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第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所用，在分析醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn)以及應(yīng)該采用的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

1. 教學(xué)用通俗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)對(duì)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。它作為醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)基礎(chǔ)課程之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中，對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問(wèn)題則講得很少。教師在授課過(guò)程中一般都基于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語(yǔ)言都非常專(zhuān)業(yè)化、學(xué)術(shù)化。語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔、通俗，只有這樣才符合學(xué)生的實(shí)際情況，而且這種語(yǔ)言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式，都可以把內(nèi)容具體化，刪繁就簡(jiǎn)，挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解，而沒(méi)有必要針對(duì)對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)演算，可以通過(guò)不斷地舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)概念的意義，能使學(xué)生活學(xué)活用。教師在上課過(guò)程中應(yīng)該多用些提問(wèn)句、疑問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的能力。教師還要和學(xué)生互動(dòng)， 一起探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。所以教師在講課時(shí)要與學(xué)生熟知或?qū)W過(guò)的課程聯(lián)系，更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并且能把所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通其學(xué)科之中。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)就是教師通過(guò)分析案例，激發(fā)學(xué)生參與討論、分析，讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中理解理論知識(shí)。

2.1準(zhǔn)備工作

要做好準(zhǔn)備工作，就是精心選擇適當(dāng)?shù)呐R床案例。所謂的適當(dāng)是指：一要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫(xiě)，因?yàn)榘咐菀拙蜎](méi)有挑戰(zhàn)性，不深入討論就學(xué)不到東西，太難就會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材，所選的案例必須是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件，而不能是一個(gè)虛構(gòu)的故事。

2.2課堂教學(xué)

要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)普通學(xué)生，讓自己參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，不要直接作答，而是引導(dǎo)學(xué)生互答問(wèn)題和辯論，讓學(xué)生通過(guò)討論、分析，自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，自覺(jué)地歸納總結(jié)。

2.3課后總結(jié)

還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學(xué)們寫(xiě)總結(jié)，把課上所運(yùn)用的理論知識(shí)，在討論中領(lǐng)悟到的知識(shí)點(diǎn)，以及自己歸納總結(jié)的知識(shí)書(shū)面化，只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

3.多媒體教學(xué)

利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實(shí)際上更加重要的方面，即從過(guò)去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。

3.1多媒體技術(shù)教學(xué)使內(nèi)容形象生動(dòng)

多媒體教學(xué)可以內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、具體。能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂的教學(xué)目標(biāo)中去，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

3.2多媒體技術(shù)教學(xué)更能加深學(xué)生的記憶

由于多媒體教學(xué)具有聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，我們可以通過(guò)播放視頻，向?qū)W生講述各種臨床實(shí)踐及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣即加深了印象也做到了了解，比起枯燥的講解，多媒體更有助于學(xué)生記憶。

3.3多媒體技術(shù)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率顯著

多媒體教學(xué)具有大容量的特點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻使學(xué)生在課堂有限的45分鐘內(nèi)，接觸到大量的知識(shí)，能夠打破教育的時(shí)空界限，拉近了學(xué)生與臨床實(shí)踐及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之間的距離，即減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，起到了事半功倍的效果。

3.4多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel 是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》中的一部分，醫(yī)學(xué)院校的課程普遍把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)課程安排在大一上學(xué)期， 而《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開(kāi)設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)，學(xué)生都已對(duì)Excel的使用比較熟悉，在具體授課時(shí)教師只需把其中的統(tǒng)計(jì)分析功能介紹給學(xué)生，再演示一些實(shí)例，學(xué)生一般很快就能掌握，另外，還可以通過(guò)讓學(xué)生操作來(lái)檢查教學(xué)效果。

4.實(shí)踐訓(xùn)練

教師還要充分利臨床實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實(shí)，了解所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。還可以就具體問(wèn)題，模擬問(wèn)卷調(diào)查，從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論。例如：在教學(xué)過(guò)程中組織過(guò)學(xué)生就生活費(fèi)的花費(fèi)問(wèn)題做過(guò)調(diào)查，在具體調(diào)查過(guò)程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計(jì)方法，效果很好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(6)：95-97.

[2]劉仿.談多媒體教學(xué)中的利與弊[J].河南水利與南水北調(diào)，2007，(8)：59.

[3]彭玲玲.多媒體在高校教學(xué)中應(yīng)用的利與弊[J].黑龍江教育,2006,(2):157-158.

第2篇

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān)； 統(tǒng)計(jì)學(xué)； 教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)學(xué)生的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課， 它的作用是很重要的。但是針對(duì)不同的學(xué)生群體， 教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。高職高專(zhuān)教育和普通本科教學(xué)存在著很大的區(qū)別， 本科院校在具體授課過(guò)程中主要以理論為主， 而高職高專(zhuān)院校則以實(shí)踐為主， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所用。

前者針對(duì)的對(duì)象主要是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生， 而后者針對(duì)的對(duì)象則是學(xué)習(xí)能力和接受能力相對(duì)弱的學(xué)生， 這要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的教學(xué)方法。本文意在分析高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn)以及應(yīng)該采用的教學(xué)方法。

一、用通俗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究， 找出事物的發(fā)展規(guī)律， 并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程之一， 一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹， 使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中， 對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問(wèn)題則很少講到。教師在具體授課過(guò)程中一般都津津樂(lè)道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)， 使用的語(yǔ)言都非常專(zhuān)業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對(duì)一部分學(xué)生來(lái)講， 他們認(rèn)為教師的語(yǔ)言是晦澀難懂的。由于高職高專(zhuān)院校招生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低， 高職高專(zhuān)院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低， 參差不齊異常突出。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況， 對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的教學(xué)要用簡(jiǎn)潔、通俗的語(yǔ)言。這是高職高專(zhuān)教學(xué)最基本的要求。語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔、通俗， 只有這樣才符合高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際情況， 而且這種語(yǔ)言形式要貫穿講課的始終， 不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式。可以把公式具體化， 刪繁就簡(jiǎn)，挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解， 而沒(méi)有必要對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)其來(lái)龍去脈。還可以通過(guò)不斷地舉例來(lái)解釋說(shuō)明統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際意義， 使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過(guò)程中應(yīng)該多用些提問(wèn)句、疑問(wèn)句， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的能力。

教師還要和學(xué)生互動(dòng)， 一起探討問(wèn)題、解決問(wèn)題， 這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各實(shí)質(zhì)學(xué)科相結(jié)合， 用統(tǒng)計(jì)方法去分析、解決問(wèn)題。所以教師在講課時(shí)可以與學(xué)生熟知或?qū)W過(guò)的課程聯(lián)系， 這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)， 并且能把所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通其中。

二、案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法就是教師通過(guò)分析案例， 激發(fā)學(xué)生參與討論、分析， 讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中理解理論知識(shí)。這個(gè)方法在高職高專(zhuān)的授課過(guò)程中運(yùn)用得非常廣泛， 普遍反映效果良好， 具有很高的推廣價(jià)值。

