時(shí)間：2022-10-07 14:59:50
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松濤小學(xué)鐘子媚
隨著時(shí)間的流逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺雖累，但收獲不少。
本學(xué)期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。按照教學(xué)大綱的要求改進(jìn)教學(xué)方式，定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識(shí)，使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。努力貼切當(dāng)前語文課程改革的重要理念。現(xiàn)總結(jié)
1、抓好拼音教學(xué)，奠定讀書基礎(chǔ)。
培養(yǎng)讀書習(xí)慣要從孩子做起，但二年級(jí)的孩子漢字還未學(xué)好，怎么讀書？針對(duì)這種情況，我們就根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度，分階段安排不同的讀書活動(dòng)。拼音是知識(shí)的基礎(chǔ)，我們首先從抓好拼音教學(xué)入手，強(qiáng)化拼音練習(xí)，邊學(xué)拼音邊指導(dǎo)孩子讀簡(jiǎn)單的兒歌，開展拼音比賽。拼音練好了，才有可能讀好書。
2、聽故事，培養(yǎng)讀書興趣
借助拼音讀書，速度慢，也體會(huì)不到讀書的樂趣。因此我們?cè)趯W(xué)期初與廣大家長(zhǎng)聯(lián)手，采取聽故事的讀書形式，先培養(yǎng)孩子們的讀書興趣，當(dāng)他們被精彩的故事情節(jié)深深地吸引住時(shí)，告訴他們，其實(shí)這些故事就在書中，你也可以來讀書，就會(huì)看到有趣的故事。
3、讀書識(shí)字互利互惠
讀書與識(shí)字其實(shí)是一個(gè)整體，讀書可以幫助認(rèn)識(shí)的生字，識(shí)字又可以提高讀書的速度。我們?cè)陂_展豐富多彩的讀書活動(dòng)中，就將讀書與識(shí)字融為一體，讀書時(shí)將認(rèn)識(shí)的生字圈出來，介紹給大家，還可以制作讀書卡，把新字摘抄或者剪貼制作成讀書卡，瞧，各種漂亮的讀書卡：蘋果型、桃子型、星星型……各式各樣這些都是孩子們讀書識(shí)字的收獲與結(jié)晶。
4、古詩(shī)文朗讀活動(dòng)。
本學(xué)期我們繼續(xù)開展古詩(shī)文朗讀活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生背古詩(shī)的積極性，我們把詩(shī)文背誦記錄張貼在墻上，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)可以了解自己和別人的古詩(shī)背誦情況，整個(gè)班級(jí)營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅(jiān)持以新課程
關(guān)鍵詞：課前五分鐘；因人而異；因課而異
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-234-01
課前五分鐘這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我們并不陌生，課前五分鐘是指本課內(nèi)容前的五分鐘，而不是指上課鈴前的五分鐘。如何利用好這個(gè)課前五分鐘的活動(dòng)，筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐、嘗試。
一、因人而異
1、了解現(xiàn)狀，明確目標(biāo)
雖然這個(gè)活動(dòng)只有這短短五分鐘時(shí)間，但同樣需要一個(gè)明確的目標(biāo)。于是筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，年級(jí)特點(diǎn)制定了不同的目標(biāo)，如下：
（1）一年級(jí)上冊(cè)目標(biāo)為能互相了解同學(xué)，在同學(xué)面前展示自己的特長(zhǎng)。
（2）一年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)為能在同學(xué)面前大聲背誦古詩(shī)或者已學(xué)過課文。
（3）二年級(jí)上冊(cè)目標(biāo)為能在同學(xué)面前大方地講故事或者聲情并茂地讀美文。
（4）二年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)為在講故事、讀美文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文提出自己的疑問或困惑。
2、形式多樣，便于操作
各個(gè)學(xué)期在目標(biāo)的指引下，通過各種形式達(dá)成這一目標(biāo)。
（1）人人輪流，每個(gè)學(xué)期能輪到4―5次。一年級(jí)剛進(jìn)來的時(shí)候，每個(gè)孩子都有點(diǎn)茫然，再加上我們學(xué)校是寄宿制的學(xué)校，很多孩子都還在離開父母的適應(yīng)階段，時(shí)不時(shí)就會(huì)有學(xué)生淚灑教室。這除了需要老師關(guān)愛之外，更需要同學(xué)之間的關(guān)心和愛護(hù)。于是在每節(jié)語文課的課前五分鐘，我就讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在一輪下來之后，孩子們都已經(jīng)很熟悉了，同學(xué)之間的情誼也加深了一步。接下來的一輪，學(xué)生就開始介紹自己的特長(zhǎng)，沒有特長(zhǎng)的孩子也可以介紹自己喜歡的動(dòng)畫片或游戲等等。這樣孩子們就很自然地就更加拉進(jìn)了距離，同時(shí)也在這個(gè)平臺(tái)得到鍛煉。
（2）合作完成，亦有樂趣。二年級(jí)講故事，讀美文的時(shí)候，要做到聲情并茂。如果能力稍弱的學(xué)生可以找同學(xué)幫忙查找資料，幫忙給建議練膽子等，做好充分準(zhǔn)備，再上臺(tái)表演。這樣學(xué)潛生得到了幫助，就有了很大的自信，由于充分的準(zhǔn)備，最后的展示也會(huì)出奇得好，使課前五分鐘的活動(dòng)效果達(dá)到最大化。
（3）難度逐級(jí)升高，有味又有益。小朋友從一年級(jí)進(jìn)來的一張白紙，到學(xué)完二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)1800個(gè)生字，不僅是一個(gè)量的增加，更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。從只能跟著別人背背古詩(shī)，到可以自己學(xué)著寫寫韻文。所以課前五分鐘對(duì)孩子的要求也在逐級(jí)增加，根據(jù)學(xué)情的難度逐級(jí)升高，每天學(xué)生都在樂此不疲地收集資料，不斷地推陳出新。
課前五分鐘的活動(dòng)在如火如荼地進(jìn)行，學(xué)生的能力也在不斷地提高。它訓(xùn)練了學(xué)生聽、說等能力，也訓(xùn)練學(xué)生了在別人面前大方得體說話的本領(lǐng)，形式多樣，內(nèi)容靈活，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、因課而異
并不是每一節(jié)語文課的課前五分鐘都應(yīng)該讓學(xué)生上臺(tái)展示，這其中課的內(nèi)容也應(yīng)該起到一定的制約作用。所以課前五分鐘并不是一節(jié)語文課獨(dú)立的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣它也可以是為課的內(nèi)容做下鋪墊。主角同樣是學(xué)生，但與登臺(tái)展示會(huì)有不一樣的效果。
1、音樂響起，情感升華
音樂具有非凡的魅力，它對(duì)人的精神會(huì)產(chǎn)生奇妙的功效。音樂的核心是情感教育，是要引導(dǎo)人們進(jìn)行聯(lián)想和想象，喚起聽者頭腦中聽覺形象和視覺形象的聯(lián)系，進(jìn)入樂章的感情境界，產(chǎn)生情感共鳴。
音樂的力量是無窮的。課文的不同，課前五分鐘所選的音樂也不同。這樣的課前五分鐘活動(dòng)為上課內(nèi)容做了鋪墊，學(xué)生情緒已經(jīng)隨著樂曲起伏，上課的效果當(dāng)然會(huì)事半功倍。
2、殊途同歸，發(fā)散思維
發(fā)散思維的主要功能是為隨后的收斂思維提高盡可能多的題解方案。簡(jiǎn)單地說就是通過各種方法發(fā)散思維，為我們的上課內(nèi)容帶來生機(jī)，為課堂帶來生機(jī)，帶來課堂的即時(shí)生成精彩。
3、一張一弛，勞逸結(jié)合
人在疲勞的時(shí)候，做任何事情效率都會(huì)降低，更何況一個(gè)一二年級(jí)的小朋友，這樣的課堂效果肯定會(huì)大打折扣。而我們的課堂又需要小朋友集中注意力，于是只能給他們一劑興奮劑。這個(gè)時(shí)候，課前五分鐘我會(huì)給學(xué)生放五分鐘最精彩的動(dòng)畫片，或者和他們做一個(gè)不需要離開座位又能調(diào)動(dòng)情緒的游戲。這樣，學(xué)生往往會(huì)興奮起來，為課堂注入新鮮血液，為課堂激起漣漪。
本學(xué)期開學(xué)我接到了學(xué)校下達(dá)給我的光榮而艱巨的任務(wù)——接任二年級(jí)7班的班主任。這是我從去年參加工作到目前第一次正式地踏上了帶班班主任的工作崗位，在這之前雖然我也有過預(yù)感，但當(dāng)這一天真的來了，我還是感到了一絲緊張與不安。盡管如此，我還是對(duì)自己有信心的，希望這一次可以不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和孩子們對(duì)我的期望與信任，努力做到最好。二7班現(xiàn)有55人，男生人，女生人。本學(xué)期我的班級(jí)管理工作計(jì)劃如下：
一．繼續(xù)德育工作
