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第1篇

重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時(shí)間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計(jì)主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個(gè)系列(5套)的服裝設(shè)計(jì)及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個(gè)學(xué)期，他們還要參加各類(lèi)就業(yè)應(yīng)聘會(huì)，很多學(xué)生因?yàn)槊Σ贿^(guò)來(lái)而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本沒(méi)時(shí)間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長(zhǎng)假這段時(shí)間考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后畢業(yè)設(shè)計(jì)的正式啟動(dòng)做好鋪墊。

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來(lái)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會(huì)實(shí)踐與市場(chǎng)調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫(xiě)和整理畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔、作品展示這些過(guò)程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個(gè)：

（一）構(gòu)思方案:學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研情況，對(duì)支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計(jì)方案，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方向。

（二）定稿:學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫(huà)出幾個(gè)系列服裝的草圖，并說(shuō)明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價(jià)值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個(gè)系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖:將選定的一個(gè)系列服裝畫(huà)出效果圖，注明設(shè)計(jì)構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作:制作一個(gè)系列5套服裝。在制作過(guò)程中，學(xué)生要按照設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)并完善設(shè)計(jì)構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這是檢驗(yàn)學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)生的過(guò)程成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中的重要組成部分；另一方面對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實(shí)考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)制作過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)用藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實(shí)際問(wèn)題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實(shí)施就是選取某一切入點(diǎn)（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個(gè)性、有原創(chuàng)并切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時(shí)，可以從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無(wú)形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢(shì)；綜合以上幾個(gè)方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開(kāi)始，通過(guò)觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會(huì)各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類(lèi)型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡(jiǎn)練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢(shì)，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實(shí)證精神的設(shè)計(jì)方法，它打破了時(shí)間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動(dòng)向來(lái)擬定選題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)做設(shè)計(jì)，以順應(yīng)時(shí)尚潮流。

與企業(yè)和市場(chǎng)結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會(huì)接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的需求來(lái)確定服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛(ài)設(shè)計(jì)概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)和實(shí)用服裝設(shè)計(jì)兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場(chǎng)接軌的實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個(gè)性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對(duì)實(shí)用服裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過(guò)一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計(jì)服務(wù)于生活”的原則。對(duì)于實(shí)用服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生必須充分意識(shí)到所謂“實(shí)用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過(guò)更加強(qiáng)調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計(jì)與企業(yè)、市場(chǎng)接軌，能夠占據(jù)市場(chǎng)份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主動(dòng)到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)才能。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運(yùn)作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過(guò)程中，還能改變其設(shè)計(jì)產(chǎn)品一味追求個(gè)性而不顧及生產(chǎn)與市場(chǎng)的弊端，提高作品的采用率。同時(shí)企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計(jì)或者解決難題，一舉多得。

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌

與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計(jì)大賽也分創(chuàng)意類(lèi)設(shè)計(jì)和實(shí)用類(lèi)設(shè)計(jì)，符合以上對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分類(lèi)。通過(guò)服裝設(shè)計(jì)大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與國(guó)內(nèi)或國(guó)際性的服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題選定為某個(gè)或某些大賽的主題，運(yùn)用主題教學(xué)法，教師通過(guò)解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與參加比賽結(jié)合起來(lái)，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時(shí)含金量較高的自薦資料，而且對(duì)擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動(dòng)作用，同時(shí)也能激勵(lì)后來(lái)的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計(jì)大賽中，以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺(tái)，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒(méi)能獲獎(jiǎng)，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的目的。

舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)就是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以通過(guò)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種形式來(lái)表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺(tái)大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補(bǔ)充。通過(guò)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)交流展活動(dòng)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢驗(yàn)更為直觀，學(xué)生通過(guò)展覽交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以獲得一種成就感，增強(qiáng)自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動(dòng)態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點(diǎn)，明確今后努力的方向。

第2篇

關(guān)鍵詞：服裝專(zhuān)業(yè)　畢業(yè)設(shè)計(jì)　教學(xué)模塊　過(guò)程監(jiān)控

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3973（2012）008-167-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)本、專(zhuān)科教學(xué)中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的綜合能力，是對(duì)學(xué)生必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的全面檢驗(yàn)，也是學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)深入研究、探索得到的感悟與體驗(yàn)。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不同于其它專(zhuān)業(yè)，它直接反映學(xué)生從整體策劃、設(shè)計(jì)構(gòu)思、服裝板型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)及管理設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要是在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)內(nèi)容方面必須圍繞設(shè)計(jì)主題展開(kāi)，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前的流行時(shí)尚以及市場(chǎng)需求，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主題方向，以多種表現(xiàn)形式，突出實(shí)踐性、原創(chuàng)性的特點(diǎn)，從而為過(guò)渡成為未來(lái)的“準(zhǔn)服裝設(shè)計(jì)師”作好鋪墊。

1 “服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊”的構(gòu)成

“服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)”是對(duì)學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行綜合訓(xùn)練階段，也是服裝高等教育中最重要的階段。在多年的教學(xué)中，實(shí)施“模塊式與過(guò)程監(jiān)控相結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先是將服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程分成不同的教學(xué)模塊。其次是按各教學(xué)模塊的特點(diǎn)，確定學(xué)生完成的時(shí)間、內(nèi)容和要求，專(zhuān)業(yè)教師將按每個(gè)模塊的特點(diǎn)要求，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校可根據(jù)各個(gè)模塊要求，分別對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生完成情況實(shí)時(shí)監(jiān)控和考核。實(shí)踐證明該教學(xué)模式是一套管理有序且實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方式。如圖1。

2 按服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊分階段教學(xué)，指導(dǎo)教師將對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控

2.1 服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)調(diào)研階段

畢業(yè)調(diào)研是學(xué)生們收到老師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)后，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行的前期準(zhǔn)備工作，既是學(xué)生走向社會(huì)之前了解社會(huì)與市場(chǎng)的過(guò)程，也是為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)收集資料、素材和尋求論據(jù)的過(guò)程。一般可以采用采訪錄音、問(wèn)卷調(diào)查、參觀交流等多種形式。畢業(yè)調(diào)研的地點(diǎn)根據(jù)不同選題來(lái)確定，例如到沿海城市調(diào)研服裝市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與當(dāng)前流行趨勢(shì)，到知名服裝企業(yè)調(diào)研服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及企業(yè)管理制度，到服裝零售市場(chǎng)調(diào)研櫥窗展示、各類(lèi)服裝飾品的特點(diǎn)與銷(xiāo)售及各類(lèi)銷(xiāo)售人員的服裝消費(fèi)觀念，到面料市場(chǎng)調(diào)研當(dāng)前的面料、輔料狀況為后期制作做好準(zhǔn)備等等。此過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師一般采用定期集中或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生如何現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，如何將調(diào)研的素材進(jìn)行整歸納，最后形成一份具有充分依據(jù)的文字材料。調(diào)研結(jié)束后由學(xué)生上講臺(tái)主講選擇調(diào)研的過(guò)程，收集素材的情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一步擬定選題的想法，此過(guò)程中教師和學(xué)生共同分析、結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，提出建議和意見(jiàn)，在專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)與學(xué)生相互之間交流與互動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐知識(shí)同樣也得到了很好的拓展。

