時間：2023-08-16 17:11:40
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關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；中職課堂；計算機基礎(chǔ)；課堂形式；教學(xué)模式
伴隨著教學(xué)改革的穩(wěn)步推進以及計算機信息技術(shù)的日益發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式把傳統(tǒng)的面對面教學(xué)和計算機輔助在線學(xué)習(xí)有機結(jié)合了起來，一方面它讓學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)中的主體，自身的學(xué)習(xí)積極性能夠最大限度激發(fā)出來，另一方面它也顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂真正活躍了起來，師生之間可以做到真正意義上的溝通和交流。但是，就目前來看，混合式學(xué)習(xí)這一先進教學(xué)模式在實際運用過程中仍會遇到一定難題，如何真正使其與中職學(xué)生的具體特點結(jié)合起來，仍是我們需要思考的難題。
一、中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)形式的主要現(xiàn)狀
以目前來看，許多中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)形式仍存在過于單一的問題。首先，雖然在計算機基礎(chǔ)課程改革逐漸推進的過程中，多數(shù)學(xué)校紛紛提高了對于計算機硬件設(shè)施的重視，通過開設(shè)機房給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)條件，但多數(shù)學(xué)校安排計算機課時仍以講解教材、課件為主，并沒有做到真正的圍繞學(xué)生，學(xué)生仍是被動的接受知識；其次，許多學(xué)校并不重視對學(xué)生自主上機能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主進行操作練習(xí)的機會和時間往往較少，再加上中職課堂管理往往不夠嚴格，很多學(xué)生會利用自主上機時間玩耍，不僅浪費了寶貴的練習(xí)時間，也漸漸導(dǎo)致了班內(nèi)學(xué)生計算機水平的差距；最后，中職教學(xué)偏向于職業(yè)化和技術(shù)化，但多數(shù)中職學(xué)校采用的計算機基礎(chǔ)教材仍以理論為主，這也在很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。
二、混合式學(xué)習(xí)下中職計算機基礎(chǔ)課堂形式及對應(yīng)措施
（一）有機結(jié)合教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體地位
將學(xué)生作為課堂主體地位絕非意味著將整個課堂完全交由學(xué)生，對于本身自治性較差的中職學(xué)生來說，這樣的做法無疑會直接造成整個課堂的紀(jì)律紊亂，具體來說，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，既要從學(xué)生出發(fā)，考慮到學(xué)生的主體地位，又要對課堂整體牢牢把控。一方面，要明確激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，例如，針對中職學(xué)生課余時間充足的特點，教師可讓學(xué)生在課余時間自主搜尋與所授課程相關(guān)的MOOC、微課程、精品視頻公開課等等，學(xué)生在探索的過程中便會無意識的進行學(xué)習(xí)，從而對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一定興趣；另一方面，要充分借助學(xué)生喜歡爭強好勝的特性，采用分組設(shè)計的方法讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，在此過程中，不僅學(xué)生的團隊協(xié)作意識能得到顯著提升，對于計算機基礎(chǔ)知識的掌握也能很大增強。
（二）充分混合課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
在混合式學(xué)習(xí)的定義中最主要的一點便是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合，因此中職計算機教師更應(yīng)該利用信息技術(shù)構(gòu)建一種全新的教學(xué)環(huán)境。首先，針對計算機基礎(chǔ)課程實踐性較強，覆蓋范圍較廣的特性，教師可讓學(xué)生自主進行相關(guān)資料的查閱和學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力和資料搜索能力。其次，教師及學(xué)校應(yīng)盡快建設(shè)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，將教材課件、教學(xué)案例、實驗指導(dǎo)書等相關(guān)資料進行整合，最大限度方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)針對課程內(nèi)技術(shù)性較強的內(nèi)容，重點對學(xué)生進行講解，幫助學(xué)生攻克計算機基礎(chǔ)難點。
（三）充分融合案例教學(xué)與項目教學(xué)
在實際的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校的教材均以計算機常用辦公軟件操作技巧和計算機基本組成原理為主要內(nèi)容，而就辦公軟件應(yīng)用技巧教學(xué)來說，教師往往可將一整節(jié)課的各個小知識點劃分為項目進行分別的實踐教學(xué)，除此之外，教師也可在原有教學(xué)目標(biāo)的前提下，合理的設(shè)計并使用一定合適的教學(xué)案例，讓學(xué)生在解決問題中提高自己的計算機能力。同時，在一段學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可對學(xué)生布置分組實踐作業(yè)，即讓學(xué)生通過自主選題協(xié)作完成一個具體的、符合教材要求的綜合性計算機項目，一方面可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)計算機知識，另一方面也可讓學(xué)生系統(tǒng)的將所學(xué)知識貫通起來。
（四）充分混合過程式考核與總結(jié)性評價
一般來說，目前多數(shù)高等院校曾采用的總結(jié)性考核方法是具有一定不足的，而近年來普遍認可的“理論+上機”模式不僅能在期末對學(xué)生的整體理論掌握情況進行了解，也可以在階段內(nèi)對學(xué)生的操作技能進行考核，而除此之外，教師也可借助定期舉辦計算機技能競賽的方式，檢驗學(xué)生的技術(shù)水平，推動學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。
我國計算機的教學(xué)內(nèi)容包括理論知識、能力以及綜合素質(zhì)；特點是比其他學(xué)科的內(nèi)容更新快、實踐性強，但是在教學(xué)中要有一定的硬件進行支持，而相關(guān)的教師也要有專業(yè)的理論知識與熟練的操作技能；目的是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才；作用是不但可以提高學(xué)生的專業(yè)知識以及操作能力，還可以使學(xué)生在畢業(yè)后就可以立即從事計算機相關(guān)工作，進而促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。
二、高職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)面臨的形勢
據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，大多數(shù)的學(xué)生在入學(xué)前對計算機的使用只限于初步的應(yīng)用，而與我國高職院校計算機的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠，盡管在計算機教學(xué)的普及下，我國各地的中小學(xué)也已經(jīng)開始加入計算機課程，但是仍沒有顯著的效果，究其原因可分為以下三個方面。
一是教學(xué)方法不當(dāng)，大多數(shù)的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師“滿堂灌”，學(xué)生被動聽，最終只能是事倍功半。
二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對有興趣的課程就學(xué)，沒興趣的課就不學(xué)，長此以往，不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三是教學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備少，學(xué)生人數(shù)多，致使學(xué)生在上機時無法得到有效的練習(xí)。
