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第1篇

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）重視程度不夠，學(xué)時(shí)偏少

我校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程課時(shí)為32學(xué)時(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于很多高校40?60學(xué)時(shí)的安排。課時(shí)安排偏少，很大程度上制約了教師水平的發(fā)揮、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于該課程的理解和接受程度也會(huì)大打折扣。

（二）課程定位不清晰

我校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程究竟是理論課還是實(shí)踐課，目前有不同的意見。從目前該課程的學(xué)時(shí)安排來看，顯然是將該課程設(shè)定為理論課，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。但是作為一名碩士研究生，其學(xué)習(xí)本課程的主要目的是在掌握模型建立、參數(shù)估計(jì)、模型檢驗(yàn)和運(yùn)用的理論與方法之后，在自己的研究中結(jié)合研究課題實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題抽象化和模型化。因此，目前對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位難以在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力上起到很好的引導(dǎo)作用。

（三）研究型教學(xué)模式運(yùn)用不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與案例教學(xué)質(zhì)量難以提高

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)方法為手段，經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，考察現(xiàn)代社會(huì)中各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，檢驗(yàn)政策效果等。也是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中唯一一門對(duì)學(xué)生提出知識(shí)、方法、能力和素質(zhì)的綜合能力要求的學(xué)科，這就決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的多樣性。當(dāng)前，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)以講授為主，外加演示Eviews軟件以熟悉各種估計(jì)和檢驗(yàn)方法的流程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究思路包括建立模型、估計(jì)參數(shù)、模型檢驗(yàn)及模型應(yīng)用。目前的教學(xué)中主要就參數(shù)估計(jì)和各種檢驗(yàn)的理論和方法進(jìn)行介紹，而對(duì)如何從專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)建立模型，如何應(yīng)用模型分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，學(xué)生的應(yīng)用能力差。此外，目前應(yīng)用廣泛的一些計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練不夠，主要限于每節(jié)課最后學(xué)生的操作演示。

二、對(duì)完善計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的若干思考

（一）在明確定位的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程內(nèi)容體系

課程建設(shè)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，這需要明確計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要盡量做到基本原理、基本方法和基本應(yīng)用并重，同時(shí)要聯(lián)系實(shí)際的研究情況。核心問題是如何優(yōu)化課程內(nèi)容體系使之適應(yīng)創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)模式的需要。為此，需要處理好以下4個(gè)方面的關(guān)系：首先，在整體思路上，處理好教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、前沿性和時(shí)代性關(guān)系。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法發(fā)展很快，前沿性的研究成果不斷涌現(xiàn)。在研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中既要介紹基本的經(jīng)典理論與方法，又要講授一些非經(jīng)典的理論與方法。經(jīng)典理論方法是非經(jīng)典理論方法發(fā)展的基礎(chǔ)，而且至今仍然被普遍應(yīng)用，在課程內(nèi)容建設(shè)中理應(yīng)受到重視。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)指出經(jīng)典理論方法的主要特征及其與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題之間的差距，在此基礎(chǔ)上闡述以微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、非參數(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和動(dòng)態(tài)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要內(nèi)容的非經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，從而追蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，介紹新的理論和方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)增加案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過不斷補(bǔ)充和優(yōu)化課程內(nèi)容體系，既保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)其前沿性和時(shí)代性。

其次，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，處理好理論、方法和實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。研究生能夠結(jié)合各自研究方向應(yīng)用所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，分析和解決實(shí)際課題研究中的問題是我們的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，要注重計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論與方法和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的結(jié)合，堅(jiān)持理論與應(yīng)用并重。在講完單一方程和聯(lián)立方程理論方法之后，還要講解單一方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用模型和聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用模型及其在生產(chǎn)、供給、需求、消費(fèi)、金融、貿(mào)易等主要領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的研究方向與課題，設(shè)置不同類型的專題講座與案例討論。這樣既能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法的理解。

再次，在理論與方法的講授上，處理好思路剖析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)的關(guān)系。闡述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法需要借助數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，然而要認(rèn)識(shí)到，最重要的是思路而不是數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。很多數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程都可以通過自學(xué)掌握，而解決問題的方法思路則要通過教師的引導(dǎo)才能掌握，只有讓學(xué)生理解和掌握了理論方法產(chǎn)生和發(fā)展的方法論，才有可能在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。因此，在時(shí)間極其有限的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生著重掌握的應(yīng)該是常用方法及其思路，而不是詳盡的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。一些較繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和更多的方法可以在課后針對(duì)有研究需要的學(xué)生另行安排。

最后，在模型應(yīng)用的講授上，處理好理論模型介紹和發(fā)展過程分析的關(guān)系。計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型在每個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都有其特定的演變與發(fā)展過程。通過各種應(yīng)用模型的講解，可以讓學(xué)生熟悉常用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型及其估計(jì)方法。更重要的是要讓學(xué)生了解有關(guān)模型的產(chǎn)生與發(fā)展過程，以便其在未來的研究實(shí)踐中能夠根據(jù)具體情況提出和改進(jìn)模型。所以在應(yīng)用模型的講授上，應(yīng)重點(diǎn)介紹模型演變與發(fā)展的方法論，只有這樣才可以使學(xué)生真正了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法是如何發(fā)展的。

（二）在積累豐富素材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教材建設(shè)

所用教材的優(yōu)劣是課程建設(shè)水平高低的標(biāo)志之一。近30年來，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材層出不窮，其中不乏比較好的。然而多數(shù)以介紹理論和方法為主，除了一些例題外，很少有關(guān)于應(yīng)用的專門章節(jié)。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)給人的印象是一門孤立的課程，讀者難以發(fā)現(xiàn)它與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之間的聯(lián)系，更不能理解它在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，甚至?xí)阉暈橐婚T經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法類課程。

為了較好地體現(xiàn)上述關(guān)于課程內(nèi)容體系優(yōu)化的思想，急需總結(jié)多年來的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)，在積累豐富素材和融入最新科研成果的基礎(chǔ)上，更新教材內(nèi)容，做到理論與應(yīng)用并重，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)計(jì)成為一門特色鮮明的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。這一方面需要處理好基礎(chǔ)性和前沿性的關(guān)系，另一方面需要增加實(shí)例，更新和改變軟件。

（三）在適當(dāng)增加課時(shí)的基礎(chǔ)上改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它與理論教學(xué)相輔相成，兩者缺一不可[3]。目前教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間太少。建議在現(xiàn)有學(xué)時(shí)基礎(chǔ)上，增加8個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)操作訓(xùn)練，并將這8個(gè)學(xué)時(shí)穿插在原有的32學(xué)時(shí)中間，而不必專門安排軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以重點(diǎn)介紹一種專業(yè)應(yīng)用軟件，要做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論方法教學(xué)相銜接，即應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理、適時(shí)地穿插在理論與方法教學(xué)的過程中，而不能截然分開，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)理論方法的理解和運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生在處理各類型數(shù)據(jù)、建立模型等方面的訓(xùn)練。可以適當(dāng)安排一些綜合練習(xí)，在綜合練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與研究方向選擇實(shí)際研究對(duì)象，綜合應(yīng)用所學(xué)的理論方法，建立模型，收集數(shù)據(jù)，估計(jì)、檢驗(yàn)和應(yīng)用模型，從而完成建模的全過程。通過獨(dú)立的實(shí)踐、教師的輔導(dǎo)和互相之間的交流，促成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的融會(huì)貫通。

（四）在豐富案例教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高案例教學(xué)質(zhì)量

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)自然是教學(xué)方法的首選。然而，在目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法依然占主導(dǎo)地位，對(duì)如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、從實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)建立模型以及如何根據(jù)已建立的模型分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題等討論的較少，結(jié)合實(shí)際案例的分析和應(yīng)用就更少。這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生理論方法的實(shí)際應(yīng)用能力較為薄弱，面對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題或現(xiàn)象，在提出建模設(shè)想、選用具體估計(jì)方法、查閱相關(guān)資料、收集整理數(shù)據(jù)、診斷發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)估計(jì)方法等各個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模環(huán)節(jié)都存在問題。

因此，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中，除了適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，急需加強(qiáng)案例教學(xué)，以便有效地消除或縮小理論與實(shí)踐的鴻溝。首先需要有效地組織案例素材，建設(shè)有專業(yè)特色的案例庫。有專業(yè)特色就是要充分體現(xiàn)我校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，圍繞當(dāng)前國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的課題，選取體現(xiàn)時(shí)效性、專業(yè)性、貼近個(gè)人社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的微觀區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例。在建立案例庫的過程中，應(yīng)當(dāng)整合校內(nèi)多個(gè)相關(guān)學(xué)院的資源，特別是人文與發(fā)展學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院要互通有無，合作交流。

在建設(shè)案例庫的基礎(chǔ)上，實(shí)施案例教學(xué)方法更為重要。案例教學(xué)法的主要目的不是傳遞信息，而是啟發(fā)學(xué)生自主地思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的思維方式與能力。因此，在案例教學(xué)過程中，要讓學(xué)生處于主體地位，教師的作用主要是組織課堂教學(xué)和引導(dǎo)討論。案例教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)討論過程，寓原理于討論中。因此要啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新、集體討論、獨(dú)立分析、解釋每個(gè)教學(xué)案例所涉及的問題，從而提髙學(xué)生的參與程度，鍛煉學(xué)生的研究能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，體現(xiàn)研究型教學(xué)模式的運(yùn)用。針對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在課程網(wǎng)站上開設(shè)案例討論區(qū)，進(jìn)行非實(shí)時(shí)的案例討論。教師規(guī)劃好案例初始資料和目標(biāo)，學(xué)生通過非實(shí)時(shí)手段進(jìn)行討論，最終形成分析報(bào)告或論文。

第2篇

【關(guān)鍵詞】 建構(gòu)主義；區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；研究生；實(shí)踐培養(yǎng)；創(chuàng)新途徑

近年來，我國(guó)針對(duì)不同區(qū)域確定不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，一方面促進(jìn)了部分區(qū)域的迅速發(fā)展，另一方面也產(chǎn)生了諸多的問題，這種現(xiàn)實(shí)的需求使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)越來越受到社會(huì)的重視，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的培養(yǎng)也更加急迫。同時(shí)，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)用性，使研究生的實(shí)踐教學(xué)貫穿于研究生學(xué)習(xí)的始終，實(shí)踐教學(xué)不僅讓學(xué)生認(rèn)知區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的現(xiàn)狀，還能夠提升學(xué)生真正鉆研并解決問題的實(shí)際能力。總之，基于構(gòu)建主義的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究，對(duì)研究生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生實(shí)踐培養(yǎng)的必要性

1、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)更加精細(xì)化的學(xué)科，有著其自身的、不同于其他學(xué)科的獨(dú)特性，它主要是通過運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)來研究我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，包括某區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問題、未來空間及組織間的聯(lián)系等等，它是綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也有著不同區(qū)域的異質(zhì)性分析的特點(diǎn)。

（1）學(xué)科的綜合性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合性主要體現(xiàn)在研究對(duì)象的綜合性，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成是與其他因素相互聯(lián)系的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究某一區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一般規(guī)律的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)研究中都是存在著特定的區(qū)域或者說是空間作為其研究的對(duì)象的，而該區(qū)域產(chǎn)生的所有涉及經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象都是要綜合宏觀經(jīng)濟(jì)、宏觀社會(huì)環(huán)境和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)以及地理、人口等知識(shí)進(jìn)行研究的，這些宏觀和微觀的因素都對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不同的影響，也體現(xiàn)出了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科綜合性的特點(diǎn)。

（2）較強(qiáng)的應(yīng)用性。由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了很多的經(jīng)濟(jì)問題，不同區(qū)域之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，特別需要區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)從理論和實(shí)踐上來對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)問題給予回答。作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)范疇，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)有著其特殊的應(yīng)用性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是為不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃提供理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)，同時(shí)參與經(jīng)濟(jì)政策的制定討論中，并在政策參與的過程中不斷拓寬自己；二是通過國(guó)際化的視野，從全球化的視角來審視中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題，并提出推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。

（3）研究的區(qū)域異質(zhì)性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r作為研究對(duì)象的，因此該學(xué)科的研究就有著區(qū)域的異質(zhì)性。由于區(qū)域間存在著先天自然資源、后天社會(huì)政策等的差異，不同區(qū)域之間就表現(xiàn)出很大的異質(zhì)性，正是由于這個(gè)立足點(diǎn)使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究有著很大的地域特色，不同地域的研究有著不同的特點(diǎn)。