利班會(huì)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。升旗，課間操，放學(xué)站隊(duì)的紀(jì)律即使進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其集體主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。對(duì)于學(xué)生的書寫讀的姿勢(shì)，在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。
二。加強(qiáng)紀(jì)律管理
開學(xué)師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。從紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)及兩操學(xué)習(xí)幾方面制定。先由學(xué)生寫出自己的違規(guī)現(xiàn)象及獎(jiǎng)懲辦法，再由班主任統(tǒng)一歸納完善，如有違規(guī)照章處罰。一定要“說到做到”！
1。課堂紀(jì)律
嚴(yán)格遵守課堂“四管”（管住眼看老師，管住口不說話，管住心認(rèn)真聽，管住手不亂動(dòng)），如果有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，由課代表記錄。
2。 課間紀(jì)律
升旗，課間操，放學(xué)站隊(duì)的紀(jì)律即使進(jìn)行總結(jié)。課間是學(xué)生輕松休息H的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂。
三。嚴(yán)格衛(wèi)生管理
本學(xué)期來了，我首先選出了兩名衛(wèi)生委員實(shí)行衛(wèi)生檢查扣分制度，把值日任務(wù)嚴(yán)格分配到每一個(gè)衛(wèi)生組長(zhǎng)和組員身上，如果發(fā)現(xiàn)有不干凈的地方“責(zé)任到人”，嚴(yán)格檢查。培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。
四。合理培養(yǎng)班干部
班級(jí)管理光靠班主任一人來管理是不夠的，班干部是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制及班干部輪流工作制，使班級(jí)管理再上新臺(tái)階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。
本學(xué)期我的語文教學(xué)工作計(jì)劃如下：
一。繼續(xù)抓緊識(shí)字寫字教學(xué)
除課堂上外，鼓勵(lì)學(xué)生通過語文課本以外的渠道，增加識(shí)字量。與此同時(shí)，要積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。但是不能忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。當(dāng)然，也不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)記脫離開任何語言環(huán)境的單個(gè)的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。
二。同步促進(jìn)閱讀教學(xué)
通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。
三。初步開展說話寫話訓(xùn)練
雖然多數(shù)同學(xué)一年級(jí)時(shí)接受過這類訓(xùn)練，但是對(duì)說話寫話還是感到困難，我堅(jiān)持在識(shí)字寫字的的學(xué)習(xí)中練習(xí)說話寫話，運(yùn)用剛學(xué)到的詞語串起來學(xué)習(xí)說話寫話，開始練習(xí)一句話，后來練習(xí)一小段話，學(xué)生一開始覺得比較困難，但我相信長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)取得成效。
四．積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第9課《青蛙看?！纷R(shí)字教學(xué)。
1.片段一
出示本課生詞。
師：你認(rèn)識(shí)哪些詞？誰來讀給小青蛙聽聽？
輪讀，相互正音。
師：剛才同學(xué)們讀得真準(zhǔn)，現(xiàn)在小青蛙要加大難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
去掉拼音認(rèn)讀。
打亂順序認(rèn)讀詞語。
小組齊讀。
2.片段二
師：同學(xué)們課文讀得真流利，小青蛙可高興了，生字寶寶們也跑出來想和你們一起玩，你能叫出它們的名字嗎？
出示生字。
學(xué)生自主識(shí)記生字。
師：現(xiàn)在你能叫出誰的名字？學(xué)生匯報(bào)讀字。
師：小青蛙也想和這些生字寶寶做朋友，你有什么好辦法幫幫它嗎？
學(xué)生交流識(shí)字方法。
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
師：現(xiàn)在生字寶寶們有些累了，我們一起把它們送回家吧！
二、點(diǎn)評(píng)
本課例來自蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第9課《青蛙看?！贰?/p>
識(shí)字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，一直以來都是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！北菊n例識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)完整，重點(diǎn)突出，密度合理，教學(xué)方法靈活多樣，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
科學(xué)家愛因斯坦說：“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師?！倍囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念，在第一學(xué)段是這樣描述的：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”“初步感受漢字的形體美?！币虼耍寣W(xué)生識(shí)字，首先要培養(yǎng)他們對(duì)字的興趣。
在片段一中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)了“小青蛙要考考你”的情境。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有一種天然的親近感，因此當(dāng)他們聽說小青蛙要考考他們，他們的興趣一下子就上來了，也激起了他們的好勝心，在對(duì)著拼音認(rèn)讀、去掉拼音認(rèn)讀、打亂順序讀、個(gè)人讀、集體讀等多種形式的練習(xí)中，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了本課的生字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的方法
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“提高識(shí)字效率”是語文教師識(shí)字教學(xué)追求的目標(biāo)。正如陶行知先生所說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蹦敲吹湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確、快速地識(shí)記生字呢？
在片段二中，教師并沒有直接講解生字，而是把學(xué)生帶到一個(gè)有趣的情境中――幫小青蛙想想怎樣和這些字寶寶交上朋友。低年級(jí)的學(xué)生并不是一張白紙，就識(shí)字而言，他們認(rèn)得或接觸過一些漢字，對(duì)漢字有自己的感受和感知的方法。所以教師可從學(xué)生的實(shí)際積累和水平出發(fā)，讓學(xué)生自己尋求識(shí)字的方法。人總是會(huì)對(duì)自己參與經(jīng)歷過的一些事印象更深，所以在最后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧識(shí)字的方法，“授人以魚，不如授人以漁?！边@樣的過程，會(huì)讓學(xué)生的腦子里對(duì)識(shí)字的方法有更深入、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，“哦，這個(gè)字可以這樣記！”這樣不但大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率，使他們主動(dòng)識(shí)字的熱情持久不衰，更重要的是對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中的識(shí)字打下了良好的基礎(chǔ)。
3.組織識(shí)字游戲，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力
學(xué)生在初步感知識(shí)記生字后，教師還要安排復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶效果，同時(shí)也鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。教師不能直接出示生字詞，讓學(xué)生單純枯燥地復(fù)習(xí)生字詞，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種游戲情境，學(xué)生喜歡游戲，所以他們是興趣盎然地、主動(dòng)地認(rèn)讀了生字詞，完成了復(fù)習(xí)鞏固的過程，而且效果明顯。
