時(shí)間：2023-08-18 17:32:12
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關(guān)鍵詞：班主任 班級管理
班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是聯(lián)系班級各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁，是學(xué)校管理和德育工作的骨干力量。在新課改背景下班主任的管理工作面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。那么，如何做好新形勢下的班主任的班級管理工作呢？
一、以人為本，重視思想品德教育
這是教育工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點(diǎn)。以人為本的管理，就是在班級和學(xué)生管理過程中，以學(xué)生為主體，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性展開的。這就需要把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生作為班級和學(xué)生管理活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，切忌“心罰”和“體罰”對學(xué)生身心所造成的傷害。在班級和學(xué)生管理過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，以平等、尊重、對話的師生關(guān)系為前提，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。要體察學(xué)生的情感，重視學(xué)生的感受，重視情感教育的力量，做到曉之以理、動(dòng)之以情。要主動(dòng)、全面地從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等多方面去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，以謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，認(rèn)真聽取學(xué)生的不同意見，虛心采納學(xué)生合理化的建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)要大力弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)學(xué)生對國家、民族和社會(huì)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。最終達(dá)到“健全人格”的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
1、抓好班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級凝聚力。
班風(fēng)是一個(gè)班級的精神面貌，良好的班風(fēng)將為學(xué)生的成長、發(fā)展提供有效的動(dòng)力，抓好班風(fēng)建設(shè)是班主任的中心工作。我的做法是：
（1）以“法”治班，切實(shí)抓好養(yǎng)成教育。
①對學(xué)生進(jìn)行各種規(guī)章制度的教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。
②經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此增強(qiáng)班主任的向心力和班級凝聚力。
③引導(dǎo)學(xué)生共同制定切合實(shí)際而又行之有效的班規(guī)，讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，既增加了主人翁意識和責(zé)任心，又為今后班級管理夯實(shí)了基礎(chǔ)。
④不斷鞏固養(yǎng)成教育的達(dá)成。實(shí)踐證明，學(xué)生的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)起到事半功倍的教育效果。
（2）組建、培養(yǎng)優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生自主管理。
①合理選拔班干部。班主任在全面了解每個(gè)學(xué)生的品行、行為習(xí)慣、工作能力的基礎(chǔ)上，采用民主選舉和自我推薦相結(jié)合的辦法，競選出工作能力強(qiáng)、具有良好品行和良好行為習(xí)慣的班干隊(duì)伍。班干的選拔要遵循民主、公平、合理的原則，要充分發(fā)揮學(xué)生參與競選的主人翁精神。
②精心培養(yǎng)班干部。其一，做好班干的培訓(xùn)工作，提高思想認(rèn)識；其二，通過“扶、領(lǐng)、放”三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)班干工作能力；其三，讓他們獨(dú)立管理班級，班主任重在督導(dǎo)、檢查。總之，要充分發(fā)揮班干的核心作用，讓他們成為班風(fēng)的倡導(dǎo)者和率先實(shí)施者，在班風(fēng)的形成過程中起骨干帶頭作用。
2、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。
良好學(xué)風(fēng)將成為學(xué)生樹立崇高理想的不竭動(dòng)力。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，班級的良好學(xué)風(fēng)顯得越來越重要，因此，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)是班主任工作中不可或缺的環(huán)節(jié)。我的做法是：
（1）加強(qiáng)理想前途教育，讓學(xué)生明白“知識改變命運(yùn)，教育成就未來”的道理，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
（2）配合科任教師，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷邁向成功。
（3）資源共享，搭建交流平臺，讓優(yōu)等生介紹自己成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）成立學(xué)習(xí)“幫扶”小組，開展“一幫一”結(jié)對子活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
（5）開展各種豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)競爭意識。
三、把握處理問題的力度
在處理班級問題時(shí)，班主任總是想快刀斬亂麻，不注重梳理矛盾的源頭，急于解決矛盾，或者拖著冷處理，最終把問題停留在表面平穩(wěn)的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，班主任在處理問題時(shí)如果能針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩的適時(shí)，急的恰當(dāng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。比如對個(gè)性倔強(qiáng)，脾氣暴躁且自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采用冷處理，讓時(shí)間緩沖矛盾等循序漸進(jìn)讓學(xué)生自我思索、自我反省。如果操之過急往往會(huì)引起學(xué)生激烈的反應(yīng)，引起班主任與學(xué)生之間的強(qiáng)烈沖突。
強(qiáng)調(diào)緩的作用，并不是說時(shí)時(shí)處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如有些同學(xué)都知道的嚴(yán)重違紀(jì)事件，就應(yīng)當(dāng)立即處理，消除影響。如果拖著不處理會(huì)帶來一些相互效仿、蔑視校規(guī)班紀(jì)等不良后遺癥。當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，他迫切想得到班主任的表揚(yáng)，如果班主任不能抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)，即使后來再補(bǔ)上，效果也不夠理想。
班主任的教育管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任在教育管理學(xué)生時(shí)，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話，建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合任課教師、學(xué)生家長共同商討班級管理的對策，形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效。唯有如此，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人、班集體的健康發(fā)展。
一、全身心地愛學(xué)生
沒有愛就沒有教育，班主任更要在班級管理中付出情感。要讓班級的每一個(gè)學(xué)生都感知到班級的溫暖和關(guān)懷，可以說在班級管理中，班主任的情感付出是班級管理的催化劑，也是打開學(xué)生心靈的法寶。新時(shí)期的班主任要把對教育的忠誠之心和對學(xué)生的熱愛之情熔鑄于班級管理之中，要全身心地投入班級管理中，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛護(hù)班級學(xué)生，積極營造溫暖而和諧的班集體，從而讓班級產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，使學(xué)生喜愛這個(gè)班級，進(jìn)而喜愛這個(gè)班的班主任。這樣師生同心，還有什么困難是不能克服的呢？要做到這一點(diǎn)，班主任要從以下幾個(gè)方面努力。
1.班主任要充分發(fā)揮個(gè)人的人格魅力和品德感召力。“學(xué)高為師，身正為范”，班主任一定要以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任的個(gè)人品格包括思想、道德、人格、作風(fēng)、性格、態(tài)度等，它具體反映在班主任的一言一行之中。榜樣的力量是無窮的，說的就是這個(gè)道理，中學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育成長階段，他們有較強(qiáng)的向師性，也喜歡模仿和學(xué)習(xí)老師的一言一行。據(jù)科學(xué)調(diào)查表明，學(xué)生時(shí)代，大約有近百分之三十的學(xué)生都有暗戀老師的情況，這更有力地說明了老師的榜樣作用之大。因此，班主任是學(xué)生的學(xué)習(xí)模范，班主任應(yīng)從各方面嚴(yán)格約束自己，做到言行一致，為人師表。在班級管理之中，凡是要求學(xué)生做到的，班主任必須首先做到。例如：班級管理規(guī)定學(xué)生什么時(shí)候到教室，那么班主任也要按時(shí)到達(dá)，要求學(xué)生著裝要整齊規(guī)范，那么，班主任也要注意自己的著裝規(guī)范。只有這樣班級管理和教育才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
