時間：2023-09-06 16:54:37
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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 智慧課堂 微課
隨著社會的發(fā)展及信息技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)開始應(yīng)用到教育中，智慧課堂的出現(xiàn)體現(xiàn)了信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用。當(dāng)前，雖然信息技術(shù)發(fā)展迅速，但是信息技術(shù)和教學(xué)之間還不能很好地融合，它們之間尚存在很多問題。對此，現(xiàn)針對微課發(fā)展基礎(chǔ)上初中數(shù)學(xué)教學(xué)，嘗試建構(gòu)這種條件下的智慧課堂，為初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供參考意見。
一、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式
目前學(xué)科教學(xué)的課程教授一般分為三個環(huán)節(jié)：（1）教授新的知識點。教師根據(jù)課程要求及課程教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生教授新的知識內(nèi)容。（2）通過練習(xí)掌握知識點。學(xué)生在教師的講解下做一些相關(guān)題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，對新的知識點進(jìn)行梳理。（3）通過復(fù)習(xí)鞏固知識點。學(xué)生在聽取教師的詳細(xì)講解及進(jìn)行鞏固練習(xí)掌握知識點后，對掌握的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以分為三種：一種是學(xué)生通過認(rèn)真聽老師的講解獲取教材的知識內(nèi)容；一種是學(xué)生通過閱讀教師提供的教材或者資料，自主學(xué)習(xí)自主消化知識；一種是學(xué)生在老師的指引下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，積極提出問題、解決問題，自主歸納知識。探究性學(xué)習(xí)是一種智慧型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教材知識的特點采用不同的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，則需要具備基本的投影儀、電視、白板等基礎(chǔ)設(shè)備。
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的方法
1.導(dǎo)入新課
雖說微課能夠在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮極大作用，但是因為微課是一種新型的教學(xué)方式，出現(xiàn)的時間不長，有些教師的教學(xué)水平較低，不能充分發(fā)揮微課的作用。為了改變這種狀況，在聯(lián)系教學(xué)實際的基礎(chǔ)上促進(jìn)微課的合理應(yīng)用，我們可以在導(dǎo)入新課的時候選擇利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能夠豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在導(dǎo)入新課“統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)認(rèn)知”時，教師可以通過播放相關(guān)的微視頻，如彩票開獎視頻等，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容做出統(tǒng)計并進(jìn)行分析，從而導(dǎo)入統(tǒng)計和概率的相關(guān)內(nèi)容。以這樣的形式導(dǎo)入新課，可以促使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)、思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
2.開展概念性教學(xué)
教師可以在進(jìn)行概念性教學(xué)時合理應(yīng)用微課，并結(jié)合幾何畫板等工具，讓學(xué)生通過視頻及實物更直觀、具體地理解概念，提高學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)效率。比如在教授“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用微課的形式，通過播放視頻讓學(xué)生回顧前幾節(jié)學(xué)過的有關(guān)圖形角度計算的內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生分析三角形、長方形的內(nèi)角和計算公式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對多邊形的內(nèi)角和進(jìn)行探究并總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生嘗試推測出多邊形的內(nèi)角和公式。這樣的教學(xué)模式，不但能夠加深學(xué)生對多邊形內(nèi)角和的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3.展示典型例題
數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅需要對理論知識進(jìn)行詳細(xì)講解，還要通過典型的例題加深學(xué)生對理論的認(rèn)識和理解。在這個過程中，教師可以利用微課向?qū)W生展示例題，并進(jìn)行詳細(xì)講解及分析，幫助學(xué)生積累解題方法和解題技巧，拓展學(xué)生解題思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程的章節(jié)時，教師需要通過“線段圖”表示時間、路程之間的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合線段圖上提供的信息以及題意，列出方程求出速度。這時，利用微課可以直觀生動地展示出這個例題的內(nèi)容、線段圖的變化，幫助學(xué)生更好地理解題意、解答題目。
4.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)
課堂復(fù)習(xí)是課程教學(xué)的三大環(huán)節(jié)之一，課堂復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固前面所學(xué)到的知識。在這個復(fù)習(xí)過程中，教師可以合理利用微課，提高課堂復(fù)習(xí)效率。比如，在復(fù)習(xí)三角函數(shù)的時候，教師可以通過微課演示運(yùn)用三角函數(shù)的有關(guān)知識計算教學(xué)樓高度的過程，讓學(xué)生更深入地理解和掌握計算原理及計算過程。在這個基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的測量方法到校園內(nèi)進(jìn)行實地測量，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對三角函數(shù)的認(rèn)識，還可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
三、結(jié)語
在初中數(shù)學(xué)課堂上合理地應(yīng)用微課輔助教學(xué)不僅可以增強(qiáng)上課內(nèi)容的趣味性，還可以突出教學(xué)的重點及難點，提高上課效率。微課在課堂教學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材及教學(xué)目標(biāo)，積極將微課應(yīng)用到教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮其重要作用，構(gòu)建智慧教育課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，促使初中數(shù)學(xué)課堂高效開展。
參考文獻(xiàn)：
一、聯(lián)系生活，發(fā)展語言智慧
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“ai”這個音節(jié)時，我請一個孩子上臺來和老師站在一塊比身高，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“胡老師高，xx小朋友矮。”有的說：“胡老師比xx高，xx比胡老師矮。”甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達(dá)的意思：“老師是a，我是i，高高矮矮在一起。”由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。
另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力。作為孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低段教學(xué)中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進(jìn)學(xué)生語育智慧的發(fā)展和提高呢？
二、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
三、兒歌串連，發(fā)展音樂智慧
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如，在教“ing”這個后鼻韻母時，我問他們怎么記住這個韻母的發(fā)音，有個孩子站起來說，她要用兒歌來記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。”由此可見，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
