時(shí)間：2023-08-08 16:51:29
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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。隨著課程改革的深入教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文課堂引入了全新的教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，摒棄落后的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，著力提高學(xué)生素質(zhì)。我就新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、充分發(fā)揮教師主動(dòng)性和學(xué)生的創(chuàng)造性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、控制者、成績(jī)的評(píng)判者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的絕對(duì)權(quán)威。在課堂教學(xué)中，不注重培養(yǎng)教師和學(xué)生的良好互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)：在新的教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，合作者，引導(dǎo)者，參與者。這就要求：要通過(guò)交流互動(dòng)，在師生間建立起平等的、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到教師對(duì)他們的尊重、理解、寬容和關(guān)愛(ài)，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能給予學(xué)生充分的自由，讓其自由討論問(wèn)題、自由發(fā)言、自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全方位的參與，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的、自由的、平等的、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，為有創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)遇，促進(jìn)創(chuàng)造的出現(xiàn)。要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，努力營(yíng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓他們?cè)陂_(kāi)放自由平等的環(huán)境中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，勤于思考，踴躍提出自己的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，不論對(duì)與錯(cuò)教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受成功的樂(lè)趣和榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。
二、以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
一直以來(lái)我們的課堂教學(xué)是以教師講授，學(xué)生接受為主。語(yǔ)文課常用的教學(xué)模式是：教師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí)。教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生是接受者，教材、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語(yǔ)文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識(shí)，自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人。當(dāng)然，講授也有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，如利于教師與學(xué)生之間的交流，利于控制課堂時(shí)間，利于同時(shí)向眾多學(xué)生傳授。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求，這種教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)。灌輸式和絕對(duì)化的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生自由思考的空間。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
教師在教學(xué)過(guò)程中，既要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生重視接受學(xué)習(xí)；既要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的、落后的教師滿堂灌的教學(xué)模式，又要倡導(dǎo)具有啟發(fā)性的接受學(xué)習(xí)，把個(gè)人的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；既要努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，又必須切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生的個(gè)性和人格能夠得到健康發(fā)展，扭轉(zhuǎn)以前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只注重語(yǔ)言訓(xùn)練，忽略學(xué)生人格發(fā)展的片面的做法；要改變以前只關(guān)注幾個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，造成大量差生的錯(cuò)誤做法，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，獲得發(fā)展；要以人文精神為基礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生要相互尊重、相互信任。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)人文主義的教育理論，要讓人文精神充滿自己的靈魂，真正做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生。
三、充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段
多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用了多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。多媒體教學(xué)可提高學(xué)生的朗讀能力，多媒體的畫面和配音可指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感。多媒體中的音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生入情入境地朗讀。課文內(nèi)容不同，運(yùn)用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂(lè)，來(lái)烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。多媒體的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的想象能力。小學(xué)生的想象力非常豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，就能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，自由飛翔。多媒體教學(xué)把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，甚至能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的幻想空間，從而給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)方式，但是網(wǎng)絡(luò)上也存在一些不利于學(xué)習(xí)的因素，因此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待多媒體用其所長(zhǎng)，避其所短，讓他們能夠通過(guò)快捷的網(wǎng)絡(luò)獲得對(duì)自己有幫助的資料。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法
一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)
在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建體現(xiàn)了以人為本，以促進(jìn)兒童主動(dòng)地、充分地、和諧地、全面地發(fā)展的基本理念，打破了以往的字、詞、句、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、語(yǔ)、修、邏、文的所謂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，不再把學(xué)生看做知識(shí)的容器，而是在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)。其主要特點(diǎn)如下：
1.實(shí)踐性
與以前的課程不同，新課程注重于學(xué)生通過(guò)參與生活實(shí)踐后獲取知識(shí)，只要學(xué)生善于積極思考，認(rèn)真觀察身邊的事與物就可以完成。
2.銜接性
無(wú)論年級(jí)與年級(jí)、冊(cè)與冊(cè)、組與組、課與課之間的新課程都有知識(shí)的銜接性，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)。
3.廣泛性
新課程知識(shí)涉及天文地理、物理、化學(xué)等古今中外的科研成果和古典歷史文化以及現(xiàn)代的信息技術(shù)等廣泛知識(shí)。
4.靈活性
新課程知識(shí)靈活多樣，并不單純指本書或教科書的內(nèi)容。
5.適應(yīng)性
新課程知識(shí)能適應(yīng)不同能力和智力的兒童學(xué)習(xí)，也適應(yīng)城市和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)
結(jié)合新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐性、銜接性、廣泛性、靈活性、適應(yīng)性等特點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性。新課標(biāo)下，如何結(jié)合新課程知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，是教育工作者必須研究的問(wèn)題。我從以下兩方面對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了探討：
1.PBL教學(xué)模式的引入
PBL（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）教學(xué)法，是一種新的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)。這種教學(xué)模式是把學(xué)生置于一定的情境中，并讓學(xué)生成為該情境的主人，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決該問(wèn)題所需的知識(shí)，一步一步地解決問(wèn)題。老師把實(shí)際生活問(wèn)題作為教學(xué)材料，采用提問(wèn)的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，最終解決問(wèn)題。
PBL最初產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末，由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立，最初主要用于醫(yī)學(xué)教育。隨后幾十年，在美、加、英等歐美國(guó)家得到較快的發(fā)展。目前，PBL已成為國(guó)際上較流行的教學(xué)方法。上世紀(jì)80年代中期引入我國(guó)，首先是在一些醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始試行，進(jìn)行了嘗試和探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。目前PBL教學(xué)模式逐漸從醫(yī)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)向其他教育，如建筑工程、法律、旅游、會(huì)計(jì)、機(jī)電、市場(chǎng)營(yíng)銷、中小學(xué)教育等，但大多數(shù)仍處于探索階段。
PBL教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課程中的應(yīng)用，主要步驟如下圖所示：
PBL教學(xué)模式的引入，通過(guò)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用
在教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸深入課堂，成為一種重要的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)形式豐富，包括聲、圖、視頻等多方面，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)中，起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以插入視頻、圖片、動(dòng)畫、兒歌等多種形式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：課前，搜集大量的資料，再結(jié)合本堂課知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)意境；在課堂上，再現(xiàn)意境，激發(fā)學(xué)生去思考。如在學(xué)習(xí)《畫楊桃》《三國(guó)演義》《草船借箭》等課文時(shí)，教師就可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生先熟悉相關(guān)情境，然后進(jìn)入主題講解時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)提高。
新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容較多，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其中通過(guò)PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量等。多媒體教學(xué)的應(yīng)用是為了讓學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法，把這些教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更好。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚劍峰.淺談小學(xué)語(yǔ)文新課程的特點(diǎn)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（34）.
