時間：2023-07-28 16:42:43
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引言
在新時代背景下，作為核心素養載體的學科核心素養已經成為了教育研究領域的熱門課題。核心素養的培養切實離不開作為指導性綱要的人才培養方案，因此專業課程教學體系的研究和改革也將成為培養學生核心素養的基礎。而對于應用型本科專業而言，是以應用技術類型為辦學定位，培養學生的實際應用能力，以滿足社會對應用型人才的需求，促進經濟社會的發展。對于應用型數字媒體技術（簡稱數媒）專業，實踐教學是人才培養中的重中之重，貫穿于整體教學體系中，是對理論知識進行實踐升華，以進一步提高學生的實踐能力和創新能力[1]。科學合理的實踐教學體系構建和創新性實踐教學模式的拓展對學生的自主和創新培養尤為重要[2]。以此為出發點，本文剖析了傳統數字媒體技術專業實踐教學培養中存在的問題，結合湖南女子學院數字媒體技術專業的課程設置實際情況，對實踐課程體系與模式進行了研究。
1傳統數字媒體技術專業實踐教學培養存在的問題分析
傳統數字媒體技術專業是計算機科學與技術專業的二級學科，同時也是計算機科學與技術專業和藝術專業的相結合的跨學科專業。一部分課程是沿用計算機科學與技術專業或藝術專業的與數字媒體相關性較大的課程，一部分是與傳媒類相關性較大的課程。隨著信息技術的發展，藝術素養要求的提高，數字媒體技術也是一個不斷發展的過程。隨著數字媒體技術的不斷革新，特別是平面設計技術、動畫技術、影視后期制作技術等相關應用也越來越廣泛，在人才培養定位方面也應朝著更加“專業化”的方向發展。傳統的數字媒體技術專業培養目標與培養模式難以適應數字媒體技術日益發展的趨勢，也無法適應現代社會對數字媒體技術專業人才的多元化的需求。經調查研究發現傳統數字媒體技術專業在教學體系和人才培養模式方面存在以下現實問題。在培養模式上，傳統數字媒體技術專業更注重理論課程教學，對數字媒體在計算機技術方面的學習要求相對較高，專業教學多以理論知識為主，大多課程內容依靠課堂授課的方式完成。在交叉學科的融合方面，傳統數字媒體技術專業對計算機技術與藝術的融合不夠深入，各學科相關的內容還處于各自獨立的狀態，導致學生在專業課程知識的掌握方面沒有明確的主線，即專業培養的目標不明確。在實踐教學方面，傳統數字媒體主要以課內實踐與集中實踐為主，對于自主能力較弱的學生來說，不利于創新素養的提高，很難適應現代社會對數字媒體技術人才的需求，從而出現了校園與社會脫節的現象。
2數字媒體技術專業創新實踐的內涵與必要性
改革數字媒體技術專業實踐教學體系結構，以提升學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力等，最終具有能夠適應終身發展的必備品格和關鍵能力，既是專業發展的需要，亦是社會發展的需要。
2.1實踐課程體系
數字媒體技術是多學科交叉融合的產物，層次化的實踐課程體系是新媒體應用發展下的數字媒體專業建設的核心之一。一個完備的實踐課程體系，不僅要兼顧基礎性知識的培養，還要兼顧多學科知識的融合、學生專項技能的提升，同時還需要培養學生的創新意識和創新能力以及綜合實踐能力。單一的課程模型無法滿足當今社會對數字媒體專業人才的需要。如果學生僅僅以掌握課程的基本知識，僅以完成課程實踐為目標，一方面不能好地融合各學科知識，另一方面不利于提高專業的專項技能、創新能力和綜合應用能力，將難以滿足現在社會對數字媒體崗位的基本要求。因此，建立合理的實踐課程體系結構，有利于培養學生的綜合實踐能力，以適應崗位職業的要求。
2.2專業培養方向
數字媒體技術專業的學科交叉性，使得國內外不同學校的專業培養方向有所區別，對應開設的課程也不盡相同。如美國哈佛大學數字媒體方向的碩士學位，主要開設計算機技術方向的視覺信息學、計算機輔助設計等技術類課程[3]。美國南加州大學的數字媒體相關的電腦動畫系，以動畫技術為主要方向，重點培養動畫制作和數字藝術方面的人才[3]。國內的浙江大學的數字媒體方向專業主要培養動畫和游戲等方面的人才。如福建師范大學的數媒專業不僅培養游戲設計和動畫創作等方面的人才，還在影視后期制作方向有所發展[4]。不同的專業培養方向，培養的學生所具備的知識技能各不相同。此外，不同學校師資情況、學生的性別結構、學生的生源情況也所區別。基于此，制定適合學校以及學生的專業培養方向是人才培養的基礎，是優化實踐教學體系的內涵。
2.3專業實踐技能
數字媒體技術專業具有較強的實踐性，對于培養應用型本科人才為目標的專業來說，培養學生的應用能力和操作能力是基本目標。專業實踐技能是本專業相關崗位的考核內容，與就業情況息息相關。傳統的教學模式將“專業技能”與“專業實踐技能”混為一談，沒有突出和強調培養過程中的專業實踐操作，無法提升學生的實踐技能和實際應用能力。同時，單一的專業實踐技能培養模式不利于學生實踐經驗的積累和能力的提升。
2.4自主創新實踐
在專業技能培養的同時，結合一定的創新活動能夠有效提高學生的創新能力，相應地能促進學生實踐能力的提升。創新能力是基礎知識和專業實踐技能的拓展和延伸。培養自主學習能力和創新能力，有利于提升學生的專業核心素養，以形成適應當代終身發展的關鍵品質。因此，創新培養活動的開展是培養應用型本科人才的需要。
3數字媒體技術專業創新實踐體系的重構與人才培養
3.1層次化的實踐課程體系重構
數字媒體技術專業實踐課程體系，有利于培養學生的綜合實踐能力，以適應社會崗位的需求。層次化的實踐課體系，可以逐步、進階式地培養學生的綜合實踐能力。重構的專業實踐教學體系由課內實踐、專業方向集中實訓、創新實踐和綜合實踐四大部分構成。課內實踐是對理論課程的輔助，能從實踐的角度更好地理解課程內容；專業方向集中實訓有利于提升學生的專項技能，是對專業方向技能的強化。創新實踐是對專業教學實踐的補充和延伸，能培養學生的學科核心素養。綜合實踐是培養和提高學生分析問題和解決問題能力，實現教學和社會實踐相結合的重要途徑。
3.2多元的專業培養方向
本院的數字媒體技術專業主要培養應用型的復合型人才，學生均為女生，因此，制定合理的專業培養方向是實踐教學的關鍵。經過反復研究論證，本院制定了適合女性發展的數字動畫技術與影視后期制作兩個專業發展方向，并為兩個方向分別設置了課程群。如數字動畫技術方向包括二維動畫技術、三維動畫技術等課程，影視后期制作方向包括音視頻處理、影視后期特效制作等課程。大一、大二以基礎素質培養培養為主，包括全校性通識課、專業基礎課和部分專業必修課。從大三開始，學生可以根據自己的興趣和特長選擇適合自身發展的專業方向。多元的專業培養方向，一方面順應了女生的特色發展，同時也滿足了個性化的發展需求，讓學生在特定的方向上更專業。
3.3多模式的專業實踐技能培養
多種模式結合的專業實踐技能培養，是堅持教育與社會實踐相結合的重要培養環節，主要包括校內教學模式和校企合作模式。學校通過與校外同行業企業保持長期合作，可以通過引入企業的資深技術人員進校講學，或者在綜合實踐教學中引入企業的實際項目，使學生能直接與崗位工作無縫對接。此外，學生也可以進入企業實習，通過實習熟悉工作環境，鍛煉實踐能力，畢業后可以選擇留在實習單位工作，實現就業的無縫連接。多模式的培養結構，不僅有利于學生鞏固和提升專業知識，有助于專業實踐技能貼近行業的發展和社會的需要，也有利于學生更順利地走上工作崗位。
