時間：2023-08-27 15:02:36
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一、《植樹問題》的認(rèn)識及教學(xué)體會
1.教材認(rèn)識。四年級下冊《數(shù)學(xué)廣角》中的植樹問題，是一類重要的數(shù)學(xué)思維題。在這里要求不但要學(xué)會有關(guān)植樹問題的一些思想方法，還要通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出數(shù)學(xué)模型后，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實(shí)際問題。
實(shí)際上，數(shù)學(xué)中的“鋸木頭問題”、“上樓梯問題”、“鐘表敲點(diǎn)問題”與“植樹問題（兩端都植）”是同一類問題，這類問題同學(xué)們在學(xué)習(xí)時，都可以借助“手”的幫助。當(dāng)我們伸開手掌，會看到5個手指頭之間有4個間隔，7個手指頭之間有6個間隔，10個手指頭之間有9個間隔，依次類推，間隔數(shù)總比手指數(shù)少1，得出：手指數(shù)—1=間隔數(shù)。
我們來看植樹問題：在筆直的路邊栽樹，栽了5棵，間隔3米，小路長幾米？讀清題意后，知道這個題的關(guān)鍵是看5棵數(shù)之間到底有幾個間隔，這時只要你伸開手，便不難得出結(jié)論：5棵樹之間有4個間隔，3×（5—1）=12（米），小路的長為12米。從而也不難得出：棵數(shù)—1=間隔數(shù)。得出結(jié)論后，我們就可進(jìn)行下面的變式練習(xí)：（1）一條路長24米，栽了7棵數(shù)，間隔是幾米？（2）一條路長35米，間隔是5米，栽了幾棵數(shù)？同理，“鋸木頭問題”可得出：段數(shù)—1=刀數(shù)；“上樓梯問題” 可得出：樓層數(shù)—1=樓梯組數(shù) ；“鐘表敲點(diǎn)問題” 可得出：點(diǎn)數(shù)—1=時間間隔
2.教學(xué)體會。模仿數(shù)學(xué)特級教師柏繼明老師上《植樹問題》一課，讓我受益匪淺，感觸多多。
（1）“秀”出個性
課的開始，柏老師采用的是讓學(xué)生用“雷鳴般”的掌聲，歡迎來自全省的各位數(shù)學(xué)教師的方式引入，說導(dǎo)入的作用之一是鼓掌。而我，考慮到實(shí)際情況，想到了學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的一首“兒歌”：人有兩件寶，雙手和大腦，大腦會思考，雙手會干什么呢?”此課堂的引入不但自然生動，親切的語言也拉近了師生間的關(guān)系，為后面師生愉快的合作交流打下了良好的基礎(chǔ)。柏老師在講課時由于舍不得割愛，結(jié)果用時50分鐘，也不得不說是一個遺憾。我認(rèn)真細(xì)心地處理了各教學(xué)環(huán)節(jié)，使脈絡(luò)更清晰鮮明，到四十分鐘時便學(xué)完五大環(huán)節(jié)，避免了拖堂現(xiàn)象。這也是我從不愿拖泥帶水的個性使然。
（2）“秀”出思想
崇拜名師，在自己聽課、看課及備課時因崇拜柏老師，對于間隔數(shù)與間隔的米數(shù)（即“間距”）的問題一直沒有深入思考，通過上這節(jié)課及老師們的評課，我找出了這節(jié)課突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，除了“間隔數(shù)”與“間隔的米數(shù)”這兩個概念應(yīng)明確區(qū)分之外，還有典型例子數(shù)目的出現(xiàn)，怎樣選數(shù)更容易突破難點(diǎn)都給了我很好的啟示。
3.教學(xué)感悟。崇拜名師，學(xué)習(xí)名師，把其優(yōu)秀的思想與設(shè)計(jì)吸納、升華與提升。在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，再提升，使自己不斷地提高與進(jìn)步，才會達(dá)到“學(xué)”的真正內(nèi)涵。
二、“因數(shù)與倍數(shù)”教學(xué)三新
1.教材認(rèn)識。五年級下冊第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容。本單元的知識作為數(shù)論知識的初步，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數(shù)的知識，另一方面，有助于發(fā)展他們的抽象思維。
2.教學(xué)實(shí)踐。在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中，我遇到以下三個新的現(xiàn)象。
（1）“此因數(shù)”非“彼因數(shù)”
原教材中的“約數(shù)”在新教材中統(tǒng)稱“因數(shù)”，在教學(xué)中要注意區(qū)分乘法算式各部分名稱中的“因數(shù)”和本單元中的“因數(shù)”的聯(lián)系和區(qū)別。在同一個乘法算式中，兩者都是指乘號兩邊的整數(shù)，但前者是相對于“積”而言的，與“乘數(shù)”同義，可以是小數(shù)，而后者是相對于“倍數(shù)”而言的，與以前所說的“約數(shù)”同義，說“×是×的因數(shù)”時，兩者都只能是整數(shù)。
（2）知識的淡化與拓展
分解質(zhì)因數(shù)的內(nèi)容在原教材中，作為一個重要的知識點(diǎn)要求學(xué)生掌握。而在新教材中雖然不作為正式教學(xué)內(nèi)容，但作為一種重要的方法技能，教材還是把它安排在“你知道嗎？”中進(jìn)行介紹，供學(xué)生閱讀參考，這樣降低了教材的難度，學(xué)生在探索這個知識的時候興趣很高。作為知識的拓展，使學(xué)生通過舉例的方式看到：大于2的偶數(shù)，可以表示為兩個質(zhì)數(shù)之和。但舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？從而引起學(xué)生繼續(xù)探求的興趣。
（3）學(xué)生對問題的新思考
關(guān)鍵詞：終身教育 高校圖書館 建設(shè) 發(fā)展
中圖分類號：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0232-02
終身教育是一種先進(jìn)的理念，主要是指人的一生應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，需要為人們的工作與生存提供教育的機(jī)會。終身教育具有終身性、整體性、靈活性、多樣性以及自主性等特征。基于終身教育背景下，高校圖書館需要加強(qiáng)自身建設(shè)和發(fā)展，使自身成為終身教育的重要陣地，更好地為終身教育體系服務(wù)。
1 高校圖書館在終身教育體系中的優(yōu)勢及作用
1.1 高校圖書館是教育資源的中心
高校圖書館在高校建設(shè)中占有重要的地位，其館藏豐富，信息量大，能夠反映社會與科技的發(fā)展，能夠提供各種各樣的知識資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力的提高具有積極的影響。圖書館藏書建設(shè)服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃、大綱以及教學(xué)進(jìn)度，收藏豐富且專業(yè)的文獻(xiàn)，為學(xué)校提供充足的教學(xué)資源，包括各種出版物以及教學(xué)輔助系統(tǒng)等。高校圖書館為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，為其提供各種可查尋的資料、信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，使終身教育得到更好的體現(xiàn)。
1.2 高校圖書館是信息網(wǎng)絡(luò)的樞紐
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，高校圖書館也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、電子化以及數(shù)字化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，信息的獲取、提供十分便捷，并且擺脫了時空的限制，促使海量的信息資源得以匯集，組成一個龐大的信息系統(tǒng)，向讀者展示寬闊的知識信息通道和開放的知識寶庫。目前，高校圖書館中引進(jìn)了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等設(shè)備，電子期刊、電子圖書以及特色資源庫等也成為常見的文獻(xiàn)信息資源。高校圖書館也增設(shè)了電子資源版權(quán)管理、電子郵件咨詢以及網(wǎng)絡(luò)資源的組織與導(dǎo)航等服務(wù)內(nèi)容。高校圖書館的發(fā)展為其教育職能的強(qiáng)化帶來積極的影響，并促使高校圖書館的開放性不斷加強(qiáng)，逐漸成為社會化、大眾化的信息網(wǎng)絡(luò)樞紐。
1.3 高校圖書館是獲得終身教育的平臺
在信息化時代，人們需要通過圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)信息的獲取，才能在未來社會的發(fā)展中得到適應(yīng)，才能提高自身能力及知識水平。高校教育實(shí)際上是一個階段性教育，學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也存在較多的限制。現(xiàn)代大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力以及研究能力。因此，高校教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，也要對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)得到提高，從而有利于學(xué)生今后的發(fā)展。高校圖書館提供的文獻(xiàn)檢索及利用的功能，能夠使高校教學(xué)更好地展開，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識和信息檢索能力，使學(xué)生掌握獲取知識的方法和途徑，從而懂得如何不斷提升自我，終身學(xué)習(xí)。圖書館也應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢，促使讀者利用圖書館的意識得到強(qiáng)化，為其開設(shè)各種講座，例如，文獻(xiàn)探索課、信息講座等，促使其掌握終身學(xué)習(xí)的方法。因此，高校圖書館可以說是人們獲得終身學(xué)習(xí)能力的重要平臺。
1.4 圖書館是相對開放的學(xué)校
終身教育是實(shí)質(zhì)上的素質(zhì)教育。圖書館是公眾接受教育的最佳場所，是實(shí)施終身教育的學(xué)校，圖書館對此具備足夠的資格。終身教育必須要有知識的傳遞以及信息的交流，如果沒有圖書館的文獻(xiàn)信息作為保障，學(xué)校只能作為階段性教育的平臺。圖書館的教育可以擺脫時空等各方面因素的限制，可面向社會群眾開放，為所有學(xué)習(xí)者提供受教育的平臺，任何教育結(jié)構(gòu)都無法與之相比。因此，圖書館是面向社會群眾終身教育的最佳場所，是人們接受提高自我的優(yōu)質(zhì)平臺，是實(shí)現(xiàn)終身教育沒有圍墻的學(xué)校。
2 終身教育背景下高校圖書館的建設(shè)和發(fā)展
2.1 對高校圖書館的社會教育職能進(jìn)行拓展
長期以來，高校圖書館均屬于高等學(xué)校的一部分，屬于計(jì)劃型管理體制。因此，以往高校圖書館主要服務(wù)于學(xué)校師生，服務(wù)于高校教育教學(xué)的實(shí)施以及教育研究的展開，但其與現(xiàn)代社會的“教育一體化”理念相違背。就目前而言，許多發(fā)達(dá)國家的高校圖書館不僅為學(xué)校師生服務(wù)，也為社會公眾服務(wù)，這些圖書館面向社會開放。例如，英國高校圖書館閱覽室中，市民在讀者中所占比例就達(dá)到5%。雖然，我國規(guī)定高校圖書館應(yīng)盡量面向社會開放，但實(shí)際上，只有促使終身教育的理念在圖書館建設(shè)中融入，才能最大程度上促進(jìn)圖書館社會教育職能的發(fā)揮，才能促使圖書館資源產(chǎn)生的社會效益實(shí)現(xiàn)最大化。高校圖書館不僅要為學(xué)校師生服務(wù)，也要逐漸面向社會提供服務(wù)，為社會終身教育的實(shí)現(xiàn)提供重要的場所，促使終身教育得到有效實(shí)施，其對于終身教育的實(shí)施而言十分重要。
2.2 加強(qiáng)高校圖書館的資源建設(shè)
文獻(xiàn)信息資源、數(shù)字信息資源等均屬于高校圖書館資源，高校圖書館實(shí)現(xiàn)各學(xué)科文獻(xiàn)的匯集，并且組成完善的文獻(xiàn)信息源，為讀者提供服務(wù)，這些文獻(xiàn)資源對圖書館終身教育的實(shí)施十分重要。高校圖書館需加強(qiáng)自身數(shù)據(jù)庫的研制，加強(qiáng)館藏文獻(xiàn)資源的開發(fā)和利用，為讀者提供有價(jià)值的信息精品。高校圖書館也可加強(qiáng)與其他高校圖書館之間的合作，形成館藏特色鮮明、服務(wù)重點(diǎn)不同的、通暢的圖書情報(bào)網(wǎng)絡(luò)，并且和國家文獻(xiàn)圖書中心建立原文傳遞網(wǎng)絡(luò)，開展原文傳遞以及文獻(xiàn)檢索服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.3 將圖書館建設(shè)成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的中心
