引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇數(shù)字化與教育范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

美學(xué)化教育以“心”為中心，注重體育與藝術(shù)的訓(xùn)練，讓個(gè)體的精神世界回歸古典接受高雅文化的教化與熏陶，成為野性而又高貴的人，重視內(nèi)在價(jià)值理性的建設(shè)；數(shù)字化教育以“腦”為中心，注重效率化與普及化，讓人類的行為更加經(jīng)濟(jì)化與實(shí)用化，重視外在工具理性的建設(shè)，二者缺一不可構(gòu)成互補(bǔ)。

當(dāng)代人類教育片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化趨勢而輕視了美學(xué)化趨勢，使人類教育生態(tài)遭到了嚴(yán)重的破壞。在我看來，電腦與互聯(lián)網(wǎng)就是新時(shí)代的“鴉片”，孩子接觸得越早，所受到的不良影響越大，有不少孩子會(huì)變得身體、視力變差；信息過量導(dǎo)致過早成熟；心神不定難以靜心閱讀和思考……在美國高科技中心“硅谷”，許多電腦公司的主管都把自己的孩子送到不學(xué)電腦的私立小學(xué)去上學(xué)，喬布斯也不讓自己上小學(xué)的孩子玩電腦、看電視。

我們需要清醒地認(rèn)識(shí)與了解今天起領(lǐng)導(dǎo)教育變革作用的西方教育：西方教育起源于古希臘與古羅馬，從古希臘與古羅馬開始的“博雅教育”就倡導(dǎo)“高貴的單純與靜穆的優(yōu)雅”這一偉大的品格。

西方社會(huì)經(jīng)過“文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)、科技革命”這四百多年的發(fā)展以后，國家逐漸進(jìn)化成了充滿“自由、平等、博愛”的“市場經(jīng)濟(jì)、個(gè)人主義、民主政治”三位一體的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育造就“野性而又高貴”的人格，家庭教育充滿“自由、選擇、責(zé)任”的價(jià)值引導(dǎo)，社會(huì)到處都是教堂，充滿了教會(huì)的教化、啟示與心靈的療傷和靈魂的慰藉，這就是西方發(fā)達(dá)國家的最根本的成功之道。

然而當(dāng)今的西方文化與西方社會(huì)正在越來越淪落成為單向度的技術(shù)化統(tǒng)治的物質(zhì)社會(huì)而不能自拔。在西方現(xiàn)代化發(fā)展模式的主導(dǎo)下，工具理性大大壓抑了價(jià)值理性，教育的“沉淪”已成了全世界共同的問題。

今天的西方教育在自由主義與實(shí)用主義的主導(dǎo)下迷失了方向，正在失去“博雅教育”這一情趣主義的高貴的精神內(nèi)涵，被數(shù)字化生存的科技爆炸、信息化泛濫、世俗化浪潮掩蓋。電腦、互聯(lián)網(wǎng)與電子游戲正在使全球青少年越來越成為“空心人”，成為缺少精神深度的“白癡”，成為身體虛弱、心無定力與人格萎縮的“垮掉的一代”，導(dǎo)致了“人與自然、人與自己、人與人、人與社會(huì)、人與信仰”這五大關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)的疏離，學(xué)校與個(gè)人更多追求的是“失去了靈魂的卓越”。教育失去了“神圣感”而變得越來越快餐化、工具化、數(shù)字化。

教育應(yīng)該永遠(yuǎn)是理想主義的事業(yè)，要與社會(huì)保持距離并引領(lǐng)社會(huì)精神文明的發(fā)展。學(xué)校的風(fēng)氣應(yīng)該永遠(yuǎn)是人文主義的、精神的，而社會(huì)的風(fēng)氣則是功利主義的、物質(zhì)的，這一升一降就構(gòu)成了社會(huì)精神文化生態(tài)的平衡。

人的成長是從個(gè)體的自然屬性開始的，首先要讓孩子成為自由的自然人。凡是沒有親近大地、親近自然成長起來的孩子，由于缺少陽光與大地的哺育，身、心、靈的發(fā)育都不會(huì)健全。事實(shí)上，當(dāng)今的信息化時(shí)代，電子網(wǎng)絡(luò)與游戲給全世界的基礎(chǔ)教育帶來了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，據(jù)美國臨床心理治療專家介紹，美國因上網(wǎng)與電玩成癮的中學(xué)生占8.7%，給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來了巨大的隱患。

我認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值一半在建設(shè)一半在破壞；一半是進(jìn)步一半是墮落；一半是光明一半是黑暗，家庭與學(xué)校稍不注意，就會(huì)毀掉孩子的前程與幸福。

回歸美育為中心的教育價(jià)值觀

我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是圍繞“科學(xué)技術(shù)本體論”來展開的，倡導(dǎo)的是“工具理性高于價(jià)值理性”，“數(shù)、理、化”的價(jià)值高于“音、體、美”的價(jià)值。這種片面價(jià)值的發(fā)展，使當(dāng)代社會(huì)出現(xiàn)了文化生態(tài)與自然生態(tài)的嚴(yán)重失衡。于是遭到了社會(huì)各界的強(qiáng)烈批評(píng)并迫使人類提出了自然生態(tài)與人文生態(tài)的“可持續(xù)性發(fā)展”的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。

尼采提出了“藝術(shù)本體論”的社會(huì)發(fā)展觀，倡導(dǎo)價(jià)值理性高于工具理性，藝術(shù)作為本體價(jià)值將超越科學(xué)技術(shù)而成為現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值中心。在現(xiàn)在這個(gè)特定的時(shí)代，我們非常有必要使感性的審美精神找到一條通向心靈的道路，并喚起一種渴望、一種內(nèi)在的沖動(dòng)，讓美成為現(xiàn)實(shí)的種種形式。

正如工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)始人威廉-莫里斯所說：“我們必須將這片土地由冰冷無情的工廠改造為花園……直到有一天，我們的頭頂出現(xiàn)清透的藍(lán)天，腳下長出茵茵的青草，工人們可以恢復(fù)享受四季之美好，博物館與學(xué)校不再是專屬于有錢人的消遣，大地之美被重新交還給大眾?！?/p>

顯然，今天的世界是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的一個(gè)主要的辦法就是要重建人與自然的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由“工業(yè)社會(huì)”向“生態(tài)社會(huì)”轉(zhuǎn)型。

教育要從“養(yǎng)心”開始，要回歸天道、自然、傳統(tǒng)、原始、農(nóng)業(yè)社會(huì)，倡導(dǎo)“生態(tài)世界觀、公民、體育、音樂、文學(xué)、美術(shù)、哲學(xué)學(xué)習(xí)第一，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、英語、電腦學(xué)習(xí)第二”的以美育為中心的教育價(jià)值觀。

培養(yǎng)“文明人”與“工具人”相結(jié)合的人才

整個(gè)人類要由“培養(yǎng)工具人”的教育體系轉(zhuǎn)型為“培養(yǎng)文明人與培養(yǎng)工具人”相平衡的教育體系，整個(gè)教育體系在學(xué)生12歲以前，以“培養(yǎng)文明人”為中心展開，12歲以后，以“培養(yǎng)工具人”為中心展開，把培養(yǎng)“野性而又高貴”的人作為教育奮斗的終極目標(biāo)，這樣，個(gè)體心胸、境界與格局變大，層次變高，眼界也就開闊了，就能看到世界發(fā)展的大趨勢，就能把個(gè)體的成長同人類的文明進(jìn)步聯(lián)系起來，這樣的人是有血有肉的人，既能享受感性也能享受理性的狂歡，既能充分享受人類的精神文明，又能充分享受人類的物質(zhì)文明。變革社會(huì)從變“心”開始——從“美”開始，培養(yǎng)“美、德、智、體、勞”全面發(fā)展的人。

第2篇

為了實(shí)現(xiàn)我國高等教育的健康快速發(fā)展，滿足發(fā)展過程之中對于教育教學(xué)資源的需求，從1957年開始，各大高校之間開始有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行高校圖書館區(qū)域的資源共享與分配，并在幾十年的發(fā)展過程之中，形成了一個(gè)較為完整的共享體系:CALIS(中國高等教育文獻(xiàn)保障體系)、CADAL(中英文圖書館數(shù)字化國際合作計(jì)劃)、CASHL(中國高等人文社會(huì)科學(xué)文化中心)，通過這三大體系，我國已初步現(xiàn)實(shí)高校圖書館教育資源的共享，與教育教學(xué)資源的高效交互與科學(xué)使用，隨著各大高校的不斷發(fā)展，學(xué)校之間不斷進(jìn)行合作式教學(xué)活動(dòng)的探討，逐步形成地域性的高校圖書館教育教學(xué)資源的共享，從而形成高校圖書館區(qū)域共享體系的立體化與多元化。隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)數(shù)字化進(jìn)行不斷加快，在高校圖書館區(qū)域共享之中，逐漸形成一個(gè)文獻(xiàn)資源共享體系，形成了一系列各具特色的教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，雖然高效圖書館區(qū)域教育教學(xué)資源共享建設(shè)已經(jīng)取得了明顯的效果，但是從實(shí)際的發(fā)展情況來看，其中依舊存在著一些問題與缺陷。首先現(xiàn)在各大數(shù)字化資源信息庫并沒有形成真正的同一體系，缺少同一的標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)知方式，訪客在不同的高校圖書館共享區(qū)域獲取獲得同一標(biāo)準(zhǔn)的信息服務(wù)，很難實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享與交互。

