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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題及對(duì)策

曾有著名學(xué)者說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代化教育的前提，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是人類社會(huì)交際的重要工具和思想交流不可或缺的重要手段。而小學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的重要階段，只有從小學(xué)開始學(xué)好語(yǔ)文，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，積極樂(lè)觀的接受思想政治教育，從而培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)并不斷發(fā)掘自身的智力因素以及非智力因素。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學(xué)氛圍，有效提高教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

縱觀我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，正得到越來(lái)越多人的重視，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面取得了飛速發(fā)展，但與此同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題也日益顯露出來(lái)，影響著教師的課堂教學(xué)效果。其中，這些常見(jiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，學(xué)校忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的重要性。近年來(lái)，教學(xué)體制改革正逐步深化，小學(xué)課堂教學(xué)中的課程也發(fā)生著大幅的變化，英語(yǔ)課程逐漸被引進(jìn)小學(xué)課堂，以從小強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)交際能力，同時(shí)語(yǔ)文課程的數(shù)量正日漸減少，得不到足夠的重視。小學(xué)生往往以課程數(shù)量的多少來(lái)衡量課程的重要性，語(yǔ)文課程數(shù)量的減少使得學(xué)生自然而然的忽視了語(yǔ)文課程的重要性。

其次，教師的教學(xué)觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)體制的改革。伴隨著新課標(biāo)課程體制的改革，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等也不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等已不能適應(yīng)其發(fā)展的需要。然而就目前我國(guó)的在職教師而言，雖然他們非常明確語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且能夠充分發(fā)揮自身的才能，以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課前備課、課后輔導(dǎo)學(xué)生來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，但是其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得教學(xué)效果并不明顯，難以在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。

最后，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較弱。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力主要包括寫作能力、閱讀能力以及交際能力，就目前我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，其各方面能力都比較弱，這在很大程度上影響著小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。培養(yǎng)語(yǔ)文知識(shí)的能力是以提高學(xué)生的寫作能力為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力為途徑，以提高學(xué)生的交際能力為目標(biāo)。但是寫作卻成為制約多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不能很好的完成每次的寫作；閱讀能力較弱是寫作能力弱的一個(gè)重要因素，以教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師的講解來(lái)貫穿整個(gè)課堂，增加了課堂教學(xué)的枯燥和乏味，學(xué)生自身的閱讀能力難以得到提高；寫作能力和閱讀能力是決定交際能力的直接因素，只有廣泛閱讀、掌握熟練的技巧，才能提高思維能力，增強(qiáng)交際能力。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的前提，語(yǔ)文教學(xué)的重要性要求相關(guān)教育工作者必須高效解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。下面從學(xué)校、教師以及學(xué)生個(gè)人三方面闡述如何解決這些問(wèn)題，以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效果。

首先，學(xué)校需要高度重視語(yǔ)文課程教學(xué)的重要性。盡管教學(xué)體制在不斷改革，各科的課程數(shù)量都有所增減，但是需要著重意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，始終把語(yǔ)文教學(xué)擺在首要位置，合理分配各科的課程數(shù)量，做到主次分明。只有這樣，才能讓學(xué)生在潛移默化中意識(shí)到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要性，形成需要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文這樣的意識(shí)觀念。

其次，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為一名教學(xué)工作者，必須時(shí)刻掌握教學(xué)體制改革的動(dòng)向，根據(jù)新課標(biāo)的要求來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并做到從中吸取精華、剔除糟粕。逐漸由以教師為主體向以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師高高在上的姿態(tài)向平等的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變，以營(yíng)造民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學(xué)氛圍。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力需要從寫作、閱讀以及交際三方面來(lái)培養(yǎng)。寫作能力的提高并非一日之功，不能急于求成，學(xué)生需要以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待每一次的寫作，在教師的引導(dǎo)下積極創(chuàng)新，由開始的模仿逐漸向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅靠簡(jiǎn)單的閱讀興趣和熱情，更重要的是良好的閱讀方法和閱讀技巧，只有根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握閱讀方法和閱讀技巧，才能不斷積累知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果；交際能力的培養(yǎng)一方面需要一定的知識(shí)，另一方面需要加強(qiáng)說(shuō)的技巧，這就需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)，打破學(xué)生盲目順從、迷信書本，被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)回答問(wèn)題的局面。

結(jié)束語(yǔ)：綜合上文，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在所有課程教學(xué)中的重要性不言而喻。只有高度重視語(yǔ)文課程教學(xué)的重要性、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，才能有效提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在民主和諧、輕松愉快的開放式課堂教學(xué)氛圍下學(xué)好語(yǔ)文，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而不斷提高自身的綜合性素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1.戚進(jìn)海. 新課標(biāo)下如何進(jìn)行小學(xué)五六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（08）

第2篇

P鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；問(wèn)題；措施

一、新課改時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題產(chǎn)生的原因

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題是在所難免的，教師和學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，思維、性格等使教學(xué)很難出現(xiàn)完全的協(xié)調(diào)情況，教師和學(xué)生矛盾是不可避免的。這些問(wèn)題的產(chǎn)生有幾個(gè)主要原因。

1.教師自身觀念

由于中國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)都實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師和學(xué)生的思想受到很大制約，使教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)因?yàn)槁浜笥^念的影響產(chǎn)生管控學(xué)生的行為。因此，在日常教學(xué)工作中也出現(xiàn)了用傳統(tǒng)思想來(lái)管束學(xué)生的行為，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效率等就受到了很大的影響。加上學(xué)校沒(méi)有跟隨新課改形成具體的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師的教學(xué)各自為陣，容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

