時間：2023-09-17 14:53:21
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【關(guān)鍵詞】高考備考；初中知識點
陜西省新課程改革三年以來的高考試題給人耳目一新的感覺，既充分反映學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本能力的掌握情況，又突出了以能力測試為主導(dǎo)的思想，也是對學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)全面的檢測，本人認(rèn)為在高考復(fù)習(xí)過程中若以初中相關(guān)知識點為背景展開，學(xué)生就會對化學(xué)知識有一個全面的認(rèn)識，從而達(dá)到綜合發(fā)展的目的。那么，應(yīng)該從哪些地方入手進(jìn)行復(fù)習(xí)？
1.注重知識體系的構(gòu)建，夯實基礎(chǔ)
新課改的一個突出特點是注重知識的發(fā)展，螺旋式上升。備考過程中也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，是學(xué)生能整體上把握知識。如在對離子反應(yīng)發(fā)生條件復(fù)習(xí)時就應(yīng)該先從初中的復(fù)分解反應(yīng)入手，了解復(fù)分解反應(yīng)的特點，發(fā)生條件為生成氣體、沉淀和水；然后復(fù)習(xí)高一知識中復(fù)分解型的離子反應(yīng)發(fā)生條件；再到水解反應(yīng)中條件擴(kuò)展為生成難溶物質(zhì)，弱電解質(zhì)，易揮發(fā)；最后到難溶電解質(zhì)溶解平衡中沉淀的轉(zhuǎn)化的生成更加難溶的物質(zhì)，不斷地對同一個知識擴(kuò)充，最后提出某一個反應(yīng)能發(fā)生的條件為使得某離子的濃度減小的結(jié)論，使學(xué)生從一個比較高的高度去俯瞰知識，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。再比如復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時候，同樣的先復(fù)習(xí)初中的氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)的相關(guān)概念，然后進(jìn)一步提出氧化和還原是同時發(fā)生的，挖掘深層的規(guī)律――反應(yīng)中必然有化合價的升降，最后復(fù)習(xí)氧化還原的本質(zhì)――電子的轉(zhuǎn)移，是學(xué)生感受到有得必有失，氧化和還原不可分割，分析反應(yīng)時從任何一種物質(zhì)入手都可以計算電子的轉(zhuǎn)移數(shù)目，在知識發(fā)展中使學(xué)生感受化學(xué)的魅力所在。
2.注意化學(xué)用語的規(guī)范使用，減少失誤
化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)科的基本特征，檢測化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)和文字?jǐn)⑹龅木珳?zhǔn)表達(dá)化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)一直是近年來考查的重點，而2013年高考大綱化學(xué)基本概念和基本理論對化學(xué)用語有明確要求“了解”“理解”“以及正確書寫”三個等級[1]，在高考試題中電極反應(yīng)式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡式、電子排布式的表達(dá)占一定分值，非選擇題中也多處要求書寫化學(xué)用語。在初中學(xué)生為了應(yīng)付中考，甚至用背單詞的方式記憶初中所學(xué)化學(xué)符號，方程式寫法，化合價，原子結(jié)構(gòu)等知識點，學(xué)生無法掌握化學(xué)用語的規(guī)范使用，所以高三復(fù)習(xí)時先要將以前的錯誤做法糾正過來，給學(xué)生解釋清楚每一種化學(xué)用語的來源，發(fā)展，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用，以及規(guī)范的使用方法。其次教師在復(fù)習(xí)過程中要做到一絲不茍，規(guī)范化書寫，對于某些屢次“犯錯”的學(xué)生，老師要不厭其煩，多回顧反思，不能急于求成，有必要時做到一對一訂正，在平時模考中對于學(xué)生的不規(guī)范書寫要做到絕不姑息[2]，避免學(xué)生養(yǎng)成思維定勢，而造成因思維的不嚴(yán)密、不深刻、不靈活而造成的錯誤。
3.掌握基礎(chǔ)實驗答題技巧，提升得分
突出化學(xué)學(xué)科特征，更好的發(fā)揮實驗的教育功能[3]，這是課程標(biāo)準(zhǔn)吐出來的要求，在高考命題中化學(xué)實驗也是必考題目，近年高考常用教材典型實驗派生、發(fā)展出來的內(nèi)容進(jìn)行命題，然而從統(tǒng)計結(jié)果來看，實驗題的得分偏低，所以在復(fù)習(xí)化學(xué)實驗的時候，最好做成專題形式，滲透初中有關(guān)知識，基本實驗操作、連接、定量、離子檢驗分離推斷等都可以進(jìn)行深入探究，使學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)實驗在新課程中有地位和功能。如氫氣還原氧化銅的實驗是一個熱點的話題，復(fù)習(xí)時從氫氣的制法、檢驗、收集、凈化入手，實驗儀器的組裝，操作順序，強(qiáng)化裝置圖連接順序意識、操作意識和細(xì)節(jié)意識，到觀察描述實驗現(xiàn)象。最好學(xué)生現(xiàn)場操作，通過師生間討論，達(dá)到識別儀器，掌握操作，注重實驗細(xì)節(jié)的觀察，突出發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案解決問題的綜合能力和思辨能力。同時學(xué)生也可以體驗實驗過程，沉淀實驗?zāi)芰Α?/p>
總體上說，高三的復(fù)習(xí)工作以初中所學(xué)知識為依托，構(gòu)建知識框架，使學(xué)生跳出知識點觀察化學(xué)，做到面對某一個點能聯(lián)系知識主線，進(jìn)一步認(rèn)識知識網(wǎng)絡(luò)，這樣的全面復(fù)習(xí)可以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，取得更好成績。
參考文獻(xiàn)
[1]2013年全國高考考試大綱理科綜合[S].陜西：人民教育出版社，2012
【家長必讀】學(xué)習(xí)就像是賽跑，孩子都是同一個起跑線，但是在跑步過程中，有的家長會幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓(xùn)、寒假培訓(xùn)，有的家長會在最后一段路上給孩子上一個強(qiáng)有力的助推劑，參加中考、高考補(bǔ)習(xí)班。在不知不覺中不同學(xué)生的進(jìn)度就已經(jīng)不一樣了。有很多家長會問，市面上那么多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，哪家比較好呢?
