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第1篇

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)： G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0187-01

所謂有效教學(xué)就是指通過(guò)教師的指導(dǎo)與課堂內(nèi)外的師生互動(dòng)，以最少的時(shí)間精力取得符合教學(xué)要求的效果，換而言之，就是在教學(xué)效益的整體格局上做到最優(yōu)化。當(dāng)下，作為初中歷史教師，最關(guān)心的問(wèn)題是，如何在適應(yīng)新課改的要求前提下，來(lái)提高初中歷史教學(xué)的效率。以下我將從備課，上課，課后三方面入手進(jìn)行闡述，并且最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)與反思。

一、課前：做好備課工作

備課的主要任務(wù)是根據(jù)知識(shí)板塊來(lái)設(shè)計(jì)上課的流程。初中歷史教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.重視考綱與課標(biāo)

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，作為歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的一把標(biāo)尺，在歷史課堂教學(xué)上看，也是基本依據(jù)，備課的基本工作就是先把握，后理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容。在研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，有哪些方法可以借鑒呢？例如，教師把重點(diǎn)放在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)上，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法等要求層次細(xì)化，用來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)。有的放矢，才能為初中歷史課堂的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，要及時(shí)把握教學(xué)重難點(diǎn)，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于重難點(diǎn)的內(nèi)容一定要在課堂上解析到位，要減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2.以教材為綱，靈活設(shè)計(jì)教案

初中歷史經(jīng)歷課改之后，教材內(nèi)容本身發(fā)生了很大變化，由原來(lái)的通史體，變?yōu)橐阅K、專題為線索的體例。與新課改之前的教材相比，新課改之后的初中歷史教材不僅在知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量上有了增加，而且知識(shí)的容量有所拓展，針對(duì)這種情況，如何設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，顯得尤為重要。在備課之前，教師要先對(duì)《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行詳細(xì)地解讀，然后依據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，對(duì)教材一些章節(jié)進(jìn)行處理，如果有需要的話，要打破教材原有的編排，適當(dāng)?shù)厝谌虢處焸€(gè)人認(rèn)知，來(lái)重新設(shè)計(jì)課本中前后知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。

二、課中：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

那么，備好課后，如何在課堂中有效地落實(shí)教案規(guī)劃呢？

1.提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣與認(rèn)可度

常言道，“興趣是最好的老師”。作為初中歷史教師，必須在歷史課堂上靈活結(jié)合采取多種教學(xué)方式，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。接下來(lái)簡(jiǎn)單舉例。首先可以嘗試用提前設(shè)計(jì)好的情境導(dǎo)入課堂內(nèi)容，如講到南北戰(zhàn)爭(zhēng)，黑人奴隸制問(wèn)題時(shí)，可以引入美國(guó)文學(xué)名著《飄》的相關(guān)情節(jié)，或者是大家耳熟能詳?shù)鸟R丁路德金，奧巴馬等人物。可以在課堂上提問(wèn)，如：假如奧巴馬生活在200年能夠當(dāng)上美國(guó)總統(tǒng)嗎？馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》基本內(nèi)涵是什么？通過(guò)這些導(dǎo)入式的問(wèn)題，深入淺出地指出本堂課程所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不僅能制造懸念埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，還能使師生進(jìn)行良好活躍的互動(dòng)，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

根據(jù)歷史新課標(biāo)要求，歷史課程的教學(xué)改革，要倡導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)，相應(yīng)的，教師就要樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。“學(xué)生主體”的核心思想要落實(shí)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知邏輯、實(shí)施方式、處理方法等，都要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能將新課改在初中歷史教學(xué)中游離于形式。一切的教學(xué)行為都要以學(xué)生為中心，要為學(xué)生個(gè)人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，作為一名初中歷史教師，要不斷地在教學(xué)過(guò)程中，更新自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，從而滿足學(xué)生的主體需要。

三、課后：適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)置

課后作業(yè)是對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也能起到及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。作為教師要思考，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主完成作業(yè)，讀取反饋信息的能力。

1.精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)要避開難，繁，偏，怪，但在形式上要不斷嘗試創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)》一節(jié)后，可以讓學(xué)生以同盟國(guó)或者軸心國(guó)的不同視角來(lái)闡述戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，反思戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)容形式既可以以小論文呈現(xiàn)，也可以以視頻，PPT等。這樣做不僅使學(xué)生掌握了歷史知識(shí)，更能在思想和人格上得到升華。

2.細(xì)致地檢閱作業(yè)情況

為了使學(xué)生找到真正的學(xué)習(xí)“病因”，教師要細(xì)致地檢查作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下能及時(shí)獲取最確切、最具體的反饋信息。

四、反思

教學(xué)后進(jìn)行反思，能使教師重新審視自己過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的成敗得失進(jìn)行思考判斷。作為一名初中歷史教師，要在反思中對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題、不足進(jìn)行理性的分析與思考，并且積極尋找相應(yīng)的解決方法，力求在今后的教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)，使初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程趨于不斷優(yōu)化。以下將從三個(gè)方面進(jìn)行反思。

1.教學(xué)內(nèi)容

教師要反思在課本知識(shí)講解、課堂內(nèi)外師生互動(dòng)、習(xí)題講解分析等方面是否準(zhǔn)確到位。在整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注新課標(biāo)動(dòng)向，腳踏實(shí)地做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)與舊課程相比，最顯著的特征就是在目標(biāo)設(shè)置上增加了“過(guò)程與方法”目標(biāo)，而目的就是讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，形成優(yōu)秀的思維與品質(zhì)，從而為學(xué)生今后養(yǎng)成“活到老學(xué)到老”、“自主學(xué)習(xí)”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的理念奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方法

初中歷史課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，在于歷史教師本人的教學(xué)方法選擇。在課堂教學(xué)中采用何種方式，都要以教學(xué)內(nèi)容為參考，具體問(wèn)題具體分析，而且也要符合學(xué)生學(xué)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以及一般的教學(xué)大方向原則。在多元化的當(dāng)代信息社會(huì)中，學(xué)生獲取知識(shí)渠道同樣也在走向多元化。那么，在歷史課堂教學(xué)中，就必須與時(shí)俱進(jìn)，從當(dāng)下的“素質(zhì)教育”觀點(diǎn)出發(fā)，在課堂內(nèi)外靈活結(jié)合多種教學(xué)形式，落實(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)。因此，作為一名初中歷史教師，要對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上努力探尋在初中歷史課堂上行之有效的教學(xué)方式，通過(guò)靈活的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1]宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征[J]. 教育發(fā)展研究. 2007（01）

第2篇

【關(guān)鍵詞】影視作品 初中 歷史教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)

