時間：2023-07-25 16:44:48
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關鍵詞：網絡環境;小學語文;教學分析;語文教學;網絡技術
網絡世界以其信息量大的優勢影響著我們的生活，同時也影響了我們的課堂教學，能將各個學科教學與網絡結合起來，幫助提高課堂的教學效率，豐富教學手段，讓學生在網絡學習的過程中進行觀察、分析、探索、猜想和歸納，從而達到課堂教學的優化。
一、網絡環境下的小學語文教學特點分析
面對社會的發展和對于人才的新要求，語文教育應該改變傳統的教學模式，改進教學方法，促進教學效果的提升，網絡技術的不斷發展為小學語文課程的教學帶來了新的機遇。作為小學語文老師，在教學過程中要改變傳統的單一授課模式，掌握計算機操作的基本技能，了解網絡的一些基本特征，在小學語文課程的教學中積極地應用網絡技術，促進語文教學效果的提升。網絡技術是信息時代老師所必須具備的一些基本條件，同時也是信息時代教育教學工作的現實需要。而信息時代的小學生，也應該學會利用網絡來提升自身的學習效率，增強通過網絡來獲取知識的意識，促進自身綜合素質的有效提升。
二、網絡環境下的小學語文教學的創新方法
1.聯想教學。
聯想教學是對學生正常智力培養發展的同時，對其潛在的能力進行深挖的一種教學方式。在網絡環境教學強有力的支持下，打造聯想力培養，小學生的智力會大大提高。
例如，教師在運用計算機網絡教學實踐中，在使用多媒體制作課件、電子演示、幻燈片順序播放時，通過超級鏈接及時引入與其相關的資料、數據、文章或者其他媒體，另外，連接上網還可以節省大量的時間，擴展課堂教學的內容，有利于提高課堂效率，在有限時間里使學生學到更多的知識，提高其綜合能力。
2.猜想教學。
猜想教學就是啟發、調動學生的主動學習的積極性，更加刺激學生的智力再創造性。隨著計算機網絡的發展和普及，小學生的教學環境已經不再封閉，寬闊、開放、無限的網絡時代，給小學語文教學的猜想式教學帶來無窮的魅力。但是要實現真正意義上的猜想教學，就必須運用計算機網絡教學，它可以提供教學所要的素材和間接材料，其作用是非常大的。
例如，在小學語文教學實踐中，經常會需要一種引導、一種教學的氛圍、一種帶有傾向性的個體猜測。這時教師只是簡單的口頭教學就根本無法實現，教師在這種情況下就可以借助于計算機網絡教學，從教學內容的需求出發，營造一種教學所需的環境+一只遠去的小鳥，它能飛向何方。它又從何方而來。會引起小學生眾多的猜想，或者能夠聯想到小鳥生存的環境，猜想到環境的保護，猜想到日趨變化的大自然概況，等等。
三、網絡技術應用到小學語文教學中的優勢
1.情景導入，提高學生的學習興趣。
對于小學語文的教學，導入過程十分重要，導入的設計直接影響著學生的學習興趣。對于導入的設計需要教師充分考慮課文的特點，設計出與眾不同的導入，提高學生的學習積極性。《觀潮》這篇課文主要是描寫錢塘江大潮的壯觀景象，使學生感受到祖國的壯麗山河，增強學生的民族自豪感。結合這篇課文描寫的內容可以很好的借助多媒體課件展現錢塘江大潮的景象，提高學生的學習興趣。在課文的導入階段，教師利用多媒體課件展示錢塘江的圖片，讓學生初步感受錢塘江的壯麗。“同學們有沒有見過錢塘江來潮時的景象？”每一年農歷的八月是把這一天，錢塘江就會涌現數以萬計的游客來參觀錢塘江的大潮，感受錢塘江大潮的雄奇和壯麗。“有沒有同學見過呢？同學們想不想感受一下呢？”接著老師通
過多媒體放一段錄像，學生靜靜地感受。通過視頻的播放和錢塘江大潮聲音的震撼，學生一下子就會被錢塘江大潮的其實所吸引，所震撼。通過多媒體視頻的導入，使學生迫不及待的想學習課文，更好地感受錢塘江大潮的壯觀景象。
2.幫助學生更好地理解課文中的難點問題。
語文課的教學過程中會出現一些疑問，但是學生只能根據語文科文中的語言去感受作者的思想感情，也只能通過語言來了解文章所描寫的景物或者人物的形象。但是如果借助多媒體課件就可以為學生提供形象的描繪，加深學生對于課文的理解。在《觀潮》這篇課文的教學目標中主要是要學生理解文章描寫“潮來時”的句子，感悟錢塘江大潮的雄偉氣勢。這篇課文的第3、4自然段是描寫錢塘江大潮的景象，學生需要反復閱讀來理解和想象潮來時的場面。錢塘江大潮的雄壯其實需要學生自己去體會和想象，但是僅僅通過課文中的語言來理解，學生難免會完全理解，這是需要借助多媒體課件對學生提高視頻和音頻資料可以更好地幫助學生理解。通過使學生感受錢塘江來潮時的磅礴氣勢更好地使學生理解本文關于錢塘江的描寫。作者通過由遠到近的順序描寫了潮水的變化，作者又按照時間的推移，位置的變化描寫了潮水的變化，使學生感受如此壯觀雄偉的奇觀。
營造有效教學環境
興趣是最好的老師。學生的學習興趣十分重要，信息技術教育資源集圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強，它以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。因此，在教學活動中，借助信息技術教學能最大限度營造有效的教學環境，使教學變得生動形象，扣擊學生心弦，有利于激發學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，極大地提高學生學習的參與度。
