時間：2022-09-28 16:10:07
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鹽城市區“6·5”世界環境日宣傳月活動方案
一、各新聞單位加大媒體集中宣傳力度
時間：6月1日-6月30日
“6·5”宣傳月活動啟動前，舉行新聞會，通報宣傳活動方案、全市環境質量狀況、打擊非法排污企業專項行動實施步驟等情況，并對媒體集中宣傳提出建議和要求：
（1）6月4日，由市電視臺錄播市長（暫定）紀念“6·5”電視講話，市廣播電臺同時播發。
（2）6月5日，《鹽阜大眾報》在一版顯著位置發表市委書記紀念“6·5”文章，在適當位置安排2004年全市環境質量公報。
（3）宣傳月期間，鹽阜大眾報、鹽城晚報、東方生活報和鹽城電視臺、鹽城廣播電臺等媒體，圍繞紀念“6·5”世界環境日、環保專項行動等掛牌宣傳，加大新聞宣傳報道和輿論監督的力度。
（4）三報二臺分別在報紙中縫和節目之間刊登、播報環保公益廣告。
活動組織：市委宣傳部、市環保局
二、組織開展“6·5”宣傳活動，宣傳群眾、發動群眾參與環境保護工作
1、組織社區環保宣傳、咨詢小分隊，進社區、企業、村鎮、學校，開展環保科普知識、法律知識宣傳和讀書學習活動。
2、與婦聯、婦兒委等聯合開展“共宣國策和諧發展”活動。
3、組織亭湖、鹽都二區，在所屬村鎮開展“環保百鎮行”活動。
活動組織：市婦聯、市環保局，亭湖區、鹽都區政府及環保局。
三、組織市區“6·5”世界環境日一條街宣傳活動。
時間：“6·5”前后一星期。
活動形式：
1、以充氣標語進行宣傳，懸掛彩色環保氣球標語10條、豎立氣模標語2座、氣柱標語4條。
2、在“6·5”期間，組織綠色學校的中小學生進行環保調查問卷。
3、布置1-2輛宣傳車沿街活動宣傳。
四、組織環保知識有獎競賽活動，豐富市民環保知識，提高市民環保意識。
時間：6月1日-6月30日
參與對象：全市各界人士
競賽內容：以呵護地球創建綠色家園和生態市建設為主題，以群眾關心的身邊環境問題為主要內容設計競賽題，刊登在《鹽城環境》“6·5”特刊上，印發5萬份，組織競賽活動。
活動組織：市環保局
五、開展環保專項整治行動
1、開展社會環保問卷調查，發動市民對企業環保行為進行監督。
2、加大對排污企業檢查的力度和頻次。
3、對群眾反映強烈的不法排污企業實施打擊，進行行政處罰和媒體曝光。
為方便各地、各單位開展“6·5”宣傳月活動，我局擬訂購部分宣傳畫、掛圖、環保生活小常識，編印市民環保手冊、市民環保公約等宣傳學習材料以及少量宣傳品，在活動前分發各地、各單位，并收取成本費用。
市局系統“6·5”宣傳月活動組織分工
序號活動事項責任單位
1擬定、印發市環委會組織宣傳活動的通知，進行全市組織部署宣教處
2召開各縣（市、區）局及有關市直單位負責人會議，下達宣傳任務宣教處
3擬定市區“6·5”宣傳月活動方案，報市政府批準實施宣教處
4編印和征訂宣傳材料，及時分發各地、各單位宣教處
5召開“6·5”新聞通報會，對新聞宣傳提要求宣教處辦公室
6準備與落實6。5咨詢現場準備工作宣教處
7召集市委宣傳部、團市委、市婦聯、工會等部門，和亭湖、鹽都區政府及環保局，召開宣傳月活動協調會宣教處辦公室
8籌措宣傳月活動部分資金宣教處
9市領導紀念“6·5”電視講話稿辦公室
10市領導紀念“6·5”報紙文章稿辦公室
11編印2004年全市環境質量公報市環監站
局機關“6·5”宣傳及“四進”活動需支出經費預算
局領導：
根據“鹽城市區開展‘6·5’世界環境日宣傳月活動的方案”確定的活動項目，現擬定活動經費如下：
一、宣傳材料費用5880元，其中：
環保宣傳圖畫200元、綠色生活vcd80元、市民環保手冊5000元、“6·5”特刊600元。
二、宣傳品費用8010元，其中：
1、環保知識有獎競賽活動費用4500元
一等獎5名，環保郵冊1590元；
二等獎10名，手機充值卡2480元；
三等獎20名，環保鎮紙1200元；
紀念獎50名，1500元。
2、為局機關工作人員在全天候情況下，以社區為中心，深入各種場合進行宣傳，擬提供一件雨披和一把防紫外線輻射的太陽傘，每人78元，45人計3510元。
三、環保標語宣傳費用約10000元左右。
（以10只氣球、2座氣模、4只氣柱標語懸掛一星期測算）
四、綠色家庭評選活動費用元，其中：
1、獎勵市級綠色家庭元
2、獎勵省級綠色社區元
五、《鹽阜大眾報》“6·5”專版宣傳費用元。
合計：約需元。
以上預算當否，請批示。
宣教處
二OO五年五月八日
2004年市直單位參加“6·5”宣傳活動擬分發宣傳材料（品）明細表
序號名稱單價數量金額
1“6·5”宣傳畫10元/套110
2櫥窗掛圖10元/套110
3綠色生活小常識20元/本240
4市民環保手冊2元/本3060
5市民環保公約1元/張1010
6“6·5”宣傳特刊0.3元/份500150
7環保文化衫15元/件10150
8環保雨披40元/件5200
9環保郵冊200元/本1200
10合計800
“6·5”環保宣傳材料征訂統計表
單位宣傳畫掛圖小常識手冊公約特刊郵冊金額(元)備注
關鍵詞： 高職院校 化工安全與環保 教學內容 教學方法
針對當前化工生產事故頻繁發生，自然環境遭受嚴重破壞的狀況，高職院校在教學實踐中要增強學生的安全環保意識。在化工安全與環保的課程設置中，要重點關注安全環保方面的知識點。教師在實際教學過程中要對化工安全與環保的教學內容和教學方法進行研究分析，以便進一步提升教學水平。
一、關于《化工安全與環保》課程的概述
