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隨著我國高等教育模式的轉變，市場對于建筑工程管理類本科人才的培養提出了更高標準的要求。建筑工程管理專業培養具備建筑工程管理專業知識、土木工程技術、建筑設計和房地產和經濟管理等基本知識，能夠在社會各房地產公司、建筑設計和施工單位、項目監理、管理等公司從事相關工作的工程技術人才。
1、《建筑設計概論》課程的重要性和教學目的
《建筑設計概論》課程是我校建筑工程管理專業的專業基礎課，其實踐性很強。該課程的學習重點主要是學習建筑設計的基本概念和相關專業知識，通過基本理論知識的系統學習和基本技能的訓練，培養學生的審美和空間想象思維的能力，進行方案表達和設計的能力，本文就《建筑設計概論》課程教學過程和教學方式、方法進行總結和分析，思索《建筑設計概論》課程教學中的關鍵點所在，激發學生的學習興趣，同時引導其把握正確的學習方法，使學生初步建立起相關知識的框架體系，為后續課程的學習打下良好的基礎。
2、對《建筑設計概論》課程改革的探討
2.1調整師資隊伍結構的組成
目前國內的建筑院系教師隊伍多半是由研究生或博士組成，他們中許多缺乏實踐經驗，導致教學方式過于“紙上談兵”。筆者認為可以借鑒歐美高校，他們的建筑設計課的主力教師大部分都是建筑設計公司或建筑設計單位的建筑師，他們可以將其在工作中的管理經驗和對建筑材料、建筑施工技術的實際體會應用于教學中，這不僅有利于學生知識結構的合理化，在一定程度上還可以減輕教師隊伍人員不足的壓力。
2.2《建筑設計概論》課程教學內容的改革
（1） 注重學生基本功的訓練
對于工程管理專業的學生而言，他們在大學以前沒有經過專業的繪畫訓練，所以基本功的訓練對他們以后的專業學習有著非常重要的影響。在我們現行的專業教學中，《建筑設計概論》課基本上主要以建筑初步的課程內容為主，而建筑初步課內容主要包含有中西傳統建筑設計的發展理論、訓練學生的繪圖表現能力、模型制作、建筑方案設計方法、形態構成等幾個部分，其中手繪表達部分對于初學者而言，是一項重要的基礎練習，它要求學生大量的進行“渲染圖”訓練，要求學生把畫面的內容表現的非常細膩與逼真。作為一種設計表現工具，其作用必須肯定，但是必然會占去大量的教學時間，而我們建筑設計概論課的目的是要教會學生最終能夠進行建筑方案設計，所以有的學生會刻意追求繪畫效果而輕視了設計本身。手繪訓練是一個循序漸進、不斷積累的過程，這需要學生有較強的自學能力和持之以恒的耐心。其形態構成部分內容能夠很好的訓練學生的空間思維和空間造型能力，空間思維的訓練首先是要培養學生的空間感知能力，其次是對空間的認知能力，最后是對空間的創造能力。在實際教學中，教師可以結合理論講授和學生實地參觀考察的方式來進行。筆者認為模型制作部分內容應調整至手繪表現和形態構成之后，并且要加強模型制作在設計過程中的力度，要求學生結合繪制好的平面空間、三維立體空間、建筑材料知識等，將其制作成立體手工模型，這樣有利于學生體會一個空間從平面到三維再到實體的演變和發展過程，對空間有著較好的認識。另外，還需將計算機技術很好的融入建筑設計概論課程中，例如利用計算機進行三維模擬技術可以使我們身臨其境，能大大縮短方案設計創作和修改設計方案過程所花費的時間。
（2） 增加實踐教學環節
實踐性教學應至始至終貫穿于整個《建筑設計概論》課程教學中，如教師在講解中國傳統建筑特征時，可以先通過拍攝或網上搜集的大量工程照片、三維模型進行理論講解，后組織學生去參觀正在建造中的中國傳統建筑或者參觀已經建造好的傳統建筑，讓學生能夠直觀的了解傳統建筑的做法和特點，還可以通過讓學生在現場動手測量，課后繪制再現的方式，同時結合工程圖紙以及教師的點評和修改，將書本上的枯燥知識形象化，逐步提高學生的識圖和繪圖以及創造能力，以滿足將來的專業工作崗位需要。
2.3建立“以學生為本”的教學體系
筆者認為教師對于建筑設計課題的選題范圍應盡量靈活一些，讓學生積極參與課題的選擇或任務書的擬定，這樣既可以增加學生的積極性和激情，又能夠發揮學生的自主性，讓整個課題的設計過程和完善不是處于完全被動的狀態，從而達到良好的學習效果。
大學教師的作用應該是一個引導者而不是方案的設計者。當前學生的作業和作品中要么有著太多的雷同，要么就是存在著過多教師修改的痕跡，這極大的限制了學生的個性和創造力的發揮，筆者認為在教學中，教師應盡量以一個評判者的身份去引導學生，重視以學生為主體，教師為輔的方式。
2.4教學方式的改革
傳統的建筑設計課教學方式多半都是以教師講為主，學生聽為輔的一種被動式教學模式，筆者認為新世紀的教育觀應該首先提倡素質教育，培養的學生應該是具備一定的創新精神和實踐能力的高素質專業人才，所以在教學方式和方法上，我們應該首先要注重學生的基本功的訓練，其次要提高學生的動手能力，還需要加強學生的設計方案表達能力，溝通能力；最后還需培養學生的組織、合作和競爭等能力。具體的教學方法如下：
（1）授課階段。除了對建筑設計概論課程的基本理論的詳細講解外，應該多結合實際案例或者是古今中外建筑大師的作品進行分析，將理論融于案例之中；
（2）課程作業。課程作業或任務書的擬定可以由教師和學生共同商討擬定，然后進行分組制作，通過學生之間的分工協作，不僅可以大大調動學生的學習主動性，發揮每個學生的特長，起到相互學習和促進的作用，還能夠培養大家的團體精神和集體榮譽感，并增強同學之間的合作和競爭意識。
（3）幻燈片匯報階段。在課程作業完成后，教師應鼓勵學生登上講臺以幻燈片展示的方式進行方案成果匯報，引導學生勇于表達，鍛煉學生的口頭表述方案的能力，因為在未來的實際工作中，不僅要求畢業生要有過硬的專業技能，還需要有較強的社會交流能力。
（4）課堂評圖階段。傳統的教育模式形成了教師就是權威的心理，這種模式并不適合《建筑設計概論》課程的學科性質，筆者認為教師與學生應以課堂公開評價的方式共同參與課程作業的點評，而不是過去以教師為主的“一言堂”的教學方式。應充分調動教師與學生的互動性，培養學生的獨立意識和自主觀念，通過博采眾長，最終形成自己的判斷價值觀。