3.4多樣化的創新活動
在重構的專業實踐課程體系中包含了促進培養學生自主創新能力的創新實踐學分，通過完成創新實踐學分，培養學生的主動性、積極性和創造性，增強學生實踐能力和綜合素質。創新實踐活動應具有多樣化的特點，學生可以通過自身的興趣和特長參與到不同的實踐活動中去。實踐創新活動可包括創新創業訓練計劃項目、學科競賽、專業資格等級考試、或作品、科學研究、發明創造、學術交流、社會實踐等類型的活動。創新創業訓練計劃項目可通過校級或省級實訓平臺進行申報，通過創新創業訓練計劃的申報，可以增強學生的創新創業能力，以適應創新性國家對創新性人才的需求。學科競賽以專業學科競賽為主，其他類型競賽為輔，可分為校級、省級、國家級等級別。科學競賽不僅可以促進學生專業水平的提高，還可以增強學生的創新實踐能力，培養學生的團隊意識。專業資格等級考試可以循序漸進地促進學生專業水平。其他的活動如社會實踐可以讓學生更多地參與到社會活動中，增強社會責任感，提升自身的素養，加深對社會和工作崗位的認知，從而引導今后的職業規劃。
數字媒體技術專業學什么
數字媒體技術專業主干學科有：計算機科學與技術;核心課程：C語言、面向對象程序設計、數字媒體技術概論、程序設計、數據結構、計算機圖形學、數據可視化、影視后期與特效技術、數字圖像處理等。
數字媒體技術專業是一門普通高等學校本科專業，隸屬計算機學科，基本修業年限為四年，授予工學學士學位。此專業具有文、理、工、藝等學科交叉特點，是一個技術和藝術結合性很強的工科專業。游戲、動畫、影視特效、虛擬現實等是此專業的符號。數字媒體技術專業培養掌握數字媒體技術相關專業理論與專業技能，具有較高藝術欣賞水準與創意思維、較強工科創新設計與實踐開發能力，具備良好合作精神和創新創業素質，能勝任影視與動畫設計制作、虛擬現實與游戲開發、人機交互系統研發、網絡新媒體設計開發等工作的.交叉性復合型人才。
數字媒體技術專業就業怎么樣
畢業生可在電子信息、文化教育、藝術設計、廣播影視、廣告設計、影視特技、數字動畫、娛樂游戲、網絡應用等產業的數字媒體領域，從事數字圖形圖像作品、數字影視作品、數字動畫作品制作以及數字媒體系統的運行、管理與維護工作。
數字媒體技術主要學習包含場景設計、角色形象設計、游戲程序設計、多媒體后期處理、人機交互技術。此專業最早出現在北京，主要針對游戲開發和網站美工還有創意設計這類工作設計的專業。
數字媒體技術，在數字媒體工廠的整體框架下，包含了IBM的DB2數據庫、中間件、IntelliStation工作站、eServer服務器、企業存儲設備、內容管理和軟件，并配合有IBM強大的服務、咨詢支持。
（來源：文章屋網 ）
高職院校的數字化教學資源是緊緊圍繞高職人才培養目標,強化校企合作,構建以數字化為基礎,以就業為導向,以專業、課程、企業文化為突破口,以質量工程建設為主線,整合各種教學資源,以數字化的教學環境建設為核心,將教學計劃、課程設置、教學大綱、教師講義、課件、企業文化理念、教學和頂崗實習參考資料、多媒體資源等各種類型的教學資源,并將整合的資源有機地貫穿到教學過程中,為教師和學生提供全方位的、實用的教學信息和教學參考資源。
1、高職數字媒體技術專業數字化教學資源建設的必要性
隨著數字媒體技術和和現代通信技術的發展,教育信息技術也在這場以Internet為代表的網絡普及的風暴中不斷演變和發展,數字化教學資源建設無論對教育教學的信息化改革還是基于網絡的教育教學活動的開展都起著重要的推動作用。
1.1 專業發展的需要
由于高職開設數字媒體技術專業的時間較短,很短時間內在數字化教學資源的建設上不可能有非常完善的成就。因此,從適應數字媒體專業的教育教學改革和時展的需要,從促進本專業學生的綜合能力的發展,提升教師自身素質的需要來說,都迫切要求強化數字化的課程與專業拓展資源的開發和建設意識,注重平時的資源的建設和積累,提升整體資源的開發、整合、利用的能力。
1.2 師生互動教學的需要
師生在數字化平臺上交流教學內容是基于計算機、網絡等數字化方法進行教與學的全新嘗試,它充分利用計算機技術為學生提供一種全新溝通機制和豐富資源的學習環境,是當前教學改革發展趨勢之一。完善的數字化教學資源有利于學生充分調動自身的學習積極性,為數字媒體技術專業的知識遷移打下良好的基礎。
1.3 校企合作的需要
良好的校企合作是培養高職數字媒體技術專業合格人才的必需手段。而數字化教學資源的建立給校企雙方人才的培養提供了有效的人才培養機制,突出學生的實踐技能。同時,企業參與共建數字化教學資源能反映企業的實際需求,為數字媒體技術專業的知識數據庫的可持續更新發展提供了生命力保障。
1.4 數字化學習的需要
隨著第五媒體――手機媒體的不斷發展,移動學習變成了人們學習知識的重要途徑,而構建數字化教學資源無疑給移動學習帶來的有效的學習資源。強化數字媒體技術專業教學資源的媒體化研究利于拓寬數字學習的范疇,實現大教育、大職教的理念。
1.5 學生創業能力發展的需要
提升高職生的就業創業能力是根據經濟社會發展需要,不斷滿足市場對于高職生就業質量的有效方式,而構建高職特色的數字化教學資源是當今時代高職教育信息化發展的內在需求。強化數字媒體實驗室數字資源的建設,從而使學生能接受數字媒體軟件開發的良好訓練,培養其具有獨立工作和從事數字媒體設計和應用開發的能力。
2、高職數字媒體技術專業數字化教學資源建設的原則
2.1 自主性學習的原則
隨著網絡信息資源的普及和發展,媒體教學已經傳統紙制資源補充,它的優點是生動趣味性強,能夠提高學生學習主動性,更適合自學,同時能夠提高教學質量。在建設數字化教學資源時要充分考慮學生的身心特點,著力提供符合專業特點和學科特色的資源。數字媒體技術專業的學生在數字化教學平臺上可以根據教師的教學情況以及自己學習的進度和計劃進行自主學習,
2.2 互動性教學的原則
高職的數字化學習環境不同于傳統課堂教學中師生面對面的交流環境,它具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特點。因此,在數字化教學資源建設中,尤其是在進行數字化教學平臺的設計上要注重給教師和學生提供同步或者異步的交流手段,如:BBS、Email、在線聊天室、在線會議系統、在線交流系統等,以便教學雙方更好的進行互動。
2.3 平臺化教學的原則
互聯網時代更多的學習者在線學習方式都是通過相關的教學平臺,高職數字媒體技術專業的教學也如此,通過數字化教學平臺的建設,達到教學計劃合理監控化、教學組織合理實施化,師生教學互動化、教學管理全程化、評價體系完善化的目的。
2.4 職業性與技能性合一的原則
