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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式EXCEL
引言
進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1.1內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。
1.3教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。高等教育擴招后，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。教師和學(xué)生之間不再只是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
2.1統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題，給學(xué)生多做一些教學(xué)案例，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
2.2通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現(xiàn)場教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間完成項目，利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，教師的導(dǎo)向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。
3.1微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
3.2基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
3.2.1在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述。
3.2.2案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。
3.2.3改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計；數(shù)據(jù)；對象；調(diào)查ExcelR語言；SASSPSS
一、統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)涵
統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門認識方法論性質(zhì)的科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，以達到對客觀事物的科學(xué)認識。統(tǒng)計學(xué)的研究對象是指統(tǒng)計研究所要認識的客體。一般來說，統(tǒng)計學(xué)的研究對象是客觀現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，以及通過這些數(shù)量方面反映出來的客觀現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律性。它是一門研究隨機現(xiàn)象，以推斷為特征的方法論科學(xué)，“由部分推及全體”的思想貫穿于統(tǒng)計學(xué)的始終。具體地說，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)字資料，并以此為依據(jù)，對總體特征進行推斷的原理和方法。
二、全面了解統(tǒng)計研究對象，做好統(tǒng)計準備工作
要做好統(tǒng)計工作我們首先要全面了解研究對象所具有哪些特點，以便有針對性地更好地開展我們的工作。數(shù)量性是統(tǒng)計學(xué)研究對象的基本特點，統(tǒng)計學(xué)以客觀現(xiàn)象總體的數(shù)量作為自己的研究對象的，是對總體普遍存在著的事實進行大量觀察和綜合分析，得出反映現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和資料規(guī)律性。自然、社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)據(jù)資料和數(shù)量對比關(guān)系等一般是在一系列復(fù)雜因素的影響下形成的。在這些因素當(dāng)中，有起著決定和普遍作用的主要因素，也有起著偶然和局部作用的次要因素，對于每個個體來說，就具有一定的隨機性質(zhì)，而對于有足夠多數(shù)個體的總體來說又具有相對穩(wěn)定的共同趨勢。我們研究總體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，不排除對個別事物的深入調(diào)查研究，是為了更好地分析研究現(xiàn)象總體的統(tǒng)計規(guī)律性，統(tǒng)計研究對象的總體各單位，除了在某一方面必須是同質(zhì)的以外，在其他方面又要有差異，而且這些差異并不是由某種特定的原因事先給定的，總體各單位除了必須有某一共同標志表現(xiàn)作為它們形成統(tǒng)計總體的客觀依據(jù)以外，還必須要在所要研究的標志上存在變異的表現(xiàn)，否則就沒有必要進行統(tǒng)計分析研究了。
三、在統(tǒng)計工作中采取的調(diào)查方法
統(tǒng)計學(xué)常用的統(tǒng)計調(diào)查方式有定期統(tǒng)計報表、普查、抽樣調(diào)查、重點調(diào)查、典型調(diào)查等。定期統(tǒng)計報表是我國統(tǒng)計調(diào)查工作的一種重要的組織形式，它是按照國家有關(guān)規(guī)定，自上而下地統(tǒng)一布置，自下而上逐級按照統(tǒng)一要求提供基本統(tǒng)計資料的一種報告制度。普查是專門組織的一次性的全面調(diào)查。重點調(diào)查是一種非全面調(diào)查，它是對所要調(diào)查的總體中選擇一部分重點單位進行調(diào)查。抽樣調(diào)查是從研究的總體中按隨機原則抽取部分單位作為樣本進行觀察研究，并根據(jù)這部分單位的調(diào)查結(jié)果來推斷總體，以達到認識總體的一種統(tǒng)計調(diào)查方法。典型調(diào)查是根據(jù)調(diào)查的目的與要求，在對被調(diào)查對象進行全面分析的基礎(chǔ)上，有意識地選擇若干具有典型意義的或具有代表性的單位進行的調(diào)查，還有就是各種統(tǒng)計調(diào)查方式要根據(jù)不同的情況加以結(jié)合運用。其中重點調(diào)查和典型調(diào)查都是非全面調(diào)查，不能混淆，比如一個公司底下有若干個相同子單位，有目的的抽取幾家具有代表性的進行調(diào)查稱為典型調(diào)查；如一個公司開展調(diào)查活動，領(lǐng)導(dǎo)會安排要對哪幾項工作是當(dāng)期比較急或重要的，然后重點調(diào)查哪幾項工作就稱為重點調(diào)查。簡單地說典型調(diào)查是有目的的對具代表性的事物進行調(diào)查；重點調(diào)查是在調(diào)查范圍內(nèi)需要調(diào)查更仔細的事物。
