時間：2023-08-24 17:02:36
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇體育新課標體會范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-038-01
新課程標準實施建議指出：體育與健康課程是以目標的達成來統領教學內容和教法的選擇的。換句話說，即無論選擇什么樣的教學內容，運用何種教學方法，只要能達成學習目標就行。這也說明了一定的教學內容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，而同一教學內容如果運用不同的教學方法所達成的學習目標是不同的。那么，如何在新課程標準下創新體育課堂教學呢？結合自己的教學實踐，借此談幾點膚淺的認識和體會。
一、創新體育教學的指導思想
《新課程標準》要求我們在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個維度完成中小學體育教學任務，因而選用的教學方法依據的對象發生了很大的變化，教學方法的改進和創新盡在情理之中。教師創新的教學方法能為學生提出多種練習方法，以適應學生因身高、體重、智能、運動動機、運動經歷不同而造成的差異，使每一個學生都能充分的運動，在生理上獲得，在心理上獲得滿足，社會適應能力得到提高，都能學到新知識，并在運動技術上有所提高。教法創新應重視對學生個性的培養和發展，滿足學生的創造欲，不必過分強調行動一致。允許學生發表不同的意見，抒發不同的感受。教法創新應與現代教育技術相結合，為學生創造生動活潑的學習氛圍。教法創新還應與學法創新相結合，對于學生來說，要學會學習，學會探究，學會創造。
二、學習情境與教學內容的有機融合
學習情境與教學內容的有機融合，能充分調動學生的主動性、積極性，使單調的練習變得生動有趣。學生學得愉快，練得高興，有利于教學任務的完成。比如“自然地形跑”的教學目的主要是培養學生耐久跑的能力，這節課的教學任務要求學生能持續跑3000多米，如果一味的命令學生去機械的跑，無論是體能訓練，還是精神陶冶，效果肯定都不會很好，學生甚至會產生畏難心理。我在教學時采用了學習精神，模擬進行的練習形式，并在跑的路途中設置了“戰壕”、“雪山”等障礙。這樣做的好處是讓學生置身于一種“肩負革命重擔，完成偉大創舉”的教學情境中。果然學生沉浸在模仿的意境之中，不知不覺地就跑完全程。結束時我又播放“打靶歸來”的樂曲，讓學生自編舞蹈。師生同唱同舞，完全是一種“三軍”勝利會師的歡樂場景，學生的體能訓練、精神的陶冶達到了最佳的組合，自然取得了很好的教學效果。
三、學生自編游戲，培養創新精神
在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑，是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內容。比如在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組學生以小膠球為中心，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動。大家經過思考、討論和選擇，創編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號接球”、“擊中目標”、“打活動目標”等游戲項目。在這個活動中，教師發揮導演的角色，充分讓學生自行活動，培養學生自我組織和自我管理的能力。教師還對活動形式、方法新穎、創新意識強的小組給予肯定和表揚，對個別有困難或游戲活動缺乏新意的小組進行點撥、啟發和幫助。這樣，有效地發揮了學生自主練習的積極性，激發了學生學習的熱情，培養了學生的創造性思維能力，提高了學生實踐水平和經驗。
四、以學生為主體，營造快樂學習氛圍
接下來的時間會圍繞五棵松體育館打造出一個智能化的場館模板，未來將把五棵松的模式復制到全國乃至全球，推動移動互聯時代新形態的場館升級。最簡單的一點，樂視體育希望為五棵松帶來基于互聯網的云計算能力，為五棵松帶來基于內容的生產力和制造力，為五棵松體育館帶來連接每個用戶的能力，為五棵松帶來更多的基于線上和線下的互聯網服務。未來每個用戶離每一場賽事和演唱會、離現場的所有的明星、離所有的商家更近。賽事IP在未來新的智能場館里面將能產出新的業務模式。
匹克加速布局“一帶一路” ，伊朗旗艦店盛大開業
北京時間11月27日，泉州市副市長陳榮洲先生、伊朗籃協主席Mashoun先生和匹克體育董事長許景南先生一同參加了在德黑蘭舉行的匹克第四家伊朗旗艦店的成立儀式，截至目前，匹克已覆蓋至全球將近80個國家和地區，海外網點突破200家。“國家各項利好政策以及‘一帶一路’戰略的支持，為匹克的國際化提供了發展方向。”董事長許景南先生表示，“匹克將緊緊抓住‘一帶一路’戰略帶來的國際貿易交流和發展機遇，繼續深耕海外市場，堅持走國際化道路的同時不斷創新科技，成為中國體育品牌最閃耀的一張名片。”