總結(jié)是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行回顧的產(chǎn)物，它以自身工作實(shí)踐為材料回顧過去，對(duì)前一段時(shí)間里的工作進(jìn)行反思。今天小編整理了二年級(jí)語文2021工作總結(jié)優(yōu)秀模板五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2021二年級(jí)語文工作總結(jié)1本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)工作。在這一學(xué)期的工作中，有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn);有成績(jī)，也有失誤?，F(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)狀況總結(jié)如下：
一、透過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種潛力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學(xué)時(shí)早上來得早，很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí)，總需要老師督促、提醒。針對(duì)這一狀況，我在班內(nèi)選出一名職責(zé)心較強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來組織早到學(xué)生的紀(jì)律，并且一到校就組織同學(xué)們考生字，一學(xué)期下來，學(xué)生已構(gòu)成了一種規(guī)律，每一天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。
(二)透過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作潛力。二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，積累超多的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵，我充分利用課前三分鐘、借助講故事、背誦作文片斷，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句，每一天輪流。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，學(xué)生的詞匯量大大增加，對(duì)寫作潛力的提高有必須的促進(jìn)作用。
(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字潛力。二年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)和坐姿，課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。因此，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子生字的書寫表示滿意。
二、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，構(gòu)成群言堂，以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的潛力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，帶給更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、用心參加校園及旗里組織的各級(jí)各類的教研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我用心參加各教研活動(dòng)。
四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著很大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念。并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
2021二年級(jí)語文工作總結(jié)2本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)三班的語文教學(xué)工作，二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就要結(jié)束了，經(jīng)過半年的努力，學(xué)生取得一些進(jìn)步，同時(shí)，我也收獲頗多。在這一學(xué)期的工作中，有成績(jī)，也有失誤;有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。現(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)狀況總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材的資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，做好教學(xué)后記。
二、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
三、運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學(xué)時(shí)早上來得早，很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí)，總需要老師督促、提醒。針對(duì)這一狀況，我在班內(nèi)選出幾名職責(zé)心較強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來組織早到學(xué)生的紀(jì)律，并且一到校就組織同學(xué)們讀書，一學(xué)期下來，學(xué)生已構(gòu)成了一種規(guī)律，每一天早晨一到校都能認(rèn)真讀書。
四、透過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作潛力。二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，積累超多的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵，我充分利用課前五分鐘、借助講故事、背誦作文片斷，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句，每一天輪流。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，學(xué)生的詞匯量大大增加，對(duì)寫作潛力的提高有必須的促進(jìn)作用。
五、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字潛力。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)和坐姿，課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。
六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要透過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要個(gè)性注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
七、同時(shí)，也存在著不足的地方，如：
1、班級(jí)發(fā)展不平衡，本班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。
2、教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還有待于鞏固，學(xué)生的解決問題還有待于培養(yǎng)。輔優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)。
一學(xué)期來，工作有得有失，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗。
2021二年級(jí)語文工作總結(jié)3時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好到做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、思想工作方面
俗話說：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在抗“甲流”時(shí)期，能夠主動(dòng)配合學(xué)校，做好防治宣傳工作。
二、教育工作方面
這學(xué)期，本人擔(dān)任二年級(jí)語文教學(xué)工作，班級(jí)人數(shù)16名，又面臨著新課程改革。面對(duì)首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來與同事交流。
三.遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
總之，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它十分不易，所以身為一名教師我時(shí)刻注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，做他們生活中的良師益友，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。在今后的路上，我會(huì)更加謹(jǐn)慎走好每一步，用自己的努力實(shí)踐，勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺(tái)階!
