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第1篇

一、探究式教學(xué)組織

探究式教學(xué)的組織形式應(yīng)根據(jù)科學(xué)探究的內(nèi)容和學(xué)生的情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立探究有較大困難時(shí)，可以采用教師引導(dǎo)下的探究式學(xué)習(xí)的方式。這樣的探究形式還可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題。例如，“探究晶體熔化和凝固的條件”是初二的物理教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能比較弱，實(shí)驗(yàn)要求又較高，在這樣的情況下，教師教學(xué)組織以問題為線索，通過教師演示實(shí)驗(yàn)（或教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)）逼近探究問題，得出探究結(jié)論。

針對(duì)探究實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間來探究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)，可以采用分工或分層進(jìn)行的探究性教學(xué)形式，這樣的探究形式還可以解決探究時(shí)間不足的問題。在采用這種探究形式時(shí)，教師的教學(xué)組織方法通常可以遵循這一路徑：明確探究問題—布置探究任務(wù)—小組探究（教師搜集小組探究中出現(xiàn)的問題）—組織全班小組間交流（分享探究資源）—?dú)w納、總結(jié)。例如，在教學(xué)“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，就可以將全班分成兩大組探究，一組探究電流與電壓的關(guān)系，另一組探究電流與電阻的關(guān)系，之后教師組織全班同學(xué)共同交流，分享彼此的實(shí)驗(yàn)資源。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)資源充足時(shí)，可以采用完全開放式的探究性教學(xué)方式。在這種方式下，教師的教學(xué)組織方式是：布置探究任務(wù)—深入學(xué)生（解答疑問，搜集問題）—組織交流。

二、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)組織

實(shí)踐活動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式的途徑是多樣化的，它打破了以教室為主的封閉性教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課題，學(xué)生可以在物理實(shí)驗(yàn)室、校園內(nèi)開展課題研究，還可以走出教室，到與自己所研究的課題有關(guān)的環(huán)境中去開展學(xué)習(xí)。

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)組織方法可以采取如下程序：建立研究小組—選題輔導(dǎo)—活動(dòng)指導(dǎo)—活動(dòng)交流—活動(dòng)成果評(píng)價(jià)。

（1）建立研究小組。小組成員的確定可以采取班級(jí)內(nèi)自由結(jié)合、班級(jí)內(nèi)隨機(jī)組合、跨班級(jí)隨機(jī)組合等形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力。每組3～5人。隨后要選舉組長(zhǎng)，做好分組名單記錄，以便檢查督促，還要建立實(shí)踐活動(dòng)課記錄檔案，準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)過程記錄表，表格中應(yīng)有明確的課題名稱、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)情況記錄以及備注。

（2）選題輔導(dǎo)。在選題輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生選題、申報(bào)課題。題目要具體，具有可操作性。然后設(shè)計(jì)課題申報(bào)表，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的活動(dòng)計(jì)劃，內(nèi)容包括研究?jī)?nèi)容、研究方法、時(shí)問安排、成果形式等。要指導(dǎo)學(xué)生完成課題申報(bào)表，并留作備案。

（3）活動(dòng)指導(dǎo)。在活動(dòng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)把握幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是在課題表申報(bào)后，通過課題表了解學(xué)生是否明確研究問題，研究的方案是否可行，對(duì)于有問題的小組進(jìn)行指導(dǎo)。第二個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)過程，教師可以參與學(xué)生活動(dòng)或在學(xué)生活動(dòng)后了解情況，幫助學(xué)生解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。第三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是交流之前的指導(dǎo)，教師和小組成員一起聽取代表小組交流的學(xué)生匯報(bào)交流，提出改進(jìn)建議。

（4）活動(dòng)交流。各研究小組選出代表進(jìn)行交流，交流過程可以由學(xué)生全程負(fù)責(zé)，教師可在此之前進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好交流過程的評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)的角度和評(píng)價(jià)的主體可以是多元的，這樣可以給更多學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)。可以一學(xué)期舉辦一次這樣的交流活動(dòng)。