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 教學(xué)方法
語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)科，在文學(xué)的寶庫(kù)中，我們隨時(shí)隨地都能了解到世界各地的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、名人古跡、天文地理、哲學(xué)史詩(shī)等。這些社會(huì)知識(shí)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的好習(xí)慣。更重要的是能提高學(xué)生感悟作品、鑒別評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方法和技巧。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技巧的培養(yǎng)，是一線教師長(zhǎng)期研究的重要課題。那么，如何采用多種手段，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
一、更新閱讀教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較死板，停留在教師讀、學(xué)生聽(tīng)的階段，教師的閱讀擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀的體會(huì)，無(wú)法真實(shí)地掌握課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，整體的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。比如教師只是對(duì)課一些純理性的甚至是機(jī)械的分析，追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這種觀點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)改革的方向一致。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生做閱讀的主人。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，教給學(xué)生閱讀的方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，增加學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，通過(guò)建構(gòu)自我閱讀過(guò)程，形成閱讀能力。
二、改革朗讀評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀
在教學(xué)中可采用評(píng)讀的方式將學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生在讀與評(píng)中提高朗讀能力與鑒賞能力，真正享受到讀的樂(lè)趣。學(xué)生既是讀的主體，又是評(píng)的主體，參與朗讀的積極性非常高。教師要做好組織與引導(dǎo)工作。首先告訴學(xué)生，同學(xué)的點(diǎn)評(píng)對(duì)我們提高自身的朗讀水平非常重要?？梢宰屛覀兛吹阶x的好處，看到朗讀中存在的不足。同學(xué)的肯定與批評(píng)都是我們前進(jìn)的巨大動(dòng)力。這樣激起了全體學(xué)生參與評(píng)讀的激情，在具體的朗讀中，我再進(jìn)行相機(jī)誘導(dǎo)，如一個(gè)學(xué)生朗讀完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考，這位學(xué)生讀得好在哪里？你能像他這樣讀出來(lái)嗎？你覺(jué)得他哪些地方讀得不好，你示范一下要怎樣讀。這樣引導(dǎo)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那種以好與差評(píng)論學(xué)生的朗讀。這樣評(píng)讀，學(xué)生在不斷地讀與評(píng)中進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)了朗讀動(dòng)機(jī)，激起了強(qiáng)烈的朗讀熱情，參與的積極性更高了，朗讀真正成了學(xué)生的自覺(jué)行為。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的主動(dòng)閱讀習(xí)慣，都能做到課前預(yù)習(xí)，一邊閱讀一邊做讀書筆記，能夠查字典、詞典，能夠重點(diǎn)摘抄，能夠抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是這些學(xué)生沒(méi)有把眼睛死死盯在課本上，而是閱讀了大量的課外書籍，只要有時(shí)間，就手不釋卷，培養(yǎng)了語(yǔ)感，不自覺(jué)地積累了大量的語(yǔ)文知識(shí)，閱讀水平自然就提高了，寫作水平也隨之進(jìn)步，真正做到了“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。如果僅僅將閱讀的范圍限制在課內(nèi)的課文，那么即使課文分析得再透徹，讀死書，死讀書，最終也不能提高閱讀能力和語(yǔ)文水平。我國(guó)著名語(yǔ)文教育家魏書生老師的做法非常好。魏老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，沒(méi)有將學(xué)生的眼光束縛于課本，而是將報(bào)紙、期刊、小說(shuō)引進(jìn)課堂，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的習(xí)慣，要求學(xué)生按照平時(shí)制定的閱讀常規(guī)進(jìn)行閱讀練習(xí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該有計(jì)劃、有系統(tǒng)地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
四、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀方式的銜接
1.制訂讀書計(jì)劃
教師要關(guān)注學(xué)生不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征。如低年級(jí)可選擇童話、兒童詩(shī)，這類作品充滿奇特的想象，能激發(fā)兒童的好奇心和閱讀的興趣。低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，我們提倡親子閱讀。讓家長(zhǎng)督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書氛圍。同時(shí)，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書活動(dòng)，參與推薦讀書標(biāo)兵，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。中高年級(jí)學(xué)生一般被要求每學(xué)期至少讀三本書，同時(shí)還要做好讀書筆記，有時(shí)要上臺(tái)演講。教師可有意識(shí)地推薦書目，以班級(jí)讀書會(huì)的形式展開(kāi)，做到閱讀有計(jì)劃，讀中有指導(dǎo)，讀后有交流。
2.師生共讀
師生共讀并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)或交流。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，一至四年級(jí)：著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞語(yǔ)摘抄，進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料。五至六年級(jí)：引導(dǎo)學(xué)生了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，指導(dǎo)寫好片斷賞析式的讀書筆記，以及如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解；教給學(xué)生技巧；組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，也可以進(jìn)行講故事比賽或讀書心得交流。平時(shí)，教師除要閱讀規(guī)定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記，每學(xué)期期末舉行“師生讀書筆記展評(píng)”，促進(jìn)師生共讀，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
3.努力為學(xué)生提供發(fā)表“觀點(diǎn)”的機(jī)會(huì)
充分利用好圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、?？让襟w，可滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過(guò)作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，注重個(gè)性差異，使學(xué)生感受成功的樂(lè)趣，達(dá)到資源共享的目的。
閱讀能豐富一個(gè)民族的文化底蘊(yùn)，一個(gè)善于閱讀的民族是一個(gè)積極向上的民族，是一個(gè)文化、科學(xué)素養(yǎng)極高的民族。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)這一重任，通過(guò)閱讀提升每一個(gè)學(xué)生的品位，豐富學(xué)生內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合能力。尤其是在小學(xué)階段，我們更要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，并加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，最大限度地提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜小菊.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn).學(xué)周刊，2012.4.
[2]孫秀強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探.學(xué)周刊，2012.7.