《化工安全與環保》是高職高職院校化工類專業的一門必修課。化工專業的學生在實際學習過程中，不僅要掌握一些化工方面的基礎知識，還要掌握相關的化工安全生產技術，另外，學生還要對化工生產和環境保護之間的關系有深入的了解，同時掌握一些化工廢棄物處理的專業技術。
《化工安全與環保》課程涉及的知識面很廣，課程的實踐操作性很強，是一門綜合交叉性課程。而且，本課程中的很多教學內容在高職化工專業后續課程中有進一步的深化學習，是化工類專業課程中的基礎課程。學生在學習這門課程的初期，要先樹立良好的職業態度，充分認識化工生產的安全性和環境保護的重要性。要樹立安全生產的環保意識，認真學習相關的化工類專業知識，為將來從事化工生產工作奠定堅實的基礎[1]。
高職院校學生為“3+2”五年學制，在設置課程教學內容時，《化工安全與環保》課程作為化工類專業的基礎課程，學生在中職學校的第一學期就要形成化工安全和環保的意識，因為高職院校要讓學生樹立正確的觀念，在講授化工安全生產知識的時候，對學生進行安全環保意識的培養，為后續化學安全、化學品檢驗和相關實際操作等教學課程打好基礎。
二、高職《化工安全與環保》課程教學內容的研究
高職高專《化工安全與環保》屬于多學科交叉課程，在化工類專業的課程中是具有較強實踐性的課程[2]。在實際教學過程中，教師一般會將其分為化工安全生產和化工環境保護兩部分來授課。這兩部分內容相互之間獨立，又彼此關聯，在教學實踐中是不可分割的。不過，各個高職院校的具體教學內容差別較大，課程內容和相關課程內容之間，存在交叉重復的情況，但實質性的教學內容不多，而且教材案例過于陳舊，已經無法滿足教學需要。另外，本課程教學課時較少，如何在短期的教學時間內，完成教學任務，實現教學目標，也是教育者急需解決的一個重要問題。
高職《化工安全與環保》課程教學，以安全工程理論為依據，結合化工生產的實際情況，針對化工企業易發生的安全事故，如爆炸、火災和中毒等事故的預防方法，教學過程中重點講授了腐蝕控制技術、通風置換技術和密封技術等。構建出一個通用的、比較完整的化工安全技術體系。根據危險源系統理論，考慮到當前化工企業原料及設備裝置多為危險源，不但會引發安全事故，還會影響員工的身體健康，甚至會導致環境污染。因此，在實踐教學過程中，還要堅持以人為本、安全第一的工作方針，考慮到環保的重要性，教師要在介紹化工安全、職業健康和環境保護相關知識的同時，講解一些這三個方面的法律法規及管理事項，鞏固學生知識結構中的薄弱環節。
三、高職《化工安全與環保》課程的教學方法
隨著高職教育深化改革政策的推行，高職院校《化工安全與環保》課程的教學方法由傳統單一的教學方法變為多樣化的教學方法。具體教學方法主要有以下幾種：
（一）多媒體教學法
借助現代化多媒體信息技術，采用文本、圖片、視頻、動畫等不同方式，將教學課件呈現在學生面前，不但使學生對教師講授的理論知識和教學內容有更直觀的感受，還可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有助于學生在短時間內對所學的知識有更深刻的理解，更可以強化記憶。比如，教師講到防火防爆安全技術時，可以播放一些有關化工火災爆炸的新聞視頻，為學生提供形象直觀的學習材料，使學生對火災爆炸的危險性有更細致的了解，從而意識到化工安全的重要性。
（二）網絡教學法
網絡教學是現代教學方法中的常用教學法，也是適應教育發展需求的有效手段[3]。網絡教學平臺為學生營造了輕松愉悅的學習環境，學生在學習過程中體驗到學習的樂趣，這種教學方法不但可以彌補多媒體教學、案例教學等傳統教學方法的不足，還可以有效改善學生的聽課狀態，以學生為教學主體。學生可以根據自己的實際情況，隨時隨地學習，將過去的被動學習轉變為主動學習，一方面可以培養學生自主思考的能力，另一方面可以調動學生的學習積極性，從而改善學生的學習狀況。
高職《化工環保與安全》課程作為化工類專業課程中的一門基礎課，教師在實際教學過程中，想要有效提高本課程的整體教學質量，還要結合實際教學情況，對現有的教學內容進行及時優化，對傳統的教學方法進行革新，加強師生之間的互動交流，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。同時，注重理論知識與實踐相結合，培養學生的專業操作能力，培養出適合企業發展需求的技能型人才。
參考文獻：
[1]邱罡，李琳.《化工環保與安全》課程教學探討[J].廣州化工，2015，21：226-227.
關鍵詞：綠地圖；鄉土地理；教學
Abstract: Green map using the global green legend, to make the map as the means, advocate "harbor the world, hand-painted home". College Students' organizations draw community green map, depicting the local cultural and ecological environment, effective attempt to guide the students to pay attention to their living environment, sustainable way of life, to protect their homes, but also to enrich the local materials and strengthen the geography teaching has a positive effect.