如教學小學語文第七冊《迷人的九寨溝》一課時，一番激情的導課之后隨機播放九寨溝的迷人風光。九寨溝那色彩豐富的海子，絢麗多彩的山林，五彩紛呈的深秋景色變幻等，如同一幅色彩斑斕的畫卷展現在學生面前，增強了學生對課文的感性認識。再按“看畫面――讀美文――品語言”這一程序，誘發了想象，理解了詩意，有力地調動了學生的學習積極性，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。
突出文本的重難點
解決教學重難點是教學的關鍵，在教學中應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，使語文課堂教學更形象，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產生假設與推斷、引起想象與聯想、發展發散與聚合等思維能力，而信息技術環境下豐富的網絡資源能直觀形象地突出文本的重難點，有效地啟迪學生思維。
如在教學小學語文四年級下冊《校園交響樂》一課時，先打出學校全貌的投影片，采用播放錄相的方法，讓學生直觀地看到井然有序的課堂、生機勃勃的課間、其樂融融的師生情，從中領會到了文本中為什么要把“教室”比喻為“蜂巢”，把“校園”比喻為“鳥島”，把學生從四面八方送來的“賀卡和信件”比喻為“花瓣”。在品讀句子時，采用投影放映的方式，讓學生觀察畫面，體會作者生動具體的描寫。學生再結合課文具體描寫的句子反復朗讀，加深理解，很好地突破了教材重難點。
結合文本展現，培養學生情感
語文教學的最終目的是使學生獲得實際運用語言的能力，具有較高的文學素養，培養學生的情感、態度、價值觀。現行語文教材中許多文章文質兼美，情感真摯，需要孩子們用心感受，感受語言文字的魅力，激發他們愛文學、愛家鄉、愛祖國的情感。
小學語文第七冊《夾竹桃》一文中有這樣一段生動的描述：“從春季到秋季，花開花落，沒有間歇。然而，一墻之隔，夾竹桃卻在那里悄悄地開，一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”在語言文字描繪的優美意境中，學生被深深地陶醉、感染，從字里行間中體會到季羨林大師喜愛夾竹桃、思念家鄉、熱愛家鄉的思想感情。與此同時，筆者恰當地利用多媒體信息技術手段，在大屏幕上展示出孩子們家鄉的精美畫面：飄渺柔美、自在靈動的老界嶺的云，激情澎湃、跌宕回漩的中原第一漂，串串掛掛、紅艷欲滴的山茱萸，肥碩可愛、盛開朵朵的鮮蘑菇，漫山遍野、含笑開放的杜鵑花……此種境界，無聲勝有聲，孩子們靜靜地看著，專心地欣賞著，美美地享受著，精美絕倫的家鄉美景把他們的思緒帶離了大師，帶出課堂，帶回了家鄉，深深地被家鄉的美所折服，也深深地愛上了自己的家鄉！至此，這一課的教學任務也順理成章地完成了。
精彩場面的真實再現
作文教學是語文教學中極其重要的一部分。在作文教學中，特別是活動類作文教學中，如果能給學生創設情境，不僅能激發學生的寫作興趣，更能提高作文教學效果。
在教學《夾乒乓球》這堂作文課時，筆者運用信息技術教學手段給學生創設了相應的教學情境：先是激趣導入，把學生“愛玩、好玩”的情緒調動起來；待學生興趣大增，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試之時，宣布比賽規則，劃分小組開始比賽，筆者則悄悄打開攝像機，捕捉一個個鮮活的畫面，一個個精彩的瞬間。等游戲結束，孩子們開開心心，筆者也收獲滿滿；第三個環節學生開始說寫了，剛才光顧著玩兒忘了去觀察，孩子們愁眉苦臉，唉聲嘆氣，無精打采。“別急，請看這兒――”筆者打開大屏幕，“哇――”孩子們歡呼雀躍，他們清清楚楚地看到了自己，也看到了別人；不但看到了比賽的緊張激烈，也看清了同學們一張張激動的小臉，一次次小心翼翼地夾球；聽到了一聲聲充滿期待的“加油”，一陣陣興奮地喝彩……接下來，說活動的過程，孩子們滔滔不絕，出口成章，真是水到渠成、妙語連珠！不用說，這次作文課取得了意想不到的成功，誰說這不是信息技術的功勞呢？
【關鍵詞】 小學語文； 環境教育；滲透；環境問題
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】A
一、豐富課堂內容，適當滲透環境教育
想要在既不耽誤課堂的教學進度，也不增加學生的學習任務的情況下，做到在學生可接受的程度內將環境教育滲透到小學語文教學中，我們就要充分地利用語文教材中的知識內容，并將相關的環境教育內容巧妙地結合到課堂中的語文教學中去。對于如何將環境教育滲透到語文教材內容中，我建議應從以下三個方面下手。
（一）字詞句等基礎知識方面
在小學語文教學中，字詞句等基礎知識的教學內容占有極大的比重。打好基礎對于學習一門學科是有著至關重要的作用的。所以從字詞方面的教學內容中滲透環境教育是非常有效的。在課文中，經常會出現一些關于環境教育的詞語。這時我們不光要講解詞語其本身的詞義，還要把這些名詞在環境教育中的相關知識告訴學生。如果做好這一方面，平時教師多說幾句話就可以做到將環境教育滲透到教學中。
