時間：2023-07-14 16:33:20
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學實踐活動范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
本次活動重點安排了以下活動：一是歡樂采購員。與父母一同采購年貨，以檢驗自己的理財能力。二是孝順小天使。每天幫父母做一件力所能及的事情，寫孝敬日記，收集孝敬故事，參加敬老助老社會實踐活動。三是快樂新春“五個一”行動：給鄰居一個祝福、給父母一個驚喜、給師長一聲問候、為社區做一件好事、讓自己學一項本領。四是小眼看世界。和父母一同看新聞聯播，記錄重要新聞。五是創建家庭讀書角。在家中創建一個讀書角，已有的同學可動手美化自己的讀書角;至少看兩本課外讀物，帶動父母與自己一起看，建立學習型家庭。六是創建廉潔家庭。收集整理廉潔小故事與父母一起閱讀，勤儉過節，文明過節;搜集變廢為寶、降耗節能小妙招。七是每天健康鍛煉一小時。主要體育活動項目是跳繩、跑步、轉呼啦圈等。八是小手拉大手，創建平安家庭。和父母共同學習交通、飲食、用電、消防等安全知識。
學校將通過《金城小學學生寒假道德實踐活動聯系卡》，來記錄寒假的道德實踐活動落實情況
一年一度的寒假生活開始了，為讓學生過一個祥和而有意義的寒假，日照港第二小學深入調查研究，根據小學生的實際能力及學校校本課程的設置情況，結合中央精神，以“爭當四個好少年”為主線，開展了豐富多彩的寒假實踐活動。
有以學習一項勞動技能和運動技能為主的生活技能學習;有體現寒假特有的“年”味的中高年級自創或搜集春聯以及相關典故、傳說，制作手抄報比賽活動，依此檢驗校本課程學習情況;有以科技創新為主題的“小魯班”小制作、小發明作品征集;還有“讀勵志好書，樹遠大理想”讀書活動。開學后將進行評選表彰。
這些豐富多彩的寒假實踐活動，充分以孩子為中心，變被動接受為主動探索，把民族精神教育、生命教育、創新精神和自主意識等深入到孩子們的家庭生活中，使他們在潛移默化之中養成良好的習慣。
寒假是學生們從家庭走向社會，從校園走向自然的最佳時機。為了使學生更好地進行自我鍛煉，增長才干，利用好假期，過一個有意義的快樂寒假，中山小學布置學生利用寒假開展課外實踐活動。
三年級的活動主題為：“金魚住我家”。讓學生在養金魚，觀察金魚，給金魚畫畫等活動過程中更親近小動物，熱愛生命。
四年級的活動主題為：“爭創低碳生活家庭”。要求學生制定個人或家庭“低碳生活”計劃，在力所能及的情況下省電、節水、多步行、多植樹、多坐公交車，實踐低碳生活。
一、加強操作，培養探索意識
在教學的實踐活動中，教師必須引導學生主動操作、主動探索、主動思考，讓學生經歷探索知識的全部思維過程，并把實踐和說理緊密地結合起來。例如，在學習了長方形表面積的計算后，教師安排一次《長方形物體包裝》的實踐活動，為學生提供大量操作活動：兩個相同的長方體物體拼在一起有幾種包法呢？當學生猜想后，教師要求學生動手操作，證實自己的想法。緊接著，教師再進一步提出，6個相同的長方體拼在一起，會有幾種包法呢？對學生的猜想，教師還是沒有馬上下結論，這樣，讓學生在盡可能大的活動空間中，動腦思考，動手操作、動口表述，積極主動地參與到探索知識的過程中，從而使他們感受到自己是學習的主人。
二、聯系生活實際，培養學生參與意識
教師要依據教材特點，讓學生接觸現實社會，緊密聯系學生日常熟悉的景與物、人和事， 明白生活中處處有數學。例如，教學軸對稱圖形時，教師可組織郊游活動，讓學生認真觀察樹葉、各種建筑的形狀、動物的長相、景物的分布等，引導他們從中發現許多物體是軸對稱圖形。又如，組織學生參觀工地建設，詳細收集有關數據及信息，盡情的說說自己所觀察、體驗到的數學問題。學生觀察十分投入，收集數據十分認真，說數學問題十分活躍。如有的說，我看清了水電站攔河大壩橫截面是梯形。根據收集的數據可計算出大壩所用的混泥土總立方數，及所需的水泥、沙石的各種數量……這樣大大豐富了學生的數學知識，讓學生真正體驗到數學就在生活中，從而激發了他們從小學數學知識應用于實際生活的意識。
三、注重創造性實踐活動，發展學生的想象力和創新能力