在高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 使用案例教學(xué)法。

首先， 要做好準(zhǔn)備工作， 就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐Ｋ^的適當(dāng)是指： 一要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切； 二要難度適中， 但要有綜合性， 不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫(xiě)， 因?yàn)榘咐菀拙蜎](méi)有挑戰(zhàn)性， 不深入討論就學(xué)不到東西， 太難就會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退， 不參與討論； 三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材， 所選的案例必須是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件， 而不能是一個(gè)虛構(gòu)的故事。

其次， 要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化， 要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)普通學(xué)生， 讓自己參與其中， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性， 放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)， 不要直接作答， 而是引導(dǎo)學(xué)生互答問(wèn)題和辯論， 讓學(xué)生通過(guò)討論、分析， 自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)， 自覺(jué)地歸納總結(jié)。[ ]

第三， 還要注意在案例課結(jié)束以后， 要讓同學(xué)們寫(xiě)總結(jié)，把課上所運(yùn)用的理論知識(shí)， 在討論中領(lǐng)悟到的東西， 以及自己歸納總結(jié)的東西書(shū)面化， 只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實(shí)際上更加重要的方面， 即從過(guò)去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果， 作為教師應(yīng)該自覺(jué)地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作：

首先， 要學(xué)會(huì)運(yùn)用PowerPoint， 并且充分運(yùn)用PowerPoint的動(dòng)畫(huà)功能， 這些動(dòng)畫(huà)功能可以吸引學(xué)生的注意力。

其次， 由于運(yùn)用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快， 接受起來(lái)有些難度， 學(xué)生可以不再記筆記， 而是將不明白的作標(biāo)記， 課件可以讓學(xué)生課下拷貝， 以便于復(fù)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中， 還可以選擇一些分析軟件， 例如Excel辦公軟件。Excel 是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》中的一部分， 高職高專(zhuān)的課程普遍把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》這門(mén)課程安排在大一上學(xué)期， 而《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開(kāi)設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)， 學(xué)生都已對(duì)Excel的使用比較熟悉， 在具體授課時(shí)教師只需把其中的統(tǒng)計(jì)分析功能介紹給學(xué)生， 再演示一些實(shí)例， 學(xué)生一般很快就能掌握，另外， 還可以通過(guò)讓學(xué)生操作來(lái)檢查教學(xué)效果。

四、注重實(shí)踐操作。

高職高專(zhuān)教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式， 因此， 高職高專(zhuān)教學(xué)中實(shí)際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時(shí)所占的比例相對(duì)高于普通的學(xué)歷教育， 即其教學(xué)目的應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊， 重理論輕實(shí)踐， 實(shí)際操作能力很差。

高職高專(zhuān)的學(xué)制一般為3 年， 而學(xué)生的基礎(chǔ)較差， 理論上也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè)， 越來(lái)越多的高職院校已經(jīng)注意到這個(gè)問(wèn)題。山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個(gè)專(zhuān)業(yè)都建有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中可以充分利用實(shí)驗(yàn)室， 讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

此外， 教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實(shí)， 了解所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。還可以就具體問(wèn)題， 模擬問(wèn)卷調(diào)查， 從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析， 得出結(jié)論。例如： 工商管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中就曾組織過(guò)學(xué)生就生活費(fèi)的花費(fèi)問(wèn)題做過(guò)調(diào)查， 在具體調(diào)查過(guò)程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計(jì)方法， 效果很好。

參考文獻(xiàn)

[1]姚波。建構(gòu)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職專(zhuān)業(yè)模式[J].西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（ 2） .

[2]董蕓。注重理論教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力———淺談高等職業(yè)教育非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2005，（ 1） .

第3篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);工程造價(jià);特點(diǎn);作用

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

人類(lèi)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)歷史悠久。在原始社會(huì)時(shí)期，人類(lèi)最初利用手指、石子、貝殼、小木棍以及繩索等工具進(jìn)行的一般計(jì)數(shù)活動(dòng)就蘊(yùn)藏著統(tǒng)計(jì)萌芽。“結(jié)繩記事”是最典型的原始社會(huì)的記事統(tǒng)計(jì)方法，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中，感到“結(jié)繩記事”已不能適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展需要，于是便開(kāi)始向“書(shū)契記數(shù)”的時(shí)代邁進(jìn)。 進(jìn)入奴隸社會(huì)，統(tǒng)治者為了滿足國(guó)家管理的需要，開(kāi)始進(jìn)行較系統(tǒng)的入口、土地等的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。 在封建社會(huì)，統(tǒng)計(jì)已經(jīng)具有一定規(guī)模，并開(kāi)始建立人口、土地登記調(diào)查制度。到了資本主義社會(huì)，社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)日益復(fù)雜，生產(chǎn)要素的流動(dòng)性大幅度增加，以簡(jiǎn)單匯總計(jì)數(shù)為主的靜態(tài)統(tǒng)計(jì)已不能適應(yīng)資本主義國(guó)家管理的需要。統(tǒng)計(jì)工作逐步由人口、財(cái)產(chǎn)等領(lǐng)域擴(kuò)展到工業(yè)、貿(mào)易、運(yùn)輸業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等領(lǐng)域。隨著統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的迅速擴(kuò)大，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和方法也不斷發(fā)展。統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷豐富和迅速發(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)的創(chuàng)立奠定了深厚的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)，統(tǒng)計(jì)作為政府管理的重要手段和工具，日益受到各國(guó)政府的重視。世界各國(guó)和重要國(guó)際組織都成立了專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，制定、頒發(fā)了統(tǒng)計(jì)法規(guī)，統(tǒng)計(jì)工作逐步實(shí)現(xiàn)經(jīng)常化、規(guī)范化、專(zhuān)門(mén)化。

二、統(tǒng)計(jì)研究在工程造價(jià)中的特點(diǎn)

（一）數(shù)量性

數(shù)量性是統(tǒng)計(jì)研究的基本特點(diǎn)。客觀事物都是有質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面，是質(zhì)和量的辯證統(tǒng)一體。統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的客觀事物的數(shù)量特征是與質(zhì)量密切聯(lián)系的，即研究的客觀事物的數(shù)量特征必須考慮質(zhì)量特性，并通過(guò)量反應(yīng)質(zhì)。對(duì)質(zhì)量的研究稱(chēng)為定性研究，對(duì)數(shù)量的研究稱(chēng)為定量研究，統(tǒng)計(jì)研究的過(guò)程是定性研究與定量研究相結(jié)合的過(guò)程。在工程造價(jià)中，這個(gè)特點(diǎn)極為明顯。 在工程造價(jià)中，在開(kāi)始工作前，需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，這個(gè)過(guò)程中，將會(huì)產(chǎn)生各種數(shù)據(jù)，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)就顯得尤為重了。

（二）總體性

統(tǒng)計(jì)研究就是總的、綜合的數(shù)量研究。統(tǒng)計(jì)研究的目的不是計(jì)量個(gè)體的特征表現(xiàn)，而是對(duì)個(gè)體的特征表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，得到總體的綜合的數(shù)量特征。總體性也有綜合性的含義。對(duì)客觀事物的同一特征在不同時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行的分析研究就是綜合性統(tǒng)計(jì)研究。