四、運用計算機軟件做好統(tǒng)計工作
我們針對統(tǒng)計研究對象的特點，采用適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式，要得出精確的統(tǒng)計結(jié)果，這無疑離不開計算機軟件的應(yīng)用。在統(tǒng)計研究對象中，我們利用統(tǒng)計自身特有的方法，探索現(xiàn)象去發(fā)展規(guī)律，對于最基本的統(tǒng)計圖表，微軟公司辦公軟件Office中的Excel就可以完成。對于Excel2007以前的版本只能畫簡單的柱狀圖、餅圖、圓環(huán)圖、散點圖等，還能運用統(tǒng)計函數(shù)做一些相關(guān)的計算，生成數(shù)據(jù)匯總表或數(shù)據(jù)透視表。Excel2007以后的版本在做統(tǒng)計分析前，要安裝一個“數(shù)據(jù)分析”功能包，安裝好后它會出現(xiàn)在數(shù)據(jù)菜單下的“分級顯示”模塊的右邊。有了這個數(shù)據(jù)分析包就可以做時間數(shù)列分析（如：移動平均法、指數(shù)平滑法、趨勢推測法）、假設(shè)檢驗（如：均值的假設(shè)檢驗、兩樣本方差的F檢驗、獨立性卡方檢驗）、相關(guān)與回歸分析等。我們也可以使用R、SAS或SPSS。R語言給人的第一印象是免費開源，它小巧好用，源代碼開放，可以根據(jù)自己的需要進行更改，也可以在R的綜合檔案網(wǎng)絡(luò)CRAN中下載安裝不同的功能包，R語言也是現(xiàn)今統(tǒng)計學(xué)界比較流行的工具軟件，廣泛被用于經(jīng)濟計量、財經(jīng)分析、人文科學(xué)研究以及人工智能，但由于隨意性大對于非常用函數(shù)還是自己寫比較好，下載別人的函數(shù)包使用風(fēng)險比較大，要做好統(tǒng)計工作我們應(yīng)該很好的掌握并運用它。
SAS是由美國Northcarolina州立大學(xué)1966年開發(fā)的統(tǒng)計分析軟件。SAS系統(tǒng)主要完成以數(shù)據(jù)為中心的四大任務(wù)，數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)分析。但是由于它專業(yè)性強，需要一定的編程基礎(chǔ)，而且要付費購買正版軟件，所以只適用于大型公司或企業(yè)里進行統(tǒng)計分析。
摘要：統(tǒng)計學(xué)被列為財經(jīng)類專業(yè)本專科專業(yè)的必修核心課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計學(xué)和計算機技術(shù)有機地結(jié)合起來，運用EXCEL的有關(guān)功能對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進行改革。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經(jīng)濟管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。20世紀80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標準已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟嬎銠C課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅?，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績?？荚囀墙虒W(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:計算機系統(tǒng);仿真實驗;EDA
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
隨著計算機技術(shù)的普及和深入,很多文科院校都開辦了計算機相關(guān)專業(yè),如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè),雖然這些專業(yè)有的隸屬于管理學(xué)院,有的以獨立學(xué)院的形式出現(xiàn),但無論以何種形式存在,計算機類課程都是其教學(xué)的主要內(nèi)容。在本科教育從精英人才培養(yǎng)向普及型教育轉(zhuǎn)變的時代,人才培養(yǎng)的目標已從過去培養(yǎng)造就研究型人才向具有堅實理論基礎(chǔ)和豐富實踐能力的應(yīng)用人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變。為此,文科院校開設(shè)的計算機課程越來越多,這種以實驗技術(shù)為基礎(chǔ)的課程看不見、摸不著,完全靠實驗來了解其內(nèi)部工作過程的課程令文科院校學(xué)生十分困惑,因此,在文科類院校建立計算機教學(xué)實驗環(huán)境就是迫切需要解決的問題之一。
1文科類院校計算機實驗所面臨的問題
眾所周知,計算機類課程屬于理工類課程,而理工類課程的學(xué)習(xí)就離不開實驗室,這對理工類院校的專業(yè)來說不是什么問題,但對文科類院校,由于過去多年形成的慣性思維和基礎(chǔ)環(huán)境,對實驗課理解的偏差,把計算機實驗片面理解成計算機軟件的使用,把流程的模擬軟件當(dāng)作了計算機實驗。因此,文科院校幾乎沒有像理工院校那樣的實驗室,所謂的實驗室就是幾個計算機房,安裝一些常用軟件或模擬軟件,如Microsoft Office、EVIEWS、QSB等,學(xué)生無法完成探索性實驗。這一方面是由于人文科學(xué)的實驗受主觀因素影響比較大,過去以定性研究為主,即使現(xiàn)在大量引入了定量分析,也主要是借助統(tǒng)計學(xué)理論進行數(shù)據(jù)處理,其對實驗環(huán)境要求也不像理工科那么直觀。在這種大背景下,文科院校很難建立像理工科院校那樣的專業(yè)實驗室也是情理之中。這對需要掌握計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識的計算機相關(guān)專業(yè),如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)影響很大。由于計算機底層知識(如數(shù)字邏輯、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程)需要大量實驗支撐,致使這些課程的教學(xué)缺乏直觀性、可操作性,嚴重影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本來比較直觀、深受學(xué)生喜愛的實踐應(yīng)用型課程就完全變成了理論課,沒有實驗環(huán)境和實驗課,給學(xué)生的理解帶來很大困難,結(jié)果是學(xué)生不喜歡上這些課程。