2021二年級(jí)語文工作總結(jié)4這學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)工作，雖然是輕車熟路，但我仍然不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索語文教學(xué)的真諦，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)更加鮮活生動(dòng)，讓孩子們?cè)谳p松、愉快中學(xué)習(xí)語文。以下幾方面是我這學(xué)期的收獲與體會(huì)。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用小組競(jìng)賽的形式，每節(jié)課根據(jù)每個(gè)小組組員的表現(xiàn)，在上課的紀(jì)律，積級(jí)舉手回答問題和朗讀課文，作業(yè)完成的情況等方面進(jìn)行評(píng)比，那個(gè)小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來按分?jǐn)?shù)的高低評(píng)選出紅旗小組。這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，上課紀(jì)律良好。
(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。平時(shí)經(jīng)常布置學(xué)生閱讀課外書，特別是一些全文字的童話故事和名人傳記等，提高學(xué)生的識(shí)字量，積累好詞佳句。周末的時(shí)候布置學(xué)生寫篇日記，返校后進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)寫得好的日記及時(shí)予以表?yè)P(yáng)?？荚嚋y(cè)驗(yàn)的時(shí)候，能把一些好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到造句或看圖寫話里的，則另外加分。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作熱情和能力也有了比較明顯的提高。
(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。教學(xué)時(shí)我采用了;讀字、范寫、評(píng)議、試寫的程序;讀字時(shí)，讓學(xué)生討論;寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。從而提高了學(xué)生寫字的技巧。
(四)在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
以上是我這學(xué)期的一點(diǎn)收獲和體會(huì)，當(dāng)然在自己的教學(xué)中還存在許多不足的地方，例如如何做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，讓學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和享受到成功的喜悅。我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
2021二年級(jí)語文工作總結(jié)5本學(xué)期，我堅(jiān)決貫徹學(xué)校的“重常態(tài)，抓落實(shí)”的教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、自身素質(zhì)的提高
1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
參加學(xué)校、組內(nèi)每周二的集體教研和分組教研，積極投入到切實(shí)有效的學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)，從集體教研中我收獲了張祖慶老師作文教學(xué)的全新教學(xué)模式，知道了怎樣運(yùn)用良好的教學(xué)模式提高學(xué)生的寫話能力。在10月份金水區(qū)教體局舉行的金碩杯教學(xué)活動(dòng)中，我積極聽課，連續(xù)聽了3天的低中年級(jí)不同老師的不同課型的語文教學(xué)課，從中受益匪淺，我把學(xué)到的朗讀教學(xué)法的先進(jìn)理念滲透到教學(xué)中，注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、虛心請(qǐng)教
利用各種機(jī)會(huì)不斷向同組老師學(xué)習(xí)。開學(xué)一段時(shí)間，由于我剛接觸這個(gè)新班，我不斷向年級(jí)組有經(jīng)驗(yàn)的劉敏玲、王少華、以及李玲孫慶芳老師請(qǐng)教，我很快融入到了這個(gè)大家庭中，把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。平時(shí)作業(yè)的布置也做了嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的規(guī)劃得到了組內(nèi)老師的好評(píng)。
3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課
充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案等，與年級(jí)老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平"充電"。本學(xué)期，我們組積極開展了古詩(shī)課型研討活動(dòng)，我虛心向老教師請(qǐng)教，在組內(nèi)上了《登鸛雀樓》一課，在學(xué)校上了《青松》一課，通過課型研討自己不僅得到了鍛煉，還掌握了古詩(shī)教學(xué)的基本思路。
二、具體教學(xué)工作
(一)鞏固漢語拼音知識(shí)的基礎(chǔ)，為音序法查字典奠定基礎(chǔ)。
漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀班級(jí)圖書角里的課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本學(xué)期的字詞教學(xué)中我完全突破了自己，讓孩子運(yùn)用所學(xué)拼音知識(shí)堅(jiān)持訓(xùn)練音序查字法，所有的組詞一律用字典獲得。本學(xué)期我們由于拼音知識(shí)掌握的好，一共集體閱讀了3本書，分別是：《假如給我三天光明》《青蛙先生讀報(bào)》《葵花田》。
(二)抓好寫字訓(xùn)練
寫字教學(xué)是本學(xué)期語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，所謂"字如其人"，看字就能看出一個(gè)人。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，我利用一、三、五的時(shí)間讓孩子看百日字功的教學(xué)視頻，并根據(jù)視頻專項(xiàng)輔導(dǎo)。作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我還從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生"注意做到三個(gè)一，一拳、一尺、一寸。"
(三)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀
剛開始接觸這個(gè)班，我班孩子讀書能力很薄弱，為了提高孩子的讀書興趣，我也嘗試了多種方式的讀書訓(xùn)練，讓孩子在朗讀方面有所收獲。書讀出感情了，也就說明把握了文章。在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于低年級(jí)的學(xué)生模仿性強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動(dòng)。
(四)做好潛能生的工作，提高教學(xué)質(zhì)量
—培訓(xùn)心得
為了更好地落實(shí)部編版二年級(jí)上冊(cè)的教材基本理念，在今后的教學(xué)工作中更好地運(yùn)用新教材，上周五全體二年級(jí)教師在向陽學(xué)校參加了以賽代訓(xùn)的教材培訓(xùn)活動(dòng)。通過培訓(xùn)，我受益匪淺，解決了許多我初次教低年級(jí)的困惑。。
活動(dòng)開始，由17位教師為我們展示了不同類型的課例，課堂精彩紛呈，可見深厚的教學(xué)功底。教學(xué)內(nèi)容涉及識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、寫作四大板塊，教學(xué)風(fēng)格或幽默活潑、或沉穩(wěn)扎實(shí)、或善于歸納，總之亮點(diǎn)多多，給培訓(xùn)的老師們帶來了一場(chǎng)視覺盛宴。其中張珊老師的歸納識(shí)字課，我受益頗深。課堂語言精練，抓住了兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，利用5-10分鐘把重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)了出來。另外還特別善于歸納總結(jié)，重視識(shí)字方法的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生舉一反三。
通過培訓(xùn)，我對(duì)二年級(jí)部編教材有了更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎樣才能更好的把握教材。下面將談?wù)勎覍?duì)新教材使用的一些見解：
