引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇貧困學(xué)生資助論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；資助體系；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

隨著教育改革日程的提出，我國(guó)高等院校助學(xué)體制的問(wèn)題日漸引發(fā)社會(huì)關(guān)注，大學(xué)教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的進(jìn)程當(dāng)中，大學(xué)門檻的降低，以及人民大眾多余大學(xué)教育的渴求，使大學(xué)生群體急劇增加，由此而使得越來(lái)越多的貧困家庭大學(xué)生得以進(jìn)入高職院校求學(xué)深造，但隨之而來(lái)的問(wèn)題，必須引起重視。高職院校的貧困大學(xué)生的數(shù)量隨著高校擴(kuò)招而迅速增加，這種人數(shù)的增長(zhǎng)實(shí)際上是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，如果不能妥善解決，勢(shì)必影響高校的正常發(fā)展，也會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定。 針對(duì)貧困大學(xué)生的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)逐步建立起來(lái)內(nèi)容比較完善、方式比較靈活的資助體系，包括以學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)為主的獎(jiǎng)學(xué)金，以財(cái)政支持為主的助學(xué)金，以社會(huì)支持為主的助學(xué)貸款等等。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種資助體系日益出現(xiàn)弊端，并引發(fā)社會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生資助體系的質(zhì)疑。貧困大學(xué)生資助體系關(guān)系到能否讓貧困大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，也關(guān)系到保障社會(huì)穩(wěn)定，維系社會(huì)公平的作用。因此，本文將深入分析當(dāng)前高職院校在貧困大學(xué)生資助過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并力圖找到有針對(duì)性的解決方案，幫助提高高職院校貧困大學(xué)生資助工作水平。

二、現(xiàn)行貧困大學(xué)生資助體系及其存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)行的資助體系的類別

1、獎(jiǎng)學(xué)金。

我國(guó)傳統(tǒng)的獎(jiǎng)學(xué)金包括，國(guó)家提供的優(yōu)秀大學(xué)生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校提供的以專業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀為考核依據(jù)的專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，以及一些大型企業(yè)專門為特定學(xué)校的特定專業(yè)所提供的專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，但是獎(jiǎng)學(xué)金考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)往往以品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為對(duì)象，真正的貧困生能獲得該類獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)并不多。貧困大學(xué)生一般來(lái)自己比較偏遠(yuǎn)貧困、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，在進(jìn)入大學(xué)之前，所獲得教學(xué)資源十分有限，況且很多貧困大學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中還要不斷地勤工儉學(xué)，導(dǎo)致貧困大學(xué)生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間要少于平均水平。因此，獎(jiǎng)學(xué)金雖然對(duì)貧困大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，但很多貧困大學(xué)生成績(jī)卻并不樂(lè)觀，所以，獎(jiǎng)學(xué)金并不能形成有針對(duì)性的資助方式。

2、助學(xué)金

助學(xué)金分為國(guó)家助學(xué)金和企業(yè)助學(xué)金。國(guó)家助學(xué)金是以國(guó)家財(cái)政為基礎(chǔ)，專門針對(duì)貧困大學(xué)生設(shè)置的一項(xiàng)助學(xué)基金。企業(yè)助學(xué)金是一些社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)的企業(yè)資助貧困大學(xué)生的助學(xué)基金。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，我國(guó)進(jìn)一步提高了國(guó)家助學(xué)金的扶持力度。目前越來(lái)越多的企業(yè)參與到資助貧困大學(xué)生的過(guò)程中來(lái)，但覆蓋的學(xué)校及貧困大學(xué)生的人數(shù)依然十分有限。

3、勤工儉學(xué)

勤工儉學(xué)是指利用學(xué)習(xí)之余的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，是貧困的大學(xué)生維持生計(jì)的一種方式。對(duì)于貧困大學(xué)生而言，勤工儉學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，一方面能夠通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，一方面在獲得報(bào)酬的同時(shí)還能參與社會(huì)實(shí)踐，提升自身的社會(huì)生存能力，早點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，相對(duì)于助學(xué)金的輸血方式而言，更是一種造血。勤工儉學(xué)作用扶持貧困大學(xué)生的一種方式，目前已經(jīng)普遍的受到社會(huì)的認(rèn)可及支持。

4、助學(xué)貸款

助學(xué)貸款是各級(jí)金融機(jī)構(gòu)相應(yīng)黨和政府號(hào)召，在充分發(fā)揮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良好活力的情況下，利用金融扶持的方式完善我國(guó)貧困大學(xué)生資助體系的一種重要手段。助學(xué)貸款以金融機(jī)構(gòu)為主體，在政府部門的宏觀指導(dǎo)下，政府、銀行、學(xué)校共同協(xié)作，專門扶持高職院校貧困大學(xué)生的銀行有條件免息貸款。針對(duì)貧困大學(xué)生的特殊情況，借款學(xué)生無(wú)須擔(dān)保，只要承諾按期還款，就可以向銀行申請(qǐng)到貸款。現(xiàn)行的助學(xué)貸款分為兩種：高校助學(xué)貸款和生源地貸款。湖南高校助學(xué)貸款由高校經(jīng)辦，金融機(jī)構(gòu)發(fā)放；生源地信用貸款則由縣（市、區(qū)）資助機(jī)構(gòu)經(jīng)辦，由國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行發(fā)放。

（二）現(xiàn)行資助體系中存在的問(wèn)題

1、助學(xué)評(píng)選機(jī)制僵化

目前高職院校已經(jīng)初步建立了較為完善的助學(xué)體系，但此種助學(xué)體系仍然存在很大的問(wèn)題。首先，在資助過(guò)程中需要大多經(jīng)過(guò)班級(jí)民主評(píng)議，通過(guò)投票的方式?jīng)Q定將助學(xué)金的分發(fā)。這種形式的評(píng)選導(dǎo)致平時(shí)人際關(guān)系不太好以及成績(jī)較差的貧困大學(xué)生少有機(jī)會(huì)獲得助學(xué)金的機(jī)會(huì)；其二，有的高職院校的在助學(xué)金評(píng)比過(guò)程中，完全忽視了評(píng)選的作用，助學(xué)金分發(fā)決定權(quán)在班級(jí)輔導(dǎo)員或者某些領(lǐng)導(dǎo)的手中，這樣，缺乏有效地監(jiān)督機(jī)制，不能將國(guó)家的政策根本的落實(shí)下來(lái)，甚至有的輔導(dǎo)員收受學(xué)生賄賂，但助學(xué)金名額留給行賄的學(xué)生，助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣；其三，在助學(xué)金的評(píng)選過(guò)程中，需要貧困大學(xué)生上臺(tái)陳述自己的家庭困難，有的貧困大學(xué)生受到自尊心的驅(qū)使，寧愿放棄評(píng)選的機(jī)會(huì)。

2、難以形成科學(xué)的貧困生鑒定標(biāo)準(zhǔn)

貧困大學(xué)生的鑒定十分困難。目前通用的做法就是讓貧困大學(xué)生回原籍開(kāi)村級(jí)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)、縣級(jí)的三級(jí)貧困生證明，學(xué)校依據(jù)貧困生證明作為自主貧困大學(xué)生的依據(jù)。這種方式確實(shí)節(jié)省了校方地鑒定成本，但是這種方式的弊端在于，縣級(jí)以下民政部門在開(kāi)出貧困生證明時(shí)，很少會(huì)細(xì)究該生的家庭確切情況，導(dǎo)致大量的非貧困生取得貧困生證明，并在班級(jí)民主評(píng)選過(guò)程中占用了貧困生的名額，而真正的貧困生并不能享受到國(guó)家的優(yōu)惠政策。

3、助學(xué)力量有限

大眾化的大學(xué)教育導(dǎo)致大學(xué)人數(shù)急劇膨脹，貧困大學(xué)生的基數(shù)也急劇增加。目前，我國(guó)的教育投入相對(duì)增多，但是在人數(shù)增多的情況下，國(guó)家在對(duì)貧困大學(xué)生的扶持力度方面并不樂(lè)觀，造成了貧困大學(xué)生助學(xué)金額的相對(duì)匱乏。品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生占據(jù)了獎(jiǎng)學(xué)金的大部分江山，高職院校的貧困大學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金的競(jìng)爭(zhēng)上處于先天的弱勢(shì)地位，而助學(xué)金的覆蓋面及力度相對(duì)較小。

4、部分貧苦大學(xué)生依賴資助的思想嚴(yán)重

一部分高職院校的貧困大學(xué)生，缺乏生活的自主性，過(guò)度依賴資助，不能形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。這一部分大學(xué)生雖然家庭貧困，但由于在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中，他們不用從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，不會(huì)分擔(dān)家庭的負(fù)擔(dān)，因此，將國(guó)家對(duì)其的扶持視為理所當(dāng)然，不懂得自身的造血，這樣的結(jié)果就是雖然他們最終完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，也因?yàn)槿狈ψ粤Ω约吧鐣?huì)的適應(yīng)性，而不能在進(jìn)入社會(huì)后獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。這會(huì)社會(huì)的穩(wěn)定買下了隱患。

三、解決高職院校大學(xué)生資助體系存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）完善資助機(jī)制

為提高助學(xué)工作的成效，有必要建立健全相關(guān)的工作機(jī)制。

首先，完善高職院校貧困大學(xué)生評(píng)選的透明度，讓真正的貧困生享受到國(guó)家的優(yōu)惠政策。一方面建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，讓不誠(chéng)信的大學(xué)生無(wú)法獲得評(píng)選資格，使在助學(xué)金評(píng)選過(guò)程中的腐敗得以消除。 一方面，進(jìn)行大學(xué)生的誠(chéng)信教育，使某些大學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。其次，造血?jiǎng)儆谳斞诓粩嗤晟聘呗氃盒Ｘ毨Т髮W(xué)生資助體系的過(guò)程中，還要加大工作力度，提供更多優(yōu)質(zhì)的勤工儉學(xué)的崗位，使一部分大學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得相應(yīng)的資助，而不是完全依賴政府的扶持。

（二）形成科學(xué)完備的貧困生鑒定標(biāo)準(zhǔn)