事實上,在文科院校建立像理工類院校的實驗室也不現(xiàn)實。首先是利用率問題,相比理工院校,在文科院校的理工類專業(yè)學(xué)生人數(shù)少,使用這類實驗室的也只有本專業(yè)的學(xué)生和極少數(shù)選修二學(xué)位的其他專業(yè)學(xué)生。人數(shù)少,專業(yè)單一,這就很難保證實驗室的利用率。其次是認識問題,這類院校中信息管理、電子商務(wù)等專業(yè)都不是學(xué)校的主流學(xué)科,既然不是主流學(xué)科,當(dāng)然也不是投資重點,能保證對其他學(xué)科的支撐保障作用就足以,投入“巨資”發(fā)展是很難的。
正確認識自己的地位和環(huán)境之后,我們應(yīng)該學(xué)會在夾縫中尋求發(fā)展,探索一條適合文科院校實驗室建設(shè)的新思路。我們探索了計算機實驗教學(xué)模擬化方法,這也許是一條在機房建立實驗室的可行之路。
2當(dāng)前實驗和模擬教學(xué)軟件的發(fā)展現(xiàn)狀
計算機教學(xué)軟件分為模擬教學(xué)軟件和實驗軟件,模擬教學(xué)軟件近年有了飛速的發(fā)展,但應(yīng)用領(lǐng)域很不平衡,在中小學(xué)電子輔導(dǎo)材料中深受學(xué)生歡迎的計算機模擬實驗演示軟件直到近年教育部提出重點發(fā)展實踐教學(xué)以后才引起高校的重視。事實上,計算機輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)達到了相當(dāng)高的程度,只要看看在計算機輔助設(shè)計中大量使用的軟件,在電子游戲中大量使用的參與型操作軟件,就能想象到這些技術(shù)應(yīng)用到計算機實驗和模擬教學(xué)中會產(chǎn)生多大影響。相對而言,現(xiàn)在財經(jīng)類大學(xué)深受歡迎的各種操作實務(wù)型過程模擬軟件,在代替學(xué)生直接參與企業(yè)實踐方面發(fā)揮了有效的作用,是培養(yǎng)學(xué)生掌握某一特定技能的高效模擬軟件。如上海育文公司的“科榮電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件”、網(wǎng)絡(luò)證券、期貨、外匯、財會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和電子銀行模擬軟件、上海遠恒電子工程有限公司的“YHLog物流模擬實習(xí)平臺”實驗室教學(xué)軟件等都得到了很好的應(yīng)用,特別是一些主要軟件提供商,像用友和金蝶等也推出了教學(xué)版軟件。
應(yīng)用在計算機技術(shù)方面的教學(xué)模擬軟件近幾年發(fā)展迅速,有思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院推出的各種模擬器(如Routersim CCNP),OPNET Technology公司的OPNET Modeler,UC Berkeley開發(fā)的NS2,Cadence公司的SPW仿真軟件,以及華為公司的網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)M器軟件,這些實驗?zāi)M系統(tǒng)都是網(wǎng)絡(luò)公司針對自己產(chǎn)品特點而設(shè)計的,推出的目的是配合網(wǎng)絡(luò)管理人員學(xué)習(xí)本公司產(chǎn)品的使用方法,很難作為學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的教學(xué)實驗軟件。這類軟件重視操作,對學(xué)生理解掌握原理和研究探索作用不大,屬于培養(yǎng)技能的教學(xué)軟件。
在計算機方面可以作為仿真實驗的主要是一些功能比較完善的EDA軟件,如Altera的QuartusII,Xilinx的 ISE,Lattice的ispLEVER等數(shù)字電路設(shè)計仿真軟件,這些軟件為用戶提供了各種門器件、編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、組合邏輯器件、時序邏輯器件等數(shù)字電路常用器件,用戶可以用這些器件自由地搭建各種數(shù)字電路,構(gòu)建計算機。軟件提供的仿真工具可以讓用戶方便地進行數(shù)字電路仿真分析,這些軟件作為輔助工具應(yīng)用于實驗課的模擬教學(xué),作為沒有硬件實驗室院校學(xué)生教學(xué)實驗,可以大大提高這類院校學(xué)生對相關(guān)課程的理解和興趣。
3計算機系統(tǒng)實驗方案
沒有配備計算機硬件實驗環(huán)境的文科院校,計算機硬件課程教學(xué)以理論講授為主,缺少實驗支持,學(xué)生學(xué)習(xí)硬件缺乏興趣,對內(nèi)容的理解不深刻,學(xué)習(xí)主要靠死背硬記,教學(xué)效果欠佳。在教育部關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的1、2號文件精神指引下以及利用計算機模擬教學(xué)的呼聲日漸受到教育主管部門的重視的大背景下,我們嘗試了用Altera公司的QuartusII作為計算機系統(tǒng)的實驗?zāi)M工具,收到了良好效果。
課程實驗設(shè)置分為三個層次階段,第一階段是基礎(chǔ)電路實驗階段,學(xué)生完成組成計算機單元電路的設(shè)計和仿真實驗;第二階段是計算機組成實驗階段;第三階段是控制器設(shè)計和運行實驗階段。
3.1電路基礎(chǔ)實驗
基礎(chǔ)電路實驗的目的是使學(xué)生掌握各模塊功能,重點理解邏輯電路和時序電路的差異,實驗包括加法器、譯碼器、寄存器的設(shè)計和仿真。加法器實驗從1位加法器開始,把邏輯表達式轉(zhuǎn)換成邏輯電路,實驗電路如圖1所示。把設(shè)計好的電路封裝后組成4位加法器,并通過功能仿真實驗觀測設(shè)計的正確性。例如,被加數(shù)Ai(i=0,1,2,3)的值為0010,加數(shù)Bi為0101,輸出和Si(i=0,1,2,3)為0111,學(xué)生可以從仿真波形圖中直接讀出結(jié)果。