二、高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的途徑與方法

為了進(jìn)一步提升高校圖書館數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的質(zhì)量，保證信息資源的合理使用，充分發(fā)揮數(shù)字媒體、信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育資源共享建設(shè)中的作用，就需要針對我國高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)的實(shí)際情況，采取針對性的措施，彌補(bǔ)其發(fā)展的缺陷與不足，真正意義上的實(shí)現(xiàn)高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源的共享建設(shè)。

(一)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源同一的門戶服務(wù)。

借鑒國外數(shù)字化教育教學(xué)資源區(qū)域共享的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行同一門戶服務(wù)的構(gòu)建。而這一門戶服務(wù)體系的構(gòu)建要求訪問相關(guān)門戶網(wǎng)站的用戶，能夠在資源搜索的過程之中，對整個(gè)共享平臺(tái)上的資源進(jìn)行瀏覽，只需要一次檢索就能夠?qū)ν黄脚_(tái)上不同系統(tǒng)之中的資源進(jìn)行查閱，不再需要相過去那樣需要對每一種不同的信息資源所處的子系統(tǒng)進(jìn)行了解，只用通過構(gòu)建這一個(gè)開發(fā)的、同一的門戶服務(wù)才能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)資源在公共區(qū)域的共享建設(shè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校圖書館教育教學(xué)資源的整合與配置，提升共享建設(shè)的便捷性與管理的科學(xué)性，極大的方便了數(shù)字化教育教學(xué)資源在高校區(qū)域共享建設(shè)之中的可操作性，提供更為便捷的資源共享服務(wù)，為高校的健康發(fā)展提供了便捷。

(二)進(jìn)行數(shù)字化教育教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。

從實(shí)際使用情況來看，雖然我國高校圖書館數(shù)字化資源的規(guī)模與數(shù)量十分巨大，但是由于其在數(shù)字化教育教學(xué)資源的開發(fā)與整合的過程之中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，在缺乏標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化的高校圖書館共享建設(shè)之中，各類數(shù)字化的教育教學(xué)資源得不到有效的利用，存在著重復(fù)構(gòu)建的情況，從而造成信息資源使用效率的低下，在一定程度上造成了現(xiàn)階段高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)難度增加的局面，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)資源的優(yōu)化，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，進(jìn)行教育資源的分層處理，將不同難度、不同類別的教育教學(xué)資源進(jìn)行整理，從而逐漸在教育教學(xué)資源數(shù)字化的過程之中，形成一個(gè)立體式的資源網(wǎng)絡(luò)，在同一的加工與整合標(biāo)準(zhǔn)之下，成一個(gè)規(guī)范化的信息查詢體系與高效的數(shù)據(jù)庫體系。并在這一基礎(chǔ)之上，形成高效的管理體系，實(shí)現(xiàn)高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)中數(shù)字化教育教學(xué)資源的及時(shí)更新，與區(qū)域之內(nèi)資源的高效共享。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)的各大高校積極主動(dòng)的參與到共享建設(shè)之中。

三、結(jié)語

第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；任職教育校園

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、建設(shè)“數(shù)字化任職教育校園”的重要意義

（一）建設(shè)“數(shù)字化校園”，是任職教育軍事院校建設(shè)和發(fā)展的必然要求

近年來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對任職教育軍事院校發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)提出了明確的要求。各院校相繼制定了教育技術(shù)發(fā)展的五年規(guī)劃，對教育技術(shù)有了更多、更高的要求。建設(shè)“數(shù)字化校園”，就是落實(shí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對教育技術(shù)在任職教育軍校發(fā)展建設(shè)的要求。

（二）建設(shè)“數(shù)字化任職教育校園”，是任職教育軍事院?，F(xiàn)代化建設(shè)的要求

教育現(xiàn)代化是院?，F(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。我們目前所處的是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于院校建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，“數(shù)字化部隊(duì)”、“數(shù)字化戰(zhàn)爭”等名詞不斷涌現(xiàn)。知識(shí)和信息，已經(jīng)成為影響戰(zhàn)爭成敗的重要因素。因此，面對當(dāng)前軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的緊迫形勢，如何占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)制高點(diǎn)，建設(shè)數(shù)字化院校，以適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的總要求，已經(jīng)成為各級(jí)院校關(guān)注與研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。

（三）建設(shè)“數(shù)字化任職教育校園”，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要

院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。一個(gè)院校的教學(xué)質(zhì)量的高低，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具有聲形、圖文并茂特點(diǎn)，有較強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加深學(xué)生對知識(shí)的理解、記憶、思考和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于開展個(gè)性化教學(xué)，有利于學(xué)員的個(gè)性培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（四）建設(shè)“數(shù)字化任職教育校園”是新時(shí)期任職教育教學(xué)改革的要求

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新成果、新觀念層出不窮，教育已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)，終身教育的觀念深入人心。但現(xiàn)階段任職教育領(lǐng)域中的一些教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，迫切需要改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是“數(shù)字化任職教育校園”建設(shè)步伐的加快，為教學(xué)改革提供了廣闊的前景，為構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)模式、更加先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)造了條件，使教學(xué)更趨于自主化、個(gè)性化。

二、構(gòu)建“數(shù)字化任職教育校園”的基本原則

（一）什么是數(shù)字化任職教育校園

關(guān)于“數(shù)字化任職教育校園”的確切定義和具體標(biāo)準(zhǔn)目前各界都還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法。所謂“數(shù)字化任職教育校園”就是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)和行為科學(xué)對學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域的各種信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、處理和傳輸?shù)葦?shù)字化處理，使教、學(xué)、管（理）、保（障）、研（科研）、服（務(wù)）、娛（樂）各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一在一個(gè)系統(tǒng)中的數(shù)字化的校園環(huán)境?！皵?shù)字化任職教育校園”的基礎(chǔ)是校園局域網(wǎng)。

（二）構(gòu)建“數(shù)字化任職教育校園”的基本原則

構(gòu)造“數(shù)字化任職教育校園”的基本原則主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1 系統(tǒng)和功能的先進(jìn)性與實(shí)用性。建設(shè)“數(shù)字化任職教育校園”客觀上要求我們必須采用先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、先進(jìn)的設(shè)備，同時(shí)還要具有先進(jìn)的功能。沒有先進(jìn)設(shè)計(jì)思想，先進(jìn)系統(tǒng)和設(shè)備的“數(shù)字化任職教育校園”難以經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。在設(shè)計(jì)時(shí)除了要考慮系統(tǒng)的先進(jìn)性外，還要考慮系統(tǒng)的實(shí)用性。構(gòu)造“數(shù)字化任職教育校園”的主要目的就是為了應(yīng)用，因此，無論是設(shè)計(jì)還是設(shè)備選擇都要面向?qū)嵱谩?/p>

2 信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。前文提到“數(shù)字化任職教育校園”的基礎(chǔ)是校園局域網(wǎng)。在“數(shù)字化任職教育校園”里，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)；無論是圖書的借閱、還是資料的查找；無論是教學(xué)保障，還是生活服務(wù)都是網(wǎng)絡(luò)化的。

3 信息資源的共享性。“數(shù)字化任職教育校園”帶給我們最大的好處就是資源的共享，通過資源的共享達(dá)到開放式的校園氛圍。

4 安全可靠性原則。“數(shù)字化任職教育校園”應(yīng)該是一個(gè)安全性、可靠性非常高的系統(tǒng)。一是要注意信息的保密性，尤其是軍事院校的信息較多，更要注意網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全保密。二是在設(shè)計(jì)和選擇設(shè)備上，要統(tǒng)籌考慮，既要考慮質(zhì)量還要考慮實(shí)用，更要考慮安全性。“數(shù)字化任職教育校園”首先應(yīng)該是一個(gè)安全可靠的系統(tǒng)。

5 可擴(kuò)充性原則。隨著學(xué)校應(yīng)用規(guī)模的不斷擴(kuò)大，系統(tǒng)可以方便地?cái)U(kuò)充容量和增加功能，可以支持更多的用戶和功能；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，設(shè)備的不斷更新，可以擴(kuò)充更先進(jìn)的設(shè)備。

三、“數(shù)字化任職教育校園”的主要功能結(jié)構(gòu)組成

（一）校園局域網(wǎng)

知道校園局域網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化任職教育校園”的基礎(chǔ)，校園局域網(wǎng)建設(shè)的質(zhì)量高低直接關(guān)系到校園數(shù)字化的程度。因此，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)非常重要，它主要由以下幾個(gè)方面組成：

1 網(wǎng)管工作站。網(wǎng)絡(luò)管理是校園網(wǎng)必須考慮的關(guān)鍵問題。因此，在設(shè)計(jì)校園網(wǎng)時(shí)，應(yīng)設(shè)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理中心。主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理，主要包括：網(wǎng)絡(luò)的性能、安全、故障維護(hù)等的管理。在網(wǎng)管中心配置有網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，在平臺(tái)上運(yùn)行有網(wǎng)管軟件，通過網(wǎng)管軟件可以對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)進(jìn)行管理。

2 網(wǎng)頁及多媒體素材創(chuàng)作工作站。

3 綜合信息服務(wù)系統(tǒng)。

（二）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在院校任職教育中占有極其重要的地位。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)起到了巨大地推動(dòng)作用。任何一個(gè)新技術(shù)都是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端越來越突出，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。隨著數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)也發(fā)展得十分迅速，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)生對院校的教學(xué)、訓(xùn)練、作戰(zhàn)模擬等均有巨大的推動(dòng)作用。

（三）數(shù)字化管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要用于實(shí)現(xiàn)全校的教學(xué)、科研、學(xué)籍、人事、后勤保障等的綜合統(tǒng)一管理。主要通過各部的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理。它主要包括：綜合教學(xué)管理系統(tǒng)、政治工作管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)，此外還有校長信箱、公告管理等。