在終身教育背景下，遠(yuǎn)程教育形式得到更多的關(guān)注。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型社會教育形式，其憑借有關(guān)支持服務(wù)的利用，不受時空的限制，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教育更加廣泛，并且實(shí)現(xiàn)教育效率和質(zhì)量的提高。遠(yuǎn)程教育所具有的這些特點(diǎn)和高校圖書館不謀而合。高校圖書館相比于公共圖書館，其人力資源、信息資源以及技術(shù)設(shè)備等均占據(jù)優(yōu)勢，隨著校園網(wǎng)的聯(lián)通以及CALIS的建立，讀者能夠隨時隨地進(jìn)行信息的獲取。高校圖書館依靠高校優(yōu)秀人才，制作出大量優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的課件。因此，高校圖書館在人們知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升等方面的優(yōu)勢十分顯著。高校圖書館作為終身教育的重要實(shí)施平臺，必須加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的開拓和發(fā)展。
2.4 圖書館員應(yīng)起到終身學(xué)習(xí)的示范作用
人才對于高校圖書館的發(fā)展十分重要，其也是圖書館發(fā)展的寶貴財(cái)富。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書館的建設(shè)，必須要求圖書館員具備較高的素質(zhì)，要求其能有效進(jìn)行情報(bào)信息的采集和篩選，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行合理加工和整理，并且能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用。隨著時代的發(fā)展，終身教育背景下的高校D書館建設(shè)對館員的知識結(jié)構(gòu)提出更高的要求，館員必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)新知識技能的學(xué)習(xí)，提高自身各方面的素質(zhì)與能力，才能在現(xiàn)代社會長久立足，才能使高校圖書館真正成為終身教育的最理想課堂。
3 結(jié)語
總之，我國圖書館事業(yè)正處于社會轉(zhuǎn)型和發(fā)展的特殊時期，高校圖書館的社會定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，服務(wù)業(yè)務(wù)也得到拓展，其管理機(jī)制也發(fā)生重大變革。在終身教育背景下，高校圖書館必須積極應(yīng)對、尋求發(fā)展。高校圖書館需要加強(qiáng)向社會開放，為社會群眾的終身教育提供重要場所，促使高校教育不僅僅是階段性教育，促使高校以及高校圖書館的價(jià)值得到更好的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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這種課堂在日常教學(xué)中并不少見，教師熱情、學(xué)生興奮，課堂被鋪天蓋地的欣賞填滿，作品效果不好。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，欣賞成為教學(xué)的主要手段，圖片幾乎要溢出課堂。來自網(wǎng)絡(luò)的資源，沒有進(jìn)行篩選及合理分配。教學(xué)過程中欣賞方式單一，幾乎都是以PPT呈現(xiàn)，作為教學(xué)主體的美術(shù)書不見蹤影。整節(jié)課學(xué)生雖然獲得了大量的信息，但信息傳遞方式單一單向，課堂氣氛活躍但缺乏想象的空間、缺少深度評價(jià)的時間。
美術(shù)課以視覺傳達(dá)為主要載體。“用圖說話”是美術(shù)課主要教學(xué)手段。因此，圖片欣賞成為美術(shù)教學(xué)不可或缺的組成，而需要思考的是如何讓圖片說話。以往，美術(shù)教師獲得圖片資源的途徑較窄，因?yàn)橘Y源的稀缺，反而保證了圖片資源的質(zhì)量。當(dāng)下讀圖時代悄然而來，“圖像霸權(quán)”改變了獲得知識的方式，當(dāng)代文化的符號生產(chǎn)、流通和消費(fèi)均呈現(xiàn)出圖像為中心的模式。教學(xué)生態(tài)環(huán)境也發(fā)生明顯改變，教師的教學(xué)行為隨之變化。網(wǎng)絡(luò)時代，圖片資源容易獲得，百度搜索出的內(nèi)容應(yīng)接不暇。面對海量的圖片不少教師表現(xiàn)出選擇的盲目性，將搜索到的圖片直接拿來給學(xué)生，還美其名曰拓寬學(xué)生視野，良莠不齊的教學(xué)圖片欣賞占了過半的時間。課堂在學(xué)生的哇聲中，呈現(xiàn)出虛假繁榮。在滿溢的圖片中，學(xué)生只有單向接受教師傳遞的信息，養(yǎng)成了被動欣賞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這種情況下，美術(shù)教學(xué)呼喚留白。“留白”是書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為了使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下空白，也就留有了想像的空間。恰到好處的留白，能激發(fā)欣賞者思索，并久久回味。這一種留有余地，除了彰顯作者謀篇布局的智慧，更是對思維的尊重，對想象的呵護(hù)。課堂教學(xué)中的留白，就是為學(xué)生的審美能力、思維發(fā)展留下自主生長的空間和持續(xù)發(fā)展的時間。而不是全盤由教師替代學(xué)生選擇，替代學(xué)生欣賞，替代學(xué)生感悟。
一、在教學(xué)預(yù)設(shè)處留白，讓課堂翻轉(zhuǎn)成為可能
教學(xué)要帶來思考的是外延40分鐘。翻轉(zhuǎn)課堂的提出，讓教師不再盯住課堂內(nèi)。大熱的翻轉(zhuǎn)課堂基本是課前學(xué)生通過視頻自學(xué)（預(yù)習(xí)）課文，課堂上，再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題。鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理。[1]在美術(shù)教學(xué)中，這樣的翻轉(zhuǎn)不易進(jìn)行。可以通過欣賞、嘗試等方式讓學(xué)生先自主進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)探究，轉(zhuǎn)變學(xué)生進(jìn)入課堂之前零基礎(chǔ)的狀態(tài)。
通常理解的教學(xué)的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備是教師的工作。針對教學(xué)內(nèi)容查閱資料，搜集素材作為教學(xué)資源的補(bǔ)充，然而二者相加后圖片信息量過大，學(xué)生無法吸收。過度準(zhǔn)備的現(xiàn)象在美術(shù)公開教學(xué)中更是常見。
其實(shí)，教學(xué)圖片準(zhǔn)備不一定由教師包辦。可以在課前將一處空間給學(xué)生，讓其參與到教學(xué)預(yù)設(shè)中。這種準(zhǔn)備不等同于普通意義上的預(yù)習(xí)，而是通過對圖片的欣賞、選擇，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的自我探索，對美術(shù)材料的嘗試體驗(yàn)，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂之前積累必要的感性經(jīng)驗(yàn)。
例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)教材三年級《剪紙》一課。教材設(shè)計(jì)兩個課時，僅第一課時就提供了29幅剪紙，這些作品是無法在一節(jié)課中欣賞完的。況且一節(jié)課如果僅用來欣賞不操作的話，學(xué)生無法在實(shí)踐中體驗(yàn)剪紙的魅力。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，教師可以將圖片進(jìn)行分類，選取部分內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，初步欣賞一些經(jīng)典的作品，如《老鼠嫁女》等。讓孩子和家長在家欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動參與熱情。還可以讓學(xué)生先試著剪一剪，在獨(dú)立解決簡單技法的基礎(chǔ)上，帶著發(fā)現(xiàn)和思考走進(jìn)課堂，讓課堂在問題的交流與碰撞中迅速展開。
美術(shù)教材中有許多內(nèi)容都是有著深厚底蘊(yùn)的，會有許多經(jīng)典之作值得欣賞。面對這些內(nèi)容，教師不必都要到上課時逐一講解，留部分給學(xué)生在課前自主探索，交流總結(jié)。在教學(xué)準(zhǔn)備處留白，形成課堂教學(xué)的新起點(diǎn)，可以讓教學(xué)在更高處出發(fā)，讓課堂翻轉(zhuǎn)成為可能。
二、 在思維節(jié)點(diǎn)處留白，將探索向深處漫溯
思維，簡單的說就是人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題。阿恩海姆提出了視覺思維的概念，改變了人們傳統(tǒng)的認(rèn)識，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是單純的美術(shù)技法的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)了人視覺思維的能力。[2]美術(shù)課欣賞的過程，要讓孩子在面對圖片時不再單向接受，而能夠獨(dú)立思考，甚至能對作品進(jìn)行合理評價(jià)并發(fā)現(xiàn)改變策略。
在教學(xué)中，教師可以將美術(shù)圖片分類呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在類的概念中學(xué)會區(qū)分與識別。在逐層推進(jìn)的過程中甚至可以巧設(shè)陷阱，讓學(xué)生在試誤中經(jīng)歷體驗(yàn)―疑惑―發(fā)現(xiàn)―總結(jié)的思維過程。
《對稱美與秩序美》是三年級美術(shù)教材中的一課。教材中將對稱美與秩序美兩種法則的作品及現(xiàn)象都給予選取，并用多種形式表現(xiàn)美在生活中的變化，多數(shù)圖片都是學(xué)生一下就能分辨的。如動物花紋的秩序美、自然風(fēng)景的對稱美。我在處理教學(xué)內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種美的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上用視頻欣賞舞蹈“千手觀音”，拋出問題“這里運(yùn)用了什么美？”讓學(xué)生對自己前面的積累產(chǎn)生質(zhì)疑，推動學(xué)生展開討論，在討論與爭辯中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這個舞蹈作品既有秩序美也有對稱美。這種經(jīng)歷了疑惑后豁然開朗讓學(xué)生體會到美的法則在運(yùn)用時不是單一的，可能是綜合的。學(xué)生的思維品質(zhì)也在質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)后得以提升。
在思維節(jié)點(diǎn)處為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與疑惑留下空間，這里的留白，不是教師的缺失，而是將學(xué)生思維能力再向前推進(jìn)。在教學(xué)中將能夠引起學(xué)生疑惑、爭辯、思考的圖片資源在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上呈現(xiàn)，有利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在分析中明晰也有利于學(xué)生將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化從而形成創(chuàng)作中的策略。
三、 在觀察思考處留白，讓感悟回歸書本
在多媒體介入教學(xué)后的今天，課堂教學(xué)中多媒體的過度使用將老師困在自己的預(yù)設(shè)里，困在精心準(zhǔn)備的圖片里。在許多的課堂上甚至出現(xiàn)了教師只帶U盤，學(xué)生只帶工具的現(xiàn)象。作為教學(xué)內(nèi)容的提供者――教材，不見蹤影。
教材被以另外一種方式出現(xiàn)。教師將其選擇后編到了課件里，學(xué)生通過觀看PPT來欣賞。然而，PPT具有瞬時性和選擇性，在學(xué)生視線里停留時間很短，無法近距離的觀察思考。教材的意義與價(jià)值不完全在教材之中，也不完全在讀者的大腦之中，而在學(xué)生與編者（或作者）的交流之中，而現(xiàn)在的美術(shù)課堂只有看沒有賞，學(xué)生沒有鑒別自然也就沒有創(chuàng)作的底蘊(yùn)。教材圖片具有穩(wěn)定性和多樣性特點(diǎn)，回歸書本就是讓學(xué)生與教材對話，與編者對話。在對話中發(fā)現(xiàn)圖片呈現(xiàn)規(guī)律和隱藏信息，這種需要在手工教學(xué)中尤為明顯。因此，要將書本還給學(xué)生，留下樸素的空白，將穩(wěn)定性資源與瞬時性媒體相結(jié)合，使各種資源均發(fā)揮優(yōu)勢。