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化學(xué)學(xué)科概念多、抽象性強(qiáng)、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學(xué)科．對此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，筆者提出了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的四步走策略．第一輪復(fù)習(xí)是圍繞教材，按照課本章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪是圍繞教學(xué)知識點，實施專項復(fù)習(xí);第三輪是圍繞考綱考點，實施習(xí)題訓(xùn)練復(fù)習(xí);第四輪是總結(jié)式復(fù)習(xí)，回顧前三輪的復(fù)習(xí)過程，進(jìn)行反思總結(jié)．如此一來，從化學(xué)教材中的知識點到試卷中常出現(xiàn)的經(jīng)典考題，可以實現(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，從而實現(xiàn)有效化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)．
二、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
1．圍繞教材，學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)化
認(rèn)真研讀新課程理念不難發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)知識點無一不是來源于教材．隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)知識點的考查更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和實踐．在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師會一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識點上花費過多的時間．因此，在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中，教材必須是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點．課本中的例題、知識點總結(jié)、課后習(xí)題、閱讀資料等，都是初中化學(xué)常見的考點．在中考之前，必須將化學(xué)課本反復(fù)研讀，將教材中的化學(xué)概念、知識研拓、實驗技能等，加以總結(jié)．例如，在化學(xué)授課伊始，教材中給出了化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別．化學(xué)變化必然有新物質(zhì)的產(chǎn)生，而物理變化則不引入新物質(zhì)．由此引出了化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念，即是考查某一性質(zhì)的產(chǎn)生是否需要化學(xué)變化的幫助．對此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現(xiàn)象是化學(xué)變化嗎?學(xué)生異口同聲地回答:是．對于本題，教材中明確指出化學(xué)中出現(xiàn)的爆炸分為物理爆炸和化學(xué)爆炸，必須區(qū)別對待．物理爆炸不涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學(xué)爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產(chǎn)生新物質(zhì)，則是化學(xué)變化．如果對教材中的爆炸知識點看得不夠仔細(xì)，自然就難以正確判斷出該題的答案．對于初中化學(xué)的首輪教材化復(fù)習(xí)，不必追求深度，但是必須強(qiáng)調(diào)對教材的仔細(xì)研讀，細(xì)細(xì)品味教材中的每一句話．
2．圍繞考點，化學(xué)專項強(qiáng)化
初中化學(xué)學(xué)科涉及的知識點概念雖然繁多，但其中的難點和重點往往是固定的．對于簡單易懂的化學(xué)知識，教師不妨一帶而過，從而為化學(xué)難點和重點的復(fù)習(xí)騰出時間．在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗、化學(xué)特殊現(xiàn)象，往往會成為學(xué)生失分點．對此，筆者開設(shè)了專門的實驗課、化學(xué)角、化學(xué)之最等興趣活動．在提高化學(xué)教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)．只有做到突出主次、真正減負(fù)，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效才能實現(xiàn)．
3．圍繞實驗，化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)
化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的動力之源，更是中考化學(xué)的核心考點．隨著新課改的實施，針對化學(xué)實驗過程中的操作題、實驗推斷題、實驗計算題等，初中化學(xué)教師有必要開設(shè)專門的實驗課，利用實驗規(guī)律、實驗現(xiàn)象，加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解，實現(xiàn)高效化學(xué)實驗教學(xué)．除實驗原理、實驗現(xiàn)象的教學(xué)外，近些年中考對學(xué)生實驗操作能力的要求也是不斷提高．對此，教師不妨從中考化學(xué)的實驗真題出發(fā)，圍繞實驗考點，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力．例如，化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計并進(jìn)行了CO2的制取與性質(zhì)的實驗．(1)檢查氣密性的操作是什么?實驗現(xiàn)象是什么，說明了CO2的性質(zhì)是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實驗操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來的操作是什么?分析:在該實驗中，既涉及化學(xué)實驗的操作，又涉及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，對學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提出了較為全面的要求．檢查實驗裝置氣密性是化學(xué)實驗最基本的操作之一，在化學(xué)教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實驗，在第二問中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區(qū)別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質(zhì)及其檢驗方法．
三、結(jié)語
論文摘 要:我通過兩年多的研究和實踐，在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動;合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì);運用投影提高初中化學(xué)中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益。
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能。因此在初中化學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征，將各種教學(xué)媒體進(jìn)行組合，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我通過兩年多的研究和實踐，在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有以下一些體會。
一、在初中化學(xué)教學(xué)中，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動
現(xiàn)代信息社會是信息量極大、傳播速度極快的時代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動畫等多種媒體進(jìn)行傳播可以迅速有效地達(dá)到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學(xué)模式，對現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吸引力。多媒體手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息。化學(xué)課堂教學(xué)，不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點睛之筆。化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的，我覺得應(yīng)該主要有以下幾類:1.微觀粒子的變化、運動。分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。2.元素化合物的實際用途，每學(xué)習(xí)一種新的單質(zhì)或化合物，其用途可能只有課文中簡單的描述，學(xué)生難記易忘。3.錯誤性實驗操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。4.有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。