三、高職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)
高職計算機基礎(chǔ)課堂的改革目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生知識素質(zhì)、能力素質(zhì)為中心，因此，高職院校的計算機課堂要充分發(fā)揮教師的作用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要重點關(guān)注學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生可以在新的教學(xué)模式下總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此成為認知的主體。
四、高職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的實踐探索
1.改變教學(xué)模式
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，探究性的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)下的一種潮流，高職院校可以改變以往的教學(xué)模式，在計算機基礎(chǔ)課堂上融入探究性的教學(xué)方法。學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下主動獲得知識，并且可以運用自身的理論知識解決一些簡單的學(xué)習(xí)問題，重點的教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與創(chuàng)新精神。具體操作方法有以下三點：一是利用媒體完善課堂教學(xué)，加強學(xué)生對理論知識的認識，能夠熟練掌握基礎(chǔ)操作；二是根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，還要對W生的興趣、就業(yè)前景進行深入的分析，確保教學(xué)內(nèi)容的實用性；三是加強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，只有提高教師的專業(yè)素質(zhì)，才能提高計算機課堂的教學(xué)效果。
2.完善改革的操作方式
在高職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革的實踐探索中，完善改革的操作方式共有三種：一是實現(xiàn)任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師可以在教學(xué)時注意問題的引入方式，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是實現(xiàn)情境教學(xué)模式，教師可以在計算機課堂上融入一些圖畫、聲音等，進而全面調(diào)動學(xué)生的五官，以此使學(xué)生在視聽中形成強烈的探究欲；三是積極交流或探討，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在共同探討中加深理論知識的印象，并形成一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維與批判性學(xué)習(xí)思維，教師可以對無法解決的問題進行正確的指導(dǎo)，以此增強學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的自信心。
綜上所述，隨著高職院校的教學(xué)模式與教學(xué)理念的不斷完善，對計算機基礎(chǔ)課堂進行改革已經(jīng)是必然趨勢。在現(xiàn)階段的高職計算機基礎(chǔ)課堂中，教師不僅要掌握計算機教學(xué)的有效方法，還要學(xué)習(xí)計算機教學(xué)的新觀念，進行全面的推廣，進而促進我國的教學(xué)事業(yè)。
參考文獻：
[1]孫 彬.高職《計算機基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)有效性提升路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（26）：133- 134.
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ) 課堂教學(xué) 滲透 德育
素質(zhì)教育要堅持德育為首，教書育人要堅持育人為本。教學(xué)中德育滲透，就是將德育本身的因素與學(xué)科所具有的德育因素有機地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化、日積月累的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)中結(jié)合課程特點，對學(xué)生進行德育教育，可以使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)成為落實德育教育的重要載體，在傳授文化知識和技能的同時積極科學(xué)地進行德育滲透，有效發(fā)揮其特有的德育功能。
一、結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)，對學(xué)生進行德育教育
1.利用計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)，對學(xué)生進行德育教育
計算機基礎(chǔ)知識是該課程的第一模塊，主要包括計算機基本操作和計算機安全知識兩個內(nèi)容。在計算機基本操作訓(xùn)練時，教師嚴格要求學(xué)生按正確操作步驟對計算機進行操作，培養(yǎng)學(xué)生的“程序”意識，讓學(xué)生清楚地認識到，養(yǎng)成良好的計算機操作習(xí)慣，對保護計算機、延長計算機使用壽命起著重要的作用。在學(xué)習(xí)有關(guān)計算機病毒知識時，教師通過舉例說明讓學(xué)生明白計算機病毒對人類產(chǎn)生的巨大危害，它將破壞計算機存儲的數(shù)據(jù)，損壞計算機的硬件，嚴重的還將會造成系統(tǒng)崩潰，使互聯(lián)網(wǎng)癱瘓，從而對人類的生活、生產(chǎn)和安全造成嚴重危害。教師要讓學(xué)生明白不管出于何種目的，設(shè)計、制造和傳播計算機病毒都是非常不道德的，而且將會受到法律的嚴懲。
2.利用文字錄入訓(xùn)練，對學(xué)生進行德育教育
文字錄入是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)要求掌握的最基本內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師如果讓學(xué)生單純地在打字練習(xí)軟件中進行錄入練習(xí)，時間長了，學(xué)生會感覺到枯燥無味。針對這個問題，在文字錄入課程，我們將班級學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組中的成員進行文字錄入測試，最后選拔出優(yōu)秀代表進行各組間的錄入速度比賽。采取這個教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的競爭意識、團隊團結(jié)協(xié)作意識增強了，大家表現(xiàn)出你追我趕積極向前的精神，學(xué)生的打字速度也得到很大提高。同時，在文字錄入課堂中，我們經(jīng)常選擇勵志文章讓學(xué)生作為錄入教材練習(xí)，比如《微笑是一種修養(yǎng)》《自信才能成功》《做一個生命的強者》《良好的習(xí)慣是成功的階梯》《勤奮是通向成功的捷徑》等等。學(xué)生在進行文章錄入練習(xí)的同時，可以欣賞閱讀這些激勵與積極向上的好文章，無形中對學(xué)生是一次教育，可收到一舉兩得的效果。
3.利用計算機網(wǎng)絡(luò)課程，對學(xué)生進行德育教育
隨著計算機的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為日常生活中不可缺少的一部分。人們通過網(wǎng)絡(luò)與他人交流、查閱信息、實現(xiàn)資源共享等，網(wǎng)絡(luò)對人們的學(xué)習(xí)、工作和生活以及社會的影響越來越大。網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，給技校學(xué)生德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。部分技校生沉迷于網(wǎng)吧，或被一些不健康網(wǎng)站深度毒害。計算機教師要正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，使他們養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中吸取豐富營養(yǎng)，滿足求知欲，在釋放好奇心的同時，能自覺抵制網(wǎng)上的不良信息，加強網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，提高自己的免疫力和自我控制能力。
