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關鍵詞：教材 教師 學生 初中地理 三模塊教學法
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0121-02
地理是一門科學性、趣味性、實用性為一體的綜合性學科。而初中七年級的地理課程就是學生第一次系統學習這門科學。通過系統學習，它給學生帶來的，不僅是豐富的知識，更是人生觀、世界觀的一次提高和升華。因此，初中地理教學對每一位教師來說是任重而道遠的。
對于擔任了幾年初中地理教學的筆者來說，由衷地喜歡、熱愛這門科學。盡心盡力地將筆者學到的地理知識以及對地理的感悟傳授給學生，真誠地期望學生的人生也能因地理科學而精彩。與此同時，對自身的教學也在不斷總結經驗、教訓。日積月累，便有了自己一套獨特的見解。
當今世界，科學技術日新月異、飛速發展。各種信息撲面而來，人們的視野眼花繚亂、目不暇接。經濟發展欣欣向榮，我們的國家也在不斷地壯大、強盛。在這樣的社會背景下，我們所面對的學生大多數家境優越，手機、電腦、高級轎車等高科技產品已成為生活的第一需要。通過各種渠道獲得的信息已將他們的世界裝點得色彩斑斕。這樣的學生，不再是靦腆老實、唯唯諾諾的孩子，而是一群個性張揚、開朗活潑的90后。
面對這樣一群有思想、有個性的學生，舊的教學理念已不再適應新型課堂，單純的說教遠遠不能滿足他們的求知欲。“還課堂給學生”的呼聲一浪高過一浪，那么教師應當有新的招數。于是“三模塊教學法”便在我的教學過程中應運而生了。
所謂“三模塊教學法”，也就是“三點教學模式”，即以教材、學生、教師為基本要素，以基礎知識、識圖能力、情感價值培養為基本步驟的教學方法。教材、學生、教師三者各為一體，卻又相互聯系，相互依存；基礎知識、識圖能力、情感價值培養三者層層遞進，不可或缺。只有將三大要素與三大步驟合理結合，才能達到教學效果的最優化。
1 教材、教師、學生各為一體，又緊密聯系、相互依賴
1.1教材是一切教學活動的基礎
《全日制義務教育地理課程標準》對地理知識結構的難度要求并不高，除了最基礎的地理知識點以外，更看重的是學生地理分析能力、實踐創新意識和正確的情感價值觀的培養。體現在教材上，就是由人民教育出版社2006年出版的《義務教育課程標準實驗教科書 地理》在教材內容的編排上有了很大的改變。教材中生澀的文字敘述明顯減少，相應增多的是各類圖片及相關活動。這就要求教師在日常教學中注重培養學生讀圖析圖的能力、綜合運用已有知識解決問題的能力以及學生個體之間討論問題、協作解決問題的團隊意識。因此，對教材的把握，也是對課堂、對教學的把握。
1.2教師是“指路標”，是“燈塔”，為在知識海洋里暢游的學生指明方向
在教學活動中，教師是不可缺少的重要角色。對于教材有著較深理解的教師，在課堂中所扮演的角色，是“指路標”，是在每一個知識的十字路口為學生保駕護航、亮燈開路的人，因此，教師的引導作用不容小視。
對于每一個初學地理的人而言，優秀的教師是他們熱愛地理的源頭。面對這群思維跳躍、好奇心重的90后學生，教師的教學方法也應一改往日死板的說教，順應潮流：以疏代灌、以幽默代嚴肅、以實踐代空想，讓學生愛上地理，讓興趣成為學生擁抱地理的動力。例如，七年級上冊《地圖》這一章中，要求學生判讀山體中鞍部的等高線地形圖。很多學生在生活中對于鞍部沒有實際感受，因而理解起來比較困難。在這部分的處理上，筆者用了一個比較形象的比喻：學生們大多在電視上見過雙峰駱駝，也見到過人們騎雙峰駱駝的情景。于是筆者告訴他們，“鞍部”就是騎雙峰駱駝時屁股的所在地。學生一聽，樂了，同時也在不住地點頭，因為他們形象地理解了什么是鞍部。
1.3學生是“行路者”
在教學活動中，教材和教師的地位不可小視，可真正的主人翁，是學生。現代教育所強調的，已不再是教師的教，而是學生的學。只有讓學生把教材上的書本知識，轉化為自身的實踐創新能力以后，教學才算大功告成。因而，在課堂教學中，學生發揮自主學習能力對于整個教學來說，至關重要。目前，一些剛從小學畢業進入初中學習的七年級學生，尚未適應初中學習生活，對教師的依賴性很強，不善于觀察生活，缺乏獨立思考和動手分析能力。這樣的情況也體現在了七年級地理課堂中。例如，在學習《地球的自轉》一節時，當講到地球自轉方向為自西向東，并要求學生自行演示地球自轉方向時，大多數學生無所適從，目光死死地盯著筆者，等待著筆者演示結論；只有極少數學生拿起身邊的小地球儀一邊用手比畫著方向，一邊試著轉動地球儀。由此，筆者意識到大多數學生缺乏通過教師的一些小提示，主動探索問題答案的意識。如果不培養學生主動思考問題的習慣，進一步培養其他地理分析能力將變為空談。于是，筆者刻意減少學生被動抄寫筆記的機會，大多數筆記都要求在理解筆者的講述分析后，自行記錄。此外，課堂上筆者也不再為學生簡單地得出結論，而是將分析過程著重化，結論交由學生自己總結，再由筆者加以點評。一個月后，學生的主動學習意識明顯加強。
總之，教材、教師、學生是教學活動中不可缺少的三大要素。他們各行其職，卻又相互依賴，為順利完成課堂教學任務、實現教學效果的最優化不斷地發揮作用。
2 基礎知識、識圖能力、情感價值培養三大步驟，層層遞進，缺一不可
2.1地理基礎知識是構建地理知識體系的奠基石