一、政治教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)活動很好開展的保證。如果學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那就說明學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的動力，不會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)興趣越大，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)動力越大，教學(xué)活動也將會更好地開展。所以，有趣的事例、形象的語言、多樣的教學(xué)方法和手段對于政治教學(xué)課堂來說是非常重要的，這樣的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)，可以讓學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，只有這樣的課堂才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效地提高。
2.通過比較，尋找異同，找出事物內(nèi)在的聯(lián)系
比較法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的思維得到很好的啟發(fā)，使學(xué)生更好地弄清相關(guān)聯(lián)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而更準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。例如，在教學(xué)過程中，對國內(nèi)和國外的文化進(jìn)行比較和分析，弄清楚哪些傳統(tǒng)文化是比較優(yōu)秀的，即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮，而且是值得外國人學(xué)習(xí)的，以及弄清哪些屬于封建糟粕，應(yīng)該是在當(dāng)代被摒棄的，通過這樣的比較來培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合分析的能力。
3.抓住政治學(xué)科自身所擁有的特點
認(rèn)識到政治學(xué)科的個性，找到真正適合政治教學(xué)的方法。然而，許多教學(xué)活動并沒有認(rèn)識到這一點。教學(xué)過程中，政治教師應(yīng)該在具體的教學(xué)活動中去真正地把握政治學(xué)科的特點，并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的統(tǒng)一，使政治教學(xué)的教育實效性得到提高。不僅如此，政治教師還要教會學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生形成自勵、自制的好習(xí)慣。
二、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)的時候，要充分發(fā)揮自己的主動性和能動性，找出本課主要要講的幾個大問題，每個大問題下設(shè)有幾個小問題，即要分清文章的層次。對知識進(jìn)行篩選：哪些自己能看懂，哪些不懂，那么上課聽講時就有了明確的方向，有利于提高課堂效率。聽課時專心聽講，積極思考，綜合運(yùn)用多種感官的作用，做到眼到、耳到、手到、心到、口到，切忌單純地聽、單純地寫。所謂眼到，就是要注意老師的演示和板書；耳到，就是要注意聽老師講的每一句話，包括一些具體的事例，要聲聲入耳；手到，就是要在聽與看的同時記重點筆記；心到、口到，就是要認(rèn)真思考老師提出的問題并做出積極回答。
三、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系
通過學(xué)生的自主探究、合作交流等方式，使學(xué)生的自主意識增強(qiáng)、知識面拓寬，課堂上更有主見、更為積極地表現(xiàn)自己。這與教材編寫“注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價值判斷，克服說教式成人傾向”的要求相吻合。那么，自主學(xué)習(xí)是否就是聽任學(xué)生自學(xué)呢？肯定不是。課堂教學(xué)的整合，比如：學(xué)生究竟需要獲取哪些信息，通過什么途徑和方式，獲取來的信息在課堂教學(xué)中將會發(fā)揮什么樣的作用，如何對材料進(jìn)行選擇、分析與綜合等都離不開教師的積極引導(dǎo)。如果教師引導(dǎo)不當(dāng)或不去引導(dǎo)，只是讓學(xué)生將收集的所有信息都納入課堂的話，那就會喧賓奪主、牽強(qiáng)附會，達(dá)不到預(yù)計的目標(biāo)。同時，要充分發(fā)揮教師這一重要的課程資源在課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)中的重點、難點，確實需要教師去講解的，必須要由教師根據(jù)不同的內(nèi)容、采取不同的方法去講授。
四、在政治教學(xué)中的心得體會
1.網(wǎng)絡(luò)資源是個不可忽略的教學(xué)資源
教師可以在備課時通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的同行交流，交換各自的教學(xué)心得。此外，多媒體的適當(dāng)運(yùn)用也能讓學(xué)生的興趣得到充分調(diào)動，讓教學(xué)變得更加生動與形象。這樣，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，并且使學(xué)生更好地參與了教學(xué)過程。通過這樣的方法，學(xué)生也能鍛煉自己的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。
2.“問題”是激發(fā)思維的起點和動力
在政治教學(xué)過程中，政治教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，列舉出現(xiàn)實的生活材料，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去討論，而且可以鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的見解，讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到提高。在課堂的教學(xué)中，只有通過學(xué)生的充分參與，才能夠讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，才能夠激發(fā)學(xué)生的智慧，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用，才能為學(xué)生以后自主探究性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可以按照教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自身的教學(xué)方式與原則，開展生動的課堂活動，讓課堂活動來引出學(xué)習(xí)的問題，讓問題啟發(fā)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)。
3.教學(xué)方式和方法轉(zhuǎn)變
教學(xué)理念與教學(xué)方式、方法二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿45分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實，這種陳舊的教學(xué)方法是與“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學(xué)校教育、輕社會教育”的應(yīng)試教育理念相適應(yīng)的。
4.及時教學(xué)反思
關(guān)鍵詞：智慧；教學(xué)方法；小學(xué)英語
有人說教育是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，是很有道理的，作為小學(xué)英語老師，要想讓自己的課堂高效，就要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，打造高效的小學(xué)英語課堂。
一、游戲法
把英語與游戲結(jié)合起來了，體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”的教學(xué)理念。從生理和心理方面分析，低年級學(xué)生天玩， 特別喜愛做游戲。游戲可活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，在游戲中，學(xué)生更愿意跟著老師開口說英語，體驗到成功的喜悅，最終克服膽怯心理，上課敢于發(fā)表自己的見解。因此，教師在平時上課時，可以經(jīng)常穿插一些英語小游戲，讓每個學(xué)生都樂在其中。常見的英語小游戲如下：單詞接龍游戲，字母找伙伴游戲等等。小學(xué)低年級學(xué)生剛接觸英語，因此，教師可從一些簡單的游戲入手，注重學(xué)生對基本知識的復(fù)習(xí)與鞏固，如Hide and seek， High and low等等。筆者上課時設(shè)計的一個句型小游戲，學(xué)生頗感興趣。如需鞏固操練句型Is this…？ Yes， it is./No， it isn’t.時，教師可讓一蒙住眼睛的小朋友從一組卡片中抽取一張，雙手舉在頭頂，讓全班都看見，接著讓這一學(xué)生用Is this…？猜猜自己手里拿的是什么卡片，如果猜對，則全班說Yes， it is. 若沒猜對，則全班說No， It isn’t. 小朋友蒙住眼睛后，會產(chǎn)生異常好奇的想法，他們很想知道自己手里拿的到底是什么，為此，大家都會為了做這一蒙眼人而用心的記住Is this…？的發(fā)音。其次，這個游戲中的回答部分都是由全班學(xué)生一起配合完成，學(xué)生在愉快的游戲中，不僅對Yes， it is/No， it isn’t.的意思理解到位，且能通過無意識的反復(fù)操練，真正做到會說，且應(yīng)用自如。