二、通過與學(xué)生交流與溝通，對學(xué)生進行德育教育
（一）任務(wù)驅(qū)動式進行教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師要不斷提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，所以，幫助學(xué)生樹立一節(jié)課的任務(wù)會讓學(xué)生更好的明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的進行學(xué)習(xí)。在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)先告訴學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本哪些內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師可以以達成目標(biāo)任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，以做題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考；而在課后，教師應(yīng)向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生對計算機知識點進行復(fù)習(xí)和鞏固。
（二）分層教學(xué)法
高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對于高等學(xué)校來說是比較薄弱的，而且他們的知識學(xué)習(xí)起點存在明顯的差異，所以，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每一個不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。例如，教師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中可以將教學(xué)知識點的難度進行分層，對于計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些較為簡單的題目；對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可以提升題目難度，讓學(xué)生進行嘗試。而且，教師應(yīng)該鼓勵計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在完成簡單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不斷拾回信心，也能促進學(xué)生往更好的方向進步。
（三）項目創(chuàng)新教學(xué)法
在高職學(xué)校中，可以創(chuàng)建一些計算機實驗室，讓學(xué)生們對計算機知識進行更深層次的學(xué)習(xí)研究。例如教師可以提出一至兩個項目讓一組學(xué)生合作完成，教師也可以和學(xué)生合作完成對電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、運用現(xiàn)代化技術(shù)
在現(xiàn)如今的教學(xué)中，多媒體和各種現(xiàn)代化設(shè)備被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也成為最具有爭議的話題。但是，實際上視頻教學(xué)具有的優(yōu)勢是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢體現(xiàn)在它的方便性、可重復(fù)性以及目標(biāo)導(dǎo)向性上。通過視頻教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不會因為時間沖突和各種因素而影響到學(xué)習(xí)的進度。在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時進行回放，這樣，學(xué)生如果在某一部分聽不清楚可以及時的重新學(xué)習(xí)，也能解決學(xué)生在課堂上因為走神而錯失知識點的問題，甚至能方便學(xué)生進行全面的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進行觀看，這樣就能真正滿足學(xué)生的自身需要，加強教學(xué)效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義。
三、考核方式的改革
好的教學(xué)模式應(yīng)該要有好的評價模式進行配合，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中如果僅僅依靠考試進行評價，學(xué)生會不擇手段地提高自己的成績，從而出現(xiàn)作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學(xué)生平時的作業(yè)情況、出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)情況對學(xué)生進行一個綜合的評測，要合理分配平時成績和考試成績的分值比重，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)該進行實踐操作的考試，依照學(xué)生對電腦的操作狀況進行評定。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：慕課；“計算機基礎(chǔ)”；翻轉(zhuǎn)課堂
1慕課簡介
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高等教育界興起了“慕課”，即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC），最早2012年在美國發(fā)起，迅速發(fā)展到世界多個國家，慕課擁有大量的優(yōu)質(zhì)課程資源，促進了世界范圍內(nèi)的知識分享。慕課翻轉(zhuǎn)課堂是運用現(xiàn)代技術(shù)將傳統(tǒng)課堂知識傳播順序進行顛倒，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者，基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對提高教學(xué)效果具有積極作用，在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用慕課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量[1]。
2“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)中問題
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生計算機應(yīng)用水平有了顯著提升，但近幾年使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)新的問題。“計算機基礎(chǔ)”是高校公共基礎(chǔ)課程，目前高校“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在許多問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式單一，理論課與實踐課缺乏銜接等。“計算機基礎(chǔ)”是重要的技能性課程，教學(xué)中理論與實踐相輔相成。為提高教學(xué)效率，教師通常使用多媒體教學(xué)手段，但很多教師使用多媒體教學(xué)僅改變以往的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容通過PPT展現(xiàn)，未改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的實質(zhì)，學(xué)生在課堂教學(xué)中仍處于被動聽課狀態(tài)，難以發(fā)揮其主動性，師生交流溝通較少。將教學(xué)內(nèi)容利用電子信息技術(shù)教學(xué)使課堂內(nèi)容更加豐富，學(xué)生難以完全掌握，實踐中往往不知道如何操作。“計算機基礎(chǔ)”課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、辦公自動化等，教學(xué)內(nèi)容知識點多、課時有限，教師為完成教學(xué)任務(wù)通常重點講解難點內(nèi)容，有些內(nèi)容無法細致深入講解，知識內(nèi)容獨立性強，學(xué)生難以快速掌握[2]。目前我國沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，中小學(xué)普及計算機基礎(chǔ)教育，學(xué)生進入高校掌握了一定的計算機基礎(chǔ)知識，甚至有些學(xué)生能熟練操作計算機。但高校招生面向全國，學(xué)生入學(xué)時計算機應(yīng)用能力差異較大，在高考制度下，部分中學(xué)大量壓縮計算機課時，導(dǎo)致高中畢業(yè)生計算機基礎(chǔ)差異較大。