統(tǒng)計(jì)研究也不排除對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行深入具體的分析研究，進(jìn)行個(gè)別事物的綜合性統(tǒng)計(jì)研究。例如，進(jìn)行個(gè)人綜和素質(zhì)測(cè)評(píng)，是把個(gè)人的政治思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)以及身體素質(zhì)等個(gè)別素質(zhì)加以綜合得到個(gè)人綜合素質(zhì)。 工程造價(jià)在進(jìn)行預(yù)算時(shí)，個(gè)體的綜合性質(zhì)也顯得尤為重要，尤其是對(duì)市場(chǎng)各個(gè)用材的具體價(jià)格的大致估計(jì)極為重要。

（三）具體性

具體性即客觀性。統(tǒng)計(jì)對(duì)象是具體的，是客觀存在的事物或現(xiàn)象。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)包括原始數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果，都是客觀現(xiàn)象在一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下的數(shù)量表現(xiàn)，是具體的數(shù)據(jù)。這是統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別，數(shù)學(xué)的對(duì)象可以是脫離了具體對(duì)象的抽象的數(shù)量。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法，能將在市場(chǎng)上得到的價(jià)格規(guī)律更加客觀準(zhǔn)確的展示出來(lái)，給預(yù)算工作人員提供了極有利的幫助。

三、統(tǒng)計(jì)分析在工程造價(jià)中的作用

（一）提供信息服務(wù)

提供統(tǒng)計(jì)信息是統(tǒng)計(jì)的信息職能，也是統(tǒng)計(jì)的首要職能。在工作之初，所有搜集上來(lái)的原始數(shù)據(jù)在未經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析工作前，只是一堆“資料”以備查詢，為了從大量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的對(duì)造價(jià)管理有用的信息，則需要對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行深入而細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析工作。 統(tǒng)計(jì)分析在工程造價(jià)中運(yùn)用的重要表現(xiàn)為：統(tǒng)計(jì)分析是西方國(guó)家制定企業(yè)定額和投標(biāo)報(bào)價(jià)的基礎(chǔ);統(tǒng)計(jì)分析是國(guó)家及有關(guān)部門(mén)制定全國(guó)統(tǒng)一定額和行業(yè)定額或投標(biāo)報(bào)價(jià)的基礎(chǔ)和必要條件;我國(guó)工程造價(jià)的改革方向是在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上“控制量，放開(kāi)價(jià)”。實(shí)際工作過(guò)程中，工程造價(jià)需要提前收集分類(lèi)，分析一下那些能用，那些只能參考借鑒。

（二）提供咨詢服務(wù)

統(tǒng)計(jì)工作不僅要完成提供信息的基本愛(ài)要任務(wù)，還要進(jìn)一步利用已掌握的各種統(tǒng)計(jì)信息資料，為政府、企業(yè)以及個(gè)人提供各種咨詢建議和對(duì)策方案。當(dāng)收集完資料之后，我們只能看到它的表面價(jià)值，利用統(tǒng)計(jì)分析的方法挖掘數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，使收集到的數(shù)據(jù)充分利用起來(lái)，充分發(fā)揮它的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)利益最大化。

（三）提供監(jiān)督服務(wù)

監(jiān)督職能是指根據(jù)長(zhǎng)期大量的統(tǒng)計(jì)信息，按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范客現(xiàn)象發(fā)展變化狀況進(jìn)行監(jiān)督，確定其是否正常，有無(wú)警情。通過(guò)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并持續(xù)不斷地進(jìn)行觀察，是工程造價(jià)的計(jì)算更加準(zhǔn)確無(wú)誤。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

一、過(guò)程的實(shí)踐性

任何一門(mén)技術(shù)都是由設(shè)備、工藝、技能等方面所組成的，比如冶煉技術(shù)、木工技術(shù)、生物技術(shù)等，技術(shù)是離不開(kāi)實(shí)踐的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有技能，盡量創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

本學(xué)期，在學(xué)生制作廣告宣傳燈的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始的時(shí)候幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)熟練地使用鋸子鋸材料，有些小組雖然有很好的創(chuàng)意，但是卻連簡(jiǎn)單的照明電路都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生最后完成了作品的制作，都非常興奮，普遍認(rèn)為最初的設(shè)計(jì)到最終的實(shí)現(xiàn)還是有相當(dāng)?shù)木嚯x，制作過(guò)程是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)，需要多方面的知識(shí)和技能，要有探究的精神，要有實(shí)踐的勇氣。

但是，高中通用技術(shù)課程又不同于初中階段的勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)和職業(yè)高中的技術(shù)教育。初中階段的勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)多種勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手與動(dòng)腦緊密結(jié)合的操作性學(xué)習(xí)，形成勞動(dòng)方面的意識(shí)、技能及習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識(shí)和實(shí)踐能力。職業(yè)高中的技術(shù)教育是以學(xué)生獲得未來(lái)從事某個(gè)職業(yè)或崗位所必須的職業(yè)技能為主要目標(biāo)，其實(shí)施方式是較為系統(tǒng)的以理論與實(shí)踐相結(jié)合為特征的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

高中通用技術(shù)課程面向所有學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，體現(xiàn)一般性和通用性，且應(yīng)用廣泛、具有時(shí)代特征。高中通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。

二、體系的科學(xué)性

技術(shù)的根本目的是要解決實(shí)際問(wèn)題，而設(shè)計(jì)正是產(chǎn)生解決方法的主要途徑，所以說(shuō)設(shè)計(jì)是技術(shù)的關(guān)鍵。在通用技術(shù)課程中，設(shè)計(jì)作為一條主線貫穿于各個(gè)模塊的始終，教師應(yīng)有意識(shí)地將設(shè)計(jì)的流程、設(shè)計(jì)的一般原則、條件限制、設(shè)計(jì)的優(yōu)化及改進(jìn)等融會(huì)貫通在各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容中。

高中通用技術(shù)課程不是以知識(shí)體系作為課程結(jié)構(gòu)，并不呈現(xiàn)線性的邏輯順序，而是覆蓋了人類(lèi)廣泛的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域的一個(gè)個(gè)技術(shù)的設(shè)計(jì)或制作；各章內(nèi)容具有相對(duì)的獨(dú)立性，并不存在必然的遞進(jìn)關(guān)系，這是通用技術(shù)學(xué)科與其他理科學(xué)科的明顯區(qū)別。

比如《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》（廣教版、必修）的四章內(nèi)容分別為“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”“流程與設(shè)計(jì)”“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”和“控制與設(shè)計(jì)”。

比較下列的2個(gè)圖例，選自第二章第四節(jié)“流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)”與第四章第二節(jié)“控制系統(tǒng)的組成和描述”的范例，可以看出它們之間并沒(méi)有什么邏輯聯(lián)系。

雖然通用技術(shù)學(xué)科和物理學(xué)科的某些研究對(duì)象比較相近，但它們研究的角度一般是不同的。比如考慮物體的受力情況時(shí)，物理學(xué)往往研究外力，把物體當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)；而技術(shù)學(xué)則關(guān)注物體內(nèi)部的受力情況，研究物體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。

三、內(nèi)容的實(shí)用性

高中通用技術(shù)課程以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，技術(shù)來(lái)源于生活，最終又回到生活中去。

