引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇體育課堂的核心素養(yǎng)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職體育；高效課堂

在中職體育的課堂教學(xué)中，因?yàn)橹新殞W(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，所以教師就要基于核心素養(yǎng)教育來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、探究能力、創(chuàng)新能力等等都可以得到有效的提升。因此，中職體育教學(xué)的開(kāi)展是符合素質(zhì)教育最終目的的，也有利于高效課堂的構(gòu)建。因此，本文主要從兩個(gè)方面來(lái)談，一是核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，二是核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建策略。

一、核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重的。很多教師的教學(xué)帶著功利性。核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)。其一，缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中職體育的理論教學(xué)而言，明確教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。不僅如此，教學(xué)目標(biāo)的明確緊緊關(guān)系著高效課堂的構(gòu)建。然而，如今很多教師的教學(xué)都存在弊端，其中最為普遍的問(wèn)題就是體育理論課堂缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。這不利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。其二，教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊落后。中職教育本就注重學(xué)生的實(shí)踐能力，但在體育教學(xué)中仍然有很多教師太過(guò)重視理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展非常少，以致于學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的主體作用無(wú)從體現(xiàn)。這非常不利于核心素養(yǎng)教育的滲透，也不能很好地構(gòu)建高效課堂。

二、核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境都說(shuō)“興趣是最好的老師”。那么，在中職體育的課堂教學(xué)中，要有效滲透核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建高效課堂，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此真正展現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。那么，在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力。例如，在教學(xué)800米、1000米長(zhǎng)跑理論時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境。因此長(zhǎng)跑需要考察學(xué)生的耐力與肺活量，所以長(zhǎng)跑是每個(gè)學(xué)生都非常害怕的一個(gè)體育項(xiàng)目。那么，為了消除學(xué)生的畏懼心理，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，其中可以包括圖片、視頻、音頻等，從而讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，消除阻礙，完成對(duì)高效課堂的構(gòu)建。[1]

第2篇

關(guān)鍵詞：主題探究式；地理教學(xué)；核心素養(yǎng)；整合

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0083-01

地理課程標(biāo)準(zhǔn)將“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力”確定為地理核心素養(yǎng)。其中，人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，它包含正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)研究的兩個(gè)突出特點(diǎn)，由此形成的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生分析、理解地理過(guò)程、地理規(guī)律、人地關(guān)系系統(tǒng)的重要思想和方法。

一、區(qū)域地理主題探究教學(xué)模式

區(qū)域地理“主題探究式”教學(xué)模式是指運(yùn)用區(qū)域研究的一般方法探討某一區(qū)域中突出的地理現(xiàn)象分布與形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以掌握一定的區(qū)域基本知識(shí)為前提，確定主題幫助學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理，最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。文章以“荒漠化防治”為主題，探討利用“主題探究式”教學(xué)將區(qū)域地理瑣碎分散的知識(shí)有效地整合起來(lái)的方法，以達(dá)成對(duì)區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)的把握，運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以人地關(guān)系為主線，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，提升地理核心素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力發(fā)展

本課以“荒漠化防治”為探究主題，以區(qū)域圖為載體，利用圖中經(jīng)緯網(wǎng)定位，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知，結(jié)合圖中信息，考察區(qū)域荒漠化原因、危害以及防治措施。教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，整合教材，做到宏觀上把握知識(shí)體系，微觀上突破重、難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的思維模板，尋求知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生整體把握地理知識(shí)的能力。

三、以問(wèn)題為載體，從核心概念到核心素養(yǎng)

教師要利用思維導(dǎo)圖解讀荒漠化概念，引領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，建立知識(shí)的因果關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，形成邏輯思維能力。圍繞“荒漠化防治”這一主題，教師在授課中要重視講練結(jié)合，抓住荒漠化形成的原因，建立知識(shí)的因果關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)域問(wèn)題。如黃淮海平原的鹽堿化、西北地區(qū)的荒漠化、南方低山丘陵的水土流失等。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。如華北平原鹽堿化產(chǎn)生的自然原因：年溫差較大，降水集中，地勢(shì)低平，旱澇災(zāi)害頻發(fā)，東部近海則屬于人為原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)區(qū)域發(fā)展作出合理評(píng)價(jià)，并制定正確的發(fā)展策略。

四、整合初高中地理探究主題，形成綜合思維

通過(guò)展示荒漠化的思維導(dǎo)圖，土地荒漠化的過(guò)程圖，風(fēng)沙的形成條件，教師可利用以下問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一是分析天山北坡和南坡的自然帶分布差異。二是對(duì)北疆以固定沙丘為主，南疆以流動(dòng)沙丘為主的原因進(jìn)行分析。三是簡(jiǎn)要分析伊犁河谷地成為“西域濕島”的原因。四是過(guò)度發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)會(huì)產(chǎn)生哪些生態(tài)問(wèn)題？如何防治？五是分析北方地區(qū)沙塵暴頻發(fā)的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的引領(lǐng)，信息的Ρ確治齪陀τ迷理的過(guò)程，選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行作答。這既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系的理解，又能提高學(xué)生的解題能力，形成解題思路，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

典型案例：甘肅民勤是我國(guó)沙塵暴多發(fā)地區(qū)之一。讀圖分析：（篇幅所限，圖略）制約區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要資源是什么？對(duì)該資源的不合理利用容易導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題有哪些？簡(jiǎn)要分析其形成過(guò)程。答案：水資源，土地荒漠化與土地次生鹽漬化。如果農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量超過(guò)水資源的承載力，耕地得不到足夠的水分，在干旱的氣候條件下，就會(huì)導(dǎo)致土地荒漠化。

教師通過(guò)呈現(xiàn)民勤多沙暴的典型案例，將土地荒漠化的原因與系統(tǒng)的地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)土地荒漠化的認(rèn)知向深度發(fā)展。題目設(shè)置突出春季特性：氣溫回升快，氣候干旱，蒸發(fā)旺盛，多大風(fēng)天氣，多寒潮天氣。將問(wèn)題分析與風(fēng)沙形成的條件相結(jié)合，將學(xué)生地理分析的思維引向深度和廣度。

五、類比差異，遷移知識(shí)，深化主題

區(qū)域特征的差異性要通過(guò)對(duì)比分析的思維過(guò)程才能得出結(jié)論。類似地理事物要比較其差異性，不同地理事物要?dú)w納其相似性，比較法是區(qū)域地理復(fù)習(xí)中常用的學(xué)習(xí)方法。如將黃土高原的水土流失與西南地區(qū)沙漠化的成因比較；紅漠化與新疆荒漠化的成因比較；西北干旱區(qū)與中亞、西亞、北非干旱區(qū)的比較。通過(guò)比較，學(xué)生既可以掌握區(qū)域地理知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合能力；既可以升華對(duì)區(qū)域特征的認(rèn)知，又可以進(jìn)一步理解地理環(huán)境的整體性和差異性。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在地理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的地理知識(shí)。教師要通過(guò)區(qū)域地理主題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而深化探究主題，提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周挺.高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實(shí)踐研究[D].河南大學(xué)，2014.