二、 歌曲法
低年級學(xué)生感官能力特別敏銳，對音樂興趣濃厚。兒歌清脆悅耳，朗朗上口，老師若將英語句子以歌曲的形式教授給學(xué)生，他們很快就能上口，且語音語調(diào)都會隨著歌曲的節(jié)拍而自動調(diào)整。筆者對歌曲法感受頗為深刻，在多次發(fā)現(xiàn)教授兒歌時，學(xué)生興致高漲，因此，后來筆者經(jīng)常改變學(xué)過的兒歌中的歌詞來教授新授單詞，學(xué)生更能接受。為了進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我在開學(xué)的時候便承諾會給他們舉辦一場英語唱歌比賽，學(xué)生聽后興奮不已。英語歌的歌詞源于課文中的重要句型及重點單詞，學(xué)生為了能讀準(zhǔn)歌詞，每天上課都會認(rèn)認(rèn)真真的聽老師講課，回家后也能自覺的聽錄音，模仿錄音人的語音與語調(diào)，久而久之，學(xué)生已在興趣的不斷刺激下養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對他們以后的學(xué)習(xí)會有莫大的幫助。
三、競爭法
根據(jù)低年級學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理，應(yīng)多設(shè)計一些競賽類活動。筆者班級里每次默寫正確率很高，其秘訣就在于合理運(yùn)用競爭法。筆者v 在教室前貼上一張班級名字列表，若學(xué)生默寫全對，則老師會幫他加上2分；若學(xué)生默寫比上次進(jìn)步了，則老師也會幫他加上1分，以示鼓勵，學(xué)期末老師將每個人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計，評選出一等獎，二等獎，三等獎，及進(jìn)步獎等。看到別人的分?jǐn)?shù)一天天在增加，天性好勝的小學(xué)生不免會產(chǎn)生羨慕之情，他們也想爭奪名次，獲得獎品。我之所以添加進(jìn)步獎是專門給后進(jìn)生準(zhǔn)備的。后進(jìn)生學(xué)習(xí)比別人落后很多，平時也很少受到老師的表揚(yáng)，極度自卑可想而知，而我設(shè)定的這個進(jìn)步獎給予他們一絲上進(jìn)的動力，他們不用為遙不可及的大獎而陷入失落之中，相反，可以退而求次。這樣每個學(xué)生回家都會不由自主地認(rèn)真背單詞，長此以往，學(xué)生記憶單詞效果較佳。在平時上課時，老師也會讓小組間進(jìn)行讀書競爭，如競賽前老師會在黑板上畫四個大圈，代表四個小組，若小組成員讀的整齊響亮且語音語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，就獎勵那個小組一個笑臉。每個孩子都渴望獲得成功的感受，他們榮譽(yù)感特強(qiáng)，為此他們都會坐的筆直筆直的，端正的拿著書本，用輕快響亮的歌喉，唱響校園。在競爭氣氛中，每個學(xué)生精神飽滿，你追我趕，興趣盎然。
四、簡筆畫法
第一,要增加基礎(chǔ)課程課時數(shù),如《基礎(chǔ)會計》,將專業(yè)基礎(chǔ)課作為學(xué)生要抓的重點,督促學(xué)生節(jié)假日經(jīng)常外出實習(xí),注重理論聯(lián)系實際。
第二,要根據(jù)會計領(lǐng)域的新發(fā)展,設(shè)置合理的相關(guān)課程。我們可以吸納國外一些先進(jìn)的會計理念和新穎的會計制度,結(jié)合我國會計行業(yè)的實際,深入研究經(jīng)營風(fēng)險與會計風(fēng)險。我們可以開設(shè)一些專業(yè)講座來完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
第三,會計教學(xué)不是一門單純的教學(xué),它要結(jié)合各種資訊科技,還要與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)以及統(tǒng)計分析等領(lǐng)域相結(jié)合,以更加符合務(wù)實。
二、改革教學(xué)模式
會計教學(xué)模式的改革,應(yīng)改變以往教師為中心的教學(xué)模式,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點,對教授與學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。在會計課程開始教授前,要給學(xué)生留給足夠的時間對會計有一個整體的認(rèn)識,在授課時應(yīng)注重實例教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度后,應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行實際的業(yè)務(wù)處理與分析,并作出書面和口頭報告。若做書面和口頭報告的效果不理想,還可以鼓勵學(xué)生在節(jié)假日多多實習(xí),熟悉會計人員相關(guān)工作要求,并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就變成一種自發(fā)式學(xué)習(xí),而不是被動式接受學(xué)習(xí)。
三、注重案例教學(xué),提高會計教學(xué)質(zhì)量
國際上廣泛采用案例教學(xué),它是一種具有啟發(fā)性,能夠開發(fā)學(xué)生智力,并提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型的教學(xué)方法。案例教學(xué)法能有效改善學(xué)生被動、消極地接受知識的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生探求欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力,并能夠創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)生的思維空間得以擴(kuò)大,學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。案例設(shè)計的好壞決定案例教學(xué)的質(zhì)量,要使用與當(dāng)前現(xiàn)實客觀情況有緊密聯(lián)系的案例,特別要增加稅制的內(nèi)容,如增值稅、所得稅等方面的案例。
四、會計教師要做好課上和課下的角色轉(zhuǎn)換
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；合唱指揮；方法
0.引言
中職學(xué)校，是我國職業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其作用就是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。而良好的音樂教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生德育、情商的發(fā)展，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自控意識，為其適應(yīng)為了激烈的市場競爭提供有效保障。合唱指揮教學(xué)在音樂教學(xué)中占有十分重要的地位，能夠有效培養(yǎng)起音樂感知、提高審美能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。因此提高中職學(xué)校合唱指揮教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的綜合發(fā)展將起到越來越重要的作用。
1.中職學(xué)校合唱指揮教學(xué)應(yīng)把握的原則
相對于高中生而言，中職學(xué)校學(xué)生面臨的壓力更為直接，而其自身在知識積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有著一定的欠缺，這就要求在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)的過程中，必須要針對學(xué)生的特點，提高教學(xué)的針對性和適用性。具體而言應(yīng)當(dāng)把握以下幾個方面的原則：
1.1漸進(jìn)性原則
相對于高中生而言，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，不少學(xué)生甚至是在家長的強(qiáng)迫下進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此其對學(xué)習(xí)的積極性相對不足，而音樂教育作為在義務(wù)教育階段的非主課程，更是難以獲得其重視。因此，在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)時，教師要把握好循序漸進(jìn)的原則，從基本的簡單的學(xué)起，使學(xué)生能夠逐步感受到教學(xué)內(nèi)容的意義，從而自愿的加入到學(xué)習(xí)之中。
1.2參與性原則
在教學(xué)過程中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，而不是教師在課堂上扮演導(dǎo)演與演員的雙重角色。合唱指揮是一個實踐性、操作性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，通過開展豐富多彩的活動，使學(xué)生在實際操作中提高動手動腦的能力，了解感受到音樂的魅力，進(jìn)而提高其審美能力，做到素質(zhì)的全面提高。
1.3引導(dǎo)性原則
中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有一定技術(shù)能力和探索精神的技能型人才，因此，在教學(xué)活動開展過程中要始終把培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識貫穿到教學(xué)活動的全過程之中。對此，在進(jìn)行合唱指揮教學(xué)過程中，教師要能夠及時引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容以及方法進(jìn)行有效的思考，使學(xué)生能夠從教學(xué)中培養(yǎng)探究的精神，進(jìn)而提高自我的創(chuàng)新意識，真正發(fā)揮職業(yè)院校在培養(yǎng)人動手、動腦方面的積極作用。