圖1一位全加器電路
3.2CPU組成實驗
第二層次階段是計算機組成實驗,這一階段的重點是使學(xué)生掌握功能模塊的輸入/輸出控制機制和總線概念。實驗包括算術(shù)邏輯運算器ALU實驗,存儲器MEMORY,累加器Accumulator,計數(shù)器COUNTER等?？刂破骱椭噶钭g碼器不在這個階段實驗,把它以一個黑匣子代替,由老師給定。ALU實驗重點學(xué)習(xí)、觀測各運算部件的連接,建立總線概念,了解三態(tài)門的作用。存儲器實驗重在理解地址譯碼器的選擇功能和輸入輸出控制信號的作用。而累加器實驗重點關(guān)注其內(nèi)容判斷功能,如為零,為負等。這些部件的仿真在功能仿真基礎(chǔ)上要以時序仿真為主。
在掌握功能模塊輸入/輸出控制之后,進行基本CPU組裝實驗,為此,需要提供具有給定指令集的控制器電路,我們設(shè)計了用只讀存儲器實現(xiàn)控制器的電路。這部分相對較難,在作實驗時,可以由教師提供現(xiàn)成的模塊由學(xué)生引用。學(xué)生按照馮•諾依曼思想,把各部件組成CPU。
作為計算機課程的入門硬件課,到此實驗已經(jīng)足夠了。如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)過匯編語言,或者有足夠的課時,可以考慮指令系統(tǒng)和控制器的設(shè)計。
3.3指令集和控制器實驗
本控制器采用ROM存儲器的微指令方式來實現(xiàn)。控制器設(shè)計首先是指令集設(shè)計,由于指令設(shè)計不是本課程的內(nèi)容,可以由教師給定,然后把指令按時鐘節(jié)拍分成多個微指令,確定每個節(jié)拍所涉及的控制信號,每個控制信號占用1條控制總線,如計算機CPU有15個控制信號,基本指令31條,指令最多節(jié)拍為6個節(jié)拍,則需要作為控制器的存儲器容量為31×6×15bit,我們選擇256×16存儲器作為控制器,指令操作碼作為存儲器高位地址,節(jié)拍序號(6進制計數(shù)器輸出)為低位地址,這樣每條指令就需要占用8個存儲單元(其中2個為空),每單元16位輸出。使用Altera 公司的QuartusII 直接把微指令代碼文件寫入ROM模塊即可。
3.4系統(tǒng)運行實驗
整個系統(tǒng)設(shè)計好后,可以把系統(tǒng)下載到FPGA仿真版
進行運行實驗,Altera 公司開發(fā)板種類很多,我們自己開發(fā)了PMC110計算機實驗系統(tǒng),學(xué)生可以把自己設(shè)計的CPU下載到該實驗板進行運行,同時,可以按照自己的指令集設(shè)計匯編語言程序在該CPU上運行。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：云計算；Hadoop；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；系統(tǒng)設(shè)計
中圖分類號：TP3-05 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.06.029
Cloud Computing University Computer based Learning System Design
oUYaNG Chun-juan, LIU Chang-xin, SUN Ling-yu
(Jinggangshan University of electronic information engineering college, Jiangxi Ji’an 343009, China)
0 緒 論
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，基于Internet的多媒體學(xué)習(xí)資源建設(shè)得到了廣泛地應(yīng)用。然而傳統(tǒng)以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)各種學(xué)習(xí)系統(tǒng)的性能一直是阻礙其發(fā)展的關(guān)鍵因素。例如，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用中，當(dāng)學(xué)生向服務(wù)器提交作業(yè)時，由于所有的學(xué)生幾乎都在同一時間段提交，大量的數(shù)據(jù)同時上傳到服務(wù)器，服務(wù)器負載過重導(dǎo)致服務(wù)器癱瘓。按傳統(tǒng)的方法，解決該問題需對計算機硬件及網(wǎng)絡(luò)帶寬提出更高的要求，這在實際操作中不易達到。而云計算時代的到來，為解決以上問題提供了理想的技術(shù)支持。目前，云計算已在各類學(xué)習(xí)系統(tǒng)中得到應(yīng)用[1-3]。本文采用Hadoop并行編程模型，搭建了實驗性的云計算平臺大學(xué)計算基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，解決了大量數(shù)據(jù)的傳輸問題。該系統(tǒng)具有分布式計算，管理不同系統(tǒng)資源及存儲大量數(shù)據(jù)等特點，為實現(xiàn)一個同時滿足學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了新的設(shè)計思路。
1 云計算的基本原理
云計算（Cloud Computing）[4]是一種新型的基于互聯(lián)網(wǎng)的計算模式。其核心思想是通過計算機網(wǎng)絡(luò)將龐大的存儲和計算處理程序分布到大量非本地或遠程服務(wù)器的分布式計算機中，并為用戶提供服務(wù)。按最通俗地理解云計算就是把計算資源都放到互聯(lián)網(wǎng)上，然后通過網(wǎng)絡(luò)以按需，易擴展的方式獲得資源。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”，其可以無限擴展，隨時獲取，按需使用，按使用付費。
Hadoop[5]為分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)，是一個更容易開發(fā)和運行處理大規(guī)模數(shù)據(jù)的軟件平臺，具有擴容（Scalable）、成本低（Economical）、高效率（Efficient）和可靠性（Reliable）等特點。 Hadoop實現(xiàn)了一個分布式文件系統(tǒng)HDFS（Hadoop Distributed File System）。HDFS提供了分布式存儲底層支持，具有高容錯性特點。Hadoop還實現(xiàn)了MapReduce分布式計算模型。MapReduce將應(yīng)用程序的工作分解成很多工作小塊，將它們放置在服務(wù)器群的計算節(jié)點中，在節(jié)點上直接處理數(shù)據(jù)。本文利用Hadoop開發(fā)實驗性的云計算平臺大學(xué)計算基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