Key words: Green Map; geography teaching;
中圖分類號：G623.45
引言：鄉土地理是區域文化和傳統文化的載體，鄉土地理教學體現的是 “全球視野和本土行動”的完美結合。愛國之道，始于愛鄉，以鄉土地理為學習載體可以充分發揮地理教育的育人功能，有利于形成多元文化價值觀、提高學生的綜合素質和教師的教學水平。
鄉土地理教學可以利用多種教學方法優化教學過程設計，結合高校學生環保志愿者社團的活動，開展“綠地圖”制作，既可以激發學生濃厚的學習興趣，掌握地圖繪制的基本流程，也可以為鄉土地理教材編寫積累豐富的素材。
“綠地圖” (GreenMap)是首創于美國紐約的志愿者活動，GreenMapSystem是在紐約成立的一家非營利組織，主要致力于聯合世界各地的人以繪制綠色地圖的方式，幫助大家認識和描繪本地區的人文和生態環境。自從1992年美國的溫迪鮑爾女士及其伙伴創作了第一份紐約“綠地圖”，綠地圖的概念已經在世界各大洲扎根落戶，無論是繪圖的過程本身還是最后完成的綠色地圖，都已經產生了顯著的成果，將可持續發展生活方式向更多的社區推廣，目前已經出版了325份不同的綠地圖，包括80份網絡版本。熱愛自然、尊重地區文化的志愿者，用他們敏銳獨到的眼光觀察自己熟悉的社區，采用全球統一標識，將“綠色”信息標注在富有創意和個性的地圖上，幫助大家認識和描繪本地區的人文和生態環境。
綠地圖采用全球通用的綠圖例，以及綠地圖系統開發出來的可以根據當地實際情況進行調整的繪圖工具和資源。全球統一設計的綠色圖例保證了全世界各地的綠地圖繪制者和使用者可以無障礙的交流、理解和使用各地制作的綠地圖。綠地圖關注自然景觀、人文景觀、環境建設幾大內容，標注包括自然勝境（如城市的森林、古樹名木、濕地、湖泊、自然保護區等）、基礎建設（如公園、林陰步道、市民廣場和街頭綠地等）、人文景觀（如建筑古跡、名人故居、圖書館等）、環境資訊（如環保部門、固廢填埋廠、污水處理廠、飲用水源，甚至包括重點污染企業等）等十幾類超過一百種地區信息，共同組成一幅反映社區人文生態景觀的本土綜合圖譜。
結合大學生自身的優勢，選擇高校環保社團來做綠地圖，可以更有效地推動環保工作開展。大學生在深入社區或保護區做環保項目時，更容易被當地居民接受，更有可能得到最詳細的一手資料，這對于環境問題統計調查至關重要。在吸引當地居民關注環境保護的同時，也可以了解當地的生態景觀。
例如參與首份廣州河涌綠地圖繪制項目的就有30多個來自廣州不同高校、環保社團的環保志愿者，通過多次深入荔灣涌沿岸進行實地考察，發現了很多平時被人忽略的美景。在獲得詳細的資料后，把荔灣涌及其沿岸的人文、生態景觀，以及典故豐富的地段和最適宜徒步親水、騎行察水的河涌交通線路通過畫筆一一表達到地圖上，并針對河涌水體清濁程度、氣味特征等用不同顏色分段標示出來，同時還列出志愿者已建立的固定取水點，從而讓更多人充分感受到家鄉的美麗，把低碳綠色生活的理念傳播到更廣的人群中。
地圖是很強大的一種工具，又是很個人的一種體驗。它能夠讓看地圖的人了解繪圖者的世界觀和人生觀。綠地圖的制作過程是一個發現美，分享美的過程。每一份綠地圖由社區居民、學校里的學生和教師、環保志士、熱心地方文化傳承的人等者共同協作完成，來自社會方方面面的民間代表匯集在一起，共同創造出一份代表當地真實的生活與生態的活生生的圖景。因此每一份地圖都是獨一無二、充滿了城市原生態的風韻風情。盡管采用世界通用的標識圖案，但是每一份地圖的繪制都是獨具特色的。這其中包括各種充滿地方風格的手繪，童趣盎然的圖畫，色彩鮮艷的布藝拼貼，也有精確的等高線山區介紹，復雜精準的都市道路圖，或者包含整個城市的詳盡而廣博的介紹。
美國教育心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”繪制綠地圖的材料就在學生周圍，既為學生所熟知，又易于整理操作，具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點，而繪制綠地圖的過程正是引導學生關注自己生存的環境，保護自己家園的過程。通過社區綠地圖制作的整個過程，結合鄉土地理知識的學習與實地觀察、考察、調查等實踐分析，學生們對家鄉社會、經濟、環境、生態、文化、生活諸方面的了解進一步加深，對當地人民的生產，生活等事件對家鄉自然環境的影響作用有了深入的理解，在理論聯系實際中逐步確立了可持續發展觀念，在反思人類改造利用自然的實踐中真正做到了理論聯系實際。
在地理教學過程中，鄉土素材與教學任務結合得好，就可以培養學生學習地理的興趣，可以使學生較快地進入學習的進程，極大地調動起學生學習地理的積極性。鄉土地理材料能使抽象的，復雜的地理概念和地理事物具體化，便于學生理解。在地理教學過程中，充分利用客觀存在于學生周圍的，為學生所熟知的鄉土地理材料，能夠加深學生對所學的地理概念，地理知識的印象和理解，從而逐漸培養學生對生活觀察的習慣。鄉土地理材料可以增強學生對本鄉本土人地關系的認識，幫助學生樹立起愛國愛家的可持續發展的思想觀念。
綠地圖倡導的“心懷世界，手繪我家”，即從全球角度出發來考慮人類共有的環境，從自我角度來做起，通過繪制自己社區的地圖，選擇可持續發展的生活方式，來保護共有的環境。鄉土地理教學結合綠地圖制作，對學生深刻理解所在地區的自然、經濟、社會的區域地理特征以及樹立正確的人地關系思想大有裨益，是一種有益的嘗試。
參考文獻：
[1]王靜愛.《鄉土地理教程》[M].北京師范大學出版社.2009
[2]李家清.《新理念地理教學論》[M].北京大學出版社.2009
[3] 李桂芝著．《鄉土地理教材編寫與探究》[M]．地理教育，2005
[4]胡立強.《地理教學中鄉土教材改革探討》[J].課程教材教學研究.2008
[5]李日永.《立足鄉土，探究鄉土，服務鄉土》[J].中學地理教學參考.2008.11
Application of green map in local geography teaching
Abstract: Green map uses the global green legendmake the map, advocate "harbor the world, hand-painted home". Organization of community colleges and universities draw community green map, depicting the local cultural and ecological environment, attempt to guide the students to pay attention to their living environment, sustainable way of life, to protect their homes, to enrich the local materials and strengthen the geography teaching.