2.社會(huì)因素

在當(dāng)前的社會(huì)文化生活中，小學(xué)生有很多接觸社會(huì)人事的機(jī)會(huì)，小學(xué)生模仿生活中的各種影響，對(duì)于積極的一面吸收有限，而陰暗的一面對(duì)于小學(xué)生的消極影響是不容忽視的。

3.小學(xué)生身心原因

小學(xué)生在小學(xué)階段身體還在發(fā)展的初期，思維結(jié)構(gòu)不完善，很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作不能完全讓他們自己進(jìn)行，許多語(yǔ)文知識(shí)學(xué)生也不能理解。同時(shí)在小學(xué)生的心理上還是以孩童貪玩天性為主的，精力旺盛但卻缺乏自覺(jué)性和意志力是小學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題。這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中不少教師忽略學(xué)生的發(fā)展，也沒(méi)有考慮外部環(huán)境的影響，教學(xué)中操之過(guò)急，求全責(zé)備的漏洞問(wèn)題也很多。

4.行為上受家庭影響

小學(xué)生的思想、行為等都是從自己的父母模仿而來(lái)，家庭中父母的行為習(xí)慣會(huì)使學(xué)生行為習(xí)慣出現(xiàn)差異，這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中用相應(yīng)的措施改善不和諧的行為。

二、語(yǔ)文教學(xué)中解決常見(jiàn)問(wèn)題的措施

1.加強(qiáng)觀念培訓(xùn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開始前，學(xué)校應(yīng)該組織相應(yīng)的新課程觀念培訓(xùn)工作，可通過(guò)召集有經(jīng)驗(yàn)的老教師和專家進(jìn)行講座，深度剖析新課改教學(xué)案例，說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該貫徹哪些新課程基本理念，使教師教學(xué)時(shí)能做到心中有數(shù)。比如，首先把新課改的宗旨進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)新課程基本思想。然后，教師結(jié)合學(xué)生的情況做好簡(jiǎn)要的修整，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。其次，在案列中詳細(xì)介紹新課改思想的重要意義，讓教師用案例促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和能力發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合新課改的基本思想，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行課改理念深化教育，對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者技巧的培訓(xùn)，切實(shí)保障學(xué)生主動(dòng)參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)中所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，保證學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，人人有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中用這樣的方式突破傳統(tǒng)教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)溝通和交流，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和創(chuàng)新，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成積極向上、團(tuán)結(jié)一致等堅(jiān)毅的優(yōu)良品格。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)立足社會(huì)和家庭兩個(gè)要素，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)中有兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，一是立足學(xué)生接觸的社會(huì)環(huán)境，二是立足學(xué)生的家庭環(huán)境。學(xué)校是讓學(xué)生掌握社會(huì)生存能力的重要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)也在學(xué)習(xí)生存能力，學(xué)校的教育需要和社會(huì)環(huán)境結(jié)合，不能閉門造車，而且要和社會(huì)環(huán)境全面接軌，用學(xué)校教育抵消社會(huì)的陰暗面，讓小學(xué)生身心健康地發(fā)展。而且需要學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生家庭進(jìn)行溝通和聯(lián)合，讓學(xué)生在督促中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.用愛(ài)心和責(zé)任心進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

教師工作比較繁多，若是沒(méi)有責(zé)任心就會(huì)使教學(xué)工作不能順利完成，更不能使學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)。而且由于學(xué)生和教師在性格、思維等方面有很大差異，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還需要保持耐心和恒心，用心做教育，投入大量的精力和愛(ài)心，才能讓學(xué)生感受到親切和關(guān)懷，從而信服教師，在和諧的師生關(guān)系中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展能力。

4.做好“轉(zhuǎn)化”工作

首先，轉(zhuǎn)化班風(fēng)。小學(xué)生管理?xiàng)l例制訂需要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在明確的制度下保持行為，做好加減分制度等建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)性的提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)比拼活動(dòng)、成績(jī)競(jìng)賽活動(dòng)等能有效促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中形成學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)化班風(fēng)。其次，轉(zhuǎn)變態(tài)度。針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的懶散現(xiàn)象、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、行為習(xí)慣不良等問(wèn)題，積極和學(xué)生溝通，用愛(ài)心和關(guān)心進(jìn)行態(tài)度的轉(zhuǎn)變教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持積極的態(tài)度，面對(duì)學(xué)習(xí)能保持進(jìn)取態(tài)度，面對(duì)困難時(shí)能保持堅(jiān)韌的態(tài)度，面對(duì)不足時(shí)能保持糾正的態(tài)度。

總之，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分分析教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信，多進(jìn)行自我管理等意識(shí)的提升，從思想態(tài)度等方面當(dāng)面解決遇到的教學(xué)問(wèn)題。

第3篇

關(guān)鍵字：語(yǔ)文課堂教學(xué)；教學(xué)方法；素質(zhì)教育；技能培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0288-01

隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)課堂教學(xué)方式方法的認(rèn)識(shí)也進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。但是由于某些客觀條件的存在，使得很多中小學(xué)教師并不能夠真真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的真諦，出現(xiàn)了教學(xué)不聯(lián)系實(shí)際，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離等各種問(wèn)題，本文主要介紹一些目前中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題以及根據(jù)本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一些解決方法。

一、中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要分為兩個(gè)方面，一是教師自身的原因，二是教學(xué)方式的原因。下面從兩個(gè)方面分別介紹：