二、在初中化學(xué)教學(xué)中，合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)
在眾多的教學(xué)設(shè)備中，投影機(jī)有其獨特的優(yōu)點，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面:即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應(yīng)認(rèn)真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時機(jī)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而突破教學(xué)難點。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點，以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用各種媒體的目的，都是為了突出重點、突破難點。因此，投影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點、難點，以助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計每一張投影片時，要明確投影片要解決的問題。合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
三、在初中化學(xué)教學(xué)中，運用投影提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益
從初中化學(xué)教學(xué)過程來看，傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)方法是:老師講，學(xué)生做;老師再講，學(xué)生再做這樣一種循環(huán)過程。老師感到復(fù)習(xí)課難上，學(xué)生感到聽復(fù)習(xí)課沒勁，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得復(fù)習(xí)課效益低下。為了解決這些問題，在較短時間內(nèi)，把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學(xué)知識歸納整理使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，有機(jī)地儲存在學(xué)生頭腦中，我把投影引入中考復(fù)習(xí)，取得了較為理想的效果。要使用投影，除了需要投影器等硬件外，還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供中考復(fù)習(xí)用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，把近三年來我州中考化學(xué)試卷中出現(xiàn)的試題，按中考卷的題型(一、選擇題，二、填空題，三、探究題，四、計算題)四大類整理，在選擇題、填空題中再按知識點、線或面把它們分類，把有關(guān)試題精選在投影片上，共編制了8張投影片，供中考復(fù)習(xí)用。同一張投影片，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如置換反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律這一張投影片，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎(chǔ)，使這些學(xué)生在做題時產(chǎn)生一種成功的喜悅和情緒體驗，激發(fā)他們的求知欲，然后再經(jīng)分析、歸納，得出置換反應(yīng)發(fā)生的條件的判斷和應(yīng)用。通過這種復(fù)習(xí)方法，提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分析已學(xué)知識中的重點、難點知識時，除了可從《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中了解到以外，我們還可從近幾年中考卷中有關(guān)該知識點的試題出現(xiàn)幾率來判斷，即可從投影片中一目了然。
由于投影形象、生動，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識。實驗資料表明:學(xué)生是通過多種感覺器官來接受信息的。要提高記憶效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能，進(jìn)行綜合記憶，而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂，是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)對知識的理解和鞏固。
中考是初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考試，每年具有可比性。把近幾年來的中考化學(xué)試題分門別類地歸納總結(jié)，并把它們寫在投影片上，既有利于資料的連續(xù)性和完整性，又有利于中考脈搏的把握，復(fù)習(xí)時加強(qiáng)針對性，克服盲目性，及時把握知識的難度、梯度，提高教學(xué)效率。同時，制好的投影片便于擴(kuò)充、保存，并可隨時取用，避免以前每年均要刻印大量中考復(fù)習(xí)用講義的麻煩，達(dá)到事半功倍的效果。
在初中化學(xué)教學(xué)中我們利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供當(dāng)時、當(dāng)?shù)責(zé)o法看見或看清的事物的現(xiàn)象和過程，從而使得教學(xué)重點、難點突出、針對性強(qiáng)，注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，從而使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 復(fù)習(xí)策略 存在問題 解決之道
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0240-02
在大部分學(xué)校中，化學(xué)課程都在初三年級開設(shè)。在這一年級中，學(xué)生除了要學(xué)會化學(xué)知識之外，還需要對化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以更好的應(yīng)對中考。中考化學(xué)成績不但關(guān)乎著學(xué)生能否選擇一個好高中，而且也關(guān)乎著教師未來工作的前景，故而初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就成為了師生共同關(guān)心的問題，同時也成為教育界研究的焦點之一。該文旨在對初中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，首先對當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，之后在問題分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提出有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略。
1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題
在當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，存在的最大問題就是復(fù)習(xí)思路不夠明確。復(fù)習(xí)思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學(xué)生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計劃制定時不用心，每次復(fù)習(xí)沒有重點，教師復(fù)習(xí)出現(xiàn)問題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。從學(xué)生方面來說，就是學(xué)生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進(jìn)行歸納梳理。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)前，我們的學(xué)習(xí)模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習(xí)課上教師講解這種教學(xué)方式更是獨領(lǐng)。這種復(fù)習(xí)模式就使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹男睦砗土?xí)慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對自己學(xué)習(xí)特點去對所學(xué)知識進(jìn)行梳理。除了存在這個問題之外，不善于總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律、訓(xùn)練方式不當(dāng)、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學(xué)的復(fù)習(xí)有效化、策略化，最終必定能提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生成績的提升。
2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)漏洞解決之道
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學(xué)生初中化學(xué)最終成績，并且對學(xué)生的中考成績造成重大的影響。面對這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，成功解決學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)時存在的誤區(qū)是眾多學(xué)生和教師的關(guān)注重點。下面我們就來談一談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。