初中地理畢業會考所考查的，也正是以基礎知識為重心的。所以，在初中地理教學中，加強基礎知識能力訓練，是很有必要的。例如，七年級教材中所講述到的經緯網、方向的判定、等高線地形圖的判讀、氣溫和降水曲線圖的判讀等，都是最為基礎的地理知識點，是每一個學習地理的人必須掌握并熟練運用的技能。它就像是一把鑰匙，為我們打開神奇的地理殿堂奠定了基礎。
2.2注重識圖能力的培養
識圖能力，即閱讀地圖、分析地圖并能在地圖上提取正確、有效的地理信息的能力。它是地理學習者應該具備的最基本的技能，是地理教學的重點，更是地理教學中的難點。對地圖的分析將貫穿在地理教育的始終。從眼中有圖，到心中有圖，是學生逐步掌握地理學習技能的過程，這需要教師在教學過程中潛心指導，潛移默化。就初中地理而言，從經緯網圖到等高線地形圖，從七大洲四大洋分布圖到氣溫降水曲線圖，從中國地形圖到世界氣候圖，從中國省級區劃圖到長江黃河水系流域圖，不同類型的地圖將帶給學生不同的讀圖方法和技巧。
以“經緯網”圖為例。經緯網是七年級上冊第一章《地球和地圖》中的重要內容，要求學生能在經緯網圖上準確地判讀出某一個點的經緯度，并能判斷方向。“經緯網”是初中地理教學的開篇之作，重要性可見一斑。對于經緯網的應用，生活中不勝枚舉，小到電影院找座位、汽車上的GPS導航系統，大到衛星發射、地震臺風等災難的防治以及救援人員能準確而迅速找到遇難地點等等，它貫穿于我們的生活的方方面面，實用性很強。而正是這樣一個知識點，卻成為了七年級學生學習地理的第一個攔路虎，讀懂經緯網要求學生具有一定的空間想象思維能力，這恰恰是七年級學生所缺乏的。
因此，在這部分的教學處理上，首先要樹立學生對于經緯網的立體概念。于是筆者使用到了“經緯網地球儀”。然后將學生已有的經線、經度和緯線、緯度的各個特性總結并結合起來，達到“線線都了解，特點心中明”的目的。最后，識圖也是個熟能生巧的過程，讓學生多見識幾種不同的經緯網構圖，多看多想，相信這個“紙老虎”是很容易被擊破的。
2.3進行情感教學培養學生正確的價值觀
學習是讓學生成為有知識、有素質的人。而教育，正是幫助學生逐漸成才的重要手段。教師不應該將學習成績的好壞作為評價學生的唯一手段。事實上，一個優秀的學生所具備的，恰好是正確的人生觀和價值觀、面對困難不服輸的堅毅和良好的心理素質。所以，在初中地理課堂中，教師可以用神秘的宇宙知識來勾起學生強烈的求知欲，進一步培養學生放眼世界的博懷；可以用的事例來喚起學生濃厚的愛國之心，借此激起學生“為中華之崛起而讀書”的勃勃雄心；還可以用各類自然資源的日益枯竭的殘酷現實、人類生存環境的日益惡化來警示學生愛護環境，保護地球，就是保護我們人類自己。
總之，基礎知識、識圖能力、情感價值培養三大步驟在初中地理教學中層層遞進，環環相扣，為實現教學效果的最優化不斷地發揮作用。
關鍵詞：新課程改革；高效課堂；分層導學；微課程
地理學本身是一門綜合性極強的學科，涉及內容極廣，具有研究對象的聯系復雜性、空間多維性、地域廣闊性，時間漫長性等特點。作為一線初中地理教師，我們感到壓力很大，面對新課改，我認為應該抓住機遇，迎接挑戰，使初中地理教學走入一個新的天地。以下是結合我十二年教學生涯及學校新課程改革實驗中，總結出對高效課堂的理解和感受。
1、高效課堂的前提――從學生心理層面看，地理難學嗎？
地理這門功課是七年級開設的必修課。很多學生反映：“地理難學，考不好，知識課堂上講過了，也認真聽了，但還是搞不懂，理不清”。家長也困惑：“初一的地理怎么那么難？”。我覺得學生和家長的反映都是正常的，因為初中地理的課時較少，教與學的任務較為艱巨。同學們小學時接觸地理知識不多，到初中一開始就接觸到地球地圖比較抽象難懂的知識，理解起來感覺壓力很大。初一上學期，學生對地理所需的相應的數學空間知識還未學到，普遍缺乏空間想象力，找不到解題的思路。
2、高效課堂的過程――學生如何學好地理。
2.1樹立信心是學好地理，進入高效課堂的前提。
雖然同學們現在在地理學習上遇到了前所未有的困難，但一定要有信心學好它。平時上好每一節地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理先初步理解，如有不懂的地方，應及時提問，每堂課的內容要及時消化，課后做適當的練習加以鞏固，堅持這樣做，肯定會收到好的效果。
2.2走進地理課堂，許多學生在地理課上感到困惑。
為什么課堂上老師講的我都明白，可是一到做題就不知所措了？這與如何上好一堂地理課有直接關系。“課堂三刻值千金”，45分鐘的含金量不容小覷。為了上好地理課，必須努力做到三個方面：
首先，預習：預習非常重要，預習只需快速瀏覽一下，獲得一個大致的印象即可。必要的預習不僅可以使我們對新課的內容有所熟悉，以便跟上老師講課的思路。而且還能了解自己知識薄弱點。
其次，記筆記：上課時能適當有重點地記筆記也很重要，記自己不能立刻吃透的內容；最好能空出五分之一的空間，便于在復習時做注釋和補充。盲目濫記、為求只字不漏、圖文并茂，其實也是誤區。因為記多了影響聽講，會舍本求末的。
最后，要課后及時復習，當天鞏固，效果更佳。
2.3進入初中走進地理書，隨著課程的增多，要讀的書多怎么辦？