海上絲綢之路，自古以來就是中國與世界其他地區進行經濟文化交往的重要通道，也是關系到中國經濟貿易發展的重要命脈。古城泉州是海上絲綢之路的起點，常年也在海上絲綢之路的經濟鏈條中扮演著舉足輕重的作用。匹克作為一家誕生于泉州的優秀民族體育運動品牌，也一直在為海上絲綢之路的發展貢獻自己的力量。
匹克簽約路易斯?威廉姆斯，最佳第六人能否繼承科比衣缽？
在將“第一中鋒”德懷特?霍華德招致麾下后不久，匹克在美職籃球員市場上再度祭出新動作，上賽季美職籃“最佳第六人”、效力于洛杉磯湖人隊的明星后衛路易斯?威廉姆斯成為了匹克“星戰隊”中的一員。
在路易斯?威廉姆斯加盟之前，本賽季匹克簽約的美職籃球星已經達到了10人，雖然絕大部分球星的表現出色，但他們所效力球隊的球市卻并不火爆。匹克此舉不僅看中了“天使之城”悠久的籃球文化歷史和在聯盟效力20賽季之久的科比?布萊恩特謝幕賽季帶來的轟動效應，更重要的原因則是洛杉磯是匹克的第二個“家”。
匹克2012年初在美國洛杉磯開設了分公司和研發中心，并以此為據點拓展全球市場，同年2月，匹克兩家全球旗艦店先后落戶洛杉磯，現如今，簽約湖人球星不僅意味著匹克的國際化戰略邁出了重要一步，在美國市場頗具影響力的匹克希望還以此為窗口，讓更多的人了解自己。湖人在中國球迷當中有著家喻戶曉的影響力，匹克也希望和威廉姆斯一道，續寫紫金軍團的輝煌，為廣大球迷奉獻更多的精彩。
助燃全球跑步文化
New Balance與紐約路跑協會達成長期合作協議
關鍵詞：實踐；新課標；體會
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0131-02
以前的語文存在著“一壓、二包、三放棄”的現象：一壓：在教學上，以損害學生的身體健康為代價，把學生當作考試機器，用脫離實際的高要求、超負荷的作業量，來換取教學成績，以此作為教師評優晉職的資本。學生睡眠不足，為分奔命，學習負擔很重。師說生聽，惟命是從，對成績不甚理想或不聽話的學生，諷刺挖苦，體罰或變相體罰學生。二包：在教學上，教師一言堂、滿堂灌，掰開揉碎地喂，烙餅式地練，畫重點，押考題；越俎代庖，事無巨細，一切包辦代替。三放棄：對分不高又不聽話、不順眼的學生，排擠、放棄，置之不理。一把尺子衡量所有的學生，每個學生的個性得不到發展，心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是厭學現象嚴重。
存在這種現象的語文課堂，學習氣氛緊張壓抑，教學活動單調枯燥。教師強制學生掌握知識，學生喪失自由，被動學習，學習興趣淡漠，并且把老師的行為看成是壓制和侵犯人權。師生關系緊張，矛盾尖銳激化，時常釀出人間悲劇。隨著年級的增高，教師的社會威望越低，對教師的不信任度越高。應試教育似乎走到了盡頭。
怎樣才能擺脫這種困境呢？語文老師痛苦過也迷惘過，更多的老師還在苦苦求索……
在這種情況下，我們語文組進行了深刻的反思，強烈地感覺到不改革就沒有出路，本學期進行了專題研究：在課堂上倡導“自主、合作、探究”的學習方式。經過一學期的探索，我們欣喜地看到另一番景象：在這種學習方式下的語文課堂，是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧、愉悅是語文課堂的標志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受“法庭”式的審判。老師保護每個學生的學習積極性，給每個學生學習知識、發展能力提供良好的氛圍，為學生主動參與、敢于質疑提供寬松的環境。
我們也發現，這樣的語文課堂，同時也向語文教師提出了更高的要求。語文教師除了要用真心去關愛、體貼學生外，更應該拓寬眼界，給學生以思想，啟迪他們思維的閘門；給學生以智慧，點燃他們心靈的火焰。使學生在成長期不斷地得到必要的養分，能夠健康地成長。增進師生友誼，真正做到教師信任學生，學生信賴教師，減少和克服疏遠與冷漠。我們意識到教師必須重新審視自己的工作能力和工作方法，努力建立一種新型師生關系，保證新課程標準的順利實施。
一、放下師道尊嚴，崇尚民主平等
在現代社會中，民主、平等已成為社會變革的主流，教師的地位和作用受到挑戰。學校不是世外桃源，語文課堂也不應例外。在新課標下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優勢。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發展，語文課堂已經不是唯一的知識來源。許多學生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯網上獲取大量信息，在某些領域出現了學生比老師知道得多的現象。如果學生在課堂上得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學習產生厭煩情緒，甚至出現排斥和逃避上語文課的情況。