首先，理清復(fù)習(xí)思路是開展有效復(fù)習(xí)的先決條件。一般來說，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)多采用四輪復(fù)習(xí)方法，第一輪的復(fù)習(xí)是最基礎(chǔ)最詳細(xì)的復(fù)習(xí)，按照初中化學(xué)課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復(fù)習(xí)，目的是為了夯實學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)本人對近三年的中考理綜真題進(jìn)行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學(xué)中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識。第二輪復(fù)習(xí)分為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將初三化學(xué)課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實驗與科學(xué)研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學(xué)用語及計算、溶液和溶液的計算。身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機(jī)物。化學(xué)實驗與科學(xué)研究則包括化學(xué)實驗基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗、增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學(xué)知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點放在習(xí)題訓(xùn)練之上，增強(qiáng)學(xué)生做題能力。最后一輪復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)重返教材，以教材知識重點為主。制定好復(fù)習(xí)計劃、理清復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。
其次，夯實基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是專家們在化學(xué)中考命題時最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學(xué)復(fù)習(xí)之前教師制定化學(xué)復(fù)習(xí)計劃應(yīng)當(dāng)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，明確中考的范圍、重點和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標(biāo)。中考試題中相當(dāng)大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識的展現(xiàn)，教材上的實驗、例題、圖片、表格、習(xí)題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學(xué)試題的關(guān)鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學(xué)生學(xué)會死記硬背就可以了，而是需要學(xué)生學(xué)會在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能夠?qū)χR規(guī)律進(jìn)行歸納、知識體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基本原理和概念時，除了學(xué)生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學(xué)生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進(jìn)行對比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點進(jìn)行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識點內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機(jī)的知識框架，何愁初中化學(xué)基礎(chǔ)知識無法掌握全面。
再次，關(guān)注熱點、聯(lián)系實際生活。新課程理念下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不再只是簡單的應(yīng)付升學(xué)考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才，因此在當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，化學(xué)知識和現(xiàn)實社會的聯(lián)系日益緊密。再加上，當(dāng)今社會由于發(fā)展不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當(dāng)前社會的熱點問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實用性，同時也突破了長期以來化學(xué)考試的單調(diào)刻板模式，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。因此，在學(xué)生的平日復(fù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實際生活，將自己所學(xué)的化學(xué)知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行有效聯(lián)系。同時也應(yīng)當(dāng)對社會熱點事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點事件。教師在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，也應(yīng)當(dāng)把自己的關(guān)注重心投一份到社會熱點事件上，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。
最后，適當(dāng)訓(xùn)練、實戰(zhàn)模擬。對于任何學(xué)科的復(fù)習(xí)來說，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習(xí)。對于學(xué)生來說，雖然在日常的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴(yán)格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試。堅持不懈的做練習(xí)題可以讓學(xué)生做題的這種感覺一直保持下去，時時刻刻保持著提感，但是這個練習(xí)并不是就讓學(xué)生開展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了一些內(nèi)容之后，對這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。做練習(xí)題還可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個訂錯本，將自己在做練習(xí)中所犯的錯誤進(jìn)行訂正，以求能夠?qū)⑦@個問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學(xué)生就很容易在做不同題目時找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。
3 結(jié)語
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程就是一個化繁為簡、化零碎為完整的過程。復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對學(xué)過的零碎的化學(xué)知識進(jìn)行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學(xué)知識變得有規(guī)律、從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力，也提高學(xué)生的中考化學(xué)成績。
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關(guān)鍵詞：化學(xué)；初高中；銜接；處理教材
高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高一層次的教育。但是由于中考采取的是等級制考試，導(dǎo)致許多初中化學(xué)教師只重視中考，忽略了學(xué)生的后續(xù)教育；而且許多學(xué)生、家長對化學(xué)也不夠重視。由此留給高一老師、學(xué)生很多壓力，很多問題。另一方面初高中教學(xué)各自獨立，缺少有效的溝通與交流，高中化學(xué)教師對初三教材的內(nèi)容不熟悉，對初中化學(xué)教學(xué)情況缺乏了解，導(dǎo)致初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，知識出現(xiàn)斷層。許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些甚至是初中的尖子生，進(jìn)入高中后化學(xué)成績一落千丈，甚至影響了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，過早出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，筆者結(jié)合初中與高一化學(xué)實際情況，從教師處理教材的要求方面談?wù)勛砸训囊恍┛捶ê徒ㄗh。