四、 在拓展欣賞處留白，讓思考沒有終點(diǎn)
在美術(shù)教學(xué)中拓展延伸采用的常規(guī)模式有學(xué)科知識內(nèi)拓展，基于學(xué)習(xí)興趣的拓展。但多數(shù)拓展是由教師替代，學(xué)生在此過程中缺乏自。
把拓展交給學(xué)生，這種留白就是學(xué)生更加多元的選擇延伸的內(nèi)容。如三年級《皮影戲》一課延伸處，我選擇的拓展內(nèi)容是電影《功夫熊貓》片段，讓孩子和家長看電影，一起找找，這部美國人的電影中哪里運(yùn)用到了皮影戲？這樣的表現(xiàn)你有興趣嗎？讓孩子在課外的延伸中感受到古老文化的美，帶著更多的問題走出課堂。
留白是一種處事的智慧，適度的留白，可以在生活的不同方面顯現(xiàn)出運(yùn)籌帷幄的能力，教學(xué)中亦是如此。任何一節(jié)美術(shù)課都不可能將知識全面呈現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)只是管中窺豹，舍去是為了得到更多的思維成長。通過欣賞留給學(xué)生的不是句號、感嘆號，而是問號、省略號。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：園校合作；學(xué)前教育；美術(shù)教育；實(shí)踐教學(xué)；方法
學(xué)前教育在教育中占據(jù)重要的地位，是培養(yǎng)祖國棟梁的先鋒部隊(duì)。園校合作中的學(xué)前美術(shù)教育對于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才起到了關(guān)鍵作用。學(xué)前美術(shù)教育將藝術(shù)之美傳達(dá)給學(xué)生，使他們領(lǐng)略到美的享受，陶冶情操。當(dāng)這些學(xué)生走向幼教工作崗位時，就可以將這樣的理念傳達(dá)給孩子。隨著社會的發(fā)展和市場需求的轉(zhuǎn)變，對于人才的需求將會更加求賢若渴，除了要具備扎實(shí)的理論知識，那些具有一技之長的高素質(zhì)人才成為了眾多崗位炙手可熱的需求對象。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就必須要進(jìn)行學(xué)前美術(shù)實(shí)踐教學(xué)。
1、當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育存在的問題
目前，學(xué)前美術(shù)教育的課程比較呆板乏味，內(nèi)容陳舊，不能做到與時俱進(jìn)，與當(dāng)前的人才需求現(xiàn)狀相比，早已落后，亟待更新。用人單位對人才的要求越來越高，如果僅靠現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容并不能滿足人才需求。學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)時間安排的不盡如人意，通常是兩年的課程，即使學(xué)生全神貫注地傾聽每一節(jié)課，也不一定會收到好的效果，課時時間太短，如果延續(xù)傳統(tǒng)的課時安排和教學(xué)方法，學(xué)生鮮有能在兩年的時間內(nèi)就能夠掌握過硬的美術(shù)技能。
學(xué)前教育專業(yè)由于生源問題，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，美術(shù)功底更是參差不齊。教師在講課之前，并沒有摸清學(xué)生的興趣和愛好，因此，在教學(xué)時并未做到分層次教學(xué)，而是“大鍋”式的講課，以完成教學(xué)任務(wù)為目的，教師枯燥地講課，學(xué)生被動地聽課，最終導(dǎo)致有興趣的學(xué)生得不到很好的教育，沒興趣的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式呼喚創(chuàng)新，既不能提高教學(xué)質(zhì)量，又不能讓學(xué)生得到成長，一旦走向社會，許多學(xué)生將會面臨很多問題。
2、園校合作中的學(xué)前美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)方法
根據(jù)市場對人才的需求和社會的不斷發(fā)展，園校合作為培養(yǎng)人才提供了良好的平臺。其中，學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)采取多種方式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，不遺余力地培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。
2.1課程要充分體現(xiàn)職業(yè)教育
高職學(xué)校一直是培養(yǎng)應(yīng)用型人才與技術(shù)性人才的搖籃，高職學(xué)前美術(shù)教育要適應(yīng)社會的發(fā)展，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特質(zhì)，將實(shí)用、專業(yè)、技能、綜合型放在首位，能夠培養(yǎng)出品質(zhì)高尚、有扎實(shí)的理論知識、專業(yè)的技能的復(fù)合型人才，是學(xué)前美術(shù)教育的宗旨。學(xué)前美術(shù)教育的課程要做到與時代同步，市場需要什么，我們就設(shè)置什么，一切都在不斷的發(fā)展與變化之中，人才培養(yǎng)的方向總體不變，但不能讓學(xué)過的內(nèi)容是社會被社會所淘汰的東西，只有充分結(jié)合市場的變化和課程的整體內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生學(xué)以致用。
學(xué)前美術(shù)教育的教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，全心全意為提高學(xué)生的美術(shù)技能和專業(yè)知識而努力。將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，使學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，并通過專業(yè)課精進(jìn)技能。通過園校合作的形式，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，使他們親自實(shí)踐體驗(yàn)工作崗位對人才的要求，認(rèn)識到自身的不足，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。
此外，學(xué)前美術(shù)教育著重要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，用充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容打造實(shí)用的教學(xué)模式，用專業(yè)的理論知識培養(yǎng)實(shí)踐操作的本領(lǐng)。以基本課程和專業(yè)課程為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。
2.2根據(jù)市場需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)市場需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這樣才能創(chuàng)新教學(xué)觀念，使學(xué)生掌握實(shí)用的知識和技能。課程是枯燥的，方法是靈活的，教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使枯燥的課堂不再枯燥。在手工課中，如果僅僅為了手工而講課便不會產(chǎn)生太大的效果，教師可以將嚴(yán)肅的手工課變成快樂的制作課，寓教于樂，勞逸結(jié)合，學(xué)生在快樂中鍛煉了動手能力，既利于技能的掌握，又利于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對于未來的求職而言亦是良好的開端。
尊重學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)置任選課，使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和興趣進(jìn)行選擇，這樣就會有更多的時間學(xué)習(xí)美術(shù)，鞏固基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以掌握許多理論知識，還可以實(shí)現(xiàn)技能的精益求精。采取工學(xué)交替的方式，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)充滿職業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐漸感受到職場中應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)的無縫對接。
2.3充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣
對課程進(jìn)行改革，是促進(jìn)學(xué)生成才的關(guān)鍵。我們要拋棄只有理論缺乏實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中接受挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)識到自身的不足，再通過學(xué)習(xí)彌補(bǔ)，進(jìn)一步提高自己的素質(zhì)。美術(shù)課程專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生的水平良莠不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)較為吃力。只有改變教學(xué)方法，使課程與生活結(jié)合才能改變教學(xué)現(xiàn)狀。可以根據(jù)當(dāng)今社會的鮮明特點(diǎn)，安排學(xué)生參與到動畫制作、美術(shù)欣賞等活動中，結(jié)合現(xiàn)有的理論提升審美觀念和技能。涉及到色彩配置教學(xué)時，可以結(jié)合當(dāng)代青年人的服飾搭配特色進(jìn)行講解，使枯燥的課程變成實(shí)用的課程，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會色彩配置，提升藝術(shù)的品位。
在園校合作中，教師還可以將課程與幼兒園工作相結(jié)合，使學(xué)生對職業(yè)有明確的目標(biāo)，這樣會更有動力進(jìn)行學(xué)習(xí)。如進(jìn)行國畫教學(xué)時，如果學(xué)生感覺難度較大，就可以適當(dāng)減少專業(yè)性太強(qiáng)的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)易于操作的水墨畫，使學(xué)生在操作時可以興趣十足。學(xué)生親身體會到用各種水彩筆畫畫面的感覺，并感受到自由搭配色彩的樂趣。學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)將枯燥的技能課程賦予創(chuàng)造性的元素，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、結(jié)束語
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的差異化。尤其是在學(xué)前美術(shù)教育方面的技能差別會更大，教師要重視學(xué)生的差異化，將整體教學(xué)與個性化輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，真正以學(xué)生為本。課堂上要有良好的師生互動，教師通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生闡明個人觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的思想。針對當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育存在的問題采取措施，既能夠解決這些問題，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能，從而實(shí)現(xiàn)園校合作學(xué)前美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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近幾年來, 越來越多的高等學(xué)校, 特別是新建地方本科院校, 紛紛向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才, 使應(yīng)用型本科人才及其培養(yǎng)成為高等教育研究的一個新熱點(diǎn)。
一向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的迫切性、必要性