高職培養的學生以職業性和技能性為主軸,數字媒體技術專業要充分利用數字化教學資源為學生提供現代化計算機通信技術和影視編輯技術,提供一個完善的有關數字媒體信息的獲取、處理、存儲、傳播、管理、安全、輸出的實驗環境,為影視視聽語言、平面廣告設計、數字媒體――技術?設計?應用、電視攝像技術、計算機二維動畫制作、視覺文化、數字音視頻處理、計算機三維動畫制作、電視節目編導制作、非線性編輯、影視特技及后期合成、數字攝影等相關課程提供完善的學習條件。從而使學生能接受數字媒體軟件開發的良好訓練,培養其具有獨立工作和從事數字媒體設計和應用開發的能力。
2.5 因材施教原則
數字媒體技術專業數字化教學資源的建設總體上是在技術類課程的基礎上、融合藝術設計類和人文類專業的特點來實施。在教學內容素材建設方面,需要建設數字媒體技術專業所有主干課程的教學課件和數字化教學參考資料、教師上課的視頻資料等,還可以將學生的藝術設計作業和作品進行收集,充分調動學生的積極性,體現數字化共建共享、因材施教的特色。教學形式上也集結了互聯網交互式、個性化、增值服務特色。如專業精品課程建設。
3、高職數字媒體技術專業數字化教學資源建設的途徑和方法
3.1 注重校企合作
在資源建設中,充分發揮政府、學校和企業的紐帶作用,廣泛進行資源的采集,資源獲得途徑有:自主開發、與企業合作開發。而與企業合作開發主要是通過在專業建設中產學合作的方式,雙方不斷進行資源的交流與互動,然后由專業教學團隊策劃,引進企業實際應用的情境、設備、工藝、技術等應用實例,進而轉換為數字化教學資源供教學使用。當然,也可以通過教師自行設計、數據商購買、網絡收集及其他途徑,建設相關的教學資源。
3.2 注重平臺建設
教學資源庫建設和數字媒體專業教學平臺的建設有一個資源積累和推廣使用的過程,它的建設應是動態建設與管理、日常教學與維護、資源共享與評價、教學督導等功能于一體的數字化教學支撐平臺建設。教學資源平臺建設可以實現資源的共享與互通,根據學院教學需要可分別設置使用者的權限以達到教學管理需求。目前各學院教學資源的平臺基本包含以下三個層面:素材的采集、教學資源的集成、教學資源的與應用。根據使用對象對資源的需求與權限的不同,資源平臺可為本專業和同專業的其他高職院校通過校際網提供資源共享。
3.3 精品課程開發
精品課程是以課程標準(或課程教學大綱)為出發點,體現課程為專業人才培養服務的基本要求,將課程教學所需的各種資源集成,并通過課程網站,精品課程要在課程設置、教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果及特色等方面展示出課程建設成果,同時,為教師同行提供教學幫助,為學生提供學習指導和幫助,目前數字媒體精品課程的建設主要是主干課程的建設,類同于省市、國家級各個層而的精品課程,提供給學生完整的課程資源。
3.4 學生互動社區
數字化學習環境為師生之間的交流互動提供了多種通信機制與交流手段。以學習者為中心的,互動活動是否發生、如何進行完全是由學習者根據自己學習需要而定,學生在數字化學習環境中的互動交流活動不受時間、空間的局限,交互活動具有間接性、隱蔽性,與他人的交互活動多數是通過人――機――人的方式發生的,交流過程中不受情感因素的影響,往往通過文字、聲音、圖像、圖表等符號實現。學習者借助數字化學習環境和學習資源,通過網絡查詢、網頁瀏覽、閱讀下載網上信息或調用網絡學習軟件來進行學習交互活動,從而有效實現個別化教學。
3.5 教師交流平臺與共享
為專業師生提供教學、科研和綜合信息服務的多媒體網絡。在校園網內增設專業服務器,實現網絡信息管理、資源共享和信息交流等,為教師備課、評課以及教務部門的數字化教學管理提供基礎平臺。該平臺可以有效實現教學過程的全程化參與以及教研活動的交流,并能通過廣域網絡或連接到互聯網實現校園之間教育資源共享與交流,它也是我校校園數字化發展的重要組成部分。
3.6 教學資源的積累與鏈接
鏈接國內外數字媒體技術和藝術專業的相關資源,有利于拓寬專業教師和學生的視野,促進繼續教育與終身學習,同時也為學生更好的把握專業的動態提供良好的途徑。
4、高職數字媒體技術專業數字化教學資源建設的應用
4.1 學生社區
重點建設日常作業提交子系統、資源鏈接系統、攝影作品展示系統、學生優秀影視作品評價系統、課程評估系統、在線學習系統、畢業設計、專業課程;課程成績管理子系統;主干課程作業批改系統;畢業設計;動畫作品提交與展示系統;實踐教學視頻點播系統等。
4.2 教師教學資源建設平臺
高職數字化教學資源建設要與專業建設和課程建設相結合,并以專業培養方案和專業課程體系為依據,構建資源庫的框架;資源庫平臺應易用、可擴展、可共享,包含教學資源素材的采集、資源的組織與集成、資源的與應用三個層面。教學資源庫的建設應涵蓋集資源庫的動態建設與管理、日常教學活動支持、資源共享與展示、資源建設質量評價以及教學管理等功能于一體的數字化教學支撐平臺建設。主要建設:
課程系統在線:課程的各類詳細報表,包含教師和學生的出勤、學習、評價信息,課程的教學進度以及具體內容,為師生學習和評價提供依據;
在線學習與測試:平臺能夠支持多種試題的編輯,包含各種題型,要充分滿足日常的課程考核;
多媒體演播室:支持在線制作,增強多媒體支持功能,可以利用文字、圖片、動畫、影音等格式制作,并通過在線或者下載播放,輕松實現教師課件制作和學生作品的展示。
即時交流:支持在線交流討論,可在模塊下進行一對一以及一對多的即時交流;
職業技能證書課程:教師可以根據職業技能標準編制相關的課程資源,并利用系統為完成課程的學生發放標準化的結業電子證書;
專業平臺拓展:平臺設計引入插件技術,定義應用系統的接口技術,應用系統只需要按照接口進行安裝接入即可擴展平臺功能,滿足不斷拓展的專業教學需要。
4.3 精品課程的共享
與兄弟院校共享數字媒體專業精品課程建設成果,不斷提高人才培養質量。以精品課程建設為抓手,落實與本專業相關的資料、課件、網絡教材、特色教學資料、作品展示、教學視頻等方面的數字化教學資源建設,是數字媒體技術專業資源建設的重要組成部分。
4.4 師生共建平臺
通過開展視頻點播、BBS、建立虛擬社區、在線交流系統、制作主題資源包等營造良好的信息化環境;建立數字媒體專業教研室、豐富教學資源庫。主要包括:專題視頻、教學視頻、學生視頻作品等。同時師生參與共同建設數字媒體專業網站,展示本專業教學科研動態、企業發展動態,對網站積極進行專業化的設計與整合,發揮技術與藝術優勢,展現數字媒體技術的學科特色。
5、結語
數字化教學資源建設是一項長期而且非常復雜的工作,尤其是剛發展起來的高職數字媒體技術專業,要培養優秀的技術型高端人才需要我們不斷加強教學資源的研究和開發。要建設完善的高職數字媒體技術專業的數字化教學資源庫需要政府、學校和企業的強強聯合,它避免了各校教學資源建設中各自為政、封閉式的建設弊端,也包容了不同地區學校的個性特征,使建成的資源庫具有通用性的特點,為資源共享打下基礎。同時積極采用云技術手段,實現高職院校的數字化教學資源共享,將會使高職數字媒體技術專業獲得更加科學而有序的發展。
參考文獻
[1]杜占元在京出席數字化教育資源建設與共享座談會, .
[2]耿衛東,彭韌,李曉.面向數字媒體技術專業的數字化學習平臺建設[J],計算機教育,2010(16).