初中歷史的教學(xué)方式在逐步創(chuàng)新和完善，影視作品的運(yùn)用為歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了有效途徑。影視作品突破了傳統(tǒng)歷史課堂文字、圖片說(shuō)明式的教學(xué)方式，將圖文、聲音、視頻等多種表現(xiàn)形式充分應(yīng)用到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們關(guān)注歷史的意識(shí)。所以影視作品運(yùn)用于歷史教學(xué)的方式應(yīng)該成為現(xiàn)今教師備課過(guò)程所考慮的方式。

一、影視作品收集與整理

雖然歷史教學(xué)手段在不斷創(chuàng)新，但影視作品應(yīng)用于初中歷史課堂的方法卻很少被一些歷史教師采納。而影視作品其自身所具有的優(yōu)勢(shì)在歷史課堂上有著巨大的用途，所以影視作品應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的教學(xué)方法具有一定的必要性，它對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都起著重要的作用。在課堂上應(yīng)用影視作品的前提是要在課前搜尋、整理好相關(guān)的作品資料。例如人教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)中的“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”，關(guān)于這篇課文的主題有著大量的影視資料供師生去選擇。教師在篩選過(guò)程中起著引導(dǎo)作用，教師可以進(jìn)行師生分工式地進(jìn)行影視作品收集。比如學(xué)生組成幾個(gè)小組，每個(gè)小組合作收集兩部左右的作品上交給老師，然后老師通過(guò)學(xué)生上交的影視資料進(jìn)行篩選，把最合適的資料最為課堂播放資料供同學(xué)們一起觀賞和學(xué)習(xí)。這個(gè)課前進(jìn)行影視資料收集、整理的過(guò)程為學(xué)生最開始接觸歷史事件提供了條件，讓學(xué)生在收集過(guò)程中對(duì)相關(guān)歷史有著粗略的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)他們?cè)谡n堂上更加聚精會(huì)神地聽教師講解歷史，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

還比如學(xué)習(xí)人教版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)中的“的十年”這一課，教師除了要求學(xué)生對(duì)影視作品進(jìn)行收集外，還可以讓學(xué)生試著去詢問(wèn)自己的爺爺奶奶關(guān)于的的故事，把這個(gè)過(guò)程錄成視頻，成為屬于自己的影視作品。在與其他同學(xué)分享時(shí)，會(huì)更有真實(shí)性和說(shuō)服性。

二、影視作品在課堂上的利用和欣賞

歷史課堂上，影視作品是一種傳達(dá)歷史現(xiàn)象的重要工具，所以教師利用影視作品進(jìn)行教學(xué)能夠更加直觀地給學(xué)生講解歷史。而學(xué)生在觀看影視作品的過(guò)程中，影視作品所呈現(xiàn)歷史的方式有著一定的欣賞價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生客觀看待歷史問(wèn)題也有著一定的促進(jìn)影響。例如學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)中的“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”這一課時(shí)，教師就可以選取一些影視資料作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材：電影《鴻門宴》、《孔子》，電視劇《戰(zhàn)國(guó)》、《東周列國(guó)――春秋篇》等都是比較合適的影視題材。學(xué)生在進(jìn)行觀賞時(shí)，通過(guò)片中情節(jié)能夠容易地了解到人物性格、歷史事件原因等傳統(tǒng)歷史課堂所無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容。在《孔子》這個(gè)電影中，孔子給弟子講解“仁”的道理這個(gè)畫面就能夠充分體現(xiàn)出孔子這個(gè)人物的魅力和性格特征，以至后代幾千年沿用他的主張思想也是與他個(gè)人本身有一定關(guān)系，而學(xué)生只有通過(guò)這中畫面才能體會(huì)到孔子這位思想家的魅力何在，從而才能理解孔子思想的魅力。這是影視作品在課堂中應(yīng)用所帶來(lái)的效果，幫助學(xué)生全面地去認(rèn)識(shí)歷史和欣賞歷史。

又比如在學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)的漢朝”這一課，《大漢天子》、《漢武大帝》電視劇作品就可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的影視資料。學(xué)生依靠對(duì)影視畫面中情節(jié)的認(rèn)識(shí)能夠充分體會(huì)到歷史發(fā)展的必然性，從而學(xué)生在分析歷史事件的原因和影響時(shí)能夠全面、客觀的去看待。這也是影視作品欣賞給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的第二大效果，促進(jìn)學(xué)生在歷史問(wèn)題上能夠辯證地分析。

三、課后對(duì)影視作品的交流與評(píng)述

歷史的學(xué)習(xí)要注重課后反思的過(guò)程，學(xué)生雖然對(duì)教材中的歷史知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是課后對(duì)歷史事件的深入思考才能幫助學(xué)生真正建立歷史思維，形成對(duì)歷史評(píng)述和批判的意識(shí)。影視作品是歷史再現(xiàn)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生對(duì)影視作品進(jìn)行交流和討論也是對(duì)歷史事件進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)的方式。在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)中的“開元盛世”這篇課文時(shí)，影視作品《大唐詩(shī)圣》作為資料題材，學(xué)生在觀賞其中關(guān)于“開元盛世”的片段后可以形成小組進(jìn)行討論各種問(wèn)題：為什么唐玄宗在位前期出現(xiàn)了開元盛世的局面、唐玄宗這個(gè)人物的性格特點(diǎn)對(duì)執(zhí)政有無(wú)影響……這些問(wèn)題都是學(xué)生能夠通過(guò)影視欣賞而得出的問(wèn)題，所以影視作品能夠提供給學(xué)生一定的思考空間，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知感。在討論過(guò)程中，學(xué)生甚至可以對(duì)影視作品中的人物表演或者情節(jié)設(shè)置進(jìn)行抨擊，在出現(xiàn)于歷史不符的地方學(xué)生應(yīng)該及時(shí)提出并且更正，讓更多學(xué)生能夠意識(shí)到問(wèn)題所在，這也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歷史真實(shí)性地把握。

在學(xué)習(xí)“”時(shí)，教師可以收集一些以國(guó)外角度為第一角度的影視作品，學(xué)生在觀賞完后能夠更加客觀地去認(rèn)識(shí)歷史。對(duì)于“”這個(gè)歷史事實(shí)，雖然中國(guó)受到巨大的傷害，但在西方列強(qiáng)角度來(lái)看，這是一種民族擴(kuò)張壯大國(guó)家實(shí)力的行為。所以辯證地去看待這個(gè)事件才是正確的途徑，學(xué)生在觀影過(guò)后也要意識(shí)到歷史的客觀性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 許靜. 論初中歷史課程的綜合化[D]. 重慶師范大學(xué)，2005.

[2] 郝建彬. 初中歷史探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.