2 搭建云計算平臺的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)
本系統(tǒng)根據(jù)本校大學(xué)計算基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)情況，采用6臺計算機來搭建大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程系統(tǒng)的云計算平臺。在Hadoop系統(tǒng)中，需要1臺機為Master，其余5臺機器作為Slave。Master用來配置NameNode并負責(zé)JobTracker工作。該工作主要負責(zé)整個分布式數(shù)據(jù)的管理和分解任務(wù)，并調(diào)度和跟蹤各個任務(wù)的執(zhí)行。Slave配置DataNode并負責(zé)完成TaskTracker工作。該工作主要根據(jù)本地數(shù)據(jù)，存儲分布式數(shù)據(jù)，具體完成Map任務(wù)和Reduce任務(wù)。Hadoop集群的構(gòu)建具體實現(xiàn)步驟描述如下：
（1）由于Hadoop要求所有機器上hadoop安裝目錄結(jié)構(gòu)要相同，并且具有一個相同的用戶名的帳戶。本系統(tǒng)的帳戶設(shè)置為dxjsj，主目錄是/home/dxjsj。
（2）將hadoop0.12.0壓縮包解壓至HadoopInstall文件夾中。所有的配置文件都在/hadoop/conf/目錄中，所有執(zhí)行程序都在/hadoop/bin目錄中。將 /hadoop/conf/目錄中的hadoop_site.xml，slaves，hadoop_env.sh三個文件拷貝到hadoop-config/目錄中。
（3）配置6臺機器的IP。
對于Master機器，其機器名和IP分別dxjsj-1：192.168.8.61。其余的5臺Slave機的機器名和IP依次設(shè)置為：dxjsj-2：192.168.8.62 ……， dxjsj-6：192.168.8.66。為了確保6臺機器之間能相互正確解析，可通過ping主機名來實現(xiàn)，通過修改/etc/hosts文件打開達到Ping通。
（4）建立Master到每一臺Slave的SSH受信證書。
Hadoop啟動以后，Namenode是通過安全協(xié)議SSH（Secure Shell）來啟動和停止各個節(jié)點上的各種守護進程的，因此在本系統(tǒng)中需要配置SSH使用無密碼公鑰認證的方式。具體操作為在Master和所有Slave機器上執(zhí)行ssh-keygentrsa命令后，在/root/.ssh/目錄下將產(chǎn)生一個名為id_rsa. pub的證書文件，采用scp命令將其復(fù)制到每個Slave上。
（5）Hadoop安裝完成之后，執(zhí)行/hadoop/bin/hadoop namenode-format命令格式化namenode。
（6）正式啟動hadoop。執(zhí)行Master上的start-all. sh啟動所有的Hadoop守護；執(zhí)行stop-all.sh停止所有的Hadoop。
至此，基于云計算大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的云計算平臺搭建完成。整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)是由客戶端、網(wǎng)絡(luò)平臺和云計算平臺三部分構(gòu)成：
1）客戶端 本系統(tǒng)學(xué)生機作為客戶端，安裝windows XP操作系統(tǒng)。 整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)為不同類別的用戶提供不同的界面和功能。在客戶端的學(xué)生使用的操作系統(tǒng)是windows XP，而云計算平臺的系統(tǒng)是FC5。為此，本系統(tǒng)采用WebDAV(Web-based Distributed Authoring and Versioning)協(xié)議訪問軟件包，來解決客戶端和云計算兩個不同平臺之間的數(shù)據(jù)交換。
2）網(wǎng)絡(luò)平臺 網(wǎng)絡(luò)平臺是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)。該平臺的作用是識別用戶終端不同需求，通過接口在該系統(tǒng)的云計算平臺層上調(diào)用相關(guān)服務(wù)。其主要功能模塊介紹如下。
①管理模塊：該模塊主要對用戶基本信息進行登記和管理。用戶通過唯一的帳號進行注冊。
②學(xué)習(xí)模塊：學(xué)習(xí)模塊是最主要的模塊。在該模塊中，學(xué)生可進行自主地學(xué)習(xí)。包括課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)和測試，以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況等內(nèi)容。
③交流模塊：提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師同行之間提供一對一，一對多，多對多的實時交互，可以發(fā)表個人日志，留言等。
④存儲模塊：在存儲模塊中主要是實現(xiàn)虛擬硬盤的功能。用戶可下載學(xué)習(xí)資料進行學(xué)習(xí)，并上傳學(xué)習(xí)資源供他人共享。
3）云計算平臺 該平臺是本系統(tǒng)的核心部分。用戶終端根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺上各功能模塊需要的服務(wù)，通過接口，建立起與系統(tǒng)中云計算平臺的連接。連接成功后，所有的任務(wù)都由云計算平臺處理通過Hapood分布式系統(tǒng)，采用任務(wù)拆分的方式完成，再將處理完畢后的數(shù)據(jù)通過接口傳遞給用戶。在云計算平臺中，可實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、分布式計算和數(shù)據(jù)管理等功能。
3 實驗仿真