關鍵詞：數字媒體技術 實踐教學 模式構建
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0080-01
目前來說，我國經濟發展對數字媒體技術人才需求量猛增，該領域出現了巨大的人才缺口，大部分高校也已開設了數字媒體技術專業，但是，實際社會中卻出現了專業人才“相對過剩”的局面，究其原因，人才培養模式與社會崗位需求相脫節。因此，強化實踐教學，積極構建數字媒體技術專業實踐教學新模式，是該專業發展的新出路。
1 數字媒體技術專業實踐教學模式構建原則
1.1創新性
創新數字媒體技術專業實踐教學體系，積極建設以市場需求為導向的、科學合理的教學新模式是該專業必須積極面對的重要問題。實踐教學體系的構建，直接影響人才培養效果與教學質量，因此，在專業體系構建過程中，必須積極貫徹“創新性”原則，探究科學教學方法、創新實踐教學內容與教學方式，結合學生職業定位，尊重學生個性與興趣發展，因材施教，進一步促進學生綜合素質全面發展。
1.2以學生為本
數字媒體技術專業在構建自身實踐教學模式過程中，必須以學生為本，尊重學生興趣愛好、知識水平、職業目標，結合學生個性化需求，展開不同層次、不同水平的實踐教學，徹底打破傳統陳舊、落后的教學模式。
1.3系統性
構建數字媒體技術專業實踐教學模式過程中，應積極貫徹系統性原則，將課程建設與實踐教學建設充分結合，將實踐改革作為教學內容改革、課程體系改革的一部分，正確處理理論教學與實踐教學之間的關系，科學調配二者比例，保持專業體系的系統性。
2 數字媒體技術專業實踐教學模式的構建策略
2.1實踐教學目標、體系構建
結合數字媒體技術專業實踐性與職業性特定，積極構建實踐教學新目標、新體系。在構建課程體系過程中，應綜合考慮理論教學與實踐教學比例，二者相互聯系、相互獨立，可將實踐教學比例提高到50%左右，這對達成專業教學目標具有重要作用。與此同時，還應積極建設實踐教材。教材建設是提高實踐教學質量的關鍵，教師應依照實訓教學大綱，集思廣益，共同編寫整體性、創新性、應用性的實訓課程教材，并設計跨專業、跨年級、跨學科的綜合性實踐項目樹，從而使學生更加明確數字媒體技術專業實踐教學目標、教學任務、教學過程、教學要求以及考核標準。另外，加強學校師資力量建設力度。師資力量是人才培養的關鍵環節。開展實踐教學必須積極打造一支綜合素質高、理論知識完善、實踐技能高超的復合型教師隊伍。學校可加強在職教師培訓力度，并將教師送入一線崗位鍛煉，在實踐鍛煉中檢驗理論知識。與此同時，學校還應積極聘請一線高級技術人員任職教學，并加強這部分人員的理論知識學習培訓力度，更好地促進實踐教學模式的開展。
2.2實踐教學環境建設
建設校內實驗室。建設實驗室是鍛煉學生職業技術能力、培養學生綜合能力的重要條件。學校應加強資金投入力度，積極建設數字視頻實驗室、教育技術實驗室、流媒體實驗室、數字音頻實驗室、數字動畫實驗室等，并積極購入實驗室所需教學管理軟件、專業軟件以及專業圖書資料，為提高學生專業技能奠定良好基礎。另外，還需要積極調配、整合學校實訓資源，更好地承擔實驗教學、實踐鍛煉、畢業設計、學生創新等教學任務。
校企合作，建設校外實訓基地，進一步深化實踐教學。校企合作是實現市場需求、人才培養充分對接的重要途徑。通過產、學、研相結合的教學方式，積極構建專業人才培養新體系，將學生專業技能培養作為專業實踐的重要目標。學校應積極聘請數字媒體企業中的技術專家，聘請其來學校指導、講座，使學生迅速掌握多媒體技能；與此同時，還可通過定向培養、對口接收等方式，將畢業生分配到相關實訓基地實習并積極參與項目研發，進一步提高學生專業技術能力。
2.3實踐教學模式改革
改革實踐教學模式，創新教學方法、考試評估方式并積極引入現代高新教育技術，是全面提高實踐教學質量的關鍵。第一，結合數字媒體行業發展新要求，按照重實踐、寬知識等原則，積極創新與數字媒體技術專業相吻合的教學新方法，例如，積極推廣討論式教學法、啟發式教學法、小組合作教學法，創新性應用模擬訓練法、實地考察法、案例教學法、項目驅動法等教學新模式。第二，充分利用教學新環境，積極開發網絡學習資源與教學軟件，促進學生開展探究性學習。加強教學與競賽的結合度，以競賽為契機，集中組織學生開展實踐教學，并將學生作品直接拿去參加比賽。通過競賽模式，極大提高了學生學習積極性與主動性。第三，創新實踐教學評價模式。徹底改變傳統“一刀切”的評價模式，促使考核方式多樣化。例如，過程性評價與最終性評價相結合，實訓操作與筆試成績相結合，作業設計與報告相結合等方式。實踐教學評價注重將檢驗學生應用能力、實際技能放在首位，通過科學合理的考核評價標準，推動實踐教學的順利開展。
3 結語
綜上所述，數字媒體技術專業開展實踐教學新模式是社會發展的必然要求，構建專業教學模式必須按照一定原則，積極建設實踐教學目標，構建實踐教學環境，改革實踐教學模式，多方面入手，共同提高人才培養質量。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體 舞蹈教學 數字化
創新信息技術的發展和教育改革的不斷深入，使得數字多媒體輔助教學成為重要的教學手段和技術，正日趨成熟并滲透在各學科的教學實踐中。在大力發展創意產業和創新藝術教育的熱潮中，舞蹈藝術教學的數字化是大勢所趨。
一、多媒體技術的教學需要
在信息飛速傳播的時代，學生通過網絡獲取知識變得異常便捷。舞蹈藝術表現也正通過多樣的視覺媒體傳播和多感官刺激的手法豐富著自己的藝術語匯，開創著現代舞蹈藝術的創新之路。在這一情況下，傳統舞蹈教學受到了前所未有的沖擊，同時也讓我們看到MCAI（計算機輔助教學系統）的多媒體技術把文本、聲音、圖形和圖像等與計算機綜合在一起，全方位地調動學生的“五感”，交互式地完成教學目標。多媒體存儲容量大、直觀生動，其交互性和網絡化可以來輔助舞蹈教學，對學生掌握舞蹈專業技能知識、優化能力結構，促進其全面發展有著積極的作用。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會。”現代信息技術與舞蹈藝術教育的結合將成為現代藝術教育的核心和必然趨勢，大力推進多媒體技術的運用，優化現代教育資源，豐富教學環境，使學生在多姿多彩的多媒體教學過程里創新藝術、放飛理想，這將是未來教育發展的必然。
二、多媒體技術對舞蹈教學的促進
1.優化教學資源，豐富舞蹈教學的形象性
利用MCAI等制作教學課件，極大地豐富了舞蹈教師的教學資源、教學方法和手段，促進了教學水平的發揮和提高。教師可以通過MCAI系統地講解舞蹈基本技能動作，靈活編排組合形式，全方位地分析舞美、隊列、方位等舞臺要素，使課程圖文并茂、完整清晰地展現在學生面前。
利用MCAI制作課件，詳略繁簡自由控制，更有利于課程中要點、難點的講解、分析和掌握。同時，利用錄像反饋技術還可以讓學生主動觀摩、自我檢查學習效果。利用多媒體技術中的影像手段，可以多角度展示不同舞蹈類型的文化背景，使學生把握舞蹈藝術肢體語言的情感語義和形態構成。例如，在民族民間舞教學中，對民族風情圖片或影像的展示就可以提高學生對舞蹈語言的認識和把握，民族音樂的導入欣賞可以引發學生對民族舞蹈藝術理解的情感共鳴。同時，視聽資料信息傳達的形象性是老師單純的語言介紹所不能達到的，前者更為全面、形象和具體。在教學過程中，舞蹈的風格韻律、情感等內容是教師很難用語言向學生解釋清楚的。利用多媒體，可以使教材以直觀、形象、生動的畫面準確地表達教學內容，使學生獲得充分的感知，激發他們的學習興趣，加深理解和記憶。這樣一來，減少了教師示范動作的次數和強度，提高了教學效率和水平，也能使學生準確掌握動作的要領和韻律。教師可以用更多的時間來糾正和規范學生的動作，培養學生的藝術感受和體驗能力。
