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第1篇

【關(guān)鍵詞】電子信息工程；光伏電場；實(shí)踐應(yīng)用

光伏發(fā)電是當(dāng)前較為前沿和具有廣闊發(fā)展前景的新型發(fā)電方式，其因?yàn)樽陨淼木G色、無污染及可再生等特點(diǎn)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。由于我國疆域遼闊，緯度跨越較大，光照資源極其豐富，所以在我國研究光伏發(fā)電相關(guān)問題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)專家估計(jì)，到十三五結(jié)束時(shí)，我國的光伏發(fā)電將會(huì)占到全國總電力裝機(jī)的6%左右，大量的光伏電場將會(huì)相繼建成并且投入使用。在光伏電場中，電子信息工程技術(shù)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，成為影響光伏發(fā)電技術(shù)不斷向前進(jìn)步的重要因素之一，研究電子信息工程技術(shù)在光伏電場中的應(yīng)用不僅僅能夠促進(jìn)光伏發(fā)電技術(shù)的發(fā)展，對于電子信息工程技術(shù)本身也具有重要意義。

1相關(guān)概念綜述

光伏發(fā)電中的“光伏”，實(shí)際上指的是光生伏特效應(yīng)，即我們常說的光伏效應(yīng)，它指的是半導(dǎo)體在受到光照射時(shí)能夠產(chǎn)生電動(dòng)勢的現(xiàn)象。當(dāng)前最為廣泛的應(yīng)用就是制作各種光電池等等，進(jìn)一步發(fā)展為光伏發(fā)電。光伏發(fā)電中的光主要指的是太陽光，光伏發(fā)電指的就是利用光生伏特效應(yīng)基本原理，利用特制的太陽能電池，將太陽光能直接轉(zhuǎn)化為電能的全部過程。由于太陽光是一種非常綠色環(huán)保，不會(huì)產(chǎn)生污染并且從某種程度上來說是取之不盡、用之不竭的能源，所以當(dāng)前光伏發(fā)電已經(jīng)成為受到廣泛關(guān)注的一種新型能源利用方式。電子信息工程則是依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一門應(yīng)用學(xué)科，它只要研究的對象是電子信息的處理和控制等等。基于電子信息業(yè)在當(dāng)前已經(jīng)成為全國五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，電子信息工程專業(yè)在當(dāng)前也成為非常熱門的學(xué)科和專業(yè)。而光伏電場中的電子信息工程技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)前仍然局限在電子信息工程技術(shù)專業(yè)本身的特點(diǎn)和范疇內(nèi)，其主要發(fā)揮的作用仍然是信息的獲取和處理。

2電子信息工程技術(shù)在光伏電場中應(yīng)用的重要意義

電子信息工程技術(shù)在光伏電場中得以廣泛應(yīng)用，對于光伏發(fā)電的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，它能夠在獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)方面更加精確，為光伏電場作業(yè)提供更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。要知道，光伏發(fā)電中基本上都是電子元器而很少有機(jī)械原件，相較起來更容易發(fā)生各種故障，需要做好更為精準(zhǔn)的監(jiān)控和控制。并且在光伏電場中，各項(xiàng)傳感器測量的參數(shù)需要非常精確，參數(shù)的細(xì)微差別將會(huì)對整個(gè)發(fā)電系統(tǒng)的監(jiān)控和處理都產(chǎn)生巨大的影響。其次，它大大解放了人力和物力資源，能夠以充足的資源投入到更多的方面去確保光伏發(fā)電系統(tǒng)的正常運(yùn)行。在計(jì)算機(jī)沒有廣泛應(yīng)用之前，發(fā)電站的數(shù)據(jù)監(jiān)測和處理只能夠依靠人力，不僅給工作人員帶來了巨大的工作壓力，也容易出現(xiàn)各種細(xì)微的謬誤。電子信息工程技術(shù)作為一項(xiàng)在當(dāng)前非常成熟的技術(shù)，無論是數(shù)據(jù)監(jiān)測還是數(shù)據(jù)采集又或者是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都非常快捷和精確，解放了大量的人力物力。

3電子信息工程技術(shù)在光伏電場中應(yīng)用的實(shí)際應(yīng)用

電子信息工程技術(shù)在光伏電場中的實(shí)際應(yīng)用主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。首先，數(shù)據(jù)測量中的實(shí)際應(yīng)用。傳感器是光伏發(fā)電中最重要的部分之一，其主要承擔(dān)的是數(shù)據(jù)測量的重要任務(wù)。傳感器測量的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確將會(huì)對整個(gè)發(fā)電系統(tǒng)產(chǎn)生巨大影響。電子信息工程技術(shù)的發(fā)展使得傳感器測量的周期性誤差、偶然性誤差、量化性誤差都進(jìn)一步降低，測量數(shù)據(jù)更加精確。其次，數(shù)據(jù)采集中的實(shí)際應(yīng)用。傳感器可不僅僅是進(jìn)行數(shù)據(jù)測量，其在測量出數(shù)據(jù)以后，會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)采集并進(jìn)行傳送。在電子信息工程技術(shù)廣泛應(yīng)用之前，數(shù)據(jù)的采集和傳輸需要進(jìn)行模擬轉(zhuǎn)換，需要將數(shù)據(jù)先轉(zhuǎn)化為模擬信號(hào)，再轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息，很容易出現(xiàn)失真情況。而電子信息工程技術(shù)可以將數(shù)據(jù)直接傳輸，最大可能地確保數(shù)據(jù)的精確性。再次，數(shù)據(jù)分析中的實(shí)際應(yīng)用。這里的數(shù)據(jù)分析并不像字面上說的那樣僅僅進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，電子工程技術(shù)發(fā)展到今天甚至能夠直接根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行決策。舉例來說，光能相較于水能來說，可控性更差，所以很容易出現(xiàn)孤島現(xiàn)象，而利用電子信息工程技術(shù)，光伏并網(wǎng)的決策系統(tǒng)就能夠在受到異常波形時(shí)及時(shí)作出分析和決策。最后，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)依賴于人力，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在光伏發(fā)電中起到的作用是非常重要的，電場通過長期對數(shù)據(jù)的測量、收集和分析，能夠據(jù)此作出進(jìn)一步的決策和改善。電子信息工程技術(shù)的發(fā)展能夠有效地統(tǒng)計(jì)電場運(yùn)行以來的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，對光伏發(fā)電過程不斷改進(jìn)，使其能夠更加穩(wěn)定、高效率地運(yùn)行和發(fā)展。

4結(jié)語

當(dāng)前的時(shí)代是計(jì)算機(jī)的時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，嚴(yán)格意義上來說電子信息工程技術(shù)已經(jīng)不是一門前沿的學(xué)科，而成為在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛的成熟學(xué)科。但是由于電子信息工程技術(shù)本身無窮無盡的發(fā)展?jié)摿Γ淇梢耘c很多前沿的學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，形成創(chuàng)新性的實(shí)踐應(yīng)用，在光伏電場中發(fā)揮重要作用就是電子信息工程技術(shù)近些年來與實(shí)踐領(lǐng)域相結(jié)合的最好例證。當(dāng)前電子信息工程技術(shù)在光伏電場中的實(shí)際應(yīng)用主要是在處理數(shù)據(jù)方面，最得到廣泛應(yīng)用的是在數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用，其仍然沒有擺脫電子信息工程技術(shù)本身的特點(diǎn)。未來隨著電子信息工程技術(shù)的不斷發(fā)展和光伏發(fā)電的不斷發(fā)展，相信二者會(huì)有更多的結(jié)合，為全面發(fā)展我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供重要的基礎(chǔ)性保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王本煜.電子信息工程技術(shù)在光伏電場中的應(yīng)用[J].電子制作,2015,0(12):111~112.

[2]白波,王蔚瓊,張主杰,劉炎東.關(guān)于光伏電場中的電子信息工程技術(shù)分析[J].中國新通信,2015,05,(07):165~166.

第2篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)師范教育；電子信息工程；工業(yè)文化；中等職業(yè)教育

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）08-0090-02

中職教育迫切需要與工業(yè)文化對接。作為為中職教育培養(yǎng)專業(yè)師資的職技師范學(xué)校，如何為中職學(xué)校輸送具有專業(yè)能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力，并兼具優(yōu)秀工業(yè)文化素質(zhì)的師資，是一個(gè)重要課題。北京聯(lián)合大學(xué)在電子信息工程師范專業(yè)開展職業(yè)技術(shù)師范教育與工業(yè)文化對接的研究與實(shí)踐，并取得成效。

一、職技師范教育與工業(yè)文化對接的思路

首先，開展企業(yè)文化教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化。其次，在主要教育環(huán)節(jié)中融入工業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)工業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，社會(huì)實(shí)踐進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的相互連接、彼此融合和無縫對接。

在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)融入企業(yè)文化對接的重點(diǎn)。一是將一些主要實(shí)踐教育環(huán)節(jié)直接安排到企業(yè)中進(jìn)行，如畢業(yè)設(shè)計(jì)等；二是將企業(yè)中具有深厚工業(yè)文化素養(yǎng)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請進(jìn)學(xué)校，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝或流程及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的同時(shí)受到企業(yè)文化熏陶。

二、職技師范教育與工業(yè)文化對接的實(shí)踐

（一）營造具有工業(yè)文化特色的校園文化

在電子信息工程專業(yè)部分教室、實(shí)驗(yàn)室中建立電子信息行業(yè)發(fā)展歷程展覽，如行業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性產(chǎn)品展示、行業(yè)名人畫像、行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)介紹等，營造工業(yè)文化氛圍。

（二）建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度

制定專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，并作為教師考核指標(biāo)之一。通過校企合作，在校園中建立企業(yè)工作室，在企業(yè)建立教師工作室，使教師熟悉電子信息行業(yè)企業(yè)的工作流程，熟悉行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、文化制度等。

（三）制定學(xué)生工業(yè)文化素養(yǎng)行為標(biāo)準(zhǔn)

將優(yōu)秀的企業(yè)文化制度滲透到學(xué)生管理中，制定學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)要求與制度。如在電子工藝實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，建立打卡考勤制度等，使學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”，讓學(xué)生在校園內(nèi)能夠體會(huì)到企業(yè)文化的氛圍。

（四）校企合作開發(fā)課程

校企合作共同開發(fā)符合先進(jìn)工業(yè)文化特征的課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化進(jìn)課堂。通過鼓勵(lì)教師與企業(yè)人員共同開發(fā)課程，及聘請企業(yè)兼職教師講授部分課程內(nèi)容，使典型工作任務(wù)的設(shè)置更加符合實(shí)際。如在《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》中突出項(xiàng)目式管理與開發(fā)的過程，滲透工作價(jià)值觀，以項(xiàng)目形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目研發(fā)的一部分，在各自的設(shè)計(jì)過程中，注意整體項(xiàng)目的協(xié)調(diào)與連接，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力。

（五）在師范類公共課程中融入工業(yè)文化教育內(nèi)容

在師范生到中職學(xué)校實(shí)習(xí)前的《學(xué)科教學(xué)論》課程中加入企業(yè)文化教育內(nèi)容，如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，一方面調(diào)研中職學(xué)校，讓學(xué)生了解中職學(xué)校的用人標(biāo)準(zhǔn)，找到自身的差距；另一方面調(diào)研企業(yè)，了解企業(yè)的文化。

（六）建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度

與電子信息行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，建立學(xué)生頂崗專業(yè)實(shí)習(xí)制度。學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，親身感受和體驗(yàn)優(yōu)秀企業(yè)文化，回校后組織學(xué)生進(jìn)行交流，豐富企業(yè)文化進(jìn)校園的內(nèi)容。

（七）利用社會(huì)資源開展工業(yè)文化教育

成立專業(yè)文化社團(tuán)，如電子信息協(xié)會(huì)等，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，搭建本專業(yè)學(xué)生與校外相關(guān)企業(yè)交流的平臺(tái)。開展第二課堂活動(dòng)，以學(xué)生愛好、興趣為紐帶，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與專業(yè)技能大賽等活動(dòng)，營造企業(yè)文化氛圍。通過宣傳學(xué)校杰出畢業(yè)生和行業(yè)杰出人物事跡，提升學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)。

（八）畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)文化對接

制定畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，安排部分學(xué)生到企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均由企業(yè)提供，選題涉及面較廣，而且結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，真題真做。

參考文獻(xiàn)：

[1]余祖光.職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的新動(dòng)向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(25):5-10.

