時間：2023-08-08 16:51:15
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一、探索厭學成因，剖析問題癥結
1.學習時間過長，產生厭倦感。在很多寄宿制小學，學生六點半吃完早餐，就進入教室學習，上下午共九節課，晚上還有兩節自習課。在這上課期間，教師不停地講，留大量的作業，使得學生身心疲憊。這樣，學生難以承受在校的學習，從而使學生逐漸對學習產生了厭倦感。
2.語文作業繁重。語文是小學最重要的學科，教師越講越多，作業越留越繁雜，考題越來越難，可是考分越來越低，無疑會打擊學生學習語文的積極性。學習語文不是一種享受，可能變成了一種文字的訓練。
3.語文教師工作任務重。一個語文教師，往往還承擔班主任的工作，每天除了備課上課、輔導、批改作業外，還需要處理班務，忙得不可開交，有時就對學生情緒不好。可此時，學生叛逆心理嚴重，就會對語文教師產生不滿意的情緒。學生就會上課說話，不好好完成作業，甚至出現曠課、逃學等不良現象。教師與學生之間缺乏必要的溝通往往會導致此種情況的出現。
4.對教師的授課方式和教學內容不感興趣。新課程理念下的語文課堂，應該是互動的，靈動的課堂，應該是學生享受語文學習快樂的時候。可有些教師抱著傳統的教學方式不變，使得學生對教師的授課方式不滿意。小學語文教材圖文并茂，很受學生的歡迎。但有些教師讓學生死記硬背，整天泡在題海里，使得學生失去了學習語文的興趣，對教學內容沒有一點新鮮感，學生的語文學習處于被動接受的狀態。
二、找尋解決良方，解決厭學的對策
1.教師要轉變教學理念。語文教學在基礎教育階段語文課的任務是：教會學生認字，會用字組詞，會用詞寫句子，并且會分析句子；使學生能夠掌握聽、說、讀、寫的技巧，形成一定的綜合運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創新精神，培養學生的審美品質，形成健康的人生觀，為他們的終身學習打下良好的基礎。語文教師明確了語文教學的基本要求，就必須研究教材，掌握教材內容，明確應該講什么，該怎么講，對于哪些是重點，哪些是難點做到心中有數。此外，教師要了解學生，明確學生是課堂的主角，并積極調動學生的學習積極性，掌握學生已有知識的學習情況，了解學生的課文的預習狀態。這是學會課文內容的前提。
2.采取務實的教學對策。小學生語文學習不好，很多責任在于語文教師的教學方法。語文本來是一門充滿著智慧與生氣的課程，有安徒生的童話，有田忌賽馬的智慧故事；有蘊含人生哲理的古代寓言，也有著當今平凡人物的感人故事。學生很會喜歡學習這些文章。教學的關鍵在于教師如何讓學生愛上這些篇目，愛上作品中的人物，喜歡里面的角色。還有一些文章，有著典型的描寫，生動的敘述，娓娓道來的說理方式，也是學生喜聞樂見的。教師要讓學生讀起來，背誦下來，不斷去感受，去體會，去品味。李白筆下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀，駱賓王七歲時所寫的“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的優美意境，哪個學生不喜愛。這就需要教師積極備課，研究學生的心理，抓住教材的特點，采用合適的教學方法。這樣，我們的課堂一定能夠取得成效。
3.開展課外讀書活動。學生的天性是玩耍，因此，我們不能忘記每個學生的童心，更不能泯滅他們的童心。我們要讓每一個學生都在起跑線上愛上祖國優美的語言文字。除了課堂語文學習之外，教師一定為學生的課外閱讀提供條件，讓他們徜徉在語文浩瀚的知識海洋中，欣賞祖國語言文字的優美，感受祖國文化的博大精深，體會前人智慧的高超，感嘆當今偉大的成就。與此同時，教師一定要對學生的閱讀給予指導，讓學生看那些積極向上的作品，遠離不利于身心健康的圖書、報刊、錄像等，更不能讓學生在上網中尋找快樂。
4.要善待每一位差生。小學生自尊心都很強，我們要保護他們的學習積極性，讓他們在課堂上充分表現自我，為他們提供良好的成長環境，善于發現他們的閃光點，善于表揚他們學習中的成功之處。對于學習中的錯誤，我們要幫助他們糾正，對的、好的要給予表揚，只有這樣才能調動學生的積極性。
【關鍵詞】激發興趣；創新方法；豐富實踐
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）01-0083-01
興趣是學習的動力，它在小學語文教學中至關重要，新語文課標要求語文教學應當以激發學生的學習興趣為教育理念。怎樣才能激發小學生學習語文的興趣呢？筆者從事小學語文教學多年，結合自己的教學經歷略議觀點，以饗共勉。
一、通過開展課外活動激發語文學習興趣
語文課外活動是語文課堂教學的延續，也是語文教學中的課程補充，也能積極激發小學生的語文學習興趣。好的課外作業能夠在鞏固所學知識的同時激發學生自主探索新知識的興趣，對于培養學生自主學習能力，提高語文水平具有一定實踐意義。課外作業要與課本知識緊密聯系，又要注重促進學生個性的健康發展，使他們帶著興趣去完成作業，體驗學習帶來的成功喜悅。例如，在教《普羅米修斯》一課時，讓學生課下查閱希臘神話資料，第二節課交流感興趣的問題。交流過程中，引導學生抓住關鍵詞句來體會人物生動形象；宙斯懲罰普羅米修斯時，他會是怎么想的？普羅米修斯飽受折磨時，他又會是怎么想的？你從哪看出來的等。