Keywords: Green Map local geography teaching
<<我們周圍的水>>的研究報告
一現狀
綠色教育是提高全民族四道德素質和科學文化素質，實施可持續發展戰略的基本措施之一。小學科學課作為小學生獲得基本的科學方法和科學知識，并形成一定的科學態度的重要學科，在幫助學生探索大自然奧秘的同時，也擔負著對小學生進行綠色教育職責。盡管過去的自然教學中包含一定意義上的綠色教育，但這種教育只是注重書本上的環保知識的學習，或包含著環保意識的滲透，并沒有從根本調動學生主動探索環境問題的欲望。也沒有能夠使學生的實際問題情景中運用所學的環保知識，將之轉化為實際從事環保問題調查探究的能力。<<綠色教育與科學探究>>的課題就是在老師的指導下,從自然社會和生活中選擇確定專題進行研究,引導學生充分關注本地的自然環境人文環境以及現實的生產生活關注其賴以生存與發展的鄉土和生活環境,從中發現需要研究和解決的問題,讓學生在探究性學習中認清環境保護的迫切性,讓學生在探究性學習中獲取有關的環保知識,增強環境保護的意識.
二、內容及主要思路
《我們身邊的水》是海門市級課題《綠色教育與科學探究》的一個子課題，就是在教師的指導下，引導學生提出關于家鄉水資源的問題,然后進行歸納篩選,確定要研究的問題,進行研究匯報交流,增強學生對周圍水資源的保護意識和責任感,引導學生走出課堂、走向社會，自主的（教師、家長協助）考察家鄉的水資源，發現周圍水資源的現狀，了解水污染的危害及主要原因，以及現實的生產生活，關注其賴以生存與發展的鄉土生活環境，從中發現需要解決的問題。通過綠色教育與科學探索的系列活動，使大家帶著責任感積極的參與社會實踐活動，培養和提高小學生保護大自然的自覺性，以適應知識經濟和高科技發展的要求。
三、理論意義
1發展觀
科學發展觀是一種全心的人學觀。科學發展觀的核心理念—“以人為本”。人既是社會發展的主體，是實踐的主體，是發展的原動力，又是社會發展的客體，實踐的對象，發展的收益者。科學發展觀把人的主客體地位在實踐的基礎上同意起來。在人類經濟發展到比較富裕的時候，必然會產生一些環境的破壞，如何使經濟發展的同時有能力保護環境就必須走“可持續發展”的道路。
2科學教學中的“做中學”理論
所謂的“做中學”就是通過集體的問題進行學習。在這種學習的方式中，提供的學習材料是一系列的問題，學習者的任務是利用已有的解決這些問題，從而學會解決其他類似問題。在“做中學”教學模式中，學生在老師的知道下動手做實驗、學科學、增見識。也就是說，讓學生防開束縛，充分發揮其想象力，使之自主、積極的參與到科學實驗活動中，讓學生有機會親歷探索自然界奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設想、動手實驗、表達交流的探索活動中，體驗科學探究的過程，建構基礎性科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發展、成長為具有良好科學素養的未來公民打下必要的基礎。“做中學”科學教育目標是：讓兒童有機會親歷探究自然的奧秘的過程，使他們在觀察、體溫、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的學科知識、獲得初步的科學痰厥能力，為促進兒童的全面發展，成長為具有良好科學素養的未來公民打下必要的基礎。
四應用價值：
通過活動使大家了解“可持續發展”的戰略意義，歷史由來與基本內容，了解“可持續發展”戰略的行動要求和發展目標，幫助大，全國公務員共同的天地家學習和綜合應用科學基礎知識學會運用科學的方法參與社會問題的討論和決策，增強大家的科學知識，培養大家的科學創新精神，以提高他們解決問題的綜合能力。
五、課題研究的方法：
1、文獻搜集：通過查閱有關的圖書、報刊，或通過廣播、電視網絡等搜集有關水資源的資料加以分析、比較、綜合，進行判斷推理進而提出自己的看法見解，得出符合實際的結論。
2、實地考察：就是圍繞小課題，深入實地進行調查研究，收集有關水資源現實情況和歷史狀況的材料，在此基礎上進行理性的分析，然后寫出調查報告。
3、觀察實驗：就是有目的、有計劃、有系統地獲取處在自然界中的一些動植物，由于生活環境的變化而產生的一些反映，并對這些反映借助一些資料作出準確的推理解釋
4、合理假想：假設這些環境有所改變（或一成不變）的情況下，我們的生活環境在10年、20年后將會是什么樣。
2011年工作總結
一、扎實推進依法行政工作
2011年是實施《成都市依法行政五年規劃（XX-2011）》的最后一年，按照市依法行政領導小組辦公室通知要求，我們在全面梳理任務完成情況的基礎上，制定了年度推進依法行政工作的目標任務以及年度工作重點，確保了環保系統貫徹落實《成都市依法行政五年規劃（XX-2011）》各項任務的全面完成。
（一）繼續強化規范性文件備案工作，做到“有件必備、有備必審、有錯必糾”。對我局制定的規范性文件進行法律審查，保障了我局行政執法工作的順利進行，并按要求向市政府法制辦備案。
（二）支部開展了規范行政處罰自由裁量權工作。按照市政府法制辦關于規范行政處罰自由裁量權的有關要求，通過深入調研，認真研究環保法律、法規、規章規定的行政處罰，將環保部門實施自由裁量權的范圍、幅度進一步細化，根據案件的具體情況采取不同的處罰力度，制定并按時報送了《成都市環境保護局規范行政處罰自由裁量細化標準（試行）》。