1 現(xiàn)階段，我國正處于全面建成小康社會的決定性階段和深化改革、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時期不僅需要大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，更需要大批高層次技術(shù)技能型人才。研究表明，當(dāng)一個國家經(jīng)濟(jì)從人均1000 美元向3000 和5000 美元沖擊的時候，對高技能人才的需求就會迅速增加，我國目前正處于這樣的時期。[1]
我國高等職業(yè)教育只停留在專科層次上，培養(yǎng)基礎(chǔ)層次的技術(shù)技能型的學(xué)生；高等本科院校的傳統(tǒng)的俄語專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生為單一俄語人才，也稱作單純語言文學(xué)專業(yè)人才，他們的實(shí)踐應(yīng)用能力差。近年來，雖然一些高校處于向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型階段，修訂了人才培養(yǎng)方案，但在辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置上仍然偏重于理論研究，選擇走精英教育和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)道路，從而使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會的人才需要之間出現(xiàn)了錯位，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)狀。因此，地方高校要切實(shí)把發(fā)展重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生未來從事職業(yè)所需要的技能上，通過四年的本科學(xué)習(xí)，使高校畢業(yè)生真正成為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。
2 現(xiàn)代社會發(fā)展與對俄各領(lǐng)域的交往需要更多的應(yīng)用型俄語人才
這些俄語人才除了本專業(yè)知識外還應(yīng)具有跨專業(yè)的各種基礎(chǔ)知識，包括涉及電子商務(wù)、會計(jì)、傳媒、政治、外交、經(jīng)濟(jì)、科技、貿(mào)易、俄語涉外法律等方面。除此，俄語專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具有漢語知識和有關(guān)中國社會文化的知識。社會人文知識的不足和漢語水平不高以及中國傳統(tǒng)文化知識的欠缺導(dǎo)致俄語專業(yè)學(xué)生知識視野狹窄，思維、分析、表達(dá)能力受到局限。[2]只有提高俄語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用人才才是適應(yīng)新情況、解決新問題的最好出路。
3 俄語專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差是比較突出的問題國內(nèi)許多用人單位指出俄語人才缺乏實(shí)踐能力。應(yīng)聘單位反映，他們招收的俄語畢業(yè)生的俄語專業(yè)基本功還可以，但在實(shí)際工作中，剛畢業(yè)的學(xué)生知識運(yùn)用能力較弱、反應(yīng)能力較弱、語言表達(dá)能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)不高，很少能適合崗位需要。這要求高校必須進(jìn)行改革，使開設(shè)的課程更具實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性。
二俄語精品課程在教學(xué)過程中的作用
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程作為以現(xiàn)代的教育思想為先導(dǎo)、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為前提、以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為核心、以先進(jìn)的教育技術(shù)為平臺、以科學(xué)規(guī)范的管理體制為保障的高校課程體系。[3] 2003 年教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》之后，全面啟動國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的又一重要戰(zhàn)略舉措。2007 年，教育部還聯(lián)合財(cái)政部了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，明確提出，“在已有國家級精品課程的基礎(chǔ)上，重新建設(shè)遴選3000 門左右課程，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量”[4]。
俄語精品課程的特點(diǎn)是要有創(chuàng)新的理念，鮮明的課程特色和獨(dú)特的教學(xué)方法。教學(xué)方法是精品課程的重要標(biāo)志，是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。教學(xué)方法的創(chuàng)新無疑是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。俄語精品課程教學(xué)方法改革的核心，就是讓學(xué)生參與教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。由“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生雙向交流的啟發(fā)式、探索式教學(xué)模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性調(diào)動起來。在課堂上增加學(xué)生語言實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，加大學(xué)生語言訓(xùn)練的時間比例，讓學(xué)生在具體應(yīng)用中掌握所學(xué)知識。
俄語精品課程授課教師還要結(jié)合社會需求不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。俄語精品課程對于推動俄語專業(yè)的建設(shè)，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型有著積極的推動作用。所以要加強(qiáng)俄語精品課程的建設(shè)，提高俄語精品課程的輻射和示范作用。
三在俄語精品課程建設(shè)中突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力
培養(yǎng)俄語應(yīng)用型人才，不僅要注重俄語基礎(chǔ)知識的教育，還要加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要想提高俄語專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)是不可忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)知識的模擬操作。[5]在教學(xué)過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者。在精品課堂上，整個教學(xué)過程要在授課教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心進(jìn)行。首先，教師要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，要涉及到各個方面的基礎(chǔ)知識，使俄語知識、跨專業(yè)知識互相滲透，增加學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力。其次，教師要加大課堂語言實(shí)踐操作的時間比例，使教師理論知識講授占課堂時間的1/3，學(xué)生口語訓(xùn)練的時間占2/3。再次，教師要使用多種教學(xué)方法，最常使用情景式教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)。
1 情景式教學(xué)
具體做法如下：根據(jù)不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)立不同的情景主題，我們?yōu)槎碚Z精品課程的大一學(xué)生設(shè)立的情景主題有相識、介紹朋友、買禮物等。為俄語精品課程的大二學(xué)生設(shè)立的情景主題有商店購物、參加聚會、巧遇、介紹節(jié)日、旅游觀光、興趣愛好、如何學(xué)習(xí)俄語、介紹中俄飲食等。為大三的學(xué)生設(shè)立的情景主題有導(dǎo)游、過海關(guān)、商務(wù)談判、工作面試等,使情景的主題更規(guī)范化。我們把精品課程情景教學(xué)過程錄制下來，回放給學(xué)生看，讓學(xué)生討論，找出不足，提出改進(jìn)辦法，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。
現(xiàn)舉模擬過海關(guān)的例子。教師事前讓學(xué)生準(zhǔn)備好過海關(guān)需要的單詞、句式。課堂上教師在PPT 上或黑板上寫上重點(diǎn)單詞和句式，讓學(xué)生使用。同時安排一名學(xué)生當(dāng)海關(guān)的工作人員，另一名學(xué)生準(zhǔn)備過海關(guān)。這兩名同學(xué)在講臺上表演，其他同學(xué)觀看。這一組結(jié)束，再換下一組。最后學(xué)生評出優(yōu)秀一組，并說明原因。
再舉個商務(wù)會判的例子。課前學(xué)生背有關(guān)的單詞和句式，了解談判的順序及過程。在課堂上，學(xué)生分成幾組，一組當(dāng)中方代表，分配好經(jīng)理、翻譯角色。另一組當(dāng)俄方代表，分配好經(jīng)理、翻譯角色。教師現(xiàn)場分組指定會談的主題，比如第一組到訪、見面。第二組商談貨物樣品及報(bào)價(jià)。第三組回復(fù)貨物報(bào)價(jià)，商定最終價(jià)格。第四組談過貨日期，簽訂合同。
教師在上俄語精品課時，充分使用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，利用我校的聯(lián)合國模擬大廳、同聲傳譯室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)實(shí)踐中心等場地，將課堂演變成真正的實(shí)際工作現(xiàn)場，使枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)變成生活實(shí)際，更加生動形象地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活學(xué)活用，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
2 協(xié)作式教學(xué)
所謂協(xié)作式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，最后在教師的指導(dǎo)下完成某一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。教師提出一個帶有應(yīng)用型的課題，讓學(xué)生分組協(xié)作完成任務(wù)。比如教師提出：如何在境外組織展銷會的。根據(jù)參與的學(xué)生自身特點(diǎn)，學(xué)生們內(nèi)部首先分工，布置各個環(huán)節(jié)：組織策劃、制定流程、準(zhǔn)備材料、外圍聯(lián)系、發(fā)放材料、布置會場、翻譯、現(xiàn)場接待等。得到任務(wù)后，學(xué)生們開始認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)生需在展銷會之前將分工明細(xì)及方案提供給教師。教師安排時間，學(xué)生現(xiàn)場表演在境外組織的展銷會。現(xiàn)場教師會安排其他同學(xué)、俄語外教、俄語教師參與活動。最后由協(xié)作小組總結(jié)展銷會成果，分析不足。這種協(xié)作式教學(xué)，既提高了學(xué)生俄語語言的應(yīng)用能力，又訓(xùn)練了學(xué)生接受任務(wù)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，不斷提高學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。這樣，學(xué)生畢業(yè)后，能夠勝任接收單位布置的任何工作，真正成為應(yīng)用型人才。
培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才，最終使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論知識和實(shí)際工作的基本能力、基本技能，提高語言綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要的對接，這是俄語精品課程建設(shè)中的重要內(nèi)容，是優(yōu)先考慮的課題。
參考文獻(xiàn)
[1]劉教民.建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)和造就高技能人才[J].教育發(fā)展研究，2013(17).