第3篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；活動(dòng)課；策略

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)上明確規(guī)定初中歷史課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，改變傳統(tǒng)的灌輸式、被動(dòng)型的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣；在歷史教學(xué)中，還應(yīng)挖掘?qū)W生處理各種信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。這一教育理念，要求初中歷史教師能靈活運(yùn)用教材，有效地培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此，開展初中歷史活動(dòng)課教學(xué)十分重要。下文就是針對(duì)如何開展初中歷史活動(dòng)課教學(xué)展開討論。

（一）初中歷史活動(dòng)課的涵義

所謂活動(dòng)課，指的就是主要以課程為支撐，以活動(dòng)為媒介，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性探究為基本特征為主要目的的教學(xué)形式。初中歷史活動(dòng)課就是“以活動(dòng)促發(fā)展”的理念的一種教學(xué)模式，具體指的是在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、開放性以及自主性的學(xué)生主體的有關(guān)歷史課程內(nèi)容的基本教學(xué)模式。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)課的開展過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。這就是開展初中歷史活動(dòng)課的根本之所在。

（二）初中歷史活動(dòng)課的實(shí)施策略剖析

1．善用教材內(nèi)容的延伸，拓展學(xué)生的思維

初中歷史新教科書根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，注意通過(guò)具體的史實(shí)、淺顯的史料、真實(shí)的圖片、豐富的圖畫、活潑的插問(wèn)及課后活動(dòng)與探究等內(nèi)容．增強(qiáng)歷史的真實(shí)性、形象性、生動(dòng)性，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后的探究與活動(dòng)及每一單元的活動(dòng)課設(shè)計(jì)，為歷史教師充分利用教材資源、開發(fā)歷史新課程創(chuàng)造了有利條件。如教材在介紹了“淝水之戰(zhàn)”后，設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)與探究題，讓學(xué)生思考這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及其對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的借鑒意義。這一教材內(nèi)容的延伸，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、交流活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維去加深認(rèn)識(shí)。又如講述了“活字印刷術(shù)”以后，筆者讓學(xué)生用橡皮泥等材料仿做活字，使學(xué)生從中體驗(yàn)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)新精神。這些活動(dòng)，都可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的目的。實(shí)踐證明，教師只要善用教材內(nèi)容的延伸，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，就能拓展學(xué)生的思維。

2．確定好初中歷史活動(dòng)課的主題

對(duì)于初中歷史活動(dòng)課的實(shí)施而言，首先需要做的就是要確定好歷史活動(dòng)課的主題，這也是上好初中歷史活動(dòng)課的先決條件。具體而言，可以包括如下措施：（1）在上歷史活動(dòng)課之前，需要和學(xué)生共同討論，應(yīng)該開展什么樣的活動(dòng)以及如何開展該活動(dòng)。注意在確定這個(gè)活動(dòng)的主題之前，應(yīng)該要使得活動(dòng)的主題對(duì)學(xué)生具有感召力和吸引力，也就是說(shuō)能夠提起學(xué)生對(duì)該活動(dòng)的興趣。使學(xué)生充滿期待，同時(shí)也能為上好歷史活動(dòng)課有一個(gè)較為充分地準(zhǔn)備；（2）歷史活動(dòng)課的主題還應(yīng)與歷史課的教材相緊密結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，與初中生的認(rèn)知水平相結(jié)合，以使學(xué)生能夠全身心地參與到歷史活動(dòng)課之中。例如在“熱愛祖國(guó)”的歷史活動(dòng)課時(shí)，要將臺(tái)灣、和新疆等地是祖國(guó)領(lǐng)土的一個(gè)不可分割的部分作為活動(dòng)的主題，最好依托多媒體技術(shù)，圖文并茂，畫面生動(dòng)地為學(xué)生展示。這樣就能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的激情，勢(shì)必會(huì)取得良好的效果。

3．要積極抓住初中歷史活動(dòng)課的基本特征

初中歷史必然具有歷史性特征，而初中歷史活動(dòng)課的主題都是與歷史有關(guān)，因此，初中歷史活動(dòng)課必然具有歷史性特征。初中歷史主要分為中國(guó)歷史和世界歷史兩大部分，在歷史課本上，我們也能看出初中歷史是一門多元化、綜合性的學(xué)科，在很大程度上內(nèi)容包括：既涉及到天文方面的知識(shí)，又涉及到地理方面的知識(shí)，同時(shí)也包括經(jīng)濟(jì)、文化、政治、哲學(xué)、文化以及科技，甚至是社會(huì)生活的方方面面。初中歷史活動(dòng)課的主要目的就是為了能夠極大程度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)而言，亦是如此。可以說(shuō)，歷史活動(dòng)課的開展就是為了增加學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，使其在歷史的學(xué)習(xí)上有極大的動(dòng)力。很大程度上來(lái)說(shuō)，初中歷史活動(dòng)課能否達(dá)到預(yù)期的效果，取決于能否最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此，在實(shí)際開展過(guò)程中，要牢牢把握住這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不放松。

三、結(jié)論

綜上所述可知，初中歷史活動(dòng)課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及激發(fā)學(xué)生的人文、歷史等方面的情懷具有十分重要的意義。但是，在開展一次歷史活動(dòng)課之后，教師和學(xué)生都要進(jìn)行反思，歷史活動(dòng)課對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具有良好教育教學(xué)素質(zhì)，不斷更新和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變角色――教師不是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作者，活動(dòng)課也是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生也要思考一下這樣的活動(dòng)課對(duì)于自身的影響等。只有這樣，歷史活動(dòng)課開展的才會(huì)更加有意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]朱紅.對(duì)初中歷史活動(dòng)課實(shí)施策略的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考．2010，（15）.

第4篇

【關(guān)鍵詞】歷史；初中；新課程；教學(xué)

一、目前歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，初中生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為了在中考中取的好成績(jī)。因此，在中考成績(jī)中比重不大的歷史課沒有得到學(xué)生的重視。而初中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)是十分重要的，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生們可以了解到豐富的歷史知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。也可以以史為鑒，更加充分的認(rèn)識(shí)自己，使自己在今后的學(xué)習(xí)生活中少走彎路，更加順利。更為重要的是，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的智能可以得到訓(xùn)練，在思維方式和思考方法方面對(duì)學(xué)生很有幫助。

（二）在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，學(xué)生只能在課堂上傾聽教師所敘述的內(nèi)容。在這樣的課堂中，學(xué)生只能通過(guò)傾聽這一種感官刺激來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。從思維方面來(lái)講，學(xué)生的思路也只能跟著老師走，無(wú)法得到應(yīng)有的思維訓(xùn)練。因此，在新課程改革的指導(dǎo)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正的將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生們?cè)跉v史課上得到他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降挠?xùn)練，從而讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，思維模式和思考方法也得到訓(xùn)練。