第3篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還體現(xiàn)在學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)意識(shí)和文化素養(yǎng)方面。英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)上最重要的一部分，英語(yǔ)教W中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)塑造學(xué)生正確的人生觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解，以及鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題上具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高，主要體現(xiàn)在初中教師教學(xué)理念過(guò)于陳舊，在以往應(yīng)試教育的觀念中，初中教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這種教學(xué)環(huán)境使得課堂上教師和學(xué)生都感到疲勞，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

受校內(nèi)校外多方競(jìng)爭(zhēng)的影響，英語(yǔ)教師為提高學(xué)生成績(jī)，一味讓學(xué)生做題目，而且任務(wù)量巨大，有時(shí)候還占用一大半課堂時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生休息時(shí)間得不到保障，造成學(xué)生壓力大，還容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題

由于過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得英語(yǔ)教師在教學(xué)上將提高學(xué)生解題能力作為教學(xué)目的，對(duì)初中英語(yǔ)教材沒(méi)有做深入的了解，因此在課前準(zhǔn)備工作不細(xì)致，教師至始至終都是圍繞考試題目的要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生很難被帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景中去，在課后又過(guò)多關(guān)注學(xué)生對(duì)題目解答正確與否，使教師和學(xué)生疲于應(yīng)付，很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，教師知識(shí)將英語(yǔ)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往處在一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容不能做出及的反饋，教師也不能針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)做到著重講解，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，英語(yǔ)學(xué)科本身對(duì)交流上的要求就比較高，課堂上積極有效的交流能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體策略

1.開(kāi)展情境教學(xué)注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可通過(guò)情境設(shè)置的方式加以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)情境教學(xué)設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在實(shí)際應(yīng)用課堂教學(xué)中，可通過(guò)英語(yǔ)演講比賽的形式，老師提出一個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用來(lái)表達(dá)自己的想法，這不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力得到有效加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)也能得到有效提升，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有信心。

例如：在對(duì)“如何介紹一個(gè)人”的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生介紹一個(gè)人時(shí)的思維框架序列一一這個(gè)人的名字、與我的關(guān)系以及社會(huì)形象等，讓學(xué)生按照這一框架開(kāi)展演講。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)要充分重視，讓學(xué)生在語(yǔ)言品質(zhì)以及思維品質(zhì)方面得到有效提升。

2.提高教師自身的英語(yǔ)水平

教師的職責(zé)在于教學(xué)，英語(yǔ)水平不僅僅體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)詞匯量的掌握和對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法的精通，更在于課堂教學(xué)方法上的體現(xiàn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)尤其側(cè)重于說(shuō)和寫(xiě)的能力，具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師需要具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，保證了英語(yǔ)課堂教學(xué)有趣不呆板，這需要英語(yǔ)教師長(zhǎng)期實(shí)踐，靈活運(yùn)用語(yǔ)言組織教學(xué)。

同樣，書(shū)寫(xiě)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上也很重要，教師的書(shū)寫(xiě)美觀程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)感受教師在黑板上優(yōu)美飄逸的書(shū)寫(xiě)，能樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，其次，初中學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，學(xué)生在對(duì)教師英語(yǔ)書(shū)法的模仿時(shí)，增進(jìn)了和英語(yǔ)的親近感，再者學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的提高，對(duì)今后在答題以及工作上都有好處。

3.合理利用多媒體教學(xué)

隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，在關(guān)于核心素養(yǎng)體系下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在引進(jìn)多媒體教學(xué)后，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀的教學(xué)演示方式，多媒體信息量豐富，有圖有聲音，還包括動(dòng)畫(huà)和影視，這在初中英語(yǔ)教學(xué)中能有效集中學(xué)生的注意力，保證課堂學(xué)習(xí)效率。

多媒體展示的方式非常便捷，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以在老師反復(fù)的播放中徹底理解課堂上所學(xué)知識(shí)，另外多媒體在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力上效果顯著，多媒體的聲音更接近口語(yǔ)上需要達(dá)到的發(fā)音，這給初中英語(yǔ)教學(xué)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在課堂上加以引導(dǎo)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究主題意義，同時(shí)，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將知識(shí)和將實(shí)踐技能相融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜連華.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生兩級(jí)分化的應(yīng)對(duì)策略探析[J].好家長(zhǎng).2015

第4篇

關(guān)鍵詞：體育課程；學(xué)生；核心素養(yǎng)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了核心素養(yǎng)的概念。這一概念一經(jīng)提出，就引起了理論界和一線教師的廣泛關(guān)注，學(xué)界從不同程度、不同規(guī)模積極開(kāi)展研究。然而，什么是核心素養(yǎng)？課堂表現(xiàn)如何？如何培育？等一系列問(wèn)題，既是理論上需要積極探討的問(wèn)題，也是實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)溯源于20世紀(jì)80年代，發(fā)展至今，在美、英、歐盟等國(guó)家的核心素養(yǎng)與課程體系呈多元融合模式。我們應(yīng)借鑒這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，有效地將核心素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的課程之中，以增強(qiáng)本國(guó)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求，是個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障；核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力，是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力；核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)人的全面發(fā)展，注重“提升學(xué)生能力水平，促M(fèi)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要”，解決培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。

核心素養(yǎng)更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的全面發(fā)展和綜合能力的要求。核心素養(yǎng)融入課程體系，需要明晰核心素養(yǎng)與學(xué)科能力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因?yàn)槠鋵?duì)于教材編寫(xiě)、指導(dǎo)教師課程實(shí)施和學(xué)生能力培育具有明確的導(dǎo)向作用。核心素養(yǎng)融入課程體系主要包括具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議、教學(xué)資源、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的課程體系時(shí)，需要清楚幾個(gè)關(guān)系：具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)；教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)建議促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)結(jié)果導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過(guò)程導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的具體要求。

綜上，核心素養(yǎng)即培養(yǎng)和逐步形成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力，它既包含學(xué)生的自主發(fā)展方面，又包括學(xué)生社會(huì)參與和文化修養(yǎng)方面的鑄造。

二、核心素養(yǎng)在體育課堂中的表現(xiàn)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的表現(xiàn)包含兩層意思：一是學(xué)生原有的表現(xiàn)，二是教師培育的表現(xiàn)。學(xué)生體育學(xué)科核心素的培育并非一節(jié)課或一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期就能完成的，在一節(jié)課上學(xué)生有可能是有核心素養(yǎng)體系中的某一方面的具體表現(xiàn)，教師對(duì)其教育和引導(dǎo)也不能過(guò)分求全，而要遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)進(jìn)行培育。但是，我們不能忽視對(duì)其核心素養(yǎng)的培育，也要重視從核心素養(yǎng)視角準(zhǔn)確把握其在課堂上的具體表現(xiàn)，以便于更好地組織教學(xué)工作和進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。然而，學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了什么樣的素養(yǎng)？教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面做了哪些具體的組織教學(xué)工作？哪些方面被忽略或留有遺憾？這些都需要我們認(rèn)真研究。

三、體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途經(jīng)

1.以身作則，為人師表。

體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表，此外，體育教師需要定期參加各類培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，努力使自己成為一名有效的體育教師，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，豐富的科學(xué)文化知識(shí)可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，體育教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)高低，對(duì)學(xué)生影響是顯而易見(jiàn)的。陶行知先生說(shuō)：“在共同生活中，教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。”因此體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，要以身作則，在學(xué)生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。

2.因地制宜，講求實(shí)效。

學(xué)校體育改革在教育學(xué)體系改革中扮演著重要的角色，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)切實(shí)注重體育課程的實(shí)效性。首先，整體規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課外活動(dòng)等具體的實(shí)施方案，通過(guò)早操、課間操、課外活動(dòng)的有效堅(jiān)持，形成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣；其次，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生“三自主”選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)目標(biāo)，配備專項(xiàng)能力突出的教師幫助學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)能力，為終身體育打下基礎(chǔ)；再次，結(jié)合地域特點(diǎn)，借鑒“一校一品”的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展特色體育項(xiàng)目，借鑒他國(guó)文明，創(chuàng)新民族文化，增強(qiáng)民族自信心、自豪感，從而塑造學(xué)生健全的人格。