沒有想象活動，就不可能有創造。教師要結合生活實際開展創造性實踐活動，讓學生動手動腦。這樣既能激發學生想象的內驅力，又能發展學生的創新能力。例如，在教學長方形的周長時，教師發給每位學生一根30厘米長的鐵絲，讓學生用這根鐵絲圍成各種不同的長方形（沒有剩余鐵絲）。比比看，誰圍的長方形最多？學生們興趣倍增，人人動手動腦，擺弄、計算、議論，變換思維方式和角度，想出了許多不同的答案，并悟出了不管長方形的長、寬如何變動，其周長都是固定在30厘米這一結論。這種一題多解的實踐活動，有利于培養學生思維的靈活性、廣闊性，也有利于提高學生應用數學的意識和能力。
一、根據學校實際，科學確定活動內容
1、自主化
為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。
2、多角度
在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。
3、系列化
同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。
二、加強常規管理，促進課題深入實施
1、課時安排、落實制度
我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。
2、教師選聘、培訓制度
理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。
3、聽評課制度：
本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。
具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量。
4、階段性總結制度：
為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：
階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。
階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。
教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。
指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。
5、評價制度：
本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。
三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：
教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；（3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；（5）學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。
四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：
1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。
2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
關鍵詞：小學；綜合實踐活動；毽子
由于踢毽運動具有娛樂性和靈活性，備受大家的青睞。冬天的時候，經常踢毽子有益于我們的身體健康，同時，制作毽子又能鍛煉學生的動手與動腦能力。毽子的制作結實好看又實用，還可以提高學生的自我服務能力。基于這些益處，宣傳踢毽子是教育者的責任與義務。
一、掌握毽子的制作方法，鍛煉學生的手與腦
制作毽子有益于我們的手與腦，告訴你兩種毽子的制作方法。
1.用撕裂膜制作毽子
將撕裂膜撕成毛狀，攏折一起，拉入毽盤孔內，露出1厘米左右的頭，抽出鐵絲剪斷攏折處。并使毽毛夾緊，用刀削平毽盤底部，根據需要剪毽毛，毽子就制作成了。
2.雞毛毽子的制作
雞毛6～8根，長度12厘米左右。直徑2.5厘米鐵墊圈一枚，油筆管5.5厘米，一端等分4份，分開部分長3.5厘米，分開向外折成直角。把折好的油筆管穿進鐵墊圈底面，并將分開部分上折近直立的油筆管拉緊，然后用細鐵絲固定。再將雞毛插入油筆管，毽子就做成了。
3.想一想：在生活中還可以用哪些材料扎成毽子？如果不用釘木簽的辦法使撕裂膜固定在毽盤上，還可以用什么辦法固定？
二、熟悉踢毽方法，鍛煉學生的身體