通過仔細(xì)研讀新課改后初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要"知其所以然"。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中新課標(biāo)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展需要，著眼于提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的課程目標(biāo)體系。高中新課程改革的理念與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是一脈相承的，都堅持以學(xué)生為本，把“以掌握雙基、培養(yǎng)能力”為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向以“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力為核心”的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。因此，要深入開展化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀活動，切實把握化學(xué)新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展等方面的變化。做好初高中化學(xué)的銜接工作，對學(xué)生盡快適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，可以為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)打好基礎(chǔ)。
從高一新教材看化學(xué)科中許多章節(jié)問題的提出與探究所需知識除新學(xué)知識外，不少來自初中，有一些重點問題所需知識由于中考不作要求，有的初中學(xué)校基本上不講，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此要求我們初中化學(xué)教師不能只注重中考，更要關(guān)注學(xué)生的后續(xù)教育，為學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那初中化學(xué)教師不僅要研究初中教材，也要研究高中教材，適時引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用適當(dāng)?shù)臅r間來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解這類題的能力。又如復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件僅在初中化學(xué)課本的拓展視野中出現(xiàn)，沒有太高要求，但卻是高中的重點內(nèi)容；氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則需從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會擴(kuò)大；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解；有多個解答方案時，最佳方案的選擇；化學(xué)實驗設(shè)計；各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng)，都是初中知識之上的延伸、擴(kuò)展和完善。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接的盲區(qū)，因此我們初中教師要注重備課，既要備好初中教材和中考，也要備好高中教材和高考；處理教材時不能只為了中考成績，要多關(guān)注與高中銜接的地方，為學(xué)生的后續(xù)教育打好基礎(chǔ)。
做好初高中化學(xué)的銜接工作不僅要求初中教師備高中教材，同時也要求高中教師熟悉初中教材。只有這樣教師才能清楚學(xué)生具備了怎樣的化學(xué)基礎(chǔ)；明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，要做到心中有數(shù)，防止學(xué)生一知半解，理解錯誤。比如我們在學(xué)習(xí)溶解度時，初中生只需掌握概念和非結(jié)晶水合物形成溶液的簡單計算，而高中教材本身未涉及這部分內(nèi)容，但要求卻更高。例：在t℃時，將一定量的CuSO4溶液蒸發(fā)掉ag水后冷卻到t℃，有mg晶體析出，若再加熱蒸發(fā)掉bg水并冷卻到t℃，又析出ng晶體。求t℃時該物質(zhì)的溶解度。還有其它酸性氧化物與非金屬氧化物、堿性氧化物與金屬氧化物的關(guān)系；酸、堿、鹽反應(yīng)規(guī)律的延伸等。除此之外，還需注意與初中化學(xué)教材中相關(guān)知識點的銜接，如元素周期表、氧化-還原反應(yīng)、金屬活動性順序、人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)等等。有的是高中新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，要剖析新舊知識，幫助學(xué)生溫故而知新，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。
建議高一化學(xué)教師在正式學(xué)習(xí)高一的新知識之前，先拿出兩周的時間來復(fù)習(xí)初中知識。這樣做一方面可以使學(xué)生把心從假期中收回來，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會錯過新知識的學(xué)習(xí)；另一方面在復(fù)習(xí)中穿插高中知識點，學(xué)生也容易接受。具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年的初中化學(xué)競賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或難解答的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論。知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的實際解題情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，靈活運用知識點，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。兩周后進(jìn)行摸底測試，再針對學(xué)生出現(xiàn)的問題對癥下藥。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，最好從初中的舊知識點出發(fā)，使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。
關(guān)鍵詞:電腦多媒體網(wǎng)絡(luò) 微觀過程 宏觀模擬 化學(xué)知識 理解化學(xué)原理
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:運用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能。因此在初中化學(xué)教學(xué)中必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特征,將各種教學(xué)媒體進(jìn)行組合,以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我通過兩年多的研究和實踐,在初中化學(xué)教學(xué)中利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),有以下一些體會。
一、在初中化學(xué)教學(xué)中,有效利用多媒體手段可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,將瞬間變化定格分析,化枯燥為生動
現(xiàn)代信息社會是信息量極大、傳播速度極快的時代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動畫等多種媒體進(jìn)行傳播可以迅速有效地達(dá)到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學(xué)模式,對現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吸引力。多媒體手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,用生動、活潑、形象、直觀、動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化地傳遞教育信息,刺激學(xué)生感官,傳播教學(xué)信息。化學(xué)課堂教學(xué),不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點睛之筆。化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的,我覺得應(yīng)該主要有以下幾類:1.微觀粒子的變化、運動。分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的,通常用掛圖和模型,而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。2.元素化合物的實際用途,每學(xué)習(xí)一種新的單質(zhì)或化合物,其用途可能只有課文中簡單的描述,學(xué)生難記易忘。3.錯誤性實驗操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。4.有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。
二、在初中化學(xué)教學(xué)中,合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識,理解化學(xué)原理,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)