3“計算機基礎(chǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計
高校學(xué)生課余時間較為充足，學(xué)生有較多的課外時間自主學(xué)習(xí)，有利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施。大學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力，中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了一定的計算機基礎(chǔ)知識，為實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。目前高校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)較為完善，學(xué)生的智能手機基本普及，能支持學(xué)生隨時進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。但高校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性等方面存在不足，在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的特點進行設(shè)計。“計算機基礎(chǔ)”課程是高校的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是將“計算機基礎(chǔ)”課程建設(shè)為學(xué)生喜歡的實用課程，符合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。“計算機基礎(chǔ)”課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有良好的基礎(chǔ)條件，課程中一些知識點較為簡單，學(xué)生可以通過課前視頻自主學(xué)習(xí)掌握。課程內(nèi)容包括很多模塊，如Word，PPT等，每個模塊知識點不同，課程操作性較強，學(xué)生可以通過課前視頻自主學(xué)習(xí)可以在課堂上進行操作練習(xí)[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課前知識傳播非常重要，主要由教師錄制課程相關(guān)視頻文件供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。應(yīng)用慕課平臺使學(xué)生通過手機上網(wǎng)觀看視頻，完成必要知識點的課前學(xué)習(xí)。教師隨時查看學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生相互交流，針對學(xué)生的疑問進行指導(dǎo)。經(jīng)過課前視頻學(xué)習(xí)后，學(xué)生對課堂知識有了一定的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，以往課堂教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動地聽教師講課，很少有時間練習(xí)計算機技術(shù)操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以縮短講授時間，通過慕課平臺總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生遇到的普遍問題進行講解，留下大量的時間供學(xué)生操作練習(xí)，“計算機基礎(chǔ)”課程需要大量的操作練習(xí)才能掌握技術(shù)知識，學(xué)生在練習(xí)中掌握正確的操作方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生較少進行課前預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中教師需要花費大量時間講解課程內(nèi)容，學(xué)生進行練習(xí)的時間不足，課后學(xué)生練習(xí)沒有電腦等設(shè)備無法完成上機操作，“計算機基礎(chǔ)”課程需要大量的練習(xí)才能掌握基礎(chǔ)技術(shù)，學(xué)生缺少足夠的練習(xí)無法達到教學(xué)目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課后上機操作練習(xí)轉(zhuǎn)移到課堂完成，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題進行針對性的指導(dǎo)，有效提升教學(xué)效果。課后主要進行學(xué)習(xí)反思，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，改進教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
4基于慕課的計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用
慕課是大規(guī)模在線開放課程，可以實現(xiàn)包括學(xué)習(xí)進度管理、在線交流答疑等全面的教學(xué)過程，翻轉(zhuǎn)課堂實踐表明，不能將其作為簡單的網(wǎng)絡(luò)視頻自學(xué)，課堂教學(xué)需要得到教師的指導(dǎo)，課外線上學(xué)習(xí)需要教師的幫助，需要有支持翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)平臺。基于慕課的特點，選擇慕課平臺進行計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于提高教學(xué)效果。慕課在線教育平臺操作權(quán)限分為管理員與師生，學(xué)校管理員賬號下可以創(chuàng)建教師的信息，需要按固定格式導(dǎo)入學(xué)生信息，管理員賬號下主要操作有用戶管理、內(nèi)容管理、課程管理等[4]。教師先創(chuàng)建課程信息，包括課程圖片、課程片花等，課程內(nèi)容信息可以加入知識點講解，基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂模式可以進行章節(jié)進階設(shè)置，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時長達到一定進度才能進入下一章節(jié)，為每章節(jié)設(shè)置測試題考察學(xué)生對知識點的掌握。教學(xué)組織按照慕課自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)混合式教學(xué)模式展開，教學(xué)評價采用慕課在線自動評價方式，為課程設(shè)置五章的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)活動與傳統(tǒng)教學(xué)不同，主要包括重新進行教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)與學(xué)生慕課平臺自學(xué)進度分析，主要的部分是教學(xué)視頻制作，將知識點分為計算機理論知識、PPT操作、Word操作等章節(jié)，操作題知識點以案例為主，每章內(nèi)容包括不同的講座視頻，每個講座視頻3~5min。學(xué)生通過學(xué)號登錄進入平臺，操作方式分為網(wǎng)頁版與客戶端版，網(wǎng)頁版登錄賬戶后選擇“我的課程”進行學(xué)習(xí)，可以查看學(xué)習(xí)狀態(tài)、筆記等信息。為方便學(xué)生進行移動在線學(xué)習(xí)，平臺設(shè)置移動客戶端，學(xué)生通過掃描二維碼登錄賬號，實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)平臺相同的功能，方便學(xué)生進行手機移動學(xué)習(xí)完成課程內(nèi)容。學(xué)生選擇相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，平臺記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便學(xué)生下次登錄繼續(xù)上次學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在平臺上發(fā)表提問，看到其他學(xué)生的提問，并進行相互討論。課程教學(xué)組織按照慕課自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)混合式教學(xué)模式開展，課程評價采用慕課在線自動評價方式，教師登錄平臺后可以查看學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、作業(yè)完成情況等，教師通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前慕課在線測評主要是選擇題、填空題等題型，可以評價語言知識性內(nèi)容，但無法滿足應(yīng)用技能的考察，慕課平臺教學(xué)只能作為“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)的輔助手段，需要教師進行課堂應(yīng)用技能評價[5]。