2、研究生實(shí)踐培養(yǎng)的必要性

正是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的這些獨(dú)特性對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)提出了內(nèi)在的要求。也正是該學(xué)科的應(yīng)用性、綜合性以及區(qū)域的異質(zhì)性，要求教學(xué)的過程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重理論的實(shí)用性或者說理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求，高校研究生的規(guī)模也在持續(xù)的增長(zhǎng)，但由于長(zhǎng)期以來我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究生以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的人才為目的，嚴(yán)重忽視了人才的應(yīng)用性，導(dǎo)致研究生缺乏實(shí)踐能力而不能真正為我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，凡此種種都表明了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生時(shí)間培養(yǎng)的必要性。

對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于研究生培養(yǎng)的整個(gè)過程，從中真正培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型的人才。首先，實(shí)踐培養(yǎng)能夠使研究生更加系統(tǒng)和具體地掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本學(xué)科理論以及分析方法。傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的課堂教學(xué)，使學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，學(xué)科理論知識(shí)也僅僅是停留在表面并不能真正地應(yīng)用與實(shí)際生活中，實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)不僅增加學(xué)生主體性還能使之更好地理解理論并掌握理論的應(yīng)用技術(shù)。其次，實(shí)踐培養(yǎng)有利于研究生真正深入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中以探索其規(guī)律并掌握科學(xué)的實(shí)踐方法，最重要的是能夠真正發(fā)揮學(xué)科的價(jià)值提供區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策建議。一門學(xué)科的價(jià)值往往是在于對(duì)人們或者說對(duì)社會(huì)有著怎么的作用，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并提出推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略才是價(jià)值的真正體現(xiàn)。最后，研究生實(shí)踐培養(yǎng)有助于提升研究生的問題解決能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力以及刻苦鉆研的動(dòng)手能力等。總之，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)有著其重要的意義，構(gòu)建適合該學(xué)科研究生的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制是必不可少的。

二、建構(gòu)主義的教學(xué)理論

建構(gòu)主義是從心理學(xué)的理論出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的深入研究形成的一種具有很強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性的理論成果，它也被稱為“當(dāng)代教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命”。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，建構(gòu)主義越來越受到教育界的重視，人們也越來越真正地將理論用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展起到了很大的積極作用。

建構(gòu)主義的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種革新，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為認(rèn)知的主體，同時(shí)也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義有多樣化的教學(xué)方法，其共性則是在教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同，開始建立一種能與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法體系。[1]

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生實(shí)踐培養(yǎng)的創(chuàng)新之路

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生應(yīng)用型人才的急迫需求以及該學(xué)科研究生教學(xué)培養(yǎng)中存在的重理論輕實(shí)踐等的問題，基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論來從研究生實(shí)踐培養(yǎng)的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施以及實(shí)踐研究等方面進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。

1、互動(dòng)中的案例教學(xué)和研究型教學(xué)方法的運(yùn)用

建構(gòu)主義的教學(xué)方法是多種多樣的，但教學(xué)過程中的互動(dòng)是不可或缺的。互動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、學(xué)生間的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了研究生在學(xué)習(xí)中的主體性。那么在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究生教學(xué)中可采用兩種獨(dú)特的教學(xué)方法，它們都具有很強(qiáng)的實(shí)用性。一是案例教學(xué)，在案例教學(xué)中需要注意兩點(diǎn)，首先是案例選擇的現(xiàn)實(shí)有效性。案例最好是典型的、綜合性的、現(xiàn)實(shí)的，案例應(yīng)該能夠與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)相關(guān)，是研究生關(guān)注的問題，可以是經(jīng)濟(jì)新聞、區(qū)域經(jīng)濟(jì)變動(dòng)報(bào)告等，案例可以是國(guó)內(nèi)本土的，也可以是國(guó)際的；可以是正面的，也可以是負(fù)面的。二是研究型教學(xué)。通過提供研究生專題研究的機(jī)會(huì)，通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)到實(shí)施、分析等系列的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索問題的能力。

2、實(shí)踐基地及基礎(chǔ)配套設(shè)施的完善

實(shí)踐基地及基礎(chǔ)設(shè)施的完善是保證發(fā)揮研究生實(shí)踐的基礎(chǔ)條件，更是培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的最有效的途徑。首先，要想轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，利用案例進(jìn)行教學(xué)就要改善基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、校園網(wǎng)等設(shè)施，通過多媒體的教學(xué)更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并可通過網(wǎng)絡(luò)有效地關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)及動(dòng)態(tài)，能有效地利用網(wǎng)絡(luò)是研究生進(jìn)行實(shí)踐研究的必要條件。其次是建立校外等實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐研究基地等。學(xué)校可通過與企業(yè)或者政府部門的合作來為研究生的實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)，通過真正的了解企業(yè)發(fā)展歷程更能對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有個(gè)清晰的掌握，甚至可以根據(jù)微小的經(jīng)濟(jì)變化來預(yù)測(cè)全國(guó)的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)。

3、“教―學(xué)―研”有效互動(dòng)的結(jié)合

要想真正保證區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)模式的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須走“教――學(xué)―研”三者的結(jié)合之路。換句話說就是教學(xué)與科研的結(jié)合、教與學(xué)的結(jié)合、實(shí)踐與理論的結(jié)合，這是一種有效的互動(dòng)型的教學(xué)系統(tǒng)。[2]教師在教學(xué)中要不斷提升自身的科研能力，將自身擁有的豐厚的理論知識(shí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐性的科研調(diào)查，提升理論水平并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的政策建議。而學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，也能夠親身調(diào)研，掌握更深層的理論知識(shí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，形成自我的理論體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1997（5）74.

第3篇

關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)方式改革；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

一、研究生教育改革的必要性和緊迫性

在全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)院系中，近年來深感在發(fā)展中存在著潛在危機(jī)。出現(xiàn)潛在危機(jī)的原因是多方面的，究其根本原因，是在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制大變革中，體制創(chuàng)新不足，整個(gè)教學(xué)體系尤其是研究生教學(xué)體系已經(jīng)嚴(yán)重地落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)為：

1、研究生培養(yǎng)模式陳舊。研究生培養(yǎng)基本上仍沿襲20世紀(jì)80年代初的培養(yǎng)模式，即導(dǎo)師個(gè)人負(fù)責(zé)制，不存在實(shí)質(zhì)意義上的導(dǎo)師組制。

2、課程體系的更新比較緩慢，課程設(shè)置不合理；課程部分內(nèi)容嚴(yán)重老化，學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論體系及實(shí)證研究的基本方法。

3、入學(xué)考試缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，入學(xué)新生質(zhì)量無保障。

4、考試及答辯制度松弛。

總之，研究生的培養(yǎng)缺乏必要的質(zhì)量檢驗(yàn)，顯然，這在制度設(shè)計(jì)上，是不合理的，在研究生招生規(guī)模迅速增長(zhǎng)、導(dǎo)師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的情況下，更是難以為繼的。

在這樣的培養(yǎng)制度下，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的現(xiàn)象：

1、部分研究生不以研究為業(yè)，碩士研究生成為部分冷門專業(yè)或一般院校本科生改換門庭，提高就業(yè)能力的中轉(zhuǎn)站，生源質(zhì)量下降。部分碩士生在學(xué)期間草率應(yīng)付課程學(xué)習(xí)及論文寫作，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、研究能力下降，難以承擔(dān)具有創(chuàng)新意義的研究工作，碩士學(xué)位論文總體質(zhì)量下降；

2、在職博士生培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。在職博士生中，來自政界、商界的考生增加，由于工作繁忙，致使他們不能保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間和正常的學(xué)習(xí)秩序，這對(duì)于建立大學(xué)正常教學(xué)秩序、學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制、師德師風(fēng)建設(shè)都可能造成不良的影響。

3、博士生缺乏嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，難以從事具有創(chuàng)新意義的研究。由于課程體系不合理，專業(yè)理論基礎(chǔ)很不扎實(shí)，缺乏必要的專業(yè)技能訓(xùn)練，影響了博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4、考試及答辯缺乏正常的淘汰機(jī)制。在碩士論文階段，碩士生往往將求職以及相關(guān)的實(shí)習(xí)放在首位，導(dǎo)師迫于壓力，往往不敢嚴(yán)格要求學(xué)生用足夠的時(shí)間做論文，一再降低論文標(biāo)準(zhǔn)；在論文答辯中，評(píng)審專家及答辯委員本著對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)位制度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)位論文存在的問題提出批評(píng)或質(zhì)疑，往往受到誤解。 顯然，這種情況并非普遍，但卻不容忽視。因?yàn)椋谝欢ǔ潭壬媳┞读思扔兄贫劝才挪缓侠淼膯栴}，也有培養(yǎng)質(zhì)量難以保證的問題，作為高標(biāo)準(zhǔn)要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相差深遠(yuǎn)。

二、改革的具體措施和步驟

我們從2004年上半年起，對(duì)廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生培養(yǎng)做了以下幾項(xiàng)主要改革：

1、從2005級(jí)起，在研究生入學(xué)考試(初試)中，實(shí)行碩士研究生專業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試，博士研究生部分專業(yè)課程的全院統(tǒng)一考試制度。為保障考試的公證性和保密性，制定了相應(yīng)的試卷及改卷規(guī)則。

2、進(jìn)行了碩士、博士?jī)杉?jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論平臺(tái)的課程建設(shè)。從2004級(jí)起，為全院碩士生開設(shè)了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)。并把上述3門列為經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士生的學(xué)位課程。為保證博士生的教學(xué)質(zhì)量，特別規(guī)定了博士生必須通過為碩士生開設(shè)的上述3門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不通過者，不得申請(qǐng)博士學(xué)位。在此基礎(chǔ)上，為全院博士生統(tǒng)開了高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(2)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(2)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(2)和經(jīng)濟(jì)博弈論，并把前3門作為學(xué)位課程。我們對(duì)兩級(jí)平臺(tái)課程均實(shí)行了嚴(yán)格的教學(xué)管N-碩士生課程采用了國(guó)外大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士級(jí)別的優(yōu)秀教材，博士生課程專門請(qǐng)了海外大學(xué)學(xué)術(shù)造詣高，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授承擔(dān)。在碩士統(tǒng)開課程教學(xué)上，實(shí)行學(xué)大綱，材，統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一密封流水改卷。在考場(chǎng)管理上，采取了嚴(yán)格的考場(chǎng)管理制度，如經(jīng)濟(jì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親臨考場(chǎng)巡視或主持考試。

3、制定了新的碩士、博士連讀生選拔制度。2005年規(guī)定，凡是取得高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)(1)，課程平均成績(jī)?yōu)槿簩W(xué)生成績(jī)20％之前的才可報(bào)名參加碩士、博士連讀的選拔。報(bào)名之后，第二年必須修完統(tǒng)開的博士級(jí)別的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程，并應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法做出一個(gè)研究計(jì)劃，提交專家委員會(huì)進(jìn)行匿名評(píng)審和公開答辯，比例淘汰后，才能入選碩士、博士連讀生。2005年9月，我們?cè)?004級(jí)碩士生中確定了20％參加選拔，最后經(jīng)過3輪淘汰，有17名入選，他們于2006年秋季正式成為博士生，修業(yè)4年。

4、制定了碩士博士學(xué)位論文的匿名評(píng)審制度。自2005年起，廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的所有博士學(xué)位論文由學(xué)院統(tǒng)一組織雙盲評(píng)審。2006年，在研究生院的支持下，啟動(dòng)了全國(guó)專家?guī)欤⒕幹屏穗S機(jī)抽選評(píng)審專家程序。

5、加強(qiáng)了研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)院及系所組織了大量的學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)會(huì)議，廣泛邀請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者前來講學(xué)，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，與此同時(shí)，研究生也積極組織了各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。

6、啟動(dòng)了研究生教材建設(shè)計(jì)劃。在兩年統(tǒng)開課程實(shí)踐基礎(chǔ)上，組織研究生統(tǒng)開課程教材的編撰工作，2006年6月，第一批4本教材已經(jīng)開始編寫。

當(dāng)然，廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院所進(jìn)行的研究生培養(yǎng)制度改革，主要是強(qiáng)化學(xué)生的基本學(xué)術(shù)訓(xùn)練，為提高其創(chuàng)新能力奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。但是，它在實(shí)行過程中，也不斷遇到重重阻力。

1、部分博士生導(dǎo)師對(duì)于執(zhí)行入學(xué)(部分)課程統(tǒng)考制度產(chǎn)生了不同看法。

2、師資力量嚴(yán)重不足。廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院目前每屆碩士生人數(shù)達(dá)400人以上，需要補(bǔ)修碩士統(tǒng)開課程的博士生約80－90人，其他院系要求選修的研究生達(dá)500人以上，每門課即使按80－100人大班上課，也需要6位教師。目前，能夠承擔(dān)碩士統(tǒng)開課程的教師卻嚴(yán)重不足。

