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第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；技術(shù)；特色建設(shè)

國(guó)家教育部宣稱要根據(jù)社會(huì)需求為指導(dǎo)，合理化設(shè)置科目專業(yè)，重點(diǎn)將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，加快培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的特色建設(shè)，要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)高校對(duì)人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與信息技術(shù)緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)，與就業(yè)單位保持密切聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)型人才。為了滿足社會(huì)對(duì)機(jī)電人才的需要、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式、帶動(dòng)學(xué)生的就業(yè)積極性，從機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)上不斷分析、探索和改革創(chuàng)新，從而形成了別具一格的專業(yè)特色。

一、創(chuàng)辦有特色的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才

（一）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)概念

機(jī)電一體化是將機(jī)械化和電子學(xué)有效地結(jié)合在一起，基于當(dāng)化機(jī)械理論和技術(shù)裝備，具有機(jī)電一體化產(chǎn)品和技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的基本課程。機(jī)電一體化專業(yè)課意在培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，全面發(fā)展德智體美，具有專業(yè)的操作技能，改革創(chuàng)新精神和良好的道德品質(zhì)的高等專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)辦有特色的機(jī)電一體化專業(yè)課，要有其獨(dú)特的培養(yǎng)模式和專業(yè)實(shí)訓(xùn)

首先，在專業(yè)課的建設(shè)中，要堅(jiān)持將就業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的理念，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中重點(diǎn)以教師教學(xué)為主，以學(xué)生為根本，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合為核心，培養(yǎng)新時(shí)代具有創(chuàng)新精神的技能型人才。在提高教職工素質(zhì)方面，學(xué)校要專門為教職員打造一套特定的人力資源配置系統(tǒng)并且提供相應(yīng)的培訓(xùn)課程，提高教職工的專業(yè)技能，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)友好的團(tuán)隊(duì)精神，通過培訓(xùn)的機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，打造優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展輸送源源不斷的血液。學(xué)校以學(xué)生為根本就要站在學(xué)生的角度，全面為學(xué)生著想，堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如在假期的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)單位，在實(shí)踐中加強(qiáng)培訓(xùn)力度以及操作水平，從而達(dá)到“就業(yè)快、學(xué)習(xí)即工作、成績(jī)能力并進(jìn)”的教學(xué)宗旨。

其次，在實(shí)訓(xùn)建設(shè)上，校方通過與政府、工會(huì)和技術(shù)企業(yè)合作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同受益的效果。比如在學(xué)校和前沿企業(yè)合作的過程中，共同建造以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目為依托的研究室，學(xué)生的作品可以直接進(jìn)入市場(chǎng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立意識(shí)，激發(fā)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過融入社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在與企業(yè)的合作中開發(fā)項(xiàng)目，了解市場(chǎng)最新的發(fā)展趨勢(shì)和信息資源，掌握新科技，提高教職工和學(xué)生的專業(yè)科技知識(shí)和實(shí)踐操作技能，在合作中也增強(qiáng)了師生的團(tuán)結(jié)互助精神，擴(kuò)展了教學(xué)資源，為造就具有創(chuàng)造力的專業(yè)技術(shù)人才提供最佳途徑。

三、優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)

（一）堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏

在教學(xué)過程中要時(shí)刻將教與學(xué)相結(jié)合，在工作基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程體系的改革，從中探索出教與學(xué)的有效方法。在優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的同時(shí)，要從課程的整體改革開始，強(qiáng)化專業(yè)課程建設(shè)，把技能培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。在技能培養(yǎng)中要堅(jiān)持工學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏的建設(shè)平臺(tái)。

（二）將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)改革

將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)，首先要進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)師資一體化，以專業(yè)課為基礎(chǔ)，加強(qiáng)信息化改革。其次要利用好興趣小組為依托，開展多樣化的社會(huì)實(shí)踐，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后要注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生利用發(fā)散性思維解決問題，以技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，創(chuàng)新出新成果，做好特色教學(xué)。教師通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，傳授專業(yè)知識(shí)，在培養(yǎng)過程中要堅(jiān)持不懈，重復(fù)練習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生能力。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的汲取，學(xué)生根據(jù)自身不足進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)要造就學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力的提升，并且從中保持良好的心態(tài)。

（三）加強(qiáng)機(jī)電一體化建設(shè)的措施

要想開辦專業(yè)的機(jī)電一體化課程，首先要有一個(gè)良好的產(chǎn)業(yè)背景，選擇一個(gè)與專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)平臺(tái)；其次，要組建一支愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能超強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的教職團(tuán)隊(duì)；第三，要研發(fā)一套根據(jù)校企雙方合作、工學(xué)相結(jié)合的專業(yè)課程方案；第四，要建造一個(gè)供學(xué)生生產(chǎn)、教師實(shí)訓(xùn)、師生科研和培訓(xùn)的實(shí)踐基地，從而培養(yǎng)出最專業(yè)的人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，需要的人才是全方位高素質(zhì)的，尤其τ諢電一體化專業(yè)要求更高，因此機(jī)電一體化專業(yè)在高校建設(shè)中也越來越重要。通過優(yōu)化課程系統(tǒng)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，在建設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)越來越具備特色的同時(shí)，也有效地提升了學(xué)生的品質(zhì)。在各大高校中，只通過專業(yè)技術(shù)知識(shí)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，還要提高其文化素養(yǎng)和技術(shù)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生健康全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程一凡，李邦彥，謝美.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，04：207-209.

第2篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化技術(shù) 人才需求 調(diào)研

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0027-05

一 調(diào)研目的

調(diào)研吳中區(qū)及周邊機(jī)電類企業(yè)，通過對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、用人層次、招聘途徑、員工培訓(xùn)以等各個(gè)方面的調(diào)研，分析企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才需求、崗位要求、素質(zhì)能力等方面的要求，探尋機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題和教學(xué)體系設(shè)計(jì)的思路，調(diào)整我校機(jī)電一體化專業(yè)下一步建設(shè)和發(fā)展的方向，為我校機(jī)電一體化專業(yè)辦出特色、辦出成效，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂奠定基礎(chǔ)。

二 調(diào)研對(duì)象

調(diào)研對(duì)象為機(jī)電類國(guó)有、民營(yíng)、外資等企業(yè)人事經(jīng)理、部門經(jīng)理、技術(shù)骨干、我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生。具體企業(yè)有蘇州新火花機(jī)床有限公司、蘇州寶瑪數(shù)控設(shè)備有限公司等企業(yè)。

三 調(diào)研方法

1.典型調(diào)研

重點(diǎn)調(diào)查與我校機(jī)電專業(yè)長(zhǎng)期緊密合作的企業(yè)。調(diào)研該企業(yè)的生產(chǎn)崗位，崗位要求，企業(yè)招聘要求，員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，企業(yè)管理制度，企業(yè)文化生活等。采用企業(yè)參觀、企業(yè)骨干訪談等形式。