[2]王國龍.職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)綜述.[EB/OL].[2010-10-18].kt.省略/news/20101018/571.shtml.

[3]余祖光,王文槿,謝幼瑯.工作價(jià)值觀教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[M].北京:海洋出版社,2010.

Exploration on the Joint between Vocational and Technical Teachers’ Education and Industrial Culture

——The Case of Electronic and Information Engineering Teachers’ Specialty

LI Xiao-ling, GAO Man-ru, HAO Feng-tao

(Teachers’ College, Beijing Union University，Beijing 100011, China)

Abstract To cultivate teaching staff who have specialty abilities, teaching abilities and practice abilities as well as excellent industrial cultural quality is the important task of vocational and technical teachers’ education. Vocational and technical teachers’ college should integrate industrial culture into main educational steps, try to introduce industrial culture into campus and classroom, and introduce social practice into enterprise, with the eventual aim of mutual integration and linkage of campus culture and enterprise culture.

Key words vocational and technical teachers’ education; electronic and information engineering; industrial culture; secondary vocational education

收稿日期：2012-01-26

第3篇

[關(guān)鍵詞]民族高校；課程群建設(shè)；項(xiàng)目實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0119-03

一、引言

隨著我國加入《華盛頓協(xié)議》，國家高等工程教育發(fā)展的目標(biāo)已經(jīng)從發(fā)展理論研究型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)的應(yīng)用型人才。這種轉(zhuǎn)變對各高校的各專業(yè)課程建設(shè)提出了新的要求。特別是《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》中指出，民族高校正面臨著服務(wù)民族地區(qū)、培養(yǎng)民族人才的重任，要以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)提高工、農(nóng)、醫(yī)、管理等學(xué)科比例。因此，如何結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)置課程及學(xué)生能力評估體系，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，真正為民族地區(qū)提供人力支持和智力支撐，是民族高校教育工作者理論和實(shí)踐研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

北方民族大學(xué)為民族地區(qū)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但受限于辦學(xué)時(shí)間短、所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后等客觀原因，學(xué)校現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)較為薄弱，人才培養(yǎng)方式比較單一，人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量均難以滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。為此，探索本科教育人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)真正能為少數(shù)民族地方服務(wù)的應(yīng)用型人才是該專業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問題。而真正落實(shí)應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)，就需要以學(xué)生為主體，理順?biāo)趯I(yè)的課程體系建設(shè)。

在本科人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)方面，有許多學(xué)者做了有益的嘗試：2007年，陶澤靈將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高素質(zhì)教育質(zhì)量[1]；2013年，夏雪梅提出以學(xué)生素質(zhì)為核心將學(xué)校課程劃分不同層次，并采用不同的教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量[2]；同年，劉麗珍等提出借助課程地圖的構(gòu)建，結(jié)合課程規(guī)劃以及對學(xué)生未來升學(xué)就業(yè)發(fā)展的指引，設(shè)計(jì)智能專業(yè)的主干課程群體系結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)課程與核心能力培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系[3]；盛琳陽從課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工學(xué)結(jié)合5個(gè)方面介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的改革思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[4]然而，已有的人才培養(yǎng)模式探索難以形成一個(gè)層次漸進(jìn)的課程體系，通過課程體系學(xué)習(xí)后培養(yǎng)的學(xué)生也很難達(dá)到企業(yè)崗位的實(shí)際需求。

本文以電子信息工程專業(yè)作為典型的應(yīng)用型工科專業(yè)，在培養(yǎng)中以專業(yè)就業(yè)需求為導(dǎo)向，通過劃分年度項(xiàng)目將該專業(yè)各學(xué)期所學(xué)課程有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)一體化的具有相互支持性和內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的課程群和學(xué)業(yè)評價(jià)體系，從學(xué)生的素質(zhì)、技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等各方面能力培養(yǎng)入手，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出符合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的合格本科畢業(yè)生的目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)課程設(shè)置存在的問題

來自民族地區(qū)生源的學(xué)生個(gè)體差異問題。從河北、湖南和河南地區(qū)招收的學(xué)生素質(zhì)普遍高于來自新疆、云南等地區(qū)的學(xué)生。以計(jì)算機(jī)類課程為例，發(fā)達(dá)地區(qū)從中小學(xué)就開始逐步涉及計(jì)算機(jī)方面的課程，而偏遠(yuǎn)地區(qū)到大學(xué)仍沒有計(jì)算機(jī)的概念，這種現(xiàn)狀就嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)語言類課程的教學(xué)效果。

課時(shí)壓縮和講授內(nèi)容重疊的矛盾。例如，在電路、數(shù)字電路、模擬電路教材中要介紹二極管、三極管工作原理；在數(shù)字電路、微機(jī)原理、EDA技術(shù)課程中均要介紹數(shù)字進(jìn)制等相關(guān)概念。類似重復(fù)的基礎(chǔ)內(nèi)容介紹盡管側(cè)重點(diǎn)各不相同，但由于教材編制的獨(dú)立性和相對完整性，這些內(nèi)容都保留了下來，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)不斷被反復(fù)講解，這使得原本緊張的學(xué)時(shí)被占用，后續(xù)專業(yè)知識(shí)的講解課時(shí)被嚴(yán)重壓縮。

實(shí)踐和理論相互脫節(jié)的矛盾。為了提高實(shí)踐課程的比重，相關(guān)理論課時(shí)被壓縮，學(xué)生僅學(xué)到了基礎(chǔ)理論，還沒有獲得理論綜合能力，就開始了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。反映在工程實(shí)踐中，就是理論和實(shí)踐對應(yīng)不起來，學(xué)生能夠按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，但對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既不會(huì)分析也不會(huì)設(shè)計(jì)。以電子設(shè)計(jì)大賽為例，學(xué)校參賽的21支隊(duì)伍中，僅1支隊(duì)伍選擇了理論知識(shí)要求較高DC-DC變換類題目，占選手總數(shù)的4.76%，而選擇動(dòng)手能力較強(qiáng)的風(fēng)力擺控制系統(tǒng)類題目就有6組，占參賽隊(duì)伍的28.57%。從參賽論文撰寫來看，學(xué)生理論分析方面的能力也相對欠缺。

課程設(shè)置的前瞻性不強(qiáng)，專業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化。隨著技術(shù)和需求的變化，現(xiàn)代企業(yè)對人才的需要也是千差萬別。傳統(tǒng)課程設(shè)置更注重學(xué)科內(nèi)的連續(xù)性，忽略了學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，不能根據(jù)用人單位的實(shí)際需求進(jìn)行課程調(diào)整，缺乏綜合性應(yīng)用人才培養(yǎng)意識(shí)。

三、樹立項(xiàng)目實(shí)踐型的教學(xué)理念

2015年北方民族大學(xué)招生5000余人，招生涉及31個(gè)省市自治區(qū)，生源覆蓋全國56個(gè)民族，其中65%的學(xué)生來自農(nóng)村，生源多元化，學(xué)生個(gè)體差異較大。

以電子信息工程專業(yè)為例，本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀表明：該專業(yè)的學(xué)生來源有13個(gè)民族，少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量占總學(xué)生數(shù)的39.33%。大部分少數(shù)民族生源地的教育發(fā)展較落后，少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績差異大；過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)過程在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，學(xué)生自學(xué)能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)更新；人才培養(yǎng)的引導(dǎo)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確等諸多問題無法得到妥善解決。這使得該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，動(dòng)手能力較差，并沒有達(dá)到預(yù)想的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。

如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生會(huì)被限定在相同的環(huán)境中無法發(fā)揮自身特點(diǎn)，教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到理想的效果。作為教學(xué)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有積極性和主動(dòng)性，得不到全面發(fā)展。而采用項(xiàng)目實(shí)踐型的教學(xué)模式能夠通過團(tuán)隊(duì)角色定位，尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和技術(shù)能力方面的差異，更加有效的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。

工科院校的項(xiàng)目實(shí)踐型工程教育模式，主要由項(xiàng)目型一體化課程體系教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐型技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型能力培養(yǎng)及過程性學(xué)業(yè)評價(jià)等內(nèi)容構(gòu)成。這種基于項(xiàng)目實(shí)踐型工程教育模式強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)，以產(chǎn)品開發(fā)過程實(shí)現(xiàn)人才培育，以全生命周期的產(chǎn)品開發(fā)為載體，通過構(gòu)建一體化的有機(jī)聯(lián)系課程體系，完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的客觀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)能夠和企業(yè)需求對接的應(yīng)用型人才。

此外，產(chǎn)品開發(fā)的模式也更容易從產(chǎn)品目標(biāo)開始理順相關(guān)的課程體系，通過該模式的應(yīng)用，可以更好地明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程核心內(nèi)容，增強(qiáng)所授內(nèi)容的實(shí)用性，提高教和學(xué)的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常提到“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的目標(biāo)，但這些內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)卻很難找到合適的方法。通過項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)模式，就可以從企業(yè)需求入手，定義畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，進(jìn)而確定每個(gè)年級(jí)的課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化有機(jī)的課程體系，為客觀性的專業(yè)核心課安排奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，采用項(xiàng)目實(shí)踐型的人才培養(yǎng)方式，可以打通企業(yè)需求與培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一體化的課程體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、集成化課程體系建設(shè)