1.教師自身的原因，主要包括：

（1）教師教學(xué)的基本功不扎實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)需要教師具有過(guò)硬的基本功，要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫樣樣精通，只有這樣學(xué)生才能信任你，認(rèn)真聽(tīng)講。而目前很多語(yǔ)文教師聽(tīng)不出條理和重點(diǎn)，不能從學(xué)生的表達(dá)中聽(tīng)出閃光點(diǎn)；而在說(shuō)的方面，很多教師語(yǔ)言貧乏，條理不清，缺乏激情，常常表現(xiàn)為課堂上的表達(dá)語(yǔ)言干癟，不能很好的表達(dá)出對(duì)課文的分析，講的生硬而沒(méi)有條理；在讀的方面同樣能力較差的特點(diǎn)，原因是課下沒(méi)有很好的去閱讀一些文章；寫的方面，由于多媒體教學(xué)的廣泛使用，很多中小學(xué)語(yǔ)文教師書寫的能力越來(lái)越差，也由于網(wǎng)絡(luò)的便捷，使得很多教師不花費(fèi)時(shí)間在寫作上，只需要從網(wǎng)上百度以下就可以找到自己需要的稿子，因此不能在寫作上給學(xué)生很好的指導(dǎo)，無(wú)法將“教學(xué)語(yǔ)文”推向“實(shí)踐語(yǔ)文”。

（2）教師自身的專業(yè)和文化素養(yǎng)亟待提高。中小學(xué)語(yǔ)文教師存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是懶于讀書和做科研，知識(shí)不更新，儲(chǔ)備偏少，基本屬于吃老本的情況，以不變應(yīng)萬(wàn)變的方法來(lái)消耗著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情。目前從多數(shù)語(yǔ)文教師的整體狀況來(lái)看，文藝?yán)碚搶W(xué)、語(yǔ)言學(xué)、課程理論等方面的知識(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，無(wú)法駕馭課堂教學(xué)和應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題。

2.當(dāng)前教學(xué)方式的原因，主要有：

（1）教學(xué)方法比較陳舊。目前我國(guó)中小學(xué)教學(xué)雖然已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代，但是由于眾多的客觀原因，分?jǐn)?shù)和升學(xué)率仍然是評(píng)價(jià)教師優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。所謂“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”正好反映出當(dāng)下教育界的狀態(tài)。需要教師把提高學(xué)生素質(zhì)的閱讀課、實(shí)踐課改成了習(xí)題課，課下布置數(shù)不清的作業(yè)，課堂則根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案講各種各樣的題目，使得學(xué)生接受不到素質(zhì)教育的內(nèi)容[1]。

（2）教學(xué)方法過(guò)于形式化。有些教師對(duì)素質(zhì)教育的理解有失偏頗，將語(yǔ)文課形式為班會(huì)主題課或者才藝展示課，老師放權(quán)給學(xué)生自由的組織節(jié)目，或唱或跳，或說(shuō)相聲或演小品，表面是很熱鬧，但實(shí)際上學(xué)生自身沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)。

二、中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的解決方法

針對(duì)前面介紹的各種教學(xué)方面的問(wèn)題，我們應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師必須增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，提高自己解讀教材文本的能力，教學(xué)過(guò)程要注重實(shí)踐、過(guò)程和體驗(yàn)，對(duì)閱讀教學(xué)要處理好整體與局部的關(guān)系，正確把握好作文教學(xué)，重視開展綜合性學(xué)習(xí)；教師要嚴(yán)格要求自己，在新課程的實(shí)踐和建設(shè)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性的解決教學(xué)中的問(wèn)題。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下一些解決方法[2]：

1.教師要能夠整合各種教育資源，變單一式的文本教學(xué)為復(fù)合式的資源開發(fā)。深入理解語(yǔ)文課堂教學(xué)不能僅僅是“教教材”，照本宣科，更重要的是“用好教材”。要講究舉一反三，以篇達(dá)類，要達(dá)到這一點(diǎn)，就需要將教材的內(nèi)容整合充足，根據(jù)作者、文體和主題思想編排在同一個(gè)單元重新組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)某一方面的認(rèn)識(shí)更加客觀。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育技能培訓(xùn)。針對(duì)語(yǔ)文教師基本功不扎實(shí)，課堂教學(xué)駕馭能力不強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)方面內(nèi)容，主要包括完善課程體系，改變課堂結(jié)構(gòu)，建立一種以學(xué)生為主、訓(xùn)練為主、實(shí)踐為主的模式，積極探索人才培養(yǎng)的理論，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的分析、處理問(wèn)題的能力；發(fā)揮第二課堂的作用，第二課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒的第一手資料，學(xué)生可以觀摩教學(xué)、展覽實(shí)習(xí)基地的教改成果，假期的時(shí)間參加社會(huì)調(diào)查，書寫調(diào)查報(bào)告，返校后在課堂上進(jìn)行交流討論，會(huì)極大的提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)過(guò)程中注重情感和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生們受到美的熏陶，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀和行為習(xí)慣。這就需要在教學(xué)過(guò)程中要滲透做人的道理，抓住教授內(nèi)容的關(guān)鍵促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主流，必須建立在豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和靈活多變的思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)自主解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)事物的奧秘。

三、小結(jié)

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。中小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為學(xué)生樹立良好的世界觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第4篇

一、學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決

我們知道一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要充分展示出來(lái)是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握·若把握不好會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年上冊(cè)《觀潮》一課時(shí)，問(wèn)錢塘潮為什么被稱為“天下奇觀”·學(xué)生分小組進(jìn)行討論。學(xué)生有的說(shuō)遠(yuǎn)處傳來(lái)的雷聲好像悶雷滾動(dòng)；有的說(shuō)那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面；有的說(shuō)只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻；有的說(shuō)浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)：有的說(shuō)那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)……學(xué)生興致很高，我也沉浸在學(xué)生的描述中（后面的描述幾乎與前面雷同），讓學(xué)生盡情發(fā)揮，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)完成，留下了遺憾。