3、由于課程難度提高，部分學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)遇到困難，課程考試不及格，抵觸情緒比較嚴(yán)重。一時(shí)間怨言甚多。

4、2006年實(shí)行博士論文全國(guó)專家?guī)祀p盲評(píng)審，到目前為止，已有8篇學(xué)位論文被校外專家判定不合格，約占送審論文的10％。

2005年夏，針對(duì)在改革中出現(xiàn)的不同聲音，院務(wù)委員會(huì)委托院研究生會(huì)就課程改革在研究生中進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查證明，大部分研究生是認(rèn)同我們所進(jìn)行的課程

改革。認(rèn)為開設(shè)這些專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)于未來研究具有重要意義，在“相關(guān)密切”、“有一定相關(guān)”、“基本無關(guān)”、“說不清楚”四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“相關(guān)密切”與“有一定相關(guān)”的比例之和大于60％，其中，部分課程的認(rèn)同度達(dá)到了80％～90％；在學(xué)生對(duì)這些必修專業(yè)基礎(chǔ)課的滿意程度調(diào)查中，博士生、碩士生對(duì)絕大多數(shù)課程的滿意度都高于70％。到2005年秋季，經(jīng)濟(jì)學(xué)院的研究生教育改革已經(jīng)逐步為廣大師生所接受。教師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過嚴(yán)格的課程訓(xùn)練，學(xué)生的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)得到較大提高，研究能力尤其是實(shí)證研究能力大幅度提高了；學(xué)生由于自身能力的提高，對(duì)新的培養(yǎng)方案從不理解、抱怨轉(zhuǎn)向理解和公開支持。

三、研究生教育改革所取得的初步成效

廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院兩年半來的研究生教育改革，所取得的初步成效歸納如下：

1、初步形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系框架。與此前構(gòu)建的本科現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)課程平臺(tái)配套，初步形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)院現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系的三級(jí)課程平臺(tái)，為今后建立、完善現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育體系，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)軌，奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

2、入學(xué)生源質(zhì)量有所提高。實(shí)踐證明：實(shí)行研究生入學(xué)考試按一‘級(jí)學(xué)科以至全部經(jīng)濟(jì)學(xué)科統(tǒng)考制度是可行的，而且有利于提高生源質(zhì)量：(1)統(tǒng)考使入學(xué)新生具有大致相近的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的高級(jí)課程教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)；(2)報(bào)考人數(shù)并不因?yàn)閷?shí)行統(tǒng)考而下降，甚至較大幅度地提高了：(3)考生的總體質(zhì)量提高了。由于統(tǒng)考，熱門專業(yè)擇優(yōu)錄取，冷門專業(yè)上線生源不足，可以接受熱門專業(yè)的調(diào)劑生，考生的總體質(zhì)量因此提高了；(4)在博士生中，非院校在職生比例下降了。

3、學(xué)生學(xué)風(fēng)改變，素質(zhì)提高，競(jìng)爭(zhēng)力上升。由于實(shí)行了必要的激勵(lì)和淘汰制度，嚴(yán)肅了考場(chǎng)紀(jì)律，經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生的學(xué)風(fēng)大為轉(zhuǎn)變。在廈門大學(xué)圖書館及各教室中，到處可見埋頭苦讀的經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生。課程規(guī)范化及學(xué)術(shù)訓(xùn)練強(qiáng)度的提高，為學(xué)生打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為研究生的創(chuàng)新性研究提供了必要的知識(shí)平臺(tái)和工具手段。

4、形成了提高博士學(xué)位論文學(xué)術(shù)水平的外在約束機(jī)制。建立在全國(guó)專家?guī)旎A(chǔ)上的學(xué)位論文雙盲評(píng)審制度，為嚴(yán)格博士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，提高博士學(xué)位論文質(zhì)量，建立了外在約束機(jī)制，它有利于促進(jìn)研究生認(rèn)真從事學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)位論文質(zhì)量，促進(jìn)導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。

5、培育、發(fā)現(xiàn)了一批新的骨干教師隊(duì)伍。通過研究生統(tǒng)開課程的設(shè)立，規(guī)范教學(xué)管理、選送出國(guó)進(jìn)修等一系列措施，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院內(nèi)部發(fā)現(xiàn)了一批新人，培育了一批新的骨干教師隊(duì)伍。這批新的骨干教師平均年齡輕、知識(shí)結(jié)構(gòu)新，是經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育、科研體系轉(zhuǎn)軌重要的人力資源保障之一，但是這些教師人數(shù)還比較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

四、在高起點(diǎn)上培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

兩年多來的研究生教育改革需要進(jìn)一步完善。

1、入學(xué)考試制度有待于進(jìn)一步完善。一方面，需要賦予研究生導(dǎo)師及導(dǎo)師組在選拔優(yōu)秀生源方面更大的自：另一方面，如何從制度上保障導(dǎo)師招生自的擴(kuò)大能夠真正實(shí)現(xiàn)選優(yōu)。筆者考慮，今后在生源比較充足的條件下，可以實(shí)行初試全部課程由校院統(tǒng)考，同時(shí)提高復(fù)試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，賦予導(dǎo)師或?qū)熃M在復(fù)試中的雙層選拔制度。

2、進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)軌。80年代中期，我院每年招收的碩士生、博士生規(guī)模很小。2005年，碩士招生規(guī)模已達(dá)400人以上，博士招生人數(shù)達(dá)90人左右。我院近年進(jìn)行的碩士博士?jī)杉?jí)平臺(tái)課程建設(shè)，實(shí)際上是一種標(biāo)準(zhǔn)化課程培養(yǎng)模式。在一些已經(jīng)比較成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及研究方法課程中，通過材、學(xué)大綱，統(tǒng)一考試，學(xué)管理，建立一批標(biāo)準(zhǔn)化課程，實(shí)行大班教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，而且能夠在招生規(guī)模較大的情況下保證教學(xué)質(zhì)量。最近，我們正在修訂研究生培養(yǎng)計(jì)劃，基本思想是：(1)按照功能模塊、一二級(jí)學(xué)科分別設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士、博士課程體系。課程體系主要有以下模塊組成：通識(shí)教育模塊(政治理論課、方法論、通用技能課程)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及技能模塊；(2)研究性課程及創(chuàng)新技能訓(xùn)練模塊(研究seminar、文獻(xiàn)選讀seminar、學(xué)年論文報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議論文、調(diào)研、學(xué)位論文等)。我們準(zhǔn)備逐步擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)化課程在碩士生課程體系中的比重，爭(zhēng)取在數(shù)年后，整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院能開出包含經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及技能模塊、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論模塊的標(biāo)準(zhǔn)化碩士課程20－25門，供不同專業(yè)研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下以課程組的方式選修。將標(biāo)準(zhǔn)化課程占碩士應(yīng)修課程學(xué)分的比例逐步提高60％以上，博士課程體系也應(yīng)逐步完善，開設(shè)一批供全院碩博士生選修的高級(jí)課程。此外，根據(jù)教師的最新研究成果，開設(shè)一批個(gè)性化的研究性的學(xué)科前沿課程，并輔之以其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成較為完整的培養(yǎng)模式。

3、重視實(shí)踐及個(gè)性化創(chuàng)新研究指導(dǎo)規(guī)劃，進(jìn)一步完善學(xué)位論文的全過程指導(dǎo)與論文評(píng)審、答辯制度。如由不同學(xué)術(shù)專長(zhǎng)導(dǎo)師組成的導(dǎo)師組制度，貫穿論文研究全過程的定期的文獻(xiàn)seminar、研究性seminar課程制度等等。

4、建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范及教育質(zhì)量監(jiān)控體系(教材、教學(xué)大綱、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試制度等)。

5、健全完善既有的優(yōu)秀生源選拔制度(優(yōu)秀本科生推免碩士生、碩博聯(lián)讀生選拔等)。

6、建立研究生教育的全程質(zhì)量考核及分流培養(yǎng)、甄別淘汰制度等等。

強(qiáng)化學(xué)術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的是使研究生能在一個(gè)較高起點(diǎn)上盡快進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿，進(jìn)行具有真實(shí)創(chuàng)新意義的研究活動(dòng)，因此，在此基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制。與加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，奠定高層次學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)不同，創(chuàng)新是極具個(gè)性化的活動(dòng)，因此，創(chuàng)新能力基本上不能靠課堂教學(xué)尤其是標(biāo)準(zhǔn)化課程教學(xué)培養(yǎng)。課程教學(xué)只能提供必要的專業(yè)技能訓(xùn)練，為創(chuàng)新性活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新型人才必須而且只能在實(shí)際的創(chuàng)新性活動(dòng)中培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須主要依靠導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。如果導(dǎo)師不從事創(chuàng)新性研究，缺乏創(chuàng)新研究能力，勢(shì)必難以指導(dǎo)研究生進(jìn)行創(chuàng)新性研究。院系行政在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，只能發(fā)揮指導(dǎo)及輔助作用，只能在隊(duì)伍組織、資源投入、制度設(shè)計(jì)以及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上為調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新活動(dòng)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的積極性創(chuàng)造必要的條件。就目前而言，我們認(rèn)為，可以在以下方面進(jìn)行嘗試：

1、吸引優(yōu)秀生源。生源質(zhì)量不盡理想，是妨礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要原因之一。首先，與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)科較強(qiáng)的大學(xué)建立合作關(guān)系，逐步改變經(jīng)濟(jì)學(xué)院的生源結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量。其次，從經(jīng)濟(jì)學(xué)院的歷史經(jīng)驗(yàn)看，還可以從本校理科部分科系中招收部分本科生讀研究生。

2、調(diào)整學(xué)制。研究生學(xué)制應(yīng)當(dāng)逐步過渡到三四制及二四制，或?qū)嵭写T士三年、博士四年制。

3、擴(kuò)大碩士、博士連讀生的比例。碩士、博士連讀在頭兩年就基本修完了碩士及博士的大部分課程，后四年主要從事研究。這以相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度和規(guī)定的變革與調(diào)整為前提。

4、根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研創(chuàng)新體系的要求，統(tǒng)籌師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量，對(duì)于科學(xué)創(chuàng)新以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，具有決定性作用。今后，要下大氣力進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，盡快形成一支適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研創(chuàng)新任務(wù)的師資隊(duì)伍。為此，應(yīng)對(duì)人事制度和科研考核制度作一定的調(diào)整與變革。

5、建設(shè)跨學(xué)科交叉的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。逐步建立一批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是建設(shè)國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名研究型學(xué)院的重要戰(zhàn)略步驟。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)研究領(lǐng)域或研究方向進(jìn)行組織，鼓勵(lì)不同學(xué)科之間的交叉，制定創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理辦法，把對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理納入日常的科研管理中去。如何鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨一級(jí)學(xué)科的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要突破口；如何形成與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理模式，必須進(jìn)行體制創(chuàng)新。

第4篇

1生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象

就其一般意義來說。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。它是從生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合上．以生態(tài)學(xué)原理為基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為主導(dǎo)，以人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為中心，圍繞著人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與自然生態(tài)之間相互發(fā)展的關(guān)系這個(gè)主題．研究生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)相互作用所形成的生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一般地研究生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的相互關(guān)系]．而是研究作為整體的生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)統(tǒng)一有機(jī)體運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律性。

2生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)

生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象決定了它具有整體性、綜合性和戰(zhàn)略性等重要特點(diǎn)．這些特點(diǎn)從不同角度又體現(xiàn)了生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)。

2．1整體性生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的整體性，是指生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的有機(jī)的統(tǒng)一整體。在這個(gè)統(tǒng)一體中的各個(gè)子系統(tǒng)之間、子系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)成分之間，都具有內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系使生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。因此，生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)具有嚴(yán)密的整體性。

2．2綜合性生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象本身就是綜合的。生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是一個(gè)多層次、多序列的綜合結(jié)構(gòu)體系。在這個(gè)龐大的綜合體系中，生態(tài)系統(tǒng)的生命系統(tǒng)是包含動(dòng)物、植物和微生物并由食物鏈連接起來的生物網(wǎng)絡(luò)：環(huán)境系統(tǒng)有各種物理、化學(xué)過程。由于生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及人、社會(huì)和自然之間相互聯(lián)系、相互作用的各個(gè)方面，因此．它必然是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)。

2．3戰(zhàn)略性戰(zhàn)略問題一般是指帶有全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的主導(dǎo)問題，生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)和生態(tài)問題，一般來說都具有這一特征：如人日和資源。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境，技術(shù)進(jìn)步與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系等，在幾年以至十幾年內(nèi)都看不出其后果。一旦達(dá)到質(zhì)變的程度．就會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)和人類產(chǎn)生無可挽回的影響。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)在著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的基礎(chǔ)上．把眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，重視研究事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)的重大問題，重視探索一條人與自然和諧共存，當(dāng)代人與子孫共享資源與環(huán)境的持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展之路。