2.重點(diǎn)調(diào)研

重點(diǎn)調(diào)查近兩年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生。調(diào)研畢業(yè)生所在的企業(yè)、工作崗位、崗位要求、企業(yè)管理、企業(yè)文化等。

3.抽樣調(diào)研

針對(duì)開辦本專業(yè)來，抽樣采集優(yōu)秀企業(yè)生的典型案例。調(diào)研優(yōu)秀畢業(yè)生成長(zhǎng)過程中，基本素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等要素與個(gè)人成才的關(guān)系。

四 調(diào)研內(nèi)容

1.現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高現(xiàn)代化制造產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用，機(jī)電一體化產(chǎn)品的種類變得越來越廣泛，在各行各業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)、制造、運(yùn)行與維修及其他環(huán)節(jié)中都占據(jù)了極其重要的戰(zhàn)略地位。用高新技術(shù)來改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而且新技術(shù)本身也要形成產(chǎn)業(yè)化。

2.人才供需狀況

調(diào)研蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，裝備制造產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)所占比重較高，圖1說明蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中裝備產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)占到35%。

3.崗位技能情況

本次主要調(diào)研17家企業(yè)，了解企業(yè)的主要生產(chǎn)產(chǎn)品，企業(yè)的基本性質(zhì)，企業(yè)的主要崗位，以及主要崗位的基本要求等。表1為調(diào)研企業(yè)的主要信息。

蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中職機(jī)電專業(yè)‘工學(xué)六合一’人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)：130502171）

本次對(duì)近兩年的畢業(yè)生調(diào)查中，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群進(jìn)行匯總。用人單位對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所開設(shè)的崗位分布情況如下表2所示。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維護(hù)等相關(guān)的崗位，也有部分營(yíng)銷及售后服務(wù)和生產(chǎn)管理工作。

在近兩年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，不同性質(zhì)的企業(yè)對(duì)近年來我校畢業(yè)生的整體素質(zhì)和能力基本肯定，各單位對(duì)我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力提出不同的要求，見機(jī)電一體化專業(yè)崗位專項(xiàng)能力表。

五 調(diào)研分析

1.從業(yè)人員分析

企業(yè)中，目前招聘人員的途徑主要是通過傳統(tǒng)媒體廣告招聘、校園招聘會(huì)、人才資源中介機(jī)構(gòu)、內(nèi)部員工推薦、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)招聘等形式。職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要以校園招聘會(huì)招聘為主。圖2為企業(yè)員工招聘渠道與招聘數(shù)量比例圖。

圖2 企業(yè)員工招聘渠道

對(duì)于各個(gè)崗位人才層次需求，不同類型的企業(yè)需求有很大的不同，但是總體趨勢(shì)是：技術(shù)工人的人才層次集中在高職和中專學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)管理人員集中在高職和本科學(xué)生；設(shè)計(jì)人員通常集中在本科生。其中調(diào)研的13家企業(yè)普遍認(rèn)為高職學(xué)生基本素質(zhì)好，基本功扎實(shí)，自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力提升快，有團(tuán)隊(duì)合作精神，也更便于管理，而且到具體崗位后，上手較快，并能勝任多個(gè)崗位需求。圖3為企業(yè)員工學(xué)歷層次分布圖。

圖3 企業(yè)員工學(xué)歷層次分布

對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)管理人員來說，企業(yè)偏向選擇高職生和本科生，這部分人員都需要從基層做起，了解具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，能在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工人解決生產(chǎn)加工中出現(xiàn)的問題。對(duì)于選擇高職還是本科生，企業(yè)的使用部門更多的是要看其工作中的表現(xiàn)和適應(yīng)能力，并不是太注重其學(xué)歷。圖4為企業(yè)員工技能等級(jí)分布圖。

圖4 企業(yè)員工技能等級(jí)分布

2.課程設(shè)置分析

根據(jù)調(diào)研，明確機(jī)電一體化專業(yè)主要面向的職業(yè)與崗位，掌握具體崗位主要業(yè)務(wù)工作。表4為機(jī)電一體化職業(yè)崗位分析表。

結(jié)合企業(yè)具體崗位要求，將其細(xì)分于專業(yè)課程內(nèi)，

并機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)能力與課程相對(duì)應(yīng)。

3.招生就業(yè)分析

2013、2014年我校招收的590名五年一貫制學(xué)生中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人數(shù)穩(wěn)定于13%。圖5為2013、2014年江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校五年制專業(yè)招生比例。

近兩年，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生共190人，就業(yè)率100%，專業(yè)對(duì)率92%。在175名專業(yè)對(duì)口人名中，按機(jī)電產(chǎn)品制造、機(jī)電產(chǎn)品維修、機(jī)電產(chǎn)品銷售三個(gè)就業(yè)方向，見圖6：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向比例圖。

4.同類院校分析

我校周邊開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校有蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州相城中等專業(yè)學(xué)校，它們都是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的分院或辦班點(diǎn)，它們具有相同的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校五年一貫制按江蘇城市職業(yè)學(xué)院招生，在江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的框架內(nèi)，結(jié)合我校的特色，制訂出符合我區(qū)及蘇州市對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的需求而開發(fā)的人才培養(yǎng)方案。

以開發(fā)的兩分人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比，我校的人才培養(yǎng)方案在修訂中，更具特色，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）崗位任務(wù)與職業(yè)能力更加細(xì)化。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析上，圍繞機(jī)電產(chǎn)品安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與維修、機(jī)械零部件生產(chǎn)、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與管理、機(jī)電產(chǎn)品售后服務(wù)等核心崗位，更加具體，對(duì)職業(yè)能力要求與素質(zhì)更加細(xì)化，培養(yǎng)方向更加清晰。（2）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)更加真實(shí)。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)將職業(yè)能力培養(yǎng)細(xì)分為專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的三個(gè)維度，并呈現(xiàn)出具體的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)方案的實(shí)施更具可操作性。（3）課程的教學(xué)內(nèi)容與要求更具針對(duì)性。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所包含的課程從課時(shí)分配、主要教學(xué)內(nèi)容及要求、教學(xué)實(shí)施建設(shè)、考核方法等方面進(jìn)行描述，為課程實(shí)施帶來更大的便利。

六 調(diào)研結(jié)論

1.人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以“培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維護(hù)等相關(guān)崗位的技術(shù)工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位清楚，方向明確，符合企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)的要求。