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出，廣大教師在課堂教學(xué)方法方面都進(jìn)行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年，我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐, 談?wù)劰P者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的一些看法。
一、用對(duì)話方式促進(jìn)發(fā)展
對(duì)話是最直接和最簡(jiǎn)單的交流方式，同時(shí)也是一個(gè)開(kāi)放性的、動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程。我們通過(guò)對(duì)話進(jìn)行溝通，了解對(duì)方的心理，并且能夠廣泛地、大量地吸取外界的各種信息。在不斷的反饋和交換中，變成自己的方式進(jìn)行理解，建立起新的思維模式，以此來(lái)獲取最終的結(jié)果。
在課堂中：首先讓學(xué)生先敘述一下各自在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題：“有哪些不明白的問(wèn)題嗎?都說(shuō)一說(shuō)，老師會(huì)給大家進(jìn)行講解?！痹趩?wèn)的時(shí)候，我知道教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，因此面帶笑容而且字正腔圓，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生們開(kāi)始都不敢說(shuō)，后來(lái)經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，大家的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。七嘴八舌，踴躍發(fā)言，說(shuō)出了自己的疑問(wèn)和困感。在這個(gè)過(guò)程中，想象力是最活躍的因素，通過(guò)對(duì)話產(chǎn)生聯(lián)想和啟發(fā)，不但產(chǎn)生新的問(wèn)題，并能夠使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅。師生之間在互動(dòng)的過(guò)程中感受到了很多的契合點(diǎn)，讓問(wèn)題變得不是問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再變得枯燥和難以理解。
二、利用滲透閱讀增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力
中國(guó)文學(xué)博大精深，千百年來(lái)一直成為滋養(yǎng)中華民族成長(zhǎng)的寶貴精神營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)生古詩(shī)詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了要求。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，如果只停留在表面，不開(kāi)展深入的研究，學(xué)生就不能品味到語(yǔ)言與內(nèi)容的精彩。因此，我在課堂上利用閱讀和品味以及想象相結(jié)合的方法，讓學(xué)生大膽地想象詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，把握詩(shī)意閱讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的情感，熏陶出美好的理想和情操。
小學(xué)課本中收錄的古詩(shī)都是千古美文，在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)地吟誦，不僅能加深學(xué)生的記憶，并且在朗讀的時(shí)候，古詩(shī)詞平仄押韻、對(duì)仗工整，讓人覺(jué)得朗朗上口，不知不覺(jué)地就深深進(jìn)入詩(shī)詞的意境之中，從而體味到文字的語(yǔ)言美。
如杜牧的《柳》：“數(shù)樹(shù)新開(kāi)翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國(guó)樊川恨，半掩村橋半掩溪?！睏钊f(wàn)里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長(zhǎng)。”各人所描繪的場(chǎng)面不同，所蘊(yùn)含的意義也就不一樣。把這幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)講述，既擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生了解了祖國(guó)詩(shī)歌的豐富和文字語(yǔ)言的美妙，又在對(duì)比的誦讀中提升了學(xué)生的感悟能力，把自己徹底融入詩(shī)詞的意境之中。
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。課本中的許多文章都要通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行初步的理解。但是再美的文字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都只是一個(gè)符號(hào)，展現(xiàn)不出文字的美。俗話說(shuō)“書讀百遍其義自見(jiàn)”，古人也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。同學(xué)們通過(guò)朗讀展開(kāi)有滋有味、有聲有色的想象，使一部文學(xué)作品的美好都展露了出來(lái)，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。
三、巧用幽默激發(fā)興趣
在教學(xué)中，使用幽默的語(yǔ)言不僅可以把知識(shí)變得淺顯易懂，讓學(xué)生易于接受，還可以使人在精神上得到徹底放松，從而活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生間的親近感。幽默的語(yǔ)言能讓課堂變得活潑。幽默的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生笑著接納，而且印象深刻。
例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇文章的時(shí)候，通過(guò)啟發(fā)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)，誦讀自己喜歡的段落和句子。但還是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不已，于是我點(diǎn)名叫一個(gè)平時(shí)很內(nèi)向的孩子站起來(lái)，讓他讀描寫小熊貓的句子?？赡苁瞧綍r(shí)鍛煉得少，再加上教室里坐滿了聽(tīng)課的老師，這個(gè)孩子有些膽怯，讀的聲音好像蚊子叫一樣，并且有些發(fā)抖，完全沒(méi)有了小熊貓喜滋滋地照鏡子的感覺(jué)。我假裝有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“哎呀，這只小熊貓好像有點(diǎn)害怕呀?我們都沒(méi)有聽(tīng)清楚，你能再讀一遍嗎?”班里的同學(xué)都對(duì)他投去了善意的微笑，這個(gè)孩子也開(kāi)心地笑了。笑聲趕走了不安和拘謹(jǐn)，他又重新讀了一遍，這次聲音很大，一只愛(ài)美的小熊貓的形象就漸漸地躍然于眼前了。此后每當(dāng)上課，我都會(huì)注重用幽默的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)孩子，孩子們學(xué)習(xí)的興趣大大提高了，至有一些內(nèi)向的孩子也變得開(kāi)朗了。名師于永正曾經(jīng)總結(jié)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)：“幽默固然有賴于知識(shí)的豐富、思維的敏捷、口語(yǔ)的暢達(dá)，但重要的是要有融融的愛(ài)心、博大的胸懷、樂(lè)觀的情緒、爽朗的性格。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師，只有笑著看學(xué)生，才會(huì)有幽默的心境?！苯鑴?shì)引導(dǎo)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也需要我們平時(shí)不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。
四、引導(dǎo)精思，更現(xiàn)本色
古人強(qiáng)調(diào)：“熟讀精思，虛心涵詠，切己體察”，指出“學(xué)而不思則罔”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)感悟，這個(gè)“悟”就是一種思考。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)目標(biāo)中，首次提出了“感悟”這一概念。筆者認(rèn)為，所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑著對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境的直覺(jué)，獲得一定的印象和意義的心理過(guò)程，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。為此，課堂上應(yīng)該注意：
1、提出的問(wèn)題要值得思考。當(dāng)我們的一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生小手如林未必是件好事，也許問(wèn)題太簡(jiǎn)單。反之沒(méi)人舉手發(fā)言也是有問(wèn)題的。因此，所提出的問(wèn)題要精心篩選，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。首先，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要緊扣內(nèi)容。任何問(wèn)題的提出和設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心組織，有針對(duì)性地設(shè)置。其次，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要新穎。“求新求異是所有學(xué)生(特別是小學(xué)生)的共同特點(diǎn)，”教師提出的問(wèn)題要新穎，能激活學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地去探求問(wèn)題。再次，問(wèn)題的提出要注意難易適當(dāng)?！按缬兴L(zhǎng)，尺有所短”，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要“因材施教”。