本實驗使用6臺計算機采用Hadoop0.12.0分布式系統(tǒng)Hadoop搭建云計算平臺， Java版本為jdk6.0。用戶端為150臺機器，用于學(xué)生學(xué)習(xí)，操作系統(tǒng)為Windows XP。當(dāng)傳輸?shù)奈募谋容^小時，如小于1M，則單機服務(wù)器能夠承受，但當(dāng)學(xué)生傳送的文件較大時，且在規(guī)定的時間段內(nèi)上傳文件至服務(wù)器時，則服務(wù)器的負載將大大加重，收集時間呈指數(shù)級增加，最終導(dǎo)致服務(wù)器崩潰。使用云計算平臺收集學(xué)生上交的各類文檔資料時，多臺服務(wù)器同時協(xié)同工作，應(yīng)用程序的工作分解成很多小的工作小塊，并將它們放置在服務(wù)器群的計算節(jié)點中同時進行，系統(tǒng)運行穩(wěn)定。
4 結(jié) 語
將云計算技術(shù)運用到各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)中，是對高校教學(xué)模式改革一種新的探索。本文采用Hadoop并行編程模型，搭建了實驗性的云計算平臺的大學(xué)計算基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，解決大量數(shù)據(jù)傳輸導(dǎo)致服務(wù)器負載過重問題。隨著云計算技術(shù)的日漸成熟，其必將在各類學(xué)習(xí)系統(tǒng)中得到廣泛的應(yīng)用。
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【中圖分類號】 R 395.6 B 841.7
【文章編號】 1000-9817(2007)10-0933-01
【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生；自動數(shù)據(jù)處理；問卷調(diào)查；學(xué)生
隨著計算機技術(shù)的普及，大學(xué)生心理測試軟件也相應(yīng)誕生?，F(xiàn)在許多傳統(tǒng)的心理測驗都 可以通過計算機對被試進行測試，使傳統(tǒng)的紙筆心理測驗時間縮短，減少了主試失誤給測驗 帶來的誤差。那么計算機測試是否能替代傳統(tǒng)的紙筆 測驗?zāi)?國內(nèi)有人采用瑞文推理測驗進行研究得出結(jié)論，不論是計算機測試還是紙筆測試， 都 不會影響瑞文推理測驗的總分［1］?，F(xiàn)代高校更多地運用大學(xué)生心理測試軟件大批 量地進行心理健康水平測試。因此，筆者采用癥狀自評量表（SCL-90），探討計算機測 試與紙筆測試，得出的結(jié)果是否存在差異 。
1 對象與方法
1.1 對象 抽取汕頭大學(xué)法律、工商管理、公共管理、國際新聞、漢語言、 美術(shù)等專業(yè)的1 470名學(xué)生進行癥狀自評量表（SCL-90）［2］測驗，讓其中的750 名學(xué)生參加計算機測試，另外720名學(xué)生參加紙筆測試。最終收到有效數(shù)據(jù)1 361份，有效率 為92.58％，其中男生948份，女生413份；計算機測試729份，紙筆測試632份。
1.2 方法 SCL-90量表共90個項目，包含有9個因子。評分采用5個等級， 表示無、輕、中、重、極重5個程度，分別計1～5分，并計算軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系 敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性9個因子的評分。
2 結(jié)果
從表1可以看出，計算機測試SCL-90各因子的平均分均高于紙筆測試的平均分，且差異均有 統(tǒng)計學(xué)意義。
3 討論
研究結(jié)果顯示，2種施測方式下得出的SCL-90各因子分差異有統(tǒng)計學(xué)意義。說明在癥狀自評 量表中計算機測驗不能替代傳統(tǒng)的紙筆測驗。計算機測試固然可以節(jié)省測試時間 和經(jīng)費，提高測驗效率，但卻影響了被試對測驗內(nèi)容的反映［3-4］。然而，究竟是 哪種測試方式更能真實地反映大學(xué)生的心理健康水平，還有待進一步的研究。
研究還發(fā)現(xiàn)，計算機測試大學(xué)生SCL-90各因子分均顯著高于紙筆測驗結(jié)果。其原因可能是 與計算機的使用有關(guān)［5］，電腦施測1次只呈現(xiàn)1個項目，反應(yīng)后即從屏幕上消失， 沒有可見反饋供被試衡量自己的反應(yīng)情況。也就是計算機施測影響被試對測驗內(nèi)容的反應(yīng)， 強化他們對所測指標的敏感度和被試以社會期許方式反應(yīng)的趨勢。
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關(guān)鍵詞： Excel 生物統(tǒng)計學(xué) 二項分布的概率
1.引言
生物統(tǒng)計學(xué)是研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析、解釋的一門科學(xué)[1]，也是畜牧、獸醫(yī)、農(nóng)學(xué)、微生物、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中不可缺少的統(tǒng)計工具，越來越多的數(shù)據(jù)分析離不開生物統(tǒng)計學(xué)原理。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)有更多軟件或操作系統(tǒng)被應(yīng)用于生物統(tǒng)計學(xué)，如Excel[2]，SAS[3]，SPSS[4]等，但是不同統(tǒng)計軟件具有不同的統(tǒng)計特點，如Excel統(tǒng)計功能更為簡單，適合生物統(tǒng)計學(xué)的初學(xué)者。SAS統(tǒng)計功能比較寬廣些，因其里面統(tǒng)計模塊的限制，所以更適合自己編寫程序的學(xué)者。SPSS的統(tǒng)計功能更為強大，幾乎具備了所有統(tǒng)計分析功能，操作相對簡單、直觀。
2.二項分布
雖然從統(tǒng)計分析來看，SAS和SPSS的統(tǒng)計分析功能略勝于Excel，但是Excel具有其獨特的地方，如對一些常用分布的概率計算來說Excel顯得簡單多了。二項分布是最常見的離散性隨機變量的概率分布，核心定義為每次實驗只能有兩種可能結(jié)果。對于二項分布的手動計算公式[1]：
3 利用Excel對二項分布的概率計算
雖然二項分布的概率手動也能計算，但是比較費時費力，因此我們借助Excel計算二項分布的概率就比較簡單。例2：已知某種病豬的死亡率為30%，現(xiàn)在有10頭病豬，如果不給治療，問死4頭的概率是多少？和死4頭及4頭以下的概率是多少？
（1）死4頭的概率：Excel中選定空格―插入f函數(shù)統(tǒng)計BINOMDIST：在其對話框中從上依次輸入4，10，0.3，false，具體見圖1，其概率為0.2001。