1.生字教學(xué)，貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的始終，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，重要的是教給學(xué)生識(shí)字方法。我在課堂上經(jīng)常運(yùn)用的識(shí)字方法有：按字的規(guī)律識(shí)字、事物歸類識(shí)字、生活識(shí)字、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字等。另外趁著“寫好中國(guó)字”的東風(fēng)，我不斷糾正孩子們的坐姿和握筆姿勢(shì)，讓他們養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，將“書寫規(guī)范字”進(jìn)行到底。
2.重視詞語積累，關(guān)注語用。我讓孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)積累本，除了積累課文中的好詞好句外，平時(shí)讀課外書時(shí)，讓他們邊讀邊勾畫出喜歡的詞語、句子，周末進(jìn)行整理積累。這樣做就是為了豐富孩子們的詞匯，在平時(shí)的句子訓(xùn)練和看圖寫話時(shí)能夠運(yùn)用上。
3.應(yīng)該重視口語交際方法的指引及示范引導(dǎo)。我認(rèn)為教學(xué)口語交際時(shí)，主要從傾聽、表達(dá)或交流這兩個(gè)角度出發(fā)，再遷移運(yùn)用于日常交際的活動(dòng)。
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 品德 融合
一、語文教學(xué)要恰到好處
在語文教學(xué)中當(dāng)“工具性”占主導(dǎo)時(shí)，我們可以把語成純粹的語法、修辭的“枯樹”；當(dāng)“人文性”占主導(dǎo)時(shí)，思想政治教育又占了先導(dǎo)地位。只有將二者統(tǒng)一，才能把握好語文與品德之間的天平。
比如，語文二年級(jí)上冊(cè)中有《藍(lán)色的樹葉》一文，以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓學(xué)生明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。在本課教學(xué)中，切入點(diǎn)不同，語文課與品德課只有一步之遙。語文課側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是李麗和林園園之間的三次對(duì)話，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人物動(dòng)作和神態(tài)的詞語，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。對(duì)于課文所表達(dá)的“培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成助人為樂的品德”這一主題，教師在孩子們討論匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)即可。如果教師繼續(xù)展開討論：在生活中你幫助過別人嗎？你以后打算怎樣做等諸如此類的問題以升華思想感情，則這一節(jié)語文課就變成了品德課。因此，在語文教學(xué)中，人文性應(yīng)當(dāng)恰到好處，否則便成了思想教育的說教。
二、課程整合，資源互補(bǔ)
語文與品德兩個(gè)學(xué)科之間可能建構(gòu)起關(guān)系，語文教師可充分利用兩個(gè)學(xué)科之間存在的關(guān)聯(lián)性、協(xié)調(diào)性和融合關(guān)系，有效整合資源，運(yùn)用不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和功能，為教學(xué)服務(wù)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等，重構(gòu)、整合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)聯(lián)系地、發(fā)展地認(rèn)識(shí)事物的思考方式和學(xué)習(xí)方式；增強(qiáng)教師教和學(xué)生學(xué)的信心。
如在小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》一文中，有這樣一段話描述了水的特點(diǎn)：“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。人們想出種種辦法，讓我只做好事，不做壞事。”
語文教學(xué)要求是：（1）正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；（2）了解水的不同形態(tài)的變化及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
語文是通過借助語言文字形式、文本解讀，獲得感悟，啟示學(xué)生明白道理：水存在的形態(tài)不同，與人類的關(guān)系密切。
從思想品德的角度看，這篇課文包含三層含義：（1）我們應(yīng)該保護(hù)水資源，合理利用水資源；（2）如果遇到水災(zāi)，我們應(yīng)該這么做。當(dāng)然，語文教學(xué)的目標(biāo)不是要闡釋這些觀念。
與語文《我是什么》課文相對(duì)應(yīng)，在品德與生活二年級(jí)上冊(cè)中有《水生氣了》這一話題。相對(duì)于語文教材的故事性文本，品德與生活教材首先是從三個(gè)體驗(yàn)性的主題活動(dòng)展開的。（1）“看一看，演一演”：讓學(xué)生說說應(yīng)該怎樣躲避洪水；（2）“議一議”；水生氣了會(huì)怎么樣。發(fā)揮各自的想象力，想一想水生氣了會(huì)給人類帶來怎樣的危害；（3）“找一找”：找找水生氣的原因，樹立孩子們保護(hù)水資源的意識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步明白水與人類的關(guān)系密不可分。
閱讀理解研究表明：“背景知識(shí)的作用，在于對(duì)文本的綜合理解，它以句子基本意義的譯碼為中心。背景知識(shí)不僅有助于理解文本的字面意思，還能使讀者運(yùn)用必要的知識(shí)理解字面以外的意義（命題）。” [1]學(xué)生在品德與生活課通過深入的、邏輯遞進(jìn)的體驗(yàn)活動(dòng)獲得感悟：水與人類的關(guān)系密切相關(guān)。這些感悟和認(rèn)識(shí)就是學(xué)生解讀語文《我是什么》的先行認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)。
由此，學(xué)生就是在對(duì)靜態(tài)的文本內(nèi)容（語文）的理解與動(dòng)態(tài)的活動(dòng)體驗(yàn)（品德與生活）的交互作用和互補(bǔ)中，建構(gòu)起自己對(duì)人、事、物的認(rèn)識(shí)關(guān)系和思考方式。就事物而言，同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同；這種不同，取決于看事物的不同的人的感受和判斷等，它們都是客觀存在的，需要彼此尊重和理解?？梢哉f，品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提升掌握語文知識(shí)和技能的思維品質(zhì)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：“故事可以使課程學(xué)習(xí)更豐富、更有意義。故事本身并不能教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，而是一種讓世界變得更有意義的工具?！盵2]
不論語文還是品德與社會(huì)課，如果教師注意和分析這二者的共性和差異性，將二者鏈接起來，充分利用這種關(guān)聯(lián)兼互補(bǔ)的資源，那么，學(xué)生的收獲將是增值的、飽滿的、全面的，這就是學(xué)科間融合的魅力。
從以上對(duì)語文、品德與社會(huì)教材的文本分析，我們可以看到二者存在一定的關(guān)聯(lián)性、協(xié)調(diào)性和融合關(guān)系，而這種關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)、融合恰恰是教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的地方。這種優(yōu)勢(shì)，讓我們看到語文和品德與社會(huì)兩學(xué)科的價(jià)值及魅力。特別是高年級(jí)，信息量大、涉及人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)較多；教師和學(xué)生的背景知識(shí)都較為不足。所以，有效利用學(xué)科間的這種關(guān)系，不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這就需要教師知道如何利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在如下方面：兩學(xué)科課程資源之間的有效利用，前后鋪墊，互相充實(shí)；兩學(xué)科在認(rèn)知邏輯、生活邏輯、教學(xué)邏輯存在一定的關(guān)聯(lián)性、協(xié)調(diào)性；學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的相互遷移、提升，知識(shí)結(jié)構(gòu)的再生、重構(gòu)、創(chuàng)造；學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，發(fā)展聯(lián)系地看待問題的思考能力的形成和表達(dá)；兩學(xué)科在培養(yǎng)人具有豐富的、美好的心靈及良好人文素養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的內(nèi)在一致及共識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1][美]凱瑟琳?斯諾等主編.胡美華等譯.預(yù)防閱讀困難.南京師范大學(xué)出版社，2006：33-34.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 智慧識(shí)字探究