2.2 收集服裝主題設(shè)計(jì)相關(guān)資料及選擇論文選題階段

服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程是學(xué)生自覺(jué)參與專(zhuān)業(yè)理論研究與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生首先明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方向，定位及整體規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，親自參與論題選擇實(shí)踐。此教學(xué)環(huán)節(jié)是在畢業(yè)調(diào)研過(guò)程中穿行，在實(shí)施選題方向之前，專(zhuān)業(yè)教師可提示出幾個(gè)選題方向。即：(1)與國(guó)內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)大賽主題相吻合的設(shè)計(jì)主題；(2)與企業(yè)合作進(jìn)行成衣產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或流行趨勢(shì)預(yù)測(cè)的設(shè)計(jì)主題；(3)研究新材料、新工藝、新技術(shù)的課題；(4)研究服裝展示、品牌、企業(yè)形象及服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課題；(5)研究民族、民間服飾文化的主題；(6)研究服裝流行趨勢(shì)、傳播媒介信息網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)的課題；(7)研究服裝CAD技術(shù)、人體計(jì)測(cè)與服裝造型的課題。要求學(xué)生每人至少選一個(gè)課題，同時(shí)課題研究要求學(xué)生需盡可能的結(jié)合自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行選題。針對(duì)選題范圍通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)及服裝期刊等方面收集查找相關(guān)資料。畢業(yè)調(diào)研及收集資料階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師將組織學(xué)生講解論文選題的思路，和學(xué)生共同分析、篩選適宜的選題，對(duì)選題進(jìn)一步考察、論證，同時(shí)要求選題應(yīng)具有典型性(理論研究與創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合)，最后確定選題；此過(guò)程既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，又利于深化學(xué)科知識(shí)和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生綜合能力發(fā)展。

2.3 確定服裝設(shè)計(jì)方案階段

選題確定以后，指導(dǎo)教師將根據(jù)選題的已知要求、條件和學(xué)生交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分組，初步擬訂設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)案(色彩、款式、風(fēng)格、面料分析)、設(shè)計(jì)草圖、服裝效果圖(設(shè)計(jì)一個(gè)系列服裝5—10套)、服裝款式圖及工藝設(shè)計(jì)說(shuō)明等，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)每系列設(shè)計(jì)方案分別進(jìn)行可行性分析，最后確定最佳設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面、綜合考慮在創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中有可能遇到的問(wèn)題及處理方法，即：服裝的面料、服裝的款式、服裝造型、服裝色彩、服裝工藝及配飾等整體協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

第3篇

【關(guān)鍵詞】民辦高校 環(huán)境設(shè)計(jì) 改革 實(shí)踐教學(xué)

北京城市學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向本科設(shè)置于2004年，是本院藝術(shù)學(xué)部設(shè)置時(shí)間最長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)方向之一，也是目前藝術(shù)學(xué)部畢業(yè)人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向每年也是學(xué)生報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)方向。為深入貫徹學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，圍繞人才培養(yǎng)“思”“實(shí)”“優(yōu)”三字方針，以及藝術(shù)學(xué)部“創(chuàng)新、質(zhì)量、特色、合作”的工作思路，同時(shí)考慮行業(yè)對(duì)人才的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向要想發(fā)展成為具有代表性的特色專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的改革、探索和創(chuàng)新迫在眉睫。

結(jié)合目前北京的市場(chǎng)和就業(yè)導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革，注重實(shí)踐教學(xué)，配合教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與改革，形成一系列具備學(xué)校辦學(xué)特色、有代表性的教學(xué)成果，具體內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面。

一、完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況和學(xué)校的實(shí)際狀況，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)于2013年上半年進(jìn)行了一系列調(diào)整，其中包括專(zhuān)業(yè)獨(dú)立、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整等重要方面。2013年教育部專(zhuān)業(yè)目錄名稱(chēng)進(jìn)行了調(diào)整，將原來(lái)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整為“環(huán)境設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)也由以前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下屬的一個(gè)方向，成為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，即環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這既是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性飛躍，也成為藝術(shù)學(xué)部學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)方向。通過(guò)改革，進(jìn)一步明確各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，深化各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

二、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.合理引進(jìn)人才

根據(jù)目前專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有師資和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，合理引進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師，加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.培養(yǎng)專(zhuān)、兼職教師

專(zhuān)職教師采取教師座談、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議以及參與實(shí)踐、科研項(xiàng)目等多種形式，注重雙師型教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)創(chuàng)作水平，提高教師的職稱(chēng)層次，構(gòu)建具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論水平、教育教學(xué)理念以及社會(huì)實(shí)踐能力的骨干教師團(tuán)隊(duì)，逐步完善本教研室的師資結(jié)構(gòu)，打造一個(gè)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更合理的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

構(gòu)建較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。企業(yè)兼職教師側(cè)重教學(xué)理論和教學(xué)教法的學(xué)習(xí)，將實(shí)際案例引入課堂，將一線的行業(yè)信息引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平；高校兼職教師的培養(yǎng)，注重教學(xué)、教法的靈活應(yīng)用，引入其他高校較為先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

三、課程與教學(xué)資源建設(shè)

1.借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革的成果

采取國(guó)內(nèi)高校調(diào)研、一線企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專(zhuān)家交流、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。

2.修、定課程體系

將課程重新修、定，減弱通用藝術(shù)基礎(chǔ)課程比例，增加和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的比例，優(yōu)化課程設(shè)置。

3.強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)拓展

加強(qiáng)藝術(shù)采風(fēng)、專(zhuān)業(yè)參觀考察、專(zhuān)業(yè)講座、學(xué)部選修課等方式，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)拓展。

4.繼續(xù)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)制度

進(jìn)一步優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作安排，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程把控，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，突出整體特色。

5.專(zhuān)業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

鼓勵(lì)專(zhuān)職教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

6.加強(qiáng)硬件建設(shè)

加大實(shí)驗(yàn)室、工作室的建設(shè)投入，逐步創(chuàng)建環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中包括木工及模型實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)后期特效實(shí)驗(yàn)室、高端PC機(jī)房、環(huán)境設(shè)計(jì)綜合工作室等。

四、教學(xué)方式方法改革

1.探索主題教學(xué)的新模式

深入開(kāi)展主題式教學(xué)，探索主題教學(xué)的新模式，在尊重藝術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上更加突出教學(xué)上的創(chuàng)新和特色，推動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)新項(xiàng)目和課程結(jié)合，比賽和課程結(jié)合，主題教學(xué)融入其中的教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程前、中期的控制

在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的方式方法上，加強(qiáng)對(duì)于前期和中期過(guò)程的控制，如前期的課題布置、項(xiàng)目背景、現(xiàn)狀分析、資料收集、創(chuàng)意主題、設(shè)計(jì)特色，中期的方案構(gòu)思等方面。

3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的綜合表達(dá)和展示

在課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方案的綜合表達(dá)和展示，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合水平。

4.探索、完善課程考核方式

探索更加遵循藝術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)規(guī)律的課程考核方式，創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體系。增加和完善大作業(yè)、展覽、匯報(bào)、調(diào)研報(bào)告、藝術(shù)采風(fēng)、綜合訓(xùn)練、交流學(xué)習(xí)、社會(huì)項(xiàng)目、比賽等考核形式。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

深入開(kāi)展主題式教學(xué)和比賽教學(xué)，圍繞“藝術(shù)設(shè)計(jì)為人和首都服務(wù)”的原則開(kāi)展教學(xué)。

將實(shí)際項(xiàng)目引入日常教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，行業(yè)一線設(shè)計(jì)師直接輔導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生直接帶進(jìn)實(shí)際的項(xiàng)目中去，讓學(xué)生在校期間就與行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目接觸，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。

對(duì)本專(zhuān)業(yè)各方向核心課程的比例進(jìn)行調(diào)整，加大專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)課程，使其更加符合學(xué)校實(shí)用型本科層次人才的培養(yǎng)。