（2）死4頭及4頭以下的概率：Excel中，選定空格―插入f函數(shù)統(tǒng)計BINOMDIST：在其對話框中從上依次輸入（4，10，0.3，true），具體見圖2，其概率為0.8497。
4.注意問題
在本次教學(xué)改革與實踐中，已經(jīng)把各種分布的概率計算納入《生物統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生針對不同數(shù)據(jù)清楚其分布類型，針對不同分布類型選用不同Excel函數(shù)模塊，可以說將課本上所學(xué)知識很好地應(yīng)用于實踐數(shù)據(jù)分析。本文介紹的是二項分布，只有二項分布的概率計算才適用Excel中的BINOMDIST統(tǒng)計函數(shù)模塊，如果是其他分布的概率計算需要另選其他模塊。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】交通職業(yè)院校；非專業(yè)計算機教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；連續(xù)性；層次性
西方發(fā)達國家早在70年代就廣泛開展計算機技術(shù)在汽車工業(yè)上的應(yīng)用，而我國計算機技術(shù)在交通行業(yè)上應(yīng)用則遠遠落后于發(fā)達國家，因此，交通職業(yè)院校必須對汽車專業(yè)學(xué)生的計算機素質(zhì)提出新的要求，同時采取切實可行的措施提高非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機知識和技能。
一、目前的現(xiàn)狀和存在問題
（1）對課程重視不夠。部分老師與學(xué)生都認為，面向非計算機專業(yè)的學(xué)生，懂一點計算機基礎(chǔ)知識就行了，不需要更深的計算機方面知識。（2）課程教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)目標不清，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。進入2000年以來，非計算機專業(yè)開設(shè)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其它有關(guān)計算機方面的課程基本沒有開過，一般只學(xué)一個學(xué)期，約64課時，這門課程大都采用多媒體理論授課和機房上機操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在理論授課過程中，多媒體教學(xué)主要處在“演示”階段，學(xué)生大多數(shù)在教師思路的引導(dǎo)下思考、練習(xí)與討論，而自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)、解決問題的時間很少。未注重學(xué)生所在專業(yè)對計算機技術(shù)的要求，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的實用性存在質(zhì)疑，不能在汽車專業(yè)的工作過程中“學(xué)以致用”，學(xué)生對于枯燥的理論知識缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。（3）交通職業(yè)院校非計算機專業(yè)的學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊。由于地區(qū)和經(jīng)濟的差異，學(xué)生的計算機水平差距較大。每年我校絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，部分學(xué)生沒有計算機知識基礎(chǔ)；部分學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)過計算機課程，但基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡單的操作上；只有極少數(shù)學(xué)生的計算機操作比較好。
二、提高交通職業(yè)院校非計算機專業(yè)計算機教學(xué)質(zhì)量的對策
關(guān)鍵詞：計算機通信網(wǎng)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)方法
1 教學(xué)設(shè)計前的思考
《計算機通信網(wǎng)》做為通信工程專業(yè)的專業(yè)必修課來開設(shè)，首先面臨地就是如何選取一本適合學(xué)生上課使用的教學(xué)參考書；然后是針對學(xué)生前期學(xué)習(xí)的效果和這門課程的教學(xué)大綱來安排教學(xué)內(nèi)容及實驗內(nèi)容，制定教學(xué)重、難點；接下來是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選取合適的教學(xué)方法來突破教學(xué)重、難點；最后在教學(xué)過程中不斷地改進及完善教學(xué)設(shè)計，爭取通過兩到三輪學(xué)生的教學(xué)，制定出完整的《計算機通信網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計方案。
⑴《計算機通信網(wǎng)》教學(xué)參考書選擇?！队嬎銠C通信網(wǎng)》是通信工程專業(yè)學(xué)生認識通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一門專業(yè)必修課，這門課程的教學(xué)重心是放在通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或兩者兼?zhèn)洌俏覀冞x擇這門課程教學(xué)參考書的關(guān)鍵。我們認為本科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分課程都是一種通才教育，主要讓學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)掌握一定的理論基礎(chǔ)知識和相應(yīng)技術(shù)。從近的方向說，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；從長遠方向來說，是為他們將來工作中可能運用到的技術(shù)打下理論基礎(chǔ)，便于他們從事相關(guān)工作。因此，這門課程我主要讓學(xué)生對于通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有一定的認識，教材參考書選擇高等教育出版社的《數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)》。