3生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生

生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以生態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象的科學(xué)．正是由于生態(tài)系統(tǒng)思想的產(chǎn)生，人們才有可能把生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來加以研究。20世紀(jì)60年代后期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家肯尼斯•鮑爾丁在他的重要論文《一門科學(xué)——生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)》中首先正式提出了“生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的概念，在這篇文章中，作者對(duì)利用市場(chǎng)機(jī)制控制人口和調(diào)節(jié)消費(fèi)品的分配、資源的合理開發(fā)利用、環(huán)境污染以及用國(guó)民生產(chǎn)總值衡量人類福利的缺陷等進(jìn)行了創(chuàng)見性的論述。

4我國(guó)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的建立和發(fā)展

我國(guó)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是1980年由中國(guó)已故著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家許滌新提出建立的．它的出現(xiàn)是生態(tài)時(shí)代的需要，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)作為一門新興邊緣學(xué)科．明確了自己的研究對(duì)象，建立了本身的學(xué)科理論體系，并廣泛用于指導(dǎo)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐．對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和現(xiàn)代化建設(shè)起了很大促進(jìn)作用[21。過去．由于沒有經(jīng)濟(jì)與生態(tài)協(xié)調(diào)的思想做指導(dǎo)，嚴(yán)重破壞了自然界的生態(tài)平衡。使經(jīng)濟(jì)社會(huì)不能可持續(xù)發(fā)展．因此推動(dòng)了生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的建立，為指導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。我國(guó)建立生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的是指導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐。我國(guó)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的建立反映了新的時(shí)代實(shí)現(xiàn)生態(tài)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求。是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是世界和我國(guó)生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的矛盾日益尖銳化的反映。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生是新時(shí)期解決普遍存在的生態(tài)與經(jīng)濟(jì)矛盾的需要。我國(guó)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是世界生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)組成部分。我國(guó)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生表現(xiàn)出與世界走向生態(tài)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐和理論潮流的三個(gè)同步：即與世界3O年來的環(huán)境與發(fā)展運(yùn)動(dòng)同步[3]：與世界生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的形成同步…：與世界經(jīng)濟(jì)生態(tài)化趨勢(shì)的出現(xiàn)同步[。

5生態(tài)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展

5．1可持續(xù)發(fā)展的定義從自然屬性定義可持續(xù)發(fā)展．即保護(hù)和加強(qiáng)環(huán)境系統(tǒng)的生產(chǎn)和更新能力。從社會(huì)屬性定義可持續(xù)發(fā)展，即在生存于不超出維持生態(tài)系統(tǒng)涵容能力的情況下．提高人類的生活質(zhì)量。從經(jīng)濟(jì)屬性定義可持續(xù)發(fā)展，即在保持自然資源的質(zhì)量和所提供服務(wù)的前提下，使經(jīng)濟(jì)的凈利益增加到最大限度㈣。從科技屬性定義可持續(xù)發(fā)展。有的學(xué)者從技術(shù)選擇的角度擴(kuò)展了可持續(xù)發(fā)展的定義，如司伯斯認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展就是轉(zhuǎn)向更清潔、更有效的技術(shù)，盡可能接近零排放或密閉式工藝方法，盡可能減少能源和其他自然資源的消耗。

5．2可持續(xù)發(fā)展的基本原則

5．2．1公平性原則：一是當(dāng)代人的公平即代內(nèi)平等。二是代際問的公平即世代平等]。

5．2．2持續(xù)性原則：持續(xù)性原則的核心思想是指人類的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展不能超越自然資源與生態(tài)環(huán)境的承載能力。可持續(xù)發(fā)展主張建立在保護(hù)地球自然系統(tǒng)基礎(chǔ)上的發(fā)展．因此發(fā)展必須有一定的限制因素]。

5．2．3共同性原則：鑒于世界各國(guó)歷史、文化和發(fā)展水平的差異，可持續(xù)發(fā)展的具體目標(biāo)、政策和實(shí)施步驟不可能是惟一的。但是，可持續(xù)發(fā)展作為全球發(fā)展的總目標(biāo)，所體現(xiàn)的公平性原則和持續(xù)性原則，則是應(yīng)該共同遵從的[8]。

5．3可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)界定問題

5．3．1代際公平：這是可持續(xù)發(fā)展最主要的原則之一。所謂代際公平就是指：若某種選擇或某個(gè)決策涉及多代人的利益，就存在一個(gè)代與代之間利益如何分配的問題，這時(shí)就要遵循代際公平的原則，使各代人有同等的滿足其需要的權(quán)利。

5．3．2最低安全標(biāo)準(zhǔn)原則：可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)很重要的一個(gè)前提就是不超過環(huán)境承載力的限度，以使得該活動(dòng)對(duì)環(huán)境所造成的影響，能在一定時(shí)間內(nèi)通過環(huán)境系統(tǒng)自身動(dòng)態(tài)平衡得以消除。環(huán)境承載力的限度可用最低安全標(biāo)準(zhǔn)來衡量。最低安全標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)包括以下3條：①社會(huì)使用可更新資源的速度不得超過資源的更新速度；②社會(huì)使用不可更新資源的速度不得超過其替代品的開發(fā)速度，且替代品必須是可更新資源：③社會(huì)排放污染物的速度不能超過環(huán)境對(duì)污染物的吸收速度。

第5篇

摘 要 研究生培養(yǎng)機(jī)制改革一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注,關(guān)注的核心是培養(yǎng)機(jī)制改革后研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)問題。不管是從公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、成本分擔(dān)、人力資本的角度,還是現(xiàn)實(shí)原因的分析,研究生全面收費(fèi)都具有其合理性。但是研究生全面收費(fèi)改革并不是一勞永逸,無法從根本上改變教育經(jīng)費(fèi)投入單一的局面,無形中提高了貧困生讀研的門檻,造成教育消費(fèi)資源的外流都是應(yīng)該引起普遍關(guān)注的問題,也是研究生培養(yǎng)體制改革的困境之所在。

關(guān)鍵詞 研究生教育 準(zhǔn)公共物品 成本分擔(dān) 研究生培養(yǎng)體制改革

2006年,由哈爾濱工程大學(xué)等三所試點(diǎn)學(xué)校率先開始了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革,2009年推廣至全部的中央部委直屬院校,并鼓勵(lì)各省、市、自治區(qū)選擇省屬高等學(xué)校開展改革試點(diǎn)工作。至此,我國(guó)研究生教育收費(fèi)正式由“雙軌”轉(zhuǎn)為“單軌”,不再有“公費(fèi)”和“自費(fèi)”之分。2009年,我國(guó)超越美國(guó)成為全球最大的研究生培養(yǎng)國(guó)。研究生的培養(yǎng)勢(shì)必是要從原來注重?cái)?shù)量的粗放型發(fā)展轉(zhuǎn)為提高質(zhì)量的集約型。面對(duì)日益龐大的研究生教育,全面收費(fèi)是否合理、能否提高研究生教育的質(zhì)量都是人們普遍關(guān)注的問題。

一、研究生全面收費(fèi)理論基礎(chǔ)

(一)從公共經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析

薩繆爾森1954年在《公共支出的純理論》一文中將社會(huì)產(chǎn)品分為純公共產(chǎn)品、準(zhǔn)公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品三個(gè)部分。純粹的公共產(chǎn)品是指這樣的產(chǎn)品,即每個(gè)人消費(fèi)這種產(chǎn)品不會(huì)導(dǎo)致他人對(duì)該產(chǎn)品消費(fèi)的減少[1]。公共產(chǎn)品由于其消費(fèi)的非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性應(yīng)由政府提供,而市場(chǎng)在私人產(chǎn)品的配置上則更具效率。教育屬于其中的準(zhǔn)公共產(chǎn)品,兼具公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品的特性。一方面,教育具有消費(fèi)的競(jìng)爭(zhēng)性和部分的排他性,表現(xiàn)出私人產(chǎn)品的特性[2];另一方面,教育的溢出效應(yīng)使其受益者不單單局限于個(gè)人還有一定程度上的社會(huì)效益。因此,準(zhǔn)公共產(chǎn)品的配置需要政府和私人部門的共同參與。

研究生教育是高等教育的最高層次,相對(duì)于義務(wù)教育的非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性,研究生教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品的特性顯著。

(二)成本分擔(dān)理論及補(bǔ)償

教育成本是培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用,即各級(jí)各類學(xué)校的在校學(xué)生在學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的總和[3]。在確定分擔(dān)補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)時(shí),主要基于受益原則和能力支付原則。研究生教育由于其資源的相對(duì)稀缺性,所以對(duì)個(gè)人來說,能夠產(chǎn)生極高的個(gè)人收益。而研究生教育所產(chǎn)生的社會(huì)收益卻是低于個(gè)人收益,因?yàn)檎推髽I(yè)每年向高校投入大量的經(jīng)費(fèi),而政府的投資一般都來自納稅人,這樣一來,受研究生教育的人實(shí)質(zhì)享受了其他納稅人的資助,在提高高等教育個(gè)人收益率的同時(shí),降低了社會(huì)收益率。由此我們可以得出研究生教育的個(gè)人收益率很高,而社會(huì)收益率卻是最低的,作為成本分擔(dān)主體個(gè)人的研究生來講,其上學(xué)應(yīng)該繳納一定數(shù)量的學(xué)費(fèi)。研究生的教育成本應(yīng)該由個(gè)人、家庭、政府和企業(yè)共同承擔(dān),由于研究生教育不僅有利于學(xué)生還有利于社會(huì)。在論述包含私人和社會(huì)需要組成要素混合的產(chǎn)品時(shí),這種調(diào)整會(huì)使我們將稅收理論轉(zhuǎn)換為更為一般的補(bǔ)貼理論[4]。而此時(shí)政府就擔(dān)當(dāng)起了進(jìn)行補(bǔ)償?shù)呢?zé)任。

(三)人力資本理論

人力資本理論興起于20世紀(jì)60年代,是西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),它的主要代表人物是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨。他認(rèn)為人力資本是與物質(zhì)資本相對(duì)應(yīng)的,是指人身上具有的知識(shí)、技能,以及在生產(chǎn)中所表現(xiàn)出來的能力,可以通過人對(duì)自身的投資實(shí)現(xiàn)的。舒爾茨看來,教育投資是一種生產(chǎn)性投資,比物力資本更為有利,通過教育,可以提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力,使人的社會(huì)收入分配趨于平等[5]。從宏觀來看,研究生教育能夠提供國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供所需要的人才促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從微觀上看,教育的投資對(duì)受教育者個(gè)人有良性回報(bào),它能促使人的經(jīng)濟(jì)價(jià)值升值,提高與改善人的未來收益[6]。尤其是研究生教育可以在帶來更高的個(gè)人收入的同時(shí)賦予相應(yīng)的社會(huì)地位。研究生教育所傳授的知識(shí)與技能對(duì)個(gè)人來說是一種特殊的人力資本。這種特殊的人力資本不僅存在于受教育者人體內(nèi),為個(gè)人所直接擁有,同時(shí)能提高受教育者的收入,為受教育者帶來種種收益或滿足;而這種收益或滿足除了客觀上有利于他人和社會(huì)外,基本上由受教育者個(gè)人直接獲得[7]。因此,按照“誰受益,誰出資”的原則,人力資本的擁有者即受教育者本人應(yīng)該繳納學(xué)費(fèi)。

二、研究生教育全面收費(fèi)的現(xiàn)實(shí)原因

1.研究生教育正由精英式向大眾式教育過渡,教育供需矛盾突出,使本來就短缺的教育經(jīng)費(fèi)更加吃緊。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,知識(shí)無疑成為推動(dòng)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)力量,機(jī)構(gòu)和個(gè)人也就相應(yīng)的增加了對(duì)高等教育的需求。鑒于此,我國(guó)近年不斷擴(kuò)大了本科生和研究生的招生規(guī)模,相對(duì)于1999年研究生擴(kuò)招之初的9.22萬人,十年間研究生招生數(shù)翻了五倍。研究生的本質(zhì)是精英教育,當(dāng)研究生教育走向大眾化矛盾就立即凸顯了。尤其是當(dāng)政府對(duì)研究生教育投入既定的條件下,教育資源是嚴(yán)重稀缺的。在大規(guī)模的擴(kuò)招的前提下,國(guó)家撥付給研究生教育的經(jīng)費(fèi)卻非常有限。這就造成了教育供給與教育需求之間的矛盾。