（三）完成了《成都市大氣污染防治管理規定》的修訂工作。通過召開專題會、座談會、書面和網上公開向社會征求意見等方式，廣泛收集區（市）縣、市級有關部門以及社會各界的意見和建議，經認真研究，反復修改，形成《成都市大氣污染防治管理規定》（修訂送審稿），該《規定》已于2011年11月5日以成都市人民政府第153號令公布，將于2011年1月1日起施行。完成了10余件國家、省、市法律、法規征求意見回復。
（四）按照成都市政府關于“進一步深化行政審批制度改革。進一步減少行政審批事項”的要求，對處（室）和直屬單位自查清理出的10個擬保留項目進行了初審，按時完成了非行政許可審批事項的清理上報工作，經對照法律、法規和市政府的有關要求，嚴格篩選后上報的7個項目通過了市法制部門的審查并經市政府研究同意保留。
（五）認真貫徹落實《中華人民共和國行政處罰法》、《中華人民共和國行政復議法》，做好環保行政處罰、行政復議工作。2011年，我局共受理并處罰環境保護行政處罰案件76件，支部了4次案審會、2次聽證會，承辦了4件行政復議案件。支部參加了全省環保行政執法案卷評查。
二、進一步加強環境法制宣傳教育
按照成都市依法治市領導小組辦公室《關于開展創建全國文明城市全民法制宣傳教育專項活動方案》（成治市辦〔2011〕3號）文件的要求，結合環保重點工作，全面落實“五五”普法計劃，在本系統內深入開展法制宣傳教育活動。
（一）深入開展全民法制宣傳教育活動。加強對新頒布實施法律法規的宣傳，為相關法律法規的順利實施創造良好的條件。制定了《成都市環保局開展創建全國文明城市全民法制宣傳教育專項活動方案》，以社會公眾和環境保護行為相對人為對象，以提高環境管理相對人的守法意識為重點，在“四二二”地球日、“六五”世界環境日等紀念活動中，通過多種形式，深入開展環境法制宣傳教育，普及環保知識，提高全民環境法制意識。在創建全國文明城市全民法制宣傳教育活動中，積極參加市依法治市辦支部的“百場法律案例大講堂”講座活動，并派人到青羊、新都區等區、縣進行專題講課，宣講環保法律法規及環保相關知識。
（二）在機關深入開展法制宣傳教育活動。一是加強公務員、執法人員法制宣傳教育。新的《中華人民共和國水污染防治法》頒布以后，及時訂購了《中華人民共和國水污染防治法解讀》，并結合實際，編輯了輔導學習材料共10期刊登在我局oa系統上，供局機關、直屬單位和區（市）縣環保局執法人員使用，為大家學習領會和貫徹執行《水污染防治法》提供便利。為配合《成都市大氣污染防治管理規定》（成都市人民政府第153號令）的貫徹落實，我們編印了單行本，發放全局系統，為開展工作提供方便。二是加大培訓力度。認真落實《成都市行政機關工作人員依法行政知識學習培訓工作規劃》，支部人員參加學習、培訓、考試。今年，我局先后選派11人參加了國家環保部支部的《水污染防治法》、《全國環境法制崗位培訓》等四期培訓班和市人大、市法制辦舉辦的各種培訓學習。三是支部局機關、直屬單位、市環保督察專員辦人員共313人參加了成都市依法治市辦在全市舉辦成都市創建文明城市全民普法宣傳教育專項活動普法常識競賽活動。
（三）深入開展企業法制宣傳教育活動。今年，圍繞污染減排、污染防治、重點行業、重點工程等，并結合地震災后重建，加強了對企業管理人員環境法制宣傳教育，進一步提高了企業環保意識。
三、不斷加強環保行政執法隊伍建設
繼續抓好行政執法隊伍建設，堅持行政執法人員上崗資格培訓，提高行政執法人員法律素質。同時，嚴格行政執法證件管理制度，完成了2011年行政執法證的驗證工作，持證上崗率100%。加強對區（市）縣環保法制和執法工作的監督檢查。
【環境保護局法規處2011年工作總結】
[關鍵詞]虛擬實驗 效率 稀釋風險 自主 學習方式
[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0126-01
虛擬實驗系統是根據中小學實驗教學的要求，以實際實驗為依托，通過虛擬圖形圖像，利用網絡計算機技術對實驗教學的設備、儀器、物品和實驗流程進行建模。虛擬實驗系統搭建了虛擬的實驗環境，其作用論述如下：
一、優化課堂、提高效率
特級教師于琦曾說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激發思維的火花，好像磁鐵一樣，把學生牢牢地吸引住。”多媒體新軟件的應用把動畫、圖像、聲音有機的集成并投射在屏幕上，有效刺激學生的大腦皮層，激發學生學習興趣，進而優化課堂教學過程，提高學生學習效率和教師教育教學質量。
作為啟蒙課的化學課，在既要學習新知識、新技能，又要提高實驗、應用、理論聯系實際能力的緊迫任務壓力下，虛擬實驗軟件為充分利用45分鐘的教學提供了很好的平臺。準備化學實驗、課堂完成演示實驗以及各種操作實驗，耗費了老師大量的寶貴時間，而使用虛擬實驗僅僅需要1-2分鐘。其他需要較長時間才能有明顯現象發生的化學實驗，如鐵的生銹，虛擬實驗的優化課堂、提高效率的效果體現的更淋漓盡致。
二、安全環保、稀釋風險
傳統實驗教學受環境、設備、成本等外部條件的限制，致使很多實驗課開設不足，有些實驗甚至根本無法進行。在保證實驗安全，實現環保，稀釋實驗風險方面，虛擬實驗軟件有著不可比擬的優勢。如氫氣的爆炸、濃硫酸的稀釋等實驗，老師不敢讓學生親手做，自己操作可見度小，現象又是驚鴻一瞥，轉瞬即逝。即使實驗成功，學生的注意力也會不同程度的分散。虛擬實驗化解稀釋了實驗風險，便于教師更好的教育教學。
三、轉變方式、自主學習