（三）對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)生的成績(jī)才是最重要的。但是在中考成績(jī)中歷史成績(jī)的比重較輕。所以歷史這門課程在家長(zhǎng)看來(lái)并不是那么重要。但是歷史對(duì)于孩子的重要性不言而喻，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生們了解歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類發(fā)展史，從而更好的認(rèn)識(shí)自己。所以對(duì)于教師而言，必須把歷史的重要性傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)重視歷史這門課程，從而讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

二、在新課程改革中歷史教學(xué)的具體方法

（一）學(xué)生的興趣可以讓教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，也能讓學(xué)生自己更好地掌握知識(shí)，從而得到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意自己教學(xué)方法的改變。在具體的方法上，可以讓學(xué)生分組討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生們可以自己思考，提出自己的意見以及互相交流。通過(guò)討論，學(xué)生可以自由的思考，并且強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。更重要的是，在討論的過(guò)程中學(xué)生們可以真正地感受到自己參加了歷史課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生們愛上歷史課。

（二）歷史知識(shí)是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件，是古代真實(shí)景象的文字再現(xiàn)。所以如果為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓他們直觀的看到教材文字所呈現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解教材知識(shí)有著很大的幫助。現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)為我們提供了豐富的多媒體器材。通過(guò)這一條件，我們可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)而優(yōu)美的情境。例如在學(xué)習(xí)四大發(fā)明的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好介紹四大發(fā)明的短片，在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生的注意力迅速集中在課堂上，引起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的關(guān)注。而通過(guò)對(duì)這些圖片，音樂和視頻的觀看和傾聽，學(xué)生能夠提高自己的信息處理能力，也能讓自己的藝術(shù)素養(yǎng)，想象力進(jìn)行提高。

（三）對(duì)于學(xué)生而言，在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在課后自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。而自我學(xué)習(xí)也能夠更好地鞏固課堂知識(shí)。所以對(duì)于歷史教學(xué)而言，學(xué)生的課后自我學(xué)習(xí)十分重要。對(duì)歷史教師來(lái)講，可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)為家長(zhǎng)講解歷史的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)在課后與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。例如可以在周末時(shí)陪著孩子去圖書館，博物館等。通過(guò)實(shí)際的觀看來(lái)了解歷史知識(shí)，學(xué)生也能夠更加直觀的了解事實(shí)，更好的鞏固課堂知識(shí)。家長(zhǎng)也可以同孩子們討論，交流歷史學(xué)習(xí)的心得，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓學(xué)生愛上歷史課。

（四）初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅在于得到中考的歷史成績(jī)，而在于讓學(xué)生理解歷史知識(shí)，通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到以史為鑒的目的，為自己將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供借鑒。所以對(duì)于學(xué)生而言，如果教師問(wèn)他們提供一個(gè)可以將自己目前的生活與歷史課程相結(jié)合的環(huán)境，那么他們學(xué)習(xí)歷史積極性將會(huì)得到巨大的提升。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)近代史時(shí)，可以將我國(guó)過(guò)去落后挨打的局面與現(xiàn)在強(qiáng)大的祖國(guó)相比較，讓學(xué)生們了解到只有自己努力學(xué)習(xí)才能讓國(guó)家強(qiáng)大，才能保衛(wèi)自己美麗的家園。通過(guò)這種方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣。

三、在新課程改革下歷史教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）新課程改革是為了學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)歷史，更加容易的掌握歷史知識(shí)。所以通過(guò)在課堂播放視頻，圖片等方式是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。作為教師來(lái)講，一定要做到在課堂上掌握學(xué)生的思維范圍，做到收放自如才能讓學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（二）通過(guò)課外的參觀，閱讀等方式學(xué)習(xí)歷史確實(shí)可以起到相當(dāng)不錯(cuò)的效果，但是教師需要注意的是必須向家長(zhǎng)說(shuō)明去圖書館和博物館是為了讓孩子更好地學(xué)習(xí)，在參觀后要注意將課堂知識(shí)和參觀內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革要求我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史要有使命感和責(zé)任感。因此，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)你是產(chǎn)生極大的興趣成為了初中歷史教師需要注意的問(wèn)題。通過(guò)為學(xué)生播放圖片視頻，讓學(xué)生在課堂上討論等方法可以極大地提高學(xué)生對(duì)于歷史的興趣。在學(xué)生對(duì)于歷史有興趣的情況下，教師也需要讓家長(zhǎng)也加入學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能充滿對(duì)祖國(guó)的熱愛，達(dá)到讓學(xué)生對(duì)歷史有責(zé)任感和使命感的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]姬文鐸.注重講求實(shí)用教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力――新課程理念下的初中歷史教學(xué)問(wèn)題淺析[J].考試周刊，2012，（57）：125-125.

第5篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)反思

如何搞好歷史課堂教學(xué)，關(guān)鍵看知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)“三維目標(biāo)”能否實(shí)現(xiàn)及學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中有沒有充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮程度如何，應(yīng)該采取什么方法更有效地教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，有興趣才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我從事初中歷史教學(xué)多年，深刻感受到如何讓學(xué)生深入課堂、深入課本，進(jìn)而深入人類歷史之中學(xué)習(xí)歷史，了解人類從古至今的文明發(fā)展歷程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。在教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣。面對(duì)生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，取得顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。因此，千方百計(jì)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是新課程教學(xué)目標(biāo)要求的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大都為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師以講解、概括為主，學(xué)生則成為聽眾，根據(jù)課堂教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣的歷史課枯燥無(wú)味，一上課學(xué)生就想打瞌睡，沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)事倍功半。

二、創(chuàng)建高效歷史課堂

課堂學(xué)習(xí)很重要，這就要求教師改變過(guò)去“滿堂灌”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。通過(guò)開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，我在課堂上讓學(xué)生充分閱讀教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，積極回答有關(guān)問(wèn)題，然后由學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不全面的做補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生共同探討，教師步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情暢游。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大地滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃，課堂教學(xué)氛圍濃厚，記憶深刻，效果顯著。

三、拓寬學(xué)生接受知識(shí)的渠道

現(xiàn)在的學(xué)生是改革開放以后成長(zhǎng)起來(lái)的，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識(shí)的途徑較多：課堂班班通的應(yīng)用、廣播電視的普及、閱覽室圖書資料豐富，加上校園文化對(duì)學(xué)生的影響力等，因此獲取的知識(shí)是多樣化的，這其中包含大量歷史知識(shí)。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī)與活力，是歷史教學(xué)反思的重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型教學(xué)為主，使學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，歷史課主要講述人類歷史的發(fā)展過(guò)程，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定地點(diǎn)開展，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件成為歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)過(guò)程中往往太偏重四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度，不能對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自身能力，成為歷史教師共同面對(duì)的難題。從思想教育方面來(lái)看，教師進(jìn)行愛國(guó)教育和歷史唯物主義教育時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說(shuō)這一事件是愛國(guó)的，那個(gè)人物是愛國(guó)的，學(xué)生感到茫茫然，似懂非懂，思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂上創(chuàng)設(shè)思想教育情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好熏陶，把歷史課堂變成思想教育的主要陣地之一，是歷史教師在新課改背景下面臨的新課題。