踢毽子具有較強的健身功能和較大的娛樂性質，人與人之間不用爭搶與沖撞，運動量可隨意調控，安全系數高，男女老少都可參加，學校單位還可以組織師生進行比賽，它的優越性是其他體育活動無法比擬的，因而成為人們休閑健身的理想選擇。
關鍵詞：小學數學；綜合實踐活動；困境；解決策略
一、新時期小學數學綜合實踐活動的新特點
1.突出基礎和能力。小學數學綜合實踐活動的教學內容上一般更加注重基礎性，這一階段教學主要有普及知識的作用，而不在于擇優培養。然而，在探究的過程中則更加注重能力的培養，比如小組分組后探究的過程中的交際能力，在得出結論時的總結能力等等。
2.與實際相結合。小學生的認知程度決定了這一階段的綜合實踐活動的探究必須貼近日常生活，將那些邏輯嚴密、思辨性強的數學探究問題轉化成生活情景，使學生能夠更深入地結合自己的生活經驗去探究數學知識，培養起對數學的興趣。
3.注意長久習慣的培養。小學數學綜合實踐活動培養了學生的思維、興趣以及能力，從而保持好的學習習慣。
二、實施小學數學綜合實踐活動的探索與實踐遇到的困境
1.小學數學綜合實踐活動時間需求大，而在教學時，課程比較緊，導致小學數學綜合實踐活動開展過程不能完全讓學生放開手腳和思緒去探究，學生的能力和知識就不能全面得到發展。
2.新教材變化較大，小學數學綜合實踐活動在難度、結構和目標等方面也出現了變化，受小學生認知程度的限制，太難的任務學生不理解，也完不成，簡單的又怕知識得不到鍛煉。
3.小學數學綜合實踐活動的指導方面仍然依賴講授法，單項的課堂模式枯燥低效，大部分教師不懂得針對學生心理對癥下藥，往往采取傳統的請家長、罰抄寫等手段進行教育，久而久之，扼殺了學生對于學習的興趣，惡化了師生關系。
4.學校的實踐條件有限，教學理念拘束。另外，小學階段正是處于童年的“尾巴”，學生往往玩心重，不愛學習，缺少學習的目標和動力，學生的自控能力差，有些學生甚至出現厭學情況。
三、提升小學數學綜合實踐活動實踐探究的策略
目前，在新課標的指導下，依據小學年齡段學生的實際能力和身心特點，筆者謹提出以下幾條解決策略。
1.課前準備做好預估進度和制訂方案。預估教學進度能把握每節課的時間，必須充分預估每個實踐活動的任務需要多長時間。如果內容過多，學生吸收不了，則會使學生學習任務加重、掌握知識不扎實；但如果內容過少，又會導致學生對學習產生懈怠感，浪費課時。教師做好教學方案的選擇，才能使得學生的思維習慣、行為方式等在小學數學綜合實踐活動中得到鍛煉。同時，還需要謹記針對學生的個體差異性，教學因人而異，分類教化，點燃其學習熱情，使學生為了愛好、興趣而教學。
2.改善教學方法，構建學習模式。現在小學生思想有了很大的變化，見聞等也變得開闊。因此，在小學數學綜合實踐活動中應大改傳統的“老師講，學生聽”的固定模式，要側重發揮學生的主觀能動性，通過采取小組討論的方式，讓學生從“聽眾”的角色中跳出來，引導他們主動留心、思考身邊的世界，掌握課堂的主動權，親身感受課堂，甚至自己設計課堂，讓學生能夠在小學數學綜合實踐活動中主動探索，自覺自愿地學習。
3.充分利用現代科技輔助教學。現在大部分小學教室均配備了多媒體等現代科技設備，可以完全扭轉教師“干講”學生“干聽”的不利局面。小學數學綜合實踐活動中側重實用性和邏輯性，相比較傳統，學生能力需要教師掌握現代科技，靈活運用多媒體等技術手段，做動畫、播放視頻、模擬場景，將知識具體化、直觀化。一方面可以激發學生興趣，使其產生求知欲，主動探究；另一方面加深了學生對知識的理解，提高了其思維的靈活性和創新性。
4.要以人為重，大興多元評價機制。老師在小學數學綜合實踐活動中需要對學生的探究錯誤等表現出足夠的尊重和寬容，學生對老師的親近度就會增加，對課程會更有興趣。這對教師的人格魅力又是一個挑戰和提升。教師在課堂應真誠地對待學生，給予足夠的寬容和鼓勵，理解和尊重。引入評價機制，對于孩子們的“童言無忌”或者“異想天開”要盡量肯定，需要批評時注意措辭，消除師生隔閡，拉進師生距離。
總之，新課改以來，小學數學綜合實踐活動的探究和實踐一直是師生共同關注的焦點，其表現出來的新特點需要我們在具體實踐過程中加強注意，把那些存在的問題克服，才能在曲折中探尋到小學數學綜合實踐活動的創新和有效策略。教師只要堅定信念，吸取經驗教訓，及時改進教學方法，就能使得小學數學綜合實踐活動的探究更加有效果。
參考文獻：