可見(jiàn)，在這里老師要把握一個(gè)度，作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過(guò)程。

二、學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。像我在教學(xué)二年上冊(cè)《我是什么》一文，引導(dǎo)學(xué)生抓住水遇冷遇熱發(fā)生變化的特點(diǎn)，小組相互合作、探究你在生活中看到過(guò)水在變嗎·結(jié)果反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討，說(shuō)出了浴室天花板上的小水珠是水蒸氣變的；媽媽做美容的蒸汽儀放出的氣是里面的水變的；冬天窗玻璃上的“窗花”也是水變的，而反應(yīng)慢的學(xué)生呆坐一邊默不做聲，這種差異會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決這個(gè)矛盾，我嘗試在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰。”可見(jiàn)培養(yǎng)反應(yīng)慢學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式還有待解決。我教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開想像，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。在《淺水洼里的小魚》一文的教學(xué)中，我用“小男孩撿魚歸海的做法你贊同嗎·”這一問(wèn)題激活了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛展開思維空間，發(fā)表了各自的見(jiàn)解。有的說(shuō)同意，男孩是個(gè)有愛(ài)心的人；有的說(shuō)那么多魚，他怎么撿的過(guò)來(lái)，這人有點(diǎn)傻；有的說(shuō)這是自然歸律，大海里還有數(shù)不清的魚，又何必在乎這些小魚呢；還有的說(shuō)這一定是個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，在海邊撿魚逃避學(xué)習(xí)呢，等等。這些回答顯然有的不太全面、準(zhǔn)確，有的甚至很偏激，這時(shí)若不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的思維只能是片面的、不準(zhǔn)確的。若及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確思考：“生命是沒(méi)有大小貴賤之分的，看看課文最后一段，小男孩的動(dòng)作和他的話，你們?cè)僬務(wù)勛约旱南敕ê妹础ぁ本蜁?huì)為培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、完整性奠定基礎(chǔ)。只有這樣我們才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力，又具有正確解決問(wèn)題、處理問(wèn)題能力的全面人才。

四、探究與實(shí)效

如有一位老師在教《秦始皇兵馬俑》時(shí),師問(wèn)：讀課文后,大家最感興趣的問(wèn)題是什么·生一說(shuō)：秦始皇兵馬俑是如何被發(fā)現(xiàn)的·生二說(shuō)：秦始皇兵馬俑為什么在地底下埋藏了2000多年也沒(méi)有被破壞·生三說(shuō)：當(dāng)時(shí)這么多兵馬俑如何制造出來(lái)的·……師說(shuō)：同學(xué)們感興趣的問(wèn)題很有思考價(jià)值，請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。

第5篇

一、學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)用應(yīng)該是終極目的。但是我所在地區(qū)的學(xué)生根本沒(méi)有應(yīng)用這門語(yǔ)言的環(huán)境和機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上跟著教師讀讀念念，但是下課的鈴聲一響就宣告著英語(yǔ)的暫時(shí)結(jié)束。為什么呢？沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在課余時(shí)間學(xué)生得不到有效的鞏固和應(yīng)用。

二、一些英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)不過(guò)關(guān)

這些教師常年在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩大主科中穿梭，年齡較大的教師具備的甚至是幾十年前的英語(yǔ)功底，這和英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求的水平相差很遠(yuǎn)。在自身英語(yǔ)口語(yǔ)都不過(guò)關(guān)的情況下，怎么能教給學(xué)生一口流利的外語(yǔ)呢？雖然近幾年來(lái)隨著年輕教師的不斷加入，英語(yǔ)教學(xué)情況有了很大的改善，但是在實(shí)行包班制的一線教育體系中，這些力量顯然不夠。

三、陳舊的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，雖然和漢語(yǔ)一樣要從字母開始，但是學(xué)生此前沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)，教師上課說(shuō)教的授課模式，機(jī)械的重復(fù)記憶，不斷的書寫練習(xí)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一些學(xué)生頭疼的事情。因?yàn)樵诖酥皩W(xué)生連一點(diǎn)基本的理解能力也沒(méi)有。為了改變學(xué)生理解難的現(xiàn)象，有的教師干脆開始傳授“中國(guó)式”英語(yǔ)，把漢語(yǔ)的解釋硬套在英語(yǔ)之上，機(jī)械重復(fù)記憶，死記硬背的模式雖然換取了不低的分?jǐn)?shù)，但是也讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越窄。

四、教師的口語(yǔ)發(fā)音各式各樣

第6篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 中學(xué)教育 常見(jiàn)問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0018-01

一、小學(xué)教育與中學(xué)教育在銜接上的常見(jiàn)問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)時(shí)間與休息時(shí)間差異過(guò)大

中學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間比小學(xué)生長(zhǎng)，這就意味著早上更早出門，晚上更晚回家，與爸媽呆的時(shí)間就短，有的孩子還不適應(yīng)這種生活，剛?cè)胫袑W(xué)時(shí)難免會(huì)有想家的念頭。中學(xué)在讓孩子有歸屬感這方面卻非常薄弱，只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，既沒(méi)有撫慰孩子的心靈，還給孩子施加了壓力。其次，小學(xué)生在午自習(xí)期間一般是休息時(shí)間，中學(xué)生在午自習(xí)期間多是被作業(yè)包圍著，且下午課間休息時(shí)間只有5分鐘，這就意味著中學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間較少。

2.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)差異嚴(yán)重

小學(xué)階段，家長(zhǎng)和老師都希望能給孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的童年，課程設(shè)置上主要以活動(dòng)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就輕。而中學(xué)則比較重視孩子的升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然大。