3.師生互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

在教育學(xué)領(lǐng)域，教師的教與學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一的整體。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)需要師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，協(xié)同發(fā)展。體育教學(xué)中教師的講解、示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，教師的人格、德能展示將直接影響學(xué)生的人格塑造，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、氛圍直接影響教師的工作激情，學(xué)生的反饋是教師改進(jìn)教學(xué)的有效憑借。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，提高教師的德、能素養(yǎng)，更要重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，形成積極主動(dòng)、身心愉悅、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，把“教”和“學(xué)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以求獲得最理想的教學(xué)效果。創(chuàng)新發(fā)展民主和諧的師生關(guān)系，打破固有的教學(xué)思維模式，構(gòu)建平等、和諧、民主、充滿正能量的師生關(guān)系是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的保障，是推動(dòng)學(xué)校體育改革的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

【關(guān)鍵詞】蘇式課堂；核心素養(yǎng)；體育；思考

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）01-0046-03

【作者簡(jiǎn)介】王智浩，江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇蘇州，215008）教師，二級(jí)教師。

近年來(lái)，蘇州市正著力打造具有地域特色的“蘇式課堂”，蘇式課堂具有精致、靈動(dòng)、開(kāi)放、質(zhì)樸等特點(diǎn)，注重吸收各種教育理念、理論中的積極因素。當(dāng)前，學(xué)科核心素養(yǎng)的研究已成為熱點(diǎn)，體育學(xué)者于秀將體育學(xué)科核心素養(yǎng)分為“體育認(rèn)知、體育行為和體質(zhì)技能”三大類，其中體育認(rèn)知細(xì)化為體育知識(shí)和體育意識(shí)兩方面；體育行為包括運(yùn)動(dòng)參與、鍛煉習(xí)慣和體育道德三個(gè)方面；體質(zhì)技能包括體質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)技能兩方面。下文，筆者談?wù)勅绾卧谔K式體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、蘇式體育課堂的根莖――課程內(nèi)容兼容并蓄

在蘇式體育課堂中，我們選擇的體育項(xiàng)目既有新的也有老的，既有本土的也有外來(lái)的，同時(shí)蘇式體育課堂鼓勵(lì)教師嘗試不同的教學(xué)內(nèi)容，并找出最適合學(xué)生的項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

1.選擇教材中最基本的內(nèi)容。

如何學(xué)習(xí)教材中最基本的跑步項(xiàng)目？很多人會(huì)覺(jué)得跑步有什么好學(xué)的，每個(gè)人都會(huì)跑，但我們同時(shí)也要看到大學(xué)中仍然有跑步的內(nèi)容。這就啟發(fā)我們要制訂符合不同年齡段學(xué)生身心特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在投擲教學(xué)中，先是原地正面投擲，然后到側(cè)向投擲，再到上一步側(cè)向投擲，最后到助跑側(cè)向投擲。蘇式體育課堂應(yīng)傳授教材中的經(jīng)典知識(shí)，介紹各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2.選擇國(guó)家推行的重點(diǎn)體育項(xiàng)目。

在我國(guó)，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)被提升到了一個(gè)新的高度。為此，蘇州市積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，提出到2020年，將創(chuàng)建200所足球特色學(xué)校，注冊(cè)校園足球運(yùn)動(dòng)員4000名，足球?qū)⒆鳛楦骷?jí)各類學(xué)校體育課的必修內(nèi)容，每所學(xué)校至少有一片適合開(kāi)展校園足球的場(chǎng)地。蘇式體育課堂重視足球、籃球、排球等項(xiàng)目，第一，這些項(xiàng)目能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)；第二，能夠讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.認(rèn)真選擇有特色的體育項(xiàng)目。

蘇式體育課堂充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，各校可結(jié)合自身狀況，選擇一些具有自身特色的體育項(xiàng)目，例如蘇州市某所學(xué)校開(kāi)設(shè)了羽毛球課程，學(xué)校以特色體育為載體，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中既有面向全體學(xué)生的必修課，也有針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的羽毛球訓(xùn)練課，力求實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)打羽毛球、人人都懂羽毛球、競(jìng)技有水平、普遍有基礎(chǔ)”的目標(biāo)。

4.嘗試選擇新興的體育項(xiàng)目。

當(dāng)前，新興的體育項(xiàng)目在蘇式體育課堂中越來(lái)越多，例如，“蘇州市戶外\動(dòng)進(jìn)校園”中的攀巖項(xiàng)目。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)攀巖非常新奇且具有很大的吸引力，學(xué)生有很高的熱情。選擇該類項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)做到不為求新而求新，不為求新而顛覆傳統(tǒng)。此外，很多項(xiàng)目的選擇應(yīng)有所創(chuàng)新，不能全盤(pán)“接收”，要適合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。例如：橄欖球項(xiàng)目，我們將其改造成了腰旗橄欖球，降低了對(duì)抗性，便于學(xué)生接受和活動(dòng)開(kāi)展。

二、蘇式體育課堂的枝干――教學(xué)靈動(dòng)多變

蘇式體育課堂具有自己的特點(diǎn)，第一，扎扎實(shí)實(shí)地傳授學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能，提升身體素質(zhì)。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)善于變化，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，教學(xué)方式豐富多彩，利用各種手段提高學(xué)生能力。總而言之，一切都是為了學(xué)生更好地發(fā)展。

1.教學(xué)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。

在新課程改革中，體育教學(xué)曾出現(xiàn)過(guò)于注重情境、道具等的現(xiàn)象，在蘇式體育課堂中，我們慢慢糾正此類現(xiàn)象，彰顯扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是建立在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、仔細(xì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)、合理調(diào)整教學(xué)順序的基礎(chǔ)上的，力求教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。例如：在六年級(jí)“實(shí)心球”的教學(xué)過(guò)程中，考慮實(shí)心球投擲有一定的危險(xiǎn)性，教師強(qiáng)調(diào)拉開(kāi)投擲距離，在撿球的時(shí)候提醒學(xué)生用腳底停球，不能直接用手接觸球等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)有利于學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)體育技能，同時(shí)有助于學(xué)生鍛煉身體機(jī)能。

2.教學(xué)善于變化。

在蘇式體育課堂中，教師會(huì)把注意力集中于教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，同時(shí)變化教學(xué)節(jié)奏、場(chǎng)地布置、器材使用方法等，以此吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如：在五年級(jí)“蹲踞式起跑”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生采用羽毛球的追擊、拍打等方法進(jìn)行練習(xí)。在二年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，可以使用能互相拼接的小墊子，首先將墊子橫放，然后豎放墊子增加長(zhǎng)度，最后將兩塊墊子疊放增加高度，通過(guò)簡(jiǎn)單的器材變化，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生注意力。

3.教學(xué)豐富多彩。

在蘇式體育課堂中，教師可采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式，引導(dǎo)學(xué)生參加各種練習(xí)。例如在一堂“肩肘倒立”的課上，開(kāi)始的部分，教師讓學(xué)生在墊子上做立正、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)等動(dòng)作，巧妙地提升學(xué)生的下肢力量，然后放置掛著鈴鐺的繩子，讓學(xué)生用腳尖觸碰鈴鐺以此提升肩肘倒立的效果，巧妙的游戲有效地突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、蘇式體育課堂的花朵――課的呈現(xiàn)精致美麗

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想上好一堂課，首先應(yīng)仔細(xì)研究課程目標(biāo)與理念，并在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀文本的基礎(chǔ)上，確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一堂精致的課，有時(shí)需借助情境的力量，有時(shí)要靠現(xiàn)代化的設(shè)備，有時(shí)也需要和不同的學(xué)科相互整合。