探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實(shí)習(xí)基地合作平臺(tái)，建立并完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)體系。

六、突出專(zhuān)業(yè)特色

立足城市文化，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色。由于本專(zhuān)業(yè)與“北京”城市結(jié)合緊密，又立足于學(xué)校和學(xué)部關(guān)于“服務(wù)首都”的戰(zhàn)略思想，深入調(diào)研北京特色、行業(yè)需求以及就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索更加符合行業(yè)需要的本科教育教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與數(shù)字科技的結(jié)合，藝術(shù)與城市的結(jié)合”，重視專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程、技能訓(xùn)練類(lèi)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，縮短學(xué)生與社會(huì)和行業(yè)間的距離，擴(kuò)大就業(yè)范圍；另外，圍繞城市內(nèi)容主動(dòng)尋找相關(guān)課題，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)眼光和能力，突出環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色。

結(jié)語(yǔ)

第4篇

一、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

我院高職學(xué)生在大二下學(xué)期課程結(jié)束、大三上學(xué)期開(kāi)學(xué)，開(kāi)始進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段。由院校教師和企業(yè)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)主題，學(xué)生按照個(gè)人意愿，自主選擇三個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題，最終由專(zhuān)業(yè)主任審核學(xué)生志愿后，綜合考慮，確定學(xué)生的選題。但是實(shí)際上，在本專(zhuān)業(yè)選題的靈活性較大，大部分老師給出了一個(gè)大的方向。選題的靈活性，給了學(xué)生發(fā)揮的空間，但是在大二下學(xué)期，學(xué)生很難快速投入到真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題工作。大部分學(xué)生仍然處于思路不清、混沌狀態(tài)。選題之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性不強(qiáng)，投入時(shí)間不夠，對(duì)于后期畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作造成了直接的影響。如何做到選題有針對(duì)性，有新意、有實(shí)用性，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師在選題初期要把控好學(xué)生的選題，引導(dǎo)學(xué)生選題不宜太大、太難，盡量讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析和設(shè)計(jì)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，引導(dǎo)其思考完善，一直是我們畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)。如果遇到合適的大的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指導(dǎo)老師要適當(dāng)?shù)貙⑵洳鸱殖蓭讉€(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生組成小組共同完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程體現(xiàn)得更為充分。通常在選題開(kāi)始階段，團(tuán)隊(duì)很難達(dá)到共識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題通常是教師給出選題，學(xué)生自由選定主題，之后開(kāi)始進(jìn)入認(rèn)真創(chuàng)作階段。這期間，碰到的團(tuán)隊(duì)困難，選題的方向不夠明確，不斷挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)的合作能力。對(duì)于動(dòng)漫學(xué)生而言，需要制作短片的大多數(shù)以小組完成居多，如何讓學(xué)生在同一部作品中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通力合作完成一部作品。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品指導(dǎo)工作中，在選題的初期，指導(dǎo)老師就要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的工作范疇和職責(zé)所在，以及對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度。

二、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作面臨的第一大難題就是時(shí)間管理，如何把控畢業(yè)作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的整個(gè)指導(dǎo)形式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)形式需要根據(jù)學(xué)生的情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的具體情況，確定采用的指導(dǎo)形式，如電話(huà)、E-Mail、面談等等。在開(kāi)題階段，教師需要集中學(xué)生，講解整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)開(kāi)題報(bào)告和任務(wù)書(shū)。在此期間，根據(jù)主題的不同，需要讓學(xué)生明確他們的具體選題環(huán)節(jié)，把控制作時(shí)間進(jìn)度，做好時(shí)間管理初期的準(zhǔn)備工作。之后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己題目的理解，不斷深化自己的主題。當(dāng)完成了開(kāi)題階段的任務(wù)時(shí)，伴隨著畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的第一部分，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的理論部分，學(xué)生也就跟著完成了。高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的重要階段，更是鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題綜合素質(zhì)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。教師要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，不定期地檢查督促學(xué)生的進(jìn)度，才能很好地跟進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作階段。如何避免形式化的指導(dǎo)形式？真正落實(shí)時(shí)間管理的方式，相信不僅僅從一張指導(dǎo)老師聯(lián)系表中反映，從我們的指導(dǎo)過(guò)程中，看到的更多的是老師付出的辛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出指導(dǎo)表上那幾次簡(jiǎn)單的時(shí)間地點(diǎn)的記錄憑證。在課程之外，為學(xué)生的選題、制作、論文撰寫(xiě)指導(dǎo)工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)的付出都是艱辛的努力。而學(xué)生很多時(shí)候未將指導(dǎo)老師聯(lián)系表帶在身上，或者到了最后學(xué)生才知道有這個(gè)表的存在，也不知道要寫(xiě)什么，這些也需要將每次的指導(dǎo)選題等反思記錄在冊(cè)。更多時(shí)候是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，耗時(shí)耗力，卻未見(jiàn)學(xué)生覺(jué)得這是你對(duì)他的指導(dǎo)。指導(dǎo)的隨時(shí)發(fā)生性，無(wú)法簡(jiǎn)單地從指導(dǎo)老師聯(lián)系表中看出。

三、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目絕大多數(shù)由指導(dǎo)老師指定，或是在一定范圍內(nèi)選題。指導(dǎo)老師給定的題目往往是以前做過(guò)的或是以前指導(dǎo)過(guò)的題目，該選題沒(méi)有特別之處，更多是一個(gè)范圍的規(guī)定，希望學(xué)生對(duì)該題目的認(rèn)真思考，按給定的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的思路進(jìn)行。但是學(xué)生對(duì)于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程往往不能很好地去綜合每一個(gè)階段的需求，很多時(shí)候都是盲目片面地看到了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的冰山一角，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。如何將一個(gè)綜合性的選題，不斷地細(xì)化，不斷地深化，需要指導(dǎo)老師更細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)制作過(guò)程。

1.高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生很少能真正對(duì)有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生未走入真正的實(shí)習(xí)工作中進(jìn)行深入地思考，往往只是把以前已有的系統(tǒng)再重復(fù)實(shí)現(xiàn)一遍，達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。如何讓學(xué)生的選題落到實(shí)處，不只是流于形式上。需要在選題初期，把握學(xué)生選題的動(dòng)向，是否真正地將選題的確定與自己的工作和生活結(jié)合？是否融入了真實(shí)的實(shí)用價(jià)值進(jìn)行。在初期的選題確定階段就需要指導(dǎo)老師很好地分配確定好他們的選題工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，需要不斷明確自己的選題目的性，不斷根據(jù)選題的實(shí)用性，指導(dǎo)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程。這樣，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，才能夠真正展示出有實(shí)用性的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

2.高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間管理。

因?yàn)楣ぷ髋c畢業(yè)設(shè)計(jì)難以權(quán)衡的問(wèn)題，實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)往往沒(méi)有關(guān)系，這樣帶來(lái)學(xué)生無(wú)法保證有充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如何對(duì)于兩者時(shí)間進(jìn)行把控，原則上本專(zhuān)業(yè)教師采取的措施是在大三上半學(xué)期，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入真正全面的實(shí)習(xí)工作時(shí)，及時(shí)催促學(xué)生明確選題工作，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。避免后期學(xué)生因?yàn)楣ぷ骱彤厴I(yè)設(shè)計(jì)的正面沖突，后期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入修改階段，很多時(shí)候需要權(quán)衡時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生保持聯(lián)系，解決學(xué)生在工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)中權(quán)衡的難點(diǎn)。另一種處理方式是學(xué)生根據(jù)工作的性質(zhì)，及時(shí)調(diào)整課題方向，將實(shí)習(xí)工作和畢業(yè)作品制作相融合，真正制作出對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)有價(jià)值的作品。