為此，很多孩子在作文中寫道：外面漆黑一片，萬(wàn)家燈火已熄滅，獨(dú)我一人與燈火為伴！在這樣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生如何才能健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾斡行嵘?/p>

3.學(xué)習(xí)方法的差異

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，孩子習(xí)慣于聽(tīng)從老師指揮。中學(xué)在抽象思維的引導(dǎo)和成績(jī)的催促下，學(xué)校和老師主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，以期孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

4.部分教學(xué)內(nèi)容的缺失

就語(yǔ)文而言，在新型教學(xué)的倡導(dǎo)下，為了避免知識(shí)的老舊，現(xiàn)在很多小學(xué)都忽視了拼音、筆順筆畫的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段的基礎(chǔ)部分完成得非常差，分不清聲調(diào)、前后鼻音，不注重筆順筆畫。在這樣的基礎(chǔ)背景下，學(xué)生還要去補(bǔ)小學(xué)階段的基礎(chǔ)部分，無(wú)疑是給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)量。

5.行為習(xí)慣重視程度之差

小學(xué)階段，老師和家長(zhǎng)都非常注意培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，都會(huì)進(jìn)行2―3周的入學(xué)教育。中學(xué)階段，學(xué)校缺乏這方面的意識(shí)和行動(dòng)，沒(méi)有入學(xué)教育，只重視成績(jī)，忽視了行為習(xí)慣的重要性。以致孩子升入中學(xué)后突然失去了行為習(xí)慣的約束，易滋長(zhǎng)惡習(xí)，阻礙孩子成長(zhǎng)。

二、原因分析

1.小學(xué)學(xué)習(xí)“多元化”，中學(xué)學(xué)習(xí)單一化

小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、形成和諧個(gè)性、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，于是就賦予小學(xué)教育最突出的特點(diǎn)“多元化”。

活動(dòng)多元6、7歲到12、13歲的學(xué)生正處于孩提時(shí)代，天真懵懂，活潑可愛(ài)，是天性使然。他們對(duì)身邊的一切都充滿了好奇和興趣，為此是培養(yǎng)孩子興趣的重要時(shí)期。同時(shí)他們整天精力充沛，學(xué)校都會(huì)開展各種活動(dòng)滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好。

課程設(shè)置多元孩子在小學(xué)階段其學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，且興趣廣泛，學(xué)校在課程設(shè)置上也盡可能滿足學(xué)生的需求，充分尊重孩子的天性，重視孩子德智體美的全面發(fā)展。

教學(xué)方式多元心理學(xué)認(rèn)為“注意是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物反應(yīng)得更迅速清楚、深刻持久”。我們知道一節(jié)課40分鐘，半節(jié)課之后學(xué)生注意力就會(huì)減弱，特別是低年級(jí)的學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)依靠各種教學(xué)工具，如彩色卡片吸引學(xué)生的興趣。

評(píng)價(jià)多元在德智體美全面發(fā)展的要求下，老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較多元，并不僅僅看成績(jī)，更多的是看到孩子的長(zhǎng)處。

與小學(xué)的多元化相比，中學(xué)則比較重視孩子的升學(xué)率，即成績(jī)，為此學(xué)校舉行的活動(dòng)比較少；中學(xué)老師由于升學(xué)壓力，也會(huì)拔高學(xué)習(xí)任務(wù)；因?yàn)樽鳂I(yè)量太大，學(xué)生每天晚上都會(huì)熬夜做作業(yè)到很晚；在真實(shí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也似乎只有――成績(jī)。

2.小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)性強(qiáng)，中學(xué)學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知活動(dòng)，這個(gè)階段的孩子主要是依靠教師和父母的監(jiān)督和指導(dǎo)。而中學(xué)則注重孩子學(xué)習(xí)的自主性，教會(huì)孩子方法，鼓舞孩子獨(dú)立自主地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小學(xué)學(xué)習(xí)易而簡(jiǎn)，中學(xué)學(xué)習(xí)難而繁

首先是課程設(shè)置，小學(xué)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作為主科，其他學(xué)科僅作為興趣課程，為此小學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較簡(jiǎn)單、輕松。中學(xué)階段不止語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)是主科，還有政治、地理、生物、歷史等學(xué)科，就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)增多了，其學(xué)習(xí)內(nèi)容就比較繁。其次是教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和趣味性，難度比較小。中學(xué)的教材內(nèi)容則趨向于科學(xué)化、規(guī)范化，且概況性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容隨即增多，難度加大。如語(yǔ)文學(xué)科在識(shí)字與寫字板塊，小學(xué)要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美；中學(xué)要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，臨摹名家書法，并能體會(huì)書法的審美價(jià)值。

三、對(duì)策

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析，必須靠多方努力，才能幫助孩子平穩(wěn)渡過(guò)關(guān)鍵期，開啟嶄新的明天。

首先，學(xué)校是承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了幫助孩子平穩(wěn)渡過(guò)關(guān)鍵期，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，中學(xué)與小學(xué)應(yīng)該多聯(lián)系，多聯(lián)辦一些有意義的活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)中學(xué)的了解；制定合理的六年級(jí)和中學(xué)初期的生活作息制度；在中學(xué)初期做好小升初的入學(xué)準(zhǔn)備和教育引導(dǎo)；多鼓勵(lì)并實(shí)行多元評(píng)價(jià)方法，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

其次，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，為此小學(xué)高年級(jí)老師應(yīng)該加強(qiáng)與中學(xué)一年級(jí)老師之間的交流；堅(jiān)持培養(yǎng)孩子良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；接著熟悉并關(guān)心孩子，因材施教；同時(shí)給予孩子鼓勵(lì)式教育；還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，實(shí)行多元評(píng)價(jià)方法。

再者，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)路上最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，家長(zhǎng)要及時(shí)給予孩子關(guān)心和鼓勵(lì)；經(jīng)常和老師進(jìn)行溝通；在家督促孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

最后，學(xué)生是教學(xué)的主體，為了幫助自己平穩(wěn)渡過(guò)關(guān)鍵期，學(xué)生要保持對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的向往，不斷鼓勵(lì)自己；堅(jiān)持養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)自己對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力；及時(shí)向父母和老師傾訴自己內(nèi)心的苦惱。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠.淺談小學(xué)教育與中學(xué)教育的銜接[J].成長(zhǎng)之路，2008年07期.