2.班主任要用自己的能力和才能影響感染學(xué)生。有著較強(qiáng)才能的班主任往往更能讓學(xué)生信服，才能是指班主任擁有并帶到教育情境或教育活動(dòng)中去，并直接影響教育活動(dòng)的成效和質(zhì)量，決定教育活動(dòng)的有效實(shí)施和順利完成的多種素質(zhì)綜合能力。如：班主任對事物敏銳的觀察力，對知識精確的記憶力，都會(huì)使學(xué)生為之贊嘆不已；班主任豐富的想象力，會(huì)使學(xué)生受到啟迪；班主任思維的深刻性、邏輯性、批判性、靈活性也會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象。除此之外，班主任還應(yīng)具有多方面的興趣和愛好，如班主任在音樂、美術(shù)或體育運(yùn)動(dòng)等方面擁有一定的興趣和愛好，這將感染學(xué)生，同時(shí)班主任會(huì)擁有更多的機(jī)會(huì)深入學(xué)生，和有相同喜好的學(xué)生打成一片，更深入地了解他們的學(xué)習(xí)、生活和近階段的思想，這樣就能及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把學(xué)生之間的矛盾和沖突扼殺在萌芽階段。要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，這樣看來，優(yōu)秀的班主任哪能有一桶水就夠的呢？
二、建立和諧友好的師生關(guān)系
師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。建立良好的師生關(guān)系，要求在“情感”建立的基礎(chǔ)上，與學(xué)生更近一步。建立和諧的師生關(guān)系，就要注意以下幾方面。
1.要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，怎么才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心呢？班主任要多與學(xué)生接觸，深入學(xué)生中，多關(guān)心了解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，切忌急躁，要包容學(xué)生，用自己寬廣的胸懷包容學(xué)生。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，也要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，班主任切記不分青紅皂白就是一陣狠批，學(xué)生犯錯(cuò)往往事出有因，班主任一定要心平氣和地和學(xué)生交談，了解學(xué)生犯錯(cuò)的具體原因，有針對性地加強(qiáng)教育，教育的時(shí)候還要注意方式方法，要本著幫助關(guān)心學(xué)生、從學(xué)生的本身發(fā)展出發(fā)，以教育為主，處罰為輔。
班主任還要多與學(xué)生接觸，多關(guān)心學(xué)生。要和師生平等相處，只有學(xué)生對班主任具有充分的依賴和期望，學(xué)生才能信服，受到感染，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，“親其師，信其道”說的就是這個(gè)道理。
2.要充分利用學(xué)生周記這個(gè)平臺，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。師生一般靠口頭表達(dá)方式進(jìn)行交流，但在某些情況下進(jìn)行書面交談，效果會(huì)更好，這是因?yàn)閷W(xué)生有些事情是不便和老師面對面交流的，在這樣的情況下，就只有通過書面的形式交流。在具體的管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文老師所要求的周記中反映了很多的情況，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善言談，即使在僅有兩人的情況下，也不愿意或不善于表達(dá)自己的想法；有的學(xué)生性格倔強(qiáng)，犯了錯(cuò)誤矢口否認(rèn)，強(qiáng)詞奪理，而在周記中往往會(huì)把他們的內(nèi)心所想如實(shí)地記錄下來。
從此以后，我就養(yǎng)成了翻看學(xué)生周記的習(xí)慣，這樣可以多渠道地了解學(xué)生的想法，只有深入了解學(xué)生的所思所想，才能有針對性地進(jìn)行教育。
3.要做到班級民主。學(xué)生是班級的主人，更是班級活動(dòng)的主角，只有學(xué)生成為班級活動(dòng)的主體，他們的巨大潛能才能得以充分發(fā)揮，而傳統(tǒng)的班級管理往往忽略學(xué)生獨(dú)具的個(gè)性特征，漠視學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，挫傷學(xué)生的積極性，久而久之就形成一種“我管你從”的指令性的、專斷性的管理格局，并最終形成一種對立的、依附的、單向的、封閉的、惡性的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系嚴(yán)重地壓制了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，與現(xiàn)行的素質(zhì)教育格格不入，因此，班主任在班級管理中，給學(xué)生一定的空間，充分做到班級管理的民主，如班級班規(guī)的制定、班級評優(yōu)評先的方案等都可以通過學(xué)生民主的形式制定出來，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于打造和諧的班級。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】班級管理；班主任；班干部；后進(jìn)生；班級活動(dòng)
一、建立班主任的威信
班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，班主任肩負(fù)著整個(gè)班級學(xué)生的教育管理工作。班主任怎樣在班級管理中入得成功呢？這就需要班主任在班級管理的過程中，樹立自己的威信。
1.教師要熱愛學(xué)生。教育成功的決定性因素就是愛，因?yàn)閻凼墙逃篮愕闹黧w。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“將熱愛學(xué)生作為教學(xué)成功的秘訣”。班主任只有對學(xué)生付出真心，愛心，讓學(xué)生感覺得到教師對自己的愛與期待，這樣才能真正縮短學(xué)生跟教師之間的距離，班主任才能贏得學(xué)生對自己的喜愛和尊重，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接近、親近教師。只有真正的愛學(xué)生，才會(huì)建立起班主任的威信。
2.班主任應(yīng)該博學(xué)多才。小學(xué)生通常愛問為什么，對于周圍的所有事物都充滿了好奇心理。教師要想教給學(xué)生一碗水，自己所要擁有的就得是源源不斷的水流，也就是說教師要博學(xué)多才，既要專又要博，上知天文，下知地理，從遠(yuǎn)古到未來，從宏觀到微觀，都要有所涉獵，這樣才能滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，才能以教師的博學(xué)多才來贏得學(xué)生的欽佩與尊重，從而拉近師生距離。
3.獨(dú)特的人格魅力。教書育人是教師的職責(zé)。教師自身的人格魅力是教師素養(yǎng)的重要組成部分，是建立班主任威信的一個(gè)重要因素。正所謂言傳身教，對于小學(xué)生來說他們更容易受到教師自身言行舉止的影響。試想，如果教師所講授的與自身的言行不一致，那么就會(huì)對小學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，而有損教師的形象，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，我們不僅要重視言傳，更要重視身教，要以自身獨(dú)特的人格魅力來吸引學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，建立真正的教師威信。
二、組建一支有力的班干部隊(duì)伍
班干部是班主任管理班級的得力助手，是班集體的中流砥柱。要真正管理好一個(gè)班級，就必須要建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，發(fā)揮班干部的作用，將全班學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。
1.班干部的選拔。全體學(xué)生都有選舉與被選舉的權(quán)利與機(jī)會(huì)。當(dāng)我新接手一個(gè)班級時(shí)，我首先動(dòng)員全體學(xué)生積極參與到班干部的自薦與推薦中來，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班干部。我讓報(bào)名的學(xué)生上臺進(jìn)行講演，然后由全班學(xué)生進(jìn)行集體投票，這樣的選舉更出民主性。
2.班干部的培養(yǎng)。對于班干部，班主任要充分放權(quán)，讓他們有更多自主選擇與決策的機(jī)會(huì)。我們不能只是讓班干部機(jī)械地執(zhí)行班主任的指令，讓他們成為“傳話筒”，而是要讓學(xué)生擁有更多的民主決策權(quán)，要讓班干部真正參與到班級管理中來，積極聽取他們的意見與看法，讓他們經(jīng)過民主協(xié)調(diào)，來制定相關(guān)的解決方案，讓班干部真正成為班級的管理者。
3.班干部的監(jiān)督。在充分放權(quán)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對班干部的監(jiān)督與管理，要賞罰分明、扶放有度，這樣才能做到公平、公正，真正建立班干部的威信，使班干部能夠更好地為班級服務(wù)。
三、加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
