的趨勢下,國內的金融學科建設也應該作出相應的調整,尤其是隨著中國金融市場的改革和開放,資本市場的規范化發展迫在眉睫,直接融資對中國的特殊重要意義已使“微觀金融”的全方位研究勢在必行。首先,應對金融學的內涵做出明確的、與我國金融實踐發展相適應的界定。這是對我們的科研和教學進行準確定位的基礎。
2.關于金融學本科教育培養目標的確定。目前,國內大多數高校把培養目標定位于“培養與金融相關的各個崗位上的‘高級專門人才’”,這在金融市場以間接融資模式為主、金融機構單一、金融工具簡單的時期,是基本適用的。但是,按照目前的金融發展,要在四年的本科期間培養出某金融領域的專才,存在相當大的困難。因此,對培養目標應該作出相應調整。鑒于金融學科發展的特點,對本科階段的教育應該淡化專業,強化基礎,強調學科的金融理論基礎。注重培養學生分析問題解決問題的能力、創新能力和在社會化生產和活動中的團隊協作精神,以適應社會主義市場經濟的各種需求。
3.在教學內容上,應該緊緊圍繞培養目標統籌安排課程,對出現交叉重復的課程進行果斷的刪并處理?？梢韵鄳黾佑嬃拷洕鷮W、數理統計、金融法律知識等相關課程。
專業課程的設置上,可分為兩個層次:一是專業必修課。可開設貨幣金融學、金融市場學、投資學、財務管理和各類金融機構的介紹等課程,這一層次可以根據各高校的具體目標小范圍地作些調整。二是專業選修課?？筛鶕陀^實際的需要和在教學、科研等方面的特長,相應地開出大量的金融學專業選修課。這樣的專業課程設置為學生的興趣愛好及專長提供了選擇的空間,對提高廣大學生的綜合素質非常有益。
對于實踐環節應予以足夠的重視,這是培養學生動手能力、適應能力,是從書本知識到實際應用的一個重要環節。應在培養計劃中加大其學時和學分的比重。
4. 革新教學方法與教學手段。在教學過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應更注重對現實問題的認識和判斷。對于像貨幣金融學、金融市場學、國際金融學等宏觀類課程,可以引進啟發式教學和討論式教學方法,在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學術報告等形式,提高學生的思辯能力,開闊學生的視野;而對于像公司融資、金融機構經營與管理、投資理論等微觀類課程,應突出其應用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學、聘請業務人員授課、模擬實驗等手段,增強學生對業務知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。
5.充實和提高金融學的師資隊伍?，F在在各高校擔任金融教學的教師大多是傳統金融教育背景,如不加以改造和提高,將難以勝任現代金融的教學工作。因此,需要采取引進、培訓或鼓勵進修等多種措施并舉,來提高現有教師的金融理論素養和教學能力。更為重要的一個方面是,要建立合理的激勵機制,鼓勵教師走出校園與社會接觸,多參與社會實踐,以此來緩解教師實踐經驗不足的困境;鼓勵教師研究現實金融世界,尤其是要加強對“微觀金融”領域的研究,緊跟現代金融發展的前沿領域,并積極把研究成果運用到教學中來,以此帶動教學水平的提高。另外,出于各種條件的限制,任課教師客觀上很難了解和掌握各類繁雜的金融業務最新發展狀況。因此,在條件許可的情況下,可適當聘請富有經驗的實際部門的業內專業人士授課,也不失為一個好的解決辦法。
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