[2]陳瑋.我省高校俄語專業(yè)課程設(shè)置中存在問題的解決對策[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(11).
1教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系
（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用：（龜速構(gòu)防守）（規(guī)、速、構(gòu)、方、手）
①
生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平
②
生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度；
③
生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)
④
生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式和手段
（2）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（兩再一新促生產(chǎn)）
①
教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑
②
教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式
③
教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段
2簡述教育的文化功能
（兩傳選新促文化）
①
教育具有傳遞、保存文化的作用
②
教育具有傳播、交流文化的作用
③
教育具有選擇、提升文化的作用
④
教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用
3學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)
①學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范；
②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；
③學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響有即時和延時的價(jià)值；
④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
4簡述確立我國教育目的的依據(jù)
（1）特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù)
①教育目的受生產(chǎn)力的制約；
②教育目的也受生產(chǎn)關(guān)系以及政治觀點(diǎn)與政治制度的制約；
③教育目的的制定還受到各國傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化的影響。
（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
（3）人們的教育思想
（4）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
5簡述美育的主要任務(wù)和意義
美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明修養(yǎng)。
美育在全面發(fā)展中起動力的作用，是全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分。美育能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，美育能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。美育能夠促進(jìn)體育，具有健身怡情的作用。
6簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式
課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個層次。
(1)課程計(jì)劃是由國家教育主管部門指定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的安排的指導(dǎo)性文件，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排。
(2)課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、知識范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度一級有關(guān)教學(xué)法的基本要求。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。
(3)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，因此人們通常把教科書與講義簡稱為教材。
7
簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用
課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、知識范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度一級有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。
8
簡述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)
（1）使學(xué)生系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能（首要任務(wù)）
（2）發(fā)展學(xué)生智能特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力
（3）發(fā)展學(xué)生體力促進(jìn)學(xué)生身體健康
（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。
9
簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律
（1）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的的規(guī)律
①
學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主
②
學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
（2）掌握知識與發(fā)展能力（智力）相統(tǒng)一的規(guī)律
①
掌握知識是發(fā)展能力（智力）的基礎(chǔ)
②
能力發(fā)展是掌握知識的必要條件
（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
①
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
②
充分發(fā)展學(xué)生的主體能動性
③
建立良好的師生關(guān)系
（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
①
知識是思想品德形成的基礎(chǔ)
②
品德的提高是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
③
兩者有機(jī)結(jié)合
10
簡述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求
含義：通過觀察或描述對所學(xué)知識建立清晰的表象獲得感性認(rèn)識
貫徹要求：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段
（2）直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合
（3）重視運(yùn)用言語直觀教學(xué)
（4）防止直觀教學(xué)的不當(dāng)和濫用
11簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求
含義：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題地能力。
貫徹要求：1)加強(qiáng)學(xué)生目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生地邏輯思維能力
3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題地能力
4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
12
簡述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及貫徹要求
含義：指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
貫徹要求：
1）教學(xué)要有系統(tǒng)性
2緊抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)
3）按照學(xué)生認(rèn)識順序由淺入深，由易到難進(jìn)行教學(xué)
4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。
13
簡述理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的含義及貫徹要求
含義：指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
貫徹此原則的要求：
（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
14簡述教學(xué)方法選用的依據(jù)
（1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求
（2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)
（3)學(xué)生的年齡特征
（4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件
（5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)
15簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
①
備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提
②
上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)
③
課外作業(yè)的布置與批改
④
課外輔導(dǎo)
⑤
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定
16簡述上好課的具體要求
目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理
語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容
17簡述如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力
①
培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散做斗爭的能力
②
培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣
③
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
④
培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)
⑤
使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)
18簡述如何有效的組織復(fù)習(xí)（防止遺忘的方法）
時間：及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，合理分配時間
方法：分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，反復(fù)閱讀與試圖記憶相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化
運(yùn)用多種感官參與
次數(shù)：數(shù)量要適當(dāng)，不宜過多；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)50%
19簡述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件
（1）有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為
（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系
（2）有意義學(xué)習(xí)的條件：
①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義
②有意義學(xué)習(xí)的心向
③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。
20
簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
（1）建構(gòu)主義知識觀
①知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。
②知識并不能精確地概括世界的法則。
③對于知識的理解由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)。
（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀
①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。
②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。
（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
①學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。
②學(xué)習(xí)的社會互動性。
③學(xué)習(xí)的情境性。
21
簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
（創(chuàng)情境、控水平、妥獎懲、善歸因）
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；
（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；
（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；
（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
22簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
（需要勵志，自我歸因）
（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生；
（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；
（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；
（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