（二）語文教材課文內容方面
小學語文教材里有許多篇課文都是與環境相關的，例如《望廬山瀑布》《桂林山水》《九寨溝》《秋游》《只有一個地球》《死海不死》等等。這些課文有些在純粹描寫自然景觀的景色，有些則是以論述環境問題為主題。不管是贊美環境美麗的寫景文還是反映現實環境惡化的說明文，講授這些文章的同時就可以做到滲透環境教育。在講解和剖析這些課文時，教師可以適當地將學生的注意力從課文本身引導到現實中真正的環境里。
（三）拓展相關課外知識方面
為了讓學生們對課文內容印象更加深刻，教師在課上可以充分利用多媒體資源，通過向學生展示圖片、播放視頻來講解相關的課文。比如在上《美麗的西雙版納》這一課時，為了讓同學更加形象地體會到西雙版納美麗的景色，教師可以一邊展示西雙版納景色的圖片一邊講解課文，給學生們帶來視聽雙重的震撼感受。在上《黃河是怎樣變化的》這一課時，為了突顯環境惡化問題的嚴重性，教師可以為學生播放關于黃河變化的紀錄片，吸引學生的注意力的同時提高學生的學習興趣，及時引導他們對于現實環境惡化的思考，恰當地滲透環境教育。
二、舉辦課外活動，有效滲透環境教育
語文課外活動的舉辦可以促進學生學習的積極性，提高學生對于語文學習的興趣，增強學生對于語文的熱愛。如果在語文課外活動中加入有關環境的話題，環境教育的滲透將事半功倍。
第一，寫作作為語文學習中的重要組成部分，受到了教師和學生的極度重視。教師在課下經常對學生進行關于寫作方面的訓練和輔導。如果教師將環境教育滲透到寫作訓練中，可以有效地加強學生對于環境問題的認識和理解。學生在寫作的過程中，可以通過查找資料更加深入地了解現實中的環境問題，并且通過寫作將自己對于環境問題的看法抒發出來。教師也可以適時地開展作文競賽活動，激發學生寫作的積極性和個人的榮譽感，通過競爭增強學生的寫作能力，有效地加強環境教育的滲透。
第二，演講是語文教學活動中非常有趣的一項活動，它鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力。教師可以在晨讀時或者上課前為學生提供三到五分鐘的演講時間，以環境為主題，讓學生進行自由演講。這樣的活動既鍛煉了學生的演講能力，也鍛煉了學生的膽量，同時還起到了滲透環境教育的作用。教師也可以利用班會時間，舉辦一場以環境問題為主題的辯論賽。因為對于同一個環境問題，不同的學生也會存在不同的看法，通過辯論賽活動學生可以加深對環境問題的思考。
第三，環境教育是嚴肅又有些枯燥的，考慮到小學學生的年齡偏小，心智尚不成熟，耐心有限，教師應當開展更加有趣的活動促進學生學習。所以教師可以讓學生以團隊的形式，自編自導自演關于環境問題的情景劇或者小品。這項活動既可以培養學生的表達和表現能力，加強學生的團隊意識，豐富學生的想象力，又可以在歡聲笑語中有效地加強滲透環境教育，讓學生對環境問題形成相當深刻的印象，進一步加強學生保護環境的意識。
三、開展實踐活動，加強滲透環境教育
雖然教師在課堂上和學校內進行了環境教育的滲透，但是環境教育的滲透程度還是遠遠不夠的。所以為了加強滲透環境教育，學校應該積極開展關于環境問題的實踐活動，讓學生親身體會面臨現實中的環境問題。讓環境教育更加貼近學生的生活，使得環境教育更加徹底地滲透到小學語文教學中。
首先，教師應帶領學生走出校園，讓學生觀察街道邊和草坪里是否存在垃圾；讓學生看看電線桿和墻上是否貼有小廣告；教師要帶領學生留心現實生活中存在的環境問題，正視這些平常被學生們忽略的小問題。
關鍵詞：語文教學；滲透；環境教育
當今世界，臺風、海嘯、水災、旱災、沙塵暴等自然災害不斷，水污染、空氣污染、生活環境污染等層出不窮，非典、甲流感等流行性急病不斷發生，嚴重威脅著人們的生命和健康，追溯其根源無不與人們的生活環境惡化有關聯。為此，環境問題已成為全球關注的熱點之一，我作為一名小學語文教師，在語文教學中對學生進行環境保護教育責無旁貸。下面，是我在小學語文教學中滲透環境教育方面的一點粗淺的作法。
一、充分利用語文教材，適時滲透環境教育
要想在不影響語文教學目標又不加重學生學業負擔的前提下，在語文教學中對學生進行環境教育，只有充分挖掘現行教材中的環境教育內容，并根據這些教材的特點，將語文教學和環境教育適當結合。我的作法是：一方面，寫景課文教學巧妙滲透，小學課文中有很多涉及風景名勝等寫景的課文，如《趵突泉》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟南的冬天》、《阿里山紀行》、《美麗的西雙版納》、《都市精靈》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等之類的課文，教師在教學時要認真引導學生對文章的語言文字進行分析、理解和品評，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境，對自然、對人文景觀、對非人生命體產生接受或喜愛之情，激發學生熱愛自然或人文環境并樂于善待其他生命體的情感和意識。