為此，語文老師要和學生建立一種比以往任何時候都平等的關系。主要不再是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而不是塑造他們。“師不必賢于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。師生之間更像一種伙伴關系，通過對話，教學相長、互通有無、共同進步。教師做到：在學生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學生得意時，是個興趣盎然的欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學生展開對話，達成相互理解。
二、努力學習進取，提高自身實力
“有實力，才能有魅力。”練舞蹈的，往臺上一站，你就不難發現他們是練舞蹈出身。他們一招一式盡顯功夫，一步一態都是風流。新聞播音員，只要他們一張口，就字正腔圓，出語悅耳。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都應該是語文的。真摯的感情，精妙的語言，和諧的音韻節奏，深刻的思想內容，都是語文教師的標志。
新課標下的語文教師，更要體現以上特色。不僅要有真才實學和扎實的教學基本功，在語文學科上是學生的領路人，還要在生活經驗和人生閱歷上是學生的引導者。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質、不俗的談吐吸引學生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學生。
三、精心組織教學，激發學習興趣
新課標倡導自主學習，教學實踐證明，只有當學生對學習內容、學習形式產生濃厚興趣時，其學習的主動性才會增強，創造思維才會活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發點，才能的生長點，求知的潛動力，在每一節課上，根據教材內容和學生實際，設計一個新穎精彩的導入，激發起學生的興趣。如：猜謎語、講故事、實物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導入新課，激發學生學習的興趣，點亮他們頭腦中的那盞探究之燈。
一、加強小學生語文素養的培養
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
1、教師打扮得體
進入課堂，教師的得體打扮讓我們聽課的老師感覺到端莊、得體、親切，更容易拉近學生與老師之間的距離。
2、精心設計課堂教學
從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，充分體現三維目標，在教學過程中以學生為主體，引導學生在動手操作的過程中獲得知識。
3、教學過程精致
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，都能做到突出重點，突破難點。
4、擁有豐富的教學經驗和教學方法
課堂中的突發事件老師們都能冷靜的處理。調控課堂的能力強，
5、了解學生
通過學習新課標，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強小學生語文素養的培養
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
一、要有與時俱進的教學理論
新課程標準理念要求教師從片面地注重知識的傳授轉變到注重學習能力的培養，教師不僅要關注學習的結果，更重要的是關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。因此我們應該更新教育觀念，真正做到注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。教學中讓學生自己觀察、自己思考、自己表達、自己動手、得出結論。課堂教學應將學生的學習過程由接受——記憶——模仿——練習轉化為探索——研究——創新，逐步培養學生發現問題——提出問題——分析問題——解決問題——再發現問題的能力。教師要反思自己的教學行為的同時，還要觀察并反思學生的學習過程，檢查學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么問題，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題。這樣有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力、創新能力的提高。
二、要有靈活多樣的教學方法和手段
新課標在“教學建議”中指出：“在數學教學中，應注重發展學生的應用意識；通過豐富的實例引入數學知識，引導學生應用數學知識解決實際問題，經歷探索、解決問題的過程，體會數學的應用價值。幫助學生認識到：數學與我有關，與實際生活有關，數學是有用的，我要學數學，我能學數學”。因此，教師要多創設數學情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題，給學生找到生活的原型。例如：在講授“二項式定理”時，教師可設計這樣一個問題：“今天星期一，那么今天后的第8200天是星期幾？”，這必將激起學生的濃厚興趣。然后告訴學生們只要掌握了二項式定理，這個問題馬上就能解決，這樣同學們學項式定理的愿望就更強烈。