四、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程對(duì)策

畢業(yè)論文的東拼西湊，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的生搬硬套，畢業(yè)答辯過(guò)程的混亂無(wú)序。這三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)部分都是畢業(yè)設(shè)計(jì)必須經(jīng)歷的內(nèi)容。但是在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要努力不斷地調(diào)整自己的步伐。

1.教師軟實(shí)力支持畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體，教師參與的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職院校的學(xué)生文筆普遍偏差，對(duì)于自己制作的作品多半很難說(shuō)出自己作品的精華，通常將他人的經(jīng)驗(yàn)放大，而將自己做的亮點(diǎn)忽略。教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，再提出修改意見(jiàn)，強(qiáng)化他們的自信心，強(qiáng)調(diào)科技教育與人文教育的協(xié)調(diào)，尤其是人文教育的加強(qiáng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化過(guò)程實(shí)施中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心投入，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的指導(dǎo)：反思我院高職課程的設(shè)置不足之處，充實(shí)新一屆人才培養(yǎng)方案。通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)人文知識(shí)教育，將技術(shù)訓(xùn)練與審美文化教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別在操作性課程中，注重引導(dǎo)學(xué)生利用某種視覺(jué)媒介，有效地傳達(dá)藝術(shù)感覺(jué)和思想，提高他們藝術(shù)修養(yǎng)的知覺(jué)能力。基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)答辯過(guò)程中，很多時(shí)候，我們更多的是告訴學(xué)生如何去做，少了反思環(huán)節(jié)，學(xué)生不懂得自我學(xué)習(xí)提高，在當(dāng)今倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境發(fā)展下，不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)，在大學(xué)的最后一課中，我們要盡量彌補(bǔ)這種缺憾，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展鋪路。

2.教師硬實(shí)力支持畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)。

需要完善畢業(yè)論文格式的規(guī)范講解階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題確定階段，對(duì)于后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行后期的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，以前期指導(dǎo)工作為重點(diǎn)，后期指導(dǎo)為輔助，更好地完善畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

3.教師綜合實(shí)力支持畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。

第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)環(huán)節(jié)；質(zhì)量控制

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-980X（2016）01-0137-02

1高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問(wèn)題分析

（1）態(tài)度敷衍不認(rèn)真。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的衡量具有非常明顯的重要性，而學(xué)生對(duì)于這一點(diǎn)普遍缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在部分高職院校學(xué)生的眼中，畢業(yè)設(shè)計(jì)不過(guò)是一種形式，只要從網(wǎng)上復(fù)制現(xiàn)成的資料，或者向上一屆的畢業(yè)生借來(lái)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選擇性的拷貝、拼湊，即可應(yīng)付過(guò)去。還有一部分學(xué)生缺乏思考能力，在設(shè)計(jì)框架的構(gòu)建上、語(yǔ)言的組織上缺乏系統(tǒng)性和條理性，只是簡(jiǎn)單地抄襲他人的研究成果，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常牽強(qiáng)、邏輯性差。在答辯時(shí)，一旦審核老師提問(wèn)，就會(huì)在理解不到位的前提下含糊帶過(guò)問(wèn)題，從而導(dǎo)致答辯失敗。

（2）規(guī)避難點(diǎn)，選題隨意。通過(guò)觀察學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的選題情況可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在選題時(shí)并沒(méi)有考慮到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)可能選擇的工作方向，一般情況下選擇難度低的主題，對(duì)難度高的主體進(jìn)行了回避。以某高職院校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選題為例，其選題的大方向?yàn)闊o(wú)線局域網(wǎng)，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻將小方向定位在家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與辦公無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)上，而沒(méi)有涉及到運(yùn)營(yíng)商的具體網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。究其原因，主要是學(xué)生手上具有較多的家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)或辦公無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的資料，往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也多選擇這個(gè)方向，學(xué)生搜集資料更加簡(jiǎn)單。雖然學(xué)生對(duì)于運(yùn)營(yíng)商的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)更加感興趣，但是資料較少，學(xué)生又不愿意花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間用于收集資料，于是就選擇了家庭網(wǎng)絡(luò)這樣簡(jiǎn)單的題目。

（3）設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)時(shí)或不符合規(guī)范性要求。正如前文所提到的，許多學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選用了大量的他人成果，這些研究成果中的數(shù)據(jù)并不全是最新的。學(xué)生在選擇數(shù)據(jù)時(shí)極少有人注意數(shù)據(jù)的時(shí)效性，于是導(dǎo)致所選的案例或具體數(shù)據(jù)與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況不符，進(jìn)而無(wú)法準(zhǔn)確體現(xiàn)出學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)階段實(shí)際發(fā)展情況。如學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選用了數(shù)年前所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備———個(gè)人電腦，卻沒(méi)有意識(shí)到無(wú)線路由器等新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在現(xiàn)階段逐步取代了個(gè)人電腦。

（4）導(dǎo)師指導(dǎo)不當(dāng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求具有綜合性，高職院校學(xué)生很難做到將所學(xué)的知識(shí)與所掌握的技能完整地結(jié)合到畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，故需要導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。可以說(shuō)，導(dǎo)師指導(dǎo)的認(rèn)真與否，將直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)情況是，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生，還要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，甚至要進(jìn)行相應(yīng)的科研工作。如此大的工作壓力使得導(dǎo)師很難有足夠的時(shí)間、足夠的精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（5）學(xué)校安排和管理不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差固然有學(xué)生為了實(shí)習(xí)頂崗而無(wú)時(shí)間精力用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原因，也與高職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理有關(guān)。高職院校通常將實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)共同安排在最后一學(xué)期。這種不合理的安排使得學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突，出于對(duì)工作的重視，學(xué)生將更多的精力和時(shí)間從畢業(yè)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)移出來(lái)，于是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的降低。

2建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與管理機(jī)制

高職院校應(yīng)該營(yíng)造出一種積極向上的氛圍，通過(guò)加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想觀念的正確導(dǎo)向。高職院校更應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與管理機(jī)制，將畢業(yè)設(shè)計(jì)審核視為最重要的檢驗(yàn)關(guān)卡，在審核中狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在日常的教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生改變“畢業(yè)設(shè)計(jì)不重要”這種錯(cuò)誤觀念。具體可以采取如下措施。

（1）擇優(yōu)選派畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座，擇優(yōu)選派經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高學(xué)術(shù)水平的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作流程與寫(xiě)作技巧，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)滿(mǎn)足高職院校的規(guī)范性要求。

（2）增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。在不影響正常教學(xué)效果的前提下，在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)一門(mén)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程，這門(mén)課程的任課教師選自學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)，這樣可以確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題方向和方法可行性上有所保障，從而在整體上提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需要的文獻(xiàn)資料以及教師所需要的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)要加大投入，以此來(lái)為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前舉行類(lèi)似的比賽，并給予優(yōu)秀學(xué)生以物質(zhì)和榮譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性，使其投入更多的精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）建立健全畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。通過(guò)對(duì)選題、開(kāi)題、搜集資料、撰寫(xiě)提綱、初稿、定稿、答辯等過(guò)程加強(qiáng)管理，以保證畢業(yè)論文的每個(gè)環(huán)節(jié)都具有嚴(yán)格的質(zhì)量控制。

3強(qiáng)化師生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量意識(shí)與責(zé)任

（1）指導(dǎo)老師要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師，其素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，即導(dǎo)師必須具有系統(tǒng)而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的科研能力。同時(shí)要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，應(yīng)該主動(dòng)給予學(xué)生指導(dǎo)，監(jiān)督其選題，以免學(xué)生選題超出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或與教學(xué)要求不符。導(dǎo)師也可在教學(xué)課程中預(yù)見(jiàn)性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的選題方向。

（2）學(xué)生要強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，不要因?yàn)閷?shí)習(xí)頂崗或急于應(yīng)聘而將所有精力從畢業(yè)設(shè)計(jì)上移走，要積極配導(dǎo)師的指導(dǎo)與學(xué)校的安排。此外，學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)與技能的積累，做到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的明顯提高，以此來(lái)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］盛永華.高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究［J］.林區(qū)教學(xué),2012，（12）.