后進(jìn)生是班級管理是不能回避的重要問題。在一個(gè)班級中總是或多或少地存在后進(jìn)生，教師一味地批評與諷刺不僅不會(huì)將后進(jìn)生拉回正軌，促其轉(zhuǎn)化，相反還會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，干擾其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)，給班級帶來負(fù)面影響。要做好班級管理工作就要重視對后進(jìn)生的教育，加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。一是給予愛與期待。后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，他們敏感，缺少自尊與自信，他們更需要教師的關(guān)注與熱愛。對待后進(jìn)生，我們更需要傾注愛心，讓他們感受到教師的愛，使學(xué)生沐浴在愛的陽光雨露下茁壯成長。二是體現(xiàn)公平公正。教師對優(yōu)生與差生不能區(qū)別對待，要一視同仁，體現(xiàn)公平公正，不偏愛優(yōu)生，不冷落差生。三是賞識鼓勵(lì)。教師要用放大鏡來尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，加以表揚(yáng)，滿足學(xué)生的心理需求，帶給學(xué)生榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到自己的成功與進(jìn)步。這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的信心，促其轉(zhuǎn)化。
四、組織豐富多彩的班級活動(dòng)
小學(xué)生活潑好動(dòng)，枯燥的說教式管理只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感與逆反心理，反而不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，不利于班級工作的正常進(jìn)行。因此，在具體的班級管理中，我們要組織豐富多彩的班級活動(dòng)，以此來豐富學(xué)生的課余生活，寓教于豐富多彩的趣味活動(dòng)，以激起學(xué)生參與的興趣，提高管理效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。例如，開展結(jié)對子活動(dòng)，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)成對子，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，實(shí)踐“兵帶兵”教學(xué)法，讓優(yōu)生來幫助后進(jìn)生。這樣更利于后進(jìn)生成績的提高，同時(shí)可以在學(xué)生間建立一種團(tuán)結(jié)互助友愛意識，增強(qiáng)班級凝聚力。
教師也可以舉辦各種知識競賽，這樣可以激起學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生在激烈的競爭中學(xué)到更多的知識，這樣比起枯燥的講解與機(jī)械的記憶更富有成效，更利于學(xué)生將準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。教師還可以開展愛護(hù)校園活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，愛護(hù)學(xué)校與班級的一草一木、一花一樹，愛護(hù)桌椅等等。這些活動(dòng)都是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要方式，學(xué)生更容易接受，更能促進(jìn)學(xué)生自身的內(nèi)化，更能取得事半功倍的效果。
總之，班級管理工作是系統(tǒng)而艱巨的，需要廣大班主任付出百倍的耐心、信心與恒心，堅(jiān)持不懈，從小處做起，以學(xué)生為中心，這樣才能為學(xué)生營造一個(gè)溫馨而愉悅的班級氛圍，推進(jìn)班級工作順利開展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：PM模式；技工院校；班級管理團(tuán)隊(duì)
一、PM模式的相關(guān)介紹
PM模式的應(yīng)用背景：PM模式，即參與式管理模式（ParticipativeManagementModel），是指在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策過程及各級管理工作，讓下級和員工與企業(yè)的高層管理者處于平等的地位研究和討論組織中的重大問題，他們可以感受到上級主管的信任，參與管理的員工因?yàn)槟軌騾⑴c商討與自己有關(guān)的問題而受到激勵(lì)。參與式管理既對個(gè)人產(chǎn)生激勵(lì)，又為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保證。PM模式最早在西方企業(yè)產(chǎn)生，是在“人本主義”思想基礎(chǔ)上提出并被廣泛運(yùn)用于企業(yè)員工管理的一種管理模式。美國著名的參與式管理研究之父馬洛博士（Alfred•J•Marrow）在Harvard服裝廠擔(dān)任CEO時(shí)，通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)管理者允許員工參與管理工作，并對他們自己的工作進(jìn)行有意義的決斷時(shí)，生產(chǎn)率會(huì)持續(xù)提升，甚至能上升14個(gè)百分點(diǎn)，也就是說，參與式管理能夠在很大程度上提升生產(chǎn)效率，而且有持續(xù)的實(shí)效。PM模式應(yīng)用到班級管理中，一方面可以為班級成員提供參與班級管理的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識和自豪感，提高學(xué)生管理能力、溝通能力、表達(dá)能力等，另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與班級管理，民主治班，提升班級凝聚力，造就自我管理團(tuán)隊(duì)，提高管理效率。
二、PM模式下班級管理團(tuán)隊(duì)的組建案例與效果分析
（一）案例班級背景介紹
選取SZ技師學(xué)院2013級市場營銷專業(yè)G5班同學(xué)作為PM模式的運(yùn)行對象。該班學(xué)生總?cè)藬?shù)40人（包含轉(zhuǎn)學(xué)生2人），屬于初中起點(diǎn)層次，班級學(xué)生入學(xué)年齡最大16歲，最小14歲。筆者為該班班主任，同時(shí)兼任專業(yè)任課教師。自接手該班級以來，筆者在班級管理中引入PM模式，采取以班級管理團(tuán)隊(duì)為主要班級管理者的管理方式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理。
（二）組建班級管理團(tuán)隊(duì)具體工作分析
1.摸清班情，培養(yǎng)參與意識，PM模式的基本思想就是要班級全員參與管理，為了創(chuàng)造一個(gè)全員參與管理班級的氛圍，班主任首先要能清楚掌握班級情況，才能減少參與式管理的盲目性，使班級管理團(tuán)隊(duì)組建具有針對性，提高工作效率。可以開展調(diào)查、觀察、訪問等工作來摸清班情，具體形式有：跟學(xué)生談話、走訪寢室、關(guān)注學(xué)生微博或微信朋友圈動(dòng)態(tài)等。除此之外，運(yùn)用PM模式組建班級管理團(tuán)隊(duì)，還需要班級成員有強(qiáng)烈的參與意識，班主任要向?qū)W生灌輸“全員參與管理”的思想，通過開展主題班會(huì)等形式加強(qiáng)學(xué)生對參與觀念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理班級的積極性。2.班主任授權(quán)PM模式下，需要管理者把一定的權(quán)利授予員工，允許他們運(yùn)用自身知識和技能快速地解決問題，使其在工作中付出最大努力，員工的自我成就感也會(huì)大大提升。在組建班級管理團(tuán)隊(duì)的過程中，班主任可以根據(jù)學(xué)校管理的要求適當(dāng)對班級管理者進(jìn)行授權(quán)，使其擁有對班級管理進(jìn)行決策的權(quán)力，當(dāng)然班主任的授權(quán)并不意味著班主任不參加管理，而是在管理方式上從原來的直接管理班級轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)和監(jiān)督班級管理者管理班級，這樣不僅可以提高學(xué)生的管理能力，還提高了班主任的班級管理效率。3.選拔團(tuán)隊(duì)核心管理者在班級管理中運(yùn)用PM模式關(guān)鍵是要選拔核心的管理者來組建班級管理團(tuán)隊(duì)。選拔核心管理者的操作要點(diǎn)：（1）實(shí)行民主競選制，通過民主競選來選拔，選出能力強(qiáng)又得到同學(xué)認(rèn)可的同學(xué)成為班級核心管理者。一方面給班級成員一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，另一方面對競選成功的同學(xué)也產(chǎn)生激勵(lì)效用。（2）由民主競選制產(chǎn)生的班級核心管理者主要是班長和團(tuán)支書。4.核心管理者選擇其他團(tuán)隊(duì)成員確定了團(tuán)隊(duì)的核心管理者（班長和團(tuán)支書）之后，由班長和團(tuán)支書共同討論選擇其他班級管理人員，包括學(xué)習(xí)委員、生活委員、組織委員、宣傳委員、文藝委員、體育委員，由他們共同組成班級管理團(tuán)隊(duì)。由基于PM模式組建班級管理團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐研究——以SZ技師學(xué)院為例唐艷摘要：技工院校的班主任，是班級工作的直接負(fù)責(zé)人和首要管理者，作為班級管理的主角，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。如何打造一支強(qiáng)有力的班級管理團(tuán)隊(duì)，提高班集體的凝聚力，是衡量班主任管理水平的重要指標(biāo)，也是當(dāng)前技工院校班主任工作研究中的一道重要課題。筆者將結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合PM模式的優(yōu)勢，提出實(shí)行PM模式構(gòu)建班級管理團(tuán)隊(duì)的思路，并給出實(shí)際運(yùn)行案例，以資參考。關(guān)鍵詞：PM模式；技工院校；班級管理團(tuán)隊(duì)中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-4428（2016）05-127-02教育在線于班長和團(tuán)支書來自于班級內(nèi)部，了解班級同學(xué)情況，可以選擇配合度高的成員共同開展工作，能使班級管理團(tuán)隊(duì)形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。班級管理團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)如下圖所示：5.激勵(lì)管理團(tuán)隊(duì)在學(xué)校管理中有對班級和對學(xué)生個(gè)人的激勵(lì)，但卻缺乏對班級中管理團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)。而對班級管理團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)是衡量團(tuán)隊(duì)管理效率的重要手段。因此，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)校相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，根據(jù)實(shí)際情況制訂管理團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)措施，如下表所示：6.考核管理團(tuán)隊(duì)對班級管理團(tuán)隊(duì)的工作要不定期地進(jìn)行總結(jié)和考核。考核內(nèi)容主要包括課堂表現(xiàn)（請假人數(shù)、上課遲到人數(shù)、曠課人數(shù)）、寢室文化建設(shè)（不歸/晚歸情況、宿舍衛(wèi)生、寢室建設(shè)情況）、班級文化建設(shè)（班級宣傳報(bào)質(zhì)量、教室衛(wèi)生）、學(xué)習(xí)成績、參與活動(dòng)情況、獲獎(jiǎng)情況等。根據(jù)這些考核內(nèi)容制定合理的加減分項(xiàng)，盡量采取量化考核。