要理順電子信息工程類專業(yè)各門課程的教學(xué)大綱，構(gòu)建以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的一體化課程體系，就必須擺脫現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，依托民族高校的實(shí)際情況，按照工程教育培養(yǎng)原則，解析各課程模塊，搭建一體化的課程體系，完善以產(chǎn)品為導(dǎo)向的工程教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)民族高校培養(yǎng)地區(qū)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

為此，學(xué)院以就業(yè)為人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，通過基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)入手調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排，見圖1。

整個(gè)專業(yè)的核心課程安排共分四個(gè)部分：一年級(jí)新生入學(xué)后，由于基礎(chǔ)薄弱，只能安排專業(yè)導(dǎo)論、認(rèn)知實(shí)習(xí)、電路和C語言等基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)；二年級(jí)學(xué)生對知識(shí)有了初步了解，就可以安排數(shù)字電路、模擬電路和微機(jī)原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的專業(yè)技能綜合應(yīng)用提供知識(shí)儲(chǔ)備，并逐步涉及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，就需要通過嵌入式和單片機(jī)等工程應(yīng)用性較強(qiáng)的理論課程以及專業(yè)性、綜合性、機(jī)能性的電子設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，通過具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)；四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向工作技能教育，在此階段可以依托畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)，找尋自身所需的深領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新人才培養(yǎng)方案中的上述課程設(shè)置真正能做到以學(xué)生為主體，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，形成一套課程之間存在有機(jī)支撐的電子信息工程專業(yè)教學(xué)體系。其優(yōu)化了學(xué)科基礎(chǔ)課內(nèi)容，體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，將學(xué)科前沿和生產(chǎn)實(shí)際相融合，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置與工程實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了完善遞進(jìn)式的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系。

在這套課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過鼓勵(lì)該專業(yè)教師應(yīng)用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、問題式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等具體教學(xué)手段，將教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，夯實(shí)了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，完成了學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，為應(yīng)用型工程人才搭建了良好的培養(yǎng)環(huán)境。

以“三電”類課程為例，專業(yè)搭建了以骨干教師為主體的教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，并引入慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法，通過制訂課程項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生課下自學(xué)，使得學(xué)生數(shù)字電路課程的課下平均學(xué)習(xí)時(shí)間增加了4000多分鐘，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間比約為1∶1.5。通過教學(xué)改革，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

為了在新的課程體系建設(shè)中突出實(shí)踐教學(xué)，在課程安排上我們加強(qiáng)了獨(dú)立設(shè)課類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)力度。在此方面，我們把綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)等能夠以項(xiàng)目形式開展的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立設(shè)課，在內(nèi)容安排上設(shè)置和理論教學(xué)相關(guān)的一些小型電子產(chǎn)品制作類內(nèi)容。這樣，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就可以勝任智能家居、避障小車、智能灌溉等綜合性、實(shí)用性強(qiáng)的產(chǎn)品開發(fā)，通過這些內(nèi)容的完成，提高了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論和實(shí)踐內(nèi)容的銜接。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通過仿真或者課后項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自學(xué)的形式完成。在實(shí)驗(yàn)課堂上，通過典型的應(yīng)用型項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與驗(yàn)證相結(jié)合的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師講解、學(xué)生驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐并加以驗(yàn)證和總結(jié)。通過基本實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐課程教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)相脫節(jié)的教學(xué)模式。通過建立三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和認(rèn)知實(shí)踐能力，具體見表1。

在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，改進(jìn)了課程的評估機(jī)制。率先在三電類課程和實(shí)驗(yàn)中設(shè)立了階段性的觀測點(diǎn)，這些觀測點(diǎn)包括在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等多方面綜合性評估內(nèi)容。通過觀測點(diǎn)給出每個(gè)學(xué)生客觀的過程性評價(jià)成績，結(jié)合期末考試為每個(gè)學(xué)生打出課程學(xué)習(xí)的綜合評價(jià)。這樣，通過加大過程評價(jià)和實(shí)踐教學(xué)能力評價(jià)在整個(gè)評價(jià)體系中的比重，設(shè)置個(gè)性化、差異化的評價(jià)觀測點(diǎn)，綜合評價(jià)不同基礎(chǔ)學(xué)生在課程教學(xué)過程中的進(jìn)步情況，給每個(gè)學(xué)生都提供了恰當(dāng)?shù)奶嵘臻g。這種過程性評價(jià)的實(shí)施解決了學(xué)生的個(gè)體化差異，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在此基礎(chǔ)上，在專業(yè)內(nèi)部引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索多層次、全方位的教學(xué)培養(yǎng)模式。例如，在專業(yè)課程教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)置了一定量的課外電子制作項(xiàng)目，并提供資金鼓勵(lì)學(xué)生參加到學(xué)院和校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中。在此基礎(chǔ)上，選擇優(yōu)秀項(xiàng)目參加到自治區(qū)和全國性的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，使學(xué)生能在這些綜合項(xiàng)目中得到進(jìn)一步鍛煉。

五、目前成果

經(jīng)兩年多的探索，基于項(xiàng)目實(shí)踐型的民族高校集成化課程體系建設(shè)在電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式變革中取得了明顯的效果。

通過人才培養(yǎng)方式變革，電子信息工程專業(yè)以畢業(yè)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)了畢業(yè)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并以此為目標(biāo)推進(jìn)了專業(yè)課程體系和教學(xué)方法的變革。

在課程及格率方面，以專業(yè)基礎(chǔ)課模擬電子技術(shù)為例，2012年，學(xué)生的及格率為79.7%，2013年上升到86.1%，2014年及格率達(dá)到93.1%。該專業(yè)的高考第一志愿錄取率從2011年的48.31%，一路上升到2014年的92.22%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年該專業(yè)本科學(xué)生的年終就業(yè)率為85.92%。學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)殡娮宇惍a(chǎn)品生產(chǎn)、銷售企業(yè)。學(xué)生就業(yè)方向與專業(yè)吻合度較高，就業(yè)層次相對較高。

從創(chuàng)新項(xiàng)目來看，2013級(jí)校級(jí)創(chuàng)新獲得批準(zhǔn)7項(xiàng)；2014年獲得校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目9項(xiàng)，占整個(gè)學(xué)校的20%；國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)。此外，2015年度該專業(yè)學(xué)生獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽全國一等獎(jiǎng)一個(gè)，三等獎(jiǎng)三個(gè)，寧夏賽區(qū)四個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)。

兩年多來的實(shí)踐表明，基于項(xiàng)目實(shí)踐的民族高校應(yīng)用型工科課程建設(shè)使整個(gè)專業(yè)的教學(xué)工作出現(xiàn)了良性循環(huán)的態(tài)勢，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提升。這對民族高校的人才培養(yǎng)模式變革和工科專業(yè)課程設(shè)置具有重要的意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陶沼靈.啟發(fā)式教學(xué)方法研究綜述[J].中國成人教育，2007（4）：139-140.

[2] 夏雪梅.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程建設(shè)：水平劃分與干預(yù)實(shí)例[J].課程?教材?教法，2013（7）：11-16.

第4篇

論文關(guān)鍵詞：第二課堂　創(chuàng)新能力　教學(xué)改革　電信類專業(yè)

論文摘要：針對電子電信類專業(yè)的特點(diǎn)，制定了各個(gè)教學(xué)階段第二課堂活動(dòng)的基本內(nèi)容和實(shí)施方法，方便了指導(dǎo)教師從事第二課堂的指導(dǎo)活動(dòng)；在各個(gè)教學(xué)階段實(shí)施第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過第二課堂實(shí)踐，我校電子電信類專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，學(xué)生的創(chuàng)新顯著提高。

第二課堂活動(dòng)是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在教師指導(dǎo)之下利用業(yè)余時(shí)問進(jìn)行的科研和實(shí)踐活動(dòng)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，山東工商學(xué)院(以下簡稱“我校”)從2002年開始實(shí)施第二課堂與創(chuàng)新學(xué)分學(xué)校文件規(guī)定，實(shí)行學(xué)分制的本科學(xué)生在校期間必須取得第二課堂學(xué)分5分，否則不能畢業(yè)。

第二課堂與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切，學(xué)校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個(gè)學(xué)科、每個(gè)專業(yè)的實(shí)施細(xì)節(jié)就電信類專業(yè)來說，專業(yè)的理論性強(qiáng)，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性第二課堂的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)，我們按照教學(xué)過程的幾個(gè)不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容及評價(jià)方法。

一、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

按照規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和人文社會(huì)學(xué)科課程時(shí)可在教師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時(shí)間開展課程內(nèi)容專題討論、學(xué)術(shù)報(bào)告，并寫出書面總結(jié)，經(jīng)任課教師考核，學(xué)生可以取得1到個(gè)第二課堂學(xué)分。

在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，任課教師來自于兄弟院系，他們與學(xué)生所在院系沒有直接隸屬關(guān)系。學(xué)生所在院系無法直接給這些教師下達(dá)第二課堂活動(dòng)的任務(wù)。為此，從2004年開始執(zhí)行導(dǎo)師制度，即每個(gè)班級(jí)安排一名專業(yè)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)該班級(jí)的第二課堂活動(dòng)。

電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生結(jié)合基本原理課程，完成了指導(dǎo)教師布置的用基本原理分析當(dāng)前金融危機(jī)的題目。學(xué)生都能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對這次金融危機(jī)爆發(fā)的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析和解釋不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等手段了解了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的熱點(diǎn)問題。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可開展課外專題討論、寫讀書報(bào)告、組織課外科技活動(dòng)小組等多種形式的活動(dòng)，由教師考核每項(xiàng)活動(dòng)可得l到2個(gè)該類學(xué)分。電信類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及信號(hào)與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程均包含1周的課程設(shè)計(jì)，且授課學(xué)時(shí)較多。因此，我們結(jié)合電路分析、信號(hào)與線性系統(tǒng)分析這兩門課程，設(shè)置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時(shí)域解法綜述(電路實(shí)例)，通信系統(tǒng)頻分復(fù)用方式的頻域分析，系統(tǒng)的時(shí)域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報(bào)告，由指導(dǎo)教師評分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)時(shí)，還未開通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、信號(hào)濾波)，以及通信系統(tǒng)的頻分復(fù)用系統(tǒng)，后者指導(dǎo)教師可以做適當(dāng)指導(dǎo)。通過這一題目，學(xué)生知道了頻域分析的用途，并對后續(xù)課程有一個(gè)大致的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，開展專題演講活動(dòng)也可作為這一階段的第二課堂活動(dòng)。由學(xué)生自己選擇題目，并在課下準(zhǔn)備材料，制作成幻燈片(限定時(shí)間為5分鐘)；由指導(dǎo)教師組織在多媒體教室進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)教師按照演講情況進(jìn)行評分。這項(xiàng)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達(dá)自己的思路及方案。

三、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動(dòng)