我看重多理解。沒有必要花很多心血去背誦，建議將書“由厚變薄”“再薄變厚”。概括出原理，建立知識體系，從整體上把握再去記憶，知識點力求全面，很輕松就可以做到舉一反三。
3、高效課堂的模式――教師如何教好地理。
新一的地理課程改革，高效地理課堂要求全而推進素質教育，由“教師中心”轉向“學生中心”轉變。學生大膽向課本，向教材，向教師質疑。新教材強調合作學習，不僅表現為課堂上師生的合作學習，同時表現為課后作業學生間的合作學習。
我的地理高效課堂教學模式基本符合我校提出的“分層導學”模式，其基本框架是：
3.1第一個環節是溫故知新。
初中地理課程一周是兩節，在45分鐘的課堂中，先用了4分鐘來把上節課的知識用問題提問學生的形式進一步鞏固，以加強學生印象。并針對上節課學生小測錯的部分問題進行重點點評。
3.2第二個環節是展示學習目標和導學提綱。
學習目標是針對這節課學生要重點掌握的知識點，突出重難點。導學提綱是針對這節課教師設置的若干問題，3～5個問題為佳，時間為3分鐘左右。
3.3第三個環節是分組討論，找出問題的答案。
學生針對導學提綱的問題先預習書本，按照學生四人學習小組的形式進行分組討論。找出問題的答案，由小組長記錄下來回答問題，同時記錄難以理解的問題，記錄并提問。時間為10分鐘左右。
3.4第四個環節是突破重難點。
針對書本的重難點，以及學生提出的疑難問題加以解釋，突破重難點。先針對分組學生的提問，由知道答案的不同小組的成員加以解釋，實在是全班學生都覺得困難的知識點，教師重點解釋，并加以引導。時間為10分鐘左右。
3.5第五個環節是當堂練習。
針對這節課的知識點，把一些突出重難點的知識點用練習的形式加以展示，問題由學生回答，通過這個環節可以突出學生對這節課知識點的掌握程度，教師在此環節起引導作用，時間為10分鐘。
3.6第六個環節是歸納總結。
教師針對這節課的知識點進行全面總結。此環節在以后教學中可以逐步放手讓學生來充當。
3.7最后一個環節是小組合作探究或當堂小測。
最后一個環節可以是兩種形式：一種是學生小組間競爭提問，另一種形式是采取當堂小測的形式，把今天教的知識點用3～5個題目來檢驗一下學生的掌握程度。這兩種形式可根據課堂的需要來確定。
4、高效課堂的要求――對新時代地理教師技能的要求。
新課改要求下的教師是多面手，不僅會教，還要學生會學，還要把師帶生變成生教生，讓學生學以致用。今年我還積極推行思維導圖和微課程地理模式，“微課程”是一種在線教學視頻文件，主要用于釋放老師過多的講解，是一種全新的模式。“微課程”由文字、音樂、畫面三部分組成，可最大限度地利用零星時間學習。“微課程”關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。作為一名新時代的教育工作者，一定要多加強理論與實踐相學習，讓實踐檢驗理論，多提升自己的專業素養與教學技能，不斷學習，終身學習，把自己培養為名師作為奮斗目標而不斷努力。我作為教育工作者，要抓住機遇，迎接挑戰，為教育事業作自己的貢獻，也希望自己的不斷努力和進取為地理教學的高效課堂貢獻自己的力量。
參考文獻：
一、激發學生學習的積極性
學生在學習地理知識時，常常在認識地理特征與理解地理概
念、規律、原理時產生障礙，從而產生畏難情緒，學習興趣也大為減弱。要知道，興趣、動機等非智力因素在學生的認知過程中起著指導和調節作用，是學生學習過程順利、有效進行的必備心理條件。如七年級地理上冊第一課是《我們身邊的地理知識》，我們可以有效利用這節課，讓學生談談身邊的地理知識，教他們如何從生活中發現地理，又如何從地理中體驗生活。在我上這節課時，有的同學就說到了冬天為什么會下雪，夏天為什么會下雨；有的同學說到氣候；還有的學生說自己喜歡夏天，能游泳什么的，一節課氣氛很活躍。所以說在地理教學中，插入生活知識，既能用來構建本節課堂上的地理知識，又能避免枯燥的教授、被動地聽講模式，還能調動學生的學習積極性與主動性。
二、奠定學生良好的學習基礎
在貼近學生生活的地理教學過程中，我注重培養學生的基礎
知識，讓他們自己搜集資料、大膽質疑，最后解決問題，從而為學生的全面發展奠定良好的基礎。在課堂教學中，我引入的都是貼近學生生活的最基本的例子，目的是幫助學生掌握本地最基本的地理
知識，如在“世界文化遺產”這個框題中，我引用了我們渭源的“伯夷叔齊廟”，附近的“馬家窯文化”等，然后把大部分時間留給學生討論，并讓學生搜集本地其他的名勝古跡來進行交流，結果一節課下來，學生不但掌握了課本中的知識，還了解了很多本地的地理知識。因此，在這樣的教學過程中，我堅信能逐步樹立起“以雙基為本”的教學思想。
三、確立新型的師生關系
師生關系是教師與學生在教育過程中形成的一種最基本、最主要的人際關系，因此我在關注貼近學生生活的地理課堂教學的
實踐過程中，改變了以往那種老師講授、學生聽課和做筆記的傳統教學模式，讓學生真正成為課堂教學過程的組織者和參與者、學生學習的指導者和合作者。如在上《世界地形》這一課時，為了增強直觀性，我用多媒體演示了陸地地形的五個種類：高原、盆地、山地、丘陵和平原，然后讓學生暢所欲言，談談自己對這五種地形的認
識，還領他們去野外觀察當地的地形地貌，一路上學生和我有說有笑，爭論不休。這樣的課程既增強了地理這門學科的實用性，也加深了我與學生之間的聯系。在這樣的師生活動中，老師與學生處于一種平等、信任、理解的狀態，使學生真正體驗到信任和理解的教學模式，進而逐步建立起良好的師生關系。