在制作廣告宣傳燈的過(guò)程中，學(xué)生掌握了許多工具的使用方法，如鋸、鉆、粘接等。

在講述“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”時(shí)，可以提出這樣的設(shè)計(jì)任務(wù)：為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽日程表。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了開(kāi)環(huán)控制后，可以提出這樣的小組活動(dòng)方案：為學(xué)校的學(xué)生宿舍樓梯口設(shè)計(jì)并制作一個(gè)自動(dòng)照明開(kāi)關(guān)裝置。已知的材料有：傳感器，照明燈，一套開(kāi)關(guān)電路。設(shè)計(jì)要求：當(dāng)人腳踏上樓梯口的墊子時(shí)，燈會(huì)打開(kāi)；在短暫的延時(shí)之后，燈自動(dòng)熄滅。通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作的自動(dòng)照明開(kāi)關(guān)裝置，考查學(xué)生對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的理解和運(yùn)用。

由于技術(shù)始終處于迅速變化之中，學(xué)生走出校門(mén)必然要面對(duì)技術(shù)的更新?lián)Q代。在教學(xué)中要注重讓學(xué)生掌握可廣泛遷移的思想與方法，有利于解決實(shí)際的問(wèn)題，有利于提高理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，有利于學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的生活方式。

四、形式的多樣性

教學(xué)的形式取決于教學(xué)的內(nèi)容，在通用技術(shù)課的教學(xué)中，有三種教學(xué)形式比較常見(jiàn)：

1． 傳統(tǒng)的講練結(jié)合形式，比如講授機(jī)械制圖基礎(chǔ)中的三視圖畫(huà)法。

2． 分組討論的形式，比如分組構(gòu)思廣告宣傳燈的設(shè)計(jì)方案。

3． 制作實(shí)踐的形式，比如制作廣告宣傳燈就用了5節(jié)課，在此期間有些學(xué)生還利用了許多課余時(shí)間。

無(wú)論采用何種教學(xué)形式，目標(biāo)都是為了讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，能保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的濃厚興趣，從而提高他們動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。

五、評(píng)價(jià)的多元性

高中通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主要是對(duì)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)和對(duì)最終作品的評(píng)價(jià)。

產(chǎn)品的質(zhì)量始于設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，即使制造質(zhì)量再好，也無(wú)法生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。確定了設(shè)計(jì)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)提出許多富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案，評(píng)價(jià)項(xiàng)目可以集中考慮重要的和基本的要求，比如創(chuàng)新性、實(shí)用性、可操作性、安全性、經(jīng)濟(jì)性等，從多方面、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的：既要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又要使設(shè)計(jì)方案能夠在制作中得到實(shí)現(xiàn)。

最終作品是設(shè)計(jì)和制作過(guò)程的結(jié)晶，是設(shè)計(jì)和制作水平的集中體現(xiàn)。比如對(duì)廣告宣傳燈的評(píng)價(jià)就包括有功能評(píng)價(jià)、性能評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。

功能評(píng)價(jià)項(xiàng)目：廣告宣傳、環(huán)境照明、道路指示、節(jié)日慶典和其他。

性能評(píng)價(jià)項(xiàng)目：光亮強(qiáng)度、防水防曬、供電方式、散熱、功耗、使用壽命等。

綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目：外觀、環(huán)保、性能價(jià)格比、文化內(nèi)涵、推廣應(yīng)用價(jià)值等。

對(duì)學(xué)生利用磁帶盒做的廣告宣傳燈（如圖）作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

優(yōu)點(diǎn)：照明效果好，有節(jié)日氣氛，供電方式簡(jiǎn)單，外觀漂亮，剪紙?bào)w現(xiàn)傳統(tǒng)文化等。

不足：廣告主題不明顯，制作略顯粗糙等。

建議：選擇合適的廣告內(nèi)容，制作更精細(xì)，增加旋轉(zhuǎn)功能等。

第5篇

【關(guān)鍵詞】 雙極電凝；兒童；利特爾區(qū)鼻出血

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.158 文章編號(hào)：1004-7484（2014）-03-1327-02

鼻出血是耳鼻咽喉科臨床常見(jiàn)的急癥之一，病因復(fù)雜。治療的基本原則是迅速查找鼻出血部位和快速、有效地終止鼻內(nèi)出血。[1]兒童鼻出血，發(fā)病年齡多在2歲-10歲，青春期后逐漸減少，兒童鼻出血可發(fā)生于鼻腔任何部位，但90%患者流血區(qū)在鼻中隔前下方，即利特爾（Little）區(qū)[2]。我們選擇了2010年1月――2012年12月的58例利特爾區(qū)鼻出血患兒，將其分為雙極電凝組和止血海綿填塞組，對(duì)其療效進(jìn)行比較，具體如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 58例患兒中，雙極電凝治療組30例，對(duì)照組28例，其中男30例，女28例，年齡最小4歲，最大16歲，平均年齡8.8歲，常規(guī)檢查排除其它疾病，兩組患兒一般情況無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，具有可比性。

1.2 方法 雙極電凝治療組與止血海綿填塞組均采用1%丁卡因和1%呋麻滴鼻液棉片行鼻中隔利特爾區(qū)粘膜表面麻醉3次，每次間隔5分鐘。雙極電凝治療組：麻醉后，使用高頻電凝，功率調(diào)至25W，電凝頭貼附于鼻中隔前下方出血部位，電凝2-3秒，至組織周?chē)衬ぐl(fā)白。術(shù)后不出血，可不予填塞，給予紅霉素眼膏表面涂擦，如仍有少量出血，可給予凡士林油紗填塞，48小時(shí)后取出。止血海綿填塞組：表麻后，根據(jù)患兒利特爾區(qū)出血范圍，給予止血海綿填塞，48小時(shí)后取出。

1.3 療效判斷標(biāo)準(zhǔn) 有效為術(shù)后當(dāng)即止血，且1個(gè)月內(nèi)無(wú)復(fù)發(fā)性出血；否則為無(wú)效。[3]