《國家基礎教育課程改革綱要》指出：“要大力推進信息技術在教學過程的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。虛擬實驗軟件作為一種教學媒體，實現了教師教學方式的轉變，從操縱瓶瓶罐罐到點擊鼠標，從閉門實驗到教學資源的開放，讓教學充滿了智慧、體現了探索、實現了教育教學的突破。而學生自己設計實驗方案，網上搜索學習資源、實現實驗，進而交流討論，直至完成實驗作業的批改和評價反思。學生對教師的學習依賴性大大減少，給了他們學習和探索的空間，最大程度的實現自主學習。
四、突出感知、突破思維
美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”初中學生還處于形象思維為主導，抽象思維初步建立的階段。在教學過程中經常涉及一些抽象概念，如分子結構、化學反應過程，這些學習材料很難在學生心中建立有效記憶符號。虛擬軟件有效的把視頻、音頻、動畫結合起來，逼真的模擬實驗，呈現實驗過程，以形體、色彩、動感、音響感染吸引學生，為學生提供豐富形象思維素材，為發展學生的理解、想象力提供了有效媒介，突出感知，突破了學生的形象思維瓶頸，建立抽象坐標。
五、立足創新、培養能力
初中化學課程標準明確指出：“以提高學生的科學素養為主旨”，倡導“以科學探索為主的多樣化的學習方式”，重視學生的親身經歷和體驗，強調“創設生動活潑的學習情境”。這些課程理念的落實離不開化學實驗，但就目前現狀，很多學校實驗室擁有率低，儀器數量不足，專業教師缺乏條件的限制，學生實際操作技能相對較差。利用虛擬實驗軟件可以使學生不受時空的限制，不受環境的影響，只要有微機聯網就可以進行實驗、學習、互動，大大節省了師資和設備。這種開放性的實驗有助于開拓學生的想象力和創新能力，培養學生的綜合素質。學生在實驗過程中經歷和體驗發現的快樂，領略科學的魅力。而教師更可以從中獲取更多的時間和精力，從事更廣泛的探索與學習，進一步指導學生向更高層次邁進。
當然，虛擬軟件的應用也有不盡如人意之處。首先，是對師生本身使用軟件能力的考驗，如果沒有一定的操作能力，結果會適得其反。其次，從親手做實驗到動鼠標操作實驗，對師生親身認識探索化學學科知識有很大障礙。學生由“做做”實驗到“看看”過程，這其中的學習樂趣和動手能力無形被抹殺，還有一些實驗教學過程中出現的教學素材也不能有效挖掘和利用。那么，我們每一個學科教師就要切實思考如何將虛擬軟件和實際操作有機結合，以便更好發揮軟件的效能，推動學科教育的良性發展。
【參考文獻】
[1]劉江田.新課程教學問題解決實踐研究.
[2]徐虹宇.課堂教學技能指導與訓練.
一、日常工作
1、督促檢查學生每天做好跑操及眼保健操。組織學生會干部堅持每天早上檢查寢室衛生，并適時通報。
2、每天督促門衛做好日常檢查工作。
3、堅持組織了每周一的升旗儀式及國旗下的講話。
4、堅持每周各班責任衛生區的衛生大檢查。對行政值日及衛生檢查等扣分情況進行統計，并張貼公布。
5、每星期召開一次學生會干部會，總結本周工作得失，布置下周工作重點。
6、每月按時上報安全排查情況。按時核算班主任當月津貼，并發放到位。
7、定期召開班主任德育、安全教育工作會議和宿管、安保會。
8、定期開展校園安全隱患排查（例冬季防火和消防安全）并堅持每月按時上報安全隱患排查情況。
9、利用各個節假日(清明、五一、端午、暑假等)對學生進行假日安全教育。
10、完成團縣委交給的各項任務。
11、及時對各種工作材料整理歸檔。
二、德育工作
1、本學期開學第一周組織開展“安全教育周活動”，并讓學生簽訂了安全承諾書。
2、3月，組織“雷鋒活動月”主題班會、板報、爭做好人好事等系列活動。
3、3月，開展“校園環境衛生”專項整治活動。
4、3月—4月，制訂“垃圾分類減量工作實施方案”，開展主題班會、發放垃圾分類書籍。
5、4月，組織開展“美化校園，擁抱文明”書信活動，并組織學生參加環保作品比賽。
6、4月，開展“全民國家安全教育日”活動，開展主題班會，發放學習材料。
7、5月初，組織學生觀看記錄片《厲害了，我的國！》
8、5月底，開展“崇尚英雄 精忠報國”主題班會活動，組織學生學習《中華人民共和國英雄烈士保護法》并觀看宣傳視頻《崇尚英雄精忠報國》
9、6月，開展“節能宣傳周和全民低碳日”活動，開展主題班會，發放學習材料。
三、安全教育
1、返校日組織各年級、班級進行檢查管制刀具、打火機等；大禮拜全體政教保衛人員上路維護學生安全。
2、認真布置每周一的班會課安全教育主題班會內容，并組織抽查上課情況。
3、召開清明節、五一勞動節、端午節等節假日期間安全工作主題班會，并發放致家長一封信。
4、組織防震減災安全教育主題班會，并制訂學校防震減災應急疏散演練預案，進行防震減災演練。
5、組織開展“預防校園欺凌和暴力”專題主題班會、宣傳等系列活動。
6、組織預防學生溺水專項行動，成立防溺水專項領導小組，認真組織落實防溺水專項活動的各項安全活動環節。發放致全國中小學生家長的一封信。
7、組織消防安全科普知識安全教育主題班會，并制訂學校消防安全應急疏散演練預案，實施消防安全演練。
8、6月，進一步開展“防溺水”專項活動。
9、6月底，開展暑期安全教育，發放成績單和致學生家長一封信。
四、特色教育
1、學期初組織并實施對上學期全校優秀學生的表彰大會。
2、組織宣講學生消防安全知識并進行消防安全演練。
3、邀請敖山派出所民警進行“預防校園欺凌和暴力”專題法制講座。
4、組織指導第三屆“出彩職校人”的評選及專業技能匯報演出
5、配合招生辦開展全校家長開放日活動，組織部分學生專業技能展示活動，發放宣傳材料等。
6、組織全校學生開展防溺水專項行動，發放并全員收回“致學生家長一封信”的回執，采取召開主題班會、啟動全校學生宣誓簽名儀式、利用學校板報、櫥窗、制作橫幅等多方位全面宣傳“珍愛生命，預防溺水”安全教育活動。