［2］宋正江,秦虹,沈偉明,等.高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐———基于工學(xué)結(jié)合開(kāi)放管理的平臺(tái)［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2010，（2）.

第6篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作；劇本；時(shí)間控制；主題；布局謀篇

高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科教育在三年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了創(chuàng)作一部二維或者三維電腦動(dòng)畫(huà)，偶動(dòng)畫(huà)，DV創(chuàng)作的技術(shù)。因此進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)，他們的主要任務(wù)是利用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。它不僅僅是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)的總結(jié)，更是知識(shí)技術(shù)的整合以及重要的提升。除此之外，它還時(shí)畢業(yè)生未來(lái)走向社會(huì)，找到合適工作的最好的敲門(mén)磚。對(duì)學(xué)校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品也具有十分重要的意義。首先，好的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品代表了這個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最高實(shí)力；其次，好的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品往往具有很強(qiáng)的學(xué)院實(shí)驗(yàn)風(fēng)格，對(duì)未來(lái)的動(dòng)畫(huà)發(fā)展有探索意義；再次，好的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展示對(duì)低幾級(jí)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的帶動(dòng)性。整體來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性是毋庸置疑的。

優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品一定以?xún)?yōu)秀的劇本為開(kāi)端的。以美術(shù)為基礎(chǔ)招生的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的劇本創(chuàng)作一直是個(gè)弱項(xiàng)。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作周期為有限的幾個(gè)月，時(shí)間的有限性要求指導(dǎo)教師的首要工作就是盡快地幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的劇本創(chuàng)作階段盡快地理清思緒，順暢地進(jìn)行劇本創(chuàng)作。為期半年的畢業(yè)創(chuàng)作階段中，劇本創(chuàng)作所消耗的時(shí)間應(yīng)該控制在一個(gè)月內(nèi)。時(shí)間消耗過(guò)長(zhǎng)，會(huì)極大影響學(xué)生的創(chuàng)作積極性，也會(huì)影響到后期的成片的制作，最糟糕的后果是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品無(wú)法按時(shí)完成，順利進(jìn)入畢業(yè)答辯階段。

在近十年的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)任教期間，筆者擔(dān)任了2010級(jí)―2014級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的指導(dǎo)教師工作。5年的教學(xué)期間，我發(fā)覺(jué)學(xué)生在創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)劇本中存在各種各樣的困境。現(xiàn)總結(jié)歷屆學(xué)生劇本創(chuàng)作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和指導(dǎo)老師解決的辦法，例舉如下：

一、困境一：選題的困境

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)期間會(huì)更偏向于學(xué)習(xí)各種二維，三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中技術(shù)，比如各種動(dòng)畫(huà)軟件技術(shù)等。在整個(gè)動(dòng)畫(huà)課程的配備中，技術(shù)含量的學(xué)習(xí)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)習(xí)中占很大比重。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)存在一定偏見(jiàn)。人文性的倫理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要日積月累的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果不會(huì)立竿見(jiàn)影，因此在學(xué)生眼里成為不具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，不受重視。理論知識(shí)的缺失，以及平時(shí)缺乏主動(dòng)對(duì)專(zhuān)業(yè)和生活的探索和思考，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期階段，學(xué)生無(wú)法快速地找到自己畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的切入點(diǎn)和故事主題。

解決辦法：課堂上讓學(xué)生大量地觀摩往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，使他們明確學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。其次，將世界各國(guó)的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品，以主題類(lèi)型進(jìn)行劃分，分類(lèi)展播。同步學(xué)生練習(xí)創(chuàng)作不同題材的劇本，片長(zhǎng)控制在3-5分鐘。再次，要求學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館的期刊室，閱讀期刊雜志，找到自己感興趣的短篇，進(jìn)行改編。廣泛閱讀以及觀摩作品的過(guò)程大概需要2周的課時(shí)量。兩周后，學(xué)生要交上3個(gè)不同劇本，和指導(dǎo)老師進(jìn)行商討。學(xué)生被迫在一個(gè)嚴(yán)格的框架內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，會(huì)竭盡相像力，并且會(huì)產(chǎn)生最豐富的思想，而如果給予完全的自由，劇本便可能天馬行空，沒(méi)有邊際。

二、困境二：劇本主題不突出、枝節(jié)蔓延、邏輯混亂

學(xué)生的第一稿劇本出爐，往往故事主題混亂，枝節(jié)蔓延，故事情節(jié)邏輯混亂，前后矛盾，語(yǔ)句不順，主題不突出，人物存在環(huán)境不合理等各種創(chuàng)作弊病。

解決辦法：學(xué)生的劇本主題確定好后，即將其劇本依據(jù)題材進(jìn)行分類(lèi)。假定學(xué)生的創(chuàng)作劇本是故事性的。主題確立后，先和學(xué)生一起將無(wú)關(guān)主題的枝蔓全部切除，然后細(xì)分故事的開(kāi)端，發(fā)展，和結(jié)局。老師與學(xué)生面對(duì)面，就劇本每一幕、每一段進(jìn)行商榷，細(xì)細(xì)雕琢，共同將劇本的大骨架建構(gòu)完整。接著根據(jù)各部分的要求不同，或縮減，或增加細(xì)節(jié)，用簡(jiǎn)潔明了的方式將整個(gè)劇本進(jìn)行梳理。學(xué)生對(duì)其劇本線索做到了然于心，該存在的細(xì)節(jié)保留，該弱化的細(xì)節(jié)刪除。

三、困境三：不合情理的角色性格設(shè)定

動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作較之于實(shí)拍的電影劇本，是創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的幻想世界，因此富于想象力是動(dòng)畫(huà)劇本的點(diǎn)金石。但這并不代表學(xué)生可以?huà)侀_(kāi)真實(shí)的生活進(jìn)行創(chuàng)作，而應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，才會(huì)讓觀看者有同感。學(xué)生劇本創(chuàng)作中人物設(shè)定帶有很強(qiáng)的主觀性以及偏見(jiàn)。學(xué)生會(huì)強(qiáng)制性控制角色的命運(yùn)而不會(huì)顧及其角色性格的自我發(fā)展，導(dǎo)致劇本主題的失真，從而減弱劇本的帶入感和真實(shí)感。學(xué)生在劇本創(chuàng)作期間會(huì)根據(jù)自己對(duì)畫(huà)面的需要，沒(méi)有任何鋪墊或者轉(zhuǎn)場(chǎng)交代，將兩種完全不同風(fēng)格的場(chǎng)景和性格強(qiáng)加在同一個(gè)主角身上，導(dǎo)致分裂感；或者為了可以順暢的給劇本結(jié)尾，而無(wú)視劇本角色自已存在的個(gè)性特征。