1 綜合系統(tǒng)。綜合教學(xué)管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的自動(dòng)化與現(xiàn)代化，它主要包括：教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教保管理系統(tǒng)。

2 政治工作管理系統(tǒng)。政治管理系統(tǒng)主要包括干部管理、考核情況、黨團(tuán)組織的管理情況、安全保衛(wèi)情況、紀(jì)律檢查情況、政治思想：主要是實(shí)現(xiàn)政治工作管理的信息化、自動(dòng)化。

3 后勤管理系統(tǒng)。后勤管理系統(tǒng)主要對院校的人員、車輛、物資、軍需、財(cái)務(wù)、服務(wù)進(jìn)行自動(dòng)化的管理。

（四）教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)

1 電子備課系統(tǒng)。教師的備課擺脫了傳統(tǒng)的備課模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的備課，使用各種多媒體素材制作課件，編寫教案。實(shí)現(xiàn)備課電子化、教案數(shù)字化。

2 教學(xué)資源查詢系統(tǒng)。通過這個(gè)系統(tǒng)，教員和學(xué)員可以很方便地查找自己備課或所學(xué)課程的相關(guān)多媒體資料以及科研的最新動(dòng)態(tài)。

3 課件點(diǎn)播。通過該系統(tǒng)老師可以將自己制作的多媒體課件上傳到服務(wù)器中保存并可隨時(shí)在校園網(wǎng)任何一個(gè)工作站從服務(wù)器調(diào)用。學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播自己尚未掌握的課件進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。

4 模擬仿真試驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)很難通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)演示出來或者演示起來非常危險(xiǎn)、非常昂貴，可以進(jìn)行模擬仿真試驗(yàn)。

第4篇

    1、教育環(huán)境的變革

    信息時(shí)代是一個(gè)快捷的時(shí)代,效率之高、信息量之大,都是前所未有的。教學(xué)環(huán)境的變革是信息有效共享與集成,它建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上,其核心是指用全數(shù)字化的信息獲取、存儲(chǔ)、傳輸及處理技術(shù),來控制和操縱整個(gè)專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)和管理事務(wù),對教育教學(xué)過程必將產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)字化技術(shù)有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)高校教育的信息交流、教學(xué)互動(dòng)、資源共享,計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存及再利用,各種設(shè)計(jì)素材、設(shè)計(jì)草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以用數(shù)據(jù)來儲(chǔ)存,并且可以隨時(shí)方便地進(jìn)行檢索。專業(yè)考試與成績管理系統(tǒng)中可以做到課程設(shè)置,試題編輯,自動(dòng)出卷,試題庫整理,成績錄入與查詢等多項(xiàng)功能。數(shù)字化工作室可以使學(xué)生自主培養(yǎng)自己的協(xié)同工作能力,以及探索知識(shí),獲得知識(shí)的能力。此外,多媒體課件的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育給學(xué)生以更多的信息知識(shí),通過局域網(wǎng)或Internet網(wǎng),可實(shí)現(xiàn)院、校之間的網(wǎng)上教學(xué),一些知名的專家教授可以足不出校而面向全國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)存在的空間,使藝術(shù)設(shè)計(jì)走向了更廣泛的數(shù)字化,讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計(jì)資訊,有利于學(xué)生形成開闊的、前瞻性的視野。

    2、教學(xué)方式的變革

    目前在我國的教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛采用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)效益,并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學(xué)模式和教育結(jié)構(gòu)的改革已成為共識(shí)。這樣一來,教學(xué)組織形式更加靈活,課堂教學(xué)不再局限在有形的教室中,教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間得到了無形的擴(kuò)展,使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生可以按照自身的條件,選擇最適合于自己的發(fā)展途徑,使因材施教進(jìn)入一個(gè)新的階段,課堂教學(xué)可以達(dá)到更加多元化及協(xié)作化的學(xué)習(xí)模式,進(jìn)一步體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在豐富的教育資源面前,教師不再是唯一的信息源,學(xué)生的個(gè)性得以覺醒,創(chuàng)新精神得以彰顯。所有這一切,都將最終導(dǎo)致教育理念的轉(zhuǎn)變甚至教育理論的創(chuàng)新。在數(shù)字化教育平臺(tái)上,可以提供多方位的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以把教學(xué)、試驗(yàn)、科研有效結(jié)合起來。如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中可將教師的課堂教學(xué)、反饋練習(xí),課后輔導(dǎo),乃至個(gè)別化學(xué)習(xí),在線學(xué)習(xí)、電子郵件、遠(yuǎn)程教學(xué)等各個(gè)部分包容進(jìn)來,形成大容量,開放式,交互式的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的新的教學(xué)形式。更有價(jià)值的是,因?yàn)槊總€(gè)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)都儲(chǔ)存在服務(wù)器上,數(shù)據(jù)在任何時(shí)候都可以被調(diào)用,教學(xué)信息更容易分享,教學(xué)環(huán)節(jié)更容易整合。

    3、教學(xué)管理的豐富

    通過數(shù)字化技術(shù),我們可以還原本真課堂,通過數(shù)字監(jiān)控進(jìn)行公開課的課堂教學(xué)觀摩,給予課堂上的教師、學(xué)生盡可能少的影響。我們可以實(shí)現(xiàn)教師自我教學(xué)水平的提升。很多鮮活的事例告訴我們,教師的個(gè)人發(fā)展,不僅是聽專家報(bào)告、參加教研活動(dòng),更在于自身的針對性的實(shí)踐和思考。數(shù)字化設(shè)備可以為每一位愿意提高自己的教師自動(dòng)記錄著真實(shí)的課堂,無需外人幫助,需要的只是上課后在網(wǎng)絡(luò)上靜心點(diǎn)擊和自我對課堂的感悟。通過數(shù)字化技術(shù),我們欣喜地積累著優(yōu)秀的教學(xué)資源。很多好的教學(xué)課案如果不及時(shí)地記錄下來,會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被丟失。借助數(shù)字化設(shè)備,一些優(yōu)秀的課堂實(shí)錄、設(shè)計(jì)過程等將被忠實(shí)地記錄下來,不僅使寶貴的教學(xué)資源數(shù)字化后便于知識(shí)管理,為學(xué)校積累具有本校特色的優(yōu)秀教學(xué)資源,也為每一位成長中的教師保留著一份寶貴的財(cái)富,一段成長的足跡。通過數(shù)字化技術(shù),我們還可以突破時(shí)空限制,將教學(xué)實(shí)況直接變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上可以實(shí)時(shí)播放的視頻流和音頻流。這種技術(shù)手段的改進(jìn),為遠(yuǎn)程專家實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)、課后專家遠(yuǎn)程診斷、教師互評(píng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、自我反思、網(wǎng)絡(luò)教研、行政考核等提供了真實(shí)感性的第一手資料。通過數(shù)字化技術(shù),我們可以實(shí)現(xiàn)更多的人性化教學(xué)管理,提供更貼心的教學(xué)服務(wù),建立起更好的保障教學(xué)質(zhì)量不斷提升的長效機(jī)制,深化改革,持續(xù)創(chuàng)新,使學(xué)校向一流高校的美好前景穩(wěn)步邁進(jìn)。

    4、設(shè)計(jì)專業(yè)的新增

    隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)藝術(shù)在與計(jì)算機(jī)技術(shù)、工業(yè)、建筑、管理等學(xué)科的不斷交叉中,衍生出許多新專業(yè),如廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。目前,在數(shù)字時(shí)代的大背景下,動(dòng)漫制作、游戲策劃、游戲設(shè)計(jì)等數(shù)字化專業(yè)亦成為了熱門。不過,就其歸屬而言,數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)還是藝術(shù)學(xué)的分支。它雖然以計(jì)算機(jī)為依托,不可避免地要涉及到技術(shù)問題,但始終以藝術(shù)作為自己的出發(fā)點(diǎn),在題材、技巧、觀念等方面深受傳統(tǒng)藝術(shù)的影響。當(dāng)數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品數(shù)量還不是很多,影響還不是很大時(shí),數(shù)字化設(shè)計(jì)只是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的課程之一,隨著數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的日益普及,創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)、數(shù)字影像、體驗(yàn)時(shí)代,成為當(dāng)下使用最為頻繁的關(guān)鍵詞。DV、Flash、電子雜志、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲日益成為新生代生活中不可缺少的一部分。在這樣的背景下,數(shù)字設(shè)計(jì)藝術(shù)作為新的藝術(shù)門類,正在以新產(chǎn)業(yè)主體的形象迅速涌入我們的視野,數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)之一。

第5篇

2002年，由人民教育出版社率先推出了一款“人教電子教材”產(chǎn)品。“人教電子教材”大小與當(dāng)時(shí)中小學(xué)生普遍使用的32開教材相近，采用液晶顯示，所有教材內(nèi)容裝載在配套的存儲(chǔ)卡中。“人教電子教材”從本質(zhì)上說是一款電紙書，其中以軟件方式存在的數(shù)字教材是紙制教材內(nèi)容的數(shù)字鏡像，從文字到插圖都是紙制教材的原樣翻版。在今天看來，這款產(chǎn)品雖然存在很多不完善之處，但在十年前它的出現(xiàn)標(biāo)志著研究者對數(shù)字教材發(fā)展的信心。

2006年，由中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社出版了一款名為“清華同方多媒體電子教材”的數(shù)字教材。這款數(shù)字教材在電腦環(huán)境中運(yùn)行，仍采用了直接掃描紙制教材的簡易數(shù)字化方式，但在此基礎(chǔ)上引入“插圖熱區(qū)”的概念。這款數(shù)字教材中的插圖本身是一個(gè)可點(diǎn)擊的熱區(qū)，可以鏈接到與插圖相關(guān)的各種內(nèi)容。這種模式下，“插圖”就從簡單的圖變成了一個(gè)包含圖、文等大量內(nèi)容的資料夾，只需要點(diǎn)擊插圖，相關(guān)內(nèi)容就會(huì)彈出顯示。