語文教學，不能僅僅拘泥于課堂，它的延伸是走到社會實踐中去。豐富多彩的課余活動，是課堂教學不可分割的一部分，它鞏固和充實課堂教學成果，擴大語文教學交流領域。能夠使學生在課外閱讀和實踐的過程中，將所學知識加以整合與運用，這有助于學生語文學習能力的提高，也能使學生在課外的學習實踐中體會到自己的不足之處，從而激發他們的學習興趣。要組織開展各種課外語文教學活動，舉辦班級作文競賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等，帶領學生辦班報，鼓勵學生參加小記者活動，在開闊視野的同時，語文素養也會不斷提高，語文情趣也會不斷增加，為學生自主學習語文創造了濃郁的氛圍。
二、通過設置教學情境激發語文學習興趣
語文是充滿思想與情感的基礎課程，只有激活情感才能有效培養小學生的學習興趣。小學語文教學，要從情感入手，積極創設生動、活潑、有趣的教學情境。同樣現代語文教學可以充分利用多媒體等教學信息資源，調動學生自主學習的積極性，使學生輕松愉悅地進入自主學習狀態。
語文課堂導入，要以及其飽滿的情感去調動學生學習情緒，在課件中以美侖美妙的情境來激發小學生的語文學習興趣。比如《鳥的天堂》這節課，曾聽過一位老師的公開課是這樣上的：首先讓同學們閉上眼睛，通過配樂朗誦課文，讓學生自己腦海里想像這是一個什么樣的神奇地方。“……榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動。……起初四周非常靜寂。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，很快地這個樹林就變得很熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”。當同學睜開眼的時候，面前多媒體屏幕上那唯美的畫面讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深對課文的整體感悟，提高對語文學習的熱望和情趣。又加之積極自主動的課堂情感互動，積極有效的獲取了知識，活潑生動的訓練了智能。
三、通過質疑教學問題激發語文學習興趣
激發小學生語文學習興趣，引導學生積極思考，也可以通過巧設誘發頗有一定思維價值的問題。課堂上的有效互動能夠使學生達到學習的最佳思維狀態，為提高語文學習水平，培養勤思多練是必不可少的教學環節。教師要善于設疑與啟發，且問題要難度適中，具有一定的思考梯度。要讓學生通過自主思考來感受回答出問題的成功喜悅，從而激發他們的學習興趣。要讓學生積極主動的介入，多想多練，充分調動他們的主觀能動性。例如，教學《伯牙絕弦》一課時，在學生理解課文內容的基礎上，聽高山流水的錄音，展開想像，體會這是怎樣的情感，此時教師可以提問學生，你能用課文中的一個詞來描述他們的關系嗎？（板書：知音）繼續提問什么叫知音？你是怎樣理解知音這個詞的？活躍同學的思維，引發他們的思考。
提出問題的過程也是思考的過程，也是激發學習興趣的過程。牛頓正是因為看到蘋果落地，提出了蘋果為什么會落地的問題，最后才發現萬有引力定律。因而在教學中，我們要鼓勵學生敢于提出問題并引導其有創見地思考問題和解決問題。老師可以循序漸進，引導學生尋找事物之間的必然聯系加以深入分析研究，或者抓住課文中的關鍵問題進行合作討論，充分調動語文課堂的積極性、主動性和有效性。
一、對語文學習的厭學心理類型
小學生對語文學習的厭學心理，表現多種多樣，歸納起來，主要有以下幾種。1蔑視型。這種心理認為語文學習含金量不高，可有可無，甚至是多余的負擔，個人要成材，重要的是學好其他學科，至于語文修辭等，在社會上學而無用。2壓抑型。這種心理純粹把語文學習當做升學的“敲門磚”來對待，強迫自己讀、背、記課本，揣摸作文題目，只求知其然，不求知其所以然。3苦悶型。這種心理認為，語文是說教，跟現實搭不上邊，是理想的空中樓閣。在現實生活中按語文學習說教去做是要吃虧的，他們常常陷于內心矛盾之中；既向往崇高的人格和品質，又認為在現實生活中行不通。4麻木型。這種心理簡單地把語文教育當做只是要求自己做個好學生，要走正道。他們的口頭禪是：“上語文課了，又要教我們做個乖孩子。”他們往往把聽課當成催眠曲，把討論當成走過場。5反感型。這種心理認為語文學習是說假話，說空話的，由此產生逆反心理。從相反的方面去尋來體驗，尋找例證。他們以消極心理和態度對待語文教育。
二、對語文學習厭學心理成因
學生為什么會對語文學習產生厭學心理呢？究其原因，既有外部原因，又在內部原因。
[+1]1外部原因。（1）宏觀環境影響。由于我們處在體制改革和對外開放的歷史關鍵時期，新舊體制碰撞，多元價值觀并存，導致現時腐敗現象增多，商業投機取巧，乃至邪惡勢力抬頭，坑蒙拐騙僥幸得逞機會增加。這些負面的社會現象使學生覺得語文說教是假話。大話、空話，對此產生反感。（2）中觀環境影響。學校、家庭、社區是學生直接觸及的生活環境，由于改革不配套產生的不公平，市場發育不完善、不規范產生的收入不公平，貧富差距拉大，體制不健全產生的弄虛作假。對外開放和政治生活民主化過程中產生的拜金主義、享受主義抬頭。這些社會現象使學生覺得語文教育與現實生活格格不入，因而對語文課產生厭學心理。（3）微觀環境影響。教師對語文學習不敢聯系實際。枯燥的說教，回避學生關注的問題，教學方式單調乏味。此外，個別語文教師不能以身作則，缺乏相應的身教，甚至反其道而行之，這些因素，都會給學生造成不良的影響。