關鍵詞 地理；習慣；三步；提升
俗話說：良好的開端是成功的一半。針對七年級這樣的初中初始年級，養成良好的學科學習習慣尤為重要。播種一種習慣，收獲一種性格。教師應在開學初期，引導學生明確養成良好的學科學習習慣的重要。并讓好習慣在今后的教學過程中，不斷得到強化與完善。進而讓學生真正養成自學的習慣增強自學能力。具體而言，地理初始課程學習習慣應做好以下幾點：
課前準備：課前三步曲（含候課2分鐘）：一準備好學具（包括必備的課本、圖冊、練習及學案，還有本課涉及的如地球儀、乒球等學具）；二快速安靜；三養成看書看圖或聽從科代表朗讀、默看預習的指揮。教師可及時到崗，配合巡視、抽查、加強指導與督促。可據情況，利用練習冊中“知識建構”來有意加強學生記憶和提高看書預習的實效。
課中學習：課中認真聽講。實際就是做好：第一要學生按要求指圖、讀圖、析圖，明確要點信息，做好重點知識的勾畫、書寫、小結等筆記。第二要按老師要求到指定的地方（如學案或練習或活動）做好填圖等相關習題。增加訓練機會，加強知識遷移能力，達到學以致用的反饋目的。切實從課堂要質量。第三，目前針對我校小組合作學習模式的推進，老師要引導學生養成傾聽別人意見、做到有理反駁的傾聽習慣。另外，老師應多鼓勵學生積極參與
課堂學習及展示（畫圖、書寫、口答等），并及時表揚和肯定，來增強此學科學習的興趣。
當然，地理學科特點鮮明，讀圖是無法回避的難點和重點。而初始年級的讀圖習慣和能力，將直接影響其考試成績。
初中地理課程的總體目標是：通過地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。
讀圖探索：縱觀初中地理學科的教育教學要求，其中“獲得基本的地理技能以及地理學習能力；”對讀圖能力的要求就尤為明顯而重要。這就要求教師在教學時，必須要重視和落實對學生的讀圖的要求與培養。這也成了很多教師頭疼的問題，學生感到學習有難度的關鍵所在，但卻依然無法改變的是考試中的重頭戲――讀圖占50%的半壁江山。換言之，讀圖能力強弱，直接關系到你地理學科的成敗。
那么，我們到底應如何來培養學生的讀圖能力呢？下面僅據筆者個人見解。讀圖三步。
第一步，教師要有讀圖、析圖的意識與能力。這對教師素養是不容質疑的，但卻各有千秋。你要越重視讀圖，學生就會越喜歡愿意讀圖。因此，教師除了自身有這種能力與意識，還應有意強化這種行為與意識。通過潛移默化地方式傳遞給學生，這可比口頭強調，作業強化來得更有力，更有影響實效。
第二步，要善于利用有限的教學資源與條件，來引導學生愛上地理讀圖，如果能讓其“滋長蔓延”開去最好。比如你可以通過看插圖，圖冊，掛圖，版圖，拼圖，畫圖等多種方式來實現你的教學目的。
值得一提的是，教科書是專家依據課標編寫的，是智慧的結晶，因此它對于幫助我們理解和實施課標具有重要的作用。我們要重視對課本的利用，特別是《地理圖冊》的充分利用，恰當運用，反復使用，那些具體的讀圖析圖方法，對提高學生讀圖能力非常關鍵和重要。如初一《地理圖冊》（下）18頁“地形圖的判讀”步驟與方法。
第三步，教師要善于抓住教育契機，敢于放手讓學生嘗試與創新。夸美紐斯曾說要尋找一種教學的方法，當然需要用心去做。
課后鞏固：課后及時練習復習，并完善筆記。注重總結課堂方法的運用與反思的習慣。學生必須養成按時按質完成作業的習慣。注意三個細節。一作業要求：強調交來的書面作業書寫工整規范、標圖仔細準確。二預習目標，培養學生有針對性地對自己看書效果進行檢測。先看書勾劃要點知識，再自己做好“知識建構”相關填空，并思考課后“活動”題。三復習效果，要求學生學會抓住標題及板書要點，注重地圖的綜合運用，利用地圖來巧妙學習、反復復習。
總之，初一的學生，老師要強調習慣養成的重要性，并巧用小組競爭，來加大監管力度。同時應及時指點不良習慣，表揚肯定好的習慣的養成。從意識到行為到效果，一步步推進好習慣的養成，從而為完成教學教育任務而奠定良好的基礎。這要求教師就要注意提醒與激勵學生，向著良好的方面發展。
播種一種習慣，收獲一種性格。良好習慣的養成對孩子的成長起著重要的作用。播種一種性格，收獲一種命運。習慣，是在平時一點一滴積累的。行為習慣養成雖小，卻將影響孩子的未來。初中教師，就要盡可能來糾正學生已有的不良習慣，并及時引導其養成好的學習習慣，幫助他們走向成熟、成功。
參考文獻：
關鍵詞：高效課堂 導課方式 做筆記 讀書 關注 控制課堂 教學方法 小組合作
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0159-01
課堂教學是實現教育目標的重要途徑。是任課教師提高教學成績的最關鍵的渠道。減輕學生負擔，向課堂45分鐘要質量，實現課堂的高效，是素質教育對每位任課教師提出的最基本的要求。地理學科作為結業學科，授課時間由原來的三年縮短為現在的兩年。內容不變時間卻縮短了三分之一。任課教師必須在有限的時間內完成教學任務，提高教學成績。因此課堂教學必須精講，突出重點，又的讓學生掌握和熟練。下面是提高地理課堂教學效率的幾點不成熟的想法，說出來供大家批評指正。