四、對(duì)歷史教學(xué)多反思

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外，批判地考察自己的行為及決策的能力。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。”可見教學(xué)反思是教師走向成功的必經(jīng)之路。為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，使自己盡快成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我是從下面幾個(gè)方面進(jìn)行反思的：一是通過(guò)學(xué)生的教育反思，教師應(yīng)該具有敏銳的觀察力。如教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。我在上八年級(jí)上冊(cè)《》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)爆發(fā)的原因進(jìn)行討論，有位學(xué)生平時(shí)對(duì)歷史很感興趣，但那節(jié)課顯得比較沉默，課后我主動(dòng)與他交流，他說(shuō)對(duì)爆發(fā)的根本原因是英國(guó)為了打開中國(guó)市場(chǎng)感到不理解，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史知識(shí)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。二是通過(guò)教師的教學(xué)反思。根據(jù)新課程要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)常卡殼，使得學(xué)生滿腹疑慮，就意味著教師的準(zhǔn)備肯定不充分，不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。如果教師做了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，則往往很難覺察出自己存在什么不足。而如果是專家來(lái)聽課，則總能找到自己仍需改進(jìn)的地方。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)關(guān)系；學(xué)習(xí)效果

一、做好課前準(zhǔn)備，提升學(xué)生的參與度

對(duì)于每一堂課來(lái)說(shuō)，教師在講授之前一定要全面把握教材，只有熟悉教材才能了解講授的內(nèi)容，為此初中歷史教師一定要做好教學(xué)常規(guī)，其中最為重要的就是備課備學(xué)情備教材。初中學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，或者通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解和熟悉了相關(guān)的內(nèi)容，那么教師對(duì)此內(nèi)容就可以簡(jiǎn)單的介紹或者讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又或者小組合作學(xué)習(xí)，這樣不但可以提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生陌生的知識(shí)或者存在誤解的知識(shí)，教師就要多費(fèi)點(diǎn)口沫，多花點(diǎn)精力，讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)。初中教師的備課不僅僅要備教材和學(xué)情，還要備教法和課堂管理策略，創(chuàng)新教育教學(xué)思維，更多的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，把課堂還給學(xué)生，交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的氛圍下習(xí)得知識(shí)和能力，這樣就能構(gòu)建高效課堂。初中歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)是利用歷史知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮歷史的作用，做到以史為鑒，繼往開來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)初中歷史必修一《》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，按照以往的歷史教學(xué)思維，教學(xué)常規(guī)的準(zhǔn)備無(wú)非是：發(fā)生的背景、發(fā)生前中西方社會(huì)的對(duì)比，導(dǎo)出中國(guó)和西方國(guó)家的差別和落后；西方鴉片輸入中國(guó)的原因、過(guò)程及危害；中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)；第一次的時(shí)間、原因、結(jié)果等；最后就是總結(jié)第一次的結(jié)果及影響。這樣的常規(guī)備課看上去知識(shí)點(diǎn)非常的齊全，講授的內(nèi)容也是面面俱到，但是實(shí)際的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，掌握的知識(shí)點(diǎn)非常的有限，并且感受不到歷史給我們的啟迪。為此，基本這樣的情況，教師就可以從學(xué)情出發(fā)，先播放一段電影橋段，電影是有著名的導(dǎo)演謝晉拍攝的《》，先讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生總結(jié)上述問(wèn)題，然后結(jié)合初中階段所學(xué)的內(nèi)容，巧用知識(shí)遷移，掌握本堂課的基本知識(shí)。同時(shí)依據(jù)初中歷史教材，緊扣初中知識(shí)點(diǎn)，在視頻播放之前設(shè)計(jì)這樣的疑問(wèn)：中國(guó)落后于西方的根源是什么？中國(guó)戰(zhàn)敗的原因是什么？結(jié)果帶來(lái)了哪些影響？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究欲望就會(huì)得到激發(fā)，不但可以提升學(xué)生的思考能力，也能提升教學(xué)的質(zhì)量

二、優(yōu)化歷史課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧

正確的把控初中歷史課堂“教”“學(xué)”的關(guān)系，還需要?dú)v史教師創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化歷史課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。教師的“教” 在以往的理解就是重點(diǎn)突出在知識(shí)的講授，通過(guò)教師的講解，能把教材中所有的知識(shí)給學(xué)生講出來(lái)，或者是勾劃出來(lái)，落實(shí)在筆記上或者教材中，素質(zhì)教育下，教師的“教”除了知識(shí)的傳授外，還需要引導(dǎo)學(xué)生，講授學(xué)習(xí)的技巧和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是“授人以魚不如授人以漁”。教育活動(dòng)中，知識(shí)的講授是無(wú)止境的，在知識(shí)的海洋中，教師講授的知識(shí)也是非常有限的，只有教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)了知識(shí)的習(xí)得之外，還需要善于總結(jié)和反思，掌握必要的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，他們之間也存在一定的差異性，所以在教學(xué)的過(guò)程中也要呈現(xiàn)差異性，尊重學(xué)生，做到分層授課和分層學(xué)習(xí)，這也是因材施教的必然要求。無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，從學(xué)情出發(fā)，做到實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的題中之意。例如在學(xué)習(xí)美國(guó)的外交政策的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生要全面的把握不同歷史時(shí)期美國(guó)的外交政策。如果按照以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，大概的流程就是教師采取講授的方法，一一的向?qū)W生詮釋：門羅主義――大棒政策――金元外交――冷戰(zhàn)政策等，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)，但是不能很好的理解，自然無(wú)法運(yùn)用知識(shí)，更不能活學(xué)活用。如果教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，先從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式、存在的世界格局分析，然后在引入美國(guó)的外交政策，學(xué)生就不足為奇了，也能很好的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)“是什么”、“為什么”和“怎么辦”的思維模式可以清晰明了的詮釋任何歷史知識(shí)。