2.提高中職學(xué)校合唱指揮教學(xué)質(zhì)量的建議
合唱作為一種眾人參與表演的集體性藝術(shù)活動，如何使動作、音色、表演整齊劃一是確保演出質(zhì)量的重要保證。合唱指揮教學(xué)就是通過對指揮方法、模式等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來了解和掌握合唱指揮的要領(lǐng)，從而提高合唱的藝術(shù)性。就中職學(xué)校而言，合唱指揮教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生如何進(jìn)行合唱指揮，更要使其能夠在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我控制、集體意識、配合意識的觀念。因此，筆者認(rèn)為提高中職學(xué)校合唱指揮教學(xué)質(zhì)量不妨從以下幾個方面做好工作。
2.1提高教師素質(zhì)是前提
教師自身能力的高低對合唱指揮教學(xué)質(zhì)量的影響具有十分重要的作用。對此，一方面學(xué)校要重視對教師的培養(yǎng)，在人才引進(jìn)、使用、發(fā)展等方面給予足夠的重視，克服以往對音樂課程教學(xué)不夠重視的弊端，認(rèn)識到音樂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，豐富校園文化中發(fā)揮的重要作用。另一方面，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要充分學(xué)習(xí)掌握合唱指揮的相關(guān)知識，從而在教學(xué)中言之有物，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，同時也要對學(xué)生的心理和其興趣有一定的了解，做到知己知彼，從而在教學(xué)中與學(xué)生有共同語言，防止出現(xiàn)曲高和寡的局面，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2注重基本練習(xí)是基礎(chǔ)
在指揮練習(xí)中，要重視對基本功的學(xué)習(xí)。一是重視聲樂知識的學(xué)習(xí)，如要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音、呼吸、歌唱姿勢，了解氣息的運(yùn)用，使學(xué)生能夠形象直觀的感受到在演唱中發(fā)生的變化，為合唱指揮練習(xí)打好基礎(chǔ)。二是要重視指揮手勢的聯(lián)系，使學(xué)生正確掌握二拍子、四拍子、三拍子等等指揮動作的方式，特別是要重視起拍、收拍、附點節(jié)奏、切分節(jié)奏等相關(guān)的指揮手勢，盡可能做到準(zhǔn)確、干脆，為下一步的指揮做好準(zhǔn)備。三是學(xué)習(xí)相關(guān)排練的知識，從理論層面上，教會學(xué)生掌握排練指揮的技巧，提高其實際的操作能力，為下步的實際指揮打好基礎(chǔ)。
2.3豐富教學(xué)模式是關(guān)鍵
在教學(xué)模式的選擇上，要盡可能豐富教學(xué)的模式，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，避免重復(fù)、枯燥的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一是要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師要能夠熟練的使用電腦、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，發(fā)揮其形象、直觀的特點，使學(xué)生能夠直觀的看到優(yōu)秀指揮家的風(fēng)采，教師要及時進(jìn)行講解，幫助學(xué)生形成直觀的印象。二是要豐富課堂教學(xué)活動形式。教師要針對中職學(xué)校學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力相對不足、自控能力差的特點，多性的活動形式，發(fā)揮集體之間的監(jiān)督和互助功能，特別是學(xué)習(xí)之初，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。三是要多開展評比活動。教師在教學(xué)過程中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)、表演展示等形式，多開展評比活動，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，幫助學(xué)生分析存在的問題，從而使學(xué)生能夠了解和發(fā)現(xiàn)自我的不足，進(jìn)而主動進(jìn)行糾正，實現(xiàn)職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)。
2.4增強(qiáng)欣賞能力是保證
在教學(xué)過程中，教師要有意識增強(qiáng)對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生審美意識，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的認(rèn)知，提高指揮的主動意識。一是增強(qiáng)對民族音樂的認(rèn)識，通過音樂欣賞幫助學(xué)生感知民族音樂的魅力，使學(xué)生能夠從中了解到音樂所要表達(dá)的情感內(nèi)容，使學(xué)生能夠在進(jìn)行合唱指揮的過程中對相關(guān)音樂能夠有一定的感情認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)展示音樂所要展現(xiàn)的內(nèi)容。二是要加強(qiáng)對不同題材音樂形式的認(rèn)識，幫助學(xué)生提高指揮的能力與技巧。在學(xué)習(xí)過程中通過對不同風(fēng)格的音樂的指揮，鍛煉學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生對音樂的掌控能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王瑋.淺談合唱指揮[J].大舞臺，2011（3）.
關(guān)鍵詞： 詞匯 教學(xué) 高職學(xué)生
要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵，詞匯教學(xué)是英語課堂中不可或缺的一部分，掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平，詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分。有些學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。如何有效進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是每個教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的一個問題。教給學(xué)生英語的方法是非常重要的。如果能讓學(xué)生心悅誠服地來到教室，而不是被迫這樣做，也就是說，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更積極進(jìn)取，使詞匯教學(xué)成功。要做到這點，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法的缺點，保留它們的優(yōu)點，并與科學(xué)詞匯教學(xué)理論相結(jié)合。
一、詞匯教學(xué)的現(xiàn)實窘境及原因
許多教師都面臨著教孩子學(xué)習(xí)單詞的挑戰(zhàn)。有些教師過分強(qiáng)調(diào)英語的學(xué)習(xí)在于冗長的詞匯表，他們經(jīng)常強(qiáng)迫學(xué)生記得重點的詞匯；在英語語言課程中，一些老師經(jīng)常忽視詞匯的研究。他們認(rèn)為，英語詞匯系統(tǒng)等于中國的詞匯系統(tǒng)，教學(xué)的唯一措施就是把它背誦下來。結(jié)果，他們更注重教學(xué)語法，而忽視了教學(xué)詞匯的方式方法。詞匯錯誤使用可能比那些語法使用錯誤更具有誤導(dǎo)性，事實上，詞匯教學(xué)困難程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語法教學(xué)，語法至少是有限的，而詞匯量是無限大的。大部分老師忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯感覺難度大的同時感到枯燥乏味，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、英語詞匯教學(xué)理論實踐探索
1.詞匯代入學(xué)習(xí)
在詞典中，通常一個詞有多種含義，這就導(dǎo)致學(xué)生無法確切地了解文章意思。大多數(shù)學(xué)生只知道詞的最重要的意思，而忽略了不太重要的。因此，最好的是單詞呈現(xiàn)在句中或上下文，而不是孤立的。學(xué)習(xí)者在閱讀中跨越了一個新詞的運(yùn)行，從上下文猜測意思是一個有用的策略。首先，學(xué)習(xí)者必須確保有關(guān)講話（名詞，動詞，形容詞，副詞）的組成部分，同時，學(xué)習(xí)者應(yīng)在文章的背景下觀察等字樣。例如，當(dāng)你不知道這個詞是名詞，你是否注意到，描述它的形容詞？如果新單詞是一個動詞，它用什么替代名詞？副詞又是怎樣修改的？然后應(yīng)該考慮句子或段落之間的關(guān)系。
2.詞匯分類學(xué)習(xí)
教科書總是按字母順序排列詞匯表，難以通過由背誦來記住它們。事實上，很多的單詞可以分類成組。這樣，學(xué)習(xí)者可以很容易地記住單詞。
Clothes：shirt，skirt，trousers，pants，socks，hat ...