（5）鼓勵學生課后多參加各種設計“競賽”。通過參加各種設計“競賽”，不僅可以迫使學生在短時間內集中精力做出成果，還可以激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的競爭意識。
3、結束語
《建筑設計概論》課程的教學改革應該以教學內容改革為主，強調學生的手頭和口頭表達能力，注重學生的空間想象和設計思維能力的培養，以提高教師的素質為關鍵，同時借鑒其他院校和其他學科的教學經驗和教學成果，逐步改善教學方式方法，才能最終取得較好的教學效果。
基金項目：湖北第二師范學院校重點建設項目《工程管理專業實踐教學研究》
參考文獻
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[2]陳永昌.建筑設計基礎課程教學改革初探.高等建筑教育.2005（9）
但由于受時間、經費以及外部資源條件的限制，導致畢業論文（實習）階段的工作主要集中在文獻檢索上，而通過社會調查、政府咨詢、企業走訪等實習手段所形成的對課題認識遠未達到論文開題應具備的成熟度，甚至出現論文寫作與實踐嚴重脫節的現象。
一、工程管理專業畢業論文（實習）環節在專業教育中的作用
（一）有利于提高學生綜合素質，培養學生創新能力
工程管理涉及技術、經濟、管理、法律、心理多學科知識，要求從事工程管理的人員具備良好的綜合素質與創新能力。在論文完成期間所要解決問題涉及的知識是多方面的，這就為學生提供了綜合運用所學知識解決問題的環境，有利于加深學生對知識關聯性的掌握，對學生的綜合素質與創新能力的培養起著理論教學無法替代的重要作用。
（二）有利于鍛煉學生實習能力，培養學生研究能力
學生通過做畢業論文（實習）能更多地接觸社會，了解課題研究現狀及發展趨勢。實習專題、實習對象、實習方式、實習程序安排等等一系列實習策劃均有助于提高學生的實習能力。通過實習，學生發現自己對問題的理解與實際情況的差距，對論文課題的認識就逐步清晰、明朗，并通過實習中出現的問題反饋及時調整實習方案，使實習更加深入和具針對性。
對實習資料進行整理、分類、對比、歸納、總結，并對其關聯性、因果關系等內在聯系加以分析，進而揭示問題的本質，這一過程有助于鍛煉學生對實習資料的加工能力，培養學生解決問題的能力和研究能力。
（三）有利于培養學生解決問題的能力
通過實習，能夠培養學生的表達能力、應變能力、溝通能力、談話技巧等這些在實際工作中必須具備而在課堂教學中難以鍛煉的能力。畢業論文的完成需要學生從不同層面，多角度、系統性地考慮問題，從而能夠鍛煉學生對問題的邏輯分析判斷能力。通過畢業論文的訓練有助于提高學生認知能力，培養他們分析和解決問題的能力。
二、工程管理專業畢業論文（實習）環節存在的主要問題
（一）缺乏選題會審制度，論文選題脫離實際
長期的教學實踐表明，目前高校教材通常落后于工程實踐，加之受環境限制，高校教師普遍存在對工程了解較少的情況，教師在畢業論文選題方面存在以下問題：
一是空中樓閣，從純理論角度出發，選題方向對解決實際問題無任何指導意義；
二是選題陳舊，對于實踐中己基本解決的問題仍作為課題加以研究；
三是脫離背景，選題多為國際方向，缺乏實踐支撐，實習難以開展。
以上問題直接導致學生的畢業論文內容陳舊、空洞、教條，論文的深度和創新性上都達不到要求，對實踐的指導和借鑒意義不大。
（二）缺乏校外畢業實習基地實習與論文之間存在脫節
目前，工程管理專業畢業實習的組織多為學生自主聯系實習場所。雖然這在一定程度上解決了實習場所的緊缺問題，但由于學生能力有限，畢業實習主要集中在施工現場，與多元化的選題方向不符，畢業實習內容與論文選題聯系不緊密，畢業實習流于形式。
由于前期實習內容與選題方向的脫節，使得后期論文寫作主要通過期刊、文獻檢索來獲得對課題的認識，容易形成論文開題與正文寫作被己有的文獻觀點牽著走的被動局面。
（三）缺乏對指導教師嚴格的考核評價，過程管理不到位
多數院校對學生畢業論文完成效果主要通過畢業實習手冊、論文工作手冊、開題報告、論文正文、畢業答辯幾個方面進行評價。對教師指導質量的評價彈性較大，缺乏科學、客觀的指標。另外，對教師指導過程進行經常性、隨機性監督管理不到位，學生論文寫作或教師論文指導存在前（期）松后（期）緊的情況。在學生論文寫作后期發現了存在的問題，若要求學生開展二次實習（檢索或對論出結構性調整，卻因時間倉促而使其論文質量難以保證。
學生對問題的理解、知識吸收是循序漸進的過程，前松后緊的不均衡指導方式可能會對學生己形成的寫作思路造成不利影響。這就要求教師、學生在畢業論文寫作過程中互相配合，嚴格按畢業論文任務書的時間要求及時提交、及時指導，過程控制對論文質量起決定作用。
三、工程管理專業畢業論文（實習）環節教學改革思路與建議
（一）調整畢業論文（實習）教學計劃，提高組織效果
通常大部分院校的教學計劃將畢業論文（實習）安排在本科四年級進行，時間大約2～4周。從實際效果來看存在以下問題：一是與學生畢業就業應聘時間、用人單位見習時間、考研復試時間沖突，矛盾難以調和；二是學生畢業在即，有的學生要重修補考，有的學生要補修學分，有的學生要過英語四六級，因此學生普遍心情浮躁，實習態度不夠端正。
為提高學生畢業論文（實習）的效果，可考慮以下建議：
一是畢業論文（實習）計劃可穿插安排在各學期。具體做法是：提前兩學期或三學期公布畢業論文（實習）選題計劃，要求學生根據所選課題自主安排畢業論文（實習）計劃，可充分利用較寬松學期的課余時間開展小組實習，相關課題教師加以引導；學院也可在暑期（寒假）社會實踐手冊中加入畢業論文（實習）內容并作為硬性考核指標，實習前后提交詳細實習計劃與實習報告并由實習單位蓋章。這樣通過較長時間分層次、多專題、多輪的實習，學生視野開闊，逐步形成了成熟的寫作思路，為后期的畢業論文開題寫作打下堅實基礎。
二是學校與相關企事業單位建立長期畢業實習合作關系。針對工程管理專業畢業論文的大致選題方向，學校牽頭搭建實習定點合作單位，例如：政府房地產管理部門、建設管理部門、行業協會、開發公司、建筑業企業、銀行、金融保險機構、科技情報機構等。為學生實習提供場所和平臺。學校還可邀請相關部門專家、領導給予專題指導或講座，或組織對論文選題申報進行評審或組織聯合命題。
（二）建立畢業論文選題會審制度，加強命題篩選工作