23
簡述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)
（1）精選教材；
（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；
（3）合理安排教學(xué)程序；
（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。
24簡述學(xué)習(xí)策略的類型
學(xué)習(xí)策略分為三類：
（1）第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。
（2）第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。
（3）第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。
25簡述最近發(fā)展區(qū)含義及啟示
（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
（2）最近發(fā)展區(qū)的啟示：
教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“
教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。”
26學(xué)校開展心理健康教育的途徑
1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程
2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。
3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容
4）結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育
5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢6）小組輔導(dǎo)。
27
品德的心理結(jié)構(gòu)
（1）道德認(rèn)識：對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。
（2）道德情感：根據(jù)道德觀念來評價(jià)他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。
（3）道德意志：個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。
（4）道德行為：實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認(rèn)識、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。形成良好的道德習(xí)慣是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵
28
促進(jìn)品德形成良好方法
（說服榜樣群體獎懲價(jià)值）
（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定
（4）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰（5）價(jià)值辨析
29
德育過程的基本規(guī)律
1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
2）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程
3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程
4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程
30疏導(dǎo)原則的貫徹要求
（講正‘正面教育’道‘因勢導(dǎo)利’）
①講明道理，疏導(dǎo)思想；
②因勢利導(dǎo)，循循善誘；
③以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育
31
尊重與嚴(yán)格要求原則的貫徹要求
①
嚴(yán)要有度
②
嚴(yán)要有方
③
嚴(yán)要有恒
④
尊重學(xué)生人格個性，充分信任學(xué)生
32依靠積極與克服消極因素原則貫徹要求
（一分為二的轉(zhuǎn)變認(rèn)識）
（1）教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。
（2）教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。
（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)的能力，啟發(fā)學(xué)生自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
33
班集體的發(fā)展階段
（組核成發(fā)）
（1）組建階段：具體標(biāo)表現(xiàn)為一個個孤立的個體，靠教師組織
（2）核心形成：這個階段班級會涌現(xiàn)一批積極分子，出現(xiàn)核心人物
（3）發(fā)展階段：這個階段學(xué)生逐漸學(xué)會自我管理
（4）成熟階段：這個階段班級會形成平等、和諧、上進(jìn)的氛圍，學(xué)生個性發(fā)展
34班集體形成標(biāo)志
（健全班風(fēng)是組織目標(biāo)）
（1）堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)。
（2）健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。
（3）嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。
（4）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。
35
個別教育工作
（恒心才能發(fā)光）
（1）關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。
（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。
（4）針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥。
（5）對后進(jìn)生的教育要持之以恒。
36
教師成長與發(fā)展的基本途徑
（看別人，看自己，多練習(xí)，多反思）
（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。（2）開展微格教學(xué)。
（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
37簡述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)
（全、民、多、現(xiàn)、身）
①
教育的終身化（包括各年齡段的各種教育）
②
教育的全民化（必須面向所有人，人人有接受教育的權(quán)利）
③
教育的民主化（對等計(jì)劃、特權(quán)化、專制化的否定，強(qiáng)調(diào)平等）
④
教育的多元化（培養(yǎng)目標(biāo)多元化、辦學(xué)形式多元化）
⑤
教育的現(xiàn)代化（現(xiàn)代科技在教育教學(xué)中的運(yùn)用，并由此引起的教育思想教育觀念的變化）
38教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系
（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約。（體內(nèi)性質(zhì)兩權(quán)一目的）
①
政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，
②
政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；
③
政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)
④
政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的
⑤
政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制；
（2）教育對政治經(jīng)濟(jì)的影響：
①
教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才
②
教育可以促進(jìn)政治民主
③
教育創(chuàng)造一定的社會輿論為政治服務(wù)
④
完成年輕一代的政治社會化。
39簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
1.順序性，個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。
2.階段性，個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
3.不平衡性，個體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)展速度不同。
4.互補(bǔ)性，機(jī)體在某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其它方面超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。
5.個別差異性，每個人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心發(fā)展的實(shí)際面貌總會表現(xiàn)出一定的個別差異。
40簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因（三有一訓(xùn)練，控制很全面）
①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；
②學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；
③學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
④學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻
41簡述教育制度確立的依據(jù)
（1）社會依據(jù)
①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。
②受社會政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，反映一個國家教育方針政策的要求。
③受文化傳統(tǒng)制約。
④要考慮到人口狀況。
（2）人的依據(jù)
學(xué)制的建立，要依據(jù)青少年兒童的年齡特征。確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級各類學(xué)校的分段，都要考慮兒童和青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)他們智力和體力的發(fā)展水平。
（3）學(xué)制本身的依據(jù)
本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響
42簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢
（1）義務(wù)教育年限延長；
（義務(wù)要延長）
（2）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；（職業(yè)要綜合）
（3）高等教育的大眾化；
（大眾要高等）
（4）終身教育體系的建構(gòu)；
（終身要構(gòu)建）
43簡述教育過程的結(jié)構(gòu)
（1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)
（2)領(lǐng)會知識，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材
（3)鞏固知識
（4)運(yùn)用知識
（5）檢查知識
44班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)
（1）優(yōu)點(diǎn)
①
用嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量
②
有利于大面積培養(yǎng)人才
③
能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
④
有利于發(fā)揮集體教育的作用
⑤
有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識
⑥
有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。
（2）缺點(diǎn)
①
不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮
②
不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力
③
不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化
④
不利于因材施教
⑤
不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。
45
教師備課的基本要求
①
要深入準(zhǔn)確的把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容
②
要有針對性，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)
③
要根據(jù)社會發(fā)展，科技發(fā)展和學(xué)生對象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容
④
要充分和周密考慮教學(xué)設(shè)計(jì)諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準(zhǔn)備
46簡述布置課外作業(yè)的要求
①
內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度
②
分量適宜，難易適度
③
有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實(shí)際
47簡述影響遺忘進(jìn)程的因素
①
學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)
②
實(shí)際材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)的程度
③
實(shí)際任務(wù)的長久性與重要性
④
實(shí)際的方法
⑤
時間因素
⑥
情緒和動機(jī)
48中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)
①
記憶容量逐漸增大，短時記憶的廣度接近成人
②
記得有意性加強(qiáng)
③
意義識記成為主要技術(shù)手段
④
抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位
49簡述創(chuàng)造性的培養(yǎng)
1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
a創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b給學(xué)生留有充分選擇的余地c改革考試制度與考試內(nèi)容
2)注重創(chuàng)造性個性的塑造