Animal：cat，dog，pig，monkey，duck，tiger，lion ...
Color：white，black，yellow，brown，green，pink ...
Food：rice，noodles，dumpling，bread，egg ...
Fruit：apple，grapes，pear，peach，strawberry ...
Happy：cheery，joy，cheerful，glad，pleased，pleasure ...
3.反義詞、同義詞學(xué)習(xí)
學(xué)會反義詞的含義很重要。當(dāng)你聽到一個詞，就會連接到它記住另一個詞。聽了“He is a good boy.”，你會想到“He is not a bad boy.”“Good”的反義詞“bad”。詞在不同的上下文中有不同的對立面，例如“soft”包含很多不同的意思，結(jié)合上下文：
Soft water hard water
Soft material rough material
Soft music loud music
Soft color bright color （Tricia Hedge：2002）
出于同樣的原因，也可以學(xué)習(xí)新單詞的同義詞，學(xué)習(xí)每個新單詞的同義詞可以幫助你提高詞匯量。例如：“He answered the questions courteously.”，“Politely”可被視為同義詞，可以被取代為“courteously”而沒有改變意思。
4.固定搭配詞匯學(xué)習(xí)
我們只是考慮學(xué)習(xí)單個詞匯，但是它也可以與其他詞語共存，有些搭配是不是隨機(jī)的，而是固定的。我們不能說“begin/commence/initiate a fire”，正確的說法是“set/start a fire”。我們看見“green”和“hand”，“green-hand”就表示初出茅廬者。
5.語素學(xué)習(xí)
另外一個很重要的方法是老師可以通過語素教新單詞。詞素是最小的語法單位，也是最小的語義單位。自由詞素本身具有完整意義，能作為“簡單詞”而獨立使用。粘附詞素是指一些本身沒有意思或詞義或者沒有完整的詞義，不能單獨存在而必須黏附在其他形式上的詞素。很多英語單詞有詞根，一旦你學(xué)會了一個詞根，就可以學(xué)到更多新詞。根可以用前綴或后綴組合以給它們不同的含義。
粘附詞素的主要功能是在構(gòu)詞上充當(dāng)詞綴，包括屈折詞綴和派生詞綴。屈折詞綴包括名詞復(fù)數(shù)標(biāo)志-s/-es；名詞屬格標(biāo)志-‘s：第三人稱動詞單數(shù)現(xiàn)在時標(biāo)記-s/-es；動詞過去時標(biāo)記-ed；動詞-ed分詞和-ing分詞，形容詞和副詞比較級和最高級標(biāo)記-er，-est等。派生詞綴分為前綴和后綴。如，-er，-ism，-ness，-ment，-hood，-th，-ity，-ship，-logy，-ologist改變?yōu)槊~形式，-ish，-ive，-y，-ous，-some，-able into改變?yōu)樾稳菰~形式，-en，-ize，-ify，-ate改變?yōu)閯釉~形式。通過記憶詞根，記憶一些詞匯變得更容易。大多數(shù)的英語單詞有其轉(zhuǎn)化形式，包括動詞、名詞、形容詞、副詞等。例如：succeed―success―successful―successfully
（一）社會工作的概念界定
對社會工作的定義有很多，文章采用孫立亞在《社會工作導(dǎo)論》中對于社會工作的定義：“社會工作是以特定的文化傳統(tǒng)與社和制度為背景，以特定社會福利制度與社會政策為依托，為有需要的人們提供的專業(yè)服務(wù)。它幫助個人、團(tuán)體、社區(qū)增強(qiáng)和恢復(fù)社會功能，促進(jìn)社會福利制度和社會政策的制定與調(diào)整，并為實現(xiàn)上述目標(biāo)創(chuàng)造良好的社會條件。”
（二）研究梳理
學(xué)校社會工作，這一概念產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國，其作為社會工作學(xué)科的一個分支，是伴隨著社會工作學(xué)科發(fā)展而逐步成熟的。國內(nèi)在2000年以后對于學(xué)校社會工作的學(xué)術(shù)研究比較集中。主要代表人物及著作有林勝義的《學(xué)校社會工作》，他概括了學(xué)校社會工作的起源和發(fā)展，并且闡明了學(xué)校社會工作的基本概念和相關(guān)理論，對于學(xué)校社會工作的運(yùn)作模式、方法、技巧和范疇都作出了明確的界定。（國內(nèi)范明林、張潔所著《學(xué)校社會工作》，則是將我國港臺地區(qū)的學(xué)校社會工作理論與方法與內(nèi)地相結(jié)合，對學(xué)校社會工作的價值、原則和方法都作出了詳盡的闡述。）
三、社會工作方法介入高中思想政治教育的重要意義
伴隨著時代的發(fā)展，學(xué)生們逐漸向著更加個性的方向發(fā)展，高中思想政治教育的內(nèi)容、方法和途徑面臨著一系列的挑戰(zhàn)。
首先，社會工作的價值理念符合新時期思想政治教育的核心價值。
其次，社會工作專業(yè)的工作方法能夠為高中思想政治教育工作的開展帶來方法上的借鑒和創(chuàng)新。
最后，社會工作的介入能夠幫助學(xué)校解決思想政治教育工作中出現(xiàn)的特殊問題。社會工作的專業(yè)性，能夠改善當(dāng)前思想政治教育弱化心理教育的情況，并且能夠針對個別學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題提供專業(yè)的服務(wù)。
四、社會工作方法介入高中思想政治教育的探索性研究
（一）社會工作價值理念的介入
社會工作專業(yè)作為一門應(yīng)用社會科學(xué)，其目標(biāo)不僅在于從抽象的價值觀層面進(jìn)行研究，更在于從實踐層面來指導(dǎo)或規(guī)范社會工作者的行為，并直接作用于服務(wù)對象。概括地說，在操作層面上，社會工作的價值理念包括了接納、尊重、個別化、自決權(quán)等原則，以下僅介紹與討論這四個原則的介入。
1.接納原則。接納指工作者真實的理解與看待案主，包括他的長處與弱點，適宜的與不適宜的品質(zhì)，正面的與負(fù)面的感受，建設(shè)性的與非建設(shè)性的態(tài)度與行為，完全保持案主與生俱來的尊嚴(yán)與個人價值。同時，接納也意味著工作者要.忍受不同、模糊不清與不確定性，但它不等于贊同。那么，這一原則如何介入到高中思想政治教育工作當(dāng)中呢？
如何將接納的原則介入到高中思想政治教育工作當(dāng)中，這就要求教育工作者要尊重與接納學(xué)生整體的個人，接納不同的學(xué)生的不同品質(zhì)，包括他的長處與缺點，包容多元化的學(xué)生個性。例如，一名學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，位列班級末尾，但是他在美術(shù)繪畫方面上的成績卻比較突出。在當(dāng)前這種以“升學(xué)率”為主要目標(biāo)的教育環(huán)境下，教師往往對這種學(xué)生苦口婆心地勸阻，告訴他學(xué)習(xí)才是首要任務(wù)，成績好才能考入好的大學(xué)，讓他將心思放到正事上去，不要受到干擾。然而，接納原則則是要求教育者能接納這樣個別化的學(xué)生，接納并不一定等于贊同，教育者可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點幫助學(xué)生分析當(dāng)前的狀況，認(rèn)可他的繪畫才能，要尊重這類學(xué)生的個人價值，不能因為成績而一概否決了此類學(xué)生今后的發(fā)展。