2.人才培養(yǎng)途徑有效

我校在該專業(yè)的開辦中，主要通過以下途徑來完成人才培養(yǎng)。

第一，以專業(yè)建設(shè)提升專業(yè)內(nèi)涵。在學(xué)校宏觀調(diào)控下，機(jī)電一體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)緊抓各種機(jī)遇，以專業(yè)建設(shè)為抓手，全面提升機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)涵。在專業(yè)建設(shè)中，積極參與省市級(jí)各項(xiàng)評(píng)估，反復(fù)錘煉機(jī)電一體化專業(yè)的辦學(xué)能力。近年來，專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到不斷充實(shí)，師資隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)管理更加規(guī)范，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加喜人。2013年機(jī)電一體化專業(yè)被評(píng)為省品牌專業(yè)。

第二，以課程改革促進(jìn)教學(xué)效果。加強(qiáng)校企合作，在“工學(xué)六合一”教學(xué)模式下，開展課程改革。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為綱領(lǐng)，開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以建設(shè)校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)精品課程為抓手，建設(shè)校本特色教材、課程資源庫(kù)。

以校企聯(lián)動(dòng)、引入企業(yè)生產(chǎn)案例改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。建立學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練。將企業(yè)生產(chǎn)案例引入校園，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)效性。通過第三方（企業(yè)工程師、區(qū)技能鑒定員）對(duì)技能訓(xùn)練進(jìn)行考核，提高考核的公平性。

第三，以技能競(jìng)賽提升實(shí)踐能力。校技能節(jié)中車工、鉗工、維修電工等項(xiàng)目的開設(shè)，為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生技能的選擇提供很大的平臺(tái)。積極參與蘇州市技能競(jìng)賽，更大程度地提升師生技能的水平。

第四，以“三創(chuàng)”基地引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所在系部，建立了學(xué)校“車娛水”洗車行、“衣香坊”洗衣房，為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。課余時(shí)間在“三創(chuàng)”基地工作，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增加了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，提高服務(wù)能力。

3.教學(xué)改革成效明顯

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，推動(dòng)教學(xué)工作必須進(jìn)行一系列的改革。首先是建設(shè)好一支教師隊(duì)伍。一方面以名師工作培養(yǎng)班、青年教師培養(yǎng)班的開設(shè)，梳理我校教師教育教學(xué)理念，增加現(xiàn)代職業(yè)教育改革意識(shí)。另一方面通過一些培訓(xùn)，提高教師職業(yè)教育的各項(xiàng)能力。其次是大力提升課堂教學(xué)效果。結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)理實(shí)一體化、項(xiàng)目化教學(xué)，轉(zhuǎn)換教師角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。再次大力改革評(píng)價(jià)方式。將結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，嘗試學(xué)校考核轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌娇己耍瑥亩鴮?shí)現(xiàn)學(xué)生考核的合理性、公平性。

4.師資實(shí)力雄厚

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)有著一支知識(shí)扎實(shí)、技能過硬、理念先進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠勝任好機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。第一，校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師現(xiàn)有24人，師生比1∶16，其中研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）達(dá)到29%，高級(jí)職稱達(dá)到8.3%以上，獲得機(jī)電專業(yè)相關(guān)的技師資格達(dá)到100%。第二，兼職教師團(tuán)隊(duì)。聘用蘇州新火花機(jī)床有限公司高級(jí)工程師高×強(qiáng)等8名企業(yè)專家、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院溫×芳博士等4名高職校教授參與教育教學(xué)工作。外聘教師為該專業(yè)教育教學(xué)注入更多新鮮的元素，為辦出特色專業(yè)提供有力的保障。

第3篇

軌道交通行業(yè)是廣東省確定重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，按照規(guī)劃，到2020年高速鐵路建成1866公里，廣東省將新增城市軌道交通線路690公里，城際軌道交通線路1593公里。隨著上述規(guī)劃的實(shí)施，軌道交通裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必然伴隨各種技術(shù)裝備的發(fā)展，所有這些新型技術(shù)裝備的維護(hù)自然需要大量的技術(shù)人員，另外裝備制造業(yè)生產(chǎn)的各種裝備的裝配、調(diào)試也需要大量熟悉機(jī)電業(yè)技術(shù)的高技能人才。各種機(jī)電設(shè)備盡管形態(tài)千差萬別，但是基本技術(shù)原理具有相同性。“機(jī)電一體化技術(shù)”是機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)及信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制、檢測(cè)傳感技術(shù)、伺服控制技術(shù)、系統(tǒng)工程等有機(jī)結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù)，它代表著機(jī)電工程技術(shù)發(fā)展的前沿方向，具有強(qiáng)大的創(chuàng)新應(yīng)用潛力。而如何培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才服務(wù)軌道交通行業(yè)，針對(duì)軌道交通裝備制造、車站相關(guān)機(jī)電設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及車輛檢修基地等技術(shù)崗位，著力進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革是亟待解決的問題。目前國(guó)內(nèi)外大部分工科類職業(yè)學(xué)院都開設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，通過對(duì)相關(guān)院校的調(diào)研，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大體上可歸納為:培養(yǎng)以機(jī)械和電子技術(shù)為基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代機(jī)械制造的基本理論、掌握機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維護(hù)、調(diào)試和維修技術(shù)的，具有機(jī)電一體化產(chǎn)品局部設(shè)計(jì)和新產(chǎn)品開發(fā)能力的，以及產(chǎn)品管理、推廣及售后服務(wù)等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。［2］盡管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，但各高校都有自己的專業(yè)特點(diǎn)，例如新加坡南洋理工學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)了32門專業(yè)課程，其中帶有航空或飛行器字樣的課程就有9門，培養(yǎng)目標(biāo)明確，專業(yè)特色鮮明;廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)緊緊依靠啤酒、食品包裝等輕工行業(yè)，培養(yǎng)在自動(dòng)生產(chǎn)線及相關(guān)自動(dòng)化機(jī)械工作崗位從事安裝與調(diào)試、維護(hù)與管理、技改與銷售等工作的應(yīng)用型人才，其校企合作基礎(chǔ)扎實(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定，社會(huì)聲譽(yù)較高。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，在向兄弟院校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)院骨干院校建設(shè)及創(chuàng)一流高職院校中針對(duì)如何適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造專業(yè)特色，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才等方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

二、專業(yè)定位、課程體系與教學(xué)改革

(一)專業(yè)定位

機(jī)電一體化技術(shù)涉及的知識(shí)面寬廣，是集機(jī)械、電子、信息和管理等諸多學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，因此機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)很寬泛的專業(yè)，也可以說是一個(gè)專業(yè)平臺(tái)。［3］我們對(duì)接廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過對(duì)機(jī)電專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)盟調(diào)研，分析與預(yù)測(cè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，提煉出軌道交通行業(yè)特定工作崗位(崗位群)對(duì)機(jī)電一體化人才的職業(yè)技能與素質(zhì)要求，其畢業(yè)生主要面向機(jī)電行業(yè)，以及軌道交通行業(yè)的機(jī)電產(chǎn)品研發(fā)制造企業(yè)、設(shè)備運(yùn)行等就業(yè)單位，面向的主要職業(yè)崗位有:自動(dòng)化設(shè)備檢修、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)等。據(jù)此，我們依據(jù)高技能人才培養(yǎng)要求，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為:以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)珠江三角洲傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新型特色制造業(yè)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，以“產(chǎn)教一體，寓學(xué)于工”的模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，具備機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，適應(yīng)機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、軌道交通機(jī)電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)與保養(yǎng)、管理等工作崗位，具有工匠精神、創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型人才。