高職院校的貧困大學(xué)生的鑒定其實(shí)并不困難。第一，各個(gè)地區(qū)要建立統(tǒng)一的貧困生鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定該生是否屬于貧困生的范疇。但也不能僅僅依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，靈活確定，但靈活的范圍不能太大，靈活范圍或者空間不應(yīng)該掌握在某一個(gè)人的手中。第二，高職院校和縣級(jí)以下民政不分要相互協(xié)調(diào)、分工合作、相互制約，不能互相推諉鑒定貧困大學(xué)生的任務(wù)。例如，民政部門不能隨便開(kāi)具貧困生證明，必須會(huì)同其他部門，調(diào)查該生家庭的實(shí)際情況。另外，高校也不能僅僅依據(jù)貧困生證明而分發(fā)助學(xué)金，而應(yīng)該實(shí)際調(diào)查該生在學(xué)校的消費(fèi)情況，做出準(zhǔn)確合理的判斷。

（三）拓展助學(xué)渠道

有必要通過(guò)拓展助學(xué)渠道的方式，增加貧困助學(xué)的力度，從而將高職院校貧困大學(xué)生的資助面進(jìn)一步擴(kuò)大，幫助到更多地貧困大學(xué)生。首先，國(guó)家財(cái)政有必要進(jìn)一步加大投入，畢竟目前在這一方面投入略顯不足；其次，提高企業(yè)助學(xué)的比例。有責(zé)任感的企業(yè)眾多，之所以企業(yè)在助學(xué)上的投入較少，一是因?yàn)槲覈?guó)目前缺乏相關(guān)法律，規(guī)范企業(yè)助學(xué)行為，企業(yè)助學(xué)資金缺乏規(guī)范的財(cái)務(wù)審計(jì)，這讓企業(yè)擔(dān)心助學(xué)基金無(wú)法流入到貧困大學(xué)生手中。另一方面，目前，我國(guó)的高職教育與企業(yè)脫節(jié)比較嚴(yán)重，有的企業(yè)擔(dān)心自己的投入并不會(huì)獲得相應(yīng)的回報(bào)。

四、結(jié)論

我國(guó)在面向高職院校貧困大學(xué)生的資助工作中，取得了很大的成績(jī)，但存在的問(wèn)題不容忽視，著力解決資助體系中存在的問(wèn)題。只有在資助過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善助學(xué)體系和機(jī)制，才能最終建立起公平、公正、充滿活力的資助制度，使高職院校的貧困大學(xué)生獲得公平的教育機(jī)會(huì)，這對(duì)于穩(wěn)定大局具有重要的意義。

基金項(xiàng)目：湖南省高校思想政治教育研究會(huì)立項(xiàng)課題“完善貧困高職大學(xué)生資助體系的研究”（課題編號(hào)：SZ11229）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1]盧若艷.高校貧困生資助體系的困境和思考[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.3.

[2] 劉華.高校貧困生的概念及其認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)研究[J].社會(huì)發(fā)展，2008，（12）：78-82.

第2篇

高校資助工作在幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和維護(hù)社會(huì)的公平、正義方面發(fā)揮了巨大的作用，具有深遠(yuǎn)的意義。提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)揮資助育人作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終將合格的大學(xué)生輸送到社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，這才是我們資助工作的根本目的。學(xué)院一直堅(jiān)持以生為本，多維度、多層面協(xié)調(diào)解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題，推動(dòng)和諧校園建設(shè)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視資助育人工作，目前已逐步形成全員全方位的資助育人工作模式。

一、相互融合、潤(rùn)物無(wú)聲，打造資助育人教育平臺(tái)

將資助育人與專業(yè)教育相結(jié)合。通過(guò)勤工助學(xué)崗位將實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，將專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)地融入助學(xué)當(dāng)中，使貧困學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、增強(qiáng)專業(yè)技能，做到自尊、自信、自立、自強(qiáng)。如在學(xué)院建康藥房，安排勤工儉學(xué)的學(xué)生參與藥店的建立與管理，協(xié)助藥店選擇、分類、藥品貨架的選擇、藥品的儲(chǔ)存與保管，并負(fù)責(zé)藥房的衛(wèi)生；建立醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)勤工崗，安排不同年級(jí)的學(xué)生在各專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，既幫助老師做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等工作，又能鍛煉提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。

將資助育人與誠(chéng)信教育相結(jié)合。學(xué)院圍繞學(xué)生道德修養(yǎng)建設(shè)，開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育、誠(chéng)信教育，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)院資助管理中心于每年6月組織所有參加生源地貸款的畢業(yè)生進(jìn)行還款確認(rèn)儀式，并將此項(xiàng)工作納入畢業(yè)生離校安排的一項(xiàng)重要工作，在校園營(yíng)造良好的誠(chéng)信氛圍。組織學(xué)生觀看誠(chéng)信教育宣傳片，舉辦誠(chéng)信為主題的辯論賽，開(kāi)展誠(chéng)信書(shū)法比賽，組織同學(xué)們積極參加教育部全國(guó)學(xué)生資助中心組織的“助學(xué)，筑夢(mèng)，鑄人”的征文活動(dòng)。

將資助育人與感恩教育相結(jié)合。各二級(jí)學(xué)院通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)開(kāi)展感恩。中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院“思父母、愛(ài)健康”三行詩(shī)大賽，通過(guò)三行詩(shī)表達(dá)子女對(duì)父母的感恩之情；衛(wèi)管與基礎(chǔ)學(xué)院老師，帶著學(xué)生來(lái)到浦口區(qū)敬老院開(kāi)展關(guān)于“孝道”的主題班會(huì)，班級(jí)的貧困生代表發(fā)言，講述自己的故事表達(dá)對(duì)父母、學(xué)校、國(guó)家的感恩；臨床與護(hù)理學(xué)院同學(xué)，將自己的感謝化為實(shí)際的行動(dòng)，每個(gè)月堅(jiān)持去老山3次，每次上下山5個(gè)小時(shí)，做老山的守護(hù)者，撿拾老山的垃圾，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。

將資助育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。學(xué)院積極將資助育人工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生志愿服務(wù)相結(jié)合。學(xué)院接受省慈善總會(huì)資助啟動(dòng)“愛(ài)心助學(xué)超市”項(xiàng)目。該項(xiàng)目從物品采購(gòu)、貨品擺放到超市管理全部由貧困生承擔(dān)，學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中協(xié)調(diào)能力、組織能力、交流能力等都得到了鍛煉和提升。學(xué)院藥學(xué)院貧困生們利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，手工制作藥用香囊、精油皂并進(jìn)行義賣，所得款項(xiàng)用于學(xué)院的貧困生資助，同學(xué)們從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)也體會(huì)到了回報(bào)他人的快樂(lè)。學(xué)院利用雙休日、寒暑假等假期，組織貧困學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)，孩子們不求回報(bào)、克服困難，真正用自己一技之長(zhǎng)來(lái)回饋社會(huì)。

二、榜樣先行，運(yùn)用新媒體，打造資助育人宣傳平臺(tái)

利用微信、微電影傳播正能量。學(xué)院通過(guò)“感動(dòng)建康先?M人物”“自強(qiáng)之星”“勵(lì)志之星”等項(xiàng)目的評(píng)比，積極表彰一批優(yōu)秀貧困生，形成良性學(xué)習(xí)氛圍。此外，運(yùn)用新媒體，利用微信平臺(tái)資助信息，同時(shí)將受助學(xué)生成才典型推送到公眾平臺(tái)，獲得了很大的點(diǎn)擊量。利用學(xué)院貧困生原型拍攝微電影在學(xué)院廣泛傳播，并將原型邀請(qǐng)到“勵(lì)志成長(zhǎng)典型報(bào)告會(huì)”，她的勵(lì)志故事感動(dòng)了學(xué)院很多貧困生，形成朋輩引航，共同成長(zhǎng)的良好氛圍。

三、完善隊(duì)伍，注重科研，打造資助育人保障平臺(tái)

1.專兼職資助管理人員是主力軍。大學(xué)生資助管理中心，掛靠學(xué)生工作處，全面負(fù)責(zé)學(xué)院的各項(xiàng)獎(jiǎng)助項(xiàng)目評(píng)定。由學(xué)工處副處長(zhǎng)擔(dān)任中心主任，資助管理中心配有專職資助工作人員。同時(shí)，各二級(jí)學(xué)院成立了資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的副書(shū)記負(fù)責(zé)，根據(jù)各系學(xué)生人數(shù)的不同，配備專職資助工作人員。專兼職的足額配備，為資助工作的開(kāi)展提供了條件。

2.班主任和學(xué)生“資助信息員”是重要補(bǔ)充。學(xué)院每個(gè)班級(jí)配備班主任，全面負(fù)責(zé)本班級(jí)的資助工作，包括貧困生的認(rèn)定、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)比與發(fā)放、貧困學(xué)生的談心談話等。學(xué)院首次引入“班級(jí)資助信息員”制度，在每個(gè)班級(jí)制定一名學(xué)生資助信息員，定期向班主任、輔導(dǎo)員反饋班級(jí)學(xué)生的生活情況，特別是關(guān)注由于突發(fā)事件致貧致困的學(xué)生，真正從全方位了解困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況。

3.學(xué)院教職工是有力后備軍。學(xué)院教職工一直把“教書(shū)育人”作為自己的職責(zé)。當(dāng)學(xué)院突發(fā)學(xué)生重大疾病事件，全院教職工紛紛解囊相助，把學(xué)生視為自己的孩子一般，師生踴躍捐款。除了在職的教職工，離退休老師們也心系貧困學(xué)生。學(xué)院關(guān)工委設(shè)立“愛(ài)心基金”，專門資助學(xué)院的貧困生。受助學(xué)生承諾會(huì)用好這筆愛(ài)心捐款，繼續(xù)奮力前行，懷揣一顆感恩的心刻苦學(xué)習(xí)，盡最大的努力回報(bào)母校、回報(bào)每一位幫助她們的人。