所謂科技實踐活動，就是青少年以小組、班級或學校、校外教育機構等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性的活動，是新課程體系中綜合實踐活動課程的重要內容之一，是學校教育教學的延伸和拓展。主要通過課外實踐活動去學習，科學的考察、探尋分析問題和解決問題的方法，體驗和感受生活，培養青少年的科學創新能力和實踐能力，提升青少年的科學素養和探究能力，推進科技教育事業的普及與發展，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。
科技實踐活動的基本方式是開展有關生物多樣性與環境的課題探究活動，每一項科技實踐活動都有一個與活動目的密切相關的、鮮明的活動主題，以及多種多樣的緊密圍繞主題的活動形式。活動的質量如何、能否成功，選題是關鍵。選題是開展活動的起點，關系到活動的成敗。題目選得好，能調動學生的積極性，可達到事半功倍的效果。因此，在輔導學生參加生物多樣性與環境科技實踐活動時，首先應把輔導力量重點放在選題上。選什么樣的題，也決定著科技實踐活動的活動價值，這就要求我們在開展科技實踐活動時選題要做到深思熟慮，考慮多方面因素，有針對性的選題。主題確定，活動就成功了一半。可隨著每年一屆青少年科技創新大賽的開展，經常參加大賽的學校，選題是不能重復的，所以選題面就越來越窄。以什么為內容？選什么樣的題？就成了輔導員最傷腦筋的事，現在結合自己開展多年科技實踐活動的經驗，談談在小學開展科技實踐活動時選題應該注意什么。
第一、切合學生實際，選題易小不易大
在小學階段開展科技實踐活動，一定要結合學生實際。由于是小學生，他們的認知能力、活動能力和知識水平有限，所以開展科技實踐活動時選題易小不易大，便于操作。小的課題，能讓孩子們在教師的指導下自主的選擇，自主的發現去探索、積極思維的去創新，在活動中，主動獲取知識、應用知識、解決問題，調動孩子們積極參與，了解社會。如果太大的話，超出孩子們的認知能力、活動能力和知識水平，那么活動就很難開展，達不到預期的效果。
第二、圍繞熱點問題，選題要新穎獨特
當今社會發展的速度越來越快，各種各樣的社會現象和新鮮事物層出不窮，瞬息萬變。發展越快，出現的熱點問題越多，所亟待解決的問題就越多。根據一定時期的熱點問題確立活動主題，組織學生在課外實踐體驗，引導他們關注社會發展，了解社會熱點，掌握時代脈搏，探究解決問題的方法，這也是學生實踐探究活動的一個重要內容。在選題時，我們可以圍繞人類的基本活動或社會運作的基本方式選擇活動主題，如社會的生產、消費等；也可以圍繞當前人類社會面臨的共同問題和所發生的重要事件選擇活動主題，如環境污染、能源危機等；還可以圍繞城市建設與可持續發展選擇活動主題等。
第三、根據當地條件，選題要有地方特色
一個地方有一個地方的熱點問題，有一個地方的實際情況，所以在選題時還要結合地方實際，充分利用地方資源，確定活動主題，選擇科學的方法開展科技實踐主題。這樣的選題，對學生來說也是一次熱愛家鄉的教育活動。活動內容的安排從本地區的經濟、科技實際出發、向學生普及實用技術、開展生態環境調查等，引導學生從小關心家鄉經濟建設和社會發展。
第四，考慮社會效應，選題要有科普性
科技實踐活動開展要有一個參與普及面，因此，在選題時要有一定的科普性，考慮到有利于青少年通過活動學習科學知識，掌握科學方法、了解科學思想，培養科學創新的精神。同時，還能通過活動引起全社會的人來關注某一問題，提高民眾的科學素養和意識。比如在去年，我組織高年級的隊員，開展的“濕地在呼喚”――平頂山白龜山庫區濕地考察活動。就是圍繞濕地的保護與可持續利用已成為全球的關注的環境保護熱點問題而開展的實踐活動，讓孩子們在活動中從不知道什么是濕地，到走進濕地去認識濕地、了解濕地、探究濕地、保護濕地。并通過社會調查、宣傳保護等活動，讓孩子們帶動家長參與到活動當中來，使平頂山市的廣大市民都認識了濕地，意識到保護濕地的重要性，擴大了活動的受教育面，社會上產生的較大的影響。隊員們還結合當地實際，給平頂山市主抓環保工作的副市長李永勝伯伯寫了保護白龜山庫區濕地建議書。市長伯伯在給隊員們的批復中肯定學校科技教育活動開展的好，并將采納隊員們的一些建議。
【關鍵詞】數學；實踐活動；學習；探索；創新