[2]李克興.小學(xué)教育的三個(gè)特點(diǎn)：“小、活、樂(lè)”[C].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果， 2013年11月11日.

第7篇

由于低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，存在一些共性的問(wèn)題。根據(jù)我的觀察，有以下幾個(gè)方面。

1.注意力聚焦時(shí)間短

孩子最明顯的特點(diǎn)是好動(dòng)。由此，他們易受外界干擾，注意力不易集中。我們時(shí)常在課堂上看到，老師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下不少學(xué)生卻左顧右盼，擠眉弄眼。從家長(zhǎng)反饋的信息看，他們?cè)诩依锏那闆r與此類似。

2.不會(huì)傾聽(tīng)

老師要提問(wèn)，就得把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。這時(shí)，有的學(xué)生把手高高地舉起來(lái)，嘴里還哇哇叫著，愿意在同學(xué)面前搶臉。隨后，爭(zhēng)到機(jī)會(huì)的學(xué)生滿臉興奮，急于發(fā)表見(jiàn)解；漏選的就一臉懊喪，努著嘴，惱于同伴搶了他的機(jī)會(huì)，卻不仔細(xì)聽(tīng)同伴的發(fā)言。等老師問(wèn)他：“這位同學(xué)的發(fā)言，你能補(bǔ)充一下嗎？”他兩眼茫然，因?yàn)樗緵](méi)聽(tīng)同伴的發(fā)言。在布置作業(yè)時(shí)，往往是老師把題目解釋了好幾遍，卻仍有個(gè)別學(xué)生沒(méi)弄清題意，令人苦笑不得。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力不足

當(dāng)孩子放學(xué)回家時(shí)，家長(zhǎng)往往問(wèn)：“今天你在學(xué)校里學(xué)到了什么？”孩子卻想了半天，支支吾吾的回答不上來(lái)。家長(zhǎng)很納悶，“怎么會(huì)不知道呢？難道老師沒(méi)講課？”

以上說(shuō)的是常見(jiàn)的問(wèn)題，分別是注意力聚焦時(shí)間短、不會(huì)傾聽(tīng)、語(yǔ)言表達(dá)能力不足。下面介紹我們我們常用的辦法。

二、我們常用的辦法

我們都知道，兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形。不存在放之四海而皆準(zhǔn)的真理，也不存在“萬(wàn)金油”式的辦法。借用一句老生常談的話，只能具體情況具體分析。而且，一個(gè)辦法也不能長(zhǎng)久使用。我們認(rèn)為，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)孩子專心聽(tīng)講

專心聽(tīng)講是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是提高課堂效率的前提。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，需要老師不厭其煩的訓(xùn)導(dǎo)，需要老師授課時(shí)高超的聚焦能力，需要老師在與學(xué)生們的日常互動(dòng)中形成對(duì)他們的心靈“磁場(chǎng)”效應(yīng)。做好這一切，需要老師豐富的學(xué)識(shí)，需要老師不倦的耐心，更需要老師必須具有的愛(ài)心。

2.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)溝通

語(yǔ)言表達(dá)能力是低年級(jí)學(xué)生的短板。語(yǔ)言，作為最重要的溝通工具，不能嫻熟地運(yùn)用，與人互動(dòng)就面臨困難。在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言的運(yùn)用上，我們強(qiáng)調(diào)的是清晰、準(zhǔn)確、邏輯。這是運(yùn)用語(yǔ)言的要決，再簡(jiǎn)單的話，也包括這三個(gè)要素。

3.引導(dǎo)孩子認(rèn)真書寫

坦率得說(shuō)，我本人苦惱于書法不佳。也正因如此，我本人特別注重學(xué)生們的書寫。課堂上的舉止規(guī)范，讀、寫、握、坐、站，其中間的三項(xiàng)都與書寫有關(guān)。

一年級(jí)學(xué)生剛開始接觸書寫，他們的可塑性大，我們可以從這些方面來(lái)訓(xùn)練：①運(yùn)用教師的示范作用。②自我心理準(zhǔn)備。書寫前，學(xué)生邊背寫字歌訣（頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸）③教師鼓勵(lì)或糾正。④音樂(lè)調(diào)節(jié)氣氛。

要說(shuō)明的是，我本人還比較重視學(xué)生課本和作業(yè)本頁(yè)面的整潔。有時(shí)，我還搞一些作業(yè)展覽和書法比賽，讓學(xué)生們自己評(píng)比誰(shuí)寫的好，給寫得好的發(fā)個(gè)小獎(jiǎng)品。

三、注意事項(xiàng)

低年級(jí)的孩子單純可愛(ài)，好動(dòng)、好問(wèn)、好模仿，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)方法上，應(yīng)以激發(fā)興趣、反復(fù)訓(xùn)導(dǎo)為主。主要做到：①耐心、及時(shí)的提醒②榜樣的力量是無(wú)窮的，發(fā)揮好樹立榜樣互相激勵(lì)的作用③積極、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第8篇

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；現(xiàn)狀；常見(jiàn)問(wèn)題；對(duì)策；銜接