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0031-03
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種要求，小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)，其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫800～1200個(gè)。新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是要把“識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在低年級(jí)”，并把它作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)效的重要突破口。為此，我校語文課題組以小學(xué)低年級(jí)智慧識(shí)字教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容，圍繞課堂教學(xué)模式、識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)和識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面，展開了實(shí)踐研究與探索。
一、“以生為本”，探索行之有效的智慧識(shí)字課堂教學(xué)模式
在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，由于教學(xué)對(duì)象是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教師在教學(xué)中要“以生為本”，注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應(yīng)的識(shí)字策略與方法，體現(xiàn)出教學(xué)的智慧。小學(xué)低年級(jí)可以細(xì)分為一、二年級(jí)，處于不同年級(jí)的學(xué)生存在年齡特點(diǎn)不同，其認(rèn)知特點(diǎn)不同，學(xué)情不同，教材特點(diǎn)不同等差異，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，所遵循的教學(xué)方法和策略也不盡相同。本著“以生為本”的理念，語文課題組在教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)過程中，探索出兩套行之有效的低年級(jí)智慧識(shí)字課堂教學(xué)模式：一年級(jí)的“激趣識(shí)字―教授識(shí)字方法―游戲檢測(cè)―拓展延伸”，二年級(jí)的“課前預(yù)習(xí)―合作識(shí)字―拓展延伸”課堂識(shí)字教學(xué)模式。
（一）一年級(jí)“激趣識(shí)字―教授識(shí)字方法―游戲檢測(cè)”課堂識(shí)字教學(xué)模式
學(xué)生步入一年級(jí)，不少教師往往會(huì)把學(xué)生當(dāng)成一張“白紙”，這種做法是否符合實(shí)際情況，是高效的教學(xué)方法嗎？語文課題組對(duì)此進(jìn)行了立足于本年級(jí)學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的學(xué)情了解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大部分都有識(shí)字基礎(chǔ)，他們掌握了兩三百字基礎(chǔ)漢字的讀寫，但處于機(jī)械記憶或無意識(shí)記憶的狀態(tài)。針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，課題組在一年級(jí)確立了“激趣R字―教授識(shí)字方法―游戲檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。
1.第一環(huán)節(jié)：激趣識(shí)字
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段階段目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生識(shí)字提出要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！弊R(shí)字教學(xué)貴在激發(fā)興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。激趣引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性的方法有很多，比如創(chuàng)設(shè)情境激趣、運(yùn)用多媒體激趣、設(shè)置懸念激趣、游戲競(jìng)賽激趣等，這些教學(xué)方法順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生化無意識(shí)的被動(dòng)識(shí)字，變?yōu)轲堄信d趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
2.第二環(huán)節(jié)：教授識(shí)字方法
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段要重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，使學(xué)生在識(shí)字上有不竭的動(dòng)力。漢字是音、形、義的結(jié)合體，學(xué)生要掌握它，不僅要分別識(shí)記其音、形、義，同時(shí)還要建立這三者的緊密統(tǒng)一的聯(lián)系，即能見形而知音、義，聞音而知義、形，知義而能寫形，最后達(dá)到會(huì)讀、會(huì)講、能寫、能用的程度。因此，教師把握不同漢字音、形、義的特點(diǎn)，通過有效的識(shí)字方法教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生觀察能力、記憶能力、思維能力和想象力的發(fā)展，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，語文課題組有的放矢，分別進(jìn)行基本識(shí)字方法的教學(xué)。
（1）看圖聯(lián)想、會(huì)意識(shí)字法
一年級(jí)識(shí)字教材以象形字和會(huì)意字為切入點(diǎn)，針對(duì)象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，教師采用“看圖聯(lián)想、會(huì)意識(shí)字法”讓學(xué)生通過看圖聯(lián)系、觀察思考，找到圖畫與字形、字義上的聯(lián)系，加深對(duì)漢字的識(shí)記與理解，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
（2）形近字比較識(shí)字法
中國(guó)漢字中形近字的特點(diǎn)是：輪廓相似，大同小異。根據(jù)形近字的輪廓、結(jié)構(gòu)、筆畫，我們通常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)增減筆畫、基本字加偏旁、熟字減偏旁、形聲字換偏旁等方法進(jìn)行識(shí)記；采用“讀字看圖（或聯(lián)系生活實(shí)際）―看字比形―識(shí)記生字―理解意思”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解形近字的異同，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生可以“看字比形”，重點(diǎn)觀察、比較這一對(duì)形近字的相同之處和不同之處，形象感知“渴”“喝”偏旁部首和字義上的聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)生字的理解和記憶。
（3）歸類識(shí)字法
歸類識(shí)字法通常分為偏旁歸類識(shí)字和結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字。偏旁歸類識(shí)字即把同一偏旁的漢字進(jìn)行歸類，以便理解形旁的意思從而識(shí)別生字。如人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》的教學(xué)：“小朋友，這些字都有蟲字旁，蟲字旁跟什么有關(guān)系呢？（蟲子、動(dòng)物）三點(diǎn)水跟什么有關(guān)？木字旁呢？”教師小結(jié)：有些字可以根據(jù)偏旁知道它跟什么有關(guān)，這是一種典型的偏旁歸類識(shí)字法。
（4）編順口溜識(shí)字法
學(xué)生在幼兒時(shí)期就喜歡讀兒歌、念童謠，順口溜節(jié)奏明快、朗朗上口，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和識(shí)記特點(diǎn)。根據(jù)漢字的音形義等構(gòu)字特點(diǎn)，教師可以把生字編成一個(gè)個(gè)順口溜，使之易讀、易背，促使學(xué)生們更加牢固地掌握這些生字。
（5）猜謎語識(shí)字法
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于未知的東西都喜歡打破砂鍋問到底，猜謎語也是學(xué)生在幼兒時(shí)期常跟父母玩耍的游戲之一。教師可以根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)生字化成趣意盎然的字謎，如“有水能養(yǎng)魚蝦；有土能種莊稼；有馬能行千里；有人不是你我（也）”和“一口要掉牛尾巴（告）”等，這樣既可以讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下更主動(dòng)識(shí)記生字，又讓他們通過謎面指示，加深對(duì)漢字音形義的識(shí)記理解。