2.尊重與平等原則。尊重與平等原則要求社會工作者平等地對待每一位服務(wù)對象，尊重他們的人格尊嚴(yán)、情感和能力，深刻理解他們生命存在的價值、獲得個人發(fā)展的公平的權(quán)利和機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上，為他們提供適當(dāng)?shù)馁Y源與優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，滿足其生產(chǎn)與發(fā)展的需要。在社會工作服務(wù)中，每一個服務(wù)對象，不論他處于多么困難的狀態(tài)，也不論他有多少缺點和問題，他都是人，擁有自然的和潛在的能力，也有著一個作為人存在的價值，因此，他的價值和尊嚴(yán)都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的尊重，并且他與社會工作者處在平等的地位上。
3.個別化原則。“個別化”價值理念認(rèn)為每一個人都應(yīng)當(dāng)有權(quán)利和計劃發(fā)展自己的個性，社會工作者應(yīng)該充分尊重服務(wù)對象的個體性差異，不應(yīng)當(dāng)運(yùn)用統(tǒng)一的或相同的服務(wù)方法回應(yīng)他們的特殊需要，要充分考慮到服務(wù)對象的性別、年齡、家庭背景、生活環(huán)境等方面帶來的個體差異性。標(biāo)簽化和分類化導(dǎo)致對個性差異的忽視。尊重服務(wù)對象的個體性差異，運(yùn)用個別化的價值理念，可以充分挖掘服務(wù)對象的個人潛力，有利于社會的多樣化發(fā)展。
高中的思想政治教育多采用的是課堂教學(xué)的方法對全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一、集體式的思想政治教育。它的方法就是采用統(tǒng)一式的方法，力求讓學(xué)生們以標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，缺乏對學(xué)生個體差異性的關(guān)注，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，甚至壓抑學(xué)生的個性。“個別化”價值的介入，可以幫助改善高中思想政治教育工作者形成區(qū)別對待不同的學(xué)生的工作意識，對不同的學(xué)生提供不同的教育，具體問題具體分析。例如，個別學(xué)生自尊感強(qiáng)烈，對于課堂上的公開批評不能接受，甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒情緒。對于此類特殊學(xué)生的心理狀況，教育工作者要區(qū)別對待，避免以直面嚴(yán)厲的批評方式，選擇課下交談、平和式的方法與其溝通，了解其心理需求，客觀對待。
4.自決原則。自決在實踐上被定義為，案主自由地做選擇、做決定的權(quán)力與需要。這一原則后面的信念是，案主有能力成長與改變，并能負(fù)責(zé)地使用自由。同時，案主自由抉擇時，他們會更加投入，更有動機(jī)去做改變。當(dāng)然，社會工作者必須評估案主自決的能力，以此幫助他們采取建設(shè)性的行動。這一理念的價值前提是案主有解決自身所面對問題的能力，只要社會工作者為案主提供服務(wù)和咨詢意見，但最后做出最終決定的還是案主自己。
高中思想政治教育所面對的對象時一群未滿18歲的青少年，對于青少年是否有能力自己做決定，這點往往是教育工作者所最為擔(dān)心的事情。也因為擔(dān)心，高中的思想政治教育多是單向度的灌輸，忽視了學(xué)生自己的主觀能動性。“自決原則”的介入，可以緩解這一種單向式的教育狀態(tài)，更多地將學(xué)生的自主能動性調(diào)動起來。例如，在教學(xué)課堂上改變一味地灌輸知識的課堂狀況，能夠采用學(xué)生與教師互動、學(xué)生與學(xué)生合作等方式來進(jìn)行實際的課堂教學(xué)。讓學(xué)生成為教育教學(xué)過程中的參與者，而非以往的被動接受者。考慮到高中群體的特殊性，高中思想政治教育中“自決原則”的介入，要尤為注重度的把握。不能完全放任學(xué)生自決，但是不能夠完全控制他們的抉擇權(quán)，而應(yīng)該認(rèn)真評估學(xué)生的狀況，為學(xué)生提供更多地資源幫助他們自決，并適時進(jìn)行評估改善其教育方式。
（二）社會工作方法的介入
1.個案工作方法的介入
個案工作的定義：個案工作是社會工作方法的一種，它以生活適應(yīng)不良的個人或家庭（又稱案主）為服務(wù)對象，由專業(yè)社會工作者運(yùn)用有關(guān)人和社會的專業(yè)知識和技巧，為個人或家庭提供物質(zhì)或情感方面的支持與服務(wù)，以幫助他們解決一些本身能力和資源無法解決的問題，以達(dá)到個人和社會的良好福利狀態(tài)。社會工作介入思想政治教育工作的過程是：教育工作者采取一對一的方式，透過與個別行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，給予支持與輔導(dǎo)，提供一定的社會資源，改善與協(xié)調(diào)其行為;以協(xié)助學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受，認(rèn)識面對的問題，充分發(fā)揮自己的能力，善用各種社會資源和機(jī)會，從而解決問題;并在恢復(fù)或增強(qiáng)其適應(yīng)能力的同時，更進(jìn)一步提高學(xué)生的信心與生活素質(zhì)。
個案工作的方法和手段的運(yùn)用。社會工作者運(yùn)用科學(xué)的助人知識，通過面對面的溝通或間接的多方面的干預(yù)為案主提供服務(wù)。個案工作是針對個人的助人活動，因此可以將其介入到高中思想政治教育中，可以用來對個別行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，找出其行為偏差的個人及社會因素。個案工作是透過一連串的過程，以一對一的方式，有計劃地協(xié)助個人解決問題，其中包括六個基本程序，即接案、收集資料、分析診斷、訂立計劃、個案介入、接案評估。下面以一個案例來具體說明個案工作方法的介入。在面對一名沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔的學(xué)生，運(yùn)用個案的方法對其進(jìn)行思想政治教育如下：
首先是接案，高中思想政治教育運(yùn)用個案工作的方法，就要求教育工作者在面對這種沉迷于網(wǎng)絡(luò)的個別行為偏差的學(xué)生時，可以與學(xué)生進(jìn)行初步會談，這種會談是針對這個學(xué)生單獨進(jìn)行的，避免了課堂上的批評等方式激化問題。初步會談，教師可以和學(xué)生進(jìn)行一些簡單的話題，如詢問他最近的情況，還有就是要適時地和學(xué)生約定，讓學(xué)生按照約定的時間定期來做咨詢。初步的會談是為了與學(xué)生建立一種專業(yè)的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的問題。