2.教育機(jī)會(huì)的不公平。效率與公平一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。公費(fèi)與自費(fèi)訂立的依據(jù)是研究生入學(xué)考試的成績(jī),在應(yīng)試教育體制下就形成了“一考定三年”的局面。通過應(yīng)試考試的形式選拔人才往往只能反映學(xué)生的應(yīng)試技巧,卻很難客觀的反映出學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。正是由于這種選拔機(jī)制,一方面會(huì)出現(xiàn)善考者進(jìn)入公費(fèi)行列,而善研者進(jìn)入自費(fèi)行列的現(xiàn)象,這與研究生培養(yǎng)目的完全是背道而馳的。另一方面,公費(fèi)與自費(fèi)的確定,使研究生在校期間學(xué)習(xí)、科研都缺乏相應(yīng)的動(dòng)力。在激勵(lì)不足的情況下,公費(fèi)生安于現(xiàn)狀,而自費(fèi)生三年間無論表現(xiàn)多優(yōu)秀都無法免學(xué)費(fèi),享受國(guó)家下?lián)艿呐囵B(yǎng)補(bǔ)貼。從社會(huì)公共資源的配置來講,政府所支出的每一項(xiàng)補(bǔ)貼都要使絕大多數(shù)人受益。而公費(fèi)研究生教育的存在,僅僅使那些極少數(shù)的人受益。也是說政府在用公共納稅人所繳納的稅金造福極少數(shù)人。私人受益率高的準(zhǔn)公共產(chǎn)品被賦予了大量公共資助,造了教育公共資源配置的不公平。

三、研究生全面收費(fèi)困境

第一,全面收費(fèi)仍然沒有從根本上改變我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入單一的局面,仍未形成一個(gè)合理的成本分擔(dān)比例。雖然改革后全面收費(fèi),學(xué)費(fèi)成為學(xué)校的一項(xiàng)不小的收入,但是在其他方面沒有改進(jìn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,人民收入不斷增加,生活水平有了大幅提高,人們?cè)诰裎幕矫嫫惹邢Ｍ牡教岣?希望得到更高層次的教育,特別是高等教育。但是我國(guó)目前高等教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,研究生學(xué)費(fèi)部分僅占研究生教育總經(jīng)費(fèi)的10%左右。從而可以看出,在高等教育特別是碩士研究生教育方面,僅僅依靠國(guó)家單一的財(cái)政經(jīng)費(fèi)投資和學(xué)費(fèi)收入解決日益增加的教育供求矛盾,作用時(shí)微乎其微的。自1997年高等教育全面收費(fèi)以來,受教育者個(gè)人承擔(dān)的學(xué)費(fèi)不斷上漲,按照收益原則,制定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)應(yīng)該是高等教育成本,但目前的學(xué)費(fèi)卻是由教育行政主管部門和物價(jià)部門聯(lián)合制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。因此,要確定合理的高等教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),就必須深入分析高等教育成本,在成本明晰的基礎(chǔ)上,學(xué)費(fèi)作為個(gè)人對(duì)教育成本的分擔(dān)和補(bǔ)償部分,確定出合理的負(fù)擔(dān)比例。

第二,碩士研究生教育收費(fèi)改革無形中抬高了貧困學(xué)生接受研究生教育的門檻,但相應(yīng)的資助體系卻還不完備。如果碩士研究生也實(shí)行全面收費(fèi),會(huì)讓那些本想可以爭(zhēng)取免費(fèi)讀研的家庭條件較差的學(xué)生望而止步,甚至出現(xiàn)放棄讀研的機(jī)會(huì)。目前各高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金的獲獎(jiǎng)面往往只有30%~40%遠(yuǎn)不能適應(yīng)全面收費(fèi)后的需要。全面收費(fèi)后,研究生獎(jiǎng)學(xué)金至少要涵蓋研究生總?cè)藬?shù)的60%~70%以上,而獎(jiǎng)勵(lì)的金額也要大幅提高。這就需要轉(zhuǎn)變觀念,積極拓寬渠道籌集研究生獎(jiǎng)學(xué)金經(jīng)費(fèi)。如果這種情況持續(xù)下去,不僅不利于貧困學(xué)生自身的發(fā)展,更不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,拉大我國(guó)的貧富差距。

參考文獻(xiàn):

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[5]王善邁.西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究.北京:北京師范大學(xué)出版社.2000.

第6篇

（1）充分利用校院兩級(jí)提供的資源

鼓勵(lì)與支持課程組成員進(jìn)修學(xué)習(xí)，拓展研究視野、提升教學(xué)能力。

（2）學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果

課程組一方面注重跟蹤學(xué)科的發(fā)展，結(jié)合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新科研成果不斷更新教學(xué)內(nèi)容，另一方面跟蹤國(guó)外、國(guó)家與省級(jí)精品課、精品資源共享課，獲取有益的經(jīng)驗(yàn)與方法。

（3）改革課程考核方式，增強(qiáng)課程教學(xué)效果

課程的考試分為兩部分：實(shí)驗(yàn)和課程論文。實(shí)驗(yàn)的考核主要是為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計(jì)量軟件EVIEWS的應(yīng)用，能夠熟練進(jìn)行建模求解并對(duì)模型的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步為科學(xué)研究的實(shí)證分析奠定基礎(chǔ)；而課程論文的考核主要是增強(qiáng)學(xué)生的科研寫作能力。

二《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》具體授課內(nèi)容的改革方案

在理論教學(xué)內(nèi)容方面，課程組要反復(fù)研討并通過與學(xué)生的反饋交流，精心設(shè)計(jì)符合我校研究生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)適應(yīng)和符合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新型人才的需要。在教學(xué)實(shí)踐方面，課程組要不斷完善和更新教學(xué)案例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革（特別是課程論文、課程實(shí)習(xí)等），注重培養(yǎng)學(xué)生在科研中應(yīng)用本課程中相關(guān)知識(shí)與方法的能力。在教學(xué)載體方面，課程組要做到全部教學(xué)資源上網(wǎng)共享，實(shí)現(xiàn)課程在時(shí)間和空間上的無障礙教學(xué)。由于我校管理類專業(yè)研究生需要運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，而非側(cè)重在研究計(jì)量方法本身，因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用并重，融基本理論方法與應(yīng)用為一體。考慮到本學(xué)科的研究生大部分在本科沒有系統(tǒng)學(xué)過本課程，所以在教學(xué)中要根據(jù)大多數(shù)研究的實(shí)際情況以及本課程的體系，反復(fù)精選計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合本專業(yè)教學(xué)的實(shí)際要求。本課程以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容為主，適當(dāng)概要性地介紹“非經(jīng)典”計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的新發(fā)展與動(dòng)態(tài)。課程特別注重基本思想、經(jīng)濟(jì)背景、基本方法和實(shí)際應(yīng)用，通過教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究和分析的基本理論與方法，并能夠應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理問題。在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用定量分析方法解決經(jīng)濟(jì)管理問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)與管理人才的需要。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面有顯著成效。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程論文三部分組成。

（1）案例教學(xué)

為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的實(shí)際應(yīng)用，基本上每節(jié)課都結(jié)合案例進(jìn)行講解。通過實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的提出和解決，了解理論方法實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，以及解決的辦法。并結(jié)合案例分析介紹EViews軟件的使用方法。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論方法更加貼近經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際，而且是從實(shí)際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件，比單純講授軟件本身更引起學(xué)生的興趣。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以通用的Eviews軟件為載體，為配合《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)專門設(shè)計(jì)的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)思想和目的是完成課堂講授內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解、消化、評(píng)價(jià)課堂所學(xué)的內(nèi)容。具體做法是在工商管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專門的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要求學(xué)生課外另外安排不低于10小時(shí)的上機(jī)實(shí)踐。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上，在教師的引導(dǎo)下，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己選定的作業(yè)和設(shè)計(jì)的模型，熟悉EViews軟件的使用方法各個(gè)部分的具體操作。實(shí)踐證明，經(jīng)過8學(xué)時(shí)及以上的訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的EViews軟件操作，都具有了用計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件作實(shí)證性經(jīng)濟(jì)分析的初步能力。

（3）課程論文

課程論文是要求研究生結(jié)合本專業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論和自身的研究興趣，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思路、方法和工具，解決一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問題，并形成8000字左右的課程論文。這種方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法以后，受到計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的實(shí)際訓(xùn)練，對(duì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題方式有更深刻體會(huì)，從而提高學(xué)生處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力和素質(zhì)，提高其科研能力。通過實(shí)踐性教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生享受到了運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析實(shí)際問題的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的建模能力。一方面可以參加相關(guān)的建模競(jìng)賽，更可以運(yùn)用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論和方法撰寫科研論文進(jìn)行發(fā)表，這幾年研究生的科研成果論文能夠充分說明這一點(diǎn)。

三《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法與手段的改革方案

該課程采用課堂講授與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、模型計(jì)算與問題分析相結(jié)合的授課模式，使學(xué)生探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)好《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目的。具體而言，我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用了精講、案例、討論等多種教學(xué)方法，將課程教學(xué)延伸到實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象采用了相應(yīng)的教學(xué)方法，形式靈活，效果良好。例如，對(duì)一些理論性很強(qiáng)的難點(diǎn)內(nèi)容，如總體回歸函數(shù)、總體回歸模型概念的聯(lián)系和區(qū)別，t檢驗(yàn)法、P值對(duì)回歸方程系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別，回歸模型存在多重共線性時(shí)會(huì)出現(xiàn)的理論后果和實(shí)際后果，內(nèi)生變量和外生變量、模型識(shí)別的階條件和秩條件，采用精講教學(xué)形式。對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的重點(diǎn)內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的研究程序，運(yùn)用包含虛擬變量的回歸模型分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，多重共線性、異方差、自相關(guān)的各種診斷方法和補(bǔ)救措施，間接最小二乘法和兩階段最小二乘法，采用案例教學(xué)形式。對(duì)一些容易混淆難以理解的內(nèi)容，如多元線性回歸模型與一元線性回歸模型的不同點(diǎn)，對(duì)數(shù)線性模型、半對(duì)數(shù)模型、線性對(duì)數(shù)模型的設(shè)定和參數(shù)含義，采用對(duì)比、討論教學(xué)形式。對(duì)有些難點(diǎn)內(nèi)容，如內(nèi)生變量和外生變量、模型識(shí)別的階條件和秩條件，采用精講、案例、討論等多種教學(xué)形式。教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)

通過多媒體教學(xué)講授《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時(shí)空限制，節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第7篇

1.1經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的惡化

2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是一次全球性的金融危機(jī),繼而導(dǎo)致的全球性經(jīng)濟(jì)衰退,對(duì)中國(guó)的就業(yè)問題來講再次提出考驗(yàn)。中國(guó)社科院研究員尹中立表示,這次危機(jī)已經(jīng)使得中國(guó)出口形勢(shì)出現(xiàn)惡化,而內(nèi)部消費(fèi)需求又在短期內(nèi)難以提振,這必導(dǎo)致社會(huì)總需求下降,繼而對(duì)產(chǎn)品和勞務(wù)的需求降低,最終減少對(duì)勞動(dòng)力的需求。從另一方面講,一些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)衰退也對(duì)人民幣匯率、移民等產(chǎn)生了明顯的影響,使原本許多有出國(guó)深造打算的學(xué)子們重新理清他們的思路,重新衡量出國(guó)留學(xué)的投入回報(bào)比,這從客觀來講,進(jìn)一步加大了國(guó)內(nèi)的就業(yè)壓力。

1.2政府缺乏宏觀調(diào)控

現(xiàn)如今解決就業(yè)問題主要依仗市場(chǎng)內(nèi)部調(diào)節(jié),關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難問題,雖然政府出臺(tái)了一系列的政策,這個(gè)也就是加速發(fā)展新興行業(yè)(嬰幼兒養(yǎng)護(hù)、特色營(yíng)養(yǎng)師、醫(yī)療美容等都是近幾年來興起的)、增加就業(yè)崗位、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等,收效甚微。試想,當(dāng)高校畢業(yè)生就業(yè)難不僅僅是幾個(gè)人的時(shí)候,我們還能單將責(zé)任歸咎到學(xué)生的頭上嗎?因此,國(guó)內(nèi)良性的市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制尚未建立。

1.3用人單位理念不當(dāng)

一些用人單位總是以自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)來用人,因而就導(dǎo)致走入了誤區(qū),過分看重文憑、外語類證書、計(jì)算機(jī)類證書、參賽證書等,根本不考慮這些證書到底對(duì)本單位有什么用途,導(dǎo)致“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。其次,有些招聘單位只有自己短淺的人力資源眼光,只是考慮盡可能降低員工的培養(yǎng)成本,過分看重工作經(jīng)驗(yàn),這就使得剛剛從學(xué)校出來的高校畢業(yè)生倍受打擊。此外,嚴(yán)重的性別歧視對(duì)于已經(jīng)十分優(yōu)秀的女性求職者來說實(shí)屬六月飄雪。