建立嚴格的畢業論文選題會審制度，組織成立評審委員會。可適當邀請政府、企事業單位相關領域的專家加入，避免論文選題脫離實際。并可根據政府、企事業單位豐富的管理實踐經驗，對選題進行補充、優化，還可開展與校外單位的聯合命題、實行真題真做等。最后，評審委員會綜合各方意見對論文選題的可行性進行評價、篩選。
為保證畢業論文（實習）質量，應適當提高畢業論文指導師生比，綜合重慶大學、東南大學、天津大學近三年畢業論文（設計）的師生比情況，比例控制在1：3～1：5為宜。一（學）生一（選）題，不得重復，選題范圍也不宜過于分散。另外，為發揮學生積極性、主動性，也可根據學生的自身興趣、就業方向自主選題申報。
（三）加強畢業論文指導的過程監管，提高論文質量
根據教師對學生論文指導彈性較大的特點，可考慮采取以下措施加強過程監管：
一是細化教師對論文的指導深度要求及指導責任，明確規定指導范圍、指導項目或要點；
二是采取隨機抽查教師、學生階段資料（必要時抽取學生面談或答辯）
三是落實指導教室，根據教師上報的指導計劃采取隨機聽課方式，旁聽評價；
四是根據所指導學生論文答辯環節優良率給予評價，答辯成績應占較大權重（需合理設計答辯范圍）
五是増加學生論文的校內外預審環節（論文答辯前10～15天為宜）從第三方出發對論文質量進一步把關。
四、結語
《質量管理概論》課程在我校定位于工商管理專業二年級學生的專業理論與應用課，該課程系統的闡述了質量相關的基本概念和原理，ISO9000族標準、質量審核與認證等知識，TQM等體系建立的理論基礎和常用方法，要求學生能夠理論聯系實際，具有分析和解決企業生產活動中的一般質量問題的工作能力和創新能力。
該課程現狀是按既定的教材結構以及本校課標進行教學，前半學期集中學習質量專業理論性知識，可以鳥瞰整個質量管理框架，形成系統性知識。后半學期集中學習質量管理的技術與方法，可以將理論付諸實踐。反思每周3課時的課堂，時而激情探討，時而枯燥灌輸，時而深思以質量強國，時而畏難過程方法，蜻蜓點水般的結束了課程的教與學，有波瀾卻不驚！教師的教學與學生對教學的期望存在一定的差距，教師過多的是依據知識的系統性和邏輯性、方便自己教學設計、遵循課程標準而進行教學，而忽視了從學生興趣和需求出發適時變革教學內容，導致學生學習積極性不高。另一方面學生對教學的期望在于其感興趣的方面，諸如多視角的知識、輕松的概念、沒有打分的調研與探討等，反而系統性的知識并非是其興趣點。
二、《質量管理概論》課程內容改革的理念支撐
（一）堅持以教高［2006］16號文為宗旨
教高［2006］16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》第四條提出，加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力，是提高教學質量的基礎。要加大課程建設與改革，落實到專任教師的教學上，則是切實關注課程教學內容的改革，樹立與時俱進的課程內容改革的理念。
（二）堅持與時俱進的改革理念
堅持與時俱進的改革理念，首先要堅持專業技能本位的理念。常規知識體系包括三類知識，分別是基礎理論、專業理論和專業技術（技能），像是一座金字塔構筑了知識體系的鋼性結構。位于最底端的基礎理論側重于客觀規律和普適性的知識；專業理論側重于應用方面的理論；專業技術（技能）是與具體工作直接相關的應用知識。以培養實用型高級專門人才為主的高等職業技術教育經過近十多年的發展，已與時俱進的走上了實施培養學生廣泛適應能力和專業技術能力為立足點的教學模式的道路。故課程內容改革應以深入以專業技能知識為核心，其次是“專業理論”的學習，再其次涉及“基礎理論”，成為倒立金字塔型教學內容改革。其次要呈現開放性的姿態，關注區域產業結構調整，關注行業企業的最新發展，由此探討行業模式變革和職業崗位的消長，讓學生有學有前瞻性，用有實用性。因此，課程內容適時調整或重新構建顯得至關重要。
三、《質量管理概論》課程教學內容改革的措施
（一）突出核心技能實踐，培養學生良好的上崗能力
高職課程實施應以培養學生廣泛的適應能力和良好的上崗能力為立足點。
首先，教師應基于生產過程需求，根據技術領域和職業崗位任職要求，改革課程教學內容，突出核心技能實踐。由于該課程作為工商管理專業非核心的課程，故在技能實踐上提出比培養質量管理專業人員較低一層次的要求，教師應在此基礎上進行改革，突出核心技能實踐，與社會接軌，培養學生良好的上崗能力，即良好的思維能力、信息處理和分析能力以及解決問題的能力。
（二）開放性以點帶面的教學，提升學習興趣，拓寬學生視野
后現代主義課程觀認為，從課程內容說，一方面課程是建構的應由一切給定變為一切創造而成；另一方面，課程不是封閉的、固定的，而是開放的、可調整的，隨活動情境而變的。在上述提出突出核心技能實踐上，又要避免局限在某一狹隘的崗位技能范圍內的教學內容，要以開放的眼光，優化教學內容，吸納跨學科的理念，滿足學生未來從事多個相關職業領域的需求，推動學生的可持續發展。
（三）提倡閱讀與探討，挖掘學習潛力，激發學習動機
首先，提倡閱讀，一則是要改變僅僅依靠一本教材的內容，一位老師的教學章法就壟斷該課程學習的局面；二則是培養學生閱讀能力，帶著問題去挖掘學習潛力，激發學生的學習動機。閱讀是一種習慣，閱讀可以令人思考，偏向工科性質的質量管理類課程其實不乏優秀的書籍，例如克勞士比《質量免費――確定質量的藝術》就形象的說明了質量不僅是免費的，它還是一棵貨真價實的搖錢樹。這本書淺顯易懂，書中有許多案例和實情實景，娓娓道來什么是質量以及如何按愿望改進質量。另外國內外也有許多優秀的有關質量管理方面的書籍以及相關文獻，可以讓學生選讀，并要求寫讀后感或針對某一問題展開討論。
其次，提倡探討，是讓學生圍繞書中或現實中的一個主題各抒已見，闡明自已的觀點。當然也可以進行跟蹤探討，即找出書中或現實周邊環境中不同做法的案例，納入班會或課堂進行專題討論，全體同學進行思維碰撞。這種有自主探究，也有團隊交流，還有教師指引的活動，學生學在其中，既快樂又長見識。更重要的是從人才培養角度來看，通過探討活動中學生的發言材料準備和調研實踐數據準備等，可以激發了學生的學習動機，也可有效提高學生的專業技術素質，以及團隊交流和溝通能力。