2008年，人民教育電子音像出版社出版了高中教材系列配套光盤。這套配套光盤中包含有與紙制教材配套的數(shù)字教材。在這套數(shù)字教材中，研發(fā)者采用高清的大圖取代了原本的低像素小圖，插圖清晰度放大至原教材插圖的16~20倍；同時(shí)在一些重要的教學(xué)內(nèi)容中，將原本的單幅插圖變?yōu)榻M圖。這一設(shè)計(jì)方式在其后開發(fā)和出版的人教學(xué)習(xí)網(wǎng)和2012年新版義務(wù)教育教材教參光盤等產(chǎn)品中的數(shù)字教材里得到了進(jìn)一步的優(yōu)化延伸。

2009年，人教希望網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司研發(fā)和出版的《英語(新目標(biāo))》網(wǎng)絡(luò)教材，充分考慮到英語教學(xué)的特點(diǎn)，將教材中的插圖改進(jìn)成了可點(diǎn)擊交互的多媒體形式。在點(diǎn)擊人物、對話吐云等插圖中的構(gòu)成元素時(shí)，可以播放出對應(yīng)的語音，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教材插圖的多媒體化和交互化。

2012年，人民教育出版社推出的人教數(shù)字校園系統(tǒng)中，內(nèi)含的數(shù)字教材則呈現(xiàn)出完全的多媒體化趨勢。在這個(gè)系列的數(shù)字教材中，幾乎所有的插圖都進(jìn)行了復(fù)雜的多媒體化改進(jìn)。原本靜態(tài)的插圖變成了可點(diǎn)播、可交互的動(dòng)畫或視頻。筆者從數(shù)字教材十多年間的發(fā)展中看到：數(shù)字教材的插圖從單一媒體逐漸轉(zhuǎn)化為多媒體，從對紙制教材插圖的簡單掃描復(fù)制變?yōu)樯罨木?。?shù)字化的插圖正沿著信息含量、媒體形態(tài)、交互性3個(gè)方向不斷演進(jìn)發(fā)展。

2從插圖到數(shù)字插圖的特征性變化

如前文所述，在數(shù)字教材中，傳統(tǒng)插圖已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為數(shù)字插圖。數(shù)字插圖并不是基礎(chǔ)教育數(shù)字產(chǎn)品中獨(dú)有的元素，而是廣泛存在于各種電子和數(shù)字出版物中。數(shù)字插圖自身具有虛擬性、綜合性、互動(dòng)性3個(gè)主要特點(diǎn)，這3個(gè)特點(diǎn)在數(shù)字教材插圖的演進(jìn)過程中都有所體現(xiàn)，并且影響著數(shù)字教材的教育功能。筆者將從這3個(gè)特點(diǎn)切入，分析從傳統(tǒng)教材插圖到數(shù)字教材插圖的變化趨勢。數(shù)字插圖的虛擬性首先是對應(yīng)傳統(tǒng)插圖的實(shí)物性而言的。傳統(tǒng)的教材插圖需要印制在紙張之上，占據(jù)書頁中一定的版面。限于版面與成本，傳統(tǒng)教材不可能印制所需的一切插圖，插圖的數(shù)量、大小、內(nèi)容信息含量都受到一定的局限。數(shù)字插圖具有虛擬性的特點(diǎn)，實(shí)物性局限在數(shù)字教材中并不存在。數(shù)字插圖本身以二進(jìn)制碼方式存在于數(shù)字載體中，幾乎不占據(jù)實(shí)際的物理空間。對當(dāng)今任何一種數(shù)字載體來說，容納海量的圖片都不是難事。

其次，數(shù)字插圖在呈現(xiàn)方式上也不是固化的，在近期的一些數(shù)字教材產(chǎn)品中，數(shù)字插圖往往以縮略圖或按鈕的樣式放置在教材顯示的頁面中，讀者點(diǎn)擊后才會(huì)完整呈現(xiàn)出來。這種“招之即來、揮之即去”的靈活顯示方式更使得數(shù)字插圖突破了傳統(tǒng)教材插圖在版式、尺寸、清晰度、分辨率上的限制，最大限度地將完整、清晰的圖像展示出來。數(shù)字插圖的綜合性，主要是指數(shù)字插圖在表現(xiàn)方式上可以綜合聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式。較早期的各種數(shù)字教材主要采用對紙質(zhì)教材進(jìn)行“照相式”的數(shù)字化方法，例如對書進(jìn)行掃描或直接將印刷用的電子膠片轉(zhuǎn)化成電子書。這類數(shù)字教材中的插圖不具備綜合性，僅僅是紙制教材插圖的數(shù)字翻版。應(yīng)該看到的是：這種“照相式”的數(shù)字化并沒有充分發(fā)揮出數(shù)字技術(shù)的特點(diǎn)，也難以對實(shí)際的教、學(xué)行為起到改進(jìn)作用。隨著技術(shù)的進(jìn)步和研究人員對數(shù)字教材認(rèn)識(shí)的提升，近年來的幾種數(shù)字教材產(chǎn)品都將對插圖進(jìn)行綜合性多媒體加工改編作為一種重要的數(shù)字化方式?；?dòng)性是數(shù)字插圖的另一個(gè)主要特點(diǎn)。數(shù)字插圖的互動(dòng)性表現(xiàn)為兩個(gè)層次，基礎(chǔ)的層次是教師或?qū)W生與數(shù)字教材之間的交互，高級(jí)的層次則是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生、生生之間基于數(shù)字教材的互動(dòng)。

在目前已有的各種數(shù)字教材產(chǎn)品中，主要以人、書之間的互動(dòng)性為主，并且這種交互性建立在數(shù)字插圖已進(jìn)行綜合化的基礎(chǔ)上。顯然，純靜態(tài)的數(shù)字插圖并沒有進(jìn)行交互的意義。數(shù)字插圖的交互性絕大部分表現(xiàn)為對圖中元素的操作，例如，點(diǎn)擊插圖中人物的對話可以發(fā)聲，拖動(dòng)插圖中的圖形可以改變畫面等?，F(xiàn)代教學(xué)理念對傳統(tǒng)紙制教材提出了額外需求，數(shù)字插圖的特征性轉(zhuǎn)變正是為滿足這些需求而發(fā)生的。這些特征性改變會(huì)從插圖的教學(xué)功能上影響學(xué)生使用教材時(shí)的行為和學(xué)習(xí)效果。

3數(shù)字插圖在教學(xué)功能上的特點(diǎn)和對學(xué)生的影響

數(shù)字插圖在教學(xué)功能上的特點(diǎn)表現(xiàn)為：對學(xué)生的認(rèn)知行為的影響和對學(xué)生非認(rèn)知行為的影響。在認(rèn)知方面，傳統(tǒng)插圖具有促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的作用。有研究成果表明：教材中的插圖有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)知程度可分為知道、理解、探究、運(yùn)用、評(píng)價(jià)等幾個(gè)層次。傳統(tǒng)插圖能夠起到的作用主要體現(xiàn)在加強(qiáng)記憶（知道層次）和輔助理解（理解層次）。與抽象的文字表述相比，插圖能夠給學(xué)生形象化的知識(shí)信息，因此能夠促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。這種直觀性原則早在380年前就已被教育學(xué)者所熟悉。如前文所述，數(shù)字插圖在圖片數(shù)量、質(zhì)量和多媒體化方面有著巨大的變化，這也使之在形象化和直觀性方面比傳統(tǒng)插圖強(qiáng)大得多，進(jìn)而對學(xué)生的記憶和理解的促進(jìn)作用也變得更強(qiáng)。除了對“知道”和“理解”兩個(gè)層次具有促進(jìn)效果外，交互化的數(shù)字插圖更能夠深入地影響到探究、運(yùn)用、評(píng)價(jià)等認(rèn)知層次中，這是傳統(tǒng)插圖完全無法實(shí)現(xiàn)的。例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中可以直接在交互的數(shù)字插圖上進(jìn)行模擬的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，以自主探究的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在以往的教學(xué)中這種探究根本無法通過教材完成，需要給學(xué)生配備額外的探究學(xué)具才能夠?qū)崿F(xiàn)。

傳統(tǒng)教材插圖在非認(rèn)知方面的教學(xué)功能包括：注意功能、導(dǎo)向功能和影響功能。數(shù)字插圖同樣具備這3種教學(xué)功能，并且由于數(shù)字插圖自身的圖片品質(zhì)較高，有交互式或多媒體的呈現(xiàn)方式，因此比傳統(tǒng)紙制教材中的插圖更容易吸引學(xué)生的注意力，更容易將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)導(dǎo)向數(shù)字插圖顯示的內(nèi)容，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為在非認(rèn)知方面，數(shù)字插圖顯然具有強(qiáng)化性的作用效果。雖然在非認(rèn)識(shí)方面的影響上，數(shù)字插圖在注意功能、導(dǎo)向功能、影響功能上都比傳統(tǒng)教材插圖更強(qiáng)，但這種作用不一定是正面的。一旦數(shù)字插圖的內(nèi)容偏離了教學(xué)重點(diǎn)，就很容易把學(xué)生導(dǎo)偏，并弱化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)效率。筆者之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)楝F(xiàn)在的某些數(shù)字教材中已經(jīng)有了這樣的趨勢。如果數(shù)字教材在設(shè)計(jì)時(shí)片面地強(qiáng)調(diào)交互化與多媒體化，而忽視了數(shù)字化之后的內(nèi)容與教材原有內(nèi)容是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。從以上的分析可知：數(shù)字插圖在認(rèn)知方面比較容易起到正面作用，而在非認(rèn)知方面的影響可正可負(fù)。因此，對數(shù)字插圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和開發(fā)的關(guān)鍵集中在它的非認(rèn)知方面，并不是圖片越多、越清晰、越綜合、交互越復(fù)雜就一定能收到越好的效果。