1.與生活情境相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

體育教學(xué)須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本，教師可利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的知識(shí)還原成具體的生活感知。例如，在二年級(jí)“走走跑跑過(guò)障礙”的公開(kāi)課中，教師創(chuàng)設(shè)了“跋山涉水”游戲，學(xué)生先在情境中練本領(lǐng)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下“闖關(guān)”，最后是積分競(jìng)賽，如此學(xué)生便在游戲化的情境中，學(xué)會(huì)了走和跑的技術(shù)動(dòng)作。

2.與信息技術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

當(dāng)下，信息技術(shù)越來(lái)越豐富，例如“未來(lái)教室”“MOOC”等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合是必然的趨勢(shì)。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地接受和理解概念，提升技能，增強(qiáng)體質(zhì)是體育教師新的努力方向。例如，在三年級(jí)“羽毛球的揮拍”教學(xué)中，教師示范非常快，學(xué)生難以在極短的時(shí)間內(nèi)仔細(xì)觀察如此細(xì)膩的羽毛球技術(shù)。此時(shí)，播放教師示范的慢動(dòng)作，學(xué)生能直觀感受動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，羽毛球技術(shù)也會(huì)得到有效提升。

3.與其他學(xué)科相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

蘇式體育課堂中，體育會(huì)與其他學(xué)科相互整合。例如，講述籃球場(chǎng)的寬度、長(zhǎng)度時(shí)要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，講解跑步入彎道時(shí)要用到物理知識(shí)解釋傾斜角度，在調(diào)節(jié)氣氛時(shí)要運(yùn)用各種音樂(lè)。多學(xué)科整合讓體育課堂煥發(fā)出新的活力。

四、蘇式體育課堂的果實(shí)――教學(xué)效果高效實(shí)際

一直以來(lái)，蘇式體育課堂都極為重視教學(xué)效果。教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際鍛煉效果，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和順序，提升學(xué)生體育課堂的有效活動(dòng)時(shí)間，并讓學(xué)生在真切感受學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)提升身體素質(zhì)。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以單位時(shí)間強(qiáng)度提高有效活動(dòng)時(shí)間。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，所以體育教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。以六年級(jí)一節(jié)“循環(huán)素質(zhì)練習(xí)”的體育課為例，課中，教師將所有學(xué)生分成四組，然后進(jìn)行四個(gè)項(xiàng)目的循環(huán)練習(xí)，第一組兩個(gè)人跳繩，第二組觸線接力往返跑，第三組仰臥起坐，第四組單腳跳。每個(gè)學(xué)生都要按照教師的要求進(jìn)行一分鐘訓(xùn)練，看起來(lái)運(yùn)動(dòng)量不大，但歷四次循環(huán)練習(xí)后，就會(huì)有學(xué)生因運(yùn)動(dòng)量大而出現(xiàn)站不穩(wěn)的現(xiàn)象。高效的體育教學(xué)需要教師在課前仔細(xì)研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；要從學(xué)生實(shí)際入手，不能讓學(xué)生等待練習(xí)，更不能讓學(xué)生孤立地練習(xí)，而應(yīng)盡量讓所有的學(xué)生都能運(yùn)動(dòng)。特別對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，他們注意力時(shí)間短，如果不能有效安排時(shí)間，學(xué)生就會(huì)開(kāi)小差。

2.注重運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性，保證活動(dòng)的有效銜接。

一般而言，體育課可大致分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。在基本部分，教師通常會(huì)安排一個(gè)教材中的內(nèi)容和一個(gè)輔助的游戲，但如何使活動(dòng)有效銜接，很多教師并未思考，這使得活動(dòng)得不到有效銜接，浪費(fèi)了大量時(shí)間。如某位教師同時(shí)教授四年級(jí)的兩個(gè)班，第一個(gè)班先測(cè)試肺活量，再進(jìn)行50m×8考核，最后只有6個(gè)學(xué)生完成本堂課的目標(biāo)；另一個(gè)班，先進(jìn)行50m×8考核，再測(cè)肺活量，結(jié)果所有學(xué)生都完成了目標(biāo)。因此，改變教學(xué)環(huán)節(jié)的順序，學(xué)生的有效活動(dòng)時(shí)間會(huì)得到顯著提升。

3.減少隊(duì)列調(diào)動(dòng)，避免時(shí)間浪費(fèi)。

陶行知先生說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它貫注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。”我們要讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與鍛煉，例如在進(jìn)行五年級(jí)“往返接力跑”教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為4組，那么學(xué)生鍛煉的效果就不會(huì)很好，但如果分為8組，甚至12組，學(xué)生就能在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，從而增加運(yùn)動(dòng)量。另外，在教學(xué)中應(yīng)盡量少調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地和其他班級(jí)上課的原因，有時(shí)學(xué)生要從操場(chǎng)的一端移動(dòng)到另一端，這時(shí)隊(duì)伍就會(huì)變得很混亂，時(shí)間也浪費(fèi)了。良好的隊(duì)列組織能夠保證課堂紀(jì)律，因此，練習(xí)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律性，保證教學(xué)有序、高效地開(kāi)展。

4.合理利用場(chǎng)地資源，增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。

場(chǎng)地對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的影響非常大。有的學(xué)校場(chǎng)地小，只有一片籃球場(chǎng)，每節(jié)體育課有幾個(gè)班級(jí)同時(shí)上。那么，此時(shí)該如何保證活動(dòng)的有效性呢？學(xué)校安排跑步的班級(jí)繞著最外圈，在場(chǎng)地里面的班級(jí)進(jìn)行分組分批跳繩，用沙包限定距離進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，盡量做到在原地進(jìn)行活動(dòng)。因此，對(duì)于一些場(chǎng)地較小的學(xué)校，上課時(shí)每個(gè)班級(jí)要盡可能有固定的活動(dòng)場(chǎng)地，如果需要用到較大的場(chǎng)地，可以提前和其他體育教師商量，在安排活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，還可以利用一些非運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)，從而保證體育課的有效開(kāi)展。

蘇式體育課堂具有濃郁的地域特色，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握教學(xué)目標(biāo)，由目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容；開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，最重要的是要讓學(xué)生能夠從課堂中有所收獲，讓學(xué)生在體育認(rèn)知、體育行為和體質(zhì)技能等方面有所發(fā)展。蘇式體育課具有開(kāi)放、精致、靈動(dòng)、質(zhì)樸的特征，這些特征不是為了追求所謂的教學(xué)細(xì)節(jié)美，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟曉東.“蘇派教學(xué)”探微[J].江蘇教育：教育管理，2010（5）.