在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動(dòng)小組，完成一定的科研任務(wù)，并撰寫文獻(xiàn)綜述、生產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)查、研究論文、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，由教師考核，每項(xiàng)活動(dòng)可得l到2個(gè)該類學(xué)分。

在這一階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導(dǎo)下才能工作。學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，可在教師指導(dǎo)下，完成某個(gè)項(xiàng)目的部分或全部工作，經(jīng)歷科研及開發(fā)工作的整個(gè)過程，積累科研開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)。

電子設(shè)計(jì)大賽是第二課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容。我校自電子信息工程專業(yè)成立至今，每年都組織學(xué)生參加兩年一度的全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽及山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽。競賽的時(shí)間在每年的9月，我們在暑假前組織學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)生組隊(duì)參加，利用假期進(jìn)行認(rèn)真的理論與實(shí)踐方面的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)單片機(jī)的編程技術(shù)，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術(shù)，以及各種傳感器電路及其應(yīng)用。學(xué)生拿到競賽題目后能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。參加過電子設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生感慨地說，參賽過程學(xué)到的東西實(shí)在是太多了，好多都是教材中沒有的新技術(shù)。除此之外，提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行組合參加各種形式的電子競賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計(jì)競賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競賽等。至今，我校學(xué)生已多次獲國家及山東省的獎(jiǎng)項(xiàng)。

選拔有能力的學(xué)生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動(dòng)的另一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生到課題組后，教師為學(xué)生分配一定的任務(wù)并提供適當(dāng)?shù)臈l件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下工作。例如，在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中，LCD顯示驅(qū)動(dòng)子系統(tǒng)的開發(fā)，無線數(shù)據(jù)傳輸子系統(tǒng)的開發(fā)，這樣的小題目非常適合學(xué)生去完成。學(xué)生在課題組工作，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且得到了在科研團(tuán)隊(duì)中的工作經(jīng)驗(yàn)為今后從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生成立技術(shù)協(xié)會(huì)，也是第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容。愛好電腦的學(xué)生參加電腦技術(shù)協(xié)會(huì)， "協(xié)會(huì)是學(xué)生人數(shù)較多的協(xié)會(huì)學(xué)生一起交流電腦裝機(jī)技術(shù)，系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，網(wǎng)頁制作技術(shù)等他們把所學(xué)到的知識(shí)，利用業(yè)余時(shí)間運(yùn)用到為同學(xué)、教師的服務(wù)中。符合勤工儉學(xué)條件的，可以在相應(yīng)部門的崗位上幫助教師做電腦維護(hù)工作，學(xué)校支付一定的報(bào)酬。另外，校外的小企業(yè)需要開發(fā)網(wǎng)頁，大的軟件公司不愿承擔(dān)過小的項(xiàng)目，這種網(wǎng)頁開發(fā)特別適合學(xué)生去做。通過這樣的開發(fā)過程，學(xué)生的網(wǎng)頁制作技術(shù)水平得到提高，并得到與企業(yè)打交道的經(jīng)驗(yàn)，還得到一定的報(bào)酬。

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。雖然專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中已開設(shè)單片機(jī)原理課程，但對電信類專業(yè)來說，只知道單片機(jī)是不夠的，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。嵌入式開發(fā)系統(tǒng)品種繁多，各種單片機(jī)開發(fā)板，ARM開發(fā)系統(tǒng)價(jià)格僅幾百元，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，自己購買開發(fā)學(xué)習(xí)板，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。不少學(xué)生把嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，并取得了良好的成績。

四．總結(jié)

第5篇

微電子技術(shù)是建立在以集成電路為核心的各種半導(dǎo)體器件上的技術(shù)．其主要包括系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動(dòng)測試以及封裝、組裝等一系列的技術(shù)。該技術(shù)在很多方面都發(fā)揮了其重要的作用，如在生活中我們所使用的手機(jī)、電子計(jì)算機(jī)、醫(yī)療器械、移動(dòng)電視等一系列的電子產(chǎn)品；還有軍事方面的武器如衛(wèi)星通信、原子彈等一系列的武器裝備中。

二、微電子的現(xiàn)狀

首先我們來介紹一F微電子的發(fā)展史，它主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段。第一個(gè)階段：1947年巴丁和布拉頓發(fā)明了點(diǎn)接觸式的晶體管；第二個(gè)階段：1958年TI公司制造出世界第一塊集成電路芯片：第三個(gè)階段：20世紀(jì)70年代進(jìn)入MOS時(shí)代。那么，為什么微電子能得以發(fā)展并且發(fā)展的如此迅速昵?正是由于Mos管的高集成性和低功耗、放大倍數(shù)高等優(yōu)點(diǎn)，所以到70年代就進(jìn)入了MOS的時(shí)代并一直發(fā)展到現(xiàn)在。盡管帥s管有哪些優(yōu)點(diǎn)，但這并不意味著M0s管已完全取代了晶體管的地位；在一些對速度和驅(qū)動(dòng)能力要求非常高的系統(tǒng)中還是要用到晶體管。

微電子發(fā)展的如此迅速那就是否就意味著其發(fā)展的道路是一帆風(fēng)順呢?顯然是否定的。在微電子發(fā)展的過程中我們遇到了許許多多的方面困難，如工藝方面、材料方面、封裝測試方面和設(shè)計(jì)等方面都遇到了重重地障礙。其中集成電路工藝技術(shù)主要包括擴(kuò)散、光刻、刻蝕、離子注入、薄膜生長以及拋光等技術(shù)。微電子在材料方面的困難豐要是隨著微電子器件尺寸的減小，一些材料已經(jīng)不能很好的滿足微電子發(fā)展的需求，人們已經(jīng)不在局限于Si、Ge、GaAs、等一些材料，而是也開始研究高K柵介質(zhì)、低K互連介質(zhì)、碳化硅(SIC)、新型化合物等半導(dǎo)體材料。在工藝方面的困難主要是隨著微電子器件尺寸的減小，其最小的特征尺寸已經(jīng)進(jìn)入到納米數(shù)量級(jí)；這使得器件之間產(chǎn)生相互影響，進(jìn)而影響電路的性能，嚴(yán)重的阻礙了微電子行業(yè)的發(fā)展。這就需要政府投入大量的財(cái)力和人力來進(jìn)行新器件、新工藝的研究。同時(shí)在光刻技術(shù)的研究和開發(fā)中，以光子為基礎(chǔ)的光刻技術(shù)種類很多，但產(chǎn)業(yè)化前景較好的主要是紫外(U)光刻技術(shù)、深紫外(DUv)光刻技術(shù)、極紫外(EUV)光刻技術(shù)和X射線(X-ray)光刻技術(shù)，但是由于特征尺寸越來越小這使得光刻技術(shù)面臨一定的困難，①這就使得工藝線必須使用波長更短的光源。從早期的水銀燈到現(xiàn)在使用的遠(yuǎn)紫外線，甚至使用研究中的粒子束。②導(dǎo)致光刻以及掩膜成本急劇上升。③光刻時(shí)小尺寸圖形所產(chǎn)生的干涉和衍射效應(yīng)使得光刻圖案失真越來越嚴(yán)重。在測試方面由于現(xiàn)在的電路集成度愈來越高，這使得集成電路的封裝與測試也越來越困難，而且在封裝測試后芯片成品率也不高，這也是制約微電子發(fā)展的一個(gè)重要的因素。

三、微電子對中國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義

微電子的發(fā)展在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍事力量的發(fā)展中占有十分重要的地位。同時(shí)微電子對人們生活水平產(chǎn)生了重大的影響。在生活水平方面隨著微電子的發(fā)展人們的生活水平也在不斷地提高。如家用電器的功能的增加和性能增強(qiáng)提高了人們生活質(zhì)量，而且隨著微電子的發(fā)展許多電器價(jià)格都非常便宜。在軍事方面的意義：不僅提高作戰(zhàn)軍事裝備和作戰(zhàn)平臺(tái)的性能(如雷達(dá)和導(dǎo)航系統(tǒng)等)，而且導(dǎo)致新式武器和裝備的產(chǎn)生，同時(shí)，微電子技術(shù)改變了傳統(tǒng)的作戰(zhàn)方式，這將會(huì)從近距離戰(zhàn)爭發(fā)展到未來的遠(yuǎn)距離的電子信息戰(zhàn)。只有把微電子發(fā)展起來，一個(gè)國家才可以真正的強(qiáng)大起來．如近幾年來我國的海權(quán)一直都得不到保護(hù)正是由于我國海上防衛(wèi)能力還不夠強(qiáng)大，歸根到底是由于設(shè)備技術(shù)的落后，所以只有大力發(fā)展微電子我國才能夠在未來真正成為科技強(qiáng)國。

四、微電子發(fā)展的趨勢

微電子學(xué)是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科，而且微電子集成電路的發(fā)展一直都遵循“摩爾定律”。所謂的“摩爾定律”是指集成電路上可容納的晶體管數(shù)目，約每隔18個(gè)月便會(huì)增加一倍，性能也將提升一倍，當(dāng)價(jià)格不變時(shí)；或者說，每一美元所能買到的電腦性能，將每隔18個(gè)月翻兩倍以上。21世界的微電子發(fā)展趨勢主要有：第一、各國的微電子都在向減小器件尺寸方面和集成度不斷提高方面發(fā)展，即微電子特征尺寸將由微米一亞微米一深亞微米一納米甚至更小。尤其是國外發(fā)達(dá)國家正在向0．1微米以下的工藝發(fā)展，這更加拉大了我國與發(fā)達(dá)國家之間的差距。第二、發(fā)展片上系統(tǒng)(SOC)。其主要是將傳感器、執(zhí)行單元和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)集成在一塊芯片上，從而完成信息的采樣、處理等功能。第三、微電子技術(shù)與其它學(xué)科結(jié)合的產(chǎn)物。如她Ms技術(shù)，它是微電子技術(shù)與機(jī)械、力學(xué)、光學(xué)等領(lǐng)域結(jié)合的產(chǎn)物；還有用于醫(yī)療的生物芯片，其豐要微電子技術(shù)與生物工程技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