（5）活動(dòng)成果評(píng)價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)是激勵(lì)和發(fā)展性的評(píng)價(jià)。活動(dòng)成果評(píng)價(jià)雖然放在了最后，但實(shí)際評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、積極的、多種形式的。過程評(píng)價(jià)是不能少的，其中包含兩重意思，既是指在過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，又是指評(píng)價(jià)的內(nèi)容重在參與過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、進(jìn)步情況。一個(gè)課題完成后，要有總結(jié)、各小組自評(píng)、互評(píng)。教師給予的評(píng)價(jià)可以是等級(jí)評(píng)價(jià)，重在參與，參與了實(shí)踐活動(dòng)全過程的就算合格；也可以是激勵(lì)性的評(píng)語，即對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度、承擔(dān)工作所起的作用、哪些方面的能力有提高等具體的描述；還可以通過展示研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組在班上交流，評(píng)選出最優(yōu)秀的，參加年級(jí)交流。獲得展示的機(jī)會(huì)是令學(xué)生感到最驕傲的評(píng)價(jià)。

第2篇

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 方法

1.做好初、高中物理的銜接。高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。

在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階：如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

2.注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。

一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求。沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。

二是積累。是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個(gè)插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理過程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過程，但是要通過反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達(dá)到積累的目的。

三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用，信手拈來的程度。

3.聯(lián)系實(shí)際，幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此，初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”；高中物理則是通過對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來解決一些實(shí)際問題、解釋一些自然現(xiàn)象，所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí)，多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給同學(xué)，或者講給假想的同學(xué)，在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽明白，如何講對(duì)方才更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問題，自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。

“三應(yīng)用”即試著用學(xué)過的規(guī)律去解釋一些實(shí)際問題.若能做到這一點(diǎn)，才算真正的理解。學(xué)習(xí)沒有固定不變的方法，關(guān)鍵是找到適合自己的方法進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣。只有這樣才能做到樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率全面發(fā)展自己。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)自學(xué)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；電學(xué)模式化；解題技巧

初中物理中電學(xué)部分占有很大的比重，而電路計(jì)算題的解法作為其中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生物理思維和解題思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，物理電學(xué)計(jì)算題模式化解法是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，又是難點(diǎn)的教學(xué)要求。從提高初中物理教學(xué)質(zhì)量上講，很有必要對(duì)初中物理電路計(jì)算題的解決方法進(jìn)行探討。

一、掌握初中電學(xué)模式化解題的重要性

初中電學(xué)教學(xué)的目的上，要求學(xué)生不僅對(duì)電路有著清楚的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)電學(xué)定律有著深刻的掌握。學(xué)生通過掌握電學(xué)計(jì)算題的模式化解法， 可在邏輯思維以及推理能力方面得到很大的提高。在電學(xué)試題中，電路計(jì)算的題目種類繁多，題型多樣，再加之歐姆定律以及串并聯(lián)電路不是很好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來經(jīng)常會(huì)感到解題無從下手，或是對(duì)歐姆定律理解不清的情況，而通過電學(xué)模式化解法的掌握，就能夠?qū)﹄妼W(xué)習(xí)題的解答有著清楚的思路，有比較固定的解題方法，實(shí)現(xiàn)解題的模式化與提高效率。

二、初中電學(xué)模式化解題存在的問題及原因

分析初中電學(xué)模式化解題法成為教學(xué)重難點(diǎn)的原因主要有三：一是公式多，基本公式有：I=U/R、Q=I2Rt、W=UIt、P=UI，由這基本公式變形的公式就更多了。如求功率就有四個(gè)公式，P=UI、P=W/t、P=I2R、P=U2/R，在實(shí)際計(jì)算時(shí)，學(xué)生感到頭疼；二是看不懂電路圖，不能將題意用圖像語言和數(shù)學(xué)語言正確表達(dá)；三是沒有清晰的解題思路，解題過程將數(shù)據(jù)亂代入。當(dāng)然，還有很多學(xué)生總以為計(jì)算式題比分析應(yīng)用題容易得多，對(duì)一些法則、定律等知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，計(jì)算是件輕而易舉的事情，因而在計(jì)算時(shí)或過于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯(cuò)誤百出。從這個(gè)意義上說，加強(qiáng)電學(xué)計(jì)算題模式化解法的培養(yǎng)，提高其計(jì)算的正確率，是初中物理教學(xué)深化課程改革的一個(gè)重要的方面。