5“計算機基礎(chǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的反思
目前，高職計算機基礎(chǔ)課程的“公共性”太強，課程內(nèi)容往往注重系統(tǒng)性、工具性和全面性，易忽視內(nèi)容的應(yīng)用性、綜合性和素質(zhì)化培養(yǎng)，使得高職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)存在諸多困惑：
第一，是否有必要在大學(xué)階段還開設(shè)計算機基礎(chǔ)教育的課程。現(xiàn)在的學(xué)生從高中階段，條件好的甚至從小學(xué)階段就學(xué)習(xí)有關(guān)計算機基礎(chǔ)的相關(guān)知識，但學(xué)生運用計算機工具解決實際問題的能力確實還有待提高。
第二，如果開設(shè)，那么如何開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，包括課時量、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。從計算機基礎(chǔ)課程的課堂情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，老師又覺得這門課很簡單，難有教學(xué)成就感，不愿意做過多的投入。
第三，該課程是每個學(xué)生的必修課，學(xué)校投入很多教學(xué)資源，特別是師資和計算機機房，實際的教學(xué)效果不明顯。學(xué)校很不滿意目前的這種狀況。因此開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)進行改革，迫在眉睫，高職計算機基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)改革研究具有積極意義。
目前，國內(nèi)計算機基礎(chǔ)課程改革主要是針對教與學(xué)方法的探究，重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的改革，對課程考試考證的改革也有所涉及。本文在全面分析已有的計算機基礎(chǔ)課程改革成果的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容的四個階段，重點結(jié)合關(guān)鍵階段的教學(xué)內(nèi)容，提出并實踐了基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職計算機基礎(chǔ)課程改革的教學(xué)模式，取得了比較好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
圖1總結(jié)了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的四個階段，第一階段的工具使用是目前中小學(xué)主要教學(xué)的內(nèi)容，側(cè)重于講述office的三種工具Word、Excel和 PowerPoint的使用方法與步驟，例如如何創(chuàng)建一個文檔，簡單的文檔編輯和保存文檔。第二階段案例操作是經(jīng)過長期教學(xué)改革后，目前大學(xué)階段主要的教學(xué)內(nèi)容。這個階段默認一個基本的事實，大學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)具備了計算機使用的基礎(chǔ)知識，大學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)是強化學(xué)生運用工具的能力。為此，不少高職教師和專門的培訓(xùn)公司投入了大量精力，開發(fā)這種學(xué)習(xí)案例，積累了非常豐富的教學(xué)素材。這種案例一般是1到2個操作技能的綜合運用，是目前計算機類考證中實操的主要考試內(nèi)容。
本文認為，大學(xué)階段僅局限于案例教學(xué)，還是難以培養(yǎng)社會所需要的用計算機解決實際問題的能力，因此，提出了任務(wù)驅(qū)動階段的教學(xué)內(nèi)容。這里任務(wù)驅(qū)動區(qū)別于以往相同的提法，本文對任務(wù)規(guī)定有以下特征：
* 開放性。任務(wù)是來源于生活與工作中一個具體實際問題，用計算機解決這個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生解決問題的結(jié)果只有好與更好，沒有以往絕對的對與錯。
* 綜合性。解決這個任務(wù)需要用到第二階段的多個學(xué)習(xí)案例中的知識與技能，因此，具有明顯的綜合性特征。
* 承載職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容只局限于工具本身的使用，而缺乏對學(xué)生解決實際問題能力的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，例如問題分解與設(shè)計、文檔編寫、語言表達等方面的能力。如圖2所示，本文把任務(wù)驅(qū)動分為四個層次，圖中的第1層的設(shè)計內(nèi)容包括報告提綱、作品的形式設(shè)計等。例如如何布局，使用何種圖案。各種參數(shù)設(shè)計，例如表格的欄目、顏色值等。重點是任務(wù)實施的操作步驟。這個設(shè)計的過程既可以手寫，也可以是word文檔，甚至是用visio所繪的草圖。第4層任務(wù)就是要求學(xué)生會操作，還要學(xué)會與人分享與交流，有了這種鍛煉機會，學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘，上班后與同事溝通交流或者向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作的能力就會明顯突出。
筆者給出一個典型的任務(wù)示例。浙江省某市公共自行車管理中心為市民提供自行車租賃服務(wù)，為了提高服務(wù)質(zhì)量，該中心提供了20天借車和還車的原始數(shù)據(jù)。每天平均3萬5千條數(shù)據(jù)，總數(shù)據(jù)達到70萬條。每條數(shù)據(jù)包括自行車號、借出車站、借車鎖樁號、借車時刻、歸還車站、還車鎖樁號、還車時刻、用車方式、卡類型和借車卡SN。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是分析這些原始數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，提供改進服務(wù)質(zhì)量的建議。
這項任務(wù)滿足上述所說三個特征，并且貼近學(xué)生生活，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生容易根據(jù)自身的生活經(jīng)驗開展統(tǒng)計分析工作。完成該項任何后，能有效提升學(xué)生的計算思維能力。本實例使學(xué)生真正能做到用計算機這個工具來分析解決實際問題。并可舉一反三，例如可推廣到校園食堂服務(wù)系統(tǒng)，盡量縮短學(xué)生排隊用餐時間，提高飯菜服務(wù)質(zhì)量等。
任務(wù)完成過程包括設(shè)計工作方案，剔除奇異數(shù)據(jù)。用公式形成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，例如計算每次用車時間。用數(shù)據(jù)透視功能和專門的數(shù)學(xué)函數(shù)等工具進行統(tǒng)計分析，得到各種統(tǒng)計分析結(jié)果。例如每個車站借還車頻次，用車時長分布，每天使用不同借出卡數(shù)量，平均每天用一次車的人數(shù)，借車和還車高峰等。可用各種特殊的圖表展示結(jié)果；任務(wù)的核心是根據(jù)這些統(tǒng)計分析結(jié)果，提出改進服務(wù)的建議，例如如何根據(jù)評價用車時長確定收費時段，如何合理配置各站點，以及該站點的自行車數(shù)量。最后用WORD文檔形成報告，還要用PPT分享交流結(jié)果。
在完成馱擁墓ぷ魅撾袷保有可能需要編程來完成一些機械重復(fù)和繁雜的子任務(wù)，那么office中VBA編程就有用武之地。筆者曾經(jīng)用VBA為深圳福田保稅區(qū)的一個企業(yè)編制倉庫租賃費的計算程序，工作效率有明顯提高。這個階段可視為計算機基礎(chǔ)課程的拓展教學(xué)內(nèi)容，可開設(shè)選修課來實施教學(xué)。
基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職計算機基礎(chǔ)課程改革實踐
三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革
傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式以課堂教學(xué)為主，有少部分學(xué)校探索了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實踐。本文結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)內(nèi)容的改革，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生首先自主在課下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