接案后，教師會主動地收集有關(guān)這名學(xué)生的情況。教師首先會通過再一次的面談，了解學(xué)生現(xiàn)在的狀況，如為什么這么喜歡玩網(wǎng)游;自從玩了網(wǎng)游之后，自己有什么變化;學(xué)習(xí)成績下滑這件事對學(xué)生有沒有造成心理壓力，通過這些問題的交談，根據(jù)學(xué)生的回答做好記錄。或者是教師要通過家訪，了解該生的家庭是否在最近有重大的變故，與家人的關(guān)系有沒有發(fā)生變化等，以此收集更多地資料。
資料收集到一定程度時，教師可以加以歸納、整理、據(jù)以分析問題產(chǎn)生的原因，并診斷未來介入的策略。一般從四個方面對學(xué)生進(jìn)行分析：首先是生理功能方面，從學(xué)生的性別、年齡、健康狀況等去分析，該生是名高二的男生，年齡為17歲，健康狀況良好;其次是心理功能方面，該生的抗打擊能力較弱，遇到問題后不喜歡與人傾訴，借助于游戲來發(fā)泄自己內(nèi)心的感受;然后是社會功能方面，從學(xué)生的人際關(guān)系能力和社會角色功能去分析與診斷，該生的人際關(guān)系能力較差，不太與人交際，不喜歡參與班級活動，沉默寡言;最后就是環(huán)境方面，據(jù)了解，半年前父母離婚，該生的家庭關(guān)系緊張。這些都是導(dǎo)致該生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的重要因素。
教師對案主問題的情況、性質(zhì)、原因和影響做了周詳?shù)姆治觯⒄莆樟藛栴}的癥結(jié)之后，教師便可以和學(xué)生一起探討解決問題的途徑、方法、步驟、可用資源和預(yù)期目標(biāo)，然后共同設(shè)計一套介入計劃。
到了個案介入階段，教育工作者要以更系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)化的方式，協(xié)助學(xué)生處理自己的問題。該生因為外因和內(nèi)因的共同作用導(dǎo)致自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔。首先作為教師，要給予學(xué)生支持與鼓勵。告訴他，老師能理解父母離婚所帶來的傷害，希望學(xué)生能夠敞開心懷多與老師溝通，老師會全力幫助他戒掉網(wǎng)癮，并發(fā)動周圍的優(yōu)秀同學(xué)來幫助他補(bǔ)上拉下的功課。以這些具體的意見來增加學(xué)生的希望和自信。并且要告訴學(xué)生，沉迷于網(wǎng)絡(luò)對于自己身心帶來的傷害都是巨大的，當(dāng)自己不愉快的時候可以多多參加一些體育運(yùn)動或者是多和周圍同學(xué)交流，以此來排解自己的不快心理。
最后一步是結(jié)案評估。當(dāng)學(xué)生的問題已獲得了圓滿的解決，或者是學(xué)生已經(jīng)有所成長并具有能力應(yīng)付和解決自己的問題時，就可以結(jié)案。
2.小組工作方法的介入
小組工作的定義：小組工作者在各種小組中，通過小組互動與方案活動達(dá)到個人的成長與社會目標(biāo)的完成。小組工作者的目的在于根據(jù)個人能力與需求而促進(jìn)個人成長，使個人與他人、團(tuán)體與社會之間達(dá)到適應(yīng)，促使個人有社會改良的動機(jī)，同時讓每個人認(rèn)識到自己的權(quán)利、能力與獨特性。
將社會小組工作方法介入高中思想政治教育中，根據(jù)小組工作方法的特點，教育工作者可根據(jù)共同完成的目標(biāo)、學(xué)生們的興趣等因素將學(xué)生們劃分為一個個小組，在小組當(dāng)中，學(xué)生們進(jìn)行溝通與互動，形成一個互動模式。小組成員在溝通中通過傳達(dá)信息，表達(dá)自己的觀點，鍛煉自己在小組中說服別人的能力（領(lǐng)導(dǎo)能力），樹立自己的信心，與他人建立良好的關(guān)系。小組工作方法的具體介入如下兩個案例所示：
小組工作的方法可以運(yùn)用到思想政治教育的課堂中，如在講解什么是我們的文化生活的這堂課的時候，教師可以根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)將一個班級分成四個小組，給定時間讓各個小組收集自己認(rèn)為什么是文化生活的相關(guān)資料，小組內(nèi)形成討論。討論時間結(jié)束后，以形成智慧樹的方法在黑板上畫上一個大樹，由各個小組將自己的答案添加到這顆樹上。各個小組的答案在黑板上一目了然之后，再請每個小組的一名成員，對文化生活的內(nèi)容進(jìn)行自主的梳理歸納，產(chǎn)生自己的看法。緊接著再讓班上的學(xué)生集思廣益，看看智慧樹上還有沒可以再添加的新內(nèi)容。教師再預(yù)留一小部分的時間對各個小組完成的學(xué)習(xí)任務(wù)加以點評，并且在班級內(nèi)形成小組互評，每個小組都要對其它小組所回答的內(nèi)容進(jìn)行一個評價，最終再由教師做一個最后的結(jié)課總結(jié)與歸納。小組工作方法，在課堂上在小組內(nèi)部和小組之間都形成了一種互動模式，既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，鍛煉了他們學(xué)習(xí)能力與互動能力，又能充實課堂內(nèi)容，改善課堂“單向灌輸”的狀況，增加吸引力。
小組工作方法不僅僅適用于課堂上，在定期舉行的“如何克服自己的畏難情緒”的主題班會上，教師將班上的學(xué)生分成不同的支持小組。具體劃分是將具有
具有相同問題和經(jīng)驗的學(xué)生組成小組，成員之間互相分享大家對這一問題的處理方法，彼此協(xié)助解決問題，形成互動。各個小組依次說明自己所遇到的畏難情緒是如何產(chǎn)生的，然后自己是否能夠克服，如果能夠克服又是以什么樣的方式克服的。每個小組先進(jìn)行討論，歸納總結(jié)出大家經(jīng)常形成畏難情緒的原因及解決方法，標(biāo)記出自己無法解決的一些問題。小組內(nèi)的討論結(jié)束后，教師運(yùn)用圖表的形式，讓小組的代表者在黑板上給定的圖表內(nèi)填充內(nèi)容。全班同學(xué)根據(jù)黑板上的內(nèi)容發(fā)表自己的看法。對于一些不能解決的問題，大家一起討論，找出最好的解決方法。
小組工作方法介入到高中思想政治教育工作中，可以讓同學(xué)們之間一起分享經(jīng)驗，既有利于加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育，又能夠增強(qiáng)同學(xué)們面對問題的自我調(diào)控能力。
3.社區(qū)工作方法的介入
鑒于社區(qū)工作方法的獨特性，我認(rèn)為社區(qū)工作在高中思想政治教育中的介入比較有限，在這里，不做過多討論。
一、當(dāng)前英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題
1.詞義的講解缺乏語境。學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個語境里學(xué)習(xí)。然而，在實際教學(xué)中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地傳授單詞，而且只講解單詞的意思，而不將單詞放在一定的語境里進(jìn)行講解。這種把單詞單獨傳授而與一定的語境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對學(xué)習(xí)單詞漸漸失去了興趣，覺得老記不住這一連串毫無聯(lián)系的符號，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。