(二)課程體系的構(gòu)建

堅(jiān)持一條主線、強(qiáng)化能力的原則。即從專業(yè)技術(shù)應(yīng)用出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，運(yùn)用倒推法，從職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，演繹出知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，直至人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。其“公共基礎(chǔ)課”按照國(guó)家和省教育主管部門的有關(guān)精神設(shè)置基礎(chǔ)性人文課程以外，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)需求，精心設(shè)置了“機(jī)械+電氣”雙支撐的“專業(yè)基礎(chǔ)課程(專業(yè)群平臺(tái)課程)”，設(shè)置了“機(jī)械制圖與CAD”“機(jī)械基礎(chǔ)”“電工電子技術(shù)應(yīng)用”“機(jī)電傳動(dòng)與控制”“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”“可編程控制器”六門課程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置“專業(yè)核心課”和“綜合能力課”，專業(yè)核心課開設(shè)了“單片機(jī)原理及應(yīng)用”“數(shù)控機(jī)床電氣控制”“生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”“機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”;綜合能力課開設(shè)了機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、機(jī)電設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床操作與編程、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)核心課中還開設(shè)了城市軌道交通車站機(jī)電設(shè)備、車站電梯維護(hù)課程;專業(yè)選修模塊中還設(shè)置了鐵道概論、軌道交通車輛構(gòu)造與維修、車站空調(diào)與通風(fēng)系統(tǒng)維護(hù)課程，以對(duì)接軌道交通行業(yè)發(fā)展對(duì)車站設(shè)備管理和維護(hù)人員的需求。為了激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以及專業(yè)選修課中設(shè)置了機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加市級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，獲得三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生可以免修該課程。

(三)教學(xué)方法改革

深入開展課程建設(shè)與改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。改革教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的理念，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過建設(shè)專業(yè)核心課程的精品在線開放課程，使教師利用課程平臺(tái)，自主搭建課程、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);使學(xué)生利用該開放的平臺(tái)，通過動(dòng)畫變換視角、直觀形象地學(xué)習(xí)抽象的概念，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)習(xí)者的自然思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，用虛擬仿真替代危險(xiǎn)性高或難以安排的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，或展示現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)等，提高實(shí)際教學(xué)效果，在課堂教學(xué)以外鞏固所學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。構(gòu)建選課平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)模式［4］。

三、專業(yè)的主要特色和成就

(一)進(jìn)行訂單班培養(yǎng)模式探索

緊密對(duì)接廣東省軌道交通行業(yè)的發(fā)展需求，依托學(xué)院的傳統(tǒng)和專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，牽手軌道交通行業(yè)企業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)特殊需求的高端技能型人才。目前與廣州地鐵、廣州鐵路(集團(tuán))公司、東莞地鐵、深圳地鐵、香港地鐵等軌道行業(yè)企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)，逐漸形成“人才共育、過程共管”的緊密型校企合作機(jī)制，開設(shè)“2+1”模式訂單班。校企雙方形成共同制定人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)學(xué)生、師傅教師互派共培、資源共享的機(jī)制。同時(shí)建立企業(yè)兼職教師庫(kù)，聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠與校內(nèi)教師共同講授課程，針對(duì)學(xué)生未來的工作崗位技能進(jìn)行授課。在跟崗、頂崗過程中采用企業(yè)教師一對(duì)多、一對(duì)一的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作。通過半年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與工作崗位對(duì)接。

(二)建成中高職銜接培養(yǎng)體系

近年來先后實(shí)施了3+證書、三二分段、中職自主招生等中高職銜接的人才培養(yǎng)模式改革，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)及師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面做好銜接和溝通，探索構(gòu)建中高職模塊化課程體系，形成中高職一體化的人才培養(yǎng)方案以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。在項(xiàng)目建設(shè)中從實(shí)踐上升到理論，并制訂了中高職銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

(三)利用工學(xué)結(jié)合園中的“校中廠”和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為核心，構(gòu)建以校內(nèi)專業(yè)崗位實(shí)踐和校外頂崗實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)崗位能力要求，按照由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，從單一到綜合的邏輯進(jìn)行安排。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)注重單項(xiàng)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練及簡(jiǎn)單功能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、裝調(diào)、維修等。為此我們通過“引企入園”的方式，引進(jìn)了廣州市鴻輝電工機(jī)械有限公司、廣州冠通機(jī)械設(shè)備實(shí)業(yè)有限公司、東莞景騰自動(dòng)化科技有限公司等以機(jī)電一體化產(chǎn)品為主業(yè)的實(shí)體企業(yè)，校企共建“校中廠”。在“校中廠”內(nèi)安排對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到綜合鍛煉畢業(yè)生解決問題、適應(yīng)工作崗位要求的培養(yǎng)目標(biāo)。如在“校中廠”進(jìn)行可編程控制設(shè)計(jì)、機(jī)電設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)產(chǎn)品控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)線的安裝與運(yùn)行調(diào)試、數(shù)控機(jī)床的電氣線路連接及系統(tǒng)調(diào)試等。

(四)畢業(yè)生得到社會(huì)認(rèn)可

根據(jù)廣東省教育廳委托第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可斯MICOS對(duì)畢業(yè)生評(píng)估報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率高達(dá)100%，高于全國(guó)94%的水平。畢業(yè)半年后平均月收入為3746元，高于其他國(guó)家骨干校相第2期鄒偉全，張曉東，張楊:具有軌道交通特色的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐關(guān)專業(yè)3478元的水平。近三年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率達(dá)100%，優(yōu)良率大于70%。畢業(yè)生就業(yè)后，在較短的時(shí)間內(nèi)得到了企業(yè)的高度認(rèn)可，其工作態(tài)度端正，具有較強(qiáng)的吃苦耐勞、勤奮務(wù)實(shí)的精神;知識(shí)面寬，上手快，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