【關鍵詞】激發興趣 創新方法 豐富實踐
興趣是學習的動力，它在小學語文教學中至關重要，新語文課標要求語文教學應當以激發學生的學習興趣為教育理念。怎樣才能激發小學生學習語文的興趣呢？筆者從事小學語文教學多年，結合自己的教學經歷略議觀點，以饗共勉。
一 通過開展課外活動激發語文學習興趣
語文課外活動是語文課堂教學的延續，也是語文教學中的課程補充，能積極激發小學生的語文學習興趣。好的課外作業能夠在鞏固所學知識的同時激發學生自主探索新知識的興趣，對于培養學生自主學習能力，提高語文水平具有一定實踐意義。課外作業既要與課本知識緊密聯系，又要注重促進學生個性的健康發展，使他們帶著興趣去完成作業，體驗學習帶來的成功喜悅。如在教《普羅米修斯》一課時，讓學生課下查閱希臘神話資料，第二節課交流感興趣的問題。交流過程中，引導學生抓住關鍵詞句來體會人物生動形象；宙斯懲罰普羅米修斯時，他會是怎么想的？普羅米修斯飽受折磨時，他又會是怎么想的？你從哪看出來的？
語文教學，不能僅僅拘泥于課堂，還要延伸到社會實踐中去。豐富多彩的課余活動，是課堂教學不可分割的一部分，它鞏固和充實課堂教學成果，擴大語文教學交流領域。能夠使學生在課外閱讀和實踐的過程中，將所學知識加以整合與運用，這有助于學生語文學習能力的提高，也能使學生在課外的學習實踐中體會到自己的不足之處，從而激發他們的學習興趣。要組織開展各種課外語文教學活動，舉辦班級作文競賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等，帶領學生辦班報，鼓勵學生參加小記者活動，在開闊視野的同時，語文素養也會不斷提高，語文情趣也會不斷增加，為學生自主學習語文創造了濃郁的氛圍。
二 通過設置教學情境激發語文學習興趣
語文是充滿思想與情感的基礎課程，只有激活情感才能有效培養小學生的學習興趣。小學語文教學，要從情感入手，積極創設生動、活潑、有趣的教學情境。現代語文教學可以充分利用多媒體等教學信息資源，調動學生自主學習的積極性，使學生輕松愉悅地進入自主學習狀態。
語文課堂導入，要以極其飽滿的情感去調動學生學習的情緒，在課件中以美侖美奐的情境來激發小學生的語文學習興趣。如《鳥的天堂》這節課，一位教師的公開課是這樣上的，首先請同學們閉上眼睛，通過配樂朗誦課文，讓學生腦海里想象這是一個什么樣的神奇地方。“……榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動。……起初四周非常靜寂。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，很快地這個樹林就變得很熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”。當同學睜開眼的時候，面前多媒體屏幕上那唯美的畫面讓學生在身臨其境中陶冶情感，加深對課文的整體感悟，提高對語文學習的熱望和情趣。又加之積極自主動的課堂情感互動，積極有效的獲取了知識，活潑生動的訓練了智能。
三 通過質疑教學問題激發語文學習興趣
激發小學生語文學習興趣，引導學生積極思考，也可以通過巧設誘發頗有一定思維價值的問題。課堂上的有效互動能夠使學生達到學習的最佳思維狀態，為提高語文學習水平，勤思多練是必不可少的教學環節。教師要善于設疑與啟發，且問題要難度適中，具有一定的思考梯度。要讓學生通過自主思考來感受回答出問題的喜悅，從而激發他們的學習興趣。要讓學生積極主動的介入，多想多練，充分調動他們的主觀能動性。如教學《伯牙絕弦》一課時，在學生理解課文內容的基礎上，聽高山流水的錄音，展開想象，體會這是怎樣的情感，此時教師可以提問學生，你能用課文中的一個詞來描述他們的關系嗎？（板書：知音）繼續提問什么叫知音？你是怎樣理解知音這個詞的？活躍同學的思維，引發他們的思考。
提出問題的過程也是思考的過程，也是激發學習興趣的過程。牛頓正是因為看到蘋果落地，提出了蘋果為什么會落地的問題，最后才發現萬有引力定律。因而在教學中，我們要鼓勵學生敢于提出問題并引導其有創見地思考問題和解決問題。教師可以循序漸進，引導學生尋找事物之間的必然聯系加以深入分析研究，或者抓住課文中的關鍵問題進行合作討論，充分調動語文課堂的積極性、主動性和有效性。
悉心指導，關注特殊學生的每一個細節，每一份敏感和脆弱。找尋適合的方法誨人不倦，照顧他們天生的自卑感和孤獨。特殊教育學校的目的是滿足社會特殊人群的需要，幫助特殊學生學習知識、收獲技能，增強特殊學生在社會中的適應能力。小學語文作為基礎學科，對特殊學生的意義不可替代。通過加強與特殊學生的交流，明確提高特殊教育學校小學語文教學的措施。針對特殊兒童的認知能力研究，引起學校和老師對特殊學生教育的重視。
一、特殊學生相關的認知能力的研究
(一)特殊學生心理發展和行動能力研究
特殊學生的心理發展不容小覷，大多數特殊兒童內心都比較封閉，嚴重的會出現自閉情況。所以特殊教育學校要針對學生的心理情況進行分析，小學語文老師不止是對學科進行教學，更應該發揮出語文的溝通能力。通過與特殊學生談心，明確學生的心理發展狀態，老師有責任引導學生心理健康發展。研究學者表明，特殊學生的行動能力與正常學生行動能力相差不大[1]，所以學校要不斷提高特殊學生行動能力，激發特殊學生的思維，通過讓學生自主行動，提高特殊學生的社會適應能力。