解決辦法：讓學(xué)生拋開(kāi)劇本，口頭描述劇本的主角是個(gè)什么性格？這種性格在面臨劇中的沖突時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些結(jié)果？并逐條分析結(jié)果。劇本的主角在創(chuàng)作者的心中應(yīng)該是個(gè)活生生的，立體的形象，有屬于個(gè)人的性格和命運(yùn)。必要時(shí)，可以讓學(xué)生先將人物設(shè)定稿畫(huà)出，就著設(shè)定稿進(jìn)行分析，逐漸豐富學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中角色的理解，使角色設(shè)定成為源于生活又高于生活的典型。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上去營(yíng)造具有原創(chuàng)性的想象空間，在打破現(xiàn)實(shí)邏輯關(guān)系的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)新的世界。而在這個(gè)營(yíng)造過(guò)程中，需要指導(dǎo)老師在人物，視角，細(xì)節(jié)，布局謀篇等各個(gè)角度幫助學(xué)生打磨劇本，為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品奠定堅(jiān)實(shí)的第一塊基石。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)模式；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8129（2017）02-0079-03

“創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)獲取利益的行為。” [2]無(wú)論創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，學(xué)生實(shí)踐能力的提高才是真正的前提。在重視基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，畢業(yè)模式的導(dǎo)向作用也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。良好的畢業(yè)模式不僅是對(duì)學(xué)生能力的檢測(cè)，更是一個(gè)方向性的引導(dǎo)。在鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，畢業(yè)模式的改革與探索也順應(yīng)形勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)三年的探索與實(shí)踐，渭南師范學(xué)院戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了大膽改革與創(chuàng)新實(shí)踐，已形成比較完備的形式與制度，具有較強(qiáng)的可操作性。主要內(nèi)容分為三個(gè)方面：

一、清晰完備的畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)制度。

好的制度能使人充滿(mǎn)積極的正能量，壞的制度使積極者受到打擊。戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的制度是從人才培養(yǎng)計(jì)劃到教學(xué)大綱再到畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行的多維度、可持續(xù)制度。本專(zhuān)業(yè)從畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告兩方面制定相關(guān)制度與說(shuō)明，旨在讓畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有清晰認(rèn)識(shí)。通過(guò)三年的實(shí)踐積累，已經(jīng)較完備的制度包括：戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度；戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐分組制度；戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)制度。這三個(gè)制度分別從教師、學(xué)生、內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的畢業(yè)模式進(jìn)行理論上的限定，其實(shí)也是從頂層設(shè)計(jì)上為畢業(yè)生的學(xué)術(shù)質(zhì)量進(jìn)行保駕護(hù)航。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐固化為舞臺(tái)展演的形式

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)把學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作形式從靜態(tài)展示變?yōu)閯?dòng)態(tài)展演。這種轉(zhuǎn)變不僅能激發(fā)在校生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)用價(jià)值。這種改變引起了較大反響，2013屆渭南電廣視臺(tái)分別在新聞?lì)l道、綜合頻道進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)導(dǎo)。2014屆畢業(yè)展演吸引國(guó)內(nèi)諸多明星祝福。2015屆畢業(yè)展演成功商演，為畢業(yè)生的就業(yè)架構(gòu)了橋梁。

舞臺(tái)展演是綜合性演出，能將學(xué)生的四年所學(xué)用視聽(tīng)覺(jué)的綜合方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生親身參與畢業(yè)展演實(shí)踐，能全面體會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)一步明確職業(yè)工作的職能與方向。由于設(shè)計(jì)作品是每個(gè)學(xué)生選擇的方向和類(lèi)型，能最大化反映學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，所以也是畢業(yè)生就職的最直觀的推介會(huì)。從2015屆學(xué)生的單元話(huà)劇表演、2016屆學(xué)生的整部話(huà)劇表演、2017屆學(xué)生創(chuàng)作的話(huà)劇表演，三年來(lái)實(shí)現(xiàn)了舞美回歸舞臺(tái)，并取得突破性提升。

因?yàn)閼騽∮耙暶佬g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容很龐雜，畢業(yè)展演的形式可以讓學(xué)生在諸多的實(shí)踐中尋找合適崗位，為今后的工作與學(xué)習(xí)把握好方向。形式雖然不能直接決定內(nèi)容，但在實(shí)踐中的確為畢業(yè)生和在校生都指明了努力方向。

在實(shí)踐操作中，分工非常重要，需要從畢業(yè)年起始就開(kāi)始實(shí)施。首先，要根據(jù)給學(xué)生所做的“畢業(yè)展演策劃案”來(lái)確定最佳方案。其次，教師統(tǒng)一審核后，根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)人意向進(jìn)行分工，并確定每組負(fù)責(zé)人。再次，對(duì)每組任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)劃分，并對(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行職責(zé)的解析。最后，在學(xué)生實(shí)施制作的過(guò)程中全程跟進(jìn)，隨時(shí)指導(dǎo)。具體可分為：導(dǎo)演組負(fù)責(zé)方案的具體落實(shí)，任務(wù)包括任務(wù)分配、節(jié)目排演、節(jié)目驗(yàn)收等；劇務(wù)組的任務(wù)：負(fù)責(zé)排演和演出時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備、資金、外聯(lián)等的申請(qǐng)與落實(shí)；演員組的任務(wù)：負(fù)責(zé)排演與演出；道具組：負(fù)責(zé)舞臺(tái)調(diào)度設(shè)計(jì)、除舞臺(tái)服裝與燈光以外的道具設(shè)計(jì)與制作；化妝組：負(fù)責(zé)所有演員的發(fā)型及妝容設(shè)計(jì)與制作；服裝組：負(fù)責(zé)所有演員的服裝設(shè)計(jì)與制作；影像組：負(fù)責(zé)展演前期宣傳與后期制作。

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)是交叉學(xué)科，是與美術(shù)學(xué)科、音樂(lè)表演、媒體傳播等專(zhuān)業(yè)都相關(guān)的綜合性專(zhuān)業(yè)，所以各組在完成好自身任務(wù)的同時(shí)，合作才是展演成功的最大考驗(yàn)。展演不僅對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用，對(duì)于院系之間、專(zhuān)業(yè)之間的合作也具有重要作用，是探索交叉學(xué)科間學(xué)科發(fā)展的有益探索。

三、理論與實(shí)踐并重的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告形式

畢業(yè)論文在學(xué)生畢業(yè)能力考察上重理論輕實(shí)踐，學(xué)在在論文選題上往往存在與實(shí)踐相脫節(jié)的情況，在重視實(shí)踐創(chuàng)新的今天，將畢業(yè)論文改為與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告能更好呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐與理論兩方面的能力。改變的不能只是名稱(chēng)，實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的改變才是核心。

專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告從內(nèi)容、形式、考察能力三方面進(jìn)行了變革。內(nèi)容方面要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)創(chuàng)作的初衷和過(guò)程等方面進(jìn)行全面闡述與論證，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的理論支撐與說(shuō)明。形式方面：分為概述，就畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的背景資料、目的方法、創(chuàng)新點(diǎn)等方面陳述；創(chuàng)意構(gòu)思，就畢業(yè)作品的創(chuàng)意來(lái)源、創(chuàng)意過(guò)程、藝術(shù)特色、創(chuàng)作手法、人員分工、個(gè)人承擔(dān)角色和任務(wù)等方面來(lái)陳述以及草圖等；創(chuàng)作過(guò)程，可用草圖、設(shè)計(jì)稿、展開(kāi)圖、創(chuàng)意稿、分鏡、腳本、劇本、過(guò)程數(shù)據(jù)、參數(shù)等為主來(lái)陳述。成果綜述，評(píng)述圍繞著畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的工作任務(wù)情況、主題思想、藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)效果等方面來(lái)陳述。這四個(gè)部分由表及里，按創(chuàng)作的完成順序進(jìn)行完整闡述。考察能力方面：考察學(xué)生條理的創(chuàng)作思維構(gòu)架能力、清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力以及理論與實(shí)踐的綜合展示能力。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，讓學(xué)生的作品在真實(shí)的舞臺(tái)上呈現(xiàn)，更能直觀展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能給即將開(kāi)始的職業(yè)生涯以真實(shí)的創(chuàng)作體驗(yàn)。展演舞臺(tái)讓學(xué)生把專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、興趣交叉在一起，提高了學(xué)生的自主參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，更能反映學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生鋪設(shè)良好的職業(yè)通道。