2、要讓學(xué)生“潛心涵泳”。潛心涵泳，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的感悟策略，就是學(xué)生自己去體味、去琢磨，是真正的感悟。例如，《草船借箭》中有一句話：魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了我們就回去?！比绻患訚撔暮荆瑢W(xué)生是很難對(duì)諸葛亮的“笑”有所感悟的。而事實(shí)上正是諸葛亮的這一“笑”，才是本文最傳神的地方。通過(guò)對(duì)諸葛亮“笑”的潛心涵泳，有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑曹操的生性多疑；有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實(shí)；有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑自己的神機(jī)妙算。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“笑”字，在學(xué)生的全心玩味、專心咀嚼下，竟然開(kāi)掘了如此生動(dòng)而豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。
3、要給學(xué)生思考的時(shí)間。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)常會(huì)看到有些教師一個(gè)問(wèn)題剛提出來(lái)就要求學(xué)生回答，學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間還談什么思維訓(xùn)練，并且每個(gè)學(xué)生理解的速度是不一樣的。我們的教學(xué)應(yīng)該面向?qū)θw學(xué)生，不要為了趕所謂的進(jìn)度，完成所謂的教學(xué)流程而搞走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)，必須給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。
一、賞析式朗讀
充分地發(fā)揮語(yǔ)文課本中的經(jīng)典美文對(duì)學(xué)生的熏陶感染的教育作用是新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有之意，而朗讀是實(shí)現(xiàn)這一目的的主要途徑。然而，筆者曾做過(guò)一次調(diào)查，在所任教的兩個(gè)教學(xué)班中，真正喜歡語(yǔ)文課本的學(xué)生只有三個(gè)人，大約占兩個(gè)班總?cè)藬?shù)的百分之三點(diǎn)五。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有言：文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。從這層意思說(shuō)，我們的語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。面對(duì)現(xiàn)實(shí)與新課標(biāo)的這種尖銳的矛盾，筆者主要是這樣做的：由老師規(guī)定學(xué)生這一節(jié)朗讀課所要讀的篇目，筆者的做法一般是老師選出一個(gè)單元的課文，然后讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，同時(shí)老師還要布置學(xué)生一些作業(yè)。 作業(yè)主要是兩種：一種是全體學(xué)生自由朗讀結(jié)束后，將自己對(duì)每篇文章感受比較深的地方寫在老師發(fā)給的作業(yè)紙上，并要上交，當(dāng)然老師要作必要的引導(dǎo)。另一種是直接進(jìn)行賞析式朗讀。也就是學(xué)生讀了老師規(guī)定的文章以后，選擇自己最喜歡讀的段落，讀給全班的學(xué)生聽(tīng)。這種做法更多地用于篇幅比較短的文章，特別是詩(shī)歌類的課文。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就可以讓學(xué)生將語(yǔ)文課本上的文章都領(lǐng)略欣賞一番，因?yàn)檎n本上所有的文章不僅學(xué)生自己要認(rèn)真地朗讀；而且當(dāng)別的同學(xué)朗讀的時(shí)候，他又可以進(jìn)一步的領(lǐng)略、感受、學(xué)習(xí)。這就避免學(xué)生只知講讀課文而不知自讀課文的尷尬局面，充分發(fā)揮了語(yǔ)文課本的應(yīng)有的作用。
二、詩(shī)歌朗誦會(huì)
朱光潛先生說(shuō)：“要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從詩(shī)歌入手?！憋@然，要想讓學(xué)生真正形成玩味語(yǔ)言文學(xué)魅力的能力，我們必須以賞析詩(shī)歌作為切入點(diǎn)，而朗讀就顯得尤為關(guān)鍵。當(dāng)然，首先要做好事前準(zhǔn)備工作，筆者主要是這樣做的：首先老師發(fā)紙給學(xué)生，要求學(xué)生選擇抄寫自己最喜歡的詩(shī)歌一至兩首，然后由課代表收上來(lái)檢查，看彼此有沒(méi)有重復(fù)的，有重復(fù)的要重新摘抄，然后再將學(xué)生摘抄的詩(shī)發(fā)到各自的手中，要求學(xué)生自己在老師規(guī)定的朗讀時(shí)間之前將其背誦。正式的朗誦會(huì)是在朗讀課鈴聲一響就開(kāi)始，當(dāng)然，在開(kāi)始之前老師要向?qū)W生講解朗誦的技巧以及朗誦時(shí)注意的事項(xiàng)。除了老師自己要作必要的示范外，更多要請(qǐng)朗誦好的學(xué)生先上來(lái)朗誦，從而激發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生成功的欲望。這種做法的好處是，有效的落實(shí)在新課標(biāo)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫”中“讀”這一環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己認(rèn)真地準(zhǔn)備，積極地參與，最終讓其在身體力行地學(xué)習(xí)語(yǔ)文中真正體會(huì)到朗讀所帶來(lái)的成功和快樂(lè)，并進(jìn)一步激發(fā)他在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的更大興趣，收到了“一石激起千層浪”的效果。
三、演講式朗讀
演講式朗讀分為即興式和準(zhǔn)備式兩種。即興演講，可以是開(kāi)學(xué)第一節(jié)朗讀課上富有個(gè)性的介紹是圍繞上一周校園內(nèi)外的各種逸聞趣事進(jìn)行演講……演講時(shí)一般按組依次進(jìn)行。演講結(jié)束后老師對(duì)學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行具體的點(diǎn)評(píng)，以期下一次取得更大的進(jìn)步。準(zhǔn)備式演講，主要在演講之前由老師規(guī)定一個(gè)話題，這些話題主要圍繞能培養(yǎng)學(xué)生具有積極向上的現(xiàn)代人素質(zhì)等方面設(shè)計(jì)的。當(dāng)然老師要求學(xué)生自己作文，自己修改，老師只規(guī)定字?jǐn)?shù)，并從演講的角度強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的地方。當(dāng)然有一個(gè)原則是必須要強(qiáng)調(diào)的就是：你的作文稿就是演講稿。正式演講比賽開(kāi)始之前，老師不僅要選出主要評(píng)委進(jìn)行打分，而且任何一個(gè)參加演講者不管是看稿演講還是脫稿演講都要有飽滿的熱情。這種做法收到了一箭雙雕的效果：一方面學(xué)生在公眾面前說(shuō)話的膽量和能力得到訓(xùn)練，為未來(lái)應(yīng)付各種紛繁復(fù)雜的生活做了應(yīng)有的準(zhǔn)備；另一方面學(xué)生能自覺(jué)注意到作文中應(yīng)該注意的許多方面，這可能比老師的純粹的說(shuō)教更能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文藝術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。
四、教讀式朗讀
許多時(shí)候，筆者為了提高語(yǔ)文朗讀課的質(zhì)量，直接將閱讀訓(xùn)練書籍或試卷上的華美的閱讀文章拿出來(lái)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討。一般的做法是：首先讓學(xué)生自由讀，讀了以后老師直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的第一感受和認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)生的暢所欲言，往往能引起許多同學(xué)的滔滔不絕。老師再邊讀邊講，當(dāng)然講的內(nèi)容是隨著老師讀的內(nèi)容在進(jìn)行，根據(jù)自己對(duì)文章的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)，結(jié)合我們學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，特別是作文的現(xiàn)狀，瞄準(zhǔn)中考目標(biāo)，進(jìn)行賞析性講解。當(dāng)然內(nèi)容是無(wú)所不包，無(wú)所不有的?？赡苁亲髡叩牡氐缷故斓恼Z(yǔ)言，可能是作者的精美絕倫的構(gòu)思，可能是擬題的妙處，可能是作者認(rèn)識(shí)生活的能力……當(dāng)然這種邊讀邊講指向的還是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，最終的目的還是提高學(xué)生閱讀能力和駕馭作文的水平，甚至是做人方面的修養(yǎng)。這樣真正地發(fā)揮這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的示范性的經(jīng)典美文的應(yīng)有作用，收到了事半功倍的效果，出現(xiàn)了水漲船高的局面。
五、賽場(chǎng)式朗讀
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略 新方法
現(xiàn)如今，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要原因就在于語(yǔ)文科目是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)又是我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文是保證學(xué)生良好溝通，促進(jìn)各科成績(jī)逐步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和表達(dá)溝通能力，而且是衡量我國(guó)綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。目前，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證創(chuàng)新思想的應(yīng)用，并改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)策略，積極引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，保證教學(xué)的科學(xué)性和合理性。本文就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討新課標(biāo)下如何改進(jìn)教學(xué)策略，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