(五)報(bào)考、報(bào)到率處于較高的水平

從廣東省自主招生分專業(yè)報(bào)名情況來看，機(jī)電一體化專業(yè)報(bào)考率2015年達(dá)604.44%，2016年達(dá)513.24%;在普通高校招生考試中2015年報(bào)考率達(dá)147.37%，2016年達(dá)153.22%。從報(bào)到率來看，2015年為92.39%，2016年為93.12%，以上數(shù)據(jù)說明廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)得到社會(huì)的認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過多年的建設(shè)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)依托廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在軌道交通行業(yè)的傳統(tǒng)和集群優(yōu)勢(shì)，定位于軌道交通特色的機(jī)電一體化人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件改善等方面開展一系列特色專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，各項(xiàng)工作卓有成效，特色更加鮮明，現(xiàn)已成為面向軌道交通車站培養(yǎng)特色專門人才的基地。

作者:鄒偉全 張曉東 張楊 單位:廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］教育部．關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》的通知［Z］．教職成［2015］9號(hào)．

［2］朱敏紅，閆紅蕾．機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)技能體系的研究［J］．職教通訊，2012(3):20．

第4篇

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)方案特色；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)方案提煉

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673－3878（2016）02－0053－02

一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路

以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的能力要求為依據(jù)，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三方面有機(jī)融合，按照能力遞進(jìn)的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)機(jī)電設(shè)備制造、機(jī)電設(shè)備檢修、機(jī)電工程安裝、機(jī)電產(chǎn)品銷售和適應(yīng)機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、檢修等崗位具有良好職業(yè)素養(yǎng)、熟練專業(yè)技能的高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展人才。①在前四個(gè)學(xué)期實(shí)施2年的文化課程和專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和專項(xiàng)職業(yè)能力。絕大部分專業(yè)課程采用“理實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”。②在第五學(xué)期按照不同專業(yè)方向（生產(chǎn)線維護(hù)方向、機(jī)器人方向、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造方向、激光加工方向、3D打印方向），開設(shè)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的應(yīng)用性課程，實(shí)施“校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度合作”的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程采取“項(xiàng)目（或任務(wù)）驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，突出“實(shí)境”，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。③在第六學(xué)期安排8周的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施“以就業(yè)為導(dǎo)向”的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，突出崗位工作的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“崗中學(xué)”，提升學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)能力。其課程體系如圖1所示。

二、機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的最初設(shè)計(jì)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路和課程體系，最初機(jī)電一體化特色專業(yè)提煉的人才培養(yǎng)方案，如圖2：“專基礎(chǔ)、活模塊、主干＋分支”的人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，確定一個(gè)基本的專業(yè)方向，在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施職業(yè)教育四階段（職業(yè)能力認(rèn)知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段、職業(yè)崗位訓(xùn)練階段）中的前兩個(gè)階段，并在前兩年的培養(yǎng)過程中，根據(jù)各階段特點(diǎn)設(shè)計(jì)工學(xué)交替的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在第三學(xué)年，根據(jù)企業(yè)訂單需求，靈活確定崗位需求彈性模塊。對(duì)未參加企業(yè)訂單培養(yǎng)的學(xué)生，另行提供若干崗位需求模塊供其根據(jù)個(gè)人就業(yè)意愿自主選擇。崗位需求彈性模塊是靈活的、有彈性的，而且根據(jù)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，每年會(huì)對(duì)崗位需求彈性模塊的設(shè)置、模塊課程和課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

三、機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色

經(jīng)過多次開會(huì)研討人才培養(yǎng)方案，再一次提煉機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，如圖3，“項(xiàng)目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式。在三年培養(yǎng)中，以項(xiàng)目貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，用比賽和實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）融合方法，提升學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照高技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)施職業(yè)教育三階段（職業(yè)能力認(rèn)知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段）中的第一階段，并在前兩年的培養(yǎng)過程中，根據(jù)湖北省機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國(guó)應(yīng)用型人才綜合技能大賽等賽事要求，融合在實(shí)訓(xùn)中開展技能培訓(xùn)。在第五學(xué)期，根據(jù)學(xué)生興趣開展項(xiàng)目培訓(xùn)，以學(xué)校研發(fā)的湖北省機(jī)械創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)項(xiàng)目孔雀開屏和沖床光幕保護(hù)等項(xiàng)目開展，使學(xué)生職業(yè)能力形成。最后一學(xué)期開展頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生職業(yè)能力得以提升，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。機(jī)電專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，怎樣辦出特色，怎樣吸引學(xué)生報(bào)考，一直是高職院校在考慮的問題。要把專業(yè)辦好，發(fā)揮這個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，就要把人才培養(yǎng)方案做好。要按照學(xué)校的特點(diǎn)，按照“項(xiàng)目貫穿、賽訓(xùn)融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生好就業(yè)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳明秋，劉峻，等．談?wù)勎以簷C(jī)電一體化技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)［J］．科教文匯旬刊，2007（9）．

［2］汪超．機(jī)電一體化技能型人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究［J］．商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）．

［3］金美琴．高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］．中國(guó)電力教育，2013（25）．

第5篇

［關(guān)鍵詞］機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè) 雙師型教師 雙證書人才 科研可行性

［作者簡(jiǎn)介］朱成華（1971- ），男，四川南充人，成都工業(yè)學(xué)院機(jī)電系，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)。（四川 成都 611730）

［中圖分類號(hào)］G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）23-0183-02

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)需要大量的實(shí)用型人才，而高職高專擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。從某種程度上來講，高職高專教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供最為直接、并且最為強(qiáng)大的人力資源支撐。而成都工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的四川省唯一的一所全國(guó)示范性高等工程專科重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，是四川省實(shí)施“一號(hào)工程”、建設(shè)西部最重要的電子信息人才教育基地重點(diǎn)依托的高校之一。其機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)具備機(jī)電設(shè)備安裝與維護(hù)能力，能從事機(jī)械工程、液壓傳動(dòng)及自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的大專業(yè)，每屆有兩百多名畢業(yè)生。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高職高專的人才培養(yǎng)應(yīng)以為社會(huì)培養(yǎng)具有從事機(jī)電一體化生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、技術(shù)管理與服務(wù)等的高等級(jí)的應(yīng)用型技術(shù)人才作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專院校應(yīng)積極建立一套與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系和提高學(xué)生素質(zhì)教育體系有機(jī)融合的理論教學(xué)管理制度，同時(shí)應(yīng)加大力度建立與高職高專職業(yè)技能相適應(yīng)的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理制度，最終學(xué)生的理論知識(shí)與技術(shù)能力水平通過學(xué)生對(duì)相應(yīng)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力來體現(xiàn)。據(jù)此，從事機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的專任教師就必須具備一定的理論教學(xué)水平，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，即從事機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的專任教師必須具備“雙師型”素質(zhì)，以適應(yīng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高等級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求。因而積極推行“雙證書”制度，搞好“雙師型”建設(shè)，探索新型人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生就業(yè)的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送大量的實(shí)用型人才，是機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的首要任務(wù)。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)的意義與緊迫性