一、阻礙學(xué)前教育發(fā)展的狀態(tài)分析

時(shí)代在進(jìn)步，人才在輩出。要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒，讓其從小就具備良好的素質(zhì)。倡導(dǎo)人才的培養(yǎng)必須從小開始，但是由于我國(guó)教育體制的不完善，讓幼兒在學(xué)前教育過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，不利于教育的發(fā)展，為此總結(jié)了五點(diǎn)。

1.伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也越來(lái)越高，因此，大部分家長(zhǎng)都非常重視子女的教育問(wèn)題，并深刻體會(huì)到幼兒教育的重要性，這個(gè)想法對(duì)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展很有幫助。但是，也有部分家長(zhǎng)在幼兒教育上有所偏歧，對(duì)孩子的素質(zhì)培養(yǎng)不重視。例如：同樣經(jīng)濟(jì)水平的兩個(gè)家庭，由于兩個(gè)孩子接受的幼兒學(xué)前教育的不同，導(dǎo)致一方根本意識(shí)不到何為素養(yǎng)，而父母任其自由發(fā)展，對(duì)此不管不顧。而另一方卻識(shí)大體、通情理，知道父母的不容易，從小就很孝順、懂事。

由此可見(jiàn)，幼兒階段對(duì)事物都是有好奇心的，而且在這個(gè)階段，孩子的塑造性和接受事物的能力也是最強(qiáng)的，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該同樣重視對(duì)孩子所作所為和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.近些年，由于政府沒(méi)有做到完善教育體系，因此，很多地區(qū)的學(xué)前教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)前教育的重要性，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐挠變簩W(xué)前教育一片狼藉，嚴(yán)重影響了孩子的教育情況。

3.相關(guān)教育部門的政策有缺陷，雖然相關(guān)政策對(duì)幼教的發(fā)展有一定的幫助，但是，目前我國(guó)的幼兒教育政策層次偏低，導(dǎo)致無(wú)法和九年義務(wù)教育一樣有規(guī)范性。

4.各國(guó)都對(duì)幼兒教育更加重視，但是幼兒教師的福利待遇卻遠(yuǎn)差于其他教師，工資體系不完善，因此，我國(guó)也做了一些政策調(diào)整，但是在實(shí)施過(guò)程中，依然沒(méi)有改變這個(gè)現(xiàn)狀，幼兒教師的能力提升機(jī)會(huì)較少，嚴(yán)重地為幼教的發(fā)展阻礙了道路，打擊了教師的積極參與度。

5.在幼教的深入改革中，依然存在很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了幼教業(yè)的發(fā)展。首先，國(guó)家對(duì)幼教業(yè)的投資經(jīng)費(fèi)較少，師資力量薄弱，幼兒教師處于中專水平，能力得不到實(shí)質(zhì)性提升。因此，對(duì)幼兒的真實(shí)心理不能正確地判斷。所以國(guó)家應(yīng)該對(duì)幼教業(yè)更加重視。

二、促進(jìn)幼兒學(xué)前教育發(fā)展的意見(jiàn)

1.相關(guān)教育部門必須采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)幼教業(yè)的重視。各部門領(lǐng)導(dǎo)從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)幼教業(yè)的看法，強(qiáng)化幼教業(yè)的體制，把幼教業(yè)作為重點(diǎn)工作。根據(jù)現(xiàn)狀，全面落實(shí)貫徹培養(yǎng)人才的原則，全方位地發(fā)揮孩子可塑性的優(yōu)勢(shì)，制定適合幼兒學(xué)前教育的長(zhǎng)期發(fā)展機(jī)制。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建立，對(duì)幼師的聘用機(jī)制全面提升，激勵(lì)幼師進(jìn)行能力培訓(xùn)，有關(guān)教育部門開展多元化的培訓(xùn)體系，從根本上改變幼師的思想觀念。

3.將當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)作為辦園條件，依仗人民群眾力量，根據(jù)當(dāng)?shù)厍樾危屓藛T各歸其位，創(chuàng)立正規(guī)化的辦園體制。

三、如何做好幼兒學(xué)前教育的對(duì)策研究成果

1.及時(shí)改善調(diào)整學(xué)生的作息時(shí)間。在孩子進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)和教育工作者必須及時(shí)調(diào)整學(xué)生的作息時(shí)間，早睡早起，鍛煉身體。午睡時(shí)間要足夠充裕，充足的睡眠可以保證學(xué)生在下午的學(xué)習(xí)中保持精神，集中注意力，爭(zhēng)取讓孩子擁有一個(gè)良好的作息時(shí)間。

2.創(chuàng)造孩子對(duì)校園的渴望。學(xué)前的孩子普遍年齡較小，內(nèi)心世界是單純的。進(jìn)入小學(xué)之后，對(duì)周圍的事物都有一定的好奇心，當(dāng)然，周圍的人對(duì)學(xué)前生活的議論，也很容易影響孩子對(duì)世界的向往。因此，教育工作者和家長(zhǎng)必須激勵(lì)并且安慰孩子，把小學(xué)的美好生活導(dǎo)入孩子的思想中。例如：親自領(lǐng)著幼兒去置辦新書包、新工具，并且告訴學(xué)生你已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)步入小學(xué)的殿堂了，一定要聽(tīng)老師的話。必須合理計(jì)劃幼兒的生活，多帶幼兒走進(jìn)新校園參觀，讓孩子盡早適應(yīng)新環(huán)境，并且在日常生活中，創(chuàng)造孩子對(duì)校園的無(wú)限向往，切記不要用嚴(yán)厲的語(yǔ)言嚇唬幼兒，讓幼兒對(duì)新校園產(chǎn)生恐懼。