脫離“做”的“說”，容易讓學生走過場，造成眼高手低，“做”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性難以真正體現。課程與教學回到學生“說”與“做”的統一中，將學生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現了實踐出真知的教育理念。數學實踐活動課要充分的激發學生的學習興趣，要引導學生運用自己所學的思想方法去猜想，探索，分析，提煉。在整個過程中要立足于數學本身的特點與學生年齡特點相結合。充分發揮學生的想象能力。讓學生樂于實踐，樂于探索。
一、追尋本真
（一）教師眼中的數學實踐。
有一種觀點認為數學實踐就是平時的數學課堂是。數學實踐活動課的教學過程中時擺脫不了課堂教學中習慣用的教師講授例題、學生只做習題的模式，要以學生為主體。應該讓學生主動通過自己動手做、動腦想，充分調動學生的積極性。另一種觀點是數學實踐課堂就是數學活動課，主要是以發展學生個性心里特征為首要目的。雖然它具有淺層次性，但是這些內容都是不確定的，它是要根據學生不同的年齡特點去安排不同的活動。形式要多樣化，多元化。有數學游戲，有數學廣角，有數學報紙。但是數學實踐課不應該與課外活動相混淆。它的設計和實施要具有一定的規范，并應該嚴格的按照此規范實施教學過程。數學實踐課它涉及的領域更為廣泛，數學實踐課要從數學角度去研究人與社會，人與自然的密切聯系。
（二）孩子世界里的數學實踐。
在孩子們的眼里，數學實踐是非常輕松的，他們是非常單純的想法，幾乎沒有什么思維含量的，他們也都經歷過猜想，分析探索和體驗的過程，但是他們認為這些是可有可無的。沒有意識到數學實踐的真正意義。
（三）課程視野里的數學實踐。
數學實踐課要在教師耐心的指導下，以一定的學習目標為標準，讓學生的數學思維發展成一種新型的課程模式。這是對數學本身的延伸和拓展。學生理解和運用數學的基礎要在數學實踐課中體現出來。在整個過程中要積極探索學生的學習興趣，尊重學生的身心發展規律。力求探索精神與合作意思相結合。讓學生的生活為背景。立足于學生的個性發展。以學生的直接體驗為主要內容。
二、意義建構
（一）回歸生活的實踐。
教師可以在教室內通過、多媒體手段或實物等創設鮮明的活動情境，著重引導學生參與活動體驗。也可以組織學生親身到操場上、廣場上進行實地測量、觀察分析。還可以深入家庭、工廠、農村、搞社會調查、統計等活動。
數學實踐課的題材要生動鮮活，數學實踐活動內容要密切的聯系現實的生活。要始終保持生活的原來本色，數學實踐活動課要注重知識與現實的緊密連接。注重數學知識與現實生活的密切聯系為學生實踐活動提供知識基礎及實踐空間，充分體現其獨特的實踐性。選取題材要有鮮活的現實性，強勁的挑戰性和跨學科的綜合性。要體現一個“新”字，要讓孩子們收集大量信息去探索、分析、研究，經歷自己已有的生活經驗，有效的利用已學過的全部數學知識來解決現實生活中一連串的復雜問題。讓孩子們感到生動有趣、有理，有據，有信心。甚至嘆息“相見恨晚”。
（二）回歸兒童的實踐。
在活動中，學生要親自動手，動口，動腦。通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、想一想等不同的方式提高學生的學習興趣。學生在實踐活動中形成了數學的興趣。數學實踐活動課應該讓學生人人參與活動，學生應該是數學活動課堂的真正主體，教師在教學過程中只起到輔助作用。
（三）回歸活動的實踐。
在教學中，不能因活動而活動，不應該讓活動流于形式。要讓活動鮮活的體現在孩子探索過程中。為此，教師必須努力創設一個能激發學生學習熱情的活動情境，讓孩子自覺主動地參與到實踐活動中去，從而提高活動的實效性。因此，綜合實踐活動目的是通過學生的自主合作學習，提高學生的解決實際問題的能力。
三、在實踐中實踐
（一）創設合理的教學情境。
心理學中表面，人們對身邊的實物最為感興趣，實踐活動課要比一般的課更有趣。實踐活動課要給學生提供美好的生活背景。讓學生在他們自己所了解的情景中主動的獲取知識。我們要聯系學生的生活實際情況，充分的開展教學實踐活動，不僅要合理的激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素質，更要讓他們體驗到數學的真正價值。
（二）提供自主探索實踐的平臺。
一、主題選擇的兒童化
綜合實踐活動內容廣泛，可以來源于學校生活，也可以產生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現象的研究，也可以是對社會問題和人生問題的探討。