另一方面，說明文教學直接滲透。小學語文教材中有的說明文直接以環境問題為主題，如《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進軍》、《死海不死》等。這類課文教學中我們應結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環保教育滲透于教學中。如教學《食物從何處來》一文時，可以讓學生明白自然界存在著一個食物鏈，破壞了這個食物鏈中的任何一個環節都將使整個生物界遭到滅頂之災。又如教學《只有一個地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來了嚴重威脅”。教師應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。告戒同學們：如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。同時使學生理解并掌握文中出現的環境科學術語、環境科學知識，掌握適度利用環境和有效保護環境的科學方法，從而增強他們保護環境的意識和責任感，精心保護好我們周圍的環境。
二、利用作文教學契機，有機滲透環境教育
作文是語文教學活動中一個重要的環節，因此，在指導學生作文訓練的過程中有機地將環境教育滲透于作文教學中，以增強環境意識是完全可行的，也是行之有效的。首先，教師可要求每個學生每天寫“環保日記”，讓學生記下自己每天為保護環境所做的事，哪怕是隨手關燈、關水龍頭，撿自己周圍地上的垃圾，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木，保護一只小動物等日常生活小事。要求學生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點滴小事做起，并在潛移默化中“領悟”到一種可貴的環保意識，進而又漸漸培養成一種更為可貴的環保習慣。其次，教師多給學生布置一些有關環境保護方面的作文。每次作文前要安排學生參加一次社會實踐活動或游覽一個地方，引導學生有意識地把注意力集中在環境方面，要求學生把自己的所見所聞所感用作文把它記錄下來，通過對祖國河山的真實描寫，反映你眼中的生活環境，抒發你心中的真情實感。這樣一來，學生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美，也有對所見景致環境問題深深憂慮的，更有對改善環境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環境，引起學生對自己生存環境的關注，從而提高環保意識。這是作文訓練中進行環境教育，同時也是環境教育豐富作文教學的一個成功作法。
三、開展語文實踐活動，拓寬環境教育渠道
一、
情境感知，閱讀思考
語文學科具有形象性和貼近生活的特點。在日常教學中，教師可以有意識地結合課文內容滲透環境教育，以此對學生起到潛移默化的作用。很多文章都是滲透環境教育的好教材，如《只有一個地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們無節制地濫用自然資源、隨意毀壞自然資源……不顧后果地濫用化學品，就會造成一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。”教師授課時應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。要告誡同學們：如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身終將受到自然界的懲罰與報復。
在教學中，教師應充分利用現代化的教學手段，化動為靜、化靜為動，挖掘教材中有關環保的內容，使學生真正認識環境并重視環保。
二、
深挖教材，滲透環保教育
語文課堂是融入環境教育的一個陣地，但這并不意味著要占用大量的時間去談環保問題，這樣可能會適得其反。其實，在課堂上進行環境教育并不需要占用太多時間，通常教師只需幾分鐘甚至說兩三句話的時間，日積月累就能收到滴水穿石之功。
1.巧用圖片，喚起環保意識
圖片是吸引學生注意力的有利資源。教師應活用圖片，引導學生用心去觀察、聯想。例如學習《九寨溝》時，可利用圖片或音像資料引導學生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的激流瀑布。當學生形成初步印象之后，就會產生一種愉悅之情，這種審美體驗能慢慢地沉淀為有益的營養，繼而激發學生保護美麗大自然的強烈愿望。
2.移情感悟，激發環保責任感