五、微電子發(fā)展的策略

縱觀近幾年來我國微電子的發(fā)展情況可知，我國微電子行業(yè)嚴(yán)重缺乏技術(shù)人員，特別是集成電路設(shè)計(jì)工程師。由這一國情也就決定了我國未來幾年微電子的發(fā)展方向以及人才的培養(yǎng)方向。微電子是衡量一個(gè)國家綜合國力的重要指標(biāo)，同時(shí)也在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國家安全方面占有舉足輕重的地位，這就需要我們國家重視對微電子的發(fā)展，對微電子人才的培養(yǎng)。關(guān)于微電子的發(fā)展我提幾條意見：①根據(jù)國內(nèi)微電子專業(yè)發(fā)展情況，大量培養(yǎng)微電子專業(yè)人才已經(jīng)是迫在眉睫。同時(shí)，在培養(yǎng)人才的過程中我們也更應(yīng)該注意人才培養(yǎng)的質(zhì)量。②應(yīng)該根據(jù)微電子專業(yè)的市場需求培養(yǎng)多層次、專業(yè)化人才，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，了解企業(yè)需要的人才類型，加強(qiáng)各個(gè)高校在微電子學(xué)方面研究成果的交流。同時(shí)我們也應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際；為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也是必不可少的，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。③時(shí)刻了解國外微電子發(fā)展動(dòng)態(tài)，專業(yè)課程可以直接采用或參考國際最新的優(yōu)秀教材；聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授進(jìn)行授課；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作進(jìn)行研發(fā)項(xiàng)目，了解實(shí)際應(yīng)用需求，并據(jù)此來完善各高校教學(xué)大綱。

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第6篇

1電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定

為進(jìn)一步深化“3CE”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系的教學(xué)改革，期間教研室課題組老師對在電子信息工程專業(yè)開設(shè)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的意義和任務(wù)要求以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了深入研討，制定了課程設(shè)計(jì)的實(shí)施細(xì)則：①將課程設(shè)計(jì)放在短學(xué)期的18至21這4周來集中實(shí)施；②制定課程設(shè)計(jì)報(bào)告規(guī)范性材料包括存檔封面、課程設(shè)計(jì)過程表格、課程設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告封面、課程設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告目錄、課程設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告正文格式、課程設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告打印設(shè)置）；③建立了課程設(shè)計(jì)的課題庫和元器件庫，以及元器件的購置領(lǐng)用制度；④制定了樂山師范學(xué)院“2+1”學(xué)期制短學(xué)期電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作計(jì)劃。為保證課程設(shè)計(jì)正規(guī)化和規(guī)范化的實(shí)施作了扎實(shí)的基礎(chǔ)性工作。

2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)具體方案的落實(shí)與實(shí)施

課程設(shè)計(jì)就是按設(shè)計(jì)題目任務(wù)要求，運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)和客觀條件，完成和實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)的全過程。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)就是在開設(shè)了模擬電路和數(shù)字電路以及實(shí)驗(yàn)課程之后，運(yùn)用所學(xué)模電和數(shù)電知識(shí)，完成特定功能電子電路的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試等。這要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行查閱資料、設(shè)計(jì)方案與組織實(shí)驗(yàn)等工作，并寫出總結(jié)報(bào)告。我們根據(jù)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和所要達(dá)到的目標(biāo)要求，采用了開放式的教學(xué)模式，真正把課程教學(xué)轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主體的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來。課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及主要設(shè)計(jì)流程如下：課題選題電路設(shè)計(jì)提交元器件清單電路安裝、調(diào)試撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告驗(yàn)收、答辯成績評定。

2.1課題與選題

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的選題是課程設(shè)計(jì)首要的第一環(huán)節(jié)，既要符合電信專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，覆蓋所學(xué)主干課程知識(shí)，又要體現(xiàn)電子技術(shù)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以達(dá)到學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和工程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以我們課題組的指導(dǎo)老師精心設(shè)計(jì)了20個(gè)課程設(shè)計(jì)題目，并制定了每個(gè)題目的具體設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，以任務(wù)書的書面表格形式，供各組（每組不大于2人）學(xué)生進(jìn)行選題。剛開始同學(xué)們選題只想挑選簡單易做的題目，這個(gè)過程老師要悉心講解每個(gè)課題的具體任務(wù)、要求和所要達(dá)到的目的，使學(xué)生明確自己的任務(wù)，鼓勵(lì)并對選擇任務(wù)多、難度較大、完成得好的課題要酌情加分。

2.2電路設(shè)計(jì)

電路設(shè)計(jì)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中花費(fèi)時(shí)間最多的環(huán)節(jié)之一，老師首先系統(tǒng)講解課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)步驟，設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并以成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析、講授；對每一個(gè)設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生必須明確系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行方案的選擇，然后對方案中的各部分進(jìn)行單元的設(shè)計(jì)、參數(shù)的計(jì)算和器件的選擇，最后將各部分連在一起，畫出一個(gè)符合設(shè)計(jì)要求的完整的系統(tǒng)電路圖；指導(dǎo)學(xué)生要求利用EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)來完成整個(gè)電路的設(shè)計(jì)與仿真。這個(gè)電路設(shè)計(jì)期間是一個(gè)仔細(xì)認(rèn)真反復(fù)糾錯(cuò)的過程，只有電路設(shè)計(jì)通過了軟件仿真各項(xiàng)設(shè)計(jì)指標(biāo)以后，才能進(jìn)行硬件電路板的設(shè)計(jì)與安裝。

2.3電子電路的安裝

電子電路的安裝與調(diào)試在電子設(shè)計(jì)技術(shù)中占有重要位置。它是對理論設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)、修改和完善的過程，任何一個(gè)新產(chǎn)品往往都是在安裝、調(diào)試并反復(fù)改多次方能最終完成。在電路安裝、調(diào)試之前，要求電路設(shè)計(jì)正確，軟件仿真也通過后，提交元器件清單。雖然學(xué)生已經(jīng)在大一就進(jìn)行了電子安裝及工藝訓(xùn)練課的實(shí)踐，但時(shí)隔一年多，許多同學(xué)的安裝焊接技術(shù)已退化，所以我們對學(xué)生進(jìn)行了手把手的“師傅帶徒弟”的方法來強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的PCB板或萬通板上焊接時(shí)遵循以下安裝原則。

（1）所有元器件在安裝前應(yīng)盡可能全部測試一遍，以保證所用元器件均合格。

（2）所有集成電路的安裝方向要保持一致，以便于正確布線和查線。

（3）安裝分立元件時(shí)應(yīng)使其標(biāo)志朝上或朝向易于觀察的方向，以便于查找和更換。對于有極性的元件，例如電解電容器、晶體二極管等，組裝時(shí)一定要特別注意，切匆搞錯(cuò)。

（4）為了便于查線，可根據(jù)連接線的不同作用選擇不同顏色的導(dǎo)線。一般習(xí)慣是正電源用紅色線、負(fù)電源用藍(lán)色線、地線用黑色線、信號(hào)線用黃色線等。

（5）連線盡量做到橫平豎直。連線不允許跨接在集成電路上，必須從其周圍通過。同時(shí)，應(yīng)盡可能做到連線不互相重疊、不從元器件上方通過。

（6）為使電路能夠正常工作與調(diào)測，所有地線必須連接在一起，形成一個(gè)公共參考點(diǎn)。正確的安裝方法和合理的布局，不僅可使電路整齊美觀、工作可靠，而且便于檢查、調(diào)試和排除故障。如果能在組裝前先擬訂出組裝草圖，則可獲得事半功倍之效果，使安裝既快又好。

2.4電子電路的調(diào)試

電路的調(diào)試對于電子裝置的最終形成和達(dá)到預(yù)定的技術(shù)指標(biāo)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。老師詳細(xì)講解電子電路的調(diào)試步驟，指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)試前要對電路進(jìn)行檢查，包括連線是否正確；元、器件的安裝是否良好，有無短路和連接錯(cuò)誤的地方；電源供電（包括極性）、信號(hào)源連接是否正確；電源端對地（┴）是否存在短路的情況等；通過了上述的直觀檢查無誤后，就可轉(zhuǎn)入調(diào)試。調(diào)試包括測試和調(diào)整兩個(gè)方面，它是為達(dá)到電路設(shè)計(jì)指標(biāo)而進(jìn)行的一系列的“測量判斷調(diào)整再測量”的反復(fù)過程。調(diào)試的方法通常采用先分調(diào)后聯(lián)調(diào)（總調(diào)）的原則，它包括通電觀察、靜態(tài)調(diào)試和動(dòng)態(tài)調(diào)試的過程。在調(diào)試過程中電路會(huì)不可避免出現(xiàn)異常工作狀況，學(xué)生要學(xué)會(huì)去查找、分析故障的原因和排除故障的方法，并把它看成一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.5撰寫設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告

撰寫課程設(shè)計(jì)的技術(shù)報(bào)告是對學(xué)生寫科技論文和科研總結(jié)報(bào)告的能力訓(xùn)練。通過寫報(bào)告，不僅把設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，而且把實(shí)踐內(nèi)容上升到理論的高度。我們對學(xué)生的設(shè)計(jì)技術(shù)報(bào)告進(jìn)行了規(guī)范化的要求，技術(shù)報(bào)告應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。

（1）課題名稱。

（2）內(nèi)容摘要。

（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。

（4）比較和選寫設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案，畫出系統(tǒng)框圖。

（5）單元電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算和器件選擇。

（6）畫出完整的電路圖和PCB設(shè)計(jì)圖，并說明電路的工作原理，截下仿真圖并說明仿真數(shù)據(jù)和波形是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

（7）組裝調(diào)試的內(nèi)容（包括使用的主要儀器儀表、電路調(diào)試的方法和技巧、測試的數(shù)據(jù)和波形與計(jì)算結(jié)果的比較、調(diào)試中出現(xiàn)故障的原因和排除方法等）。

（8）總結(jié)設(shè)計(jì)電路的特點(diǎn)和方案的優(yōu)缺點(diǎn)，指出課題的核心及實(shí)用價(jià)值，提出改進(jìn)意見和展望。列出系統(tǒng)所需元件清單。

（9）收獲、體會(huì)。

（10）列出參考文獻(xiàn)。

2.6驗(yàn)收與答辯

經(jīng)過小學(xué)期的4周集中訓(xùn)練和實(shí)踐，將自主設(shè)計(jì)的成果和作品以答辯的形式進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，答辯是有技巧的，答辯本身也是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、能力展示的訓(xùn)練，所以我們在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練他們沉著冷靜、自信應(yīng)對在答辯過程中所遇到的所有問題。我們安排每組10分鐘的答辯時(shí)間，要求先播放、闡述自己的設(shè)計(jì)幻燈（文檔），然后演示自己的硬件作品，最后回答老師提出的2~3個(gè)問題。答辯過程中要求學(xué)生回答問題應(yīng)該實(shí)事求是，不宜虛張聲勢，不懂裝懂，回答問題要簡明扼要；對確定自己無法回答的問題時(shí)，要態(tài)度平靜地說明為什么未曾涉及這個(gè)問題的研究，不宜不著邊際強(qiáng)行回答；有沒有科學(xué)的求學(xué)態(tài)度，也是答辯的考核目的之一，千萬不能給老師留下虛假狡辯的學(xué)術(shù)態(tài)度。遇到程度性問題，不能把話說得太死，恰當(dāng)運(yùn)用模糊詞語，為自己留有余地。設(shè)計(jì)者對不同的意見要保持謙虛接納的態(tài)度，同時(shí)要為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。辯論中要客觀、公正，言之有理、持之有據(jù)，語氣平和，語言委婉，不能武斷和傷人自尊，即使發(fā)問者有錯(cuò)誤，也要舉止文明，保持學(xué)者風(fēng)度，不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，把自己的觀點(diǎn)亮出來，供對方參考就可以。答辯完畢，無論氣氛如何，應(yīng)該有禮貌地向在場師友致謝。