(二)特殊學生語言發展和推理能力研究
聽力損傷的學生一般依靠自己的感覺和觸覺對事物進行理解。根據手語的語境來理解語言含義，所以特殊兒童的自我推理能力非常重要。研究學者表明，特殊學生的推理能力往往比實際年齡要晚2～5歲[2]，所以在語言發展和推理能力方面應該引起學校教育的重視。特殊學生受到聽覺、感覺、視覺或大腦的影響，產生不同障礙，造成性格產生質的變化。目前特殊學生最常用的表達方式就是手語，而且相關研究表明，手語可以促進特殊學生的視覺和感覺[3]，所以特殊學生的手語能夠幫助提高學生語言能力和推理能力。
(三)學校對特殊學生素質教學的建議
特殊教育學校首先要提高特殊學生的認知能力和智力，強化特殊學生的思維能力;其次注重語文教學中書面語的情感交流，發展特殊學生主流語言能力;再次要讓特殊兒童走上社會，適應社會，發展其社會適應力;最后分析特殊學生和正常學生的差異。因為在成熟階段多理解和鼓勵特殊兒童尤其重要，所以在啟蒙階段要多關注和督促特殊兒童養成良好習慣。
二、加強與特殊學生互動交流
(一)學校和教師要重視特殊兒童
學校在給特殊學生傳授知識前，首先要把與學生的感情基礎打好，因為多數特殊兒童都特別敏感，很在意細節。教師陪伴學生時間僅次于學生父母，給學生的教育又高于父母，每位教師應該在生活和學習上幫助、照顧和溫暖他們。關注特殊學生的心理和行為習慣，在各時段對其悉心教導，矯正或引導學生的思想精神。
(二)激發特殊學生學習語文的興趣
學習興趣是學習成長過程的“陽光”，它可以轉化為內在的學習動力提高學習水平。科學發展和信息技術應用范圍廣泛，日益膨脹。語文教師可以充分利用信息技術作為教具，在多媒體上將教學中的重點和難點仔細剖析，鮮明直觀的進行教學，同時還能制造融洽的學習氛圍，放松特殊學生的心理壓力。
在教學過程中多與特殊學生互動，通過設置問題讓學生進行解答，增強自信心。無論回答對錯都給予表揚和鼓勵支持他們，這樣可以幫助特殊學生產生成就感，讓他們更加勇敢跟自信，久而久之，讓特殊學生愛上語文課。
(三)大力發展特殊兒童的閱讀
閱讀是獲取知識的主要來源、是精神寶庫。小學教育是學生發展的敏感時期，閱讀是獲取足夠知識的門徑。閱讀可以提高特殊學生的理解能力和寫作能力，在經典文化里潛移默化的成長。為了特殊學生養成良好閱讀習慣，語文教師要多了解特殊學生在閱讀中遇到的解讀困難，并督促他們提高寫作水平和學習能力。
三、提高特殊學生的語文教學措施
(一)針對性對特殊學生進行語言教育
特殊學生實際年齡與學習年齡有一定的偏差，相關研究表明，包括記憶、想象、分析等形象思維都與實際年齡不符[4]。但年齡越小偏差越少，因此開發特殊學生言語的學習能力至關重要;通過“看”、“聽”、“摸”等觸覺方法對特殊學生進行訓練，是對特殊學生的診斷和矯正的重要措施，有助于特殊學生的康復;對障礙學生最常用的語言教學模式是手語和書面語，手語作為障礙學生的第一語言，是語文教學的首選方式;由于很多正常的表達方式無法用手語進行表達，導致特殊學生在9～12年的小學語文學習中依然不能準確掌握寫作語法，寫作文時仍有大量病句，甚至語句不通順。
(二)障礙學生社會適應性差
特殊學生的社會適應能力差，主要表現為運動、交流、自我管理能力等。所以要針對不同的障礙學生給予不同的訓練措施，提高障礙學生的適應能力。例如，語文老師可以根據教學內容將學生帶到戶外，讓學生能夠感受語文的魅力，通過觸覺、感覺、聽覺加深學生對語文知識的理解。這樣的方式即可以提高特殊學生的語文學習能力，也可以促進學生的社會適應性。
(三)提高語文特殊教育老師的綜合素質
例如一個經典的案例：1964年，江蘇省南通縣聾啞學校的教師孫文祥在面對一群有耳聽不見，有嘴不能說的聾啞學生時，猛然驚愕，他發現自己無法與這些特殊孩子進行溝通。作為一位語文老師，孫文祥為了能夠讓這些渴望知識的孩子體驗語文的魅力，他每天花大量的時間學習手語，與這些特殊孩子進行簡單交流，拉進自己與特殊學生的距離，建立相互信任的師生關系。孫文祥在特殊學校教學語文時，以開發特殊學生的智力為教學目標，觀察特殊學生的學習規律，以此來調整教學方法。
在當前社會，特殊學校的語文老師應該學習孫文祥的精神，建立與學生之間融洽的關系，為特殊兒童提供溫暖和關心。老師在對特殊學生進行教學時可以觀察學生的習慣，分析學生的學習規律。盡量把抽象的語文知識形象化，讓特殊學生可以通過聽覺、感覺進行理解，鼓勵學生的動手實踐能力，用愛和支持作為教學方法教育學生，以此獲得豐富的經驗和成果。
小學語文作為特殊學校的基礎學科，能夠有效促進特殊兒童的各方面發展。在特殊學校的教育中，老師要明確教學目的，針對特殊學生制定教學方案，提高特殊兒童表達能力的同時，加強他們的生活能力。通過轉變價值觀念，提高特殊學校的師資水平，以特殊學生的發展為重點，有效進行小學語文的教學。
結束語
特殊教育學校要以學生為本，在素質教育的發展中提高特殊學生的小學語文學習能力，關注特殊學生的成長發育。通過加強學校、老師與學生的互動，建立能夠提高學生的語文教學的措施，根據學生相關認知能力的有效研究，全面提高特殊教育學校小學語文教學的有效性和價值。
關鍵詞：語文教學；學習興趣；學習方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-083-01
一、為什么要培養小學生學習語文的興趣