在眾多的教學(xué)設(shè)備中,投影機(jī)有其獨特的優(yōu)點,因此,備受教師青睞,也是各校及教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面:即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影,讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容,首先應(yīng)認(rèn)真寫好教案,將投影次序,提什么問題,講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時機(jī),以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而突破教學(xué)難點。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點,以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用各種媒體的目的,都是為了突出重點、突破難點。因此,投影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點、難點,以助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計每一張投影片時,要明確投影片要解決的問題。合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識,理解化學(xué)原理,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
三、在初中化學(xué)教學(xué)中,運用投影提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的效益
從初中化學(xué)教學(xué)過程來看,傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)方法是:老師講,學(xué)生做;老師再講,學(xué)生再做這樣一種循環(huán)過程。老師感到復(fù)習(xí)課難上,學(xué)生感到聽復(fù)習(xí)課沒勁,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得復(fù)習(xí)課效益低下。為了解決這些問題,在較短時間內(nèi),把容量較大、覆蓋面較廣的初中化學(xué)知識歸納整理使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,有機(jī)地儲存在學(xué)生頭腦中,我把投影引入中考復(fù)習(xí),取得了較為理想的效果。要使用投影,除了需要投影器等硬件外,還必須有投影片軟件。然而現(xiàn)成的可供中考復(fù)習(xí)用的投影片卻一張也沒有,這就得靠自己動手制作。我根據(jù)教學(xué)大綱、教科書和《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求,把近三年來我州中考化學(xué)試卷中出現(xiàn)的試題,按中考卷的題型(一、選擇題,二、填空題,三、探究題,四、計算題)四大類整理,在選擇題、填空題中再按知識點、線或面把它們分類,把有關(guān)試題精選在投影片上,共編制了8張投影片,供中考復(fù)習(xí)用。同一張投影片,對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求。如置換反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律這一張投影片,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,先讓他們看題、做題。由于中考題大多較基礎(chǔ),使這些學(xué)生在做題時產(chǎn)生一種成功的喜悅和情緒體驗,激發(fā)他們的求知欲,然后再經(jīng)分析、歸納,得出置換反應(yīng)發(fā)生的條件的判斷和應(yīng)用。通過這種復(fù)習(xí)方法,提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于投影形象、生動,感染力強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識。實驗資料表明:學(xué)生是通過多種感覺器官來接受信息的。要提高記憶效果,必須充分發(fā)揮學(xué)生視聽感覺器官的功能,進(jìn)行綜合記憶,而投影恰具有這一功能。把投影引入課堂,是教學(xué)原則中直觀性原則的一種體現(xiàn)形式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、形象思維能力,促進(jìn)對知識的理解和鞏固。
中考是初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考試,每年具有可比性。把近幾年來的中考化學(xué)試題分門別類地歸納總結(jié),并把它們寫在投影片上,既有利于資料的連續(xù)性和完整性,又有利于中考脈搏的把握,復(fù)習(xí)時加強(qiáng)針對性,克服盲目性,及時把握知識的難度、梯度,提高教學(xué)效率。同時,制好的投影片便于擴(kuò)充、保存,并可隨時取用,避免以前每年均要刻印大量中考復(fù)習(xí)用講義的麻煩,達(dá)到事半功倍的效果。
在初中化學(xué)教學(xué)中我們利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),向?qū)W生提供當(dāng)時、當(dāng)?shù)責(zé)o法看見或看清的事物的現(xiàn)象和過程,從而使得教學(xué)重點、難點突出、針對性強(qiáng),注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合,從而使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地掌握知識,提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞 微課；初中化學(xué)；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0109-02
1 前言
在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)的扎實與否直接影響著以后的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。但在初中階段，學(xué)生普遍反映所學(xué)化學(xué)知識比較抽象、微觀，因此對基本概念和原理很難理解，致使化學(xué)成績不理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師常采用模型展示的方式解決這一問題，但效果不佳。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師找到了解決這一問題的最佳途徑――微課。在微課教學(xué)中，教師可以把微觀、抽象的化學(xué)知識具體化、形象化，使零碎知識系統(tǒng)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷。
2 微課和初中化學(xué)的特點
微課特點分析 微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物[1]，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以視頻的形式展示教學(xué)重難點的教學(xué)方式。微課主要具有以下幾個特點。
1）微時間。視頻是微課的核心內(nèi)容，微課中每個視頻時長以5～8分鐘為宜，初中生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律也說明了短時間的教學(xué)視頻更符合他們的學(xué)習(xí)需求，也更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
2）微內(nèi)容。微課中每個視頻涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，一個視頻只講解一個知識點，甚至一道試題，主題突出，能讓學(xué)生集中精力理解一個知識點或解決一個問題，同時也能讓學(xué)生從中掌握相關(guān)知識系統(tǒng)或解決同一類問題的方法。
3）微資源。視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，因此，微視頻不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可以在網(wǎng)絡(luò)作為資源傳播，但由于視頻的時間短、包含的內(nèi)容少，決定了其所能提供的資源也是“微量”的，師生無論是網(wǎng)絡(luò)在線觀看，還是下載保存后反復(fù)播放，都可以作為他們觀摩、反思或研究的資源。
4）微情境。微視頻中的內(nèi)容雖微，卻是一個完整的情境。它是以教學(xué)內(nèi)容為主線，包括教學(xué)素材、知識講解、反饋練習(xí)等，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元”，為學(xué)生提供了一個完整的教學(xué)情境。這種真實的、具體的、典型的教與學(xué)情境，既能迅速提升教師的課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。
初中化學(xué)特點分析 初中化學(xué)特點分析包括初中化學(xué)知識特點分析和初中化學(xué)教學(xué)特點分析。
1）初中化學(xué)知識特點分析。初中化學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙知識，需要掌握的化學(xué)知識基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但也具有一定的抽象性。如學(xué)生知道什么是水，但無法理解一體積水中包含無數(shù)個水分子，水分子又包括氫原子和氧原子，原子中還包括原子核和電子，原子核中又含有質(zhì)子和中子，這些在生活中“不存在”的事物無法在大腦中形成具體的認(rèn)知。微觀想象力是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需找到微觀物質(zhì)與宏觀世界之間的橋梁，將微觀的化學(xué)知識具體化、形象化、宏觀化，能用現(xiàn)實中的事物解釋微觀物質(zhì)。