在語文教學中，除了可以對學生進行正面的環境教育外，還可通過對比，使學生產生危機感，進而增強環保責任感和使命感，自覺地維護生態環境。如在教學《特殊的葬禮》時，教師可以打破教材的順序，引導學生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布，并設計角色體驗：“如果你是一名游客，看著眼前的美景，你會怎樣贊美它？”在談瀑布“逐漸枯竭”時，我們可以觀看圖片，再次進行角色體驗：“如果你是一位慕名而來的游客，看到這樣的瀑布，會說些什么呢？”這樣通過對比，能使學生在心理上產生強烈的落差，對瀑布的消逝產生深深的惋惜之情。“如果我們人類再不反思、再不收手，消逝的僅僅是一條大瀑布嗎？”教師可及時地以這樣一個引人深思的問題牽引學生進入拓展環節的學習，讓學生打開網頁觀看更多的例子。此時，學生的情感已不再僅僅是對塞特凱達斯瀑布消逝的痛惜，而會升華到關心整個人類的未來和命運，進而產生要保護環境的強烈責任感和緊迫感。
3.強化重點語句的分析、朗讀，增強環保的愿望
在語文教學中，教師要憑借重點語句的分析、朗讀，把學生引入優美的景色之中，激發學生的想象力，將語言文字所描述的內容轉化為具體、鮮明、生動的畫面，顯現在學生的腦海里，使學生如聞其聲、如臨其境，從而受到感染，產生情感的共鳴，不知不覺地在心靈中播下熱愛大自然的種子。
三、
深入淺出，注重意識培養
由于兒童心智特點的限制，長篇大論的空洞說教往往收效甚微。因為在小學語文教學中進行環境教育的重點是環保意識的滲透，為此，教師要深入淺出，選擇最佳的切入點，有的放矢地增強學生的環保意識。如在教學《老樹的故事》時，教師可以先引導學生觀察課文插圖說話：老樹在說什么？為什么這么說？并啟發學生想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對老樹說什么呢？引導他們進行朗讀體會，使學生感受到老樹愛護小樹的心情，從小形成愛護花草樹木的意識。之后，引導學生觀察課文插圖（枝繁葉茂的小樹）說話：這是什么季節，小樹有什么變化？過渡討論：小樹為什么會有這樣的變化？使學生體會到小樹因為有了老樹的關心和愛護，才長得這么粗壯茂盛。最后再看圖（爺爺在樹下乘涼），想象爺爺的心情，想象爺爺和小樹之間的對話，使學生感悟到人與樹之間的和諧關系。
關鍵詞：互聯網環境 小學語文教學 運用
互聯網環境下的教育教學，在擁有5億網民的當代中國，早已走進各學科課堂，與課堂教學緊密聯系。互聯網具有把枯燥、單調的教學內容和平面型的教學方式轉化成圖、音、像、影、文字等相結合的多媒體動態形式以及立體式教學的獨特優勢和魅力，因而得到廣泛的認可和使用，尤其在小學語文教學中。但如同前互聯網時代下的教學，新的環境工具并沒有賦予當前語文教育過多的新意與突出效果，究其原因，教師教學理念的轉變、教學的驅動內因與教學的歸宿點的設定以及課堂效果的優化是關鍵。
一、轉變教學理念，重新定位教師角色
教學觀念的轉變是實施多媒體技術與課程整合的一個重要前提條件。面對網絡多媒體資源在教育教學中的廣泛應用，網絡學習和遠程教育的高速發展讓教師有一個清晰的認識：教育是一個以人為本的職業體系，科技手段的創新、教學工具的進步并不能取代人即教師在課堂教學中的作用。但新的環境，在賦予我們更多優勢的同時也給予了教師更多的挑戰。要更好地利用互聯網資源帶來的“利多”，正確引導學生進行拿來主義的選擇性學習，要求教師從現代素質教育的高度，積極轉變教學理念，認真研究互聯網環境下教育教學的新規律，不是讓信息技術與語文教學相互獨立、各自為陣地演進，而是要將信息技術有效融入語文課堂教學之中，使之渾然天成、整合演進，更好地為語文課堂服務，提高語文課堂教學效率。
二、興趣是最好的老師——這是所有課堂教學的驅動內因
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生處于活潑好動、自制力較差的行為階段，加之語文教學的特殊性，容易迷失在呆板乏味的平面知識中，卻容易被聲、光、影像等動態內容所吸引，因而，對文字和語言的接受理解能力相對較差，而對直觀的表象接受能力相對較強。
多媒體中形象、生動的畫面，優美的音樂，有利地調動了學生的眼、耳、口、鼻、腦等多種感官，吸引注意，引發關注，成就興趣，使學習不再枯燥、乏味。如教學《小露珠》一課時，我從網絡上搜集、下載了許多有露珠的圖片，在荷葉、小草、樹葉、花瓣上，在寬葉、窄葉、針葉上，閃爍著晶瑩剔透的小露珠，色彩艷麗，五光十色。學生被這些美麗的圖片所吸引，產生了喜愛之情，審美愉悅之感油然而生，從而激發起學習這一課的熱情。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要激發了學生濃厚的興趣，就會變被動學習為主動學習；而當學習成為一種習慣，成為學生生活不可分割一部分，即實現了教學的最大效果——授之以“漁”。
三、激發想象、活躍思維——這是所有課堂教學的歸宿
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。”運用互聯網能充分滿足思維延展的需要，實現“讀萬卷書，行萬里路”的非凡體驗。如教學古詩《鵝》，學生理解了第一、第二行詩后，播放網上下載的有柔美音樂的錄像，學生邊聽、邊講、邊想。然后提問：“如果你來到這般情景中會有怎樣的感受？”有的說：“我會坐下來，靜靜地欣賞。”有的說：“一群鵝在碧綠的河水里游泳，樹陰映在水面上，那景色可真美啊！我想拿照相機把它拍下來。”……同樣，學生領會三、四句后，再看錄像，又有什么感受？讓學生充分發揮想象，把聯想到的內容表達出來。這樣給學生無限想象的空間，學生依靠平時儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從動作到語言，進行創造性想象，表達更生動、更形象，想象力得到了訓練，創造性思維得到了培養。