3嚴(yán)格進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的成績評定

教師主要根據(jù)學(xué)生課題完成質(zhì)量情況即平時(shí)成績20％+答辯及作品質(zhì)量50％+技術(shù)報(bào)告30％，三個(gè)部分進(jìn)行綜合評定學(xué)生的課程成績。平時(shí)成績：主要考察學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)是否在場并認(rèn)真完成自己的設(shè)計(jì)，我們制定了工作指導(dǎo)、檢查登記表，規(guī)定了9次師生見面輔導(dǎo)時(shí)間，并做好每次的指導(dǎo)記載。答辯及作品質(zhì)量：主要驗(yàn)收學(xué)生的硬件作品的完成質(zhì)量，采用作品演示加答辯方式來綜合評定學(xué)生的答辯及作品質(zhì)量成績。技術(shù)報(bào)告：學(xué)生科技論文和科研總結(jié)報(bào)告的寫作能力，我們同樣制定了技術(shù)報(bào)告評分細(xì)則，主要包括：調(diào)查論證（資料的查閱與收集情況），方案設(shè)計(jì)與技能（方案的設(shè)計(jì)與選擇，圖形繪制與EDA軟件仿真工具的掌握程度），分析與解決問題的能力（運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能去分析發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問題），工作量工作能力與工作態(tài)度（按期圓滿完成規(guī)定的任務(wù)，工作量飽滿，難度較大；工作努力，遵守紀(jì)律；工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)），報(bào)告質(zhì)量（綜述簡練完整，有見解；立論正確，論述充分，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)合理；方案正確，分析處理科學(xué)；文字通順，技術(shù)用語準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書寫工整規(guī)范，圖表完備、整潔、正確；設(shè)計(jì)有應(yīng)用價(jià)值），創(chuàng)新（工作中有創(chuàng)新意識(shí)；對前人工作有改進(jìn)或突破，或有獨(dú)特見解）。

第7篇

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；科研能力；現(xiàn)代數(shù)字通信；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生從事后續(xù)畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)，是研究生實(shí)現(xiàn)從本科學(xué)習(xí)到研究生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折階段。研究生尤其是學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，不同于本科生，主要體現(xiàn)在：搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿；具有創(chuàng)新精神并掌握創(chuàng)新方法；通曉本學(xué)科的常識(shí)與規(guī)范；具有較強(qiáng)的邏輯思維、歸納、總結(jié)和表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的論文和技術(shù)報(bào)告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力【1】。探討新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中揭發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科研的能力，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

研討式教學(xué)方法，是與傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”教學(xué)方法不同的新的教學(xué)模式，它的教學(xué)主體包括老師、學(xué)生等所有具有認(rèn)識(shí)和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認(rèn)識(shí)，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來在研究生課程《現(xiàn)代數(shù)字通信》課堂教學(xué)中進(jìn)行研討式教學(xué)方法實(shí)踐，在學(xué)生文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告與科技論文寫作等獨(dú)立科研能力培養(yǎng)方面的粗淺體會(huì)與同行交流，期望得到批評指正。

一、研討式教學(xué)方法實(shí)施

《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在研究生第二學(xué)期開設(shè)，每年有較多的學(xué)生研修該課程。在課程學(xué)習(xí)后學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)論文工作，部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)已開始畢業(yè)論文工作。我們希望學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能夠掌握通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，了解現(xiàn)代數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學(xué)生科研工作的一些能力與規(guī)范。我們將從教師講授、專題研討、成績評估三個(gè)方面介紹我們在《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程課堂教學(xué)上運(yùn)用研討式教學(xué)方法的實(shí)踐。

1.教師講授

我們將教師講授模塊化分為：基礎(chǔ)理論講授、科研基本方法與規(guī)范講授兩個(gè)部分，約占三分之一課時(shí)。基礎(chǔ)理論講授部分，主要采用傳統(tǒng)的課堂授課方式，講授通信與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，包括信道模型、編碼技術(shù)、調(diào)制技術(shù)、接入技術(shù)、交換與組網(wǎng)技術(shù)等，除簡單回顧大學(xué)通信原理與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，主要補(bǔ)充高級(jí)的通信與網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)，為專題研討作知識(shí)準(zhǔn)備，采用了國外著名大學(xué)通信與網(wǎng)絡(luò)方面研究生教材【5-6】。

科研基本方法與規(guī)范講授部分，主要講授文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、科技交流、科技論文寫作等方面的方法與規(guī)范。文獻(xiàn)檢索向?qū)W生介紹信息工程領(lǐng)域常用工具，如：SCI文獻(xiàn)索引數(shù)據(jù)庫、谷歌學(xué)術(shù)搜索引擎、維基百科、IEEE數(shù)據(jù)庫等的使用。講授根據(jù)題目、摘要、關(guān)鍵詞、作者等進(jìn)行文獻(xiàn)查找篩選的方法。文獻(xiàn)閱讀介紹三關(guān)閱讀方法。科技論文寫作講授內(nèi)容包括標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)語、圖表、科技術(shù)語的寫作方法與常用寫作規(guī)范【7】。科技學(xué)術(shù)交流主要介紹PPT制作方法、演講技巧等。

另外，在學(xué)生開始專題討論之前，教師可以圍繞自己的科研工作或感興趣的題目，給學(xué)生做一次學(xué)術(shù)報(bào)告，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論，目的是給學(xué)生一個(gè)做學(xué)術(shù)報(bào)告的范例。在本門課開始的第一次課，我們將本學(xué)期的專題討論內(nèi)容提前向?qū)W生公布。學(xué)生將根據(jù)自己的興趣愛好、從事的畢業(yè)論文研究課題選擇某個(gè)專題，自由組成團(tuán)隊(duì)，并推舉團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，提前準(zhǔn)備研討內(nèi)容。學(xué)生也可以自己選題但需得到老師認(rèn)可。對于個(gè)別學(xué)生，老師可以指定加入某個(gè)團(tuán)隊(duì)或組建新的團(tuán)隊(duì)。

2.專題研討

專題研討是本課程的主要部分，約占三分之二課時(shí)。我們根據(jù)教學(xué)大綱、現(xiàn)代數(shù)字通信的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢和我校電子信息工程類研究生往年畢業(yè)論文選題情況，對專題研討內(nèi)容進(jìn)行劃分，目前專題內(nèi)容主要包括：無線自組織網(wǎng)絡(luò)與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、協(xié)作通信、深空通信、認(rèn)知無線電、超寬帶通信、實(shí)時(shí)通信與機(jī)載網(wǎng)絡(luò)、擴(kuò)頻通信與保密通信、衛(wèi)星通信與網(wǎng)絡(luò)等。每年根據(jù)上一年教學(xué)情況，專題內(nèi)容會(huì)略有調(diào)整。學(xué)生可以就某個(gè)專題或某個(gè)專題下的子專題準(zhǔn)備研討內(nèi)容，開展學(xué)術(shù)討論。學(xué)生以組為單位根據(jù)選擇題目分工合作，查閱文獻(xiàn)，準(zhǔn)備PPT和技術(shù)報(bào)告。準(zhǔn)備內(nèi)容包括：概念內(nèi)涵、研究意義、研究現(xiàn)狀與趨勢、關(guān)鍵技術(shù)、開放問題、自己觀點(diǎn)、研究設(shè)想、總結(jié)等。

課堂上每組推舉一名學(xué)生作為主講人，利用多媒體陳述演講內(nèi)容，考察學(xué)生制作演講文稿、組織演講內(nèi)容、演講儀態(tài)和現(xiàn)場駕馭能力，教師做好記錄。針對報(bào)告內(nèi)容，首先發(fā)動(dòng)學(xué)生向報(bào)告人提問，要求報(bào)告人或同組成員回答和解釋問題，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和進(jìn)行爭論。學(xué)生回答完畢后，教師向報(bào)告人提問，在師生之間展開討論。針對報(bào)告人的演講文稿制作、內(nèi)容組織、演講儀態(tài)和回答問題的情況等，教師進(jìn)行點(diǎn)評，對課堂中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)爭論一般不做“是”或“否”的絕對性評價(jià)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步調(diào)研文獻(xiàn)和思考。

3. 成績評估

《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程成績由四部分組成，分值比例如下：期末筆試30%，演講成績30%，技術(shù)報(bào)告30%，課堂討論10%。期末筆試主要考察對教師講授的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，采用閉卷形式。演講成績會(huì)在每次研討課時(shí)，隨機(jī)抽取10名學(xué)生民主評議，去掉最高和最低分后的平均成績作為演講成績，評定標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。同一組的同學(xué)原則上分?jǐn)?shù)相同。演講結(jié)束后，報(bào)告人小組同學(xué)將根據(jù)演講文稿、教師和同學(xué)提出的問題和意見，獨(dú)立整理和提交技術(shù)報(bào)告，教師根據(jù)技術(shù)報(bào)告對每個(gè)同學(xué)評分。任課教師認(rèn)真批改技術(shù)報(bào)告，技術(shù)報(bào)告批改完畢并給出成績后，會(huì)返還給同學(xué)，讓他們知曉自己的不足之處，進(jìn)而提高自己。教師到期末根據(jù)學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論的情況，給出課堂討論部分成績，以便鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。采用綜合成績評定方式，有利于鼓勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。#p#分頁標(biāo)題#e#

二、體會(huì)與不足

通過《現(xiàn)代數(shù)字通信》課程研討式教學(xué)方法實(shí)踐，我們有下面體會(huì)：

1.結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行演講示范，提高學(xué)生對研討課的興趣

例如，目前IP地址資源耗盡問題是社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，教師很快作了IPv6的專題講座，引起了學(xué)生的極大興趣和熱烈討論。學(xué)生不但對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有了更深入的掌握，也學(xué)會(huì)了演講中問題提出、知識(shí)講授、演講駕馭的一些技巧，很好地促進(jìn)了學(xué)生專題研討質(zhì)量的提高。

2.教師素養(yǎng)是研討教學(xué)成敗的重要因素

教師在研討課中的角色，首先是一個(gè)主持人。而主持人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人格魅力、敬業(yè)精神等是研討教學(xué)成敗極其重要的因素。因此，作為研討課程的教師，必須對交流主題所涉及的學(xué)科領(lǐng)域有較深的了解，具有良好的組織、協(xié)調(diào)能力，并有良好的人格且為學(xué)生所接受。教師的課堂行為主要表現(xiàn)為：穿針引線，使課程進(jìn)展順利，并避免自身成為課堂的中心；要鼓勵(lì)、接受、支持合理的各種觀點(diǎn)；鼓勵(lì)每一位學(xué)生通過聽與講充分互動(dòng)，避免個(gè)別學(xué)生唱主角；當(dāng)好聽眾，善于從學(xué)生的評論和觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并做好階段性課堂總結(jié)。