1.4高校教育體制與模式落后

在我國(guó),教育體制不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)職業(yè)及崗位發(fā)生變化,而我國(guó)缺乏科學(xué)的人才規(guī)劃?rùn)C(jī)制,高等教育專業(yè)與課程設(shè)置有很大盲目性,熱門專業(yè)趨同現(xiàn)象十分普遍。近幾年高校擴(kuò)招的學(xué)生,并沒有按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整來培養(yǎng),而多數(shù)的高職高專院校也按照本科壓縮型來培養(yǎng)學(xué)生,進(jìn)一步加重了就業(yè)壓力,致使原本結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾更加突出。此外,高校老師“重教研,輕教學(xué)”重此抑比的思想,忽視學(xué)生道德修養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng),致使學(xué)生綜合素質(zhì)過低,難以滿足社會(huì)需求。

1.5大學(xué)生自身存在問題

首先,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃或規(guī)劃錯(cuò)誤。受他們思想觀念的影響,他們認(rèn)為考上大學(xué)就意味著以后會(huì)有一個(gè)穩(wěn)定體面的工作。但是隨著高等教育逐漸的普及化,高等院校的畢業(yè)生在就業(yè)前的各方面準(zhǔn)備明顯存在不足,人生目標(biāo)以及職業(yè)目標(biāo)都比較模糊。另外,價(jià)值觀偏離正確軌道,大學(xué)生就業(yè)難難在在哪里呢,就是他們想只要上了大學(xué)就會(huì)有一個(gè)理想的工作,因而不愿意到那些相對(duì)貧困和沒有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方,想有一個(gè)掙錢多又穩(wěn)定又干凈的工作,工作稍微有一點(diǎn)不如意就不接受。嚴(yán)重產(chǎn)生了高不成低不就的就業(yè)現(xiàn)象。最后,心態(tài)問題。許多大學(xué)生在就業(yè)上出現(xiàn)了過度焦慮與急躁、消極等待、盲目攀比與嫉妒等心理問題,最終導(dǎo)致與良好的就業(yè)單位擦肩而過。

二、構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)體系

2.1創(chuàng)建高效就業(yè)服務(wù)體系

首先,各級(jí)政府應(yīng)努力發(fā)展經(jīng)濟(jì),調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力。為此,個(gè)人建議,應(yīng)以各個(gè)經(jīng)濟(jì)圈為試點(diǎn),加強(qiáng)各經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)人才市場(chǎng)建設(shè)。不斷完善每個(gè)經(jīng)濟(jì)圈的人才市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)人才市場(chǎng)規(guī)范化、制度化,并積極促進(jìn)各級(jí)人才市場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè),為高校畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境,充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)人力資源配置的基礎(chǔ)性作用。其次,各級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)控,拓寬就業(yè)渠道,為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。筆者一直認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)的問題在于服務(wù)業(yè),如電信行業(yè)、IT行業(yè)、金融行業(yè)等。但縱觀我國(guó)的服務(wù)業(yè),除IT外,基本上都是被壟斷的行業(yè)。同時(shí),加強(qiáng)事業(yè)單位的人事制度改革,把人才結(jié)構(gòu)成為事業(yè)單位用人的重要依據(jù),合理增加編制。最后,從政府方面來說要對(duì)大學(xué)生就業(yè)提供更多的保障,全程扶助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。促進(jìn)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方式,借以減輕“萬人過獨(dú)木橋”的就業(yè)壓力。

2.2加大高校教育體制改革力度

第一,建議高等院校對(duì)我國(guó)以及世界將近幾年的人才市場(chǎng)需求做出合理的科學(xué)的預(yù)測(cè),使新的教學(xué)模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)能夠有效地適應(yīng)結(jié)合。另外,高校應(yīng)該在大學(xué)的教學(xué)過程中把專業(yè)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合,提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力,并提供相應(yīng)的技巧培訓(xùn),包括人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、擇業(yè)、面試等。第二,對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)觀念,學(xué)校應(yīng)該采取積極有效的方法轉(zhuǎn)變,樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的新理念。高校各院、系部也應(yīng)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的認(rèn)識(shí),而不僅是在學(xué)生畢業(yè)前提供一些求職技巧之類的快餐式服務(wù)。第三,任何高校都要重視畢業(yè)生就業(yè)工作。高校應(yīng)樹立“就業(yè)興、招生興、學(xué)校興”的理念。

2.3畢業(yè)生應(yīng)加強(qiáng)自我認(rèn)知,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

第8篇

提要環(huán)境問題是當(dāng)今世界最嚴(yán)重的問題之一。環(huán)境問題給全球的經(jīng)濟(jì)和生活帶來了許多的障礙,日益惡化的環(huán)境形勢(shì)已經(jīng)將人類逼上了危險(xiǎn)的境地。要更好地實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須很好地解決環(huán)境問題。

關(guān)鍵詞:環(huán)境問題;經(jīng)濟(jì)學(xué);生態(tài)技術(shù)

一、環(huán)境問題實(shí)質(zhì)上是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題

經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究表明,市場(chǎng)機(jī)制可以有效率地配置資源,但要有一系列嚴(yán)格的條件。只有當(dāng)這些條件都成立的情況下,亞當(dāng)·斯密所描繪的神奇的“看不見的手”才能有效發(fā)揮作用。如果不具備或不完全具備這些條件時(shí),就出現(xiàn)市場(chǎng)失靈。所謂市場(chǎng)失靈,就是市場(chǎng)機(jī)制的某些缺陷造成資源配置缺乏效率,使市場(chǎng)不能有效地配置公共資源。環(huán)境問題上的市場(chǎng)失靈主要表現(xiàn)為:環(huán)境的公共物品屬性和環(huán)境污染的負(fù)外部性。

(一)環(huán)境的公共物品屬性。環(huán)境既包括生物資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源等環(huán)境實(shí)物資源,也包括環(huán)境容量、生態(tài)平衡和調(diào)節(jié)、空氣質(zhì)量等環(huán)境質(zhì)量資源。其中一些資源可以被所有人共用,一些資源被一部分人共用,還有一些資源被私人利用。這就涉及到環(huán)境的物品屬性分析。經(jīng)濟(jì)學(xué)根據(jù)物品是否具有排他性和消費(fèi)的競(jìng)爭(zhēng)性,把物品分為私人物品、公共物品。私人物品是既具有排他性又具有競(jìng)爭(zhēng)性的物品,公共物品是既無排他性又無競(jìng)爭(zhēng)性的物品,共有資源是具有競(jìng)爭(zhēng)性而無排他性的物品。將物品屬性分析引入環(huán)境領(lǐng)域,可以得出以下結(jié)論:

1、環(huán)境質(zhì)量具有公共物品的屬性。像清新空氣就是最純粹的公共物品,既無消費(fèi)的競(jìng)爭(zhēng)性和也無排他性。即一個(gè)人的消費(fèi)不會(huì)影響其他人對(duì)同一環(huán)境物品消費(fèi)的數(shù)量和質(zhì)量。同時(shí),一個(gè)人不論付費(fèi)與否,都不能從這一環(huán)境物品的消費(fèi)中被排除出去,即環(huán)境質(zhì)量作為公共物品,使得無法、很難或不必對(duì)其進(jìn)行收費(fèi),私人企業(yè)賺不到利潤(rùn),市場(chǎng)機(jī)制就無法激勵(lì)其減少空氣中污染物的排放來提供清新空氣這一公共物品。在這種情況下,市場(chǎng)機(jī)制是失靈的,必須政府干預(yù),由政府來提供公共物品。

2、環(huán)境資源的共有資源屬性。像森林、地下水、野生動(dòng)物等就是典型的共有資源,有競(jìng)爭(zhēng)性而無排他性。由于共用資源產(chǎn)權(quán)不明以及不能或很難向使用共用資源的人收費(fèi),即人人都可以自由取用而不負(fù)擔(dān)成本,必然導(dǎo)致環(huán)境資源消費(fèi)過程中的“搭便車”行為,濫用環(huán)境資源。以我國(guó)的草場(chǎng)為例,由于草場(chǎng)屬于共有資源,任何牧民都可以隨時(shí)到牧場(chǎng)免費(fèi)使用牧草,牧民們?yōu)榱藦哪翀?chǎng)上獲取最大收益,競(jìng)相增加畜牧數(shù)量,結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)過度放牧現(xiàn)象,導(dǎo)致草場(chǎng)退化,甚至毀滅性破壞,這就是“公地的悲劇”。經(jīng)濟(jì)學(xué)分析認(rèn)為,當(dāng)今社會(huì),資源的枯竭、生態(tài)的惡化,與共有資源的非排他性有密切關(guān)系。

(二)環(huán)境污染的外部性。環(huán)境污染是指經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的污染物或污染因素排入環(huán)境,超過環(huán)境容量和環(huán)境的自凈能力,使環(huán)境質(zhì)量惡化。“外部性指的是企業(yè)或個(gè)人向市場(chǎng)之外的其他人所強(qiáng)加的成本或利益。”經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,“市場(chǎng)之所以能有效率的運(yùn)作,是因?yàn)閮r(jià)格向生產(chǎn)者和消費(fèi)者雙向傳遞了信息。然而,有時(shí)市場(chǎng)價(jià)格并不反映生產(chǎn)者或消費(fèi)者的活動(dòng)。當(dāng)一種生產(chǎn)或消費(fèi)活動(dòng)對(duì)其他生產(chǎn)或消費(fèi)活動(dòng)產(chǎn)生不反映到市場(chǎng)價(jià)格中的效應(yīng)時(shí),就存在外部性。”外部性的內(nèi)涵包括以下主要內(nèi)容:(1)當(dāng)企業(yè)或個(gè)人的行為不是通過影響價(jià)格而影響另一個(gè)企業(yè)或個(gè)人的環(huán)境時(shí),便有了外部性存在;(2)私人成本或收益與社會(huì)成本或收益不一致。由于外部性的存在,價(jià)值規(guī)律無法發(fā)揮作用,導(dǎo)致資源不能得到有效配置。這種非市場(chǎng)性的影響,對(duì)社會(huì)有利的稱為正外部性,對(duì)社會(huì)不利的稱為負(fù)外部性。將外部性理論引入環(huán)境領(lǐng)域,實(shí)質(zhì)是把經(jīng)濟(jì)行為主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)放到環(huán)境-經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)中考察,就會(huì)得出這樣的結(jié)論:環(huán)境污染是一種典型的負(fù)外部性,產(chǎn)生了不能全部反映到市場(chǎng)交易價(jià)格中去的額外社會(huì)成本。如上游化工廠向河流中倒入廢酸液,使下游的游樂場(chǎng)所不能用于游泳或釣魚。由于無須向任何人賠償損失,從而導(dǎo)致外部不經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生。由于環(huán)境污染并不構(gòu)成私人生產(chǎn)成本,必然出現(xiàn)企業(yè)私人成本與社會(huì)成本的差異。這一差異被轉(zhuǎn)嫁給社會(huì)和公眾,外部性成本的順利轉(zhuǎn)嫁,必然導(dǎo)致這種帶有負(fù)外部效應(yīng)的物品的過度供給行為,使資源配置扭曲,造成環(huán)境污染和資源浪費(fèi),社會(huì)福利損失。

二、環(huán)境政策的創(chuàng)新:與市場(chǎng)的整合

(一)國(guó)際的啟示。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,解決環(huán)境問題既要用足市場(chǎng)機(jī)制,又要依靠政府干預(yù),但政府的干預(yù)應(yīng)以市場(chǎng)機(jī)制充分發(fā)揮作用為前提,以彌補(bǔ)市場(chǎng)的功能缺陷。近10年來,西方國(guó)家環(huán)境政策手段已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的命令——控制型手段向基于市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)手段轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)于1991年提出的《關(guān)于在環(huán)境政策中使用經(jīng)濟(jì)手段的建議》,建議成員國(guó)更加廣泛、堅(jiān)定地采用經(jīng)濟(jì)手段,以作為其他政策手段的補(bǔ)充或替代。該建議提出了4類經(jīng)濟(jì)手段供成員國(guó)參考:一是環(huán)境稅和收費(fèi);二是許可證交易;三是押金制度;四是財(cái)政補(bǔ)貼。該建議推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)手段在歐美國(guó)家的應(yīng)用。