四、加強互動，優化課堂效果
遺忘是學習的一個過程，要達到良好的學習效果，就需要遵循大腦學習機制，強化知識輸入應用的方式，弱化遺忘過程。而互動式教學正是這樣一種被驗證具有良好滲透效果的機制。網絡的特征之一，就是它的互動性。課堂上，教師以計算機網絡為媒介，把多元化的教學信息傳遞給學生，學生則可以與計算機直接進行人機對話，師生對話，生生對話，并得到反饋，相互學習，相互補充。互聯網環境下的教學正是充分利用網絡資源的這種獨特優勢，不僅使學生的好奇心得以滿足，好動心得到發揮，好勝心得以體現，而且大大提高了學習效率，體現了集體學習的優越性。
綜上，互聯網環境下的課堂教學好像源頭活水，使我們的小學語文教學流光溢彩、波瀾紛呈。在語文教學中，教師應根據小學生的心理特點、認知規律、教材特點、目的要求、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，合理利用網絡資源，充分利用多媒體在教學中的作用。要認真處理好課堂講授與資源使用的關系。多媒體資源是一種輔助手段，要明確綱領，正確定位。同時，我們一定要與時俱進地加強對網絡資源的學習、理解和運用，不斷探索語文教學的新路子，促使教學質量不斷提高。
參考文獻：
【關鍵詞】網絡環境；小學語文；課堂教學
在傳統教學模式的作用下，小學語文教師多數采用“填鴨式”教學，不僅降低學生的學習興趣，而且不能全面培養和提升學生的能力素質。在網絡環境下，多媒體等在小學語文課堂教學中有著廣泛的應用，能夠在一定程度上提升教學效率。然而，實際應用中，可能存在應用不當的問題，難以充分發揮其積極作用。對此，作者認為，應提出網絡環境下構建新課堂的策略，使教師能夠有效利用網絡環境的教學優勢，推動小學語文教育教學的發展進程。
一、網絡環境下小學語文教學的優勢
在網絡環境下，小學語文教師能夠積極借助網絡信息技術而開展教學活動，可以充分發揮其優勢，主要表現在以下方面：首先，激發學生的學習積極性。在語文學科教學中，由于教學活動較為單一，逐漸降低學生的學習興趣。在應用多媒體等教學輔助工具后，可以激發學生的好奇心理，促進教學活動循序漸進的開展。其次，小學語文教師積極利用多媒體等網絡資源，有助于更好開展重難點部分的教學活動，對增強學生理解和提高教學效果有積極作用。最后，在網絡環境下，教師可以利用網絡資源優勢而拓展學生思維。對于語文學科教學而言，教師有必要創設良好的想象空間，使學生能夠對語文教學內容有想象，對拓展學生思維有積極影響，在網絡資源的作用下，可以為拓展學生思維創造良好的環境條件。
二、網絡環境下小學語文教學中的不足
在網絡環境下，多媒體等教學手段逐漸走進小學語文教學課堂，雖然能夠在一定程度上提升小學語文教學效果，但仍然具有不足的問題。首先，教師在制作多媒體課件中，其計算機基礎技能不夠嫻熟，未能有效應用PPT，降低課件的制作效果。其次，教師對網絡環境的使用方法相對較為單一，不能廣泛激發學生的好奇心和學習興趣。最后，部分小學語文教師對網絡環境有著錯誤的認識，因而在開展教學活動過程中，仍然采用傳統教學方式，不能有效應用多媒體等教學工具，未能滿足網絡環境下小學語文教學的實際需求。由此可見，網絡環境下，小學語文教學中存在許多不足的問題，阻礙教學發展進程，亟需教育部門工作者或教師提出構建新課堂的策略。
三、在網絡環境下構建新課堂的策略
1.利用網絡環境優勢而提高小學生預習的有效性
對于小學階段教育而言，教師既要教會學生掌握科學文化知識，又要教會其學會學習，培養小學生養成良好的學習習慣，對其終身發展發揮著積極的作用。預習是小學生深入學習的必經環節，而許多小學生不會預習。所以，在網絡環境下的語文教學活動中，教師可以事先對教學內容相關的網絡資源進行優化整合，并上傳至校園網或班級群中，鼓勵學生在課前進行閱讀瀏覽，并篩選有價值的信息，為課堂活動奠定基礎條件。
2.利用網絡環境優勢而提升小學生學習的自主性
小學生的學習活動中，只有充分激發其自主性，才能使小學生更為投入的學習知識內容。所以，在小學語文教學中，教師可以利用網絡環境優勢而提升小學生學習的自主性。首先，教師在日常教學中可通過網絡教學方式而實現，對學生進行作業布置，使之在網上完成。長期以往，學生能夠正確認識到網絡學習的積極作用。其次，在教學活動中，教師鼓勵學生積極尋找有效的網絡資源，使學生可以接觸網絡，以培養學生利用網絡學習的良好習慣。最后，教師鼓勵學生在網絡上參與課外閱讀，不僅可以擴大學生的閱讀面，而且有助于學生養成良好的自主學習習慣，對增強語文教學效果和提高學生語文成績發揮著重要作用。
3.利用網絡環境而拓展學生思維