4對數(shù)字教材插圖的展望

文章中一直提及的數(shù)字插圖其實(shí)早已脫離了插圖本身的概念，而是以一種多媒體化的形態(tài)存在的。筆者之所以堅(jiān)持稱之為“數(shù)字插圖”，是因?yàn)樗鼈兂霈F(xiàn)在數(shù)字教材中，并且盡管從實(shí)際教學(xué)效果看確實(shí)有所拓展，但其實(shí)際作用與教材插圖沒有本質(zhì)差異。在最近十年的不斷研究中，數(shù)字教材的插圖取得了較為明顯的發(fā)展。但是應(yīng)該看到，無論是數(shù)字教材還是數(shù)字插圖，都不是教育信息化的最終目標(biāo)。筆者認(rèn)為：我們現(xiàn)在所能想到的理想學(xué)生教材應(yīng)該是一種全媒體教材（這里的教材不是指狹義的教材，而是指供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的各種教學(xué)材料），而數(shù)字教材僅僅是從紙制教材向全媒體教材發(fā)展過程中的過渡。全媒體（omnimedia）是近年來在我國的數(shù)字傳媒領(lǐng)域開始被逐漸關(guān)注和研究的一個(gè)新事物，一般指在信息、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展條件下，各種新舊媒介形態(tài)，包括報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)等，借助文字、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等各種表現(xiàn)手段，進(jìn)行深度融合，產(chǎn)生的一種新的、開放的、不斷兼容并蓄的媒介傳播形態(tài)。然而從教育技術(shù)的角度看，全媒體教材并不新奇，眾所周知的戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔就是一個(gè)典型的全媒體教材體系。筆者認(rèn)為：從我國現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育均衡角度看，真正要達(dá)到普及“全媒體教材”還需要較長的時(shí)間。數(shù)字教材則是未來要承擔(dān)從紙制教材逐漸轉(zhuǎn)到全媒體教材這一過程的最適宜的過渡形態(tài)，并且將處于數(shù)字課程資源體系的核心位置。

第6篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；校園數(shù)據(jù)；共享與交換平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）04-0120-01

1 分析數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，在高校發(fā)展中，校園網(wǎng)建設(shè)基本已經(jīng)全部到位，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率已經(jīng)達(dá)到百分百。隨著現(xiàn)代信息化與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，高校內(nèi)部各部門，根據(jù)自身業(yè)務(wù)發(fā)展需求，建立相應(yīng)的內(nèi)部信息管理系統(tǒng)。比如在南京高職校，各部門內(nèi)部分別建立相應(yīng)的教務(wù)、科研、人事、學(xué)生及迎新等業(yè)務(wù)系統(tǒng)，其與學(xué)校各方面數(shù)據(jù)信息有著緊密的聯(lián)系，覆蓋了院校教學(xué)、科研及管理等各方面工作，在院校全局?jǐn)?shù)據(jù)來源中，已成為非常重要的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。隨著這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，為院校數(shù)字化校園建設(shè)提供了可靠的數(shù)據(jù)保障。雖然這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)能夠滿足各業(yè)務(wù)部門間的日常工作需求，但大部分以數(shù)據(jù)查詢與統(tǒng)計(jì)為主，與事務(wù)性數(shù)據(jù)處理工作相關(guān)。各業(yè)務(wù)系統(tǒng)間數(shù)據(jù)共享表現(xiàn)不足，與輔助決策與分析相關(guān)的綜合數(shù)據(jù)處理功能還沒有完全實(shí)現(xiàn)，部分?jǐn)?shù)據(jù)冗余、來源不統(tǒng)一等問題，使得數(shù)據(jù)質(zhì)量存在一定的問題。這種情況難以滿足各部門間的信息交換與綜合查詢等需求，同時(shí)也無法為領(lǐng)導(dǎo)決策提供原始數(shù)據(jù)分析，因而，這些問題已成為影響高校信息化發(fā)展的重要因素。目前，其發(fā)展中存在的問題主要表現(xiàn)為：（1）逐步形成信息孤島問題。各業(yè)務(wù)部門間缺乏溝通交流，信息交互與流通難度比較大，信息孤島局面非常嚴(yán)重。（2）數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不夠統(tǒng)一。在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)定義與使用規(guī)范，從而加大了數(shù)據(jù)共享難度。在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范化要求迫在眉睫。例如老師編碼、學(xué)生的學(xué)號(hào)、組織機(jī)構(gòu)及專業(yè)代碼等。（3）全局信息應(yīng)用難度比較大，各信息系統(tǒng)間缺乏共享，因此難以形成全局信息。

2 數(shù)字化校園數(shù)據(jù)共享與交換平臺(tái)的設(shè)計(jì)分析

2.1 關(guān)鍵設(shè)計(jì)問題

（1）完整性。數(shù)據(jù)的完整，主要指數(shù)據(jù)庫中包含的數(shù)據(jù)，其狀態(tài)比較完整，如果數(shù)據(jù)儲(chǔ)存中出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么這種完整性就不復(fù)存在。在輸入數(shù)據(jù)時(shí)，其主要是由人工手動(dòng)操作錄入的，受各方面因素影響，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性得不到保障，甚至出現(xiàn)失效與遺漏。在數(shù)據(jù)交換時(shí)，完整性是數(shù)據(jù)交換的基礎(chǔ)，只有確保了數(shù)據(jù)的完整性，才能確保各個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)交換的有效性，以此提升其應(yīng)用水平。（2）異構(gòu)性。通常情況下，數(shù)據(jù)異構(gòu)主要包含系統(tǒng)與模式的兩方面異構(gòu)，其中系統(tǒng)異構(gòu)主要是由數(shù)據(jù)源交換的不同各應(yīng)用與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)而構(gòu)成。而存儲(chǔ)模式不同是模式異構(gòu)的主要表現(xiàn)，例如層次與面向?qū)ο蟮牟煌Ｊ?，即使有著相同的存?chǔ)模式，其模式結(jié)構(gòu)也會(huì)出現(xiàn)差異的。（3）數(shù)據(jù)冗繁，主要為在數(shù)據(jù)源形成時(shí)，數(shù)據(jù)出現(xiàn)重復(fù)，但總體傾向沒有好與不好的區(qū)別。

2.2 分析共享與交換系統(tǒng)總體架構(gòu)

（1）在高等教育數(shù)字化系統(tǒng)中，通過數(shù)據(jù)交換，確保各個(gè)子系統(tǒng)管理的集中與整體性，具有非常重要的作用，在校園發(fā)展中，承擔(dān)著信息、數(shù)據(jù)與結(jié)果處理等責(zé)任。其核心任務(wù)主要表現(xiàn)為：1）確保信息準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)不會(huì)出現(xiàn)冗余，以防形成數(shù)據(jù)混淆。2）為院校決策提供決策依據(jù)。3）確保數(shù)據(jù)維護(hù)者是唯一的。4）在數(shù)字化校園建設(shè)中，確保數(shù)據(jù)的完整。（2）對于數(shù)據(jù)交換平臺(tái)架構(gòu)而言，其功能模塊主要包含以下幾方面：1）全局?jǐn)?shù)據(jù)。主要是存儲(chǔ)全部數(shù)據(jù)源，換言之，就是一種數(shù)據(jù)倉。2）支持平臺(tái)。所有軟硬件與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是其主要構(gòu)成部分。3）數(shù)據(jù)服務(wù)。對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作實(shí)踐，是一種軟件服務(wù)，可滿足高校實(shí)際業(yè)務(wù)操作需求。4）系統(tǒng)管理。抽取與監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)、日志管理及用戶權(quán)限等方面管理。5）全局服務(wù)信息，對本校園內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息通過審核，進(jìn)行有效查詢、打印與分析的過程。

2.3 數(shù)據(jù)交換平臺(tái)的主要表現(xiàn)形式

（1）應(yīng)用型形式。作為應(yīng)用型數(shù)據(jù)交換形式，為平臺(tái)提供數(shù)據(jù)交換網(wǎng)址，同時(shí)積極發(fā)揮相關(guān)系統(tǒng)作用，為該網(wǎng)址提供所需的數(shù)據(jù)服務(wù)，這是其交換路線的主要內(nèi)容。接著進(jìn)行數(shù)據(jù)量的劃分，在區(qū)分中要以數(shù)據(jù)量大小為標(biāo)準(zhǔn)，在借助HTTP進(jìn)行數(shù)據(jù)傳遞，并為業(yè)務(wù)系統(tǒng)反饋相應(yīng)的結(jié)果。（2）數(shù)據(jù)庫級(jí)形式。在這種數(shù)據(jù)交換形式中，ODBC數(shù)據(jù)源、關(guān)聯(lián)型數(shù)據(jù)庫以及相關(guān)文件等是其主要類型。同城，數(shù)據(jù)庫的連接是直接的，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫了直接返回到相應(yīng)位置，同時(shí)通過該數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，減緩活動(dòng)過程中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，另外針對集成變化數(shù)據(jù)而設(shè)計(jì)的CDC捕獲機(jī)制，其目的主要是降低數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)處理壓力。

3 數(shù)字化校園數(shù)據(jù)共享與交換平臺(tái)的工作任務(wù)