一、 教學(xué)方法的改進(jìn)
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多比較注重學(xué)生知識(shí)的掌握情況，關(guān)注字、詞、句的理解和應(yīng)用，沒(méi)有堅(jiān)持從學(xué)生的內(nèi)在訴求出發(fā)，在課堂教學(xué)中也把教師放在了主要地位，忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主人。另外，在教育教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，沒(méi)有理解學(xué)生能力的重要性，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和積極性都不高，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)的有效實(shí)施，在很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)策略的創(chuàng)新，提高了課堂的活躍度和積極性，創(chuàng)建了一個(gè)更加向上的氛圍。
首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以采用合作式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即教師把學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓他們組成學(xué)習(xí)小分隊(duì)，進(jìn)而共同解決問(wèn)題，加強(qiáng)彼此的交流溝通，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)凝聚力；其次，互換角色教學(xué)法。顧名思義，就是讓學(xué)生與教師交換角色，讓小學(xué)生擔(dān)當(dāng)小教師，體味教學(xué)的困難，從而保證認(rèn)真聽(tīng)講；再次，有感情朗讀。想要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，就一定要豐富課堂教學(xué)的形式，采取角色朗讀法可以讓學(xué)生模仿課文中的對(duì)話，并有感情的進(jìn)行閱讀，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠在很大程度上促進(jìn)他們對(duì)課文的理解；最后，角色表演法。小學(xué)語(yǔ)文課本相對(duì)簡(jiǎn)單，大多數(shù)的文章都是既淺顯又具有內(nèi)涵的課文，例如教師在講解《守株待兔》這一文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生的參與度，并幫助他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)涵。
二、 教師素質(zhì)能力的進(jìn)一步提高
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和課堂效率的提高具有巨大的影響作用，想要保證新課標(biāo)的順利實(shí)施，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，就一定要逐步完善教師的專業(yè)素質(zhì)和能力水平。
第一，要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證他們能夠準(zhǔn)確了解教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)，并在授課過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)；第二，要堅(jiān)持實(shí)施“引進(jìn)來(lái)與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，即不斷吸引有能力的教師到學(xué)校中進(jìn)行授課，并派遣有潛力的人員對(duì)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)共贏；第三，教師要從自身著手，明確新課標(biāo)的內(nèi)涵，逐步提高自己的專業(yè)能力，保證有效教學(xué)。在業(yè)余時(shí)間能夠多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法，和他們成為朋友，進(jìn)而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。
三、 堅(jiān)持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，想要保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率，就一定要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多只注重知識(shí)的灌輸，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，課堂上也只有一個(gè)黑板，一個(gè)講臺(tái)，教室里只有老師夸夸其談，學(xué)生在下面昏昏欲睡。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師一定要變“一言堂”為“群言堂”，提高課堂的積極性和活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中利用起先進(jìn)設(shè)備，完善教學(xué)手段，增加資金投入，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大屏幕、多媒體的有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以使用先進(jìn)設(shè)施進(jìn)行知識(shí)的傳授，放映一些與課文有關(guān)的資料故事，從而豐富課堂教學(xué)手段。另外，教師還可以組織開(kāi)展男女互動(dòng)，小組競(jìng)賽、語(yǔ)文知識(shí)小問(wèn)答等豐富多彩的趣味項(xiàng)目，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
四、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)
新課標(biāo)規(guī)定下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要保證知識(shí)的有效傳送，還要堅(jiān)持教學(xué)的藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)陶冶教學(xué)。
第一，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。要實(shí)現(xiàn)陶冶性教學(xué)，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠善于利用課堂資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，在細(xì)節(jié)處下功夫。首先，教師要善于利用墻壁、黑板等區(qū)域。其次，教師要注重加強(qiáng)文字的創(chuàng)新性，避免如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這樣的語(yǔ)句。可以在墻壁上懸掛名人名言，故事圖畫，提高學(xué)生語(yǔ)文興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。最后，教師要觀察學(xué)生對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，不漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)，并且能夠結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)進(jìn)行更新，從而營(yíng)造良好常新的學(xué)習(xí)氛圍。
第二，感受文章的意境。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中陶冶性教學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要解讀課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受意境的能力。學(xué)生進(jìn)入課文的意境，可以提升對(duì)課文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知能力。例如《桂林山水》一課，在文章的開(kāi)頭作者就引出了大自然的景色，此時(shí)，老師就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己找出描寫自然景色的語(yǔ)句，然后通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生們?cè)谛闹泄蠢粘龉鹆稚剿木跋蟆?/p>
第三，開(kāi)發(fā)教材知識(shí)。目前，很多語(yǔ)文教師只注重語(yǔ)文的工具，在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”。開(kāi)發(fā)教學(xué)知識(shí)，就是要小學(xué)教師通過(guò)提煉語(yǔ)文課本中的語(yǔ)言美、意境美和文字美，做到“教”與“學(xué)”并重，只有這樣，才能讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中健康成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀 可操作性策略
長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾我國(guó)的小學(xué)教育問(wèn)題主要是語(yǔ)文的教學(xué)問(wèn)題，無(wú)論是民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)還是非民族地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)都存在，語(yǔ)文教學(xué)歷時(shí)非常多但效果卻特別差，這不得不令人擔(dān)憂和驚奇。現(xiàn)今國(guó)際文化廣泛交流，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)學(xué)科，理應(yīng)受到重視。我們應(yīng)該探究民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因并致力去解決。
一、民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