三、初中電學(xué)模式化解題法的分析

1.模式化解題法有基本的解題思路。一是要認(rèn)真分析電路，在做初中電學(xué)題時(shí)，最為主要的就是分析電路圖，沒有給圖的題目按照題中文字信息畫圖，用電路圖將題中描述的所有信息表現(xiàn)出來，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫電路圖，要讓學(xué)生分析電流走向，從電源的正極開始繪畫，元器件應(yīng)該畫成長(zhǎng)方形，畫法要求橫平豎直，不能有任何的曲線，元件的四條邊框要均勻分布。二是要再對(duì)題中電壓以及電流的情況進(jìn)行分析，如要看電壓表斷開或連接時(shí)的狀態(tài)，要分析電路中串并聯(lián)的情況，要看電壓表與誰并聯(lián)就是測(cè)誰的電壓等等。

2.模式化解題法需要區(qū)分物理量的關(guān)系。電學(xué)模式化解題，需要把題中已知的物理量、要求的物理量和題中隱含的物理量在分析電路時(shí)標(biāo)記出來，同時(shí)，把未知量都標(biāo)在圖上，尋找各種物理量之間的邏輯關(guān)系。而要實(shí)現(xiàn)這種邏輯分析，就必須運(yùn)用基本的電學(xué)計(jì)算公式和通過歐姆定律、焦耳定律等，建立起物理量方面的聯(lián)系。

3.模式化解題法的“三板斧”程序。第一是系統(tǒng)掌握基本公式和簡(jiǎn)化基本公式，研究表明所有的電學(xué)公式其實(shí)有三個(gè)特性：公式是一個(gè)整體，公式可以變形公式都有已知條件。第二是善于簡(jiǎn)化復(fù)雜電路，構(gòu)造基本電路模型，如分析初中階段電學(xué)電路模型主要有三種：簡(jiǎn)單電路、兩個(gè)電阻的串聯(lián)、兩個(gè)電阻的并聯(lián)。路。第三是對(duì)于串并聯(lián)電路可以使用“表格法”幫助整理解題思路和書寫解題步驟。

四、初中電學(xué)模式化解題法的實(shí)踐技巧

初中電學(xué)模式化解題法的具體做法是：走好兩大步，完成計(jì)算題。

第一大步：準(zhǔn)備階段。認(rèn)真讀題、審題，分析題目中所述電路的狀態(tài)。沒有電路圖的畫出電路圖。根據(jù)開關(guān)的閉合及斷開情況或滑動(dòng)變阻器滑片的位置情況得出題目電路共有幾種狀態(tài)。

第二大步：解答計(jì)算階段。

1.找出電源并分出電源的正極。順次標(biāo)出電流的流向。標(biāo)電流時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：一是電路中的電流表視為一根導(dǎo)線，電壓表看為斷路（電阻很大）；二是要注意各個(gè)電鍵當(dāng)前是處于斷開還是閉合；三是若電流有分支，要特別注明電流是在什么地方分支，又是在什么地方匯合。

2.判斷電路的聯(lián)接方式。一般分為串聯(lián)和并聯(lián)，但也有些電路是既有串聯(lián)，又有并聯(lián)的混聯(lián)電路。若不是串聯(lián)的，一定要理清是哪幾個(gè)用電器并聯(lián)，如果還是混聯(lián)的，還要分清是以串聯(lián)為主體的混聯(lián)，還是以并聯(lián)為主體的混聯(lián)。

3.寫出電路的外部關(guān)系圖，既我們平時(shí)所說的電路特點(diǎn)。要求寫出連入電路中的所有用電器及整個(gè)電路的電壓、電流強(qiáng)度和電阻之間的關(guān)系。

4.若電路中連有電壓表和電流表，判斷它們分別是測(cè)什么地方的電壓和電流強(qiáng)度，分別對(duì)應(yīng)于外部關(guān)系圖中的哪個(gè)物理量。

5.找已知條件。在外部關(guān)系圖中，對(duì)已知的物理量作出標(biāo)記，并在外部關(guān)系圖下面寫出各已知條件。

第4篇

一、做好銜接

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多 “看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，大多屬于以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。

二、注意自學(xué)能力的培養(yǎng)