該課程有著強烈的自主性和生成性，教師可以根據自身條件開發、利用本地區的社會資源，并將其轉化為適合學生發展的課程資源。因此，在指導學生選擇活動主題時，教師要體察兒童的生活，關注兒童的興趣，從而使活動主題適應兒童的知識、經驗和心理需要。
比如我發現最近班上孩子議論得最多的話題就是哪個又搬家了，原來住的地方建了廠房了；誰和誰是好朋友，原來隔得挺遠，一拆遷住一個小區了，星期天可以約著玩了。這樣的事情在日記里出現的頻率也很高。因此，我讓他們把關心的問題寫在本子上，讀給同組的同學聽。并經過一番修改、篩選，選出了一些值得研究的問題。由于調查活動的內容是學生感興趣的、有深切體會的、需要了解的，所以學生的活動積極性很高，取得了很好的效果。
綜合實踐沒有現成的教科書，社會、自然、自我等都是課程資源的提供者。課程應向生活開放，向自我開放，課程應成為學生真實而生動的生活世界。
二、實踐活動的兒童化
綜合實踐活動特別強調實踐和體驗，要求學生在充分感知和體驗的基礎上，提升對社會的關心，發展對現實社會生活的基本認識，進而形成積極的社會態度和社會責任感。
如在“關注拆遷戶”這個主題活動中，教師引導學生選擇了多樣的探究方式：
攝影——新房、舊宅對比，體驗新生活的美好；
采訪——聆聽拆遷戶的心聲；
調查問卷——關注民心；
查閱資料——通過上網等途徑了解關于拆遷的法律法規；
辯論——探究拆遷的利與弊；
社區服務——保護拆遷安置區的綠化。
這些活動把兒童的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮了兒童的積極性和主動性，所以兒童樂于探究、勤于動手、勇于實踐。
三、活動評價的兒童化
1.要做到即時評價
沒有不好的學生，只有不同的學生。在學生交流的過程中，教師不能以救世主或以權威人士來評判學生的是是非非，教師要認真地傾聽學生的發言，觀察兒童在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等，給兒童適時的、具體的、真實的即時評價，這樣不但能幫助學生小結研究方法，而且能激勵學生，激發學生持續研究的興趣和熱情。
2.要引導學生自我評價和互相評價
例如，“關注拆遷戶”活動中有一個學生是這樣進行自我評價和互相評價的：我是攝影小組的組長，我叫徐鈺雯，在這次綜合實踐活動中，我負責照相，采集待拆遷戶和已拆遷戶的室內室外照片，指導同學們一起活動。在這次實踐活動中，我們又經歷了許多。我本來就是一個很外向的學生，本以為不會害怕，可真正開始實踐時才發現并沒有那么容易，事先我和同學們商量了一些注意事項，又向老師請教了一些社交禮儀，試著和別人溝通，現場發揮得還算不錯。這次綜合實踐活動，鍛煉了我的交往能力和膽量，增進了我們同組同學的友誼。我還發現我們小組王鑫宇的攝影技術還真不賴，另外姚佳璐特別主動，沒有安排她帶照相機，但她帶了，還從我們沒有發現的視角拍了好幾張照片。
【關鍵詞】小學語文；實踐活動；積極探究
我們大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內容進行全面的革新，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的語文實踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養，為學生一生的發展打下堅實的基礎。
1 低年級
1.1 識字劇場
“識字劇場”是針對低年級的識字教學而設計的一項趣味游戲活動。它利用豐富多彩的形式，提高低年級學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大了識字量，改變了過去那種死記硬背的學習方式。
“識字劇場”，一般采取表演的方式來學習。通常是由學生來扮演某個字或不同的偏旁部首。例如一名學生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學蹦蹦跳跳結合在一起，讓其他同學認識這是一個什么字。再如，由一名同學扮演偏旁如“圭”，其他同學扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據不同的組合，讓其他同學來識字。教師在課前可以和學生共同虛構一個故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強調構字規律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。在游戲中識字，學生感到輕松愉快，而且記憶深刻。