1、民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受重視程度不夠。當(dāng)前我國(guó)民族區(qū)域的小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有受到足夠的重視，語(yǔ)文一直被認(rèn)為是一門無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，它的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以一直以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都跟不上教育的發(fā)展，嚴(yán)重制約著民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師資源匱乏。民族地區(qū)的環(huán)境相對(duì)大城市來(lái)說(shuō)十分惡劣，就拿四川省樂(lè)山市峨邊彝族自治縣來(lái)說(shuō)，地域偏僻，條件艱苦，很多老師不愿來(lái)到下面工作教學(xué)，再加上工資待遇也不理想，這就造成了民族地區(qū)從事小學(xué)老師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，不單單是語(yǔ)文老師數(shù)量少，其他的亦是如此。沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師，怎么可能會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？這樣就注定影響制約民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，甚至是影響整個(gè)民族地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展。
3、民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前開(kāi)展民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，民族區(qū)域的教學(xué)理念限制著小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，導(dǎo)致不能及時(shí)的更新變換教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得新課標(biāo)的執(zhí)行步履維艱。一直沿用陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法嚴(yán)重制約著民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的前進(jìn)，更別提民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的提升了。
二、民族地區(qū)小學(xué)高效的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)課堂的可操作性策略
首先小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它對(duì)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)都有重要作用。因此小學(xué)語(yǔ)文必須引起足夠的重視，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中扮演的重要角色。針對(duì)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不受重視的現(xiàn)象，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性要足夠了解，認(rèn)清民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性，努力改善民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的落后狀況。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望，要從小培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。
其次注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材的資源開(kāi)發(fā)和利用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以便滿足當(dāng)代新課標(biāo)的實(shí)際需求。尤其是針對(duì)民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須正確分析現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，與當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實(shí)際情況相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，針對(duì)性的制定教學(xué)方法，彌補(bǔ)他們概念上的不足，并且要尊重他們的個(gè)性發(fā)展，做到因地施教，因材施教。人文教育是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的挖掘教材內(nèi)涵，注重對(duì)小學(xué)生的政治、思想、道德的教育。不斷改革尋找適合民族區(qū)域地方色彩的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和能力，以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，努力積極推行新課標(biāo)的廣泛實(shí)行。如：曹沖稱象等。等學(xué)生學(xué)完課文以后，可以讓學(xué)生試著挑戰(zhàn)一下主人公，看學(xué)生自己能不能想出更好的意見(jiàn)或者辦法等。我們不能一味的接受前人的觀點(diǎn)，而是不斷的鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)書本。一切事物每時(shí)每刻都在變化著，發(fā)展著，不可能一成不變，只有大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
最后加強(qiáng)師資問(wèn)題的大力解決，以教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量。師資問(wèn)題是當(dāng)前影響制約民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。這方面目前我國(guó)也相當(dāng)?shù)年P(guān)注和重視，采取了一系列的政策，使得更多的有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和大學(xué)生走入民族地區(qū)為廣大的民族區(qū)域的小學(xué)生服務(wù)，例如：“特崗計(jì)劃”、免費(fèi)師范生、“碩士”計(jì)劃等等。師資隊(duì)伍的建設(shè)和素質(zhì)提升實(shí)質(zhì)就是民族區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的建設(shè)和提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)陣地就是課堂，所以必須充分利用好課堂的時(shí)間，以實(shí)效性為課堂目標(biāo)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)思路和方法，保證民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的顯著提升，從而使得學(xué)生的綜合能力得以實(shí)現(xiàn)，將來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施，按照新課標(biāo)要求，不斷地改革民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，及時(shí)更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，明確教師指導(dǎo)者和促進(jìn)者的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘教材內(nèi)含，提高教學(xué)實(shí)效性，完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，確保語(yǔ)文教學(xué)的高效率，從而提高整個(gè)民族教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，全面貫徹素質(zhì)教育的宗旨，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是每一個(gè)語(yǔ)文教師不可推辭的重要責(zé)任與義務(wù)。筆者現(xiàn)針對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育
應(yīng)試教育的觀念與素質(zhì)教育的觀念大有不同，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)試教育觀念是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為掌握語(yǔ)文知識(shí)，取得良好語(yǔ)文成績(jī)的人才，而素質(zhì)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)教育教學(xué)中的引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。因此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，即通過(guò)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的中華文化的積累，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，具有基礎(chǔ)的人生觀、價(jià)值觀。其次，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系，即教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體。最后，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂的特征，即開(kāi)放性、和諧性與平等性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的語(yǔ)文課堂，并要在課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，確保課堂具有一定的開(kāi)放性，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性與積極性，因此能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性積極思考與探討問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)與感悟。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只有從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，才能夠?yàn)楦咝дn堂提供良好的基礎(chǔ)與前提。需要注意的是，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑就是創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在具體的情境中融入情境，發(fā)揮想象，增強(qiáng)感悟。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如多媒體幻燈片、多媒體視頻、音頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，或者通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些文字與內(nèi)涵都富有詩(shī)意的文章，通過(guò)具體的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)融入或者情深意長(zhǎng)、或者富有幻想的文章感情中去，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文的時(shí)候，教師可以先播放西沙群島的視頻，學(xué)生一下子就融入優(yōu)美的自然風(fēng)光中，然后教師再通過(guò)優(yōu)美的音頻帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)被大大提高了。這種多媒體視頻、音頻播放的情境創(chuàng)設(shè)法還可以被運(yùn)用到《林海雪原》中去。