首先說備課。全面而又深入的備課是上好課的前提。這是人所共知的。在這里我想補充一點。在仔細研讀教材寫好教案之后一定要提前做做本節的練習題。如《目標與檢測》《地理填充圖冊》等。通過做題對本節的重難點問題會更清楚。有時還會發現遺漏的問題。這樣使教案更詳細更完整。在課堂上我們才能有備無患，處理問題才能游刃有余。
其次注重導課方式。俗話說“萬事開頭難”，有一個良好的開端就是成功了一半。所以一定要注意運用靈活多樣的導課方式吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。1.問題導入式。設計幾個與將要學習的內容有關的問題讓學生思考，通過對問題的思考來集中學生的注意力，一舉兩得。如在學習《氣溫和氣溫的分布》時，我問學生誰爬過山？有幾個學生舉手，我又問爬到山頂時的感受怎樣？“冷。”有的學生回答。我又拋出一個問題：山頂上為什么比山腳下冷？學生沉默。由此導入新課。學生帶著問題去學習，積極性自然提高了。2利用實事或新聞導入課堂。平常多關注實事新聞，把與地理相關的材料搜集下來，可以用到導課中去。例如在學習《板塊的運動》時，可以由介紹四川汶川地震和青海玉樹地震入手（或出示兩地地震后的圖片，更能感染學生。）由此拋出問題：地震是如何發生的？我國為什么多地震？由此導入新課效果可想而知。3.聯系身邊的生活中的現象設計導語。如在講《天氣與氣候》時，就可以讓學生描述當時的天氣情況及感受。由此讓學生明白地理與生活密切相關。因此增加學習地理的興趣。
第三點，培養學生做筆記的習慣。地理學科是一門科學性較強的學科，多地圖。抽象性強。好多知識點課本上沒有明確的表示出來。因此我們指導學生自己總結出來。所以必須讓學生在課堂中養成做筆記的習慣，隨時記錄總結的知識點。特別是七年級學生剛剛接觸地理，
學習方法還沒有掌握，良好的學習習慣沒有養成。非常需要老師的指導。課堂上一定要及時提醒學生做好筆記。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”。記錄下來以便今后記憶鞏固。
第四點，培養學生讀書的習慣。有人認為地理課不是語文，語文課要給學生閱讀課文的時間，所以我們強調閱讀。而地理課本文字少，沒有高深的道理或思想在里面，不需要去“閱讀”。但地理課本圖多，文字少，很抽象。如果沒有適當的閱讀時間閱讀課本理解文本內容，無論是老師講解的多么精彩，學生討論的多么熱烈，結果都會事倍功半。因此我建議課上一定要給學生一定的閱讀思考時間。在閱讀思考的基礎上，討論交流，再輔以老師的講解，效果會很明顯。
第五點，課堂上要關注每一個學生，有效控制課堂。要讓學生都認真聽講，參與學習。不是容易的事。我們要觀察教室里的每一個學生，注意他們的動態。如果發現異常表現的學生，如在聽講是低著頭，坐姿不正，手里做小動作，討論時不參與或說笑，等等。我們要及時制止。對于屢教不改的學生要嚴懲，讓學生明白上課該干什么，不該干什么。要培養起學生上課認真聽講認真學習的好習慣，不是一天兩天的事，要堅持不懈，一直這樣做下去。直到學生養成良好習慣為止。
第六點，運用多種教學方法，調動學生學習的積極性。要讓學生都動起來認真參與學習，必須用好方法，如小組合作學習。小組成員必須是由好中差三類學生組成，對于一般問題小組討論就可以解決。對于難度較大的問題，只有好學生能掌握，那么好學生可以當老師給其他成員講解。小組與小組之間又可以競爭，對于積極參與學習的小組，如回答問題積極，作業完成好的小組要給適當的獎勵，如發獎狀。事實證明這種方法是有效的。
關鍵詞：思維導圖 初中地理 教學
一、思維導圖教學法在初中地理教學中具有的優勢
（一）能夠鍛煉初中生的地理思維能力
思維導圖教學法最主要的作用就是將抽象的地理知識點轉變成較為容易理解的圖片形式，以此來將簡單直觀的圖片展現給學生，從而使得初中生能夠更加容易的理解地理知識點。另外，由于該教學方法具有直觀簡單的特點，所以該教學法的使用還能夠幫助學生減輕地理的課業負擔，讓學生在學習地理的過程中不感到吃力，從而不會引起初中生對地理這門學科的反感。該教學方法的應用在一定程度上能夠幫助學生鍛煉地理的思維，從而幫助提升初中地理教學的質量。
（二）鍛煉學生的團結合作精神
思維導圖教學法的應用可以幫助教師將模糊的地理知識點轉變成簡單直觀的圖片形式展現給學生。教師可以在圖片內使用不同顏色或者加粗的字體來將課堂的重點內容展現給學生，從而使得學生能夠更加清晰的掌握課堂重點。在應用思維導圖教學法的時候，教師可以將學生進行分組，通過小組內成員的團結協作，以小組的形式來構建本節地理課的思維導圖，從而通過在地理課堂上應用思維導圖教學法鍛煉學生的團結合作的精神。
（三）加深學生對地理知識點的印象
在初中地理的教學中應用思維導圖教學法可以使得學生對地理知識點更加印象深刻。由于人類對圖片內容的記憶更加深刻，所以在地理課堂上教師使用應用導圖教學法之后，學生對教學內容就會通過圖片的形式來進行回憶，這樣就幫助初中生加深對地理知識點的印象，從而幫助學生鞏固地理知識點，以便在課下更高效的溫習。
二、初中地理有效教學與思維導圖