（三）案例班級運(yùn)行成果展示
1.班級榮譽(yù)采用PM模式組建班級管理團(tuán)隊(duì)并運(yùn)行一年后，13級市場營銷G5班在各方面都取得了不錯(cuò)的成績。班級成員在班級管理者的帶領(lǐng)下，在學(xué)校、系組織的活動(dòng)中屢創(chuàng)佳績，同時(shí)班級凝聚力也得到很大的提升。班級成果如下所示：（1）2014-2015學(xué)年第一學(xué)期獲得系“文明班級”稱號；（2）2014-2015學(xué)年連續(xù)五次獲得系“五星級班級”稱號；（3）2015年3月、4月和5月分別獲得系黑板報(bào)評比第三名（主題：青春）、第一名（主題：環(huán)保）和第二名（主題：健康飲食）；（4）2014年11月在系“達(dá)人秀”活動(dòng)中獲得三等獎(jiǎng)；（5）2015年1月校元旦晚會(huì)上集體節(jié)目《成長》獲得二等獎(jiǎng)；（6）2014年10月獲得系女子籃球賽第二名；（7）2015年4月在系“奔跑吧，國商”活動(dòng)中獲得第一名。2.個(gè)人榮譽(yù)13級營銷G5班的很多同學(xué)在班級管理團(tuán)隊(duì)的號召和帶領(lǐng)下，積極參與班級管理，積極參與班級組織的活動(dòng)，鍛煉了自己，提升了自我能力。下面是部分同學(xué)所獲得的榮譽(yù)情況：（1）鄭翠芹同學(xué)（班長）榮獲2015~2015年度“周大福企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”。（2）廖文燕同學(xué)獲得2014~2015年度系演講比賽第二名；（3）蔡漫同學(xué)獲得2014~2015年度校英語演講比賽第三名；（4）吳淑敏同學(xué)獲得2014~2015年度校書法大賽第三名；（5）楊東盛和鄭肇輝同學(xué)獲得2014~2015年度系形象與禮儀大賽第二名；（6）曾嘉麗和黃少欽同學(xué)獲得2015年市“21世紀(jì)杯”職業(yè)英語技能大賽第二名；（7）李曉敏等三名同學(xué)獲得2015年校“微軟杯”PPT創(chuàng)作與設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)；（8）第十二屆技能節(jié)班級個(gè)人參加大賽獲獎(jiǎng)情況匯總?cè)缦拢?/p>
（四）案例總結(jié)
對于高職院校而言，高水平、高質(zhì)量的班級管理是提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，這也是高職教育必然存在的教育形式之一。高職導(dǎo)師的工作質(zhì)量將會(huì)直接決定高職教育的質(zhì)量以及學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)效果，因此，導(dǎo)師的管理管理能力顯得非常重要。為了更好的提高高職教育中班級管理質(zhì)量，本文詳細(xì)提出提高高職教育班級管理質(zhì)量的有效措施。
關(guān)鍵詞：
高職院校；班級管理；關(guān)鍵工作
0引言
高職教育相對于其他教育而言，其既需要重視高等教育的發(fā)展規(guī)律，還需要重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)教育，只有在兩者有積極和之下，才能夠真正培養(yǎng)出具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職院校的班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工作，其影響因素非常多，不僅僅需要導(dǎo)師具備較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，更多的是需要導(dǎo)師具備一定的組織管理能力。
1培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班級管理隊(duì)伍
高職教育班級管理想要得到良好的發(fā)展，必然需要一直高技能、高素質(zhì)的班級管理隊(duì)伍作為成長基礎(chǔ)，否則班級管理工作必然流失于行。高職導(dǎo)師如果所有事情都需要親力親為，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生導(dǎo)師整天都在忙于管理，并不現(xiàn)實(shí)。培養(yǎng)高素質(zhì)的班團(tuán)干部隊(duì)伍，可以從以下多個(gè)方面著手：1、選拔優(yōu)秀的班級團(tuán)干部，明確各個(gè)團(tuán)干部的職責(zé)范圍。班級團(tuán)干部的選人將會(huì)直接影響班級管理的工作效果，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)注重注意這一盒一方面，通過隊(duì)方面的對比與觀察，選擇最佳合適人選［1］。在選擇過程中，既需要保障選額的合理性，還需要體現(xiàn)選拔的民主性，以便后期管理工作能夠得到所有學(xué)生的支持；2、培養(yǎng)班團(tuán)干部的獨(dú)立管理能力［2］。按照各個(gè)班級的團(tuán)干部的主要職責(zé)分別教育其工作技巧以及工作方式，不斷的培養(yǎng)班團(tuán)干部的工作能力以及工作積極性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的肯定以及鼓勵(lì)。高職班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜性工作，其所包含的工作項(xiàng)目及內(nèi)容也非常多，并且其中的各個(gè)項(xiàng)目的工作內(nèi)容也需要相應(yīng)的耐心以及細(xì)心，教師在確定班級團(tuán)干部人員之后，需要保障學(xué)生有充足的班級管理欲望。與此同時(shí)，高職導(dǎo)師還需要盡量呵護(hù)、培養(yǎng)班團(tuán)干部學(xué)生，如此，高職班級管理質(zhì)量便能夠得到穩(wěn)固的提高，班級管理學(xué)生也能夠獲得相應(yīng)的鍛煉與提升；3、嚴(yán)格實(shí)行班團(tuán)干部的管理［3］。班團(tuán)干部是高職教育班級管理的主要實(shí)施者，其實(shí)施的質(zhì)量必然決定整個(gè)管理的質(zhì)量。對此，就必須要對班團(tuán)干部本身進(jìn)行嚴(yán)格的要求，只有在以身作則的前提下，才能夠讓學(xué)生信服，才能夠體現(xiàn)應(yīng)有的管理效果；4、借助競爭機(jī)制，體現(xiàn)能者上、庸者下的管理方式。對于管理效果不佳的班級團(tuán)干部必須撤換。在撤換的過程中必須要注重方式手段，在撤換學(xué)生之前務(wù)必對被撤換學(xué)生進(jìn)行談話、交流，切忌不能打擊學(xué)生對班級管理的積極性，并在公開撤換消息時(shí)必須注重對被撤換學(xué)生自尊心的保護(hù)，合理解釋撤換的理由以及選拔的要求，注重選擇品學(xué)兼優(yōu)，具有一定上進(jìn)心的學(xué)生，從而保障班團(tuán)干部隊(duì)伍的有效性，強(qiáng)化班團(tuán)干部隊(duì)伍的管理質(zhì)量。
2．建立班級自主管理機(jī)制，促使學(xué)生發(fā)揮自身管理作用
班級管理的最終落腳點(diǎn)必然是學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)班級管理的核心，也是提高班級管理質(zhì)量的重點(diǎn)。在高職班級中，所有的學(xué)生都是班級管理的參與者與實(shí)施者，既是管理者也是被管理者。對此，作為高職導(dǎo)師，首先需要從思想上創(chuàng)新管理理念，明確學(xué)生在班級管理當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)具備的義務(wù)、權(quán)力以及地位，尊重學(xué)生的自主思想、人格以及個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的民主意識以及自主意識的培養(yǎng)，以學(xué)生為管理者為核心，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到班級管理當(dāng)中。在實(shí)際的高職班級管理中，可以通過實(shí)施合理的班級動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行管理考核指標(biāo)，在明確每一位學(xué)生的實(shí)際能力條件之下，確立行之有效的目標(biāo)考核指標(biāo)，對學(xué)生的自我管理實(shí)行定量、定性的考核，并將該考核評價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)。在班級動(dòng)態(tài)管理制度當(dāng)中，首先需要制定一個(gè)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)，這一標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)必須要體現(xiàn)班級管理的可操作性以及明確的指向性。其次，班級動(dòng)態(tài)管理制度需要與學(xué)校的需求進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這一調(diào)整必須要體現(xiàn)班級管理工作的動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性。按照每個(gè)月的工作任務(wù)、目標(biāo)以及完成情況實(shí)行定量定性的考核，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)管理的時(shí)效性，最終體現(xiàn)班級管理的系統(tǒng)性與綜合性。高職教育班級管理還可以通過創(chuàng)建學(xué)生為班級干部的方式實(shí)施管理機(jī)制，通過改革班干部的方式，讓優(yōu)秀學(xué)生體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)競爭上崗。以往高職教育中班干部的選舉普遍是由教師提名，學(xué)生舉手進(jìn)行表決。這樣的方式極容易導(dǎo)致大多數(shù)有潛力的學(xué)生失去鍛煉的機(jī)遇。在目前競爭強(qiáng)烈的社會(huì)中，班干部的選擇上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，給予更多的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。可以在班級中采用班干部競爭方式，在每個(gè)學(xué)期中，所有的班干部都需要進(jìn)行競選，通過競爭的方式選取班級干部。這樣的班級管理方式既能夠提高學(xué)生的自主鍛煉能力，還能夠體現(xiàn)良好的管理效果。