三、注重課堂引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體性
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是凸顯學(xué)生主體性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的課堂，更應(yīng)該能夠讓學(xué)生擁有選擇權(quán)、自、能動(dòng)權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是靠教師講、學(xué)生聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與改進(jìn)，因而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要積極改變這種一言堂的教學(xué)模式，實(shí)施引導(dǎo)性、主體性的課堂模式。首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要將講練相結(jié)合，并在講的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在練的過(guò)程中注重將學(xué)生的腦、口、手、耳等器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，防止“填鴨式”的教學(xué)方法的出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文的時(shí)候，教師可以結(jié)合自己準(zhǔn)確的語(yǔ)言、音樂(lè)的伴奏、圖片的展示等多種方法讓學(xué)生用心感受威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，充分了解唯一工具――小艇的重要意義與呈現(xiàn)的美麗風(fēng)景。其次，小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“開(kāi)放題”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。這里的開(kāi)放題指的是題目的答案不確定、不唯一的問(wèn)題。通過(guò)這種開(kāi)放題的設(shè)置，教師與學(xué)生之間可以建立為合作者、朋友的關(guān)系，學(xué)生可以參與到小組協(xié)作、同桌交流、師生互動(dòng)等中來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》的時(shí)候，教師可以針對(duì)文章中的第四部分談?wù)勛约旱南敕?，這種開(kāi)放式的題目可以讓學(xué)生暢所欲言，打造開(kāi)放式的課堂。
此外，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等等，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該積極探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，多作課堂反思。
參考文獻(xiàn)：
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[2]熊廣平.新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略[J].教育實(shí)踐與研究：A，2011（08）.
一、
問(wèn)題的提出
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基本能力。身為師范類中文專業(yè)的學(xué)生，我們需要調(diào)查研究新課標(biāo)下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，這有助于我們將所學(xué)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)地與現(xiàn)實(shí)接軌，也有助于日后我們更好地從事語(yǔ)文教師的教學(xué)工作。為準(zhǔn)確把握中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革，找出并解決中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性，探索教學(xué)的新方式，遂進(jìn)行進(jìn)行關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。
二、
調(diào)查目標(biāo)及意義
1、了解泉州市區(qū)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。
2、找出影響中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的因素，有助于教師從根本去解決問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。
3、針對(duì)目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，探索如何解決問(wèn)題并提高中小學(xué)生教師的語(yǔ)文教學(xué)能力。
4、為改善中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提升教學(xué)質(zhì)量提供可行性的建議。
5、通過(guò)調(diào)研，明確課題的意義、特點(diǎn)及功能問(wèn)題。
三、調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象為泉州市區(qū)各中小學(xué)的部分教師及學(xué)生。
四、調(diào)查方法及主要內(nèi)容
1、
實(shí)地考察法
利用見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)到市區(qū)部分中小學(xué)去進(jìn)行聽(tīng)課交流，實(shí)地調(diào)查中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，將自己的聽(tīng)課心得整理出來(lái)。在聽(tīng)課過(guò)程中和中小學(xué)的語(yǔ)文任課老師探討教學(xué)現(xiàn)狀。
2、
問(wèn)卷調(diào)查法
向中小學(xué)師生分發(fā)問(wèn)卷進(jìn)行填寫，學(xué)生問(wèn)卷包括對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)情感趨向、能力現(xiàn)狀等方面的調(diào)查，教師問(wèn)卷包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、教學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀等方面的調(diào)查。本次問(wèn)卷共計(jì)收回30份。
3、
文獻(xiàn)研究法
查閱與本課題相關(guān)的專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文和新聞報(bào)道，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下研究分析課題，和具體實(shí)際相結(jié)合，得出提升中小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)能力的策略。
五、實(shí)踐過(guò)程記錄
1、前期研究階段（2017年7月15至7月20日）
首先確定了本次課題的題目和課題研究的方向和目標(biāo)，接著選擇調(diào)研的方式方法，利用課余時(shí)間收集信息和查閱了相關(guān)資料，著手準(zhǔn)備調(diào)研中所需的問(wèn)卷材料，并開(kāi)始了課題研究方案的撰寫。
2、
中期研究階段（2017年7月21日至7月31日）
開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查研究，通過(guò)實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)的方式，得到課題研究所需的相關(guān)材料，系統(tǒng)地記錄和整理了這些材料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案。中期研究階段主要開(kāi)展了以下調(diào)研活動(dòng)：
（1）
實(shí)地考察活動(dòng)
考察過(guò)程中選取了來(lái)自不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同性別的教師作為調(diào)查研究對(duì)象，從以下幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。一是教師教學(xué)過(guò)程中的個(gè)人魅力，即教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，二是課堂和課后所取得的教學(xué)成效，三是教師和學(xué)生對(duì)本次教學(xué)的評(píng)價(jià)?？疾爝^(guò)程中進(jìn)行詳細(xì)地記錄，考察結(jié)束后對(duì)所得資料進(jìn)行分析總結(jié)。
（2）
問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)