在網絡環境下，要構建新型課堂，教師有必要積極利用網絡環境的優勢而拓展學生思維。首先，為學生營造輕松的教學環境氛圍，既在教學活動中加強師生的良性互動，以緩解學生壓力，又鼓勵學生敞開心扉，利用電腦QQ、微信、微博等發表自己對課堂教學的見解和對教學內容的感悟等，有助于轉變學生思維方式。其次，在網絡環境下，學生的學習領域更為寬闊，教師應鼓勵學生敢于思考和質疑，通過網絡資源與課堂教學內容之間的對比，向教師大膽提出自己的意見或建議等，對激發學生的創新意識和發散學生思維有積極的作用。
【關鍵詞】網絡環境；小學語文教學；新課堂
網絡技術的發展對于小學語文的教學有著十分重要的作用。在小學語文教學中借助多媒體課件進行教學可以有效地提高學生的學習興趣，幫助學生形象地了解課文中描寫的景象，同時借助多媒體可以有效地幫助學生解決文中的難點問題，提高教學質量。對學生來說，網絡技術的應用可以更好地幫助學生進行自學，學生可以借助網絡了解許多知識，提高學生提出問題，解決問題的能力，更好地發揮學生的創造性。在新的課程改革要求下，小學語文教學也需要網絡技術的配合，更好地提高教學水平，促進學生的全面發展。
一、網絡技術應用到小學語文教學中的優勢
網絡技術在教學中的應用已經十分普遍，利用網絡技術進行教學對學生的學習和教師的教學都有著積極的作用。小學語文由于小學生的特點和語文教學的特殊性，網絡技術的應用有著十分重要的作用。不僅僅可以提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好地理解教學的內容，提高教學質量。網絡技術應用到小學語文教學中的優勢有哪些呢？
（一）情景導入，提高學生的學習興趣
對于小學語文的教學，導入過程十分重要，導入的設計直接影響著學生的學習興趣。對于導入的設計需要教師充分考慮課文的特點，設計出與眾不同的導入，提高學生的學習積極性。《觀潮》這篇課文主要是描寫錢塘江大潮的壯觀景象，使學生感受到祖國的壯麗山河，增強學生的民族自豪感。結合這篇課文描寫的內容可以很好的借助多媒體課件展現錢塘江大潮的景象，提高學生的學習興趣。在課文的導入階段，教師利用多媒體課件展示錢塘江的圖片，讓學生初步感受錢塘江的壯麗。“同學們有沒有見過錢塘江來潮時的景象？”每一年農歷的八月是把這一天，錢塘江就會涌現數以萬計的游客來參觀錢塘江的大潮，感受錢塘江大潮的雄奇和壯麗。“有沒有同學見過呢？同學們想不想感受一下呢？”接著老師通過多媒體放一段錄像，學生靜靜地感受。通過視頻的播放和錢塘江大潮聲音的震撼，學生一下子就會被錢塘江大潮的其實所吸引，所震撼。通過多媒體視頻的導入，使學生迫不及待的想學習課文，更好地感受錢塘江大潮的壯觀景象。
（二）幫助學生更好地理解課文中的難點問題
語文課的教學過程中會出現一些疑問，但是學生只能根據語文科文中的語言去感受作者的思想感情，也只能通過語言來了解文章所描寫的景物或者人物的形象。但是如果借助多媒體課件就可以為學生提供形象的描繪，加深學生對于課文的理解。在《觀潮》這篇課文的教學目標中主要是要學生理解文章描寫“潮來時”的句子，感悟錢塘江大潮的雄偉氣勢。這篇課文的第3、4自然段是描寫錢塘江大潮的景象，學生需要反復閱讀來理解和想象潮來時的場面。錢塘江大潮的雄壯其實需要學生自己去體會和想象，但是僅僅通過課文中的語言來理解，學生難免會完全理解，這是需要借助多媒體課件對學生提高視頻和音頻資料可以更好地幫助學生理解。通過使學生感受錢塘江來潮時的磅礴氣勢更好地使學生理解本文關于錢塘江的描寫。作者通過由遠到近的順序描寫了潮水的變化，作者又按照時間的推移，位置的變化描寫了潮水的變化，使學生感受如此壯觀雄偉的奇觀。
（三）更好地發揮學生的想象力
學生的想象力對于語文的學習有著十分關鍵的作用，通過發揮學生的想象力可以使學生更好地理解課文中的語言，更好地使學生理解作者的感情和文中人物的形象。對于《觀潮》這一課來說，需要學生充分發揮想象力才能更好地感受錢塘江大潮的魅力，感受祖國山河的壯麗。對于文章中對于錢塘江大潮的描寫“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來”學生會通過發揮想象力來想象錢塘江大潮的畫面，但是如果加上聲音和圖片的輔助，學生對于錢塘江大潮的理解會更加深刻，身臨其境地感受到錢塘江大潮的氣勢磅礴。在學生閱讀課文中描寫錢塘江大潮的句子之后放一段大潮來臨時的聲音激發學生的靈感，增加學生的想象力。
在《觀潮》這篇課文將要結束的時候放一段錢塘江大潮的視頻，讓學生再次感受錢塘江大潮的壯觀景象，使學生產生一種敬畏感和民族自豪感。
二、如何更好地利用網絡技術提高小學語文教學質量
網絡技術的發展給人們的生活帶來了很多方便，是人們的生活更加現代化。網絡技術也可以應用與教學領域為學生的學習和教師的教學提供方便，更好地促進學生的全面發展，提高學生的學習能力。
（一）教師可以利用網絡技術備課
網絡技術應用于教學領域可以很好的輔助教師備課，網絡為教師提供了豐富的教學資源，教師可以利用網絡的優勢綜合各種優秀的教學資源為自己所用。另外教師還可以通過網上的優秀公開課提高自己的教學水平，增加教學經驗。教師還可以利用網絡進行教案的編寫和優化，為學生提高豐富多彩的課堂教學。
（二）教學過程中應用多媒體技術