3總結(jié)
綜上所述，高職院校導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力于班級管理制度的落實(shí)以及機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)自治，互相比拼，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)固提高。此外，隨著時(shí)代的變化，高職導(dǎo)師需要不斷的創(chuàng)新自己的班級管理方式，促使高職教育班級管理工作具備社會(huì)教育意義。
參考文獻(xiàn)：
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班級是高校思想政治教育最基本的單位和組織形式，是高校教育管理模式創(chuàng)新和改革的細(xì)胞，也是高校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)有效管理的基本支撐。然而，近年來，傳統(tǒng)班級管理模式的弊端日益嚴(yán)重，班級管理陷入低效無序的困境。新形勢下，如何將班級建設(shè)成為大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的集體，進(jìn)而支持并推進(jìn)高校管理體制改革，無疑成為高校管理工作的當(dāng)務(wù)之急。
一、高校班級自主管理實(shí)施的必要性
（一）高校班級管理現(xiàn)狀
1.管理理念方面。傳統(tǒng)的班級的運(yùn)作、管理、評估機(jī)制往往是以教師為主體、學(xué)生為客體的外激性的控制管理為主，主體和客體的關(guān)系為單向的絕對權(quán)威和絕對服從，忽視了學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位及需要、選擇、個(gè)性的獨(dú)立性。
2.班級管理模式方面。目前，高校班級管理基本上沿用以班主任為核心的權(quán)威式管理或無約束力的放任式管理為主的兩極模式，沒有形成一套完整的、體系化、制度化、科學(xué)化、民主化、可操作的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。班干部和學(xué)生的執(zhí)行力差，班級管理缺乏民主氛圍，沒有明確的目標(biāo)。
3.學(xué)生方面。從“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育體制下走出、受市場經(jīng)濟(jì)“務(wù)實(shí)化傾向”影響的大學(xué)生，習(xí)慣了“領(lǐng)導(dǎo)―服從”的單向管理模式，缺乏民主創(chuàng)新精神和責(zé)、權(quán)、利意識，以自我為中心，缺乏班級歸屬感，個(gè)人目標(biāo)不明確。
4.文化建設(shè)方面。新時(shí)期的大學(xué)生更加偏好個(gè)體行動(dòng)，班級活動(dòng)少且形式單一、主題散亂，學(xué)生的參與積極性不高，缺少交流與合作、難以相互接納和信任，缺乏共同的班級價(jià)值觀和目標(biāo)。
5.交流溝通方面。以傳統(tǒng)的以教師為核心、以班會(huì)為主要形式、以班級事務(wù)為內(nèi)容的自上而下的溝通方式為主，缺乏“教師――學(xué)生――家庭――學(xué)校”的多層次交互平臺，無法深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
6.教師管理方面。輔導(dǎo)員往往把握不好班級管理參與度的問題，比如放與收的關(guān)系：“放手”不等于“放任”；松與緊的關(guān)系：沒有形成“外松內(nèi)緊、形散神聚”的班級氛圍；多與少的關(guān)系：輔導(dǎo)員往往沿用傳統(tǒng)的行政式管理方法，沒有做到多觀察、多分析，少指示、少干涉；管與不管的關(guān)系：輔導(dǎo)員往往忽視學(xué)生管理的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，“管是為了不管”。
7.許多高校雖然都在逐步實(shí)施班級自主管理，但往往流于形式，問題頗多：實(shí)施時(shí)缺乏民主，班委權(quán)利獨(dú)大；目的上急功近利，管理過程流于形式；內(nèi)容上缺乏人文關(guān)懷，以強(qiáng)制性懲罰機(jī)制推行，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；制度設(shè)計(jì)上“假、大、空”，可操作性不強(qiáng)；貫徹上缺乏連續(xù)性，朝令夕改；方法上仍以行政命令為主，缺乏引導(dǎo)和培養(yǎng)；認(rèn)為班級管理的實(shí)質(zhì)是控制而不是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；沒有將“隱形規(guī)則”和“顯性民主”相結(jié)合。
（二）高校班級自主管理實(shí)施的理論依據(jù)
1.政治理論依據(jù)。黨的十提出：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神環(huán)境“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”；黨的十八屆三中全會(huì)也提出：“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力環(huán)境“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色、爭創(chuàng)一流”。因此，這就要求我們要全面深化教育模式的整體性、綜合性改革，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和成才。
2.心理學(xué)依據(jù)。現(xiàn)代人本主義心理學(xué)是自主化教育管理的主要心理學(xué)基礎(chǔ)，其主要理論依據(jù)就是馬斯洛與羅杰斯的自我實(shí)現(xiàn)。美國心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛提出了五個(gè)需要層次理論，即最基本的生理需要、安全需要、社交需要、自尊需要和最高層次的自我實(shí)現(xiàn)需要（也就是成長需要）。這五個(gè)需要層次理論強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能，讓學(xué)生成為自己所期望的人物，完成與自己能力相稱的事情，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要，是我們自主化教育管理的核心指導(dǎo)思想。
3.管理學(xué)依據(jù)。自主化班級管理的管理學(xué)基礎(chǔ)即“以人為本”的管理模式，突出人在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理，其核心就是自主管理。人本管理理論認(rèn)為，人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。如能給學(xué)生提供自主管理的機(jī)制，他們會(huì)自發(fā)地將個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)融合起來，教師的作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、高校班級自主管理實(shí)踐的意義
（一）教育理論和理念方面
高校班級實(shí)施自主管理，踐行了中央16號文件“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級建設(shè)和管理”，“堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展工作”的教育方針，培養(yǎng)了學(xué)生自主、民主、創(chuàng)造的精神，使班級管理朝著團(tuán)結(jié)、有序、高效的目標(biāo)前進(jìn)。
（二）班級管理體制方面
1.建立健全一套制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化、精細(xì)化、民主化的班級自主管理制度，拓寬了班級管理的深度和寬度，使班級管理工作步入民主化、人性化、科學(xué)化、制度化軌道。
2.構(gòu)建班級信息綜合交互平臺，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，充分利用正式和非正式制度和溝通渠道，實(shí)現(xiàn)“教師――學(xué)生――家庭”開放式的交流渠道，形成教育合力。
（三）學(xué)生方面
高校班級實(shí)施自主管理能夠突出學(xué)生的教育主體地位，提高學(xué)生自我教育、自我完善、自我發(fā)展的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)。
（四）教師方面
班級自主管理的實(shí)施能夠使教師從傳統(tǒng)的、保姆式的、繁瑣的班級事管理者轉(zhuǎn)化成班級自主管理的指導(dǎo)者，研究、引導(dǎo)、管理、服務(wù)和協(xié)調(diào)班級自主管理模式的實(shí)施，注重學(xué)生觀念的人本化、班級管理的人格化、工作措施的人性化、育人環(huán)境的人文化，踐行“以人為本”的教育管理理念。
（五）學(xué)校方面
降低了學(xué)校的管理成本，促進(jìn)了高校育人管理理念和機(jī)制的改革，改進(jìn)了高校的德育工作，促進(jìn)了整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
班級是大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)的最基本的組織形式，有著重要的育人功能。高效、科學(xué)、合理的班級管理有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，提升班級凝聚力，有助于鍛煉學(xué)生能力，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過五個(gè)方面的探索，提出了新時(shí)期高校班級管理的模式，以期為班級管理工作提供借鑒。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)；班級管理；模式
中圖分類號：
F24