在初中地理教學中應用思維導圖教學法是否可以提升課堂效率？經過初中地理教學實踐的證明，該教學法對初中地理課堂效率的提高具有相當的促進作用。要想將課堂效率進行有效的提高，就需要學生在課前做到有效的預習，在課上進行認真的聽講，以及在課后溫故而知新。在初中地理的教學中采用思維導圖教學法，能夠幫助學生培養對地理這門學科的興趣，從而使得他們更加積極的去預習、聽講以及復習。初中生在進行預習的過程中難免會遇到諸多的疑難問題，在這時候，教室就要提醒學生將預習過程中遇到的難點整理起來，然后在課堂上經過教師的引導之后，就可以將這些疑點難點問題通過思維導圖的形式進行展現。初中生在學習地理知識的時候，做筆記的工作是不可或缺的，而筆記的質量將直接決定學生課堂聽課的效率。經過本人多年的實際教學經驗發現，大部分的初中生在做筆記的時候都是將筆記寫在課本的空白處，很少有學生將筆記整理在專門的筆記本上。在初中地理課堂上采用思維導圖教學法在一定程度上可以幫助學生將筆記整理的更加簡單明了，從而更加方便的幫助學生在課后通過筆記進行復習。由于初中生對思維導圖不熟悉，從而使得他們在做導圖筆記的時候會出現諸多的問題，在這個時候，作為一名初中地理教師就應當對學生的導圖筆記進行指導，以更加完善學生的導圖筆記，幫助學生在課后更高效的利用導圖筆記進行復習。在地理教學的課堂上，教師應當鼓勵學生通過思維導圖的形式進行課堂記錄。另外，教師也可以將課堂內容的一部分整理成思維導圖，另外一部分交由學生進行整理，這樣不僅鍛煉了學生整理思維導圖的能力，也鍛煉了學生的團結協作能力。
三、實際課堂案例展示
在本章節中，本人就人教版七年級地理“地球和地圖”這一章節進行講解，通過利用思維導圖的教學方法，展示該教學方法在初中地理課堂上是如何應用的。
（一）導圖展示
在開始上課的時候，本人將一名學生通過課前預習所制作出來的思維導圖在多媒體設備上進行展示。該導圖的內容為“地球的運動”，如下圖1所示：
在將該學生通過預習所做思維導圖進行展示后，本人又引導全體學生對該思維導圖進行討論分析，并邀請同學舉手回答該思維導圖所具有的的優點與缺點。在學生回答完畢后，本人就緊接著針對該思維導圖進行分析，已完善學生對其的討論分析，從而幫助學生鍛煉創建思維導圖的能力。
學習過程一般是在課堂上進行的，因此關注和評價學生在課堂教學中的成長變化是至關重要的。本文建議在課堂上以小組團體競爭的方式來激勵和評價他們。在細節上，主要從以下幾個方面來進行。
1 紀律（每人每堂課10分）。將學生分成若干小組，每組6人，組員之間可以相互監督，同時教師也需要觀察學生：地理課堂上有無遲到，有無影響他人，有無說閑話的現象等。
2 筆記（每人每堂課10分）。初中地理是門文理兼備的學科，對那些重要的、難理解的自然地理知識，在學生理解了之后，教師仍然需要加強，要使其達到“理解―模仿一重現一再理解一再重現”的熟練狀態。要讓學生達到這種狀態，記筆記是十分必要的。
3 作業（每人每次10分）。如果地理教師所教的班級較多，人數較多，作業的批改任務是相當繁重的。教師可以采用“學生獨立完成-對照答案學生自評-同桌互評-師評”的模式。在“學生獨立完成一對照答案學生自評”過程中，學生的問題可以在最短的時間內得到反饋，他們可以自我改正、分析、反思、總結；“同桌互評”的目的在于相互督促；在“師評”過程中主要從學生的習慣、態度上進行評價，更要總結學生共同的錯誤，以便教師改進自己的教學。通過三方的評價，作業上應該有三方的評語，當學生看到這些評語時，可以根據自己的優勢、劣勢，不斷地調整自己的學習方法。
4 興趣（每人每堂課10分）。興趣是學習的最好原動力。讓學生擁有持久的學習興趣，教學就等于成功了一半。教師要在授課時不斷地培養學生的興趣，在評價中要不斷強化學生的學習興趣。主要從以下方面對學生進行評價：學生對課外地理知識涉獵的廣度，學生是否在每堂課上講一些有趣的地理見聞，學生是否在課堂上提出一些深層次的地理問題。
5 提出、分析、解決問題的能力（每人每堂課10分）。讓學生學會收集信息，學會提出、分析、解決問題，讓學生獲得一定的分析能力，這也是新課標的要求之一。
6 看圖的能力（圖轉化文、文轉化圖）（每人每堂課10分）。地圖是地理信息的重要載體，是語言文字無法取代的。因此，在教學中更要重視這方面，在評價中也要重視學生看圖的能力。在初中階段，對學生要求不用太高，只要學生學會看圖就行。主要從以下方面進行評價：學生能否根據地圖描述某地點的海陸位置、經緯度位置，能否根據地形圖分析出其地形特征，能否根據氣候資料圖描述其氣候特征等。
7 合作學習、共同交流的能力（每人10分）。在與他人合作中實現共贏，這也是學生將來在社會中所需要的能力。學校要給學生提供一個合作的機會和平臺。例如，校園文化活動《地理情景小品表演》，就要求組員自行寫劇本、自行導演、自行決定誰做主演。每個學生都可以為本組的表演獻計獻策，作出自己應有的貢獻。在這個環節主要評價：學生在合作學習中，能否為本組作出過貢獻。
一定時間后我把每組6個人各方面的成績累積起來，如果哪一組最先達到1000分，就可以領取獎品。領獎之后，積分重新回到初始化狀態――0分，從0分重新開始積分，每組都有獲獎的機會。這種方法確實很好地保持了組員和團隊的學習熱情，避免因時間過長，學生學習熱情的日益減退。
二、關注學習結果的評價
初中地理紙筆測評方法主要有下列三種：