一是對(duì)高中物理知識(shí)及概念的記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念、規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此，學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最必要條件，也是學(xué)好物理的最基本要求。沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。 二是對(duì)各種做題方法的積累。這是學(xué)習(xí)物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個(gè)插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過程中，要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理時(shí)，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。積累過程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過程，但是要通過反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達(dá)到積累的目的。三是對(duì)所學(xué)的知識(shí)不斷的綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱要求掌握的內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。所以在物理學(xué)習(xí)過程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選出一種最簡(jiǎn)單的方法，還包括多題一解，一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用、信手拈來的程度。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)自學(xué)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第5篇

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中較多的是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易得高分。而高中物理內(nèi)容多且難度大，各部分知識(shí)相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上產(chǎn)生對(duì)物理的恐懼。高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多、加深，例如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從；開始用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程；矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

重視教材與教法研究。

高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心。

堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。

高中物理教學(xué)大綱指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。

透析物理概念和規(guī)律。

使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的。首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來；其次弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈，要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位、規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。

（1）把公式、概念背的滾瓜爛熟，這是解決一切問題的基礎(chǔ)。背的時(shí)候眼看、口念、手抄，讓各個(gè)感官都收到刺激，以多種方式作用于大腦，這樣記得快、牢。還要特別注意公式的特殊性，一把鑰匙開一把鎖，不要搞混。

（2）多做題，不是傻做，而是大海里撈針。物理題的每種類型都有典型代表的題。像完全非彈性碰撞的題型就是子彈打木塊，不然就改成打沙袋，換湯不換藥。可這種題又重要，考試常有。我們必須把它弄透，再多做幾道相似的題，把解題思路記住就行了。

第6篇

關(guān)鍵詞：初中物理；差異化教學(xué)；有效途徑

初中物理的教學(xué)意義在于讓學(xué)生掌握基本的物理理論知識(shí)，熟悉掌握物理實(shí)驗(yàn)操作步驟以及物理實(shí)驗(yàn)器材的使用及保管，能夠在一定程度上獨(dú)立自主地具備基解決本的物理問題的能力與素養(yǎng).因此在全面推進(jìn)初中物理改革的過程中，如何不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教師所必須要去解決的難題.本文通過分析當(dāng)下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力提出有參考性的意見。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對(duì)目前初中物理教學(xué)的實(shí)際調(diào)查，以及分析實(shí)際生產(chǎn)以及科研所得到的數(shù)據(jù)并進(jìn)行科學(xué)有效的處理，得到有用的信息與知識(shí)來解決實(shí)際問題，這是物理教學(xué)的基本目的.因此目前社會(huì)普遍認(rèn)為進(jìn)行物理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的，但是現(xiàn)在初中學(xué)校采用的教材是把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開的，這導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)的知識(shí)是零散的有差異的，不能有機(jī)地整合成一個(gè)教學(xué)體系.在初中物理教課堂教學(xué)中，教師往往很難把握教學(xué)的度，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，W習(xí)主動(dòng)性很差.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生按規(guī)定程序和嚴(yán)格的量化要求，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟一步一步操作，學(xué)生的主觀能動(dòng)性尚未充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的想象力被抑制，創(chuàng)新能力也就無從談起.所以為了更好的促進(jìn)初中物理教學(xué)的順利進(jìn)行，必須要采取合理有效的解決措施。

二、初中物理差異化教學(xué)的有效途徑分析

1、讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)問題情境能引起學(xué)生對(duì)于渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，能夠在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的知識(shí)體系之間營(yíng)造出一個(gè)和諧的關(guān)系，通過引進(jìn)常見的問題，學(xué)生身邊發(fā)生的奇怪的情況。有針對(duì)性地加以引導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生需要探索學(xué)習(xí)的渴望。當(dāng)學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語境，適時(shí)加以引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。如“相距為s的甲乙座城市有一條交通主干線，每天都有火車相對(duì)發(fā)出。有一天甲乙兩地同時(shí)發(fā)出一輛火車，兩個(gè)火車的速度分別為v1，v2，在兩個(gè)火車之間有一個(gè)飛行速度為v3的小鳥。小鳥在兩個(gè)火車之間飛行，當(dāng)小鳥碰見火車后立即掉頭飛行，那么當(dāng)兩輛火車相遇的時(shí)候，小鳥飛行的距離為多少”。

這些很平常的情境的設(shè)置，有利于促發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生思考問題的興趣，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