⑵《計算機通信網(wǎng)》先修課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)《計算機通信網(wǎng)》以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《數(shù)字邏輯與數(shù)學(xué)電路》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《信號與系統(tǒng)》、《電磁波與電磁場》、《數(shù)字與模擬通信系統(tǒng)》、《信息論與編碼》、《現(xiàn)代通信原理》等課程。
⑶教學(xué)安排。這門課程是一門考試課，由于課時限制，安排的理論教學(xué)課時為44學(xué)時，課內(nèi)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)為10學(xué)時。因此，對于教學(xué)參考書中的章節(jié)在實際教學(xué)過程中必須有所取舍，對于很多章節(jié)的內(nèi)容都可以安排學(xué)生在課后進行閱讀，只在課堂中加強學(xué)生的理解。
2 《計算機通信網(wǎng)》教學(xué)要求
通過《計算機通信網(wǎng)》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個系統(tǒng)的、全面的了解；理解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識、基本理論和基本工作原理；掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢；具備計算機組網(wǎng)、規(guī)劃和選型的基本技能以及一定程度的網(wǎng)絡(luò)通信軟件的開發(fā)、編程能力[1]。為了達到上述教學(xué)要求，通過該課程的實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握和了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、工作過程和實現(xiàn)方法，加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論的認識和理解，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能[2]。
3 具體開展的教學(xué)設(shè)計方案
⑴講授法。講授法是教學(xué)過程中普通使用的一種教學(xué)方法，但在這個過程，學(xué)生只能被動地聽教師傳授知識。因此，在這門課程的教學(xué)中我雖然使用講授法，但沒有按照書本照本宣科，而是在講授的同時結(jié)合身邊的事物和學(xué)生已有的經(jīng)驗知識幫助他們認識相關(guān)理論知識。比如：在《2.2物理傳輸媒體》這一小節(jié)教學(xué)時，通過實物、圖片、引導(dǎo)學(xué)生觀察等方法讓學(xué)生認識傳輸介質(zhì)，比較我們身邊的網(wǎng)絡(luò)情況，歸納出這些傳輸介質(zhì)的特點。
⑵案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種通過案例引入、分析、討論、總結(jié)幾個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。如在給學(xué)生介紹《6.4無線局域網(wǎng)（WLAN）》時，可以通過我們身邊的WLAN引入教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察到的WLAN，給出他們的認識、分析WLAN的特點、對WLAN應(yīng)用前景時行展望，討論WLAN的基本技術(shù)和標準，最后，由教師進行總結(jié)，讓學(xué)生對教學(xué)參考書上的這個小節(jié)知識有個全面地認識。
⑶實驗法。任何計算機理論知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)都離不開實驗，只有通過實驗操作才能讓學(xué)生理解理論知識，切實掌握相關(guān)技術(shù)。比如通過《異步串行通信接口》實驗、《組建局域網(wǎng)》等實驗讓學(xué)生掌握計算機組網(wǎng)、規(guī)劃和選型的基本技能，通過《Internet/Intranet Web編程》等實驗讓學(xué)生具備一定程度的網(wǎng)絡(luò)通信軟件的開發(fā)和編程能力。但在實驗操作過程中，我們的老師要盡可能讓學(xué)生都能動手操作，也要加強管理。對于玩電腦游戲的同學(xué)可以進行及時的控制。
⑷參觀、討論。為了讓學(xué)生對最近使用的數(shù)據(jù)通信技術(shù)有個直觀地認識，可以組織學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心機房（如：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機房、移動或網(wǎng)絡(luò)公司中心機房），但這個過程中一定要對學(xué)生嚴格要求，不是走馬觀花地看一下網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時不能對中心機房有造成任何不利影響。在這個過程中，不僅讓學(xué)生認真聽相關(guān)工作人員介紹所使用技術(shù)，而且通過參觀具體了解當(dāng)前使用的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的參數(shù)和使用特點。當(dāng)然，在參觀過后，要組織學(xué)生進行討論，幫助學(xué)生把書本上學(xué)習(xí)的理論知識和實際應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在對《計算機通信網(wǎng)》這門課程進行教學(xué)設(shè)計時，雖然教學(xué)重點是數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和傳統(tǒng)技術(shù)，但教師要多了解這幾年通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新的進展和研究成果，在教學(xué)過程中，不僅要對最近出現(xiàn)的通信和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)多加介紹，而且必須針對每個班學(xué)生的具體情況和實踐條件讓學(xué)生盡可能聯(lián)系當(dāng)今實用技術(shù)對這門課程有一定地認識。
[參考文獻]