7、6月底，部署暑期“萬名教師訪萬家”活動。
8、6月底，召開年級控流保輟座談會。
五、迎檢工作
1、3月，收集整理學校安全專項檢查工作匯報材料。
2、3月，收集整理學校“學雷鋒活動月”相關活動材料、圖片等。
3、4月，組織并實施省、市、縣上級主管部門對學校環境衛生專項整治活動，并順利通過檢查。
4、4月，收集整理垃圾分類活動宣傳材料、活動照片等。
5、5月，收集整理防溺水專項行動活動材料、圖片等。
6、6月，收集整理“預防校園欺凌和暴力”專項整治材料、圖片等。
7、6月，收集整理學校安全穩定工作考核檢查材料，并順利通過縣教育局對相關內容的檢查。
上高縣中等專業學校
(一)教學目標
通過專題教育的形式，引導學生欣賞和關愛大自然，關注家庭、社區、國家和全球的環境問題。正確認識個人、社會與自然之間的相互聯系：幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識、方法與能力。培養對環境友善的情感、態度和價值觀，引導其選擇有益于環境的生活方式：鼓勵其積極參與面向可持續發展的決策與行動，成為具有社會實踐能力和責任感的公民。
1～3年級：親近、欣賞和愛護大自然，感知周邊環境、日常生活與環境的聯系，掌握簡單的環境保護行為規范。
4～6年級：了解社區的環境和主要環境問題，感受自然環境變化與人們生活的聯系，養成對環境友善的行為習慣。
7～9年級：了解區域和全球主要環境問題及其后果，思考環境與人類社會發展的相互聯系，理解人類社會必須走可持續發展的道路，自覺采取對環境友善的行動。
(二)內容結構
環境教育的目的不只是讓學生掌握一些知識，更重要的是培養環保觀念、環保意識和參與環境保護的責任感，并養成良好的行為習慣。教學內容包括認識環境、關心環境、積極參加保護和改善環境的活動三方面，按照學生認知水平安排到1～9冊，呈螺旋遞進式。
(三)編寫特點
1 緊密結合學生的生活經驗和身邊的問題，圍繞“認識環境、感知環境、了解環境、改善環境”的主題開展研究活動，教給比較系統、全面的環保知識，培養環保意識和環保技能，并根據學生的身心發展水平按由淺入深、由近及遠的原則形成系列化的安排。
2 選用真實的事例、真實的圖片和數據資料，采用生活化、情景化的內容材料。呈現真實的、生活化的社會情景，增強教材的說服力和啟發性。如人們對塑料袋及一次性用品的使用習以為常，但給環境造成的危害是巨大的。教材用生動的事例、確鑿的數據。引導學生從一個個活生生的、具有典型意義的環境現象入手。引發深入思考。努力認識和解決身邊出現的環境問題。
3 采用研究性學習的拓展方式，強調學生的主體參與，突出體驗、探究式學習的特點，設計了多種形式的實踐活動。如《生活垃圾分類》《我當家庭綠化設計師》《拒絕白色污染》等主題活動，開展角色扮演、模擬演練、體驗、交流、調查、制作、探究等活動，為學生開展自主學習和進行實踐活動創設了平臺。
教學建議
1 貼近生活實際，交出自主活動。本模塊強調貼近生活實際，強調學生的親身體驗。力求構建以研究性學習為主的自主探究教學模式。要選取具有地方特點的學習材料。從學生熟悉和感興趣的事物出發，設計各種認識大自然、感受大自然、了解大自然的實踐活動。調動學習的積極性和興趣，突出以學生為主體的自主學習。可開展社會小調查、我為家鄉環保獻計策等活動，培養學生對人與環境關系的反思意識和能力。
2 關注現實環境問題，在習以為常中發現問題。人們的日常行為、生活方式、生產方式等，往往與某些環境現象或環境問題息息相關。要注意引導學生對周圍的環境現象及各種層次的環境問題展開調研，思考各種習以為常的生活方式和生產方式對環境的影響，提高學生的環保意識和社會責任感、關注現實中的環境問題。例如，人們為美化居住環境，愛在室內擺放綠色植物，但很少考慮什么植物對人體健康有益，什么植物對人體健康有害的問題等。環境教育恰恰要使學生從習以為常中發現問題、提出問題，通過自主探究、合作學習等方式達到解決問題、提升能力的目的。
3 運用所學知識，從“可解決的問題”做起。當代環境問題已從區域性、小規模向全球性、大規模方向發展，對于中小學生而言，更需要關注身邊的、可以解決的環境問題。像家庭、學校和社區中存在的浪費生活用水等問題，教師可以此作為環境教育的切入點，引導學生運用所學知識，探索解決上述問題的方法和途徑，從而提高自信心。增強參與改善環境行動的意識，
4 關注學生的活動評價，隨時調整教學策略。要注意對學生的環境態度、技能、行為以及參與環境教育學習活動的表現進行評價，并根據評價結果隨時調整教學設計和教學策略，提高教學的實效。
5 開發各種教學資源，創造性地使用教材。在適當把握教學目標、理解教材設計意圖的基礎上，教師可根據自身特點、本地的具體情況和學生的實際，對教材文本中的內容和活動進行調整，并注意開發其他教學資源，創造性地拓展和使用教材。
《拒用塑料袋》教學設計
[教學內容]五年級第8課。
[教學過程]
(一)情景導入，揭示課題
1 (課件出示美麗的家鄉風光)師：這是我們美麗的家鄉。這里鳥語花香、天藍水清。你想對你的家鄉說什么呢?師：老師還在江西的有些地方拍到了這樣的畫面。(課件演示：廢棄塑料袋在草坪上隨風飛舞、火車鐵軌旁塑料盒成堆、廢塑料在河邊成片)看了這些畫面你有什么感受呢?
2 揭示課題。
(二)主動探究。交流信息
1 認識白色污染及其危害。
(1)認識什么是白色污染。
(課件出示塑料袋、一次性餐具、塑料薄膜等)議一議：什么是白色污染?日常生活中哪些物品容易造成白色污染?