初中物理教學(xué)是以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極主動(dòng)，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽假設(shè)小心取證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力以及創(chuàng)新能力。在基礎(chǔ)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師積極引導(dǎo)，給學(xué)生啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解分析問題的本質(zhì)與精髓。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但最重要的是獲取知識(shí)的這一過程。這樣學(xué)生所獲得的絕對(duì)不僅僅是問題解決的能力與知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高；在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該設(shè)身處地實(shí)時(shí)提出有針對(duì)性的問題，例如，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來計(jì)算物體的加速度的實(shí)驗(yàn)中，我們通過利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來進(jìn)行打點(diǎn)，進(jìn)而通過測(cè)量每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間的距離求出物體的加速度，這也是我們最基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該積極開拓學(xué)生的思路，多提出問題。例如我們不使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，還可以使用什么器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？如何降低摩擦力對(duì)于實(shí)驗(yàn)的影響？這些問題的提出可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高物理教學(xué)成果。

3、在物理教育中滲透創(chuàng)新教育

第7篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;圖形語言;總結(jié)交流;表述表達(dá)

Teach to give beginning high school student study physics of basic method

Tuo Yan-ping

【Abstract】Junior high school physics the student feel difficult to learn, reason is control good of study method, this text from various provided some study to the student physics of method, make student easy thus delectation of control physics knowledge.

【Key words】Study interest;Sketch language;Summary exchanges;Express an expression

在初中的課程中有許多科目都是比較難學(xué)的,要學(xué)好初中的任何一門課都要有合適的方法, 物理這門自然科學(xué)課程也比較難學(xué),靠死記硬背是學(xué)不會(huì)的,一字不差地背下來,出個(gè)題目還是照樣不會(huì)作｡那么,如何學(xué)好物理呢? 要想學(xué)好物理,應(yīng)當(dāng)做到不僅把物理學(xué)好,其它課程如數(shù)學(xué)､化學(xué)､語文､歷史等都要學(xué)好,也就是說學(xué)什么,就得學(xué)好什么｡實(shí)際上在學(xué)校里,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,哪科都學(xué)得好,學(xué)習(xí)差的學(xué)生哪科都學(xué)得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,這里確實(shí)存在一個(gè)學(xué)習(xí)方法問題｡,如果我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的基本方法,就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.下面就針對(duì)物理的特點(diǎn),針對(duì)就“如何學(xué)好物理”,這一問題提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法｡

1.學(xué)好語數(shù),墊石輔路

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程,其原因是:物理課不但有系統(tǒng)､嚴(yán)密的物理概念和知識(shí),而且物理課與數(shù)學(xué)､語文課的知識(shí)聯(lián)系也很密切.例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算､小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算､極值的討論等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用.但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套,例如數(shù)學(xué)中a=c/b說明a與b成反比,a與c成正比,但在物理ρ=m/V定義式中,ρ與m､V的大小無關(guān);在I=U/R中,卻有I與U成正比,I與R成反比.所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要.同理,一個(gè)學(xué)生語文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響很大.因?yàn)槲锢碇械母拍?#65380;定理､定律的文字?jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深,一字之差,天地之別.例如重力的方向是豎直向下,不能敘述為垂直向下;導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流,若無“閉合”二字,則產(chǎn)生的是電壓而不是電流;又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同.可見語文知識(shí)

2.聯(lián)系生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法,而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心―求知欲―愛學(xué)習(xí)―責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律.例如在學(xué)習(xí)摩擦力后,我讓學(xué)生舉例說摩擦力給我們的生活帶來了什么?有一個(gè)學(xué)生說:摩擦力給我們的生活帶來了益處例如人走路利用了它;另一位學(xué)生說:摩擦力給我們的生活帶來了害處例如機(jī)器磨損.大家積極發(fā)言使所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中找到了落腳點(diǎn)｡

3.學(xué)習(xí)物理概念,力求做到“五會(huì)”

初中將學(xué)量的重要的物理概念､規(guī)律,而這些概念､規(guī)律,是解決各類問題的基礎(chǔ),因此要真正理解和掌握,應(yīng)力求做到“五會(huì)”:

會(huì)表述:能熟記并正確地?cái)⑹龈拍?#65380;規(guī)律的內(nèi)容｡

會(huì)表達(dá):明確概念､規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義｡

會(huì)理解:能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件｡

會(huì)變形:會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形,并理解變形后的含義｡

會(huì)應(yīng)用:會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷､推理和計(jì)算｡

4.重視畫圖和識(shí)圖

學(xué)習(xí)物理離不開圖形,從運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì),都是主要依靠“圖形語言”來表述的｡知識(shí)的條理化,分析解決問題的思路等問題,用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的｡

5.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法

第8篇

一、初高中物理的差異

1.知識(shí)層面的差異。高中物理要求上明顯加深加寬，有以下顯著特點(diǎn)：①從直觀到抽象。初中講物體的運(yùn)動(dòng)，高中講質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)；②從單一到復(fù)雜：二力平衡到多力平衡，從初中的勻速直線運(yùn)動(dòng)到高中變速運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)；③從標(biāo)量到矢量：初中的代數(shù)運(yùn)算到高中的矢量運(yùn)算；④在語言上從淺顯表達(dá)到比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，物理量從定性討論到定量的計(jì)算。

2.學(xué)習(xí)方法層面的差異。初中的學(xué)習(xí)由于教學(xué)的進(jìn)度比較慢，對(duì)概念規(guī)律反復(fù)討論，變化不多；初中生的學(xué)習(xí)方法比較簡(jiǎn)單、機(jī)械，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；也不習(xí)慣于獨(dú)立思考，只要記住公式，把題中的已知條件代入就可以知道答案。

高中的教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)的密度大大提高，概念多，公式多，物理規(guī)律復(fù)雜，物理規(guī)律表達(dá)方法靈活，對(duì)數(shù)學(xué)能力要求高，例如力學(xué)對(duì)三角函數(shù)的要求，靠初中那種以機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)的方法，是行不通的。對(duì)定義和公式不理解，不注意適用條件，往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)。

3.思維層面上的差異。初中物理對(duì)學(xué)生的思維方式要求，是比較低的形象思維，對(duì)抽象思維能力要求不高，對(duì)物理問題簡(jiǎn)單分析就可以得出結(jié)論。

高中物理對(duì)思維方式要求比較高，常常要用到分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素，忽略次要因素，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。

二、解決“銜接”問題的根本出路

要解決初高中物理教學(xué)銜接，就得研究初高中教材、學(xué)生，開展教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。筆者以為應(yīng)在以下幾方面努力，以解決“銜接”問題。

1.加強(qiáng)初、高中教師之間的交流與學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，初中物理老師不了解高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師不清楚初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn)，人為增加了初、高中物理教學(xué)銜接的困難。因此，很有必要經(jīng)常組織初、高中教師的研討交流，包括教學(xué)情況和學(xué)情分析，這樣會(huì)讓初、高中教師從整體上把握整個(gè)中學(xué)物理的知識(shí)體系，有利于在教學(xué)中處理好初、高中物理教學(xué)的銜接。

2.研究教材，注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。教師要認(rèn)真研究初高中教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)高，把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。了解學(xué)生在初中已學(xué)過了哪些知識(shí)，掌握的程度如何，知道學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。

3.研究學(xué)生，注重循序漸進(jìn)，做好過渡工作。首先我們要明白，學(xué)生在想什么，他們愛好什么，他們有了什么知識(shí)儲(chǔ)備，他們的心理特性怎樣，思維能力達(dá)到了何種程度，他們以前是怎么學(xué)習(xí)的，他們又需要哪樣的老師。只有知已知彼，才能事半功倍。

①降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，放慢起始教學(xué)進(jìn)度。初高中物理由于多方面存在差異，對(duì)于剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)學(xué)生來說，宜于降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，放慢起始教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生熟悉高中的教與學(xué)的方法，便于學(xué)生接受、掌握新概念，排除他們的畏難心理，使他們能夠打牢基礎(chǔ)，順利步入高中物理的殿堂。

②加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視由形象思維到抽象思維的過渡。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)化，經(jīng)常只考慮主要因素而忽略次要因素，從而建立物理模型。這樣一來，會(huì)便使物理概念、模型很抽象，初進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，感到學(xué)習(xí)起來很困難，不容易想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能通過具體的物理現(xiàn)象來掌握物理概念，建立物理模型。