第6篇

1.1體育教育價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度吻合

體育的教育價(jià)值觀是指人們對(duì)體育在改造人或社會(huì)群體的思想觀念和社會(huì)行為,促進(jìn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展中所能起到的積極作用的認(rèn)識(shí)[1]。在所有的社會(huì)活動(dòng)中,體育活動(dòng)最能打破階層的限制,任何人在體育面前都是平等的,參與體育活動(dòng)的人必須遵守共同的規(guī)則,人們通過(guò)參與體育活動(dòng)能夠更好地理解公平、法治等概念的深刻含義,提高人們的道德水平,同時(shí),通過(guò)參與和觀賞體育比賽,還能培養(yǎng)人們的愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神,這樣的體育教育價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀是相吻合的。

1.2公共體育課堂教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要陣地

2002年開(kāi)始在我國(guó)所有普通高校實(shí)施的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,是普通高校開(kāi)展體育課程教學(xué)、進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。該綱要明確規(guī)定,普通高校的公共體育課,既要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高體育素養(yǎng)的目的,同時(shí)也要將學(xué)生的思想品德教育寓于課程之中。學(xué)生要通過(guò)公共體育課的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[2]。《綱要》明確規(guī)定要通過(guò)大學(xué)體育課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德精神,為通過(guò)公共體育課開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了政策依據(jù)。

2社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校公共體育課堂的路徑

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入公共體育課堂教學(xué)的主要路徑是通過(guò)隱蔽課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。隱蔽課程是指在學(xué)校范圍內(nèi),根據(jù)教育目的和學(xué)校教育目標(biāo),以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的,經(jīng)過(guò)規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和[3]。體育隱蔽課程有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情意目標(biāo),提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的情操,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,從而將核心價(jià)值觀的教育寓于課堂之中,讓學(xué)生在無(wú)形中接受核心價(jià)值觀的教育。要使隱蔽課程發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)對(duì)以下要素進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)。

2.1重視公共體育課的課程功能和地位

要通過(guò)公共體育課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育,高校首先應(yīng)當(dāng)重視公共體育課的課程功能和地位,嚴(yán)格按照《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》執(zhí)行公共體育課的課程教學(xué),保證公共體育課的課時(shí),真正實(shí)行“三自主”的選課模式。同時(shí),注重對(duì)體育場(chǎng)地的環(huán)境進(jìn)行美化,可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容以標(biāo)語(yǔ)或者宣傳畫(huà)的形式在體育建筑和場(chǎng)地中進(jìn)行布置,讓學(xué)生在無(wú)形中受到陶冶,加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解。

2.2尊重大學(xué)生在公共體育課堂中的主體地位

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,部分大學(xué)生對(duì)公共體育課的地位和功能認(rèn)識(shí)模糊,他們認(rèn)為公共體育課不重要或者處于次要地位。而教師對(duì)大學(xué)生在課堂中的主體地位認(rèn)識(shí)也不充分,部分高校一直未實(shí)行“三自主”的選課模式,教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法陳舊,不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。這就導(dǎo)致部分大學(xué)生上公共體育課的積極性不高。因此,高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)公共體育課的宣傳和教育,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到公共體育課的重要性,培養(yǎng)學(xué)生在公共體育課和體育鍛煉中的積極主動(dòng)性。學(xué)校可以通過(guò)學(xué)校的宣傳欄等渠道加強(qiáng)對(duì)公共體育課的宣傳教育,舉辦各類體育活動(dòng),吸引學(xué)生的興趣。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中,改變以往單一的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,既要重視運(yùn)動(dòng)技能的教授,又要注重提高學(xué)生的興趣。

2.3發(fā)揮體育教師在公共體育課中的主導(dǎo)性

體育教師是公共體育課的主導(dǎo)者,只有更好地發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)性,才能更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育目標(biāo)。體育教師不但要對(duì)公共體育課的教學(xué)目標(biāo)有深刻的理解和把握,同時(shí),也要深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵。體育教師首先應(yīng)當(dāng)具備良好的政治素質(zhì),在自己的工作和生活中處處踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次,體育教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),體育教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)教育事業(yè),忠于自己的崗位,尊重并平等地對(duì)待每一位學(xué)生。再次,體育教師應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng),不但要具有良好的體育教學(xué)能力,同時(shí),還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到體育的教育價(jià)值對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀的重要作用,只有這樣,體育教師才能真正在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,從而發(fā)揮體育隱蔽課程的功能。

2.4適當(dāng)開(kāi)發(fā)民族傳統(tǒng)體育的課程內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容對(duì)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極作用。中國(guó)體育文化注重強(qiáng)調(diào)整體,把整體放在首位,培養(yǎng)人的民族氣節(jié)與倫理道德的理念[4]。民族傳統(tǒng)體育內(nèi)涵豐富,是中華文化的重要組成部分,對(duì)于弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族傳統(tǒng)意識(shí)具有較好的教育意義。因此,高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)地域和民族的特點(diǎn)適當(dāng)開(kāi)發(fā)民族傳統(tǒng)體育的課程內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃地在大學(xué)生中開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué),注重對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程的輿論宣傳,鼓勵(lì)學(xué)生選擇民族傳統(tǒng)體育課程,在校運(yùn)會(huì)等體育賽事和活動(dòng)中給民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目一定的展示和發(fā)展空間。大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)具備民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)能力,除了讓學(xué)生掌握技能,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,對(duì)其中蘊(yùn)含的道德修養(yǎng)、倫理規(guī)范進(jìn)行深入理解,深刻領(lǐng)會(huì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的精髓,從而培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神,提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.5注重發(fā)揮課外體育競(jìng)賽的積極作用

以課外體育競(jìng)賽為核心的課余體育也是公共體育課程的重要組成部分,課外體育競(jìng)賽是競(jìng)技體育的一種組織形式。競(jìng)技體育是法治的,其規(guī)則體現(xiàn)了人人平等的法治精神。競(jìng)技體育又是德治的,參與者必須自律,要以既合理又合法的方式取得勝利[5]。課余體育競(jìng)賽蘊(yùn)含著深刻的人文價(jià)值,因此,通過(guò)大學(xué)體育課培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)重視課外體育競(jìng)賽的地位和作用,而課外體育競(jìng)賽因其時(shí)間和內(nèi)容選擇的靈活性、多樣性,深受學(xué)生歡迎。通過(guò)組織各種課外體育競(jìng)賽等活動(dòng),大學(xué)生無(wú)論是直接參與還是間接地觀看比賽,都能直觀地感受到體育競(jìng)賽中的拼搏精神,通過(guò)體育比賽規(guī)則的理解,能使學(xué)生深刻理解公平、法治的含義,養(yǎng)成良好的道德情操,特別是集體類的體育競(jìng)賽,還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義精神。

2.6注重發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用

要使大學(xué)體育課中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育真正落到實(shí)處,應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)的手段。公共體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)不但要重視對(duì)大學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)和技能的評(píng)價(jià),也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的思想道德品質(zhì)、組織性、紀(jì)律性等情意目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于這一類目標(biāo)大都無(wú)法用量化的指標(biāo)來(lái)體現(xiàn),這就對(duì)體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力提出了更高的要求。體育教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的課堂中注重對(duì)學(xué)生的觀察,并及時(shí)做好相關(guān)記錄。除此之外,還要針對(duì)此類教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)此類教學(xué)目標(biāo)的理解和重視,從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)大學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的引導(dǎo)作用。

3結(jié)語(yǔ)

高校公共體育課具備對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的功能,各類高校要充分利用好這一平臺(tái),使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入公共體育課堂中。要真正發(fā)揮公共體育課在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的作用,既需要高等學(xué)校提高對(duì)公共體育課的重視,也需要發(fā)揮公共體育隱蔽課程的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化課程設(shè)計(jì),使學(xué)生在輕松愉快地掌握知識(shí)和技能的同時(shí),主動(dòng)地接受思想政治教育,從而促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

作者:李理 蔣宏宇 單位:湖南科技大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張細(xì)謙,陳琦.體育的教育價(jià)值觀與體育發(fā)展[J].體育文化導(dǎo)刊,2006(10):67-69.

[2]教育部.全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2002.

[3]姚蕾.體育隱蔽課程價(jià)值的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2001(24):228-230.