4.加強(qiáng)研究，注重科研，提升隊(duì)伍水平。學(xué)院專兼職資助工作人員在日常工作中，一直以理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在不斷深化學(xué)習(xí)過(guò)程中，在理論研究方面也取得了一些成績(jī)。老師們積極申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃學(xué)生資助專項(xiàng)課題，發(fā)表資助論文。此外，老師們?cè)谧约哼M(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)不忘傳幫帶，資助輔導(dǎo)員帶領(lǐng)著部分貧困生組建資助課題組，對(duì)學(xué)院曾經(jīng)受到過(guò)資助的畢業(yè)生們進(jìn)行跟蹤調(diào)查，順利完成了暑期社會(huì)實(shí)踐課題――學(xué)院受資助優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)狀調(diào)查及檔案建立。這一課題不僅對(duì)于學(xué)院資助工作有很好的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也提高了同學(xué)們的科研能力。

四、精準(zhǔn)幫扶，全程關(guān)注，打造資助育人特色平臺(tái)

根據(jù)國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的指導(dǎo)思想，學(xué)院將精準(zhǔn)幫扶落到實(shí)處。針對(duì)貧困學(xué)生中可能出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)條件差、社會(huì)資源少、心理較敏感等特點(diǎn)，學(xué)院對(duì)部分貧困生進(jìn)行全程精準(zhǔn)幫扶。學(xué)院對(duì)于貧困學(xué)生的幫扶不僅僅停留在入學(xué)時(shí)或每次發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金的時(shí)候，學(xué)院?jiǎn)?dòng)“全程關(guān)注、精準(zhǔn)幫扶”的方案，從經(jīng)濟(jì)支持、重要節(jié)點(diǎn)幫扶、學(xué)業(yè)幫扶、心理輔導(dǎo)、就業(yè)幫扶等五個(gè)方面，對(duì)于貧困學(xué)生進(jìn)行在校三年的全程關(guān)注與幫扶。

從“綠色通道”開(kāi)啟貧困生全程幫扶工作。經(jīng)綠色通道的貧困生，根據(jù)學(xué)生的家庭困難程度，學(xué)院給特困學(xué)生發(fā)放了生活用品和學(xué)習(xí)用品，為特困學(xué)生減免了學(xué)費(fèi)，使學(xué)生一進(jìn)校便感受到學(xué)校的溫暖。同時(shí)對(duì)全體特困學(xué)生安排了“一對(duì)一”幫扶老師。學(xué)院近兩年來(lái)始終堅(jiān)持對(duì)于孤兒、父母雙殘等特殊困難學(xué)生的幫助，一入校就指定幫扶老師。

“節(jié)點(diǎn)幫扶”溫暖人心。學(xué)院秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)一般正值中秋佳節(jié)，為了讓來(lái)自全國(guó)四面八方的學(xué)子在祥和愉悅的節(jié)日氛圍中歡度佳節(jié)，感受到家的溫暖，學(xué)院在新生報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)為每一位學(xué)生發(fā)放月餅券和餐券。學(xué)院除了按照常規(guī)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生發(fā)放日用品，保障他們生活所需以外，每年還特別關(guān)注殘疾學(xué)生這個(gè)群體。學(xué)院為同學(xué)們精心準(zhǔn)備了“愛(ài)心信封”，信封中包括購(gòu)物券一張，以解決同學(xué)們的生活需求；購(gòu)書(shū)卡一張，以鼓勵(lì)同學(xué)們勵(lì)志圖強(qiáng)；通訊充值卡一張，以提醒同學(xué)們常聯(lián)系家人、學(xué)會(huì)感恩。學(xué)院已經(jīng)堅(jiān)持多年在中秋節(jié)、端午節(jié)為全體在校生發(fā)放節(jié)日禮品。拿到學(xué)校的貼心“禮物”，家長(zhǎng)們紛紛表示，把孩子放在學(xué)校過(guò)中秋很是放心。在三九寒冬和新年來(lái)臨之際，學(xué)院為孤兒和殘疾學(xué)生送去溫暖，每位同學(xué)發(fā)放沖鋒衣一件。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為每一位同學(xué)發(fā)放衣物并與每一位學(xué)生交談，詢問(wèn)他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)、生活情況，同學(xué)們均表示日后將用所學(xué)知識(shí)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、感恩社會(huì)。

“學(xué)業(yè)幫扶”“心理輔導(dǎo)”助貧困生順利完成學(xué)業(yè)。針對(duì)部分貧困生在心理、人際交往、學(xué)業(yè)、衣食住行等方面出現(xiàn)的各類問(wèn)題，學(xué)院采取針對(duì)性幫扶措施。各二級(jí)學(xué)院通過(guò)班主任和班級(jí)資助信息員隨時(shí)掌握貧困學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)廣泛征求班主任、輔導(dǎo)員和任課教師意見(jiàn)，確定“學(xué)業(yè)幫扶”對(duì)象。每一個(gè)?Ы湯鮮υ誄醪攪私獍鋟齠韻蟮難?習(xí)情況報(bào)告和原因分析后都有針對(duì)性地提出意見(jiàn)和建議，并定期對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，形成幫扶工作記錄。在新生心理篩查工作一結(jié)束，學(xué)院就將其中的貧困生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，確定重點(diǎn)幫扶對(duì)象，除了讓班主任們進(jìn)行常規(guī)的心理輔導(dǎo)外，還指定了專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理健康教育，使他們感受到老師和學(xué)校給予他們的陽(yáng)光，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

第3篇

［論文關(guān)鍵詞］高校 貧困生 資助體系

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和高等教育制度改革的深入，高等教育的成本從主要依靠政府投資，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生家庭和個(gè)人進(jìn)行成本補(bǔ)償，高校貧困生的數(shù)量出現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。1999年9月，國(guó)家開(kāi)始助學(xué)貸款試點(diǎn)工作并逐漸推廣，各高校也各自建立了貧困生資助體系，這在一定程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，但要從根本上解決貧困生的問(wèn)題，還需要構(gòu)建更加完善的資助體系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，順利完成學(xué)業(yè)。

一、高校貧困生資助過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.貧困生資格認(rèn)定難度大。高校貧困生是指在國(guó)家招收的普通高等學(xué)校學(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很難的學(xué)生。貧困生一般分為困難生和特困生。在實(shí)踐中，多數(shù)高校認(rèn)定貧困生的依據(jù)如下：一是學(xué)生有無(wú)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市級(jí)的貧困證明以及民政局開(kāi)具的低保家庭證明；二是學(xué)生填寫的家庭月收入、年收入概況；三是學(xué)生支付各種費(fèi)用的能力以及學(xué)生的日常開(kāi)銷。但由于某些因素很難量化，導(dǎo)致認(rèn)定工作難以順利進(jìn)行。例如，對(duì)不同級(jí)別（鄉(xiāng)級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)）的貧困證明所代表的貧困程度的理解影響著學(xué)生貧困等級(jí)的劃分；一些生活并不貧困的學(xué)生卻持有貧困證明要求申請(qǐng)助學(xué)金；很多貧困學(xué)生不愿意將自己的真實(shí)情況如實(shí)說(shuō)明等。這就使得一些真正需要幫助的學(xué)生未能得到幫助，一些非貧困生卻占用了寶貴的經(jīng)濟(jì)資源。

2.貧困生經(jīng)濟(jì)資助體系不完善。助學(xué)貸款、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金和勤工助學(xué)是資助貧困生的主要方式。這些方式在一定程度上解決了貧困生的入學(xué)問(wèn)題，但隨著資助的不斷深入，很多問(wèn)題便逐漸突顯出來(lái)。從資金施予方來(lái)看，一些省市銀行并不支持在外省就學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款；在很多省市若要申請(qǐng)到助學(xué)貸款，必須首先由學(xué)校出具申請(qǐng)，而學(xué)校則會(huì)限制高年級(jí)學(xué)生的申請(qǐng)名額；在助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金名額分配上，學(xué)校也傾向于將機(jī)會(huì)留給低年級(jí)的學(xué)生；從學(xué)生的角度來(lái)看，助學(xué)貸款給剛畢業(yè)的大學(xué)生帶來(lái)了較大的還貸壓力，使得很多學(xué)生不愿意主動(dòng)申請(qǐng)助學(xué)貸款。同時(shí)，各種助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金在很多時(shí)候都以成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的情況。

3.貧困生的心理支持不受重視。家庭環(huán)境和特殊的生活經(jīng)歷，使貧困大學(xué)生承受著較大的壓力，他們也較容易出現(xiàn)自卑、孤僻、人際關(guān)系敏感、自我封閉等心理問(wèn)題。一方面，他們把自己視為校園中的弱勢(shì)群體，自卑心理嚴(yán)重；另一方面，他們又不希望被貼上貧困的標(biāo)簽，自我封閉，很少參加集體活動(dòng)，甚至不愿承認(rèn)自己是貧困生。甚至有些學(xué)生視“貧困”為羞恥，自慚形穢，采取逃避、退縮的消極態(tài)度。因此，高校也需要高度重視對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)。

貧困學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)壓力不得不去打工掙錢，除了必要的支出，他們會(huì)盡量節(jié)約生活花費(fèi)。學(xué)生能夠額外支配的錢越少，人際交往中的主動(dòng)性往往會(huì)越低。這種主動(dòng)性的降低使得學(xué)生在交往過(guò)程中表現(xiàn)出自卑、不自信、焦慮等特點(diǎn)。但事實(shí)上，貧困生本身并不是致貧的原因，因此僅在經(jīng)濟(jì)上資助貧困學(xué)生是完全不夠的，更需要在人際交往、學(xué)業(yè)、個(gè)人成長(zhǎng)等方面給予幫助。

此外，很多學(xué)校都將學(xué)生的日常消費(fèi)水平作為貧困生認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)之一，這一標(biāo)準(zhǔn)被很多學(xué)校所采用。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上忽略了貧困學(xué)生的心理承受能力。曾經(jīng)有一位貧困生這樣訴說(shuō)：“當(dāng)我拿到助學(xué)金的時(shí)候，宿舍氛圍就會(huì)很緊張。雖然其他人的生活條件比我優(yōu)越，但看到我領(lǐng)到一下好幾千塊錢，他們都會(huì)有些不高興，那段時(shí)間我很怕會(huì)和他們發(fā)生矛盾。”由此可見(jiàn)，這種人際關(guān)系上的張力使得受到資助的學(xué)生承受著巨大的精神壓力，對(duì)貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是非常有必要的。