三、開設(shè)歷史知識(shí)課外輔導(dǎo)，鞏固“教”“學(xué)”的效果

對(duì)于初中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)的講授、聆聽和理解固然重要，但是也不能忽視課后輔導(dǎo)練習(xí)的作用。任何知識(shí)的習(xí)得都需要一定的課后練習(xí)作為支撐，只有這樣才能檢測(cè)學(xué)生的習(xí)得情況和知識(shí)把控情況。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑是非常多元化的，那么教師在完成課堂授課之后，就可以給學(xué)生安排一定的課外輔導(dǎo)，除了常規(guī)的練習(xí)冊(cè)之外，還可以設(shè)計(jì)歷史探究、歷史考古等，這也是課堂“教”“學(xué)”的延續(xù)，對(duì)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)興趣具有巨大的作用。課外輔導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。課外輔導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的積累，需要給他們提供充分的實(shí)踐材料，向?qū)W生提供有關(guān)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容或提綱。要細(xì)致地做好解題指導(dǎo)，首先是審題能力的指導(dǎo)，其次是深刻理解題意的指導(dǎo)，再次是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思答題過(guò)程的習(xí)慣。

初中歷史課堂分為“教”“學(xué)”兩部分，自然在需要一碗水端平。在整個(gè)活動(dòng)中都需呀尊重學(xué)情，緊扣教材，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂應(yīng)用；故事教學(xué)

一、關(guān)于在歷史課堂教學(xué)應(yīng)用故事教學(xué)的必要性

1.對(duì)于初中生而言，在邏輯推理上的能力還不夠強(qiáng)，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)依舊憑借自己感性的認(rèn)知去看待，對(duì)于歷史課堂的學(xué)習(xí)更多的在于學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的興趣程度。激發(fā)初中生對(duì)于歷史課堂的興趣，這是教師課堂教學(xué)必須要做到的。教學(xué)中適當(dāng)引入歷史故事，能將學(xué)生對(duì)故事的興趣激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)故事慢慢地對(duì)歷史課堂產(chǎn)生興趣，有趣的情節(jié)、生動(dòng)的教學(xué)能在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)效率及興趣。

2.在歷史教學(xué)課堂中將故事、人物、事件串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生更好地去理解歷史知識(shí)，也可以讓學(xué)生從故事或人物的思想價(jià)值觀中得到啟示，從而潛移默化去影響學(xué)生的價(jià)值觀，這有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生歷史事件，學(xué)生記住的只是歷史的簡(jiǎn)單內(nèi)容，并不能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史本身的學(xué)習(xí)。探究歷史的時(shí)代背景，讓學(xué)生能通過(guò)歷史故事主動(dòng)去挖掘歷史，形成自己的歷史觀念。

3.從初中七年級(jí)學(xué)生的心理特征來(lái)看，初中七年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)，容易受到新鮮事物的影響，所以，歷史故事是針對(duì)這些學(xué)生心理特征的一種必要的授課方式。比如，在講述春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄中穿插齊桓公“管鮑之交”、楚莊王“一鳴驚人”、秦趙“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”等，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使課堂氣氛變得更加活躍。

4.一堂成功的教學(xué)課堂體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于課堂的知識(shí)吸收效果，作為教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂的節(jié)奏和目標(biāo)，為了更好地進(jìn)行高效率教學(xué)，對(duì)于歷史故事的運(yùn)用是必不可少的。對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不僅僅在于老師的高效教學(xué)，更重要的在于學(xué)生能否踏實(shí)學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單的歷史故事學(xué)習(xí)，慢慢深入了解，不斷地進(jìn)行思維學(xué)習(xí)和方法鍛煉，讓學(xué)生自行去了解事件的積極意義和消極意義。

二、歷史故事在教學(xué)課堂中的運(yùn)用

1.懂得在課堂中運(yùn)用歷史懸念教學(xué)。在上課開始時(shí)，將歷史故事通過(guò)一種設(shè)置懸念的手法打開學(xué)生對(duì)于歷史課堂的興趣。這樣能更好地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的積極性。例如，三國(guó)時(shí)期的歷史課堂，可以通過(guò)一些英雄人物的故事將學(xué)生引入歷史教學(xué)中，通過(guò)諸葛亮草船借箭、三顧茅廬等著名的歷史故事打開課堂的激發(fā)點(diǎn)，設(shè)置課堂疑問(wèn)，然后通過(guò)課堂中一步一步解答故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)及背景等。學(xué)生往往能通過(guò)這類故事對(duì)這些時(shí)期發(fā)生的事情產(chǎn)生更大的興趣，這些問(wèn)題也能引起更好的一些課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍。

2.將事件人物故事串聯(lián)講解歷史。在課堂中，通過(guò)一些特殊的歷史人物能更好地講解和分析歷史事件，吸引學(xué)生對(duì)于歷史的關(guān)注度。例如，通過(guò)孔子講解春秋時(shí)期的思想政治經(jīng)濟(jì)，在教學(xué)的同時(shí)也能將孔子的思想文化更好地讓學(xué)生了解，通過(guò)介紹孔子的弟子、孔子的周游列國(guó)、孔子的生平事跡等一步一步將歷史貫通連接講解。

3.將歷史故事巧妙地運(yùn)用在課后學(xué)習(xí)上。課堂上的教學(xué)效果還是不夠的，還需要通過(guò)課后的學(xué)習(xí)保證課堂的有效學(xué)習(xí)。用一些歷史故事將課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課后通過(guò)搜索自行去了解學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。歷史老師要堅(jiān)持寫教學(xué)后記進(jìn)行自我反思，尋找自身的不足，提高教學(xué)能力。充分發(fā)揮整體的作用，開展教師合作。通過(guò)集體備課、協(xié)同施教，使歷史教學(xué)走出“高耗低效”的困境。引導(dǎo)歷史老師進(jìn)行合作教學(xué)，使具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平的老師互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維上的交流與碰撞，從而達(dá)到一種“默契”，形成巨大合力，最大限度地提高教育的整體功能。

4.教師必須有廣博的學(xué)識(shí)，旁征博引地激發(fā)學(xué)生興趣。要使學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，必須使學(xué)生尊敬老師。這就要求教師做到精通業(yè)務(wù)、博覽群書。教師的知識(shí)面越廣，越能引起學(xué)生興趣，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法教學(xué)，把課上得生動(dòng)活潑，課堂氣氛活躍。

5.在歷史課堂學(xué)習(xí)中，將歷史故事在課堂進(jìn)行討論，能讓學(xué)生進(jìn)一步理解那個(gè)時(shí)代的歷史。當(dāng)通過(guò)歷史事件進(jìn)行討論學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能通過(guò)相互之間表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合老師和其他學(xué)生的講解能讓歷史事件更加充滿趣味性。慢慢地學(xué)會(huì)總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，主動(dòng)接觸歷史，學(xué)習(xí)歷史，形成自己對(duì)歷史獨(dú)特的見解。

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)。”初中歷史教學(xué)在不斷發(fā)展，教師必須創(chuàng)造性地將知識(shí)教授給學(xué)生，運(yùn)用好歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度。讓學(xué)生能以史為鑒，學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀念。教師采取多樣化的教學(xué)模式，這將成為教學(xué)上一個(gè)新的風(fēng)向標(biāo)。