第7篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；分層教學(xué)法；初中體育教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)在當(dāng)前初中體育教學(xué)中越來(lái)越受到重視。傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式因環(huán)境、興趣、體能等方面的差異已不再適合不同的學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。分層教學(xué)的目的不僅在于為學(xué)生制定合適的體育規(guī)則，而且在于使學(xué)生在體育教學(xué)中享受體育鍛煉，提高其心理素質(zhì)。本文通過(guò)分析初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探討如何有效實(shí)施分層教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)背景下分層教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）全面激活學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣

由于受到應(yīng)試教育以及中考的影響，大多數(shù)中學(xué)生都沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)體育的重要性，會(huì)將全部的身心投入到語(yǔ)數(shù)外等主科的學(xué)習(xí)中，不僅無(wú)法挖掘體育的樂(lè)趣，更缺乏學(xué)習(xí)體育的興趣。但在分層教學(xué)方式下，體育教師則會(huì)充分凸顯學(xué)生在運(yùn)動(dòng)課程中的主要地位，并在核心素質(zhì)相關(guān)規(guī)定的前提下，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)掌握能力、意識(shí)掌握狀況進(jìn)行分級(jí)，并給學(xué)生以個(gè)性化的引導(dǎo)，由此改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)課程乏味、沉悶的觀念，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解

大多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為體育課的目的在于放松和玩耍，因此，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生并不會(huì)在意。就算有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容，但是由于不同學(xué)生的接受能力和體能差異，造成部分學(xué)生可以快速學(xué)會(huì)，而部分學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)。此時(shí)通過(guò)體育分層的教學(xué)模式可以有效避免這一問(wèn)題，教師首先要告知學(xué)生體育核心素質(zhì)的基本特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，然后再給各個(gè)階段的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃并傳授知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，進(jìn)而促使初中體育教學(xué)水平與質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

（三）提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)體育課程中，教師往往忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握程度。大多數(shù)的體育教師只會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)設(shè)施鍛煉身體，這在學(xué)生沒(méi)能了解運(yùn)動(dòng)常識(shí)的情況下就極易在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中損傷。而在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的分層體育課程中，由教師先把體育核心素養(yǎng)知識(shí)告訴給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生根據(jù)核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并通過(guò)規(guī)范有序的知識(shí)教育推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（四）進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生的身體素質(zhì)與其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀態(tài)之間存在著緊密聯(lián)系，體育教學(xué)能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，確保學(xué)生有足夠的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓不同程度的學(xué)生都能適應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容，并且積極參與到體育活動(dòng)之中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)全面提升的目標(biāo)。

（五）保證學(xué)生發(fā)展的全面性

在當(dāng)前階段的教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)消耗學(xué)生大量的精力，同時(shí)過(guò)大的壓力也導(dǎo)致學(xué)生得不到放松，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生的精神面貌應(yīng)該是陽(yáng)光的、積極的，應(yīng)該保持著積極向上的心態(tài)。因此，使用體育分層模式制定教學(xué)方案，在提升學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的同時(shí)，也使學(xué)生身體獲得充分放松，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著積極意義。

二、現(xiàn)階段初中體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）初中體育課程重視度低

大多數(shù)初中學(xué)校與教師都會(huì)受到應(yīng)試教育對(duì)其的思想束縛，認(rèn)為體育在中考中是可有可無(wú)的，因此，主科教師占據(jù)體育課程的現(xiàn)象十分普遍，從而在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度。

（二）體育教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在教學(xué)過(guò)程中，教師的思維影響著學(xué)生的行為和參與的積極性，因此，體育教師自身的素養(yǎng)尤為重要。然而大部分體育教師由于自身缺乏專業(yè)素質(zhì)，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供更多的專業(yè)指導(dǎo)，也無(wú)法更有效地回答學(xué)生的問(wèn)題。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

在實(shí)踐教學(xué)中，不同的學(xué)生由于個(gè)性和身體素質(zhì)差異較大，在同樣的課程中將會(huì)收到不同的學(xué)習(xí)效果，若因此忽略了學(xué)生的社會(huì)主體地位將不利于學(xué)校體育教學(xué)改革的有效開(kāi)展。

（四）體育重要性未能獲得學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生對(duì)體育的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都放在文化課學(xué)習(xí)上，在參加體育課時(shí)并不積極，很多體育活動(dòng)都是做做表面工作，并沒(méi)有積極參與其中，從而導(dǎo)致其遭遇到多種問(wèn)題，如學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)下降、精神面貌與預(yù)期不匹配等等。

（五）體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法起到引起學(xué)生興趣的作用

在初中教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定影響，如果學(xué)生對(duì)體育教學(xué)不感興趣，那么學(xué)生就會(huì)使用各種理由以達(dá)到逃避體育課的目的，對(duì)其體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升極為不利。

（六）為體育課程提供的資源條件不充分

對(duì)于初中體育課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源的不足會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容單一，只能通過(guò)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式用以達(dá)到預(yù)設(shè)的體育教學(xué)目標(biāo)，例如跑步、快走等。此類教學(xué)資源嚴(yán)重缺失的情況導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法在體育課堂中提高身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)保持極為不利。學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的深度理解困難，也無(wú)法積極參與到體育活動(dòng)之中，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。

（七）熱身不充分

在初中教學(xué)中，體育并不是主流學(xué)科，一周可能只安排了兩節(jié)體育課，部分教師為了讓學(xué)生能夠積極參與到體育活動(dòng)中，減少了熱身時(shí)間，直接讓學(xué)生跑步或者做活動(dòng)。這種情況很不利于學(xué)生的身體健康，沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的熱身就進(jìn)入到劇烈運(yùn)動(dòng)中，容易讓學(xué)生出現(xiàn)肌肉拉傷等現(xiàn)象，這種情況對(duì)于正處在發(fā)育階段的學(xué)生而言有著致命影響。

（八）體育器材老化

體育器材老化也是安全問(wèn)題的一種，如籃球架、單雙杠等都是學(xué)校固定的體育設(shè)備，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間使用，這就導(dǎo)致設(shè)備容易損壞和老化。如果學(xué)校沒(méi)有及時(shí)對(duì)器材進(jìn)行檢修，就會(huì)增加學(xué)生安全隱患，比如，籃球架松動(dòng)、籃板破碎等常見(jiàn)問(wèn)題。

（九）學(xué)生不易管理

在體育課中，教師無(wú)法對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，特別是在做活動(dòng)時(shí)，學(xué)生更愿意自己對(duì)事物進(jìn)行探索，從而遠(yuǎn)離集體，一旦發(fā)生事故，教師無(wú)法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的安全問(wèn)題有著很大影響。

三、核心素養(yǎng)背景下以分層教學(xué)法提高初中體育教學(xué)效率的策略

（一）體能分層，提高認(rèn)知能力

在核心素養(yǎng)的背景下，以分層教學(xué)法開(kāi)展初中體育教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行充分了解，通過(guò)體育測(cè)試獲取學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并根據(jù)測(cè)試后的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。例如，可根據(jù)身心素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱將學(xué)生劃分。對(duì)于身心素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生除了要傳授基本的體育知識(shí)外，還要安排其進(jìn)行強(qiáng)度較高的技能練習(xí)，以鞏固學(xué)生的身體素質(zhì)，并進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)能力與體育水平；對(duì)于一般的學(xué)生，在傳授基礎(chǔ)的體育知識(shí)以外，還要傳授一些強(qiáng)度中等的技能練習(xí)，以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，從而為后期的運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；對(duì)于較差的學(xué)生，要考慮到其身體原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)，并做一些簡(jiǎn)單的有氧、拉伸運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)提高其體育認(rèn)知能力。這樣的分層方式并不是固定的，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)情況與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，有效鍛煉初中生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化其體育認(rèn)知的水平與能力，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的意識(shí)。