a保護(hù)好奇心b解除個體對回答錯問題的恐懼心理c鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
d重視非邏輯思維能力e給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略
a發(fā)散思維訓(xùn)練b推測假設(shè)訓(xùn)練
c自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
50簡述影響問題解決的主要因素
（1）問題情境。（2）心理定勢與功能固著。
（3）已有的知識經(jīng)驗(yàn)——遷移。（4）原型啟發(fā)。
（5）情緒與動機(jī)。
除了上述因素，個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。
51簡述提高問題解決能力的教學(xué)
（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。
（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。
（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會。
（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。
52簡述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法
（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。
（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。
（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。
53
簡述操作技能的培養(yǎng)要求
（1）準(zhǔn)確的示范與講解；
（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；
（3）充分而有效的反饋；
（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。
54
簡述心智技能的培養(yǎng)要求
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性;
（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;
（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言;
（4）注意學(xué)生的個別差異。
55簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系
（1）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒U型曲線關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)完成；
（2）在復(fù)雜的任務(wù)中，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成；
（3）在簡單的任務(wù)中，較高的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。
56簡述影響遷移的主要因素
（1）相似性；
（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
（3）學(xué)習(xí)心向與定勢。
除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。
57簡述前運(yùn)算階段的特點(diǎn)
皮亞杰的前運(yùn)算階段的年齡是
2
～
7
歲
，此階段的特征有：
（1）“萬物有靈論”
（2）一切以自我為中心
（3）思維具有不可逆性、刻板性
（4）沒有守恒概念；
（5）做出判斷時只能運(yùn)用一個標(biāo)準(zhǔn)或維度
58
簡述榜樣示范法的貫徹要求
①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。
【關(guān)鍵詞】中職 體育 教學(xué) 德育
【中圖分類號】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）23－0188－02
體育教學(xué)除了鍛煉學(xué)生的體魄外，還能發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。在體育教學(xué)中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。但長期以來，體育教學(xué)中的德育滲透一直處于尷尬的地位。或者被學(xué)校和教師所忽視，或者得到了重視，但是在教學(xué)過程中受到種種因素的干擾而只能停留在意識層面。中職學(xué)校培養(yǎng)的是社會主義初、中級勞動者，學(xué)生不但要具有過硬的專業(yè)技能，還要有較高的思想素質(zhì)，只有具備了較高的思想素質(zhì)，才能在社會上立足。現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生，獨(dú)生子女多，在家里被家長們遷就慣了，非常嬌氣，教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出怕臟、怕累和意志薄弱等缺點(diǎn)，因此，在體育教學(xué)中滲透思想品德教育具有明顯的優(yōu)勢，收到的效果也會比其他各科要好一些。
一 體育教學(xué)中德育的主要內(nèi)容
在理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明確正確的體育價(jià)值觀，受到愛國主義、社會主義、集體主義教育，養(yǎng)成良好的社會公德。發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造性，在體育實(shí)踐活動中，為學(xué)生的個性發(fā)展提供表現(xiàn)才能的機(jī)會。針對體育的特點(diǎn)，培養(yǎng)活潑愉快、頑強(qiáng)拼搏、主動迎接困難和挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和意志品格；加強(qiáng)人際交往，正確處理好人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，正確對待個人和集體、成功和失敗，勝不驕、敗不餒，能夠與同學(xué)友好合作。
二 體育教學(xué)中德育的教育功能
體育教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更能培育學(xué)生的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生思想觀念的發(fā)展方向；還能陶冶情操，展現(xiàn)學(xué)生個性魅力，增強(qiáng)適應(yīng)能力和人際交往能力。體育教學(xué)在德育教育中有著不可替代的地位，是實(shí)施德育教育的基礎(chǔ)。因此，德育教育賦予了體育教學(xué)崇高的使命，同時體育教學(xué)也承擔(dān)著德育教育重大的責(zé)任。體育教學(xué)與其他學(xué)科相比具有以下教育功能：
1．體育對塑造個人良好的品行起著巨大的作用
在體育學(xué)習(xí)過程中，不管是訓(xùn)練還是競賽都要求參與者盡全力克服個人在生理和心理上的困難，越過障礙，深刻體會堅(jiān)持就是勝利的道理。從而可以培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、永不言棄、頑強(qiáng)拼搏的高尚品質(zhì)。
2．體育能激發(fā)拼搏意識和進(jìn)取精神
體育具有很強(qiáng)的競爭性。這種競爭性能有效的刺激學(xué)生的拼搏意識和進(jìn)取精神。體育的堅(jiān)韌性，又能教會學(xué)生放棄急于求成、投機(jī)取巧的價(jià)值觀，教會學(xué)生有付出才會有收獲的價(jià)值觀，體育的合作性、整體性能使學(xué)生認(rèn)識團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性以及能客觀地評價(jià)自己，肯定自己的價(jià)值，增加集體榮譽(yù)感，提高紀(jì)律意識與合作精神，建立良好的人際關(guān)系。
3．體育有控制和調(diào)節(jié)情緒的作用
通過體育課堂內(nèi)外的活動，學(xué)生對待事物能保持適度的情緒反應(yīng)，對在困難中產(chǎn)生的消極情緒可以及時有效地轉(zhuǎn)移、調(diào)節(jié)、排解，提高心理調(diào)控能力和抗壓能力，使其應(yīng)變能力和社會適應(yīng)能力都得以提高。從而加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的教育。
三 體育教學(xué)中加強(qiáng)德育的途徑和方法
德育教育是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要一環(huán)。體育課教學(xué)則是寓思想教育于身體活動中，通過練習(xí)法、游戲法和矯正法等多種方法進(jìn)行，由于學(xué)生活潑好動，喜愛體育活動，因而他們的思想行為、個性、愛好、意志品質(zhì)等在體育教學(xué)活動中都能充分的表露出來，這樣教師可以抓住有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，做好教育工作，學(xué)生更易接受。
1．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施德育滲透
通過嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動作迅速、聽從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動的良好習(xí)慣和作風(fēng)。教學(xué)內(nèi)容中，寓有明顯的積極因素，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，如嚴(yán)格開展隊(duì)列練習(xí)。結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行教育是保證教學(xué)順利進(jìn)行，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，課堂常規(guī)是體育教學(xué)過程中學(xué)生必須遵守的規(guī)范，是課堂教學(xué)的法規(guī)之一，通過課堂常規(guī)的貫徹落實(shí)，如嚴(yán)格考勤、考核制度，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，可使學(xué)生養(yǎng)成聽從指揮、服從領(lǐng)導(dǎo)的良好習(xí)慣。所以每個體育教師都應(yīng)把貫徹落實(shí)課堂常規(guī)作為向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。認(rèn)真搞好隊(duì)列和體操隊(duì)形不僅是對學(xué)生身體姿勢和空間知覺的基本訓(xùn)練，同時也是一項(xiàng)嚴(yán)格的集體活動。它要求學(xué)生在共同的命令下完成協(xié)調(diào)的動作，從而培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，發(fā)展反應(yīng)迅速、動作準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)一致的應(yīng)變能力。此外，接力跑、拔河，可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，中長跑練習(xí)中的“極點(diǎn)”現(xiàn)象，是對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育的最好時機(jī)；體操練習(xí)和跳躍項(xiàng)目既可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的品德，又可增進(jìn)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的美德；韻律操則有利于培養(yǎng)學(xué)生的文明行為、陶冶其美的情操和提高審美能力。體育基礎(chǔ)知識教學(xué)和游戲教學(xué)更能對學(xué)生進(jìn)行各方面的思想品德教育。教師重視調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，能夠處于主動學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
2．結(jié)合體育活動，實(shí)施德育滲透
第一，中長跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)的最佳時機(jī)，在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意及時客觀地給予學(xué)生評價(jià)，多些鼓勵、少些批評，多些褒獎、少些懲罰，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動的成就感和快樂感。
第二，在體操、跳躍、攀登項(xiàng)目教學(xué)中，有意識地滲透勇敢、刻苦、機(jī)智、果斷的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生不怕困難和失敗的意志品質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)行此類項(xiàng)目的運(yùn)動時，往往是掌握了技術(shù)動作卻不敢過器械，完成完整動作，如學(xué)生在完成背越式跳高技術(shù)動作時，由于橫桿不斷升高，易造成動作變形，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽使用所學(xué)技術(shù)，使他們放下思想包袱，輕松自如、游刃有余的完成動作。
第三，在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、應(yīng)變能力和集體主義精神，教師應(yīng)教育學(xué)生要以正確的態(tài)度對待同伴的失誤、對方的犯規(guī)以及裁判的判罰，對參與運(yùn)動抱以健康、積極、向上的心態(tài)。
3．以身試教，實(shí)施品德教育
在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)。首先，教師應(yīng)舉止大方，言談文明，衣著整潔。在教學(xué)中，講解清楚，重點(diǎn)明確，示范規(guī)范，優(yōu)美大方，只有這樣，學(xué)生才能夠尊重你，較好地學(xué)會自尊自愛、寬厚待人等良好品質(zhì)。其次，要言行一致。如，做游戲時需要對輸者進(jìn)行一點(diǎn)象征性的懲罰，但往往有的學(xué)生輸了又不認(rèn)罰，推推托托，影響了游戲效果。有一次，為了活躍學(xué)生的活動氣氛，我和學(xué)生們一起做游戲，碰巧自己組輸了。從學(xué)生的眼神里可以觀察到，他們心里暗暗在想：這下老師會不會和學(xué)生一起受罰呢？當(dāng)時我意識到老師以身作則的重要性，馬上認(rèn)真地與學(xué)生們一起受罰，在大家圍成的圓圈內(nèi)學(xué)矮人走路走了兩圈。使學(xué)生學(xué)會誠實(shí)、公正、可信的良好品德。再次，要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，做到“誨人不倦”。這樣學(xué)生把你當(dāng)成親人，與你交心，使其受到感染，從而影響學(xué)生的思想品德。
四 結(jié)束語