2.創新舞蹈音樂伴奏教學，提高學生的藝術修養和對舞蹈藝術的學習興趣
在舞蹈教學中，利用MIDI等現代音樂技術進行舞蹈伴奏教學，極大地提高了課堂教學效率。選取不同風格的音樂模式參與到舞蹈基訓課的音樂伴奏中，調動學生的學習興趣，使枯燥的基訓內容在音樂的渲染下，啟發學生對肢體語言的感受和理解。這樣就改變了單調刻板的教學模式，促進教與學的互動、交流，發揮多媒體技術的教學優勢，充分發揮學生的想象力，使他們在成功的藝術體驗中增強自信心、激發對舞蹈藝術的熱愛之情。
聲像教材等多媒體手段，為學生提供了廣泛的舞蹈伴奏音樂形象、新穎的音樂內容、豐富的音樂意境和多樣的音樂風格等方面的感受和體驗的機會，能夠加強學生的綜合藝術修養。同時，對姊妹藝術的欣賞也促進了學生對舞蹈藝術的深層理解，不同類型音樂的導入和舞蹈形式的結合，增強了學生對舞蹈藝術的學習興趣，有利于提高教學效果。
3.導入數字化舞蹈的審美教育，啟迪學生創新舞蹈藝術語言
藝術教育的核心在于創新，創新一種美感、一種意韻、一種符號、一種存在的方式等等。通過舞蹈藝術作品展現人們美好的思想情感、生動的生活畫面、深邃的精神世界，滿足了人們的精神文化生活需求，這些透過舞蹈藝術語言流露出的或喜或悲、或抑或揚的人類積極的情感，感染著大眾。學生們在信息網絡技術提供的多媒體演示環境中，感受、欣賞著舞蹈的美，想象力和創造力在情境教學的啟迪下得到了最大限度的發揮。
我們正處于一個以數字化技術為代表的信息時代，人們的生活正在發生著變化，而這種變化往往是出乎意料的，有的變化將會對我們傳統的觀念包括藝術觀念造成強烈的沖擊和震撼。比如，目前已有人將數字化技術運用到舞蹈編導中，使舞蹈編導者的構思包括隊形變化及舞蹈動作等都可以通過數字虛擬現實直接呈現在屏幕中。盡管這種技術目前還沒有普及，但它在未來是否會引發一場舞蹈編導方面的革命，需要我們特別注意。在舞蹈藝術的發展過程中，遠程舞蹈、虛擬數字舞蹈和游戲等大量數字舞蹈藝術作品的涌現，充斥了學生的網絡生活。因此，在課程教學中，不斷地利用數字多媒體技術展現舞蹈這一學科的前沿和發展，能開闊學生的視野，正確引導學生的審美判斷，促進學生創新意識的形成，激發他們的創作熱情。
結語
隨著多媒體技術的深入普及和不斷發展，舞蹈藝術的推廣和教學創新，電腦輔助教學技術的提高，舞蹈藝術正朝著多元化、現代化、多媒介化和全方位感官刺激的方向迅速發展。從只有畫面沒有聲音的純肢體語言表達，到聲、光、電多方位輔助表演，再到電腦藝術、行為藝術、展示藝術等多藝術門類的相互借鑒，舞蹈藝術表演和教學正走向一條藝術語匯更豐富、情感氛圍更濃烈、視覺美感更具沖擊力的變革之路。大眾傳媒的運用、傳播拓寬了舞蹈愛好者和舞蹈教學工作者的視野，提高了舞蹈藝術全民參與和鑒賞的水平。舞蹈藝術的教與學在現代信息和多媒體技術的輔助下，逐步推陳出新，并在內部深化改革，最終贏得更大的發展。
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關鍵詞：數字媒體技術；課程體系；實踐教學
0.引言
2003年，浙江大學在國內首次開設數字媒體技術專業后，國內各大高校根據自身的情況紛紛開設了該專業，其中有些是從計算機科學與技術專業或軟件工程專業設置數字媒體技術專業（如浙江大學、江南大學），有些是從藝術專業中分離出該專業（如中國傳媒大學），而有些則依托自身在通信領域的優勢開辦該專業（如北京郵電大學）。這些高校在專業人才培養目標中均強調“技術與藝術的結合”“培養復合型人才”，但他們的側重點不完全一致，工科院校強調“以技術為主藝術為輔”，而藝術類院校則強調“以藝術為主技術為輔”，這就造成了目前該專業在人才培養目標上的不明確。2012年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，原數字媒體技術專業和影視藝術技術專業從電氣信息類下分離出來成為新目錄中計算機類下的數字媒體技術專業，并規定該專業的培養目標是“培養德、智、體等全面發展，掌握數學與自然科學基礎知識以及與數字媒體相關的計算機科學與技術、信息與通信工程等學科的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具備良好的技術素質和一定的藝術修養，能在互動媒體、媒體網絡、新媒體工程等領域從事系統設計、開發與應用工作的高級復合型人才。”新目錄進一步規范了數字媒體技術專業的性質、人才培養的基本要求以及培養的學生應該掌握哪些知識，應該具備什么樣能力，并要求在加強學生基本理論與方法的同時強調注重基本技能的培養。為此，在專業建設與教學過程中，必須增加實踐性強的課程，提高教學過程的實踐性，合理地開展實踐、實訓活動，給學生提供較多的參與實踐和鍛煉的機會。
1.數字媒體技術專業課程與實踐教學模式
數字媒體專業是實踐性很強的專業，在教學過程中既要制訂一套科學的課程體系，也要合理地安排實踐與實訓活動，這些對學校的軟硬件條件提出了較高的要求。那么如何利用有限的資源條件，讓學生在掌握較扎實的專業理論知識的同時為學生創造更多的實踐、實訓機會，是我們需要深入思考和研究的問題。結合江南大學數字媒體技術專業近幾年的辦學歷程，筆者以為，要全面提高專業課程教學和實踐教學水平，可從以下幾方面入手。
1.1創新科學的人才培養方案和課程體系
科學的人才培養方案是培養合格高校畢業生的根本保障。人才培養方案的制訂要結合高等學校的教育特點和自身條件，從市場和企業需求出發，面向社會以適應市場的發展規律。課程的設置要做到按需設置，在保證相對固定的情況下能適度調整，這樣才能培養出大批既掌握基本技能又能滿足社會需要的創新型應用人才。
實現專業的培養目標，不是僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而要靠全部專業課程來協調和補充。課程體系是否合理，直接關系到創新人才培養的成敗。根據江南大學目前的專業優勢，在課程體系的設置中借鑒國內外的成功經驗，在加強學科交叉與滲透的同時強調以計算機技術為主、藝術為輔的教學模式，以體現“藝工結合”的辦學特色。
為達到專業人才培養的目標，在課程設置中我們將課程分為通識教育課程、學科平臺課程、專業核心課程、專業選修課程、集中實踐性環節以及素質教育等6大類。其中，通識教育課程主要包括思想政治理論類課程、外語與自然科學基礎課程；學科平臺和專業核心課程主要是一些能體現專業特色的基礎必修課程和專業課程，包括一些藝術類課程，實現學科交叉與滲透；專業選修課程主要是一些專業拓展性課程，以激發學生學習的積極性、主動性和創造性，為學生個性化發展打下基礎；集中實踐性環節安排在短學期（每學年的第二學期）進行，主要是針對已學過的課程而開設的綜合應用與設計類課程，目的是加強學生的實踐動手能力，培養學生具有一定的自主創新應用能力，以充分展示學生的個性化。
在課程的建設與執行方面，除通識教育課程外，對其他課程根據設置、知識點、課程內容之間的關聯性等采用課程鏈和課程群的方式進行，主要分為以下5大課程群：
（1）藝術類課程：素描、色彩與綜合構成、藝術設計概論、平面設計、場景設計與表現、數字攝影與攝像及視頻特技與非線性編輯。