高職的發展任重而道遠，作為專任教師應常懷教改的使命，以開放性的眼光，以海納百川的胸懷接納新理念、新知識，不斷傳授、傳承和引導，挖掘學生學習潛力、激發學生學習興趣，與時俱進的推動高職教育的優質高效的發展。
參考文獻：
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關鍵詞：高職；工商管理；國際貿易理論與實務；教學改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1812－2485(2008)12－0114－036
伴隨著加入WTO，中國急需一批具有較強的國際意識。熟悉國際慣例，通曉進出口業務專業知識的管理類人才。國際貿易課程是工商管理專業的專業基礎課，課程的開設迎合了當前中國市場經濟發展對新型人才的需求。筆者分析了在國際貿易課程教學中存在的問題，結合國際貿易課程教學中的實踐經驗，就高職工商管理專業如何有效地開展國際貿易課程的教學進行了探討。
一、高職工商管理專業《國際貿易理論與實務》課程在教學中存在的問題
《國際貿易理論與實務》是一門理論性和政策性強并可供實際操作使用的應用型課程。從教學目標上看，工商管理專業開設《國際貿易理論與實務》課程，旨在幫助學生掌握國際貿易的基本理論，熟悉國際慣例，理解各種調整進出口貿易的措施：并熟悉履行進出口合同的流程，掌握進出口業務專業知識和技能，學會運用國際貿易慣例和國際貿易法律知識，解決實際問題。然而由于課程本身的特點，學生的基礎，教學方式等多種原因，在教學中。普遍存在如下幾個問題，影響了教學的效果。
(一)國際貿易課程內容繁多，專業性強。學生學習興趣難以培養
國際貿易理論部分主要介紹國家分工和國際市場，介紹各個國家的貿易政策和貿易措施以及世界區域經濟一體化發展狀況。特點是理論性，政策性強，內容比較枯燥。而由于工商管理專業課程設置的特點，在先行課程中較少涉及國際貿易方面的知識。至多在政治經濟學中，在商品價值，勞動分工理論有簡單提及。因而學生對這方面知識相當陌生，感覺比較遙遠，一開始接觸該門課程容易缺乏學習興趣。國際貿易實務部分有很強的實踐性，學生往往偏愛該部分的學習，但由于條例多，內容繁瑣，特別是貿易術語部分，術語多容易混淆，再加上學生比較少地接觸到貿易實踐，對知識的理解和記憶困難，由此容易產生學習厭倦感。
(二)學生英語基礎差，國際貿易教學難以真正地達到效果
雖然高職工商管理專業開設國際貿易課程并非為了培養外貿實用型新型人才，然而在國際貿易實務的教學中，如國際貿易合同以及各個條款的舉例，單證的講解，難免會涉及到部分專業英語。而工商管理專業學生之前即使學習過專業英語，但涉及的貿易英語相當少。
(三)教學方式上主要還是沿襲傳統的以教師講授式為主的灌輸式教學。
由于國際貿易課程專業性強，知識性強，學生自學困難，需要大量的教師講解和指導。由此，許多教師在教學中容易陷入填鴨式教學的誤區，教學過程自然不夠生動，互動性差，學生學習相當被動。事實上，國際貿易課程知識量大，各章節相關性弱，如果不采用靈活的教學方式，學生難以吸收，將會大大影響教學效果。
(四)課程考核形式單一，評價手段缺乏科學性。
目前。部分高職院校對學生成績的考核依據主要按照傳統的教學評價體系來制定的，由平時成績(30％)、期末考試成績(70％)兩大塊構成，平時成績主要由考勤，作業構成。這樣的評價體系對學生學習過程，如課堂學習積極性，基本技能的掌握缺乏評價機制。而課程的考核方法直接關系到教學方法和教學過程的調控，關系到學生學習積極性與學生學習的主動性的調動。由此，需要結合教學方法。教學過程的改革，相應地改變課程考核形式和考核內容。
二、高職工商管理專業《國際貿易理論與實務》教學改革的探討
針對《國際貿易理論與實務》課程教學過程中存在的問題，既要突出高職類院校的特色，又要結合工商管理專業學生的培養目標，本人結合自己在該門課程教學中的實踐和體會，就該課程的教學改革進行了一些嘗試。并提出探討。
(一)教學內容上，突出特點。
1、國際貿易理論部分的講授體現一個“廣”字、“新”字。國際貿易理論部分旨在讓學生了解國際貿易理論，國際間商品交換基本規律，了解各個國家對外經濟活動的方針政策。同時，國際貿易理論部分涉及的內容相當廣泛，含人文，社會科學，經濟金融，法律等多個學科內容。由此，筆者在講述國際貿易理論部分，廣泛涉獵了國際貿易相關專業的書籍和報刊雜志，在相關章節中增加了國際貿易地理。國際金融等知識，在講解國際貿易特點的時候，結合各個國家的文化特色和商業習慣舉例講解，讓學生拓寬了知識面。同時增加了課程的生動性。由于國際貿易政策性、時事性強，在國際貿易理論部分講解中，教師如果著重突出一個“新”字，聯系時事，熱點來講解，能夠教會學生熱心關心身邊的經濟貿易領域新聞，培養學生的專業敏感。如在每堂課中留足5～10分鐘，請同學輪流講解與貿易有關的新聞時事，并和學生一起運用國際貿易相關知識來分析和討論時事。將教與學、理論與實踐比較好的結合起來。學生收集的時事資料將又成為教師上課的新案例，從而實現一個“雙贏”的效果。
2、國際貿易實務部分的講授提高吸引力，體現實作性。國際貿易實務部分雖然條例眾多，內容復雜，但實際上有一定的趣味性。國際貿易實務中涉及到各個國家的貿易習慣，談判風格，文化背景，比較有趣。同時，國際貿易中還暗藏著各種商業“陷阱”，稍有不慎就會給商家帶來不必要的麻煩甚至落得個財貨兩空的結局。由此，抓住國際貿易中的吸引點來講，提高課程的吸引力。另外，國際貿易實作性強，在內容上安排部分章節相應的實踐操作環節，如報關單的填制，報檢單的填制。提單的填寫，讓學生動手實踐，通過實踐，讓學生體會到一種成就感，對激發學生的學習興趣非常有效。由于學生英語基礎差。在實際教學過程中，涉及到外文的，內容安排上盡量強調基本和基礎專業術語的學習，實際上大部分同學在經過培訓后都能夠看懂一份英文的信用證。
(二)教學方式上。多種形式相結合