教學過程中應用多媒體教學可以節省教師板書的時間，同時制作精細的教學課件還可以提高學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和積極性。教師可以利用一些視頻和音頻資料幫助學生更好地理解抽象的語言和情景，加深學生對于課文的理解。
（三）學生可以利用網絡進行學習
網絡技術除了可以為教師的教學提高幫助之外，還可以為學生的自學提高豐富的資料。小學語文中一些知識需要學生自己通過自學來掌握，學生在自學的時候可以利用網絡技術查找資料更好地了解課文的寫作背景，更好地理解課文內容。同時學生還可以通過查找資料增加知識擴大學生的知識面，提高學生自學的興趣，培養學生解決問題的能力促進學生的全面發展。
一、轉變教學理念，重新定位教師角色。
教學觀念的轉變是實施多媒體技術與課程整合的一個重要前提條件。面對網絡多媒體資源在教育教學中的廣泛應用，網絡學習和遠程教育的高速發展讓教師有一個清晰的認識：教育是一個以人為本的職業體系，科技手段的創新、教學工具的進步并不能取代人即教師在課堂教學中的作用。但新的環境，在賦予我們更多優勢的同時也給予了教師更多的挑戰。要更好地利用互聯網資源帶來的"利多"，正確引導學生進行拿來主義的選擇性學習，要求教師從現代素質教育的高度，積極轉變教學理念，認真研究互聯網環境下教育教學的新規律，不是讓信息技術與語文教學相互獨立、各自為陣地演進，而是要將信息技術有效融入語文課堂教學之中，使之渾然天成、整合演進，更好地為語文課堂服務，提高語文課堂教學效率。
二、網絡環境提供給語文教學的優越條件
1、資源的開放性
網絡的大門是對任何人都敞開著的。它突破了時間和空間的限制，可以實現隨時隨地的學習。我們每一個人都可以自主地去尋找自己所需要的資料，沒有地域，沒有時間的限制。這就大大提高了我們在有限時間里面獲取盡可能多知識的可能性。你絕對不會有"入寶山而空回"的遺憾。網絡的開放性也突破了教師輔導的一個難題，網絡可以輕松地實現一人和多人的對話，這就可以充分地發揮教師在教學過程中的指導作用，更加體現了"因材施教"的教學理念。
2、閱讀的高效率。
信息時代閱讀方式的最大變革是高效率檢索閱讀方式的出現，電子計算機的存儲量與處理的加工進度，是手工檢索所無法比較的，它可以讓你瞬間擁有某一主題的相關信息，減少了人的奔波、查找、收集、摘錄之苦。
3、內容的豐富性
"給人一杯水，自己就先要有一桶水"。這句我們所熟知的教育名言是過去對老師知識儲備的量的要求。可是，在當今這個信息高度膨脹的時代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的。我們如何來應對學生不同的需求，如何來滿足學生多方面的發展？
網絡是一個巨大的在線圖書館，網頁上的東西包羅萬象，無論是動畫、影片、圖畫、照片，還是作家作品、作文輔導、優秀習作等等，學生都可以一一點擊查看到，這遠遠要比光是教科書上的內容對他們來得有吸引力。而且對他們而言，自己動手搜索想要知道的知識，這也要比等待在那里被動地被老師塞進知識來得有趣興奮得多。網絡內容的多樣性，廣泛性就可以較好地處理教師的有限知識和學生的無限需求之間的矛盾。
三、網絡環境下的語文教學對學生的要求
1、自我管理和約束的能力
網絡環境的開放性和虛擬性，是它的優點，也是它的一個比較明顯的弱點。在這種環境下，一方面學生獲得信息的機會突然間會膨脹到令人吃驚的地步。但是，另一方面網絡信息的多樣性，又使學生面臨著巨大的挑戰。他們必須知道哪些信息是自己需要的，哪些信息對于現階段是不能輕易涉足的。這要求學生要有自我設定目標、確定學習方法、確定學習內容和學習進程等各項能力。所以，在網絡環境下，學生首先應該有自知之明，能了解自我水平，才能選擇適合自我的學習內容和方法以及確定學習的進程。其次是基本的對于外界事物的自我評定能力，能夠明確自己學習內容的正確與否，進而能夠對自己的作為能夠及時的采取有效的方式來加以約束和反思。
2、快速篩選和整合信息的能力
網絡優越于其他方式的一個突出特征就是它的容量大。在范圍上可以說是包括了整個世界，在內容上又可以說是容納了古今歷史的多樣性。無窮的信息與學生"課堂時間的有限性和學生學習目標的確定性"就構成了一個矛盾。如何以最快的速度，最短的時間，最有效的方式獲得最多的信息就成了網絡教學必須首先要解決的問題。具體來講學生首先要能夠快速登錄、快速確定信息檢索內容、信息快速瀏覽、下載、篩選整合。此外，學生面對著大量的信息，如何來選擇？哪一個信息才是最好的？這就要求學生有對于信息的一種快速的評價能力。不但能夠快速的找到自己想要的信息，還要學會識別、選擇。要找到最好的信息。而不能"撿到籃里都是菜"。如果不具備這幾種能力，很多時間就會消耗在尋找的過程中，而不是用在思考整合上面。這就不能集中體現網絡教學的高效性。
3、具有協作學習精神
為了尋找某一個知識的背景或材料，我在課外閱讀后，常常需要學生對同一問題進行網上查找資料，學生要展示自己的學習成果，通過交流，不斷地完善、來加深對文章的認識，而且對學生協作精神的培養，良好的人際關系的形成也有明顯的促進作用，為交流提供了方便。四、加強互動，優化課堂效果。