(2)了解白色污染的危害。讀一讀“智慧泉”里介紹白色污染危害的內容，和同桌討論交流白色污染對環境、人類、動物的危害。
2 探究造成白色污染的原因。討論：廢棄塑料袋何故四處紛飛呢?真的是塑料袋本身的罪過嗎?是什么原因造成的?你們有過亂扔亂丟的行為嗎?
3 共商治理方案。師：同學們，白色污染正嚴重威脅著我們的生活，但是我們的生活離得開塑料制品嗎?有什么好的方法可以防治白色污染?(小組討論，班內交流)
(三)知識拓展，提出建議
1 提問：拒絕白色污染，少用或不用塑料制品不僅可以保護我們的生存環境，還可以節約大量的資源。你們知道塑料制品是用什么做的嗎?
2 計算：一年下來，全國僅生產塑。料購物袋就要消耗多少噸石油?要動用30萬噸超級油輪跑多少次?
3 交流：面對這么大的一筆資源浪費，你想提出什么建議呢?
4 思考：在能源危機的時代，限制或不使用塑料購物袋意味著什么?
(四)應用深化，動手實踐
1 討論：我們有很多減少白色污染的辦法，最有效的辦法是什么?(拒絕白色污染，少用或不用塑料制品：購買東西帶自制的環保袋)
2 思考：可以用什么材料做環保購物袋?(學生匯報)
3 制作：我們一起設計圖案美觀的環保購物袋吧。(學生展示作品，并進行評價)
(五)了解社會，總結本課
1 介紹與主題相關的社會動態：美國為了解決塑料廢棄物問題，采用了立法的強硬措施：意大利是目前歐洲回收塑料垃圾做得最好的國家：我國政府也做了很多工作……
2 知識鏈接。讀一讀“望塔”里的內容。
3 全課總結。今天我們開展“拒絕白色污染”的探究學習活動，對白色污染有了初步的認識和想法，你還有其他的收獲嗎?為了我們美好的家園，讓我們攜起手來，從我做起，齊心協力，共同拒絕白色污染。
(六)課外實踐，走向社會
1 收集“白色污染”危害性的資料及圖片，制作宣傳小報，讓人們了解白色污染的危害，向人們發出倡議，拒絕白色污染，保護我們的家園、
一、分析教材，挖掘環保素材。
初中語文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來的文質兼備的上乘佳作，即使現在新增的科普類文章中也確有直接或者間接可以用來進行環保教育的好素材。綜合現在教材，其選文與環保教育密切相關的課文有這樣三類：一是具有顯性特征的普及自然科學知識的說明及科學小品文章，如《大自然的語言》、《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《看云識天氣》、《你一定會聽見的》、《月亮上的足跡》、《綠色蟈蟈》、《化石吟》及《山市》等，重在介紹科學知識、闡釋科學道理的同時，還能讓學生在了解大自然秘密的過程中體會到人類過度活動而造成環境污染的嚴峻現實，從而增強他們的環保潛意識。二是具有隱性特征的環保教材，如《春》、《濟南的冬天》、《從百草圓到三味書屋》、《小石潭記》、《望岳》、《登飛來峰》、《蘇州園林》、《紫藤蘿瀑布》、《海燕》等。教師在把握文章的文學性的同時，可通過探討試的教學方式帶領學生領略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產生對大自然母親的敬仰之情，激勵學生從身邊的小事做起，為環保事業貢獻力量的決心。教師只要認真把握教材的時代脈搏，積極將以人為本、可持續發展的思想、自然環境和人文環境教育有機的與語文教學結合，我們的語文課堂、教材都可以成為培養學生正確的環境價值觀的良好載體。
二、利用教材輔助系統，進行環保教育。
初中語文教材中除在教學中應該把握好進行環保教育的時機外，教材的助讀系統也是教學中應該重點把握和運用的環保教育好載體。在現行初中語文教材中，編者為了幫助學生更好地理解課文，安排了很多幅表現自然風光和動植物圖片，教師可以在教學中合理運用，在學生直觀的感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環保的主題滲透其中。如《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈班駁的痕跡中，讓學生在理解課文的同時，更能讓他們體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學習材料中也有對環保教育很有價值的內容。如：《感受自然》后面根據提供的材料讓學生去接近大自然，并說出自己的感受；《敬畏生命》：搜集資料，出一期關于“人與宇宙之秘”的期刊等。
三、抓住課堂教學，滲透環保教育。
語文課堂教學是對學生進行環保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導他們對人類奈以生存的環境的思考是我們教育工作者歷史的使命。
閱讀課。根據閱讀課的特點，我們語文教師在潛心提煉教材的同時要將環境教育有機的與語文教學相結合，避免機械的說教和與課堂教學脫離。如《大自然的語言》文中的第一、二自然段為我們展現了一幅幅生動的畫面：春天草木萌發，萬物蘇醒；夏天燕子翩然歸來，果實孕育；秋天果實成熟，落葉紛飛；冬天衰草連天，風雪載途。一年四季，周而復始。教學時，就應該抓住描寫引導學生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會是一幅什么景象？這就很容易將學生的思維帶到環保主題上來；這樣無形之中就使學生走近了環保，提高了環保意識。
朗讀課。教師應指導學生動情地朗讀教材中一些優美的詩歌、散文，通過學生反復有表情地朗讀，與文章產生共鳴，喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發他們保護好生態環境和自然資源的情感。如教學朱自清的散文《春》時，我們完全可以集審美教育與環境教育一體，把無聲的文字變為有聲的語言，美麗的畫面，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學生在情感上產生共鳴，感受春帶給我們美，感受文中的“我”熱愛大自然的情懷；又如教學的詩詞《沁園春雪》，朗讀時，要讀出主席的豪情萬丈、居高臨下、意氣軒昂，表現出作者偉大的胸襟和堅定的信心，這樣才能領會作者選擇這些自然景觀的美處。還能收到良好的環保教育效果。
四、課外實踐，開展環保教育。