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2014）18-0104-02
班級是大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)的最基本的組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所，有著重要的育人功能。為了實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展，班級管理這種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)就顯得尤為重要。班級管理狀況直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的能力提升和素質(zhì)拓展，任何學(xué)校都會(huì)把班級管理放到及其重要的位置。高效、科學(xué)、合理的班級管理有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，提升班級凝聚力，有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，建設(shè)良好的班級是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的重要體現(xiàn)。
近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校入學(xué)率不斷攀升，大學(xué)班級數(shù)也在不斷增加，這就造成班級數(shù)量和學(xué)生數(shù)量的不斷增加，與學(xué)生工作人員相對不足的矛盾日益突出，加上學(xué)生事務(wù)性工作繁多，班級管理者無暇與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通與交流。“學(xué)分制下，跑班上課形式的普遍實(shí)施，學(xué)生流動(dòng)性增大，造成班級凝聚力缺乏”，班集體觀念淡化，活動(dòng)積極性較低。現(xiàn)階段的大學(xué)生基本上都是90后，思維方式、行為方式、生活習(xí)性等各有差異，學(xué)生個(gè)體價(jià)值取向多元化，充斥著自我中心思想和功利主義色彩。再加上大多數(shù)的班級管理缺乏相應(yīng)的管理制度和新穎的管理模式，進(jìn)一步加劇了班級管理難度，而嚴(yán)進(jìn)寬出的高等教育培養(yǎng)機(jī)制，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情低下，班風(fēng)學(xué)風(fēng)極為不良，曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題時(shí)有發(fā)生。這些問題給高校班級管理工作帶來一定的困難和挑戰(zhàn)。
筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面探索高校班級管理工作。
1 明確和完善“學(xué)生觀”，厘清班級管理的核心價(jià)值觀
對于學(xué)生觀這一概念，蔡國春認(rèn)為學(xué)生觀是指“高校學(xué)生工作者對大學(xué)生的總得看法和根本觀點(diǎn)，反映教育主體與客體之間的關(guān)系，如學(xué)生工作者與學(xué)生的關(guān)系”。朱孔軍認(rèn)為學(xué)生觀是對大學(xué)生的基本看法，是對大學(xué)生基本特點(diǎn)的認(rèn)識和判斷，它是學(xué)生事務(wù)管理的指導(dǎo)思想和基本出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)生是高等教育的對象，班級管理中，班主任的一切教育管理行為都是為了學(xué)生成長成才服務(wù)的，這是最基本的學(xué)生觀，班主任要跟隨時(shí)代的步伐，去了解他們，走進(jìn)他們，要相信所有學(xué)生在班級的管理中都能變的非常優(yōu)秀，明確和完善學(xué)生觀，對學(xué)生工作投入百分百的熱情，對班級學(xué)生要充滿愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，隨時(shí)注意自身角色轉(zhuǎn)換，當(dāng)好“幾種人”，做學(xué)生的貼心人、親人、引路人，做他們生活中的朋友，學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師。因此，作為班主任，首先要明確和完善學(xué)生觀，要從觀念上推進(jìn)班級管理的專業(yè)化進(jìn)程。
同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，厘清班級管理工作的核心理念、班主任應(yīng)珍視的核心價(jià)值觀。當(dāng)前，有效解決學(xué)生思想問題和實(shí)際問題，做到教育、管理與服務(wù)相結(jié)合，民主管理，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已成為當(dāng)前班級管理工作的核心理念。當(dāng)前，高校學(xué)生工作者，特別是班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，一定也要秉持著班級管理工作的核心價(jià)值理念，來指引班級管理各方面的具體實(shí)踐。
2 完善班級管理層次，構(gòu)建高效學(xué)生干部隊(duì)伍
班級管理上應(yīng)該確立管理形態(tài)，完善班級管理層次，通過班級民主選舉投票產(chǎn)生班委成員，將班委成員構(gòu)成覆蓋到班級組織的各個(gè)方面，如班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、心理委員、體育委員等等，狠抓學(xué)生骨干，發(fā)揮先鋒帶頭作用，選拔高年級優(yōu)秀學(xué)生做班級導(dǎo)生，在學(xué)習(xí)、工作、生活上給予全面指導(dǎo)，發(fā)揮專業(yè)黨支部黨員的先鋒模范帶頭作用，黨員一幫一，黨員進(jìn)宿舍，輔助班級管理，通過主抓學(xué)生干部、學(xué)生骨干、導(dǎo)生、黨員等進(jìn)行班級管理，充分發(fā)揮他們的活力和積極作用，以他們每個(gè)個(gè)體的思想和行動(dòng)影響、輻射周圍同學(xué)，從而從根本上帶動(dòng)整個(gè)班級的進(jìn)步和發(fā)展。
同時(shí)，要明確和完善學(xué)生干部隊(duì)伍自身角色，使每個(gè)學(xué)生干部能夠承擔(dān)不同的管理任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部工作積極性和主動(dòng)性。要不定期開展學(xué)生干部培訓(xùn)，包括班級管理思想、管理藝術(shù)以及常見班級管理問題等，建立學(xué)生干部長效交流溝通和考核機(jī)制，實(shí)行工作匯報(bào)和成績能力考核，及時(shí)處理學(xué)生干部反應(yīng)的突出問題。通過一系列的舉措，來構(gòu)建一支班級滿意的學(xué)生干部隊(duì)伍，來構(gòu)建一支高效的學(xué)生干部隊(duì)伍。
3 建立完善管理體制，統(tǒng)籌教育、管理和服務(wù)職能
無規(guī)矩不成方圓，在班級管理過程中，必須根據(jù)實(shí)際情況，不斷去建立、修改和完善班級管理機(jī)制，建立科學(xué)合理的管理體制。眾所周知，一個(gè)好的班級管理制度可以讓學(xué)生明白應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，明確如何做好大學(xué)職業(yè)規(guī)劃，如何自我調(diào)節(jié)、自我約束，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。班級規(guī)章制度的建設(shè)在班級管理中的起著舉足輕重的作用，如班級成員日常行為規(guī)范、早晚自習(xí)制度、操行評定制度、周末主題班會(huì)制度、課外學(xué)分卡制度、學(xué)生成員檔案、獎(jiǎng)助制度等，形成一定的規(guī)范，給予班級管理一定自，充分的信任學(xué)生，在遵紀(jì)守法的前提下，讓他們自己給自己制定規(guī)章制度，自己執(zhí)行，并在實(shí)踐中不斷完善。同時(shí)，要匯總每個(gè)學(xué)生的信息，以便能及時(shí)跟學(xué)生、家長溝通和交流。
在建立完善班級管理體制的同時(shí)，要以學(xué)生成才發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，要統(tǒng)籌教育、管理和服務(wù)的職能。學(xué)生工作的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，班級管理工作亦是如此。在班級管理中，要做好學(xué)生思想政治教育工作，同時(shí)要由教育管理向管理、服務(wù)并重方向轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4 注重班級文化建設(shè)，擴(kuò)展班級管理內(nèi)涵
班級文化是“班級成員在學(xué)習(xí)、工作和生活過程中長期積累的具有較普遍意義的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則，其對學(xué)生的影響是巨大的、無形的”。健康向上的班級文化能夠促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，有利于行為的規(guī)范、進(jìn)取精神的激發(fā)，有利于班級凝聚力的形成，便于班級的管理。為了做好班級管理，擴(kuò)展班級管理內(nèi)涵，班主任要做好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重環(huán)境育人，讓班級內(nèi)部形成比學(xué)趕幫超的氛圍，讓學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的進(jìn)步。要加強(qiáng)感恩教育，注重以情育人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)主人翁意識，讓他們充分融入到班級體中去。開展每周日晚點(diǎn)名主題班會(huì)，注重形式多樣的主題班會(huì)，開展思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力。開展豐富多彩的班級活動(dòng)，如每周講堂、專業(yè)課程趣味競賽等，促進(jìn)學(xué)生能力鍛煉和素質(zhì)提升。通過這些舉措，來營造良好的班級文化氛圍，也擴(kuò)展了班級管理內(nèi)涵。
5 強(qiáng)化班主任工作職責(zé)，豐富班主任工作內(nèi)容