1 完全開卷考試。這種是學生十分喜愛的考試形式。這種考試形式不要求學生死記硬背，考試的內容較為靈活，主要考查學生的語言表達能力、分析問題的能力、收集信息的能力、看圖能力及繪圖能力。在七年級下學期期末時，可以設置這樣一個開放性的試題：請你談談所喜歡的國家。要求：（1）介紹你所喜歡國家的地理位置、氣候、地形等（并配有必要的地圖）；（2）說出你喜歡這個國家的原因。學生可以上網查資料，可以問同伴或家長，最后自己總結完成作業。教師根據學生上交的作業，給其一個合理的等級。
一、能激發學生的興趣，讓學生愉快學習
常言說道：“興趣是最好的老師”，當孩子對于老師、對于課堂有了興趣之后，地理課堂將變得生動有趣。地理課堂中地圖教學是關鍵，建立正確的空間概念，使學生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學的主要任務之一。比如說，在講到《地圖》一節時。我就利用交互式電子白板展示了幾幅城市的交通圖、地形圖之類的，然后，讓學生小組討論，這樣在這個過程中他們就對地圖三要素有了比較全新的認識。在講到地形時，如何判讀山谷、山脊、山頂、鞍部、陡崖等地形，學生感到比較困難，對等高線學生只有抽象的認識，我就利用交互式電子白板播放了等高線的flash視頻，并做出詳細的描述，學生一方面具體形象了解到地形形態，一方面又放松了心情。初中地理八年級上冊有一節講到《中國水資源》這里時，為了達到學生更深的認識，我就利用交互式電子白板播放了一些有關于水資源的視頻。在講到《天氣預報》這一節時候，我組織學生觀看了天氣預報制作過程的視頻。這樣學生就知道了天氣預報的制作過程，比我自己講的要形象多了。學生主動學習的欲望被很好地調動起來了，參與課堂的積極性也提高了，他們以此作為游戲來對待，學習的效果事半功倍。
二、教學效果形象具體
與較為傳統的PPT課件不同的是，交互式電子白板課件中的素材、資源都是“活”的，它可以將靜態的圖片轉化為動態的視頻過程，更可以在圖片或是文本上進行即時批注或復位，從而使教師的預設與課堂教學的過程成融為一體。改變了過去一支粉筆、一張掛圖、一本書與一張黑板就是全部教學家當的過去。現代網絡的開通使教師備課可以有世界最新的知識，可以說包羅萬象，拓寬了教學的內容，幫助教師找到想找到的一切，豐富充實了我們的課堂。例如在教材七年級上冊第四章第三節《人類的居住地聚落》教學中我們通過多媒體展示了鄉村聚落的農村、牧村、漁村、林場不同景觀，還從網絡上連接了與我國與世界著名聚落有關的網站，展示了威尼斯、周莊、客家民居、窯洞、傣族的竹樓、平遙古城、四合院等聚落，擴大了學生的視野。《撒哈拉以南的非洲》（第一課時）教學中，有一個重要活動，繪制撒哈拉以南的非洲地形圖。利用交互式電子白板，老師可以直接在展示的圖片中，先繪出三條重要緯線（赤道、北回歸線、南回歸線）、非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線，學生看后模仿再繪。有了老師的示范，大部分學生畫得相當準確。學生掌握了畫大陸輪廓的
三、能讓學生學會合作，主動起來
一般方法，以緯線定大洲的位置，然后再繪，所以很樂意動手去畫。從而達到學生學習興趣的提高。一般說來，小組討論比較靈活，每個學生都有發言的機會，對于難度較小的問題或臨時遇到的“冷場”則可采取這種辦法，全班討論常常是解決重難點內容或解決爭議的問題。使用交互式電子白板，可以先設定場景，讓學生進入一定的氛圍，然后，再提出具體的問題。在《歐洲西部》課堂教學中，我將歐洲西部四個城市的氣溫降水柱狀圖在白板上展示給學生看，并提出相應的問題，由學生分小組活動來獨立完成這些題目，經過小組討論后由不同的學生到白板上通過“畫筆”寫出他們得出的結論，白板的“頁面保存”功能把學生的答案保存下來用于集中點評。在整個課堂活動中由于教學組織形式的改變使學生從動口轉變為動手，學生不再是坐在板凳上老老實實地看著教師講課，而是利用交互式電子白板使學生從被動轉變為主動參與到學習過程中，實現了課堂師生互動、生生互動的教學氛圍，同時在動手的過程中激發學習興趣、潛移默化地鍛煉了學生的實踐能力。讓學生這樣有目的、有方向地討論起來，就是讓學生主動參與課堂學習，做到“給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決。一節課的新課內容講授結束后通常要進行課堂小結，白板的板書回放功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序放映，幫助學生理清教學思路，想回顧幾遍都可以，教學重難點通過不同顏色的字跡來體現，一目了然。
四、結語
---仁化縣雙峰寨中學2017-2018學年第一學期教學工作總結
本學期我校強化教育教學管理，組織開展了系列教育教學活動，管理效果明顯，較好地完成了各項教育教學任務，取得了較好的成績。
一、工作亮點：
（一） 以目標管理為抓手，用高效的管理來提升教學質量。
1、指導學生制定符合自己實際的短期、中期、遠期的目標，幫助學生設計人生規劃，從而增強學生學習的自信心和內驅力，進一步激發學生對自我價值的認識，找到適合自己發展的道路，一步一個腳印的向前走。