《論語》中有一句話這樣寫道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。其意思就是，研究一門學問或者從事一項事業時，知道這一領域的人不如喜歡這一領域的人，喜歡這一領域的人又比不上在這個領域獲得樂趣的人。所以說，在學習的過程中并不能僅僅看重學習的結果，更要注重學習的方法和心態，把學習當成一件快樂的事情，從而培養起學生濃厚的學習語文的興趣。這種興趣是鼓勵小學生不斷學習、不斷探索的最好的老師。反之，如果小學生一開始就不懂得或者沒有意識到語文學習過程中的巨大樂趣，那么，他可能就會從心底里抵觸對語文的學習，甚至會產生一種厭倦心理。因此，注重對小學生學習興趣的培養是老師們需要關注的首要問題。而一旦小學生真正地找到了這種興趣并與具體的學習結合到一起，那么，他內在的學習潛能便會大大地被激發出來，從而樹立對語文學習的信心，也能夠勇敢地面對自己在學習過程中遇到的的困難。
在培養他們對于語文學習興趣的時候，要充分了解小學生在這個年齡階段具體的心理特征和行為特征，是教師在教學過程所要注意的。小學生的心理活動引導著其具體的行為，這兩者之間是一種意識和實踐的關系，我們必須遵循這兩者之間的客觀規律。因此，教師在制定教學方法的時候，要充分考慮孩子在這個年齡階段所特有的心理特征。只有這樣才能引導孩子做出正確、科學的選擇并樹立其對于語文學習的興趣。
二、如何培養小學生學習語文的興趣
1、良好的開端是成功的前提
一堂興趣盎然的課程和一個快樂的開場是分不開的，這需要教師的精心備課，從一開始就讓學生感受到其中的樂趣，不僅活躍了課堂氣氛，而且調動了學生的積極主動性。在這一過程中，教師在動作上可以適當借用肢體語言，在語言上盡可能以一種詼諧幽默的語句來表達，讓學生在一開始的學習中就能有一種非常輕松、愉快的心態，學習的興趣自然會大大提升。
2、充分運用多媒體影音教學手段
現代社會已經進入高速信息化社會，時代在變遷，技術在更新，我們的教學手段也應該跟得上時代的發展需要。小學生對于新鮮事物的興趣一般都比較大，應該充分利用他們對于多媒體等新興事物的興趣。我們知道現在小學生的課業負擔都比較重，而且小學語文作為一門主課，內容非常豐富，知識面也比較廣泛，但是，怎樣才能在有限的時間里盡可能多的將內容傳授給學生，并且又要保證其學習質量是我們必須要考慮的的。而現代多媒體教學手段的出現與發展，恰恰能夠彌補傳統教學的不足，并與傳統教學相輔相成，從而提高教學的效率與質量。在具體的教學過程中，教師可以針對自己本節課所要講的內容，配之以現代多媒體教學中的圖像、動畫、聲音，勾畫課本中的畫面與意境，烘托氣氛，激發出學生的學習興趣，從而加深學生對于主題課程的理解與記憶。除此之外，多媒體還有另外一大優勢，它超強的畫面動態感和信息整合能力有助于復雜的事物簡單化、抽象的事物具體化，使得學生對于知識的理解更加簡單化。因此，作為教師來說，應該充分利用多媒體的這一大優勢，從而培養起學生對于具體課程的學習興趣。舉個例子來說，教師在講到《桂林山水》這一節課時，對于很多學生來說，他的理解可能就比較有限，因為并不是每一個學生都去過桂林，桂林到底是一個什么樣子？在很多學生的心中就會比較抽象。因此，在這個時候，教師就可以恰到好處地運用多媒體的教學技術，可以在你網上下載一些桂林山水的旅游宣傳片放映給學生看，這些宣傳片一般都會以生動的影響和輕松愉悅的音樂來體現，可以使學生在一種輕松愉快的氛圍中加深對于課文的理解與學習。
3、運用豐富多彩的教學手段，強化學生的主人翁意識
傳統的教學方式往往以老師為主導，單純以老師的講述來引領整個課程，這種教學模式之下，學生的課堂參與度不高，缺乏主動性和能動性，學習的興趣和效率也不高。現代社會強調“以人為本”，因此，教師在教學過程要積極引入這一科學理念，可以通過講故事、情景再現、課堂表演等方式使學生真正參與到課堂學習中來，增加課堂學習的互動性，從而激發學生的創造性。而對于學生在學習過程中所遇到的困難，應該給他們留有足夠的思考時間，教師可以輔之以科學的引導以及積極的鼓勵，讓學生成為學習的主人，讓教師“以學生為本”。這樣就不僅能夠使學生快樂學習，而且又能夠使他們學習快樂。
小學是孩子對于知識的啟蒙階段，如果在這個階段能夠培養出他們對于語文的學習興趣，那對于他們今后的學習和成長是會有很大幫助的。學習語文有利于小學生記憶力的培養與鍛煉，能有效幫助他們樹立正確的價值觀和審美意識，為他們今后的成長做好鋪墊。
參考文獻：
[1] 范文潔.在合作學習中提升小學生語文閱讀能力[D].上海師范大學，2011
[2] 夏益軍.激發小學生語文學習興趣策略的探討[J].蘭州教育學院學報，2013（02）
進入新時期，為了更加有效地幫助學生進行學科學習，教師從多個方面提升教學的有效性，同時也從多個方面引導學生掌握有效的學習方法與技巧。而在實際的教學中，通過培養學生良好的學習習慣的方式幫助學生更加有效地進行學科學習，也受到了高度重視。本人作為一名小學語文教師，在實際的教學中，也積極的培養學生良好的語文學習習慣，并在培養學生良好語文學習習慣的過程中積累了一些經驗，在此與大家分享。
一、提升教師培養小學生良好語文學習習慣的意識與能力
對于小學生而言，在心理上對家長和教師有較強的依賴性，尤其在學習過程中，較之于高年級的學生，對教師有更強的依賴性。培養小學生良好的語文學習習慣，作為一種對幫助小學生有效進行語文學習十分有效的方法，在教學實踐中本人發現，為了使小學生養成良好的語文學習習慣，需要教師有較強的培養學生良好語文學習習慣的意識與能力。