4.貧困生受助后的管理困難。對(duì)貧困生進(jìn)行資助的目的是幫助他們重新獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得生存的本領(lǐng)。然而，有的受助學(xué)生卻沒(méi)有珍惜繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)狀況不佳；有的則是肆意揮霍資助金，甚至產(chǎn)生“等、要、靠”的不良心態(tài)。因此，盡管這部分學(xué)生的貧困是真實(shí)存在的，但是如果放任其浪費(fèi)寶貴的社會(huì)資源，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)資助貧困生的真正目的。目前，高校只是對(duì)資金如何發(fā)放、名額如何劃分等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，卻忽略了貧困生受助后的管理問(wèn)題，這不僅會(huì)減弱施予者的信心，也會(huì)導(dǎo)致貧困生資助不能長(zhǎng)期而有效地實(shí)施下去。

二、進(jìn)一步完善貧困生資助體系的必要性

1.“貧困”概念再認(rèn)識(shí)的需要。“貧困”不是簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)概念，它涉及更多難以估量的隱性指標(biāo)，除了指所擁有的金錢和物質(zhì)資料達(dá)不到某種必需水準(zhǔn)這一經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵之外，“貧困”的外延還包括貧困主體與所處環(huán)境中的物質(zhì)資源的關(guān)系、與人的關(guān)系、與知識(shí)和技術(shù)的關(guān)系以及與社會(huì)機(jī)構(gòu)的關(guān)系等。當(dāng)個(gè)人或者群體失去或者被部分剝奪這些關(guān)系，以致其無(wú)法得到所需資源來(lái)滿足自己的基本需求，或者沒(méi)有能力去調(diào)動(dòng)資源和關(guān)系時(shí)，該主體就是貧困的或者會(huì)淪為貧困。可見(jiàn)，貧困生的形成不僅僅是由于物質(zhì)的匱乏，也由于在精神、能力、社會(huì)關(guān)系等方面的占有不足，甚至還包括其自身素質(zhì)及受教育狀況等方面的不足。僅僅從經(jīng)濟(jì)上來(lái)理解和消除貧困，則必然導(dǎo)致資助理念和資助方式的片面性。

2.貧困生多層次需求的需要。貧困生作為社會(huì)貧困群體的一部分，既有貧困群體的共性需求，又有不同于一般貧困群體的特殊需求。在思想上，他們積極構(gòu)建對(duì)社會(huì)和他人、對(duì)自身價(jià)值取向的認(rèn)知；在行為上，他們急于融入社會(huì)，證明自己的成人性，試圖減輕家人的壓力，具有自己的行為方式。因此，僅僅對(duì)貧困生給予經(jīng)濟(jì)上的資助并不能完全解決貧困生的多層次需求，貧困生在精神世界上的訴求也是學(xué)校和社會(huì)需要關(guān)注的重要方面，其在精神世界上的訴求主要表現(xiàn)為自尊自強(qiáng)的心理需求、人際關(guān)系和諧的需求、得到心理支持的需求、自我成長(zhǎng)的需求等。

3.貧困生資助體系長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的需要。貧困生資助是一項(xiàng)利國(guó)利民的社會(huì)工程，它一方面增加了高層次人才的數(shù)量，另一方面體現(xiàn)了社會(huì)的優(yōu)越性，為貧困家庭帶去了希望和力量。但貧困生資助體系的種種弊端在一定程度上阻礙了貧困生資助體系的后續(xù)發(fā)展，不僅缺乏完善的認(rèn)定體系，而且在一定程度上將經(jīng)濟(jì)壓力轉(zhuǎn)移到就業(yè)初期的年輕人身上，就目前我國(guó)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收入情況來(lái)看，這種壓力必然會(huì)迫使學(xué)生出現(xiàn)不誠(chéng)信的行為。

綜上所述，完善貧困生資助體系，建立貧困生與高校、社會(huì)及其他學(xué)生相互聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)于促進(jìn)貧困學(xué)生的健康發(fā)展以及形成體現(xiàn)“人文關(guān)懷”的資助方式具有重大的實(shí)踐意義。

三、完善貧困生資助體系的途徑

1.建立科學(xué)的高校貧困生認(rèn)定程序。第一，完善高校貧困生認(rèn)定過(guò)程。在高校貧困生認(rèn)定過(guò)程中，不能采用一刀切的方法，而要保持認(rèn)定過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，其家庭生活水平和當(dāng)?shù)厝司杖胨蕉即嬖诓町悾@就造成學(xué)生的貧困水平截然不同，有的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，且無(wú)力承擔(dān)生活費(fèi)用；有的學(xué)生勉強(qiáng)交齊學(xué)費(fèi)，但無(wú)力承擔(dān)生活費(fèi)用；有的學(xué)生能基本承擔(dān)生活費(fèi)用，但無(wú)力交付學(xué)費(fèi)等。以上差異要求高校貧困生認(rèn)定應(yīng)該設(shè)立等級(jí)，形成差異性的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。此外，在大學(xué)期間，學(xué)生家庭的情況也會(huì)發(fā)生改變，保持認(rèn)定過(guò)程的動(dòng)態(tài)性可以更加清晰地了解學(xué)生的信息，每學(xué)年的定期復(fù)核可以保證更多的學(xué)生獲益。在此過(guò)程中，可以充分發(fā)揮同伴的監(jiān)督作用，在尊重學(xué)生的自尊心原則下，完善監(jiān)督舉報(bào)制度，建立監(jiān)督的長(zhǎng)效機(jī)制，保證貧困生認(rèn)定工作的公正性。

第二，形成初中、高中、大學(xué)一體的貧困生認(rèn)定體系。如果由高校完全承擔(dān)貧困生認(rèn)定工作，要想了解貧困學(xué)生的真實(shí)情況，高校就必然需要派人實(shí)地了解學(xué)生的家庭情況，產(chǎn)生高昂的認(rèn)定成本。由于大部分貧困生家庭的“貧困”不是在短時(shí)間內(nèi)形成的，如果能將認(rèn)定工作延伸至初中或高中，不僅能夠節(jié)省成本，還可以對(duì)貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察和管理。學(xué)生曾就讀的初中和高中通常在學(xué)生的生源地，初高中教師也比較了解當(dāng)?shù)氐呢毨Ь€標(biāo)準(zhǔn)以及高校的教育支出，因此初高中教師能夠較為公正地確定該學(xué)生是否為需要救助的重點(diǎn)對(duì)象，該評(píng)價(jià)可隨學(xué)生檔案一起進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校。這樣高校就可以根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)、學(xué)生初高中的貧困檔案、地方的民政證明等進(jìn)行貧困鑒定，在一定程度上保證了認(rèn)定的準(zhǔn)確性。

2.建立更為合理的還貸政策。建立助學(xué)金制度的目的是為了減輕學(xué)生在就讀期間的經(jīng)濟(jì)壓力，它是以學(xué)生未來(lái)的收入作為還款保證的。但目前高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量快速增長(zhǎng)，而就業(yè)市場(chǎng)需求增長(zhǎng)率卻相對(duì)緩慢，供需比例失調(diào)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，大學(xué)畢業(yè)生的工資水平也較低。當(dāng)前的還貸政策為剛剛參加工作的年輕人帶來(lái)了很大的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，在國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校多方面采取各種措施促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)，制定合理的助學(xué)貸款還貸政策是非常必要的。這一方面能夠保證學(xué)生順利還貸；另一方面能夠保證學(xué)生安心工作，不為貸款所累。完善還貸政策的具體措施包括制定最高全額還款年限；將個(gè)體的收入所得與還貸比例相掛鉤；個(gè)體的年收入低于某一水平后，可以免除當(dāng)年未還款數(shù)額的利息等。

第4篇

說(shuō)起周國(guó)清，洞口縣教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們無(wú)不豎起拇指稱贊：儒雅，有親和力，是個(gè)好校長(zhǎng)！的確，周國(guó)清高高的個(gè)頭，戴一副金屬框架眼鏡，臉上總是帶著微笑，談吐間魅力四溢，展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)者風(fēng)范給人如沐春風(fēng)的感覺(jué)，于是博得了一個(gè)“儒雅校長(zhǎng)”的美稱。但是，真正讓周國(guó)清廣為人知的還是他的“大愛(ài)”辦學(xué)理念。何為“大愛(ài)”？即愛(ài)學(xué)生，愛(ài)老師，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)教育。“人活著就是為了愛(ài)和責(zé)任，作為校長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)教育承擔(dān)起這份愛(ài)和責(zé)任。”周國(guó)清是這么說(shuō)的，也是這么做的。

關(guān)愛(ài)貧困生，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙

去年8月10日，《邵陽(yáng)日?qǐng)?bào)》上一則題為《洞口縣一中百余貧困學(xué)子登“金榜”》的消息引起媒體的廣泛關(guān)注。原來(lái)，在當(dāng)年的高考中，該校有120名得到資助的貧困生上了本科線，登上了校園內(nèi)的“金榜”。朋友和領(lǐng)導(dǎo)向周國(guó)清表示祝賀，周國(guó)清卻只是淡淡一笑：“這都是學(xué)生們自己的努力。”殊不知，為了讓這些貧困生順利完成學(xué)業(yè)，周國(guó)清付出了多少勞動(dòng)，耗費(fèi)了多少心血。

2009年9月的一天中午，周國(guó)清到學(xué)生食堂查看，看到一位高三學(xué)生只打了一元錢的飯和一份小菜，他心痛不已：這孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，每天還要承擔(dān)那么繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻這么節(jié)儉，家里肯定有經(jīng)濟(jì)困難。他在心中暗暗發(fā)誓，一定要讓每一個(gè)貧困生每頓都能吃上營(yíng)養(yǎng)餐。他進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一中的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，家庭困難學(xué)生較多。這是學(xué)校不得不面對(duì)的問(wèn)題。“學(xué)生選擇了洞口縣一中，就是信任我們。我們的任務(wù)就是讓他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)好、生活好，過(guò)得幸福快樂(lè)，絕不能讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)。”在校務(wù)會(huì)上，周國(guó)清的話樸實(shí)得令人感動(dòng)。

為了幫助這些貧困學(xué)生，周國(guó)清倡議籌建了“師生愛(ài)心基金”，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，他都率先捐出1000元。在他的帶領(lǐng)下，師生們紛紛解囊，每學(xué)期都能籌到數(shù)目不菲的一筆資金。這些資金都在開(kāi)學(xué)的一周內(nèi)發(fā)放到家庭困難的學(xué)生手中，幫助他們購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，送上學(xué)校的第一縷溫暖關(guān)懷。