3.前期充分準(zhǔn)備是學(xué)術(shù)交流成功的保障

部分同學(xué)以前很少接觸外文文獻(xiàn)，面對大量文獻(xiàn)資料，抓不住主題，無法有效地組織好自己的報(bào)告內(nèi)容，有的報(bào)告內(nèi)容膚淺，甚至出現(xiàn)偏題的情況。有的學(xué)生在做報(bào)告時(shí)，盯著電腦屏幕念屏幕上的文字或打印出的演講稿。有的題目大多數(shù)同學(xué)不太熟悉，出現(xiàn)討論冷場現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以所選專題領(lǐng)域的一兩篇綜述文章為基礎(chǔ)，查閱文獻(xiàn)，展開論述。要求小組同學(xué)事前多討論，演講同學(xué)事前多模擬練習(xí)。教師審查通過的演講文稿才能進(jìn)行演講，并且演講人在演講前幾天需將演講文稿發(fā)給所有同學(xué)，讓其他同學(xué)事先熟悉內(nèi)容，對該專題感的同學(xué)還可以做進(jìn)一步調(diào)研。這樣演講時(shí)課堂氣氛會(huì)很活躍，討論也很熱烈。

三、結(jié)束語

研討式教學(xué)方式是教師與學(xué)生平等相待、教學(xué)相長的過程。任課教師需要不斷學(xué)習(xí)，了解國際學(xué)科前沿。在課堂教學(xué)過程中，通過與同學(xué)的平等討論與思考，教師的學(xué)術(shù)水平也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。教師在備課時(shí)，需要精心準(zhǔn)備授課資料和素材；授課時(shí)，要很好地控制時(shí)間，注意調(diào)動(dòng)大家參與討論的積極性，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣。通過研討課，學(xué)生普遍感到自己的學(xué)術(shù)交流能力、提問能力、對話能力、課堂參與的積極性，甚至社交能力、精神面貌等都有所提高和改進(jìn)。初步統(tǒng)計(jì)有95%以上的同學(xué)對這種授課方式持肯定態(tài)度。研討式教學(xué)法是教學(xué)改革的積極嘗試，它將研究生獨(dú)立科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到研究生課程教學(xué)中，在加強(qiáng)研究生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法及科學(xué)研究能力培養(yǎng)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

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[5] Bernard Sklar, Digital Communications: Fundamental and Applications (Second Edition), Person Education, 2003.

第8篇

20*屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1%，與20*年1.2%的比例接近。*大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高，為1.9%，*1.7%，*1.5%。而*、*、*、*等省份的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例排名靠后。自主創(chuàng)業(yè)的主要地區(qū)是就業(yè)比較困難的中西部地區(qū)，主要城市類型是地級(jí)及以下城市。總體而言，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、越是大城市，就業(yè)環(huán)境越好，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生最多的是工科類，其次是財(cái)經(jīng)管理20*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告類。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要集中在零售行業(yè)和文體娛樂業(yè)，其月收入大大高于受雇應(yīng)屆畢業(yè)生的月收入。

調(diào)查結(jié)果表明，20*屆大學(xué)畢業(yè)生中，來自“私營企業(yè)主”、“企業(yè)經(jīng)理人員”、“個(gè)體工商戶”等家庭的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高(見圖三)。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭的企業(yè)家文化影響較大。而且，其創(chuàng)業(yè)資金82%以上依靠父母、親友和個(gè)人儲(chǔ)蓄，來自商業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)投資和政府資助的只占1%。所以，有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的畢業(yè)生就不容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，政府需要在啟動(dòng)資金方面幫助經(jīng)濟(jì)困難的創(chuàng)業(yè)者。

20*屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)的最重要?jiǎng)恿?41%-48%)，而不是找不到工作才創(chuàng)業(yè)(12%-15%)，而大學(xué)期間對其創(chuàng)業(yè)幫助最大的是假期實(shí)習(xí)和課外兼職，學(xué)校、政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢以及大學(xué)的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有顯著幫助，如創(chuàng)業(yè)大賽等等。所以，高校可以加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)。

2、本科院校就業(yè)率有所下降，高職院校持平

該報(bào)告，20*年本科院校大學(xué)生就業(yè)率有所下降，而職高院校學(xué)生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，20*屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告，比起20*屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn);20*屆“211”院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%)，非“211”本科院校為87%、高職高專為84%;而20*屆半年后就業(yè)率“211”院校為93%(非失業(yè)率94%)、非“211”本科院校為90%、高職高專院校為84%。

按教育部公布的數(shù)據(jù)，20*屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬，其中大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)約為529萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，20*屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國內(nèi)外讀研究生的人數(shù)為21.43萬，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)約為434萬。20*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告在畢業(yè)半年后的73.56萬失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46萬人無業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)，另有16.51萬沒有求職和求學(xué)行為者(即所謂的啃老族，該報(bào)告中定義為待定族)(見圖一、圖二)。

此外，20*年就業(yè)報(bào)告還，20*屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為*;高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為*、上*。

3、工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率最高，法學(xué)和哲學(xué)最低

20*屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)大類是工學(xué)和管理學(xué)(見圖四)，最低的是法學(xué)和哲學(xué)，高職高專就業(yè)率最高的專業(yè)大類是資源開發(fā)與測繪，最低20*年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告的是旅游和文化管理。20*年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占本科失業(yè)量的35.9%，其中有8個(gè)專業(yè)同時(shí)也是20*屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)高職高專專業(yè)失業(yè)人數(shù)為14.67萬，占了高職高專失業(yè)量的34.2%。其中7個(gè)專業(yè)同時(shí)是20*屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語。

此外，20*年就業(yè)報(bào)告還，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，制造業(yè)雇用了本科畢業(yè)生的27%和高職高專畢業(yè)生的31%，是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生最大的就業(yè)行業(yè)。民營企業(yè)和個(gè)體企業(yè)是20*屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型。

4、本科生收入下降，男女同工不同酬

20*屆本科畢業(yè)生的收入明顯下降，“211”院校的畢業(yè)生半年后的月收入是2549元、非“211”本科院校為2030元、高職高專為1647元，而20*屆這三類大學(xué)畢業(yè)生收入分別為2949元、2282元、1735元，20*屆畢業(yè)生平均月收入下降幅度分別為14%、11%、5%，本科畢業(yè)生收入下降特別明顯。20*屆本科畢業(yè)生的半年后月收入經(jīng)濟(jì)學(xué)大類最高、醫(yī)學(xué)類最低，高職高專畢業(yè)生半年后月收入最高是公安大類、半年后月收入最低是醫(yī)藥衛(wèi)生大類。

雖然20*屆大學(xué)畢業(yè)生男女之間的就業(yè)率沒有明顯差別，但即便在女性畢業(yè)生占優(yōu)勢的專業(yè)中，男性畢業(yè)生薪資全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪資歧視。20*屆大學(xué)畢業(yè)生中，同層次、同專業(yè)男女生的平均月收入最大差距接近800元。

20*年就業(yè)報(bào)告還，父母的受教育水平越高，子女越有可能進(jìn)入好的大學(xué);父母一方是研究生的子女進(jìn)入“211”大學(xué)的比例是父母是初中學(xué)歷及以下的兩倍以上。專業(yè)人員和管理階層家庭的子女就讀“211”高校的幾率較高，農(nóng)民和民工的子女就讀高職高專的幾率較高。這種差別可能是錄取中的非成績因素造成的，綜合素質(zhì)的高考改革可能會(huì)讓農(nóng)民與農(nóng)民工的孩子具有更大的錄取劣勢，可以考慮建立幫助教育弱勢背景學(xué)生的社會(huì)補(bǔ)償機(jī)制，以保證享有高等教育質(zhì)量上的社會(huì)公平。

此外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，國家與社會(huì)管理者、私營企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、辦事人員家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道是“通過親朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道為“大學(xué)招聘會(huì)”。相比之下，無業(yè)與失業(yè)人員家庭的子女就業(yè)率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀請所需要的求職份數(shù)最多、求職成本最高,來自無業(yè)與失業(yè)人員家庭的畢業(yè)生需要得到更強(qiáng)的就業(yè)服務(wù)。

5、大學(xué)畢業(yè)生亟須改進(jìn)溝通和創(chuàng)新能力

20*屆大學(xué)畢業(yè)生五大類基本工作能力滿足工作要求較好的依次為科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力、理解與交流能力，較低的為應(yīng)用分析能力、管理能力。而本科畢業(yè)生亟須改進(jìn)的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說服他人等;高職畢業(yè)生則是有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)和說服他人。這些亟須改進(jìn)的能力歸屬于溝通和創(chuàng)新能力。

統(tǒng)計(jì)分析表明，本科與高職高專的畢業(yè)生對雇主的滿意程度分別為70%和68%;“工作要求與壓力”不滿意度最低，不滿意度最高的是“薪資福利”和“個(gè)人發(fā)展空間”。其中，20*屆大學(xué)畢業(yè)生對“政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)”類雇主的滿意度最高，對“民營企業(yè)/個(gè)體”類雇主的滿意度最低。然而民營企業(yè)是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的主要雇主。20*屆大學(xué)畢業(yè)生對不同規(guī)模雇主的滿意度的總體趨勢是：雇主規(guī)模越大，滿意度越高。

綜述：民營經(jīng)濟(jì)成理工科就業(yè)市場

統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率是指大學(xué)畢業(yè)后半年的就業(yè)率，此時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)狀況趨于穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，20*屆大學(xué)畢業(yè)生約1/3的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內(nèi)完成的。20*年本科院校大學(xué)生就業(yè)率較往屆有所下降。

統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，20*屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比20*屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn)。但工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率分別為90%和89%，成為20*年就業(yè)率最高的兩個(gè)專業(yè)。最低的兩個(gè)專業(yè)是法學(xué)和哲學(xué)，就業(yè)率為79%和76%。

藍(lán)皮書，20*年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個(gè)本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占了本科失業(yè)量的35.9%。

其中有8個(gè)專業(yè)同時(shí)也是20*屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)，包括法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會(huì)計(jì)學(xué)。

藍(lán)皮書的作者麥可思(MyCOS)-中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組介紹說，就業(yè)藍(lán)皮書抽樣人數(shù)達(dá)到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份。共涉及全國31個(gè)省、直轄市和自治區(qū)的3*0所高校或分部分院的1196個(gè)專業(yè)。

異議：國家就業(yè)形勢存在變數(shù)

中央教育科學(xué)研究所研究員儲(chǔ)朝暉博士今天解釋說，就業(yè)情況與高校當(dāng)年招生規(guī)模、師資力量及學(xué)生家庭條件和校友等各種關(guān)系均有聯(lián)系。