第8篇

歷史課是義務(wù)教育階段的必修課，歷史課程是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程。歷史課程在素質(zhì)教育中有著不可低估的作用，在弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面具有獨(dú)特的作用。反思甘孜藏區(qū)初中歷史教學(xué)，現(xiàn)狀不容樂觀。具體變現(xiàn)為：

1.1甘孜藏區(qū)初中學(xué)生漢語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，閱讀理解能力差，課堂教學(xué)、日常交流存在較大障礙

藏區(qū)大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，鄉(xiāng)下學(xué)生基礎(chǔ)更差，大多學(xué)生不會(huì)拼寫，掌握常規(guī)字量少，課本中的字詞、句子都較生疏，認(rèn)知目標(biāo)、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀無(wú)從談起。

1.2歷史課程沒有引起足夠的重視，教師師資不穩(wěn)定，專業(yè)不對(duì)口，歷史專業(yè)教師缺乏

學(xué)校不重視，學(xué)生也沒有興趣，歷史課形同虛設(shè)。歷史科被列為學(xué)校 “副科”，配備教師時(shí)，專任歷史教師基本實(shí)行“包級(jí)”制。一個(gè)年級(jí)七、八個(gè)班，一位老師要面對(duì)三、四百學(xué)生。歷史在中考中所占比重過(guò)低。初三年級(jí)歷史政治合考，兩科各占50分，相對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外、藏文、每科150分，物理、化學(xué)每科100分來(lái)說(shuō)，歷史科分值比重太小，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的動(dòng)機(jī)，很多學(xué)生到初三后就放松了歷史學(xué)習(xí)，改攻其它科目。

1.3教育發(fā)展滯后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)方法，教學(xué)質(zhì)量低下

甘孜藏區(qū)教育起步遲，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，環(huán)境條件艱苦，經(jīng)費(fèi)投入不足，教育發(fā)展十分滯后。教學(xué)方法和教學(xué)手段都停留在應(yīng)試教育初期。很多教師至今仍然使用一只粉筆一本書一張嘴的授課方式上課。傳統(tǒng)的教學(xué)理念教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師 “教”的作用，完全忽視了學(xué)生的主體作用和主體地位。教師慣于“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，全然沒有自行探究與思考。教師不辭辛勞講完一節(jié)課后，許多學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)仍不甚了解。學(xué)生學(xué)習(xí)方法缺乏，很少學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課聽不進(jìn)，課后缺少必要練習(xí)，不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)習(xí)慣拖拉，照抄書本，強(qiáng)搬硬套，問(wèn)題稍一變化，便無(wú)能為力。學(xué)生知識(shí)面窄，分析能力差，描述和表述能力差，特別是對(duì)問(wèn)答題、材料分析題有畏難情緒。測(cè)試中，問(wèn)答題、材料分析題大多數(shù)學(xué)生都留空白。這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，使得藏區(qū)的教學(xué)質(zhì)量始終處于低下水平。

2 提高藏區(qū)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的思考

2.1多方努力，強(qiáng)化藏區(qū)基礎(chǔ)教育

藏區(qū)教學(xué)質(zhì)量低下，與其基礎(chǔ)教育差直接關(guān)系。發(fā)展藏區(qū)教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。初中生源來(lái)自小學(xué)，起始于家庭啟蒙教育和學(xué)前教育。整個(gè)甘孜藏區(qū)目前除了在縣城有學(xué)前教育外，鄉(xiāng)村幾乎都沒有學(xué)前教育。藏族初中生漢語(yǔ)言基礎(chǔ)差，接受能力有限，基本都來(lái)自偏遠(yuǎn)的牧區(qū)或半農(nóng)半牧區(qū)，加上父母都是“文盲”或“半文盲”。小學(xué)大部分在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村、牧區(qū)，校舍簡(jiǎn)陋，教學(xué)條件差，交通不便，教師素質(zhì)參差不齊，小學(xué)教育基本處于艱難維持階段。很多地方課堂教學(xué)都使用藏語(yǔ)教學(xué)，缺少漢語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生上初中后還不能開口講漢語(yǔ)。僅靠學(xué)校課堂上的一點(diǎn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具有一定漢語(yǔ)言運(yùn)用能力，確實(shí)很難。所以，發(fā)展藏區(qū)教育，不僅是各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)，也是全社會(huì)的共同責(zé)任，需要國(guó)家及地方政府的政策支持。要大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，特別是發(fā)展小學(xué)教育，加強(qiáng)小學(xué)漢語(yǔ)文的教學(xué)工作，才能為初中歷史課的教學(xué)掃清障礙。

2.2領(lǐng)導(dǎo)重視，提高教師整體素質(zhì)

基礎(chǔ)教育新課程的根本追求是促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，教育主管部門要重視初中歷史教學(xué)，提高初中歷史教學(xué)的地位。要制定措施保障教師利益，提高工資待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。要完善升學(xué)考試制度，加大歷史在中考中所占的比重。要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。每位教師都要審視自己，不斷加強(qiáng)知識(shí)與理念學(xué)習(xí),端正教學(xué)態(tài)度，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)為自己充電，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷進(jìn)取,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求。

2.3因材施教，尊重關(guān)愛每一學(xué)生

藏族學(xué)生大多天資聰慧，活潑好動(dòng)。漢語(yǔ)思維表達(dá)能力差直接導(dǎo)致學(xué)生羞于和老師交流。所以，當(dāng)務(wù)之急是要幫助學(xué)生恢復(fù)自信，逾越語(yǔ)言障礙。可以通過(guò)補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫來(lái)達(dá)到這一目的。例如，筆者在藏區(qū)初一年級(jí)學(xué)生中要求，學(xué)生每天至少課外閱讀歷史方面書籍10分鐘，寫一段讀書筆記，定時(shí)向組長(zhǎng)、老師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。教師要充分信賴、尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)肯定學(xué)生進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，使其體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)而敢說(shuō)多說(shuō)。

2.4更新觀念，著眼學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，制約著教育方針的貫徹和學(xué)科任務(wù)的完成，影響著教學(xué)方法的構(gòu)思和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。首先要正確處理素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，樹立學(xué)生全面發(fā)展的觀念。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到任課教師一定要充分認(rèn)識(shí)上好歷史課的重要意義。歷史教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材教法，根據(jù)藏區(qū)學(xué)生實(shí)際，組織教學(xué)。其次，要正確處理傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要準(zhǔn)，要活，要讓學(xué)生在求知過(guò)程中探索，培養(yǎng)歷史學(xué)科的思維能力。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師教會(huì)學(xué)生讀書,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生只有自己會(huì)讀書,會(huì)學(xué)習(xí),才能掌握信息之鎖的鑰匙;學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。

2.5改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，藏區(qū)的歷史教學(xué)方法主要是講授法，老師“滿堂灌”，學(xué)生聽得索然無(wú)味，學(xué)生與老師缺少信息交流，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生多種能力。因此老師備課要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)，聯(lián)系生活，注重基礎(chǔ)，講授中要引導(dǎo)得法，使學(xué)生通過(guò)積極思考來(lái)解決歷史問(wèn)題，嘗到成功的喜悅，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)“聽”到主動(dòng)“思”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，借助現(xiàn)代教學(xué)手段豐富學(xué)生感官，再現(xiàn)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

以上是筆者關(guān)于藏區(qū)初中歷史教學(xué)的一些淺顯的想法，藏區(qū)教育的發(fā)展需要我們每一同仁結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，努力探索具有民族特色的教學(xué)模式。相信隨著甘孜藏區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施，藏區(qū)的教育會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳才鳳.農(nóng)村初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)障礙成因和解決對(duì)策的研究[J].新華教育研究， 2010.4.