全校5000余名學(xué)生中有500多名貧困生，師生們有限的捐助只不過(guò)是杯水車薪，周國(guó)清深深明白這一點(diǎn)。“思路決定出路，辦法總比困難多。”他積極和社會(huì)各界及校友聯(lián)系，籌措資金，設(shè)立各類獎(jiǎng)（助）學(xué)金。他3次下深圳，和邵陽(yáng)深圳商會(huì)聯(lián)系，爭(zhēng)取到了每年1.2萬(wàn)元的貧困生助學(xué)金；他4次到上海，和邵陽(yáng)上海商會(huì)洽談，爭(zhēng)取到了每年2.5萬(wàn)元的助學(xué)金；他借到望城出差的機(jī)會(huì)，和望城農(nóng)業(yè)銀行一職工聯(lián)系，為高一兩名貧困生爭(zhēng)取到了每人每年1000元的資助……周國(guó)清的執(zhí)著、坦誠(chéng)、愛(ài)心感動(dòng)了各界人士，得到了一筆又一筆的資助款。到目前為止，洞口縣一中已經(jīng)擁有“張明為獎(jiǎng)學(xué)金”、“白莉獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金”、“希望之星助學(xué)金”等獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)項(xiàng)目20余個(gè)。僅2010～2011年度，該校就發(fā)放各項(xiàng)獎(jiǎng)（助）學(xué)金113.3萬(wàn)元，532名貧困學(xué)生受益。

父親殘疾、母親改嫁的肖碩雄同學(xué)2011年以優(yōu)異的成績(jī)考上了西南大學(xué)，他高中三年的學(xué)費(fèi)大多來(lái)自學(xué)校的獎(jiǎng)（助）學(xué)金。為了他能順利就讀大學(xué)，周國(guó)清還寫推薦信，為他到洞口縣學(xué)生資助中心爭(zhēng)取到了每年6000元的無(wú)息貸款。肖碩雄在作文中寫道：“周校長(zhǎng)，你的愛(ài)是我這一生前進(jìn)的動(dòng)力。我知道，你并不需要我的報(bào)答，但我會(huì)好好努力，讓自己強(qiáng)大起來(lái)，去回報(bào)這個(gè)社會(huì)！”到目前為止，至少有2000多貧困學(xué)子因在洞口縣一中得到扶助而考上大學(xué)，成為各行各業(yè)的精英。

扶困更扶心，心理輔導(dǎo)灑陽(yáng)光

“貧困生的生活需要扶助，但他們的心里更需要溫暖。我們要扶困，更需要扶心！”這是周國(guó)清在學(xué)校心理健康教育座談會(huì)上講的話。周國(guó)清高度重視學(xué)生的心理健康教育，從不擺校長(zhǎng)的架子，而是彎下腰去和學(xué)生交流，努力走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心里。2010年2月的一天，周國(guó)清收到了一份學(xué)生的告別信。該生說(shuō)自己家庭貧困，學(xué)校為自己免去了學(xué)雜費(fèi)，但自己成績(jī)不是很好，感覺(jué)壓力很大，害怕考不上大學(xué)，既對(duì)不住學(xué)校，又遭同學(xué)笑話，因此決定南下打工。周國(guó)清接到這封信后，馬上找到該生，和她進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的談話，終于解開(kāi)了該生的心結(jié)，讓她重返校園。周國(guó)清事后還多次和這個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，并囑咐她的班主任和任課老師多鼓勵(lì)和幫助她，給她開(kāi)“小灶”。這位學(xué)生最終成為了湖南第一師范學(xué)院的免費(fèi)師范生。

在開(kāi)展心理健康教育的初期，很多教師不理解，甚至另眼相看。心理輔導(dǎo)老師在學(xué)校地位不高，報(bào)酬低，因而心里很委屈，個(gè)別老師還有了動(dòng)搖的傾向，特別是文化課老師更不愿參與到心理教育工作中來(lái)。周國(guó)清看在眼里，急在心里。怎么辦？他決定以身作則。2010年學(xué)年度一開(kāi)始，周國(guó)清親自帶頭，從百忙中抽出時(shí)間，擔(dān)負(fù)起262班和272班的心理輔導(dǎo)工作，并安排政教處劉建云老師直接抓全校的心理教育日常管理工作，同時(shí)分別找朱池云、向桂香、肖和平老師談話，通過(guò)做工作使他們從教學(xué)第一線中抽出來(lái)，參與到學(xué)校的心理工作中。

第5篇

同志們、同學(xué)們、家長(zhǎng)朋友們：

今天，我們?cè)谶@里隆重舉行20**年貧困大學(xué)生救助金發(fā)放儀式，幫助今年*名經(jīng)濟(jì)困難家庭大學(xué)新生解決燃眉之急，這一愛(ài)心善舉，充滿溫情，傳遞著正能量。在此，我代表縣委、縣政府向不畏生活艱辛，在逆境中奮進(jìn)，在奮斗中成才的學(xué)子們表示祝賀！向長(zhǎng)期以來(lái)，積極開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)的各級(jí)慈善組織和廣大干部職工表示衷心的感謝！

一直以來(lái)，縣委、縣政府十分重視教育，十分關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。特別是今年，國(guó)家實(shí)施脫貧攻堅(jiān)以來(lái)，縣委、縣政府針對(duì)貧困大學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題，認(rèn)真研究制定了一系列教育扶貧措施，為確保所有貧困大學(xué)生都能順利入學(xué)，開(kāi)通了“貧困大學(xué)生助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金、國(guó)家助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助”等“綠色通道”。另外，從今年秋季開(kāi)學(xué)起，我省全面實(shí)施“十三年”免費(fèi)義務(wù)教育。這些舉措的落地生根，必將標(biāo)志著一個(gè)多元化、體系化、制度化的資助體系正在逐步完善和建立，必將為順利推進(jìn)貧困大學(xué)生資助工作提供堅(jiān)強(qiáng)保障，也必將會(huì)為更多的貧困大學(xué)生提供資助幫助。縣委、縣政府也有信心、有決心，秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，把**資助貧困大學(xué)生這項(xiàng)民生工程做好，讓貧困學(xué)生得實(shí)惠，讓廣大群眾滿意。

一直以來(lái)，縣慈善組織大力弘揚(yáng)中華民族扶危濟(jì)困的傳統(tǒng)美德，動(dòng)員和引導(dǎo)廣大干部職工和社會(huì)各界人士，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，慷慨解囊、奉獻(xiàn)愛(ài)心、廣施義舉、扶貧濟(jì)困，積極開(kāi)展各類募捐活動(dòng)，已連續(xù)*年開(kāi)展資助貧困大學(xué)生工作，共支出*萬(wàn)元，資助貧困大學(xué)生*人，為貧困學(xué)生家庭緩解了困難，為我縣和諧發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

改革開(kāi)放30多年來(lái)，說(shuō)到**，大家都知道**人民打造了三大名片，一張**茶，一張金絲峽，還有一張就是**教育這棵常青樹(shù)。**教育高考上線萬(wàn)人比連續(xù)*年位居全市第一，可以說(shuō)**人民創(chuàng)造了教育奇跡。今年，我縣高考再次取得可喜成績(jī)，在參考人數(shù)持續(xù)減少的情況下，高考各項(xiàng)指標(biāo)穩(wěn)居全市前茅。全縣*人參加高考，一本上線*人，上線率*7%，居全市第一，高出全市平均上線率9.71個(gè)百分點(diǎn)；二本以上上線876人，上線率55.65%，居全市第一，高出全市平均上線率10.68個(gè)百分點(diǎn)；600分以上高分段人數(shù)達(dá)71人，居全市七縣區(qū)之首。這些驕人的成績(jī)，得益于縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于廣大莘莘學(xué)子的“十年寒窗”，得益于廣大教育戰(zhàn)線同志的辛勤培育，也得益于廣大家長(zhǎng)朋友的默默支持，更得益于社會(huì)各界的高度關(guān)注和愛(ài)心人士的解囊相助。

今天，借參加貧困大學(xué)生資助金發(fā)放儀式的機(jī)會(huì)，我就資助大學(xué)生工作，講幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一是資助大學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和支持。

同志們，愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的救助，更是營(yíng)造一種社會(huì)氛圍，凈化一種社會(huì)風(fēng)氣，呼喚一片社會(huì)真情，倡導(dǎo)一種文明。因此要進(jìn)一步加大宣傳力度，為捐資助學(xué)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。要宣傳黨和政府對(duì)貧困家庭學(xué)生的關(guān)愛(ài)，宣傳資助貧困家庭大學(xué)生活動(dòng)的重大意義，進(jìn)一步提高全社會(huì)對(duì)捐資助學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，使捐資助學(xué)深入人心，變?yōu)榇蠹业淖杂X(jué)行動(dòng)。要及時(shí)宣傳在捐資助學(xué)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型和感人事例，通過(guò)示范帶動(dòng)，動(dòng)員和激勵(lì)更多的的社會(huì)各界有識(shí)之士積極參與到捐資助學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為更多的貧困學(xué)子雪中送炭，實(shí)實(shí)在在地為人民群眾辦實(shí)事，辦好事。