（二）愛(ài)好分層，提高體育技能

在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前，體育教師除了考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育水平外，還需要綜合考慮學(xué)生本身的愛(ài)好興趣，若強(qiáng)制性地將其安排到不感興趣的項(xiàng)目上，則會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的參與積極性。這就要求初中體育教師根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與興趣在不同的學(xué)期開(kāi)展不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，并且在根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分層之后，體育教師還要對(duì)每一層學(xué)生的體育技能以及身體素質(zhì)進(jìn)行再一次分層，對(duì)層次較高的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而對(duì)于層次較低的學(xué)生而言，要使其掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能，并且在不斷實(shí)踐的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為后期更加熟練地掌握體育技能做好鋪墊。

（三）理念分層，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力

為了有效地實(shí)施分層教學(xué)，教師要有正確的教學(xué)態(tài)度并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在核心素養(yǎng)課程中，要?jiǎng)?chuàng)新課程形式、因材施教，以提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的共同進(jìn)步。

（四）評(píng)價(jià)分層，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

針對(duì)各個(gè)階段的初中生，要采取不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法，以提高分層教育的實(shí)效性。對(duì)于體育技能基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)為主；對(duì)于體育技能基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，并為其指導(dǎo)在技術(shù)過(guò)程中的不足之處，使學(xué)生明確未來(lái)的努力方向；對(duì)運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)較好的學(xué)生要采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)方式，以貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的評(píng)價(jià)原則，使其在未來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、努力，不斷超越現(xiàn)在的自己，激發(fā)出學(xué)好體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的信心，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）課下任務(wù)布置的分層，提高完成度

體育分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有效的課下任務(wù)布置，對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，空閑時(shí)間較多，教師可以布置一些游戲任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡n下依舊可以通過(guò)體育游戲來(lái)提升自身體魄。比如，籃球、足球運(yùn)動(dòng)等就屬于運(yùn)動(dòng)量大的課下任務(wù)，部分學(xué)生很可能無(wú)法完成，但是可以完成類似于跳皮筋或者丟沙包等小型課下任務(wù)，因此，在分層體育教學(xué)中對(duì)課下任務(wù)進(jìn)行分層有助于學(xué)生強(qiáng)身健體。

（六）內(nèi)容分層，提高針對(duì)性

由于學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，在進(jìn)行體育課時(shí)，很多內(nèi)容是無(wú)法完成的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)下降，降低了體育教學(xué)課堂質(zhì)量。因此，在體育課堂中，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層是必要的，比如，一些學(xué)生的身體素質(zhì)差，因此教師可以為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)動(dòng)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)。而對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生而言可以適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，對(duì)學(xué)生身體進(jìn)行刺激，有助于學(xué)生更好地掌握體育內(nèi)容。在初中體育課程中，采用分層教學(xué)模式已成為一種必然選擇，不僅提高了學(xué)生的體育核心素養(yǎng)與身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。初中體育教師在積極分層教學(xué)過(guò)程中，還要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，作為體育教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)的重要意義，將體育核心素養(yǎng)融入至日常的教學(xué)活動(dòng)中，為保證學(xué)生身心的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝力泳.核心素養(yǎng)下初中體育大課間、體育教學(xué)與體育中考的融合探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：119-120.

第8篇

關(guān)鍵詞：茶道精神；教學(xué)思路；體系內(nèi)涵

結(jié)合茶道精神的傳承內(nèi)涵和價(jià)值理念。我們應(yīng)該感受到其中所具有的文化底蘊(yùn)和積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，因此，有效詮釋茶道精神的價(jià)值內(nèi)涵，其必然能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)效果的有效營(yíng)造，提供重要的指引和幫助。當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要充分注重文化內(nèi)涵的有效融入，尤其是從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注點(diǎn)入手，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最佳效果。

1高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足分析

結(jié)合當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)際，不難看出其中存在諸多問(wèn)題和不足，認(rèn)知其問(wèn)題，是優(yōu)化改革機(jī)制，提升改革效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。具體而言，其表現(xiàn)為：首先，現(xiàn)階段高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，僅僅將高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做普通的教學(xué)課程，忽略了高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的具體影響和習(xí)慣變化，進(jìn)而限制和影響了高校體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生健康習(xí)慣的有效培養(yǎng)，從而影響了整個(gè)人才培養(yǎng)工作的有效開(kāi)展。客觀而言，當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值與作用認(rèn)知更為全面，其不僅是一門(mén)教學(xué)課程，同時(shí)更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)實(shí)效的重要內(nèi)容。因此，健康習(xí)慣培養(yǎng)的缺失，影響了整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的有序推進(jìn)。其次，在高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)狀況的準(zhǔn)確認(rèn)知，特別是對(duì)于當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其包含了復(fù)雜多樣的元素內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與感受傳統(tǒng)茶文化體系中所具有的活動(dòng)特點(diǎn)和風(fēng)格，其必然能夠在有效增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，豐富高校體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)元素，從而實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。最后，高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)在具體落實(shí)過(guò)程中，未能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣納入其中，整個(gè)體育課堂教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，無(wú)論是具體的文化元素，還是整個(gè)教學(xué)機(jī)制，都是由老師自身制訂的。由于未能將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)融入，從而影響了學(xué)生參與高校體育課堂的學(xué)習(xí)成效。

2當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)開(kāi)展的價(jià)值作用

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，不難看出引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，就極為必要。結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生身體素質(zhì)狀況，可以看到很多學(xué)生缺乏積極健康的鍛煉習(xí)慣，在其日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難保持積極參與體育鍛煉的意識(shí)，從而造成了較為嚴(yán)重的肥胖現(xiàn)象，這不僅影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際效果，同時(shí)也大大影響了整個(gè)高等教育體系的實(shí)效性。因此，如何才能在整個(gè)時(shí)展的大背景下，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，選擇合適的教學(xué)元素，就極為必要。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成合理健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生形成健康、積極向上的良好心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的全面效果。隨著當(dāng)前高校體育教學(xué)機(jī)制不斷成熟，如今完善的教學(xué)元素，不僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的要求，同時(shí)也是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。當(dāng)然，在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)機(jī)制中，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也注重引導(dǎo)學(xué)生形成完善的價(jià)值內(nèi)涵和行為理念。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成健康、完善的心理素質(zhì)，因此，整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，要充分注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知。在當(dāng)前整個(gè)高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生的生活狀況，還是思想壓力，都處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段。可能不可避免的出現(xiàn)一系列心理現(xiàn)象問(wèn)題，因此，想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)與整個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)制有效結(jié)合，就需要選擇合適的心理教學(xué)要素融入其中，所以通過(guò)融入我國(guó)傳統(tǒng)茶文化理念的核心元素———茶道體系，其必然能夠有效提升體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的理想效果。

3茶道精神的具體內(nèi)涵

我國(guó)有著豐富完善的文化內(nèi)涵，在整個(gè)文化體系中，茶文化體系是該文化機(jī)制的核心與關(guān)鍵，而在茶文化體系中，茶道精神是其重點(diǎn)，因此，傳承茶道精神，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)茶文化理念進(jìn)行有效傳承，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)體系構(gòu)建融入豐富的元素內(nèi)涵。所以，對(duì)于高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，如果能夠選擇合適的精神理念融入其中，其必然能夠?yàn)檎麄€(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)有效開(kāi)展提供重要基礎(chǔ)和幫助。結(jié)合茶道精神的具體內(nèi)涵和價(jià)值理念，我們能夠感受到其中所倡導(dǎo)的是一種積極、向上的生活習(xí)慣和良好心態(tài)，這恰恰是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中所需要融入的理念和內(nèi)涵。對(duì)于高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新開(kāi)展來(lái)說(shuō)，完善的教學(xué)元素不僅是一種元素應(yīng)用，同時(shí)更重要的是文化內(nèi)涵的有效融入。結(jié)合現(xiàn)階段高校體育課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要求來(lái)看，改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，而想要實(shí)現(xiàn)理想的改革效果，探究合適的融入元素，就極為必要。茶道精神作為我國(guó)傳統(tǒng)文化體系中的核心與關(guān)鍵，應(yīng)用好茶道精神，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維觀念和價(jià)值理念，從而詮釋整個(gè)傳統(tǒng)文化體系中所具有的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)改革的理想效果。