以上是我們教師在平時(shí)教學(xué)中較常用的基本識(shí)字方法，只是作為一種基礎(chǔ)的識(shí)字方法讓學(xué)生掌握，旨在“拋磚引玉”，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們懂得針對(duì)不同的生字，靈活運(yùn)用或創(chuàng)新識(shí)記漢字的方法，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的教學(xué)效果。
3.第三個(gè)環(huán)節(jié)：游戲檢測(cè)
檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況，鞏固識(shí)字效果，也是識(shí)字教學(xué)較為重要的環(huán)節(jié)。教師將游戲引入此環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中較為常用的游戲檢測(cè)方式有：摘果子、找朋友、送信、奪旗等，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)新教授生字詞的掌握情況；闖關(guān)、變魔法、繽紛樂園大比拼等，則旨在鞏固舊知，檢測(cè)新知的階段性識(shí)字訓(xùn)練、歸類練習(xí)、綜合訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
（二）二年級(jí)“課前預(yù)習(xí)――合作識(shí)字”課堂識(shí)字教學(xué)模式
智慧教育“以生為本”，生本教育體系的方法論是先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教?！跋茸龊髮W(xué)”與“先會(huì)后學(xué)”相伴相生，全身心投入的“做”有可能使學(xué)生直覺地、感性地、綜合性地把握對(duì)象的內(nèi)部和外部聯(lián)系，把握對(duì)象的本質(zhì)。先學(xué)后教，不教而教，其帶來的效益就是可以“以學(xué)定教”?！敖獭辈粌H是由知識(shí)本身性質(zhì)決定的，同時(shí)也是由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而決定。在學(xué)生先學(xué)的同時(shí)，教師可以清楚、冷靜地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出教的內(nèi)容、方法的選擇。
學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分都能認(rèn)識(shí)約1500個(gè)常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首，掌握基本的識(shí)字方法，具備獨(dú)立識(shí)字的能力?；凇吧窘逃狈椒ㄕ摰闹敢n題組確定了二年級(jí)“課前預(yù)習(xí)―合作識(shí)字”課堂識(shí)字的教學(xué)模式。
1.第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)就是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容，有目的地安排預(yù)習(xí)或課前實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，或通過自己喜歡的方法和途徑預(yù)習(xí)生字詞，為課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐研究中，教師布置預(yù)習(xí)活動(dòng)遵循三個(gè)原則：根據(jù)教材有的放矢、具有實(shí)踐性、尊重學(xué)生喜好。如人教版語文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字7》的教學(xué)，通過預(yù)習(xí)活動(dòng)的布置，不僅讓學(xué)生用自己喜歡的方式，去思考如何巧妙地記住課文中的生字詞，還讓學(xué)生們收集文中小動(dòng)物的圖片，通過剪貼、畫寫，做成圖文識(shí)字卡。在語文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》反義詞的識(shí)字教學(xué)中，教師布置學(xué)生們巧妙地根據(jù)反義詞的特點(diǎn)，制作了反義詞識(shí)字轉(zhuǎn)盤等。這樣目的明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們享受到了用心智主動(dòng)識(shí)字的樂趣，初步聯(lián)想類推的識(shí)字方法，提高了識(shí)字能力，并完成了初步學(xué)習(xí)感知的第一層次學(xué)習(xí)。
2.第二環(huán)節(jié)：合作識(shí)字
合作識(shí)字分為兩個(gè)階段：自主合作交流分享和整理、小結(jié)、提升。課題組的做法是，首先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，其搭配充分考慮每個(gè)小組均有不同層面的學(xué)生。在課堂上，以小組討論交流――全班展示分享的形式，給予學(xué)生們交流、解說、展示的時(shí)間和空間，既讓學(xué)生們充分交流在課前預(yù)習(xí)中的所學(xué)、所思、所獲、所感……同時(shí)也讓教師更好地了解學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，“以學(xué)定教”確定教學(xué)的方法與策略：①學(xué)生能夠自己掌握生字詞的，教師不教。②教師的“導(dǎo)”體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)較難生字詞的識(shí)記、理解的偏差，以及在學(xué)生各抒己見，充分討論交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行生字音、形、義和識(shí)字方法的回顧和整理，小結(jié)、提升和拓展，從而在學(xué)生已有充實(shí)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把所學(xué)系統(tǒng)化。③教師的“導(dǎo)”，還要注意學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)交流過程中的“共同點(diǎn)”“閃光點(diǎn)”和學(xué)習(xí)“難點(diǎn)”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中以學(xué)定教：教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況（包括已知、未知）的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)生認(rèn)知的共同點(diǎn)，抓住學(xué)生思維的W光點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過訓(xùn)練點(diǎn)的拓展，識(shí)字方法的總結(jié)提升和識(shí)字方法的遷移運(yùn)用等教學(xué)策略，創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，給予恰當(dāng)又不過度的引導(dǎo)，從而突破識(shí)字難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)教師識(shí)字教學(xué)的智慧。
二、形成一系列開放性識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)形式，將智慧識(shí)字向課外延伸
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生們開展形式多樣的語文識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，形成一系列開放性識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)形式，將智慧識(shí)字向課外延伸。這也是教師開展智慧識(shí)字研究，學(xué)生智慧地學(xué)的途徑與策略。
（一）充分利用教材資源，向課外拓展識(shí)字途徑
1.利用電視、廣告及街頭標(biāo)語識(shí)字。課題組重點(diǎn)讓學(xué)生做好記錄，再拿到班級(jí)里與同學(xué)交流。
2.閱讀識(shí)字。每天教授新課時(shí)，教師們都會(huì)組織學(xué)生讀課本，注意圈畫、積累不認(rèn)識(shí)的字，并通過請(qǐng)教別人、猜一猜、查字典等方法識(shí)記生字。
3.利用好教材中每個(gè)單元的“展示臺(tái)”，開展實(shí)踐活動(dòng)，如“讀感興趣的故事給同學(xué)們講一講”“展示自己的旅游照片，結(jié)合收集到的旅游簡(jiǎn)介做一次小導(dǎo)游”等，通過趣味十足的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展課外識(shí)字活動(dòng)。
（二）讓特色假期實(shí)踐作業(yè)成為學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)的樂園
語文課題組實(shí)驗(yàn)一年來，教師對(duì)寒暑假作業(yè)進(jìn)行一次大膽改革，打破以往一本假期練習(xí)作業(yè)枯燥而無趣的形式。教師立足于“智慧識(shí)字”這一主要內(nèi)容，以開放性、實(shí)踐性、趣味性為原則，設(shè)計(jì)了別具一格的假期作業(yè)。例如：
五、和爸爸媽媽一起，參加一次外出實(shí)踐活動(dòng)。
溫馨小提示：在活動(dòng)中，可以通過多種方法記住字形，還可以通過各種途徑了解字義。比如：運(yùn)用老師教給的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新的生字寶寶，如查字典、詞典；運(yùn)用網(wǎng)格搜索了解字義和在不同語境中的運(yùn)用。看誰識(shí)的字最多，方法最巧妙哦！