二是資助大學(xué)生是一項(xiàng)民生工程，需要各級(jí)各部門的擔(dān)當(dāng)和負(fù)責(zé)。

小善舉、大愛(ài)心，籌資善款，資助貧困大學(xué)生工作，是關(guān)注民生，服務(wù)全縣改革發(fā)展、穩(wěn)定大局的實(shí)際舉措，是順民意、得民心的德政工程，對(duì)于構(gòu)建和諧**具有十分重要的意義。各級(jí)黨政組織、事企業(yè)單位要積極開(kāi)展資助貧困大學(xué)生工作。尤其是教育部門要全面落實(shí)好教育扶貧政策，要做好大學(xué)生生源地貸款等工作，切實(shí)為貧困學(xué)生順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)提供保障；要建立健全有關(guān)制度，投入更多的精力，把每一項(xiàng)資金管理好、發(fā)到真正貧困的學(xué)生手里，自覺(jué)接受各方面的監(jiān)督。全縣各級(jí)各部門、各企事業(yè)單位、人民團(tuán)體和廣大愛(ài)心人士繼續(xù)發(fā)揚(yáng)大愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，伸出援助之手，積極資助貧困大學(xué)生，讓每一位貧困學(xué)子都能順利入學(xué)。救助一個(gè)貧困生，就是拯救一個(gè)家庭，就是放飛一個(gè)希望。你們的一份關(guān)愛(ài)，將改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)，改變一個(gè)家庭的命運(yùn)；一次善舉，將激起更多人對(duì)黨、政府和社會(huì)的信任。眾人拾柴火焰高。只要大家都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，每一位貧困學(xué)子的大學(xué)夢(mèng)就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們真誠(chéng)希望各部門各單位各企業(yè)積極行動(dòng)起來(lái)，為貧困大學(xué)生送去一片真情和關(guān)懷。同時(shí)，希望各級(jí)黨政組織、事企業(yè)單位、社會(huì)各界，特別是企業(yè)家要積極支持慈善事業(yè)發(fā)展，給慈善事業(yè)注入經(jīng)濟(jì)實(shí)力，壯大慈善救助能力，使需要幫助的人都能夠得到幫助。

三是資助大學(xué)生是一項(xiàng)社會(huì)公益工程，需要廣大貧困學(xué)生的秉承和傳遞。

第6篇

論文摘要：近年來(lái)，我國(guó)高校中受資助學(xué)生的感恩意識(shí)，引起了教育界及社會(huì)各方的普遍關(guān)注。如何增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，加強(qiáng)貧困學(xué)生的感恩教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀也成為各高校關(guān)注的熱點(diǎn)。 

 

1 貧困生感恩教育的價(jià)值內(nèi)涵及當(dāng)前社會(huì)氛圍對(duì)感恩教育的影響 

知恩圖報(bào)，投桃報(bào)李這種感恩意識(shí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)代大學(xué)生作為同齡人中的佼佼者和未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，這種優(yōu)良的傳統(tǒng)應(yīng)該得到更好的繼承和發(fā)展。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，特別在當(dāng)下的中國(guó)，社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，各種浮躁和功利思想在社會(huì)上普遍盛行，這種功利思想對(duì)當(dāng)前在校的大學(xué)生也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。隨著國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入力度的加大和各種獎(jiǎng)勵(lì)和資助政策的不斷完善，獎(jiǎng)勵(lì)和資助標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。許多受到資助和獎(jiǎng)勵(lì)的貧困學(xué)生，在順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，把國(guó)家和學(xué)校對(duì)自己的資助和獎(jiǎng)勵(lì)看做是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模卸饕庾R(shí)淡漠。這也引起了社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生感恩意識(shí)的普遍關(guān)注。 

2 構(gòu)建多層次的感恩教育體系 

2.1 開(kāi)展形式多樣的感恩活動(dòng)，營(yíng)造和諧溫馨的感恩氛圍。 

感恩，是一條人生基本的準(zhǔn)則，是一種人生質(zhì)量的體現(xiàn)，是一切生命美好的基礎(chǔ)。通過(guò)展板、海報(bào)等形式向廣大學(xué)生宣傳感恩的內(nèi)涵與重要性，增強(qiáng)學(xué)生重視程度，喚起受資助學(xué)生的感恩意識(shí)；開(kāi)展感恩教育班會(huì)與講座，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，教育同學(xué)們形成識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩意識(shí)，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值取向，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；積極開(kāi)展感恩系列活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓廣大學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩，并立足現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)同學(xué)們從身邊做起、從點(diǎn)滴做起，在生活中實(shí)踐感恩。此外，學(xué)校以獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放儀式為依托，也可開(kāi)展對(duì)貧困生的感恩教育。 

2.2 從認(rèn)知和情感兩個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。 

首先從情感方面來(lái)講，一個(gè)人的感恩意識(shí)并非與生俱來(lái)的，需要教育的引導(dǎo)和環(huán)境的影響，使感恩者將感恩的意識(shí)內(nèi)化為自身的一種心態(tài)和品質(zhì)，進(jìn)而外化成一種感恩的行為。其次是從情感層面培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)恩意識(shí)。感恩教育是一種情感活動(dòng)，實(shí)施感恩教育要做到以情動(dòng)情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感。而受資助者的責(zé)任感是衡量感恩意識(shí)的重要尺度之一。責(zé)任與感恩相輔相成，只有肩負(fù)責(zé)任，才能心存感恩；只有心存感恩，才會(huì)懂得回報(bào)。 

2.3 在感恩教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。 

要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，首要條件應(yīng)使學(xué)生具備主體意識(shí)。班級(jí)、學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的集體，與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)，學(xué)生既是學(xué)校管理的客體，也是學(xué)校工作的主體。學(xué)校和教師應(yīng)努力改變管理觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感有重要意義。讓學(xué)生參與學(xué)校和班級(jí)的管理，采納選用學(xué)生提出的有益建議，讓他們來(lái)體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的甘苦，培養(yǎng)他們關(guān)心集體，主動(dòng)負(fù)責(zé)的精神。這樣他們才能對(duì)父母的付出、老師的教誨、朋友的關(guān)愛(ài)予以深切的理解，才能心存感激，懂得感恩。 

2.4 在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生施恩于行，學(xué)會(huì)感恩。 

要從實(shí)踐層面引導(dǎo)學(xué)生施恩于行。要挖掘重大節(jié)日的感恩內(nèi)涵，讓學(xué)生在思想教育中學(xué)會(huì)感恩。大凡重大節(jié)日的設(shè)置，都有懷念和感恩的內(nèi)涵。學(xué)校應(yīng)充分利用每周一升國(guó)旗儀式這個(gè)契機(jī)，在“三八”婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生上臺(tái)講話，講解感恩的意義，樹(shù)立學(xué)生感恩的基本意識(shí)，號(hào)召全體學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)感謝他人對(duì)自己的付出。準(zhǔn)備一個(gè)專門記載班上同學(xué)所做的令人感動(dòng)的事跡的“感恩記事簿”，只要是有益于人的行為，不論多么微不足道，都寫進(jìn)“感恩記事簿”里，讓同學(xué)們看了，有則改之，無(wú)則加勉。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]陳海娟，周祥龍.高校感恩教育實(shí)施路徑探析[j].教育與職業(yè)2010（35）. 

[2]陳怡欣.如何對(duì)高校貧困生進(jìn)行感恩教育[j].文教資料2010.10. 

第7篇

關(guān)鍵詞： 高職院校貧困學(xué)生 心理援助 資助工作

高等教育的助困機(jī)制是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要手段，我國(guó)政府和高校一直致力于建立一套比較完善的資助困難學(xué)生的機(jī)制。目前已初步建立起一種以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”為主要內(nèi)容的、多種方式并存的助學(xué)體系。除了經(jīng)濟(jì)困難外，這些學(xué)生的心理貧困問(wèn)題也越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注，貧困生本身不健康的心理意識(shí)為資助工作的順利進(jìn)行帶來(lái)了障礙，甚至是負(fù)面影響。所以關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、心理健康，給予他們經(jīng)濟(jì)上資助、心理上的救助，培養(yǎng)他們自尊、自立、自強(qiáng)的精神，增強(qiáng)他們的自信心，以積極、健康的心態(tài)面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的困難，最終順利完成學(xué)業(yè)，已成為高職院校大學(xué)生資助工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、高職院校貧困生存在的心理問(wèn)題

貧困生作為高校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，曾被人稱為校園中的“弱勢(shì)群體”。貧困生一般是在艱苦環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，苦難造就了他們?cè)缡斓谋裕煺勰捔怂麄儾磺男愿瘢虼藞?jiān)強(qiáng)是他們普遍具有的心理特征。但我們也看到很大一部分貧困生背負(fù)著經(jīng)濟(jì)、心理上的雙重壓力。不僅嚴(yán)重影響貧困生的正常學(xué)習(xí)、生活，而且影響他們健全人格的形成和心理健康。

1.過(guò)度自卑，自我封閉。

由于經(jīng)濟(jì)原因，高職貧困生發(fā)覺(jué)自己在許多方面與其他同學(xué)差距懸殊，不愿自己受到其他人的關(guān)注，更不愿自己成為別人談?wù)摰膶?duì)象與輿論的中心，內(nèi)心極為敏感，表現(xiàn)出既自卑又過(guò)度自尊的矛盾心理，將他人的善意幫助看做施舍而恥于接受，采用各種手法偽裝自己、掩飾自己。擔(dān)心別人看不起，不敢在他人面前暴露自己家境的困難，自我防范意識(shí)強(qiáng)，拒絕與他人交往，對(duì)周圍的人和事異常敏感、多疑，把自己封閉起來(lái)，離群索居，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，加劇了他們內(nèi)向、封閉、孤僻心理的形成，最終導(dǎo)致心理障礙。

2.壓力過(guò)大，抑郁不安。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力，不少貧困生表現(xiàn)出氣餒和無(wú)奈，在學(xué)習(xí)和生活中失去應(yīng)有的激情和活力。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態(tài)，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。特別是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“雙向選擇、自主擇業(yè)”，貧困生沒(méi)有父母可以依賴，自身綜合素質(zhì)有不足之處，因而面臨的就業(yè)壓力更大。貧困生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的多重壓力，以及對(duì)未來(lái)的迷茫悲觀，容易表現(xiàn)出抑郁、焦慮情緒，個(gè)別貧困生甚至產(chǎn)生退學(xué)、自殺、傷人、殺人等極端行為。

3.不懂感恩，做事偏激。

在資助工作中我們發(fā)現(xiàn)：越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為父母供養(yǎng)自己上大學(xué)天經(jīng)地義，把其所受的不公歸咎為家庭的不幸、社會(huì)的不公平，因此時(shí)常怨恨社會(huì)，怨恨父母，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)不滿，做事偏激。部分貧困生總是希望多得點(diǎn)困難補(bǔ)助，沒(méi)有樹(shù)立努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金或參與勤工助學(xué)的意識(shí)；有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)校減免學(xué)費(fèi)是應(yīng)該的，國(guó)家助學(xué)貸款可以不還。不懂感恩、不勞而獲的心態(tài)嚴(yán)重影響其正確人生觀和價(jià)值觀的形成。