2.不重視詞匯的文化內(nèi)涵。文化差異是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。然而，有的教師只按照課后的詞匯表詳細(xì)地講解單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻只字未提，覺得這些并不重要，多講浪費(fèi)了上課的時間。殊不知，由于英漢兩種語言不同的文化背景和語言習(xí)慣，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時已掌握了一定程度的漢語，這樣在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生就喜歡用漢語詞匯的讀音、類別、釋義來規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習(xí)慣來表達(dá)理解英語，這不僅無助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而且有時會出現(xiàn)理解錯誤。
二、英語詞匯教學(xué)方法
1.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)法。詞匯學(xué)習(xí)成功與否關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)者所采用的方法和策略。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的種種問題在一定程度上源于教師課堂教學(xué)中缺乏必要的系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。不可否認(rèn)，教授詞匯知識固然重要，詞匯知識是發(fā)展語言技能的必要條件，但教授詞匯學(xué)習(xí)策略更重要，詞匯習(xí)得策略才是成功進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多方面、多渠道加大策略指導(dǎo)的力度，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性。
2.詞匯記憶法教學(xué)。心理語言學(xué)對于心理詞匯的研究表明，人腦對于詞匯信息的加工是一種獨立而又完整的過程，故而我們可以將詞匯當(dāng)作一個單獨的教學(xué)活動來進(jìn)行。詞匯記憶法是學(xué)習(xí)者為了促進(jìn)詞匯信息保持而采取的記憶策略。許多研究成果證明，詞匯記憶法是可以教授的。在二語教學(xué)中，通過記憶來學(xué)習(xí)詞匯是一種直接或隨意法；而利用上下文學(xué)習(xí)詞匯則是一種間接法或不隨意法；直接法與間接法之間應(yīng)求得平衡，并適當(dāng)結(jié)合起來。詞匯記憶法與詞匯信息保持之間有直接關(guān)系。詞匯記憶法教學(xué)意味著在記憶的識記階段給學(xué)生施加影響，從記憶心理學(xué)上來說，這一影響與學(xué)生對詞匯信息的保持有關(guān)系。
3.聯(lián)想記憶法。語言是由各種子系統(tǒng)構(gòu)成的一個極為龐雜的系統(tǒng)，而詞匯系統(tǒng)是其中的一個重要的子系統(tǒng)。系統(tǒng)的一個重要特點是它內(nèi)部成分的相互聯(lián)系性。傳統(tǒng)外語教學(xué)中的詞匯教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞的字面意義，忽視了詞與詞之間的聯(lián)系性。教師可以利用詞匯的前綴、后綴、搭配以及同義、反義或上下義的關(guān)系來幫助學(xué)生掌握和記憶單詞的意義關(guān)系。例如，教師在課堂中可以針對新單詞進(jìn)行組塊教學(xué)。學(xué)生將詞匯組塊以整體的形式儲存在大腦里，使用時以整體或稍加改動后作為預(yù)制的語塊來提取。學(xué)生在記住語塊的同時也記住了詞義和常用的搭配，并可以提高學(xué)生語言使用的連貫性和得體性。
4.語境記憶法。在英語教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成利用語境記憶詞匯的習(xí)慣。許多語言學(xué)家的研究表明：第一語言學(xué)習(xí)者的詞匯知識多數(shù)來自大量的閱讀，可見，在語境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。丁言仁在2001年的一項研究顯示：背誦課文非常有利于學(xué)生英語水平的提高。在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生并沒有脫離語境學(xué)習(xí)單詞，單詞不是孤立存在的，而與課文緊密相關(guān)。一旦熟悉了課文，學(xué)生實際上就在課文所形成的語境中學(xué)習(xí)詞匯了。反復(fù)讀課文就是激活和再激活產(chǎn)生于文本自身的一種語境。另外，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推測詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的閱讀材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。閱讀的過程是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已掌握的詞匯，接觸、學(xué)習(xí)新詞匯的過程。
5.文化導(dǎo)入法。要真正地理解和掌握英語中的許多詞匯，不對它的文化內(nèi)涵進(jìn)行思考是不行的。其實詞匯本身就是一種文化，它的發(fā)展是和一個國家的歷史文化緊密相連的。詞匯教學(xué)不能為教詞匯而教詞匯，文化差異是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。只有通過對中英文化差異進(jìn)行比較，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中真正領(lǐng)會到詞的含義，并能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際，從而達(dá)到詞匯教學(xué)的真正目的。
6.多媒體教學(xué)引入法。多媒體技術(shù)作為一種嶄新的輔助手段，符合人的記憶規(guī)律。它不是對教學(xué)活動的簡單機(jī)械模仿，更不是教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的重復(fù)和再現(xiàn)。它是根據(jù)先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，把各種不同的教學(xué)材料和教師的教學(xué)經(jīng)驗恰當(dāng)?shù)厝诤掀饋恚纱藶閷W(xué)生提供感知材料，加深學(xué)生對客觀事物的感受，豐富其感性認(rèn)識。而且其信息量大、節(jié)奏轉(zhuǎn)換快，有利于發(fā)揮學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。教師可借助多媒體技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，恰當(dāng)?shù)亟o他們播放一些語言清晰、主題深刻的電影。電影畫面可以給學(xué)生想象的依據(jù)，提供想象的空間，提高其學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