“雙證”中的畢業(yè)證代表教育標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)資格證代表用人標(biāo)準(zhǔn)。只有取得了職業(yè)資格證，才證明學(xué)生在接受教育后有能力做具體的一類工作。高職高專畢業(yè)生實(shí)行“雙證”制，將能培養(yǎng)出更多的具有較高理論和技能水平的技能人才，也有助于緩解企業(yè)對(duì)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)需求的緊迫狀況。此外，為了貫徹落實(shí)國(guó)家提出的要在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“兩種證書”制度要求，多數(shù)高職高專院校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“兩種證書”制度，并且取得了非常好的經(jīng)驗(yàn)和效果。證明它確是一個(gè)培養(yǎng)高職人才的行之有效的辦法。經(jīng)過“雙證書人才”培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)行業(yè)后，行業(yè)普遍認(rèn)為雙證書教學(xué)模式既重視專業(yè)理論知識(shí)的講解，又重視生產(chǎn)實(shí)踐技能培訓(xùn)，重視專業(yè)學(xué)歷文憑，重視生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。這是一種很好的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的“零距離”，具有較強(qiáng)的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)資格證書可以反映勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需要的專門知識(shí)和技能，學(xué)歷證書可以反映勞動(dòng)者具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。因此，企業(yè)在招聘員工時(shí)就能減少用人風(fēng)險(xiǎn)，從而降低企業(yè)的招工成本，也有助于企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，形成一個(gè)良性循環(huán)。根據(jù)這一實(shí)際情況及其緊迫性，我系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)制定政策，加強(qiáng)導(dǎo)向作用，推動(dòng)機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)資格證書制度，保證今后機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都能拿到一個(gè)或幾個(gè)機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)資格證書。一方面我們鼓勵(lì)學(xué)生參加現(xiàn)有的適合高等職業(yè)教育的有關(guān)資格證書考試；另一方面還要推動(dòng)機(jī)電一體化專業(yè)的各個(gè)方面積極參與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，使這些標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，可以收到事半功倍的效果。

三、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“雙證書”人才的培養(yǎng)的措施

（一）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“雙證書”人才的培養(yǎng)要緊跟上市場(chǎng)的需求

要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)來建設(shè)與發(fā)展專業(yè)，密切機(jī)電一體化專業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)的溝通和聯(lián)系，努力使機(jī)電一體化專業(yè)教育與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)及產(chǎn)業(yè)調(diào)整相適應(yīng)。在機(jī)電一體化專業(yè)教育的發(fā)展中，既要強(qiáng)調(diào)遵循教育規(guī)律，也應(yīng)重視市場(chǎng)的作用。首先是機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式要緊緊跟上市場(chǎng)的需求，主動(dòng)面向社會(huì)辦機(jī)電一體化專業(yè)，滿足市場(chǎng)的需要。其次，在辦機(jī)電一體化專業(yè)過程中部分地引入市場(chǎng)機(jī)制。辦學(xué)道路開放有走出去、請(qǐng)進(jìn)來兩種形式。走出去指機(jī)電一體化專業(yè)走向社會(huì)，融入社會(huì)，融入經(jīng)濟(jì)，參與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)大循環(huán)之中；請(qǐng)進(jìn)來指打開學(xué)校圍墻，將社會(huì)各項(xiàng)服務(wù)機(jī)構(gòu)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，與機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展建設(shè)融為一體。與企事業(yè)等用人單位探討更加靈活的辦學(xué)形式，采用訂單式、量體裁衣式、自助餐式等加快培養(yǎng)社會(huì)急需的高級(jí)實(shí)用型機(jī)電一體化專業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，提高我校機(jī)電一體化辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量。

第6篇

通過對(duì)目前機(jī)電一體化技術(shù)教材的調(diào)研，分別分析了機(jī)電一體化傳統(tǒng)教材和以項(xiàng)目式教材的內(nèi)容體系，并指出傳統(tǒng)教材和項(xiàng)目式教材在編寫時(shí)應(yīng)注意的問題。提出通過在教材中開辟“小欄目”的方式增強(qiáng)教材的可讀性、趣味性、實(shí)用性，并體現(xiàn)教材特色。最后對(duì)傳統(tǒng)教材和項(xiàng)目式教材內(nèi)容體系進(jìn)行對(duì)比分析，給出項(xiàng)目式機(jī)電一體化技術(shù)教材內(nèi)容體系的具體改革措施。

關(guān)鍵詞：

機(jī)電一體化技術(shù)；內(nèi)容體系；項(xiàng)目式；小欄目；特色

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）04-0148-01

1 機(jī)電一體化技術(shù)課程性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程從機(jī)械電子結(jié)合的角度介紹機(jī)電一體化的主要研究?jī)?nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域、機(jī)電一體化系統(tǒng)的構(gòu)成、典型產(chǎn)品分析、機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。使學(xué)生了解和掌握機(jī)電一體化的重要實(shí)質(zhì)及機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的理論和方法；能綜合這些技術(shù)進(jìn)行機(jī)電一體化產(chǎn)品的分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2 機(jī)電一體化技術(shù)傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系

一個(gè)典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)，應(yīng)包含以下五大基本要素：機(jī)械本體、動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)部分、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳感測(cè)試部分、控制及信息處理部分。機(jī)電一體化是多學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域綜合交叉的技術(shù)密集型系統(tǒng)工程，其主要相關(guān)技術(shù)可以歸納為六個(gè)方面，即機(jī)械技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)。

機(jī)電一體化傳統(tǒng)教材正是按照以上機(jī)電一體化的五大組成要素或六大關(guān)鍵技術(shù)而構(gòu)建內(nèi)容體系的，其典型內(nèi)容體系如表1所示。

表2所示的內(nèi)容體系，全書圍繞機(jī)床工作臺(tái)的驅(qū)動(dòng)這一大項(xiàng)目，以進(jìn)給傳動(dòng)機(jī)械系統(tǒng)、工作臺(tái)單片機(jī)控制系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)的環(huán)形分配系統(tǒng)四個(gè)分項(xiàng)目分散于對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的最后一節(jié)，通過四個(gè)分項(xiàng)目來串接整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并在最后一章列舉了其它機(jī)電一體化項(xiàng)目教學(xué)案例。表2所示的內(nèi)容體系將子項(xiàng)目和章節(jié)內(nèi)容融為一體、有機(jī)結(jié)合，既實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目式教學(xué)模式導(dǎo)向的目標(biāo)，又不失傳統(tǒng)教材的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。學(xué)生在學(xué)習(xí)各章節(jié)并完成相應(yīng)子項(xiàng)目的過程中均要考慮對(duì)總項(xiàng)目“機(jī)床工作臺(tái)驅(qū)動(dòng)”這一系統(tǒng)的影響，由此使學(xué)生形成從“系統(tǒng)”的角度考慮問題的思想，而“系統(tǒng)論”正是“機(jī)電一體化”的精髓所在。