教師有培養學生良好的語文學習習慣的意識，是培養學生良好語文學習習慣的前提。小學生在知識點獲取的過程中需要教師的引導，同時在培養小學生良好的語文學習習慣的過程中，更需要教師的引導。而只有教師有了培養小學生良好語文學習習慣的意識，才能對學生進行有效引導，才能切實的落到實處。教師還應該具備培養學生良好的語文學習習慣的能力。有些小學語文教師在授課的過程中想要培養學生良好的學習習慣，但是能力不足，結果亦難以達到預期的目的。因此，教師要積極的通過多種途徑尋找有助于培養學生良好語文學習習慣的方法。
二、培養小學生良好的預習習慣
小學語文教師在培養學生良好的學習習慣的過程中，首先應該培養學生良好的預習習慣。預習作為學生學習的一個重要環節，不管是傳統教學中，還是現在教學中，都受到了高度重視，因此，小學語文教師也應該引起重視。那么，在實際的教學中，小學語文教師該如何有效培養學生良好的語文學習習慣呢？在實際的教學中，有助于教師培養小學生良好語文學習習慣的方式有很多種，本人在培養小學生良好的語文學習習慣的過程中，主要采用以下方式。
教師在培養小學生的預習習慣之初 ，要采取一定的督促與激勵措施。本人為了督促小學生進行課前預習，會針對新課要講解的內容，提前為學生布置一些預習內容，這樣學生才能積極主動的進行預習。為了更好的激勵學生進行預習，本人在課堂教學的過程中，會針對學生預習的內容，設置一些小的問題讓學生作答，如果學生能夠順利的作答，我就會對學生大加表揚，進而達到激勵學生有效預習的目的。同時，本人在實際的教學中，也會積極的引導學生認識到進行課前預習的作用，進而使學生對預習的重要性有更加深刻的認識，提升學生的預習意識。在教師的引導下，學生進行課前預習的好習慣逐漸得以養成，對學生更加有效的進行語文學科學習有很大幫助。
三、培養學生思考的好習慣
新時期對人才提出了更高的要求，要求學生能夠更加有效的進行知識點的學習，而思考無疑對學生有效進行知識點學習的過程中發揮著重要作用，因此，教師在小學階段就要注重培養學生良好的思考能力。而對于語文學科而言，是一門對培養學生的思考能力有很大幫助的學科。
語文雖然是一門基礎性學科，但是卻對培養學生的思考能力有很大幫助，尤其是小學生在學習教材上的文章時，很多內容都需要學生進行思考，進行想像，進而才能體會到作者想要表達的思想，才能感受到作者勾勒的意境。為了有效培養小學生的思考能力，需要教師在選擇教學方法的過程中引起重視。例如：教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的過程中，就不能一味的采用講述法，將文章的內容通過教師的語言完全展示給學生，而要有效采用啟發式教學法，逐步引導學生去思考與理解，這樣學生的思考意識與思考能力才能逐漸得以提升，學生也能夠逐漸養成良好的思考習慣。
四、培養學生及時解決學習中存在困難的好習慣
小學語文教師在培養學生良好的語文學習習慣的過程中，還應該培養學生及時解決學習中存在的困難的好習慣。對于語文學科的學習而言，學生在學習的過程中，總是會遇到各種各樣的問題，如果學生能夠順利的解決學習過程中遇到的問題，那么對提升學生語文學習的有效性有很大幫助。相反，如果學生在語文學習過程中出現的困難難以有效解決，就會影響學生有效進行語文學科學習。
在培養學生及時解決存在于語文學習中的困難的好習慣的過程中，本人認為十分重要的一點，就是教師要培養學生及時請教教師或同學幫助自己釋疑的勇氣。很多學生在學習過程中遇到的困難難以及r得到解決，主要是沒有請教他人的勇氣。學生通過個人的努力難以找到問題的答案，但又不敢請教他人，自然在語文學習的過程中就出現了更多的障礙。本人在實際的教學中，就鼓勵學生遇到問題及時請教老師或學生，消除學生的畏懼心理，讓學生明白老師喜歡提問題的學生，同時，學生在請教同學問題的過程中，也能夠與同學有效的進行溝通與交流，不僅對問題的解決有好處，還能拉近與同學的心理距離。
五、培養學生良好的復習習慣
關鍵詞：小學語文；問題；策略；課堂教學
語文是一門基礎性學科，越來越引起人們的關注，只有學好小學語文，才能為以后的學習奠定堅實的基礎。隨著新課改的不斷發展，傳統的語文教學中暴露出和新課改發展不協調的問題。針對這些問題，我們要不斷改革，以培養更多的高素質人才。
1 存在的問題及成因分析
1.1 學生上課精力不集中
由于小學生特定的心理特征，他們的注意力不能保持太長時間，使得我們在小學語文教學中要采用多樣化的教學方法。小學生的思維活躍、敏捷，他們的注意力不會一直停留在某一項事物上，這對我們來說是一個值得關注的問題。小學生注意力不集中主要是因為：第一學習目標不明確；二是容易受到其它事物和環境的干擾；三是不能引起學生的學習興趣等。因此，在語文教學中，我們要改變教學方法，吸引學生的注意力。
1.2 教學方法傳統、單一，影響教學質量的提高
傳統的語文課堂主要是教師進行填壓式教學，課堂上老師就是主角，自己唱著獨角戲，滔滔不絕地進行講解，缺乏演示和引導。學生就是一個個被動接受知識的容器，沒有自己的想法和創新，這樣的課堂，師生之間的互動也比較少，學生不能深刻理解所學內容，但是老師還是不停地填塞新知識，學生不了解知識的形成過程，缺乏自主構建知識的過程，導致學生學習能力不高。這樣，學生的學習興趣逐漸消失，喪失了對語文學習的原動力，從而影響語文教學效率的提高。