1、語言啟發式講授，加上多樣化的教學內容展現形式。如采用提問啟發式，尤其在第一堂課中通過問學生許多讓他們感覺到很好奇的問題，對提起學生的學習興趣非常有效。比如問一些為什么出口到土耳其的商品包裝上最好不要印上綠三角的標志，為什么中美貿易摩擦不斷，談判后合同的簽訂中如何正確地表示商品的單價等諸如此類的問題。在教學內容的展現上，盡可能地發揮多媒體教學的優勢，圖文并茂，視聽并用。國際貿易貨款收付方式，進出口貿易合同履行部分以流程圖的方式展現，在介紹運輸方式和路線部分以照片的形式展現，直觀形象，通俗易懂。國際貿易談判部分，中國入世進程部分以光碟的形式組織學生收看講座和記錄片，從而避免了學生學習中的單調感。
2、案例式教學。國際貿易課程的講授中離不開案例。而案例的選擇不在多，而在精，具有典型性，并和課程中要講授到的知識點要有緊密相關性。在課程的講授中，案例的運用主要有三種。一是引入式案例，主要用來啟發思考，然后引入主題的。由于國際貿易專業性強，這一類運用的不多。只是在講國際貿易理論部分運用到了一些。二是“小案例”，即篇幅小，內容簡單。一般涉及到最多幾個小的知識點，不需要學生之間互相討論。在講授了知識點之后，通過此類案例來驗證學生的學習情況，同時活躍課堂氣氛，形成一種互動效果。這類案例在實務部分運用比較多，如審核信用證的要點。CIF貿易術語的特點等相關的講解中都可以運用。第三大類是“大案例”，即篇幅稍多，涉及面廣，需要知識的融會貫通和靈活運用。講授中需要留夠時間學生閱讀。然后三五人一組進行討論，在回答問題中。學生之間甚至會形成一種辯論，收到意想不到的效果。這類案例通常在一章或幾章結束之后，如考查學生貿易術語的選擇，貨款收付方式，保險等綜合知識的運用。案例教學一改傳統的教學方式，形成一種學生自主學習、合作學習、研究性學習以及探索性學習的開放式教學方式。
3、采用角色扮演。實行模擬教學，并讓學生參與教學活動。國際貿易課程是一門實踐性很強的課程，課堂教學很難讓學生掌握國際貿易的具體操作細節及標準和規則，在教學中讓學生采用角色扮演的方式，能夠彌補課堂教學的不足，同時發揮了高職類學生實踐能力，動手能力強的優勢。如在模擬實驗室內設計一個交易場所，讓學生扮演買賣雙方進行商務談判，教師在旁觀察。從商務禮儀到專業知識進行點評。又如根據貿易背景材料，讓學生模擬買賣雙方進行合同的簽訂。從貿易術語的選擇，價格的計算到各個條款的擬定，對學生各項知識的掌握和具體運用都得到了很好的訓練。合同簽訂后，讓各個小組將合同條款制作成PPT，輪流上臺講解，并請臺下同學點評，指出不足點，最后老師歸納總結。通過這樣的學生參與式教學，有助于學生歸納能力，自學能力和表達能力等多種能力的提高。實踐證明，學生在模擬活動以及輪流講解中表現欲強，課堂氛圍相當活躍，學習效果也比較好。
4、組織學生參與社會實踐。學生實踐技能的培養除了課堂的實訓，模擬實踐以外，更多的需要走出校園，走進社會。教師應該抓住機遇，帶領學生參與或觀摩商品展銷會，指導學生參加產品推廣活動，參觀外貿公司，物流公司。并聘請部分外貿公司的從業人員如單證員以及貨運，報關員等相關人員來開設講座或講課，增加學生對相關工作的體驗和感觸，激發學生學習的熱情，提高學習的自覺性。
(三)評價方法上，增加對學生實踐能力的考核
關鍵詞：土木工程；工程管理；土木工程概論；課程教學；考試改革
作者簡介：劉勝兵（1976-），男，湖北天門人，武漢工程大學環境與城市建設學院，講師。（湖北 武漢 430073）
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0070-02
自從1998年國內各高校按新的招生目錄實行“大土木”招生以來，原建筑工程和交通土建工程等8個專業被新的土木工程專業所覆蓋。為適應新專業的教學，全國各高校相繼開設了“土木工程概論”課程，其中以上海大學開設最早，該校于1996年即開始了“土木工程概論”課程的創立與建設工作。[1]經過10多年的發展，目前“土木工程概論”課程已成為全國各高校土木工程專業和工程管理專業的必修課程及其他相關專業的選修課程。“土木工程概論”作為一門專業基礎課，特別是作為很多高校土木工程和工程管理專業學生入學后的第一門專業課程，其教學效果的好壞，直接影響到學生后續專業課程的學習熱情和效果。為適應新形勢下土木工程人才培養的需要，一些高校相繼開展了“土木工程概論”課程的教學和考試改革探索，已取得了一些成果。[2]武漢工程大學自2011年以來，在全校掀起人才培養模式改革浪潮，與此相配套的教學和考試改革也相繼展開，目的在于激發師生教與學的熱情和活力，通過校級以上精品課程必須申報、其他課程自愿申報的形式組織各課程試行教學和考試改革，以提高實際教學效果。筆者自2009年至今已連續承擔三年學校土木工程專業和工程管理專業“土木工程概論”課程的教學工作，值此學校開展教學和考試改革之機，結合自己在教學過程中的相關體會，對“土木工程概論”課程教學和考試改革進行一點探討。
一、選擇合適教材，精心設計教案
1.選擇合適教材
教材是教學的基礎條件，不同層次的學生在教材的選擇上應有所差別。武漢工程大學的“土木工程概論”課程學習安排在第一學期學生軍訓結束之后，共32個學時，此時學生還沒有進行過任何專業知識的學習，因此，應選擇一本知識面廣、通俗易懂的教材作為教學用書。武漢工程大學（以下簡稱“我校”）的“土木工程概論”課程以前采用過丁大鈞、蔣永生教授主編的《土木工程概論》作為教材，[3]也采用過羅福午教授主編的《土木工程概論（第三版）》。[4]丁大鈞等主編的教材內容相對過多，而羅福午主編的教材出版于2005年，內容相對陳舊，沒有將近年來土木工程領域的一些最新技術成果收錄在內。筆者自2009年開始承擔“土木工程概論”課程的教學以來，一直選用的是上海大學葉志明教授主編的《土木工程概論（第三版）》作為教材。[5]該教材知識覆蓋面較廣，并且圖文并茂、通俗易懂，2005年被列入國家級精品課程。近三年教學實踐證明，選擇這本教材是合適的，學生反映良好。
2.精心設計教案
教案是教師為順利有效地開展教學活動，根據教學大綱的要求，以課時為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體安排和設計的教學文書。教案設計的合理與否，直接影響到實際教學效果。因此，筆者在上課前除了精心準備教學PPT課件外，都會精心設計教案。有些教師認為現在普遍采用多媒體教學，既然都準備了PPT，再準備教案是多此一舉，對教案設計不夠重視，筆者對此不敢茍同。因為PPT課件只是教師教學用的輔助素材，而教案則是教師為講好這些內容所進行的設計和計劃，“凡事預則立，不預則廢”，課程教學同樣如此。