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用X2檢驗(yàn)，P

2 結(jié) 果

兩組療效比較，見(jiàn)表1。

3 討 論

傳統(tǒng)鼻腔填塞止血存在盲目性，臨床上往往過(guò)分的填塞使鼻腔粘膜的廣泛擦傷，導(dǎo)致鼻腔粘連、嗅覺(jué)減退等并發(fā)癥的廣泛發(fā)生。部分患者一旦抽出鼻腔填塞物，稍有用力，打噴嚏等誘因，可再次出血。本文鼻腔填塞治療組一次治愈率為75%，可見(jiàn)單純依靠鼻腔填塞治療的方法，患兒年齡較小，配合困難。雙極電凝燒灼具有淺燒灼的特點(diǎn)，對(duì)深層和周?chē)M織損傷較小，盡可能地保留正常鼻腔粘膜，防治鼻腔并發(fā)癥的發(fā)生，本研究中未出現(xiàn)鼻中隔穿孔的并發(fā)癥，說(shuō)明雙極電凝運(yùn)用于鼻出血安全，微創(chuàng)，值得推薦。必要時(shí)可給予明膠海綿填塞，可自行吸收。操作時(shí)麻醉充分，避免電凝止血時(shí)患兒因疼痛而不配合，動(dòng)作應(yīng)準(zhǔn)確輕柔，避免損傷正常組織。如出血洶涌，可行鼻內(nèi)鏡下輔助檢查，雙極電凝對(duì)出血部位有更準(zhǔn)確定位，電凝燒灼是治療鼻出血有效而安全的治療手段，提高了一次治愈率，降低了鼻腔并發(fā)癥的發(fā)生和治療費(fèi)用，減少了患兒的痛苦。通過(guò)雙極電凝完成止血治療，較傳統(tǒng)填塞治療，患者痛苦小，并發(fā)癥少，住院費(fèi)用低，住院時(shí)間短，止血效果好，達(dá)到微創(chuàng)治療，尤其適用于兒童、中老年和合并心血管、血液病患者，值得臨床廣泛應(yīng)用，以降低再出血率，保護(hù)鼻腔粘膜，提高診治效果。電凝時(shí)還應(yīng)注意護(hù)理，適當(dāng)飲食，預(yù)防鼻腔干燥，使用軟膏涂鼻，體溫高必要時(shí)給予局部冰敷，避免劇烈活動(dòng)，出血量大者要給予及時(shí)補(bǔ)液。雙極電凝止血，避免鼻腔填塞，有利于兒童配合。缺點(diǎn)是設(shè)備投資大，費(fèi)用高。但其適用范圍廣，可適用各類(lèi)利特爾區(qū)出血。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓德民.鼻內(nèi)窺鏡外科學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2001：174-175.

第6篇

關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn)；心理結(jié)構(gòu)；榜樣作用

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活方式、文化理念以及思維方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。從目前的小學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，大約有20%的兒童在心理與行為上存在問(wèn)題，這不僅影響了性格，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也造成了很大的影響。因此，在現(xiàn)代教育中，必須結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，因材施教，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、提高文化素養(yǎng)，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為人師表是對(duì)老師最基本的要

求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用人格魅力教育、感染學(xué)生，在消除不良心理的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、自然以及人類(lèi)的使命感與責(zé)任感。在這過(guò)程中，語(yǔ)文老師不僅要提高自身業(yè)務(wù)能力，更要重視自身修養(yǎng)，在言傳身教的過(guò)程中，讓學(xué)生心理更加健康。

在語(yǔ)文課堂中，老師應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生接觸，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在課余時(shí)間，用長(zhǎng)輩的身份對(duì)有問(wèn)題或者困難的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)或者溝通。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要上好語(yǔ)文課，還具有多重責(zé)任。因此，構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有不可置疑的作用，通過(guò)幽默或者游戲教學(xué)法，讓課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，同時(shí)這也是讓師生關(guān)系更加融洽的過(guò)程。

二、發(fā)揮榜樣作用，做好心理滲透工作

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，綜合素質(zhì)作為教材最關(guān)心的內(nèi)容。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)作用，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依托，加強(qiáng)學(xué)生感悟過(guò)程，并且將心理教育滲透到教學(xué)中，幫助學(xué)生形成完善的人格。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須不斷豐富學(xué)生情感，讓其養(yǎng)成良好的道德情操。通過(guò)樹(shù)立挫折觀，提高學(xué)生解決問(wèn)題與抗挫能力。在傳遞教材含義的同時(shí)，讓學(xué)生正確看待問(wèn)題和結(jié)果，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

另外，還可以利用作文教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生保持樂(lè)觀、陽(yáng)光的心理，讓學(xué)生在鍛煉中，養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《挑山工》時(shí)，可以根據(jù)兒童所見(jiàn)所聞，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后通過(guò)總結(jié)，讓其更好地理解文中勞苦大眾的辛勞與勤奮。

三、放飛兒童的想象，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更好理解

小學(xué)階段是充滿幻想的季節(jié)，是人生打基礎(chǔ)的階段。小學(xué)語(yǔ)文教材中，發(fā)揮學(xué)生想象力的素材很多。作為教師必須充分利用這些資源，放飛兒童的想象，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更好理解。

例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)于文章主旨的認(rèn)識(shí)與理解，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題“林圓圓看到李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉時(shí)臉紅了，他會(huì)想到什么？他會(huì)說(shuō)些什么？李麗又會(huì)有何反應(yīng)？”并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，為文章補(bǔ)充一個(gè)結(jié)局。學(xué)生興致高昂，紛紛發(fā)表自己的看法。

如此一來(lái)，不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還促使他們進(jìn)一步深化了對(duì)于文章主旨的理解，實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一個(gè)藝術(shù)化與個(gè)性化融合的過(guò)程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮老師作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

漯河有線電視臺(tái)從2003年開(kāi)始了電視散文的創(chuàng)作,《沙澧情韻》欄目應(yīng)運(yùn)而生,筆者結(jié)合創(chuàng)作實(shí)踐,就電視文學(xué)的一些美學(xué)特征及同期聲的魅力談一些粗淺的看法。

音詩(shī)畫(huà)的交響。電視散文的形式美是受觀眾喜愛(ài)的基本原因。無(wú)論是對(duì)自然山水的禮贊、對(duì)人間真情的歌頌,還是對(duì)歷史遺跡的感懷,觀眾總能從亦真亦幻的畫(huà)面、雋永的語(yǔ)言和舒緩曼妙的音樂(lè)的交相輝映中,進(jìn)入某種物我交融的意境,感受博大的人文精神。其實(shí)欣賞電視散文,從形式美上說(shuō)是欣賞音詩(shī)畫(huà)的交響。

音詩(shī)畫(huà)本是三門(mén)獨(dú)立的藝術(shù),三者意境相通,但無(wú)論哪一種藝術(shù)都既有其優(yōu)勢(shì)又有其局限。畫(huà)面塑造的形象具體可感,但單純的一幅畫(huà)又往往難以讓人理解物象的延展性意義和它的深層內(nèi)涵;詩(shī)表現(xiàn)的形象空靈、深邃、意蘊(yùn)悠長(zhǎng),許多用畫(huà)刻意表現(xiàn)的情感、風(fēng)骨只需一兩句詩(shī)就把它點(diǎn)化了,可單純的詩(shī)畢竟又會(huì)因缺少義理的憑借,或者欣賞者文學(xué)素養(yǎng)的限制而影響其審美效果;音樂(lè)表現(xiàn)的形象常常令人陶醉,但用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)具象是不現(xiàn)實(shí)的,可它的非語(yǔ)義性和表現(xiàn)性,又使它在表演藝術(shù)和像電視這樣的綜合藝術(shù)的許多領(lǐng)域,成為不可或缺的情感催化劑。但是要把這三種藝術(shù)有機(jī)地融合在一起,從中創(chuàng)造出新的藝術(shù),就不能不對(duì)這三種藝術(shù)各自的特點(diǎn)有一個(gè)整體的把握,以便揚(yáng)長(zhǎng)避短、合而為一,通過(guò)綜合運(yùn)思,實(shí)現(xiàn)音詩(shī)畫(huà)的交響。音詩(shī)畫(huà)的融合,最難處理的是詩(shī)與畫(huà)的關(guān)系。電視的先天優(yōu)勢(shì)是記錄實(shí)在的影像,而散文表現(xiàn)的許多是作者意念中的形象。這一實(shí)一虛怎樣融合?作者認(rèn)為應(yīng)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī),兩者融合才和諧。