總之，在體育教學(xué)中滲透德育要寓育于學(xué)，啟發(fā)自覺，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑。體育教師應(yīng)順其自然把德育滲透在教學(xué)中，啟迪學(xué)生心理需求，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、集體主義和愛國主義精神，使中職學(xué)生在今后的工作中能更好地為社會服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
學(xué)校始終堅(jiān)定不移地把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，堅(jiān)持以德治校，以德育人。,作為一所擁有個班級中學(xué)，在日常行為規(guī)范教育中，始終把“五禁”教育（禁毒、禁煙、禁黃、禁賭、禁入“四廳一吧”）放在非常重要的突出地位上，并嚴(yán)抓不懈。學(xué)校嚴(yán)格遵循教育部和國家禁毒委等聯(lián)發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生預(yù)防教育工作的通知》和市教育局、市禁毒委聯(lián)發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生禁毒預(yù)防教育實(shí)施意見》及市、縣學(xué)校禁毒教育工作考核評分標(biāo)準(zhǔn)等文件精神，積極有效地開展各種形式的禁毒預(yù)防教育活動。目前，全校師生正為使我校“禁毒教育”活動取得新成效、更上新臺階而不懈努力。
現(xiàn)將我校近來開展禁毒預(yù)防教育活動的一些做法和探索簡述如下：
一、明確職責(zé)，轉(zhuǎn)變育人觀念。
我校非常重視中學(xué)生預(yù)防教育工作，成立了以校長為組長的禁毒教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公小組，學(xué)生教育活動組、宣傳組，明確職責(zé)，落實(shí)到人。每學(xué)期均能將預(yù)防教育工作作為德育重點(diǎn)來抓，進(jìn)行專項(xiàng)研究，制訂專項(xiàng)活動工作方案及實(shí)施方案，開展教育宣傳活動，使教育變消極被動為積極主動。在學(xué)校開展禁毒預(yù)防教育活動中，學(xué)校校長和分管副校長經(jīng)常下到班級、現(xiàn)場，作工作指導(dǎo)并積極參與。領(lǐng)導(dǎo)的身體力行，轉(zhuǎn)變廣大師生對預(yù)防教育的認(rèn)識。
二、寓教于樂，注重宣傳實(shí)效。
在常規(guī)教育工作方面，我們積極開展市禁毒委和市教育局聯(lián)合部署的禁毒教育活動，即組織觀看禁毒片《為了這一片凈土》、參觀禁毒教育基地、舉辦一次禁毒教育主題班會、組織學(xué)生開展一次禁毒教育征文活動、舉辦一次禁毒教育演講比賽。并在此基礎(chǔ)上，不斷增加活動的載體，豐富活動的內(nèi)容和形式。以下即為××年本校預(yù)防教育工作的簡要回顧：××年月，通過校園網(wǎng)播放禁毒預(yù)防教育專題片《為了這一片凈土》（⒈集）；××年月，展出一期國家禁毒辦編輯出版的“熱愛生命，拒絕”系列宣傳畫；××年月上旬，召開一次全校性的“禁毒教育”主題班會；××年月初，舉辦一次“禁毒教育”為主題的征文活動，××年月初，組織學(xué)生參觀鎮(zhèn)綜治委、禁毒辦主辦的禁毒教育圖片展。“禁毒宣傳日”作了《珍愛生命，拒絕》的國旗下講話，并開展禁毒日宣傳活動。××年月日，舉行“珍愛生命，拒絕”集體簽名活動；××年月中旬，組織部分學(xué)生參觀縣禁毒勞教所基地；××年月中旬，聘請法制副校長作法制教育專題講座；××年下旬，舉行“禁毒教育”主題演講比賽，刊出一期《拒絕，珍愛生命》的宣傳窗；另外，在平時集會時，根據(jù)需要，經(jīng)常予以強(qiáng)調(diào)。通過這些形式多樣，寓教于樂的活動，真正提高了教育的實(shí)效。
三、多方參與，構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)。
禁毒教育是一個系統(tǒng)的社會工程，我們充分依靠家庭、社會的力量，構(gòu)建起立體型的教育網(wǎng)絡(luò)。校內(nèi)除了成立禁毒教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還與班主任簽訂了《班級安全、法制和禁毒教育工作責(zé)任書》，組織班主任學(xué)習(xí)禁毒知識有關(guān)文件精神，建立一支信念堅(jiān)守、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍；組織全體老師配合班主任對學(xué)習(xí)、行為困難學(xué)生開展一對一的幫教活動。通過開辦家長座談會開展禁毒教育宣傳，我們在每次家長座談過程中，都能將“禁毒”教育作為一個重要內(nèi)容來宣講；同時在每年的寒、暑假，“國際禁毒日”和“十一”及“五一”長假中，給每位學(xué)生家長分發(fā)“致家長信”（含禁毒教育要求），或分發(fā)“禁毒教育專題信”，提醒家長在假期這一特殊時段，加強(qiáng)對子女的約束、管理，以防與社會不良少年來往。學(xué)生人手一冊“安全教育常積”讀本（內(nèi)含禁毒教育知識）加強(qiáng)自我教育。在社區(qū)教育和防范方面，學(xué)校積極協(xié)調(diào)、邀請有關(guān)部門對學(xué)校周邊治安環(huán)境加大整治力度，并經(jīng)常組織學(xué)校德育干部和管理人員到學(xué)校附近的電子游戲室、網(wǎng)吧、娛樂場等易涉毒場所進(jìn)行定期和不定期的明查暗訪。充分發(fā)揮法制副校長和片區(qū)民警的作用，將社區(qū)中的真實(shí)案例，通過校園電視進(jìn)行實(shí)況剖析，收到較好的教育效果。利用各種新聞媒介的力量和政府各部門領(lǐng)導(dǎo)重視、參與的契機(jī)，大力宣傳“禁毒教育”的重要作用和社會意義，積極拓展“禁毒教育”的影響力。
四、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，提升文化底蘊(yùn)。
關(guān)鍵詞：主題班會；序列化；構(gòu)建實(shí)施
2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以“培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’”為核心，提出了六大素養(yǎng)。初中生處在人生的準(zhǔn)備階段，身心發(fā)展尚未成熟。教育者應(yīng)抓住教育契機(jī)，喚醒、引導(dǎo)學(xué)生生命發(fā)展中的各種可能性，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。
序列主題班會的構(gòu)建，抓住了時代的脈搏，構(gòu)架了一個能夠符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，著眼于學(xué)生的人格品質(zhì)素質(zhì)提高的班會活動體系。引領(lǐng)學(xué)生從他律到自律，從自育到自塑，促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展、思想的提升，從而“培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’”。
一、層設(shè)計(jì)，形成常模
1.明確德育目標(biāo)，構(gòu)建適切的班會序列 圍繞《中學(xué)德育大綱》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我們制訂了初中三個年級段德育序列化目標(biāo)，分別以“養(yǎng)成教育”“發(fā)展教育”“理想教育”為主題，七年級以“規(guī)范行為，致力培養(yǎng)自立、自控的合格者”為目標(biāo)；八年級以“陶冶情操，致力培養(yǎng)自尊、自愛的發(fā)展者”為目標(biāo)；九年級以“健全人格，致力培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的成才者”為目標(biāo)。德育目標(biāo)的制訂，為“健全人格主題班會序列化”的構(gòu)架提供依據(jù)。
結(jié)合德育目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，我們發(fā)現(xiàn)高頻話題可以歸納為“學(xué)習(xí)生活”“交往生活”“自我生活”三大核心話題，并延伸出心靈導(dǎo)航（價(jià)值引領(lǐng)類）、德性內(nèi)生（思想激勵類）、 學(xué)會生存（社會適應(yīng)類）、共生共贏（團(tuán)隊(duì)合作類）、成長之本（學(xué)習(xí)促進(jìn)類）五大主要類別。通過對課例的深入研討，構(gòu)架了適切的18節(jié)“樂成長”精品班會序列。
2.依據(jù)生本理念，選擇有效的成長主題 構(gòu)建班會序列首先要著眼于“主題”的選擇。教師與學(xué)生都是具有主動性、發(fā)展能動性的獨(dú)特生命個體，學(xué)生尚未成熟，更未定型，充滿著不確定性和不穩(wěn)定性，需要教育者不斷地用生命去喚醒和引導(dǎo)。教育者實(shí)施教育影響的前提是直面學(xué)生的生命，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生命中的發(fā)展需求和發(fā)展可能，從而確定發(fā)展主題。
分析學(xué)生生命成長中存在的問題，確定當(dāng)前需要解決的主要問題，并根據(jù)這一主要問題選擇發(fā)展主題。通過“成長微信箱”“成長聊天室”“成長信息采集平臺”“成長檔案”歸類匯總，建立起較為系統(tǒng)、全面的“慢德育?樂成長”主題資源庫，為班會的主題選擇提供接地氣、具實(shí)效的成長素材與話題。
3.搭建多元平臺，形成“三式班會”實(shí)施策略 我們對班會課有效形式進(jìn)行歸類，主要分為“對話式”“體驗(yàn)式”“展示式”三種形式，并針對三個問題進(jìn)行主題研討，通過內(nèi)容策略選擇、觀課評課、調(diào)研反饋，形成這三種班會形式的實(shí)施策略和思維方式。
“對話式”班會方面，將“情境法”與“對話式”班會設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，探索出一套行之有效、啟發(fā)深刻的“課堂對話法”；“展示式”班會方面，將“班級表彰”與“展示式”班會設(shè)計(jì)巧妙融合，開設(shè)出“最美少年”“最美教師”“感動班級”等特色內(nèi)容；“體驗(yàn)式”班會方面，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們將“活動體驗(yàn)”與“體驗(yàn)式”班會整合，使形式更為生動活潑，有效解決學(xué)生人格培養(yǎng)的重點(diǎn)問題。
4.關(guān)注學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)師生共需的動態(tài)生成 動態(tài)生成是現(xiàn)代班會活動的顯著特征。要求教師根據(jù)實(shí)際需要及時調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生的“知情意行”動態(tài)生成設(shè)計(jì)。在新課程改革的大背景下，我們逐步發(fā)現(xiàn)主題班會課需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)情，挖掘?qū)W生感興趣的話題和內(nèi)容。
我們對序列化內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)施、動態(tài)完善，著重于對“教師反饋”與“學(xué)生感受”的調(diào)研形成“雙向互動”的動態(tài)生成，對課例中不夠完善的德育內(nèi)容進(jìn)行集中研討，將“學(xué)習(xí)生活”、“交往生活”、“自我生活”核心主題及五大主要類別進(jìn)行整合，形成更為系統(tǒng)、全面、科學(xué)的序列化內(nèi)容（見下表），使序列化成為一泉“活水”。
“縱三橫四”健全人格主題班會序列
二、精心實(shí)施，有效推廣
成功架構(gòu)了初中序列主題班會的設(shè)計(jì)常模后，我們進(jìn)行了精心實(shí)施和推廣。
1.同課異構(gòu)，觀摩研討，操練序列化 為進(jìn)一步驗(yàn)證經(jīng)過設(shè)計(jì)的序列化主題班會課在實(shí)施過程中的實(shí)效性與可操作性，我們開展常規(guī)性的課研討活動，我們采用“同課異構(gòu)”形式，開設(shè)研討課，通過觀課、評課研討等多種形式進(jìn)行課堂診斷，分別從教育目標(biāo)的設(shè)立與達(dá)成、教育內(nèi)容、策略的選擇、教育即時效果等角度進(jìn)行比較分析，探索主題班會課的教育價(jià)值，以促進(jìn)班主任不斷思考。
2.跟蹤反饋，課堂觀察，評價(jià)序列化 要使主題班會真正起到教育作用，不能忽略的就是課后的深化和鞏固，要進(jìn)行“追蹤教育”。首先要及時掌握來自學(xué)生中的信息反饋，繼續(xù)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈深處留下一點(diǎn)有價(jià)值的東西，思想認(rèn)識和能力有所提高。
我們選取課堂片段，分析不同的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)所引起的學(xué)生不同的參與度和情感體驗(yàn)，從而研制生本的課堂觀察。在多次的探討過程中，我們逐漸建立起了一套較為科學(xué)全面的《主題班會課評價(jià)體系》，研制“課堂內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)”的課堂觀察。
3.資源整合，內(nèi)涵拓展，補(bǔ)充序列化 主題班會課應(yīng)與社會生活相統(tǒng)一，要關(guān)注學(xué)生的生活世界。聯(lián)系社會實(shí)踐內(nèi)容，使教育寓于一個有關(guān)聯(lián)的、延續(xù)的活動中，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)化效果。讓學(xué)生置身于家庭、集體、社區(qū)、國家中去認(rèn)識體驗(yàn)，我們不斷進(jìn)行資源整合，拓展主題班會的內(nèi)涵。
班級網(wǎng)站下建立“主題班會序列化”子網(wǎng)站，搜集資源、最新的德育動態(tài)等；自建“主題班會資源庫”，搜集序列化主題班會專題材料；建立“主題班會序列化QQ群”，方便班主任之間的交流；面向?qū)W生，設(shè)立“主題班會（素材）”信箱，及時了解學(xué)生對主題班會的建議，以增強(qiáng)班會的針對性與實(shí)效性。
4.開放班會，全員育人，完善序列化 通過向任課教師、家長、社會開放，征詢意見，對系列主題班會的設(shè)計(jì)修改完善。學(xué)生的成長離不開學(xué)校、家庭及社會的共同努力。請科任老師來到班會課堂，進(jìn)行師生互動；請閱歷豐富的家長談?wù)勛约簥^斗歷程，善言善行的感染力遠(yuǎn)勝于干巴巴的說教。任課老師、家長、社會人士來到班會課堂，能展現(xiàn)更多樣的人格魅力，更立體的社會現(xiàn)實(shí)，可以給學(xué)生更開闊的視野，更真切的心靈體驗(yàn)。這些視野、體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為動力，促進(jìn)學(xué)生成人長才。
“莫道今年春將盡，明年春色倍還人。”序列化的主題班會鑄就了健全人格教育的“底子”， 班主任的德育的理念與思維發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，成為有思想的行動者；學(xué)生在參與體驗(yàn)中健康成長；班集體在積極進(jìn)取中和諧發(fā)展。我們深信，她將會源源不斷地彰顯它的魅力！
參考文獻(xiàn)：
[1]許建華.讓班會課“活”起來[J].科教文匯. 2014（2）. 7-8