由于學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)有了基本的計算機操作的基礎(chǔ)知識，同時，學(xué)校建設(shè)了有豐富教學(xué)案例的計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
如圖3所示，這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于建立了實用且豐富的學(xué)習(xí)資源庫。資源庫由教師主導(dǎo)建設(shè)，學(xué)生參與建設(shè)。學(xué)生通過專門的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺（例如美國著名的Blackboard系統(tǒng)）從資源庫獲取所需的學(xué)習(xí)資源，包括各種學(xué)習(xí)案例和學(xué)習(xí)素材，同類任務(wù)的優(yōu)秀作品等，并自主完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師課堂導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)是咨詢引導(dǎo)學(xué)生掌握使用資源庫開展自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式方法和學(xué)習(xí)任務(wù)；還要引導(dǎo)并咨詢解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題；主持并點評學(xué)生作品和成果的匯報會等。教師還承擔(dān)了資源庫動態(tài)更新的管理任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)完計算機基礎(chǔ)課程，全部要通過計算機類的技能考證（例如計算機等級考試或CEAC等）。最后通過作品與匯報相結(jié)合的方式選拔部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加全國性的信息素養(yǎng)大賽及微軟世界MOS大賽。
本文的網(wǎng)上自主W習(xí)與以往的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式有區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)課程是單純的學(xué)習(xí)各種案例，以通過技能認證為教學(xué)目標(biāo)，本文的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)是面向任務(wù)，既要學(xué)習(xí)各種案例，更以提高學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式從內(nèi)容上比網(wǎng)絡(luò)課程更具開放性，在難度上更具挑戰(zhàn)性，更容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
本文教學(xué)模式中的課堂導(dǎo)學(xué)是兩星期一次，每次2學(xué)時，這樣一個老師平均可帶14個班。筆者所在學(xué)校每年6千招生規(guī)模，半年內(nèi)完成課程教學(xué)任務(wù)，只需要8名教師。如果一年內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只需要5名教師。教師可把大量的精力放在學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)上，既要設(shè)計完成學(xué)習(xí)任務(wù)要涵蓋的技能考證的所有技能點，又要盡可能引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
四、結(jié)語
近三年教學(xué)實踐證明， 計算機基礎(chǔ)課程改革培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識， 增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，實訓(xùn)報告、課后作業(yè)、調(diào)查報告等撰寫質(zhì)量有明顯提高。2013年，筆者學(xué)校的學(xué)生參加了微軟Office世界大賽海峽兩岸對抗賽，獲得MOS PPT2007項目的冠軍。
在云計算輔助教育等新技術(shù)支持下，教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革更容易實現(xiàn)，促使人們關(guān)注在每一個學(xué)習(xí)者都有自己的智能手機、平板電腦等智能終端設(shè)備后，我們的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何從過去灌輸式、被動式、以知識的傳遞和考試為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向新型的個性化教育方式。那么，把以往大量的教學(xué)案例升級為“微課程”，每堂微課程設(shè)計成三部分：問題引入、情境說明、案例操作，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更為方便快捷，將會更加鞏固和提高計算機課程改革成果。
[基金項目：國家骨干校建設(shè)項目經(jīng)費資助。]
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(一)人性化的學(xué)習(xí)方式
翻轉(zhuǎn)式計算機教學(xué)課堂突破了傳統(tǒng)的計算機教學(xué)限制，使得計算機教學(xué)的課堂時間安排更具靈活性和多樣性。根據(jù)學(xué)生不同程度的計算機應(yīng)用水平，對計算機知識的接受能力等因素的差別，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況調(diào)整教學(xué)的進度，進而照顧到每一位學(xué)生［2］。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性的基礎(chǔ)上，使其根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要加快或者減慢計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，教師在學(xué)生旁邊進行輔助式的教學(xué)，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式更加人性化。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式主要針對傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)模式進行顛覆性的改造，學(xué)生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)平臺自主的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)老師悉心準(zhǔn)備的計算機課程視頻，發(fā)揮自身的主動性完成相應(yīng)的計算機測試題目。學(xué)生在課堂上通過來時的引導(dǎo)完成計算機的操作應(yīng)用，老師時刻注意著學(xué)生們對知識的掌握程度，并選擇恰當(dāng)?shù)膶嶋H進行實踐指導(dǎo)，有針對性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的難題［3］。側(cè)重于培養(yǎng)及引導(dǎo)學(xué)生們自我發(fā)現(xiàn)，研究，探索的能力，實現(xiàn)從低級的計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)想高級思維方法學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。而這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變正好是為我國計算機領(lǐng)域培養(yǎng)一批創(chuàng)新性應(yīng)用人才的需要。
(三)實現(xiàn)教育公平