第9篇

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)方法 創(chuàng)新 設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)許多歷史教師普遍認(rèn)為歷史學(xué)課是“小科、副科”，只把歷史教學(xué)的任務(wù)局限在單純歷史知識(shí)的講授上，從而忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育和能力培養(yǎng)。同時(shí)，一部分教師受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)中由于方法不當(dāng)，極大的挫傷了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科課外興趣活動(dòng)的要求。因此，必須盡快落實(shí)和加強(qiáng)歷史課外興趣活動(dòng)課的實(shí)踐與研究工作，使歷史學(xué)科離我們的生活更近，更加有血有肉充滿活力。

一、創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法的意義

通過(guò)有效開展歷史課外興趣活動(dòng)，可以把學(xué)生在歷史課上引發(fā)的情感沖動(dòng)、形象的感染，上升為對(duì)歷史的反思、理性的思維，逐步從根本上提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和覺悟程度，達(dá)到進(jìn)一步深化教育效果的根本目的。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史是豐富多彩的，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史應(yīng)是該是一件興趣盎然的事情。但由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，初中歷史教學(xué)嚴(yán)重程式化，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呈下降趨勢(shì)。調(diào)查表明：中學(xué)生對(duì)歷史教材和歷史教師最不滿意的是“講大道理太多，缺乏趣味性、現(xiàn)實(shí)性”。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣有巨大的心理效應(yīng)，能為學(xué)生學(xué)好歷史提供“能源”，初中歷史教學(xué)當(dāng)然應(yīng)下功夫研究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史持久興趣的途徑和方法。近幾年來(lái)我們按照“掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，激情引發(fā)”的指導(dǎo)思想，全面落實(shí)中學(xué)歷史課外教學(xué)活動(dòng)，收到了較好的效果。如過(guò)去學(xué)習(xí)文化史方面：諸子百家思想等，因教材缺乏生動(dòng)的史實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥、生硬、難懂，不愿學(xué)習(xí)。而通過(guò)歷史故事會(huì)，學(xué)生在講述這些歷史人物時(shí)，必然涉及這些人物的思想，這就使這些人物變得栩栩如生了。又如，老師通過(guò)講授鄉(xiāng)土歷史，使學(xué)生充分感受到“歷史上的一幕幕，好像就發(fā)生在昨天，就在我們身邊”。總之，通過(guò)歷史課外興趣活動(dòng)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了對(duì)教材的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，出現(xiàn)了學(xué)生課后爭(zhēng)購(gòu)和閱讀歷史書籍的可喜現(xiàn)象。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感

初中歷史教學(xué)中的德育，特別是愛國(guó)主義教育具有十分重要的意義。通過(guò)幾年來(lái)的歷史課外興趣活動(dòng)課的實(shí)踐證明，它有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。課外興趣活動(dòng)是歷史教學(xué)的一個(gè)有機(jī)的延伸和補(bǔ)充。可以使學(xué)生更好、更深入的了解、體會(huì)歷史，感受歷史。

3.有利于提高歷史教師的整體素質(zhì)

教學(xué)改革的主體是教師。要搞好素質(zhì)教育，就必須提高歷史教師的整體素質(zhì)，而歷史課外興趣活動(dòng)課的實(shí)施，正是提高歷史教師素質(zhì)的一個(gè)有效途徑，它可以更好的促進(jìn)教師整合歷史資源，多方位、多角度的使學(xué)生認(rèn)識(shí)感知?dú)v史。

二、歷史課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1.以學(xué)生主體興趣出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)中常會(huì)有一些學(xué)生怕歷史，感到難學(xué)。如果教師一上課就平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。因此必須講究開頭藝術(shù)，要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。為設(shè)計(jì)別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，我搜集大量有關(guān)資料，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，提煉出一段符合學(xué)生口味的開場(chǎng)白。授課時(shí)，抓住這節(jié)課的課標(biāo)題，分析它與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系，從而理解出這節(jié)課的主題。讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的課文標(biāo)題入手，除了增加他們的學(xué)習(xí)信心，還可清晰的明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)歷史事件的過(guò)程，學(xué)生往往會(huì)覺得煩瑣、抽象、枯燥。部分同學(xué)接觸大量時(shí)間、人物、事件以后，覺得難以記憶，感覺比較乏味，而另一方面這些學(xué)生只愿意聽，樂于記生動(dòng)形象的人物事跡和故事。教學(xué)時(shí)，我把教材與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系，把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)形象的場(chǎng)面，以此幫助學(xué)生化難為易，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。富有趣味性的歷史小故事以及探究性問(wèn)題都讓學(xué)生有了耳目一新的感覺，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.以追求最佳教學(xué)效果出精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程

我們常說(shuō)：有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生也不例外。他們一般都有強(qiáng)烈的好勝心，成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生，只要他從周圍的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中找到動(dòng)力，是會(huì)促進(jìn)自己進(jìn)步的。課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段，學(xué)生會(huì)因老師的提問(wèn)而認(rèn)真看書，積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題，不敢松懈。我采用的是抽簽提問(wèn)法，使人人都感覺到自己有可能被抽中，為了引起學(xué)生的重視，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平，每次提問(wèn)都打分（不公布），記入平時(shí)成績(jī)。提問(wèn)既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生作書面回答和寫在黑板上，以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，又要減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，老師就要設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)的授課重點(diǎn)。

三、總結(jié)

以初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，初中歷史教材為藍(lán)本和載體，立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，生活化、趣化課程內(nèi)容及資源，著重突出歷史學(xué)科的知識(shí)性、趣味性和思想性，讓歷史學(xué)科從生活中來(lái)，再回歸到生活中去。改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科枯燥無(wú)味的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使歷史學(xué)科離生活更近，更加有血有肉充滿活力，抓住學(xué)生的心。

參考文獻(xiàn)：