因此，就業(yè)好與壞要看各方面的條件影響，經(jīng)濟(jì)條件只是一個(gè)外在因素，工學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能否一直好下去，還很難下定論。

20*年開始，國家開始對東北老工業(yè)基地等制造業(yè)密集地區(qū)進(jìn)行政策扶持，經(jīng)過幾年的發(fā)展，制造業(yè)行業(yè)對人才需求比較大，是制造業(yè)吸納畢業(yè)生眾多的原因之一。

從大的趨勢來看，畢業(yè)生更多的將去往企業(yè)，而不是考公務(wù)員。因此工學(xué)應(yīng)該會(huì)持續(xù)熱下去，但是持續(xù)時(shí)間目前還不好說。

對于現(xiàn)在的高考學(xué)生來說，4年后哪種專業(yè)能成為就業(yè)熱門目前還很難下定論。但是，能夠看到的是，民營經(jīng)濟(jì)一定會(huì)成為熱點(diǎn)，應(yīng)該成為吸納畢業(yè)生的最大群體。

第9篇

關(guān)鍵詞：信息類課程；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）08-0038-02

一、建設(shè)信息類課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的必要性

培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格大學(xué)生是高校的使命，也是一件十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為了完成這一歷史重任，需要高校從人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃、教育思想和教育觀念、人才觀、教學(xué)觀、人才培養(yǎng)模式、教育資源配置與合格師資培養(yǎng)等多個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行改革[1]。

實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)、科研的主要基地。很長時(shí)間以來，實(shí)驗(yàn)室往往是按課程設(shè)置的，依附于某個(gè)專業(yè)或教研室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅從屬于理論教學(xué)，機(jī)械地驗(yàn)證理論的正確性，使培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有一定的基本素質(zhì)，但實(shí)際動(dòng)手能力較弱又缺乏創(chuàng)新精神，分析問題和解決問題的能力不盡如人意。信息類課程包括信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、隨機(jī)信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理和DSP原理及應(yīng)用等課程，是通信工程及相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)課的核心，掌握信號(hào)分析和處理的方法、信號(hào)處理器的設(shè)計(jì)及應(yīng)用是非常重要的。黑龍江大學(xué)通信工程系結(jié)合實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，按照教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，對信息類課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，包括實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建、實(shí)踐內(nèi)容的整體優(yōu)化及學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)等，建設(shè)課程體系實(shí)驗(yàn)綜合平臺(tái)，以求達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的[2]。

二、建設(shè)信息類課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的意義

（一）有利于相關(guān)課程的優(yōu)化融合

信息類系列課程之間關(guān)系密切，在充分區(qū)分各門課程差異的基礎(chǔ)上，找到信息類課程之間彼此內(nèi)在的聯(lián)系，妥善地進(jìn)行課程內(nèi)容的劃分與銜接、教學(xué)內(nèi)容的主次安排及增刪、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌等。經(jīng)過課程內(nèi)容的優(yōu)化、融合，打破信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理、隨機(jī)信號(hào)處理及DSP原理及應(yīng)用等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容長期以來各自為政的局面，形成在信息類課程大概念下的教學(xué)模式[3]。

（二）有助于理論課的學(xué)習(xí)和理解

信息類相關(guān)課程有一個(gè)共性的特點(diǎn)是，課程內(nèi)容抽象，很多重要公式、定理和性質(zhì)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)比較多，由于內(nèi)容抽象深?yuàn)W，易使學(xué)生在這類課程學(xué)習(xí)中陷入?yún)拰W(xué)甚至不學(xué)的惡性循環(huán)。同時(shí)，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備投入不足，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論，疏于實(shí)踐，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，致使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力偏低。信息類綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，有助于幫助學(xué)生從抽象、刻板的公式中走出來，使學(xué)生能夠全新地去理解和認(rèn)識(shí)信號(hào)的綜合處理過程。同時(shí)，也有助于利用有限的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，去提高實(shí)驗(yàn)室的綜合效益，實(shí)驗(yàn)室集中管理的優(yōu)越性已顯現(xiàn)出來[4]。

（三）有利于合理配置資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息類系列課程之間的滲透和交叉越來越密切，使得原有的以專業(yè)或教研室為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室分配體制已不能適應(yīng)時(shí)展，存在以下諸多問題。

一是信息類各門課程的實(shí)驗(yàn)室層次低并且重復(fù)建設(shè)情況比較嚴(yán)重，同時(shí)占用的實(shí)驗(yàn)室房間也較多，儀器設(shè)備的重復(fù)購置率高，這樣造成了投資分散，無法集中有限的經(jīng)費(fèi)去改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，影響了實(shí)驗(yàn)室的健康發(fā)展。二是實(shí)驗(yàn)室大多沒有專門的責(zé)任人，多數(shù)由理論課授課教師兼職管理，這樣造成責(zé)任不夠清晰，管理不規(guī)范，導(dǎo)致儀器設(shè)備損壞現(xiàn)象比較嚴(yán)重。三是儀器設(shè)備和房屋的利用率較低，實(shí)驗(yàn)室只有在理論課上課的學(xué)期才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一般也就一兩個(gè)月的使用期，每年大多數(shù)時(shí)間處于閑置狀態(tài)。因此，合理配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)室房間，科學(xué)調(diào)度安排實(shí)驗(yàn)工作人員已是當(dāng)務(wù)之急，構(gòu)建信息類課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)就是進(jìn)行這一改革的有益嘗試[5]。

（四）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)

信息類課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的整合可以充分保證該體系課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性和實(shí)踐性，進(jìn)一步幫助學(xué)生對課堂講授理論知識(shí)消化理解，反過來，也有利于利用理論知識(shí)去分析和解決遇到的一些現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了對信息類課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐外，更重要的是向?qū)W生傳授通信電子類學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)他們的興趣愛好，激發(fā)他們對追求先進(jìn)科學(xué)知識(shí)的渴望。同時(shí)，該平臺(tái)給予學(xué)生一個(gè)“自作主張”的機(jī)會(huì)，有什么好的想法和創(chuàng)意都可以來嘗試。各種激勵(lì)方式，目的都是為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)個(gè)性化的平臺(tái)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，不斷培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，提高其綜合競爭力，成為既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的“創(chuàng)新型”人才。

三、構(gòu)建信息類課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的有效路徑

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

對信息類系列課程內(nèi)的原有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，堅(jiān)持綜合性、系統(tǒng)性和共享性原則。對過時(shí)陳舊跟不上技術(shù)發(fā)展的儀器設(shè)備一律淘汰，集中資金更新一批理念先進(jìn)、性能優(yōu)良的設(shè)備，并對所有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備按照功能、種類和用途進(jìn)行分類編碼，建立設(shè)備文件檔案和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫，調(diào)配使用統(tǒng)一由課程組實(shí)驗(yàn)室主任安排，做到集中管理、統(tǒng)籌規(guī)劃。通過更新房間和人員職能，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室房間都有專人管理，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室工作人員也盡可能做到人盡其用，從整體上提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)房間的利用率，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境有了明顯的改觀。在信息類課程綜合實(shí)驗(yàn)室的大平臺(tái)下，實(shí)驗(yàn)室等級(jí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次也得到了提升，有力地推動(dòng)了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開出以及開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。

（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

信息類系列課程實(shí)現(xiàn)了從連續(xù)信號(hào)與系統(tǒng)分析到離散信號(hào)與系統(tǒng)分析，從確定信號(hào)分析到隨機(jī)信號(hào)分析的跨越，從一維分析到二維分析的過渡，從理論及算法分析到硬件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的學(xué)用結(jié)合，最后通過綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對整個(gè)信息類課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用。多年以來，黑龍江大學(xué)電子工程學(xué)院電子信息工程、通信工程及電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)都給予這些課程高度重視，但也存在門數(shù)多、學(xué)時(shí)多、相互之間重復(fù)交叉、實(shí)踐教學(xué)薄弱等問題。為此，在重新修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，對目前的信息類五門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革，對其教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了整合與優(yōu)化。以資源開放共享為基礎(chǔ)，遵循“整合優(yōu)化、集成系統(tǒng)”的原則，構(gòu)建遞進(jìn)式、層次化、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。特別強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)工具M(jìn)ATLAB引入到這些課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中，開發(fā)了基于MATLAB的綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)好信息類課程具有很好的輔助作用，一些實(shí)驗(yàn)通過MATLAB實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)時(shí)性，而且在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可自行修改參數(shù)并可獨(dú)立對系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這有力地提高了他們的動(dòng)手熱情，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性 [6-7]。

（三）建立三層次實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)通信電子類人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和特點(diǎn)，建立由基礎(chǔ)型、提高型和創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次組成的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1.基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是對理論課上講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證和演示，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，在教師的指導(dǎo)下按照既定的方法來完成，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)。這類主要包括演示性和驗(yàn)證性等一些比較簡單和并不十分復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)與理論課一一對應(yīng)，緊密結(jié)合，是理論課程的有益補(bǔ)充 [8]。

2.提高型實(shí)驗(yàn)。主要是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。該類實(shí)驗(yàn)以信息類課程為基礎(chǔ)，有明確的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)要求，要求學(xué)生能綜合利用幾門課程知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。提高型實(shí)驗(yàn)除了要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐動(dòng)手和編程能力外，還要求他們運(yùn)用多元思維方式、多種實(shí)驗(yàn)方法以及不同的手段去分析問題和解決問題。

3.創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)。主要通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探索，加強(qiáng)自身的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。該類型實(shí)驗(yàn)學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特長，針對某一研究目標(biāo)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目來開展。要求學(xué)生針對相應(yīng)選題，至少查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料20篇以上，寫出文獻(xiàn)綜述，并根據(jù)所獲取的知識(shí)來確定實(shí)驗(yàn)待研究內(nèi)容，并與指導(dǎo)教師共同擬定實(shí)驗(yàn)方案。創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主研發(fā)和創(chuàng)新能力，如果成果具有一定的應(yīng)用價(jià)值，可申報(bào)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課題并獲得創(chuàng)新學(xué)分[9]。

（四）實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為了留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放式教學(xué)既包括時(shí)間開放也包括內(nèi)容開放。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，在不影響正常教學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下面向整個(gè)電子工程學(xué)院和部分其他學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生開放，每學(xué)期開始時(shí)，將所有開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過校園網(wǎng)向?qū)W生公布，學(xué)生可以網(wǎng)上預(yù)約、具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器設(shè)備等相關(guān)信息查詢以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源下載等，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)報(bào)名情況和實(shí)驗(yàn)條件將報(bào)名學(xué)生進(jìn)行分組。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，還可以在教師的輔助下進(jìn)行自主選題或者自行進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。通過這種相對比較靈活實(shí)驗(yàn)室開放體系，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了他們勇于創(chuàng)新、熱于創(chuàng)新的積極性。

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