二、介紹重大工程和土木大師，激發學生專業榮譽感
對于剛走入大學校園的學生來說，一切都是新鮮和陌生的。學生們強烈渴望快速對自己所學專業有一個了解，比如什么是土木工程，土木工程包括哪些內容，土木工程專業需要學習哪些課程，土木工程專業的就業前景如何，畢業以后可以從事哪些工作等。這樣的疑問需要在“土木工程概論”課程中得到解決。此外，讓學生了解國內外土木工程領域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，對于提高學生的學習興趣和激發學生的專業榮譽感會起到意想不到的效果。[6]筆者特意將“土木工程概論”課程安排在晚上，并三節課連上，前兩節課以講授為主，同時和學生進行互動，第三節課則給學生播放國內外一些重大土木工程和土木大師的相關視頻，比如三峽工程、哈利法塔、水立方等重大工程，又如國內結構大師孫芳垂、國外建筑大師保羅·安德魯等。這些典型的土木工程和土木大師的視頻，極大震撼和強化了學生對土木工程專業的感性認識，受到了學生的普遍歡迎。學生會從心底萌發出對自己所學專業的一種自豪感：原來土木工程專業如此偉大，土木工程與我們的生活聯系如此緊密，以后一定要學好土木工程。
關鍵詞:工程管理專業;課程設置;課程體系;石油類高校
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0280-02
一、課程設置問題的基礎性研究
(一)工程管理專業發展現狀
目前全國有近三百所高等學校開設了工程管理專業,從專業開設基礎看可以分為三種情況,一是普通高校在實施教育部1997年撤并部分本科專業過程中,把原來與工程管理專業方向相關如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術經濟和房地產經營與管理等進行重新組合,設立了工程管理專業;二是高校根據自己的實際情況,在原來專業如投資經濟、建筑經濟等專業的基礎上,改設為工程管理專業;再之,就是一些少數高校在學科和教師基礎不完全具備的條件下,考慮到工程管理專業畢業生就業形勢看好,市場對工程管理專業人才需求增加,也設置了工程管理專業。
正是由于這樣的原因,學界認為目前工程管理人才教育存在很多問題,主要有如下看法:人才培養的類型、層次結構和中國的經濟發展脫節;專業目錄和課程體系設計比較落后,且缺乏學科交叉;三百所高等學校開設工程管理專業,領域廣泛等。中國工程建設的快速發展需要大量的工程管理人才,要積極推進工程管理教育,應進一步提升工程管理的學科地位,建立完善的學科體系、知識體系和組織體系,對工程管理教學活動進行深入研究。
(二)建設部的課程設置建議
對于高等院校工程管理專業的課程設置,建設部的“高等學校工程管理專業指導委員會”給出的方案具有很重要的指導性 [1],其把課程設置分為公共課程、專業平臺課程和專業方向性課程三部分,其一,公共課程共1 200學時;其二,專業平臺課程和專業方向性課程共1 000學時,專業平臺課程包括技術、經濟、管理、法律4個基礎平臺,特別強調技術類的專業平臺課程,該類課程總計850學時(其中50%用于技術類專業平臺課),專業方向性課程占150學時;其三,安排300學時,學校可根據其自身的辦學特點和實際情況自行使用。
該方案的特點是突出專業平臺課程,特別是突出技術類專業平臺課程。方案適用于有專業工程背景的院校,開設技術類專業平臺課程,對于有專業工程背景的院校,是強項和優勢,但對無專業工程背景的院校,卻是其弱項和劣勢。
(三)教育部工程管理專業的核心課程
對于工程管理專業的課程設置問題,另一個更具有權威指導性的文件就是教育部1998年在《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定的各專業主要核心課程 [2],其中對于工程管理專業(專業編號110104)給出的主要核心課程如下:(1)管理學;(2)經濟學;(3)應用統計學;(4)運籌學:(5)會計學;(6)財務管理;(7)工程經濟學;(8)組織行為學;(9)市場學;(10)計算機應用;(11)經濟法;(12)工程項目管理;(13)工程估價;(14)合同管理;(15)房地產開發與經營;(16)工程項目融資;(17)土木工程概論;(18)工程力學;(19)工程結構。
以上課程包括了經濟管理類主要的核心課程,這些課程構成經濟管理知識體系平臺;同時還有八門工程管理與工程技術方面的主干課程,構成工程管理專業方向的基本構架,是各個高校在制訂工程管理專業的課程計劃時確定專業核心課程的主要依據。在此核心課程的基礎上,學校可根據自身的辦學特點,設置專業方向的其他課程,因此該課程方案更適合于一般性質院校,即無論有無專業背景的院校,為培養既懂管理又懂技術的工程管理專業人才,該核心課程體系建立的知識平臺是充分的。
二、石油院校工程管理專業的課程設置思路
(一)石油類院校的工程管理專業培養目標
石油類院校的人才培養,要和石油石化企業的人才需求相結合,具有鮮明的行業特點。工程管理專業的培養目標,主要結合油田企業和石油化工企業在油田地面建設、建筑安裝、石化設備安裝和工程項目管理等生產活動,進行專業素質的培養,因此該專業應該以經濟學、管理學以及建筑工程學科相互交叉為特點,依托石油、石化企業,突出油田地面建設、建筑工程安裝、工程造價以及工程項目管理等培養方向,體現“既懂管理又熟悉工程”的特色,培養學生學習工程管理方面的基本理論、方法和建筑、安裝工程技術知識;進行工程項目管理方面的基本訓練;掌握從事工程項目管理的能力。
(二)石油類院校的工程管理專業要求
石油院校的學生應獲得以下幾方面的知識和能力:熟悉建筑、安裝工程技術知識;熟悉工程項目建設的方針、政策和法規;掌握工程管理的基本理論方法;掌握投資經濟的基本理論和基本知識;了解國內外工程管理的發展動態;具有運用計算機輔助解決管理問題的能力;具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具備初步的科學研究和實際工作的能力。