2）初中化學(xué)教學(xué)特點分析。化學(xué)是初中畢業(yè)班學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，在升學(xué)考試的壓力下學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識，不僅是對學(xué)生的考驗，更是對教師的挑戰(zhàn)。初中化學(xué)教材雖只有兩本，但涵蓋的知識體系結(jié)構(gòu)龐大，對學(xué)生的邏輯思維和學(xué)科素養(yǎng)要求較高，書中有大量的課堂演示或?qū)W生分組實驗，這些都需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來完成，不適宜采用微課的形式。但九年級化學(xué)教學(xué)時間緊、任務(wù)重，如果在教學(xué)過程中能精選一些適合采用微課的課題讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，則能實現(xiàn)教育效益最大化[2]。新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；在化學(xué)教學(xué)中則還要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生的繼續(xù)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
3 微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑
化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的生活性和實用性，在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課，能幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識，有效提高學(xué)生化學(xué)成績，使化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)[3]。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑主要有三種，包括微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合，微課與化學(xué)實驗的結(jié)合，微課與化學(xué)復(fù)習(xí)課的結(jié)合。
微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合 在初中化學(xué)知識中有很多抽象概念，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中僅僅依靠化學(xué)模型和學(xué)生的生活經(jīng)驗來進(jìn)行解讀，若無化學(xué)模型，則需要教師具備形象生動的語言描述能力。但畢竟不是學(xué)生在生活中可以真實接觸的事物，初中生的空間想象能力正在形成階段，所以在一定程度上影響了學(xué)生的理解能力，在識記時死記硬背，應(yīng)用時也多是生搬硬套。這與新課程改革教育理念和改革后的中考化學(xué)試題命題原則極不相符，造成課程改革流于形式。
微課可以很好地解決這一問題。微課可以循環(huán)播放[4]，使學(xué)生避免因一時分心而造成對化學(xué)知識理解斷片的影響，讓他們不僅能直觀理解抽象概念，且課下能反復(fù)觀看鞏固不足。如“分子與原子”知識教學(xué)，在課堂上安排一個6分38秒的微視頻幫助學(xué)生理解分子與原子。
首先，從學(xué)生所熟悉的水切入課題，讓學(xué)生了解水、水分子、水原子之間的從屬關(guān)系，明確不同種分子性|不同、同種分子化學(xué)性質(zhì)相同這一原理。
其次，以動畫的形式展示分子在物理變化和化學(xué)變化中的區(qū)別，明確由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，分子與原子的根本區(qū)別是在化學(xué)變化中分子可分，而原子不可分，總結(jié)出原子與分子之間的關(guān)系。
最后，給出幾種關(guān)于分子與原子的說法，判斷正誤，以鞏固知識；安排相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生牛刀小試，提升學(xué)生應(yīng)用能力。在一個教學(xué)視頻中，知識的講解和相關(guān)練習(xí)是必不可少的部分，有時視頻中還會出現(xiàn)知識的拓展或延伸，為部分有剩余精力的學(xué)生提供提升的空間。
微課與化學(xué)實驗的結(jié)合 實驗是化學(xué)科學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生認(rèn)知水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高學(xué)生知識運用能力方面具有不可替代的作用。學(xué)生通過親自動手實驗，可以加深對化學(xué)物質(zhì)某些性質(zhì)的理解，掌握實驗器材的使用方法，了解科學(xué)探究的基本步驟，為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活增添光彩。但九年級學(xué)生面臨中考的壓力，讓學(xué)生在課堂上動手實踐教材中所有的實驗，不僅在實驗器材和實驗藥品方面存在困難，教學(xué)時間也無法滿足實驗課程的要求；且有些化學(xué)藥品含有劇毒，存在很多潛在危險，致使有些學(xué)校不得不放棄化學(xué)實驗課的教學(xué)。
微課的應(yīng)用能很好地彌補(bǔ)實驗教學(xué)的不足，教材中的每一個實驗都讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠熟悉實驗中的每一步驟，掌握所用實驗儀器的操作要點等。有些化學(xué)實驗有很多煩瑣的步驟，有時其中一個步驟需要等待的時間較長，便可以采用微課的形式縮短等待時間。如“鐵釘腐蝕條件的測試”，這一實驗需要的時間較長，在不同的課時進(jìn)行同一實驗又會影響學(xué)生對知識理解的連貫性。因此，在進(jìn)行這一實驗時安排的是微課教學(xué)。視頻時間較短，只有兩分鐘，但學(xué)生通過視頻可以直觀地觀察鐵釘腐蝕的過程，了解有哪些因素能影響鐵釘?shù)母g，總結(jié)出腐蝕的鐵釘是空氣中氧氣和水蒸氣共同作用的結(jié)果，食鹽水可以加快鐵釘?shù)母g。這樣既節(jié)約了課堂時間，又讓學(xué)生親眼證實了知識的真實性，有助于學(xué)生對這一知識的記憶、理解和應(yīng)用。
微課與化學(xué)復(fù)習(xí)的結(jié)合 微課的主要用途是幫助學(xué)生開展自主、個性化的學(xué)習(xí)，幫助教師提高教學(xué)能力[5]。無論是學(xué)生還是教師，使用微課時主要是為了方便自己的學(xué)習(xí)或教學(xué)，幫助自身構(gòu)建完整的知識體系，特別是在復(fù)習(xí)中。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)一個系統(tǒng)的知識點時，教師講解和書寫大概需要10～20分鐘，而初中生的注意力則很難集中10分鐘。在教師講解結(jié)束后，有些學(xué)生還會對某些知識點不理解，如果教師重新講解，不僅浪費課堂時間，還會使已經(jīng)掌握的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
采用微課的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在制作微視頻時可以控制時間，則可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，在遇到不懂的知識時還可以反復(fù)觀看。教師在制作微視頻時，還把相關(guān)的資源進(jìn)行連接，方便學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識。如在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式的書寫”時，安排一個7分36秒的視頻，視頻中不僅包括化學(xué)方程式的書寫原則、書寫步驟及注意事項等，還包含有方程式的配平方法以及四種基本化學(xué)反應(yīng)類型的書寫，貫穿整個初中化學(xué)教材，設(shè)計的練習(xí)也是囊括整個學(xué)年中有代表性的化學(xué)方程式的書寫。學(xué)生在觀看視頻后，能對整個初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的書寫有個系統(tǒng)的認(rèn)識，且能了解四種基本反應(yīng)類型之間的聯(lián)系與區(qū)別。
4 結(jié)語
通過前面的討論不難看出，微課的特點和化學(xué)的特點決定了兩者之間整合的必要性。在初中化學(xué)教學(xué)中采用微課，能提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，把化學(xué)抽象概念具體化，彌補(bǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中的不足，讓復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)化，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革相結(jié)合的體現(xiàn)；而微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，則能把微課的教學(xué)優(yōu)點放大，最大限度實現(xiàn)微課的應(yīng)用意義。■