（1）數(shù)據(jù)采集。主要是搜集各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中更新的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)抽取或同步工具將采集到的數(shù)據(jù)傳輸至數(shù)據(jù)共享中心，并生成相應(yīng)的更新報(bào)告。（2）數(shù)據(jù)整理。依照院校制定的信息化標(biāo)準(zhǔn)整合數(shù)據(jù)資源，準(zhǔn)備報(bào)告出現(xiàn)異常的數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的一致與準(zhǔn)確性，并將歷史數(shù)據(jù)保存好。（3）數(shù)據(jù)分析。采用數(shù)據(jù)挖掘工作，有效分析與評(píng)估共享與歷史數(shù)據(jù)，并通過可視化工具報(bào)表及視圖等得到展現(xiàn)，為院校提供決策依據(jù)。

目前，南京高職院校在數(shù)據(jù)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)導(dǎo)入、數(shù)據(jù)共享查詢與維護(hù)、報(bào)表管理、代碼統(tǒng)一管理、組合信息查詢與顯示、數(shù)據(jù)查詢設(shè)置、權(quán)限維護(hù)及數(shù)據(jù)同步等工作，但其平臺(tái)功能仍局限在數(shù)據(jù)查詢展示范圍中，校@內(nèi)各部門間的信息交換還沒有實(shí)現(xiàn)。要積極整合各部件的資源與平臺(tái)，應(yīng)用系統(tǒng)間關(guān)聯(lián)雖然沒有直接關(guān)系，但在業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫與共享交換平臺(tái)中，可以完成數(shù)據(jù)交換，建立禍合度不高，安全性強(qiáng)、可數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)與管理，適用于各應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享與交換平臺(tái)。

4 實(shí)現(xiàn)數(shù)字化數(shù)據(jù)交換平臺(tái)的策略

4.1 輸入、輸出數(shù)據(jù)文件及報(bào)文收發(fā)

在數(shù)據(jù)管理平臺(tái)中，依照J(rèn)2EE標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)ODBC非Oracle相關(guān)數(shù)據(jù)源文件，并定期上傳文件型與桌面相關(guān)數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行自動(dòng)抽取，指定存放位置及平臺(tái)。如果高校內(nèi)部業(yè)務(wù)系統(tǒng)需要獲得所需文件并查詢，就可通過搜索瀏覽數(shù)據(jù)庫，直接查詢并生成所需文件。

4.2 透明化數(shù)據(jù)庫網(wǎng)關(guān)

在Oracle與Dblink透明數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，一旦中介庫數(shù)據(jù)被改變，通過數(shù)據(jù)庫交換中心得到改變信號(hào)。其次，對于數(shù)據(jù)異構(gòu)模式而言，要定期對其進(jìn)行清洗與轉(zhuǎn)換，在這一過程中，實(shí)現(xiàn)SQL到Oracle標(biāo)準(zhǔn)格式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。

4.3 文件腳本的形成與轉(zhuǎn)換器

在數(shù)據(jù)交換中，抽取與訂閱相關(guān)數(shù)據(jù)具有非常重要的作用，在這一程序設(shè)計(jì)中，首要保存設(shè)置功能必不可少，設(shè)置必須要規(guī)范。其次，設(shè)計(jì)結(jié)束后，借由觸發(fā)腳本，進(jìn)行創(chuàng)建與執(zhí)行的自動(dòng)化過程，同時(shí)創(chuàng)建與保存腳本，比如DBF To Oracle，這一過程就是數(shù)據(jù)庫的轉(zhuǎn)換過程。

5 結(jié)語

綜上所述，通過數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，高校數(shù)據(jù)共享趨勢日益突出，在此基礎(chǔ)上提高高校管理水平。隨著數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)程日益加快，高校更多部門集中注意力發(fā)展內(nèi)部業(yè)務(wù)系統(tǒng)，使得數(shù)據(jù)共享與交換平臺(tái)的作用與地位更加突出，從而對數(shù)據(jù)交換平臺(tái)處理能力提出了新的要求，因此高等教育數(shù)字化校園建設(shè)中，要在提高硬件性能基礎(chǔ)上，還要深入研究與優(yōu)化平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

第7篇

關(guān)鍵詞：教育出版；數(shù)字化；商業(yè)模式

G239.2-F

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的深入應(yīng)用，各類移動(dòng)信息終端逐步取代紙質(zhì)版書籍，成為人們閱讀的主要形式，這對中國傳統(tǒng)的出版業(yè)造成極大的沖擊，促使其進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型，以占據(jù)新興的數(shù)字化閱讀領(lǐng)域。其中，教育出版領(lǐng)域是三大傳統(tǒng)出版領(lǐng)域之一，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型也勢在必行。然而，教育出版領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在重重阻力，需要進(jìn)行廣泛的調(diào)研和分析，形成切實(shí)可行的數(shù)字化商業(yè)模式，從而助力教育出版領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)對社會(huì)發(fā)展需求的有效適應(yīng)。

一、我國教育出版數(shù)字化發(fā)展的主要影響因素

1.出版社對于數(shù)字化發(fā)展存在顧慮

與其他出版領(lǐng)域相比，教育出版領(lǐng)域有其特殊性，其面對的主要客戶群體為教師和學(xué)生，客戶需求相對固定，雖然在教學(xué)方法、內(nèi)容和形式上有所改變，但是紙質(zhì)版書籍仍然是教育活動(dòng)的基本知識(shí)載體，對數(shù)字化書籍的應(yīng)有相對較少，導(dǎo)致教育出版領(lǐng)域的客戶需求變動(dòng)不大，這使得許多出版社對進(jìn)行數(shù)字化改革存在顧慮，缺乏快速變革的動(dòng)力，大多持觀望心理，僅進(jìn)行小范圍或局部的嘗試。

2.教育出版的版權(quán)維護(hù)問題

一直以來，版權(quán)問題都是教育出版領(lǐng)域的難點(diǎn)問題，損害作者和出版社的利益，是嚴(yán)厲打擊的方面。在傳統(tǒng)的出版模式下，盜版活動(dòng)需要進(jìn)行印刷、運(yùn)輸?shù)确矫娴耐度?，盜版的成本相對較高，在一定程度上遏制了盜版行為的發(fā)生。而數(shù)字化書籍，可以通過簡單的復(fù)制、粘貼完成盜版活動(dòng)，盜版的投入極少，如果沒有針對性的預(yù)防措施，將導(dǎo)致出版社的數(shù)字教育資源被竊取，損害出版社的經(jīng)濟(jì)利益。就目前的數(shù)字化書籍的版權(quán)維護(hù)而言，其主要的難點(diǎn)在以下方面：一是復(fù)制盜版的成本極低，操作簡便，導(dǎo)致盜版的實(shí)現(xiàn)難度降低，一定程度上刺激盜版行為的出現(xiàn)；二是網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度極快，盜版書籍能夠在短時(shí)間內(nèi)，迅速傳遍網(wǎng)絡(luò)，造成極為嚴(yán)重的侵權(quán)行為；三是網(wǎng)絡(luò)盜版查處的難度較大，人們可以借助聊天工具、下載工具等多種手段進(jìn)行盜版資源的傳播，查處和禁止的難度大；四是當(dāng)前國民的版權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，人們習(xí)慣于免費(fèi)下載，對于教育資源的版權(quán)歸屬問題缺乏關(guān)注，無意中成為數(shù)字教育資源的侵權(quán)主體。

3.數(shù)字出版領(lǐng)域的專業(yè)人才缺乏

教育出版從傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物到數(shù)字出版物，兩者之間的技術(shù)跨度極大，現(xiàn)有的出版人才鮮有符合數(shù)字出版需要的，這導(dǎo)致教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型缺乏基礎(chǔ)的專業(yè)人才作為支撐，導(dǎo)致數(shù)字教育產(chǎn)品的研發(fā)效率低下，產(chǎn)品質(zhì)量偏低，影響教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。目前，針對人才問題，許多出版社采取招聘信息專業(yè)人才或外包研發(fā)工程等方式解決人才專業(yè)性不足的問題，這在一定程度上緩解此問題，但是相關(guān)專業(yè)人員和機(jī)構(gòu)對教育出版流程、內(nèi)容、模式等缺乏足夠的了解，導(dǎo)致產(chǎn)品的出版屬性受到影響。綜上，當(dāng)前的教育出版領(lǐng)域，復(fù)合型人才奇缺，應(yīng)該制定合理的人才選拔、培養(yǎng)措施，實(shí)現(xiàn)對人才素質(zhì)的提升，滿足教育出版數(shù)字化的改革需要。

4.教育出版的商業(yè)模式不完善

教育出版社的最終目的在于借助出版物的銷售實(shí)現(xiàn)自身的業(yè)務(wù)盈利，這依賴于合理的商業(yè)模式。所以，進(jìn)行教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其核心問題在于商業(yè)模式的完善，形成切實(shí)可行的商業(yè)模式，為出版社帶來相應(yīng)的利潤回報(bào)。只有滿足此要求，出版社方能集中精力進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教育出版的數(shù)字化發(fā)展。然而，當(dāng)前教育出版的商業(yè)模式尚處于探索階段，并未形成完善的商業(yè)模式，嚴(yán)重影響教育出版的數(shù)字化進(jìn)程。

二、教育出版數(shù)字化的商業(yè)模式構(gòu)建的考慮要素分析

1.數(shù)字化的教育產(chǎn)品和服務(wù)

所謂數(shù)字化的教育產(chǎn)品和服務(wù)是指在數(shù)字化背景下，出版社向客戶群體提供的教育資源產(chǎn)品和服務(wù)，是傳統(tǒng)的紙質(zhì)版書籍的替代品。通過對產(chǎn)品和服務(wù)的提供，滿足客戶的學(xué)習(xí)和工作需要，實(shí)現(xiàn)出版社自身的出版獲利。與傳統(tǒng)的書籍相比，數(shù)字化的出版除了考慮產(chǎn)品以外，還側(cè)重對自身服務(wù)的提升，通過豐富的教育產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化出版物的價(jià)值最大化，達(dá)到吸引客戶，提升出版銷量的目的。