1.3 忽視了基本技能的培養
語文教學的根本宗旨是培養適合社會發展的人才。通過語文學習，提高學生的綜合素質。但是在實際教學中，教師只重視學生語文基礎知識的掌握。在新課改背景下，語文教學應讓學生在掌握知識的同時學會運用，做到知識運用于實踐，在實踐中獲取啟發，學到新知識。兩者相互結合，相互促進。并且學生學習起來也會有成就感，進一步激發學生的學習興趣。
2 解決小學語文教學存在的問題的對策
2.1 找準學生的學習興趣點
小學生對周圍事物充滿了好奇心，有著很強烈的求知欲望，對新事物的認知也在不斷加強。因此，教師要抓著學生這一心理特征，根據他們的興趣愛好開展語文教學，讓學生能主動地去學習。比如，在語文教學時，教師精心設計導語，用小故事或者小圖片來吸引學生，讓他們自己提出問題，精彩的導入，能起到事半功倍的教學效果。同時，還可以利用多媒體進行教學，為學生營造一種生動、活潑、立體的教學環境，激發學生的學習興趣，使學生主動學習，樂于學習，注重培養學生的個性和鉆研精神。
2.2構建開放、活潑的語文課堂，讓學生樂在其中
小學生具有很強的創造性，教師要為學生創設一種比較輕松的教學氛圍，以激發學生創造力和想象力，從而體驗到語文學習的樂趣。比如，在語文課堂教學中，老師創設情景，設計有趣的語文游戲，還可以以辯論的形式和小組合作的形式進行學習。又或者采用互動教學，真正把課堂還給學生，讓學生自主學習，讓小老師執掌課堂，老師成為學生的引導者，這樣的教學方法能活躍課堂氣氛，提高學生在學習過程中的樂趣，他們會積極主動地進行語文學習。
2.3 為學生提供展開自我的平臺
小學生的思維無拘無束，甚至有些天馬行空，他們的做法和想法同樣希望得到他人的認可。所以，在語文教學中，老師要為學生提供展示自我的平臺，保持他們這種活躍的思維。比如，在教學實踐中，讓學生到課堂上進行表演、講解、朗誦、演示等，讓他們展示出自己最優秀的一面。而學生積極主動的參與會使課堂變得順暢、高效，可謂是一舉兩得。
2.4 注重語文基本技能的培養
小學生思維活躍，他們的想法新奇有趣。作為老師要保護他們的獨特思維，尊重他們的想法，不能輕易否定他們，要利用好他們這樣的思維特點，因勢利導，開拓他們的思維，培養他們的基本技能。在課堂上，要讓學生學會預習、傾聽、合作、交流、質疑等多種技能，這樣會讓學生產生學習語文的濃厚興趣，還能提高他們的語文素養。在興趣的驅使下，他們靈活運用技能進行學習，進而提高學習效率。
2.5 構建新型的師生關系
小學生在學習的時候往往帶有濃厚的感彩，他們之所以這門功課成績好，是因為他們喜歡這位老師。因此，我們要和學生建立一個良好的師生關系，放下架子，和學生平等交流，全心全意對待學生，走進他們的內心世界，及時了解他們的心理變化，分享他們的喜怒哀樂，和學生成為朋友，學生喜歡上老師，他們在語文課堂上就會變得積極主動，學習興趣也會保持持久，最終喜愛上語文這門課程。
2.6提高教師的思想認識
在新形勢下，小學語文教學也要與時俱進，對于語文教學來說，語文教材要符合時代的要求，另外，現代的信息化時代，信息對人們的生活、學習有著很大的影響，因此，要注重培養學生的信息意識。語文學習的過程就是慢慢積累的過程，在小學語文教學中，要引入現代化教學手段，不斷豐富課堂教學中的信息量。
總而言之，小學語文課堂教學雖然存在一些問題，但是，只要語文教師與時俱進，乘著課程改革的春風，不斷探索，善于創新，想辦法，出點子，我們要讓小學生看到語文的重要性，定能達到理想的教學效果。小學語文教學要遵循客觀規律，結合學生的實際情況，將一些先進的教學方式融入到學生的學習中。走進學生的內心世界，和他們建立良好的關系，學生只有具備了廣泛的學習興趣，學生才能贏得語文學習的主動權，課堂才會從封閉走向開放，從而在語文學習上得到創新和收獲，這才是語文教學的正確教學模式。
參考文獻：
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關鍵詞： 小學語文 課堂教學 教學模式 學習能力培養
一、小學語文學習能力的內涵
新課程中關于小學生語文學習能力的要求主要包括三方面，第一，字、詞、句、段等基礎知識的掌握，具體而言，包括字要讀準音，寫得規范準確，詞句要能夠理解準確，并學會正確使用，學會理解自然段，劃分段落層次，概括段落大意；第二，養成良好的語文學習習慣，包括學生的聽說習慣、閱讀寫作習慣及觀察思考習慣；第三，掌握良好的語文學習方法，包括閱讀的方法、寫作的方法、朗讀的方法等。
二、傳統語文教學模式存在的弊端
在這個信息飛速發展的年代，教師的認知已經不能停留在授課這一單一的領域了，尤其是語文教學，語文從學生入學開始，一直是一門基礎性強、變化小的課程，它肩負著從識字到認知到內化的過程，也就是說，語文的基礎是教會學生字詞，之后是運用所學并加以理解，這里的理解不單單是理解字面上的、表層的含義，更是感觸社會，建立自我價值觀的一種方式，最終，陪伴大家最久的語文會內化成學生行為處事的方式。傳統語文課堂教學缺少相應的關聯性，逐字逐句地教，學生接受的是主體性缺失的填鴨式教學，課堂沉悶，交流少、反饋少，師生溝通不暢，課堂機動性差，從而導致教學效果差。如人教版教材改革前，關于《參觀人民大會堂》這一課文的學習，教學目標是字詞的積累、中心思想的學習、主要段落的分析等，學生缺少體會，學習效果自然不好。