4茶道精神在高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用思路

對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與感受茶道精神的具體內(nèi)涵，其必然能夠在有效增強(qiáng)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，豐富高校體育課堂的教學(xué)元素。體育教學(xué)不僅是普通的體育知識(shí)和技能教育，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與體育課程的價(jià)值作用，當(dāng)然，在這一過(guò)程，最關(guān)鍵的是需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與整個(gè)體育課程學(xué)習(xí)的價(jià)值作用。茶道精神是我國(guó)傳統(tǒng)文化的核心與關(guān)鍵。在整個(gè)茶道精神內(nèi)，我們能夠感受到其中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效融入。同其也是對(duì)幾千年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化生活習(xí)慣的有效總結(jié)和整體提升。在傳統(tǒng)多元文化發(fā)展傳承日益成熟的今天，傳承和發(fā)展茶道精神的作用，就日益突出。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，最重要的并非是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健康心態(tài)。因此，在高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需要將茶道精神的價(jià)值理念和習(xí)慣規(guī)范融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新和元素優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的最佳效果。在整個(gè)茶道精神內(nèi)涵體系內(nèi)，其中所具有的精神內(nèi)涵和價(jià)值元素，以及具體的行為規(guī)范，能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)起到重要的推動(dòng)力。所以，可以說(shuō)，茶道精神融入整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，必然是整個(gè)教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展取得理想成效的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際狀況來(lái)看，體育課堂教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢(shì)和方向是精神內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)性融入。因此，在整個(gè)體育課堂教學(xué)改革過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)理想的效果，要充分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效性進(jìn)行挖掘，不僅要認(rèn)知當(dāng)前學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，處理挫折和一系列復(fù)雜矛盾是整個(gè)提課堂教學(xué)體系的主要要求，同時(shí)也要充分注重將完善的技能教學(xué)訓(xùn)練與心理素質(zhì)教養(yǎng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育活動(dòng)改革創(chuàng)新的最佳效果。

5結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)過(guò)程中，更多是由老師自身制定教學(xué)計(jì)劃和方案內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效融入。從而影響學(xué)生參與效果。由于學(xué)生缺乏積極主動(dòng)參與其中的熱情和積極性，從而影響整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值。當(dāng)前高校教育機(jī)制正處于創(chuàng)新完善的關(guān)鍵階段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，需要注重與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)質(zhì)性融入，特別是要注重深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)茶道精神與高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)的全面融入。

參考文獻(xiàn)

[1]吳尚琳.基于茶道精神的體育訓(xùn)練教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].教學(xué)與研究,2013,(11):134-135.

[2]唐文玉.大學(xué)體育課程“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)+課堂教學(xué)”雙主體教學(xué)模式構(gòu)建[J].新課程研究(職業(yè)教育),2015,(18):182-183.

第9篇

一、初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

第一，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法關(guān)鍵在于剔除虛空的教學(xué)目標(biāo)，著眼于評(píng)價(jià)授課者所定的教學(xué)目標(biāo)：一是否具體，即學(xué)生能否清楚自己在體育課上應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這可以根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判定；二是否具有可操作性，即設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)是不是學(xué)生努力一下就能達(dá)成的，這可以根據(jù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的具體表現(xiàn)來(lái)判定；三根據(jù)課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生的掌握情況，來(lái)判定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。

第二，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法關(guān)鍵在于審視授課者如何規(guī)劃一節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容，包括體育活動(dòng)的選擇與設(shè)置是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材對(duì)活動(dòng)設(shè)置的要求，是否符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。對(duì)于場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材的選擇與使用是否合理，對(duì)于向?qū)W生提出的運(yùn)動(dòng)是否具有合理的技術(shù)難度等。其中還必須進(jìn)行前瞻性的估測(cè)與評(píng)價(jià)，即根據(jù)授課者的教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)測(cè)學(xué)生在體育課堂上有沒(méi)有可能真正接受運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)以及相應(yīng)的身體練習(xí)。

第三，對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)方法評(píng)價(jià)的核心，因?yàn)楸狙芯扛嗟氖敲嫦蚪處煻缘模且源龠M(jìn)更為科學(xué)的教學(xué)行為發(fā)生為目標(biāo)的。這一環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的內(nèi)容較多，例如教師的口令是否洪亮清晰，示范行為是否準(zhǔn)確優(yōu)美，語(yǔ)言指導(dǎo)是否到位易懂，保護(hù)是否合理有效等等。評(píng)價(jià)方法關(guān)鍵在于判斷授課者能否通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)施達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的，例如能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能否合理地滲透合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，能否結(jié)合學(xué)生個(gè)體進(jìn)行因材施教，能否及時(shí)給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)等等。值得強(qiáng)調(diào)的是，這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在對(duì)教師即時(shí)智慧的判斷上，即對(duì)授課者能否根據(jù)課堂的具體情況（尤其是突況）作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)選擇，如果能，我們就可以給予本節(jié)體育課以較高的評(píng)價(jià)。從體育課的整體架構(gòu)與效果上講，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于能否提高體育教學(xué)的質(zhì)量，這是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，也是任何情況下都必須堅(jiān)持的評(píng)價(jià)主題。

第四，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。一節(jié)好的體育與健康課，不僅僅在于教師單向傳授的水平，更應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的收獲來(lái)評(píng)價(jià)，這就是“以生為本”的具體體現(xiàn)，也是“教學(xué)質(zhì)量”好與差的唯一依據(jù)。這一環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的方法關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的精神狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)水平，評(píng)價(jià)他們能否熟練地應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己的體育素養(yǎng)。

筆者的研究表明，如果我們?cè)诔B(tài)的體育課堂上堅(jiān)持從以上四個(gè)維度對(duì)體育課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，則我們的體育教學(xué)就有可能走向更高的水平。

二、初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究方法摘要

作為理論準(zhǔn)備與鋪墊，文獻(xiàn)資料法是離不開(kāi)的，根據(jù)筆者的研究經(jīng)驗(yàn)，這一研究方法絕非所謂的虛的方法，而是具有實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)作用的方法，不經(jīng)歷文獻(xiàn)資料的查閱與審讀，我們很難準(zhǔn)確地把握自己所研究的方向，也很難知道類似的研究前人已經(jīng)做過(guò)了哪些研究，取得了哪些成果。

而作為一種實(shí)證研究，實(shí)驗(yàn)法與調(diào)查法也是兩個(gè)重要的方法，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課、研究課的思考，我們可以獲得第一手資料，從而產(chǎn)生切實(shí)的感知經(jīng)驗(yàn)。而調(diào)查法更多地面向?qū)W生，通過(guò)調(diào)查可以知道學(xué)生的需要，可以知道學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)體育課后有哪些真實(shí)的收獲。只有基于實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，才有可能得到真實(shí)可信的數(shù)據(jù)與結(jié)論。

三、研究總結(jié)與反思

初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究是一項(xiàng)理論意義與實(shí)踐意義并重的事情，對(duì)于初中體育教學(xué)及教師的專業(yè)成長(zhǎng)也是十分重要的，研究表明，基于實(shí)踐的研究可以豐富體育教師的理論素養(yǎng)，可以豐富體育教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以更科學(xué)地提升學(xué)生的體育與健康水平。相反，如果評(píng)價(jià)方法失范，則我們的初中體育教學(xué)有可能走向迷茫。