目前,在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)國(guó)家中,已有許多國(guó)家征收環(huán)境稅,尤其是歐盟一些國(guó)家,已將環(huán)境稅作為優(yōu)先使用的環(huán)境政策工具。環(huán)境稅是國(guó)家為了保護(hù)環(huán)境與資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,而憑借其權(quán)力對(duì)一切開發(fā)、利用環(huán)境資源的單位和個(gè)人,按照其開發(fā)、利用自然資源的程度或污染、破壞環(huán)境資源的程度征收的一個(gè)新稅種。它主要有開發(fā)、利用自然資源行為稅和有污染的產(chǎn)品稅兩種。前者如開發(fā)、利用森林資源稅;后者如含鉛汽油稅、含氯氟化碳產(chǎn)品稅。發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的環(huán)境稅是燃料環(huán)境稅,如對(duì)含鉛、無鉛汽油實(shí)行差別稅,對(duì)含硫、含碳燃料征收硫稅、碳稅等。

對(duì)我國(guó)來說,應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)污染大戶課征高額環(huán)境稅的做法,大幅提高排污收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),待條件成熟再逐步向環(huán)境稅過渡。排污收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的提高和收費(fèi)方法的改革,在短期內(nèi)可能會(huì)給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)帶來負(fù)面影響,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,對(duì)社會(huì)、對(duì)整個(gè)城市的發(fā)展是有利的,可以促進(jìn)企業(yè)積極開動(dòng)腦筋來控制污染,降低環(huán)境成本,最終也能使自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得以提高。

(二)環(huán)境政策的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策的理論基礎(chǔ)起源于20世紀(jì)初關(guān)于福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析,以庇古在《福利經(jīng)濟(jì)學(xué)》中所表述的政策措施為代表,即為了消除外部效應(yīng),對(duì)產(chǎn)生負(fù)外部效應(yīng)的單位征稅或收費(fèi),對(duì)產(chǎn)生外部正效應(yīng)的單位給予補(bǔ)貼,這就是“庇古手段”。雖然這種環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策需要政府對(duì)費(fèi)額、稅率制定的科學(xué)性,但對(duì)企業(yè)和消費(fèi)者的行為會(huì)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)有效的刺激,促使企業(yè)開發(fā)新技術(shù),新的環(huán)境友好產(chǎn)品和提高污染治理水平,因?yàn)槊恳粏挝坏奈廴鞠鳒p,都將以節(jié)稅的形式得到回報(bào)。隨著20世紀(jì)七十年代著名學(xué)者科斯的“產(chǎn)權(quán)理論”的興起,運(yùn)用“科斯定律”來創(chuàng)新環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策在理論和實(shí)踐上取得了很大發(fā)展。科斯在《社會(huì)成本問題》中指出,污染問題是相互的,因?yàn)橹浦刮廴疽矔?huì)給企業(yè)造成損失。既然日常的商品交換可以看作是一種權(quán)利(產(chǎn)權(quán))的交換,那么污染權(quán)也能夠交換,可以通過市場(chǎng)交易來使污染問題達(dá)到最有效率的解決。在實(shí)踐中逐漸形成了排污權(quán)交易、自愿協(xié)商為代表的“科斯手段”。排污權(quán)交易的主要內(nèi)容是:充分利用市場(chǎng)主體的自發(fā)的趨利避害本能和市場(chǎng)交易工具,在實(shí)行污染物總量控制的前提下,進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。即政府向企業(yè)發(fā)放排污許可證,企業(yè)根據(jù)排污許可證向特定地點(diǎn)排放特定數(shù)量的污染物,排污權(quán)是可以買賣的,企業(yè)可以根據(jù)自己的需要,在市場(chǎng)上買進(jìn)或賣出排污權(quán)。“科斯手段”的管理成本低,有利于刺激企業(yè)革新技術(shù),減少污染排放,以多余的排污權(quán)在市場(chǎng)交易而獲得利潤(rùn)回報(bào)。

綜上所述,環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策與命令控制型政策相比較,命令控制型政策需要直接決定污染控制,需要實(shí)施者監(jiān)測(cè)污染物排放,具有強(qiáng)制性,以政府行為為主;而環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策是為污染控制提供財(cái)政上的激勵(lì),不需要實(shí)施者監(jiān)測(cè)污染物排放,具有誘導(dǎo)性,以經(jīng)濟(jì)主體參與為主。通過要么在污染者與公眾之間進(jìn)行財(cái)政轉(zhuǎn)移支付,如環(huán)境稅收或收費(fèi)、財(cái)政補(bǔ)貼和產(chǎn)品稅等;要么創(chuàng)建一個(gè)新的市場(chǎng),如排污許可權(quán)交易,使經(jīng)濟(jì)主體以他們認(rèn)為最有利的方式對(duì)財(cái)政刺激作出自主反應(yīng),從而達(dá)到協(xié)調(diào)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者關(guān)系的目的。

三、更好地協(xié)調(diào)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

(一)綜合利用資源

1、建立資源節(jié)約型國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系。有的國(guó)家發(fā)展以節(jié)能、節(jié)材、節(jié)水、節(jié)約資本等重效益、重品種、重質(zhì)量的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和制度;有的國(guó)家調(diào)整工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu),由生產(chǎn)初級(jí)產(chǎn)品為主向深加工、精加工的“朝陽工業(yè)”轉(zhuǎn)變,以減少對(duì)自然資源的依賴程度。

2、重視二次資源的開發(fā)利用。很多國(guó)家提倡廢物資源化,把再生資源稱為“第二次物料革命”,或“第二礦產(chǎn)資源”。例如,巴西、意大利每年所消耗的貴金屬幾乎全部來自再生,其他廢舊金屬的80%～90%均被回收利用,變廢為寶。為減少水資源消耗,有些國(guó)家工業(yè)用水的回用率已接近100%。

3、對(duì)資源內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)愈來愈豐富。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們從注重物質(zhì)投入的外延正在向注重資源內(nèi)涵擴(kuò)大的方向轉(zhuǎn)變。如回收利用垃圾也能創(chuàng)造新的價(jià)值,日本對(duì)垃圾回收利用率高達(dá)90%,法國(guó)每年從垃圾中回收廢紙占造紙工業(yè)原料的40%。現(xiàn)在世界各大國(guó)正在進(jìn)一步對(duì)回收垃圾進(jìn)行深層次的開發(fā)利用,以保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。荷蘭正設(shè)計(jì)用“雨”(利用雨水下降沖擊力)發(fā)電。此外,將還有更多的替代資源、人造用品面世。

(二)推行清潔生產(chǎn)。1989年聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署工業(yè)與環(huán)境規(guī)劃活動(dòng)中心首先提出清潔生產(chǎn),定義為:“清潔生產(chǎn)是指將綜合預(yù)防的環(huán)境策略持續(xù)地應(yīng)用于生產(chǎn)過程和產(chǎn)品中,以減少對(duì)人類和環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)性。”《中國(guó)21世紀(jì)議程》將清潔生產(chǎn)定義為:“既可滿足人們的需要,又可合理使用自然資源和能源,并保護(hù)環(huán)境的實(shí)用生產(chǎn)方法和措施。”

很多國(guó)家為推行清潔生產(chǎn),正在實(shí)施“零廢物排放”工業(yè)(簡(jiǎn)稱零排放工業(yè)或閉環(huán)式工業(yè)),其實(shí)質(zhì)是從生產(chǎn)過程和產(chǎn)品兩方面理解的:一是就生產(chǎn)過程而言,為實(shí)現(xiàn)廢物減量化、無害化和資源化,將生產(chǎn)過程中一端的廢棄物排出,轉(zhuǎn)為另一端的原料輸入的方法;或者將一個(gè)生產(chǎn)部門的廢棄物作為另一個(gè)生產(chǎn)部門的原料供應(yīng);二是對(duì)產(chǎn)品而言,近年來世界各國(guó)競(jìng)相研究和開發(fā)一些生態(tài)產(chǎn)品。生態(tài)產(chǎn)品也稱“綠色產(chǎn)品”或“環(huán)保產(chǎn)品”,其含義是指能夠保持社會(huì)環(huán)境和對(duì)人類無害的產(chǎn)品。例如,德國(guó)制造世界第一種生態(tài)輪胎、生態(tài)電視機(jī)、生態(tài)冰箱,日本制成生態(tài)電池、生態(tài)塑料漁網(wǎng),加拿大開始生產(chǎn)實(shí)用的燃料公共汽車(無污染物排放),美國(guó)研制出生態(tài)服裝,瑞典推出一種生態(tài)畫,我國(guó)生產(chǎn)出安全、營(yíng)養(yǎng)、無公害的綠色食品等等。可以預(yù)料,綠色產(chǎn)品將隨著可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程的深入,而日益成為今后產(chǎn)品生產(chǎn)的主導(dǎo)方向。

(三)樹立生態(tài)技術(shù)觀。每當(dāng)新科技成果向經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)化時(shí),總會(huì)帶來生產(chǎn)的大發(fā)展,產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效應(yīng)和質(zhì)變效應(yīng)。然而,進(jìn)一步深思,又發(fā)現(xiàn)另一種傾向,大多數(shù)技術(shù)的應(yīng)用,如果是以單一目的性——經(jīng)濟(jì)效益為前提,那么技術(shù)越尖端,單一目的性越明顯,對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞程度也就越大。這不能不引起人們的思考,技術(shù)究竟是給人類帶來幸福還是災(zāi)難,這主要取決于人類自己,而非技術(shù)本身。

21世紀(jì)的技術(shù)觀應(yīng)當(dāng)是生態(tài)技術(shù)觀。生態(tài)技術(shù)觀的含義為:1、科技發(fā)明的指導(dǎo)思想,要堅(jiān)持技術(shù)的單一性目的與多元性目的的統(tǒng)一,即以經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益為雙重目的,或以經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、社會(huì)效益為多重目的;2、科技成果的應(yīng)用要考慮到生態(tài)環(huán)境的內(nèi)在承受性和外部承受性,如資源再生循環(huán)技術(shù)、環(huán)境無害技術(shù),都是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展所要求的。

我國(guó)2000年經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)規(guī)定:“在保持經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的同時(shí),依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì),不斷改善發(fā)展的質(zhì)量。”將經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)分為數(shù)量的增長(zhǎng)與質(zhì)量的提高,這是人類在發(fā)展上的一次躍進(jìn)。旨在把經(jīng)濟(jì)發(fā)展引導(dǎo)到低投入、低消耗,少污染、高效益的持續(xù)發(fā)展道路上來。

可持續(xù)發(fā)展認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相互聯(lián)系,不可分割,并強(qiáng)調(diào)把環(huán)境保護(hù)作為發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)重要組成部分,作為衡量發(fā)展質(zhì)量、發(fā)展水平和發(fā)展程度的客觀標(biāo)準(zhǔn)之一。因?yàn)楝F(xiàn)展越來越依靠環(huán)境與資源基礎(chǔ)的支撐,但隨著環(huán)境惡化和資源耗竭,這種支撐已越來越薄弱和有限。因此,越是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情況下,越要加強(qiáng)環(huán)境與資源保護(hù),以獲得長(zhǎng)期持久的支撐能力。這是可持續(xù)發(fā)展區(qū)別于傳統(tǒng)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。因此,我們要更好地處理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。

主要參考文獻(xiàn):

[1]孫惠麗,江華鋒.對(duì)環(huán)境問題的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].生態(tài)經(jīng)濟(jì),2007.7.