電視散文本來(lái)就是詩(shī)與畫(huà)的延伸,二者的創(chuàng)作規(guī)律是相通的。除了勾連情節(jié)必不可少的敘事性語(yǔ)言外,電視散文的創(chuàng)作,應(yīng)盡可能避免對(duì)事物表象的直接描摹,努力挖掘事物的深層內(nèi)涵,表現(xiàn)由聯(lián)想牽出的意向,才能實(shí)現(xiàn)與畫(huà)面語(yǔ)言的呼應(yīng)與自然對(duì)接;電視畫(huà)面的拍攝,除了展示客觀環(huán)境必不可少的場(chǎng)景外,也只有盡量摒棄對(duì)具象原生態(tài)的實(shí)錄,轉(zhuǎn)向?qū)﹄[含意蘊(yùn)的虛像的創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)與文字元素的“虛里接”,才能使兩者水融,共同營(yíng)造開(kāi)啟情感閥門(mén)的意境。如作者的山水吟《在水一方》――石漫灘水庫(kù)掠影曾經(jīng)獲得本臺(tái)組織的風(fēng)光片大賽優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

石漫灘水庫(kù)的美景許多電視媒體都拍過(guò),把它作為融山水于一體的美景名勝來(lái)贊美,而《在水一方》的創(chuàng)作卻融入了作者和攝像記者敏銳的美感感知力,從石漫灘水庫(kù)山水系列的表象中,體悟到了“農(nóng)家山水的本真”,畫(huà)面中薄霧里的雞鳴、農(nóng)家裊裊的炊煙、湖面蕩舟的漁人等多個(gè)場(chǎng)景,使得《在水一方》具有了濃郁的農(nóng)家山水特性,聲畫(huà)效果產(chǎn)生的豐富聯(lián)想,引導(dǎo)觀眾思緒超出屏幕之外的天地,讓人浮想聯(lián)翩,超出文字解說(shuō)之外的聯(lián)想。這種本真的審美價(jià)值和蘊(yùn)涵的人文精神在本片中顯現(xiàn)得淋漓盡致,從而也使得本片回味悠長(zhǎng)。

同期聲的完美運(yùn)用。電視詩(shī)歌散文是各種藝術(shù)表現(xiàn)手段的有機(jī)組合:有字幕――作者的文稿,有解說(shuō)詞――詩(shī)歌散文的朗誦,有畫(huà)面――自然景觀、作者的行動(dòng)、生活場(chǎng)景,有同期聲――使觀眾身臨其境,有音樂(lè)――抒發(fā)更深層次的情感。這種表現(xiàn)手法的組合,構(gòu)成了電視詩(shī)歌散文的豐富多彩、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在越來(lái)越多的電視詩(shī)歌散文作品中,同期聲成為其聲音的主題構(gòu)成。大量同期聲的運(yùn)用,使以敘述為主題的電視詩(shī)歌散文呈現(xiàn)出鮮明的紀(jì)實(shí)風(fēng)格。

同期聲使電視散文具有感染力。在電視詩(shī)歌散文作品中,運(yùn)用好同期聲能打破音畫(huà)對(duì)位的單一模式,增強(qiáng)電視詩(shī)歌散文的現(xiàn)場(chǎng)感和感染力,增強(qiáng)觀眾的參與感和真實(shí)感,增添了表情達(dá)意的效果。在抒情寫(xiě)意的片子中,同期聲的運(yùn)用使得人們對(duì)事物的感受更加細(xì)膩。由于片子加入了未加修飾的同期聲,就引起了作品聲畫(huà)內(nèi)部的變化,打破了原有的平衡狀態(tài),產(chǎn)生了新的電視聲畫(huà)的整合機(jī)制,從而更加自然、更加本質(zhì)地表現(xiàn)出生活的原態(tài)。如在電視散文《用愛(ài)傾聽(tīng)》的創(chuàng)作中,我們通過(guò)運(yùn)用同期聲和大量的現(xiàn)場(chǎng)聲來(lái)表現(xiàn)片中的真摯情感。該片通過(guò)細(xì)膩的手法講述了一個(gè)收養(yǎng)聾啞女童并努力使她接受教育的感人故事,歌頌了一對(duì)沒(méi)有血緣關(guān)系的母女間平凡真摯的愛(ài)。但片中通過(guò)同期聲的巧妙運(yùn)用,透過(guò)聾啞女童稚嫩的臉龐以及呀呀的學(xué)語(yǔ)聲來(lái)展現(xiàn)。慈愛(ài)的母親一遍遍一聲聲,不厭其煩的手勢(shì)、話語(yǔ)昭示了一位母親偉大的愛(ài)。當(dāng)聾啞女童的一句“媽媽”脫口而出時(shí),流淚的豈止這位母親,同期聲的魅力也同時(shí)打動(dòng)了觀眾的心。這畫(huà)龍點(diǎn)睛的同期聲和母女間的普通生活場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)聲無(wú)疑是片中的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。通過(guò)聲音的敘述、畫(huà)面的描寫(xiě),使電視散文的聲音和畫(huà)面達(dá)到了“聲畫(huà)”一體的效果,極大地增強(qiáng)了作品的感染力。

同期聲增強(qiáng)了電視散文的敘事功能。電視散文大多采用幕后解說(shuō),敘述時(shí)間的發(fā)展過(guò)程、描述人物內(nèi)心活動(dòng)、抒發(fā)作者的主觀感情、揭示事件蘊(yùn)涵的意義。而隨著同期聲在電視散文中的大量運(yùn)用,不僅改變了電視散文以解說(shuō)為主的狀況,同時(shí)也帶來(lái)了電視散文中紀(jì)實(shí)語(yǔ)言的革命。在有些電視散文作品中同期聲的使用,部分甚至全部承擔(dān)了電視散文中的敘事功能。在電視散文《過(guò)年》中,大量運(yùn)用小鎮(zhèn)父女做年夜飯、舞龍舞獅和小鎮(zhèn)的戲臺(tái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)過(guò)年的熱鬧情景,從而表現(xiàn)了家鄉(xiāng)古老的年俗和濃濃的鄉(xiāng)情,達(dá)到了意想不到的敘事效果。

電視文學(xué)中音詩(shī)畫(huà)的完美結(jié)合,使電視文學(xué)具有了美學(xué)特征,合理運(yùn)用同期聲的敘事功能在增強(qiáng)電視文學(xué)作品的真實(shí)感與生動(dòng)感,增強(qiáng)事件對(duì)觀眾的吸引力和觀眾對(duì)事件的參與感等方面有著不可低估的作用,筆者期待著更多的電視從業(yè)人員對(duì)電視文學(xué)作品中的美學(xué)特征及同期聲進(jìn)行更深入的研究和更廣泛的運(yùn)用。

第8篇

關(guān)鍵詞 機(jī)測(cè) 普通話水平培訓(xùn) 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了更好地促進(jìn)測(cè)試工作的推行，提高測(cè)試的公正性、準(zhǔn)確性，國(guó)家語(yǔ)委科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組于委托安徽中科大訊飛信息科技有限公司開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)機(jī)測(cè)），并在全國(guó)陸續(xù)推廣使用，標(biāo)志著普通話水平測(cè)試工作進(jìn)入到了機(jī)測(cè)時(shí)代，普通話水平測(cè)試模式發(fā)生了根本性變革。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試點(diǎn)推廣，我們看到了機(jī)測(cè)普通話的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。面對(duì)新的形勢(shì)，新的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)如何面對(duì)成為了亟待解決的問(wèn)題。