班主任是班級的組織者、教育者和管理者，應(yīng)對全班所有學(xué)生負(fù)責(zé)，全面教育、管理、服務(wù)學(xué)生，使他們成為全面發(fā)展的人。班主任要明確自身工作職責(zé)和使命，堅(jiān)持不懈地向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和心理素質(zhì)教育，保護(hù)學(xué)生身心健康，加強(qiáng)班級建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，班主任要豐富班級管理內(nèi)容，積極關(guān)注第二課堂育人作用，積極動(dòng)員學(xué)生參加各類學(xué)生活動(dòng)競賽，學(xué)生學(xué)術(shù)作品、科研立項(xiàng)、專業(yè)競賽、文藝活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，組織開展班級體活動(dòng)，貼近專業(yè)課程、貼近生活，促進(jìn)班級交流，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)能力和體質(zhì)鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生宿舍和課堂管理，實(shí)施“一二五”和“二三四五”項(xiàng)目，即每周開展一次主題班會(huì)，每周與專業(yè)老師聯(lián)系一次，每周走訪一個(gè)宿舍、每周到課堂聽兩次課，每周找五個(gè)學(xué)生交心談心，組織開展二次考試、舉辦三場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、進(jìn)行三項(xiàng)競賽、開展四項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，積極運(yùn)用QQ、QQ群、微博、微信、飛信聯(lián)系班級體和班級同學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺跟學(xué)生溝通交流，拉近跟他們的距離，深入學(xué)生，了解學(xué)生情況，與學(xué)生交流，與學(xué)生打成一片，從而增強(qiáng)班級凝聚力。
參考文獻(xiàn)
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摘 要：在現(xiàn)代班級管理中如何運(yùn)用個(gè)性化管理方法，發(fā)揮好班主任教師的引導(dǎo)作用成為現(xiàn)代教育學(xué)家關(guān)心的問題。因?yàn)閭€(gè)性化管理方法的應(yīng)用不僅能幫助班主任做好班級的管理工作，也能帶動(dòng)班級整體教學(xué)水平的提升。鑒于此，本文就個(gè)性化管理方法在班級管理中的運(yùn)用展開詳細(xì)的探討，并針對個(gè)性化管理方法的實(shí)施提出相應(yīng)的思路，以此來促進(jìn)班級管理工作的順利開展。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化；班級管理；班主任
一、實(shí)施個(gè)性化班級管理的意義
在班級中實(shí)施個(gè)性化管理的核心思想就是引導(dǎo)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在因子有效地進(jìn)行分析，依據(jù)科學(xué)化的分析結(jié)果來找到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的班級管理方案。因?yàn)閭€(gè)性化管理核心要義就是要突出學(xué)生的個(gè)性，要以學(xué)生的個(gè)性作為班級管理的立足點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)建立科學(xué)化的班級管理體系，對學(xué)生進(jìn)行有效管理，促進(jìn)班級管理效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
二、班主任在班級個(gè)性化管理中的作用
班級是學(xué)校組織的基本單位，班主任就是這個(gè)單位組織的實(shí)際管理者和實(shí)際引導(dǎo)者，要建立良好的班集體，班主任就需要以身作則，為人師表，為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極地生活與學(xué)習(xí)。在班級管理工作中，班主任要提高自身的素質(zhì)，以自身的示范性為班級學(xué)生做出表率。因?yàn)樵谛聲r(shí)代教學(xué)理念的影響下，班主任不僅是班級的服務(wù)者和管理者，更是班級教學(xué)活動(dòng)的組織者，班主任要以身作則，要以新時(shí)代的素質(zhì)原則來嚴(yán)格約束自己的行為，為班級學(xué)生起到帶頭作用，促進(jìn)班級學(xué)生以嚴(yán)格的道德準(zhǔn)則和思想準(zhǔn)則約束自己，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。在現(xiàn)代的班級中，學(xué)生都有著自己的個(gè)性，這種個(gè)性不僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與過程中。班主任要以學(xué)生的個(gè)性作為班級管理的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展水平來制訂班級管理計(jì)劃，對學(xué)生有針對性地培養(yǎng)，在充分滿足學(xué)生素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)個(gè)性，樹立思想目標(biāo)，形成完善的認(rèn)知模式來努力學(xué)習(xí)。
三、班級管理中個(gè)性化教學(xué)方法的運(yùn)用
在現(xiàn)代的班級組織管理中，班主任除了要以學(xué)生作為管理的起點(diǎn)，通過對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升之外，還要在班級教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化方法來開展教學(xué)活動(dòng)，以此來促進(jìn)班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)理念的核心要求是以學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)作為采用教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同制訂差異化的教學(xué)策略來提升學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生作為教育的個(gè)體，在自身的行為能力形成的過程中對文化學(xué)習(xí)有著差異化的認(rèn)識，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較好，自律意識較強(qiáng)，就能夠很好地控制自身行為，能夠靜下心來認(rèn)真地聽講，積極地完成作業(yè)。有的學(xué)生行為意識較差，自律意識較為淡薄，不能夠以平靜的心態(tài)學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)地完成作業(yè)。所以對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)就要以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為學(xué)生表現(xiàn)能力的參考指標(biāo)。一方面，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平差異建立課堂教學(xué)模型，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為最近發(fā)展水平的參考點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)對班級整體學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分組，通過小組管理的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下積極地學(xué)習(xí)知識。
四、如何打造“個(gè)性化”班級
要想打造個(gè)性化班級，就需要在班級管理中將班主任作為班級管理的核心，通過發(fā)揮班主任的示范性和引導(dǎo)性來促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的形成。新時(shí)代的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，而個(gè)性化教學(xué)方法的核心要義是以學(xué)生的道德培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，通過培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中彰顯個(gè)性，形成核心價(jià)值觀。所以，在班級管理中，班主任要做到言行一致，檠生起到良好的帶頭作用，要用自己的言行來感動(dòng)學(xué)生，積極地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可，做到以德服人。同時(shí)，在學(xué)生的思想教育中，班主任要立足實(shí)踐，要將德育思想滲透到班級的管理過程當(dāng)中，通過結(jié)合多種思想方法來提高學(xué)生的道德素質(zhì)。首先，要加強(qiáng)學(xué)生的疏通引導(dǎo)。新的教育理念要求班主任要與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，通過幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)知讓學(xué)生形成完善的道德情操，組織具體的班級活動(dòng)和思想教育講座來加強(qiáng)學(xué)生對德育知識的理解，形成正確的道德信仰。同時(shí)，在新時(shí)代的教育理念指導(dǎo)下，班主任要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生在道德實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)個(gè)性，獲得正確的道德認(rèn)知體驗(yàn)。
五、結(jié)語
在現(xiàn)代班級管理工作過程中，班主任要想提升班級管理效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，就要在班級管理中運(yùn)用個(gè)性化管理辦法加強(qiáng)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性制訂有效的班級教育計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生形成完善的認(rèn)知模式，提升道德素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈立柱.暢談中學(xué)班主任如何管理班級[J].學(xué)周刊，2016（2）.