（2）程序與算法類：離散數學、程序設計I（c）、程序設計II、數據結構與算法分析、面向對象技術與語言C++、Java與對象分布技術、腳本編程技術、計算理論及云計算技術等。
（3）系統與硬件類：數字媒體技術概論、數字電路、計算機組成原理、操作系統、數據庫系統原理、匯編與接口、數據采集技術、數字視音頻技術、數字信號處理、計算機視覺、面向對象的軟件工程及人工智能。
（4）圖形圖像及應用類：計算機圖形學、數字圖像處理技術、高級圖形技術及應用、人機交互技術、流媒體開發技術、信息可視化、虛擬現實與數字娛樂、在線互動媒體技術、XML技術、數字安全技術及計算機前沿技術講座。
（5）網絡與動畫游戲類：計算機網絡、網站建設與網絡傳播、動畫原理與設計、動畫動力學與運動學、計算機動畫編程技術、移動媒體游戲設計及計算機游戲程序設計。
在以上課程體系中，要求各課程群內的課程相關性較強并相互依托，而群間的課程相對獨立。通過對各課程群課程的設置、各課程的知識點與學分分配以及課程之間的內容銜接等問題進行探討，可以加強不同課程間的銜接與協調，使課程設置更加合理，教學效果也會得到進一步提升。另外，按課程群進行課程體系建設，既可以充分發揮任課教師的專業特長，又能促進學生的個性化發展。
1.2強化動手能力的培養，推進實踐教學改革
實踐教學是高校教學的重要組成部分，是培養創新型人才的重大環節，是對理論教學的驗證、補充和拓展，它始終貫穿于高等教育的全過程。實踐教學環節是創新課程體系的一個重要環節，能提高學生對理論教學的加深、提高和綜合運用，培養學生的創新精神和綜合素質。建立完善的專業實踐教學體系，促進學生實踐能力和創新精神的培養，我們從以下方面開展工作：
（1）完善實踐教學體系，積極開展課內外實踐教學活動。制訂完善的實踐教學管理制度，加強對實踐課程的監督與管理；編寫并適時修改實驗課程的教學大綱，推進實驗教學內容、方法、手段及模式的改革與創新，培養學生發現、分析和解決問題的興趣及能力，在學生中開展研究性學習和創新型實驗的試驗。
（2）加強學生的實踐與實訓，做好校內外實習基地的建設。實習基地是實施實踐教學環節的重要場所，是對學生進行專業技術技能訓練和解決實際問題能力的訓練。在校內，結合數字媒體學院的辦學宗旨和人才培養目標，除平時課程的實驗教學外，利用短學期（每學年的第二學期）進行專業課程設計，主要涉及面向對象課程設計、人機交互課程設計、三維建模、計算機組成課程設計、圖像處理課程設計、互動媒體課程設計、網絡游戲課程設計等。由專業指導教師布置課程的設計內容，要求學生在一周時間內完成，最終以大作業或作品的形式提供成果，并評定成績。通過課程設計，能培養學生運用所學理論知識解決某些實際問題的能力和獨立工作能力。在校外，我們聯合企業建立多個實訓基地，為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的真實的實踐環境。實訓期間，學生頂崗培訓，并要求企業指定實訓指導教師，負責對學生實訓期間的技能培養、團隊協作與溝通以及組織管理等方面的指導。通過實訓，不僅培養學生解決實際應用問題的能力，還能培養學生愛崗敬業、遵規守紀、團隊協作、市場競爭意識以及創新意識等綜合素質。
（3）以項目為驅動，促進學生介入科研活動。以討論式教學、研究式學習、項目團隊等多種形式，引導學生開展多種學術觀點和思想的交鋒，追蹤本專業的最新發展前沿，提高自主學習和獨立研究能力。結合國家、省及校級大學生創新創業訓練計劃，以項目的形式讓學有余力的學生通過自主選題或參與教師科研項目進行初步的探索性研究工作。在組建學生項目團隊時，要求團隊成員中既要有數字媒體技術專業的學生，也要有藝術專業的學生，以真正體現“藝工”結合的培養宗旨。這幾年的經驗表明，讓學生參與科研項目，不僅培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力，還能提高學生對專業的愛好及其學習激情和創新精神，讓學生在了解專業發展前沿的同時掌握從事科學研究的方法，為以后從事數字媒體工作打下了較好的基礎。
（4）切實加強畢業設計（論文）的組織與監督工作。畢業設計（論文）環節是高校實現人才培養目標、強化學生專業知識和專業技能、提高學生綜合素質和創新能力的重要環節，是高等學校本科生教學計劃的重要組成部分，是理論與實踐相結合、教學與科研和生產相結合的過程，因此它有著任何課堂教學或教學實習所不可替代的功能，在培養高級專門人才過程中有著特殊的地位。為提高畢業設計（論文）的質量，必須制訂完善的規范與標準，并對整個過程實行全程監控。在畢業設計（論文）期間，我們將整個過程分為畢業生動員、學生選題、教師指導、質量監控以及評閱答辯等，時間從每年12月開始到次年的6月。指導教師由高級職稱或具有博士學位的教師擔任，根據專業要求及從事的科研工作每位指導教師確定題目，實現學生與教師的雙向選擇；學生選題后由指導教師下達具體的任務，系部組織學生開題；實行中期檢查制度，對學生的工作進程進行監控；嚴把畢業答辯關。通過畢業設計（論文）環節，促進學生分析、解決實際問題和科學研究能力的提高，為他們走上工作崗位奠定良好基礎。
（5）開展多種形式的學術交流活動。為激發學生對專業學習的興趣，了解專業發展的最新動態和社會對專業的需求，聘請國內知名學者和行業專家為學生開展多種形式的學術和主題講座。學術專家可以就專業現狀、發展方向和最新的研究成果為本科生進行介紹，激發學生對專業的熱愛和科學研究的興趣；行業專家則介紹一些新興產業的相關信息和發展現狀，結合行業進行一些技術培訓，讓廣大師生深入了解企業和社會的需求。組織學生參加“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、信息技術競賽等科技競賽活動，鼓勵學生努力追求夢想、迎接挑戰，同時營造學院濃厚的學術氛圍，促進更加良好學風的形成。
實踐教學始終貫穿于高等教育的全過程，要不斷改進實踐教學的方法和形式，把理論教學與實踐教學擺在同等重要的地位；要通過引導吸引高水平教師從事實踐教學工作，加強實驗、實習與實訓、畢業設計（論文）等實踐教學環節；要加強產學研合作，充分利用國內外資源，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作，做好校內外實習基地的建設；推進討論式教學、研究式學習、項目團隊等新型教學組織形式，提高學生自主學習和獨立研究能力。
關鍵詞：數字媒體；數字媒體技術；視覺傳達設計
一、數字媒體與數字媒體技術
1.數字媒體
數字媒體作為一個新興的學科，有著廣泛的應用領域，它將信息科學、計算機科學做為主導，以大眾傳播理論、現代藝術為指導，將信息傳播技術廣泛應用到文化、藝術、商業、教育和軍事等領域，是一門藝術與科學高度融合的綜合交叉學科[1]。它集成了計算機軟硬件、通信、廣播等技術技術，同時與數字媒體內容管理、數字媒體版權、文化創意產業、消費電子等領域也有著緊密的聯系。數字媒體的表現形式非常多樣，如：文字、圖形、圖像、音頻、視頻影像和動畫等，它的傳播手段和傳播內容主要以數字化技術為基礎。在高校的教育教學中如果融合數字媒體技術，必將對高校的教學產生重要影響，并起到積極的推進作用。
2.數字媒體技術
數字媒體技術主要是以通過計算機技術與網絡通信技術為手段，對文字、聲音、圖形、圖像等數字媒體信息進行綜合處理，來達到對數字媒體信息的表達、傳輸、處理、存儲、顯示等目的，變抽象信息為可感知、可交互和可管理的一種軟硬件綜合技術。數字媒體技術的研究內容非常寬泛，如與處理、傳播、存儲、輸出等環節相關理淪都有所交叉。因此可以說，數字媒體技術是集成了計算機技術、信息處理技術和網絡通信技術等相關信息技術的綜合應用技術。