2.教育出版的客戶群體需求

毋庸置疑，老師和學(xué)生是教育出版的主要客戶群體，在進(jìn)行商業(yè)模式的構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該將老師和學(xué)生的需求作為主要的考慮因素，進(jìn)行認(rèn)真的分析和解讀，以此為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)出版社自身的消費(fèi)目標(biāo)定位，進(jìn)而對數(shù)字教育產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新，形成滿足客戶群體需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)活動(dòng)的拓展。當(dāng)今社會(huì)，消費(fèi)者的個(gè)性化不斷凸顯，受到外部環(huán)境、自身需求等影響，對教育的數(shù)字化出版物的要求也呈現(xiàn)差異化，這就要求出版社進(jìn)行全面的市場調(diào)研，根據(jù)教育資源的類型確定主要目標(biāo)群體，進(jìn)行針對性的商業(yè)模式構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)市場的有效定位和占有。

3.銷售渠道

產(chǎn)品從出版社到客戶手中涉及到銷售渠道的問題，銷售渠道的數(shù)量和效率直接關(guān)系到產(chǎn)品的效率，與出版社的經(jīng)濟(jì)效益息息相關(guān)。在數(shù)字化模式下，產(chǎn)品的銷售渠道日趨多元化，給出版物的銷售以更多的分銷渠道。，這給出版社帶來新的產(chǎn)品銷售空間，促使其將銷售渠道的確立和完善作為商業(yè)模式的核心，通過對網(wǎng)絡(luò)、通信運(yùn)營商、實(shí)體書銷售等渠道的開拓，形成教育出版數(shù)字化商業(yè)模式下的產(chǎn)品銷售渠道，為出版社帶來豐厚的利潤回報(bào)。

4.收入分析

目前，教育出版社的主要收入來源分為兩個(gè)部分，一是銷售產(chǎn)品或服務(wù)獲利，二是版權(quán)獲利。在數(shù)字化背景下，其主要的收入來源并沒有發(fā)生顯著的變化，僅僅是來源獲取形式有所差異。

三、教育出版數(shù)字化商業(yè)模式的構(gòu)建策略

1.提高數(shù)字教育產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)是出版社賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是商業(yè)模式發(fā)揮作用的先決條件。出版社應(yīng)該重視對數(shù)字教育產(chǎn)品的研發(fā)工作。具體來說，應(yīng)該從兩方面入手，一是產(chǎn)品的內(nèi)容，應(yīng)該保證產(chǎn)品的內(nèi)容與老師和學(xué)生的教學(xué)需要相契合，滿足教學(xué)活動(dòng)各階段的使用要求；二是產(chǎn)品的形式，借助信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品形式的創(chuàng)新，滿足老師和學(xué)生在不同客戶端下的使用需要，降低產(chǎn)品的使用難度，提高操作的便捷程度；三是要求產(chǎn)品具有獨(dú)創(chuàng)性，這是產(chǎn)品的優(yōu)勢所在，只有確保數(shù)字教育產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)性，方能夠有效的保有客戶群體，為出版社帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

2.構(gòu)建暢通的多樣化分銷渠道

當(dāng)前，教育出版的產(chǎn)品銷售以實(shí)體銷售為主，輔以網(wǎng)絡(luò)購物銷售，該N分銷形式是針對實(shí)體書進(jìn)行的。針對數(shù)字教育產(chǎn)品，除了常規(guī)的銷售渠道以外，還應(yīng)該加強(qiáng)與通信運(yùn)營商、在線網(wǎng)絡(luò)和高校圖書館等的聯(lián)系，構(gòu)建多樣化的分銷渠道，拓展數(shù)字教育產(chǎn)品的分銷渠道，提高產(chǎn)品的銷售效率，實(shí)現(xiàn)對消費(fèi)者市場的迅速占有。此外，還可以將產(chǎn)品銷售與聊天工具相結(jié)合，借助QQ、微信等實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的銷售，但應(yīng)該注意營銷方式的規(guī)范化。

3.拓展產(chǎn)品的收入形式

當(dāng)前，教育出版數(shù)字化的主要收入內(nèi)容為產(chǎn)品、服務(wù)的銷售收入和版權(quán)收入，相對單一且局限，應(yīng)該進(jìn)行收入形式的拓展。具體來說，一是加強(qiáng)數(shù)字產(chǎn)品與實(shí)體書的聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)習(xí)卡等進(jìn)行聯(lián)合銷售，借助實(shí)體書拓展數(shù)字產(chǎn)品的銷量；二是創(chuàng)新數(shù)字產(chǎn)品的銷售形式，打破圖書的整體界限，進(jìn)行分章節(jié)銷售，以此增強(qiáng)產(chǎn)品的適應(yīng)性，拓展客戶群體；三是構(gòu)建多元化的產(chǎn)品形式，實(shí)現(xiàn)教育資源的反復(fù)利用，提高資源的利用效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型意味著重新思考如何為客戶創(chuàng)造價(jià)值，這將是一場從“賣書”到“賣服務(wù)”的變革，是教育出版業(yè)向知識(shí)服務(wù)業(yè)升級(jí)的產(chǎn)業(yè)變革。盡管實(shí)現(xiàn)真正的商業(yè)贏利還需時(shí)日，在很長一個(gè)時(shí)期內(nèi)教育出版的收入來源仍將以圖書產(chǎn)品為主，但數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)的收入比重將逐步擴(kuò)大，預(yù)示著教育出版數(shù)字化的良好發(fā)展前景。

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第8篇

一、教育數(shù)字化在高校教學(xué)中的積極作用

（1）龐大的信息資源，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和知識(shí)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)資源是非常稀少的，學(xué)生的知識(shí)來源主要是從教科書、教師講授和課外輔導(dǎo)資料中來的，不僅教學(xué)過程過于枯燥、乏味，也使得教學(xué)效率持續(xù)低下。而教育數(shù)字化能給教師提供更多的教學(xué)資源，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和需求，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)，通過社交網(wǎng)絡(luò)快速與同學(xué)交換信息與資料，以教材為主，以信息資源為輔，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，能夠靈活地對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和談搜，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）將學(xué)生放在主體地位

當(dāng)數(shù)字化在教學(xué)中實(shí)行之后，傳統(tǒng)的教師為主地位默默發(fā)生了改變，學(xué)生的地位得到凸顯。教師作為教學(xué)中的指路人和引導(dǎo)者，在教學(xué)中起到組織、引導(dǎo)、督促的作用，不再處于傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)勢地位，而將更多的自由還給了學(xué)生。由于網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以幫助學(xué)生在網(wǎng)上搜索自己想找的資料，避免不良信息對學(xué)生的干擾，使學(xué)生能夠掌握獲取信息的能力，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。將數(shù)字化引導(dǎo)課堂之后，教師可以作為學(xué)習(xí)中的參與者，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)中的問題及解決方法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的重要作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)中的主人翁。

二、科學(xué)引進(jìn)數(shù)字化技術(shù)，促進(jìn)高校教育的長遠(yuǎn)發(fā)展

教育數(shù)字化已經(jīng)成為高校教學(xué)的發(fā)展趨勢，在高校教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升，還能夠?qū)⑽覈逃c世界教育相融合。為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化在高校的建設(shè)和發(fā)展，我們可以采用如下幾個(gè)方法：

（1）加強(qiáng)對高校教師的數(shù)字化培訓(xùn)

高校教師是教育數(shù)字化開展的實(shí)行人，因此高校教師的數(shù)字化水平?jīng)Q定了教育數(shù)字化是否能夠貫徹落實(shí)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對高校教師的技術(shù)培訓(xùn)，使其具備較高的計(jì)算機(jī)操作水平，熟練掌握對各種計(jì)算機(jī)硬件、軟件的操作，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)制作課件、文檔、數(shù)據(jù)表格，并能夠使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行瀏覽和下載，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的知識(shí)，并能夠采用遠(yuǎn)程操作的方式將資料傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)靈活采用探究式、啟發(fā)式、案例教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法等綜合方法，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生具體情況的不同，來靈活對這些創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行切換，提高高校教師運(yùn)用現(xiàn)代化、數(shù)字化教學(xué)手段的能力。

（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化

為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化，我們首先應(yīng)規(guī)范信息化內(nèi)容。教學(xué)資源信息化應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)四個(gè)方面的內(nèi)容：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)；二是多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是教學(xué)資源的質(zhì)量管理；四是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。其中素材類教學(xué)資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，是教學(xué)資源信息化建設(shè)的重點(diǎn)和核心；對教學(xué)資源的質(zhì)量管理主要是使教學(xué)資源與高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)定位相適應(yīng)，同時(shí)規(guī)范其篩選標(biāo)準(zhǔn)；多媒體網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的內(nèi)容形式多樣，各具特色，教學(xué)資源管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。其次，明確信息化標(biāo)準(zhǔn)。主要側(cè)重點(diǎn)在于統(tǒng)一、規(guī)范教學(xué)資源開發(fā)者的開發(fā)行為和制作要求、統(tǒng)一、規(guī)范管理系統(tǒng)的功能要求。一是從教學(xué)資源開發(fā)者角度提出一些資源制作的技術(shù)要求；二是教學(xué)資源使用者角度，為方便使用這些教學(xué)資源，需要對其進(jìn)行描述，標(biāo)注屬性，其屬性可以作為教學(xué)資源管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)：三是從教學(xué)資源評(píng)審者角度提出教學(xué)資源的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，作為使用者篩選資源的直接依據(jù)；四是從教學(xué)資源管理者角度提出管理這些教學(xué)資源的管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能。