特色假期作業(yè)讓學(xué)生們從應(yīng)試教育題海練習(xí)的枷鎖中解放出來，既拓展了視野，又找到學(xué)習(xí)的快樂，鍛煉了各項(xiàng)綜合能力。
（三）利用傳統(tǒng)節(jié)日或特定節(jié)日為主要識(shí)字活動(dòng)的載體，開展主題識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)
在新課標(biāo)“大語文”觀指引下，教師組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅想引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展識(shí)字的途徑，增加識(shí)字量，還要充分利用中華傳統(tǒng)節(jié)日或者其他特定節(jié)日，開展主題識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，著力于讓學(xué)生了解中華的民俗，關(guān)注社會(huì)大事，如分別以春節(jié)、中國(guó)東盟博覽會(huì)等為主題開展主題識(shí)字活動(dòng)。
三、構(gòu)建智慧識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系
（一）制定智慧識(shí)字教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表
智慧識(shí)字教學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表展示教師“教”的效果和學(xué)生的“學(xué)”效果，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)課題組教師“以生為本”，智慧、有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。附課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表如右邊表格所示。
（二）搭建形式多樣的學(xué)生評(píng)價(jià)展示平臺(tái)
一是建立識(shí)字袋，組織學(xué)生舉行識(shí)字成果展。
二是課外識(shí)字交流課。組織識(shí)字交流課，圍繞不同主題，讓學(xué)生自主交流識(shí)字成果，具體做法是：交流課外識(shí)字的途徑―交流識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少―評(píng)選“識(shí)字大王”―拓展運(yùn)用，讓學(xué)生利用課外所學(xué)生字說話、編故事。
3.結(jié)合學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng)，滲透智慧識(shí)字的實(shí)踐研究，展示學(xué)生的識(shí)字成果。
（三）實(shí)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)
在整個(gè)“智慧識(shí)字教學(xué)策略和研究”的實(shí)驗(yàn)過程中，不管是教師的課堂教學(xué)，還是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教師均采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如教師的課堂教學(xué)中有教師自評(píng)、同事互評(píng)、專家引領(lǐng)；學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元化評(píng)價(jià)，讓師生得到不同角度、不同層面的評(píng)價(jià)，從中得到提高、懂得賞識(shí)、共同成長(zhǎng)。
經(jīng)過兩年的摸索實(shí)踐，語文課題組通過構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)模式、組織開展開放性識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以及實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，營(yíng)造了寬松、活躍、開放式的課堂識(shí)字氛圍和識(shí)字環(huán)境，多種教學(xué)手段和教學(xué)途徑，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)充滿了趣味性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，讓他們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，形成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】
[1]范曉紅主編.當(dāng)代教育家教育智慧.桂林：漓江出版社，2011.
[2]羅小娟，趙復(fù)查主編.語文教學(xué)智慧研究.廣州：暨南大學(xué)出版社.2012.
一、課內(nèi)是朗讀訓(xùn)練的主陣地
小學(xué)生朗讀訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)，這不僅是學(xué)習(xí)，而且還是習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后各方面的發(fā)展都有好處。教師應(yīng)該用各種方法加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的朗讀能力，達(dá)到課標(biāo)的要求。
1.教師要范讀課文。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，他們的求知欲很強(qiáng)，模仿性很強(qiáng)，同時(shí)他們渴望受到表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可，但是他們對(duì)朗讀的要求認(rèn)識(shí)不到位。我始終堅(jiān)持范讀課文，教師朗讀時(shí)感情豐富、抑揚(yáng)頓挫，對(duì)課文的理解深透程度都比學(xué)生強(qiáng)，這樣學(xué)生會(huì)受到感染和熏陶，會(huì)模仿教師的語調(diào)、語速、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行朗讀，從一年級(jí)打好朗讀的基礎(chǔ)，從而完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
2.教師要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，哪些地方讀重音，哪些地方感情要豐富一些，這樣對(duì)學(xué)生理解課文也大有幫助。我教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第6課《家》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)，告訴學(xué)生讀了這首詩(shī)，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？小鳥的家是什么樣的？蜻蜓的家是什么樣的？我們的家是什么樣的？特別指導(dǎo)最后一節(jié)詩(shī)時(shí)，要帶著一種感恩的心情去讀，同時(shí)在眼前呈現(xiàn)出父母對(duì)自己關(guān)心和愛的畫面，感情要真切、飽滿，聲音要高亢，并且讓他們背給爸爸媽媽聽，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛和感恩的教育。
3.加強(qiáng)小學(xué)生角色朗讀訓(xùn)練。語文教學(xué)中朗讀多種多樣，要根據(jù)課文的要求和具體內(nèi)容而定。我在語文教學(xué)中經(jīng)常采用自由讀、默讀、分組讀、指名讀、比賽讀和分角色朗讀等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。在語文教學(xué)中，我更注重的是分角色朗讀訓(xùn)練，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)角色的理解，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的深度理解。我教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)快樂讀書屋《狼和小羊》一課，狼為吃小羊找了各種各樣的理由都被小羊一一回拒，那么對(duì)狼和小羊應(yīng)怎樣理解，我主要采用扮演角色朗讀，我把學(xué)生分成幾組，讓每組分角色練習(xí)，然后進(jìn)行比賽，看哪一組讀得好，評(píng)委們進(jìn)行打分。這樣學(xué)生們的積極性很高，把狼的兇狠、羊的善良表演出來，而且在朗讀上也非常到位。
二、課外是朗讀訓(xùn)練的延伸
課堂朗讀訓(xùn)練是有限的，我們要有計(jì)劃地把朗讀訓(xùn)練延伸到課外，內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
古詩(shī)詞是中華民族的寶貴知識(shí)財(cái)富，每早自習(xí)時(shí)，都讓三名學(xué)生背一些古詩(shī)詞，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，我同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞的朗讀方法，這樣不僅訓(xùn)練了他們的朗讀能力，還使他們學(xué)習(xí)了知識(shí)，陶冶了情操。
課前一分種演講。讓學(xué)生自己找話題，古今中外都可以，必須是積極樂觀向上的素材，100字以上，要有中心，語句通順，說話連貫。