③加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯推理能力和用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。學(xué)生的邏輯推理能力不強(qiáng)，分析、回答問題時(shí)邏輯性、條理性較差，學(xué)生習(xí)慣于初中的算術(shù)法解題，而不善于運(yùn)用代數(shù)法解題，往往只會(huì)記死公式，對(duì)公式應(yīng)用的條件，范圍不太注意，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)慣于初中的套公式型的定向思維，我們就在教學(xué)過程中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生去上當(dāng)，由此訓(xùn)練學(xué)生多因素、全面地考慮問題，從而扭轉(zhuǎn)他們的定向思維習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們的邏輯推理、思維能力和用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。

4.改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)和能力的提高。解決“銜接”問題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力在教學(xué)中只是一種自發(fā)狀態(tài)，沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

①精心備課，用教法促學(xué)法。長(zhǎng)期以來教師在教學(xué)活動(dòng)中的直接表現(xiàn)是“重教法”而“輕學(xué)法”這種意識(shí)在中學(xué)物理教學(xué)中尤其突出，在設(shè)計(jì)教法時(shí)忽視或不設(shè)計(jì)“學(xué)法”。“學(xué)法”很大程度上來自于老師的教法，是糅合在學(xué)科知識(shí)的傳授課過程中的，既傳授學(xué)科內(nèi)容，也潛移默化物理的學(xué)習(xí)方法。

②培養(yǎng)自學(xué)能力。在各種能力中，自學(xué)能力顯得尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主要采取加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課堂指導(dǎo)閱讀的方法。老師在課前列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，上課時(shí)老師讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)提出問題，根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提問，然后老師再根據(jù)提問的情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生已基本掌握的內(nèi)容就不講或少講，學(xué)生中存在問題較多的教材內(nèi)容，老師就詳講或著重講。

第9篇

關(guān)鍵詞：初高中物理教學(xué);銜接問題;思考

【中圖分類號(hào)】G633

引言

由于高中物理的難度系數(shù)本身來說就比較高，因而高中物理難學(xué)這一現(xiàn)象也就毋庸置疑。作為物理老師，最主要的責(zé)任應(yīng)該是先從自身出發(fā)，加強(qiáng)自己物理知識(shí)的相關(guān)儲(chǔ)備，然后再根據(jù)學(xué)生們已掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，將高中物理知識(shí)逐步深入地授予他們。而當(dāng)前最關(guān)鍵的則是要分析好高中物理與初中物理之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過初高中物理教學(xué)的合理銜接，讓老師們教得輕松、學(xué)生們學(xué)得更輕松。

一、初高中物理教學(xué)銜接中存在的一些問題

（一）物理教學(xué)內(nèi)容上

初中物理和高中物理在內(nèi)容上有一處很好的銜接點(diǎn)，因?yàn)槌醺咧形锢斫虒W(xué)的內(nèi)容基本都相同，都是一些關(guān)于力、熱、光、電、磁的內(nèi)容學(xué)習(xí)。那么在經(jīng)過初中物理學(xué)習(xí)之后，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的基礎(chǔ)。然而雖然內(nèi)容上相一致，但是在學(xué)習(xí)要求上卻不可相提并論，初中物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于通過生活中的實(shí)際情況來引入教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較直觀生活化，學(xué)生比較容易接受，而高中物理的學(xué)習(xí)要求就有進(jìn)一步的提高了，而且高中物理的內(nèi)容一般都很抽象，特別要注重理論邏輯上的分析和推導(dǎo)，因而學(xué)習(xí)起來也比較復(fù)雜困難。與此同時(shí)，由于高中的物理與數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力聯(lián)系地也比較密切，而在高中的教學(xué)進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及物理教學(xué)的進(jìn)度的，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的時(shí)候難度系數(shù)就更大了，像高一物理教學(xué)中要運(yùn)用的三角函數(shù)以及向量等知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中這些知識(shí)一般會(huì)比物理教學(xué)晚一個(gè)學(xué)期才教，因而學(xué)生在物理學(xué)習(xí)及應(yīng)用上就比較困難。