（3）利用數(shù)字化技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)前，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用數(shù)字化技術(shù)，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)中，也可以利用多媒體設(shè)備的特性，將學(xué)生與教師的電腦連接成為一個(gè)內(nèi)部的教學(xué)系統(tǒng)，讓教師的教學(xué)展示能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的電腦上，教師可以通過自己的電腦對學(xué)生的電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，對整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行有效參與，并實(shí)現(xiàn)小組討論的方式，隨時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享和控制。通過多媒體互動(dòng)教學(xué)，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，也可以實(shí)現(xiàn)多機(jī)互聯(lián)的合作方式，在當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用。例如，教師可以將學(xué)生分為五個(gè)小組，以小組的方式來完成教師提出的教學(xué)任務(wù)，教師在期間對學(xué)生的任務(wù)情況進(jìn)行跟蹤觀察，對其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，并幫助學(xué)生找到正確的解決方法。在小組合作的模式下，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，按照小組的任務(wù)分配來完成自己的任務(wù)并幫助其他學(xué)生完成任務(wù)，從而體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作能力，使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得了事半功倍的效果。

再比如，近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了快速發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了多種可能。利用網(wǎng)絡(luò)，能夠通過圖像、聲音、視頻等對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的展示，不僅能夠使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作方面的技能，還能夠使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，搜集更多的資源和信息，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。并且，多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的隨時(shí)開放，教學(xué)情境生動(dòng)逼真，能夠使得學(xué)生快速進(jìn)入角色，為教師的教提供了更有效的手段。信息技術(shù)能夠幫助教師利用各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)場景，激發(fā)起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)對教學(xué)中的問題進(jìn)行思考，并利用可以使用的信息資源，對問題進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第9篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語；數(shù)字化；教學(xué)方式

一、大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)方式研究的目的

大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)方式研究主要是為了提高大學(xué)英語教學(xué)水平并使教學(xué)資源得到更加合理和有效的配置，打破老師授課的時(shí)間和空間限制，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，讓學(xué)生把英語作為學(xué)習(xí)工具，去獲取更多的知識(shí)，為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后的發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能扎實(shí)的同時(shí)，其技能滿足學(xué)生走上工作崗位和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的基本要求。

二、大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)方式的主要觀點(diǎn)

1.大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)方式在大數(shù)據(jù)背景中存在的問題

《大學(xué)英語教學(xué)課程教學(xué)要求》對教學(xué)模式提出明確要求，“要與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合”。現(xiàn)代教育技術(shù)指的是“人們當(dāng)前使用的有效促進(jìn)教育教學(xué)的各種不同形式的實(shí)體技術(shù)、軟件技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)以及各種新出現(xiàn)的教育技術(shù)手段”，這就是現(xiàn)在我們對現(xiàn)代教育技術(shù)的定義。大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)方式就可以歸納為其中的“各種新出現(xiàn)的教育技術(shù)手段”。

（1）大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)方式中課件的創(chuàng)新。課件制作要與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相融合，添加現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，把媒體的第二層含義融入教學(xué)，即添加傳遞信息的物質(zhì)實(shí)體，例如各種印刷材料和廣播、電話、電視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等。另外，課件的制作是為了更好地教學(xué)，從大學(xué)英語教師的角度來說，教師在使用教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)從自身的角度區(qū)分其功能，使之物盡其用。

（2）綜合提高英語教師制作專業(yè)課件能力。首先，大學(xué)英語教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對常用課件制作進(jìn)行分類，不同種類的課件用對應(yīng)的軟件進(jìn)行處理加工。其次，英語教師要給課件進(jìn)行分類，知道怎么獲取所需材料，這是成功制作現(xiàn)代化教學(xué)課件的前提。最后，大學(xué)英語教師想要制作更好的課件，除了會(huì)使用大數(shù)據(jù)下的計(jì)算機(jī)和軟件，還應(yīng)該端正態(tài)度，堅(jiān)持時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)下的信息是不斷更新的，大學(xué)英語教學(xué)方式也是不斷更新的，這兩者都要求大學(xué)英語教師要堅(jiān)持時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)。

（3）英語數(shù)字化教學(xué)中資源素材庫的開發(fā)引進(jìn)。英語數(shù)字化教學(xué)中資源素材庫需要一個(gè)完善的校園網(wǎng)作為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上可以衍生出學(xué)校電子閱覽室、數(shù)字圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、信息中心等相關(guān)的學(xué)習(xí)資源中心。大數(shù)據(jù)背景下滋生的各種資源很多，但是很多都需要付費(fèi)才能擁有使用權(quán)，最新的教學(xué)資源收取的費(fèi)用也不低。所以，如果學(xué)校能夠與校外的素材中心在利益達(dá)成一致的條件下合作，就能同時(shí)兼顧商家利益和學(xué)校教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。

2.教學(xué)方式多樣化的構(gòu)建

（1）教學(xué)媒體多樣化的合理應(yīng)用?！耙_(dá)到改革后的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，必須對教學(xué)模式和手段進(jìn)行改革?！毕胍淖冊诖髷?shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語教學(xué)方式，使其逐漸走向數(shù)字化的教學(xué)方式，各種多媒體的輔助教學(xué)、分工合作、有序統(tǒng)一是非常重要的。學(xué)校要對教學(xué)媒體進(jìn)行合理安排，根據(jù)英語專業(yè)的不同課程設(shè)置相應(yīng)的多媒體教室?！岸嗝襟w教室也稱多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的需要將多媒體計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、影像播放設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)備結(jié)合在一起而建立起來的綜合教學(xué)系統(tǒng)?！苯⒔∪惶淄暾亩嗝襟w教室，這對大學(xué)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也是大有幫助的。

（2）網(wǎng)絡(luò)課堂的分類教學(xué)。大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語數(shù)字化不是只有學(xué)校和教師兩者能為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，還有網(wǎng)絡(luò)課堂?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程在線互動(dòng)培訓(xùn)課堂”，網(wǎng)絡(luò)課堂在國內(nèi)剛剛起步，課堂種類多種多樣，質(zhì)量良莠不齊。學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)課程購置不及時(shí)，會(huì)導(dǎo)致很多網(wǎng)絡(luò)的課程都有滯后性。但在大數(shù)據(jù)背景下，所有的網(wǎng)絡(luò)課程每年都在更新，學(xué)校在采購相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程后，要對其分類。例如哪一個(gè)板塊的資源是為教師服務(wù)的，哪一個(gè)板塊是為學(xué)生服務(wù)的，還應(yīng)該結(jié)合大學(xué)英語專業(yè)的特殊性采購與其相關(guān)的課程，使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

3.“一加一”教學(xué)方式的建設(shè)

（1）實(shí)現(xiàn)雙贏，拓展與校外教育機(jī)構(gòu)的合作。第一，篩選資源。高校與校外機(jī)構(gòu)合作是為了他們豐富教學(xué)資源，所以在選取合作對象時(shí)要去其糟粕，取其精華。

第二，公平協(xié)商。校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是收費(fèi)的，是以營利為目的的商業(yè)機(jī)構(gòu)，而各高校是不以營利為目的的。所以雙方合作要在不損害兩者的利益時(shí)才能達(dá)成，在這一點(diǎn)上高?？赡苄枰Ц兑欢ǖ馁M(fèi)用才能為英語專業(yè)爭取教學(xué)資源，使其為英語專業(yè)師生服務(wù)。

第三，學(xué)校宣傳。學(xué)校可以做出讓步，讓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)入駐高校，同時(shí)也讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做出讓步，即降低他們對本校英語專業(yè)師生培訓(xùn)時(shí)的費(fèi)用。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)搭建高校間的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。英語專業(yè)可以與自身相關(guān)的高校利用互聯(lián)網(wǎng)搭建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，即實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源之間的共享。在大數(shù)據(jù)背景下，高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，這樣當(dāng)教師在上課時(shí)，可以讓學(xué)生在本校的多媒體教室內(nèi)就可以聽名師講課。學(xué)校的全自動(dòng)多媒體錄播教室，還可以將教師的授課內(nèi)容錄下來，學(xué)生遇到重難點(diǎn)還可以再次看錄播。只要高校的教學(xué)媒體設(shè)施完善，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)之上便可輕易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)的意義

首先，有利于學(xué)生專業(yè)性與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合?！案咝I(yè)設(shè)置是現(xiàn)代大學(xué)的立學(xué)之本、教學(xué)之范，關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)劃和目標(biāo)、學(xué)科組織與建設(shè)等一系列重大問題”，大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)方式就為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，不僅能有效輔助主專業(yè)的學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

其次，使大學(xué)英語教學(xué)方式與時(shí)代接軌?！霸谟∷r(shí)代 ， 讀、 寫、 算被 認(rèn)為是傳統(tǒng)高等教育的三個(gè)基本要素， 傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式一般把這三種能力的培養(yǎng)作為高等教育的基本任務(wù)， 而當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)高等教育的三個(gè)基本要素亦發(fā)生了極大改變”大數(shù)據(jù)背景下英語數(shù)字化的教學(xué)方式將大數(shù)據(jù)中的網(wǎng)絡(luò)資源充分利用，使現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入大學(xué)英語教育中，最后大學(xué)英語的教學(xué)又為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展源源不斷地提供更多創(chuàng)新型人才。

最后，有利于解決大學(xué)英語教學(xué)中專業(yè)化與多樣化的矛盾，即解決大學(xué)英語教學(xué)方式傳統(tǒng)化與教學(xué)媒體多樣化的矛盾和大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)試性與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用性的矛盾。

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