二、結(jié)合心理問(wèn)題，完善資助工作

貧困生由于其特殊的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境，在完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中，常常面臨生活和精神上的雙層壓力，產(chǎn)生心理障礙的比例相對(duì)較高，對(duì)于貧困生除了必要的經(jīng)濟(jì)資助外，更需要給予其精神上的輔導(dǎo)和心理上的幫扶。因此，對(duì)貧困生進(jìn)行有效的心理關(guān)注和輔導(dǎo)是十分必要的。

1.豐富心理主題活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園氛圍。

學(xué)校要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貧困不可恥，勞動(dòng)最光榮，貧困問(wèn)題如果處理得當(dāng)就是一種磨煉、一筆精神財(cái)富。努力在全校形成同學(xué)間平等互助、積極向上的良好氛圍，讓貧困生感受到學(xué)校的溫暖及人與人之間真摯的情感，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)以集體活動(dòng)為載體，在貧困學(xué)生中開(kāi)展挫折教育、成功教育、艱苦奮斗教育、自立自強(qiáng)教育和誠(chéng)信教育等各種主體教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、勞動(dòng)觀和消費(fèi)觀。通過(guò)組織不定期的心理健康宣傳、心理健康講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑在貧困生中普及心理健康知識(shí)技能，讓他們學(xué)會(huì)一些基本的自我心理調(diào)適和心理保健技能和方法。針對(duì)在某一個(gè)方面心理素質(zhì)欠缺的貧困生，開(kāi)展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。如開(kāi)展自信心心理輔導(dǎo)、人際交往心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)等，讓他們得到專門的心理訓(xùn)練，提高心理素質(zhì)，從容自信地應(yīng)對(duì)各種困難。

2.建立貧困生的心理檔案，引導(dǎo)貧困生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

新生入校時(shí)，各高校通過(guò)各種手段建立了各類檔案，包括學(xué)業(yè)檔案、家庭檔案、心理檔案等。但由于不同的檔案分屬于不同的管理部門，限制了其功效的發(fā)揮。特別是心理檔案，要建立系統(tǒng)、翔實(shí)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理檔案，讓有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)心理咨詢師有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生及時(shí)采取心理干預(yù)措施。他們往往夸大了貧困的負(fù)面影響，造成了心理矛盾與困惑。因此要引導(dǎo)他們改變對(duì)貧困的消極認(rèn)識(shí)，正確看待貧困，以良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)貧困，而不是恥于貧困。其次，引導(dǎo)他們重新構(gòu)建對(duì)心理壓力的認(rèn)識(shí)。以積極的心態(tài)看待壓力，把壓力看成是生活的挑戰(zhàn)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在壓力面前保持勇氣和信心，排解心理壓力的不利影響。

3.加大勤工儉學(xué)力度，培養(yǎng)自尊自立意識(shí)。

提高貧困生的心理健康水平，關(guān)鍵是培養(yǎng)自尊、自立的意識(shí)。補(bǔ)、助、減都屬于無(wú)償性的資助，容易造成學(xué)生心理上的依賴感及行為上的惰性。高校和資助人要盡量為貧困生提供一些力所能及的助學(xué)崗位，把貧困生能夠勝任的工作交給他們來(lái)做，使貧困生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得報(bào)酬，一方面可鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)大社交范圍、克服自卑心理、提高綜合素質(zhì)的過(guò)程。另一方面可使貧困生享受到獲得勞動(dòng)報(bào)酬的滿足感。通過(guò)自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)獲得報(bào)酬，從而珍惜勞動(dòng)所得，促進(jìn)成才。使貧困大學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)克服困難，從而建立自己的尊嚴(yán)和信心。此外還可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)工作實(shí)踐，這樣既可以使貧困生獲得一定的收入，又可以培養(yǎng)學(xué)生的工作技能，積累社會(huì)資本，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

總之，貧困大學(xué)生是特殊群體，他們?cè)趯W(xué)校是弱勢(shì)群體，但他們又是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的棟梁之材，學(xué)生資助工作的最終目標(biāo)在于促進(jìn)貧困學(xué)生全面發(fā)展。在高職院校助學(xué)工作中，努力探索對(duì)貧困生進(jìn)行情感關(guān)懷和心理救助的理論與實(shí)踐，解決貧困學(xué)生存在的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具有生活的勇氣、學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造的激情和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。因此必須建立一種完善的機(jī)制，使經(jīng)濟(jì)扶貧和心理扶貧相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教育公平，使他們成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒國(guó)振.學(xué)校支持體系之構(gòu)建——以促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展為中心[J].教育評(píng)論，2005（1）：32-36.

[2]李國(guó)建.高校貧困生精神貧困的成因分析及心理扶助機(jī)制的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2005，133（5）：148-149.

[3]龍曉東，廖湘蓉，鄧志文.貧困大學(xué)生心理健康狀況分析[J].健康心理學(xué)雜志，2002（2）.

第8篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;生活;貧富差距

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)05-0246-01

一、大學(xué)生生活差距帶來(lái)的問(wèn)題

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,長(zhǎng)期以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。他們之所以被視為特殊群體,是因?yàn)榇髮W(xué)生是一個(gè)不創(chuàng)造價(jià)值,以消費(fèi)為主的群體。但是,這個(gè)群體同樣可以反映大問(wèn)題,貧富差距就是其中之一。大學(xué)生生活貧富差距不僅是校園問(wèn)題,也是社會(huì)問(wèn)題。它在校園內(nèi)主要表現(xiàn)為:

(一)宿舍關(guān)系不融洽。宿舍關(guān)系緊張是大學(xué)生貧富差距帶來(lái)的第一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生生活水平的差距,所以在宿舍里常常會(huì)出現(xiàn)小群體。一些家庭條件好的同學(xué)往往會(huì)孤立貧困的學(xué)生,或者在言行中對(duì)貧困學(xué)生的敏感心靈造成傷害。宿舍作為一個(gè)整體,如果矛盾解決不好,宿舍氛圍就不能融洽,這樣既不利于生活,也不利于學(xué)習(xí),甚至?xí)l(fā)生過(guò)激行為。

我管理的一名大學(xué)生,因?yàn)樗奚峤?jīng)常搞聚會(huì)活動(dòng)讓他經(jīng)濟(jì)壓力很大,于是他漸漸疏遠(yuǎn)了舍友,宿舍集體活動(dòng)很少參加。同宿舍一位同學(xué)家庭條件比較好,花錢大手大腳,對(duì)這名同學(xué)的做法不能理解,于是兩人發(fā)生口角。

宿舍作為一個(gè)小社會(huì),對(duì)于一些家庭困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往會(huì)產(chǎn)生壓力,特別是一些同學(xué)采取了消極的辦法,疏遠(yuǎn)大家,往往造成大家感情上的隔閡。另外一些同學(xué)不能注意自己的言行,不能換位思考,傷害到貧困同學(xué)的感情。

(二)交友圈封閉。一些貧困學(xué)生的不自信和心理敏感,使他們難以融入班集體,即使是同專業(yè)同學(xué),也會(huì)因?yàn)樯畈罹鄤澐中F(tuán)體。同類學(xué)生往往更傾向于跟自己相似或相近的同學(xué)做朋友。過(guò)于封閉的交際圈對(duì)他們的世界觀發(fā)展和人格發(fā)展都十分不利。

還有一些貧困學(xué)生,因?yàn)槿粘Ｃτ诟鞣N兼職工作,缺少與同學(xué)交流溝通的機(jī)會(huì),常常是形單影只。

(三)畢業(yè)去向差異化。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的差異,讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的分化。一些希望繼續(xù)求學(xué)的學(xué)生常常因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因不得已放棄學(xué)業(yè),融入找工作的大軍中;家庭條件好的學(xué)生往往不會(huì)顧及經(jīng)濟(jì)原因,繼續(xù)求學(xué)或者找到好工作者居多。

二、解決大學(xué)生生活差距問(wèn)題的方法

作為一名輔導(dǎo)員,我深知自己的責(zé)任重大。因?yàn)槲覀儾粌H要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要關(guān)注他們的生活情況,思想動(dòng)態(tài)。

解決大學(xué)生因?yàn)樨毟徊罹喽鴰?lái)的問(wèn)題,要做到以下幾點(diǎn):

(一)積極轉(zhuǎn)變觀念、這里所說(shuō)的“觀念”,不僅指輔導(dǎo)員的觀念要轉(zhuǎn)變,還指學(xué)生的觀念、社會(huì)的觀念要轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該打破“貧富學(xué)生”這個(gè)觀念,特別是認(rèn)為貧困學(xué)生努力上進(jìn),富學(xué)生不思進(jìn)取的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。作為大學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)正確的看待他們的訴求,大學(xué)時(shí)光,是他們學(xué)知識(shí),長(zhǎng)本領(lǐng)的階段,我們不能人為的將他們劃分開(kāi)。作為輔導(dǎo)員,我們要更加重視公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生,要注意保護(hù)每一個(gè)學(xué)生善良的心靈。此外,輔導(dǎo)員也要在學(xué)生中間樹(shù)立積極的信念,不要讓學(xué)生帶著有色眼鏡去看貧困學(xué)生,要讓“努力奮斗,自己更生”的觀念深入人心。

輔導(dǎo)員要特別注意貧困學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變工作。要通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式讓貧困學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)。面對(duì)貧困生多有敏感,自尊心較強(qiáng)的特點(diǎn),在管理中輔導(dǎo)員要更加注重解決問(wèn)題的方式方法。輔導(dǎo)員要在日常生活和學(xué)習(xí)中積極轉(zhuǎn)變貧困生的觀念。幫助他們樹(shù)立自信,為他們尋找一些有益的社會(huì)兼職工作等。