（二）老師的教學(xué)方法上

由于初中物理教學(xué)內(nèi)容上要求不是太高，老師在教學(xué)中一般更加側(cè)重于課堂上教學(xué)的趣味性，相對(duì)來說考試的題目類型局限于公式的運(yùn)用和模仿上，也就是說學(xué)生只要能夠熟記基本公式，那么差不多在考試中就能取得好成績(jī)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)一般都是死記硬背物理公式，到了高中之后，不論是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是學(xué)習(xí)要求上，都會(huì)有所提高，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高難度、習(xí)題類型的復(fù)雜度等等，學(xué)生的自學(xué)能力、分析思考能力等都該有進(jìn)一步的要求，那么老師的教學(xué)方法也就該有所改進(jìn)了。

（三）教學(xué)的主體上

初中物理教學(xué)內(nèi)容上的簡(jiǎn)單易懂以及老師課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)物理形成了直觀形象、運(yùn)算簡(jiǎn)單的慣性思維，考試中對(duì)基本公式的簡(jiǎn)單要求，讓學(xué)生們認(rèn)為只要記好公式便可以在考試中取得好成績(jī)，到高中之后，教學(xué)內(nèi)容的抽象，運(yùn)算過程的復(fù)雜，初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的那套方法根本就不受用了，因而對(duì)學(xué)生們來講，高中的物理知識(shí)學(xué)習(xí)起來就較為吃勁了。

二、做好初高中物理教學(xué)銜接的具體途徑

（一）關(guān)注學(xué)生的心理變化、消除他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的抵觸情緒

首先，許多學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)，可能是第一次離家住校，因而在生活上可能會(huì)有眾多不適應(yīng)的地方，自然心理上會(huì)有一些障礙，這些心理障礙會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)情況，因而老師就該在這時(shí)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行一些交流和溝通，解除他們心理上的一些困惑及障礙，作為高一老師的話，對(duì)學(xué)生心理上的變化更應(yīng)該加以關(guān)注，加以適時(shí)適量的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生脫離一些負(fù)面的想法。在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的連貫、抽象，因而對(duì)于學(xué)生來說更加要全神貫注，所以對(duì)于學(xué)生情緒的關(guān)注就尤為重要了。其次，許多學(xué)生在升入高中時(shí)，就會(huì)聽到一些關(guān)于高中物理難學(xué)的言論，因而在他們潛意識(shí)里就會(huì)形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼心態(tài)，那么日后在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中如果一直帶著這種情緒的話，學(xué)習(xí)效果自然好不了，所以在開學(xué)之際，老師就該讓學(xué)生消除這種心理上的學(xué)習(xí)壓力，有意識(shí)地在教學(xué)初期降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這樣讓學(xué)生們有一個(gè)簡(jiǎn)單的開頭，日后學(xué)習(xí)物理就不會(huì)那么恐懼了。

（二）老師備課時(shí)多加用心、注重初高中物理教材編寫上的不同

物理的學(xué)習(xí)過程中并不是單一的一種思路、一種方法，而且高中的物理相比初中物理更加有難度，所以對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，不能沿用初中物理學(xué)習(xí)的方法，老師在進(jìn)行備課的時(shí)候要加以用心，在充分了解教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，對(duì)初高中物理教材進(jìn)行深入的分析比較，找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，在教學(xué)初期要循序漸進(jìn)，將高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和思維方式一點(diǎn)點(diǎn)滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地接受。老師備課時(shí)也要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)的進(jìn)度、降低教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的情況下，慢慢地掌握好學(xué)習(xí)的方法。

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力

對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了靠老師在課堂上授予外，老師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在通過課外書籍的學(xué)習(xí)后，能夠獨(dú)立地感知及理解物理教材，然后在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上去處理實(shí)際的問題。老師在授課前，可以事先給學(xué)生們列出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照提綱找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，然后進(jìn)行自學(xué)，這樣一來，老師在教學(xué)過程中就可以對(duì)學(xué)生列出的重點(diǎn)難點(diǎn)加以著重講解，對(duì)學(xué)生基本掌握的內(nèi)容就可以一帶而過。

三、結(jié)束語

關(guān)于初高中物理教學(xué)的銜接是可以從多方面入手的，而具體的內(nèi)容就該由老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，一一找出初高中物理的銜接點(diǎn)來作為教學(xué)的突破口，從而幫助學(xué)生們降低初高中物理銜接的臺(tái)階，使得學(xué)生們?cè)谏敫咧泻螅瑢?duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

參考文獻(xiàn)