現(xiàn)采用現(xiàn)代化的計算機翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂，利用視頻錄像的手段進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課，能夠有效克服了我國各地區(qū)師資力量發(fā)展不均衡的教學(xué)難題，有利于建立教育資源共享機制，對落實我國的公平教學(xué)政策發(fā)揮著不可替代的作用。現(xiàn)階段，有很多的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生無法走進享受農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是翻轉(zhuǎn)式教學(xué)能夠輕而易舉的幫助農(nóng)村學(xué)生們實現(xiàn)這個夢想，提高農(nóng)村學(xué)生們的學(xué)習(xí)條件。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用
(一)設(shè)計科學(xué)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)視頻
計算機方向作為一個理論與實踐緊密相關(guān)的專業(yè)，對于翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)有著很強的實用性。相對于相對于面授課來說，視頻課程能夠通過充分的事情準(zhǔn)備避免課堂臨時發(fā)揮中可能出現(xiàn)的錯誤，因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的老師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注教學(xué)視頻的科學(xué)設(shè)計，利用自身的計算機基礎(chǔ)知識，多媒體應(yīng)用軟件，視頻設(shè)計工具和對互聯(lián)網(wǎng)平臺的專業(yè)知識，制作出優(yōu)質(zhì)精良的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)視頻，建立健全完善的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺［4］。老師可以反復(fù)鍛煉自己另一只計算機學(xué)習(xí)視頻的能力，收集全面大量的計算機了課堂知識信息，結(jié)合科學(xué)有效的教育方法，突出教學(xué)重點難點，深入淺出。另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重復(fù)的觀看視頻，根據(jù)自己學(xué)習(xí)知識的進度及狀態(tài)，有效的調(diào)整視頻播放進度。
(二)實施科學(xué)的教學(xué)模式
信息時代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將對國內(nèi)教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，文章以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計方式，以此促進翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)代計算機教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計摘要：信息時代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將對國內(nèi)教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，文章以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計方式，以此促進翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)代計算機教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
計算機應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計
1學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備
1.1微視頻資源
“微課”是以微視頻為主要載體的學(xué)習(xí)資源包，“微課”的核心內(nèi)容是精心錄制、制作的課堂教學(xué)視頻（學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)），同時還應(yīng)包含與該教學(xué)主題相關(guān)文字素材、圖片素材、PPT課件（知識點的匯總以及案例操作的提示）、學(xué)習(xí)任務(wù)單（任務(wù)的要求）等輔教學(xué)資源。“微課”的主要特點：教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容少而精，資源容量較小。因此，非常靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。
1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單和輔助學(xué)習(xí)資源
除了視頻資源外，本課程依據(jù)學(xué)習(xí)者需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容還設(shè)計了供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)單和輔助學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)任務(wù)單的主要作用是幫助學(xué)生通過本次課的學(xué)習(xí)資源（學(xué)習(xí)資源以文件夾的形式存儲），明確自己怎么去學(xué)，學(xué)什么，學(xué)了后要達到什么樣的目的。學(xué)習(xí)任務(wù)單主要包含主題的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法，課后鞏固案例，課堂案例等，主題知識資源主要通過PPT課件、文本、圖形、聲音等多媒體形式展示教材內(nèi)容，主題案例資源主要收集和制作與課題相關(guān)的各種課件、文本、圖形、聲音、視頻、課堂案例等資源，為了便于知識的鞏固和開拓視野，學(xué)習(xí)能力較好或感興趣的學(xué)生可以利用拓展資源繼續(xù)更深入的學(xué)習(xí)。
2學(xué)習(xí)過程設(shè)計
根據(jù)對職業(yè)學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)理念，經(jīng)過對翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵、模式、案例等的研究，整個教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課前自主學(xué)習(xí)、課中成果展示、交流合作與評價、課后鞏固拓展四個階段，教師在每個階段扮演多種角色去引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.1課前準(zhǔn)備
教師在學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)案例中包含的知識細化為相對較小、較完整且相互關(guān)聯(lián)的知識點錄制成視頻資源、設(shè)計出學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源共享到微信群、QQ共享群、微博等網(wǎng)絡(luò)共享平臺。
2.2課前自主學(xué)習(xí)
課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在自主學(xué)習(xí)過程中設(shè)計了以下四個子環(huán)節(jié)：一是明確學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)：教師學(xué)習(xí)任務(wù)到QQ群或微信里，學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。二是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：借鑒自學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主探究學(xué)習(xí)活動。三是小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：完成自主學(xué)習(xí)后，根據(jù)小組成員的反映的學(xué)習(xí)難點，通過QQ群或微信群進行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員相互交流溝通，共同解決自學(xué)過程中所遇到的困難。小組內(nèi)先通過交流與討論，小組長同時負責(zé)定期督促與檢查小組成員的任務(wù)完成情況。最后，每個小組將各個成員的疑難問題匯總。四是師生互動：在任務(wù)完成過程中，如果遇到問題則可以通過組內(nèi)討論解決，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向其他同伴或教師求助。教師則需要對學(xué)習(xí)者自學(xué)過程中的疑惑與問題進行及時解答。
2.3課后鞏固拓展