2、通過幫助學生制定學習目標，引導學生以提高學習成績為切入點，認知當下學習是為將來能為社會做貢獻打基礎。要求各班主任和科任教師以成功教育為指導，以學法優化及高效學習為抓手，面向全體，降低重心，按照“教師幫助學生成功學生嘗試成功學生自己爭取成功”的指導模式，大面積提高學生的學習成績，從而增強學生的學習自信心，喚醒學生的成功欲望，點燃學生的學習激情，同時進一步挖掘勤學善問、品德優良、成績優異或成績取得顯著進步的學生的鮮活事例，張榜表彰，大力宣傳，以激發學生勤奮求學，積極上進，促進良好學風不斷形成。
3、具體做法是：以上學年度期末考試成績作為基礎值，要求學生和教師在本學期的月考、期中考和期末考試中都要設立自己的目標，爭取達到每次都能進步一點點。實施目標管理，將學校目標轉化成為激勵性的學生和教師個人目標。教務處在目標管理過程主要是指導、檢查、控制和調節。通過教師會議，學生會議，明確目標，統一思想，提供信息的支持；通過參與備課、聽課、教案和作業檢查，學生座談會，問卷調查等實現教學信息的及時反饋，對教學活動進行控制；及時解決教學過程中的困難與問題，提供幫助和支持，協調各班級各學科的關系，使各分目標進展均衡，措施運用協調。
（二）加強常規管理的實效性，全面強化教學工作管理。
一是備課要求教師在后記上寫上教學思路及對課件的修改和本堂課的反思，并在每周一大課間前上交到教務處檢查。二是上課要求課堂開展師生互動，教師要在課堂上讓學生多開口說話，評課也以學生在課堂上回答了幾次問題，整節課學生開口說話的人次作為評價一堂好課的重要參考依據。在數理化學科中推廣導學小組合作教學模式，注重教學反饋，每次大型的考試后都要求班主任和科任教師對學生進行約談并做好記錄，把約談作為每次考試后的一項常規工作。三是加強試卷分析的實效性。教務處把局教學工作會議下發的2016-2017學年度第一學期期末考試的試卷分析印發給教師每人一份學習。要求教師在每次月考后對照此寫好試卷分析，并上好試卷分析課。
（三）以“校本教研”為平臺，加強教研活動的實效性。
學校以“校本教研”為平臺，加強教研活動的實效性，促進教師的專業化成長。通過舉辦教師培訓、校優質課評比，校際交流活動、“請進來走出去”等方式，全面推動學校教研工作的發展。學校要求科組每周開展教研活動，定點定時，學習信息技術或看優秀課例視頻，教育專家講座等，學習先進教育理念，提高業務水平。
（四）營造濃厚的“書香校園”氛圍。
我校深入開展了“書香校園”的讀書活動。每周安排1節閱讀指導課和充分利用好周一下午的活動課，讓學生在知識的海洋中盡情地翱翔，養成了良好的閱讀習慣。學校圖書室全天候開放，讓學生課間課后隨時可以去借書閱讀。要求每位學生每學期要寫好讀書計劃，并做好讀書筆記。每學年評比閱讀之星并張榜公布表彰，把學生的讀后感、讀書卡在宣傳欄進行展示交流。積極開展讀書活動，如手抄報比賽，征文比賽，寫人物傳記，辦校刊等活動。本學期由雙峰寨中學文學社主辦的校刊《雙峰寨》，收錄了學生作品42篇，有書海拾貝、紅土地、青蘋果園地等欄目。同時，教務處還加強了早讀、午讀、午練寫字的安排與指導。學校大力打造書香校園，為申報廣東省書香校園積極創造條件。
（五）學校特色項目成效凸顯。
我校特色教育以人人有社團為抓手，以豐富多彩的第二課堂興趣小組為載體，全力推進素質教育。學校成立了書法、繪畫、歌唱、跳繩、籃球、足球、乒乓球、月姐歌、小導游等興趣小組。要求七八年級的學生全員參與到社團活動中去，做到人人有社團，活動時間有保證，活動內容有保證，活動質量有保證；做到每周有訓練，月月有提高，學期有成果。書法繪畫、籃球、小導游、月姐歌已凸顯學校特色。
二、主要成績：
1、本學期期末考試縣抽考八年級英語平均分排全縣第4名，八年級語文平均分排縣第五名，八年級物理和道德與法制排縣第五名，九年級歷史排縣第三名，七年級地理排縣第6名。
2、葉海燕老師教學案例《七下unit 10 I’d like some noodles sectiont A 1a-2e》榮獲2017韶關市初中英語新課程教學案例評選三等獎。曾海明、馮菊娣老師論文《歷史課堂的愉快教學》在2017年韶關市中學歷史優秀論文評比中榮獲三等獎。賴伍福教學論文 《淺談初中地理課堂教學中地圖的應用》2017年廣東省中學地理論文評選三等獎。李東強老師在2017年仁化縣中小學心理健康教育活動課比賽中榮獲中學組二等獎。
3、本學期劉海英申報的課題《農村初中數學教學目標精細化實踐研究》獲縣立項。李衛華老師主持的課題《農村初中數學練習優化設計策略研究》結題榮獲縣二等獎。
4、本學期學生參加“繪仁愛之誠，創文明校園”2017年仁化縣中小學校（幼兒園）藝術比賽中喜獲佳績。陳錦陸老師輔導的小組唱《映山紅》榮獲中學組二等獎；張福優老師輔導的龍尤同學榮獲書法類中學組二等獎，黃依琳同學榮獲繪畫類中學組二等獎，林艷霞同學、張樺同學榮獲繪畫類中學組三等獎，蔡思敏同學、邱秋玲同學榮獲書法類中學組優秀獎。韶關市第二十二屆“英東杯”文藝競賽黃依琳榮獲中學組繪畫二等獎。在2017年仁化縣第5屆運動會中小學生足球比賽中獲初中男子組第7名。
三、存在問題及努力方向
1、課題研究的層次還不夠高，今后要加大教研的管理力度，充分發揮教研組和骨干教師的引領和輻射作用，進一步提高研究的層面，使教學研究真正服務于教學。
2、高層次學科帶頭人有待培養。今后，我們將進一步加大工作力度，提升教師的專業水平。
3、優質生源有所流失。如何挖掘學生潛能，進一步提升教學質量，也是學校面臨的一個課題。