以網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的形式開(kāi)展本次活動(dòng)，共計(jì)收回28份問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題主要有：你喜歡什么樣的語(yǔ)文老師上課？語(yǔ)文課的主要教授方式有哪些？對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有哪些意見(jiàn)及建議？等等。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。
（3）
查閱文獻(xiàn)活動(dòng)
除了實(shí)際的調(diào)查結(jié)果外，還需要科學(xué)理論的支撐，查閱與課題內(nèi)容相關(guān)的理論報(bào)告能夠幫助我們更加客觀科學(xué)地分析總結(jié)調(diào)研成果。我們查閱了有關(guān)新課標(biāo)下對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求和如何準(zhǔn)確判斷分析中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的文章及報(bào)道。
3、
后期研究階段（2017年8月1日至8月10日）
準(zhǔn)備結(jié)束調(diào)研過(guò)程中的實(shí)踐階段。整理前一研究階段收集到的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合所找到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行科學(xué)的分析、反饋、總結(jié)，思考課題問(wèn)題的解決方案，撰寫課題調(diào)研總結(jié)報(bào)告。
六、調(diào)研結(jié)果及分析
通過(guò)對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的結(jié)果顯示，發(fā)現(xiàn)大部分的泉州市區(qū)的中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)情況基本良好，大部分教師掌握了基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)能力，少部分具有較高的語(yǔ)文教學(xué)能力，還有部分教學(xué)能力不佳，沒(méi)有取得成效等等。這些現(xiàn)象在全國(guó)各地的中小學(xué)中都是十分常見(jiàn)的，調(diào)研結(jié)果具有典型性。下面將從幾個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：
1、
中小學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，他們中有相當(dāng)一部分人數(shù)對(duì)語(yǔ)文課程沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，這就要求中小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有些同學(xué)認(rèn)為理科類的課程更為重要，他們往往花費(fèi)一大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間在做數(shù)學(xué)習(xí)題等等?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影響了他們，在他們的眼中，語(yǔ)文課被認(rèn)為是“學(xué)了沒(méi)用”的課程。在“你喜歡上語(yǔ)文課嗎？”這個(gè)問(wèn)題中，31.58%的學(xué)生選擇了“一般”這個(gè)選項(xiàng)，5.26%的學(xué)生選擇了“不喜歡”這個(gè)選項(xiàng)。在當(dāng)今科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下，比起傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生都認(rèn)為看電視、上網(wǎng)、看錄像顯得更加直觀且活潑，更有意思，這就要求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研所得出的數(shù)據(jù)如下圖所示。
2、
中小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法也存在部分問(wèn)題，有些學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課的教授方式太過(guò)于老套，讓人提不起興趣聽(tīng)講。調(diào)研過(guò)程中的中小學(xué)任課老師也覺(jué)得語(yǔ)文的教學(xué)方式需要改革，我們需要擺脫以往程式化、封閉式、靜態(tài)的教學(xué)模式。比如說(shuō)可以借助結(jié)合如今高速發(fā)展的多媒體技術(shù)等等，新穎有趣的授課方式往往更加容易吸引學(xué)生的注意力，這樣聽(tīng)課質(zhì)量也就有了保證。但現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)有作用未能夠充分發(fā)揮。幾種新型教學(xué)模式方式的情況如下表所示。
①
多媒體結(jié)合運(yùn)用
②
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練
③
多涉及與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的課外知識(shí)
④
教師循循善誘，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格
3、
教師的態(tài)度、情感和價(jià)值觀某種程度上也對(duì)教學(xué)情況產(chǎn)生影響。調(diào)查結(jié)果中，96%的教師能“經(jīng)常批改作業(yè)”，90%的教師能做到“每節(jié)上課前都充分備課”，93%的教師對(duì)待所謂“差生”能夠“視其情況，耐心引導(dǎo)”，這反映出教師們具有崇高的敬業(yè)精神。
4、
中小學(xué)教師的學(xué)歷基本符合國(guó)家對(duì)教師資格的要求和規(guī)定，但高學(xué)歷（碩士、博士等）所占比重較小。另外從實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)能力來(lái)看，教師實(shí)際水平和學(xué)歷基本合格之間還存在一定差距，比如，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，觀念陳舊落伍，信息攝入量不足等。教師們感覺(jué)到面對(duì)教改后的新教材，教學(xué)參考資料有限，處理教程力不從心。如果教師綜合素質(zhì)不高，會(huì)限制語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而影響教育教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)科研能力不高，師資培訓(xùn)存在一定問(wèn)題。
5、
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有68%的學(xué)生能夠堅(jiān)持朗讀和背誦課文，75%的學(xué)生能夠做到“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，將會(huì)直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。教師倡導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成效是有益處的，教師要幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)揮積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力。50%的學(xué)生表示“遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)老師”，這也需要教師重視師生之間的互動(dòng)關(guān)系的建立，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一部分。
七、對(duì)改善中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的建議
首先，要加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性，強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
其次，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和欲望?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！苯處熞e極探索、充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了很大的積極作用。現(xiàn)在的孩子較早接觸網(wǎng)絡(luò)，他們能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)帶給他們的樂(lè)趣，所以在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中引人網(wǎng)絡(luò)上的多媒體，更能讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，也為教師減輕了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教學(xué)方法有很多，教師要熟練掌握各種方法的作用、特點(diǎn)、使用條件，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)對(duì)象和內(nèi)容的不同靈活變通，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最佳綜合效應(yīng)。教學(xué)方法的改革，也要求教師從自身做起，加強(qiáng)教學(xué)科研，多提升自身的綜合素質(zhì)能力。
再次，要在師生間建立和諧、平等的互動(dòng)關(guān)系。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們踴躍提問(wèn)和表達(dá)自己的思想。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全方位投入語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)成效。
八、課題調(diào)研總結(jié)
本次課題調(diào)研得出的結(jié)論是：大部分中小學(xué)教師具備了良好的語(yǔ)文教學(xué)能力，教學(xué)也取得了一定成效，但還需要提高。中小學(xué)語(yǔ)文課程的教授過(guò)程中存在著些許問(wèn)題。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，除了老師孜孜不倦的耐心教導(dǎo)學(xué)生、不斷提高自身素質(zhì)外，還需要國(guó)家和地方對(duì)于語(yǔ)文教育的重視，目前社會(huì)對(duì)國(guó)學(xué)等語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注度有所上升，這也有助于促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。