三、優化課堂教學的主要方法
一些一線教師認為經驗豐富可以很好地控制一堂課的節奏，但是多年從教，已經有了一些職業倦怠，總是用相似的導入、分析進行一節課的設置，這種忽視學生不同時代特征的方式，已經不適合當代的教學觀念。如果想通過課堂組織的優化來提升學生的素養，那么就要建立以學生為主體的課堂。
（一）教學目標的明確。
傳統課堂教學關注的是正式上課時的教與學，而且教學目標的設定是從教師的角度看的，學生被動地參與教師的教學計劃，短時間內學生的主體性沒有得到認同，語文學習能力的提高就緩慢且實效性差了。課堂教學是一個相對廣義的概念，需要教師從教案的設計開始，一步一步安排教學內容及環節，教師的主導性和學生的主體性都要有所側重，預習及課堂的流程都需要注意，讓學生在預習的過程中找到自己最重視的問題，和教師溝通，表達自己的想法，在真正課堂教學時有側重、有層次地跟隨教師學習，而教師也了解了學生的興趣點，盡量發揮學生的主體性作用，切實提高學生的語文學習能力。例如，在《趙州橋》一課的學習過程中，教師根據學生的發展特點，設置第一課時自主學習的導學問題，包括生字詞的學習和全文內容的基本把握，生字詞包括參加、雄偉、橫跨、創舉、沖擊力、精美等，全文內容掌握包括“趙州橋坐落在？搖 ？搖，它是一座？搖 ？搖橋，又叫？搖 ？搖橋。它的設計者是？搖 ？搖，到現在已經？搖 ？搖年了，真是一座古老的橋”。
（二）調整教學過程，突出學生主動性。
一些教師注重課堂秩序，要求學生必須一板一眼地跟隨著教師的提問、講授。課堂秩序很重要，這是課業順利進行的保障，但是有時候，秩序是相對的理念，教師只要掌握節奏即可，善于引導，不強制打斷學生的思路，以不變應萬變，教學過程需要教師調控。首先，教師需要課堂的反饋，包括學生理解到了什么程度，有什么難題，討論中最大的爭議是什么，教師要及時了解并且反饋給學生；其次，教師對課堂教學的調整和掌握是全方位的，對以下三個方面的控制最關鍵：環境控制，主要是課堂的氣氛，積極很好，但是絕對不可以失控；知識控制，所講授的知識點要從學生的接受水平出發；思維控制，這樣做的目的在于讓學生的思維狀態集中，處于最佳的積極狀態。例如，在《和時間賽跑》的教學中，教師設計了三個問題，第一，讀了這篇課文，想想文中講了幾個故事。第二，作者通過和時間賽跑明白了什么道理。第三，是什么原因使作者和時間賽跑的，當時心情如何？在問題的引導下，學生以小組為單位展開學習，在本節課的學習過程中，包括課程的導入、課程的講解及課堂學習的評價，都由學生自己組織開展，教師只是在學生講解不清楚或者需要補充的地方予以補充。課程的開展由各個小組輪流講解，每個小組的問題細分為多個小問題，使得小組的每一個成員都有展示的機會。在評價過程中，有學生評價和小組評價，評價包括學習過程中學生的表現，各小組展示的語言、內容的清晰度及需要改進的地方。
（三）完善教學手段，注意方法得當。
首先，語音是教師在教學中經常使用的教學技巧，使語言的表達更傳神，把學生的注意力集中在教師身上。當課堂氣氛難以控制的時候，教師可以運用短暫的沉默，并且觀察下面的學生，讓學生產生愧疚的情緒，理解自己的行為已經過火了，打擾到了其他人的學習，影響了教師的教學，自己安靜下來，集中注意力。比如，講完一個知識點后就停頓下來，或者課堂氣氛失控時暫停一下，然后，慢慢地重復一遍，有意的停頓不但加深了學生的記憶，還是一個回想的過程，給了學生時間，緊跟教師節奏。其次，學生是需要鼓勵的，教師不能一味地嚴厲，要配合親切的語氣、平和的神態，給予學生肯定，讓學生有一種老師對我很滿意的感覺，才能達到以學生為主體的授課狀態。當然，課堂的紀律也很重要，教師的言行要適當，寬嚴有致，與知識點一起注入學生的腦海。注意手勢語的運用，手勢語在教學中可以起到調控課堂節奏的作用，握拳收聲，揮手朗讀，舉手示意提問等，需要老師自己總結。最后，教師要有自我調控的能力，在授課過程中，板書要安排得合理科學，速度要適合學生的平均水準，講授時的語言一定要足夠精準，字跡要工整，以滿足學生的模仿需求，反饋要及時，適當地使用幽默感，但要收放自如。
教學方法的選擇有著靈活性及確實性的特點，原則上要遵守以下三點：基于學生水平、認識知識難度、了解學生興趣點。提高學生的語文學習能力，要認識到課堂的主體是學生，學生只有體會到自身受到了重視，學習興趣才高，才會配合教師完成教學任務，這是語文學習能力的提高在課堂組織形式方面的硬性要求。應該說，只有教師的教學方法適當，學生主動地學，才能達到好的教學效果。知識的難度不會因教學方法的不同而降低，但是教師要結合學生的興趣教學，要相信在興趣指導下的學習，學生的學習能力一定超出你的想象。以人教版的詩詞《游子吟》為例，教師都了解這首詩朗讀起來朗朗上口，詩所表達的含義也較為明確，語言很符合學生的發展特征。但是更重要的是詩后面蘊涵的情感：對母親的感恩和熱愛。單純的講述很難引起學生的共鳴，因為缺少畫面感，這樣教學目的就達不到，更不要說提高學生的語文學習能力了。教師如果應用多媒體輔助教學，就會使得學生很快融入情景，對日常生活中母親所做事情作思考，從而理解詩詞內涵。通過教學方式的選擇，讓學生的知識學習在自主狀態里進行，潛移默化地促進學生的語文學習，提高學生的語文學習能力。
參考文獻：
[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.