更為重要的是,學生應該了解石油行業的相關知識,對石油石化行業的生產環節、建設需求、管理特點都要有一定的了解;石油石化行業主要包括石油勘探開發,油田建設,石油儲運,石油煉制和石油化工生產等,學生在掌握一般的工程管理相關基本理論和培養各種能力的過程中,也要能做到專業學習和石油生產相結合,突出行業培養的特色和優勢。
三、石油類院校工程管理專業的課程設置
1.遵循高等教育的規律,按照學科大類科學制訂培養計劃。依照培養學生綜合素質的要求構建通識教育課程平臺,依照拓寬專業口徑的思路按學科大類構建學科基礎課程,依照鼓勵學生個性化發展和培養學生創新能力的思路以及體現學校教育特色的思路設置專業課程。
2.在保證通識課程教育的前提下,把專業基礎課程如“土木工程概論”、“建筑制圖”等前移,讓學生盡早接觸到專業課程,使學生對所學專業在進入校門之初就要有一定的認識和了解。
3.注意傳承石油類院校的辦學歷史與服務面向,在專業培養中體現石油特色,開設“石油工業概論”、“油田地面建設工程”、“鉆井工程概論”、“采油工程”、“油藏工程”等課程。
4.鑒于學生在“大四”學習中出現的考研、求職等“大四現象”,建議第七學期只開設選修課程,不開設必修課程,第八學期設置“畢業設計/論文”及專題報告等項教學活動。
在這些關于課程設置的思路之下,結合筆者所在院校的教學研究結果和教學經驗,建議石油類院校可有如下表的課程基本設置:
四、小結
以“科學發展觀”為指導,遵循高等教育的一般規律,用系統工程的理論、方法,從整體性探索石油高校工程管理專業適應“社會需求和學校實際,培育學校專業品牌與辦學特色的改革研究與實踐”的培養新模式是高等教育如何適應生產力發展、上層建筑如何適應經濟基礎的一項長期工作重大課題。建設石油高校工程管理專業科學的課程體系的兩點思路:一要有準確的專業定位,結合石油特色方向,推進多模塊培養目標模式的課程體系構建;二要注重教學環節的研究和思考,課程設置的研究至關重要;此外,重視學生的實踐能力培養,加強實踐教學環節設計、分層實踐體系構架、實踐教學大綱制定、實驗室建設和實習基地建設,也都是高等教育者應該重視的研究課題。
參考文獻:
[1]王立國.工程管理本科專業的培養目標和課程設置思考[J].高等建筑教育,2008,(2):4-7.
[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京:高等教育出版社,1998:208.
招生專業基礎課考試目錄（參考）
招生學校
專業名稱
專業類別
專業基礎課考試科目
寧夏醫科大學
臨床醫學
理科
解剖學、診斷學
口腔醫學
理科
口腔解剖生理學、口腔內科學
藥學
理科
藥劑學、分析化學
護理學
文理兼報
解剖學、護理學基礎學
寧夏師范學院
護理學
文理兼報
解剖學、護理學基礎學
應用化學
理科
有機化學、無機化學
英語
文科
綜合英語、翻譯寫作
小學教育
文史
教育心理學、教育統計與測量
學前教育
文史
學前教育學、學前心理學
音樂學
文史
聲樂、音樂學理論
美術學
文史
色彩、美術概論
寧夏理工學院
計算機科學與技術
理科
數據結構、模擬電子技術
電子商務
文科
電子商務概論、市場營銷學
會計學
文科
財務會計、會計學基礎
工程管理
理科
管理學、工程經濟
會計學
理科
財務會計、會計學基礎
應用化學
理科
有機化學、無機化學
機械工程及自動化
理科
自動化原理、機械設計基礎
電氣工程及其自動化
理科
電路分析基礎、自動化原理
土木工程
理科
工程制圖、建筑施工技術
自動化
理科
電路分析基礎、電路原理
國際經濟與貿易
文科
經濟學基礎、國際貿易理論與實務
市場營銷
文科
市場營銷、會計學
寧夏大學
新華學院
工商管理
理科
管理學、市場營銷
房地產經營管理
理科
房地產經濟學、房地產經營管理
財務管理
理科
管理學、基礎會計
物流管理
理科
物流基礎、倉儲與配送實務
電氣工程與自動化
理科
電路分析基礎、自動化原理
土木工程
理科
工程制圖、建筑施工技術
財務管理
文科
管理學、基礎會計
英語
文科
綜合英語、翻譯寫作
工商管理
文科
管理學、市場營銷
法學
文科
法理學、憲法學
房地產經營管理
文科
房地產經濟學、房地產經營管理
物流管理
文科
物流學基礎、倉儲與配送實務
中國礦大
銀川學院
土木工程
理科
工程制圖、建筑施工技術
采礦工程
理科
采礦學、礦井通風與安全
工程管理（工程造價）
理科
建筑工程預算與報價、建筑施工技術
工程管理（工程監理）
理科
建筑施工技術、房屋建筑學
機械工程及自動化
（機械設計制造及自動化）
理科
自動化原理、機械設計基礎
化學工程與工藝（煤化工）
理科
化工原理、煤化工生產技術
工商管理（財務管理）
文科
管理學、基礎會計
漢語言文學
工程管理專業培養目標 本專業培養具有工程技術、管理學和經濟學的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外大中型企業、工程技術公司、國際經濟合作公司、工程咨詢與評估公司等、建設單位、銀行、政府建設主管部門、科研與教育部門從事項目決策和全過程管理的(復合型)應用型高級管理人才。
工程管理專業就業前景 工程管理專業主要為建筑業、房地產業培養具有專業技術基礎的管理型人才。當前，我國已進入現代化發展的中前期，各種基礎設施項目和房屋建筑的建設任務極為繁重。同時，我國城市化水平僅為36%左右，而發達國家普遍超過70%，如果在21世紀中葉可以達到這種水平，則每年需要有1600萬人口轉入城市，這需要相應規模的城市基礎設施、商業設施，特別是住宅建筑。
因此，我們國家的城市建設、城鎮建設、工程建設、建筑業、房地產業、城市公用事業和勘察設計業正面臨著新的歷史性的發展機遇，對建筑類人才尤其是具有現代經濟管理知識、行業管理知識、專業技術知識、懂經營、懂開發的工程管理人才有著廣泛的社會需求。
隨著我國加入WTO,大量外國投資的涌入和民間資金的激活，必將極大地促進我國工程建筑業和房地產業的發展，對工程管理人才的需求上又增添了更多的機會。