1 機(jī)測(cè)普通話的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)的研發(fā)基于國(guó)家普通話水平測(cè)試大綱，可對(duì)除考生命題說(shuō)話之外的測(cè)試題型進(jìn)行自動(dòng)評(píng)測(cè)，并可以自動(dòng)檢測(cè)發(fā)音者存在的語(yǔ)音錯(cuò)誤和缺陷，對(duì)使用者提升普通話口語(yǔ)水平具有積極的指導(dǎo)意義。該系統(tǒng)的應(yīng)用提高了普通話水平測(cè)試效率，降低了測(cè)試成本和組織難度，為更好地推廣普通話測(cè)試工作起到了重要作用。

國(guó)家普通話水平智能測(cè)試系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：（1）自動(dòng)化評(píng)測(cè)。測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)不需要安排專(zhuān)業(yè)測(cè)試人員，只需3～4名工作人員即可。考生測(cè)試結(jié)束，即可得知除命題說(shuō)話部分的評(píng)測(cè)結(jié)果。（2）學(xué)生操作簡(jiǎn)單。測(cè)試流程由計(jì)算機(jī)控制，考生根據(jù)計(jì)算機(jī)語(yǔ)音提示即可完成測(cè)試。（3）管理方便。監(jiān)考人員通過(guò)監(jiān)考機(jī)可以全程監(jiān)控考生的測(cè)試過(guò)程，了解每位考生的測(cè)試情況。（4）靈活實(shí)用。測(cè)試系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)版、單機(jī)版兩種方案，測(cè)試單位可以根據(jù)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件選擇合適的版本進(jìn)行測(cè)試，最大限度地降低應(yīng)用門(mén)檻。

2 機(jī)測(cè)普通話帶來(lái)的問(wèn)題

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院普通話水平測(cè)試中心站于2008年正式使用普通話水平智能測(cè)試系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)五年的測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)機(jī)測(cè)普通話在給我們的工作帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了很多新問(wèn)題，有些問(wèn)題是人工測(cè)試時(shí)很少或幾乎沒(méi)有發(fā)生過(guò)的。

（1）測(cè)試時(shí)間增加。機(jī)測(cè)普通話使測(cè)前準(zhǔn)備工作相對(duì)減少，提高了工作效率。但是在實(shí)際操作中卻發(fā)現(xiàn)，測(cè)試時(shí)間相對(duì)變長(zhǎng)。人工測(cè)試時(shí)，一組測(cè)試員每天約測(cè)試40人，測(cè)試時(shí)間約6小時(shí)。機(jī)測(cè)時(shí)，一組10名考生同時(shí)進(jìn)機(jī)房測(cè)試，必須等最后一名考生測(cè)完后，這組考生才能離開(kāi)，下一批考生才能進(jìn)入機(jī)房測(cè)試。一臺(tái)機(jī)器測(cè)試40人約需9小時(shí)。同時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)突況，例如有些考生不參加考前輔導(dǎo)，造成測(cè)試時(shí)不懂操作流程，耽誤大量時(shí)間。測(cè)試過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不通暢，導(dǎo)致電腦死機(jī)，考生必須重新進(jìn)行測(cè)試等等，這些都會(huì)增加測(cè)試時(shí)間。（2）應(yīng)試心理不穩(wěn)定。機(jī)測(cè)過(guò)程中心理因素的變化，對(duì)測(cè)試成績(jī)有較大的影響。考生來(lái)自祖國(guó)的四面八方，語(yǔ)言背景復(fù)雜，語(yǔ)音水平參差不齊。有些語(yǔ)音面貌較差、自卑心理過(guò)重的考生，面對(duì)考試機(jī)心理過(guò)度緊張，說(shuō)不出話來(lái)，直接影響測(cè)試成績(jī)。有些語(yǔ)音面貌較好的考生，覺(jué)得自己普通說(shuō)得很好，沒(méi)有認(rèn)真參加培訓(xùn)，考試過(guò)程中對(duì)測(cè)試流程不熟悉，造成緊張心理，影響成績(jī)。（3）應(yīng)試技巧欠缺。人工測(cè)試時(shí)，考生的測(cè)試流程由測(cè)試員控制，考生只需按照測(cè)試員的提示進(jìn)行相應(yīng)部分的朗讀。機(jī)測(cè)則給了考生較大的自由度，在對(duì)考生的說(shuō)話部分進(jìn)行了分析后，發(fā)現(xiàn)考生在測(cè)試過(guò)程中由于準(zhǔn)備不足，失誤現(xiàn)象比較普遍，直接影響測(cè)試成績(jī)。

3 機(jī)測(cè)普通話對(duì)教學(xué)的影響

高師院校是推廣普通話的重要陣地，學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地，語(yǔ)音面貌相差較大，語(yǔ)音水平參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中不能“大幫哄”，應(yīng)該針對(duì)各層次水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。以往，教師在授課時(shí)，都是針對(duì)人工測(cè)試情況下考生應(yīng)注意的問(wèn)題。面對(duì)機(jī)測(cè)的新環(huán)境，教師必須在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面做出改革。

3.1 教學(xué)方法改革

（1）根據(jù)普通話水平的高低，建立分流機(jī)制。高師院校的學(xué)生語(yǔ)音面貌相差較大，語(yǔ)音水平高低不平，因此在教學(xué)之前需要摸清學(xué)生的生活背景和方言背景，了解學(xué)生的普通話水平。遵循摸底分配與學(xué)生自測(cè)自選相結(jié)合的原則，建立合理的分流機(jī)制。有異議時(shí)應(yīng)以學(xué)生自由選擇為主，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又滿足各層次水平學(xué)生的不同要求。然后再對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性。（2）在分流的基礎(chǔ)上，采取分層次教學(xué)。在分流的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)音面貌及等級(jí)要求，可將學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層包括方言背景與普通話接近程度較高，普通話語(yǔ)音面貌較好的考生，教學(xué)中對(duì)他們應(yīng)側(cè)重語(yǔ)感能力的培養(yǎng)； 第二層包括來(lái)自北方方言區(qū)但方音較重的考生，以及來(lái)自南方方言區(qū)的普通話口語(yǔ)水平較好的考生，對(duì)這一層次的學(xué)生應(yīng)側(cè)重其說(shuō)話、朗讀能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)感； 第三層包括語(yǔ)音系統(tǒng)問(wèn)題較多語(yǔ)音面貌較差的考生，對(duì)這一層次的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)和普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，使其找到自身語(yǔ)音的問(wèn)題，糾正方言習(xí)慣，提高普通話思維能力。總之，分層次教學(xué)的目的是使各水平層次的學(xué)生都有良好的心態(tài)和提高普通話水平的意識(shí)，有針對(duì)性地接受目標(biāo)訓(xùn)練。