第9篇

關(guān)鍵詞：語言經(jīng)濟(jì)學(xué)；大學(xué)生；英語語言消費(fèi)；成本；收益

英語語言消費(fèi)指的是人們圍繞英語語言學(xué)習(xí)展開的消費(fèi)活動(dòng)，如參加各類英語課程培訓(xùn)，接受家庭英語輔導(dǎo)，購買英語書籍、音像資料與英語學(xué)習(xí)工具，參加相關(guān)英語水平考試等。在我國(guó)，對(duì)外交流與合作活動(dòng)的逐漸頻繁，使人們學(xué)習(xí)英語的熱情持續(xù)高漲。人們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)，投入的資金也最多。英語顯然已成為我國(guó)人民的語言消費(fèi)熱點(diǎn)。其中，大學(xué)生是一個(gè)龐大而活躍的消費(fèi)群體。以英語培訓(xùn)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有30萬左右的大學(xué)生參加英語四、六級(jí)考試培訓(xùn)班，按每名學(xué)生的培訓(xùn)費(fèi)用為500元計(jì)算，投入培訓(xùn)市場(chǎng)的資金就達(dá)1.5億元。目前，我國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)為2000多萬，隨著其消費(fèi)能力和消費(fèi)空間的提升，以他們?yōu)橹攸c(diǎn)消費(fèi)對(duì)象的英語語言消費(fèi)市場(chǎng)潛力巨大。

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)概述

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics of Language）是一門以西方人力資本學(xué)說和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究語言與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的學(xué)科。20世紀(jì)60年代，美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校經(jīng)濟(jì)學(xué)教授、“信息經(jīng)濟(jì)學(xué)”的開拓者Jacob Marschak首先揭開了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的序幕。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，尤其是經(jīng)過Grin和Vaillancourt兩位研究者的突出努力，這門學(xué)科取得了很大的進(jìn)展，分別在語言與收入的關(guān)系、語言與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、語言的動(dòng)態(tài)發(fā)展及語言政策方面形成了一些理論觀點(diǎn)，并為宏觀語言政策的制定提供了有益的指導(dǎo)。

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論包括：（1）語言本身是一種人力資本；（2）學(xué)習(xí)第二種語言（或外語）是一種經(jīng)濟(jì)投資；（3）語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值有高低之分；（4）語言的經(jīng)濟(jì)效用取決于諸多因素。

如今，除了經(jīng)濟(jì)學(xué)界的研究者之外，越來越多的社會(huì)學(xué)界、語言學(xué)界和外語學(xué)界的學(xué)者也紛紛加入到語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究行列，試圖從不同角度審視語言與經(jīng)濟(jì)的相互作用。

英語語言消費(fèi)：對(duì)具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的

人力資本的一種投資

根據(jù)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，語言是一種人力資本。所謂人力資本，是指“凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。”“語言不分大小，也不論其通用程度如何，都能為使用者的經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)。”英語語言作為一種人力資本，一方面使人們具有理解和使用英語的能力，人們可以借助英語從事某種職業(yè)、參與某個(gè)活動(dòng)或完成某項(xiàng)工作，直接取得經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，英語是獲得其他人力資本的資本，通過英語這種工具，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中能夠獲取更多的知識(shí)和技能，為社會(huì)和個(gè)人創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。可以說，英語語言是一種具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的人力資本，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值引導(dǎo)著人們的消費(fèi)傾向。

同時(shí)，學(xué)習(xí)外語是一種經(jīng)濟(jì)投資。作為人力資本的語言，其獲取必須在有意識(shí)地對(duì)其投資的前提下才能形成。而教育投資是人力資本形成的重要形式之一。在我國(guó)，從小學(xué)到大學(xué)，英語教育是由國(guó)家以公共產(chǎn)品的形式提供給個(gè)人的。除了國(guó)家投入的社會(huì)成本之外，受升學(xué)、就業(yè)等因素的影響，個(gè)人也花費(fèi)了一定的成本展開各種以英語學(xué)習(xí)為中心的消費(fèi)活動(dòng)，即英語語言消費(fèi)，這一點(diǎn)在高等教育階段表現(xiàn)得尤其明顯。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，英語語言消費(fèi)是對(duì)具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的人力資本的一種投資。重視英語語言投資將有助于在未來的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的地位。

大學(xué)生英語語言消費(fèi)：成本收益分析

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，語言作為人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不可缺少的工具，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)的因素：價(jià)值（value）和效用（utility）；費(fèi)用（cost）和收益（benefit）。人們決定學(xué)習(xí)外語，很大程度上受經(jīng)濟(jì)因素的影響，即考慮到學(xué)習(xí)外語的“投資費(fèi)用”（the cost of the investment）和學(xué)成外語后的“投資預(yù)期效益”（the anticipated benefits of investment）。換言之，語言的成本和收益高低是影響人們進(jìn)行語言選擇和語言消費(fèi)的關(guān)鍵因素。

（一）成本分析

大學(xué)生英語語言消費(fèi)的成本由直接成本和機(jī)會(huì)成本構(gòu)成。直接成本取決于消費(fèi)所投入的資金、時(shí)間、精力。其中資金包括培訓(xùn)費(fèi)和在學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)工具、水平考試報(bào)名、交通、飲食等方面的支出；時(shí)間主要花費(fèi)在培訓(xùn)上，還有往返于學(xué)校、住所和上課地點(diǎn)路途中的耗時(shí)；精力以學(xué)習(xí)英語時(shí)消耗的腦力為主。機(jī)會(huì)成本指的是在消費(fèi)期間失去從事工作所得的報(bào)酬，即大學(xué)生如果把進(jìn)行英語語言消費(fèi)活動(dòng)的時(shí)間用來工作所能獲得的收入。這里的工作是指兼職工作。大學(xué)生時(shí)間靈活，精力充沛，為賺取零花錢或積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生都擁有一份兼職。

在這些成本中，直接成本對(duì)英語語言消費(fèi)收益的影響占主導(dǎo)地位，因?yàn)橘Y金、精力投入影響的是消費(fèi)的質(zhì)，而時(shí)間投入影響的是消費(fèi)的量。所以，大學(xué)生應(yīng)注意把握直接成本要素。

（二）收益分析

大學(xué)生英語語言消費(fèi)的收益主要從個(gè)人收益的角度來考察，可分為直接收益和預(yù)期收益。直接收益為非貨幣收益，體現(xiàn)在消費(fèi)行為給大學(xué)生的學(xué)業(yè)、精神、生活等領(lǐng)域帶來的明顯變化，如通過各種英語水平考試、獲得更高學(xué)歷層次深造的機(jī)會(huì)、某種英語技能或綜合應(yīng)用能力的提高等。此外，在消費(fèi)過程中，大學(xué)生還可以有機(jī)會(huì)充分了解英語國(guó)家的文化，與英語國(guó)家的人交流，欣賞英文原版電影等，盡情享受英語給他們帶來的信息和樂趣。而且這些收益在消費(fèi)完成之后將一直持續(xù)。

預(yù)期收益以貨幣收益為主，與大學(xué)生的就業(yè)、職稱評(píng)定、職位晉升等有關(guān)，因此往往要經(jīng)過一段時(shí)間之后才能顯現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)，英語是許多單位聘用人才的一個(gè)不可或缺的標(biāo)準(zhǔn)，已成為求職者獲得一份好工作的籌碼。大學(xué)生熟練的英語水平加上豐富的使用經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁蛊湓诟?jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，個(gè)人收入也會(huì)比其他條件都相同但是不會(huì)英語的人高。除了獲得經(jīng)濟(jì)上的收益以外，英語語言消費(fèi)還能給他們帶來非經(jīng)濟(jì)福利，如身份改變、社會(huì)地位提高等。

需要指出的是，一般的物品消費(fèi)，人們只要完成購買行為就可以完全占有物品。而英語語言消費(fèi)者就不一定能獲得英語的使用價(jià)值。所以大學(xué)生要完全占有英語的使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)英語語言消費(fèi)的收益，還必須具備兩個(gè)條件：（1）自身的主動(dòng)性。（2）賣方（指英語語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、出版商等）提供的服務(wù)、培訓(xùn)等無形產(chǎn)品的質(zhì)量保證。

大學(xué)生英語語言消費(fèi)策略：

理性消費(fèi)，力求成本收益最優(yōu)化

近年來，我國(guó)的英語語言消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展迅猛，出現(xiàn)了林林總總的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、五花八門的考試、名目繁多的教輔材料，還有各種各樣的學(xué)習(xí)工具等等，競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，產(chǎn)品質(zhì)量也良莠不齊。面對(duì)琳瑯滿目的產(chǎn)品，大學(xué)生不理性的英語語言消費(fèi)行為大量存在，盲目消費(fèi)、高消費(fèi)的現(xiàn)象比比皆是。一部分學(xué)生的消費(fèi)出于從眾心理，認(rèn)為大家都努力學(xué)英語、考證書，自己不學(xué)不考就會(huì)落后于別人，競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)比別人低。一部分學(xué)生消費(fèi)的目的并不是單純?yōu)榱藢W(xué)英語。在他們眼里，學(xué)英語是一種比較時(shí)髦、比較有品位的生活方式和交際方式。還有一部分學(xué)生傾向于高價(jià)位的英語培訓(xùn)，覺得價(jià)格高效果就一定好。而消費(fèi)行為完成后，最突出的問題就是雖然耗費(fèi)了大量的精力、財(cái)力和物力，效果卻不明顯，即產(chǎn)生了所謂的高成本低收益的問題。由此可見，大學(xué)生如何樹立科學(xué)的消費(fèi)觀，合理進(jìn)行英語語言消費(fèi)，爭(zhēng)取用最小的成本獲得最優(yōu)的收益，是目前亟須解決的一個(gè)問題。

（一）增強(qiáng)獨(dú)立思考能力，明確英語語言消費(fèi)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)市場(chǎng)的判斷力

大學(xué)生具有較高的科學(xué)文化知識(shí)，具備了對(duì)產(chǎn)品的感知、分析和比較評(píng)價(jià)能力。但是由于消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)不足，他們當(dāng)中相當(dāng)一部分人缺乏主見，易受他人消費(fèi)行為的影響，缺少消費(fèi)的理性。要合理進(jìn)行英語語言消費(fèi)，首先，大學(xué)生應(yīng)克服盲目從眾的消費(fèi)心理，多一些獨(dú)立思考的精神，培養(yǎng)正確、成熟的消費(fèi)心態(tài)。其次，在消費(fèi)決策的過程中，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求，認(rèn)真考慮是否有必要進(jìn)行英語語言消費(fèi)。如果需要，必須明確期望達(dá)到什么樣的目標(biāo)，做到有的放矢。再次，進(jìn)行消費(fèi)抉擇時(shí)，大學(xué)生應(yīng)盡可能多、廣地收集產(chǎn)品的相關(guān)信息，提高對(duì)市場(chǎng)的判斷力，避免消費(fèi)失誤。例如，在英語培訓(xùn)方面，由于在英語培訓(xùn)的生產(chǎn)者和作為消費(fèi)者的大學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的信息不對(duì)稱，很多大學(xué)生在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)非常茫然。他們對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量、教師水平等方面的信息了解太少，只是根據(jù)報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等渠道刊登的廣告或宣傳冊(cè)作出選擇。結(jié)果到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)后，碰到諸如頻繁更換教師、課時(shí)無故減少等情況，培訓(xùn)效果大打折扣，不幸成為消費(fèi)受害者。

（二）正視個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件，樹立正確的消費(fèi)價(jià)值觀，謹(jǐn)慎選擇英語語言消費(fèi)方式

大學(xué)生缺乏獨(dú)立而穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，不具備自主消費(fèi)的物質(zhì)基礎(chǔ)。他們雖然可以通過兼職賺取部分收入，但是由于他們沒有真正走上工作崗位，在經(jīng)濟(jì)上未完全擺脫對(duì)父母的依賴，大多數(shù)時(shí)間花的還是父母的錢。而且有些大學(xué)生不能理性地對(duì)消費(fèi)價(jià)值與成本進(jìn)行衡量，不顧經(jīng)濟(jì)條件的允許，盲目追求高額的消費(fèi)方式，結(jié)果造成了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。所以大學(xué)生應(yīng)樹立正確的消費(fèi)價(jià)值觀，更多地考慮產(chǎn)品的性價(jià)比和自己的承受能力，量力而行，謹(jǐn)慎選擇適合自己的英語語言消費(fèi)方式。

（三）注重英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)英語不是一朝一夕的事，是沒有捷徑的。大學(xué)生切不可急功近利，被那些所謂的“半個(gè)月提高口語和聽力”、“三個(gè)月教您說一口流利的英語”、“通過率98%”、“名師執(zhí)教”等虛假廣告宣傳所欺騙。沒有量的積累不可能有質(zhì)的飛躍。英語語言消費(fèi)只不過是一種提高英語水平的途徑。消費(fèi)過程很大程度上還是取決于大學(xué)生的自主性。花了錢上培訓(xùn)班，如果自己不努力而完全依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，最終收益會(huì)很少的。所以只有通過自身的努力，加上合適的學(xué)習(xí)方法，才能取得滿意的效果。

當(dāng)前，英語語言消費(fèi)已成為一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，市場(chǎng)發(fā)展前景廣闊。人們已意識(shí)到，具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的英語語言這一人力資本對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、個(gè)人的發(fā)展具有重要的作用，愿意對(duì)它長(zhǎng)期投資。大學(xué)生作為英語語言消費(fèi)的生力軍，在理性消費(fèi)的同時(shí)，也需政府部門加強(qiáng)對(duì)英語語言消費(fèi)市場(chǎng)的規(guī)范。政府部門應(yīng)采取各種措施，建立有效機(jī)制，加大對(duì)英語語言產(chǎn)品生產(chǎn)者的監(jiān)督和管理，為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的共贏創(chuàng)造條件。此外，高等院校也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需要，不斷地加強(qiáng)自身改革，充分利用教學(xué)資源，開設(shè)多層次、多樣化的英語課程，滿足學(xué)生的需求，提高英語教育的經(jīng)濟(jì)效益。

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