二、數字媒體時代下的視覺傳達設計表現形式
1.靜態數字圖型符號
傳統視覺傳達設計中，主要的表現形式為二維，即在二維介質上通過相關設計規律呈現出靜態的圖像、文字、色彩等元素，以此來傳達準確的信息數據，藝術表現形式具有一定的針對性。信息技術的飛快發展給人們帶來了具有劃時代意義的視覺體驗，傳統視覺傳達設計所表現的結果都是在靜態的紙媒介上，受眾極容易產生視覺審美疲勞，另外傳統視覺傳達設計的表現形式已無法準確、完整、全面地表達設計師們的意愿，人們開始對傳統靜態視覺信息傳播形式表現出疲勞狀態，因此人們非常渴望著一種全新的圖文符號表現形式誕生。數字信息符號具有視覺傳達設計的技術特征，同時也能詮釋數字媒體技術方面的特點，將數字媒體技術應用到視覺傳達設計中，通過在設計過程中對其思考和理解，就會發現視覺信息傳播數字化的優勢十分明顯，目前已經發展成為一種新的并且十分重要的視覺傳播手段，因此在視覺傳達設計過程中，數字信息的有效傳播已經變得十分重要。數字信息符號已經迅速成為交流的語言和信息傳播媒介，充分吸引了人們的注意。數字信息符號已經成為現代信息傳達的重要組成部分，是設計信息可視化的主要形式。數字信息符號的準確、醒目、簡潔等特征，讓受眾在與信息交互時變得更加輕松、容易，同時能夠讓受眾更加準確、及時地獲取信息的主要內容。不僅如此，數字信息符號的交互性和娛樂性還能夠大大提高受眾的積極性。
2.動態數字圖型符號
近幾年，虛擬現實技術得到飛速發展，已經對傳統的圖型符號設計產生了強烈的沖擊，傳統的視覺設計往往是單向的信息傳遞，設計作品大都以靜態形態進行展示。虛擬現實技術參與到視覺傳達設計中，則是向多維多向傳達信息，數字圖型符號具有動態可視化，聽覺化、感知化等特點，同時作品大都是以動態形式進行展示，并且具有一定的交互性，沉浸性，實時性。計算機可以將傳統圖型符號設計所傳達的信息通過數字媒體技術轉化為可感知的信息，傳統復雜繁瑣的圖型符號設計已經無法阻礙信息的有效傳播。動態圖型符號表現形式是由藝術、技術和傳播多個學科交叉影響發展而來的。其千姿百態風格迥異的表現形式能夠帶來具有商業價值的信息交流，同時在傳播過程中可以附加情感和觀念。輔助設計工具和媒介的更新速度給傳統的圖型符號設計帶來了巨大的壓力和動力，傳統圖型符號從靜態的展示方式逐漸轉變為動態的展示方式，傳播和表現方式也由單向過渡到多向多維交互方式。這些改變，可以讓大眾有目的性地、有選擇性地去接受信。
三、數字媒體時代視覺傳達設計教學新要求
數字時代視覺傳達設計教學中，主要有以下兩個新的要求：一是要讓學生能夠正確的理解，并且能夠熟練的掌握相關的數字媒體技術，在這個基礎上結合傳統的設計方法和手段，讓二者能夠有效的融合；二是通過這種科學和藝術融合的手段，提高學生實際動手操作能力，讓他們在新的技術發展下，在新的教育模式和新的媒介下，能夠快速的適應，并且能夠很好的完成相關視覺傳達設計的任務，進而提高視覺傳達設計質量；三是在數字化視覺傳達設計教學中，要重視各種因素的交互結合，從教材的基礎要求出發，進一步豐富教學內容，提高學生的學習能力，從而有效的提高教學質量和水平。
四、現代數字媒體技術下的視覺傳達設計教學創新
1.改變教學觀念注重學生創新能力培養的教學理念
“教育不是教授具體的事實，理論和法則，不是將學生培養成專門的技術人員。教育寧可撥亂他們固有的思想，而能促使學生開闊眼界，啟迪他們的聰明才智。數字化時代，在視覺傳達設計教學理念上要注重對學生創新思維、創新意識、創新技能等多方面的教育與培養，根據時代的發展和數字媒介特征對傳統的視覺傳達設計教學理念和手段做出相應的調整和改革。設計教育如果只注重專業的學習非常容易陷入孤立的教學模式，使學科領域變得專門化。因此，必須要打破“專業至上”的狹隘的教育觀念。創新的設計教育理念應該在整個教學的進程中體現出人文科學與自然科學的學術氛圍滲透，更多地體現出數字時代設計教育其交叉性與邊緣性特點，在教學的過程中讓學生逐漸形成對藝術的理性與感性的體驗和認識。
2.豐富教學手段
信息的高速傳播和廣泛共享，使課堂教學模式進入到數字化時代，學生可以通過網絡獲取與設計相關的理論學習資料。國內大多高校網站都提供了相關學科精品課程的教案和名師視頻教學及課件。在這種大數據背景下，教師應該把如何正確地引導學生獲取相關知識和消化知識作為首要教學目的，并通過現代多媒體技術手段，讓枯燥的理論課堂教學轉變為以探索、創新為主的實驗教學。通過先進的輔助設計軟件和有效的教學方法提高視覺傳達設計教學的效果。同時，要讓學生通過數字手段時刻關注學科發展的前沿動態，以便能及時了解設計及市場的發展現狀和需求，能夠利用數字化手段根據最真實的現實需要來不斷改變和提升自己的知識結構和設計水平。豐富的教學手段有利于培養學生的創新能力、實踐能力，全面提升學生的綜合設計能力及創新意識。
3.調整教學內容
在教學過程中，容易出現教學內容無法及時更新，年年重復而缺乏探索性、實驗性。這種教學方法忽略了對學生的綜合能力的提高和創新意識的培養。視覺傳達設計教學方法與內容應該緊跟數字時代的步伐，反映時代特色。在課程內容設置上要堅持以人為本的精神，將傳統視覺傳達設計教學內容延伸展開，從數字時代實際特點出發，針對性地構建學生的知識、能力和素質結構。隨著數字時代三維視覺表現的普及，數字化時代市場對人才的多元化需求，在保證學生設計基礎課程內容的同時，在側重于傳統的二維視覺教學的過程中適當加入三維視覺課程內容，如3dsMax、AfterEffects、Cimema4D等三維軟件課程，使以二維平面為主體的設計內容體系逐漸轉變為增加動態視覺元素及聽覺元素的具有三維交互功能的綜合設計體系，將三維數字技術教學內容與傳統二維設計教學內容充分結合，創造出一種新的教學模式。讓學生在掌握視覺傳達設計基礎課程內容的同時，也能對數字技術所帶來的新的輔助設計工具、設計發法以及新的表現方式有一個透徹的認識。
五、數字媒體技術下的視覺傳達設計教學思考
數字媒體技術的廣泛應用和傳播讓沒有經過專業訓練的普通大眾也能通過數字技術表達出自己在某一方面的設想。多元化的表達和交互形式提升了設計者的創新能力，一種想法可能會產生不同的設計理念，能夠更加具體和生動的詮釋了視覺傳達設計的內涵。在視覺傳達設計中教學中應該利用數字媒體技術的優勢，讓學生對視覺傳達設計有一個三維的、立體的認識。但是，在教學過程中不能過度的依賴數字技術，不能讓學生產生掌握了數字技術就能進行視覺傳達設計的想法，這種錯誤的觀點往往促使一些學生注重技術卻忽視藝術內涵，對視覺傳達設計的教學創新造成了不良的影響。數字媒體環境下的視覺傳達設計教學要不斷的探索，充分的利用數字技術，不斷改進教學形式和手段，以此來提高教學的質量。
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【關鍵詞】計算機圖形學 實踐教學 應用型教育 數字媒體技術專業
【基金項目】基于CDIO的數字媒體技術專業卓越型人才培養模式的構建與實踐（2012jyxm358）。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0152-02
1.引言