3.2 教學(xué)內(nèi)容改革

（1）基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。倪寶元曾指出“必須運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)理論來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)音實(shí)踐”。首先要向?qū)W生講授相關(guān)的語(yǔ)音理論，使學(xué)生了解音素發(fā)音的條件、部位、方法等。根據(jù)之前建立的分流機(jī)制，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生層次的不同，有選擇地教學(xué)，不能“一鍋端”，針對(duì)不同層次的學(xué)生要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于同一層次的學(xué)生，要分析其與普通話的差異，對(duì)于經(jīng)常犯的錯(cuò)誤要講清楚講透徹，多示范，多練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)和讀。（2）應(yīng)試心理培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)多年機(jī)測(cè)的實(shí)踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)機(jī)測(cè)過(guò)程中學(xué)生心理的變化對(duì)成績(jī)有著較大的影響。造成心理變化的原因主要有兩方面：一方面是學(xué)生對(duì)于機(jī)測(cè)和口試的測(cè)試形式比較陌生，另一方面是學(xué)生自身對(duì)成績(jī)的預(yù)期過(guò)高或過(guò)低而造成的緊張情緒。針對(duì)以上兩種情況，在教學(xué)中要進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生熟悉機(jī)測(cè)和口試的測(cè)試形式，消除緊張情緒。教學(xué)中要向?qū)W生講解和演示機(jī)測(cè)的流程，介紹各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問(wèn)題，哪些地方容易出現(xiàn)操作失誤。如果條件允許，可以讓學(xué)生進(jìn)行一次模擬測(cè)試，熟悉測(cè)試環(huán)境和流程。其次，要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，排除心理障礙，幫助學(xué)生消除緊張情緒。（3）機(jī)測(cè)應(yīng)試技巧培訓(xùn)。在機(jī)測(cè)過(guò)程中，測(cè)試程序完全由計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試系統(tǒng)控制，教學(xué)中要注意應(yīng)試技巧的講解，避免因?qū)y(cè)試程序的操作失誤而影響測(cè)試成績(jī)。例如，在試音過(guò)程中，學(xué)生的音量要控制好。有的學(xué)生試音時(shí)聲音很小，導(dǎo)致試音失敗；有的聲音很大，導(dǎo)致在答題時(shí)不能保持同樣的音量而不能被系統(tǒng)識(shí)別，造成答題失敗。因此，除常規(guī)的普通話教學(xué)內(nèi)容外，在教學(xué)中還應(yīng)該對(duì)機(jī)測(cè)流程以及測(cè)試中應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng)等做相應(yīng)的培訓(xùn)。

在機(jī)測(cè)普通話的背景下，機(jī)測(cè)這種全新的測(cè)試方式給我們的測(cè)試工作帶來(lái)諸多便利，它使普通話測(cè)試盡可能地避免了人為因素的影響，讓測(cè)試結(jié)果更加公平、公正。同時(shí)，面對(duì)測(cè)試方式改變后所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要從實(shí)際情況出發(fā)找出妥善的對(duì)策，完成普通話測(cè)試的目的，更好地推廣普通話。

參考文獻(xiàn)

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第9篇

[論文摘要]目的 分析不同梗死相關(guān)血管的急性下壁心肌梗死患者的臨床特點(diǎn)。方法 根據(jù)冠狀動(dòng)脈造影結(jié)果將急性下壁心肌梗死患者分2組，A組76例為右冠狀動(dòng)脈(RCA)閉塞，B組24例為左回旋支冠狀動(dòng)脈(LCX)閉塞，并進(jìn)行比較分析。結(jié)果 心電圖ST段抬高STⅢ>STⅡA組顯著高于B組(P

急性下壁心肌梗死臨床上比較常見(jiàn)。一般認(rèn)為，急性下壁心肌梗死的預(yù)后要好于急性前壁心肌梗死，因?yàn)楣?yīng)下壁的右冠狀動(dòng)脈(RCA)和左回旋支冠狀動(dòng)脈(LCX)所支配的心肌比前降支支配的前壁心肌要少，但急性下壁心肌梗死如合并右室梗死和正后壁梗死，其病死率仍較高。現(xiàn)總結(jié)分析本院近年來(lái)住院的不同梗死相關(guān)血管的急性下壁心肌梗死患者的臨床特點(diǎn)。

1 資料與方法

1．1 一般資料

選擇2003年1月至2006年11月連續(xù)在本院心內(nèi)科住院的急性下壁心肌梗死患者，入選標(biāo)準(zhǔn)：(1)胸痛>30 min；(2)心電圖Ⅱ、Ⅲ、AVF導(dǎo)聯(lián)至少2個(gè)導(dǎo)聯(lián)ST弓背抬高≥0.1 mV；(3)心肌酶譜：磷酸肌酸激酶同工酶(cK-MB)峰值升高超過(guò)正常2倍以上。所有患者均于發(fā)病12 h內(nèi)入院，符合條件共100例，其中男82例，女18例，年齡在37～81(64.0±9.7)歲。

1．2 方法

入院后動(dòng)態(tài)觀察心電圖及心肌酶譜的變化，常規(guī)行18導(dǎo)聯(lián)心電圖檢查。心電圖ST段的測(cè)量：T-P段為等電位線，以J點(diǎn)后0.08 s為標(biāo)準(zhǔn)，胸前導(dǎo)聯(lián)ST段壓低以相鄰兩個(gè)導(dǎo)聯(lián)水平或下斜型壓低≥0.1 mV判斷為缺血型壓低。所有患者均采用Judkins法行急診冠狀動(dòng)脈造影并行急診冠狀動(dòng)脈介入(PCI)治療。罪犯血管的確定：100％閉塞或嚴(yán)重狹窄伴潰瘍，或血栓形成；根據(jù)冠狀動(dòng)脈造影結(jié)果將患者分2組。A組為RCA閉塞76例，B組為L(zhǎng)CX閉塞24例。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

計(jì)數(shù)資料采用χ檢驗(yàn)，計(jì)量資料用(χ±s)表示，采用成組檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

兩組的一般臨床資料。患者的性別、年齡、吸煙、高血壓、糖尿病、低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)等冠心病危險(xiǎn)因素兩組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。患者的白細(xì)胞總數(shù)、CK-MB峰值兩組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>.005)。左室射血分?jǐn)?shù)(LVEF)A組(51％±14％)顯著低于B組(57％±10％)，P

心電圖ST段變化。心電圖ST段抬高STⅢ>STⅡ的患者中A組顯著多于B組，P

ST抬高>0.1 mV的患者A組顯著高于B組，P0.1 mV患者共47例，合并左前降支冠狀動(dòng)脈(LAD)狹窄>70％的有35例(74.5％)，顯著多于胸前導(dǎo)聯(lián)sT無(wú)下移的患者53例合并LAD狹窄的患者12例(22.6％)，P

3 討論

急性下壁心肌梗死的死亡率要低于前壁心肌梗死。但如果為RCA近端閉塞，常合并右室心肌梗死及心源性休克，其預(yù)后要比LCX閉塞所致的下壁心肌梗死要差。閉塞血管不同臨床上產(chǎn)生的預(yù)后也不同。臨床上急性下壁心梗80％～90％為RCA閉塞所致，10％～20％為L(zhǎng)CX閉塞所致，極少數(shù)為L(zhǎng)AD閉塞所致。