又如在講“概率”時，可問學生：“你知道你買一張體育彩票中一等獎的可能性有多大嗎？”像這樣創設引入數學情境，不但提高學生對數學的興趣，鐘愛數學，激發學習動機，以及學好數學的愿望。而且培養學生憑借自己已有的生活經驗和已有的知識分析、解決實際問題的能力。
三、要讓學生從實際生活中收集數學信息，體驗生活離不開數學
數學應用意識的培養、提高和發展，并非一朝一夕的事，不要期望講幾節數學應用專題課，一兩次的解決問題就能奏效，它需要經歷滲透、交叉、反復、螺旋上升、逐級遞增、不斷深化的過程，使學生的應用意識逐步由不自覺、無目的的狀態，進而發展成為有意識、有目的的應用。所以，教師不僅要提供現實生活中的數學材料，創設接近學生生活實際的情境，還要培養學生從生活中收集數學信息，整理數學知識的能力。讓學生主動地將現實生活的大背景與數學知識密切聯系起來。 使學生在生活中發現數學，在生活中學習數學，在生活中應用數學。要讓學生們認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。面對新的數學知識時，能主動地尋找實際背景，并探索其應用價值。其實，我們實際生活中有很多問題都可以發動學生，讓他們尋找解決問題的辦法。例如：學生壓歲錢的處理中，存入銀行的利息如何計算；每月零花錢如何使用；電話是怎樣記費的；買房（汽車）貸款用什么方式還；跑運輸運費怎樣計算等等。通過這些問題的解決過程，使學生體會到生活到處有數學，生活真的離不開數學。
四、要以學生為主體，老師是主導
課堂上學生是主體，老師是主導，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終學生是主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學生的領路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學生多動腦，多動手。以前每次上課，總是擔心學生一時得不到答案而影響教學任務的完成，于是盡快給出答案，現在覺得這樣不利于學生的能力的培養和新方法的形成。
五、要重視基礎知識、基本技能和基本方法
關鍵詞：空間與圖形 教學 體會
《數學課程標準》提倡數學教學以“問題情境―建立模型―解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容，讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程。通過近幾年的教學，感覺學生在學習空間與圖形方面存在一些困難，為了發展學生的空間觀念、合情推理能力，培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂效率，讓學生學得輕松，教師教得輕松，我做了一些嘗試，下面談談我的一些教學體會。
一、創設問題情境，充分調動學生的積極性
常言說“興趣是最好的教師”，上課時首先要精心設計問題情境，引發學生自主學習的興趣。創設問題的方法可以結合學生年齡特點，創設實際問題情境或趣味性問題情境；也可以根據學生好奇心理，創設矛盾型問題情境或創設疑惑陷阱情境；或者根據學生的認知規律，創設階梯型問題情境。如講《平行四邊形的判定》 時，可以這樣創設問題情境：“擦去平行四邊形ABCD的一半，只剩下ABC，請同學們思考，如何將這個平行四邊形重新畫出來？”，學生的興趣被激發出來，積極動手嘗試，師可以讓學生說出他們是如何正確地畫出來的。又如在進行《梯形中位線》教學時，向學生展示：梯子模型（如圖1），并提出問題：“試猜想中間橫杠與上下兩個橫杠、的位置關系和數量關系”。學生通過直觀的觀察，容易猜想出位置關系是平行的。而對數量關系，則有的猜想是的二分之一，有的認為是-，這就產生了與原有的認知相矛盾的沖突，激發了學生探究問題的興趣。教師抓住這個機會，引導學生做進一步的探索和研究，就會取得較好的效果。
二、注重幾何建模過程
波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己發現的，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯系”。在進行概念、定理、公理等新知的教學時，要引導和鼓勵學生親身實踐，使學生經歷觀察、操作、推理、想像等探索過程。學生從事探究性活動，將會喚起學生的主體意識，課堂也將充盈著春天般的生命活力。如學習三角形的中位線定理時，可讓學生畫一個任意三角形，取兩邊的中點，再連結兩中點，觀察兩中點連線與第三邊有何數量關系和位置關系？同桌交流你的發現。學生通過自主探究、小組合作交流后，得出概念和定理、公理等新知，師板書時，可用彩色粉筆把“關鍵詞”加上著重記號。為了讓學生理解概念、定理、公理，可設置一些判斷題，讓學生練習。設置練習題時可以省掉關鍵詞，或者從逆命題、否命題、逆否命題的角度。如學習定理“不在同一直線上的三點確定圓”，我設置了一個判斷題“三點確定一個圓”，部分學生說對，部分學生說錯，我見學生有爭議，馬上放手讓學生討論。通過討論，對概念、定理、公理的理解也更深刻了。