在編寫項(xiàng)目式教材的過程中，除了考慮要兼顧知識(shí)體系的完整性，還要考慮所選項(xiàng)目的針對(duì)性和難易程度。

4 增設(shè)“小欄目”體現(xiàn)教材的特色和亮點(diǎn)

小欄目是以“豆腐塊”的形式置于章節(jié)的前面、后面或穿插在章節(jié)內(nèi)容中間，并以不同于正文的字體或字號(hào)來表達(dá)。例如，開辟一些實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性和工程性較強(qiáng)的欄目，如“工程背景”、“選用思維”、“應(yīng)用點(diǎn)評(píng)”、“工程案例”等，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工程意識(shí)；也可增加如“知識(shí)目標(biāo)”、“小結(jié)”、“延伸閱讀”、“學(xué)習(xí)方法”等欄目，一方面可以方便學(xué)生自學(xué)，另一方面可體現(xiàn)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用的最新成果、研究的前沿?zé)狳c(diǎn)等，增強(qiáng)教材的可讀性和趣味性。

5 項(xiàng)目式教材改革舉措

將傳統(tǒng)教材和項(xiàng)目式教材內(nèi)容體系對(duì)比分析如表3所示。

由表3可見，一本理想的機(jī)電一體化項(xiàng)目式教材除了要體現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)模式的導(dǎo)向外，還應(yīng)完整傳達(dá)機(jī)電一體化的知識(shí)體系，所選項(xiàng)目要具備典型性、難易適中，與機(jī)電一體化相關(guān)技術(shù)有機(jī)融合。同時(shí)，可通過增設(shè)的小欄目的方式，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工程意識(shí)、增強(qiáng)可讀性、趣味性、方便自學(xué)等。

參考文獻(xiàn)

[1]徐航，徐九南.機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.

[2]吳曉蘇，范超毅.機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

第7篇

中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革要選擇合適教學(xué)場(chǎng)所

選取教育教學(xué)的場(chǎng)所對(duì)于機(jī)電一體化教學(xué)效果的影響很大，這也就要求學(xué)校必須要建立起一套行之有效的一體化進(jìn)程的培訓(xùn)基地，通過實(shí)施機(jī)電一體化教育教學(xué)方法，將包括考工以及實(shí)訓(xùn)等等內(nèi)容在內(nèi)多種學(xué)科進(jìn)行融合，要求中等專業(yè)學(xué)校自身必須要具有相應(yīng)硬件的條件，特別是對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備需求量來說，學(xué)校只有營(yíng)造出很好的職業(yè)教育教學(xué)的氛圍，形成一個(gè)和日后工作環(huán)境類似的教育教學(xué)環(huán)境，只有這樣，才能夠起到更好的教育教學(xué)效果，進(jìn)而幫助中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生更早接觸到實(shí)際工作崗位之中。

中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革要建設(shè)實(shí)習(xí)基地

校內(nèi)外的實(shí)習(xí)已經(jīng)成為了為機(jī)電一體化學(xué)生提供必要實(shí)踐幫助的一個(gè)重要手段，只有形成一種良好的校內(nèi)網(wǎng)實(shí)習(xí)條件，才能夠有效保證我國(guó)中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生能夠提前做好面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。要求中等專業(yè)學(xué)校必須要根據(jù)學(xué)校自身一體化建設(shè)實(shí)際的需求來建設(shè)好校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，配備和其所開設(shè)專業(yè)相匹配的機(jī)電一體化教育教學(xué)設(shè)備，這一類設(shè)備必須要具有一定專業(yè)性和先進(jìn)性，能夠?qū)逃虒W(xué)內(nèi)容實(shí)施一定的補(bǔ)充。

中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)必須要通過將用人單位實(shí)際需求作為主導(dǎo)來實(shí)施培訓(xùn)工作，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容以及社會(huì)實(shí)際技術(shù)的需求來開展，有準(zhǔn)備并且有機(jī)會(huì)地為學(xué)生提供實(shí)施分步時(shí)間的條件，進(jìn)而提升學(xué)生整體操作技術(shù)以及水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革要建設(shè)特色課程

機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容的確立和其在實(shí)施各個(gè)階段中的任務(wù)進(jìn)行緊密聯(lián)系，在其和企業(yè)實(shí)施深度耦合的過程中，通過對(duì)職業(yè)崗位群相關(guān)人員和專家實(shí)施一定的調(diào)查，通過在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生進(jìn)行描述，經(jīng)過綜合、整理、歸納以及分析，提出在職業(yè)崗位工作過程中每一個(gè)不同階段工作的任務(wù)進(jìn)行確立，將工作的內(nèi)容以及工作的任務(wù)有效轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程的內(nèi)容，通過對(duì)工作過程中各個(gè)級(jí)別和各個(gè)階段工作任務(wù)進(jìn)行使用的頻率以及難易的程度來實(shí)施準(zhǔn)確的分析，確定一個(gè)適合不同層次專業(yè)核心課程學(xué)時(shí)安排以及內(nèi)容安排。

在機(jī)電一體化專業(yè)教育教學(xué)中，必須要堅(jiān)持面向未來、面向世界以及面向現(xiàn)代的發(fā)展方針，從實(shí)際角度出發(fā)，將教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以及改革思路進(jìn)行確定，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程體系，使得專業(yè)人才的培養(yǎng)和其未來社會(huì)發(fā)展的需求相互適應(yīng)。

第8篇

關(guān)鍵字：機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00137-01

一、我國(guó)當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國(guó)目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、技術(shù)學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）師生思想上都不夠重視

從目前的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，不利于師生在課堂中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，如實(shí)踐訓(xùn)練課程不足的話，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識(shí)體系，對(duì)于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來說，師生本身對(duì)于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)問題的原因。教師認(rèn)為對(duì)于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往在授課過程中疲于應(yīng)對(duì)；而學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化課程知識(shí)的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。

（二）機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理

機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多、過于深?yuàn)W，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)上用到的知識(shí)相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，可到了社會(huì)上卻無從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

二、機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討

（一）充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

課程體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)學(xué)生的定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例分配，結(jié)構(gòu)合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識(shí)學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)順序，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來。現(xiàn)有的大部分教材無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，學(xué)校要組織專業(yè)課教師編寫與此教學(xué)過程相適應(yīng)的校本教材，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以專業(yè)技能為主線，將多個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)和目標(biāo)有效的串聯(lián)起來。這種為用而學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識(shí)去分析問題、解決問題。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識(shí)來加以解釋，使學(xué)生“知其所以然”，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程