(二)注重心理健康。經(jīng)濟(jì)上的貧困是暫時(shí)的,但是心理上的“貧困”卻可能影響一個(gè)人一輩子的發(fā)展。輔導(dǎo)員工作的一個(gè)重點(diǎn)是要注意學(xué)生的心里健康問(wèn)題。解決學(xué)生心理健康問(wèn)題,不僅指貧困學(xué)生的心理“貧困”,還包括家庭條件比較好的學(xué)生心理上的“貧困”。我們常常將注意力放在貧困生心理“脫貧”的問(wèn)題上,卻忽視了生活富足的學(xué)生內(nèi)心的荒蕪。多數(shù)人只是看到了他們的衣食無(wú)憂,卻無(wú)法真正了解他們的思想動(dòng)態(tài),通過(guò)我的觀察,我發(fā)現(xiàn)一些生活富足的孩子更缺乏交際的能力,朋友圈子也很小。因此,要注意疏導(dǎo)此類學(xué)生的感情。最有效的辦法是讓這兩類同學(xué)都融入集體的懷抱,通過(guò)集體活動(dòng),讓大家產(chǎn)生互動(dòng),在增加集體感情的同時(shí),讓大家敞開(kāi)心扉。

(三)解決問(wèn)題講究方式方法。輔導(dǎo)員工作中說(shuō)話講究方式方法十分重要,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是大學(xué)生,他們的世界觀和人生觀正處于構(gòu)建的關(guān)鍵階段,我們不能簡(jiǎn)單的把大學(xué)生看作孩子或者學(xué)生,而要把他們放在平等的位置,要用平等的口吻,商量的語(yǔ)氣。

第9篇

論文關(guān)鍵詞：新資助體系；貧困大學(xué)生；人格培養(yǎng)

一、解讀新資助體系

隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，教育成本也逐步提高，導(dǎo)致我國(guó)高等學(xué)校在校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量日益增多，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助，保證學(xué)生不因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難完不成學(xué)業(yè)，已成為社會(huì)和家庭關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為了解決絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題，2007年5月13日，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2007]13號(hào)），加大資助力度，建立起我國(guó)高校新資助政策體系。

新資助體系主要包括以下內(nèi)容：（一）提高國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)和受助比例。用于獎(jiǎng)勵(lì)本專科學(xué)生別優(yōu)秀的學(xué)生，每年獎(jiǎng)勵(lì)5萬(wàn)名，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每生每年8000元，所需資金由中央負(fù)擔(dān)，受獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的比例占在校生人數(shù)的0.3%；用于獎(jiǎng)勵(lì)資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，資助面為在校生的3%，資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年5000元；（二）完善國(guó)家助學(xué)金制度。中央與地方共同設(shè)立國(guó)家助學(xué)金用于資助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，資助面約占在校生總數(shù)的20%，分為3000、2000、1000元三個(gè)等次；（三）進(jìn)一步完善和落實(shí)國(guó)家助學(xué)貸款政策，大力開(kāi)展生源地信用助學(xué)貸款，繼續(xù)實(shí)行國(guó)家助學(xué)貸款代償資助政策；（四）從2007年起，對(duì)教育部直屬師范大學(xué)新招收的師范生，實(shí)行免費(fèi)教育；（五）學(xué)校要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定從事業(yè)收入中足額提取一定比例的經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)費(fèi)減免、國(guó)家助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償、勤工助學(xué)、校內(nèi)無(wú)息借款、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金和特殊困難補(bǔ)助等；（六）進(jìn)一步落實(shí)、完善鼓勵(lì)捐資助學(xué)的相關(guān)優(yōu)惠政策措施，充分發(fā)揮中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)等非營(yíng)利組織的作用，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)地方政府、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體等面向各級(jí)各類學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金。

國(guó)家新資助體系資助形式多樣，但是助學(xué)金在資助體系占有相當(dāng)大比重，尤其對(duì)師范、農(nóng)林類學(xué)校而言，資助比例達(dá)到將近50%，對(duì)學(xué)生的人格、價(jià)值觀產(chǎn)生很大影響，也給很多貧困生帶來(lái)一定困惑。

二、新資助體系實(shí)施過(guò)程中貧困大學(xué)生容易出現(xiàn)的人格缺陷及原因分析

人格是個(gè)體與社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中因個(gè)人特制而表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的思想傾向和行為風(fēng)格。健全人格是指人格生理、心理、社會(huì)、道德和審美各要素完美統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)，對(duì)個(gè)體的生存和發(fā)展，以及所形成的社會(huì)關(guān)聯(lián)都有重要作用。特別對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，健全人格培養(yǎng)有助于大學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，形成較高的自我調(diào)節(jié)能力，更好地完善小我，改造大我，不斷剖析自己、反省自己、完善自我，進(jìn)而造福社會(huì)。

作為社會(huì)弱勢(shì)群體的貧困生，屬于“一個(gè)在社會(huì)資源分配上具有經(jīng)濟(jì)利益的貧困性、生活質(zhì)量的低層性和承受力的脆弱性的特殊群體”。他們?cè)诖髮W(xué)校園里經(jīng)濟(jì)上處于弱勢(shì)地位，其心理承受力也相對(duì)脆弱。新資助政策加大了對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度，使受助學(xué)生的數(shù)量和比例都有了大幅增加，但在實(shí)施過(guò)程別是名額和資助幅度比較大的助學(xué)金評(píng)定和資助過(guò)程中，這一群體曝之于公眾焦點(diǎn)之下，要接受堂皇的評(píng)議和公眾公開(kāi)的評(píng)價(jià)，脆弱的心靈往往更容易出現(xiàn)種種問(wèn)題，產(chǎn)生人格缺陷，不利于其身心健康發(fā)展。

（一）缺乏良好的自我調(diào)節(jié)能力，容易出現(xiàn)心理困惑。貧困大學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，進(jìn)入城市后，他們對(duì)自己天然的不足感到“羞怯”，因家庭貧困而害怕被別人輕視，往往有著正常人難以體會(huì)的自尊要求，對(duì)他人的言行特別敏感，很難積極樂(lè)觀的面對(duì)人生出現(xiàn)的各種難關(guān)，缺乏自信，抑郁孤僻，產(chǎn)生自卑焦慮心理。特別當(dāng)助學(xué)金評(píng)定受益人數(shù)增多，需要經(jīng)過(guò)公開(kāi)的申請(qǐng)、班級(jí)評(píng)定等程序才可以取得相應(yīng)資助時(shí)，觸及其自尊，加劇了部分學(xué)生心理困惑，容易出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理問(wèn)題，以致成為心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生學(xué)業(yè)和身心健康。 轉(zhuǎn)貼于

（二）社會(huì)責(zé)任感淡薄，道德意識(shí)匱乏，感恩意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)缺失。接受資助的學(xué)生只享受資助不履行義務(wù)，完成學(xué)業(yè)不回報(bào)社會(huì)的現(xiàn)象在學(xué)生資助工作中非常普遍。這種社會(huì)責(zé)任感淡薄表現(xiàn)在個(gè)人與社會(huì)關(guān)系上，部分學(xué)生以個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)作為其社會(huì)行為的核心，過(guò)于注重個(gè)人需要和利益的滿足，較少考慮社會(huì)需求和公共利益。新資助體系通過(guò)“以“減（免）、獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)””等多種方式加大貧困生資助力度，特別是助學(xué)金對(duì)貧困生無(wú)償直接發(fā)放，國(guó)家發(fā)放資助時(shí)并沒(méi)有強(qiáng)制性的要求學(xué)生應(yīng)盡哪些義務(wù)，但是當(dāng)國(guó)家資助學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，應(yīng)該為國(guó)家發(fā)展盡一份力。由于前資助政策沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定，當(dāng)前高校感恩教育不是很到位，造成部分貧困生不僅不感恩而且出現(xiàn)助學(xué)貸款違約等惡性失信行為。

（三）自我價(jià)值迷失，產(chǎn)生消極被動(dòng)懶惰意識(shí)。現(xiàn)行資助體系的層次性和協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，高校執(zhí)行這些政策時(shí)容易出現(xiàn)重復(fù)資助的情況，比如說(shuō)沒(méi)有明確規(guī)定申請(qǐng)助學(xué)貸款的學(xué)生不能申請(qǐng)勤工助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，即使有校規(guī)定了獎(jiǎng)助年度資助金額，但也沒(méi)有把國(guó)家助學(xué)貸款列入其中，使很多學(xué)生有機(jī)可乘，重復(fù)申請(qǐng)各項(xiàng)資助。隨著資助力度的加大，各大高校的貧困生基本都能夠得到來(lái)自國(guó)家的資助，導(dǎo)致貧困生一味寄希望于學(xué)校補(bǔ)助，不懂得通過(guò)自身努力解決生活問(wèn)題，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成了等、靠、要的不良思想。特別在每年的助學(xué)金評(píng)定中，因受益面廣，部分家庭不是很困難得學(xué)生在金錢面前迷失自我，不惜偽造材料，夸大家庭困難，干擾評(píng)定，對(duì)學(xué)生自身人格也是極大沖擊。

三、新資助體系下貧困大學(xué)生健全人格培養(yǎng)途徑思考

解決貧困生問(wèn)題是為了維護(hù)高等教育的公平性。目前我國(guó)還處于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的階段，實(shí)現(xiàn)資助效益最大化應(yīng)該是貧困生資助工作要抓住的重點(diǎn)。資助效益的最大化是在幫助貧困學(xué)生走出經(jīng)濟(jì)困窘的同時(shí)實(shí)現(xiàn)心靈的蛻變和自我超越，即助物質(zhì)之困也助精神之困，幫助貧困學(xué)生建立起健全人格，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，才是資助工作的關(guān)鍵所在。

（一）加強(qiáng)資助政策宣傳，積極進(jìn)行思想教育，樹(shù)立學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和感恩思想。從學(xué)校資助中心到輔導(dǎo)員、班主任，應(yīng)該通過(guò)專題講座、主題班會(huì)、制作展板等形式加強(qiáng)對(duì)資助體系相關(guān)文件精神的宣傳，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)建立新的學(xué)生資助體系的目的、原則和深刻意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資助政策是國(guó)家對(duì)學(xué)生的幫助和關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生理解非義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制，引導(dǎo)樹(shù)立起誠(chéng)信接受資助和受助后感恩回報(bào)社會(huì)的思想。同時(shí)，可通過(guò)開(kāi)展征文活動(dòng)、建立大學(xué)生信用體系等方式來(lái)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信行為進(jìn)行引導(dǎo)和約束。各高校應(yīng)鼓勵(lì)貧困生多參與公益活動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩，從行動(dòng)上回饋社會(huì)。