1.2 畫說寫
“畫說寫”是一項綜合的語文實踐活動，是低年級培養聽、說、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說話對學生更有吸引力。
其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想象來構圖；第二，自己動手把心中的構想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內容有條理地講給小朋友聽。在這個過程中，沒有內容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學生辦的報紙完成根據自己的喜好，自由構思，自由繪畫，自由表達。毫無疑問，“畫說寫”不但培養了孩子的想象及繪畫能力，培養了孩子的語言表達能力，更重要的是培養了孩子們勇于創新的精神。從這個意義上來說，“畫說寫”既不是單純學習繪畫，又不是單純學習語文，它訓練的是學生的綜合素養。
2 中年級
2.1 看說寫
所謂“看說寫”，就是先讓學生看具體可感的圖畫、實物、錄像等，然后讓學生把自己看到的說一說，寫一寫，目的是培養學生的觀察能力、表達能力，減緩三年級學生作文難度，順利完成從二年級看圖說話到三年級作文的過渡。
“看說寫”首先是看什么的問題。我們的經驗是千萬不要給學生限定看的范圍。這有兩個原因：第一，限定看的范圍，會抑制小學生參與“看說寫”活動的興趣；第二，到了中年級，小學生已經有了一定的自我意識，教師應當有意發展學生這種自我做主的意識，讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學生想看什么就看什么，看到什么就說什么。在這個活動中，教師的工作是幫助學生明確“看說寫”的要求，如“看”要有順序，要細致，要有重點；“說”要有條理，要用詞準確，句子通順；“寫”要字跡工整，不寫錯別字等等。
2.2 聽說寫
所謂“聽”，即聽有關故事的錄音，通過聽，了解故事內容，記憶重點詞語，把握語調的抑揚頓挫；“說”，即在聽的基礎上，發揮個人想象，用自己的語言講述聽到的內容；“寫”是“聽”和“說”的繼續，聽得全面，才能說得流利，寫得通暢。
首先應明確活動的要求：“聽”要聚精會神，要能抓住重點；“說”要有序、流利；“寫”要用詞準確，語句通暢。整個過程中要突出學生的主體地位。
為了更好地鍛煉口語表達能力，在“說”之后，又插入學生講評這一環節。“評”是“說”的升華，學生在評的過程中，互相交流自己的心得體會，思維活躍了，參與的積極性也提高了。
3 小學高年級
3.1 焦點訪談
“焦點訪談”是中央電視臺一個著名的新聞欄目。通過觀察，我們發現社會上的焦點為人們所關注，而校園作為社會的一部分，也存在焦點、熱點問題，而這些正是學生了解社會、認識社會的一個基本途徑。因此，我們就借鑒“焦點訪談”的形式，讓學生充當小記者，用心觀察、體驗社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強的心理素質。
這個活動第一步要求學生自覺感受生活中的熱點問題，借此培養他們敏銳的觀察力、社會責任感和主人翁精神。學生對此積極性非常高，找到很多焦點，如當前的“彩票熱”、“減負”問題、“零花錢怎樣花’等等。熱點話題選出以后，大家集體討論進行篩選整理，找出最為熱點的問題準備進行訪談。
第二步由小記者確定采訪對象和采訪提綱。采訪對象可以是同學，也可以是老師、家長，甚至可以采訪校長。學生在采訪的過程中，不但鍛煉了口才和交往能力，而且加深了對社會生活的認識，更重要的是培養了他們的公民意識和社會責任感。活動時可以把需要采訪的人物都請到教室進行，這樣訪談氣氛會更濃厚一些。
第三步，小記者根據自己的訪談，與主持人合作研究，對話題進行總結，同時面向全班同學，模仿“焦點訪談”的主持人來陳述采訪和研究的成果。這樣的好處不但是鍛煉了小主持人的語言表達能力，同時又把各個采訪小組的采訪成果變成了集體的成果，所有同學在聽陳述的過程中都能獲益。
“焦點訪談”對學生的要求比較高，要有采、編、談、寫等各種綜合素質，這對學生是一個巨大的挑戰，學生正是在迎接挑戰的過程中培養了自信心、鍛煉了能力。
3.2 “實話實說”