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中考復(fù)習(xí) 興趣支撐 復(fù)習(xí)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省教育廳的“五嚴(yán)”規(guī)定強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式。知識點多、時間緊、任務(wù)重，新形勢下如何有效地進(jìn)行中考化學(xué)復(fù)習(xí)是擺在初中化學(xué)教師面前的一個重要課題。化學(xué)復(fù)習(xí)課主要是對已學(xué)知識的系統(tǒng)梳理、查缺補(bǔ)漏、歸納總結(jié)、深化鞏固和有效提升，因此這對學(xué)生而言既沒有新授課那種新奇之感，也缺少做習(xí)題時那種成就感，學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中普遍會出現(xiàn)積極性不高、效率低下的現(xiàn)象。想要有效解決這一問題，一要科學(xué)復(fù)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性充分調(diào)動并發(fā)揮出來；二要有效復(fù)習(xí)，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，從而決勝中考。
一、突出學(xué)生主體作用，提高學(xué)生綜合能力
單一的知識型是以往化學(xué)中考的特點，而現(xiàn)在的化學(xué)中考則將“知識+能力”放在了首位，并且更側(cè)重于對學(xué)生分析問題和解決問題能力的考查。因此，教師在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，不應(yīng)將復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識作為唯一的內(nèi)容和任務(wù)，而是應(yīng)以基礎(chǔ)知識作為復(fù)習(xí)的有效載體，使學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰徒忸}能力不斷提高。審視當(dāng)前的化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)，很多教師還是沿襲了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，把“灌輸”作為復(fù)習(xí)的法寶，學(xué)生沒有自己的分析思考、沒有師生之間的交流討論，缺少對知識點和問題的理解深化，只能“囫圇吞棗”般接受大量的、程式化的知識。如此復(fù)習(xí)方式，不但教師累、學(xué)生苦，更重要的是收效甚微。要突出學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位，就必須讓每一位學(xué)生都積極參與到復(fù)習(xí)中去。因此，復(fù)習(xí)中除了應(yīng)抓好“精講”“多練”“講評”“反思”這四大環(huán)節(jié)外，還要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如復(fù)習(xí)化學(xué)實驗的基本操作時，筆者要求學(xué)生找出知識點和重點后，根據(jù)實際學(xué)情編制一套試卷。在這套試卷中既突出了知識點與重點，又提出了具有思考性和探索性的問題，讓學(xué)生當(dāng)眾解答。這樣，學(xué)生的才智得到了發(fā)揮，解題能力也得到了提升。
二、發(fā)揮興趣支撐作用，激發(fā)有效復(fù)習(xí)動力
零散的知識點、松散的關(guān)聯(lián)性是初中化學(xué)的一個特征。把所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的再現(xiàn)，運用于實際問題中，在應(yīng)用知識中學(xué)會遷移，進(jìn)一步提高與發(fā)展知識是化學(xué)中考復(fù)習(xí)的目的。在這樣一個復(fù)雜的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣具有支撐性的作用。對化學(xué)這門學(xué)科很多學(xué)生興趣甚濃，假如這種興趣能融入中考復(fù)習(xí)中，那必定會產(chǎn)生很大的效益。因此，讓學(xué)生走進(jìn)實驗室是復(fù)習(xí)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。這樣既有利于興趣的保護(hù)，又有利于學(xué)生在實驗操作中更好地掌握和鞏固知識。為了便于學(xué)生聯(lián)想，教師可以運用多媒體展示更多的實驗。
激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的有效方法之一是教師結(jié)合生活中的事例和一些無法解釋的生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生可以從化學(xué)的應(yīng)用性和實踐性中找到答案，他們的自信心自然會增強(qiáng)。比如對于氯化鐵的介紹，教師可以將生活中常用的止血創(chuàng)口貼給學(xué)生觀察，并告訴學(xué)生創(chuàng)口貼上的紗布是因為浸泡了氯化鐵才變成黃色的。這樣學(xué)生不但感覺化學(xué)就在自己的身邊，而且對氯化鐵的顏色也牢記在心，同時還提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。化學(xué)知識具有廣泛的應(yīng)用性，審視近幾年中考化學(xué)命題的走勢，一個很明顯的特點是貼近生活，以生活情景為命題素材，重點考查學(xué)生分析問題、收集信息、整合信息、運用信息、綜合應(yīng)用化學(xué)知識解決問題的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時多觀察、勤思考，這樣考試時就能胸有成竹，解題時就會得心應(yīng)手。
三、圍繞考綱強(qiáng)化備課，多種形式深化復(fù)習(xí)
高效課堂是中考復(fù)習(xí)追求的目標(biāo)，要實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)應(yīng)做好這樣三個方面：
1.備考綱、備考點，加強(qiáng)備課的有效性
中考化學(xué)復(fù)習(xí)高效的前提和保證是教師加強(qiáng)備課的有效性。復(fù)習(xí)中教師不但要突出備考綱、備考點，更要加強(qiáng)個體化備課。學(xué)生在認(rèn)知能力上的差異是客觀存在的，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的這種差異性，有針對性地靈活運用不同的復(fù)習(xí)方法，使每個學(xué)生都有收獲和發(fā)展。在復(fù)習(xí)中教師要把握好一個“度”的問題，深度上要適中，不能搞偏題、怪題，人為地給學(xué)生增加壓力。例如，第一輪復(fù)習(xí)要將夯實基礎(chǔ)知識作為主攻任務(wù)，根據(jù)課標(biāo)、考綱和考點的要求，圍繞基礎(chǔ)性知識備課，有的放矢、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步推進(jìn)、收獲實效。在復(fù)習(xí)時注意適當(dāng)延伸和拓展知識面，讓學(xué)生學(xué)會知識遷移、觸類旁通，這樣學(xué)生應(yīng)對和解答各類題型的能力就會提高，他們因此而有了成功感，學(xué)習(xí)的積極性也會隨之高漲。
2.運用多種復(fù)習(xí)形式，促進(jìn)效率提高
多樣化的復(fù)習(xí)方法可以從不同的角度促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高，中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)教學(xué)方式的選擇和運用應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容來確定，各種不同的復(fù)習(xí)方式和方法之間具有關(guān)聯(lián)性，尤其是具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，對提高復(fù)習(xí)效率有顯著的作用。因此復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)力戒單一不變的方式，應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活地運用復(fù)習(xí)方式。教師無論運用哪一種復(fù)習(xí)方式，都要針對復(fù)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，只有這樣，才能使復(fù)習(xí)效果落到實處，真正實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中教師要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，緊緊扣住復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置不同類型的問題，讓學(xué)生從多層次、多角度去分析、去研究、去思考，在分析、研究、思考的過程中，學(xué)生的思維能力會不斷提升，他們會有新的發(fā)現(xiàn)和更多的收獲，并解決好考試中的各種問題。
3.注重復(fù)習(xí)反思，有效總結(jié)提升
中考化學(xué)復(fù)習(xí)的過程是一個不斷鞏固、完善和提高的過程。對于每一節(jié)化學(xué)復(fù)習(xí)課教師要進(jìn)行認(rèn)真的回顧和反思，反思自己的復(fù)習(xí)方式是否具有針對性？是否凸顯了知識點、重點和難點？學(xué)生是否理解與掌握了知識？是否能有效地掌握解題方法和技巧？要反思復(fù)習(xí)中是否存在“高耗低效”現(xiàn)象，并切實采取針對性策略消除這種現(xiàn)象。對于復(fù)習(xí)中的得與失、經(jīng)驗與教訓(xùn)要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，為打贏中考化學(xué)之戰(zhàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
化學(xué)中考復(fù)習(xí)既要講究科學(xué)，也要講究藝術(shù)，化學(xué)教師應(yīng)以人為本，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，抓住知識點，扣緊重點難點，只有這樣，才能真正實現(xiàn)化學(xué)中考復(fù)習(xí)的有效和高效。
參考文獻(xiàn)