3.培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。研究表明，目前在我國(guó)，很多家庭基本都是獨(dú)生子女，許多家長(zhǎng)從小就對(duì)幼兒十分疼愛(ài)，這在很大程度上造成了孩子的不良發(fā)展。例如：幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)生活上難以獨(dú)立，這對(duì)孩子的發(fā)展有很大的影響。家長(zhǎng)需要明白，這種做法不是溺愛(ài)，是傷害。所以想要孩子有獨(dú)立自主的能力，就需要教育工作者和老師相互努力，家長(zhǎng)在日常生活中讓孩子做自己力所能及的事情，不過(guò)分地寵愛(ài)幼兒。教育工作者在學(xué)校中多組織鼓勵(lì)幼兒參加校園活動(dòng)，遇到力所能及的事情獨(dú)立處理。如果想讓孩子更優(yōu)秀，就必須讓他們經(jīng)歷人生每一個(gè)階段必須經(jīng)歷的事情。

4.培養(yǎng)學(xué)生在校園的溝通能力。在進(jìn)入小學(xué)校園時(shí)，幼兒對(duì)周圍都是陌生的，他看到的是不認(rèn)識(shí)的教師、不熟悉的同學(xué)、不適應(yīng)的環(huán)境，很容易讓幼兒遠(yuǎn)離這個(gè)班集體，形成內(nèi)心的陰影。因此，教育工作者和家長(zhǎng)對(duì)這方面必須注意，經(jīng)常為幼兒講述人性本善的道理，教會(huì)孩子如何和其他學(xué)生溝通交流，時(shí)刻叮囑孩子要與其他同學(xué)和平相處，與此同時(shí)，教師也要組織一些團(tuán)隊(duì)游戲，以此來(lái)培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)思維，創(chuàng)造和平的教學(xué)環(huán)境。

總之，幼兒教育對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展及其重要性，教師和家長(zhǎng)一定要高度重視，共同培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]潘珍如.對(duì)幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（8）. 

第9篇

一、重視規(guī)范書寫教學(xué)，是解決小學(xué)生書寫亂，批改作業(yè)頭疼的一大問(wèn)題

許多小學(xué)生二十六個(gè)字母書寫混亂，哪個(gè)字母站哪幾個(gè)格；哪該大寫哪該小寫；做作業(yè)時(shí)涂改、劃擦的現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)首先突出二十六個(gè)字母的規(guī)范書寫教學(xué)，用較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行書寫教學(xué)，以后進(jìn)行再其他知識(shí)的教學(xué)時(shí)，字母的規(guī)范書寫教學(xué)仍不容忽視。在學(xué)習(xí)句子時(shí)，教師黑板上每對(duì)課時(shí)的重點(diǎn)句進(jìn)行書寫示范，然后應(yīng)布置相應(yīng)的抄寫作業(yè)。同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)認(rèn)真做作業(yè)，不涂改劃擦，想好看清楚再寫。對(duì)于學(xué)生作文，要求學(xué)生打好草稿再騰正。所以入門階段應(yīng)把規(guī)范書寫教學(xué)作為首當(dāng)其沖的教學(xué)任務(wù)。若是中途接手的班級(jí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫較差，必須用一到兩周糾正學(xué)生的書寫，后來(lái)的教學(xué)中還應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范書寫，這對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)成績(jī)有一箭雙雕之效。因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)書寫的好壞直接影響著學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們決不能因?yàn)閷W(xué)生書寫已成習(xí)慣，改變不了而放棄規(guī)范書寫教學(xué)。殊不知這是磨刀不誤砍柴功。

二、教給學(xué)生音標(biāo)知識(shí)，這是改變學(xué)生記單詞難，記不住單詞的現(xiàn)象

很多小學(xué)生最頭疼的是記單詞，感覺(jué)單詞記不住，或前記后忘。究其原因是教師未交給學(xué)生記單詞的方法。教學(xué)生音標(biāo)知識(shí)就是解決學(xué)生記不住單詞的一個(gè)有效方法。我們不能因?yàn)榻虒W(xué)生音標(biāo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而直接教學(xué)生的單詞讀音。切莫忘記，授人以魚，不如授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比只傳授知識(shí)重要。我們今天的教是為了明天的不教。要讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，必須交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以入門階段或中途接手的班級(jí)，應(yīng)注重音標(biāo)教學(xué)。

三、學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老走不出英語(yǔ)思維的影子怎么辦？

許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老想著我們的漢語(yǔ)是怎么說(shuō)的，然后順著漢語(yǔ)去思考英 語(yǔ)句子，這樣久而久之，學(xué)英語(yǔ)不僅感到很困難，而且學(xué)習(xí)效力很低，反思后發(fā)現(xiàn)是我們教師的誤導(dǎo)造成的。我們的教師習(xí)慣讓學(xué)生先思考漢語(yǔ)怎么說(shuō)，再去思考英語(yǔ)句子。例如：教師讓做連詞成句題時(shí)，總是讓學(xué)生先去翻譯每個(gè)單詞的意思，然后把他們學(xué)生連成一個(gè)通順的漢語(yǔ)句子，再根據(jù)漢語(yǔ)意思把這些單詞連起來(lái)。結(jié)果學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力才做出一個(gè)題，且這個(gè)題不一定做得正確。因?yàn)樗前凑諠h語(yǔ)說(shuō)話的習(xí)慣連成的。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)直接教學(xué)生英語(yǔ)句子，讓他們多讀、多背，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，一遇到句子，他們一讀就很順口的寫出來(lái)了。

四、給學(xué)生寫下水作文，是解決小學(xué)生寫作難得問(wèn)題