計算機圖形學是數字媒體技術專業一門重要的核心專業課，它在虛擬現實、計算機輔助設計與制造（CAD/CAE）、科學計算可視化、計算機動畫、地理信息系統（GIS）、計算機游戲、、影視廣告計算機仿真等領域均有廣泛應用，該課程也是新一輪專業教學改革中計算機科學方向的16門主干核心課程之一。該課程一方面內容十分豐富，涵蓋了計算機圖形學表示、生成、顯示和處理圖形的基本原理與方法，另一方面理論性強、難度大，以計算機程序設計技術為基礎，與數學、物理學等學科結合緊密，對數學、物理學的要求較高，如何教好、學好這門課程無論對教師還是學生都是一個挑戰[1]。
數字媒體技術專業是一個以計算機程序設計技術為主，藝術設計為輔，技術與藝術相結合，涉及多種學科交叉的新興專業。我校數字媒體技術專業依托文學院、美術學院，以游戲開發為主線，設置技術與藝術相結合的人才培養課程體系，探索培養復合型（面向應用的理論型）數字媒體技術人才的新模式。為了培養社會急需的高素質數字媒體技術人才，我國高等院校紛紛開設了數字媒體技術專業，竭力在人文藝術素質提高的同時，加強學生面向網絡、新型數字媒體技術的研究與開發能力[2]。
在高校計算機教學改革的推動下，在我校大學生的培養模式下，數字媒體技術專業的課程是本著厚基礎、重實踐、求創新的總體原則設置的。計算機圖形學作為一門專業基礎課，是該專業課程體系中占有重要位置的一門課。因此，如何結合當前教學改革的要求，圍繞該課程的教學目標，上好這門課是值得深入思考和研究的，本文圍繞我校數字媒體技術專業計算機圖形學的教學目標，探討了幾點計算機圖形學的具體教學措施，應用于我校該專業的計算機圖形學教學實踐中，取得較好效果。
2.專業特點與課程教學目標
數字媒體技術專業是旨在培養具有良好科學素養和創新精神，具備信息傳播理論、數字媒體和設計管理能力的復合型高級應用型專門人才。本專業的畢業生能從事數字媒體開發、音視頻數字化、網頁設計與網站維護、多媒體設計制作、數字媒體管理等工作。主干課程有：數字媒體技術概論、計算機科學與技術、藝術學、通信工程、C++語言程序設計、JAVA語言程序設計、計算機圖形學、數據結構、數據庫原理及應用、 數字圖像處理、網頁設計與制作、流媒體技術、OpenGL編程與應用、游戲開發等。該專業以基礎教育為根本，創新應用為提高，主要通過開設全面的專業基礎課和應用提高型選修課來實現這一專業特點。
計算機圖形學設在數字媒體技術專業大二下學期講授，將重點介紹計算機圖形學的基本概念、方法與算法，主要由五部分組成：第一部分是計算機圖形學的歷史、應用、發展和前沿；第二部分是二維圖形處理技術，包括基本圖元的生成、填充、裁剪、觀察與變換以及反走樣；第三部分是三維圖形處理技術，包括三維圖形的投影、表示、消隱和真實感顯示；第四部分是曲線曲面，掌握經典的Bezier曲線/曲面、B樣條曲線/曲面、NURBS曲線/曲面的概念及生成算法；第五部分是與人機交互相結合，介紹常規交互的基礎上，了解最新的自然人機交互知識。本課程的教學目標是使學生掌握計算機圖形學的基本原理和基本方法，了解其發展方向及前沿成果，為今后從事計算機輔助設計和制造、計算機圖形處理，如虛擬現實、動漫設計、游戲開發等方面的工作打下良好的基礎。
3.具體教學措施
在計算機圖形學的課程教學中，對枯燥難懂的理論，教師應力求講解清楚，圖文并茂，著重加強對學生上機實踐的計劃安排與現場指導，以達到良好的教學效果。主要采用以下教學措施，來激勵和促進學生對計算機圖形學的學習。
（1）“問題驅動式”教學
現代教育思想強調以培養學生發現、分析、解決問題的能力為主要目的，首先發現問題，這是認識和解決問題的起點，所以“問題驅動式”教學是許多現代教育家所提倡、推崇的教學方法，“問題驅動式”教學法的正確使用對于提高學生的素質，強化學生學習興趣，調動學生主觀能動性，培養學生創新能力有積極作用，在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激勵學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發現問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養了學生的創造性思維。在專業教學中遵循這一自然規律，通過不斷的提出與教學內容相關的問題，引導學生的課程學習，再通過課程實際算法的講授，解決每個教學內容之初提出的問題，不僅有利于同學對基礎知識的掌握，而且培養了學生針對實際問題的計算思維。
例如，在三維圖形處理技術部分內容的講授之初，提出“真實感茶杯的繪制”問題，該問題以前面所學的二維圖形處理技術為基礎，涉及茶杯三維模型的建立、投影變換、消隱技術以及真實感顯示等內容，圍繞該簡單易實現的實例來講解該部分內容，將打消學生的畏難情緒，提起學習興趣，學生實現后又能增強自信心。
圖1 學生實現的茶杯效果圖
（2）真實題目的實踐教學
充分利用計算機與信息學院的實驗資源，采用課間實驗和集中實驗相結合的方式進行實驗安排，其中課間實驗和相應課程同步進行，集中實驗一般在相應課程結束后集中進行，以綜合性、設計型為主，旨在鍛煉綜合運用知識，解決實際問題的能力。在學院的帶領下，不斷加強數字媒體技術實驗室的建設，培養學生動手操作能力。提出切合學生知識水平的實際題目，結合課程知識進行實踐教學。
另外，通過校內、校外實踐環節相結合的方式培養和發展學生創新和實踐動手能力。在實踐教學中，加強工程實踐、課程設計、畢業設計等環節中的工程訓練，帶領學生到相關企業、研究所和高校參觀學習，使學生初步接觸實際工程，從宏觀上理解數字媒體技術專業的架構和發展方向。積極鼓勵和指導學生參加校級、省級、國家級各類學科競賽，如數學建模、電子設計、工業設計、挑戰杯和信息技術技能等大賽，鼓勵學有余力的學生根據學校合作企業的需求參加業余科研活動。
例如，結合校企合作項目，在課程實踐上設置三維游戲場景、角色設計、游戲綜合創作等圍繞游戲開發的綜合性實踐。應用圖形學的基本圖元生成算法、掃描線填充算法、種子填充算法、坐標變換等創建模型，并利用程序設計語言設計小型動畫作品，如蝴蝶花間飛舞、茶葉沉降動畫等。
圖2 學生設計作品抓圖
（3）培養興趣的前沿技術介紹
興趣是學習的原動力，因此應充分利用該專業豐富多彩的多媒體作品激發學生的學習和創作興趣，鼓勵學生動手實踐。運用啟發式、討論式等先進的教學方法提高學生獨立思考和綜合分析問題的能力，給學生方法論、發散思維、多維思想等啟迪，給學生開設本學科前沿知識講座，開闊學生的視野，培養學生的科學素養，培養學生的學習興趣，并注重學生應用技能的培養和提高，在應用中反思基本的原理和知識。
例如，最新的數字電影和視頻展示、新穎的平面廣告設計、先進的工業品造型設計、環境藝術設計及建筑表現，Kinect在虛擬現實中的應用，交互感知技術發展，AR增強現實技術等。
4.結語
總之，計算機圖形學作為一門基本的理論算法類課程，在教學中不能過多地強調理論問題，而應結合其在數字媒體技術中的應用來講，明確計算機圖形學的教學目的是與后面的游戲引擎相結合，在內容的取舍上側重OpenGL的應用，結合實際問題，在實際應用中激發學生學習興趣，以“問題驅動式”教學方法，促進學生的基礎知識學習，面向項目的案例教學模式，開展綜合性實踐教學，為優秀學生提供發展平臺。在教學過程中，不斷收集整理學生作品，作為課程實例進行展示和講解，提高學生的自我認同感和自信心；以學生作品或課程素材形式放在課程網站上，為打造有專業特色的計算機圖形學課程服務，在原有教學基礎上針對性地提高。
參考文獻：
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