學(xué)習(xí)的過程不僅存在于課堂，還應(yīng)持續(xù)于課外。①知識的補救。收集并整理學(xué)生的作品，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行總結(jié)及作品點評，這些資源可以長期保存，并將這些資源分享給學(xué)生，如果課下還想繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以利用拓展資源進行更深入的學(xué)習(xí)，形成一種持續(xù)性學(xué)習(xí)。②對整堂課的評價。評價的科學(xué)合理才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)得到真實可靠的數(shù)據(jù)，從而提升在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。
3學(xué)習(xí)評價設(shè)計
評價方案的設(shè)計是對整個課堂教學(xué)評價的實施規(guī)劃。目前職業(yè)學(xué)校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核方式上，主要還是以傳統(tǒng)的考核方式平時成績+中期成績+期末成績?yōu)橹鳎瑐鹘y(tǒng)的考核評價模式單一落后，所以傳統(tǒng)的考核方式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和適應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價的需要，老師應(yīng)該更加看重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)而不是注重最終的成績和結(jié)果，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成情況、課堂交互、合作表現(xiàn)情況以及最終對計算機實踐操作的掌握情況作為參照。
3.1小組合作評價
（1）自評：學(xué)習(xí)者的自評要客觀公正，自評內(nèi)容包括掌握知識的程度、任務(wù)完成情況、小組合作情況、課堂出勤情況等。（2）互評：為了學(xué)習(xí)者更好的參與小組活動中，提高小組合作精神，在進行互評時一定要客觀公正，評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者從對小組做出的貢獻、小組活動參與情況及和小組其他成員討論問題情況等。（3）教師評價：為了盡可能做到公平公正，教師需多注意觀察學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)者提交作品情況、小組合作情況以及課前自主學(xué)習(xí)情況等多方面對學(xué)習(xí)者做出客觀、綜合的評價。
3.2課堂參與表現(xiàn)評價
課堂參與表現(xiàn)評價包括小組合作學(xué)習(xí)情況、課前自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者出勤情況、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果評價。最終學(xué)習(xí)者的課堂參與表現(xiàn)評價主要由教師通過記錄每個學(xué)生的考勤次數(shù)，觀察學(xué)生回答問題和參與積極性的表現(xiàn)情況和學(xué)生完成作業(yè)情況構(gòu)成。
3.3技能抽考和期末測試
根據(jù)成都市職業(yè)學(xué)校技能抽考大綱要求，技能抽考采用的測試方式純實踐考試。結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點，為了綜合考察本校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實際動手能力的掌握情況，期末考試采用的測試方式以實踐為主。
參考文獻
學(xué)生是教學(xué)中的主體，知識結(jié)構(gòu)是圍繞學(xué)生展開的，教材備得滾瓜爛熟，學(xué)生不接受，同樣達不到好的教學(xué)效果，因此在教學(xué)初期要“備學(xué)生”。由于學(xué)生的生源分布比較廣，基礎(chǔ)參差不齊，為了了解學(xué)生的計算機水平，我們課題組在開學(xué)初對新生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生常去網(wǎng)吧打游戲，上網(wǎng)聊天，對計算機基本操作比較熟練，具備一定水平；60%的學(xué)生接觸過計算機，會收發(fā)郵件、使用QQ；會使用復(fù)制、粘貼這樣簡單的操作；而10%的學(xué)生從農(nóng)村偏遠山區(qū)來，從來沒使用過計算機。針對學(xué)生計算機水平差異如此大的教學(xué)實際，我在教學(xué)中采取將同一水平的學(xué)生分組的教學(xué)方法。平時授課主要針對中等水平也是人數(shù)較多的群體，另外布置同一知識卻加深難度的學(xué)習(xí)任務(wù)給水平較高的學(xué)生，再布置大量練習(xí)給水平較低的學(xué)生加以鞏固。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，形成一種互幫互助、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍，使基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得一種成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使基礎(chǔ)差的同學(xué)體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。同時，對做得好的同學(xué)平時成績適當(dāng)加分，或給予其他獎勵，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對每堂課的知識均能充分掌握。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力
興趣是最好的老師，如果學(xué)生帶著深厚的興趣和強烈的求知欲去學(xué)習(xí)，那么效果自然事半功倍。教師要通過營造一個良好的課堂氣氛，運用各種各樣的教學(xué)方法和手段來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師在備課、上課時，精心選擇材料。如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作軟件時，先引導(dǎo)學(xué)生們?yōu)g覽一些比較優(yōu)秀的著名網(wǎng)站，引起他們想動手嘗試制作這些優(yōu)秀網(wǎng)頁的欲望，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣。在動手操作過程中，可以讓他們先模仿瀏覽過的網(wǎng)頁，自然會遇到技術(shù)上的許多問題，教師再針對這些問題進行有針對性地講解和強調(diào)。課后再布置一些依靠這些技術(shù)但可自由發(fā)揮的題目給學(xué)生，與生活貼近的問題有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
三、精心安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生能力發(fā)展
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的學(xué)科，要合理安排理論課教學(xué)時間和上機時間。我們要精心安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將新知識貼近現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識去解決實際問題的愿望。比如在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)中，按教學(xué)安排先學(xué)習(xí)幻燈片和網(wǎng)頁制作，再學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Internet章節(jié)。但通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁和幻燈片超鏈接及測試等概念很難理解，而相反大部分學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，為了改善教學(xué)效果，我從網(wǎng)絡(luò)這一章入手開始講解，因為與同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)，他們經(jīng)常接觸，學(xué)習(xí)興致很高。在了解了網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造的基本原理及Internet的基礎(chǔ)操作以后，同學(xué)們很容易理解網(wǎng)頁中與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的概念和知識，操作起來也得心應(yīng)手。