這種學(xué)生與教師根據(jù)個(gè)人意愿自主結(jié)合的形式，還能讓每位教師的特長(zhǎng)得到最大發(fā)揮。每位教師的專(zhuān)業(yè)方向不同，但往往需要指導(dǎo)就是自己不擅長(zhǎng)的方向，水平難免就受到限制。新的畢業(yè)模式根據(jù)方向確定指導(dǎo)教師，能使教師專(zhuān)業(yè)方向更對(duì)口，這樣教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品水平自然也就得到了提升。

當(dāng)今演劇形式的創(chuàng)新、演藝空間的多樣化，使得我們不得不重新審視戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與理論之間關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情、提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)推動(dòng)教學(xué)理念變革，都是畢業(yè)新模式對(duì)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變要思考的重要問(wèn)題。這不僅是形式上的改變，最重要的是讓學(xué)生的設(shè)計(jì)有所依托，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐踐行理論，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

[參考文獻(xiàn)]

第8篇

一、裝潢專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師疏于指導(dǎo)，學(xué)生自己摸索

很多教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)做了甩手掌柜，對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，留給學(xué)生的只是設(shè)計(jì)的內(nèi)容和格式要求。美其名曰“給學(xué)生一次實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，實(shí)際上是玩忽自己的指導(dǎo)之責(zé)。學(xué)生以前沒(méi)有過(guò)任何設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，被這突如其來(lái)的一棒砸的頭昏眼花。尤其是，高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和鉆研能力方面都不具備優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)的基本流程是什么，如何進(jìn)行選題與立意，在設(shè)計(jì)中需要注意些什么，如何滿(mǎn)足市場(chǎng)和客戶(hù)需求……。諸多問(wèn)題困擾著學(xué)生，沒(méi)有方向、一籌莫展。

2.對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)意性缺少?lài)?yán)格要求

在學(xué)生提交的設(shè)計(jì)作品中，很多涉及到創(chuàng)意的挪用或重復(fù)，也有一部分作品內(nèi)涵缺乏、設(shè)計(jì)平庸，教師為求學(xué)生順利畢業(yè)，對(duì)此睜只眼閉只眼，只是指點(diǎn)學(xué)生在一些方面略微修改。對(duì)于裝潢設(shè)計(jì)而言，創(chuàng)意是重中之重，是崗位的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)意的作品不會(huì)有人買(mǎi)賬，沒(méi)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)者不會(huì)被市場(chǎng)接納，于畢業(yè)設(shè)計(jì)匆匆而過(guò)的學(xué)生在未來(lái)的工作競(jìng)爭(zhēng)中只會(huì)面臨更大的困難與挫折。

3.缺少對(duì)作品實(shí)際價(jià)值的點(diǎn)評(píng)

裝潢設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，它的作品要求具有物美價(jià)廉的實(shí)用性，不是文學(xué)作品的華美辭藻，也不是畫(huà)作的艷麗色彩。只有華麗而沒(méi)有實(shí)惠的設(shè)計(jì)是頭腦的垃圾，即使是費(fèi)了九牛二虎之力才有的一點(diǎn)風(fēng)暴。然而，在作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師卻有意或無(wú)意地忽視作品的實(shí)際價(jià)值，不是像學(xué)生一樣不了解材料的市場(chǎng)價(jià)值，也不是像學(xué)生一樣不明白作品的實(shí)用性，只是不想或不愿說(shuō)出作品的失敗。說(shuō)是怕打擊學(xué)生的創(chuàng)作熱情，其實(shí)是得過(guò)且過(guò)。

4.前松后緊的時(shí)間管制

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)完成。在開(kāi)始的大部分時(shí)間里，教師不加指導(dǎo)和約束，任由學(xué)生自主行事，學(xué)生就在摸清門(mén)路和胡思亂想中浪費(fèi)了光陰。在后來(lái)集中的四五個(gè)星期，教師成了不定時(shí)鬧鐘，一而再再而三地催促學(xué)生的作品，可又不對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何有意義的指導(dǎo)，于是，學(xué)生便承受了找工作與設(shè)計(jì)作品的雙重壓力，只能應(yīng)付了事。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，影響了學(xué)生綜合能力的實(shí)踐與提升，阻礙了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以有效指導(dǎo)學(xué)生完成作品設(shè)計(jì)，提升作品質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力，為即將到來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、裝潢專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)措施

1.教師肩負(fù)起引導(dǎo)之責(zé)

首先，教師必須明確自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所承擔(dān)的角色，是在各個(gè)階段給予學(xué)生引導(dǎo)。比如選題有哪些標(biāo)準(zhǔn)，不合理的選題在哪些地方會(huì)有操作難度；在調(diào)研時(shí)有哪些方法，從哪些角度評(píng)判客戶(hù)的需求；在設(shè)計(jì)時(shí)有哪些不能僭越的準(zhǔn)則，在哪些方面可以發(fā)揮創(chuàng)意，如何使自己的設(shè)計(jì)具有實(shí)際價(jià)值；怎樣安排設(shè)計(jì)時(shí)間……。其次是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督，確保教師在教學(xué)的最后一環(huán)依然盡職盡責(zé)，對(duì)學(xué)生的承擔(dān)做到有始有終。比如，定期或不定期地召開(kāi)教師討論會(huì)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度及遇到的問(wèn)題等；或者是不定向地抽取學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)教師的工作態(tài)度和工作方法做評(píng)價(jià)；也可以對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢，判斷教師在設(shè)計(jì)把關(guān)方面的嚴(yán)格性；抑或是把設(shè)計(jì)的優(yōu)劣同教師的獎(jiǎng)懲掛鉤，促使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理……。

2.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維

裝潢設(shè)計(jì)是以人為中心而進(jìn)行的集功能性與藝術(shù)性為一體的創(chuàng)作活動(dòng)，既需符合人的審美，又需滿(mǎn)足人的物欲，是通過(guò)空間的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行主題的表達(dá)，學(xué)生的創(chuàng)意思維就是體現(xiàn)在主題的選擇與表達(dá)上。

（1）主題的選擇

首先是通過(guò)案例分析豐富學(xué)生的思維。在選題時(shí)，吩咐并幫助學(xué)生盡可能地搜集與課題相關(guān)的設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析、歸納，以使得學(xué)生從中抓取設(shè)計(jì)主題。而且，通過(guò)對(duì)名家設(shè)計(jì)進(jìn)行解析，也可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。然后是通過(guò)調(diào)研積累感性材料。課題的調(diào)研與可行性分析絕對(duì)不能僅僅是問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查，應(yīng)該走進(jìn)生活、感受設(shè)計(jì)，生活才是設(shè)計(jì)靈感的源泉。教師需提醒學(xué)生不僅要重視城市文化，也需要對(duì)鄉(xiāng)村文化、民族文化、地域文化多付諸注意力；肯定學(xué)生關(guān)注與眾不同的文化，以獲取含有豐富價(jià)值的設(shè)計(jì)元素。