工程管理專業主要課程 工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合性學科。該專業培養具備管理學、經濟學、信息工程、土木工程等技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段的復合型高級管理人才。
招投標程序的相關介紹在建設工程招投標、項目管理中的采購管理、土木工程建設法規中的招投標法、建設工程合同管理中招投標階段的合同管理等內容中均有涉及。資金的時間價值在工程經濟學、財務管理、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理等課程中都有介紹。項目經濟評價在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估中的介紹內容基本一致。工程造價的構成在工程估價、工程造價管理中有介紹。項目投資的構成及投資估算在財務管理、工程估價、建設項目投資與融資、工程經濟學、項目決策與評估課程中有重復。建設工程招投標的標價在建設工程招投標管理、工程估價、項目管理中的成本管理、建設工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設工程合同管理、工程造價管理、建設法規等課程中均有介紹。可行性研究的內容在工程經濟學、項目管理、項目決策與評估、工程造價管理等課程中的介紹是重復的。方案的評價比選在工程經濟學、項目決策與評估、財務管理等課程中均有涉及。設備更新的相關內容在工程經濟學、項目決策與評估中都有介紹。質量管理在項目管理、建設法規中均有涉及。安全與環境管理在項目管理、建設法規中均有涉及。建設項目成本管理在項目管理、工程經濟學、工程估價、項目投資與融資、工程造價管理中均有介紹。風險管理在項目管理、項目投資與融資、工程經濟學、建設法規(合同風險策劃)、項目決策與評估中均有介紹。進度管理在項目管理、工程造價管理、施工組織設計等課程中均有介紹。
二、工程管理專業知識體系結構
工程管理專業的人才培養目標是培養具有工程技術和管理技能的復合型人才，因此，其知識體系的構建既要滿足學生專業素養的要求，又要有利于學生個性的發展。圍繞培養目標，形成工程管理專業如下五大課程模塊［5］。
(一)公共基礎課
公共基礎課是全面提高學生綜合素質和基本技能的課程，它為學生學習專業基礎課程奠定基礎。總體上可以分為五大模塊:(1)政治類基礎課，如思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論等課程;(2)數學類公共基礎課，如高等數學、線性代數、概率論與數理統計等課程;(3)英語類基礎課程，如大學英語等課程;(4)計算機類基礎課程;(5)實踐環節類公共基礎課，如軍事訓練及國防教育等。公共基礎課雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養德智體全面發展人才以及為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。
(二)專業基礎課
專業基礎課是為專業課學習奠定必要基礎的課程，是掌握專業知識技能必修的重要課程。該課程內容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業課的理論基礎。根據工程管理專業的培養目標，專業基礎課包括以下四大類:土木工程技術類、管理原理類、經濟學基礎類、法律基礎類。
(三)專業課
專業課是根據培養目標所開設的有關專業知識和專門技能的課程。專業課的任務，是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解該專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決專業范圍內一般實際問題的能力。專業課的設置要堅持總體優化原則，精選課程內容，合并內容相近的課程。工程管理專業是管理學科和工程學科的結合，因此專業課應兼顧管理類課程與工科類課程。根據專業課與基礎課相對應的特點，專業課同樣應包括四大類:土木工程技術類、管理類、經濟學類、法律類。
(四)專業實踐類課程
專業實踐類課程的設置，旨在對學生進行全面的素質教育。與理論知識的學習不同，實踐類課程培養的是學生的動手操作能力和創新能力，要求理論知識的學習與專業實踐相結合，圍繞能力培養目標對實踐教學內容進行系統設計。工程管理專業實踐類課程主要包括:工程管理專業認知實習、制圖實習、測量實習、施工組織設計實習、生產實習、工程概預算課程設計、畢業實習、畢業設計(論文)等。
(五)選修課
選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現專業特點，加深理論基礎，體現本學科與相鄰學科的關系，拓寬學生的視野和知識面。自由選修課主要是提高學生的人文素質，滿足學生個人興趣和愛好需求，以發展和完善學生個性為目的。以上五大課程模塊之間是相互聯系的，具體結構圖如圖1所示。
三、工程管理專業課與專業基礎課之間的聯系
(一)工程及技術知識體系
建筑識圖、AutoCAD制圖、工程測量是工程類專業課程的共同基礎，房屋建筑學、建筑力學、土木工程材料、建筑結構、施工組織設計是專業理論基礎課程，為土木工程施工及施工技術提供理論支持。它們將土木工程類的專業知識整合起來，為工程造價、土建裝飾及安裝工程概預算做理論與技術準備。
(二)管理學知識體系
管理學原理、統計學、運籌學等課程是對管理學理論知識的普及，為工程項目管理的學習做理論準備，工程項目管理、工程造價管理及建設項目招投標與工程合同管理是普遍管理學在工程管理專業領域的深化與拓展，研究如何運用管理知識和手段使工程建設增值。
(三)經濟學知識體系
以財務管理為基礎，掌握財務管理的理論與方法，并將其應用于建筑領域，對工程成本會計進行研究，支持可行性研究的財務分析。工程經濟學是工程學和經濟學的交叉學科，掌握這一知識有利于進行工程投資與融資分析，進而開展可行性研究與建設項目評估的經濟評價環節。
四、結語