作者：李小瓊 單位：河南科技學(xué)院
在我國高校班級管理中，實(shí)行的主要是高校輔導(dǎo)員制度，即由輔導(dǎo)員來管理班級和學(xué)生日常事務(wù)，這一制度具有一定的合理性，在班級管理實(shí)踐中也發(fā)揮了積極的作用。隨著大學(xué)生身心發(fā)展，其思想也逐漸發(fā)展成熟，他們的權(quán)利意識、參與意識、競爭意識、市場意識和主體意識都日益增強(qiáng)，以個(gè)人為主體，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。隨著黨支部建立在班上、學(xué)生黨員人數(shù)增多及學(xué)生團(tuán)員管理規(guī)范問題凸顯。班級學(xué)生自主管理其契約式、臨時(shí)性特以及班級組織運(yùn)行機(jī)制中不存在強(qiáng)制性的制度等問題不斷顯現(xiàn)，管理者無實(shí)權(quán)，沒有強(qiáng)制性的約束權(quán)力，個(gè)人威信和個(gè)人情感成為維系班級管理的手段和載體。為了加強(qiáng)對班級管理者的監(jiān)督，還有相適應(yīng)的考核制度，使一些管理者出現(xiàn)“三不一怕”現(xiàn)象，“三不”即:不敢管、不會(huì)管、不去管;“一怕”即怕得罪人。班委會(huì)、團(tuán)支部委員會(huì)與黨支部委員會(huì)之間由于責(zé)任不明晰，甚至出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，致使班級管理出現(xiàn)空檔。
建立“211”例會(huì)制度，搭建班級管理制衡平臺，提高班級執(zhí)行力為更好實(shí)現(xiàn)“三位一體”管理模式中黨支部委員會(huì)、班級團(tuán)支部委員會(huì)、班委會(huì)三個(gè)工作實(shí)體有機(jī)統(tǒng)一整體，建立“211”例會(huì)制度。“211”例會(huì)制度是根據(jù)班級工作的例會(huì)制度，依據(jù)每月四次例會(huì)，其中兩次例會(huì)由班委主持召開，而黨支部書記和團(tuán)支部書記各主持召開例會(huì)一次。通過“211”例會(huì)制度進(jìn)一步明確黨支部和團(tuán)支部兩個(gè)主體參與班級管理的重要地位。黨支部和團(tuán)支部通過例會(huì)加強(qiáng)管理、監(jiān)督和服務(wù)班級工作等各項(xiàng)權(quán)能的實(shí)現(xiàn)，積極管理班級各項(xiàng)事務(wù)。為更好發(fā)揮學(xué)生黨支部在班級管理中的班級核心作用，加強(qiáng)黨支部組織學(xué)生黨員參與班級事務(wù)管理，努力維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定，在學(xué)生黨員中開展“三會(huì)五述一評議”活動(dòng)。“三會(huì)五述一評議”活動(dòng)即:黨支部大會(huì)、黨小組會(huì)和黨員民主生活會(huì)，五述即:述學(xué)習(xí)、述思想、述工作、述作風(fēng)、述模范作用，一評議即:在學(xué)生黨員中開展黨員自我評議、黨員互評、群眾評議和黨員考核工作。考核結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，區(qū)分不同情況進(jìn)行處理，對不合格黨員進(jìn)行談話，對學(xué)生黨員中整體存在的問題、個(gè)別存在的問題，由黨支部和黨員制定整改措施，提出整改建議，認(rèn)真進(jìn)行整改提高。以充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用，影響、帶動(dòng)廣大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是凸顯黨支部班級核心作用，“三位一體”管理模式使學(xué)生黨支部能積極支持、引導(dǎo)和幫助指導(dǎo)團(tuán)支部、班委會(huì)在抓團(tuán)內(nèi)活動(dòng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作中充分發(fā)揮作用。堅(jiān)持學(xué)生黨支部思想?yún)R報(bào)制度、組織生活制度、民主評議黨員制度等，規(guī)范支部生活，能適時(shí)開展批評與自我批評，充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主;同時(shí)也加強(qiáng)了對學(xué)生黨員的教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)，使學(xué)生黨員講黨性、強(qiáng)紀(jì)律，學(xué)生支部黨員擰成一股繩，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、有戰(zhàn)斗力的集體。二是團(tuán)支部作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。“三位一體”管理模式有利于加強(qiáng)黨團(tuán)支部之間的交流與學(xué)習(xí)，使黨支部書記和團(tuán)支部書記在班級管理工作上話語權(quán)得到加強(qiáng)，工作更有執(zhí)行力，黨員、團(tuán)員的責(zé)任意識和榮譽(yù)感得到進(jìn)一步加強(qiáng)。另一方面，加強(qiáng)團(tuán)組織對黨員的監(jiān)督。為發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用，可實(shí)行學(xué)生黨員年度考核制度，在考核中，團(tuán)支部組織學(xué)生對黨員的工作、學(xué)習(xí)、模范作用發(fā)揮進(jìn)行評議和測評，如果黨員被評為基本合格或不合格，就要在一定范圍內(nèi)公示，由黨支部和黨員制定整改措施，進(jìn)行整改提高，黨員考核評議工作的深入開展，可有力推進(jìn)學(xué)生黨建工作健康運(yùn)行。完善匯報(bào)制度，構(gòu)建班級管理安全信息網(wǎng)，提升班級向心力為更好地實(shí)現(xiàn)“三位一體”管理模式的實(shí)效，始終將學(xué)生的安全穩(wěn)定工作放在首位，使黨支部、團(tuán)支部和班委在班級管理、學(xué)生思想教育和安全穩(wěn)定等方面發(fā)揮其作用，建立及時(shí)匯報(bào)制度。充分調(diào)動(dòng)班級成員的主人翁意識，讓其感受到集體的溫暖，讓其真正參與班級建設(shè)中來，推動(dòng)班級建設(shè)的發(fā)展，落實(shí)以黨支部為核心的班級組織對他們的生活關(guān)懷。主動(dòng)了解其生活狀況，及時(shí)問寒問暖，做到不遺漏、不疏忽;牢牢樹立服務(wù)意識，對需要幫助的班級成員及時(shí)采取措施，妥善解決;開展溫暖的班級活動(dòng)，讓班級成員體會(huì)到集體的溫暖。
每位黨員在連點(diǎn)宿舍活動(dòng)中，學(xué)生黨員要知道連點(diǎn)宿舍中的學(xué)生在哪里、知道學(xué)生在想什么、知道學(xué)生在干什么、知道學(xué)生需要什么，及時(shí)報(bào)告學(xué)生的基本情況，思想管理工作要跟上。學(xué)生黨支部積極了解學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常聽取他們的意見和建議，根據(jù)實(shí)際工作特點(diǎn)，有針對性地做好思想政治教育工作。“三位一體”管理模式明確了黨支部、團(tuán)支部和班委在班級管理中的作用，既充分發(fā)揮黨支部在班級管理中引領(lǐng)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)進(jìn)步、健康成長的班級核心作用，又充分體現(xiàn)團(tuán)支部和班委在班級管理中的重要主體作用，三者協(xié)調(diào)配合共同管理班級事務(wù)，同為班級思想政治教育、安全穩(wěn)定、學(xué)習(xí)發(fā)展、素質(zhì)拓展等努力。“三位一體”管理模式可以使班級管理思路清晰，責(zé)任明確，班級凝聚力得到明顯增強(qiáng)，形成群策群力、共同協(xié)作、共謀發(fā)展的團(tuán)結(jié)局面。建立連接制度，營造班級管理和諧氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力團(tuán)支部、班委會(huì)在黨支部的監(jiān)督指導(dǎo)下開展日常工作;團(tuán)支部、班委會(huì)各負(fù)其責(zé)，團(tuán)支部主要負(fù)責(zé)團(tuán)員思想教育，班委會(huì)主要負(fù)責(zé)班級日常管理工作;一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)由一批熱心為集體服務(wù)，德、智、體全面發(fā)展的積極分子組成的組織核心，這樣才能帶動(dòng)班級成員及時(shí)迅速地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，帶動(dòng)全班各項(xiàng)工作的開展。為充分發(fā)揮學(xué)生黨支部在班級管理中核心作用、黨支部書記和黨員的先鋒模范作用以及入黨積極分子的作用，建立連點(diǎn)制度，即:支部連接班級、黨支部書記連接宿舍、黨員連接問題學(xué)生，入黨積極分子連接一名普通同學(xué)。“三位一體”管理模式可以使學(xué)生黨支部積極發(fā)揮班級核心作用，支持、引導(dǎo)和幫助指導(dǎo)團(tuán)支部、班委會(huì)在抓團(tuán)內(nèi)活動(dòng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作中的作用，組織黨員參與班級事務(wù)管理;學(xué)生黨員黨性意識和奉獻(xiàn)意識增強(qiáng)，學(xué)生骨干的團(tuán)結(jié)意識和服務(wù)意識亦得到增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面表率作用明顯。新形勢下探索班級建設(shè)新思路，不斷完善班級管理模式，積極提升“三位一體”管理模式，可以使黨支部、團(tuán)支部和班委共同參與班級管理，分工明確、相互協(xié)調(diào)，可以使班級凝集力得到增強(qiáng)，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)得到加強(qiáng)，黨支部班級核心作用得到加強(qiáng)等。