（2）主題的表達(dá)

首先是通過(guò)空間形態(tài)來(lái)進(jìn)行主題的塑造。主題可通過(guò)空間布局、光色調(diào)和、空間形態(tài)、材料組合等方面來(lái)表達(dá)。空間形態(tài)是以主題和空間大小為依據(jù)，通過(guò)幾何和材料結(jié)構(gòu)進(jìn)行造型。教師根據(jù)學(xué)生呈遞上的課題和主題，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M合不同結(jié)構(gòu)的規(guī)則以及如何運(yùn)用組合的結(jié)構(gòu)營(yíng)造不同的空間氣氛。在很多學(xué)生的設(shè)計(jì)中，往往不能正確地處理圖形及圖形組合，自以為獨(dú)具匠心，其實(shí)是對(duì)主題的破壞。然后是利用陳設(shè)營(yíng)造主題氛圍。光色、材料、陳設(shè)等都是主題氛圍營(yíng)造不可或缺的元素，陳設(shè)是重中之重。陳設(shè)的作用不僅僅體現(xiàn)在功能性，它還是文化品質(zhì)的體現(xiàn)。教師需引導(dǎo)學(xué)生注意陳設(shè)的種類(lèi)、材質(zhì)、大小、位置等方方面面，通過(guò)陳設(shè)來(lái)烘托作品的主題表達(dá)。

3.提前著手、合理安排、控制進(jìn)度

教師需引導(dǎo)學(xué)生在倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期的中后期就開(kāi)始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)在最后一學(xué)期開(kāi)始之前就已完成選題、主題的設(shè)想、搜集材料、調(diào)研。既充分地利用寒假，又為最后學(xué)期的求職挪出了時(shí)間，一舉兩得。在最后一學(xué)期伊始，教師應(yīng)把作品設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排發(fā)到學(xué)生的手中，使學(xué)生對(duì)時(shí)間有一個(gè)明確的了解和把握，在可控時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)該做的事，避免在最后的幾個(gè)星期驚慌失措、手忙腳亂，以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)作品。同時(shí)，教師要在各個(gè)時(shí)間段對(duì)學(xué)生作品的完成情況進(jìn)行核查，督促學(xué)生把進(jìn)度控制在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)，不是在答辯前才催促學(xué)生，為時(shí)已晚。學(xué)校也應(yīng)該有一個(gè)中期評(píng)定制度，以規(guī)范教師和學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的進(jìn)度控制，避免師生急趕出劣活。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù) 高職院校 畢業(yè)設(shè)計(jì)

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系在2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，充分研究畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)律，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理現(xiàn)狀和目前面臨的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院推行的“主題+項(xiàng)目”教學(xué)法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)流程管理。針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，建立符合藝術(shù)類(lèi)高職院校發(fā)展情況的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控系統(tǒng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，完成相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的目的。

一.運(yùn)行機(jī)制

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃。畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目規(guī)劃是指為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程明確最終目標(biāo)，制定短期或長(zhǎng)期的計(jì)劃安排，擬定詳細(xì)策略，并確定各階段的主要任務(wù)。管理學(xué)理論認(rèn)為，項(xiàng)目規(guī)劃是最基本、最關(guān)鍵的。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)組織配置。畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織配置是根據(jù)已定計(jì)劃，為項(xiàng)目確定運(yùn)行行為主體、發(fā)展組織結(jié)構(gòu)。組織配置包括人員的配置和資源的配置。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制。目前，學(xué)院安排有院、系兩級(jí)督導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上安排下一級(jí)基層監(jiān)督，即教研室監(jiān)督。監(jiān)督工作具體可分為前期檢查、中期檢查、后期檢查三個(gè)階段，各階段形成報(bào)告并將結(jié)果予以公示。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制是為設(shè)計(jì)實(shí)踐確定直接的設(shè)計(jì)行為，判斷是否按計(jì)劃進(jìn)行。質(zhì)量控制更注重整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的質(zhì)和量，并具有直接的對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)。

二.實(shí)踐情況

1.第一階段：前期策劃。在院部畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要求的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實(shí)施細(xì)則》，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)從各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、時(shí)代性、規(guī)范性的特點(diǎn)，具有一定的深度和廣度。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)作品創(chuàng)作的管理按照統(tǒng)一要求與分類(lèi)指導(dǎo)相結(jié)合的原則進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)囊括畢業(yè)作品創(chuàng)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)展示及答辯等環(huán)節(jié)。

根據(jù)《實(shí)施細(xì)則》要求，結(jié)合具體教學(xué)安排情況，制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃》。在《實(shí)施計(jì)劃》中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段工作的時(shí)間點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作要求、執(zhí)行人員進(jìn)行了確定，分項(xiàng)目合理定位，責(zé)任到人。

2.第二階段：中期管理。根據(jù)第一階段課題申報(bào)及評(píng)閱情況，除畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基本規(guī)范外，突出開(kāi)展同一主題性、情境性、場(chǎng)景性的課題設(shè)計(jì)：以產(chǎn)品特點(diǎn)開(kāi)展系列性課題設(shè)計(jì);根據(jù)工藝特點(diǎn)開(kāi)展成套課題設(shè)計(jì);計(jì)劃參賽比賽開(kāi)展課題設(shè)計(jì);導(dǎo)入企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展課題設(shè)計(jì)。為更好把握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的日常工作進(jìn)行跟蹤記錄，填寫(xiě)《指導(dǎo)記錄表》并由教研室進(jìn)行檢查。

這一階段工作重點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。根據(jù)《中期檢查工作安排》，各專(zhuān)業(yè)教研室分批進(jìn)行中期檢查工作，采取學(xué)生匯報(bào)，中期評(píng)閱小組成員到場(chǎng)聽(tīng)取匯報(bào)并記錄的方式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)第一階段工作進(jìn)行檢閱。同時(shí)，這也是針對(duì)畢業(yè)答辯進(jìn)行的一次模擬。中期評(píng)閱小組填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查表》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)第一階段工作的工作量、工作進(jìn)度量化考核。檢查結(jié)束后，將檢查結(jié)果匯總通報(bào)，對(duì)不合格人員提出整改意見(jiàn)，并于20日后再次進(jìn)行整改檢查。中期檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)流程管理中的重要組成部分，因此，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上足夠重視。

3.第三階段：后期工作。畢業(yè)答辯之前，由指導(dǎo)教師和學(xué)生分別填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)閱表》和《畢業(yè)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格進(jìn)行審核。審核通過(guò)者按照答辯要求及程序參加畢業(yè)答辯。答辯過(guò)程以學(xué)生自述和回答問(wèn)題為主，答辯小組填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)并給出答辯分?jǐn)?shù)。答辯情況當(dāng)日進(jìn)行匯總通報(bào)，有違反《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實(shí)施細(xì)則》或其他原因?qū)е麓疝q不合格者，于2日內(nèi)提出申訴。針對(duì)申訴內(nèi)容，系部及畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)小組與3日內(nèi)給出裁決意見(jiàn)，下達(dá)裁決書(shū)，并于7日后組織二次答辯。

畢業(yè)答辯工作完成后，指導(dǎo)教師填寫(xiě)畢業(yè)答辯成績(jī)，由畢業(yè)班指導(dǎo)教師、教務(wù)秘書(shū)和輔導(dǎo)員協(xié)同完成畢業(yè)作品的著作權(quán)、專(zhuān)利申報(bào)和畢業(yè)生檔案工作。