三、將一些基本圖形歸納為模型
電腦的運算速度、處理數據的能力非常快，是因為它里面有一個儲存器和中央處理單元CPU。人的大腦也有記憶主塊，思維敏捷的學生對幾何的基本圖形很熟，因此在教學中，可以對常見基本圖形進行歸納，整理。比如：學習了等腰三角形的性質和判定后，我出示了一個練習題，已知：如圖2，AD是ABC的角平分線，DE∥AC交AB邊于點D，你能判斷ADE的形狀嗎？請說明理由。學生完成后，我讓學生思考，如果把結論和其中的一個條件互換，得到的結論還正確嗎？通過學生的探究，證實是正確的，為此可以給學生總結“角平分線+平行線=等腰三角形”。明確這三個中可以“知二得一”。這樣的定理和推論，在初中幾何中比較多。比如涉及垂徑定理的計算，常構造直角三角形，在以及圓心角（也可以是圓周角）中，可“知二求三”。同時讓學生學會從復雜的圖形中分解出基本圖形。學生對這些基本圖形掌握后，對提高學生分析問題、解決問題的能力很有幫助。
四、教學中注重一題多解和一題多變
要讓學生學會數學思考、提高解決問題的能力，教學中可以對例題、作業等進行加工和變式，讓學生體會“再創造”的過程。比如改換條件，探究新的結論；從圖形的位置關系來考慮，把例題進行變式；或者將一個復雜的問題從最簡單的入手，逐漸增加條件，讓學生探究可以得到哪些結論；還可以根據幾何圖形的變換創設問題串。如在學習“垂徑定理”的應用時，我設置了這樣一個問題串。①如圖3，AB是O的直徑，過點O作OMAD于點D，你能找出圖中除了OA=OB以外的相等線段嗎？BD和OM有怎樣的數量關系？②如圖4，把弦AD向下移動到EF的位置，分別過點A、O、B作EF的垂線，垂足分別為點C、M、D，則圖中除了OA=OB外還有相等的線段嗎？寫出你的結論，并說明理由；線段AC、BD、OM有怎樣的數量關系？③如圖5，把弦AD向上移動到EF的位置，分別過點A、O、B作EF的垂線，垂足分別為點C、M、D，則圖中除了OA=OB外還有相等到的線段嗎？寫出你的結論，并說明理由；線段AC、BD、OM有怎樣的數量關系？創設的問題要瞄準目標、把握關鍵、難易程度、層層推進，促使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，在問題情境中努力解疑、釋疑、讓學生主動地去探索，從而獲得知識。在教學過程中還要讓學生學會解決問題的常規方法。比如：讓學生學會認真審題，在關鍵條件上標上記號，讓學生把已知條件作適當的發散，延伸，探究能發現什么結論，也可從結論思考如何求解，證明，尋求已知和結論間的關系。
五、注重反思提煉
要學好空間與圖形，下列幾個環節必不可少。一是基本知識和基本技能的掌握，二是解題思想方法和數學思想方法的積累，三是應用意識的培養，四是輔助線的添法。從現實背景出發引入新的知識，讓學生經歷發現問題、從數學角度分析并探索解決途徑、驗證并應用所得結論后，還需要引導學生探索更多可以應用的實際問題和場景。在進行“空間與圖形”的教學中不單要讓學生學會常規輔助線的添法，還要明白為何要增加這條輔助線，拿來有什么用等等。問題出示后，先讓學生自己獨立嘗試，再在組上、班上交流解決問題的方法、體會，師點評后，讓學生再討論，可以討論沒明白的地方，或對例題進行反思，總結解決問題的策略，引導學生從知識點、解題技巧、思想方法，重點、難點、疑點，以及突破難點的方法等方面進行反思提煉。每節課的課后留3～5分鐘的時間讓學生反思提煉。注重反思提煉，有利于學生在數學思考、解決問題、情感態度方面的發展，而且對學生終身學習也很有幫助。
六、充分利用現代信息技術
現代信息技術已成為幾何課程的“平臺”，計算機有效地轉變了“空間與圖形”的教與學的方式，使許多過去難以解決的問題變得容易解決了。特別是幾何圖形的運動和變化，探究最值等利用電腦演示顯得直觀、形象。如在學習正方形時，
一,必須把握課改方向
通過學習,我了解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際運用語言能力的培養的傾向,把發展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程.主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程做為中心任務.所以要求教師必須以此為教學方向,在教學工作中運用各種方法激發和培養學生學習英語的興趣,使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力.
二,處理好教師和學生的關系
新課程強調教學過程是師生交往,共同發展的互動過程.在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展.教師要了解學生的情感態度,幫助學生及克服情感態度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進.
三,運用任務型教學途徑