（二）重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，是隨著科技的發(fā)展而不斷充實(shí)和進(jìn)步的，應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡(jiǎn)單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場(chǎng)提問、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識(shí)理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是保障一體化教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。我們要圍繞專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支教學(xué)、科研、實(shí)踐水平高，具有較強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的，具有較高學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鮮明的教學(xué)特色的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要積極推動(dòng)校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技能操作能手對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

"一體化教學(xué)"作為一種教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機(jī)電一體化類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果，對(duì)于這一類的理論知識(shí)多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，對(duì)于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，無論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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【3】芮延年.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004

【4】連香姣.“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)”的改革與實(shí)踐[J].機(jī)電工程技術(shù)，2006（9）

第9篇

一、機(jī)電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

20世紀(jì)70年展起來的機(jī)電一體化技術(shù)是綜合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)產(chǎn)生的一種系統(tǒng)工程技術(shù)。是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展。

機(jī)電一體化技術(shù)經(jīng)過近40年的發(fā)展已經(jīng)取得了豐碩的成果，由單一品種逐步發(fā)展到大中型品種乃至成套設(shè)備或大系統(tǒng)。電子技術(shù)在機(jī)械產(chǎn)品上的應(yīng)用幾乎達(dá)到了無孔不入的程度，并且品種不斷增多，水平也不斷提高，不僅對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，而且給人們的生活帶來了很大的方便和享受。

隨著科學(xué)技術(shù)特別是精密機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)也在快速發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)是：在性能上向高精度、高效率、高智能化方向發(fā)展；在功能上向小型化、輕型化、多功能的方向發(fā)展；在層次上向復(fù)合集成、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

二、機(jī)電一體化專業(yè)的人才能力定位

高職機(jī)電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，是他們具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較寬的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。高職機(jī)電一體化人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力：

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)

具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有一定的政治理論知識(shí)和人文知識(shí)；具有所需的機(jī)械制造、液壓與氣壓傳動(dòng)等方面的基本知識(shí)；具有電工、電子、自動(dòng)控制等方面的基本知識(shí)；具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本知識(shí)；具有數(shù)控機(jī)床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識(shí)；具有數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用的基本知識(shí)；具有車間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識(shí)。

2.能力結(jié)構(gòu)

（1）社會(huì)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，具體包括口語(yǔ)表達(dá)能力、人機(jī)對(duì)話能力、英語(yǔ)會(huì)話與閱讀能力、意志品德、獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、開展活動(dòng)的組織能力、團(tuán)結(jié)共事的協(xié)作能力、開拓發(fā)展的創(chuàng)新能力。

（2）基礎(chǔ)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，具體包括機(jī)械制造、電氣控制與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三項(xiàng)基礎(chǔ)能力。

（3）專業(yè)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)技能。

三、機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展的不足

加入WTO后，中國(guó)的制造業(yè)得到了進(jìn)一步的升級(jí)和現(xiàn)代化，這將使機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的聯(lián)系變得越來越緊密，并對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，也將使機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展方向受到影響。

原有的人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠重視，其教學(xué)體系還未完全轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)、崗位技能為主的現(xiàn)代職業(yè)教育體系上來，而且在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面也未有較大突破，職業(yè)教育的本質(zhì)特征未能充分體現(xiàn)。

四、機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展方向

我國(guó)現(xiàn)代機(jī)電一體化的發(fā)展需要大量的機(jī)電現(xiàn)代化技術(shù)人才，而這些人才的培養(yǎng)大都?xì)w于高職教育。為了高速度、高質(zhì)量的培養(yǎng)機(jī)電一體化人才，政府部門、教育部門以及企業(yè)用人單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，促進(jìn)機(jī)電一體化高職教育在以下幾方面的發(fā)展：

1.加強(qiáng)聯(lián)合，協(xié)調(diào)發(fā)展

目前，全國(guó)各地從事機(jī)電一體化教育及生產(chǎn)開發(fā)的單位很多，并且都有一套發(fā)展策略和計(jì)劃。用人單位、教育部門應(yīng)聯(lián)合起來，根據(jù)不同層次的對(duì)象采取不同的教學(xué)方式。可采用一年制短訓(xùn)班、兩年制班、三年制大專班、五年制大專班、四年制本科班，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。企業(yè)用人單位可以為教學(xué)部門提供教學(xué)使用設(shè)備，教學(xué)部門為企業(yè)用人單位提供人才，互惠互利。

2.優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，加大支持力度

（1）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境指通過宣傳群眾，造成一種社會(huì)上下、企業(yè)內(nèi)外都重視并大力支持“機(jī)電一體化”發(fā)展的氛圍。如盡快為外商到中國(guó)投資發(fā)展“機(jī)電一體化”產(chǎn)業(yè)提供方便，盡可能為興辦開發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的高新技術(shù)企業(yè)開綠燈，盡力為開發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品調(diào)配好資源要素等。

（2）增大支持力度，在技術(shù)政策上，要嚴(yán)格限制耗電、耗水、耗材高的傳統(tǒng)產(chǎn)品的發(fā)展，對(duì)未采用機(jī)電一體化技術(shù)落后產(chǎn)品限制強(qiáng)制淘汰；提倡用機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，對(duì)有關(guān)機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，對(duì)有關(guān)技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?yōu)先立項(xiàng)、優(yōu)先支持，對(duì)在技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用中做出貢獻(xiàn)的單位領(lǐng)導(dǎo)、科技人員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。

（3）在經(jīng)濟(jì)政策上，要多給機(jī)電一體化科研攻關(guān)課題、開發(fā)應(yīng)用項(xiàng)目利用科技專項(xiàng)基金和科技三項(xiàng)費(fèi)用的機(jī)會(huì)；銀行發(fā)放貸款要多向機(jī)電一體化技術(shù)改進(jìn)、生產(chǎn)合資和機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)規(guī)模化建設(shè)項(xiàng)目上傾斜；成立“機(jī)電一體化”發(fā)展基金，支持機(jī)電一體化生產(chǎn)發(fā)展等。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增大“雙師型”師資比例

師資是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵，建設(shè)一支專兼職結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)水平和較石室工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高工程素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職教育發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。

4.重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排要把握以下兩個(gè)原則：一是“保量”原則，在課時(shí)數(shù)量上應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的50%以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色；二是“適時(shí)”原則，根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊單元的知識(shí)和能力要求，及時(shí)跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。

（1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)主干課程和各專業(yè)特色課程，均按課程教學(xué)大綱中的統(tǒng)一要求配齊實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。校內(nèi)應(yīng)建立多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，不僅要提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工上崗證培訓(xùn)和中級(jí)證培訓(xùn)。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。本著資源共享、互惠互利的原則，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立廣泛聯(lián)系與合作，將企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一方面聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；另一方面安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，最大限度地縮短畢業(yè)生的試用期，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。